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中職生心理健康教育（通用19篇）篇一
自我概念與心理健康的相關分析表明，自我概念積極程度越高，心理健康水平越高，自我概念對心理健康有預測作用。因此，中等職業學校應構建個人—學?！彝ァ鐣奈灰惑w的教育網絡，樹立實踐光榮的文化氛圍，完善實驗實習條件，在教學過程中突出實踐教學環節，使學生在專業實踐、社會實踐以及在各種校園文化活動中加強交流與溝通，培養團隊合作精神，在實踐中了解自我，提高自信心，以培養學生積極的自我概念，從而達到提高其心理健康水平和綜合素質的目的。
校園文化具有重要的育人功能，校園精神氛圍對學生具有很強的感染力，對學生自我概念的形成和發展具有不可低估的作用。
1.創建和諧班集體。
大多數中職生是中考的失敗者，與同齡的高中學生相比，具有潛在的自卑心理。同時，多數學生的家庭經濟條件相對較差，從而加重了他們的自卑情結。而班級是學校的基本單位，是中職生情感的家園。班主任要努力營造良好的班級氛圍，讓班集體充滿和諧與愛心，建立真誠友好的人際關系，使全體同學攜手共進，使每個成員都能充滿信心地自我發展。
2.為學生提供多方面的實踐機會。
積極自我概念的形成離不開社會實踐。學校生活是豐富多彩的，學校要盡可能多地為學生提供展示才能的機會，鼓勵學生在活動中自定目標，合作完成，從而培養學生的人際交往能力和自我價值感。同時學校應積極創造條件，多為學生提供社會實踐機會，使學生在實踐中培養判斷問題和解決問題的能力，從而擺正自己在社會中的位置，端正生活態度，制訂學習和生活目標，既不妄自尊大，也不自暴自棄。
3.寓教育于文化活動之中。
學校應高度重視校園人文環境建設，完善校園文化活動設施。學校要大力開展豐富多彩、積極向上的體育、藝術和文化娛樂活動，把德育與智育、體育、美育、勞動教育有機結合起來。加強校報、?？?、校內廣播電視等設施的建設及對各種研討會、報告會、講座的管理，不給錯誤觀點和言論提供傳播渠道，堅決抵制各種有害文化和腐朽生活方式對中職生的侵蝕和影響。通過開展豐富多彩的校園文化活動，使學生在友好的交際和合作中建立和睦、融洽的人際關系，培養健全人格。
二、根據不同影響因素的特點，增強自我概念培養和心理健康輔導的針對性。
教育主管部門、學校、家長以及全社會應該積極關注中職生的心理健康狀況，根據性別、年級等因素，結合中職生自我概念和心理健康的特點，有針對性地開展心理咨詢和心理治療，幫助學生提高自我調適能力，著力培養身心健康、有一技之長的合格勞動者。
1.根據性別特點，對女生開展專題心理健康輔導。
與男生相比，女生心理比較脆弱。女生又大多選擇文科類專業，而文科類專業的就業形勢嚴峻，這直接影響到女生的心理體驗，使女生更容易出現抑郁、恐怖等心理癥狀。因此，學校對女生的教育應更為細致周到，可以采取講座、輔導等形式對女生進行心理專題教育，教給她們生理衛生方面的基本知識，幫助她們學會保護自己，使她們清楚男女的生理差異和心理差異，明白男女智力雖互有特點，但總體發展沒有高低之分，幫助女生樹立自尊、自強和自信心。
2.針對不同年級，實行分層教育。
對一年級新生來說，學校主要是開展適應性教育。環境的改變、集體的重組對新生來說是人生道路上的新起點，可能還是轉折點，也是教育的關鍵時期。學校應組織形式多樣的活動，幫助新生熟悉學校環境、了解職業教育的特征，盡快適應新環境。對二年級學生來說，心理健康教育應側重于提高其人際交往能力。二年級學生心理波動較小，這時應傳授學生人際交往的技能，幫助學生克服交往障礙，教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀；積極開展青春期教育，幫助學生正確處理男女同學之間的友誼。學校可以開設一些心理健康類的課程，如女性心理學、人格心理學、創造力培養等，供有不同需求的學生選擇，側重心理發展教育，激發其內在活力。對三年級學生來說，心理健康教育的內容可以側重于職業角色教育。三年級學生面臨著即將步入社會的心理調適和心理危機，異常激烈的就業競爭會使大多數畢業生感到焦慮。相關研究結果也表明，三年級學生的心理健康水平低于一、二年級學生。學校應引導學生樹立正確的人才觀、擇業觀，教育學生從自己的實際情況出發，擺正自己的位置，調整好自己的期望值，使學生樹立扎根一線建功立業的思想，找適合自己發展的崗位，腳踏實地追求自我價值的發揮；消除不健康的擇業心態，增強他們承受挫折和適應社會的能力。
3.幫助農村以及家庭經濟困難學生解決實際困難，實現助困與育人相結合。
家庭經濟條件對學生的心理影響較大。相關研究結果表明，農村學生的心理健康水平低于城鎮學生，尤其是農村中的非獨生子女的心理健康水平更令人擔憂。對于中等職業學校來說，一要嚴格執行國家的家庭經濟困難學生資助政策，按時足額發放資助金；二要嚴格按照國家有關規定，將事業收入的5%用于減免家庭經濟困難學生的學費、補助生活費等；三要積極為家庭經濟困難學生，尤其是農村的非獨生子女家庭學生提供勤工儉學崗位，聯系實習、就業單位，為他們解決后顧之憂；四要在貧困生中開展“受助者助人”、“愛心傳遞”等活動，號召他們關注自己周圍的困難對象，讓他們通過公益活動為社會做出力所能及的貢獻；五要注意選拔貧困生的優秀代表，抓典型，樹榜樣，設立貧困學生獎勵項目，表彰勤工助學先進個人；六要營造“貧寒中成長起來的優秀學生更光榮”的氛圍，組織各類貧困生學生社團、成立特困生協會，可以讓貧困生找到自己的群體，找到一種歸屬感，在這個群體里大家是站在相同的起點，相互之間不會有歧視和被歧視的嫌疑，還可以相互鼓勵、相互扶持。
4.更新教育觀念，改革評價機制，對學習成績較差的學生給予更多關懷。
學校應將差生的轉化工作列入教師的考評細則。樹立“為了一切學生、一切為了學生、為了學生的一切”的教育理念。對學生的評價，既要橫向比較，更要縱向比較，對差生應給予更多的鼓勵和正面評價。教師的態度和評價對學生影響較大。中職生的學習成績普遍不是很好，教師應拋棄應試教育中主要以考試成績來評價學生的觀念，設法發掘他們的長處，并給他們以施展才能的機會，特別是在開展非學業競爭性比賽時，要盡力幫助學生獲得成功，建立自信，使他們看到自己并不是一無是處，感受到教師和同學對他們的肯定和認可，看到自己的希望。同時教師要以此為突破口，培養他們的進取精神，鼓勵他們向學業方向轉變。
1.樹立科學的審美觀，正確認識成長過程中的生理特點。
生理自我是對自己身體健康狀況、外貌、技能等方面的自我評價。中學階段是個體生理發展的高峰期。生理的迅速發展與心理發展的滯后這對矛盾使一些學生過分地關注自己在外貌、體形等方面的變化。一些生理發育的正常現象，如體形變化較大、發育稍早或稍晚等往往會使學生產生心理焦慮。因此，作為家長，要細心關心青少年的變化，多和孩子交流，和他們一起分享成長的經驗，打消他們的顧慮，減輕他們的憂慮。作為學校，在教育過程中，一方面要通過正式或非正式的渠道向學生傳播科學的生理衛生知識，讓他們了解個體生理發展的過程及其特點；另一方面要引導學生樹立正確的價值觀、審美觀，學會欣賞美，更懂得創造美，從而幫助學生積極、正確地評價自己。作為學生，不要盲目地追求外在美，應該注重內在素質的培養，追求內在美。
2.積極反饋，增加學生成功體驗。
教師在教育教學過程中，應根據學生能力上的差異，要多給學生一些正面評價，使每個學生均能獲得符合其能力的成功經驗，經歷成功無疑是培養積極自我概念最有力的催化劑。在我國現行的教育制度下，學習成績仍然是衡量一個學生的重要指標。取得好的成績，不僅會給他們帶來愉快、興奮等積極情緒體驗，而且能得到家長和教師的贊揚、同學的認可，這些積極的情感體驗有助于增強學生的自信心和自尊心。
3.正確歸因，培養優勢，合理預設期望值。
合理制訂目標使個體通過主觀努力達到成功，能夠增加成功體驗的強度和頻度，促進自我概念的提升。教師要利用自我調控的心理機制，安排學生做難度適宜的作業，在此基礎上逐漸增加問題的難度，并利用青少年爭強好勝的特點，不斷鼓勵他們向自我挑戰，使他們在努力的過程中逐步積累經驗，挖掘潛力，提高自我效能感，增強自信心，促使積極自我概念由點發展到面，從而改變內心消極的自我畫像。作為學生，要明白“金無足赤，人無完人”的道理，要允許自己犯錯，更要學會從錯誤、失敗中獲得成長的力量。不能拿自己的短處和別人的長處比，要看到自己的閃光點，懂得如何揚長避短、發揮優勢、彌補不足。
4.家長應為中職生形成積極自我概念和健康心理提供有力支持。
家長的教育方式、管理方法對孩子的家庭自我概念和心理健康影響較大。因此，作為家長，要更多地關心、照顧成長中的青少年，站在孩子的立場上去感受和體驗他們的內心世界。在平時的生活中，應積極地給予孩子情感上的支持，體會他們的喜怒哀樂，盡量滿足孩子的各種合理需求。同時，家長還要有良好的自制力，對孩子身上的缺點與不足，少一些埋怨、懲罰和責罵；多與孩子進行思想和情感方面的交流，增強孩子作為家庭一員的幸福感和自豪感，促使其形成積極的自我概念和健全的心理。
總之，中職生的心理健康教育應貫穿于學習和生活的始終，融合社會、學校、個人和家庭等多個方面的力量，形成以個人教育為基礎，以學校教育為主導，以家庭教育為補充，以社會教育為強化的系統模式，全力配合，通力合作，使學生形成積極的自我概念，從而提高學生的心理健康水平。
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中職生心理健康教育（通用19篇）篇二
一、基本情況介紹：
尹曉東，男孩，小學六年級（2）班學生。父母在廣州務工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業馬虎，字跡潦草，經常不能按時完成作業，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發生。班級內打逗、罵人、起綽號，影響團結的現象經常發生。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養成各種惡習，他的行為引起了班上同學的極大反感，很不受小組同學歡迎。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。
根據尹曉東同學的這種表現，我認為主要原因是：自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏溝通；沒有責任心和愛心。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。
無視課堂紀律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。所以他才要表現出與其他同學不一樣的表現，引起老師和學生的關注，不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，打罵不怕，外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。很多家長對孩子沒有要求，大多數家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導致學生學習習慣差，再加上父母經常說讀不下去就打工。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。
三、輔導策略和效果：
1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現。
2、幫助提高，增強自信心。
（1）心理引導。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進行表揚。偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好??！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等。
（2）與家長溝通。我經常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子?，F在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經常陪伴孩子做作業到深夜，一起培養孩子的學習習慣。
（3）營造溫暖的集體環境。只要尹曉東上課想發言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業基本上能完成，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多。課后也不和其他同學打鬧，學習也一點點進步。
四、總結。
1、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。
2、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇三
摘要：百年大計，教育為本，而教育的根本則是人，對于一個人來說，最重要的則是他生理與心理上的健康。學生生理上的健康自不需學校去考慮，但是學生心理上的健康學校就有必要重視起來了。學校開展心理健康教育不只是為了讓學生能夠好好學習，更重要的是要教會學生如何調節情緒、如何學習、如何處理與他人的關系等。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇四
隨著素質教育觀念逐漸深入，在中職德育教育工作中開展有效的心理健康教育，可以很好地提高德育工作教學的有效性，培養學生積極健康的心理，培養學生正確的價值觀念，促進學生的身心發展。
在中職開展基于心理健康教育的德育工作應該注重加強心理健康教師隊伍建設，從而確保中職德育工作的有效性。盡管許多教師都是師范學校畢業，但是一些教師對于心理健康教育缺少明確認識，對于中職學生心理健康問題認識不夠深刻，難以把心理健康教育技巧應用在心理健康教育過程中，從而導致難以利用心理健康教育解決學生面臨的問題。針對這樣的情況，中職學校應該加強心理健康教育師資隊伍建設，聘請相關專家對教師進行培訓，使教師能夠科學應用心理健康知識開展心理健康教育，培養學生的健康心理。同時，引導教師樹立正確的心理健康教育觀念，使教師能把心理健康教育工作滲透到各項學生工作中，切實提高德育教育工作有效性，促進學生全面發展。
在中職學校開展有效的心理健康教育，注重在教育的全過程滲透心理健康教育。向學生的生活以及學科學習進行滲透，確保心理健康教育有效性，提高中職生德育教育工作的實效性。各科課堂教學活動是學生德育素質形成的重要場所，是開展心理健康教育的重要陣地。同時，各種教育活動包含一定的心理健康教育因素，所以教師應該尊重學生的主體地位，充分激發學生學習的積極性和主動性。教師開展教學活動的'時候應該注重以學生為中心，切實促進學生的心理發展。教師應該結合中職生的特點，關注和關心學生，使學生養成積極健康的心理，在教學活動中更加積極主動，參與到問題的討論和研究過程中，從而獲得良好的情感體驗，有效提高德育素質。
三、關注和尊重學生的個性發展，提高心理健康教育有效性。
在中職心理健康教學過程中，教師除了關注學生的學習成績和能力外，還應該關注學生的情感體驗，注重學生的情感發展。只有這樣，才能夠真正促進學生的全面發展，起到很好的教學效果。這就需要教師在教學實踐中充分關注和尊重學生的個性發展，提高心理健康教育的有效性，切實保證中職生德育工作教學的效率，提高中職生的德育綜合素質。教師在引導學生學習心理健康知識，掌握心理健康教育相關知識的過程中應該關注學生的學習態度，注重學生在學習過程中的情感體驗，從而有效結合知識和情感教育，使心理健康教育發揮時效性，提升學生的德育素質。
在開展基于心理健康教育的中職生德育工作過程中，教師應該注重結合學生的實際特點開展心理健康教育，有效豐富心理健康教育的形式，使學生的個性得到有效發展。例如，教師可以利用一些新穎的科技產品開展教學活動，使學生能夠在科技產品的吸引下更好地集中注意力開展學習，提高學習有效性。學生積極主動參與教學過程，可以保證心理健康教育效率。
在心理健康教育評價過程中，為了有效提高德育工作的有效性，教師應該注重完善評價的體系，創新評價方法，保持學生積極性。例如，教師可以組織學生開展互評和自評活動，從而了解學生的心理狀態。教師通過借助現代新技術，如qq群和微信群等平臺增強與學生之間的交流，有效拓展心理健康教育的平臺。通過這樣的方式，教師可以更加有效地對學生進行心理健康教育，提高學生德育素質，促進學生全面發展。綜上所述，在中職生德育工作中開展有效的心理健康教育，能夠幫助學生形成正確的價值觀念和積極向上的人生態度，從而充分體現德育工作有效性。所以，這就需要教師在德育工作實踐中，有效落實心理健康教育的各項措施，根據學生的實際情況開展心理健康教育。注重心理健康教師隊伍的建設，在各個學科中開展有效的心理健康滲透教育。組織豐富的心理健康教育形式，使學生能夠受到更好的感染和熏陶，收到很好的德育教育效果。
參考文獻：
[3]顧志軍.中職德育教育存在的問題及對策簡述[j].信息化建設，
中職生心理健康教育（通用19篇）篇五
繪人生藍圖圓青春夢想
20xx年x月x日
xxxx
20xx級1153班全體同學，班主任，歐陽老師
2、召開班委會議制定詳細計劃，考慮全面。以使在班會中，心理聯絡員作主導作用，每位班委協調配合好。調動同學們積極性是盡可能多的同學在其中受益，而不只是一個形式。
1、前期準備
設計并篩選活動流程，確保同學們在快樂的同時學習心理知識，解決學習生活疑惑，做好人生規劃。
2、班會序幕
做一個真心大冒險游戲，既可以調動同學們的好奇心，又可以引出本次班會的主題，使班會在輕松而愉悅的氛圍中順利進行。
3、班會開始
講解此次班會的意義，并對整個健康月的活動做一個總結，把此次班會的安排流程告訴同學，是同學對對此次班會有個大致了解，做好心理準備。
4、視頻觀賞
播放幾個同學們感興趣的而且與本次活動有關大學生心理健康視頻。
5、疑惑解答
討論學習生活中的疑惑，在交流中尋找解決問題的方法，增進同學們之間的相互了解。與此同時，心理聯絡員為大家講解一些學習到的心理知識，增加同學們對心理知識的了解，幫助做好人生規劃。
6、游戲階段
（1）心理測試。在娛樂中了解個人性格、交流等方面的優勢特點及不足之處。進一步了解自己，探索自己。
（2）文字接龍。以宿舍為單位分組，進行語言傳達。讓同學們在集體中感受到快樂，增強集體觀念。認識到未來的社會仍需要合作。
（3）戶外活動。另找時間開展戶外活動，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等各種的娛樂活動，放松同學們的身心，認識到身體是未來競爭的資本。
7、班會總結
與同學們交流此次活動的感受，以書面形式字數不限，重在參與。對最近班級里存在的問題做一些分析，并提出個人的見解，對今后同學們共建和諧班級提出合適的建議。
8、班會結束
班委做后期工作。如，衛生方面，會后保持教室優良的環境。討論此次活動存在的問題，尋找更加合適的解決方法，為以后開展活動汲取更多的經驗，以完善各項工作。
心里委員對同學們所寫感受認真分析，針對不同同學的情況適當的與其交流，讓更多的同學了解自我，做好人生規劃。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇六
大學生是從為數眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發生一系列心理衛生問題。相比生理而言，心里健康就尤為重要了，故只談心理方面的問題。
心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。
那么，如何消除他們的心理障礙呢?其具體的途徑和方法如下：
第一，養成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記億能力減退。
第二，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。讓學生正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康。
第三，積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。
第四，求助心理老師或心理咨詢機構，獲得心理咨詢知識。大學生在必要時求助于有豐富經驗的心理咨詢醫生或長期從事心理咨詢的專業人員和心理老師。心理咨詢是指通過人際關系，運用心理學方法和技巧，幫助來訪者自強自立的過程。
心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件。優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，所以我學習了這門課程后感覺到受益匪淺，對我以后的生活都起到了積極的作用。
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學?？赡苁菫榱藴p小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現代的大學生樹立了正確的擇業觀、愛情觀、價值觀提供了條件。
認真回想一下，心理發展不成熟，情緒不穩定，和一系列的心理生理及社會適應問題往往會導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現代大學生都是經歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們缺乏生活經歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現心理問題也不能正確的疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節奏的加速，是人們產生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。心理將康指個體能夠適應發展著的環境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態，并能保持正常的調控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協調，就已具備了心理健康的基本特征。
心理健康可以促進大學生全面發展，健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業成就、事業成功、生活快樂的基礎。同時大學生心理將康也具有十分重要的意義：
首先，大學生心理健康是大學生綜合素質得到提高的前提。心理素質是在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。我們大學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決于他們心理素質的高低，取決于個人的心理的將康與否，學校心理健康教育的成功與否。
其次，心理健康是驅動學生人格發展的基本動力。一個人的心理健康與否直接影響的他的人格發展，心理健康使人格發展不僅能正確引導一個人的發展，而且可以使人格上升到一個新的高度，進而使我有一個健全的人格。
最后，心理健康能夠更多的發掘學生的潛能。教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康則為二者的協調發展創造必要條件。幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關系到全民族素質的'提高，更關系到跨世紀人才的培養，大學生的心理健康是將來能報效祖國的前提，也是祖國發展的重要因素。所以大學生的心理健康極其重要。
大學生心理健康問題是我們大學生目前所關注的重要話題之一，這學期，我們學習了大學生健康教育這門課程。通過半學期的學習，我才深刻的感覺到，人的心理，其實是個真真實實存在的東西，而心理健康這門課程使我們能更好地去觀察，去了解并且及時的調節。它來源于生活，又指導著生活。它解釋了很多東西，也在不經意間，讓人明白了很多道理。
印象很深的一節課是那節用一種植物或一種動物來表示自己的課，通過那節課，我才發現，對于每個人來說，都希望擁有自己獨特的個性和獨一無二的品質著，并為之不斷為的發揚和為之奮斗。只是這樣的一個小測試，就能讓人真正了解自己的內心深處。不得不說，這就是心理意識的神秘之處。它總是讓你的潛意識在不知不覺中體現，讓你了解真實的自己。
心理課讓我了解了很多，了解自己，了解身邊的人。每個人都會以為自己是最了解自己的，而在上心理課的時候，老師只是用一些小小的測試，就讓我們更加了解我們自己內心的想法，甚至是一些自己都摸不清道不明的想法，這樣的一些想法，被挖掘出來，會讓人有種豁然開朗的感覺。這樣的一些小小的測試，也會讓人更了解自己的性格。性格的挖掘，也會讓自己可以更淡然更理智的去面對很多事情。要看的起自己，看得清自己，才有可能成為一個成功的人。在心理課上我不僅學會了要做一個冷靜面對自己的現實主義者，更是學會了調整自己面對的負面情緒，調節壓力。心理課上，老師講了很多控制自己的情緒的方法。這些方法，在很多時候想起來，也是非常有用的。有的時候，一個小小的深呼吸，也可以是個很不錯的方法。誰又會想到，有的時候，一個小小的呼吸也可能是成功的秘訣。很多時候，你像看熱鬧一樣，不經意間學會的東西，可能會影響到以后的一生。心理課，在不經意間，教會了我太多太多。
通過半個學期的學習，心理課對我的個性，我為人處世的方式，甚至是我的世界觀，價值觀，都有著或多或少的影響。每一次聽完后都會有一些感觸，給我進步的動力和方向，引起了一些對自我的思考。比如時間管理的那一節課，給予我們很大的啟發的啟發，而戀愛的話題也讓我們更好的去了解自己。學習了心理課，讓我學會了更好的去審視自己。并且在很多時候，我開始學會去觀察別人的一些情緒，更好的了解別人的心理。這樣也可以看出別人的需要。做人不但需要被愛，還需要愛人。要愛自己，也要去學會愛別人。心理學不僅僅是讓人學會面對自己，也讓人學會了去與別人相處。從而讓我更好的與人溝通和交流。當然，不僅僅是現在，我想，這些在課堂上學到了種種，也會繼續的深遠的影響到我的未來。
雖然心理課已經快要結束了，雖然十多節的課帶給我們的東西是有限的，但卻也留下了更多的東西讓我們去挖掘和學習。通過這半學期的學習。我對學習和生活的熱情又再次上了一個檔次，這門課給我展示了一個越來越充滿活力的世界。未來的日子里我一定會繼續去了解，去學習，學會如何更好的去生活。這是一個很有用的科目，我相信它會帶給人們一生的財富。
這個學期我有一門心理健康教育的課，這也是大學的必修課程之一，這也能夠看出來大學對心理健康方面的重視，見解說明其重要性。通過老師的講課，我才知道原來我們身邊的很多現象都是跟心理健康問題相關的，可是我們現在很多的同學對這個都不重視，甚至是還沒有這個概念，我也就是其中之一。
以前在網絡上看到別人說抑郁了什么的，我心理還是比較懷疑的，抑郁癥和其危害性我都是知道的，也十分重視，但是我并不清楚哪些東西屬于抑郁的現象，所以網上看到每個人都說自己抑郁了就會產生一種不相信的感覺，覺得哪有那么多，上課后我才了解到，原來抑郁的現象真的特別多，許多人一直沒有關注罷了。
比如有的人看待一個問題會用特別悲觀的監督去看待，也有些人對某些事情的執念特別深一直沉溺進入不愿意忘卻，這些都是有一些抑郁的輕微癥狀的，老師說很多人包括我們在坐的同學都是這樣對一個事情看不開，就容易產生不好的心情，然后又不能及時得到疏解，久而久之就容易影響自己的心理健康。
一個學期的課程中，老師給我們講了許多的知識點的，也給我們講了許多的疏解的方法，還通過許多案例讓我們來分析怎么取開解他們，我影響中最深的是這對情侶戀愛的問題，就是一男一女戀愛，然后男的后面出軌了，因為女生是初戀，所以一直忘記不了想不開，后面還割腕了。
雖然后面沒有發生什么不好的事情，但是讓我有很大的感觸，愛情本來是美好的事情，可是成為了這樣的結局真的讓人感傷，老師跟我們分析了其中的問題。
主要原因是一方出軌了，但是還有一方面是那個女生性格比較內向，然后分手后也沒有人陪她聊天什么的，不開心的事全都憋在心里，所以久而久之就導致自己郁悶、抑郁了，所以才發生后面的事情。
這就告訴了我，我們在遇到心里想不開的事情的時候，可以去找別人傾訴或者通過其他的事情轉移自己的注意力，千萬不要一直憋在心里，最后明明是別人的錯誤卻傷害了自己。
心理健康問題十分的重要，我們每一個人都應該要注意，我們可以適當的運動，讓自己的心情得到放松，或者去找玩的好的朋友聊天，說出自己的郁悶，再或者尋找專業心理醫生的開導，千萬不要悶在心里懲罰自己。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇七
為了使學生具有良好的心理素質，擁有健康快樂的生活環境，我校以“陽光心靈，快樂成長”為主題，開展系列心理健康教育活動。通過本次活動，以加強師生心理素質教育，促使師生科學地認識心理健康，了解心理健康知識，學習心理調適的基本技巧，努力營造“人人關注心理健康，人人參與心理健康”的良好氛圍，促進學校心理健康教育進一步廣泛深入地開展。
陽光心靈，快樂成長。
“我健康，我快樂”
1、面對全體學生，開展預防性和發展性為主的心理健康教育活動，引導學生關注心理健康，培養良好的心理素質。
2、面對全體老師，開展宣傳教育活動，引導教師在教育教學過程中關注學生心理健康，普及學生心理健康教育的知識和技能。并通過維護心理健康知識的宣傳，提高教師個人職業心理素質。
組長：吳升華。
副組長：陳鳳羅婷玉。
20xx年11月。
心理咨詢沙發;照相機;話筒;報紙等。
內容包括;。
1、小學生如何養成良好的.行為習慣。
2、小學生自我情緒調節的途徑。
3、如何建構良好的同伴關系。
宣傳方式：
1、國旗下講話。
2、紅領巾廣播站。
二、“感恩母校，放飛理想”團隊心理輔導活動(負責人：xxx)。
時間：20xx年11月20日下午(心理咨詢室。
參與人員：全校學生。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇八
中職學校存在的主要任務是培養具有專業技能的人才，那么為什么要在學校里開展心理健康教育？開展心理健康教育有什么用？是否有必要在中職學校里開展心理健康教育？筆者將針對以上問題在本文里進行分析與探究，以期能有更多的學校和教育工作者對心理健康教育重視起來。
什么是心理健康，針對這一問題，學界一直以來也沒有統一的認知，不過就廣泛的意義上來說，心理健康就是一種良好而持續的心理狀態。相對于人的生理健康有具體的標準，心理健康的標準似乎并不明確，其實不然，心理健康也是有其自身的評斷標準的，只是這個標準并不像是人的生理健康標準那么具體而已。關于這個標準，外國的一些學者提出了一些相應的看法，如，麥靈格爾的觀點是“心理健康指的`是人們對于環境和相互之間擁有最高效率及快樂的適應情況，不只是有效率，也不只是有滿足感，更不只是能愉快地接受生活的規范，而是要三者皆備。心理健康的人能夠保持情緒的平靜、職能的敏銳、適于社會環境的欣慰和愉快的氣質?！绷私庑睦斫】?，明確心理健康的標準，有助于人們根據自身的狀態進行比對，及時發現自身存在的問題，并根據這些問題來加強自身的心理鍛煉，即使無法自行解決問題，也可以據此到相關的心理咨詢部門尋求幫助。
隨著我國社會的不斷發展變化，近年來中職教育在我國受到了很大的挑戰。經調查顯示，我國的中職院校中，有近半的學生存在著各種各樣的心理行為問題。其中包括自私、說謊、厭學、偷竊、承受能力差、焦慮等等一系列顯現于外和隱于內心的心理行為問題，這些問題的存在，不但對青少年的心理健康成長造成嚴重的影響，同時還給學校的教學工作制造了麻煩，學校的教學教育無法正常的展開，學生也為心理上的問題而影響了身體上的健康。
機會。
學校開展心理健康教育的目的就是為了提高學生的心理素質，為了能夠幫助學生正確地面對來自于生活中各種各樣的壓力與困擾，為了能夠幫助學生有效地解決人際交往中所遇到的問題，為了讓學生擁有一種積極、樂觀、向上的態度來面對生活，為了讓學生在自身出現問題時能夠及時地發現問題、解決問題，同時積極地預防問題的再一次出現。
對于如何在中職學校中開展心理健康教育這個問題，我們要明確的就是，學生的心理問題是因何而生的，只有找到源頭，才能從根本上解決。（1）來自社會的影響，網絡的發達以及中職學生復雜的人際關系，使社會上的不良風氣和思想時刻影響著尚不能正確判斷是非的學生。（2）來自家庭的影響，家長的一言一行和家里的家庭環境時刻都在影響著學生，尤其是有很多家長對學生的教育是非打即罵，讓學生即使遇到問題也不敢向家人尋求幫助。（3）來自學校的影響，學校過于重視智育而輕視德育，時刻以學習的好壞來衡量學生，在教學上以理論為主，在學生的管理上又過于嚴苛，以至于學生不但對學習沒有信心，更是對學校充滿了反感和厭惡。
針對以上三方面問題，中職學校在開展心理健康教育時要設立專門的心理健康教育課，教師在對學生進行心理輔導的同時，還要不斷地提高自身的心理素質。同時，心理健康教育的開展要與平時的教學聯系起來，時刻在教學活動中傳播相關的知識，而且在開展心理教育時還要與家長做好溝通，讓家長也參與到這種教育中來，從生活的各個方面與教學的各個環節開展教育，以潛移默化的方式影響學生的思想與行為，從根本上保證學生的心理健康。
學生的心理健康不只是一個抽象的概念，而是身為教育工作者所必須重視的問題，在中職學校開展心理健康教育也并不是一個上級指標或是形象工程，而是必須落到實處的活動，學生的心理健康不僅僅關系到學生自身，更關系到社會的未來發展。心理健康教育的開展勢在必行。
參考文獻：
彭聃齡。普通心理學：修訂本［m］。北京師范大學出版社，.
（作者單位甘肅省高臺縣職業中專）。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇九
2.1教育內容脫離實際現今中職德育的心理健康教育往往不能與學生的生活和學習相聯系，造成教學內容與現實生活存在巨大的反差。中職德育教材的內容都是以積極向上的精神和好人好事為主，而生活中受社會文化的影響，這些事情已經很少發生，引發了德育教育與現實生活的脫節。同時德育的教學內容相對陳舊，這主要是因為社會主流意識變化引發的，并且因經濟發展及輿論導向的偏面，影響了學生對社會現象的正確判斷，阻礙了德育心理健康教育的開展。
2.2教學方式過于陳舊中職德育的心理健康教育方式過于陳舊，主要是教學方式還是以紙本講述為主，沒有利用多源化的教學手段來創新教學方式，同時沒有靈活的把社會問題和社會現象應用到教學中，造成學生忽視德育教學內容或提不起學習興趣，這極大的限制學生對道德價值的理解，同時禁錮學生對社會問題的思維。德育教材的形式也較為單一，主要以傳統德育教科書為基礎，新內容和新的德育知識涉及較少，無法充分的調動學生的學習熱情，同時也極大的削弱了德育教材的價值和作用。
2.3教學目地不明確我國中職的德育心理健康教育存在教學目地模糊的現象，主要表現在教學目地沒有突出國家主導的意識形態，同時個人素養和德育關系的聯系較少，沒有把社會本位為主的德育目標和教學德育目標相聯系，這就引發了學校德育內容與社會現象的不一致，社會利益與個人義務相違背，在這種觀念下中職學生的德育心理教育必然產生不同程度的缺失。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十
就我國教育體制來看，中職教育在為社會輸送技術型人才的過程中占有相當重要的位置，對社會的發展有著促進作用。中職教育，就是為了培養學生的專業技能，為企業、為社會輸送高技術含量的專業人才。其教學效率的高低與社會、企業的發展息息相關，它是影響社會經濟發展的關鍵所在。因此，培養專業過硬、技術過強的專業技術型人才是中職院校辦學的教學目標。隨著教育事業的發展，學生作為學習的主人公，其學習主體地位被社會肯定，受到廣大教育者的推崇，而只重視技能培訓的傳統中職教育教學理念已經不能滿足時代的發展，學生心理問題逐漸突顯，因此，調整傳統的教學觀念至關重要。
一、探究學生心理現狀，掌握學生心理變化規律。
就中職院校的學生年齡來講，大多14~16歲，正處于青春叛逆時期，這是他們性格、心理發展的關鍵時期。因此，正確、科學地引導是促進學生心理健康發展的關鍵。()就現今中職院校的學生來看，大多為90后，這個階段的學生，獨生子女居多，被家長溺愛，嬌生慣養，缺乏獨立精神、吃苦精神。在教學中，經?？梢园l現這種現象：在人際交往中，個別學生行為習慣偏激，情緒波動較大，不能正常、和諧地與同學相處，甚至有極端的行為、動作；在生活中，一些學生對處理自身事物、個人生活感到困難，甚至生活難以自理；在學習中，個別學生學習能力低下，沒有學習方法，甚至有時產生厭學心理、排斥心理。這一系列的學生心理健康問題，都充分說明了學生在學習狀況中處于亞健康，甚至不健康狀態。因此，探究學生心理狀態，研究學生心理變化規律，加強學生心理健康教育顯得尤為重要。
二、運用科學的教學方法，培養學生的健康心理。
體育教學就是為了讓學生養成積極參與鍛煉的意識，并積極參與到體育活動中來，鍛煉身體，促進學生身心健康成長，因此，體育教師在上課時，首先要加大對學生個體的關注，積極引導學生參與鍛煉，并能夠及時發現問題，并給予阻止，防患于未然，當面對有心理健康問題的學生時，教師要設法通過科學、有理、賦予人情味的方法悉心進行引導，所以，合理、科學的教學方法，在中職體育教學中顯得尤為重要。
1.設置民主的教學平臺，構建和諧的師生關系。
人是一種感性的情感動物，能夠清晰地感受到相互之間的態度，你對別人好，別人就能對你好，而這種處事道理對教育教學也同樣適用。當教師在教學、生活中擺出一副高高在上的嘴臉，嫌棄后進生喜愛優生，處理問題帶有嚴重的感情色彩，這樣就會拉大師生之間的距離，把學生推向教師的對立面，不利于教學的開展；當學生在面對一些心理健康問題時，產生不良情緒，就不會主動向老師尋求幫助，最終找到正確的解決辦法，嚴重遏制了學生的健康成長。要通過平等地對待所有學生，尊重學生在學習方面的差異性，盡量彌補學生之間的差距等方式來構建良好、和諧的師生關系。
2.通過教學引導，提高學生的心理素質。
由于中職院校的學生大部分是因為中考成績不理想而報考這類學校的，很少部分是因為真正喜歡這門技能才就讀的，這可以顯示出他們基礎知識、學習行為習慣不是很好，再加上他們大多是14~16歲的孩子，正處于青春期，叛逆心理嚴重，因此，反映出中職院校學生心理素質普遍不高。中職體育教學是中職教育教學的組成部分之一，提高學生的心理素質，加強學生的心理健康教育責無旁貸。中職體育教育在所有的教學課程中，最受學生的青睞，原因在于它與學生的生活最為接近，能夠滿足學生的各種需求，學生通過參與體育活動，不僅可以鍛煉身體，還可以減小學習壓力，發泄自身的不良情緒，同時體育活動也是增進學生友誼，休閑娛樂最有效、最直接的途徑。任課教師在授課的過程中，就應該充分利用體育教學的這種教學特點，引導學生學習，并在活動中，養成良好的'品質，不斷提升自己的心理素質。
3.借助賞識教育，構建科學的評價方案。
科學、全面的評價系統構建對整個中職體育課堂都有著積極意義，它能夠促進教師、學生對自己的理解、認識。教師在評價時，要善于借助賞識教育，面對學生時，能多鼓勵、多激勵，要從發展的角度看待學生，從而呵護學生的自主心，幫助學生樹立自信心。通過構建科學的評價體系，采用合理的評價方案，對學生的身心健康發展都是百益無害的。
總之，在面對當代的中職生時，教師在體育教學中要把如何才能提高學生的心理素質，加強心理健康教育這一教學課題作為教學研究的重點，在教學中關注每個學生的心理狀況。根據學生實際的學習狀況，循循善誘，積極為中職生在學習和生活中遇到的問題尋找解答途徑，讓學生能在科學的教學環境中形成健康的心理。
參考文獻：
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十一
一天早晨，東東媽媽九點多鐘才帶東東來學校，原本開朗、外向的東東見了我不但不打招呼，反而藏在媽媽身后，說什么也不愿意進班。東東媽悄悄告訴我：“昨天晚上，東東做了個噩夢，說是夢見了一個怪獸把學校的小朋友都踩死了。東東哭鬧了很長時間才勉強入睡。今天說什么也不來學校了，總是說害怕?！睎|東的情況讓我想起了自己小時候做了噩夢不愿也不敢再睡覺的情景，幾天之內一想起噩夢還心有余悸，總也忘不了。還有一些學生怕蛇、老鼠、青蛙、蟾蜍等這些小動物，每次見到這些小動物都會嚇得大驚失色，失聲尖叫。由此，我意識到每個人都有自己害怕的東西或事物，尤其是學生時期經驗缺乏，或者受到過不良的暗示之后會更害怕，甚至這種恐懼會持續一生。怎樣有效地消除學生的恐懼心理呢？我認為要從培養學生的勇敢品質著手，讓學生逐漸地消除恐懼，變得勇敢。于是，我和孩子們一起開展了這次活動。
1、幫助學生了解自己害怕的事物，認識到勇敢的重要性。
2、通過各種脫敏訓練使學生認識到變勇敢的方法。
繪畫紙；蠟筆；垃圾筒或紙箱。
一、教師給學生講述一件自己害怕的事情
“昨天晚上，我在廚房里發現了一只老鼠。覺得好害怕呀！老師最害怕老鼠了，害得我一晚上都沒有睡好覺。”
二、教師提問
“小朋友們，你們有沒有害怕的事情或東西？”鼓勵學生大膽發言。學生輪流發言，互相講解過去的經歷，教師注意傾聽。
三、教師提問
“害怕好不好？這些東西真的很可怕嗎？“你們想不想變得勇敢？”
四、師幼討論
“怎樣才會變得勇敢？”學生自由發言。
教師總結：
1、多學習知識，了解事物的本來面貌，了解某些小動物和我們人類的關系。
2、每天對著鏡子說“我最勇敢！”
3、害怕時，自己對自己說：“我不怕、我不怕！”
4、勇敢地把自己害怕的事情告訴爸爸、媽媽或老師。
五、繪畫活動
1、利用繪畫紙和蠟筆畫出自己害怕的東西或事情。
2、畫好后，老師請學生拿著自己的作品，老師問：“咱不怕？”學生要大聲回答：“心得體會我不怕！”。反復數次。
3、學生拿著自己的畫排好隊，前方放置一個垃圾筒或大紙箱。
4、學生將手上的作品揉一揉，把害怕的東西或事物包在紙里頭。然后大家一起喊“一、二、三”，該學生將自己手中的紙團丟進垃圾筒或大紙箱，讓學生大喊：“我不怕啦！”直至每個學生都投完為止。
六、老師組織學生說一說：“現在自己還害不害怕？”分享活動前后的心情改變。
大家一起收拾整理掉在地上的紙團及垃圾筒或大紙箱。
在這次活動的開始，我首先問學生：“你最害怕什么？”結果我發現約有1/3的學生出現了害怕和怯懦的表情，全班的孩子都鴉雀無聲，無人舉手回答問題。我知道這個問題刺激了孩子們的心理。我馬上用一種輕松的略帶自嘲的語氣講了自己害怕老鼠的事情，聽完我的故事，孩子們的神態一下子放松了。接下來很多孩子講了自己害怕的事情，他們的心理負擔己減輕了一半。畫出自己害怕的事物，包在紙里投進垃圾箱，扔掉恐懼，許多孩子都感覺這像是真的一樣，我可以從他們輕松的神態上看出來。最后，我感覺到孩子們變得堅強勇敢了，對自己過去害怕的那些東西也都不怕了。這次教育活動達到了預定的活動目標。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十二
以“一二五三”的工作思路開展全年工作。
確立一個主題，落實兩項制度，開好三個會議，制定四項措施。
提出明確辦學思路。
到魏家地學校工作的二十多天，要做的事情很多，我分清輕重緩急，突出重點工作，集中精力做好眼前事情，提出了“一二五三”的工作思路。
貫穿一條主線：抓教風，促學風，塑校風。
抓好兩個重點：抓班子建設和教師隊伍建設。把學校班子建設成“學習型、服務型、創新型”，政治素質好，團結協作好，用人導向好，作風形象好，科學發展實績好的“三型五好”班子。在教師隊伍建設上，加強師德師風建設，倡導教師讀書、思考，積極開展高效課堂鞏固深化活動，逐步提升教師素養和潛能，著力培養本校名師。
落實五項措施：一是樹立人本化的管理理念，改革創新學校管理機制，創造性地開展工作，提高管理水平；二是積極推進課程改革，強化教育教學工作過程管理；三是積極開展校園文化活動，營造優良的校園環境；四是建立學校、社會和家庭三位一體的工作網絡，推進學校校風建設；五是修訂和完善規章制度。
實現三項任務：一是經過努力，實現校風文明和諧，教風踏實創新，學風規范活潑。二是使學校成為教學質量高，學生能力強，辦學特色鮮明，社會滿意，家長放心的`學校；三是使學校成為師生求知的學園，成長的樂園，幸福的家園。
開展四項主要工作。
確立一個主題：修訂校訓，譜寫校歌、設計校徽、制定學校章程和規劃學校布局等舉措，提升校園文化品味，讓文化彰顯學校特色。
落實兩項制度：每周堅持召開行政例會和教職工例會，依法治校。
開好三個會議：召開畢業班教師座談會、家長會和德育工作會，讓教師和家長理解和認同學校發展。
制定四項措施：一是制定《加強領導班子建設的十項規定》；二是制定《加強師德師風建設的若干意見》；三是制定《加強學校常規管理的規定》，四是制定《評定中高級職稱教師推選辦法》。四項措施破解了學校亟待解決的問題。
二十多天辛勤工作，學校明確了辦學思路，管理抓常規、重過程，學校的校風、教風、學風有了明顯改變。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十三
一個心理健康的人能體驗到自我的存在價值，既能了解自我，又理解自我，有自知之明，即對自我的本事、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價;對自我不會提出苛刻的、非份的期望與要求;對自我的生活目標和夢想也能定得切合實際，因而對自我總是滿意的;同時，努力發展自身的潛能，即使對自我無法補救的缺陷，也能安然處之。一個心理不健康的人則缺乏自知之明，并且總是對自我不滿意;由于所定目標和夢想不切實際，主觀和客觀的距離相差太遠而總是自責、自怨、自卑;由于總是要求自我十全十美，而自我卻又總是無法做到完美無缺，于是就總是同自我過不去;結果是使自我的心理狀態永遠無法平衡，也無法擺脫自我感到將已面臨的心理危機。心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。
衡量心理是否絕對健康是十分困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般確定理是否正常，具有一下三項原則：
其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在資料和形式上與客觀環境具有一致性。
其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。
其三、人格的穩定性。人格是個體在長期生活經歷過程中構成的獨特個性心理特征的具體體現。
而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出此刻當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩;個別則時間長、程度較重，最終不得不休學甚至退學。
心理障礙的表現形式多種多樣，主要表此刻心理活動和行為方面。表此刻心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心境沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質構成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育供給給學生的文化知識，僅有經過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的構成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭本事、適應本事的構成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，堅持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由于心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如夢想與現實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依靠的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別本事差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會構成心理障礙，異常是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。
從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感;個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。
各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一齊，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：
1、堅持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發展多方面的本事，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十四
logo心理健康教育心得心理健康教育心得我有幸參加了龍灣區組織的第二期農村中小學心理健康教育教師上崗c證資格培訓，感覺收獲很深。通過這五天的學習培訓，提高了自己對心理健康課的認識，對心理健康課可的目的及任務有了深刻的了解。上星期五下午在實驗小學又聽了兩位老師的心理活動課，使自己又進一步的認識到了學校開設心理健康教育課的重要性。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中十分重要的內容。學校心理健康教育是培養學生健康心理，健全人格的最佳途徑，是現代學校的標志。心理健康教育最有效的良方是愛”，教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括--像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。熱愛學生是班主任工作藝術的一塊基石。
一、用愛促進學生心理健康發展教育學告訴我們，自我意識是個性形成水平的標志，也是推動個性發展的重要因素，它主要表現為對自己以及周圍環境人際關系的認識。在班級管理中，一旦學生犯了錯誤，我對學生的教育一般都采用先表揚后批評的方法。我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的進攻！這種以退而進的方法，用到批評學生一個缺點的時候，不妨先表揚他的優點，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，放大學生的優點，真心實意地進行贊揚，然后再指出他的缺點，我發現學生就樂意接受批評。
二、善于發現問題，耐心誘導在班級的第一次家長會時我發現班級里的大部分孩子跟父母之間的相處都有問題，他們不愿意與父母交流溝通，而家長們對待他們的方式不是專制就是順從。于是我利用班會的時間，召開了“感恩的心“主題班會，讓孩子們感受父母的愛，我再趁熱打鐵，放學后我有意在布置作業時讓孩子們寫一封信給自己的父母跟他們說說自己的心里話感謝他們的愛。反饋回來的結果很好，有些家長看到了信以后甚至感動得流淚了。我想，只要孩子和父母各自敞開心扉，他們一定會成為無話不說的好朋友，這樣同時也促進了學生心理健康發展。
三、
讓日記”成為師生溝通的橋梁我認為日記是我了解學生的一個好的途徑，平時我班學生一周大概要寫2、3篇日記，內容主要是寫寫自己最想說的話。從他們的日記中我可以發現他們是怎樣的孩子，有什么困難需要我們幫忙的。當他們在日記中闡述煩惱時，我會在她的日記下方用正確方式安慰他，引導他走出困境。當他們寫的是開心的事時，我會寫些與他共享快樂的語言，并表示感謝，感謝他給我帶來快樂，當然我們聊的面很廣，學校的事，家里的事，社會上的事等等都是我們愛聊的話題。在日記的牽線下，我們成了好友，在這過程中，他們的心理健康指標無形的得到提高。
分享彼此的日記成了我和孩子們的一個習慣了，我在他們的日記中越來越了解每一個孩子，而他們也由于日記要給我看而有了一定的壓力，每一篇日記都不能糊弄，堅持到現在語文老師跟我反映，他們的寫作水平有了很大的進步！
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十五
教師：現在我們請五位同學到講臺來，每人在講臺上抽一張卡片，然后的卡片上a、b、c、d、e的順序站好，用兩分鐘時間將卡片上的一段話記熟。最后五個人銜接著講完一段完整的故事。
目的是讓學生知道怎樣做，才能把快樂帶給別人。同時也培養學生的團結、互助精神。
2、演講。
教師把演講的題目和內容要求寫在黑板上。
演講的題目：《如何把快樂帶給大家》。
演講的內容：
a、關心他人，使人感到快樂。
b、幫助別人成功，使人快樂。
c、同情、寬容他人，使人快樂。
d、有且人為樂的情感。
e、有強烈的社會責任感。
目的是了解學生能否將所學知識運用于實際。
五、教師總結。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十六
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的資料。心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，又是社會發展對人的素質要求的需要。2006年，我院十分重視大學生心理健康教育工作，將心理健康教育與其他教學管理工作相滲透，心理輔導員融入學生當中，成為他們的知己，抓住社會轉型期學生的心理問題，在師生和諧的互動中，采取了一系列切實有效的措施，幫忙學生解決成長發展過程中面臨的困惑與矛盾。不斷增強服務意識，系統、全面地開展工作，普及心理科學知識，提高了學生心理學健康水平?，F將一年來的工作簡要總結如下：
本年度我院成立了心理健康教育領導小組。加強了心協干部的選擇和培養，和班級、宿舍心理信息聯絡員隊伍建設，多次舉辦交流會，促進了心協干部的認識和理論水平。
構建了心理健康問題預警上報快速反應系統。在各班級宿舍都設立了心理聯絡員，堅持信息暢通。對重要情景，立即向報告，及時為學生供給幫忙、進行危機干預。本院趙耀東同學因肝炎導致心理障礙產生輕生想法，發現以后，多次找其開導，由于其不理解轉介治療，提議其休學療養，及時化解了危險；一年中，學院無一例因心理問題導致的事故。
此外，本年度我院重視了心協會員的發展工作，今年新發展會員80多人，會員人數翻了近兩翻，新生入會率到達了百分之七十。為我們院開展心理健康教育奠定了良好基礎。
為全面科學地了解我校20xx級入校新生的整體心理健康狀況，在校心理中心的幫忙下，我院對120多名本科生進行了心理普查，施測率達100%，普查結果出來后，心理輔導員又及時對可能有心理問題的學生進行了面談，約請面談學生達20余人，并同時建立了問題學生的心理檔案。經過此次普查為我院的學生教育管理工作供給了極為重要的第一手資料和提議，也為下一步心理健康教育工作和研究的開展供給了寶貴的科學依據。
學生，極大地減少了學生出現心理障礙機率。
為充分發揮心理協會的作用，本學期加強了學院心理協會的指導工作，輔導員對心理協會的日常工作、活動策劃、實施、總結等都提出明確要求，并嚴格把關。會院心協一年中組織較大的活動8次，并多次組織發傳單、簽名等等形式的小型活動。
為了普及心理健康知識，提高我院大學生心理心理健康水平，塑造良好個性，豐富大學生的業余生活，活躍我院的學校文化氛圍，促進我院大學生的全面發展。本年度我院開展了豐富多彩的心理健康教育活動：
針對體院學生血氣方剛，自控力差，容易沖動，使用暴力來解決問題，暴力沖突事件多的特點，四月分邀請了南通大學關工委委員、原南通師范學院體育系黨總支書記陳燕飛教授為同學們作了拒絕暴力的主題講座。用鮮活的事例，教育同學們要珍惜他人和自我的生命，學會自控，不能因為一時沖動，一失足成千古恨。
5月份，耗資6000多元，應對全院學生，組織了《心心相映》晚會，經過心理劇、手語操等節目的表演，豐富了學生的心理知識，提高了學生的心理自我調節本事。
5月20日開始，院心協積極的組織各個班級開展了"塑造良好個性，演繹成功人生"的主題班會，心理協會派干部負責到具體班級，每個班級都交了策劃和活動總結.
5月30日晚和6月2日晚，“院心協”分別組織我院學生參加了宣傳月主題活動:"心理知識趣味賽"和"攜夢同游"活動.活動取得較大成功，報名參加的人數到達一百三十多人，約占總人數的43.3%，到達了宣傳的目的.
10月，“院心協”開展了以“感恩父母”為主題的征文比賽，從大一到大三都有許多同學報名參加。請了專門的評委進行評選，并給獲獎同學頒發了獎品，同學們反應很強烈。
在十一月，結合我院的特點，開展了“新老生交流會”和羽毛球比賽。整個交流會過程中氣氛活躍，受到了廣大學生的歡迎，經過交流端正了學生對待學習、生活的態度。
針“12.5”宣傳月的主題：態度決定成功”舉辦了，演講比賽。
1、充分發揮班會課的用。
2、改善教育方式，注重對心理知識重要性的宣傳。
3、建立心理知識專用宣傳專欄。
4、拓展網絡咨詢、電話書信等形式的心理輔導與咨詢活動。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十七
伴隨著教育改革的不斷推進和我市生命教育的廣泛開展，我?！笆?五”科研課題“高中生學習心理的分析與輔導"已圓滿完成任務，并取得了可喜的成績。心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，已被我校列為校本課程，在全校推廣。豐富多彩的心理健康教育活動的廣泛開展，在促進學生潛能開發、個性完善、生命和諧發展方面，在促進班級和諧、學校和諧、家庭和諧、社會和諧方面做出了積極的貢獻。
人的一生要怎樣活，才能活出精彩、活得有意義？這是每一個正常人必須思考的問題。特別是高中生，正面臨著人生的十字路口，需要對自己的人生有個正確的抉擇，就要充分地了解自己，有目的地發展自己，微笑地面對挫折，堅定自己的目標，用行動詮釋生命的價值。適時地啟迪學生的心靈、鼓舞學生的激情，讓每個生命都閃耀自己最獨特的光輝，是我們教育的責任和義務。
由于不同的學生具有不同的個性和生活環境，對待生活的態度和對生活的感悟不同。不是每個學生總是快樂的、和諧的、有目標的；不是每個學生，你講了、你說了，他就會聽懂，并采取合理的行動去完善自己；也不是他們愿意沒有快樂、沒有激情、沒有斗志；只是他們缺乏對自己的了解和認識、缺乏信心與支持，缺乏對生命的理解和對社會的認知，缺乏維護自身和諧的心理品質。作為素質教育的重要組成部分，心理健康教育正是以人的生命個體與整體為對象，以形成和促進生命個體不斷向更好的方向發展所具備的認知、情感、意志品質、行為能力、良好個性品質等為重任，以促進人的全面和諧發展、提升生命質量為宗旨的教育。作為心理健康教育工作者，我們從不知到知，從不會到會，逐漸摸索、學習、總結、實踐，逐步形成了自己獨特的教育模式——以學校心理健康教育輔導為中心，以班級心理輔導活動為主陣營，以團體心理輔導和個別心理輔導為兩翼，以教育教學活動為載體，以學校大型活動和各種比賽為梯臺的立體的以整體帶個體，以個體促群體的心理健康教育輔導模式。
我校心理健康教育輔導從最初的單一班級心理健康教育課逐步過渡到個別學生心理輔導，又從個別學生心理輔導發展為多種形式的心理健康教育輔導，我們一步步走來。在教育教學活動中，我們本著引領人、發展人、成就人的理念，通過形式各異的心理健康教育活動，多角度、全方位地啟迪學生的心靈，營造互敬、互愛、互助、積極、快樂的整體氛圍，讓每一個學生的生命活動充滿活力、讓每一名學生都能適度地彰顯自己的生命魅力，使他們活得真實、活得自在、活得健康快樂、活得有尊嚴、有品位。為此，我們開展了“一日一歌一活動”，“一笑一語一感謝”，“每日有感恩”，“三言兩語對自己”等日常快樂心理健康活動、各種個人才藝比賽活動、以班級為單位的各種評比競賽活動、心理社團的組建活動、心理健康輔導課等，從培養學生良好的“心念”出發，引領學生積極參與體驗與行動,即“心動”，進而收獲內心的喜悅與幸福，健康與快樂，即達到“心悅”的目的。
日?？鞓沸睦斫】祷顒樱俏覀兲岢恼w與個體每日需加的心理健康營養餐：“一日一歌一活動”，即每個班級每天都要進行班言班歌說唱活動，每個學生每天都要進行一項自己喜歡的活動，為生命的精彩加力助威。“一笑一語一感謝”，即每一次與人見面或交流要以一個微笑、一個問候開始，以一聲謝謝結束；“每日有感恩”活動是學生每天做一項感激父母的事情；“三言兩語對自己”是建立一種自我激勵機制，每天早中晚對自己各說三遍令自己愉快和進取的立志語，中午和晚上各說兩遍贊賞自己的語言；培養學生有益的行為習慣和懂得感激、懂得給予，自我激勵的良好心理品質，從中體味對生命的理解與尊重，體會生活的快樂與美好。
學生的各種才藝表演和比賽包括繪畫、書法、美工展評，科技作品展評，文明禮儀活動評比，?？稌院伞肺恼抡骷?，學校宣傳展板的設計，各種演講比賽、學生會的競選、心理健康報制作評比等，學校在發展學生的個性、特長上不遺余力地創造條件，營造成長與發展的空間，使學生在高中學習期間不僅學會了學習，學會了溝通、也學會了做人和自我成長，體現了生命活動的不同特色與意義。
以班級為單位的各種評比競賽評比活動：包括同伴輔導活動比賽、班級與班級的辯論賽、班級“一新天地”心理健康宣傳評比、班歌班言評比，春季藝術節、秋季體育節、新生軍訓、隊列隊形比賽、各種球類比賽等。學生的心理健康狀況的改善、心理素質的提高、生命價值的提升與個體對事物的辯證領悟，以及外界環境對個體良好心理形成的推動有關，因此我們非常注重學校整體心理健康氛圍的營造。通過各種比賽活動，豐富了學生的成功體驗，增強了學生的團體意識、集體榮譽感，鍛煉了學生的意志，使學生積蓄的能量和情感有了釋放的途徑，同時也緩解了學生緊張的學習壓力，為學生盡情展示不同群體的生命特質提供了舞臺與氛圍。
心理社團的組建：由于我校是獨立高中，生源來自各個不同的地區，學生的各種適應能力不同，學習基礎不同，人與人的關系比較復雜，為能使學生較快的進入良好的學習氛圍，培養學生健全的人格，促進學生心靈的健康成長，我們組建了學校“一新”心理健康社團，成立了各班“一新”心理健康小組，目的是通過心理健康小組成員，在各自的班級近距離的與同學溝通，以自己健康的心理狀態、適宜的語言與行為，理解、鼓舞、帶動班級同學形成積極健康的學習心理氛圍，及時給予需要幫助的同學以關心、支持，并將班級學生的具體情況反映給心理老師，使心理輔導更具現實性、目的性，實效性。這些心理健康小組成員都是經過“一新”社團組織的團體心理輔導培訓的骨干，經過培訓，他們基本掌握了有關的心理健康方法和心理輔導技術，能夠勝任班級心理健康輔導助手的重任，為營造學校整體心理健康氛圍起到了重要的作用，極大的推進了我校心理健康教育的發展和生命教育的深化。心理健康“一新”社團自成立以來，積極開展心理活動，每學年一次的心理心理健康活動宣傳周，參與人員多，活動內容豐富，影響廣泛，效果明顯。協助心理咨詢室建立新生心理檔案，協助管理網絡心理咨詢中心。利用櫥窗、小報等方式宣傳心理知識，營造良好的心育氛圍。培養一大批學生心理骨干，強化他們“心理宣傳員、疏導員、預警員”的作用，讓心理健康教育到班級、貼近每一個學生，從而使溝通更為順暢、問題解決更加及時、辦法更易被接受，早期發現、早期預防心理危機，提前預警，杜絕不良事態的發生發展，促進學生人格完善和生命活動的正常進行。每年政教處、團委、心理咨詢室、學生會、“一新”心理社團等部門聯合舉辦心理宣傳周，在5.25全國大中學生心理健康日來臨之際，舉辦以宣傳心理知識為主題的宣傳報評比活動，班歌班言演唱活動，心理日志制作活動，文明禮儀實踐活動，弟子規學習踐行活動等，極大地提高了學生的心理健康意識和參與活動的積極性。
同伴心理輔導是我校心理健康輔導的主要形式，成員由學校心理輔導室下設各班心理健康小組成員（組長、聯絡員、宣傳員、自愿者）組成。同伴輔導在學校心理健康輔導室的指導幫助下，具體開展工作。兩年來我校學生心理輔導開展得有聲有色，豐富多彩，學生參與人數逐年增多，學生的心理健康水平逐年提升。
團體心理輔導是在心理老師的精心策劃下，分期分批進行的。在團體輔導過程中，我有如下體會：
1、心理健康小組的成員選擇很重要。我們必須選擇那些有愛心、有責任心、有信心、有恒心、有耐心、有上進心、有一定組織能力、性格開朗、熱情大方、樂于助人的學生加入這個組織，他們經過培訓后能馬上投入工作，并能把班級其他同學的積極性調動起來，這將大大縮短學生對各種環境的適應時間，較快地推進了班級學習心理氛圍的形成，提高了心理輔導的效率。
2、團體培訓的時間選擇也很重要，我們往往選擇在學生剛入學的第一個月開展工作。我們施行的是邊培訓邊實習的模式，針對學生剛入學的不適應，我們進行的是交往培訓：包括如何介紹自己，如何認識他人，心情故事，學習方法探討等活動，通過活動使同學之間的距離很快的拉近了，這對穩定學生的茫然情緒和建立新的同伴支持系統起到了重要的作用。
3、要嚴格遵守心理輔導的保密原則，只有這樣才能獲得學生的信賴。心理小組成員要嚴格遵守保密原則，對在同伴輔導過程中了解的有關個人隱私，不準向其他人泄露，最大限度的保護同伴的有關信息。做到不指責、不挖苦。
4、心理健康小組成員要不定期向心理老師反映班級同學情況，跟蹤某些學生的心理發展，以便總結心理輔導的經驗，形成各班級獨特的心理輔導模式。
5、定期組織心理健康成員交流和培訓，掌握心理健康成員的心理狀態，提高他們進行心理輔導的能力，更好地服務于同學，以保證心理健康工作的深入開展。
6、定期走訪學校領導、教師和同學，切實掌握有關信息，使心理輔導的開展，方向明確、方法得當。
心理健康輔導課是以班級為單位，師生共同探討心理問題的最直接的一種授課形式，也是學生喜聞樂見的教育形式。通過問題設定，選擇恰當的體驗活動，使學生表達不同的感受，針對出現的問題和不良情緒進行討論，發表見解，尋找解決問題的最佳途徑，學生的參與熱情很高，發表見解很有特點，喜歡多上這樣的課，其他教師也說，把其他課改成心理課吧！表達了他們對心理課堂氛圍的一種渴望。由于這樣的心理輔導課，沒有固定的課時，我們只有占用班會或體活的時間，創造條件開展此課，對于發現不同學生的心理特點，善加引導，點燃希望，激勵他們的行動，培養他們良好的心態，形成健全的人格非常有幫助，我們希望心理輔導課能得到上級部門的高度重視，使其成為學生生命教育的必不可少的護航艦。
學校通過開展多元化的心理健康活動，點燃了學生積極向上的激情，發展了學生熱愛生活的情感，營造了健康快樂、積極進取的學校心理健康氛圍，實現了舒緩學生的學習壓力，促進了學生知、情、意、行和諧發展的目標，健全了學生的人格，推動了學校心理健康教育深入廣泛地開展，極有效地促進了學校教育教學效果的提高。通過學生心理健康活動的主動參與，不僅鍛煉了學生與人溝通的能力、組織能力、分析并解決問題的能力，而且促進了人與人的和諧、人與環境的和諧、以及自我內心的和諧，大大改善了學生心理健康的狀況，全方位地促進了學生心靈的發展和生命的成長。為此，我們將一如既往，將心理健康教育滲入班級、滲入每一個學生的心田，爭取班級學生在校的時間里，每周有一次固定的與心理教師面對面進行溝通的機會，把心理健康教育真真正正地做到恰當之處，使每一個生命個體都能盡情炫動自己的光彩。
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十八
活動一：學生以自身的實際情況，來談談在小學與初中階段班級、年級及自己的成績與分布情況（男生、女生）。
活動二：引導學生自己說說什么是智力，智力包括哪些方面。
總結：智力包括記憶、思維、感知、語言等諸多方面。男、女兩性的智力在各個方面都表現出一定的差異，如女性的語言能力勝過男性，而男性在立意新奇，運用抽象名詞上比較更勝一籌，女性偏向于形象思維，而男性偏向于邏輯思維。
活動三：先調查學生，讓說產生男女兩性智力差異的心理及生理原因:。
1、心理原因：女性的語言能力比男性發展得早，故使女性在學齡學期具有壓倒男性的優勢，因最早的學校學習集中在語言能力、符號識記方面，而這正是女性的優勢所在。隨著年齡的增長，學校學習的內容逐步向抽象、邏輯思維方面轉化，而這時的智力測驗內容多集中于這一方面，而男性智力優勢恰好反映在這一方面。許多女孩在學習內容發生轉變時，未能及時轉變以前那種形象思維的方式，從而導致成績不佳。
2、生理原因：男性染色體比x染色體要短，所攜帶的基因數也大大少于x染色體，故患遺傳病的男性絕對多于女性，使男性智力低下者大大超過了女性，男性的智力又使他們在后期的學校學習中蓋過了女性。
活動四：討論影響智力發展的因素有哪些呢？
原因：
1、父母對男孩、女孩的不同期望。
2、社會對男女形成的一套刻板印象。
3、個人的意志努力。
活動五：講故事（教師激勵學生，個人努力的沒有性別差異?。?/p>
中職生心理健康教育（通用19篇）篇十九
一學期就要結束了，本班很多學生在學習方面都有了巨大的提高，心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力，也有家長的協助，更有教師耐心的指導，下頭我就本班的心理健康教育做小結:。
一、走進學生幫忙學生。
由于小學生正值成長發展過程中，缺乏科學的辨別本事和社會實踐經驗，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發生心理行為偏差。
近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發現，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的本事。
所以，經過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中理解相關的知識。
在家長開放日，結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導，讓他們多關心孩子的成長，多注意孩子的心理變化。
二、經過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程，從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材，在各科教學過程中滲透有關的知識，能夠使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅僅在知識上影響著學生，并且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要資料。
三、聯系家庭，引導學生家長關心子女的心理健康。
由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。
然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的職責感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂觀進取的精神。
在心理健康教育實踐中，我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今日，我們更應當注重學生潛能的開發，培養學生良好的社會適應性，堅持健康的心理。
實踐證明，教師僅有融入學生，才能夠傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們歡樂而歡樂。要使學生的心理得以健康發展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，評價心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。