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教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇一
大學(xué)期間:
應(yīng)屆畢業(yè)生可免試《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化》科目。
2.初級會(huì)計(jì)職稱考試(每年的十月中下旬報(bào)名)。
應(yīng)具備下列基本條件:
具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格,持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,還必須具備教育部門認(rèn)可的高中畢業(yè)以上學(xué)歷。
3.銀行從業(yè)(分為兩次,具體見通知)。
具有下列條件的中國公民,可報(bào)名參加考試:
1、年滿18周歲;
2、具有完全民事行為能力;
3、高中以上文化程度。
4.證券資格(全年報(bào)名,具體見證券協(xié)會(huì)通知)。
(一)報(bào)名截止日年滿18周歲;
(二)具有高中或國家承認(rèn)相當(dāng)于高中以上文憑;
(三)具有完全民事行為能力。
5.注冊會(huì)計(jì)師(每年四月份報(bào)名)。
1.具有完全民事行為能力;
2.具有高等專科以上學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、或者具有會(huì)計(jì)或者相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱。
6.國際注冊內(nèi)部審計(jì)師(每年的無六七月份)。
具備下列條件之一者,可報(bào)名參加考試:
1、具有本科及本科以上學(xué)歷;
2、具有中級及中級以上專業(yè)技術(shù)資格;
3、持有注冊會(huì)計(jì)師證書;
報(bào)考資格的審查和確認(rèn)由遼寧省內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)秘書處負(fù)責(zé),并報(bào)中國內(nèi)部審計(jì)協(xié)會(huì)備案。
(二、三月份/。
八、九月份報(bào)名)。
a.具有教育部認(rèn)可的大專以上學(xué)歷,既可以報(bào)名成為acca的正式學(xué)員。
b.教育部認(rèn)可的高等院校在校生,且順利通過第一學(xué)年的所有課程考試,既可報(bào)名成為acca正式學(xué)員。
c.未符合以上報(bào)名資格的申請者,而年齡在21歲以上,可以遵循成年考生(mser)途徑申請入會(huì)。該途徑允許學(xué)生作為acca校外進(jìn)修生學(xué)習(xí),只須在前兩年的四次考試中通過1.1和1.2兩門課程,便能以正式學(xué)員身份繼續(xù)參加其它課程考試。
有工作經(jīng)驗(yàn)才考:
1.中級會(huì)計(jì)職稱考試(每年的十月份中下旬報(bào)名)。
具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格,持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
報(bào)名參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)中級資格考試的人員,除具備以上基本條件外,還必須具備下列條件之一:
1、取得大學(xué)專科學(xué)歷,從事會(huì)計(jì)工作滿五年。
2、取得大學(xué)本科學(xué)歷,從事會(huì)計(jì)工作滿四年。
3、取得雙學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè),從事會(huì)計(jì)工作滿二年。
4、取得碩士學(xué)位,從事會(huì)計(jì)工作滿一年。
5、取得博士學(xué)位。
(三)對通過全國統(tǒng)一的考試,取得經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)技術(shù)中、初級資格的人員,并具備以上基本條件,均可報(bào)名參加相應(yīng)級別的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。
(四)報(bào)名條件中所規(guī)定的從事會(huì)計(jì)工作年限是指取得規(guī)定學(xué)歷前、后從事會(huì)計(jì)工作的合計(jì)年限,其截止日期為考試報(bào)名當(dāng)年年底前。
2.注冊稅務(wù)師(每年的十二月份報(bào)名)。
凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法,并具備下列條件之一者,可申請參加注冊稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格考試。
(一)參加全部科目考試的報(bào)名條件:
1、非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿八年。
2、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大專畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿六年。
3、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類大學(xué)本科畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)士或研究生班畢業(yè)后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿四年。
4、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類第二學(xué)位或研究生班畢業(yè)后,或非經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿兩年。
5、取得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類碩士學(xué)位后,從事經(jīng)濟(jì)、法律工作滿一年。
6、獲得經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類博士學(xué)位。
7、在全國實(shí)行專業(yè)技術(shù)資格考試前,按照國家有關(guān)規(guī)定已評聘了經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)和法律中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或參加全國統(tǒng)一考試,取得經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)專業(yè)中級專業(yè)技術(shù)資格者,從事稅務(wù)代理業(yè)務(wù)滿一年。
3.注冊資產(chǎn)評估師(每年的四到五月份)。
凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法并具備以下條件之一者,均可參加注冊資產(chǎn)評估師執(zhí)業(yè)資格考試:
(一)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大專學(xué)歷,工作滿5年,其中從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿3年。
(二)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類大學(xué)本科學(xué)歷,工作滿3年,其中從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿1年。
(三)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類碩士學(xué)位或第二學(xué)士學(xué)位、研究生班畢業(yè),工作滿1年。
(四)取得經(jīng)濟(jì)類、工程類博士學(xué)位。
(五)非經(jīng)濟(jì)類、工程類專業(yè)畢業(yè),其相對應(yīng)的從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作年限延長2年。
(六)不具備上述規(guī)定的學(xué)歷,但通過國家統(tǒng)一組織的經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)初級資格考試,取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格,并從事資產(chǎn)評估相關(guān)工作滿5年。
4.經(jīng)濟(jì)師(每年的四到五月份)。
(一)凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法并具有高中畢業(yè)以上學(xué)歷者,均可報(bào)名參加經(jīng)濟(jì)專業(yè)初級資格考試。
(二)凡中華人民共和國公民,遵紀(jì)守法并具備下列條件之一者,可報(bào)名參加經(jīng)濟(jì)專業(yè)中級資格考試。
獲得的經(jīng)濟(jì)員資格或1993年1月6日前按照國家統(tǒng)一規(guī)定評聘的初級經(jīng)濟(jì)專業(yè)職務(wù))。大學(xué)專科畢業(yè)后,從事專業(yè)工作滿6年。
大學(xué)本科畢業(yè)后,從事專業(yè)工作滿4年。
取得第二學(xué)士位后或研究生班結(jié)業(yè)后,從事專業(yè)工作滿2年;
取得碩士學(xué)位后,從事專業(yè)工作滿1年。
取得博士學(xué)位。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇二
每個(gè)孩子都有一定的長處,也都有他的短處。作為家長,在生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步,并不時(shí)失機(jī)地給予肯定和表揚(yáng)。孩子認(rèn)為自己有優(yōu)點(diǎn),也能取得一定的成績,便會(huì)增強(qiáng)取得更大更好成績的信心和希望了。
2不管你的孩子表現(xiàn)如何,都不能隨便作出“沒有出息”之類的負(fù)面判斷,也不能任意給孩子貼上“窩囊廢”之類的灰色標(biāo)簽。因?yàn)檫@非但起不到教育的作用,還會(huì)使孩子形成錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí),孩子的自尊心也會(huì)受到傷害,對孩子的健康成長十分不利。
我們有些家長愛用大人或“神童”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,達(dá)不到要求就以侮辱性的語言諷刺、嘲笑孩子,數(shù)落他的短處,故意貶低孩子。經(jīng)常受到這種斥責(zé)的孩子往往自信心受到強(qiáng)烈沖擊,時(shí)間久了,就會(huì)在不知不覺當(dāng)中接受家長的暗示,承認(rèn)自己的素質(zhì)差,慢慢地就失去了信心。因此,要幫助孩子克服自卑感,家長首先要改變對孩子的看法,要用家長的信心去鼓舞孩子的信心。
要教育孩子重視自己每一次的成功經(jīng)驗(yàn)。成功的經(jīng)驗(yàn)越多,孩子的自信心也就越強(qiáng)。平時(shí)要注意教導(dǎo)孩子無論做什么事情都要量力而行,不可好高務(wù)遠(yuǎn),以免挫傷成功的'積極性。
要讓孩子知道,只要付出,就會(huì)有收獲;付出的越多,收獲的就越多。同時(shí)要讓孩子明白,在生活當(dāng)中具有多種才華和非凡能力的人只是少數(shù),人各有所長,又各有所短。要采他人之長,補(bǔ)自己之短;要揚(yáng)己之長,避己之短。這樣,就能充分發(fā)揮長項(xiàng),取得更大的成績。
克服自卑感對孩子的健康成長有著重要的意義。家長在日常生活中要對有個(gè)全面的了解,要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子樂觀的心態(tài),善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇三
教育一直被認(rèn)為是人們成長的基石,而教育指南則是幫助人們合理規(guī)劃、選擇適合自己的教育路徑和方法的重要工具。本文將從對教育指南的認(rèn)識(shí)、學(xué)術(shù)成長的指引、選拔優(yōu)秀人才的作用、建立健康的教育環(huán)境以及人性化教育的實(shí)現(xiàn)等方面展開論述,以期能夠更好地理解教育指南的重要性和意義。
首先,教育指南在幫助人們合理規(guī)劃和選擇教育路徑方面起到了重要的指導(dǎo)作用。對于學(xué)生來說,面對眾多的學(xué)科和課程,很容易迷失方向或者盲目跟隨大流。而教育指南的出現(xiàn),將為學(xué)生提供了一份明確的技術(shù),幫助他們了解不同學(xué)科的特點(diǎn)以及未來的發(fā)展趨勢。通過教育指南,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力,選擇適合自己的學(xué)科和專業(yè),避免盲目選擇造成的后悔和浪費(fèi)。
其次,教育指南對學(xué)術(shù)成長具有重要的指引作用。學(xué)生在選擇學(xué)科和專業(yè)后,往往會(huì)遇到許多困惑和挫折。教育指南為學(xué)生提供了一份清晰的學(xué)術(shù)規(guī)劃,幫助他們明確目標(biāo)和方向,為自己的學(xué)術(shù)成長定下明確的計(jì)劃和時(shí)間表。同時(shí),教育指南還會(huì)提供一些學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能,提高自己的學(xué)術(shù)水平。
此外,教育指南在選拔優(yōu)秀人才方面也發(fā)揮著重要作用。在競爭日益激烈的社會(huì)中,人才的選拔成為了各行各業(yè)的重要任務(wù)。而教育指南則為各類選拔工作提供了重要的參考依據(jù)。通過評估學(xué)生的學(xué)術(shù)成績、綜合素質(zhì)和發(fā)展前景等方面,在選拔優(yōu)秀人才時(shí)給出了客觀、公正的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣既避免了主觀主義和任性行為,也提高了人才選拔的公平程度和科學(xué)性。
此外,教育指南在建立健康的教育環(huán)境方面也起到了重要作用。當(dāng)前,教育界存在著一些弊端和問題,例如應(yīng)試教育的過度、競爭激烈和壓力過重等。教育指南的出現(xiàn)可以幫助整個(gè)教育系統(tǒng)找到一種更合理的發(fā)展模式,避免傳統(tǒng)的教育方式過度追求分?jǐn)?shù)和名次,保護(hù)學(xué)生的健康成長。同時(shí),教育指南還可以鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德修養(yǎng),構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
最后,教育指南的出現(xiàn)為人性化教育的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。人性化教育是指將學(xué)生的個(gè)性、興趣和需求作為關(guān)注的重點(diǎn),從而滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。而教育指南則提供了一個(gè)較為客觀的評價(jià)和參考體系,可以幫助教育者更好地了解學(xué)生的個(gè)性、特長和潛力,為其提供更合理的教育服務(wù)。通過個(gè)別定制的教育方案,教育指南可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,使教育更具有針對性和有效性。
總之,教育指南在教育領(lǐng)域起到了重要的作用。通過合理規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)生的教育路徑,指引學(xué)生的學(xué)術(shù)成長,選拔優(yōu)秀人才,建立健康的教育環(huán)境,以及實(shí)現(xiàn)人性化教育等方面,教育指南在提高教育質(zhì)量和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。希望未來能夠有更加全面和科學(xué)的教育指南出現(xiàn),為人們提供更好的教育服務(wù)和指導(dǎo)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇四
初中或初中以上學(xué)歷的欲從事會(huì)計(jì)工作或在職的人員,不需數(shù)學(xué)基礎(chǔ),略懂電腦打字。
學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的優(yōu)勢。
學(xué)習(xí)流程:
理論學(xué)習(xí)—-用友軟件—考前模擬—真賬實(shí)操—推介就業(yè)。
就業(yè)面廣。
全面范圍各個(gè)行業(yè)(包括:工業(yè)、商業(yè)、事業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、個(gè)體企業(yè)等)。一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)生,同時(shí)必需有一名或多名會(huì)計(jì)人員。市場需求巨大。
一年二期,每期4個(gè)月。
上半年6月中旬,下半年11月中旬中旬。
投資少。
一次投資,終生享用。
不受年齡限制,越“老”越“俏”,打破了“青春飯碗”。從業(yè)時(shí)間“由您定”
:。
回報(bào)巨大。
成為理財(cái)高手。(年薪:20萬左右)。
中級財(cái)務(wù)管理。(年薪:8萬左右)一般白領(lǐng)。(年薪:3萬左右)。
發(fā)展空間廣闊。
助理會(huì)計(jì)師:會(huì)計(jì)師;高級會(huì)計(jì)師,注冊會(huì)計(jì)師。
畢業(yè)證書。
頌發(fā)全國通用的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》。
2.單科:600無(含教材費(fèi))。
學(xué)起來容易。
只要會(huì)上點(diǎn)電腦,無須數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇五
第一段:介紹指南教育的背景和意義(200字)。
指南教育作為一種新興的教育方式,旨在幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代社會(huì)中,面對繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和激烈的競爭,學(xué)生常常感到無所適從。指南教育以其獨(dú)特的教育理念和有效的教育方法,正逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這種教育方式不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第二段:指南教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(300字)。
指南教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先,它注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,從而提高學(xué)習(xí)效果。其次,指南教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是通過自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。最后,指南教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,可以讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會(huì)中保持前進(jìn)的動(dòng)力。
在我參加指南教育后,我深刻地感受到了指南教育的好處。首先,我意識(shí)到了學(xué)習(xí)的樂趣。在指南教育中,老師采用了多種多樣的教學(xué)方法,讓我感到學(xué)習(xí)是非常有趣的。其次,我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在以前,我習(xí)慣依靠老師和家長的指導(dǎo),而現(xiàn)在,我可以根據(jù)自己的需要和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式讓我更容易理解和掌握知識(shí)。最后,我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力得到了提高。在指南教育的課堂上,老師鼓勵(lì)我們提出自己的觀點(diǎn)和想法,這讓我明白了自己的想法也是可以被尊重和采納的。
第四段:指南教育對我未來的影響和展望(200字)。
指南教育對我的未來有著重要的影響。首先,它培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和解決問題的能力。在以后的學(xué)習(xí)和工作中,我能夠更好地面對各種挑戰(zhàn)和困難,不再依賴他人,而是善于思考和解決問題。其次,指南教育培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力,擁有創(chuàng)新能力的人才在社會(huì)中具有競爭優(yōu)勢。最后,指南教育讓我對未來充滿了信心和期待。我相信在指南教育的指導(dǎo)下,我的未來會(huì)更加美好和有希望。
第五段:總結(jié)指南教育的價(jià)值和意義(100字)。
指南教育的出現(xiàn)為我們提供了一種全新的教育模式和思維方式。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在指南教育的指導(dǎo)下,我們能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。指南教育的實(shí)踐不僅為教育改革提供了借鑒,也為學(xué)生的成長和發(fā)展提供了新的途徑和方向。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇六
教育是人類社會(huì)進(jìn)步的最重要因素之一。為了保證每個(gè)人都能接受到優(yōu)質(zhì)的教育,教育指南的制定和實(shí)施變得尤為重要。教育指南是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具,它包含了學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等內(nèi)容,為學(xué)生提供了全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近期,我閱讀了一份教育指南,并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第二段:全面的學(xué)科知識(shí)。
教育指南為學(xué)生提供了全面的學(xué)科知識(shí)。在閱讀指南的過程中,我發(fā)現(xiàn)對于每個(gè)學(xué)科,指南都詳細(xì)列出了必學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。這為我們確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)提供了很大的指引。此外,教育指南還涉及了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),幫助我們建立起知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性。通過掌握指南中所提供的學(xué)科知識(shí),我們可以更好地了解各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)科之間的交叉應(yīng)用能力。
第三段:有效的學(xué)習(xí)方法。
教育指南不僅提供了學(xué)科知識(shí),還給出了有效的學(xué)習(xí)方法。指南中列舉了多種學(xué)習(xí)方法,如記憶技巧、思維導(dǎo)圖、閱讀方法等。這些方法能夠幫助我們高效地學(xué)習(xí)和記憶知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。我在實(shí)踐中嘗試了其中的一些方法,發(fā)現(xiàn)它們確實(shí)對我的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助。例如,通過采用思維導(dǎo)圖的方法,我可以更好地整理和梳理知識(shí)點(diǎn),提高了對知識(shí)的理解和掌握。
第四段:規(guī)范的學(xué)術(shù)要求。
教育指南還包含了學(xué)術(shù)規(guī)范方面的要求。在指南中,學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范被強(qiáng)調(diào),并給出了具體的標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。這為我們樹立了正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀,并引導(dǎo)我們規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。以學(xué)術(shù)誠信為例,指南提醒我們要遵守學(xué)術(shù)道德,不得抄襲、剽竊他人的作品。此外,指南還強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范,如結(jié)構(gòu)、引用等要求,幫助我們提高學(xué)術(shù)表達(dá)和寫作能力。
第五段:發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)。
最后,教育指南還注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。指南鼓勵(lì)我們積極參與課外活動(dòng),提高綜合素質(zhì)和能力。此外,指南還提供了一些建議和方法,幫助我們規(guī)劃個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃。通過這些指南,我們能夠更好地了解自己,明確個(gè)人發(fā)展的方向和目標(biāo)。在實(shí)踐中,這些指南啟發(fā)了我,讓我更加注重個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng),積極參與各種活動(dòng),提高了綜合素質(zhì)和人際交往能力。
結(jié)尾。
通過閱讀教育指南,我深刻體會(huì)到了其重要性和價(jià)值。教育指南為學(xué)生提供了全面的學(xué)科知識(shí),有效的學(xué)習(xí)方法,規(guī)范的學(xué)術(shù)要求,以及發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。它們幫助我們明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向,提高學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。因此,我相信教育指南會(huì)對我們的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生重要的影響,幫助我們更好地掌握知識(shí),發(fā)展自己。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇七
作為現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一,教育在我們的成長中扮演著至關(guān)重要的角色。而在眾多教育機(jī)構(gòu)中,指南教育以其獨(dú)特的教學(xué)理念和高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量備受贊賞。筆者曾有幸成為指南教育的一名學(xué)員,通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn),深深感受到了指南教育的卓越之處。在此,將分享一下我在指南教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
第二段:全方位的教育理念。
指南教育以全方位的教育理念著稱,注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能及綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中,我們并非只是單純地追求學(xué)科知識(shí)的成績,而是通過培養(yǎng)創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力等綜合素質(zhì),全面提升自身的能力。例如,在課堂中老師會(huì)組織一系列的小組活動(dòng),讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)合作、分享和發(fā)現(xiàn)自己的特長。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)科成績,更為我們的人生發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段:高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
指南教育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)無疑也是其成功的重要原因之一。不同于傳統(tǒng)的教師團(tuán)隊(duì),指南教育的老師不僅具有深厚的學(xué)科知識(shí),還擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教材。同時(shí),教師與學(xué)生之間還建立了融洽和諧的師生關(guān)系,極大地提升了學(xué)習(xí)效果。每當(dāng)我在遇到困難時(shí),都能夠找到老師的幫助和指導(dǎo),受益匪淺。
第四段:多元化的學(xué)習(xí)方式。
除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外,指南教育還提供了多種多樣的學(xué)習(xí)方式。例如,在暑期期間,我們有機(jī)會(huì)參加各類夏令營和實(shí)習(xí)活動(dòng),拓寬我們的視野,增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外,指南教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),在日常學(xué)習(xí)中加入了美術(shù)、音樂等藝術(shù)元素。這樣的多元化學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),并且讓學(xué)習(xí)更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。
第五段:個(gè)人成長與收獲。
在參與指南教育的學(xué)習(xí)過程中,我個(gè)人的成長離不開老師和同學(xué)們的幫助和支持。通過多年的學(xué)習(xí),我不僅在學(xué)科知識(shí)上取得了長足的進(jìn)步,更重要的是我學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)、如何與他人合作以及如何面對挑戰(zhàn)。這些都是指南教育所注重培養(yǎng)的綜合素質(zhì),使我在面對未來的發(fā)展和挑戰(zhàn)時(shí)更加有信心。
總結(jié)。
通過與指南教育的接觸和學(xué)習(xí),我深深感受到了教育的力量和影響。全方位的教育理念、高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及多元化的學(xué)習(xí)方式都為我打開了一扇扇新的窗戶。這些經(jīng)歷讓我明白了學(xué)習(xí)的真諦和目標(biāo),也為我未來的成長和發(fā)展鋪就了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在指南教育的指導(dǎo)下,我將能夠達(dá)到自己的目標(biāo),并為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇八
兒童時(shí)期是培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的重要時(shí)期,兒童心理衛(wèi)生已越來越受到人們高度重視。家有兒女,父母總有一些煩心事兒,現(xiàn)在兒童心理健康問題也在加劇,其中焦慮癥就是常見的心理疾病之一。兒童心理專家認(rèn)為,兒童焦慮癥的成因是多方面的,有先天性德,也有后天環(huán)境的影響。
很多媽媽都有這樣的體驗(yàn),他們的寶貝在4個(gè)月大的時(shí)候就表現(xiàn)出極度的害羞,見到陌生人就哭泣或害怕。稍長大一些后,他們中的一些依然表現(xiàn)出敏感、自信心不足、自尊心又很強(qiáng)的性格特點(diǎn),容易緊張,多慮。有些父母很納悶,自己帶孩子和別人沒有什么區(qū)別,為什么孩子這么“磨人”?在這里,先天氣質(zhì)確實(shí)起到了一定的作用。
過度地保護(hù)和溺愛孩子,使他缺乏獨(dú)立性發(fā)展,也是造成孩子焦慮的原因。家人的過度包辦通常使孩子失去了適應(yīng)社會(huì)能力的鍛煉機(jī)會(huì),當(dāng)他們獨(dú)自置身于新環(huán)境、新情景中或與陌生人接觸,會(huì)產(chǎn)生不知如何應(yīng)對的困惑,以致情緒波動(dòng)、過度擔(dān)憂,阻礙了孩子的心理健康成長。
也有很多孩子的焦慮影射了父母關(guān)系的不和諧。比如父母在婚姻關(guān)系上有裂痕,他們自己不愿意面對,而通過提高對孩子的要求來彌補(bǔ)婚姻中的缺陷感;孩子此時(shí)也會(huì)下意識(shí)地配合父母,表現(xiàn)出一些焦慮的癥狀,使家里的矛盾轉(zhuǎn)移到自己的身上,心甘情愿地做“替罪羊”,從而避免父母關(guān)系的破裂。
有研究表明,環(huán)境因素的作用越來越不容忽視。大多具有焦慮氣質(zhì)的孩子,他們的父母也容易焦慮,或情緒易急躁。不難想象,遇事經(jīng)常緊張的父母傳遞給孩子的信息也是惶惑焦慮的`;而情緒不穩(wěn)、愛責(zé)打孩子的父母,他們的孩子在長期被忽略、責(zé)打、否定的狀況下,會(huì)缺乏足夠的安全感和穩(wěn)定感。
如今,更為多見的焦慮是父母通過對孩子實(shí)行超前教育給孩子帶來的壓力——?jiǎng)e的孩子不會(huì)的自己的孩子要會(huì),別的孩子會(huì)的自己的孩子要更精通。由于有了“不能輸在起跑線上”這樣的高標(biāo)準(zhǔn),孩子的表現(xiàn)很難讓父母滿意和認(rèn)可,他們就一遍一遍地要求孩子做得更好,久而久之,孩子會(huì)因?yàn)樽约翰荒軐?shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),自信心受損,內(nèi)心焦躁不安。假如父母再輔以恐嚇或粗暴的懲罰手段,孩子在做某一件事情時(shí)就會(huì)顯得更加緊張。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇九
多年來,多數(shù)學(xué)者相信,7歲前的嬰幼兒的意識(shí)相當(dāng)朦朧。小孩子只是簡單地摹仿周圍事物,只具有最基本的情感--幸福、痛苦和憤怒。但美國學(xué)者指出,對嬰幼兒情感的這種認(rèn)識(shí)沒有根據(jù)。早在孩子會(huì)說話和試圖獨(dú)立坐立之前就有十分復(fù)雜的感情。例如,幼兒有嫉妒心,會(huì)對他感到可憐的東西表現(xiàn)出同情心,甚至?xí)硎緩?qiáng)烈的失望。
華盛頓大學(xué)的一位心理學(xué)教授發(fā)現(xiàn)了更有意思的現(xiàn)象。一歲左右的孩子已開始揣摩別人在想什么。其實(shí)很簡單,他是通過觀察周圍的人的眼色來進(jìn)行判斷的。
了解了這點(diǎn)之后,兒科醫(yī)生將會(huì)以完全不同的方式來對待小病人。除了固有的治療手段外,醫(yī)生還將注意孩子的情緒變化。在許多情況下應(yīng)當(dāng)從孩子的`心理狀況中尋找生病的真正原因。
太多的選擇會(huì)讓孩子焦慮不安。
現(xiàn)在普遍認(rèn)為,肯定孩子,提升孩子的自信很重要。諷刺的是,在很大程度上,自信與一個(gè)人將來會(huì)否開心關(guān)系不大,特別是當(dāng)自信心來自不停的寬容和表揚(yáng),而不是來自真正的成就時(shí)。研究表明,能預(yù)示一個(gè)人將來是否充實(shí)和成功的,是堅(jiān)定性、適應(yīng)性和接受現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的能力,具備了這些品性,人們才能順利過日子。但是現(xiàn)在,很多孩子沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)這些品性。
某知名國際幼兒園老師對此深有感受,她舉例說,一位母親送孩子來上學(xué),她忙著簽到時(shí),孩子跑到一邊玩,跟另一個(gè)孩子發(fā)生了沖突。她的孩子先拿到了卡車,但另一個(gè)孩子把它搶走了。兩人爭吵了一會(huì)兒,那個(gè)孩子拿了一輛舊卡車扔給她的孩子。她的孩子看到取勝無望,也就接受了這種安排。但媽媽不干了,跑過去講道理,說“這不公平”,要求那個(gè)孩子把卡車還回來。“你看,孩子本來沒事了,她的孩子很有適應(yīng)性,但她破壞了這一切。我們的確教孩子不要搶玩具,但這種事時(shí)有發(fā)生,孩子需要學(xué)會(huì)自己解決問題。”另外一位從教17年的幼兒園老師則說,這些年來,父母越來越多地干涉到孩子的成長之路。
“入學(xué)之后,孩子會(huì)意識(shí)到自己不是世界的中心,這對他們來說是有好處的,因?yàn)樵谀承r(shí)候,別人的感受的確比他們的更重要。”這位老師還說,還有很多父母,自以為設(shè)定了限制,事實(shí)上卻沒有。當(dāng)孩子纏著要買冰淇淋,家長先是拒絕,幾經(jīng)談判后卻讓了步。“每年都有家長找到我,問“為什么孩子不聽我的話?為什么她不能接受拒絕?”我會(huì)說,“孩子之所以不能接受拒絕,是因?yàn)槟銈儚膩聿痪芙^。”
兒童心理專家認(rèn)為,那些充滿愛意的父母每天給孩子很多選擇,結(jié)果卻出乎意料。“我們這個(gè)時(shí)代的理念是:有選擇是好的,選擇越多越好,”他說,“但這不是事實(shí)。”
在一項(xiàng)研究中,兒童心理專家將孩子隨機(jī)分成兩組畫畫。第一組孩子可以從3支油性筆中選1支,第二組則可以從24支中選1支。當(dāng)一名不知情的幼兒園繪畫老師對作品進(jìn)行評價(jià)時(shí),被列為“最糟”的多是第二組孩子的作品。然后,研究者讓孩子選擇一支筆作為禮物,孩子選完后,再試著說服他們歸還這支筆,換取另外一個(gè)禮物,結(jié)果第二組孩子放棄起來容易得多。施瓦茲認(rèn)為,這表明選擇更少的孩子不僅更專注于繪畫,而且更加容易堅(jiān)持他們最初得到的東西。
那么,這跟育兒有什么關(guān)系?它意味著,當(dāng)選擇更少時(shí),孩子更有安全感,更不焦慮。較少的選擇幫助他們專注于某事,這正是日后生活所需要的。“研究顯示,專注于某項(xiàng)工作給人更大滿足感,那些總是面對很多選擇的人常常落在后面,很多父母告訴孩子,“你可以做任何想做的事,可以隨時(shí)退出,如果不是百分之百感興趣,可以去嘗試其他。”那么,當(dāng)他們長大后以同樣的方式生活,有什么好奇怪的呢?”
他在斯莫沃斯大學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生身上看到了同樣的現(xiàn)象。“他們不能忍受這樣的想法:選擇一種興趣或者機(jī)會(huì)就要放棄其他,所以他們花費(fèi)多年,希望能找到完美答案。他們沒弄明白,他們應(yīng)該尋找“過得去”的答案,而不是完美答案。”而當(dāng)我們給孩子提供無數(shù)選擇的同時(shí),就向他們傳達(dá)了這樣的信息:他們有資格過完美生活。恰如哈佛心理學(xué)家丹?肯德隆所言:“當(dāng)他們感覺不爽,就會(huì)有另外一種選擇擺在面前。”莫吉爾說得更坦率:父母用豐富的選擇造就了焦慮而又有優(yōu)越感的孩子,她稱之為“殘廢的皇族”。
作為一名母親,我對此再熟悉不過。我從來不對兒子說:“這是你的烤奶酪三明治,”而是說:“你想吃烤奶酪還是魚條?”周六我會(huì)說,“你想去公園還是去沙灘?”和許多父母一樣,我一直以為給孩子多種選擇可以培養(yǎng)他們的力量感,讓他們覺得自己更有控制力。但施瓦茲的研究表明,太多選擇可能會(huì)使人更加沮喪,更加失去控制。
:父母的焦慮之下潛藏著一種信仰,那就是:如果我們做對了,孩子不僅會(huì)成長為快樂的大人,而且會(huì)成為讓我們快樂的成年人。這是一種誤會(huì),養(yǎng)育雖然重要,卻不能勝過天性,而且不同的養(yǎng)育方式適用于不同的孩子。我們可以讓孩子接觸藝術(shù),但不能教給他們創(chuàng)意;我們可以保護(hù)他們免受下流同窗、糟糕成績等各種因素的傷害,但在人生中他們總會(huì)遇到不快。事實(shí)上,在不遺余力為他們提供完美童年的時(shí)候,我們讓孩子的成長變得更加艱難。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十
轉(zhuǎn)眼間,接觸傳統(tǒng)文化、圣賢教育已有幾年,回想學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化這幾年,雖學(xué)得不好,但感觸良多。
未接觸傳統(tǒng)文化之前,在商海沉浮,認(rèn)為自己還算個(gè)好人,只覺得人生坎坷,命運(yùn)多舛,人生又有幾多無奈。
因緣具足,有幸接觸到傳統(tǒng)文化、圣賢教育,如雷貫耳,振聾發(fā)聵,才如夢初醒,才知道我所經(jīng)歷的種種災(zāi)難、種種不如意都是我自己造下的因。人生坎坷、命運(yùn)多舛只是自己結(jié)下的果而已。
自己文化低、知識(shí)少、才疏學(xué)淺都不可怕,可怕的是自己更缺“德”.于是自己暗自打定主意,那時(shí)我是沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)圣賢文化,現(xiàn)在我一定要讓我的孩子們從小學(xué)習(xí)圣賢文化,不再重蹈我的覆轍。
然后四處打聽,哪里有這樣的學(xué)校能學(xué)到圣賢文化。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于找到一家私塾,趕快將兩個(gè)兒子和一個(gè)外侄(妹妹的孩子)送到市內(nèi)某私塾(那時(shí)我大兒子已在體制內(nèi)讀三年級了,成績是全班第一名)。讀了一段時(shí)間的私塾后(我們倆口子陪讀),發(fā)現(xiàn)這私塾不是我心中想要的那種教育模式,我也不知道應(yīng)該需要什么模式,只是一種感覺而已。于是又到處托人打聽,托人上網(wǎng)查詢,因?yàn)槲沂乾F(xiàn)代文盲,對電腦不太熟悉。
功夫不負(fù)有心人,也許是祖上有德,沒過多久就有人告訴我在網(wǎng)上查到一個(gè)叫“伏羲班”的一所學(xué)校,是中央廣播電視大學(xué)法學(xué)院吳鴻清教授在甘谷用了六年時(shí)間探索出的、以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典教材為主的、以人為本的素質(zhì)教育的成功范例。
現(xiàn)在有人要在重慶忠縣開辦“伏羲班”,然后我就匆匆趕到忠縣考察,又參加了吳教授到忠縣來主講的家長見面會(huì),終于我的心好像踏實(shí)了許多,似乎找到了我心中的那所傳統(tǒng)文化學(xué)校和教育模式。
那時(shí),其實(shí)我對伏羲教育還是沒怎么弄明白。
只是覺得吳教授用了六年的實(shí)踐已經(jīng)成功了,再加上有緣同吳教授近距離接觸和聆聽解疑后,認(rèn)為吳教授是一個(gè)德行深厚、值得信賴的長者。
會(huì)后和布澤學(xué)校楊興蘭校長一接觸,感覺她是一個(gè)有能量、有大愿、又愿意全身心為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化付出的人。于是就將三個(gè)孩子(曾誠、曾子涵、劉懷爛)轉(zhuǎn)到忠縣布澤學(xué)校伏羲班就讀。
現(xiàn)在看到孩子們不光是讀經(jīng),還有書法、美術(shù)、武術(shù)、音樂等課程,還解決了私塾沒有學(xué)籍的問題,心里很是高興,暗自慶幸,慶幸我雖德淺但祖上有德,慶幸孩子們比我有福,能這么小接觸到傳統(tǒng)文化。
可是好景不長,我這人習(xí)性很重,又開始對學(xué)校的一些教學(xué)和其它問題又產(chǎn)生了很多疑惑:
1.孩子不學(xué)體制內(nèi)課程,怎么跟家人交待?怎么跟社會(huì)接軌?
2.讀完伏羲小學(xué)在哪里讀初中?高中?大學(xué)?
3.看到學(xué)校的老師和我想象的傳統(tǒng)文化老師有很大差距。
4.楊校長帶領(lǐng)學(xué)校的老師和她的家人全國各地四處學(xué)習(xí),好象學(xué)習(xí)后學(xué)校也看不出什么變化。
通過這一次楊校長組織、帶領(lǐng)家長們學(xué)習(xí)《伏羲教育指南》后,又和楊校長促膝長談,才讓我心中的疑惑一一開解:
1.原來不學(xué)體制內(nèi)的課程,不是不學(xué),只是學(xué)習(xí)的時(shí)間調(diào)整一下而已,什么年齡適宜學(xué)什么,什么年齡學(xué)什么最高效,課程設(shè)置是順人性的。
3.學(xué)校的老師其實(shí)都很優(yōu)秀,正如楊校長所說:我們的老師是人,不是神,只是發(fā)心不同而已。其實(shí)是我在用傳統(tǒng)文化的標(biāo)尺去衡量他們,是我在用完美苛求他們罷了。他們在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、復(fù)興傳統(tǒng)文化,他們在弘揚(yáng)吳教授創(chuàng)辦的“伏羲教育化育英才”的理念,為了我們的孩子,有如此發(fā)心,已讓我汗顏不已。為此懺悔!慚愧!慚愧至極!
4.楊校長帶領(lǐng)大家到處學(xué)習(xí),首先做的是一個(gè)“孝”字,她鼓勵(lì)并帶領(lǐng)她的父親、公公、婆婆去學(xué)習(xí)后,不僅解決了幾位老人家身體上的病痛,又讓他們學(xué)習(xí)了圣賢文化,使之從心靈上得到了解脫。
她的公公多次參加學(xué)習(xí)后說,學(xué)習(xí)圣賢文化后,覺得自己以前幾十年都活錯(cuò)了,幾十年都在為自己活,今后一定不再為自己活。以前他很不理解自己的兒子、兒媳、親家公(公立學(xué)校退休了還為孩子們教書法)都這么辛苦的付出,自己老倆口又帶著不很健康的身體為學(xué)校種這么多地,還給孩子們當(dāng)農(nóng)耕老師。為了給孩子們提供有機(jī)的、無害的蔬菜,全家都為了這個(gè)學(xué)校這么付出,卻沒有什么效益,究竟為了啥喲?十分的不理解。但現(xiàn)在好了,身體也好了,心性也好了,再辛苦都不覺得累了,成天樂呵呵的。
這是楊校長在行大孝,為我們家長和孩子們身體力行做榜樣,通過帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)(雖然不知道他們學(xué)了些什么,對學(xué)校、對孩子有什么好處),我看到了老師們的變化,看見他們的精神面貌發(fā)生了很大的改變,變得精、氣、神十足,臉上的笑容越來越燦爛。我相信他們象花一樣綻放的'笑容和十足的精、氣、神一定會(huì)影響到我們的孩子,讓孩子們也變得更陽光、更活潑、更燦爛。
感恩楊校長的良苦用心,我理解楊校長帶領(lǐng)大家不計(jì)成本、不辭辛勞去學(xué)習(xí)的用心了。我變得有點(diǎn)貪心了,我又開始希望他們能經(jīng)常去學(xué)習(xí)。
我終于明白了楊校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),一手抓的是修身、是齊家,另一手抓落實(shí)吳教授的伏羲教育“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”的教學(xué)理念。
楊校長帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)《伏羲教育指南》又和我們長談后,我心中的疑惑盡解,茅塞頓開。除了感恩、佩服之余,我又生貪心,我的貪心是:既然伏羲教育是“教人倫、順人性、因材施教、化育英才”,使孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育,為民族、為國家培育英才的教育,為什么在重慶只有忠縣這一所伏羲學(xué)校?重慶主城能不能有這樣的學(xué)校?或者說楊校長能不能將伏羲學(xué)校辦到主城去?讓家長接送孩子也更方便些。辦到主城去,讓更多的家長了解伏羲教育,讓更多的孩子能在伏羲教育的學(xué)校里像我們的孩子一樣痛快的玩,開心的學(xué)。學(xué)習(xí)的進(jìn)入大腦,成為營養(yǎng);體驗(yàn)的進(jìn)入靈魂,影響生命。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十一
《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及我們成人在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么,能做什么,也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。
看了語言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕,語速放慢,讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽,這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說話的語氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語音、語調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛說、會(huì)說。
但是,我卻發(fā)現(xiàn),孩子們不怎么說話,或者說,說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時(shí)候,發(fā)言的總是那幾個(gè),難得有匹黑馬冒出來,讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細(xì)想來,問題總還是出在我的身上,于是,慢慢尋找,慢慢發(fā)現(xiàn),再慢慢改變。能力強(qiáng)的孩子總是很能說,也表現(xiàn)很積極。那些知道卻不愿意說的,我采取激勵(lì)措施,讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過來,把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題,或把提問放在能力強(qiáng)的孩子的后面,讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。
在語言活動(dòng)時(shí),有時(shí)候讓孩子們看著圖說一句話,請一個(gè)孩子說了后,我不斷要求其他的孩子,能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋,說得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用,在今后我也會(huì)一直用到。
當(dāng)然,在孩子們大膽說話以后,不管說得如何,我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說,越來越會(huì)說。
作為幼兒教師,我想,我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心,對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律,“授之以漁”,讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長,在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的明燈,讓他們能在浩瀚的知識(shí)天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式,或是園林工人的“修剪”技能,讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的,尊重孩子們原有的水平,引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論,讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十二
通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實(shí),使我深深認(rèn)識(shí)到熱愛幼教事業(yè),對教育充滿熱情與興趣,對幼兒充滿愛心,是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容。通過認(rèn)真地解讀,讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認(rèn)識(shí)。
1、關(guān)注平常,關(guān)注細(xì)節(jié)。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),以問題為引線,探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結(jié)合,包含、滲透、構(gòu)成充分的有機(jī)聯(lián)系,做到保中有教,教中有保。
3、班級是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境,幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段,所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn),為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境;并加以正確的引導(dǎo),確保幼兒的生活程序,同時(shí)注重常規(guī)的培養(yǎng)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十三
我最喜歡孩子們用稚嫩的聲音呼喚我,因?yàn)檫@個(gè)稱呼里飽含著孩子們對教師莫大的信任、期待和依戀啊。兒時(shí)起這個(gè)稱呼就讓我魂?duì)繅衾@,浮想聯(lián)翩。如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè),而我覺得幼兒教師就是能照亮每一個(gè)角落的太陽。
“醉后方知酒味濃,為師方知為師難。”踏入這片土地我才明白,開墾土地是需要付出心血:“要用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤”啊。我以往為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥,為上好一節(jié)課擔(dān)心的輾轉(zhuǎn)難眠,為了尋找美術(shù)特色課的教材用自我的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會(huì)一如既往的一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我難以名狀的感動(dòng):他們總會(huì)在我口渴時(shí)悄悄的端著杯子擠到我面前;總會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……孩子們給我的愛我何以回報(bào),答案僅有一個(gè):為他們付出更多,為他們不斷努力!
多少次,與孩子們游戲時(shí)笑的前仰后合,使我感到了孩子的圣潔和童真;多少次,跳起小熊舞來神氣活現(xiàn),使我回到了永生難忘的童年;多少次,和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入,使我走進(jìn)了天真無邪的世界;又有多少次,和孩子們在一齊,忘卻了煩惱,沒有了憂愁,體驗(yàn)到了工作就是幸福。而這無數(shù)次的“多少次”充實(shí)了我的教師生涯,也裝點(diǎn)了我的人生。雖然我沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動(dòng)地的業(yè)績,可是,我仍以擁有這份平凡和富有創(chuàng)意的事業(yè)而驕傲、而自豪。
我感激上帝讓我從事我愛的職業(yè),更感激孩子們給我太多地感動(dòng),有著一群天使般的孩子們圍在我的身邊,我倍感生命的絢麗和多彩,一個(gè)人的時(shí)候常想:即使有朝一日“皮肉之軀完全衰老”時(shí),沖騰的青春之火也仍將使我對兒童充滿愛戀之心;對“天空中閃爍的星辰”永懷奇異的幻想;對一切閃光的事物以及崇高的思想敬仰倍至。
我慶幸,為了我從事的這一份神圣的事業(yè),為了我所擁有的那一份愛心;我歡樂,因?yàn)榻K身與兒童為友;我幸福,我們擁有天下最搏大的愛;我們播種,所以我們青春常駐!
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十四
《評估指南》有五大維度(辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育過程及教師隊(duì)伍)、十五項(xiàng)指標(biāo)以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)。《評價(jià)指南》還強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)要點(diǎn):堅(jiān)持兒童立場,聚焦教育過程,師幼互動(dòng)及強(qiáng)調(diào)科學(xué)評估。
堅(jiān)持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童,我們應(yīng)給予兒童更有效,更適合的影響,同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻(xiàn)”,孩子是有獨(dú)立自我構(gòu)建的能力,同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結(jié)果更重要,我們要聚焦教育的過程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長是動(dòng)態(tài)化的,過多的注重結(jié)果,會(huì)使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量。
在《評估指南》中,著重強(qiáng)調(diào)師幼互動(dòng),教師即是幼兒成長的助力者,也是幼兒交流的伙伴,我們要為幼兒營造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過程中支持幼兒的.探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來,用孩子的眼光看世界”,與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往,為幼兒社會(huì)性發(fā)展做準(zhǔn)備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的重要內(nèi)容,家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長的有力保障,同時(shí)也應(yīng)避免“單邊主義”,家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學(xué)的評估工作,可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內(nèi)部評估可以完善自身的不足,并通過分享交流的形式相互促進(jìn);外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。
教育職業(yè)發(fā)展指南(專業(yè)15篇)篇十五
今日上午,我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《小雪花》,我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖,然后進(jìn)行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌,還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說兒歌一邊表演,孩子們興趣很高。多數(shù)幼兒很快就學(xué)會(huì)了這首兒歌,可是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好,我想:這怎樣辦呢?繼續(xù)學(xué)吧,學(xué)會(huì)了的孩子沒了興趣,不學(xué)吧,還有部分幼兒不會(huì)。
我正在猶豫,陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵:“教師,李健全不會(huì)我教他。”這句話點(diǎn)醒了我:何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說:“小朋友你們愿意當(dāng)小教師嗎?”“愿意。”“好,此刻我們學(xué)會(huì)兒歌的小朋友來當(dāng)小教師,把每學(xué)會(huì)的小朋友教會(huì)好嗎?如果教會(huì)了,教師就給你戴上小教師的標(biāo)志。”孩子的興趣頓時(shí)激發(fā)起來了。會(huì)背的小朋友紛紛爭著去教不會(huì)的小朋友,不會(huì)背的小朋友也加足了勁進(jìn)取地背,準(zhǔn)備去教其他小朋友。問題迎刃而解,原先會(huì)背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識(shí)得到了鞏固,不會(huì)背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識(shí),同時(shí)調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)收到很好的效果,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn),隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣,我們的教育會(huì)取得真正有意義的效果。