教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）

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教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇一

師生關系是在教育過程中老師和學生之間為了交流、傳遞知識而產生的一種關系。建立民主平等、尊師愛生的和諧師生關系在教育教學過程中起著至關重要的作用。以下就是。

建立良好師生關系會受社會環境的制約，在同一社會環境里各學校、各班級的師生關系并非同樣。許多學校和班級能建立民主平等的師生關系，有利于教學活動開展。有的則不是這樣，甚至形成師生之間的對立。因此，師生關系在教育教學中地位不容忽視。下面闡述如何建立良好的師生關系，師生關系在教育教學過程中有哪些影響。

首先，教師要自我了解和了解學生。自我了解有利于解剖自己、正確評價自己，認識自身優點和缺點，據此自我教育與自我完善。了解學生要對學生的年齡特點、生活、學習等進行了解，從中找出個性化差異。教師既要了解學生又要嚴格要求學生，公平、公正對待每一位學生，對待學生出現的問題，教師應在理解的基礎上給予合理解決與滿足，避免與學生出現不必要沖突。這是建立良好師生關系的基礎。

其次，教師在師生關系中處于主導地位。教師要以自身人格魅力教育和影響學生。教師要不斷完善個性，不斷提高科學素養，拓寬知識視野，培養教學能力。只有這樣才能贏得學生的崇敬，這對建立和諧融洽的師生關系非常重要。

再次，與學生交流要講究方法和策略，老師一個眼神、一句鼓勵都會對師生有著正面或負面的影響。我們在面對學生出現的錯誤時要本著就事論事，對事不對人的原則，避免產生不必要的誤會，使師生關系緊張。與學生談話時，注意方法和時機，單一的說教和恰到好處的談心帶來的效果是不可同日而語的。面對一些細節問題，如果能適時適地地發現解決，就會讓學生感覺到老師的關心，學生就會把你當成知心朋友，以后遇到困難也能及時溝通。學生的世界觀、人生觀、認知能力的形成需要一個較長的時間，需要教師對學生有耐心和恒心，這對建立良好的師生關系能起到一定的積極作用。

教學過程是老師和學生相互交流互動的過程。教師的教學對象是學生，學生是教學過程中的主體，只有建立良好的師生關系，才能在兩者之間形成默契，配合游刃有余，提高學生學習積極性與學習熱情，使學習變得愉快、輕松，達到良好的教學效果，實現教學目標。

良好的師生關系應該是有愛的關系。學生在學習過程中，教師角色不僅是“傳道、授業、解惑”，而是學生的朋友，是學生在探求知識、探求真理道路上的伙伴。情感的力量是無窮的，一個有愛的教育才是成功的教育，才對得起“人類靈魂工程師”的稱號。求學過程中，我們都有這樣的經歷體驗，當年喜歡某一位教師時，特別喜歡上他(她)所教的學科，一節課的時間總是讓人覺得很短暫，課堂氣氛是那么輕松和放松，學習效率很高。這樣的師生關系往往會影響學生的人生軌跡，因此每個教師都應該用自己的愛心感染學生，用愛喚起學生對自己所教學科的學習興趣，點燃熱愛該學科的火花，從而感染身邊其他學生。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇二

現階段大學生經過高考歷練之后才能進入高等院校，所以在這個時期大學生的情緒波動幅度很大，部分大學生過于自信而使情緒驕傲自滿，還有一部分大學生過于缺少自信使情緒低落，這種學生情緒的不同可以直接體現在大學英語課堂中，由于受到學生情緒影響使課堂氣氛過于沉悶，學生普遍缺少參與課堂活動的積極性。

由于大學生在英語課堂中帶有的不同情緒，使學生應該投入英語學習的時間被浪費，同時大學生長時間保持這些情緒對其精力消耗也十分大，對大學英語教學質量與學生學習效率產生很大影響。

部分大學生的不良情緒不是以單一形式存在，而是多種不良情緒集群交織性形式的出現，這種過于復雜的不良情緒對大學生英語學習影響很大，使學生無法將課堂學習作為大學英語學習重心，同時對大學生整體精力消耗也十分巨大，從而對大學英語教學質量與學生學習效率產生很多不良影響。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇三

一、傾注關愛，讓學生有親切感。

新課程理念下的師生關系是建立在平等、尊重基礎上的新型關系。雖然，老師的職責是傳道授業解惑，但是，老師不是真理的化身，不是知識的絕對權威。課業上，老師只是個先行者。在教學過程中，教師不僅要擔當起學生治學與成才的向導和顧問，還應該是學生的“學習伙伴”“知心朋友”，跟學生一起學習、一起進步、一起成長。事實上，真正的愛，必須營造彼此溝通、心心相印的氛圍，做到尊重學生的人格，多看到學生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關照，不自恃過人、高居人上，這樣才能構筑師生之間的橋梁，收到“春風風人，夏雨雨人”之效。

關愛學生，體現于與學生的日常生活當中，當學生感到心煩意亂或身體不適時，一聲輕輕的問候，勝過于千言萬語。就算明知學生是在睡覺，也可以假以問候：“你哪兒感到不舒服啊，是不是感冒了，需不需要就醫?”學生定會不好意思再睡覺了;當學生學習上有困難時，給予及時的輔導，為其清除“阻礙”，建立信心，學生定會感到老師的關心與愛護……關愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。老師的關愛不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、學習落后的同學。

關愛學生，還往往蘊藏在教師不經意間的言行細節中。如：教師剛接班就能很快記住學生的名字，提問直呼姓名，而不是用“你”“穿紅衣服的”“戴眼睛的”等稱呼，這看似很平常的一件事，學生會感到很親切，認為自己在老師的心中有地位，他的精神上會得到滿足和愉快，從而“親其師，信其道”，融洽親切的師生關系，為教師的授業解惑鋪平了道路。

二、真誠鼓勵，讓學生有成就感。

有人說批評是老師專利，學生一旦犯了錯誤，老師怒發沖冠者有之，譏諷挖苦者有之，苦口婆心者有之，但被批評的對象并不是都立竿見影，有則改之。換種方式試試看，一個出了名的“小刺頭”在音樂方面卻嶄露頭角，老師立即和送他去學校的合唱團。第一次得到老師的肯定，他激動不已。果然不負老師期望，他的品質行為卻有了積極的改進?？梢?，衷心的贊揚要比批評更能達到教育效果，因為“橫的難吃，豎的難咽。”

對學生而言，“我太笨了”“我天生不如人”的枷鎖不打破，他會畏縮不前，長時看不到自己的發展，他的學習熱情就會逐漸消失。一位老師在一名學習有困難的學生作業本上經常寫這樣的批語：“你又進步了，祝賀你”“你很有潛力，老師相信你”等，老師的鼓勵給了這位學生極大的自信，一年后，他果然成了品學兼優的學生。正如美國心學家韋納在成就動機歸因分析中指出的那樣：“將失敗歸因于穩定的，將降低對成功的期望;將成功歸于穩定的，將增加自豪感?！苯處熞嘈琶總€學生身上都有成功的因素，多發現他們身上的閃光點，使每個學生都能通過老師的鼓勵言行獲得自信心、成就感，在不同的基礎上都能獲得不同程度的成功。

三、一視同仁，讓學生有信任感。

俗話說：十指有長短。學生的差異也是同樣的。學生大致可以分為三類：優秀生、中等生、后進生。但作為教師，心中要有一桿天平，那就是對每個同學都一視同仁，做到“一碗水端平”，切忌厚此薄彼。對于學業等表現優秀的學生，班主任不能因為他們成績好，遵守紀律就對他們特別親近。如果這樣的話，不僅容易滋長優秀學生驕傲自負的情緒，認為自己高人一等，而且對其他同學也會產生不良影響，認為老師差別對待，心生不平。

現代教育的民主性原則就是要求教師尊重每一個學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。對于優秀生違規或犯錯，教師應一視同仁的予以必要的批評和處罰，絕不姑息遷就，要讓他們懂得必要的批評也是一種愛，同時也是一種制度的公平，每個人既有權利去生活，也要為自己所做的事承擔責任。對于中等生，教師要注意抓住學生的每一點進步，及時鼓勵他們努力，向學習優秀的同學看齊。對于后進生，教師不能因為他們成績不好或者調皮就對他們不理不睬或者態度有失偏頗。對這些學生，教師要投入更多的愛與關注，讓他們感覺到，老師依然很看好他們，使他們對學習、對自己充滿信心。教師只有一視同仁地對待學生，處處體現平等、尊重，才能贏得學生的尊敬和信任。

總之，在教育教學中，教師的言行對學生的歸因起著重要的導向作用。作為教師我們要認清自己肩負的責任，用我們正確、積極、恰當的言行去激勵學生，感召學生，開啟學生樂觀進取、健康向上的心靈之門，無愧于“教師是人類靈魂的工程師”這一美譽。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇四

隨著新課程改革對高等院校教學影響不斷深入，傳統高校教學模式已不適合各學科發展需要，只有在發展中不斷創新教學策略才能為高等教育質量提供保障。

情緒對大學英語學習有著直接影響，良好的情緒可以使大學生進入一個積極的學習心理，使學生帶著積極的學習態度投入到大學英語學習中，從而提高大學英語教學質量與學生學習效率。

現階段大學英語教師對情緒教學認知度普遍偏低，導致其無法有效應用到大學英語教學中，同時也無法推動學生大學英語學習效率與質量提升。

1情緒概念簡述。

《張氏心理學辭典》中對情緒的定義為：情緒是人生命活動中受到客觀事物影響而產生的一種生理反應，當人在受到客觀事物刺激而使身心進入激動狀態，在激動狀態中也包含著復雜的情感性反應，在這種狀態下人產生的生理變化被稱為情緒。

情緒的類別在不同文化領域中都有著不同的界定，在我國傳統文化中情緒主要被分為喜、怒、悲、憂、思、驚、恐這七種表現形式，但其在不同的`心理學領域中給的界定也十分不同，但結合日常生活中的經驗可以將情緒界定為：快樂、郁悶、憤怒以及恐懼這種基本表現形態。

良好的情緒可以使人自然的面對事物過程，同時也可使人更加全面的對自身感情有一個認知了解，從而使人在面對事物過程中的感情制約能力更加優越，同時也可以通過情緒調動自身感情全身心的投入到一個事物中。

良好的情緒同時也能加強人與人之間的交往能力，使自己在看待他人情感時可以以另一個角度進行分析，從而分析出他人對事物過程的不同見解，所以良好的情緒可以加強人與人之間的人際交往能力，同時也可以使人通過情緒制約全身心的投入到一件事物中，對加強人工作效率與學習效率有著重要影響。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇五

研究性學習作為一種學習方式有利于激發學生的探索和創造精神,培養學生分析、解決問題的能力.本文介紹了研究性學習的.定義、特點,并針對如何在大學英語教學中運用研究性學習作出了闡述.

作者：周安毅楊娟作者單位：周安毅(廣西財經學院,外語系,廣西,南寧,530003)。

楊娟(廣西師范大學,外國語學院,廣西,桂林,541004)。

刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(29)分類號：h3關鍵詞：研究性學習大學英語教學運用

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇六

教師自身的榜樣作為一種學生模仿的形象,是具有強烈的暗示和感染力量的,具有潛移默化的作用。教師自身的行為要讓學生知道,什么行為是可取的,什么行為是不可取的。下面就以汶川地震中兩名教師的行為來進行闡述。

20xx年,在汶川大地震中,范美忠和譚千秋兩位老師形成鮮明的對比。范美忠落得了“范跑跑”的稱號。范美忠是四川都江堰光亞學校的一名教師。20xx年5月12日地震發生時,他沒有顧及他的學生,而是以最快的速度逃離了教室、教學樓,棄學生生命于不顧。如果范美忠是一個平常人,身上沒有“教師”這個高尚稱謂,那么他的行為是能夠理解的'?？伤且幻處?在逃離了教室后,保住了自己的生命,還在天涯論壇寫下《那一刻地動山搖--“512”汶川地震親歷記》,這就是他的不對了。教師這一行不同于其他行業,它所肩負的責任是重大的。因為振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。如果教師都不能起到模范的作用,那么民族的希望在哪里?一個職業并不是因為美好才去愛它,而是因為愛它才美好。范美忠的行為讓人覺得他不愛他的職業,不愛他的學生。教育部曾經出臺了《中小學教師職業道德規范》,它是針對中小學教師的一種“行規”。范美忠的行為則恰恰違背了身教這一重點?？鬃诱f過:“其身正,不令其行。

其身不正,雖令不從。”意思就是告誡領導者必須慎重其行為。領導者本身的行為正當,即使不定任何法令約束,人們也會自然而然的效法其行為,走上正道。但是,如果領導者本身的行為不正當,胡作非為,這樣即使定下了嚴格的法令、法律,人們也是不會聽從的。這里的領導者就是教師,教師如果自己沒有高尚的品德,不僅教育不出具有良好道德的學生,而且還會對學生造成不良的影響。因為,學生有著天然的“向師性”,特別是小學生。他們把教師的言行奉為準則和標準。開口說“這是我們老師說的”,閉口就是“我們老師也這么做的”。

由此不難看出,他們把教師的言行奉為真理。因此,我們教師的言行舉止一定要符合師德規范,否則就會潛移默化地影響到學生品德的養成。“范跑跑”事件的出現是教育行業的不幸,然而在汶川地震中也涌現了許許多多讓世人所敬佩的教師。譚千秋就是突出代表。與范美忠不同的是,在災難來臨時,他沒有第一個沖出教室,棄學生于不顧,而是咬著牙,拼命地撐住課桌,如同一只護衛小雞的母雞。他的身下蜷伏著四個幸存的學生,而他張開守護翅膀的身軀定格為永恒。他用自己51歲的寶貴生命拯救了四名學生,用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。之后,他被湖南省委書記張春賢譽為“英雄不死,精神千秋”。

在汶川地震中像譚千秋這樣的教師大有所在,他們都是在地震中為救學生而犧牲了,他們用鮮血和生命又一次向世人宣誓人民教師這個職業的神圣,并印證了人民教師的偉大,譜寫了一曲曲動人的華麗詩章,他們的精神會永垂不朽。以譚千秋為代表的教師和棄學生于不顧的范美忠,可以說是教育行業中正、反兩面的教材。如果他們所教的學生以后也從事教育這一行業或者遇到什么突發事件,那么他們的行為多多少少會影響到學生對于處理這一類事情的態度。一個教師如果具有崇高的師德,那么在教育活動中會有益于青少年學生良好品德的形成和發展,反之就會抑制他們良好品德的形成和發展。

二、教師的言行會影響到學生興趣的發展。

學生每天除了父母外,接觸最多的就是教師了。教師的言語會在很大程度上影響到學生的興趣發展。有個從事語文教學工作20xx年的教師在談起他為何選擇教師這一職業時,說了一個故事,道出了師德言語的深遠性。他說,他在小學一、二年級的時候,十分愛好算術,能迅速地加減五位數、六位數,而且準確率幾乎達到100%。家長勉勵他:“好好學習,將來當個科學家?！彼蛋底韵病？墒窃谏肴昙壍臅r候,卻發生了意外。那時剛學乘法口訣。有一天老師問他:“三三得幾?”他不假思索地回答:“三三得六!”老師大聲的追問:“仔細想一想,三三得幾?”他暗想:兩個三還不是六?老師大概在考驗我吧。

于是他自信而大聲地說:“三三得六!”這時,老師臉色大變,要他走到講臺邊,把手心攤在講臺角上。她拿出一把戒尺,嚴肅地對他說:“自己數一數!”然后就在他手心上連打三個三下,再問:“三三得幾?”當時,他哪有心思去數,手疼且不說,疑惑、慚愧、怨恨、憤怒,各種情緒都交織在一起,眼眶中噙著淚水,等老師打完手心,再問他時,他倔強而發泄地高叫:“三三得六!”老師看著他異樣的神情,命令他走到黑板邊的墻角面壁站著,一直站到下課鈴響。其間老師再講些什么,他都沒有聽見,只在心底里發誓:“我再不想當數學家了!”自從那節課后,凡是算術課,他就不聽,碰到算術老師總避著走,成績也每況愈下,小學畢業時,算術差一點不及格。到了初中,有一天語文老師上作文講評課,竟然把他寫的作文《記一次義務勞動》全文朗讀,而且嘖嘖稱贊。

由于事情發生得如此突然,他激動得手足無措,連頭也不敢抬起來。作文簿發下來了,他緊張地翻開本子,一個大紅的“優”字躍入眼簾。再看總評語“短小精悍,無懈可擊”八個字。從此以后,他對語文老師格外親熱,每次上語文課總是全神貫注,積極舉手,而且常想著要維護老師的威信,似乎老師威信高他也沾光似的。每次作文更是傾注全力。以后他越來越喜歡語文,成績也有顯著提高,一直到高中畢業時,他毫不猶豫地選擇了中文專業?？梢?教師的言語的確像一粒粒小小的種子深深地埋在學生心靈的深處,在一定條件下會生根、發芽、開花、結果。如果他沒有遇上那位算術老師,或許他會一直愛好數學,也許會在數學領域里有所成就;如果他沒有遇到這位語文教師,也許不會對語文發生興趣,也許會從事另一種職業。由此可見,教師的這種定向作用對學生有多么深遠的影響。

正如加里寧曾經說過“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是覺察不出的。但還不止如此,可以大膽地說,如果教師很有威信,那么這個教師的言行對學生的影響是深刻的,有時甚至是一輩子的?！币虼?我們可以就看出教師的言行舉止,教師的人格魅力對青少年學生的影響是巨大的、深遠的、多方面的。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇七

教育最根本的目的是培養人不斷領悟世界的意義和人本身存在的意義.教學是對生活世界的一種體驗,而體驗本身就是人對生命意義的把握.語言是文化的載體,思想的表達,它與人和人性無法分離.教學是一個教與學互動生成的`動態過程,體現著教育的動態生成之美.教學與美學具有內在統一性.因此,大學英語教學的根本目的就是在教育美學理論的指導下,創造性地運用審美教學手段,通過豐富而具有情感的英語語言材料,師生共同感受世界之多彩,感悟生命之絢麗.教育美學與大學英語教學的融合使語言在藝術化的基礎上展現了人性之美,生命之美,體現了教學是生命化的教學.

作者：高淵媛作者單位：長治學院,外語系,山西,長治,046011刊名：長治學院學報英文刊名：journalofchangzhiuniversity年，卷(期)：200926(6)分類號：h31關鍵詞：教育美學大學英語教學生命化教學

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇八

[摘要]培養具有較高人文素養的綜合性人才，是推行素質教育的目標和任務。

在大學英語教育中加強人文素質教育，準確把握語言文化教育與素質教育的關系，把素質教育融入到大學英語教學當中去，作者從理念、模式、教材、手段等方面進行了分析，提出了實現的途徑和策略。

人文素質指一個人成其為人和發展為人才的內在品質和基本態度，是人合理處理其與自然、社會、他人關系，以及人自身富有的高尚的思想意識、理想情操、心理性格、價值觀念和文化修養，它既是道德理想與知識智慧的統一，也是理智和情感的統一，更是理念和行為的統一。

人文素質雖有一定的穩定性，但如果不注意吸取新的人文知識強化自我修養，就可能退化，甚至變質。

人文素質教育是將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶以及自身實踐，使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質的一種教育。

實施人文素質教育，通過人文的濡染與涵化，不僅使人獲得人文知識，而且使人認識人的本質，逐步培養和完善正確的價值體系，塑造美好的精神家園。

新世紀以來，教育改革與發展的中心就是全面推進素質教育。

“所謂素質教育，就是要培養德智體美勞等全面發展的人，培養健全人格的人，提高學生的綜合素質?！盵1]高校培養出來的人才不僅要擁有現代科技和生產力發展所需的專業知識，而且要具備適應經濟社會的綜合素質，特別是人文素養。

楊叔子先生曾經指出：“沒有科技，一打就垮;而沒有人文，就不打自垮。”只有首先并主要加強人文素質教育，才能促進人的素質全面提高。

提升大學生人文素質是高校全面推進素質教育的重要組成部分，也是當前高等教育工作的重點和難點。

如何將人文素質的內涵凝結為一定的人才培養目標，教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中指出：文化素質教育，重點是指人文素質教育，主要通過對理科生加強文史哲藝等人文社會科學方面的教育，通過對文科生加強自然科學的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文和科學素養。

醫科學校過分強調專業特殊性，過多強化醫學英語的市場性，更長時間安排學生在校接受專業知識學習和在醫療單位見習實習，嚴重弱化英語作為一門人文學科的特點，淡化了對學生文學素質的培養。

雖然筑牢專業基礎是醫學生日后執業必備的，但是，過硬的醫學知識和技術只能解決醫療“是什么?怎么干?”的問題，“從某種程度上，一位僅掌握科學知識和科學技術的人，……，卻無法保證他的每一項成功都能對社會真正有益;而一位同時擁有精神和人文自覺意識的人，所作出的一切才是對社會和人類發展具有真正的貢獻。”[2]也只有解決了醫療“應該是什么?應該怎么做?”的問題，才能在維護人生命和健康的神圣職業中，始終把握和堅持正確的理念，始終富有責任心、同情心和使命感，實現醫技、醫德和醫風的完美統一。

當前，少數醫療部門和個人醫德醫風滑坡，醫療事故頻發，醫患矛盾突出，這就更需從頭抓起，加強對醫學生的人文素質教育，培育人文精神。

語言表面是語音、語法和詞匯的總和，卻承載著整個國家民族的文化、風俗和思想，總是和一定的歷史文化、政治經濟、宗教文學、社會背景等因素息息相關。

因此，外語學習不僅僅是學習語言本身，更重要的是對文化的學習，大學英語教學既要培養學生的英語綜合應用能力，同時要提高綜合文化素養。

教育部教育司制定的《大學英語課程教學要求(試行)》明確提出，大學英語的教學目標包括“增強學生自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。

[3]這本身就要求將人文素質教育有效融入到整個英語教學過程中，使學生通過人文知識、傳統文化的教育、熏陶、感染和潛移默化，深刻領悟和內化人文精神，提高英語實際運用能力，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。

1.更新教學理念，樹立人文主義教育觀。

當前，為“考級”而教，將英語教學與人文素質培養割裂開來的情況依然存在，“只學習語言，而不了解其賴以自下而上的文化就等于無本之木，無源之水，就永遠掌握運用不好語言”[4]。

因此，通過培養學生的文化敏感性與寬容性，來提高大學生的人文素質，是英語教學責無旁貸的使命(鄭越，)。

樹立人文主義教育觀，就是要求教學中以人為本，體現人文關懷，將傳授知識、人文與個性化的創造統一起來，在教學中逐步培養具有創新精神和主體精神的個體，激發師生雙方積極性，最大限度發掘潛力。

醫科院校英語教學，應改變其僅僅作為職業技能式的教育模式，逐步從純工具型向突出人文型的教育價值觀轉變，在英語教學的目的、內容和過程上都突出人文素質的培養。

英語是一門人文學科，《大學英語》選材均是情文并茂的經文范作，它流露或再現了人們在實踐過程中各種喜怒哀樂的情感體驗和痕跡，反映了人類對真善美的渴求，是人類寶貴的精神財富。

[5]這些作品呈現在教學情境中，對學生具有很強的感染力和教化作用。

因此，教師在講授課文內容時，要深挖人文主題，設計情景模式，以學生感興趣的人文話題作為切入點，進行語言綜合技能訓練，將所要傳授的知識，尤其是所要培養的態度、情感以及價值觀念等化整為零，潛移默化地融合、滲透于主體課程學習中，使學生能夠更好地理解文字背后所蘊含的內容，更深刻地明白生活的意義，提高自身人文修養。

實行情景教學，教師要因勢利導，引導和鼓勵學生充分利用各種教學資源，激發學生對所學知識進行查詢、觀摩、跟蹤思考直至升華，通過動態設計情景點，持續培養學生的學習興趣，大力推進教學活動由教向學轉變。

3.加強精品教材建設，融合人文道德精神。

現在高?；A英語課本編寫理念先進，選材科學，實用性強，人文知識涵蓋面廣，無論從道德、道義還是法律、尊嚴，都給學生以實例思考和分析借鑒。

但編寫特征突出、先進實用的專業教材和精品教材，還是醫科院校英語教學的薄弱環節。

當今，醫療科研、生產、銷售、服務諸環節使用英語的機會日益增多，如英文版醫學科研資料、國際通用醫學技術標準、有關計算機操作指令、提示信息、軟件使用說明、互聯網調用命令等等，這些尚未涉及的內容都可編入教材，納入教學范疇，構建以培養醫學職業能力和提高學生基本素質為目標的英語課程。

在教材選取方面，首先應注意語言的交際功能。

教材應考慮專業特色，突出崗位特點，在教材設計上，可大量增加與醫藥、醫療有關的產品簡介、服務說明、操作提示、維修指南等素材，并輔以相應的課堂活動安排。

其次專業英語教材在選材及體例上，應有利于在課堂上開展交互活動，避免內容上與基礎英語的重復。

第三，教材必須新穎，思想性強，貼近生活，體現極強的人文性，為學生了解社會，走向社會，實現自我夯實基礎。

4.豐富教學形式，提高人文知識滲透力。

教師要認真研究教材和教學，堅持能動創新，合理發掘人文因素。

授課前，教師應對教材內容進行總結分析，充分挖掘人文點，以點帶面，有的放矢地加以引導，拓寬學生道德信念培養渠道。

首先要求學生多瀏覽那些對英語國家政治、經濟、文化、歷史產生重大影響的經典著作、報刊讀物等，了解文化信息，準確把握民族文化的精髓和神韻。

其次要加強有關文化背景知識的傳授，注重引導學生閱讀和分析文學作品，不斷提高學生語言運用能力的同時，加強人文精神的培養。

再次要廣泛利用現代化教育技術，插入英語國家的風土人情、歷史文化、地理環境等方面的知識介紹，從不同角度了解目的語國家的文化，豐富自己的人文內涵。

最后要把課堂教學與課外實踐結合起來，通過開辟第二課堂和校園文化活動，如演講、競賽、辯論、模擬對話等，讓學生在語言陣地里發揮、鍛煉、汲取，還可以在醫學生實習期間組織他們到涉外醫藥企業、醫療器械交易會等進行實踐鍛煉，增強人文素質。

教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中把素質教育的實施作為突出的重點，社會也對人才素質提出了更高要求，加強人文素質教育已成為全社會的共識。

大學英語教學教授英語語言知識、文化知識，提高學生英語交際能力的同時，還應通過教學引導學生形成良好的品行、操守、人生觀和世界觀，真正培養出既懂專業、能熟練運用外語、知識面廣，又具有人文知識底蘊、富有創造性和綜合能力的高素質現代人才，這正是我們的目標和責任。

參考文獻：

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[5]周光明,高旭陽.從情感維度看大學英語的優化處理策略[j].外語界，(2):56.

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇九

在當前我國教育體制改革的新形勢下，人文主義情懷與科學主義的融合符合時代潮流發展的需要。同時情感教育在高中語文教學中的巧妙運用促使教學方式的創新。為了培養學生向各方面發展，不再是簡單學習書本上知識，致力于開闊學生視野，更好地服務于素質教育提供充分條件。而語文這門學科為其提供了一個平臺，將情感教育與文化教育有效結合起來，使得情感教育鐫刻在高中語文教學過程中，最終高質量地完成教學目標。

情感教育是以心靈上情感共鳴為前提條件，以情感交流為主要方式，是當前學校教育的一種全新教學模式，是對傳統教學方式的又一次創新。在這個過程中不僅僅關注的是學生的學習成績，關注學生在學習過程中的態度、情緒以及信念，從而促進學生的全面發展，提出了以往以學習成績為衡量學生標準這一錯誤的做法。換一種方式說，情感教育是完整教育中不可或缺的部分，()少了其會影響整體發展。也是促進學生全面發展的重要體現，致力于培養情、智全面發展的人才，避免“高分低能”現象發生，為認知和情感這兩個重要方面有效結合起來提供前提條件。

情感教育最初的目的是為了讓學生對語文產生興趣，為更好地繼承和發揚中華文化奠定理論基礎。例如，在《大堰河――我的保姆》這篇文章中，看似一些不起眼的字眼，但在朗誦過程中還是會被其中所透露的情感深深吸引。因此教學者就應該在這個基礎之上，對這篇文章產生的知識背景進行深刻解析，對當時作者深處在怎樣的.社會背景下進行創作得到了解，通過教學者在課堂上組織學生進行語文詩歌朗誦，從而表達作品的主旨，作品中透露的情感來培養學生的思想情操，讓學生充分領悟到語言文字所賦予文章的魅力，這在一定基礎之上就可以充分激發學生學習語文的興趣，對語文有了更深刻的認識，最終為其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀提供理論基礎，情感教育的重要性也就得到凸顯。

教學的最終受益者是學生，高中階段學生情感豐富，對新鮮事物接受能力強，認知能力和判斷能力也隨著對社會認知能力不斷的加深，而語文作為所有學科中最為基本的學科，學好語文知識能夠更好地服務于其他學科。語文集詩歌、散文、小說等為一體，教材設定就是為了滿足學生各方面的需要，例如，《詩經》《我有一個夢想》使得學生對各種文化都有深刻了解，而這些也最容易引起情感共鳴，使得學生能夠與作品中透露的情感進行有效融合，給自身不一樣的情感體驗，創造出一個屬于自身的情感世界，既提升學習效率，使自身情感方面又有一個質的飛躍。

總而言之，情感教育既是服務于語文教學，也是對傳統教學方式創新，是符合社會發展的需要，作為教學者應該在這方面引起高度重視，摒棄以往用學習成績來衡量學生的錯誤認識，用情感教育的方式促使教學質量的提升，同時也更好地為社會提供綜合性強的人才創造條件。

參考文獻：

[1]李姝麗，樊彩霞。淺談如何培養學生學科情感[j].科技信息，2012（26）。

[2]馮萍。關于技校語文教學中情感教育的思考[j].學園：教育科研，2012（10）。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十

在化學教學中所倡導的綠色化學，其核心就是利用化學原理從源頭上減少和消除生產對環境的污染，從而解決人類社會發展過程中面臨的有關問題、提高人類的生活質量、促使人與自然和諧相處，達到保護人類賴以生存的環境，實現人類社會的可持續發展。進一步培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學，是通過化學方法合成對環境無害或友好的物質的一門新興學科。其內涵就是研究和尋找并能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節約能源，在各環節都實現凈化和無污染的反應途徑。是從源頭阻止污染或預防污染的化學，其過程為零排放和零污染。簡要概括，綠色化學的基本內涵體現在“5r”原則上。

(1)減量，即節省資源，減少“三廢”的排放，避免實驗過程中造成對環境的污染。

(2)重復使用，既是降低成本的需要，又是減廢的需要，如化學反應過程中催化劑、載體等，從一開始就應考慮有重復使用的設計。

(3)回收，可以有效實現“省資源、少污染、減成本”的要求，如回收未反應的原料、副產物、助溶劑、催化劑、穩定劑等非反應試劑，達到循環使用的目的。

(4)再生，即變廢為寶，節省資源、能源，減少污染，如離子交換樹脂、磺化煤等。

(5)拒用，指對一些無法代替，又無法回收、再生和重復使用、有毒副作用、污染作用的原料，拒絕在化學過程中使用。如全國查禁毒鼠強，停止使用含磷洗衣粉。

1.綠色化學思想的教育有助于培養學生的創新精神和社會責任感，是實施素質教育的重要途徑。綠色化學思想是一種戰略、方針、指導思想、研究策略。不久的將來，重大的綠色化學研究成果將會走進我們的生活。而且它所倡導的預防化學污染的新理念和新實踐正日益被人們認識、接受和重視。

2.把綠色化學思想貫穿在化學教學的全過程中，能夠培養學生強烈的環保意識。在中學化學教學中應該加強綠色化學思想的宣傳，使學生清除從社會上帶來的對化學的種種誤解和偏見，尤其要突出環保意識。

3.在化學教學中，滲透綠色化學思想，應用綠色化學的理念進行化學教學設計，并且還要著重介紹綠色化學在防治大氣污染、溫室效應，保護臭氧層，保護土壤、水質及生態環境中的重要貢獻，介紹化學產品對提高生活質量，保障人類健康和安全方面所起的作用，從而激發學生學習化學的興趣，明確化學學習的目的。

化學新課程教材中融入了綠色化學內容，舉例如下：(1)實驗室制氯氣的實驗中，多余的氯氣用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環境污染。

(2)在鎂的提取及應用中，強調氯氣循環利用生產鹽酸，節約資源，并減少污染。

(3)在二氧化硫的性質和作用中，介紹了硫酸型酸雨的危害。在濃硫酸與銅的反應中，多余的so2用氫氧化鈉溶液吸收，防止了尾氣對環境污染。

中學化學教材中涉及綠色化學知識的內容不多，這就要求教師在化學教學中注重對教材的二次開發和利用，挖掘教材中的隱含因素，在教學中不斷地滲透綠色化學教育理念。

1.在教學設計中滲透綠色化學思想。在教學設計中通過創設有效情境，滲透綠色化學思想。例如，在學習氮氧化物時，我們先講no、no2的毒性、性質、致毒原理、形成的危害：no直接結合血紅蛋白引起中毒，no2則刺激呼吸道引起中毒，no、no2相互作用并形成光化學煙霧等。再根據no、no2的性質，讓學生思考如何除去實驗室產生的no、no2尾氣。接著講述大氣中no、no2的主要來源，如汽車尾氣。然后介紹汽車尾氣中的no、no2的除去方法。通過在化學課堂上滲透綠色化學思想，既培養了學生的思維能力、創新意識，又加強了學生的環保意識。

2.在化學實驗教學中滲透綠色化學思想。在實驗教學中要盡量體現綠色化學實驗的新要求：省資源、無污染、無廢物、多循環、多利用。

(1)實驗操作規范化，妥善處理實驗廢棄物，減少對環境的污染。教師在演示實驗時，通過言傳身教，滲透綠色化學思想。教育學生實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用，不能回收利用的廢液、廢渣，則應倒在規定的地方，以便清理，減少環境污染。

(2)劑量最小化，最大限度減少污染。即改進實驗裝置，將常規實驗改成微型實驗。這樣既能降低實驗費用；又能降低排廢量，減少污染；更能縮短實驗時間且安全可靠。

(3)改進化學實驗，減少環境污染。即將有毒實驗改成封閉實驗。如氯氣的制備與性質實驗、二氧化硫的制備與性質實驗。

3.在習題教學中滲透綠色化學思想。習題教學是課堂教學的重要環節，它是幫助學生掌握和鞏固所學知識、技能的重要手段。習題教學不僅可以開發學生的智力，還能使學生在習題中了解科技動態，學以致用，培養良好的科學態度。

總而言之，培養學生樹立牢固的綠色化學理念和環保意識，使他們成為自覺的“綠色化學家”，為綠色化學事業做出應有的貢獻。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十一

摘要：20世紀90年代以來，如何加強大學生的人文素質，提高大學生人文素養，培養大學生人文精神成為我國高校教育界的熱點話題，科學教育與人文教育的融合已成為高等教育的必然趨勢。

當今社會發展和國際化人才的需要對我國高校的教育理念和人才培養模式提出了新的挑戰，對大學英語的課程設置、教學模式和方法等提出了更高的要求，如何在大學英語教學中加強大學生人文素質的培養，充分發揮英語教學的人文性，使大學生在掌握語言技能本身的同時開闊視野、增長見識、陶冶情操、升華境界，成為具有健全、和諧人格的國際化人才，成為大學英語教學改革中的新課題。

一、“人文素質”的內涵。

“人文素質”的內涵遵循其字面表述意義，“人文”應為“人文科學”如政治、經濟、歷史、哲學、文學、法學等;而“素質”則是“能力要素”和“精神要素”的組合，一般指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養的總合。

所謂“人文素質”即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神――人的內在品質”，其核心概念就是“學會做人”。

教育部在全國52所高校開展的試點工作基礎上制定了《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》，明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。

由教育部高等教育司制定頒布的《大學英語課程要求》同樣明確指出：“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程也是拓寬知識了解世界文化的素質教育課程兼有工具性和人文性?！弊鳛橐婚T語言也是一種人文學科英語本身具有鮮明的人文特性體現出了英美國家的人文精神。

然而，我國高教領域受應試教育體制和市場經濟的影響，在學科設置、教學內容等方面過分注重實用性，過分強調專業教育，忽視了對學生綜合素質的培養，分割了人文教育和科學教育，使科學、教育、文化受到了整體性損害。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十二

摘要：情感是人非常重要的一種心理感受，良好的情感有助于人們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，使人們端正態度，產生良好的動機。可以說，在高中時期，學生良好情感的形成，能夠影響到學生的終身發展。因此，在高中語文教學中滲透情感教育就顯得非常關鍵。

作為一名高中語文教師來講，一定要在教學過程中不斷激發學生的情感，使學生受到情感的熏陶，以有效地培養學生的情感體驗，豐富學生的情感，美化學生的心靈。

一、因文制宜，挖掘文本情感要素。

高中教材文本的選文文質兼美，蘊涵豐富的情感因素，擔負著讀者和作者進行雙重情感交流的任務。但傳統意義上的高中語文教學側重語文知識、技能的傳授學習，對文本的情感因素挖掘不夠，不利于培養學生的語文興趣和良好情感。教師要擺脫陳舊、傳統教學模式的束縛，多角度、多層次地挖掘教材文本中所包含的豐富情感要素，以此感染與啟迪學生。教師要對教材文本各種情感要素有一個清晰的認識，因勢利導，啟發學生跟作者進行深入的心靈對話與情感上的交流，進而使學生在感受中獲得快樂，健全人格，培養美好心靈和陶冶情操。

比如，在教學《藥》這篇課文的時候，教師組織學生通過小組合作的方式，共同思考和討論小說通過哪些要素體現作品的主題和情感。學生經過討論之后，梳理出了如下情感載體：夏瑜的革命意志和犧牲精神；華老栓一家的愚昧無知和悲慘命運；康大叔之流的兇狠殘暴和貪婪狡詐；茶客們的麻木不仁和無知落后；社會環境的晦暗和壓抑；墳頭花環孤獨和希望……進而，學生為革命者的不屈精神而感動，因反動者而憤懣，為麻木者而憂嘆，為過去而深思，為未來而憧憬。課文的深刻內涵在教師引導之下深入揭示，內含的情感要素逐步呈現，學生的思想情感在教師的指導下得以激發。

尤其在富含情感要素的詩詞文本中，教師對情感要素的挖掘角度更加豐富。比如，教學《沁園春?長沙》這首詞的時候，品讀“獨立寒秋”，感悟偉岸形象；遐想“萬類霜天競自由”，領略勃勃生機；追問“誰主沉浮”，激發豪邁情懷；賞讀“浪遏飛舟”，升騰舍我其誰的壯志。詩人自身形象，美好的自然景觀，深刻的人文哲理等等，無不飽含充沛的情感，在教學中恰當挖掘，均有激發學生青春激情的巨大作用。

高中選修教材篇幅長、容量大，所具備的諸多情感因素更加全面。如，《中外傳記作品選讀》所選的人物傳記，有革命家、文學家、科學家、思想家，人物類型全面，經歷豐富，作品本身內涵深厚，思想深邃，情感深沉，是對學生進行情感教育的極佳素材。

二、創設情境，引導學生產生情感共鳴。

教學活動中，靈活地創設恰當的教學情境，使學生在一定的教學情境中，深入體會作品和作者的情感，并自由地表達自己的感情，進而形成良好的心理、情感與品質。這是教師在高中語文教學中實施情感教育的一種重要方式。

中去，以更加深入地體會作者的思想感情。

實世界，文本所描述的景物變得鮮活，從而使學生跟文本進行有效的對話，在這種情境當中課堂教學變得富有生命力，學生良好的情感自然得以有效地培養。

三、遷移引申，內化學生情感體驗。

語文教學情感教育的價值指向是學生人格塑造。學生在語文活動中獲得充分的情感體驗后，還需通過各種遷移引申，把他人的情感內化為自己的情感，從而陶冶性情。如，在《荷塘月色》課文中，朱自清“淡淡的喜悅”和“淡淡的哀愁”的.情感，通過荷塘、月色、樹影等朦朧淡雅景象得到了含蓄深沉地表達。教學中，學生通過各種途徑深入課文情景的體驗，較充分地把握作者的情感變化。教學臨末，教師提出問題：朱自清坦誠而勇敢地表達了面對現實，內心的哀愁和無奈，真實袒露自己難為外人道說的心理，假設你遇見今夜的朱自清，你會對他說什么？學生思維被激活后，結合自身經驗，談出對朱自清的理解，有的贊成、有的勸告、有的質疑，借對作者的情感體驗，升華自身的情感境界，內化為自身素養。

除此之外，教師指導學生結合所學習的課文，發表自己的見解與看法，讓學生表達自己的讀后感想，也能夠強化對學生的情感教育。

語文是非常重要的一種交際手段和工具，它是工具性和人文性的統一。然而，很長一段時間以來，教師由于受到傳統教學模式的束縛，不重視語文的人文性，僅僅是過于重視語文的工具性。這種教學思想嚴重地阻礙了高中語文教學中情感教育的實施。其實，語文教學的靈魂就是情感教育。因此，教師一定要轉變觀念，根據語文這門學科的特點，不斷地改進教學方法，通過全方位和多角度地實施情感教育，以陶冶學生的情操，提高學生的整體素質，推動學生的全面發展。

（作者單位四川省南充市嘉陵一中）。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十三

大學英語教學作為一種語言教學，其教學效果受到很多因素的影響。單純的講授，照本宣科式的教學方式難以提高教學質量。教書與育人，如果不能在整個教學活動中完美地統一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，在大學英語教學中實現科學人文主義教育，將人文主義精神有效地融入到大學英語教學中，有助于提高大學英語的教學效果。

一、科學人文主義教育的理念。

科學人文主義教育是科學主義教育與人文主義教育有機融合的產物。它既進行科學教育，又進行人文教育，引導和滿足人的兩種需求和追求.促進人的身心和諧發展。它利用科學人文主義的理念和追求來塑造培養內心和諧、與他人及自然、社會和諧相處的人。它既反對唯人性論，又反對唯科學論，把兩者有機結合起來，即在科學教育中滲透著人文精神，又在人文教育中滲透著科學精神。

因此，它既避免了因輕實踐而造成的空疏無用，又克服了因輕人文而造成的道德、價值、人性的失落。它的根本出發點就是人的全面、和諧發展，它的根本目的就是人的幸福。在此教育中，人將作為一個真正的人，而不是單純作為現實的勞動者而得到發展和滿足。科學人文主義教育是所有教育工作者共同追求的目標，它要求所有人文教育工作者具有科學的素養，在實施學科教學時進行科學的人文主義教育。對于理工科工作者來說，在實施學科教學時同樣需要人文的科學主義教育?？茖W的人文主義教育就是以科學人文主義教育為理念，在進行人文社會學科的教育教學中有意識地滲透科學的精神。換言之，科學的人文主義教育就是引導學生養成具有科學的世界觀、人生觀和價值觀的積極的人文主義教育。因為科學人文主義教育要求科學教育和人文教育并重，這對于今天普遍的分學科教學來說很難操作。唯一的方法就是在學科教學中互相滲透。因此，科學的人文主義教育是相對于人文的科學主義教育而言的。人文的科學主義教育即以科學人文主義教育為理念進行理工科學科教學過程中有意識地滲透人文的精神，引導學生明確科學技術是用來造福人類的。

21世紀的今天，現代教育正在逐漸朝科學主義與人文主義相結合的方向發展，培養既懂專業技術、又有人文思想的新型人才，已成為教育所追求的目標。正如英國教育家埃里克爵士(ericashby)所寫道的，“文化之路應貫穿于而不是繞過一個人的專業……一個能夠把自己學到的技術融會在整個社會結構中的學生，可以說是受到了人文主義的教育，而做不到這一點的學生，甚至連一個好的技術專家也配不上?！崩?)和維迪努(nu)在談到科學教育和人文教育相結合的趨勢時指出，“對各門科學之間、自然科學與人文社會科學之間以及教育內容的各種來源之間的相互依存表現出更清楚的意識，這是現代學校政策最令人感興趣的特征之一?！泵鎸Ω鲊茖W教育和人文教育相結合的趨勢，我們應當改變我國目前英語教學中忽視人文主義的教學情況。為扭轉這種局面，作為大學英語教育工作者，我們首先要樹立正確的科學人文主義教育理念，倡導學生無論主修什么專業都要具備相當程度的歷史、哲學、語言、文學的修養;教會學生觀察和識別英語背后的文化和文化現象，糾正學生的一種誤解，即認為文化和文學知識與英語學習無關。這就對每位大學英語教育工作者提出了更高的要求，蓄先要提高自身的人文修養，其次，不能只局限于本學科范圍的教學，還簧在課堂上體現出科學人文主義的教學精神。

2.創立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育。

“以人為本”是教育改革的主旋律。“以人為本”的首要前提就是大力調整師生關系，只有建立和諧新型的師生關系，大學英語教學才會有實質性的提高。因此，建立和諧新型的師生關系，倡導科學人文主義教育，是完成大學英語教學的內容和任務的重要保證。

教育家贊可夫曾經說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就是要看師生的關系如何?！笨梢娊⑵降取⒚裰?、和諧的新型師生關系是實現科學人文主義目標的根本保證。我們必須以學生的發展為本，有意識地對師生關系進行調整，建立符合時代要求的新型師生關系。因此，教師在平時的教學工作中，既要堅持生本主義的育人理念，又要把德育工作放在重要的地位，把兩者結合起來，教師扮演著非常重要的角色，擔負著重要的歷史責任。教師作為師生關系中的引導者、管理者，怎樣處理好與學生之間的關系，作為教育教學工作的前提條件，直接關系到教育教學工作的成效和結果。

在任何語言教學中，都需要大量輸入文化信息，因為語言是文化的載體。大學英語教學中也不例外。英語里面的大量諺語、成語、俚語都跟西方文明的希臘羅馬神話和《圣經》有著密不可分的聯系，所以有必要在語言教學的同時，給學生介紹有關的文學、文化經典;與此同時，教師還可以給學生介紹西方社會的種種文化習俗。那么學生在與外國人交往的時候，就能夠準確表述，而且還會有得體的表情和肢體語言，也能夠將知識運用到對于外國人的種種禮儀中。更重要的是，理解了西方的文化淵源，我們與外國友人的交流才會更加深入，才會有助于知識的.實踐。當然，作為學習西方語言的中國人，我們學習外語的目的是為了促進東西方的文化互動與交流。我們不能本末倒置，把西方文化奉為經典，對于自己母語的文化卻知之甚少。要擔負起傳播中華文化的重任，首先必須把握中華文化的精髓。所以，對于現代大學生而言，開設中國文學、文化課是必要的。我們要提倡“大文學”觀，打通文、史、哲的界限，使學生得到更加全面地發展。文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學是一個很好的延續和補充。

在大學英語教學中除了要建立和諧新型的師生關系、科學人文主義的教學方式，還必須選擇具備科學人文主義精神的大學英語教材。對于高度體制化的高校教育而言，大學英語教材的選擇對于學生的素質培養起著舉足輕重的作用。我們應該堅持語言習得與人文精神輸入并重的宗旨。以筆者所在學校曾經教授過的大學英語課程為例，我們先后使用過不同出版社出版的《大學英語》教材，有的教材是以培養基本技能為目的的，其優點是教材的課文選進了許多優秀的英美名家的名篇，富有哲理和人文思考，缺點是語法雕琢的痕跡太明顯;有的教材注重學生語言習得的每一個環節的重復操練，卻忽略人文精神的輸入，名家名篇幾乎沒有，無形中剝奪了學生接受人文教育的機會。因此，有必要編寫、選擇能綜合提高學生語言習得和人文精神的教材。我們在輸入語言材料時，既要考慮到文化教育的多維性和層次性，也需要考慮文化教育的階段性和文化項目的實用性。文化因素是跨文化交際的重要制約因素。以跨文化交際為目的的外語教育在很大程度上應是目的語文化和本族語文化的兼容并舉。在具體的交際中，還必須懂得合理運用目的語文化的知識指導自己的言行，還需要恰當得體地向對方解釋和介紹本族語文化的內涵。外語教育中的文化教學既要關注目的語文化的導入，也有必要更好地學習掌握本族語文化的外語表達。在這方面可以作一些有益的嘗試。例如在每個單元后面的翻譯練習中，增加本族語文本的翻譯段落等。總之，培養科學人文精神，實施人文素質教學，在大學英語教學中真正實現科學人文主義教育，是大學英語教學圓滿完成教學要求和內容的必經之路。

參考文獻：

[1]劉朝暉，教育的希望：科學人文主義教育[j].教育理論與實踐.2001(5).

[2]杜時忠.科學教育與人文教育[m].武漢：華中師范大學出版社.1998(11).

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十四

大學英語教育不同于高中與初中英語教育,其目標在于提高學生的表達與交流能力,一個有效而生動的課堂才能帶給學生濃厚的學習興趣.本文從筆者在課堂導入部分設計的自身教學經驗及多位前輩經驗中做一小結,說明一個良好而熱烈的'課堂起源于一個良好的課堂導入設計.

作者：丁潔云作者單位：廣東商學院外國語學院刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：200728(8)分類號：h3關鍵詞：大學英語課堂教學導入

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十五

良好的情緒可以使大學生快速融入大學英語學習活動中，同時可以培養學生良好的大學英語學習動機，使學生在大學英語學習過程中全身心投入，在基礎上強化大學英語教學質量與學生學習效率。

良好的情緒可以使大學生在大學英語學習中保持足夠的精力，同時將全部精力放在大學英語理由深思與英語知識記憶中，使大學生認真且理性地對大學英語理由進行深入深思，從而在原有理由基礎上不斷發現并提出理由，使大學生更加有效地融入大學英語課堂學習中。

良好的情緒可以加強大學生與教師之間的溝通，使大學生敢于將自己內心想法與英語理由理解對教師訴說，使教師可以通過大學生反饋的信息進行大學英語教學課堂調整，使情緒教學與大學生學習進入一個良性循環中。

大學生良好的情緒可以活躍課堂氣氛，使大學生在大學英語教學過程中可以積極參與進去，使教師通過在課堂中組織不同的學習活動，使所有大學生都能對英語知識學習產生興趣，在基礎上加強大學英語教學質量與學生學習效率。

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十六

摘要：歌唱藝術的動人之處，不僅僅在于美妙的聲音，更在于其中所蘊含的真摯的感情。所以說聲情并茂才是歌唱藝術的最高境界，也是最高要求。但是目前我國的聲樂教學將歌唱者的氣息、共鳴、呼吸等聲樂技巧放在首位，忽視了情感的培養。而情感是歌唱藝術的生命和靈魂，它不僅僅能夠提高學生學習聲樂的興趣，而且能夠提高學生的聲樂水平。

關鍵詞：聲樂教學;重要性;情感培養。

聲樂是一門用聲音來表達感情的藝術，它是音樂和語言的有機結合而誕生的藝術，能夠直接反映人類的喜怒哀樂和所思所想。在這其中，感情發揮著重要的作用，毫不夸張地說，感情是聲樂作品生命力的直接來源和靈魂。因此，在聲樂教學中，情感培養應該是貫穿于聲樂教學的重要內容。

1、情感培養能夠加強聲樂的表現力。所謂的表現力是指為了某一目的或者完成某一工作的過程中，能夠最大程度地顯示出自身的特點、能夠讓接受者一目了然或輕松接受的能力。聲樂的表現力就是指在聲樂表演的過程中，歌唱者能夠充分體會到歌曲中蘊含的情感并將這種情感傳達給聽眾的能力。簡單來說，聲樂表現力就是指演唱者演繹聲樂作品的能力，這不僅僅關系到演唱者對于演唱技巧的掌握，更關系到演唱者是否真正領悟了聲樂作品的內涵、把握了聲樂作品的靈魂。一個優秀的歌唱家，其歌聲不僅僅是動聽，更重要的是感人。所以說，情感培養對于加強聲樂教學的表現力來說是必不可少的。

2、情感培養能夠幫助歌唱者把握不同地域和民族的聲樂風格。中國幅員遼闊，民族眾多。在長期的生產生活中，各民族都形成了自己的文化和習俗。這些文化和習俗又因為地域環境、文化背景的不同而具有較大的差異性，這種差異性反映到音樂中，就形成了各民族特有的聲樂風格。所以，在聲樂教學中，某一特定的音色或者音調就代表某種特定的情感，成為某一民族的聲樂的特征。所以在表演聲樂作品時，一定要掌握作品中的民族感情。

3、情感培養能夠幫助歌唱者準確表達聲樂作品的審美情趣。雖然隨著人們生活水平的提高，大眾的審美水平也在不斷地上升。但是不同的人對于同一聲樂作品的審美是有差別的。即使是同一個人在不同的心境下欣賞同一首聲樂作品，也會有不一樣的審美感受。雖然人們的審美感受會不斷地變化，但是其對于感情的感受和接受卻是在不斷地深化。感情也是聲樂作品中永遠不會變化的存在。所以培養學生對于情感的接受和表達能力能夠幫助他們準確地表達聲樂作品的審美情趣。

二、聲樂教學中的情感培養。

1、了解聲樂作品的'時代背景。任何一部作品都是在一定的時代氛圍中被創作出來的，自從它誕生的那一刻起，它的身上就具有了那個時代的烙印，它就承擔著表現生活在那個特定時代的人們的思想感情、喜怒哀樂等各種情感的任務。所以，了解聲樂作品的時代背景有助于演唱者把握聲樂作品中蘊含的感情。例如家喻戶曉的聲樂作品《松花江上》創作于上個世紀30年代，那時正是外敵侵占、國破家亡的時候，無論是國家還是個人的命運都處于風雨飄搖、危在旦夕之中。此時，保衛國家、保衛家鄉的聲音一旦發出，就立刻在所有的中國人的胸膛中響起了回聲，所以歌曲中雄壯而悲壯的情感十分明顯。再如《喀秋莎》這首歌曲，如果不看背景，僅僅從歌詞表面來理解的話，這首歌很接近于單純柔美的愛情歌曲。但是這首歌曲創作于前蘇聯衛國戰爭時期，喀秋莎既是士兵們使用的火箭炮的名字又是士兵們心上人的代稱，所以這首歌曲在傾訴愛情思念的同時又寄寓著別樣的愛國情懷，這是演唱者在演唱時要特別注意的一點。了解聲樂作品的時代背景能夠幫助演唱者快速準確理解作品、把握作品所蘊含的深刻意蘊。

2、設置特定的情感氛圍。與聲樂作品相融合的情感氛圍能夠引導學生快速走進作品的情感世界，準確把握作品的情感內涵，所以在聲樂教學中，教師要注意設置特定的青年氛圍，來培養學生對于情感的接受能力和表達能力。例如在演唱《春江花月夜》時，教師就可以先讓學生來讀張若虛的詩歌《春江花月夜》，在音樂的伴奏下，出示這樣的畫面：江水在柔亮月光的照射下，緩緩地流淌，仿若漫不經心地隨意打了幾個彎兒，就流過了花草遍地的原野。月色如同輕紗一樣籠罩在花樹這個新娘子的頭上，為它增添了些許神秘的色彩等等，這樣的情境，會讓學生不由自主地沉浸其中，感受到聲樂作品中的美。

3、“聲”“情”要有機結合。聲為情音，情是聲發，二者是緊密聯系，缺一不可的。聲是情感的流露，情感滿溢胸中，自然由口而出，只有聲音沒有感情就不能產生真正的藝術感染力。情是聲的基礎，只有情感沒有聲音就不能稱之為聲樂藝術。只有兩者完美結合，才能夠產生動人心魄的藝術魅力。例如王菲的《明月幾時有》，這首作品不僅僅對演唱者的聲音技巧提出了很高的要求，而且對演唱者的情感體會也非常苛刻。演唱者需要了解作者的失落、彷徨、思念、祝愿之情都是從何而來，又如何表達的。王菲那種滄桑而又飄渺的嗓音完美地詮釋出了這首歌曲的靈魂，所以才成為樂壇上的經典之作。

參考文獻：

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[2]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[m].上海：上海教育出版社，2002.

教學秘書在大學教育中的重要性（匯總17篇）篇十七

本文通過探討大學英語教學中人文素質教育的現狀及必要性，提出了在大學英語特別是高職英語教學中推進人文素質教育的途徑和方法，以達到提高學生人文素質，推動大學英語教學改革。

韓愈在《師說》中有云：“師者，所以傳道授業解惑也?！贝颂幍摹皞鞯馈辈粌H是指教師要傳授學生為人處世的人生道理，還要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。

大學英語作為高校課程體系中的一門必修課，其在我國的大學教育中有著特殊的地位和不可或缺的重要性，大學英語教育教學的發展承載著太多的希望和責任。

正因為如此，我們在大學英語教學的實施過程中，不僅要給語言學習者“授業”和“解惑”，更重要的是要深入了解和挖掘英語這門語言的文化和內涵，通過這門課程的學習給學習者“傳道”，將大學生的人文素質教育有機滲透到英語教學中去，以提升高校學生的綜合素養。

一、人文的定義及其意義。

人文，是一個動態的概念。

中國《辭海》中這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象”。

我們知道，文化是人類或者一個民族、一個人群共同具有的符號、價值觀及其規范。

符號是文化的基礎，價值觀是文化的核心，而規范，包括習慣規范、道德規范和法律規范則是文化主要內容。

人文是指人類文化中的先進的，科學的，優秀的，健康的部分。

而且，其核心是指先進的價值觀，其主要內容則是指先進的規范，對于社會而言，尤其是先進的法律和制度規范，對于社會成員而言尤其是先進的道德和習慣規范，對于青少年來說，首先體現在養成良好的習慣規范。

概念上講，可以這樣認為，人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。

其集中體現是，以人為本，重視人，尊重人，關心人和愛護人。

簡而言之，人文，即重視人的文化。

人文素質則是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養，它是構成一個民族、一個地區文化個性的核心內容;是衡量一個民族、一個地區的文明程度的重要尺度。

人文素質教育的目標是教學生“如何做人”，即人文素質教育是以傳承人文精神為手段，以提升靈魂，塑造健全人格為目標的教育。

1、高校學生人文素質的缺失。

由于當前開放的社會環境、應試教育占主流的教育體制、人文教育途徑的欠缺等現狀使得當前學生的人文精神在某些方面缺失。

首先，個人自覺的紀律修養不高。

有些學生自控能力較差，對紀律的嚴肅性缺乏應有認識，行為自由散漫，對校紀校規置若罔聞，上課遲到、曠課時有發生，上課吃東西、接手機似乎也不以為然。

其次，誠信缺失。

部分學生學習態度不端正，平時不認真學習，經常以生病等原因缺課、逃課，作業抄襲，考試作弊，表現出嚴重的誠信缺失。

第三也是同樣重要的，感恩意識缺乏。

有的學生認為見老師打不打招呼無所謂;更有甚者對父愛、母愛以及感恩節嗤之以鼻。

“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，感恩是一個人應具備的基本品質，是一個人責任心、愛心和自尊心的綜合體現，是中華民族的傳統美德，是建設和諧社會的基礎。

多年以來，英語主要是作為一門與世界溝通的語言工具出現在教學中的，無論是在英語教育者或者學生的印象中，英語無非和日常的筆紙和車船一樣是一種實用工具。

在教育部高教司10月頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中對高職高專教育英語課程的教學目的是：“經過180-220學時的教學，使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎?！?/p>

這一要求的提出，在一定程度上將高職英語教學模式從本科壓縮型英語教學的束縛中擺脫出來，然而相對大學英語“增強其自主學習能力，提高綜合文化素養”的教學目標來說，高職英語教學的目標似乎把學生的人文素質教育要求去除掉了，這不得不說是一個遺憾。

無論是大學英語還是高職高專英語的教學，當前的教學重心多數還是放在應試教育上，從大學英語的四六級到高職英語的英語應用能力ab級考試，仍然是教師和學生心目中的主角。

這也難怪近年來對于英語在我國學校教育中的地位也引起了很大的爭議，也有很多人呼吁給英語熱“降溫”，取消英語等級考試等。

究其原因，筆者認為主要是由于英語只是一門交流工具的思想在很多人的腦力還是根深蒂固的。

在《北大英語精讀》的序言中編者寫道，“英語專業應清楚地界定為大學的人文學科之一”。

也就是說，英語教育應該是以啟蒙為定位的，英語不是一門實用學科，不能作為一種工具。

“學生應該盡快接觸到具有文化影響力的好文章”。

語言是文化的載體，文化又制約著語言的發展。

大學英語作為我國高等教育中不可或缺的一個組成部分，也是幫助學習這溝通中西方文化的重要橋梁。

單純的工具式的語言訓練或者是盲目的文化灌輸都不利于大學英語教學質量的改善和提高。

因此在大學英語課堂教學過程中，教師應注重培養學生的主體性;強調審美教育，培養學生的審美情趣;強化英語教學中人文精神的熏陶，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀和積極的人生態度;培養學生良好的社會責任感。

在英語教學中，合適的導入是課程成功的重要開端，成功的導入能夠調動學生的學習積極性。

很多英語教師的安排導入的內容的時候，往往根據授課內容，通過問題、背景知識等來進行。

因此，在文化背景導入的時候適時引導學生進行人文方面的探討和教育不失為一種較好的途徑。

比如說筆者在講授“wearefamily”這個單元的時候，就先用兩個問題引入主題：“whatisthemeaningbehindthewordfamily?”

“whatisthedifferencebetweenhouse，homeandfamily?”

筆者在課堂上提出這兩個問題的時候，學生感覺到很好奇，什么是家?家有什么含義?問題雖簡單但是卻是我們平時經常忽略的問題。

在學生討論回答后筆者用幾句話歸納了以上問題的答案：

“house：abuild，aplacetolive”

“home：homeiswhereyourheartis.”

“family：fatherandmotheriloveyou.”

通過對以上三句話的內涵講解，讓學生了解到了家的深層次含義，然后進一步給學生講解了中西方文化中人們不同的家庭觀念。

通過這一導入的設計，不僅能夠引起學生進一步學習的興趣，更能激發和喚醒學生的愛。

教師在課文講解中，應該充分利用教材中所反映的政治歷史、倫理道德、價值觀念、審美意識、風土人情等方面的內容，不失時機地向學生傳授相關人文知識。

特別是那些包含著深刻的人生觀、價值觀的優秀篇章，更值得學生去思考，引導他們從中感悟情感的世界，人性的真善美與假惡丑等;體會客觀世界的奧妙，從而使科學的知識理念和正確的價值觀念轉化為學生的內在素質。

比如在講解“lohas”這篇課文的時候，不僅要學生了解lohas是一種健康和環保的生活方式，還要引導學生探討如何才能成為lohas一族，正如課文最后總結說的：”trytobegoodtoyourself，trytobegoodtoothers，trytobefriendlytotheenvironment，andthenyouwillbelohas”愛自己、愛他人、愛環境是lohas一族的核心，同樣也應該是我們現代社會倡導的一種良好生活方式和價值觀。

教材是人文素質教育的載體，英語教材的建設是滲透人文素質教育的成敗關鍵因素。

因此教材建設在合理安排語言知識和內容的基礎上，還應該注意教材范文的選擇。

首先，有著地道語言的英文原版文章對英語學習有很大幫助，但是我們在選擇原版文章的時候，需要對涉及西方的腐朽思想、價值觀或者具有悲觀注意的內容進行過濾，吸納西方國家中積極的、健康的觀點，正所謂去其糟粕，取其精華。

第二，我國有著幾千年的歷史文化沉淀，在英語學習中不應該把本國的文化精髓割裂開來，對于我國古今的經典文化著作應該逐步引進到英文教材中來，在引入的時候還要注意其英文版本的準確性和可學性。

4、通過教師素質提高保障人文教育。

教師是在英語教學中給學生進行人文素質教育的傳播人和執行者，教師自身素質的提高，是人文素質教育有效開展的必要保障。

一名優秀的英語教師，不僅應該具備有扎實的專業知識和能力，還需要有良好的道德修養和人文素質。

所以教師要堅持身教重于言教的原則，善于將教材中提倡和教學中闡釋的人文知識和人文精神見諸行動，體現在自己的一言一行中，為學生樹好榜樣，當好示范。

教師在做好行為示范的同時，還應引導學生學會鑒別真偽，判斷優劣，學會自主學習，自我管理。

四、結束語。

在大學英語教學中實施人文素質教育，是適應時代要求的潮流，也是深化英語教學改革的基點。

作為外語教學工作者，要在教學中積極主動地實施科學人文素質教育，尊重學生，關愛學生，挖掘語言中的文化內涵、情感因素等，培養學生美好的心靈、高尚的品質、健全的人格、高品位的人文精神和正確的人生觀、世界觀等，使他們能夠適應未來生存發展的需要，成為知識經濟時代全面發展的高素質人才。

【參考文獻】。

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