在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
寫外貌篇一
自古以來，人們早已習慣了以貌取人，然而，在現實生活中，往往是不能以貌來取人的。
其實，一個人的心靈美，才是最美的。記得小學，我有一個同學個子比其他同學稍微矮一點，相貌也平常，也沒有做過那么引人注目的事情，所以，沒有人注意他。但是有一天，他卻吸引了我，讓我有些刮目相看了。
那次，個子矮小的我又被同學欺負了，弄得我無地自容。有幾個同學路過，看見了卻不幫我，然而，他來了，看見后，毫不猶豫地過來幫我，你們不應該這么做，欺負人很好玩嗎，懂得尊重嗎，換位思考。
就這樣，我們倆認識了，也成為了朋友。我感謝他，他，我一向沒有注意的同學，卻是唯一一個幫我的。呵呵，從那時，我懂得了，我們不應以貌取人。
一個人，外表帥氣、漂亮，但內心不一定善良；有的人呢，雖然外表不是那么迷人，但內心卻是善良的。所以，我們應該深入的了解一個人，而不應該草率的結交朋友。
寫外貌篇二
羅若峰是我的表弟，他比我小半歲，我們是同班同學。
羅若峰很胖，圓圓的腦袋、圓圓的臉、圓圓的眼睛、圓圓的鼻頭，連四肢也是圓滾滾、肉乎乎的。他性格開朗、活潑，特別喜歡笑，對一切事物都充滿好奇心。
我和羅若峰既是親戚也是同學和朋友，我們從小在一起玩，照理說我應該對他早就非常了解了，其實不然，我是經過了很長的時間，經歷了很多事情之后才了解了真正的羅若峰。
現在我的想法漸漸改變了，我意識到羅若峰的這種自信心是很可貴的，他的行為也是對的，因為這樣不僅可以活躍課堂氣氛，提高學習的互動性，還可以讓老師知道我們到底學得怎么樣，也可以讓我們把不懂的弄明白。如果大家都像我一樣，課堂會變得多沉悶啊。學生全部一言不發，只有老師在上面講，學生肯定有許多不明白的地方，而且老師也不知道學生到底懂不懂，教學效果就會很差。
向他求助。班里搞什么活動，羅若峰也很積極。有一次，詹老師來我們班選幾個人去打掃實驗室，羅若峰一聽，連忙舉起手來，嘴里不停地喊著：我!我!我來唯恐請不到他，而與此同時，我卻在一旁做我的事，完全沒把這事放在心上。現在想起來我都覺得好慚愧。
隨著我對羅若峰了解的逐步加深，他在我心里的印象也越來越深刻。
寫外貌篇三
;摘 要：人物的外貌描寫要突出人物的主要特點，表現人物的內在精神，把人物寫得活靈活現，這就要運用多種手段，讓外貌描寫成為人物鮮活的催化劑。
關鍵詞：初中語文；作文教學；外貌描寫；催化劑
人物的外貌描寫又稱為肖像描寫。在記敘文寫作中，外貌描寫是把人物寫活的重要藝術手段之一，可謂是人物鮮活的催化劑。它包括人物的身材、膚色、服裝、打扮、面容、表情、姿態、風度以及某些生理特征等的描寫。我們知道，什么事物都是有特點的。畫長頸鹿，不畫長脖子，畫青蛙不畫大肚皮，畫大象不畫長鼻子，就是沒有抓住特點。人物描寫也是如此。要使人物形象生動地出現在讀者面前，就必須抓住人物外貌的特點，不能胡子眉毛一起抓。俄國作家果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙。”就是說，一個人的外貌特征往往反映著這個人物的社會經濟地位、文化水平、思想素養，乃至這個人物的生活習慣和個性特點等等。不要像畫像一樣，把額頭、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、胡須、頭發都描寫一番。描寫好外貌能使人物的形象更豐滿，富于立體感，對于突出主題思想也有著不可忽視的作用。
一、外貌描寫要突出人物主要特點，表現人物的內在精神
外貌描寫，不能為寫而寫，要通過外表的變化透視出人物的內心世界。老舍說過：“人物的外表要處，是以烘托出一個單獨的人。”就是說外貌描寫不必求全，只要能揭示出人物的內心世界和性格特征。如魯迅先生在《孔乙己》中的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”作者抓住特征，用簡筆勾勒，描畫了孔乙己這個受封建科舉制度毒害很深的知識分子的外貌。他窮愁潦倒，卻依然要維持讀書人的身份，不甘與短衣幫為伍。“唯一”二字道出了他與眾不同的性格特點，他不能加入有錢有勢穿長衫的隊伍，悠閑地踱進店內坐著喝酒，他只能與短衣幫們一樣在柜臺外站著喝，但又偏偏不肯脫下“長衫”，這就點明了他雖然很窮卻又唯恐失去身份的心態；長衫“又臟又破”，“沒有補，也沒有洗”，寫出了他的懶惰、窮困、潦倒。魯迅先生抓住孔乙己肖像中有特征的部分，寥寥幾筆，畫出了人物的外部形態，顯示了人物的迂腐性格，為讀者理解孔乙己提供了一把鑰匙。
二、外貌描寫，要能從中表現人物境遇的變化
外貌描寫要和人物生活狀況的變化相適應，這種變化不僅是因為歲月風霜的侵蝕，還有其更為深刻的社會因素在。如魯迅寫中年閏土，除了刻畫他過早衰老這點外，還刻畫了他痛苦得不覺得苦了的麻木的靈魂——“臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。”。從小時候的“紫色圓臉”，活潑潑的，變成中年時的冷漠、麻木，寫出了痛苦的人生經歷對閏土物質上的剝奪，精神上的剝奪。
人物總是生活在一定的時代和一定的地域，時代不同，地域不同，人物的服飾打扮、風俗習慣、思想意識等也就不一樣，倘若國度不同，民族不同，人物外貌特征就會有更大的差異。例如同是封建科舉制度的受害者，孔乙己不同于范進；同樣是吝嗇鬼，吳敬梓筆下的嚴監生不同于巴爾扎克筆的葛朗臺；等等。人物的外貌各不相同，是由于不同的時代、不同的地域在他們身上打下了深深的印記。長相特點最為突出的漢羌人更能說明這一點。
古典純漢羌長相可以參考秦始皇兵馬俑，現代人里面難找到純漢羌的代表了，在我國的青藏高原，重慶山區，四川山區，云南山區，是保留漢羌基因最多的，尤其康巴地區（甘孜，涼山，阿壩，迪慶，玉樹，昌都），安多地區（青海），帥哥美女非常多，這些地區漢人基因比較純的如歌手央吉瑪，阿蘭，有的混了第一批老亞洲人基因，鼻梁高，深眼窩，比如蒲巴甲（第一批老亞洲人基因帶有五官立體基因，第一批老亞洲人基因占多數的日本繩文人，鼻梁高，深眼窩，像白人混血，比如平井堅，阿部寬）
四、外貌描寫，恰當運用夸張手法，能更好地顯示人物的內心世界
人物的外貌描寫，除了粗疏勾勒和工筆細描外，還可以采用漫畫筆法，抓住人物外形的某一特點，帶有一點夸張式的勾勒。例如魯迅在《藤野先生》中寫道：“上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。”作者抓住“辮子”做文章，幾筆勾勒，活畫出“清國留學生”速成班的群丑圖：辮子解散，盤得平的，不戴帽子，卻又“油光可鑒”。這夸大了的形象襯以“緋紅”的櫻花，再加上將脖子“扭幾扭”的動態描寫，令人看了好笑而又惡心。采用漫畫式寫法，要求對所寫人物有一個深刻的認識，抓住某些有著典型意義的特征，有感情地寫出人物的外形，使之以形顯神，真實可信。“世界是沒有兩片相同的樹葉”。在現實生活中，人各一面，面面相異，要寫出這個“異”，就勢必要求我們從生活出發，洞悉人物的內心世界，抓住人物的外形特征，選用適合的手法，唯其如此，方能使人物描寫達到形神兼備的境界，收到惟妙惟肖、生動感人的效果，從而使外貌描寫真正成為人物鮮活的催化劑。
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1) 她生氣的時候兩片薄薄的紅嘴唇微微向上翹，活像個熟透了的小櫻桃。
2) 他的嘴閉得緊緊的，像是剛剛捕捉到手的蚌。
3) 這老人的牙齒就像掉了齒的木梳，殘缺不全了。
4) 他露出一口排列整齊的牙齒，好像珍珠一般。
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6) 她那冷得發青的小嘴巴，噘起老高，看樣子像是在和誰慪氣似的。
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8) 他那紅嘟嘟地臉蛋閃著光亮，像九月里熟透地蘋果一樣。
9) 他那張嘴就像噘嘴鰱魚似的老噘著。