優(yōu)秀學(xué)生具有很強(qiáng)的自律能力，能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小編為大家整理了一些獲得優(yōu)秀學(xué)生稱(chēng)號(hào)的范文，希望大家能從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇一
[摘要]新課程改革提高了書(shū)面表達(dá)的比重,書(shū)面表達(dá)能力其實(shí)就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的“寫(xiě)”字,近幾年來(lái),大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),卻忽視了書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生在考試中書(shū)面表達(dá)能力部分做得較差,得分率也較低,提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng)。引導(dǎo)、指導(dǎo)寫(xiě)作步驟、批改和點(diǎn)評(píng)這四個(gè)步驟有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力就不再是難題了。
本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出提高書(shū)面表達(dá)能力關(guān)鍵是四個(gè)字,即導(dǎo)、寫(xiě)、改、評(píng),供同行們參考。
一、導(dǎo)。
所謂導(dǎo),即引導(dǎo)。其實(shí),要想在三年的中考中,使學(xué)生能夠?qū)懗鋈炕蚪^大部分要點(diǎn)、語(yǔ)法基本無(wú)誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的短文,就必須從初一年級(jí)起,重視書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練。下面是我們學(xué)校的做法,培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,收到了較好的效果。
1.聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的練習(xí)形式,既可練學(xué)生用耳聽(tīng)又可練學(xué)生用手寫(xiě)。這種方法對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和寫(xiě)作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓(xùn)練主要是模仿和重復(fù)?？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學(xué)生寫(xiě)出正確的主、謂、賓;主、系、表等結(jié)構(gòu)的固定搭配。(2)給出幾個(gè)詞,要求學(xué)生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)最簡(jiǎn)單易行的練習(xí)。教師可以提供一個(gè)詞,要求學(xué)生用這個(gè)詞造幾個(gè)句子,也可以提供詞組或句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生造句。
4.改寫(xiě)。通過(guò)改寫(xiě)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確使用恰當(dāng)?shù)娜朔Q(chēng)、時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。
5.仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的造句,連詞組句等練習(xí),學(xué)生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫(xiě)出相應(yīng)的模擬小短文。
6.小作文訓(xùn)練。在寫(xiě)作訓(xùn)練前,教師應(yīng)提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學(xué)生了解各種文體寫(xiě)作的格式后,就可以進(jìn)行小作文訓(xùn)練了。這時(shí),教師要注意給予及時(shí)的指導(dǎo)、批改和評(píng)講,對(duì)普遍的`、典型的錯(cuò)誤在課堂上糾正,好的作文及時(shí)給予鼓勵(lì),以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),自始至終遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。要求學(xué)生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書(shū)法、標(biāo)點(diǎn)等系列問(wèn)題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀幾方面發(fā)展的基礎(chǔ)上,切不可忽視書(shū)面表達(dá),因?yàn)闀?shū)面表達(dá)不僅是《大綱》的要求,也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。
二、寫(xiě)。
所謂寫(xiě),即基本的寫(xiě)作步驟。我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類(lèi)別及中心。有的學(xué)生連題目都沒(méi)看懂就開(kāi)始動(dòng)筆,結(jié)果不是把人稱(chēng)用錯(cuò)了,就是沒(méi)用準(zhǔn)時(shí)態(tài),因此,教師一定要告誡學(xué)生動(dòng)筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動(dòng),好像腦海中擠滿(mǎn)了要用的英語(yǔ)單詞,但提筆時(shí)又有千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起的感覺(jué),這時(shí),就要求學(xué)生冷靜下來(lái),理清思路后在寫(xiě)。
3.選好詞句,起草成文。要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)文意,首先應(yīng)選擇好恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),并且注意所選的詞語(yǔ)符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達(dá)一個(gè)中心意思,一兩個(gè)詞、一兩句話(huà)是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來(lái)表達(dá)這個(gè)意思。因此應(yīng)告訴學(xué)生一定要學(xué)會(huì)使用常用的過(guò)度詞才能把一堆看起來(lái)顯得雜亂無(wú)序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會(huì)貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來(lái)生動(dòng),條理清楚。
4.讀通全文,仔細(xì)檢查。對(duì)于初中生所寫(xiě)的作文,只要求語(yǔ)言準(zhǔn)確,行文連貫,意思表達(dá)清楚即可。在這一步驟中,學(xué)生應(yīng)對(duì)所寫(xiě)文章認(rèn)真多讀幾遍,從單詞是否用對(duì)、寫(xiě)對(duì)、語(yǔ)句是否通順、時(shí)態(tài)人稱(chēng)是否正確等方面來(lái)檢查,這樣基本就可以達(dá)到寫(xiě)作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評(píng)分。其實(shí),批改對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作也是非常關(guān)鍵的一步。寫(xiě)作評(píng)分的方法有三種:。
1.單項(xiàng)評(píng)分法。這種評(píng)分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語(yǔ)言錯(cuò)誤的多寡來(lái)評(píng)判寫(xiě)作的優(yōu)劣。語(yǔ)言錯(cuò)誤類(lèi)型包括:語(yǔ)法、詞匯、修辭。具體細(xì)目往往為:動(dòng)詞的正確形式、時(shí)態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當(dāng)、句子是否完整、主、從句的運(yùn)用能力、詞匯的選擇,句型結(jié)構(gòu)變化等,有時(shí)還包括修飾語(yǔ)的數(shù)量及句子的平均長(zhǎng)度。我們英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)這些單項(xiàng)都很熟悉,并習(xí)以為常。教師在制定這些單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí),一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿(mǎn)分,語(yǔ)法錯(cuò)誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評(píng)分法?？傮w評(píng)分法是通觀全文給予評(píng)分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評(píng)價(jià),而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實(shí)用。所以也不做介紹。
3.評(píng)論法。在批閱學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練時(shí),用紅筆劃出錯(cuò)誤或不妥之處,在邊線(xiàn)內(nèi)指出錯(cuò)誤或不妥的性質(zhì)、類(lèi)別。除了個(gè)別地方估計(jì)學(xué)生自己難以修改予以修改外,一般的錯(cuò)誤由學(xué)生自己去改。末了,在評(píng)論欄里寫(xiě)上優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及建議。
四、評(píng)。
所謂評(píng),就是評(píng)講作文的方法。
首先要從四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析同學(xué)們的作文:(1)語(yǔ)法上存在哪些問(wèn)題?(2)規(guī)定的要點(diǎn)是否寫(xiě)全?(3)文章的格式是否正確?(4)書(shū)寫(xiě)如何?接著,教師把學(xué)生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學(xué)們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學(xué)們一起來(lái)討論、分析、修改、評(píng)價(jià)。同學(xué)們你一言我一語(yǔ),從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。這種評(píng)講的方式使學(xué)生參與了活動(dòng)和思考,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作文的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)生寫(xiě)作文的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類(lèi)文章的寫(xiě)作,只要我們教師正確引導(dǎo),規(guī)范書(shū)寫(xiě)、認(rèn)真批改,精心評(píng)講,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我相信,學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的。
參考文獻(xiàn):。
[1]吳效鋒.新課程怎樣教―新課程教學(xué)問(wèn)題.
[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學(xué)法.
[3]陳大偉.建設(shè)理想課堂.
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇二
摘要：
隨著新課程的實(shí)施,部分教師重視了“自主”、“合作”、“探究”、等閱讀形式,語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容越來(lái)越少。高年級(jí)的學(xué)生的作文反映出學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)太膚淺，缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說(shuō)寫(xiě)的交流只重視內(nèi)容的反饋。本文結(jié)合新課標(biāo)的精神，闡述了語(yǔ)言訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，并對(duì)閱讀教學(xué)中如何實(shí)施語(yǔ)言訓(xùn)練提出了自己的觀點(diǎn)。
讓學(xué)生回家看書(shū)積累語(yǔ)言，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能做到。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練必須要切入到課堂這一領(lǐng)域,才能取得實(shí)效。
一、在朗讀品味中探究語(yǔ)言。
朗讀既是理解，又是表達(dá)。朗讀可以?xún)?nèi)化語(yǔ)言，可以培養(yǎng)人的語(yǔ)感，重要的閱讀教學(xué)在于朗讀。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生走“讀通、讀順、讀懂、感悟”的路線(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，讓我們看到了一堂扎扎實(shí)實(shí)的本色語(yǔ)文課。在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課中，我讓學(xué)生慢慢地讀，邊讀邊欣賞，讀到好的句子，就停下來(lái)細(xì)細(xì)品，就能讀出“味道”,讀出語(yǔ)感。在這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生用自己的朗讀逐步感受到文中母親對(duì)兒子慈愛(ài)和父親對(duì)孩子嚴(yán)愛(ài)。真正做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，在思考中體會(huì)作者的心境。這樣，進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練語(yǔ)言文字同時(shí)，人文性也得到了體現(xiàn)。
我還通過(guò)刪減詞語(yǔ)進(jìn)行句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中，學(xué)到“我聽(tīng)見(jiàn)父親的批評(píng)，我的反映時(shí)”,我讓第一組學(xué)生讀句子：“我再也受不了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。”接著，我讓第二組學(xué)生在讀本班學(xué)生修改后的句子：“我再也受不住了，我跑出飯廳，走進(jìn)自己的'房間，躺到床上失聲痛哭起來(lái)?！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)比，不但體會(huì)作者小時(shí)候不理解父母的苦心，傷心極了。而且體會(huì)到用詞準(zhǔn)確的重要性。
二、在說(shuō)話(huà)交際中錘煉語(yǔ)言。
中心表達(dá)的需要與文章篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”,有些內(nèi)容只得簡(jiǎn)而言之，或略而不寫(xiě)。在《圓明園的毀滅》這一課中，作者對(duì)圓明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話(huà)――“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”來(lái)簡(jiǎn)練地概括。在學(xué)生有了初步感受之后，我提出了這樣一問(wèn)：你能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下這些文物嗎？學(xué)生說(shuō)“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿(mǎn)目，數(shù)不勝數(shù)”這些成語(yǔ)與課文緊密結(jié)合，()是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅積累了語(yǔ)言，而且通過(guò)積累的語(yǔ)言增進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
在學(xué)習(xí)《新型玻璃》時(shí)，學(xué)生了解課文的五種玻璃后，我設(shè)計(jì)了召開(kāi)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和聘請(qǐng)推銷(xiāo)員的環(huán)節(jié)，更使同學(xué)興趣盎然，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，一邊運(yùn)用和模仿課文寫(xiě)作手法，再自己組織語(yǔ)言來(lái)描述。老師在旁邊加以對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的指導(dǎo)訓(xùn)。通過(guò)交際的手段來(lái)對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、運(yùn)用。
三、在感悟中運(yùn)用語(yǔ)言。
四、在背誦中積累語(yǔ)言。
語(yǔ)言，既是交際工具，也是思維工具。再好的思想，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，就像“茶壺里煮餃子――倒不出來(lái)”.學(xué)生語(yǔ)言?xún)?chǔ)備太少，既影響閱讀能力和習(xí)作能力的提高，課堂背書(shū)也是語(yǔ)言積累的主渠道。但是背誦積累也要有方法：1、理解的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)最后一個(gè)自然段的理解，我以?xún)?yōu)美的幻燈片顯示，學(xué)生很快就理解了，2積累的需要。學(xué)生理解后，我讓學(xué)生明白除了需要記優(yōu)美詞語(yǔ)的句子，富有人生道理的語(yǔ)句也應(yīng)該積累，五年級(jí)的學(xué)生的作文比較有哲理性，多記感悟語(yǔ)句使文章內(nèi)容更加豐富。學(xué)生明白后，樂(lè)于積累。3積累的方法.剛剛學(xué)完課文，學(xué)生記一大段內(nèi)容比較難，要求學(xué)生用填空的形式，填上課文的重要的詞句，學(xué)生很快就填下來(lái)，我再讓學(xué)生比賽背書(shū)，學(xué)生很快就把課文背下來(lái)。
教師在課堂上不斷開(kāi)辟語(yǔ)言積累的途徑，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生樂(lè)于積累，學(xué)會(huì)積累，幫助他們采集到更多的材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生在今后語(yǔ)言運(yùn)用方面得心應(yīng)手，游刃有余。
參考文獻(xiàn)：第十期《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇三
（吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
語(yǔ)言表達(dá)能力是個(gè)人綜合能力的重要組成部分，是語(yǔ)言積累和語(yǔ)言思維綜合作用的結(jié)果。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)文化在逐步發(fā)展，人與人之間的交流越來(lái)越多，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于多領(lǐng)域、多層次的交流來(lái)說(shuō)是必須要具備的一項(xiàng)能力。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，要充分利用這一時(shí)期全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。新課程改革中明確提出了對(duì)漢字、詞匯的積累和應(yīng)用，并以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；其次，在未來(lái)的生活中，有很多需要用到語(yǔ)言表達(dá)能力的地方，無(wú)論是中學(xué)的考試作文，或者大學(xué)畢業(yè)論文，或者工作總結(jié)等都需要語(yǔ)言表達(dá)，這些都凸顯著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性。
盡管目前的初中語(yǔ)文教學(xué)不斷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在很多不足之處：
1.應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致教師們以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文課程的講解目的停留在應(yīng)付考試上，忽視了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.只有積累，沒(méi)有運(yùn)用，很多教師要求學(xué)生大量背誦古詩(shī)詞、現(xiàn)代經(jīng)典文段、抄錄好詞好句等，但是僅僅積累是不夠的，要學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能起到實(shí)效。
1.認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性。
語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅是為了獲得高分，更重要的是在未來(lái)生活中的.運(yùn)用。無(wú)論是與人交流，還是文章寫(xiě)作，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)。
2.增強(qiáng)學(xué)生自信心。
教師要幫助學(xué)生克服害羞、恐懼的心理，在學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并給予有針對(duì)性的指正；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問(wèn)題，主動(dòng)表達(dá)自己的意見(jiàn)，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生；要肯定學(xué)生的勇氣，及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。
在語(yǔ)文教學(xué)中，有些問(wèn)題難度比較大，這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，互相分享，通過(guò)別人的回答完善或更正自己的想法，同時(shí)可以吸取其他學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)；其次，教師要不斷深化對(duì)課文的理解，使學(xué)生的思維層層深入，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
4.營(yíng)造輕松的氛圍。
輕松、和諧的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，教師要用愛(ài)心教育學(xué)生，了解他們的想法，用溫和的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的目光去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)讓學(xué)生更積極地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇四
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：“寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫(xiě)的能力，是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一?！蔽覀兌贾?，讀是信息的輸入而寫(xiě)則是信息的反饋與提取。書(shū)面表達(dá)旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，特別是測(cè)試學(xué)生的筆頭交際能力。這是一項(xiàng)綜合能力的測(cè)試，學(xué)生只有具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)。然而，多年來(lái)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生只是把英語(yǔ)當(dāng)作知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，只會(huì)死記硬背語(yǔ)法條條和單詞，而一旦要使用這些知識(shí)進(jìn)行意義表達(dá)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯(cuò)誤。學(xué)生往往是到了的'高三才開(kāi)始意識(shí)到書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試中的重要性，故而開(kāi)始進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導(dǎo)致了寫(xiě)作技能停滯不前。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面起推動(dòng)作用。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)觀察和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)普遍存在以下問(wèn)題：
1．對(duì)書(shū)面表達(dá)充滿(mǎn)畏難情緒，哪怕是表達(dá)最普通的思想意思，也覺(jué)得困難重重，甚至束手無(wú)策，習(xí)作質(zhì)量較低，缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)每碰上書(shū)面表達(dá)練習(xí)，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)將其束之高閣，考試非做不可時(shí)就把它作為漢譯英來(lái)對(duì)待。
2．基本功訓(xùn)練不扎實(shí)，句子段落之間不會(huì)用連接詞過(guò)渡、用詞造句不會(huì)多樣化、不習(xí)慣使用修飾語(yǔ)、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達(dá)意，語(yǔ)義更不連貫，因而無(wú)法組成能表達(dá)自己真正意思的語(yǔ)篇。
針對(duì)這些問(wèn)題，我采用不同的方式從多方面幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步提高書(shū)面表達(dá)的興趣和能力。
一．結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。
[1][2][3][4][5]。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇五
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及思維探究能力，在教學(xué)過(guò)程中逐漸體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師要給予幫助，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠體現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。所以本文淺析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行探究，提出具體的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于拓展初中語(yǔ)文課堂。
一、引言。
語(yǔ)文不僅是課程教育中的重要內(nèi)容，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是我國(guó)的母語(yǔ)。所以開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及思維拓展能力，使學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)口語(yǔ)運(yùn)用，也能夠掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。通過(guò)語(yǔ)文表達(dá)能力的提升，學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行充分探究與認(rèn)知，有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及語(yǔ)文書(shū)面表達(dá)。所以本文主要從以下幾方面入手簡(jiǎn)要分析當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，以及具體的表達(dá)能力培養(yǎng)策略：
雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。但是仍然有部分教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，只是重視語(yǔ)文知識(shí)講解，卻并未看重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生只能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。這種枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生提不起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。即使部分教師能夠根據(jù)新課程要求改革進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，或者是培養(yǎng)方式有誤，使學(xué)生難以掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。部分教師仍然采用墨守成規(guī)的教學(xué)方式，盲目的`根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有延伸課堂范圍，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也使得學(xué)生的表達(dá)能力有所阻礙。
（一）重視學(xué)生的興趣表達(dá)。
興趣是最好的教師，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠在教學(xué)過(guò)程中突出教學(xué)重點(diǎn)以及章節(jié)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及書(shū)面表達(dá)能力。讓學(xué)生朗讀語(yǔ)文文章，并感受優(yōu)美詞句的意境，在朗讀過(guò)程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀，并體味其中的大意，開(kāi)展小組討論式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。不僅能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生揣摩“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的表達(dá)意思，并將該則論語(yǔ)的重要思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的背誦式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以在新時(shí)期下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體等設(shè)備開(kāi)展輔助教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行教材分析，進(jìn)而豐富語(yǔ)文課堂氛圍，使學(xué)生能夠增加對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，必須詳細(xì)地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，劃分出本節(jié)課堂上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，有針對(duì)性、有層次性的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)到《泰山日出》這篇文章時(shí)可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)播放視頻，使學(xué)生能夠感受到泰山日出的雄偉壯闊，并增強(qiáng)對(duì)該文章所描述景致的體驗(yàn)。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠直觀地感受到作者的思想意圖，以及思想表達(dá)感情，能夠真切地融入文中所描寫(xiě)的景致中。教師也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，利用小禮品來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，并激發(fā)表達(dá)興趣，通過(guò)朗讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，并提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
（三）擴(kuò)展教學(xué)課堂。
教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展，將有限的課堂時(shí)間轉(zhuǎn)換為無(wú)限的課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)校并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及發(fā)展規(guī)律開(kāi)展走出校園的戶(hù)外教學(xué)，結(jié)合自然進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠獲得良好的教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇文章時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行戶(hù)外踏青，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)自然的親近與感悟，深入了解該文章中的語(yǔ)言魅力，并通過(guò)自己的感官體驗(yàn)來(lái)描述出自己對(duì)大自然的見(jiàn)解之處。通過(guò)學(xué)生親近自然，身臨其境，能夠結(jié)合自己的欣賞體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)能夠體現(xiàn)新時(shí)期下語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。
（四）建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法。
教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)于看重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。評(píng)價(jià)尺度的單一以及思想的落后，將會(huì)嚴(yán)重制約初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)教師可以向?qū)W生講解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能夠感受到自己的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并虛心請(qǐng)教，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心。
四、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，我們能夠看出，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的真真切切。教師應(yīng)當(dāng)拓展教學(xué)課堂，促使學(xué)生能夠深入生活，感知自然，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，有助于提高自己的思想認(rèn)知水平，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
作者:茍軍萍單位:通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學(xué)校。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇六
（一）有利于提高學(xué)生的綜合能力。
優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)，將自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的看法清晰地表達(dá)給對(duì)方，這種明確的表達(dá)有助于學(xué)生和別人的交流與溝通。不過(guò)，在實(shí)際的生活中，具有良好表達(dá)能力的人大多具有深厚的知識(shí)功底作為積淀。因此，表達(dá)能力往往并不是孤立存在的，它所體現(xiàn)的往往是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的表達(dá)能力也是對(duì)他們進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，能夠使學(xué)生變得更加優(yōu)秀。
（二）有助于提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同感。
優(yōu)秀的表達(dá)能力可以讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，更好地向外界展示自己，進(jìn)而在表達(dá)的過(guò)程中有效展現(xiàn)自己所具備的智慧、能力與素質(zhì)，并使自己在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中受到更好的社會(huì)評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生正面循環(huán)效應(yīng)，借助這些好的評(píng)價(jià)進(jìn)一步激勵(lì)自己、認(rèn)可自己，提高學(xué)生對(duì)自身主體的認(rèn)同感。
受到傳統(tǒng)教育理念的影響，應(yīng)試教育思維模式始終是當(dāng)代初中教師在教學(xué)中無(wú)法擺脫的影子。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校與教師都比較重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)。在這種為了考試而學(xué)習(xí)的氛圍下，雖然出現(xiàn)很多基礎(chǔ)知識(shí)牢固的高分學(xué)生，但是這些學(xué)生卻缺乏必要性的訓(xùn)練，他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中時(shí)常不愿意表達(dá)自己的看法。
（二）學(xué)生忽視了培養(yǎng)自身的表達(dá)能力。
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式及理念的影響，學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)及學(xué)校的教師都只用學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)說(shuō)事情，只要求學(xué)生能夠取得高分即可。在這種畸形觀念的影響下，學(xué)生逐漸忘記了表達(dá)能力的重要性，最終開(kāi)始忽視自身的表達(dá)能力。
要想以進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)校與教師就應(yīng)該重視“學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)”的這一問(wèn)題。首先，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“重考試、中分?jǐn)?shù)”的守舊觀念，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)力度。其次，學(xué)校在進(jìn)行課程的安排與布置時(shí)，除了要做好正常的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)外，還應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)力度，并在每一堂課中都把“表達(dá)能力培養(yǎng)”貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。例如，在《皇帝的新裝》一課的講解中，可以讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課文的閱讀、朗誦，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，說(shuō)明對(duì)文章的理解，對(duì)皇帝的'看法等，再由其他學(xué)生補(bǔ)充意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高課堂教學(xué)效果。
（二）幫助學(xué)生消除心理障礙。
學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不好的主要原因就是學(xué)生自身對(duì)表達(dá)有心理障礙，在進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)害怕自己出錯(cuò)后被同學(xué)嘲笑。如果這種心理長(zhǎng)期存在，必然會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師可以通過(guò)以下兩點(diǎn)方式幫助學(xué)生克服心理障礙。首先，教師在課下要與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法和需求，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝心理困擾，勇敢地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的必備基礎(chǔ)；其次，教師應(yīng)傳授學(xué)生心理減壓方法。例如，在課堂回答問(wèn)題、與人交流之前可以先對(duì)自己說(shuō)“我能行、沒(méi)問(wèn)題”，或者事先默默地復(fù)述一遍要說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生的壓力得到舒緩。
（三）大膽使用新的培養(yǎng)方式。
首先，從語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，教師可以根據(jù)其文學(xué)知識(shí)量大的特征，引進(jìn)優(yōu)秀文章，并組織學(xué)生采用朗讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，并借助閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生從更深層次理解文章內(nèi)容表達(dá)的主旨含義，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。其次，教師可以在課堂中預(yù)先安排與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的討論，利用這種問(wèn)題交流的方式，鍛煉學(xué)生的表達(dá)。最后，語(yǔ)文教師應(yīng)重視表達(dá)能力的生活性，要將表達(dá)能力的培養(yǎng)過(guò)程納入到日常生活當(dāng)中。例如，可以在節(jié)假日、體育比賽之后，組織學(xué)生進(jìn)行演講，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
總之，語(yǔ)文教育是初中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的基本途徑之一。只有不斷克服語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇七
月臺(tái)中間有一個(gè)小小的噴水池,顯然是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的.噴水池中間堆起一座小小的假山,假山上栽著一棵尺把高的小樹(shù).噴泉從小樹(shù)下面的石孔噴出來(lái),水珠四射,把假山上的小寶塔洗得一塵不染.
`小噴泉'這個(gè)片斷,語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確而生動(dòng).看,這小小的噴水池的位置在月臺(tái)中間,池中又有小小的假山,假山上又有尺把高的小樹(shù),樹(shù)下石孔是小噴泉.這樣寫(xiě),我們?nèi)缤砼R其境,看得一清二楚.這就是準(zhǔn)確.你再看,臺(tái)中有池,池中有山,山上有樹(shù),樹(shù)下有泉.泉水四射,把假山上的小寶塔洗得一塵不染.寫(xiě)得多生動(dòng)呀!正因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng),這個(gè)片斷才得到我們的喜愛(ài).再請(qǐng)大家讀讀下面《在商店里》這個(gè)片斷:。
晚飯前,我來(lái)到胡同口外小商店.
`阿姨,您這里有雞蛋糕嗎?'。
阿姨為難地說(shuō):`哎呀,蛋糕剛賣(mài)完.小朋友,你買(mǎi)點(diǎn)排叉吧,新炸的!'。
`不行啊!'我解釋說(shuō),`奶奶沒(méi)牙了,吃不了排叉.'。
`那——給你稱(chēng)一斤桃酥吧.'。
乍一看,你可能認(rèn)為這個(gè)片斷的語(yǔ)言很一般,沒(méi)有什么生動(dòng)的詞語(yǔ).是的,它用的都是日常生活中普普通通的語(yǔ)言.但是,在這字里行間,很富有情感,這個(gè)小同學(xué)對(duì)奶奶的孝敬及對(duì)售貨員阿姨的尊重,以及這位阿姨對(duì)小朋友的耐心負(fù)責(zé)態(tài)度,都表達(dá)得很充分.讀了這樣的片斷,會(huì)感到她們是講文明懂禮貌的人!只要寫(xiě)每一句話(huà)時(shí),都想想準(zhǔn)確、生動(dòng)和富有感情,那么你們的語(yǔ)言表達(dá)能力一定能提高.
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇八
隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)一步擴(kuò)大以及國(guó)際交往日益頻繁,運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際已成為社會(huì)的.需要.因此,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)已成為外語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢(shì).本文就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、策略提出了一些粗淺的見(jiàn)解.
作者：皇婉貞作者單位：廣州大學(xué),松田學(xué)院,外語(yǔ)系,廣東,增城,511370刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀策略
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇九
語(yǔ)言表達(dá)能力是公司主管的一項(xiàng)重要能力，公司主管的一項(xiàng)重要任務(wù)就是傳達(dá)和貫徹上級(jí)部門(mén)的指示和精神，部署本部門(mén)本系統(tǒng)的工作，把領(lǐng)導(dǎo)集體的科學(xué)決策準(zhǔn)確、完整、有效地傳達(dá)下去，調(diào)動(dòng)部門(mén)的員工按照總體部署，有條不紊地開(kāi)展工作，完成任務(wù)，從而提高效益，創(chuàng)造業(yè)績(jī)。公司主管在工作中主持會(huì)議，上傳下達(dá)工作指令，接待來(lái)訪(fǎng)，參加社交活動(dòng)，發(fā)表演講和個(gè)別交談都需要語(yǔ)言表達(dá)能力。作為公司主管，培養(yǎng)和鍛煉表達(dá)能力是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面。
語(yǔ)言表達(dá)能力分為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見(jiàn)、建議，運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽(tīng)者，對(duì)聽(tīng)者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。公司主管的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力，對(duì)不同對(duì)象的說(shuō)服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
在新聞傳播日益先進(jìn)的現(xiàn)代信息社會(huì)，公司主管都有可能隨時(shí)遇到記者的采訪(fǎng)，在必要的會(huì)議和場(chǎng)合發(fā)表演說(shuō)，在各種社會(huì)活動(dòng)中，隨時(shí)有可能主動(dòng)或被動(dòng)地答辯一些問(wèn)題，公司主管的口才就表現(xiàn)出其重要性。
文字表達(dá)能力，就是將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和決策思想，運(yùn)用文字表達(dá)方式，使其系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化的一種能力。文字表達(dá)能力是公司主管必須具備的一種能力素質(zhì)，古今中外，杰出的領(lǐng)導(dǎo)者都具有優(yōu)秀的文字表達(dá)能力。
現(xiàn)代公司主管更需要優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)能力，現(xiàn)實(shí)生活中有一些公司主管缺乏書(shū)面表達(dá)能力，這樣使自己的領(lǐng)導(dǎo)潛力得不到更進(jìn)一步的發(fā)揮。而那些具有良好的書(shū)面表達(dá)能力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己的決策思想條理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的脫穎而出。
2.宣傳能力。
宣傳能力是公司主管組織指揮能力的又一個(gè)重要方面。公司主管具有較強(qiáng)的宣傳鼓動(dòng)能力，宣傳員工、教育員工、發(fā)動(dòng)員工，才能干好領(lǐng)導(dǎo)工作。就一般而言，越是接近基層的公司主管，宣傳能力越顯得重要。有些事情從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看十分必要，但是，需要局部或暫時(shí)做些必要的“犧牲”。在這種情況下，統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)也很困難。如果不統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法激發(fā)大家的工作熱情和干勁，甚至各行其是，我行我素。因此，公司主管的宣傳能力是十分重要的。
3.說(shuō)服能力。
說(shuō)服能力是指公司主管在日常的工作中勸說(shuō)下屬或別的部門(mén)主管按照既定的計(jì)劃執(zhí)行的能力。說(shuō)服，是以求得對(duì)方的理解和行動(dòng)為目的的談話(huà)活動(dòng)。因此，說(shuō)服的最大特征，就在于引起對(duì)方的關(guān)注。如果將單方面的想法強(qiáng)加在他人的頭上，說(shuō)服就不可能獲得成功。就是說(shuō)，說(shuō)服的關(guān)鍵在于幫助對(duì)方產(chǎn)生自發(fā)的意志。因此，說(shuō)服，不是為了使對(duì)方在思想上獲得理解而進(jìn)行的解說(shuō)，也不是迫使對(duì)方在無(wú)奈之下付諸行動(dòng)。
人們常說(shuō)：“人生，就是從不間斷的說(shuō)服，
”尤其是在商務(wù)領(lǐng)域，那里匯集著各種性格的人，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，大家必須同心協(xié)力，因此說(shuō)服的場(chǎng)面更是俯拾皆是。如果說(shuō)，工作就是不間斷的說(shuō)服，也并不過(guò)分。
公司主管在工作中，如果不對(duì)上司或同事、下屬進(jìn)行勸導(dǎo)和說(shuō)服，工作就會(huì)一事無(wú)成。在部門(mén)內(nèi)部，與其他部門(mén)之間的協(xié)調(diào)，說(shuō)服能力是不可缺少的能力之一。很多事情，無(wú)論你多么勤奮，如果僅靠一個(gè)人的力量，最終將會(huì)一事無(wú)成。
但是，如果不主動(dòng)出擊，不積極與人交往，不向?qū)Ψ竭M(jìn)行誘導(dǎo)，你就不可能得到他人的協(xié)作。說(shuō)服的基本力量由說(shuō)服者的人格即“說(shuō)服者是什么人”、勸告內(nèi)容蘊(yùn)含著的力量即“說(shuō)什么”以及說(shuō)服者的應(yīng)變能力即“怎么說(shuō)”三要素組成。我們將這三種要素統(tǒng)稱(chēng)為“說(shuō)服能力”。說(shuō)服能力是從三種要素的綜合效果中產(chǎn)生的，不可能被某種單一的技巧所替代。
4.幽默能力。
幽默的語(yǔ)言，能使公司主管更好地團(tuán)結(jié)下屬，造成寬松、愉快的氣氛，促進(jìn)與大家的思想、感情的交流，使他們更容易接受你的觀點(diǎn)、主張和思想意圖。同時(shí)也有助于改善公司主管的形象。
在一些令人尷尬的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)挠哪梢允箽夥疹D時(shí)變得輕松起來(lái)?？梢岳糜哪u(píng)下屬，這樣不會(huì)使下屬感到難堪。當(dāng)然，對(duì)于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。再呆板的人，只要自己努力都可以逐漸變得幽默起來(lái)。美國(guó)前總統(tǒng)里根以前也不是幽默的人，在競(jìng)選總統(tǒng)時(shí)，別人給他提出了意見(jiàn)。于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來(lái)：每天背一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會(huì)使人厭惡，甚至產(chǎn)生對(duì)抗。諷刺式的幽默會(huì)讓別人感覺(jué)你在利用別人的弱點(diǎn)或短處，會(huì)產(chǎn)生很不好的影響。
5.演講能力。
優(yōu)秀的公司主管都有很好的演講能力，他們無(wú)一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點(diǎn)，并鼓動(dòng)他人認(rèn)同這些觀點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)，任何一名公司主管都應(yīng)該學(xué)會(huì)利用演講表達(dá)自己。
主管演講的對(duì)象不一定是很多人，可能僅僅是自己個(gè)別的下屬，演講的場(chǎng)所不一定是在會(huì)場(chǎng)上，很可能是在與下屬溝通時(shí)。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、提高反應(yīng)能力。這些素質(zhì)會(huì)使你在對(duì)外交往和管理下屬時(shí)游刃有余。
人的演講能力主要與他的演講次數(shù)成正比。也就是說(shuō)，即便一個(gè)口才很笨拙的人，只要不斷地去演講，也會(huì)成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的惟一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場(chǎng)合演講。實(shí)際上，演講最難的就是第一次，只要克服了心理障礙，演講并沒(méi)有什么難度。
6.傾聽(tīng)能力。
很多主管都有這樣的體會(huì)，一位因感到待遇不公而憤憤不平的下屬找你評(píng)理，你只需認(rèn)真地聽(tīng)他傾訴，當(dāng)他傾訴完時(shí)，心情就會(huì)平靜許多，甚至不需你做出什么決定來(lái)解決此事。
這只是傾聽(tīng)的一大好處，善于傾聽(tīng)還有其他兩大好處：一是讓別人感覺(jué)你很謙虛，二是你會(huì)了解更多的事情。
每個(gè)人都認(rèn)為自己的聲音是最重要的，并且許多人都想迫不及待表達(dá)自己的愿望。在這種情況下，友善的傾聽(tīng)者自然成為最受歡迎的人。如果主管能夠成為下屬的傾聽(tīng)者，他就能滿(mǎn)足下屬的需要。
如果沒(méi)有這方面的能力，就應(yīng)該立即去培養(yǎng)。培養(yǎng)的方法很簡(jiǎn)單，只要牢記一條：當(dāng)他人停止談話(huà)前，絕不開(kāi)口。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾、整理衣服和床鋪，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥，自己洗臉、洗腳和小手帕等。為了提升幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)。我園在本月將舉辦“我能行”幼兒自理能力比賽。
1、通過(guò)有趣的比賽活動(dòng)，讓孩子感受自己長(zhǎng)大了，引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情自己做。
2、通過(guò)比賽滿(mǎn)足幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒感受到集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
大班：20xx年3月29日15：30——17：30。
中班：20xx年3月30日15：30——17：30。
小班：20xx年3月31日15：30——17：30。
幼兒園操場(chǎng)。
全體幼兒202名。
1、大班：整理床鋪。
比賽規(guī)則：六人為一組，同一時(shí)間開(kāi)始整理床鋪，要求疊好被子、放好枕頭，完成后舉手示意，看誰(shuí)又快又好。
2、中班：折疊衣服。
比賽規(guī)則：六名幼兒為一組，幼兒站在桌子前，比賽口令開(kāi)始，將衣服脫下，翻好衣服，然后在桌子上折疊衣服，完成后舉手示意。
3、小班：穿鞋。
比賽規(guī)則：六名幼兒分1組進(jìn)行比賽，聽(tīng)到口令比賽開(kāi)始，將鞋脫在爬爬墊前，幼兒爬過(guò)爬爬墊，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼兒舉手示意。
一年級(jí)組為單位，各一等獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)牌一枚、獎(jiǎng)狀一張、親子手工卡2套）；二等獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)牌一枚、獎(jiǎng)狀一張、親子手工卡2套）；三等獎(jiǎng)1名（獎(jiǎng)牌一枚、獎(jiǎng)狀一張、親子手工卡2套）；自理“小能手”（獎(jiǎng)狀一張、親子手工卡2套、參與即得）。
家長(zhǎng)可以結(jié)合本次比賽項(xiàng)目在家中對(duì)幼兒有意識(shí)的進(jìn)行自我能力鍛煉，懇請(qǐng)各位家長(zhǎng)調(diào)整好時(shí)間，觀看您寶貝的表現(xiàn)喲！預(yù)祝寶寶比賽取得好成績(jī)?。?！
1、家長(zhǎng)進(jìn)場(chǎng)。
2、選手入場(chǎng)。
3、升國(guó)旗。
4、領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)。
5、園長(zhǎng)講話(huà)。
6、開(kāi)始比賽。
附、比賽名單：
（一）大班：整理床鋪。
比賽規(guī)則：六人為一組，同一時(shí)間開(kāi)始整理床鋪，要求疊好被子、放好枕頭，完成后舉手示意，看誰(shuí)又快又好。
（二）中班：折疊衣服。
比賽規(guī)則：幼兒站在桌子前，比賽口令開(kāi)始計(jì)時(shí)，將衣服脫下，翻好衣服，然后在桌子上折疊衣服，完成后舉手示意。
（三）小班：穿鞋。
比賽規(guī)則：6名幼兒分1組進(jìn)行比賽，聽(tīng)到口令比賽開(kāi)始，將鞋脫在爬爬墊前，幼兒爬過(guò)爬爬墊，拿上指定的物品，快速爬回，然后穿上鞋子，穿好的幼兒舉手示意。
生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。課程可以追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在一起生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，又是他們急于想知道或解決的問(wèn)題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程和活動(dòng)中來(lái)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到了真正的重視，幼兒的學(xué)習(xí)與他們的真實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。
給孩子一個(gè)快樂(lè)的空間，讓他們享受童年的快樂(lè)；給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺(tái)，讓他們展示兒時(shí)的風(fēng)采；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)，第一幼兒園在課程設(shè)計(jì)中逐步將教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂(lè)的生活和游戲之中。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十一
現(xiàn)在的信息技術(shù)課上，我經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：“老師您剛才選擇這塊文字（應(yīng)表達(dá)成：文本），按什么鍵變大的？（其本意指：用什么快捷鍵使字體變大）”等，學(xué)生的表達(dá)給人這樣一種感覺(jué)：敘述者語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，聽(tīng)者不舒服，有些學(xué)生的表達(dá)甚至需要重復(fù)一下操作才能明白其要表達(dá)的內(nèi)容。有時(shí)，我們看到這樣一幕：讓學(xué)生演示一個(gè)操作過(guò)程，學(xué)生都會(huì)很積極，但如果讓他邊做邊說(shuō)時(shí)，就變得遲鈍很多。為何會(huì)出現(xiàn)這些情況呢？首先，信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，很多教科書(shū)中的術(shù)語(yǔ)都不統(tǒng)一，如：“選項(xiàng)卡”和“標(biāo)簽”、“下拉框”和“下拉列表框”表達(dá)的是一個(gè)內(nèi)容。在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中要用到正確的術(shù)語(yǔ)，否則會(huì)出現(xiàn)指代不名的情況。第二，信息技術(shù)教學(xué)中，很多教師存在這樣一個(gè)思想空白：只注重培養(yǎng)學(xué)生操作能力、技能，而忽視了學(xué)生運(yùn)用規(guī)范信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生到了高中階段，規(guī)范語(yǔ)言表能力幾乎仍是零。由此，常會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)交流中因表達(dá)不清而造成不愉快、煩躁等情緒。
在教學(xué)中作為教師，要注意尊重學(xué)生的自尊心，無(wú)論表達(dá)得好與否，都要給予鼓勵(lì)和扶助，使其充滿(mǎn)信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不了時(shí)，要用和諧的口氣指明每個(gè)操作步驟中涉及的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生邊復(fù)述邊記下。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不太完整時(shí)，要輔助完成整個(gè)表達(dá)過(guò)程。如果學(xué)生的表達(dá)很標(biāo)準(zhǔn)，要給予及時(shí)的肯定。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的、健康的交際心理，為信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的培養(yǎng)提供了可靠的保證。
2.教師提高自身信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性。
現(xiàn)在還有很多信息技術(shù)教師信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)本身就不是很規(guī)范，而《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中要求，學(xué)生要了解信息技術(shù)中的術(shù)語(yǔ)，信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)要規(guī)范，如果老師本身對(duì)信息技術(shù)的.術(shù)語(yǔ)了解不全面，又如何培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力？高中學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)性，如果教師在信息技術(shù)的教學(xué)中，用不規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的把老師不規(guī)范的語(yǔ)言記在心里，再用同樣的表達(dá)方式跟同學(xué)交流，甚至?xí)静挥眯畔⒓夹g(shù)語(yǔ)言表達(dá)。
作為信息技術(shù)老師，我想，首先要端正思想、態(tài)度，努力提高自身的素質(zhì)，如：“下拉框”、“列表框”、“占位符”、“文本框”等在何種情況下表達(dá)，如何強(qiáng)調(diào)術(shù)語(yǔ)表達(dá)？第二，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。正確的信息技術(shù)語(yǔ)言、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)教材上都有說(shuō)明，做到在課堂上心中有數(shù)。第三，在與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，也要用正確的術(shù)語(yǔ)、規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。只有將規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言交流養(yǎng)成一種習(xí)慣，才能營(yíng)造好的、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師用正確的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓信息技術(shù)語(yǔ)言的概念深入到學(xué)生中，并不是一、二節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，考慮到學(xué)校實(shí)際情況，在信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)上制定這樣的方式和策略：
3.1規(guī)范語(yǔ)言提出問(wèn)題。“學(xué)生提問(wèn)”在教學(xué)過(guò)程中是很重要一個(gè)活動(dòng)，是參與課堂教學(xué)的一種表現(xiàn)，在信息的教學(xué)中，“學(xué)生提問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種重要的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)提出自已有困難的操作、表達(dá)自己的想法。也有很多種情況，學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)不清楚自己想要表達(dá)的意思，在遇到困難時(shí)也不想向老師提出。所以老師要經(jīng)常鼓勵(lì)、點(diǎn)拔和指出學(xué)生信息技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)，讓更多的學(xué)生，更好地、規(guī)范提出問(wèn)題。
3.2規(guī)范語(yǔ)言評(píng)價(jià)。我國(guó)的一些教育專(zhuān)家認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，能促進(jìn)學(xué)生思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。所以在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作、作品是非常有意義的。如果學(xué)生在評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作時(shí)，用語(yǔ)不規(guī)范，例如：學(xué)生評(píng)價(jià)另一個(gè)學(xué)生的操作：“用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片，然后點(diǎn)擊一角上的點(diǎn)向外拖動(dòng)就把圖片放大”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生指出：“點(diǎn)擊圖片”最好用“選定圖片”，“一角上的點(diǎn)”是“控制點(diǎn)”。這樣學(xué)生在以后就會(huì)注意了。在課堂上經(jīng)常這樣點(diǎn)拔，就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果。
3.3合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生間信息技術(shù)語(yǔ)言規(guī)范的表達(dá)能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，信息技術(shù)教學(xué)中比較多地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)。因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，分配這樣一個(gè)角色：角色要求合作過(guò)程中，要每一個(gè)成員用規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行交流、表達(dá)，因此要分配一個(gè)表達(dá)規(guī)范的成員做記錄，及時(shí)提出不規(guī)范表達(dá)。有了這樣的氛圍，學(xué)生在交流中就會(huì)養(yǎng)成用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)。
在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)是一門(mén)新的學(xué)科，很多計(jì)算機(jī)教學(xué)資料術(shù)語(yǔ)表達(dá)不統(tǒng)一，要提高學(xué)生的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力，還需要對(duì)各種信息技術(shù)教科書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一，由其是中、小學(xué)信息技術(shù)教材，經(jīng)過(guò)這幾年的教材改革，我們可以看到教材正逐漸標(biāo)準(zhǔn)化、完善化。
我們更應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，與此同時(shí)也要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的信息技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
1.《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》（2000年）。
3.《gbt17532術(shù)語(yǔ)工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用詞匯》（2005年）。
（作者單位：吉林省集安市第一中學(xué)）。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十二
現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！痹趯?shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)在我校沒(méi)有得到足夠的重視,很多老師認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)。大部分班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，教師講得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)少，只有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，絕大多數(shù)學(xué)生變成了光聽(tīng)不說(shuō)的“機(jī)器”，即使被迫發(fā)言也是吞吞吐吐，表述自己意見(jiàn)時(shí)，語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、條理不清，有的干脆站立不語(yǔ)，課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差。因此，我進(jìn)行了“數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐與研究”的課題研究，進(jìn)行此次調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容包括兩個(gè)方面：
（一）、教師方面主要包括：
（二）、學(xué)生方面主要包括：
三、調(diào)查對(duì)象方法。
本次調(diào)查對(duì)象為我校一、二、三年級(jí)120名學(xué)生。
四、調(diào)查方法。
本次調(diào)查采用抽樣調(diào)查，學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)了9道封閉題。教師問(wèn)卷20份，設(shè)計(jì)了8道題。
五、調(diào)查結(jié)果及分析。
第一部分：對(duì)教師問(wèn)卷的分析。
調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。
語(yǔ)言表達(dá)的積極性大部分愿意61060%。
少部分愿意41040%。
很少有人愿意0100%。
語(yǔ)言表達(dá)的正確性連貫性大部分學(xué)生能達(dá)到0100%。
少部分學(xué)生能達(dá)到61060%。
個(gè)別學(xué)生能達(dá)到41040%。
一般51050%。
甚少51050%。
少部分能正確使用61060%。
個(gè)別能夠正確使用41040%。
學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)每個(gè)學(xué)生比較平均21020%。
大部分經(jīng)常說(shuō)51050%。
少部分經(jīng)常說(shuō)31030%。
給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間大部分51050%。
少部分51050%。
基本沒(méi)有0100%。
使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的情況經(jīng)常鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生11010%。
對(duì)表現(xiàn)好的鼓勵(lì)71070%。
偶爾會(huì)鼓勵(lì)21020%。
第二部分：對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的分析。
調(diào)查內(nèi)容選項(xiàng)人數(shù)比例。
課堂提問(wèn)經(jīng)常297737.7%。
偶爾417753.2%。
不敢7779.1%。
回答問(wèn)題經(jīng)?；卮饐?wèn)題227728.6%。
有時(shí)回答問(wèn)題287736.4%。
很少回答問(wèn)題277735.0%。
回答問(wèn)題的正確情況經(jīng)常是正確237729.9%。
有時(shí)正確，有時(shí)錯(cuò)誤447757.1%。
經(jīng)常答錯(cuò)107713.0%。
代表小組發(fā)言非常愿意163447.1%。
偶爾愿意173450.0%。
不愿意1342.9%。
父母問(wèn)上課發(fā)言的情況經(jīng)常277735.1%。
偶爾327741.6%。
從不187723.3%。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的課堂提問(wèn)隨著年級(jí)的升高逐漸減少，只有20%的學(xué)生經(jīng)?；卮饐?wèn)題，回答問(wèn)題正確的學(xué)生只占10%-20%，我們的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的課堂發(fā)言也比較輕視，只有三分之一的家長(zhǎng)經(jīng)常詢(xún)問(wèn)學(xué)生的上課發(fā)言情況。
六、調(diào)查結(jié)論。
學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力存在著相當(dāng)大的隱患，造成學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下的原因有許多，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談和課堂觀察，剖析其原因主要有這樣三類(lèi)：
（一）、學(xué)生方面：
1、指導(dǎo)答案，內(nèi)向，不想說(shuō)：
有些學(xué)生性格內(nèi)向，只愿作聽(tīng)眾。其實(shí)這樣做，非但教師的威信難以持久，而且學(xué)生的參與也只是停留在表層，只是些機(jī)械模仿式的簡(jiǎn)單運(yùn)用，缺乏語(yǔ)言表達(dá)的技巧，缺乏理清條理進(jìn)行不斷思辯的能力。由于學(xué)生不敢說(shuō)，也就難以暴露其思維過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到壓制，而且一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)由于沒(méi)能及時(shí)得到糾正，很可能會(huì)在以后的練習(xí)中再次出錯(cuò)。
2、畏懼，不敢說(shuō)：
由于有少數(shù)教師要在學(xué)生中樹(shù)立所謂的尊嚴(yán)與權(quán)威，不允許學(xué)生有任何不同于自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”，當(dāng)學(xué)生站起來(lái)面對(duì)眾人時(shí)，就有兩種擔(dān)憂(yōu)，一是怕自己心中的形象不能為他人所肯定;二是怕自己表現(xiàn)出與形象相反的形象來(lái)。因而學(xué)生當(dāng)眾作口頭表達(dá)時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得緊張不安。這種心理上的緊張畏懼感，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話(huà)張口結(jié)舌，零碎語(yǔ)、口頭禪增多，斷斷續(xù)續(xù)，語(yǔ)不成句，語(yǔ)序顛倒等現(xiàn)象，這是一種正常的心理反應(yīng)，主要是由于學(xué)生缺少語(yǔ)言實(shí)踐，自信不足造成的。
3、閱讀量小，數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累少，不會(huì)說(shuō)：
廣積才能薄發(fā)，人非生而知之，沒(méi)有“進(jìn)”也就沒(méi)有“出”;沒(méi)有積累，也就沒(méi)有傾吐;沒(méi)有吸收，也就沒(méi)有表達(dá)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，不善讀書(shū)，缺乏語(yǔ)言積累，自然無(wú)話(huà)可說(shuō)。我們的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，缺乏豐富的數(shù)學(xué)語(yǔ)言積累。
4、缺少自主學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察、訪(fǎng)談，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。我曾問(wèn)過(guò)一些同學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)上的一些標(biāo)記的.意思（比如說(shuō)：虛線(xiàn)方框、虛線(xiàn)表示的數(shù)字等），多數(shù)同學(xué)竟然說(shuō)不清楚。多數(shù)同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，就是把要學(xué)的內(nèi)容讀一遍，至于是否看懂，能不能進(jìn)行一些模仿練習(xí)等從不考慮。
（二）、教師方面。
1、提問(wèn)方式不當(dāng)：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，農(nóng)村學(xué)校部分教師的觀念還未得到更新，在教學(xué)中重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運(yùn)用。在課上的提問(wèn)過(guò)多、過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)單都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
2、激勵(lì)性語(yǔ)言少：俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”。而濃郁的興趣一直被認(rèn)為是學(xué)生的“潤(rùn)滑劑”，只有當(dāng)學(xué)生有了想說(shuō)話(huà)的愿望時(shí)，他們才會(huì)情緒高漲，暢所欲言，學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力也就在積極的言語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中得到鍛煉和發(fā)展。而訓(xùn)練形式過(guò)于單一、老套，就難以讓學(xué)生迅速產(chǎn)生說(shuō)話(huà)動(dòng)機(jī)。
3、指導(dǎo)性語(yǔ)言少：語(yǔ)言教學(xué)常?！巴Ａ粼谶\(yùn)用之妙，存乎一心”的觀念認(rèn)識(shí)上，未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性更很少探索其培養(yǎng)方法。數(shù)學(xué)語(yǔ)言常成為數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言難懂難學(xué)，教師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)不夠重視，缺少訓(xùn)練，以致學(xué)生不能駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言。有的人認(rèn)為語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的事，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)語(yǔ)言要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，常在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)會(huì)做不會(huì)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)說(shuō)不出的現(xiàn)象。
4、沒(méi)有創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)：小學(xué)生掌握規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)?？赡壳坝械臄?shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度，一個(gè)問(wèn)題點(diǎn)到即止，沒(méi)有真正從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力考慮，教師布置自學(xué)或討論內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)消極參與，被動(dòng)地等待老師講解，使學(xué)生產(chǎn)生了思維的惰性和消極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。
（三）、其他因素：農(nóng)村周?chē)浑H的環(huán)境不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;家長(zhǎng)不夠重視、缺少與孩子應(yīng)有的言語(yǔ)交流;學(xué)生的聽(tīng)力、記憶力等也間接影響著語(yǔ)言表達(dá)能力。
這些與素質(zhì)教育讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的精神是相悖的。它不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)精神的弘揚(yáng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，這既影響了學(xué)生的身心健康，又妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
七、教學(xué)建議。
對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用以及教學(xué)情況，有的教師還存在著諸多問(wèn)題，如科學(xué)性、準(zhǔn)確性、邏輯性等，另外在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用等都需要進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師自身語(yǔ)言素養(yǎng)，明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的目的，掌握培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的多種教學(xué)方法。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練。
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培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十三
語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的表現(xiàn)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就不能充分反應(yīng)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)和想法。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練和表達(dá)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究式學(xué)習(xí)。課堂中對(duì)待老師的提問(wèn)敢于展示自己，同學(xué)間能主動(dòng)相互探討，對(duì)于問(wèn)題敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，這才是一種有效、高效的學(xué)習(xí)方式，而這一切必須通過(guò)語(yǔ)言交流來(lái)實(shí)現(xiàn)。曾參加了學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，十余節(jié)課聽(tīng)下來(lái)給我最直接的感覺(jué)是課堂“沉悶”，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生全然沒(méi)有語(yǔ)文課堂、英語(yǔ)課堂等特有的積極、興奮。除了教師的講解外，學(xué)生在多數(shù)時(shí)間里幾乎都在扮演了聽(tīng)眾和機(jī)械做題的角色，學(xué)生整節(jié)課的任務(wù)就是在埋頭做題。對(duì)待老師提出的問(wèn)題，稀稀拉拉舉手的就是幾個(gè)同學(xué)，即使在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，大多數(shù)是聲音低微、斷斷續(xù)續(xù)，缺少邏輯性，如果不認(rèn)真聽(tīng)根本聽(tīng)不清楚，越是高年級(jí)的同學(xué)這種現(xiàn)象越明顯。我們不得不承認(rèn)目前在我們的數(shù)學(xué)課堂中比較普遍地存在著諸多不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，僅學(xué)生回答問(wèn)題這一事例就值得我們反思和探究。
一是目前我們的課堂依然是教師講得多，學(xué)生的活動(dòng)少。
特別是在課時(shí)減少的情況下，教師受教學(xué)進(jìn)度、成績(jī)考核等因素的影響，教師對(duì)課堂的獨(dú)霸，對(duì)學(xué)生的灌輸與以往相比有過(guò)而無(wú)不及。很多情況下學(xué)生回答問(wèn)題僅是教師調(diào)整授課方式、完成教學(xué)任務(wù)的點(diǎn)綴。長(zhǎng)此以往，學(xué)生回答問(wèn)題便顯得被動(dòng)無(wú)奈，有的站起來(lái)不回答，有的未加思索應(yīng)付了事，幾乎沒(méi)有學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的回答問(wèn)題的欲望，也很少有學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)作完整、透徹的分析，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，更沒(méi)有學(xué)生來(lái)闡述自己不同的理解，從而在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。如此被動(dòng)不積極的課堂使課堂的高效成為枉然。
二是教師忽視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)記憶性知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，長(zhǎng)期的以試卷為載體的應(yīng)試訓(xùn)練，致使學(xué)生語(yǔ)言缺失數(shù)學(xué)應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)規(guī)范性和邏輯性。
很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了書(shū)面解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)口頭回答問(wèn)題時(shí)往往詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)言凌亂，有的同學(xué)吐詞不清，根本聽(tīng)不清楚，連基本回答問(wèn)題的'常規(guī)要求都做不到；有的學(xué)生即使是比較完整地做了回答，但仔細(xì)分析其語(yǔ)言，語(yǔ)言不嚴(yán)密，缺乏層次性、邏輯性的不在少數(shù)。
三是學(xué)生思考問(wèn)題反應(yīng)不迅速、思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)生在回答問(wèn)題前，對(duì)老師的提問(wèn)缺少必要的思考，或者思考不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于略有一些思維量的問(wèn)題，學(xué)生常常是答非所問(wèn)、偏離主題。更有甚者對(duì)于變式、變形或拓展類(lèi)練習(xí)題，往往表現(xiàn)出一副不能正確做出分析判斷、而無(wú)從下手狀態(tài)。
四是學(xué)生缺少激情、不自信。我們經(jīng)?？吹胶芏嗤瑢W(xué)是在教師的反復(fù)引導(dǎo)啟發(fā)情況下完成的，是在教師的極大耐心等待下完成的。
學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言往往斷斷續(xù)續(xù)，生澀不流暢，很少能用準(zhǔn)確、貼切、嚴(yán)密而又充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
學(xué)生課堂中回答問(wèn)題的現(xiàn)狀，暴露了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等諸多方面的薄弱，反映出我們?cè)谡n堂教學(xué)中的缺陷。語(yǔ)言能力不但影響人的思維，關(guān)乎人的性格，而且是與我們終生相伴的最為重要的一項(xiàng)技能，是最為重要的“特長(zhǎng)”。如何在數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)引起我們每一位數(shù)學(xué)教師的重視和反思。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師首先要提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)示范作用。數(shù)學(xué)教師不要只成為讓學(xué)生動(dòng)手做題解題的教師，教師語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性能使課堂教學(xué)更規(guī)范，教學(xué)更科學(xué)，也有助于學(xué)生表達(dá)的規(guī)范性。針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的表達(dá)必須做到綱目分明，條理清晰。每節(jié)課講了什么內(nèi)容？每個(gè)內(nèi)容有哪些知識(shí)點(diǎn)？知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系，在解答證明的過(guò)程中用到了哪些論據(jù)，什么原理？做到提綱摯領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，一目了然。長(zhǎng)此以往潛移默化，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)逐步提升。
其次教師要有目的地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：改變不準(zhǔn)確、不規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)語(yǔ)言精確、完整的必要性；能準(zhǔn)確理解教材中的語(yǔ)言敘述，包括解題的規(guī)范格式和嚴(yán)密的推理過(guò)程；逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維過(guò)程和解題過(guò)程，使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言逐步豐富起來(lái)，從而在推理論證過(guò)程中思維清楚、言必有據(jù)。
此外我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要把學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，不僅只讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，更要讓他們動(dòng)口。在作業(yè)布置中，主動(dòng)改革作業(yè)形式，可以是導(dǎo)學(xué)練案作業(yè)、活頁(yè)作業(yè)、作業(yè)本作業(yè)、無(wú)紙面作業(yè)等多種作業(yè)形式并存。更倡導(dǎo)探索研究社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、預(yù)習(xí)性作業(yè)、反思總結(jié)性作業(yè)、口頭表達(dá)性作業(yè)等形式的設(shè)置，通過(guò)作業(yè)設(shè)置，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)慣。
同時(shí)我們還要改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，變單一的分?jǐn)?shù)考核為多元的動(dòng)態(tài)日常性考核，把學(xué)生的課堂參與情況、小組表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等統(tǒng)統(tǒng)納入評(píng)價(jià)之中，真正實(shí)現(xiàn)不比成績(jī)比進(jìn)步，不看分?jǐn)?shù)看態(tài)度的目標(biāo)。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要善用激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)他們的求知欲和參與課堂的積極性。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的優(yōu)異表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)學(xué)生回答中偶爾出現(xiàn)的失誤和不盡如人意的地方要及時(shí)諒解幫扶，堅(jiān)決不能冷嘲熱諷，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在倡導(dǎo)有效教學(xué)的新形勢(shì)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，自覺(jué)踐行新課改中的各項(xiàng)要求。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)中的主體，改革教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，以滿(mǎn)足他們后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十四
“我是勞動(dòng)小能手”才藝展示活動(dòng)。
為了認(rèn)真貫徹黨的教育方針和全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生生活和勞動(dòng)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。針對(duì)現(xiàn)在的孩子有許多獨(dú)生子女和家長(zhǎng)過(guò)渡溺愛(ài)的現(xiàn)狀，許多孩子在家沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手，平時(shí)集寵愛(ài)與一身，生活中的大小事幾乎全部包辦，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)技能欠缺，生活處理能力低下。
為了貫徹黨的教育方針，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過(guò)參與勞技技能活動(dòng)，提高學(xué)生參加勞技活動(dòng)興趣，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，檢驗(yàn)勞技教育效果。讓學(xué)校、教師、家長(zhǎng)更加重視對(duì)小學(xué)生生活與勞動(dòng)技能的培養(yǎng)。希望家長(zhǎng)共同配合，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。
為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)制作能力的提高，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技術(shù)教育和生活能力的培養(yǎng)，茂厝小學(xué)隆重舉行了“首屆小學(xué)生勞動(dòng)技能比賽”。
本次比賽項(xiàng)目豐富多彩。低年級(jí)（一二年級(jí)）進(jìn)行整理書(shū)包、穿衣服、系紅領(lǐng)巾、穿襪子、系鞋帶比賽；中年級(jí)（三四年級(jí)）縫扣子；水果拼盤(pán)比賽。高年級(jí)（五六年級(jí)）進(jìn)行廚藝展示：包餃子、烹飪。
1、組織人員：
一年級(jí)：李淑玲二年級(jí)：王錦紅。
三年級(jí)：李足治四年級(jí)：李嬌玲。
五年級(jí)：黃秋平六年級(jí)：蔡評(píng)雄。
2、評(píng)委：
一年級(jí)：李淑玲陳飛峰邀請(qǐng)家長(zhǎng)（3名）。
二年級(jí)：王錦紅黃志東邀請(qǐng)家長(zhǎng)（3名）。
三年級(jí)：李足治邀請(qǐng)家長(zhǎng)（4名）。
四年級(jí)：李嬌玲曾文俊邀請(qǐng)家長(zhǎng)（3名）。
五年級(jí)：黃秋平葉家偉邀請(qǐng)家長(zhǎng)（3名。
六年級(jí)：蔡評(píng)雄邀請(qǐng)家長(zhǎng)（4名）。
一年級(jí)。
1、整理書(shū)包比賽：學(xué)生書(shū)包、課本、練習(xí)本、文具盒、彩筆等（10分）。
二年級(jí)。
1、穿衣服（校服）、系紅領(lǐng)巾，穿襪子、系鞋帶比賽：運(yùn)動(dòng)鞋、鞋帶比賽。
三年級(jí)。
縫扣子比賽：用品學(xué)生自行準(zhǔn)備（針、線(xiàn)、紐扣、小剪刀）。
四年級(jí)。
水果拼盤(pán)（水果自備）。
五年級(jí)。
廚藝展示：包餃子（餃子皮、肉餡）比賽。
六年級(jí)。
廚藝展示：烹飪（材料自備）。（4人小組）。
一年級(jí)。
整理書(shū)包：
（1）、整理書(shū)包：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)看整理的情況。（按科目、按當(dāng)天的課程或按）（7分）。
（2）、書(shū)、作業(yè)本無(wú)破損、無(wú)卷角。文具較齊全。（3分）。
二年級(jí)。
穿襪子、系鞋帶、穿衣服、系紅領(lǐng)巾（每項(xiàng)各10分）。
（1）、快速脫下鞋襪，將襪子放在鞋內(nèi)，鞋子擺放整齊。
（2）、快速脫下衣服。
（3）、將脫下的衣服疊整齊，并擺放在桌子上方。
（4）、快速穿整齊鞋襪，正反正確，襪子可以自己翻過(guò)來(lái)不反穿。
（5）、快速系好紅領(lǐng)巾，并符合要求。紅領(lǐng)巾干凈、無(wú)卷皺。
三年級(jí)。
1、縫扣子。
（1）每人縫一個(gè)紐扣，要求牢固，不松動(dòng)，而且漂亮。
（2）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，最早完成且按要求的得5分；依次類(lèi)推得3分；得1分。
四年級(jí)。
水果拼盤(pán)。
（1）水果至少3種，多無(wú)限，自行設(shè)計(jì)圖案。
（2）在規(guī)定的時(shí)間5分鐘內(nèi)完成。3分鐘得5分；4分鐘得3分；5分鐘得1分。超過(guò)時(shí)間不得分。
五年級(jí)。
包餃子。
（1）每人包10個(gè)餃子。
（2）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)10分鐘完成。5分鐘得5分，8分鐘得3分；10分鐘得1分，超過(guò)時(shí)間不得分。
六年級(jí)。
烹飪：
（1）所烹飪的食品應(yīng)實(shí)惠且色、香、味俱全。
（2）在規(guī)定的時(shí)間20分鐘內(nèi)完成。最早完成且按要求的得5分；依次類(lèi)推得3分；得1分。
三、頒獎(jiǎng)：
1、本次比賽獎(jiǎng)項(xiàng)分為：一等獎(jiǎng)；二等獎(jiǎng)；三等獎(jiǎng)。
2、每班選出一等獎(jiǎng)1名；二等獎(jiǎng)3名；三等獎(jiǎng)6名。
3、團(tuán)體按總分計(jì)算，決出一、二、三名。
20xx年5月27日。
多媒體教室。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十五
1.最簡(jiǎn)單有效的方法就是在家朗讀(注意語(yǔ)言流暢和語(yǔ)氣)，選擇不同文體的文章，詩(shī)歌、散文、記敘文、小說(shuō)等。根據(jù)不同的文體，選擇不同的朗讀方式，家長(zhǎng)可以先自己體會(huì)學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識(shí)，再教給孩子。
2.到專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧和方法，比如如何發(fā)音、鍛煉發(fā)音的方法、緊張情緒的調(diào)整、如何調(diào)息等。每周安排一節(jié)課即可，不要增加太多負(fù)擔(dān)。
3.多參加一些適合小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，特別是互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，有機(jī)會(huì)發(fā)言的場(chǎng)合。不管說(shuō)的多么短、說(shuō)的如何不恰當(dāng)也不要緊，要多鼓勵(lì)發(fā)言。
4.在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，多閱讀課外讀物，比如安徒生童話(huà)、格林童話(huà)、冰心的散文、專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)生插圖版名著等。增加語(yǔ)言的可使用詞匯和知識(shí)的積累，是語(yǔ)言表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)。
5.家長(zhǎng)在家里多鍛煉孩子說(shuō)話(huà)時(shí)的舉止行為，比如是不是有相應(yīng)的手勢(shì);神態(tài)是否自信;和別人說(shuō)話(huà)或者演講時(shí)采用的是不是不同的狀態(tài);是否懂得根據(jù)聽(tīng)眾的不同反應(yīng)，調(diào)整狀態(tài);說(shuō)的話(huà)是否有自己獨(dú)立的見(jiàn)解等。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十六
摘要：在我們新課改的要求下，初中的語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也日益多樣化，不僅僅要讓學(xué)生掌握字詞句等知識(shí)，還包括了各種能力的培養(yǎng)，過(guò)程與方法的教學(xué)，情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)充分的表達(dá)出來(lái)。
我們都了解一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力在我們當(dāng)今社會(huì)有多重要，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，他的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展不僅僅是他將自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，還是為自己以后生活和工作時(shí)與別人順利溝通的一個(gè)保證。我們以往的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)可能不是放在一個(gè)較為突出的位置，但是由于我們學(xué)生表達(dá)能力在現(xiàn)今社會(huì)日益重要，因此，我們現(xiàn)在需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)加大投入力度，使每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中都可以讓自己的表達(dá)能力得到提升。在此，筆者主要想探討在語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生的表達(dá)能力，給出一些自己的建議，以便為更好地為語(yǔ)文教學(xué)獻(xiàn)力。
1不斷積累，豐富詞匯。
我們一個(gè)人優(yōu)秀的表達(dá)能力是和他豐富的詞匯分不開(kāi)的，所以在我們的語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，要盡量豐富學(xué)生的日常用語(yǔ)詞匯，這對(duì)我們學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的作用?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行用詞的豐富。首先，要讓學(xué)生能夠牢固掌握教材需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以采用多種方式讓學(xué)生更容易接受，掌握起來(lái)也更加容易。教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容不斷豐富，不僅僅要教給學(xué)生教材中的知識(shí)，還要讓學(xué)生豐富課外知識(shí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升具有很重要的作用。其次，教師在上課的時(shí)候要注意豐富自己的教學(xué)用語(yǔ)。我們都知道學(xué)生大都愛(ài)模仿老師，從言行舉止到待人接物的態(tài)度，這個(gè)就給我們教師一個(gè)很好的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育，只需要教師自己稍微注意自己的言行，教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生的影響就會(huì)非常大。再次，教師可以讓學(xué)生走出課堂，去豐富自己的詞匯，而不僅僅是把豐富自己詞匯的過(guò)程局限于我們的課堂，要讓學(xué)生有積累詞匯的意識(shí)，自己主動(dòng)的去積累、去學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)，其一是他能夠清楚地表達(dá)自己的意思，讓別人明白他在說(shuō)什么；其二是他的用詞遣句都將比較講究，能夠用別人想不到的優(yōu)美的詞句表達(dá)自己。然而，這兩種情況下不管是哪種，都需要以豐富的詞匯做基礎(chǔ)，所以我們一定要注重積累，豐富詞匯。
2想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。
一個(gè)人擁有豐富的詞匯量，不代表他的語(yǔ)言表達(dá)能力就很好，我們也經(jīng)常見(jiàn)到有些人滿(mǎn)腹經(jīng)綸，他可以寫(xiě)得一手好文章，但是一說(shuō)話(huà)就磕磕絆絆，絲毫看不出他的文采。所以，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，或許可以事半功倍。第一點(diǎn)，要讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己，只有學(xué)生愿意去表達(dá)自己，他才會(huì)讓自己去思考我要用什么詞匯，什么句型，如何說(shuō)才能讓人更容易理解。想說(shuō)是初中生語(yǔ)言表達(dá)能力的思想準(zhǔn)備開(kāi)始的階段，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更加樂(lè)于表達(dá)自己。第二點(diǎn)，就是敢于表達(dá)自己，即敢說(shuō)，我們想說(shuō)只是一種愿望，敢說(shuō)才是我們真正去實(shí)踐的前提。這就告訴我們教師，要讓學(xué)生敢于嘗試，不害怕表達(dá)，有去表達(dá)自己的勇氣?；蛟S對(duì)很多開(kāi)朗的人而言，這根本不是事情，但是我們不能否定還有很多性格比較內(nèi)向，不太敢和別人交流的學(xué)生，所以，教師要不斷地去給學(xué)生鼓勵(lì)，相信他們可以做好，給他們?cè)诒澈笾С值牧α?。第三點(diǎn)，會(huì)說(shuō)，這個(gè)是我們語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐階段，我們一個(gè)人表達(dá)能力的好壞往往就是以在實(shí)踐中和別人交流的情況而言的。要想達(dá)到我們的會(huì)說(shuō)這個(gè)階段，我們應(yīng)該了解，會(huì)說(shuō)不僅僅是用詞豐富優(yōu)美與否，更重要的是說(shuō)話(huà)之間的邏輯、條理是否清楚，要以強(qiáng)大的.邏輯去征服人們這是我們語(yǔ)言表達(dá)能力提升的重要的表現(xiàn)。
3融入生活，在實(shí)踐中進(jìn)步。
我們的生活就是不斷與人的交流，所以最好的方式檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力就是我們?cè)诓煌纳钋榫持械呐c人交流。我們要知道不是所有的生活情境中的交流都是有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升的，這和學(xué)生交流的對(duì)象的關(guān)系非同一般。當(dāng)你面對(duì)的是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人的時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得和他交流是一種享受，你可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，反之亦然。所以，教師可以做到的就是給學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，給他們選擇交流的權(quán)利，以更加適合他們的方式進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以利用多媒體，給學(xué)生播放一些具有學(xué)習(xí)意義的節(jié)目視頻，在別人的語(yǔ)言表達(dá)之中找到自己表達(dá)的方式。我們的表達(dá)能力的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，最終也要回歸于生活，應(yīng)用于生活，所以要在實(shí)踐中不斷地去磨練、去發(fā)展。我們教師在課堂上除了給學(xué)生創(chuàng)造交流的環(huán)境之外，還可以適當(dāng)?shù)慕M織一些活動(dòng)，比如辯論賽這種形式，讓學(xué)生在日常的教學(xué)之中就能積極的投身于表達(dá)自己，說(shuō)服他人。可以針對(duì)我們新學(xué)的內(nèi)容，對(duì)其中大家覺(jué)得有不同意見(jiàn)的部分進(jìn)行辯論，在交流、說(shuō)服他人的過(guò)程中不自覺(jué)的就讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，融入日常的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行表達(dá)能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。
4結(jié)語(yǔ)。
對(duì)于我們初中生而言，語(yǔ)言表達(dá)能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的中不可缺少，不管是對(duì)我們的學(xué)生自己還是對(duì)老師、對(duì)學(xué)校而言都有著很重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師可以做的有很多，我們教師也需要不斷地去做，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。這里筆者僅僅從三個(gè)角度進(jìn)行了一些策略層面的探討，還有很多種可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的途徑需要我們教師在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十七
[內(nèi)容]。
提要強(qiáng)調(diào)了要重視加強(qiáng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，以及在訓(xùn)練中必須注意的幾個(gè)要點(diǎn)。
＊＊＊。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。以前我們往往只重視對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”能力的訓(xùn)練。當(dāng)然這種現(xiàn)象和高考指揮棒的導(dǎo)向有關(guān)系。歷屆高考，只考書(shū)面表達(dá)能力，不考口頭表達(dá)能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要性與使命感，使“語(yǔ)”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生說(shuō)話(huà)能力低下。
其實(shí)，口頭語(yǔ)言比書(shū)面語(yǔ)言，起著更直接、更廣泛的交際作用。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人們口頭表達(dá)能力，也提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前現(xiàn)代科學(xué)正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過(guò)于有聲語(yǔ)言。現(xiàn)代通訊、人機(jī)對(duì)話(huà)等方面。要求人們把話(huà)說(shuō)得準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、達(dá)意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語(yǔ)表達(dá)，又如何能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展呢？所以在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是必要的。
再說(shuō)，目前世界上許多先進(jìn)國(guó)家都非常重視對(duì)中學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)。在美國(guó)，從小學(xué)到中學(xué)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練始終是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日本，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)寫(xiě)進(jìn)教學(xué)大綱，作為語(yǔ)文教學(xué)必須完成的任務(wù)。在西德，語(yǔ)文教學(xué)除了通過(guò)教科書(shū)的講授和練習(xí)，讓學(xué)生掌握德語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)外，還專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了一些說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的輔助教材，如《說(shuō)話(huà)教育》一書(shū)就是西德莫顯茨?迪斯特威克出版社出版的一本以說(shuō)話(huà)訓(xùn)練為主的德語(yǔ)輔助教材。可見(jiàn)重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在國(guó)際上是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！蔽覀兠鎸?duì)這些跨世紀(jì)的.建設(shè)人材，既要培養(yǎng)他們具有真才實(shí)學(xué)，又要使他們具備出色的口才，這是時(shí)代賦予教師的使命。
一、明確說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的基本要求。
根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，說(shuō)話(huà)要說(shuō)普通話(huà)，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意句子停頓，控制說(shuō)話(huà)速度，使口頭表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)脈、語(yǔ)流、語(yǔ)速等自然合度，大方得體。因此說(shuō)話(huà)訓(xùn)練要求通過(guò)以下四關(guān)：
（一）語(yǔ)音關(guān)。要求學(xué)生說(shuō)普通話(huà)，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語(yǔ)氣連貫，表達(dá)清楚。
（二）內(nèi)容關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生審清話(huà)題，明確說(shuō)話(huà)中心，圍繞中心進(jìn)行說(shuō)話(huà)；善于抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開(kāi)話(huà)題和準(zhǔn)確貼切地答話(huà)；合乎邏輯地論述問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。
（三）結(jié)構(gòu)關(guān)。要求學(xué)生“說(shuō)話(huà)”有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見(jiàn)，說(shuō)服對(duì)方。
（四）表情關(guān)。要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說(shuō)話(huà)。并處理好語(yǔ)調(diào)急緩，節(jié)奏快慢，語(yǔ)氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說(shuō)話(huà)內(nèi)容的變化而變化。
二、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的方法。
口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法應(yīng)不拘一格，多種多樣。
（一）朗讀。朗讀可使口語(yǔ)得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的較好方法之一。安排朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容：包括課文和課外文學(xué)作品，主要是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)。形式上可采用個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對(duì)讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語(yǔ)匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富自己的口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學(xué)到許多說(shuō)話(huà)技巧。
（二）課堂教學(xué)中的提問(wèn)與對(duì)話(huà)。這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的基本方法。課堂教學(xué)中變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在練中提高。由機(jī)械性、意義性訓(xùn)練，過(guò)渡到創(chuàng)造性訓(xùn)練。可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是重復(fù)性提問(wèn)，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語(yǔ)句表達(dá)的內(nèi)容，加深記憶。第二階段是理解性提問(wèn)，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話(huà)來(lái)答題。第三階段是創(chuàng)造性提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問(wèn)，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（三）復(fù)述。這種訓(xùn)練方式，是把別人的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。復(fù)述的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。復(fù)述的形式有詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。詳細(xì)復(fù)述適用于較短課文，或課文中某些段落，這種復(fù)述可對(duì)原文語(yǔ)句作適當(dāng)變動(dòng)，但不能改變課文原意，要表達(dá)出原文內(nèi)容的重點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。簡(jiǎn)要復(fù)述適用于具有完整結(jié)構(gòu)的課文，這種復(fù)述可讓學(xué)生借助于編寫(xiě)提綱、概括段意、列小標(biāo)題等來(lái)理線(xiàn)索、抓重點(diǎn)、略次要，運(yùn)用原文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述是增添內(nèi)容的敘述，有變換人稱(chēng)、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等復(fù)述。要求學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展思維活動(dòng)，以取得運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力的效果。
（四）看圖說(shuō)話(huà)。在說(shuō)話(huà)前要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，并展開(kāi)想象，完整地表達(dá)。材料可選自課內(nèi)或課外讀物中的插圖，最好選那些場(chǎng)面較大、人物較多、寓意較深的畫(huà)面。也可結(jié)合課文，讓學(xué)生將一些故事性較強(qiáng)的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫(huà)，學(xué)生再根據(jù)圖畫(huà)來(lái)復(fù)述課文。這樣既訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力，又加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（五）課前三分鐘演講?？梢圆欢▽?zhuān)題，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語(yǔ)文課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三分鐘的演講。材料可選自各種報(bào)刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，或幾個(gè)同學(xué)聯(lián)合演出根據(jù)課文自己改編的小話(huà)劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，不但使學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，一舉多得。
（六）口頭作文。教師可選擇學(xué)生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學(xué)生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當(dāng)眾口頭作文，接著大家評(píng)議，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所即席說(shuō)話(huà)能力的好辦法，也有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
（七）組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評(píng)、書(shū)評(píng)、辨論會(huì)等。要求學(xué)生感情充沛，吐字清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話(huà)感染力。
在進(jìn)行這些訓(xùn)練方式的同時(shí)，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，以激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣。
課堂教學(xué)中，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置最佳“語(yǔ)境”，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，樂(lè)于說(shuō)話(huà)的氣氛。教師要始終注意調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。
激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，在學(xué)生說(shuō)話(huà)后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，也要給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的勇氣和信心。在組織講話(huà)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說(shuō)話(huà)訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說(shuō)話(huà)題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說(shuō)、串說(shuō)、小組選代表說(shuō)、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辨意識(shí)。這樣使學(xué)生把長(zhǎng)期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自愿的、富有情趣的情景對(duì)話(huà)活動(dòng)，在“寓教于樂(lè)”中獲得口語(yǔ)水平的提高。
為了更好地完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，使教學(xué)緊扣教育方針，更全面、切實(shí)地為四化建設(shè)培養(yǎng)人材，使學(xué)生具有嫻熟地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，語(yǔ)文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十八
立正——穿衣、著褲、系鞋帶（跑十米）——佩戴紅領(lǐng)巾、戴小黃帽（跑十米）——整理、背好書(shū)包（跑十米）——終點(diǎn)。
5月31日下午1：40——2：40。
大操場(chǎng)。
1、每班選拔6名選手（男女各3名）參加現(xiàn)場(chǎng)賽。
2、比賽用品學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備好，其中衣褲統(tǒng)一為新校服，穿有鞋帶的運(yùn)動(dòng)鞋，書(shū)包內(nèi)有語(yǔ)、數(shù)、科學(xué)、音、美教材及語(yǔ)數(shù)同步練習(xí)及鉛筆盒。
3、比賽前由評(píng)委將書(shū)包內(nèi)的物品打亂放在地上，整理時(shí)須將物品按從大到小的順序放入書(shū)包內(nèi)，其他物品由選手自行按規(guī)定的地點(diǎn)擺放好。
4、評(píng)選方法：選手以最快的速度做好各項(xiàng)整理工作，最后以穿戴整齊、動(dòng)作迅速為標(biāo)準(zhǔn)各組（一、二年級(jí)共四個(gè)組）評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名，發(fā)給獎(jiǎng)狀。
5、評(píng)委組成：體育組老師，組長(zhǎng)：x。
培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的班會(huì)作文活動(dòng)（優(yōu)秀19篇）篇十九
蒙臺(tái)梭利是一位專(zhuān)門(mén)研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，但都離不開(kāi)為他們創(chuàng)造聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)境，要推動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿(mǎn)語(yǔ)言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。
海德格是一位有名的哲學(xué)家，對(duì)于語(yǔ)言他認(rèn)為，這不僅是人類(lèi)的生活，也是人類(lèi)的家園。開(kāi)展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)生活與教學(xué)地對(duì)接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話(huà)題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。
例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問(wèn)他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問(wèn)題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識(shí)各種花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，為他們提供與生活相關(guān)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語(yǔ)言能力地發(fā)展。
在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂(lè)課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類(lèi)型的音樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒展開(kāi)聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰(shuí)能用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫(huà)作品后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所畫(huà)內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的手工作品的用途進(jìn)行說(shuō)明。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的.培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專(zhuān)題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、引導(dǎo)模仿學(xué)說(shuō)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)方式。
教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對(duì)新事物或知識(shí)時(shí)，他們能很快接受它們，可見(jiàn)他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對(duì)兒童的培養(yǎng)離不開(kāi)正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
由于學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對(duì)兒童的語(yǔ)言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語(yǔ)言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開(kāi)始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5?？梢?jiàn)規(guī)范的示范對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。
這樣，幼兒在模仿學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)這樣的教學(xué)，對(duì)于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。
三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語(yǔ)言表達(dá)空間。
對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿(mǎn)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無(wú)拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開(kāi)自由的交流。
教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書(shū)，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒在閱讀圖書(shū)后，自由地對(duì)自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過(guò)馬路呢？可是這條路有很多汽車(chē)呀！”“原來(lái)大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對(duì)面”……在充滿(mǎn)自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。
孩子通過(guò)游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂(lè)的游戲里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，首先要保證適合的語(yǔ)言環(huán)境，要通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引幼兒對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對(duì)性。而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。
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