感恩是一種修身養性的行為，它讓我們擁有感恩的心態，更好地與他人和諧相處。若您對感恩的故事感興趣，可以參考以下的感恩故事集合。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇一
將信息技術導入語文教學中，教師首先要擺正信息技術的定位，即輔助性教學，這也就意味著在語文教學中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術時陷入喧賓奪主的誤區，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學生出現不帶語文課本上課的現象。正如學者李暉所說：“原本應該充滿師生情感交流的課堂變成教師點鼠標、學生觀屏幕的‘人機對話’。”這是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅持輔助性原則，即以課堂教學內容的實際情況來決定如何使用信息技術來輔助語文教學。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時為學生展示作者背景與寫作風格即可，其他時間教師要以書本為主，讓學生細細品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導學生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術，為學生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現在課件中，通過著重強調讓學生體會作者觀察的細致和在描寫紫藤蘿時用詞的精當，引導學生寫好景物作文，加深對語言運用的體悟。
二、堅持啟發性原則，拓展學生語文學習素材。
在語文教學中，在教材知識之外，教師還需要為學生補充作者生平、文章創作背景、同類作品賞析等諸多內容。在傳統的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達的，學生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個時候，信息技術輔助教學強大的展示力、能夠在短時間內為學生補充大量的素材知識的優勢便顯示出來。但是筆者想要強調一點，即教師在利用信息技術為學生拓展學習素材的時候，不能因為貪多而一骨腦地復制到多媒體課件上，而是要堅持啟發性原則，精挑細選能夠調動學生思考欲望、培養學生邏輯思維的內容來展示，讓學生全面了解文章的同時又培養起發散思維。如《背影》一課，教師可以為學生補充作者朱自清的介紹，幫助學生更深刻地體會這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時候拒絕美援面粉的高風亮節，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調，反而會誤導學生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學習鋪墊情感基礎，達到良好的啟發效果。
三、堅持靈活性原則，創新語文課堂教學情境。
教師在使用信息技術的時候，要大膽靈活地利用，通過信息技術特殊的聲音和視覺效果，創新語文課堂的教學情境，將僅靠語言和文字描述的文章內容用信息技術情境化，達到化虛為實的效果，從而引起學生強烈的性感共鳴，讓學生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學生情操的教學目標。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學習為例，在班級內很少有學生到過這些景點游玩，在多媒體教學中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚的音樂和解說，讓學生先“游”一遍景點之后再進入課堂學習中，文章中描寫的美妙景物對于學生來說就有了一種體驗后的親切感，學生也會深深慨嘆文章中對景點精致描寫的優美句子，并潛意識地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經常會有教師根據學生課堂反應即興講解的知識，這些未做準備的知識，就可以補充到黑板上；同時，對于學生在課堂中比較好的理解和發言，也可以寫在黑板上，使課堂教學做到全面、細致。
四、堅持拓展性原則，優化語文作業點評模式。
完整的語文教學不僅包括課堂學習，也包括課后作業練習。語文教師應該充分發揮信息技術輔助教學的功能，將信息技術與語文作業相結合，促使學生的語文學習走出課堂、進入日常生活。筆者在語文作業點評中，將點評的權利通過信息技術交予學生。筆者申請一個qq群，讓學生把自己的語文周記和學習體會等寫作作業上傳到群共享中，所有的'學生都可以看到同學的作品，并定期組織學生為同學作品進行推選和評價。這種方式極大地調動了學生寫作的積極性，因為本來寫作作業只有老師才能看到，很多學生抱著應付的心理來做作業，但是當作業要“公之于眾”，特別是呈現在自己的同學面前時，學生內心的競爭意識便調動起來。每位學生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學紛紛留言給予好評，所以他們在寫作的時候便格外認真，鮮有馬虎應付的現象。學生的寫作能力得到突飛猛進的提高，“信息技術作業”收到極好的教學效果。
五、結語。
總而言之，要成為新時代課堂的優秀語文教師，必須從思想上重視信息技術輔助教學，并從行動上不斷優化使用策略，讓語文學習煥發出屬于時代的個性色彩，全面提高學生的語文綜合素養。從語文課堂出發，積極與信息技術技術整合，揚起學生綜合素質發展的小船，這是時代對語文教學提出的呼喚，同樣也是素質教育與新課改對語文教學提出的要求。但是不能否認，信息技術輔助教學作為一種動態的教學方法，由于不穩定因素多而導致教學難度也會相應增大，而且信息技術輔助教學在諸多中學語文課堂的實踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優化，以尋求更加科學合理的、更適應學生發展需求的實踐策略。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇二
（四川省甘孜州雅江縣中學）。
摘要：創新，是一個人不斷進步、不斷探索和前進的源泉和根本動力，因此，創新教育在初中語文教育教學過程中也顯得格外重要，應該予以充分的重視，要知道，只有富于創新能力、想象力和好奇心的學生才有更大的進步空間，才能更有效地進行語文學習。
創新教育在語文教學中十分重要，只有學生和教師清楚地認識到創新教育對于學習和知識積累的重要性，才能讓語文學習變得輕松而且容易，更能有效幫助學生在有限的時間內收獲更大的進步。創新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學就顯得毫無意義，現總結方法如下。
一、將語文教育與生活實際聯系起來，變換學習的角度進行語文學習。
語文學習如果只是將著眼點放在古詩詞、生僻字上的話，學生可能會付出很多時間，但是付出與回報很難成正比，這就需要我們將創新教學應用于語文的教育教學中去，將語文教育與生活實際相聯系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業，讓學生提前感受荷塘的美麗風光，對于課文的.講解和知識點的把握就顯得至關重要，讓學生的印象更加清晰，知識點理解更加深刻，這就是將語文教育教學工作與生活聯系起來的關鍵所在，更是創新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現如今的初中語文教學可謂是千篇一律，學生很難有所創新，教師更是借助參考資料進行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創意，更難以激發學生的學習興趣和求知欲望，為此，作為教師，應該在充分分析了解學生、了解學生的學習特點、研讀教材和資料的同時，積極地進行創新教學，將學生的學習思路盡量延展開，讓學生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評價學生，讓豐富多彩的語文課堂深入學生的心靈深處。
多元評價學生是21世紀評價學生、評價人才的標準，更是我們語文創新教學應該發展的方向，這樣能夠讓學生清楚地認識到語文學習的豐富多彩，更能讓學生感受到語文學習的復雜多樣，這樣，他們才會以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進步，讓自己在語文創新的道路上收獲更大的進步。
總之，初中語文創新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責任，我們應該高舉創新的偉大旗幟，讓語文創新教學深入到每一位學生的心靈深處。
參考文獻：
靳立琴。初中語文創新教學初探［j］。教育現代化：電子版，（08）。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇三
摘要：傳統的語文教學模式不符合現代化教育的理念，實施多元化語文教學是教學方式改革創新的趨勢，促進語文教學目標的順利實現。在初中語文多元化課堂教學中，教師可以創設學習情境、營造和諧的學習氛圍、運用提問的方式引導學生思維拓展、學生之間分組討論、合理運用教學評價體系等方法，使學生在學習中體會語文的細膩與美感。
多元化教學方法是指多樣性、開放性等教學形式。語文學習貫徹學生的一生，目前，初中語文教學改革創新的主要方法是實現多元化教學。在新課改要求下，初中語文教學改革進入一個新的階段，體現出當代教育中素質教育的重要性，促進學生身心健康發展。因此，在初中語文教學中，教師要充分利用多元化教學方法。
在所有的學科中，語文是與實際生活聯系最密切的，教師應利用這一特點，在語文教學中，將語文教學與生活結合在一起，使學生對語文學習充滿興趣，熱愛學習語文，創設語文學習情境是語文結合實際的一種體現。創設真實的語文學習情境，使“語文”進入到學生的心靈深處，加強學生對語文知識的深入理解，是語文多元化教學的重要方式。創設語文教學情境可以引入現實生活，也可以采用多媒體的教學的方式。如，在學習古詩詞時，教師為古詩詞配以合適的音樂等，是運用多媒體創設語文學習情境的一種表現形式。多媒體教學是信息技術與教學改革的結合，在創設語文教學情境方面有重要優勢。在有限的課堂教學時間內，多媒體利用其自身的影音錄像優勢，將封閉、無聊的語文教學變得豐富多彩，使語文教學“活”起來，使語文課本上的一個個文字充滿立體感呈現在學生面前，帶給學生強烈的視覺沖擊，猶如置身其中，對語文知識有一種“看見”、“聽見”的體會，使學生對語文知識印象深刻。
2營造和諧的課堂學習氛圍。
學生對待學習的態度，與課堂氛圍息息相關，和諧的.課堂氛圍使學生真正的放松身心去學習。在傳統的教學觀念中，教師首先對學生進行思想教育，而后再講授課程知識，為學生解答在學習上的疑惑；學生對教師所講內容接受并且相信，這種教學方式單一，學生不能表達自己的所思所想，對語文知識的了解固化，無法將初中語文所學的知識運用到實際生活中。多元化教學方式改變這種單一的教學方式，促使教師營造和諧的課堂教學氛圍，師生之間互相尊重、互相促進，學生對教師不再是“敬畏”，新的師生互動模式拉近教師與學生之間的距離，可有效提高初中語文的教學效果，提高學生的學習效率。例如：學習《蒹葭》，教師帶領學生進行誦讀，將詩詞斷句清晰，使學生自己體會詩中所表達的意思，并將想法表達出來，學生與學生之間、教師與學生之間進行討論。教師為學生營造和諧的課堂學習氛圍，使學生敢于表達自身的想法，在和諧的課堂氛圍下，學生熱愛語文學習，從而使語文教學成果和學習效率均得到提升。
3用提問形式引導學生思維拓展。
完善的思維邏輯是在問題的引導中逐漸形成的。對于初中生，思維發展還不完善，具有較高的可塑價值，因此，教師要運用提問的方式對其進行引導，使學生的思維邏輯逐漸形成并完善。在多元化教學方式中，課堂教學運用“問題”引導法，牽引學生思維，使學生對語文知識進行分析、理解，在解決問題的過程中，學生的邏輯思維逐漸完善。
4運用分組討論的形式學習語文知識。
分組討論是多元化教學法的重要方式之一。分組學習因學生之間是平等的，并且學生處于同一年齡段，彼此更容易理解對方的想法，在討論的過程中學生可以將自己的想法完整的表達出來，使學生的想象力被激發。運用分組討論的教學方式時，教師根據學生的差異性進行分組，使組成員之間形成互補的狀態，有利于學生相互學習、相互促進。例如：學生進行語文課外實踐教學，每組學生對負責的內容進行資料搜集、整理，回到課堂組與組進行討論，在學習的過程中學生之間互相幫助、共同進步，學習效果得到明顯提升。
5合理運用評價體系。
教學過程結束的關鍵是評價。多元化教學需要多元化的評價體系與其相互呼應，多元化評價體系主要內容是多元化的評價標準，包含學生自身進行評價、學生彼此進行評價、教師對學生進行評價等方式，初中生的個性正處在趨于成熟的階段，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察思考和解決問題的方式。有效的學習方式都是個性化的，每個學生的思考方式、學習需要、智力優勢、認知水平各不相同。新課程要求尊重學生的差異，并把它視為一種亟待開發利用的資源，努力實現中學生學習的個性化和教師指導的針對性。對待他們應該采用個人的評定方式，鼓勵他們在學習中的任何進步，幫助他們逐步掌握學習方法，指導他們選擇適合自己要求的課程組合，而不能歧視他們。通過多元化的評價方式，學生更加準確的理解初中語文學習知識、掌握語文學習規律，學習也得到進步。多元化評價方式在寫作上表現的尤為明顯，教師可以讓學生互相評價作文，通過學生之間的初步評價，學生對作文進行修改完善，再由教師進行評價。通過這一過程的學習，學生可以從多角度學習語文知識，使自己的寫作能力有效提高。總之，語文教學本身應是豐富多彩的，多元化的教學方式對提高教師教學效率和提高學生學習效果有重要作用，初中語文教師在教學中應重視多元化教學方法的使用，使學生在語文的學習中體會到語言的魅力、感知生活、體會生活，實現學生長遠發展。
參考文獻。
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［2］于淑敏．初中語文教學中多元化教學方法運用研究［j］．現代交際，2015，（11）。
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［5］白海波．探究性教學方法在初中語文教學中的作用及應用研究［j］．成功（教育），2013，（02）。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇四
現代英語教學已逐漸從以教師為中心轉向以學生為中心.師生間頻繁的雙向交流活動即成為課堂教學中的一個顯著特征.而對英語習得產生深刻影響的情感因素必須在師生互動交流中得到應有的重視.本文就英語教學過程中的.情感因素的介入作一次全面的論述.
作者：鄭剛作者單位：洛陽師范學院公外部,河南,洛陽,471022刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(26)分類號：h3關鍵詞：情感因素英語教學情感介入互動
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇五
“健康第一”的體育教學思想就是要讓學生在教學過程中既享受到樂趣,又培養創新精神和實踐能力,使之在身心上得到全面健康的`發展.加強情感教育是提高體育教學質量的重要手段,更是落實素質教育的基本保證.
作者：蔡振安作者單位：山東省青州市東壩小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：小學體育情感教育
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇六
情感教育作為初中語文教學的重要組成部分，是指教師根據一定的教學目的，通過一系列教學活動的設置，關注學生態度、情緒等情感體驗，促進學生情感發生變化，向著更高級的情感品質發展，從而激發學生語文學習的熱情，促使教學活動順利的進行。初中語文教學中情感教育即指在語文教學活動中，教師通過具體教學方法和教學手段的運用，將情感教育融入到教學過程中，并將其傳遞給學生，從而豐富教學內容，提高教學質量。初中階段作為學生成長發育的重要階段，是其人生觀、價值觀養成的重要時期，因此，語文教學中必須充分重視學生情緒情感的培養，積極引發學生情感上的共鳴，引導學生對于語文學習的興趣，提高情感素質。
情感教育是新課改背景下對語文教學提出的新要求和新任務，要求將情感教育與過程方法等內容結合在一起，共同促進語文教學目標的完成。新課改強調教師在語文教學過程中，除了注重學生基礎知識的把握和課程所要求的教學內容外，更加關注和尊重學生個性的發展和情感的需要。在充分尊重學生興趣的`基礎上，激發其對語文學習的熱情，從而主動探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學中的應用不僅有利于學生全面發展，也有利于陶冶學生情操，引導學生養成積極向上的學習態度和生活態度，提高審美情趣，使語文教學煥發新的生機和活力，而這也充分體現了語文教學的人文性。
（一）精心安排教學內容，融匯情感教育。
教師應注重將情感教育有效融入到語文教學內容中，貫穿于教學過程的始終，這就建立在教師對于教材充分了解的基礎上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結合具體教學手段的運用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時注重語言的運用，通過精彩的描繪將課文內容生動的重現在學生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統文字的美妙之中，還應該引導學生根據自身經歷，領悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發學生的共鳴。這一過程建立在教師對教材內容深入挖掘的基礎上，并合理安排教學活動，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學生以角色扮演的方式，通過親身體驗人物所處的環境，揣摩人物心態，從而帶入具體的情景當中，以互動的形式激發其情感體驗，從而能夠更深刻的理解教學內容，把握語文學習的精髓。
（二）創設教學情境，激發學生情感。
初中語文教學應充分利用現代信息技術，如多媒體教學手段的運用，通過多媒體技術創設語文教學情境，拉近學生與教學內容的距離，激發學生的情感因素，從而取得良好的教學效果。多媒體技術的應用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現課文內容，讓學生產生身臨其境之感，激發其客觀、真實的情感。創設教學情境不僅可以使學生更好的進入學習狀態，更能有效提高學生學習語文知識的積極性和主動性，不斷強化學生的情感體驗，擴展其情感空間，使得語文教學效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟南的冬天》一文時，可通過多媒體技術播放濟南冬天的相關圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學生營造真實的情境，使學生仿佛置身于濟南冬天的美景之中，產生強烈的審美體驗，激發學生鑒賞美的能力和高尚的情操，對于學生語文課程的學習產生積極影響。
（三）注重教學實踐，有效培養情感。
初中語文除了注重學生語文基礎知識的學習，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學生實踐能力的培養和人文意識。作為一門實踐性很強的學科，初中語文在培養學生實際語文運用方面發揮著不可替代的作用，學生通過實際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運用詞語表達感情、抒發感情的能力。而語文知識的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學內容，更多的來自于生活中的實踐和觀察。教師可充分利用課外活動時間，組織學生親近大自然、感受大自然，從自然中領悟到美，培養其正確的審美能力和積極向上的生活態度。綜上所述，情感教育是初中語文教學中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學重要目標和任務。教師應打破傳統教學觀念束縛，積極開發情感因素在教育教學中的應用，從而提高語文教學成果，促進學生積極的情感體驗，向著全面發展的目標邁進。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇七
所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現代化教學手段的一種教學模式。微課是教師關于某個知識點的精彩講解，也可以是教學過程某個典型環節的記錄，具有短、小、精的特點。和傳統的教育模式相比，微課運用于初中語文的教學，因其具有教學時間短、教學內容精的特點而被廣大教師所青睞，對學生理解文章主旨、感受意境、體會情感具有重要的意義。
（一）激發學生的語文學習興趣。
興趣是最好的老師，學生的語文學習興趣，直接決定著其語文學習的效果。當前，在初中語文教學中，部分學生對語文學習興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現象，尤其是在基礎的詞匯、語法等知識講解中，學生因為知識相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學中的運用，因其內容精悍、沖擊力強，能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。例如，在學習《蘇州園林》一文時，單純的課文講解，使得學生興趣索然。筆者在指導學生學習該文時，首先通過互聯網資源搜集了關于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發學生探索課文知識的樂趣。通過視頻導入創設教學情境的教育方式，取得了好的教學效果。
（二）發展學生語文核心素養。
語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學科。初中語文的教學，對學生未來的'成長、發展意義重大。在核心素養理念的教育大背景下，初中語文教師應當立足核心素養的教育思想，通過培養學生的能力、素質等，發展學生語文核心素養。然而，當前的初中語文教學，缺乏實踐性和應用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運用于初中語文的教學，對發展學生的語文核心素養具有重要的促進作用。首先，微課是針對某個教學內容開展的教學視頻，是教學的重點難點，教師在教學中，可以結合字、詞、句教學等精心設計微課，加深學生對基礎知識的理解，發展學生語文核心素養；其次，初中語文教師可以科學整合微課，運用于學生的課前預習、課后復習中，提高學生的自主學習能力，發展學生語文核心素養?？傮w而言，微課是伴隨著現代教育技術發展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發學生的語文學習興趣，發展學生的語文核心素養具有積極的促進作用。初中語文教師應當科學整合微課教學，全面提升課堂教學的效果。
（一）立足語文教學內容，精心設計、挑選微課。
將微課運用于初中語文的教學實踐，需要教師在備課的過程中精心設計、挑選微課視頻，以便于在課堂教學中能夠靈活有效運用。一般而言，對于現代的初中語文教師，自主設計微課難度較大，不僅需要有強大的錄音錄像設備，還要能夠進行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執教初中語文的教學中，關于微課的整合，主要是以教學內容為依托，以遠程教育資源為手段，搜集、篩選與教學內容相關的視頻資源，將其有效地運用到課堂教學中，取得了好的教學效果。例如，在給學生講解《黃河頌》一文時，要想讓學生感受黃河的壯觀景象、體會文本傳遞的情感，筆者通過互聯網資源，整理出了關于黃河的視頻資源，在課堂教學中，首先通過視頻的播放，讓學生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領學生走進課堂內容，有效地提升了課堂教學的效果。
（二）利用微課構建翻轉課堂，提高自主學習能力。
在核心素養發展的大背景下，培養學生自主學習能力，成為發展學生語文核心素養的關鍵。在初中語文教學中構建翻轉課堂，是培養學生自主學習能力，創新初中語文教學的形式、內容具有積極的促進作用。而在初中語文翻轉課堂模式的構建過程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結合教學內容，設計、整理微課視頻，將其運用于學生的課前自主學習環節。在課前自主學習的過程中，學生可以結合教師布置的課前學習任務，結合微課視頻開展自主學習，全面把握基礎知識，夯實學習基礎。其次，在課堂教學的環節，教師可以結合微課開展對重點難點知識的講解，進一步加深學生對基礎知識的印象，在此基礎上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過去知識灌輸和傳授的教育現狀，不僅能夠提升學生的學習效率，還能夠有效地促進學生自主學習能力的提升。
（三）利用微課，強化重點難點知識講解。
微課運用于課堂教學的一個顯著作用，在于對重點難點知識的講解。初中語文教學中，教師應當科學利用微課針對性強、重點突出的特點，開展對重點難點知識的講解，對知識的講解起到正強化的作用，加深學生的理解，全面提升學生的學習效果。綜上所述，在現代教育背景下，初中語文教學中整合微課教學，對于激發學生學習興趣，營造和諧的教學氛圍，發展學生語文核心素養具有積極的意義。因此，教師在課堂教學中，應當科學整合微課教學，將其運用到課堂導入、課堂教學等環節，吸引學生注意力，突破教學重點難點，改革創新初中語文教學，提高教學效果。
參考文獻。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇八
（山西晉中市祁縣第五中學）。
摘要：創新是人類之魂，沒有創新，就沒有發展，而在初中語文教學中運用創新教學，則更有利于學生的學習。對于現在的很多初中生而言，語文學習就是一種煎熬，再加上老師上課時又是千篇一律，實在沒有興趣去學。因此，在初中語文教學中應用創新教學方式，能夠有效激發學習興趣，幫助學生學好語文。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇九
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。
語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。
在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。
其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。
（一）采用適合的模式，豐富教學資源初中語文教學中的綜合性學習方法。
的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的`教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。
（二）重視教學活動的過程。
在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設計、合作學習。
在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。
語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。
參考文獻：
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感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十
摘要：教育心理學就是讓教師從學生心理的角度進行分析，激發學生的學習興趣，因此，初中語文教師若是能夠將教育心理學的知識運用到教學中，不僅能夠幫助學生培養優良的心理素質，還能夠有效提高學生的綜合素質。主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，以達到增強語文學科教學水平的目的。
初中語文是一門富含創造性的學科，語文課本中的文章不僅能夠體現出不同的思想情感，還體現出蓬勃的生機，能夠有效地契合初中生的心理特點，因此，教師在開展教學活動的時候，需要緊跟時代的變化發展，做到與時俱進，不斷更新教學理念，達到提升教學水平的目的，同時，教師也要認真地分析心理學理論，針對學生的心理展開更為細致的研究，將理論與實踐相結合，提高教學質量。在初中語文教學課本中，許多文章都能幫助教師培養學生的心理素質，所以，教師在實際的教學之中，要充分考慮到學生的心理特點和需求，將教育心理學融入語文教學中，有效地激發學生的學習興趣，不僅能夠鍛煉學生的意志，還能夠幫助學生健全心理，為未來的發展打下堅實的基礎。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學內容。
新課改出臺后，教師也逐漸意識到學生是課堂學習的主要參與者，教學活動開展的主要目的'就是幫助學生學習，但是在學習生活之中，學生難免會遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實時地了解學生的學習和生活情況，觀察學生的心理變化，做到及時地發現問題，采取適當的措施幫助學生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學生更好地吸收知識，還能夠給予學生精神上的動力。教師在利用教育心理學的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發揮教育心理學的內容。例如，《孫權勸學》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，培養學生的學習精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學習精神，是當代學生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時候，需要讓學生認真地閱讀文章，對文章中人物的話語進行揣摩，培養學生學以致用的能力。教師也可以創設“論學”的情境，讓學生自行根據文章進行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達的思想，還能夠擴展學生的思維。而后教師對文章中的人物性格進行具體的分析，剖析文章中的語言特點，有利于幫助學生體會文章的內涵，發展學生的個性。
在初中語文教學活動中應用教育心理學，需要精心地設計教學環節，在有限的學習時間內幫助學生收獲更多的知識，并且在學習的同時獲得更加美好的學習體驗，塑造科學的心理，創造和諧的環境。1.引導學生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學生塑造健康的心理，在學習時教師引導學生對優秀的文章進行感悟，深入了解其內涵，在英雄精神的熏陶下，學生的心理體驗也會隨之增強。例如，在《蘆花蕩》的教學過程中，教師就能夠針對文章中對“老頭子”的動作細節描寫進行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當的引導，學生能夠自己品讀和想象，隨之產生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進行一定的點撥，針對學生品讀后的感悟進行升華。2.合理利用事例進行心理引導為了幫助學生塑造科學的心理，教師可以通過教材中的內容展開合理的引導。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學時，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達花木蘭的品質，不僅展現出木蘭的勇敢和善良，還展現出其對家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當時情況下的心理活動，對學生進行一定的啟發。3.創設相應的心理情境從心理學的角度進行分析后發現，學生的心理受周邊環境的影響較大，因此，教師在開展教學活動的時候，可以將心理教育融入教學活動中，創設適宜的情境，這樣才能幫助學生在學習中收獲更多的知識和經驗。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文的時候，教師就可以根據學生的數量劃分為多個小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對文章的理解。這種方式不僅能夠加深學生對角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學習中是否也犯下虛榮的錯誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學生的心理素質，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學觀念出發，對課堂的心理教學環境不斷地進行優化，對師生之間的關系進行重新定義，摒棄傳統教學中不重視心理教學的想法，將學生作為教學的主體，教師起到一定的引導作用。在初中語文教學之中，教師在定下教學目標之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學習，尊重學生的想法，讓學生在學習中感受到平等，只有在這樣的環境中才能促使學生不斷地接近心理教育的目標。綜上所述，要想幫助學生培養健康的心理，最主要的就是引導學生培養良好的學習習慣，為今后的發展奠定堅實的心智基礎。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學方式，創新教學方法，幫助學生形成科學的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學中教育心理學的有效應用，利用教育心理學幫助學生塑造健康的心理素質。
參考文獻：
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感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十一
遣釋意興，陶冶情趣；志好昭彰，寧靜致遠博客相對其它網絡工具有眾多優點，逐漸被廣大教育者所采用，并逐步應用到教學中去。筆者在這方面也做了一些嘗試，并針對教學專門設計了博客程序在網上發布，吸引了部分教師的參與，一起開展blog在教育教學中的實驗。實驗的范圍包括個人博客（主要作為學生學習反思工具）、群組交流（班級使用、實習團隊、學習團隊使用）、課堂與課外教學（信息技術課、電子技術課、程序設計等課程）等，根據這些實驗，筆者認為博客在教學中可有以下作用：
（一）博客作為教學中的工具。
2．博客是教學反思工具；
4．博客可以作為教師、學生的個人網站；
5．博客可以作為學校的信息發布系統；
6．博客可以作為學生進行自主學習、研究性學習和協作學習的平臺；
7．博客可以作為學生學習和教師教學評價的工具；
8．博客可以作為課程信息的管理工具；
也許它還有更多的作用……。
（二）教育博客平臺的開發。
互聯網上已經有很多博客的專業提供商，任何一個人只要通過簡單的注冊就可以擁有一個博客。但是現有的博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，另外面向大眾的博客提供商的網站上不可避免出現信息的雜亂等現象，也不能充分發揮博客在教育教學中的特點，所以我們認為有必要建設一個教育博客平臺，專門為教育教學活動服務。該平臺應具有以下特點：
1、易于安裝和維護；
2、主要是在校園網內使用，也可以發布在互聯網上；
3、教師和學生經申請都能擁有自己的博客；
6、具有統計分析和評價功能：統計主要是用來統計博客使用者在博客中的活動記錄，評估是對學生活動進行的評價。
當前在互聯網上已經有很多網校、教育網站和教學資源庫，這些資源對教師教學和學生學習起到了不可忽視的作用。但是，這些網站和資源庫往往只注意搜集大量的資源，而忽視按照一定的知識建構規律去管理這些資源，忽視了學生的信息素養能力相對比較低的現實，使得學生在網絡學習時容易迷失于信息的海洋中，不利于學生進行自主學習，也不利于學生將信息轉化為知識。因此，我們認為有必要對信息進行再精煉和再篩選[4]。此外，根據知識管理的原則，知識首先要進行積累，然后再通過共享和交流才能使知識發揮其巨大的價值，而blog平臺正好具備了這一特點。為了更好地發揮各種網絡工具和資源的作用，更好地為教學服務，筆者提出如下設計方案：
圖中構建一個學習社區，主要采用校園網站（校園信息發布系統）+bbs+課程資源庫+博客平臺+其它網絡工具(問卷調查系統等)的方式建立一個學習社區。在博客平臺里，主要由三種博客組成：教師博客、學生博客和教師與學生及家長組成的混合型的群組博客。每一個博客可以直接對互聯網、課程資源庫、bbs、校園網站和其它的網絡工具上的信息進行再加工和篩選。同時博客也可以通過互聯網與其它博客進行信息交流和共享。
博客一旦在教育教學中應用，它就自始至終是一個教學的輔助工具，我們不能指望它可以解決教學中的所有問題；教學工具的使用要注重教學思想和教學內容的表達，而不是單純地追求技術的復雜程度；此外，博客這樣一種教學活動是在網絡上進行的，跟其它網絡教學工具一樣也存在相類似的問題：在互聯網這個知識的'海洋中如何有效引導學生在網上的學習活動與學習行為，如何達到高績效學習等問題，都值得我們去思考和探索。現將筆者在實踐中的體會做一反思：
（六）博客的外在環境有待提高。很多博客服務商所提供的服務要么功能不完善、要么不夠穩定、要么是速度慢，特別是有信息價值的博客不多，國內使用博客的教育工作者也還不是很多。國內很多人不愿意把自己的思想寫在博客上拿出來共享或者沒有意識到信息共享的好處；此外，博客如果應用于教育教學中，很多教師和學生并不具備良好的上網條件和在網上寫網志的習慣，因而短時期內還很難形成一個頗具規模的教育博客群，很難形成良好的學術氛圍。
總之，博客作為一種方興未艾的網絡工具，正在也應該受到教育工作者的關注，筆者以上對博客的認識還很膚淺，我們的實踐也還很欠缺，我們希望能與更多的教師和學生合作，真正發揮博客在教育教學活動中的優勢，探索博客在教育教學活動中應用的原則、方法和模式。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十二
隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發展。
一、情感教學的基本概述。
眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。
（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果。
興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續學習的源動力。激發學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。
（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發展，拓展學生的認知程度。
初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。
（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態度，提升學習效率。
教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發展，進而為學生形成一個良好端正的學習態度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態下樹立正確的學習態度。
（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理。
初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環節中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的`氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創造能力，還能夠幫助學生塑造情感。
（二）教師為學生創設情境，提升學生的學習興趣。
語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現代化教學手段，為學生創設情境，就能很好的解決傳統教育帶來的弊端。此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發展。
（三）教學中融入適當的現實情感因素，激發學生的內心情緒。
語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十三
生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。
計算機應用基礎是中等職業技術學校學生各專業一門必修的公共基礎課程，其知識教育由傳統的“知識型”向“應用型”“技能型”轉變。郭思樂教授認為：“學生是教學過程的終端，是教育的主體”。生本教育所關注和弘揚的理念有三個：(1)人具有學習的天性和本能，教育的功能在于順應人的天性，激揚生命自身去發展自己;(2)人具有發展的需要，人渴望實現自己的價值;(3)教師高度尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。
一、培養學生的預習和小組合作學習習慣。
生本課堂最大的特點就是“預習”(前置性學習)和“小組合作學習”。在計算機應用基礎課程里預習應該是由教師提供一個最根本、最簡單的問題，如，在講解進制時，可以設置前置作業為：日常生活中有哪些是逢幾進一?讓學生得出自己獨到的看法并提出問題，這才是我們生本教學中教師應該著重培養學生的。生本教學時，留出大部分時間，在老師的組織下學生能有見解地討論。經過熱烈的討論后，再由老師講解難點、重點，最后布置下一節課的前置作業。這樣學生才能真正把知識變成自己的，才能更主動地把所學的知識學以致用。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了自己的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學;使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞動。獨具閑暇、快樂及堅實的進步”，生本教育體系希望實現這樣一種理想。
二、引導學生學會總結與歸納。
從課程整體上分析，計算機應用基礎這門課程內容繁多，涉及的問題從計算機基礎知識介紹到后面的office綜合應用。為了讓學生對知識點掌握得更好，應該對所學知識進行總結，把整體的各個部分有機聯系起來。這對于學生來說，一下子理解是有困難的，所以在教學過程中要有意識地引導學生思考總結，這不僅對學生學習本門課程很有用處，在今后所有學習活動中，學生也會慣性地總結與歸納，對于學習知識能力的提高是事半功倍的。通過仔細講解、比較、歸納和總結來開拓學生的思路，提高學生解決實際問題的能力。例如，講授完word、excel和powerpoint后，可以進行一次比較，比較它們的操作界面、操作方法等，這時可以發現它們其實是有很多共性的。
三、培養學生的計算機綜合應用能力。
培養學生的綜合應用能力首先要得到共識，教師要在教學過程中有創新意識，學生要深刻認識到綜合應用能力對自己將來就業及創業的重要性，并在學習過程中有意識地鍛煉自己的綜合應用能力。教師在教學過程中要做到以下幾方面，來有目的地培養學生的計算機綜合應用能力：
(一)理論教學中運用多種教學手段來激發學生的創新興趣。
對于不同的教學內容采用不同的`教學方法。調動主動性和積極性最好的方法是教學方法的多樣化，不同的內容采用不同的教學方式，而不是千篇一律，這樣才能讓學生感到不枯燥、不乏味，從而有興趣去思考。
(二)鼓勵學生把所學知識應用到生活中，尋找創新的靈感。
引導學生成立各種興趣小組，如：office高級應用興趣小組、計算機硬件維修興趣小組等，讓他們做生活的有心人，學生的潛能是永遠開發不完的寶藏。生本教育教學要求學生自己要做，主動發現，主動解決，老師的作用只是指導而已。
四、加強實踐教學。
實踐與實訓教學能培養學生的動手能力。傳統的計算機應用基礎教學重視理論知識，而輕實踐、忽略應用。在現代社會需求創新人才的情況下，在實施生本教學的教育過程中，我們加強實踐教學是至關重要的。而現今中職生缺乏綜合的動手能力，盡管在理論課程教學中可以盡可能安排一些實物，增加學生的感性認識和實踐知識。但是只有這些是遠遠不夠的。教師應通過計算機應用基礎實踐這個重要的實踐環節，極大地提升學生在實踐教學中的積極性和主動性，把以學生為本體現得更為淋漓盡致，每個實踐都是學生自己提升思考和動手能力的一次機會。
五、巧妙設計課后作業。
要真正學好一門課程，僅僅憑課堂45分鐘是不夠的。對計算機應用學習有興趣的學生，只有一本教材是滿足不了他們的求知欲的。因此，在選擇一些典型習題作為課后練習的同時，巧妙地安排一些課后思考題也是必要的。學生通過對思考題的思考，可以到圖書館或上網查找資料，或詢問相關技術人員，這些題目對激發學生的好奇心，保持學習興趣，提高動手動腦的能力是有幫助的。
綜上所述，生本教育理論要求學生在教學中逐步形成學生“愿學、想學、樂學、愛學、會學、能學”的氛圍。探索在計算機應用基礎教學過程中融入生本教育理念來提高教師的教學質量和學生的學習興趣，改變傳統教學中的許多弊端，實現教學質量的飛躍。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十四
摘要：創新是現代教育總在談論的話題，從以下幾方面探討：1、自我調控，激發創新情感。2、自主學習，培養創新意識。3、自主探究，訓練創新思維。
論文關鍵詞：創新,教育,探究。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。教育承載著培養學生的創新意識的時代課題和任務。作為教育體制的中等職業教育要辦得有特色，提高畢業生就業率，就必須在教學中實施教學創新，提高教學質量，以培養出具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性的實用型人才，以滿足社會經濟發展的需要。通過多年的財會專業的教育教學實踐工作及有關創新教育理論的學習，我認為可以通過以下幾個方面在會計教學中開展創新教育。
一、自我調控，激發創新情感。
二、自主學習，培養創新意識。
課堂教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，在這一活動中，教師是主導，學生是主體。要充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識。教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師民主教學，多為學生創造參與的條件與機會。我在教學中采取了以下方法來培養學生的創新意識：提出問題讓學生討論、爭辯，讓學生自己出題測驗，讓學生上臺講課等。學生通過參與教學，既掌握了知識，又變被動為主動，成了學習的主體，充分挖掘了學生潛能。同時為以后在工作和政治生活中積極參與打下了基礎。學生的創新意識就這樣逐步被培養出來。
三、自主探究，訓練創新思維。
葉圣陶先生說：“教師的任務，就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！眰鹘y的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經驗，造成了學生被動的接受方式。創新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由;平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發現問題，總結規律。例如我在《基礎會計》原始憑證一節的課堂教學中，首先根據教學目標，將學生收集的日常生活中憑證的和本節課所提出問題帶到會計模擬實習室，讓學生感受到會計工作的情境氛圍，為課堂教學的成功開展打下了良好的基礎，作好了充分的準備。其次，對學生所收集的憑證在我的指導下，讓學生根據課本的理論知識通過討論、對話、辯論等方式進行原始憑證的確認及分類，從而使學生從實踐中理解、記憶原始憑證的概念及種類。在此基礎上，對于種類中累計原始憑證與匯總原始憑證的聯系和區別這一較復雜問題的探究，則采用分組操作、比較來完成。最后，對這一節內容的鞏固和強化，則是在我的引導下，由學生匯報自己搜集的原始憑證是否為真實有效的原始憑證、屬于何種類型，如何進行填制和審核，在這一過程中，給予學生相互評判、歸納的時間和機會。運用探究—發現式的課堂教學方法，使學生在這節課的學習中充分展現了自己的學習、思考、動手能力，在理論知識的掌握和實踐技能的操作上都有了提高。通過這種訓練，學生對會計這一管理活動的理解更深刻了，創新思維也同時得到了培養。
總之，走教育創新之路，實施創新教育工程，是經濟社會發展的內在要求。在上個世紀末出現的東南亞金融危機就很生動地說明了這么一點：一個缺少科學儲備和創新能力的國家，不可能持久地繁榮。我們的老師，應該要審時度勢，根據社會需要，認清社會潮流，在創新教育理念指導下，有意識地對學生進行創新能力的培養，不僅全面確立了學生的主體地位，而且在促進學生創新能力的形成和發展的同時，塑造了完美人格和進行了一場學習方式的革命。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十五
平面設計課程改革思路，改革平面設計的專業課程設置，是為了適應專業發展和社會的需求。首先，平面設計專業的公共課不能照搬美術學等相關基礎課程的設置，應該把重點放在適合平面設計專業的形式基礎、設計色彩、設計素描等課程上。其次，理順平面設計專業的骨干課程與其他相關理論課程的協調和銜接關系，如學習營銷學、設計心理學，了解中國文化與世界文化等，提升學生的綜合設計素質。再者，增加實踐環節的時間和比例，增設能夠提高學生的創新設計能力、拓展思維能力等的實踐課程，以適應現代社會發展的需求。強化實踐環節，貼近社會需求。增設實踐性強的課程，是當今平面設計教學的需要，更是促進平面設計教育改革與進步的重要一步。英國皇家藝術學院的學生比較受大公司的歡迎，主要因為這些學生具有較強的設計能力，讀書期間就與蘋果、諾基亞等世界頂級的公司合作過。因此，國內加強實踐教學環節可以通過與平面設計公司合作，參與實際設計項目，實現學校和公司的.雙贏；或者通過建立校辦企業，參與社會的平面設計項目，提高學生的綜合設計能力和就業競爭力。
二、案例教學法。
1.什么是案例教學法。
案例教學法就是在授課教師的引導下，通過對平面設計案例進行分析、思考和交流討論等，教會學生分析和解決問題的思路和方法，通過對平面設計作品的講解擴展學生設計思路，豐富設計手段。案例教學法貼近實際設計，讓學生近距離接觸當代社會平面設計最前沿的設計理念。該教學形式遵循理論與實踐密切結合的指導思想，以優秀的平面設計作品為基本教材，通過學生的積極參與、思考和分析，重點培養其對設計的理解能力和審美能力，汲取前人的經驗，形成自身的設計風格。
2.如何利用案例教學法。
若要將案例教學應用于教學中，教師需要做一些準備工作，按各種設計作品思路的復雜程度循序漸進地引導學生建立綜合的設計能力。
（1）案例的準備和選取。
進行案例教學前充分而周密的準備十分必要，這直接決定了案例教學的效果。如果設置的設計案例與學生所學的設計理論不一致，或者超出了學生當前的知識范圍，則會加大信息的傳遞，有可能導致學生無法理解甚至學過就忘。因此，教師在準備案例時要考慮學生已經掌握的設計理論，加深學生對已學知識的理解。在分析和理解案例作品的基礎上，引導學生設計出自己的作品。這樣使學生既能掌握所學的平面設計理論知識，又能提高設計實踐能力。所以在進行授課之前，教師首先要清楚學生的現有理論知識水平和設計能力，然后根據本課時的教學內容和教學目標選取有針對性的案例，以加深學生對已有理論知識的理解。案例的選取和安排也應由淺入深、由簡單到復雜，使學生逐漸積累設計的理念和思路，從而提高其綜合設計能力。
（2）課堂引導與講解。
平面設計工作需要借助軟件，而軟件的教學環節是一個十分注重動手能力的過程，如果過分注重軟件技巧的教學而忽視對學生平面設計能力的培養，就會本末倒置，使學生局限在軟件技巧和操作方面，無法真正提高設計能力。隨著電腦的普及和設計軟件的推廣，平面設計工作正逐漸標準化、流程化，如何在流程化的框架內創作出具有個性的平面設計作品，就要求設計師具備自身的設計風格和特點，以及獨特的思維方式。設計本身就是創造，而這種創造來源于設計師長期積累形成的創造性思維。平面設計的課堂教學應該以隱含在設計作品背后的設計理論、人文知識為內容，進而引導學生在設計創作時靈活表現文化內涵和融入自己的創作理念，達到設計作品的鮮明性、獨到性。在課堂教學中，教師應將案例作品分解成可以獨立操作的設計技巧和思維方式，讓學生熟悉和掌握各種作品中的技巧和設計軟件的功能。
三、結語。
平面設計的素質教育需要提高設計者的綜合設計能力。平面設計教學也應以培養學生的綜合設計能力為核心，注重學生創新能力的形成。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十六
寓言故事的篇幅一般較小，但其內容卻具有強大的表現力。將寓言故事應用于初中語文教學中，會讓學生的心靈得到啟發，更能促進學生與教師產生情感共鳴。寓言故事與學生的實際生活有著密切的聯系，加強寓言故事應用，會推動初中語文教學生活化，促進教學創新。多利用寓言故事來充實課堂，會使學生的思維空間擴大，更可以為師生建立起情感互動的話題。因此，寓言故事在初中語文教學活動中的應用勢在必行。
將寓言故事應用于初中語文教學中，是對傳統教學模式的一種突破，在實際實施中，還存在一些困難。
語文教師的教學思想，直接影響著教學活動。大多數教師在多年的教學中，形成了自己的教學思維。將課本中的內容傳遞給學生，讓學生記住生詞，背誦課文，是語文教學的重要內容。而寓言故事在初中語文教學活動中是否可以得到應用，并不是教師所關注的問題。教師滿足于自己的`教學成果，認為沒有更改教學內容與模式的必要。正是因為如此，寓言故事在當前初中語文教學活動中的應用并不普遍。
2.寓言故事的應用方法單一。
應用寓言故事開展初中語文教學活動，對于初中學生語文學習觀的改革以及初中語文教學創新，都有重大意義。下面，筆者結合初中語文教學內容提出幾點教學方法：
1.加強寓言故事在課堂導入部分的應用。
比如在講解有關于《論語》十則的知識時，教師就可以利用寓言故事來開始教學，提高學生的學習興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學生時間，組織學生就拔苗助長的故事進行討論，發現其中的道理。在簡單的討論之后，一些學生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實”，一些學生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學生紛紛表達自己的看法時，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學習的內容不是一個故事，更不是一個寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語。”通過這樣的課堂導入，全體學生的注意力都為學習內容所吸引，教師可以更加有效地開展后續教學，促進學生語文學習能力的提高。因此，在教學導入環節，寓言故事可以成為促進教學效率提高的推動者。
2.于師生互動中應用寓言故事。
師生互動是初中語文教學活動的重要環節。教學改革的推進，更要求廣大教師關注師生之間的互動，利用互動與學生之間建立起良好的情感關系，培養學生的學習能力。在初中語文教學活動中，教師可利用寓言故事的引用，來促進師生互動點的出現。教學現代化條件的充實，讓教師有條件利用多媒體設備放映寓言故事，給初中學生更強烈的體驗感。在教學中，教師要利用寓言故事引導學生做思維運動，教師要成為學習中的一員，放棄傳統的教師權威形象，與學生多討論，多辯論，讓學生思維更加科學。
比如在講解《皇帝的新裝》的時候，在了解了課文之后，教師可以為學生進行課外擴展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學生將二者進行對比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學生進行有效地互動，對學生進行引導。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學生會說“他們都很愚蠢，但一個是被別人欺騙，一個是自欺欺人。”由此可見，寓言在師生互動中的引入，往往能夠深化教學內容。
3.利用寓言故事講解學習方法。
在語文教學中，教師要引導學生對語文學習方法進行了解與掌握。學生只有掌握了正確的學習方法，才能促進學生自主學習能力以及學習效率的提高。在過去的教學中，教師都會用“你應該怎樣學，必須怎樣學才能學好”這樣的句式為學生傳遞學習方法，讓學生倍感學習壓力。其實，教師完全可以通過分享寓言故事來引導學生去體會語文學習的方法。
比如，在講解多練習這樣的學習方法時，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學生自己體會到實踐與應用的重要性，自然地接受多練習這樣的學習方法，而不是感覺教師在逼迫自己學習。
結語：
綜上所述，作為一門人文性較強的學科，初中語文教學對于初中學生語言思維以及邏輯能力的培養有著重要的作用。語文學科與學生的生活聯系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學中得到應用，是促進初中語文學科教學滿足社會需求的重要表現。筆者針對寓言故事在初中語文教學中的應用現狀，提出了幾點教學方法。希望初中語文教師可以關注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動初中語文教學質量提高的元素。
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十七
在教育不斷改革的進程中，高中數學教學逐漸將基于價值的數學文化與實際教學相結合，教育研究者認為，將數學文化的相關內容逐漸融入到高中數學教學能促進學生自身綜合素質的發展。數學教學蘊含了非常豐富的文化內涵，將數學文化的具體內容逐漸融入到數學的實際教學中，是學生自身發展的內在需求。怎樣才能將數學文化內容有效地融入數學實際教學受到教師的廣泛關注，并成為了教育者研究的重要課題。
一、將數學文化有效地滲透到實際教學的重要意義。
1.激發學生的學習興趣。大部分學生認為數學屬于一門比較抽象的學科，接受起來比較困難。在教學中，大量的數學概念、公式、定理及模仿練習等枯燥內容使部分學生逐漸對數學的學習產生了一定的反感，失去了學習的興趣，這就需要教師幫助學生樹立正確的數學觀念，讓學生掌握更多、更有效的方法去理解具體的數學知識，這是所有高中教師都需要解決的重要問題。在數學課堂上，教師需要適當向學生講述與教學相關的一些數學文化的內容，幫助學生更容易地學習和接受一些抽象的數學知識。例如，在一些數學概念或數學定理教學中，教師可以適當向學生介紹關于數學家或數學概念怎樣發現及發展的歷史內容，通過對數學歷史的講解拓展學生的視野，不斷活躍課堂教學的氣氛，激發學生探索數學知識概念的興趣，有效降低學習抽象數學知識的難度，提升學生的數學思維能力，使數學的學習變得不再枯燥乏味，讓數學成為具有趣味性的學科。只有不斷培養學生的學習興趣，才能有效地激發學生學習數學的動力，有了學習的動力，才能使學生熱愛數學這一學科，進而提高學生數學學習的效率。
2.幫助學生深入了解數學知識的本質內容。在教學中，教師適當向學生介紹數學知識產生的重要背景及數學發展的歷史，讓學生了解數學這一學科與實際生活存在較大的關聯，它不僅是一門知識、一種語言，更是一門藝術。只有讓學生深入地了解數學具有的內涵，真正理解數學知識的本質，才能使他們靈活掌握運用數學知識內容，將數學知識與實際生活建立起內在的聯系，學會有效地利用各種數學知識解決生活中的各種問題。
3.培養學生擁有較高的數學素養。數學素養主要是指一種綜合性的思維方式，具有抽象化、概念化的基本特征，代表了擁有數學文化多種層次的基本素養，其中主要包括數學具有的觀念、能力、思維等內容，還包含了數學態度及數學的價值取向等內容。數學基本素養的培養能促進學生學會靈活地運用各種數學的有效思維，解決數學中遇到的實際問題，并能使學生形成正確的數學觀念及思維方式，有效推動學生掌握更多的數學知識內容。將數學文化融入到數學教學中，能有效培養學生較高的數學素養，對學生今后學習數學、進一步研究數學具有重要作用。
1.介紹數學基本發展過程，幫助學生了解數學文化的內容。()在數學文化教學中，可以向學生講述一些數學發展變化的歷史，教師通過對數學知識來源及發展的講解，讓學生能夠了解數學知識發現、發展的整個過程。學生只有了解了數學理論知識的整個過程，才能建立有效的知識網絡，掌握更有效的數學方法。例如，在高中數學人教版必修4第二章平面向量第一節平面向量的實際背景及基本概念的教學中，教師可以首先向學生介紹關于數學向量知識產生及發展的整個過程，18世紀末期，由挪威測量學家威塞爾提出了這一理論，并利用坐標表示復數，后來經過19世紀及20世紀末大量數學家的研究，將空間與向量建立連接。教師通過對向量歷史發展的講解，讓學生認識到向量法與一般的邏輯推理存在的相同點及不同點，同時向學生講述向量法的基本特點。向量法利用坐標系，通過不同坐標點，利用坐標的.方式表示各種不同的向量，利用存在的數量關系，研究數學圖形具有的位置關系及基本性質。向量法就是利用各種代數的方式，探究解決幾何問題存在的各種更加便捷好用的方法，讓學生感受數學這一學科在解決實際問題中的重要作用，靈活運用數學知識解決實際問題，充分發揮數學文化在數學發展中的重要作用。
2.將人文精神作為傳播數學文化的優秀素材，促進學生了解數學文化內涵。隨著我國科學技術的不斷發展，各個學科之間存在很多相互滲透、相互融合的內容。通過對數學文化的傳播，有效地將人文與科學建立起有效的關系，塑造更加深奧的人文精神，這也是當今教育不斷改革與發展的重要趨勢。教師想要傳播各種數學文化的內容，需要不斷滲透其中包含的人文精神和人文素養。例如，人教a版高一數學第一章第一節集合的教學中，教師可以向學生介紹關于集合發展的重大數學歷史事件，啟發學生、促進學生主動思考，從而推動數學理論知識的不斷完善和發展，還可以向學生介紹歷史上各個數學學派，讓學生了解不同學派在數學中的地位。教師介紹學派之間成功的經驗，拓展學生思維，培養學生的創新精神。在課堂教學過程中，通過師生之間平等的交流、溝通及討論等形式，營造一種良好的學習氛圍，促進學生對數學知識的學習與了解，使學生學會利用數學知識解決實際問題。利用數學文化的各種人文精神，幫助學生拓展知識面、培養溝通與交流能力，使他們深刻地體會到數學蘊含的豐富數學文化內容。
3.利用多種教學方式促進數學文化的滲透。數學文化的教育理念是堅持以人為本的基本思想，將數學文化融入到教學中，注重學生的全面發展，讓學生擁有更多平等的機會，認識到數學知識在實際生活中不同領域的重要作用。強調學生內心擁有的情感活動，利用多種多樣的數學資料，通過先進的數學手段有效培養學生的創新能力。數學教師從學生的視角了解學生學習的特點，采用有效的方式充分激發學生對數學學習的興趣，推動每位學生不斷進步。例如，教師可以利用各種圖片或視頻等計算機軟件輔助教學，促進先進的科學技術與現代數學知識教學的整合，為學生的發展提供良好的教育環境。教師可以利用各種教育資源，與其他學科教師定期交流與溝通，促進數學與其他學科之間的融合。
在數學教學中，融入數學文化的教育內容，注重學生綜合素質發展，培養學生的創新意識，成為當今教育改革的重點內容。教育教學只有不斷適應社會新的發展趨勢，才能與時俱進，推動教育的不斷進步與發展。
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感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十八
創新能力是一種智力活動,需要一定的知識,同時它更是一種善于發現問題、積極探索問題的敏銳性能力,是一種積極改變自己、改變環境和創設條件以解決問題的`應變能力,這不僅是一種智力特征,更是一種精神狀態和綜合素質,創新教育是素質教育的靈魂.
作者：張秀君作者單位：香河縣第二中學,河北香河,065400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：
感恩教育在教學中的應用（模板19篇）篇十九
高二東。
長期以來，在初中語文教學中，傳統的方法無非就是利用板書、圖畫，“進步一點”了就用投影儀投出，而教師口頭朗讀或是范讀課文，條件好的學校利用錄音機。當然，還可以利用各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的效果雖然好多了，但也給語文教學帶來了諸多不便。不僅牽扯的電教設備多，掌握起來難度大，使教師對在語文教學中使用電教手段望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設備的轉換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學生注意力受到分散，不利學生的聽講，何況普通的初中學校又由于種種條件所限，上這樣的語文課可不那么容易。那么，有沒有一種方法將來自投影片、錄音帶、錄像帶的各種文字、聲音、圖像、動畫等信息有機地綜合在一起，用一種設備實現課堂教學的電教化呢？多媒體計算機的出現，使這一問題得到了圓滿的解決。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節省時間，提高了課堂效率。
我在平時通過自己做課件，使用課件，給學生演示，收到了良好的效果，下面將自己的一點體會寫出來，與廣大同仁交流。
一、多媒體的運用加大了課堂內信息的容量。
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的'知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機運用于語文課堂教學中，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
例如在初中第一冊《春》的教學中，我就可以使用自己用authorware做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇，另外再做一個退出按鈕。每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現連續的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。
最后，需要說明的是信息通道并不是越寬越好、傳遞速度越快越好，而是要從學生實際出發，以他們能接收的程度為準，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。
二、多媒體的運用易于創設情境、啟發想象。
現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。
如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。
如在講《敕勒歌》時，開始學生覺得這首詩平白如話，沒什么意思。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的天山、草原、牛羊，學生看后基本上沒有什么反應。這時，我就可以啟發學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些景物是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你認為在這些圖畫中還應加點什么？這時，學生們定會活躍起來，展開他們想象的翅膀，來描述他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，豐茂的草木府垂搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。接著屏幕上出現了與同學們想象一致的有關草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后就可以進一步啟發學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。美妙的是作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓看到，而是直到末了才時隱時現：風吹草低，現出了牛羊，言外之意就是風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學生在老師的引導下，就會徜徉神游于這個廣闊的審美空間，盡情地領略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。
把多媒體技術引入初中語文課堂，給傳統的語文教學模式帶來強有力的沖擊之后，這也對廣大語文教師自身的素質提出了更高的要求：只有掌握這一工具，才能適應新時代語文教學的要求。
作者郵箱：ged4059@。