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教育理念與教師的角色范文（23篇）篇一
要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的.挑戰(zhàn),最重要的是堅持創(chuàng)新,本文就教師在創(chuàng)新教育中的角色轉(zhuǎn)換問題.進(jìn)行了較為詳盡的論述.
作者：肖勇作者單位：焦作十二中,河南,焦作,454000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(8)分類號：g451關(guān)鍵詞：教師創(chuàng)新教育角色
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇二
研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德智體全面發(fā)展的綜合性人才和高級專業(yè)型人才，近些年來隨著研究生數(shù)量的日漸增多，研究生教育管理質(zhì)量受到越來越多的關(guān)注，對在研究生教育管理當(dāng)中扮演重要角色的研究生導(dǎo)師來說，正確定位和轉(zhuǎn)換自己在教育管理中的角色變得尤為重要。所謂為人師表，作為在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)以及人格塑造、道德觀、價值觀、世界觀等方面與學(xué)生接觸最多，影響力最大的一個角色，研究生導(dǎo)師的一言一行都對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。因此，研究生導(dǎo)師要充分發(fā)揮好自身引導(dǎo)者、組織者、參與者的積極作用。為此，研究生導(dǎo)師應(yīng)一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的教學(xué)方式，向以下幾個方向調(diào)整和轉(zhuǎn)變自身角色。
一、學(xué)術(shù)專家型導(dǎo)師。
導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平直接影響著研究生的學(xué)術(shù)水平，研究生導(dǎo)師之所以會受到社會和學(xué)生的高度認(rèn)可和尊重，絕大部分原因都來自于研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。另外，研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也著重在科研人才等方面的高級專門型人才，所以，提升導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)是最首要的問題。例如，在研究課題上，導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，然后結(jié)合學(xué)生自身實際情況，指導(dǎo)學(xué)生制定出一個科學(xué)合理、切實可行的完成計劃。在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中還應(yīng)幫助學(xué)生理解和明確課題研究的目標(biāo)和要求，利用自身高度專業(yè)的學(xué)術(shù)知識適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和幫助學(xué)生來解決在研究當(dāng)中遇到的實際問題和困難，既要鼓勵學(xué)生多借鑒他人的研究成果，又要鼓勵學(xué)生通過多查閱文獻(xiàn)資料、咨詢導(dǎo)師來獨立自主的學(xué)習(xí)和處理一些問題。此外，導(dǎo)師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，摒棄急功近利的治學(xué)態(tài)度和浮躁心理，使學(xué)生收獲學(xué)術(shù)知識和研究技能的同時，擁有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的治學(xué)態(tài)度和端正的職業(yè)道德以及創(chuàng)新的恒心和耐心。
二、注重德育的榜樣型導(dǎo)師。
教育的最終目標(biāo)是育人，因此，導(dǎo)師要發(fā)揮好自身學(xué)術(shù)規(guī)范和思想道德素質(zhì)以及人格魅力對學(xué)生的熏陶和感染作用。當(dāng)前研究生教育中，導(dǎo)師大多都兼著行政職務(wù)，再加上一些社會上的事物影響以及研究生數(shù)量過多的情況等，都讓現(xiàn)在的研究生導(dǎo)師沒有更多的時間與精力將更多的關(guān)注點落在育人為本的`教育點上，也沒有足夠的時間和精力投入到研究生的德育教育當(dāng)中。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)多注重在學(xué)術(shù)研究、科學(xué)研究等方面灌輸給學(xué)生正確的道德觀念和價值理念。例如，在課題研究的搜集資料、論文寫作等實踐中不可以投機取巧、弄虛作假。
三、研究生人格塑造的導(dǎo)師。
研究生這一階段的學(xué)生都已形成自己的人生觀、價值觀和世界觀，大都比較崇尚理性。導(dǎo)師可以通過完善自身人格，通過在學(xué)術(shù)研討、科研實驗以及日常的學(xué)習(xí)生活中實際的行為表現(xiàn)來給學(xué)生樹立榜樣，例如忠于本職工作，嚴(yán)格要求自己，不爭名奪利等高尚品格來以身作則，熏陶和影響學(xué)生的人生觀、價值觀。同時，在研究生的教育管理工作中要不偏不袒、不推諉責(zé)任。即研究生導(dǎo)師用自身豐富的知識內(nèi)涵和獨立的思想以及高度的責(zé)任感和正義感來影響和塑造研究生人格。
四、研究生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。
導(dǎo)師在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中同樣扮演著十分重要的角色，導(dǎo)師的思想態(tài)度、專業(yè)理念和學(xué)術(shù)作風(fēng)等各個方面都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)在這些綜合素養(yǎng)方面全方位的對研究生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生在不同時期具有的不同需求，有針對性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，激發(fā)研究生能動性，并在此期間幫助研究生制定好適合他們實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，導(dǎo)師應(yīng)多給研究生提供與其專業(yè)有關(guān)的行業(yè)實習(xí)或兼職實踐以及課題合作的機會，幫助研究生通過實踐體驗進(jìn)行自我分析，了解其自身的職業(yè)興趣、個性特點和個人能力以及職業(yè)發(fā)展趨勢。最后，幫助研究生做出一份合理的職業(yè)選擇。
五、伙伴型導(dǎo)師。
提高研究生教育管理質(zhì)量，搞好研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系是關(guān)鍵，民主平等、和諧輕松的師生關(guān)系是研究生教學(xué)活動順利有效開展的必要前提。在學(xué)業(yè)上，研究生要寫論文、做課題研究、以后工作的壓力；在生活上，有經(jīng)濟、情感等壓力，在情緒、心理和精神上都很敏感、脆弱，特別希望擁有，也需要有一個能在生活和學(xué)習(xí)上給予他們一定引導(dǎo)的導(dǎo)師。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)與所帶的研究生建立起一種和諧健康，融洽友愛的關(guān)系，在與其進(jìn)行學(xué)業(yè)上的交流之外，多關(guān)注學(xué)生的生活情況以及思想動態(tài)和情緒變化，在他們遇到困難或迷惘、搖擺不定時及時對他們進(jìn)行開解和引導(dǎo)，做他們求學(xué)路上，乃至人生路上的好伙伴。
六、結(jié)束語。
《學(xué)記》中提到“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”，這充分說明了一名合格的教師對學(xué)生所具有的直接影響作用。所以，在培養(yǎng)高級人才的研究生教育當(dāng)中，研究生導(dǎo)師更應(yīng)該在加強自身專業(yè)和學(xué)術(shù)知識的同時，注重自身精神和人格、道德品質(zhì)方面建設(shè)，完成自己在研究生教育管理當(dāng)中的角色轉(zhuǎn)換，切實提高研究生教育管理質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇三
3、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠。
4、少壯不努力，老大徒傷悲。——漢樂府《長歌行》。
5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
6、三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹！鬃印?/p>
7、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)——諸葛亮。
8、能付出愛心就是福，能消除煩惱就是慧。
9、夢中冥冥有樂趣，覺后空空無大千。
10、養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)。——徐惟誠。
11、教也者，長善而救其失者也。——《禮記·學(xué)記》。
12、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。——徐謂。
13、鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書——李苦禪。
14、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水——夸美紐斯。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇四
1、每個教師不僅是個教學(xué)工作者，而且是個教育工作者。
2、一身正氣兩袖清風(fēng)，韶華之樹長青;恣欲縱行東食西宿，生命之花凋零。
3、用真摯的心，去打開學(xué)生的心靈;以高尚的德，去影響學(xué)生的一生。
4、聽課只是看“表”，評課則是明辨是非，聽主講人報告才是知“里”。
5、愛拼才愛贏。
6、教有法而無定法，最高級的方法是因材施法。
7、讓自己的心裝滿陽光，用自己的心發(fā)現(xiàn)快樂，與孩子們共享。
8、間好每一個學(xué)生，就是造福每一個家庭。
9、自信是潛能的放大鏡。
10、個人為社會而生，社會為個人而立。
11、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職。
12、挫折是人生最寶貴的經(jīng)驗，否則這個人沒有一定的深度，一帆風(fēng)順不好。
13、學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。
14、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
15、教育的作用是按一定的社會形式，培養(yǎng)一定的人格，為一定的社會服務(wù)。
16、學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。
17、捧著一顆心，不帶半根草去。
18、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
19、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。
20、遠(yuǎn)行從近步開始，大事從小事做起。
21、堅信在每一位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每一位學(xué)生的助手。
22、如果你不想給家人留下永遠(yuǎn)的傷痛，就請拒絕任何貪欲邪念。
23、循循善誘，誨人不倦的是老師。
24、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
25、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使她受益一時;教會學(xué)生做人，使她受益一生。
26、沒有英雄的時代，也很難造就一代英雄。
27、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
28、不是每一次努力都會有收獲，但每一次收獲都必須努力。
29、好的先生，既教書教學(xué)生，又教學(xué)生學(xué)。
30、執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇五
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目---“信息時代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師夏濤開門見山：“信息時代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育碩士。現(xiàn)在我是一名特級教師了，我覺得我個人的成長離不開信息時代和我學(xué)生的`促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時代特點。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個裝水容器，任你灌輸。其實學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時可以點燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言---計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育的華南師范大學(xué)祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現(xiàn)在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學(xué)生聽什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來自拉薩中學(xué)的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個轉(zhuǎn)變很困難。對貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個科學(xué)的、漸進(jìn)的過程。”
有老師適時糾正：“說老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說角色對換。只是說學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，不是完全的對立。老師可以是一個指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會遇到教師知識結(jié)構(gòu)過時、教育體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇六
1、老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
2、誰若游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個奴隸。
3、熱心對待工作，真心呵護(hù)幼兒。
4、你們永遠(yuǎn)是我心中最美妙的旋律。
5、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
6、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
7、學(xué)生沒有教師，就象生活沒有陽光。
8、學(xué)高為師，身正為范。
9、我們的每一個孩子都是好孩子。
10、德無常師，主善為師。
11、教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
12、愛每一個孩子，他們的成長是我的快樂！
13、要不斷地向命運挑戰(zhàn)。
14、教師的工作是激發(fā)學(xué)生對人生無限的好奇心。
15、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
16、好筍出好竹，好師出好徒。
17、教學(xué)相長"，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。
18、用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
19、了解學(xué)生是成功教學(xué)的關(guān)鍵。
20、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
21、人的一生是短的，但如果卑劣地過這一生，就太長了。
22、能受到學(xué)生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。
23、教師要融于師生的相互理解中。
24、生命如同寓言，其價值不在與長短，而在與內(nèi)容。
25、要體驗人生，就要把握現(xiàn)實，相信現(xiàn)實。
26、給學(xué)生一個微笑，凝視他的眼睛，告訴他：“今天你棒極了！”
27、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
28、蓋世功勛，多是老成建來。
29、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
30、燃燒自己，照亮別人。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇七
1.教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。
2.如果我們對于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財富。
3.每天我都微笑著向快樂出發(fā)，因為前方有需要我傳播快樂的人。——章雋。
4.心地善良的人首要的一點就是愛人。他對共同事業(yè)的忠誠來源于這種對人的熱愛。我們認(rèn)為培養(yǎng)熱愛人的感情和關(guān)心人的強烈意向是蘇維埃學(xué)校最重要、最崇高的任務(wù)之一。
5.生命在閃光中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。——伯克。
6.用真誠的心去溫暖孩子們，伴隨他們成長。
7.所有智力方面的工作都要依賴于興趣。
8.懶惰的人，給他再多的時間，也不會得到真正的收獲。愚蠢的人，給他再多的青春，也不會得到真正的生命。
9.做事不能只做想做的，而應(yīng)該做該做的。
10.教師——黑夜中的明燈引領(lǐng)學(xué)生駛向成功的。彼岸——黃黎明。
11.愛是一門藝術(shù)，愛學(xué)生則是一種享受。——朱湘民。
12.什么是負(fù)擔(dān)，他不喜歡的事情，你叫他干1分鐘，這就是負(fù)擔(dān)；他喜歡干的事情，干到廢寢忘食，也不是負(fù)擔(dān)。
13.露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。
16.是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
17.主善為師德業(yè)所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。
18.教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
19.人之情，惡異于己者，此師徒相與怨尤也；人之情不能親其所怨，不能譽其所惡：學(xué)業(yè)之?dāng)∫玻佬g(shù)之廢也，從此生矣。善教者則不然，視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加于人，必可行于己，若此，則師徒同體。
20.教育不能改變受教育者生命的長度，但能挖掘受教育者生命的深度。
21.人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草。……思想形成人的偉大。
22.要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的學(xué)生來。
23.孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
24.生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過。——米歇潘。
25.教師面對的孩子都是最終要獨立的成人。
26.在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
27.為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。
28.愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
29.打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。
30.嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個無愧為教師的天職。
31.我愿化作-愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈。——陳小環(huán)。
32.教師如果對學(xué)生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學(xué)生的愛是一種帶有嚴(yán)格要求的愛。
33.己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。
34.真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
35.關(guān)愛童心，感受真愛，欣賞童趣。
36.師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
37.教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
38.你們永遠(yuǎn)是我心中最美妙的旋律。——歸曉艷。
40.教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
41.母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。
42.每一個學(xué)生都是好學(xué)生。
43.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
44.將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標(biāo)。
45.每一個學(xué)生都是一本深奧的書，我要用畢生的精力去讀懂每一本書。
46.強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。——《柏拉圖論教育》。
47.生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭。
48.嚴(yán)是愛，寬是害。寬嚴(yán)適度，和詣永遠(yuǎn)。——周美清。
49.不要簡單地向后進(jìn)學(xué)生說不。
50、父母在教育孩子的同時，也在進(jìn)行自我教育。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇八
教師在新課程改革中的最大改變是角色的變化.教師不再只是知識的.傳授者和管理者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,所以教師要在新型的教育教學(xué)觀念下不斷探索各種更新、更好的轉(zhuǎn)換目標(biāo)、形式和手段,以適應(yīng)新時期教育教學(xué)的需要.
作者：于源作者單位：江蘇省鹽城市濱海縣實驗小學(xué),224500刊名：小學(xué)時代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：“”(11)分類號：g45關(guān)鍵詞：新課程改革創(chuàng)新教育角色轉(zhuǎn)換
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇九
1)教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。
2)教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。
3)教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
4)對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風(fēng)帆。
5)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。
6)教而不研則淺，研而不教則空。
7)把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
8)教育的每一個細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。
9)賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。
10)相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
11)創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。
12)酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。
13)正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。
14)教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
15)人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
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教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十
1、老當(dāng)益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。
2、知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。——孔子。
3、孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。——馬慧連。
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛。
5、唯其尊重自己的人，才更勇于縮小自己。
6、業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
7、我非生而知之者，好古，敏以求之者也。——孔子。
8、發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾。
9、在所有一切有益于人類的事業(yè)中，首要的一件是教育人的事業(yè)。——盧梭。
11、行是知之始，知是行之成。——陶行知。
12、國將興，必貴師而重傅。——荀子。
14、一頭白發(fā)催將去，萬兩黃金買不回。
15、改變自己，是自救，影響別人，是救人。
16、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克。
18、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子。
19、一片丹心圖報國，千秋青史勝封侯。
20、蓋世功勛，多是老成建來。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十一
“我不贊成老師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)換的觀點，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。”
今天下午，在第18屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師論壇的分會場，主持人剛一拋出題目―――“信息時代教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換問題”，便遭到了一位河北老教師的質(zhì)疑。
但更多的教師并不這么認(rèn)為。
廣州華南師范大學(xué)附屬中學(xué)特級教師夏濤開門見山：“信息時代，學(xué)生和老師的角色在不斷互換。作為一個科技老師，很多方面是需要向?qū)W生學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該有寬廣的胸懷容納我們的學(xué)生，沖破學(xué)校圍墻的禁錮。”
夏濤現(xiàn)身說法：我?guī)У膶W(xué)生，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力很強。有什么研究題目，一布置下去，他們能很快把所需資料收集起來。學(xué)校給我配了手提電腦，我就主動向我的學(xué)生學(xué)習(xí)。在與他們的交流中，我逼著自己熟悉這個平臺，使得我的手提電腦的使用率大大提高了。他們與美國的專家、學(xué)者在互聯(lián)網(wǎng)上對話，我感到了差距，就去攻讀華南師大的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）碩士。現(xiàn)在我是一名特級教師了，我覺得我個人的成長離不開信息時代和我學(xué)生的促進(jìn)。
福州一中的陳穎老師對此表示深有同感。她說，信息時代，學(xué)生的創(chuàng)新能力就是比我們老師強。我們老師的心態(tài)一定要放平和，這是時代特點。“以往的課堂，老師講，學(xué)生聽，似乎是天經(jīng)地義的事情。現(xiàn)在可不一樣了。我們總愛把學(xué)生比作水桶，似乎學(xué)生就是一個裝水容器，任你灌輸。其實學(xué)生不是水桶，學(xué)生是隨時可以點燃的火把。”來自山東淄博電教室的李紹杰老師對信息時代的師生關(guān)系做了進(jìn)一步的闡述。
英特爾公司首席執(zhí)行官貝瑞特博士有句名言―――計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的.魔術(shù)師。
多年從事信息網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的華南師范大學(xué)祝智庭教授對此做了精彩的演繹：“如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么廣大教師應(yīng)該是操縱此魔杖的魔術(shù)師。”
執(zhí)杖的魔術(shù)師自身的權(quán)威如今面臨挑戰(zhàn)。
祝智庭教授闡述自己的觀點。“‘我們坐在高高的谷堆上面，聽媽媽講那過去的故事’，現(xiàn)在還有誰坐在谷堆上面聽媽媽或者老師講那過去的故事。過去，由于老師和學(xué)生擁有的信息資源不對稱，老師講什么，學(xué)生聽什么，現(xiàn)在可不是那樣了。信息技術(shù)使得信息資源對稱分布，學(xué)生和老師是對等的。這就要求我們要從知識灌輸者變?yōu)橄驅(qū)д撸山處熥優(yōu)榻叹殹！?/p>
來自拉薩中學(xué)的黃毅老師對此有疑慮：“對廣大西部教師來講，這個轉(zhuǎn)變很困難。對貧困地區(qū)、牧區(qū)而言，孩子們不可能掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師還是應(yīng)該起主導(dǎo)作用，角色的轉(zhuǎn)換，應(yīng)該成為一個科學(xué)的、漸進(jìn)的過程。”
有老師適時糾正：“說老師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并不是說角色對換。只是說學(xué)生可以向老師學(xué)習(xí)，老師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，不是完全的對立。老師可以是一個指導(dǎo)者、研究者、創(chuàng)新者，可以是一個合作者、方法論的授導(dǎo)者，也可以是學(xué)生的伙伴、學(xué)生的資源，而不單單是傳統(tǒng)意義上的講授者、紀(jì)律的維護(hù)者、教學(xué)的組織者。多元的角色有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。”
老師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生該怎么辦？有人提出問題。“學(xué)生也不能再是傳統(tǒng)意義上的裝水容器、知識的接受者，應(yīng)積極嘗試研究型學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，做創(chuàng)新者，做探索者。”
有老師進(jìn)一步總結(jié)說，當(dāng)下教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，不可避免地會遇到教師知識結(jié)構(gòu)過時、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體制限制、學(xué)生承受應(yīng)試教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）壓力等諸多挑戰(zhàn)，但轉(zhuǎn)換是不可逆轉(zhuǎn)的。
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教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十二
教育理念是教師教育中的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師對教育目標(biāo)、教育方法、教育價值觀等方面的理解和認(rèn)識。在教育實踐中，教師可以從不同的教育理念中汲取營養(yǎng)，豐富自己的教育思想，提高自己的教育水平。下面將從個人的角度出發(fā)，結(jié)合實際經(jīng)驗，對目前被廣泛應(yīng)用的十大教育理念進(jìn)行探討和體會。
首先，對教育理念“關(guān)注學(xué)生”我有著深刻的認(rèn)識和體驗。這個教育理念強調(diào)的是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，從而實現(xiàn)個性化教育。在我的教學(xué)過程中，我總是保持著對每個學(xué)生的關(guān)注，傾聽他們的意見和建議，并根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行個性化的教學(xué)。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的積極性和主動性得到了極大的提升，他們變得更加自信，積極參與學(xué)習(xí)活動，取得了優(yōu)異的成績。
其次，對教育理念“培養(yǎng)創(chuàng)造力”我深有感觸。在當(dāng)今社會，創(chuàng)造力被認(rèn)為是21世紀(jì)最重要的能力之一。作為教師，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一項重要的任務(wù)。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法和觀點，提供多種多樣的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和解決問題的機會。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)，他們能夠獨立思考問題，有獨特的見解，提出創(chuàng)新的解決方案。
第三，教育理念“關(guān)注終身學(xué)習(xí)”是我在教育實踐中非常重視的一點。在當(dāng)今快速變化的社會中，知識的更新速度非常快，不斷學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個人的必備技能。作為教師，我要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷更新自己的知識和教育理念，以滿足學(xué)生和社會的需求。同時，我也要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上的動力和興趣大大增加，他們愿意主動參與學(xué)習(xí)，主動尋求知識。
第四，教育理念“尊重學(xué)生差異”是我在教育實踐中最重要的一點體會。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都有自己的特點和優(yōu)勢。作為教師，我應(yīng)該尊重學(xué)生的差異，給予每個學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會和關(guān)注。在我的教學(xué)中，我盡量避免對學(xué)生進(jìn)行歧視和評判，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)潛能。同時，我也積極鼓勵學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生們能夠相互借鑒，共同進(jìn)步。通過這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)上更加自信和開放，他們多了一種多樣性和包容性的思維方式，發(fā)展了更廣闊的視野。
最后，教育理念“注重學(xué)生全面發(fā)展”也給我留下了深刻的印象。在教育過程中，除了學(xué)術(shù)知識的傳授，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、社交能力等綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的綜合實踐活動，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅在學(xué)術(shù)水平上有了長足的進(jìn)步，而且在思維能力、創(chuàng)新能力等方面也得到了很好的培養(yǎng)。
綜上所述，教育理念對于教師教育具有重要的指導(dǎo)意義。作為教師，我們應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過不斷探索和實踐，我深刻體會到這些教育理念的重要性和價值，相信在今后的教育實踐中，我將更加努力地踐行這些理念，提高自己的教育水平，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十三
論文摘要：目前，在中職學(xué)生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗，認(rèn)為中職班主任可采取如下管理方法：服務(wù)管理法、欣賞管理法、目標(biāo)管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；學(xué)生管理。
中職學(xué)生管理是中職學(xué)校管理工作的重中之重，而班主任是學(xué)生管理的具體實施者，全面負(fù)責(zé)班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學(xué)生。現(xiàn)在，中職學(xué)生越來越難管理，班主任越來越難當(dāng)。為了加強中職學(xué)生管理，提高中職學(xué)校育人質(zhì)量，中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法，必須了解中職學(xué)生的特點。
中職學(xué)生的特點。
（一）弱勢群體。
中職學(xué)生屬于弱勢群體，體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層；有些學(xué)生父母離異或感情不和，大多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，學(xué)生缺少母愛或父愛。
（2）學(xué)習(xí)上處于弱勢。大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致，表現(xiàn)在：生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學(xué)生年齡大多在14～18歲之間，正處于“心理斷乳期”，即生理性成熟期，但社會性成熟未能及時跟上，即獨立生活能力和自我管理能力不強；集體觀念和責(zé)任感淡薄；叛逆心理和自卑心理較強；在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學(xué)生。
（三）沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，大部分學(xué)生覺得無事可做；電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學(xué)生喜歡上網(wǎng)，尤其是男生，上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十四
1、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。
2、教師最大的（）享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。
3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。
4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。
5、教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。
6、教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。”
7、如果學(xué)生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學(xué)生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學(xué)生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。
8、衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。
9、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。
10、懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。
11、教師對待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個性。
12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。
13、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。
14、熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，厭惡一個學(xué)生就等于毀掉一個學(xué)生。
15、“賞識”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。
16、對待學(xué)生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負(fù)責(zé)。
17、愛是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。
18、和學(xué)生共同成長，是新世紀(jì)賦予教育和教育者的新的要求。
19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。
20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。
21、和學(xué)生交朋友，才能聽到他們的心里話。
22、給學(xué)生一片藍(lán)天，他們會讓它繁星點點；給學(xué)生一片綠地，他們會讓它春色滿園。
23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真。教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
24、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問題”來點燃學(xué)生的智慧之火。
25、教而不研則淺，研而不教則空。
26、把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛。
27、教育的每一個細(xì)節(jié)都是影響孩子終身的大事。
28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應(yīng)從多個角度，多個側(cè)面去評價學(xué)生，讓每個學(xué)生在自信中快樂成長。
29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹牛拍苷业竭m合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。
30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。
31、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學(xué)生屬于自己的體驗，讓他們走進(jìn)自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學(xué)生終身受益無窮的財富。
32、正確判斷每個學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這是教育智慧中極為重要的部分。
33、教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。
34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，使學(xué)生圍繞某類主題調(diào)查搜索、加工、處理應(yīng)用相關(guān)信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓(xùn)練正變得越來越重要。
35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動，那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀(jì)律。
36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當(dāng)一天學(xué)生，體驗一下學(xué)習(xí)生活，再來反思：教與學(xué)是否和諧。
37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。
39、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷突破舊的教學(xué)范式，不論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，教師都應(yīng)該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權(quán)利。不要讓教師對教學(xué)的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。
40、教師應(yīng)當(dāng)具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學(xué)習(xí)的人才觀。
41、教師應(yīng)當(dāng)具有的教育觀是：素質(zhì)教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學(xué)方法的教育觀。
43、要時刻牢記：每個學(xué)生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。
44、沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。
45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。
46、你希望學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，首先你自己就要認(rèn)認(rèn)真真地研究、扎扎實實地工作。
47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習(xí)慣所掩蓋，被時間所遠(yuǎn)離，被惰性所消磨。
48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。
49、要盡量多地要求每一個學(xué)生，也要盡可能地尊重每一個學(xué)生，完善教育評價，可能使學(xué)生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。
50、人人都是人才，人人都能成才。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十五
1)教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。
2)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。
3)永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。
4)“教學(xué)相長”，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。
5)愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時時伴隨孩子健康成長。
6)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
7)幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。
8)對于兒童的教學(xué)，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。
9)將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。
10)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會生存，而不是代替學(xué)生生存。
11)教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
12)誰愛孩子，孩子就愛她;只有愛孩子的人，她才能教育孩子。
13)童心是綠色的種子，只有辛勤耕耘，才能有桃李繽紛滿天涯。
14)愛我們的每一個孩子，因為在愛的天平上，每個人都是平等的。
15)用尊重和愛心換取幼兒的快樂，用真誠和微笑面對每一位家長。
16)在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。
17)給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛。
18)面對孩子，有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。
19)在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。
20)做一片綠葉一絲春風(fēng)一縷陽光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十六
針對中職學(xué)生的以上特點，班主任在班級管理中要采用剛?cè)岵姆椒ǎ纫獓?yán)格管理，又要給學(xué)生溫暖，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）服務(wù)管理法。
班主任要樹立服務(wù)育人的管理理念，以學(xué)生為本，多與學(xué)生談心，增進(jìn)師生感情；多替學(xué)生著想，為學(xué)生辦實事，讓學(xué)生感受“家”的溫暖。
針對中職學(xué)生家庭弱勢的特點，班主任應(yīng)多與學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況，真心關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)生。特別是新生班班主任，學(xué)生來到一個新的環(huán)境，此時與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格、家庭狀況及初中的學(xué)習(xí)情況，才能有的放矢地幫助學(xué)生。
除了與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流外，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流。可針對學(xué)生喜歡上網(wǎng)這一特點，創(chuàng)立一個班級qq群，邀請全班學(xué)生加入，周末或?qū)W校放長假時，可以在網(wǎng)上與學(xué)生交流，在群里討論大家關(guān)心的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和判斷能力。通過班主任自身的網(wǎng)上言行，教育并指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
班主任要為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，擴寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度。隨著多元價值觀取代單一價值觀，職場的成功除了專業(yè)與績效外，積極的生活態(tài)度、豁達(dá)的胸懷、開闊的視野同樣重要。
此外，要及時解決學(xué)生生活中的實際困難，如梅雨天為學(xué)生烘干衣物；寒冬臘月為學(xué)生送衣添暖；及時化解學(xué)生之間的誤會和矛盾，增強班級凝聚力。學(xué)生遇到挫折和困難時，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和其他學(xué)生一起關(guān)心幫助他，用實際行動感化學(xué)生。
（二）欣賞管理法。
在班級管理中，班主任要用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，相信人人都是獨一無二的，都是出色的，都是能成功的。
加德納的多元智力理論認(rèn)為：智力就其本質(zhì)來說，是在一定的社會背景下，個體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力；就其結(jié)構(gòu)來說，是由8種智力組成，即語言智力、音樂節(jié)奏智力、數(shù)理邏輯智力、視覺空間智力、身體運動智力、自我認(rèn)識智力、人際交往智力和自然觀察智力，它們是相對獨立、相互平等的.。
加德納的多元智力理論要求班主任在班級管理中用欣賞的眼光去尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個閃光點，如語言能力強的學(xué)生鼓勵他多寫宣傳稿；身體運動智力方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓勵他多參加學(xué)校的各種體育比賽等。
為了充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，消除自卑，提高自信，班主任可以把每個學(xué)生的操行分定為1000分，投稿、做好人好事、參加各種比賽等，可視情況給予相應(yīng)的獎分；在學(xué)校每星期的綜合測評（包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宿管、宣傳、體育等）中取得前五名，全班學(xué)生的操行分相應(yīng)獎5、4、3、2、1分；如果哪個項目在全校第一，參與該項目的學(xué)生多獎2分，負(fù)責(zé)該項的班干部雙倍獎分；學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)，如遲到或不按時搞衛(wèi)生等，第一次記錄下來，不扣分，應(yīng)第二次則加倍扣分。
班主任應(yīng)利用周會時間總結(jié)學(xué)生上一周表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，與表現(xiàn)不好的學(xué)生單獨談話，共同探討改正缺點的方法。這樣，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，不使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，又間接培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非的能力，不守紀(jì)律的學(xué)生會慢慢地變得守紀(jì)律，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣隨之養(yǎng)成，集體榮譽感及責(zé)任心隨之加強。
（三）目標(biāo)管理法。
目標(biāo)管理是上世紀(jì)中葉由德魯克提出的管理方法，它通過讓組織成員親自參加工作目標(biāo)的制定，實現(xiàn)“自我控制”，并激勵員工努力完成工作目標(biāo)。
在班級管理中運用目標(biāo)管理法就是讓學(xué)生為自己確立一個目標(biāo)，并為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。可在教室設(shè)立“我的目標(biāo)”欄，讓學(xué)生每周給自己制定一個目標(biāo)，貼在目標(biāo)欄里，目標(biāo)要具體，要切實可行，內(nèi)容可以多樣化：學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、同學(xué)關(guān)系等都包括在內(nèi)。公開目標(biāo)可以讓學(xué)生了解彼此的努力方向，互相督促，共同為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。因此，班主任不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。目標(biāo)欄的設(shè)立有助于激發(fā)學(xué)生的成就動機和求知欲，在班上形成一種比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并能以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)。
（四）自主管理法。
自主管理法就是利用學(xué)生干部，讓學(xué)生自己管理自己，以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。這就要求班主任用心選拔和培養(yǎng)好班干部。
優(yōu)秀的學(xué)生干部是班主任的得力助手。因此，班主任要細(xì)心觀察，廣泛聽取學(xué)生的意見，在民主選舉的基礎(chǔ)上確定品質(zhì)優(yōu)秀、為人正直、有魄力、敢說敢管、能說能干的學(xué)生為班干部，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求和悉心培養(yǎng)，使他們牢固樹立全心全意為班級同學(xué)服務(wù)的意識，并在同學(xué)中樹立威信，使其他同學(xué)能夠自覺地團(tuán)結(jié)在他們周圍。要及時傳授給他們正確分析、妥善解決問題的方法，使他們能夠獨立處理問題，成為班級管理的得力助手，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
班主任選拔和培養(yǎng)好班干部后，要放手讓他們管理班級，如安排宿管委員每天早晚檢查各寢室的衛(wèi)生、就寢紀(jì)律、清查就寢人數(shù)，并負(fù)責(zé)將查寢結(jié)果及時報告給班主任。這樣，既給學(xué)生干部鍛煉的機會，又可培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。
（五）全員管理法。
全員管理法就是讓全校教師都參與學(xué)生管理工作。班主任要與招生教師、學(xué)生科、科任教師溝通，多方面、多渠道、多視角地了解、教育、督促、培養(yǎng)學(xué)生，利用全校教師的力量進(jìn)行管理，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中職學(xué)校學(xué)生大多是本校教師招進(jìn)來的，進(jìn)校前，招生教師就對他們比較了解，因此，要想對新生進(jìn)行全面的了解，除了與學(xué)生談話外，還必須與招生教師溝通，了解學(xué)生的生活環(huán)境，以便更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。
班主任不可能時刻守著學(xué)生，班干部也有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，班主任要與學(xué)生科教師溝通，多方面了解學(xué)生表現(xiàn)，共同探討教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑和方法。
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)地點除文化基礎(chǔ)課在教室外，其他學(xué)習(xí)地點依專業(yè)的不同而有不同的場所。班主任要經(jīng)常去學(xué)生實訓(xùn)場地，一是看所有學(xué)生是否都參加了實訓(xùn)，二是與專業(yè)教師溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，及時與專業(yè)教師交流情況，全面掌握學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動態(tài)，共同探討提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和能力的方法，并采取相應(yīng)的措施。
班級管理有法，但無定法。不管什么班級管理方法，都離不開班主任的愛心、細(xì)心、責(zé)任心及奉獻(xiàn)精神。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十七
1)書本學(xué)習(xí)是體驗別人的經(jīng)驗;生活實踐才是獲得自己經(jīng)驗的好途徑。
2)給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽!用心，用愛，努力做到最好!
3)讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地。
4)童心是個寶，讓我們共同呵護(hù)!做孩子的良師益友，與孩子共同成長!
5)我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們在人生起跑線上跑好第一步。
6)用我的真誠執(zhí)著與愛心，點擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。
7)我相信，講臺就是鍛煉我錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。
8)我會用我的愛心和耐心去關(guān)注每個孩子，讓他們擁有一個快樂幸福的童年。
9)尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
10)做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
11)我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂的成長。
12)孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
13)一個孩子就是一個天使，一個天使就是一個希望，一個希望就是一段快樂的成長。
14)知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
15)生命需要燃燒激-情，教育更需要燃燒激-情，燃盡自己的一切，鑄造不朽的詩篇。
16)為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發(fā)芽滋長。
17)讓我們一起走近孩子理解孩子傾聽孩子欣賞孩子鼓勵孩子，使孩子擁有一個快樂的童年!
18)在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動人的樂章。
20)我愿做鼓蕩著愛與溫暖的春風(fēng)，使孩子只需輕輕一躍便騰空而起，在成長的天空里翅高飛。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十八
1）傳來傳去的快樂——我把快樂傳給孩子，孩子快樂了，我也了在其中。
2）尊重、理解每一個孩子，給孩子一把開啟智慧的金鑰匙。
3）用我的關(guān)愛滋潤孩子的心靈，用我的智慧啟發(fā)孩子的想象。
4）教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。
5）師生間的愛莫過于此：用博大的胸懷容納無數(shù)顆童稚的心靈。
6）我們用雙手和愛心，珍視，呵護(hù)每一棵幼苗。
7）享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。
8）用心關(guān)注孩子，用心走進(jìn)孩子，用心體會孩子。
9）熱心對待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠心服務(wù)家長。
10）差生身上應(yīng)更多體現(xiàn)著老師的愛。
11）父母良好的。情感氣息，家庭和睦的生活氛圍，是培養(yǎng)孩子健康心理的環(huán)境基礎(chǔ)。
12）競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。
13）當(dāng)我是孩童時，我愛著我的老師媽媽。當(dāng)我成了一名幼兒老師時，我愛著我的寶貝。
14）信賴、尊重，讓每個孩子都有燦爛的微笑！
15）給孩子一縷陽光，孩子會給你一個太陽！用心，用愛，努力做到最好！
16）在群眾中，要盡可能多地要求每位同學(xué)，也要盡可能多地尊重每位同學(xué)，讓每位同學(xué)對自我都有信心。
17）教育能開拓人的智力。
18）生命在于成長，愿和小朋友們共同成長。
19）在平等、和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個“祖國的花朵”燦爛地開放。
20）有愛的教育，如春天的細(xì)雨，潤物無聲；如冬日的陽光，暖人心田。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇十九
摘要：新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開，然而在臺面上搞課改私底下仍然堅持搞應(yīng)試教育的局面并沒有發(fā)生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒有內(nèi)化新課程的教育理念，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平，而僅僅停留在對新課程理念的表面上的理解，犯了機械照搬的錯誤，結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅持應(yīng)試的教育方式。新課改如何抓？在新課改背景下，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何改革，才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實施的需要？這是一個緊迫而現(xiàn)實的重大課題。
在我國目前教育現(xiàn)實中，相對比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行，復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用。這種教學(xué)方法很難改變，究其原因，主要是由于“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長期應(yīng)用，難以改變。
雖然這種教學(xué)方式被教師長期應(yīng)用，但這種方法卻讓學(xué)生深惡痛絕，他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來對他們進(jìn)行教育，激發(fā)他們思維的火花。在這次新課改過程中，推進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù)。
先進(jìn)的教育觀念要通過教師先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，這就要求教師在教育教學(xué)過程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神，真正改變自己的教育理念，從而改變教育模式，用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。
新課程改革更加注重以人為本，只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念，才能在實際的教學(xué)過程中做到將學(xué)生解題的心理過程與情緒的調(diào)節(jié)有機結(jié)合，將知識的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的.價值取向和激勵學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機結(jié)合起來，從而使知識教育與心理教育、人生觀教育相結(jié)合，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到新課改帶來的好處。作為一名教師，要做到立體地、多視角、全方位地以學(xué)生為本、為學(xué)生著想，就必須真正內(nèi)化新課程的理念，并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動的思想靈魂和指南。
但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師把新課程理念看作一種行動的標(biāo)簽，并沒有從教師專業(yè)性的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為只要對學(xué)生態(tài)度溫和、耐心教育，對家長進(jìn)行幫助指導(dǎo)，就算是對孩子的關(guān)心，就算做到了以人為本，其實不然。
師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們這個行業(yè)存在的目的，就是為學(xué)生傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問題的，做是都可以做到，但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來從師，達(dá)到“以人為本”的育人理念。
首先，應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度。這是發(fā)動和組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育行為，履行教育職責(zé)，努力把新課改理念內(nèi)化為自覺的教育行為，將新課改理念貫徹落實到教育教學(xué)實踐工作中去，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教師與新課改共同成長的一條根本的途徑。
其次，倡導(dǎo)教師進(jìn)行問題教學(xué)法，注重指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)法的指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問題，從而促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)，樂于探究，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和辦法，獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并且形成正確的價值觀，從而實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，共同發(fā)展。
再次，強調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思，好的地方繼續(xù)發(fā)揚，不好的地方堅決改正。學(xué)校及相關(guān)教育部門要科學(xué)、合理、公平、積極地評價教師，調(diào)動教師工作的積極性,促進(jìn)教師在專業(yè)方面的成長,這是當(dāng)前教師評價的主要目的,也是衡量教師評價改革成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個好的教師,也就是說用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價教師才算公平公正？答案是只有確定一個科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)才能使教師有明確的努力方向,教師評價改革才能朝著積極的方向發(fā)展。
放眼時下新課程實施中的教師，只是對新課改精神進(jìn)行表面理解的人不在少數(shù)，因此我們很有必要倡導(dǎo)對新課程改革精神的內(nèi)化和提升，不能僅僅停留于表面的機械性行為驗證；必須通過建立一種好的教研制度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，增加教師對自己教學(xué)行為的分析與反思等方式，讓在一線工作的教師深切體會到新課程倡導(dǎo)的精神，并將其作為行動指南，作為基本的教育和教學(xué)立場，去反思過去的教學(xué)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想，形成能從根本上有利于新課程實施的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)技藝技巧等。
參考文獻(xiàn)。
1、曾本友《內(nèi)化教育理念提高教師實施新課程的能力》。
2、蔡梓權(quán)《用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面工作》。
3、青島市南區(qū)教體局《發(fā)揮評價診斷、激勵、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》。
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教育理念與教師的角色范文（23篇）篇二十
4)教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。蘇霍姆林斯基。
6)人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。烏申斯基。
8)教育為公以達(dá)天下為公。陶行知。
9)一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。蘇霍姆林斯基。
12)兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質(zhì)的實際可以感觸到的教育力量。馬卡連柯。
13)對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。克魯普斯卡婭。
17)對人民來說，第一是面包，第二是教育。格林西安。
18)兒童的行為，出于天性，也因環(huán)境而改變，所以孔融會讓梨。魯迅。
19)讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關(guān)注和關(guān)愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。
20)將幼教工作當(dāng)作自己的事業(yè)去經(jīng)營，孩子就是我事業(yè)的基礎(chǔ)，用心去對待每個幼兒，讓每個孩子喜歡我愛是我不解追求的目標(biāo)。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇二十一
1)幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因為我們選擇了太陽底下最高尚的職業(yè)。我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。
2)每一位學(xué)生都是一個小精靈，他們的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我愿盡我的全力去點燃學(xué)生心中求真求善求知的火把。
3)孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
4)家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
6)當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
7)孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認(rèn)識周圍的東西也就愈多，在學(xué)校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智育，那你就得教給他思考。
8)和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
9)家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大程度上取快于：家庭的智力興趣如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響。
10)教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
11)教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!
12)教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
13)教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。
14)傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放!
15)讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
16)如果這孩子的興趣和熱情一開始就得到順利發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才，這就是早期教育。
17)師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
18)要得到學(xué)生的尊重和愛戴，首先要學(xué)會尊重學(xué)生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。
19)用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
20)知識不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué);教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
21)尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
22)給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇二十二
論文摘要：在教師考慮是否在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，除了為了使教學(xué)設(shè)計因為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用更加完美之外，還有一些情況，是和教師自身客觀的個體差異因素相關(guān)的。本文經(jīng)過討論，分析總結(jié)得到以下一些主要影響因素：教師教齡、教師當(dāng)前教學(xué)技能、教師責(zé)任心、教師備課所需時間、教師在學(xué)校擔(dān)任的其他事務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)，對于我這樣一個八零后的教師來說，應(yīng)該是不陌生的，甚至是很樂意去運用的。但是作為新教師來講，如何正確、有效地在教學(xué)各環(huán)節(jié)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，還是一個很值得思考的課題――畢竟隨著時代的發(fā)展，可以選用的技術(shù)越來越多，每種技術(shù)有著各自不同的優(yōu)勢和適用領(lǐng)域；另一方面，是否適合在語文學(xué)科的教學(xué)中全面運用諸如多媒體之類的現(xiàn)代教育技術(shù)，始終存在著對立的觀點。
一、問題提出。
教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”在這一點上華南師范大學(xué)的李克東教授曾經(jīng)指出：“信息技術(shù)與課程整合是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的新觀點是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性、又具有一定相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。”
由此可以看出，當(dāng)我們談到類似于信息技術(shù)這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的運用時，通常的關(guān)注視角是它對于教學(xué)主體――即學(xué)生――的益處。無論是如何使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，還是是否要使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，都會首先問一句“它是不是幫助了教學(xué)內(nèi)容的傳遞”。
正是由于這次思考的契機，促成了我決定較為系統(tǒng)地思考一下，在教育技術(shù)運用中，究竟有哪些教師個體因素會對其造成影響。這樣的整理，對于現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)可能貢獻(xiàn)甚微，但是如果能對如我一樣剛踏上工作崗位的新教師有所幫助，有所思考的話，于我，也已經(jīng)是很大的欣慰了。
二、研究方法。
既然是一種因素統(tǒng)計的分析，那么我想在確定研究方法時，調(diào)查研究的方法無疑是最佳也是最必要的方法。運用spss相關(guān)統(tǒng)計軟件，可以很科學(xué)地制定出合理的調(diào)查問卷，并且對問卷的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整合、解讀、分析。
但是，目前這一塊面臨的問題是，時間上，論文作業(yè)上交的日期并不允許再按這樣的研究方法來進(jìn)行；而且正值暑假，在操作條件上，也并不是最合宜的。所以這里的敘述，只能說是一種思路的展示，傳達(dá)出筆者計劃下這樣一篇論文所應(yīng)采取的研究方法，告訴讀者此項研究是由量化研究為起點的。可能在今后條件符合的情況下，終有真正實現(xiàn)的一天。
那么在此，調(diào)整研究方法為質(zhì)性研究，采用訪談的方式，簡單地獲得理論分析需要的一些材料。
三、研究過程。
1.訪談對象。
此次研究的范圍由于客觀原因不可能鋪展得很開，因此訪談對象只選擇了一些身邊較為熟悉的一些老師。雖然訪談人數(shù)并不多，但是也會有一些有利的地方――被訪談?wù)吲c訪談?wù)叩氖煜ざ龋颖ＷC了被訪談?wù)咚f的內(nèi)容的真實性；而且由于這種放松的訪談氛圍，會得到更多訪談問題設(shè)計之外的有價值信息。
2.訪談內(nèi)容編碼后獲得的主要概念詞。
根據(jù)訪談內(nèi)容，編碼整合，可以得到以下一些主要概念詞：
（1）教齡。
（2）教學(xué)技能。
（3）責(zé)任心。
（4）備課時間。
（5）其他學(xué)校事務(wù)。
四、討論分析。
對訪談的內(nèi)容進(jìn)行篩選后，得到出現(xiàn)頻率較多的以上五個詞，以下就將就這五個詞作為五個因素，進(jìn)行討論分析，以期更明了教師個體因素對于教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂使用的影響情況。當(dāng)然以下討論分析，將首先排除掉純粹追求現(xiàn)代教育技術(shù)本身的運用完善的情況，而只討論那些客觀上對教育技術(shù)運用造成影響的教師個體差異因素。
1.教齡。
教齡對于教師來說，是最為客觀的一個數(shù)據(jù)。雖然數(shù)據(jù)本身是客觀的，但是并不代表它所反映的屬性也是那么客觀的。
有些教齡較短的老師會選擇使用現(xiàn)代教育技術(shù)，是因為他們成長在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時代，非常熟悉這些技術(shù)，展示一技之長，對于任何人來講都是不錯的選擇。而另外一些不選用這些技術(shù)，同樣也是因為他們的教齡尚短，還沒有完全融入教師這一身份，自然也就難免會有無法正確認(rèn)識課堂的情況，這個時候根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，模仿自己老師的教學(xué)，也就再自然不過了。
所以，新教師相對于老教師，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的可能性會更大。隨著教齡的增長，原先運用習(xí)慣運用現(xiàn)代教育技術(shù)的新教師可能也會轉(zhuǎn)變成不怎么使用現(xiàn)代教育技術(shù)的老教師。
2.教學(xué)技能+責(zé)任心。
對于初中階段的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)最核心的問題是全面提高他們的聽、說、讀、寫的能力。既然學(xué)生有聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)需要，那么對于教師而言，也就必須在這四個方面達(dá)到“學(xué)高為師”的要求。
（1）聽。
在語文教學(xué)中，相對于學(xué)生的“聽”，要求到教師就變成了“讀”（朗讀）。我們知道，雖然普通話的普及、規(guī)范程度到了現(xiàn)階段已經(jīng)較高了，但是不可避免地，還是會有因為口音問題影響教師朗讀的情況存在。并且，出去這種因素，最為指導(dǎo)性的朗讀，更加要求朗讀者的朗讀技巧，而在以往的教學(xué)中，系統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練與檢測還并沒有被引入，所以我們也就并不能要求所有教師都有很高的朗讀水平。這也恰恰反映了以往教學(xué)中的弊病，那么就更要在現(xiàn)在的教學(xué)中近全力達(dá)成。
此時，現(xiàn)代教育技術(shù)就起到積極作用了：我們可以尋找優(yōu)秀的朗讀影音資料，通過播放的方式，起到更好的示范作用，幫助學(xué)生的朗讀水平的真正提高。另一方面，對于教師，這也幫助了他們這方面教學(xué)技能的提高，可謂是一舉兩得的。
（2）說。
可以依靠聲音收集的各種技術(shù)，將課堂實錄下來。這會比僅憑文字來記憶更可靠，便于回顧。多多地回顧，不僅可以保存好學(xué)生“說”的亮點，而且可以改善教師“聽”（評價）的針對性和時效性。
（3）讀。
這里所講的“讀”和之前講到的“朗讀”不同，在這里指的是更廣泛意義上的閱讀。對于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，可以分為閱讀技巧和閱讀內(nèi)容兩塊。無論是在技巧指導(dǎo)還是內(nèi)容指導(dǎo)上，都需要大量的知識、材料、教學(xué)經(jīng)驗的積累。在過去的時代，我們只能慢慢摸索、收集來達(dá)到更大的積累量，而這樣無疑又會對新教師的教學(xué)帶來一定的不利。有了現(xiàn)代技術(shù)的支持，不論是教師，還是學(xué)生，都能在較短的時間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)，找到大量的資料。這個時候，教師只需憑借自己的鑒賞力挑選出更好的來傳達(dá)給學(xué)生即可。有了這些技術(shù)的支持，當(dāng)然也不僅只有節(jié)省時間這一個好處，還在另一方面更好地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，改變原來完全的接受式學(xué)習(xí)為啟發(fā)式學(xué)習(xí)。又是一舉多得的事。
（4）寫。
寫，即書寫，這里還可以引伸開去作為“記錄”之義。那么或許會說，學(xué)生書寫、記錄能力的培養(yǎng)，怎么能通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用而更有效呢？其實這還是與教師的教學(xué)技能相關(guān)的。作為教師，當(dāng)然有責(zé)任在板書方面更規(guī)范。但是在尚不成熟――書寫不那么漂亮、清晰、快速――的階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，會造成一定的損失。這個時候，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，就可以暫時讓這方面有待提高的教師在課堂上更從容些：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不會因為板書的速度而耽誤了進(jìn)度；也不會因為字跡過小、模糊而使學(xué)生記不下來。
以上的幾個小方面，當(dāng)然是基于教師在自身某方面教學(xué)技能還不完善、卻又有很強的責(zé)任心想要將教學(xué)過程更加完善的情況下，同時教師本身是在努力提高自己這些方面的技能的。因為這些地方對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，并不是在討論讓課堂教學(xué)優(yōu)化的前提下，而是基于一種“彌補”的原則。所以此時的運用，是為了自身提高后的不再依賴。
所以，教師在相同的責(zé)任心之下教學(xué)技能的差異，也或?qū)ΜF(xiàn)代教育技術(shù)的運用形成影響。
3.備課時間+其他學(xué)校事務(wù)。
眾所周知，一名教師，除了作為學(xué)科老師之外，在學(xué)校中往往還擔(dān)任著其他一些職務(wù)或承擔(dān)著其他一些工作。而這些其他學(xué)校事務(wù)的疊加，不可避免地會給學(xué)科教學(xué)帶來一些影響。這個時候，若是照往常沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，教師要達(dá)到同樣仔細(xì)的備課度，只能是付出更多地額外時間。而額外時間的付出也不一定能夠真的保障教學(xué)的高效實施，因為教師可能因為缺失這些額外時間的原有安排而變得身心俱疲。
所以，教師在承擔(dān)學(xué)校任務(wù)上的差異，造成了可以使用的備課時間的差異，這也對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運用形成影響。
五、總結(jié)。
以上，是經(jīng)過訪談后對于教師個體因素對現(xiàn)代教育技術(shù)運用的影響的初步分析，更多地結(jié)合了自己的教學(xué)經(jīng)歷、感想。可能不似量化研究――做了調(diào)查后經(jīng)過數(shù)據(jù)分析――那么科學(xué)性強，但是可以說為下一步進(jìn)一步證實這些想法打下了伏筆，墊定了一定的基礎(chǔ)。而此番論說中的不完善處，也將在今后的研究中一一攻克。
還望各方讀者在閱讀后不吝賜教，歡迎交流。
參考書目。
（2）方智范，語文教育與文學(xué)素養(yǎng)，【m】，廣州，廣東教育出版社，.12。
教育理念與教師的角色范文（23篇）篇二十三
1、當(dāng)代能做老師的人必定是不平凡的人；正因教育事業(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
2、敬自我的崗位，品自我的人生。
3、民主和諧踏實向上。
4、老師糊涂一時，學(xué)生糊涂一世。
5、執(zhí)教理念：是蠟燭總會燃燒，是火炬總會點燃。
6、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)應(yīng)對學(xué)生。
7、執(zhí)教理念：一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。
8、任何人如果不能教育自我，也就不能教育別人。
9、默默耕耘，無私奉獻(xiàn)。
10、有志者事竟成。
11、教學(xué)相長，在教育和教學(xué)過程中，我們也會學(xué)到很多。
12、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
13、當(dāng)你埋怨學(xué)生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。
14、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
15、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
17、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時，我們才真正擁有了一切。
18、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
19、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
20、尊重和愛護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。