范文范本是提高寫作水平和培養寫作能力的重要工具，有助于提升表達能力和思維邏輯。為了幫助大家更好地理解和掌握寫作技巧，以下是小編為大家整理的一些范文范本，供大家參考。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇一
進入初中之后，數學幾乎是從零開始，內容也是從頭開始學起。而對于很多學生而言，數學一直是他們的薄弱科目，想要達到理想的教學效果，數學課堂的教學模式顯得尤為重要，師生的互動性也起到關鍵作用。怎么樣才能做到以更和諧的課堂氛圍達到更好的教學效果呢。
新課改實施以后，課堂教學往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創設情境導入、學生討論、合作學習、多媒體課件成為教學必不可少的教學環節。但初中數學有很多知識，如代數式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括號，就可以讓學生運用乘法分配律化簡代數式想x-3(2x+6)，就沒有必要創設情境，從而提高課堂效率。
數學教學應注重學生自主探究和合作交流，教材中許多章節都有小組合作學習的課題，但是一味的讓每一節課都追求小組合作、小組討論，只會讓學生變的華而不實。如何有效進行小組討論有以下幾點教學策略供參考：
1、小組分組的有效性。
部分教師為了方便，一般是讓學生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導致有學生偷懶、遺忘的現象時有發生，所以現階段一般采用異質分組，目前比較流行“異質分組”，也就是按學生的性別、知識基礎、學習能力、組織能力、性格特點的差異進行分組，認為在小組中保持差異可以有效的促進優勢互補。
2、教學中要明確小組合作學習的任務和個人責任。
學生進行小組合作，他們需要知道為什么要進行合作，合作學習有哪些要完成的目標，如果目標不明確，那么合作往往就流于形式。
3、教學過程中找準合作的機會。
在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學習什么時候適用呢?在個人操作難以完成時;在學生產生疑惑時;在解法不一時;在解決實際問題時;解答“開放性”或“探索性”等問題時。
形式化的課堂教學對提高教學效率是不明顯的，在課堂教學中，學生是主角，教師是導演，教師應設計最合適的課堂教學方式，關注實質，淡化形式，是有效教學的前提。
實施這一策略必須做到以下幾點：(1)明確表述課堂教學目標;(2)確保課堂教學目標的有效性;(3)有效實施教學調控策略。我們可以看出有效實施教學調控策略由其重要，教師發揮積極調控的有效性應注重以下三個方面：一是自我調控，可以根據課堂上學生的反應調整教學目標。二是細節調控。三是教師要靈活調控。課堂教學是一個動態的系統，教師在實施有效的課堂教學時，要具有一定的靈活性，才能最終達到教學目標。
“先做后講”是讓學生先動手操作，在操作中體會教學目標，充分體現學生在數學課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結步驟，感悟思想方法等;二是學生講，學生說出自己的理解和看法。例如：引導學生掌握多邊形內角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內角和，用量角器量一量每個內角，你發現了什么?再計算外角和，你有什么發現?再推廣問題：多邊形的內角和和外角和與邊數之間有規律嗎?(先讓學生動手操作，后填表)。
先動手操作、實踐，后講感悟、體會，既能發揮學生的主動性，抓住學生的重點，有效提高教學效果。
難度適中的課堂教學內容是衡量有效教學的另一個維度。課堂教學內容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學。一個優秀的教師除了有較強課堂管理能力外還得有較強的教材開發和整合能力。
在有效的課堂教學里，教師必須遵循學生的認知曲線和教材知識結構的安排，充分捕捉和利用課堂動態資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進行開發和整合、補充、刪減或更換。教師要準確地把握每節課的重點、難點，有效地、創造性地使用教材，因材施教，實現有效課堂教學。
初中數學主要培養學生數學思維和數學思想方法，所以學習數學的過程應該循序漸進，層層深入，設計梯度清晰的適度的“變式”，幫助學生加深對知識的正確理解，進一步完善學生的知識結構。例如：在學習同類項時，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項:。
6xy與xz5.5與4。
變式2：已知兩個單項式是同類項，求各字母的值。
變式3：同類項與絕對值聯系在一起，求字母的值。
可見，在初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學習并不能達到是每一個學生都有發展，所以，適當的進行變式演練是提升數學思維的必要手段。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇二
教師要正確引導后進生認識和理解學習知識的必要性及掌握文化專業知識的重要性。對后進生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標。只要有了奮斗目標和遠大理想，就有了學習的動力，有了動力才有目標，才會調動主觀能動性。要讓后進生將學到的知識應用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學生的認知規律，精心組織學生參與教學過程，引導他們自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍，感到學習是快樂的事，愉快的事。布置作業時，對后進生把握好難易程度，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，讓他們一點一滴地逐步提高，引導他們自己動腦分析問題、解決問題，激發他們內在的學習動機。
作為落后于學習主流的群體，后進生由于經常考試不及格，在家中往往要面對家人的指責，缺乏關愛，在學校里又難贏得教師的關愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數學產生厭煩情緒，進而產生畏懼心理。這種畏懼心理的產生會影響學生學習數學的興趣，而有無學習興趣直接關系數學學習質量和效率的高低。因此，教師要了解學困生，建立和諧的師生關系。首先應建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關系。“親其師，信其道”，學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣，增強學習的勇氣和力量的。在教學中，教師要十分重視后進生的課堂發言，傾聽學生的想法和見解，讓他們感受到你是發自內心地尊重他們，信任他們。這樣，學生就會產生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發出學習的動力來。其次，多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感，增強后進生的自信心，培養他們的學習興趣，從而為轉化后進生打下基礎。
后進生的轉化一般要經過醒悟、轉化、反復、鞏固、穩定的過程。學生轉化的初級階段，在新的行為習慣還沒有養成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外，更重要的是創造新的環境，讓他們得到鍛煉的機會，在鍛煉的過程中養成和鞏固新的行為習慣。造成后進生學習落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學中，對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創造機會，讓他們嘗到學習數學的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗。如在復習舊知識時，要從最基礎、最簡單的問題提起，讓后進生有可回答的問題;其次是在教學新知識時，根據后進生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導他們總結方法并做相關的練習題。在設計練習時，教師應有意識地提出一些后進生經過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業時適當降低難度和要求，給他們創造成功的機會，并積極捕捉他們的閃光點，即使是很微小的進步，也要給予表揚與肯定;最后是在引導后進生學習時，要善意激勵，進而誘發他們的求知欲望，使他們以良好的心態接受教育。
“授人以魚，可供一餐;授人以漁，可供一生”。但是在后進生的轉化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強課后輔導是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發揮小組幫扶的作用，每組選數學成績優秀的學生為“小老師”，展開組內互幫互助，及時給予后進生全方位的幫助，解決他們在學習中遇到的問題。同時，要取得家長的密切配合，使學校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學習難題的同時，也要注重學法指導，幫助后進生找到適合自己的學習方法。
要改變原來以分數為標準的評價方式，絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數”論的評價方法不利于開發學生的潛能，不利于提高學生的生理、心理素質，不適應學生的全面發展，更不利于后進生的轉化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與明天比。允許后進生出現反復，充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價，要客觀，承認差距，不唯分數論，讓他們既感到有壓力，又有希望。實踐證明，教師實施的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于后進生的心理健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。
總之，教師要以公正的態度、平等的眼光看待后進生，用愛心感化他們，還要有信心、恒心，經過不懈努力，才能鞏固轉化的成果。同時，教師要明白，給予愛心是轉化的前提，挖掘他們的潛力和優點是轉化工作的突破口，溝通感情以心交心是轉化工作的“催化劑”，嚴格要求則是轉化工作的核心，使后進生能夠健康地成長。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇三
自古以來，數學就以它獨特的“邏輯美”著稱。然而大部分學生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學者對初中1~3年級的數學教學問題進行了研究，提出了一些培養學生學習興趣、提高學習成績的方法，在此加以總結。
自從我國實施九年義務教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學生都有機會進入中學學習。這在一定程度上造成了生源質量參差不齊、學習成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個班級人數大部分都比較多，有的甚至達到上百人，這就給老師上課帶來了考驗，尤其是注重理論教學的數學。主要表現在：有的同學因為基礎太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴重影響以后的學習和發展。
在傳統的教學中，老師是教學的主導者，他以自己的方式向學生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學生只是一味地接受，沒有經過過濾轉變成自己的東西，課后很難靈活地運用。針對這點，新課標中就明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動以及共同發展的過程”。強調學生是學習的主體，老師只起到協助合作的作用。也就是說，老師在教學的過程中，不要一味地向學生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學習，總結經驗，共同進步。具體表現在以下幾點：
1.把抽象的理論生活化
眾所周知，數學的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學習能力有限，一時很難理解。這就要求教師在教學的過程中，結合具體的實際情況，舉例說明，將知識總結歸納成淺顯易懂的語句。
2.引起學生的求知欲，激發他們對數學的熱情
初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數學老師可以充分利用這一點。數學來源于生活，是生活的一面鏡子，是數與形的體現。生活中的很多想象可以用數學來解決，老師可以利用數學本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實例，來展現數學的神奇力量，激發學生的熱情，調動學生的學習積極性。
3.選擇適當的教學方法，因材施教
這要求老師根據學生的學習基礎、學習能力等方面的差異，制訂不同的教學策略。對成績差的學生要求不要過高，應讓他們從基礎做起，由淺入深，慢慢培養學科興趣，建立自信心，養成良好的學習習慣。從每道題的已知條件出發，明確考點，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結經驗，提高學習效率。
4.運用現代化的手段進行教學，吸引學生的注意力
隨著社會的不斷發展，多媒體教學已經逐漸融入各類教學當中。在枯燥的數學教學程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學生帶入神奇的數學世界當中，體會數學的無窮魅力。
數學不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數與形的體現。沒有生活的數學，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應該把數學與生活有機地結合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時，也應積極開展有意義的數學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，去發掘生活當中的數學，感受數學帶來的神奇魅力。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇四
新課程理念下的數學教學,應注重培養和提高學生的學習興趣,增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此,教學過程中,教師要相信學生,信任學生。不能總以為學生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生,擔心哪一細節學生理解不了,這種傳統的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生,讓學生帶著問題去學習,這些問題不能太難,要讓大多數學生經過自己努力,解決得了,以便學生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生,把方法傳給學生,真正體現學生的主體地位,和教師的主導作用。比如,教師應引導學生進行自卞學習,或小組合作探究學習。
2、啟發引導,解決問題。
在初中數學課堂教學中,教師要善于啟發引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結論進行歸納總結,從而使問題得到解決。在此過程中,要給學生創設思維的空間,促進學生思維的發展,解決“善于學習”的問題。在此環節中,教師要引導學生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發引導時,要善于在知識生長點上設疑,特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發生矛盾的焦點,又是教師進行啟發引導的最佳情境,更是學生思維發展的良好契機。教師在設計課堂教學時,一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發引導學生自己嘗試、發現和解決;二要注意尋找學生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學生提出創造性見解,增強學生的自我意識和自信心,進一步激發學生的創造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學生的動手操作,又發展了思維和語言,有利于培養學生的思維能力。
3、通過范例和解題教學,綜合運用數學思想方法。
一方面要通過解題和反思活動,從具體數學問題和范例,總結歸納解題方法,并提煉和抽象成數學思想;另一方面在解題過程,充分發抨數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能,舉一反三,觸類旁通,以數學思想觀點為指導,靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規律的范例,在對其分析和思考的過程,展現數學思想和具有代表性的數學方法,提高學生的思維能力。例如,對某些問題,要引導學生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優方法,培養學生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學生大膽聯系和猜想,培養其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養學生思維的靈活性。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇五
其一，教學基礎性設施落后。與城市教育相比，農村地區技術落后的現象仍難以完全改變，經濟發展水平對教育水平的影響尤為顯著，經濟為教育發展創造了條件，反之，教育的發展也能表現為明日的“經濟”，二者相互影響。其二，學生基礎差，在數學學科上尤為明顯。一方面，由于數學學科自身的特征，其要求學生具備縝密的思維能力和一定的數學眼光，這與學生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學生主動學習的意識薄弱，對新知識難以表現出強烈的求知欲，缺乏興趣的學習注定行之不遠。
二、高效課堂的意義。
高效意味著在最短的教學時間內獲得最大的教學收益。農村地區的初中數學學科教學儼然有著一定的復雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數學教師而言，構建高效課堂是其職業理想，也是為人師者義不容辭的責任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看，高效課堂永遠處在“進行時”。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇六
“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能，發展他們的能力，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”數學源于生活，生活中的數學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題，讓學生熟知的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。為此，筆者經常引導學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容。
數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學習活動，學生是可以用心去體會感悟的。而以往的數學學習，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠，枯燥乏味。其實，數學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中，將教育和生活融為一體，讓學生獲得更多的直接經驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣，讓學生去體會感悟數學的智慧與美。
二、利用教具教學，激發學生積極性。
利用教具教學就是利用直觀教具的演示，使學生加深對知識理解和掌握的教學方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學生形成和接受新的數學概念和總結。它尤其適用于低年級的幾何課教學。教具演示法的要點是：根據教學中數學對象的特征，設計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關系的特征，并用準備的數學語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數學概念及關系與實際的物型結合起來，幫助學生透徹理解空間形式及其數量關系，發展學生的空間想象能力。教具演示法的運用，關鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對教師應有以下具體要求：
1、設計教具要有突出的主題內容簡明清晰的形式結構，適于課上演示的大小。
2、制作教具可以盡量讓學生參與。簡單的可以要求每個學生制作一個，復雜的可以組織部分學生集體研究制作。這樣在教師指導下由學生直接參與制作的過程，也是一種學習，而且可以培養學生的勞動習慣和技能。
3、演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示;演示時又要適度，突出主題，避免枝節的干擾;演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。因此，教學中演示教具要恰到好處。過多依賴教具是不利于學生數學思維的提高。
4、要善于利用生活環境、課堂環境中的實物充當教具。要善于邊演示邊講解。
除以上介紹的五種一般教學方法外，實際上還有象實習作業法等其它的教學方法。這里應該特別指出的'是：豐富多采的各種教學方法之間是有有機聯系的，啊使用中又是互相滲透、互相配合的;任何一種教學都不是萬能的。只有根據教學目的、教學內容和學生的實際水平，合理地將多種教學方法結合起來靈活運用，才能使教學更生動、更有效。事實上，一堂數學課中，常常是既有講解，又有談話，還有作業指導和教具演示。幾種方法的相輔相成、綜合運用，才能取得預期效果，達到教學目的。
三、認真備課，提高教學質量。
堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇七
課堂教學在素質教育過程中起著舉足輕重的作用，不僅是教育的根本方式，也是教師在教學過程中的重要組成部分之一，它可以很好地激發學生的學習熱情以及創新精神。而數學教學質量的高低，依賴于教師的教學策略。為此，筆者結合自己多年的教師工作經驗，通過分析初中數學的教學現狀，提出一些提高教學質量的策略。
1.學生缺乏學習數學的熱情。
目前，在初中數學的教學實踐過程中，大多數教師采取的教學模式往往還是傳統的“三部曲”，即教師課上提問，點名要求學生作答，課下留給學生一些課后作業。這種教學模式過于枯燥，很難使學生的學習熱情調動起來，最終導致的結果就是：學生課上難以保持注意力集中，從而嚴重影響了數學的教學效果和質量。
2.學生缺乏自主學習數學的能力。
在初中數學的教學實踐過程中，教師要做的是應該通過相應的教學方法來引導學生主動探索數學中存在的奧秘，從而將解題思路滲透其中，使學生牢牢掌握，從而培養數學的思維方式和能力。然而這個過程是需要學生配合的，學生要集中精力聽講，主動開動腦筋，從而培養自主學習的能力。但是，一些教師對于學生的提問，通常情況下會將答案和解題的方法思路告知學生，沒有起到很好的引導作用，導致學生自主學習能力較差。
3.教學方式過于傳統和陳舊。
隨著時代的發展，教學理念也在不斷地更新與完善，不同的教學模式已滲透于教育領域中。然而，一些教師過于依賴傳統的教學模式，從而無法激發學生學習數學的興趣，甚至有的學生對數學產生了厭惡，無法達到預期的教學成果。多媒體教學模式目前是比較現代的應用之一，但是一些教師由于種種原因并未將其應用到教學過程中，從而導致課堂教學過程枯燥乏味，課堂氣氛也是極其沒有活力。
4.忽略學生的數學基礎和對數學的接受能力。
迫于中考的壓力，現如今一些教師就會忽略學生的數學基礎和接受能力，在課堂上或者是課下作業中經常會給學生布置一些難度較大的數學題目，而忽略了數學的基礎知識和相關內容。這些教師認為只要將難題攻克下來，就可以很好地提高數學教學質量，這種錯誤理念不僅存在于教師中，大多數的學生家長也十分贊同。可是每一個學生的基礎功底和接受能力都是不同的，大多數的學生還是很難理解和適應老師的教學思路和內容，由此導致大多數學生聽課過程中都比較迷茫，難以真正理解所講的知識，因此也就無法參與到課堂的互動過程中。這樣一堂課上下來，他們能夠掌握的數學知識微乎其微。這都是因為一些教師沒有因材施教，平時不注重數學基礎知識的講授，使得教學質量難以提高，長此以往，就很容易在班級中形成十分嚴重的兩級分化現象。
學生從小學升入初中，對于身邊的一切都比較陌生，隨著學習課業負擔的加重，大多數的學生都會產生猝不及防的感覺。加之一些小學較為優秀的學生的好勝心較強，在學習過程中，過于急躁，難以將非重點和重點區分開來，不能掌握良好的學習方法，導致學習成績難以提高。
此時，就需要教師的正確引導，幫助學生掌握正確的數學學習方法，方可事半功倍。在初中數學的學習過程中，初一的數學知識點相對來說比較簡單，起到一個小學與初中之間的銜接作用。主要是講解了一些與數學相關的概念及定義。
那么要求學生在學習過程中不要死記硬背，教師要通過細致地講解，讓學生能夠十分透徹地理解這些概念及定義，不要總是一知半解。在教學實踐過程中，我們發現很多學生對于概念的理解只是掌握了一些皮毛，解題過程中出現的錯誤較多。例如一個簡單的概念：代數式，書中給予的定義為“代數式是用字母或者是數字表示而成的式子”。這個概念看似簡單，可是在實際做題過程中，有一部分學生就沒有認識到一個字母或者一個數字也是一個代數式，導致做題經常出錯。這就要求教師在教學過程中，要讓學生真正掌握正確的學習方法，課前要讓學生做好數學的預習工作，課上要求學生認真聽講，做筆記，提高課堂聽課效率，培養主動思考的能力，課下要做好復習工作，總結知識點。只有這樣，才能掌握學習數學的要領，從而提高數學成績。
2.教師為學生營造良好的數學課堂學習氣氛。
良好的數學課堂學習氣氛，可以很好地激發學生的學習興趣。首先教師應該端正教學態度。通過調查發現，有一部分教師還是沒有端正自己的教學態度，對學生的教學過程也只是敷衍了事，只是認為教師的任務就是將相關內容和知識點講述給學生，對于學生是否真正掌握并不關心，這樣不僅不能激發學生的學習興趣，還導致教學質量極低。
因此，學校應該加強對教師的管理和培訓，使其端正數學教學的態度，在教學過程中，大膽創新，不斷引導學生主動探索數學的奧秘所在，從而培養學生的自主學習能力。其次教師要學會使用多種現代教學手法來營造良好的課堂氣氛。教師應該根據教學的內容和一些實際問題的解決，設計一些教學情景，熟練應用多媒體教學，多與學生展開互動教學，活躍課堂氣氛，使學生可以在輕松的環境下學習，激發他們的學習興趣，從而拓展自己的數學思維能力。
最后，教師還可以通過課堂教學實驗來調動課堂氣氛，激發學習興趣。事實上，數學并不是一門枯燥的學科，相反由于它富有了數字和神奇的圖形，使其成為一門十分有趣的學科。
為此，教師可以根據一些數字和圖形設計一些課堂小實驗或者小游戲，比如七巧板、數字組合等等，不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生參與其中，還能激發學生學習數學的熱情，提高教學質量。
3.幫助學生樹立學習數學的信心。
由于數學的特殊性，使得數學題目是千變萬化的，用題海來描述數學題庫一點都不為過。那么學生在學習過程中，肯定都會碰到一些自己不會做的數學難題，出錯也是在所難免的。而學習本身就是由不會過渡到會的過程。著名的數學家華羅庚以前曾說道：“在數學知識的學習過程中，對于知識的積累是一個由薄逐漸到厚的過渡過程，而我們掌握知識卻是一個由厚逐漸到薄的過渡過程。”這句話說明了在知識的積累過程中，我們所學到的知識會變得越來越多，從薄逐漸到厚，當我們將這些積累的知識掌握之后，這些知識就成為了我們自己所擁有的東西，從厚逐漸到薄。而學習數學就是一個這種相關轉化的過程，所以作為數學的教學工作者，應該時常多鼓勵自己的學生，幫助學生樹立學習數學的自信心，不要一出錯就批評和責怪學生。
比如，以前我有個學生在開始的時候對數學的學習能力較差，我從未批評過他，經常給他鼓勵，有一次，他回答了一個數學問題，我在班上對他進行了表揚，課下又給他講了幾種數學的學習方法。過了一段時間，他的數學學習成績有了很大的提高，在期末考試中考進了我班的前十名。他很開心，對于數學的學習也有了信心，隨后的學習成績越來越好。學生是需要鼓勵的，這種需要在他們出現錯誤的時候顯得更為迫切，所以教師應該看清學生身上的不足之處，并幫助其分析產生的原因，多給他們鼓勵，為他們指明學習的方向，幫助他們樹立和增強學習的信心，從而使得學生能夠得到更好的發展。
4.建立健全數學的考核評估方法。
考核評估對于數學的學習起到關鍵的作用。因此要逐步地完善數學的考核評估辦法。首先應該建立形式多樣化的考核評估內容，要求內容要具備合理性和科學性的特點，內容的建立應該依賴于教師的實際教學情況以及學生的數學接觸和學習能力，應不斷調節教學過程中的數學基礎內容，將數學基礎知識的占比進行適當的提高，通過制定科學合理的數學教學計劃，將數學的基礎知識和難點有機地結合在一起，從而提升學生各方面的學習能力。
其次，要建立健全考核方案，使之形成一套科學的體系。考核過程中，應尊重學生的主體地位，讓他們參與其中，完美地將數學考試與開放式的教學方法進行結合。
三、結語。
總之，在數學的教學過程中，我們要轉變舊有的教學模式，要發展行之有效的高效數學教學模式。教師應該在課堂教學過程中，學會運用多種教學方法，營造良好的課堂學習氣氛，來激發學生的學習熱情，站在學生的思維角度來分析學生的思維能力、學習心理，掌握他們的學習狀況，采取相應的教學改進措施對教學方法進行改進和完善，從而有效提高初中數學教學質量。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇八
-->
教學是以課堂為載體進而開展的活動，所以，要實現有效的教學就必須首先創設出有效的課堂教學環境，唯有一個良好而有效的課堂才能夠為有效教學奠定堅實的基礎。創設有效課堂的具體做法主要有以下幾種：
1)營造融洽課堂氣氛。
課堂之上的氣氛是課堂環境的首要構成因素，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學生更好地在課堂學習之中感受到一種愉悅感，進而幫助學生進行快樂學習。那么，該如何進行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認為，教師在開始某一內容的教學之前，可以挑選出一些有趣的教學故事借助一種幽默的語言進行講述。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學生的笑聲所充斥，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。
2)和諧師生關系。
課堂是教師和學生彼此進行溝通的地方，同時也是教師傳授知識，為學生解答疑難的地方。那么，教師和學生之間的這種有效及時地互動，教師和學生之間的配合在有效課堂和教學的建設之中就顯得尤為重要了。正是基于此點，要求和諧師生的關系出現。和諧師生關系拉近了學生和教師之間的距離，推動教學的發展。和諧師生的關系主要需要教師在平時的教學中多主動和學生談心交流進而主動走進學生拉近兩者的心理距離。
以上方法是構建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時有效課堂一旦得到構建學生的學習積極性將得到調動同時有效教學這一目標也將實現。
2、發掘有效教法是關鍵。
有效的課堂建立起來了，有效教學的基礎有了，這時候需要教師發掘出具有可行性的有效教法從而推動有效教學的發展。筆者總結出三種有效教法。
數學是一門應用性的基礎學科，同時也是一門為解決生活中的實際問題而誕生的學科。所以，教師要抓住這一點，合理地創設出有效地教學情境尤其是生活情景，進而幫助學生更好地完成有關的學習。合理地生活情景能夠讓學生在心理上走進數學，使得學生對數學問題產生一種親近感從而幫助學生在心理上對數學的學習具備一定的心理優勢。例如：進行“反比例函數與實際問題的運用”這一部分內容的學習，教師進行某些例子的講解時就可以適當地將內容與生活聯系起來，進而使得學生在看到題目的第一眼就產生一種親切感而不是畏懼感。好比“正在新建中的某會議室的地面約500，現在要鋪貼地板磚。”這一條件的創設教師就可以轉化為“我們學校的小禮堂面積大約500，現在學校為了方便同學們更好地開展活動準備將其進行翻新，要鋪貼地板磚”。
就是這樣的一種生活情景的設置幫助學生走進有關的數學問題，并且幫助學生更好地理解有關題目的題設、條件和問題。
2)課后適當訓練鞏固教學成果。
課堂教學無疑是教學環節最重要的組成部分。但教師還需要注意到一點是學生在課堂對所學知識進行鞏固新訓練同樣非常重要。古人云：“學而時習之，不亦說乎!”說的就是這個道理，唯有在課后進行適當地訓練才能夠更好地幫助學生將白天所學的知識進行鞏固，并且為進行第一個階段的新知識的學習奠定基礎。
3、凸顯出學生的主體性地位。
學生是教學、學習活動開展的主體，因此要想切實提高教學的有效性，一定要重視凸顯出學生的主體性地位。
在有效教學創建中，注意凸顯出學生的主體性地位有利于培養起學生的探究能力，開拓學生的思維，培養起學生的創新求異能力，從而培養起學生的整體能力。
在實際的教學之中凸顯出學生的主體性地位，可以采取的方法有：
1)開展小組性合作，鼓勵學生在小組之中進行交流分享，培養學生的合作精神。
2)鼓勵學生就所學知識進行深入思考和逆向反思。
3)鼓勵學生對所學知識進行縱向、橫向交錯的網格式思考和探究。
凸顯出學生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結。當然要做好初中數學的有效教學工作，就是要通過一段時間的教學幫助學生獲得進步和提升。同時筆者也堅信，只要諸位數學教師不斷進行分析和總結，就一定能夠獲得達到有效教學的目標。
自古以來，數學就以它獨特的“邏輯美”著稱。然而大部分學生，尤其是初中生都對它望而生畏，覺得它是一連串的不帶感情色彩的符號，學起來枯燥、難懂、乏味，對其失去了興趣。因此，有學者對初中1~3年級的數學教學問題進行了研究，提出了一些培養學生學習興趣、提高學習成績的方法，在此加以總結。
自從我國實施九年義務教育以來，無論成績好壞，幾乎所有的學生都有機會進入中學學習。這在一定程度上造成了生源質量參差不齊、學習成績差距大等問題。正如我們所知，目前初中各個班級人數大部分都比較多，有的甚至達到上百人，這就給老師上課帶來了考驗，尤其是注重理論教學的數學。主要表現在：有的同學因為基礎太差，聽不懂老師講什么，課后再怎么努力，收效也是微乎其微，致使他們的自信心受到打擊，嚴重影響以后的學習和發展。
在傳統的教學中，老師是教學的主導者，他以自己的方式向學生灌輸著帶有自己感情色彩的知識，學生只是一味地接受，沒有經過過濾轉變成自己的東西，課后很難靈活地運用。針對這點，新課標中就明確指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動以及共同發展的過程”。強調學生是學習的主體，老師只起到協助合作的作用。也就是說，老師在教學的過程中，不要一味地向學生講授知識，更多的是討論，要在相互討論中學習，總結經驗，共同進步。具體表現在以下幾點：
1.把抽象的理論生活化。
眾所周知，數學的理論、定義在一定程度上顯得略微枯燥、難懂。加之初中生學習能力有限，一時很難理解。這就要求教師在教學的過程中，結合具體的實際情況，舉例說明，將知識總結歸納成淺顯易懂的語句。
2.引起學生的求知欲，激發他們對數學的熱情。
初中生大多對世界充滿好奇和求知欲，數學老師可以充分利用這一點。數學來源于生活，是生活的一面鏡子，是數與形的體現。生活中的很多想象可以用數學來解決，老師可以利用數學本身的魅力，課上拋開枯燥的理論知識，舉一些生活中的實例，來展現數學的神奇力量，激發學生的熱情，調動學生的學習積極性。
這要求老師根據學生的學習基礎、學習能力等方面的差異，制訂不同的教學策略。對成績差的學生要求不要過高，應讓他們從基礎做起，由淺入深，慢慢培養學科興趣，建立自信心，養成良好的學習習慣。從每道題的'已知條件出發，明確考點，善于分析，在課后不斷做題的過程中總結經驗，提高學習效率。
4.運用現代化的手段進行教學，吸引學生的注意力。
隨著社會的不斷發展，多媒體教學已經逐漸融入各類教學當中。在枯燥的數學教學程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動。把學生帶入神奇的數學世界當中，體會數學的無窮魅力。
數學不僅僅是一系列的概念、符號，還是科學推動的一個組成部分，是一個處理過程或是一種思考方法。它更是生活中的一面鏡子，是生活中數與形的體現。沒有生活的數學，是枯燥乏味的，是沒有生氣的。因此，我們更應該把數學與生活有機地結合起來，充分地去挖掘教材，把抽象的東西具體化。同時，也應積極開展有意義的數學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，去發掘生活當中的數學，感受數學帶來的神奇魅力。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇九
要創新初中數學課堂教學方法，首先要從教師的創新意識入手，只有教師具備了足夠的創新意識，在教學的過程中才能真正將創新的教學內容貫徹實施。其次,教師不僅要著眼于自身的教學，更要與同行業同崗位的其他教師協商思考，在教學思路上互相點撥和開發,匯集全體教師的力量,共同促進教學創新的開展。最后，創新的內容應該與實際教學的內容相結合，要有實質性的內容，而不能過于形式化。
(二)課前設計創新方案。
教師在做好原先教學計劃目標的基礎上，還需要思考兩個問題:一個是教學目標計劃的制訂能不能調動學生的積極性;另一個是教學計劃目標的制訂有沒有符合新課程標準規定的改革內容。教師應從這兩個方面深入地思考與探索,最終結合學生的實際情況設計創新方法，有條不紊地開展各項教學舉措,從而促進學生數學能力的進步與提升。
(三)課堂提出創新問題。
創新問題是進行創新型數學課堂開展的關鍵,以問題為導向，在課堂上調動學生的積極性,提高學生參與課堂的程度,促進學生解決問題能力以及理論聯系實際能力的提升。教師在提出創新問題時，可以優先考慮與生活聯系比較緊密的問題,一方面可以提高學生的注意力，激發其學習興趣，促進學習效果的提升。另一方面，通過與生活緊密相連的問題，可以給學生對于數學知識的應用提供一個示范,數學的學習不再是一個空洞的、僅僅與考試相聯系的問題,而是能夠真實應用于生活的問題。
(四)課下設計創新作業。
創新課下作業批改方式,是創新課堂教學方法的重要保障。教師要充分做好課后作業的布置工作,以保證學生課后學習任務的質量。教師要充分利用多樣化的數學作業形式,對學生的課后作業完成情況進行監督,采取線上打卡監督以及家長監督等多種方法，以保證學生的學習質量。
(五)創新評價機制。
以“試卷定乾坤”的模式對學生能力的考核是非常片面的，只能證明學生在卷面上發揮的水平，對于學生的思維能力等的考核則無法判斷。因此,教師應該創新改革評價模式，引入學生平時成績作為最終考核的一部分，成績在最終分數中呈現。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十
數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保證。在數學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。
因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如：(1)在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。(2)怎樣才能更好地領會教師的講解。(3)怎樣學會歸納要點、重點。(4)遇到不懂的地方怎么辦。(5)別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”就是學生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。
學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”就是學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。它是學生學習知識、鞏固知識的重要途徑。例如數學中的一些證明題，有很多學生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現出來。
形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中要盡量為學生創造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養的規律和方法。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十一
這學期我擔任初二級數學教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學狀況總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易理解。
一方面，農村的學生聽，說的潛力相對較弱，授課采用普通話教學，同學們還不能適應。另一方面，四班的同學比較活躍，上課氣氛用心，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此能夠看出，了解及分析學生實際狀況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和用心性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費超多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的資料比較多，不同圖形間的一些性質，特征有比較相似。教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了超多的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的潛力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后務必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
數學是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好數學，就要讓學生喜愛數學，讓他們對數學產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些數學典故，讓他們更了解數學，更喜歡學習數學。因為只有數學水平提高，他們才能提高同學們的解題潛力，對成績優秀的同學很有好處。
因為數學的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
數學是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多想，多練。為此，在自修時，我堅持下班了解自修狀況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取扎實基礎的方式，先打實他們的基礎，然后想辦法提高他們的潛力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十二
摘要:在小學數學教學中，交互式電子白板能為小學數學課堂帶來無限生機與活力，也可以為廣大師生的教與學提供共享與交互的平臺。因此，將交互式電子白板巧妙地引進小學數學課堂，使用交互式電子白板來開展教學，能夠構建高效課堂。
關鍵詞:交互式電子白板;小學數學;高效課堂。
交互電子白板作為一種新型的信息技術，是一個集中了多種多媒體功能的交流的平臺，它具有功能齊全、資源整合、模式多樣、協作交流、常態應用等特性。借助交互式電子白板進行小學數學課堂教學，能很快激發學生的學習興趣，大大提高學生參與課堂活動的積極性。它豐富的資源功能拓展了師生的學習空間。它為課堂中的師生、生生、人機的有效互動提供了良好環境，從而彌補了傳統教學模式中的不足。結合在數學教學實踐中總結的經驗，筆者談談利用交互式電子白板如何構建小學數學的高效課堂。
一、利用交互式電子白板激發學生學習興趣。
學習興趣在學生的學習活動中起著重要的作用。學生的學習興趣強就會采取積極的學習態度和行動，就會取得良好的學習效果。反之，如果學生對學習缺乏興趣，就會產生消極的學習態度和行動，從而造成學習成績低下。數學學科本身比較抽象、枯燥，學生對數學學習的興趣相對淡薄，我們怎樣在數學教學中激發和培養學生學習興趣，怎樣把學生的興趣保持且貫穿到教學的始終呢?隨著交互式電子白板進入我們的數學課堂后，它以獨特、強大的功能，巧妙地為我們解決了這一難題，最大限度地激發了學生學習興趣，提高了課堂效率。
1.巧妙地創設學習情境。老師們都知道電子白板的庫存功能非常強大，我們可以把一些課堂需要圖片、聲音、視頻直接從背景庫里拖出，為學生設置一個生活化、具體化的學習情境。學生可以很有興趣地在情境中學習及思考，尤其是低年級的學生這種方法是特別有效。
2.將抽象的數學知識形象直觀化。根據學生年齡特點，中低年級的學生都會對一些直觀的事物比較感興趣，而電子白板的介入，就會使抽象的問題變的形象性直觀。如:學生在學習比較角的大小時，直接進行比較學生不易理解，可利用白板功能，進行拖動、重疊、拉伸，進行動態演示讓學生通過直觀感知這樣抽象的事物變得形象具體。
3.構建動態課堂讓學生動起來。在以往的教學中，所謂的互動僅僅是教師問學生答，或上黑板做做練習。學生還是處于被動狀態，很容易失去學習興趣。可白板具有直接操作的觸摸屏，學生們在教師的引導直接就可以進行一些具體操作，如擺一擺、畫一畫、圈一圈等，動態的課堂更容易激發學生的興趣。
二、交互式電子白板可以展現豐富的資源。
1.交互式電子白板具有強大的編輯資料功能。在課前準備中，教師需要制作課件，搜集圖片、視頻等課前準備，利用交互式電子白板可以不用課前處理，就能直接在上面標注或書寫文字。
2.交互式電子白板能將多種資源存儲和回放。交互式電子白板系統與傳統黑板相比，有一個突出的特點，那就是板書都能存儲下來。這部分內容可以供以后教學使用，或者供其他教師分享，也可以打印出來發給學生，作為復習資料。這樣做的好處很多，既可以提高課堂教學效率，節省板書的時間，還能隨時回放和提問，幫助學生鞏固知識，并激發學生對新知識進行探索和學習的熱情。
3.交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存。當利用交互式電子白板授完課后，白板特有的錄制功能將會把整堂課的活動情況，自動記錄下來，形成一個可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結。還可將其當作教學資源發布到教師的網頁，其他教師便于借鑒學習，學生可以下載進行復習。
三、利用交互式白板創造良好的互動平臺。
1.加強師生互動。在課堂教學中師生的互動是一個重要環節。在沒有白板的條件下，師生互動基本是靠語言或者是簡單的活動進行的，學生參與的積極性很難調動起來，影響了課堂教學效益。交互式電子白板以其對各種教學資源的有效整合、豐富的內容以及多樣化的交互方式等特點，彌補了這方面的不足，為課堂教學中的師生互動活動增添了新亮點。
2.促進生生互動。在開放式課堂教學中，師生處于平等的地位，學生是學習的主體，小組合作是常用的組織模式。電子白板在課堂中，不僅是屬于教師的，更是屬于學生的。在合作小組中，學生之間團結合作，自主探究，教師適時進行輔導并加強組織管理。實現這些內容和達到效果，就需要交互式電子白板技術為構建開放式的教學環境提供機會。
3.實現人機互動。在借助白板教學的環境中，交互活動還包括人———機活動設計。利用交互式電子功能，滿足了學生動手參與的欲望。同時對一些動畫課件或小測驗式的練習題，學生也可以通過白板對其進行操作。看似簡單的人機互動，卻在激發學生學習興趣的同時，提高了課堂效率。通過實際的教學實踐中，我們已經充分感受到，交互式電子白板對提高小學數學課堂教學效率的作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學生的興趣、注意力和創造力，它能使學生積極地參與到教學活動中來。但在具體的教學活動中，電子白板的應用也存在些許問題。所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須能夠很好地適應和運用電子白板，最大限度地調動了學生學習的興趣，構建高效的小學數學課堂。
作者:徐軍單位:山丹縣三立小學。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十三
自主探索是讓學生自主學習、自主探索、自主研究的一種課堂教學模式，充分體現了學生的主體地位。在新課程標準實施以來在各學科都應用得較為廣泛，且在教學中能更好地激發學生的學習積極性、主動性，讓學生自己去探討新知識的來由并研究其特征，探索其在實際生活中的應用價值。鍛練了學生的思維能力、理解能力，增強了學生學好數學的自信心。學生會把自主學習結果看成是一種成功，從而產生一種成就感和喜悅感，激發了學生對整個學習過程的堅強自信心和自主探索、自覺鉆研的興趣，培養創新精神。使學生明白數學中看似深奧的知識，只要積極探索，認真思考就能很快解決。數學來源于生活，又更好地應用于生活。
二、小組討論學習法。
這種模式以學生為主，讓學生分組共同協作商量和討論教師提出的問題，與教師形成一種互動的方式，小組討論有利于培養學生集體主義思想，課堂上小組討論有利于在學習數學的過程中分類思想、綜合思維能力、理解能力的培養。同時也能培養學生與學生、學生與教師相互交流的能力，能增進同學之間、師生之間的感情，通過小組討論可從多角度獲得解題思路和思維途徑，往往是討論和交流融為一體，在討論中理解，在交流中加深印象。這樣可以增強課堂教學效果，比教師直接講授要好得多，對學生的學習起到推動作用，教師也能從中得出意想不到的收獲。
三、發現式學習方法。
發現式學習方法是繼自主探索式學習法、小組討論學習法之后的又一種以學生為主體的教學模式和方法，通過閱讀教材來發現新知識、發現新問題、發現新的解題思路和解題方法、發現數學規律、發現學生容易出問題的地方。這樣學生對新的知識有一種優先掌握的心理，且學生對自己所發現的知識、問題、思路和方法有較深刻的印象，對學生掌握知識很重要，找到了發現知識的渠道。有時候，還可能會使學生突發奇想，象某些數學家一樣提出一些稀奇古怪的數學問題。還會促進學生學習數學的學習積極性，有利于提高課堂教學的質量。
四、演示與表演學習法。
演示教學法是數學教學乃至所有學科的教學最基本的、最普遍使用的一種模式。主要是教師演示課堂教學內容和講述新的知識內容。有的教學內容無需學生去進行探究和發現，如定義、概念和公理等。這些內容我們都是直接講述或借助教學用具進行演示或說明理論知識的形成。
五、寓教于樂的游戲學習法。
新版數學教材安排的內容生動有趣，課題就像一個香餑餑，很誘人的。如：有趣的七巧板，日歷中的方程，一百萬有多大等等。教學內容也變得具有很強的趣味性、游戲性，如：臺球桌面上的角，變化的魚。很多教學內容穿插了游戲內容，如：游戲公平嗎，一定能摸到紅球嗎等等。教材內容更加符合中學生好動好玩的心理特點。利用游戲既可鍛練學生的膽量，調動學生的學習積極性，培養集體主義思想。游戲可以讓學生放松學習壓力，以輕松的心情進入學習狀態，從游戲中獲取知識，又把知識運用于游戲之中。
問題式教學方法是將需要學習的新知識編排成一個個聯系密切的問題，讓學生對每一個問題進行思索、討論、最后作答。學生在討論過程中同樣有相關的問題提出，問題提得越多，對知識掌握越牢固，教師在其中起引導點撥的作用。
為了檢驗學生對于課堂知識的掌握情況，有必要對照所學知識的掌握程度和應用情況進行及時的反饋。反饋訓練是課堂教學的重要組成部分，反饋題的設計至關重要，反饋題的設計要適量，難易適度，可以根據不同學生的學習水平層次設計適合每個學生的反饋訓練題，學生還可以根據自己的學習水平層次自己設計反饋題，自行解答，在反饋過程中，發現問題并及時解決。
反饋訓練能彌補學生學習中的不足和失誤。當學生新知識有困難時就會體現在反饋訓練中，反饋的形式有通過觀察口頭表達、動手操作、通過演示過程、推理論證等。反饋可以矯正學生的學習態度(粗心、片面思維)同時能增強學生對知識的理解，學生易于接受，效果較好。教學有法，但無定法。上好一堂課，并不是單獨采用某一方法，而是根據知識特點和學生心理特點，采用多種方法進行教學。在新的課程標準下，采用新的教學模式和教學方法，都應以學生為主體，要學生多動手、多動腦。將來源于生活的數學知識更好地運用于生活實際，解決生活實際中的相關問題。教學方法是多種多樣的，以上幾種方法只是其中之皮毛，更多的教學方法還需我們在長期的教學中探索、總結，讓我們共同走進新課程。
1、體現學生的主體地位,讓學生自主學習。
新課程理念下的數學教學,應注重培養和提高學生的學習興趣,增強學生學習的主動性和探究的欲望。因此,教學過程中,教師要相信學生,信任學生。不能總以為學生能力不足,解決不了這樣的問題,從而把知識或問題嚼得細細的喂給學生,擔心哪一細節學生理解不了,這種傳統的知識講授方式不利于學生學習興趣的提高和學習自主性的增強。應把適當的問題交給學生,讓學生帶著問題去學習,這些問題不能太難,要讓大多數學生經過自己努力,解決得了,以便學生體驗到成功的喜悅,這樣也提高了學生們的學習興趣。教師要把課堂交給學生,把方法傳給學生,真正體現學生的主體地位,和教師的主導作用。比如,教師應引導學生進行自卞學習,或小組合作探究學習。
2、啟發引導,解決問題。
在初中數學課堂教學中,教師要善于啟發引導學生參與探究、嘗試知識形成的過程,對探究的結論進行歸納總結,從而使問題得到解決。在此過程中,要給學生創設思維的空間,促進學生思維的發展,解決“善于學習”的問題。在此環節中,教師要引導學生落實重點,突破難點,起到畫龍點睛之功效。教師在啟發引導時,要善于在知識生長點上設疑,特別是當學生不能憑借原有知識和方法解決新的問題,陷入迷惑不解的困境時,這里既是新舊知識發生矛盾的焦點,又是教師進行啟發引導的最佳情境,更是學生思維發展的良好契機。教師在設計課堂教學時,一要注意暴露學生學習過程的困難、障礙、錯誤和疑問,并且啟發引導學生自己嘗試、發現和解決;二要注意尋找學生思維的閃光點,及時畫龍點睛,鼓勵學生提出創造性見解,增強學生的自我意識和自信心,進一步激發學生的創造性;三要注意加強操作、思維、語言的有機結合,先從操作中獲得大量的感性材料,形成表象,在此基礎上讓學生進行認真的對比、分析、判斷和綜合等思維活動,再啟發引導學生把思維過程或總結概括的結論用簡煉的語言,有層次地準確表述出來。這樣,既加強了學生的動手操作,又發展了思維和語言,有利于培養學生的思維能力。
3、通過范例和解題教學,綜合運用數學思想方法。
一方面要通過解題和反思活動,從具體數學問題和范例,總結歸納解題方法,并提煉和抽象成數學思想;另一方面在解題過程,充分發抨數學思想方法對發現解題途徑的定向、聯想和轉化功能,舉一反三,觸類旁通,以數學思想觀點為指導,靈活運用數學知識和方法分析問題、解決問題。范例教學通過選擇具有典型性、啟發性、創造性和市美性的例題和練習進行。要注意設計具有探索性的范例和能從,抽象一般和特殊規律的范例,在對其分析和思考的過程,展現數學思想和具有代表性的數學方法,提高學生的思維能力。例如,對某些問題,要引導學生盡可能運用多種方法,從各條途徑尋求答案,找出最優方法,培養學生的變通性;對某些問題可以進行由簡到繁、由特殊到一般的推論,讓學生大膽聯系和猜想,培養其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性,克服慣性思維束縛,培養學生思維的靈活性。
1.精心設計課前預習。
課前預習是學生主動汲取知識的發端，是教學中互動的前提，直接關系著師生互動的質量和效果。從以下兩方面進行指導，首先，課前預習題設計重視基礎知識，學生通過獨立學習、思考就能達標。其次，預習設計要集中體現重難點。預習中的疑問和不解，課堂上自然要提出來，找同學或老師弄明白，這樣生生、師生的雙邊活動水到渠成。課堂教學的效率及效果何愁不高?同時讓學生養成了主動學習的習慣，激發了學生積極思考的熱情。
2.重視獨立思考，選擇合作時機。
蘇霍姆林斯基這樣說過：“一定要給學生留有思考的時間，要讓每一個學生都獨立地弄懂教師所講的東西。有經驗的教師都認為，讓學生思考和理解教科書，是上課的一個最重要的階段。”學生的獨立思考，是合作學習的前提。課上要保證每個學生都有充裕的時間來思考。當他們在心求通而未得、口欲言而不能達之際，再來組織合作學習，在合作中交流各自的看法，并在交流中反思，使自己的見解更豐富、更全面，最后讓學生形成正確的認識。這樣做也給那些不愛動腦筋思考或學習上有一定困難的學生提供了思維的機會，提高了小組合作學習的效益。這樣的討論才會引起學生間思維的碰撞，迸發思想的火花，這樣的合作才是有實效的。但一節課中不宜安排過多的小組合作學習次數和時間，防止隨意性與形式化，有效避免由于時間短，合作學習只停留在表面，時間長了，卻常完不成教學任務的現象。
3.發揮教師在互動中的作用。
教師在合作學習中的作用可以體現在：指導、組織、傾聽、挑戰、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發質疑、總結和引起反思等方面。指導學生在合作學習中學會傾聽、學會交流、學會合作的小策略;營造小組合作的環境，組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學生的發言，了解學生小組合作的合作的情況和不同學生的思考狀況情況;適當提出一些問題，挑戰學生的思維，激發學生的深入思考;幫助學生們了解小組合作的任務，在學生思路受阻時給予適當的幫助;在觀察學生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發;鼓勵學生們以小組的名義表達小組的成果，并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質疑，使全班同學學會從其他小組的發言中獲益;對小組合作和交流的結果給予總結，明晰重要的內容，同時鼓勵學生反思。
綜上所述，課堂教學需要師生互動。新課程標準理念下，促成學生自主探究學習的教學“互動”，既是一門學問，也是一種藝術。作為教師要不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十四
數學是一門結構嚴謹、邏輯嚴密、內容豐富的工具學科，但它精練的定義、嚴密的推理論證、具有豐富內涵的公式呈現在書本上卻是干巴巴的條文.如果教師照本宣科、生搬硬套，必然會導致學生厭學，教師厭教.這一點我想老師們應該有深刻的領會，新的教材中對這一問題作出了許多改進.許多小標題都是以疑問的方式出現的，非常有趣，也富有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望.因此，教師在教學時要認真閱讀教材，理解教材的意圖，創設貼近學生生活的、生動有趣的教學情境為教學內容服務，充分調動學生學習的積極性并滿足學生的求知心理.
例如在講“一元一次方程”時，有“日歷中的方程”這類題目，上課前教師讓同學們準備一張一個月的日歷表(年月不限)，再安排一個“猜日歷”的游戲，請班上的同學將日歷中豎列相鄰的三天數字之和告訴老師，老師就能“猜”出這三天究竟是幾號，在老師“猜”對日期后，學生肯定就會思考老師是怎樣“猜”出來的?這時教師抓住時機進行引導，從教學一開始，就緊緊抓住學生的思維，調動起學生學習的積極性、主動性和求知欲.
教師提供時間和空間，鼓勵學生創新與探索。
在教學中，教師不僅要將學生教會，而且要教學生會學.對于一個問題，不是拿現成的解決方法傳授給學生，而是指導學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將方案找出來，并能利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題.因此，課堂上教師應盡量多地為學生提供參與讀、說、做、議、練等多種活動的機會，努力營造學生全面參與學習的愉悅、和諧、平等的氛圍，為學生自主探究學習構建良好的操作平臺.
對于這類探究型的題目，學生分成學習小組動手操作，通過實踐探索出規律，再得出結論，各小組派代表講述結論的推導過程.這樣，通過學生大膽嘗試，動手操作，歸納得出多種不同方法表示搭n個小正方形的個數的代數式，學生在體驗與探索、合作與交流的過程中發展思維，落實雙基，提高能力，從而提高課堂教學效益.
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十五
因為數學學科的較強實踐性，教師要充分發揮數學課外實踐課程的作用，讓學生在實踐活動課中提高學生的學習興趣，也提高實踐運用能力。在數學學科的發展歷史上，有很多的數學科學家都是自學成才的，由此可見，自學能力在數學學習中的重要性。傳統的數學教學中，教師通過口若懸河的講解很難提高學生的學習興趣，學生只是在課堂中竊竊私語，或者迷迷糊糊。新課程標準下，教師應積極開展教學課外的實踐課，例如，在讓學生在動手操作、小組互動、討論探究等形式中調動學習積極性，養成多觀察、多思考、多思考的習慣，可以讓學生在課堂實踐中積極動腦思考、動手操作、動口發言，實現學生的個性化發展，促進學生的創新意識的提高。
二、實施積極性評價。
在初中數學教學中，教師要發揮積極評價的作用，提高學生的學習欲望，不斷探究和學習，形成良好的探究習慣和學習習慣。首先，在課堂教學中，教師要通過激勵性的語言、微笑的表情、肯定的手勢讓學生感受到教師的關心和鼓勵，在教師的肯定中積極地參與到課堂教學中來。其次，在課堂教學中，教師要注重學生的個性化發展，充分發現學生的閃光點，并毫不吝嗇地進行表揚，促進學生朝著自身的優勢不斷發展。例如，我在教學中遇到一個邏輯思維比較強，但是在計算方面比較弱的學生，于是在講到一個思路比較復雜的題目的時候，我讓他站起來說出自己的解題思路，并進行了有力的贊賞，從而激發了他思考題目的欲望和興趣。
三、想方設法地激發學生的學習興趣。
在數學教學過程中，教師要想方設法地激發學生的學習興趣，讓學生在學習中發揮較強的主動性，促進學生積極主動地進行探究性學習，以實現學生的學習能力和探究能力的提高。但是，需要注意的是，在激發學生學習興趣的過程中，要以學生的發展為主線，以學生的探究性學習為主體，以學生主動學習和快樂學習為宗旨，讓學生成為學習的主人。例如，教師可以通過多媒體教學、互動合作教學、探究學習教學、問題情境教學、實驗教學等方式激發學生的學習興趣。
總之，在初中數學教學中，教師要提高學生的學習興趣，體現學生的學習主動性，加強實踐教學法，提高學生的學習能力和探究能力。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十六
初中數學是每個學生不可避免的一門學科，它建立了我們未來數學學科的基礎，也培養了我們的邏輯思維和分析問題的能力。在我讀完初中數學之后，我深感數學對我的成長和發展起到了重要的推動作用。在這篇文章中，我將分享我在初中數學學習中的心得體會。
第二段：基礎打好。
初中數學是整個數學教育體系的基石，學好初中數學對后續的學習至關重要。因此，建立扎實的數學基礎是學好數學的關鍵。在這一階段，我牢固掌握了四則運算和基本的代數知識，這為我后來學習更復雜的數學概念奠定了堅實的基礎。同時，良好的數學思維習慣也是我在初中數學學習中養成的，例如善于歸納總結和舉一反三的能力，這些都是最初的努力和積累。
主體部分1：啟發興趣。
初中數學學科內容繁多，不可避免會遇到一些難以理解或乏味的知識點。在這種情況下，激發興趣是學習數學的良好方法。我發現，對于一些抽象的數學概念，如果能夠結合實際生活中的例子和應用，會更容易理解和接受。比如，用幾何的方式解決實際問題，通過觀察和實驗探究數學規律，這些方法讓數學變得有趣而且實用。同時，參與數學競賽和與同學之間的競賽，也是激發興趣的有效途徑。這些方法加深了我對數學的興趣，讓我樂于學習和嘗試解決更復雜的數學問題。
主體部分2：培養思維能力。
初中數學不僅僅是掌握知識，更重要的是培養思維能力。在解題過程中，我們需要運用邏輯思維和分析問題的能力。在解決數學問題的過程中，我逐漸養成了運用多種解題方法的習慣。比如，通過畫圖、列方程、思考類似問題等方式，我能更好地理解和解決問題。同時，我也學會了不放棄和耐心思考的重要性。在面對難題時，經常要反復思考，尋找新的思路和方法。通過這一系列的訓練和實踐，我的思維能力得到了有效的提升。
結論。
初中數學學習不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養我們的數學思維和解決問題的能力。在這個過程中，我發現打好基礎、激發興趣和培養思維能力是十分重要的。通過數學學習，我不僅掌握了數學知識，還得到了更多啟發和收獲。這些經驗和體會將對我未來的學習和發展產生持久的影響。我相信，在接下來的學習中，我會更加努力地繼續學習數學，不斷提升自己的能力。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十七
筆者從事數學教學工作20余年,通過多年的教學實踐探索,筆者認為教學過程最本質的目的應該是充分關注學生的體驗能力,關注全面發展,只有讓學生自覺投入學習,親自體驗求知的快樂,才能真正激發其學習興趣.本文筆者首先從自身實踐出發探討了體驗式教學的價值和可行性,而后,筆者結合實際的教學案例詳細闡述了體驗式教學的方式方法,全文以情感為主線,既有筆者來自實踐的`理論升華,同時也貫穿了筆者長期的教學案例,相信對從事相關工作的同行有著重要的理論指導及實踐借鑒意義.
作者：劉洪亮作者單位：廣東省佛山市順德區大良鎮大門鳳城中學,廣東佛山,528300刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(12)分類號：g421關鍵詞：體驗式教學初中數學
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十八
幽默，往往是借助生動形象、詼諧的語言或一些相關的動作來完成的。在數學課堂上，適時引用，可吸引學生的注意力。比如，講正、負數時，我講了這樣一個幽默：阿q去給岳父拜年，走了1里路的時候，想"方便"一回。為了不讓肥料流失，阿q一口氣跑回了家。講完，再加以引導，讓同學們的注意力從笑聲中轉移到學習上，往岳父家走1里路記正l，跑回家記負1，這樣，學生樂于接受，易于理解正、負概念。
2、恰當配置習題，鼓勵爭先板演的方式。
根據教學大綱要求、教材內容和學生的實際情況，選編配置恰當的習題，為課堂教學目的順利達到鋪平道路，以利于提高學生分析問題和解決問題的能力。選配習題須滿足以下要求：目的性、循序性、典型性、多樣性、針對性、量力性和啟發性。針對不同的習題，面向全體學生，指名在黑板(稿紙)上板演。這樣，一方面調動了同學們參與的積極性，搞活了課堂氛圍，另一方面為全面實施素質教育，因材施教，達到了教學目標。
3、引用比喻故事，激勵勤奮學習的方式。
教學中恰當地運用比喻，能使難以理解和接受的內容變得簡單明了，能使枯燥無味的道理變得形象行動，同時對調節課堂氣氛十分有效。數學教學中，解題是其重要形式，它是學生牢固掌握數學基礎知識、培養基本技能、提高數學能力和發展智力的必要途徑。針對解題是件單調、枯燥的事，部分學生不想付出汗水的現象，我引用了這樣一個比喻故事：有一只猴子對主人說：“我要做人。”主人說：“你要做人，必須拔掉身上的毛。”于是主人就給猴子拔毛，剛一下手，猴子就疼得嗷嗷亂叫，再也不愿讓人給拔身上的毛了。主人說：“你‘一毛不拔’怎能做人。”講完以后，問同學：“大家是想做猴子，還是想做人?”這樣，就以“猴子想做人”啟發教育那些想不勞而獲的學生，從而調動了同學們學習數學的積極性和主動性。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇十九
建立良好的師生關系。當教師的情感傾注在數學教學中,激發了學生的數學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。要讓學生多交流,教師也要參與學生的交流,這樣才能使學生的認知范圍不斷擴大,從而掌握更多,更全面的知識。
循序漸進，戒驕戒躁。受年齡的影響，學生容易急躁，貪多求快，希望一蹴而就。有了一點成績便洋洋得意，遇到困難就一蹶不振。數學的學習是一個長期的過程，絕非一朝一夕便可完成的。
數學教學要密切聯系學生的生活實際。新的《數學課程標準》明確指出:“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學,感受數學與現實生活的聯系。不僅要求應用題選材密切聯系學生的生活實際,而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會。”將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來,把社會生活中的題材引入到數學課堂教學中使教學內容和社會生活有機結合,使學生真正體驗到數學存在于生活中,感悟數學的普遍性。
培養學生善于質疑的習慣。課堂上讓學生自己去發現問題,質疑提問,既滿足了學生的好奇心與求知欲,又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰,向課本挑戰,向一切不明白的問題挑戰,樹立提問題的意識和勇氣,給學生創設機會,培養自主探求積極思考,追求真理,探求真知的良好學習品質,激發學生學習數學的興趣。
提升初中數學教學方法（專業20篇）篇二十
初中數學是我們學習的一門重要學科，它的學習不僅僅是為了應對考試，更是培養我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。而在學習數學的過程中，我深感到了數學的魅力，也積累了一些提升數學成績的經驗，接下來將分享給大家。
第二段：找準鞏固基礎。
作為數學的基礎學科，初中數學最重要的就是打好基礎。在學習新知識之前，我們應該做好準備工作，理解和掌握已學過的知識點，建立起扎實的基礎。可以在課后復習課堂所講的知識點，或者通過做相關習題，鞏固自己的基礎知識。只有基礎扎實，我們才能在學習高級數學知識時游刃有余。
第三段：培養數學思維。
數學思維是我們學習數學的關鍵。要培養好數學思維，我們需要培養我們的邏輯思維能力和解決問題的能力。在解題過程中，我們應該學會分析問題、歸納總結、尋找規律和運用數學公式進行計算。還可以多進行數學思維訓練，比如解一些邏輯題、數學競賽題等，不斷鍛煉自己的思維能力和解決問題的能力。
第四段：掌握解題技巧。
在學習數學中，掌握解題技巧是非常重要的。每個數學知識點都有其特定的解題方法和技巧，我們需要掌握并靈活運用。可以通過多做習題來熟悉解題技巧，還可以請教老師或同學，相互交流解題經驗，共同提高。另外，我們還可以通過做一些數學思維訓練的題目，來開拓我們的思路和解題方法。
第五段：實踐、總結、提升。
學習數學不僅僅是死記硬背知識點，更是需要實踐和總結。在學習中，我們應該進行大量的習題演練和實踐，將理論知識與實際問題相結合。同時，還要注重總結和反思，及時發現問題和不足，并進行改進。只有不斷地實踐和總結，我們才能夠不斷提升自己的數學能力。
總結：
通過對初中數學提升的心得體會的分享，我們了解到要提高數學成績，我們需要找準鞏固基礎，培養數學思維，掌握解題技巧，并進行實踐、總結和提升。希望通過這些經驗和方法的應用，能夠幫助到大家在數學學習上取得更好的成績。讓我們一起努力，追求數學的魅力！