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培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇一
學習興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養(yǎng)成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學習興趣的。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。
父母應該從下面兩點來幫助孩子養(yǎng)成學習興趣習慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學習保駕護航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。
家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發(fā)學生的學習興趣：
(2)融洽的師生關系可以培養(yǎng)孩子的學習興趣;。
(3)利用新媒體技術和互聯(lián)網技術來傳播知識;。
(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學校要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。
學生學習興趣習慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學校正常上課期間，學校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;在家里學習或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
本文歸納總結是學生學習興趣習慣培養(yǎng)的方向和做法，具體的操作方法要結合家庭、學校和社會實際情況進行設計和指導，尤其是父母、教師的作用在學生養(yǎng)成學習興趣習慣至關重要。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇二
學生是初中英語教學的核心與主體，其學習興趣的強弱、學習積極性的多寡，都直接關系到初中英語教學的成敗。基于此，必須要對學生的學習興趣高度注意，并采取多種有效舉措不斷激發(fā)和培養(yǎng)初中生對英語課的濃厚興趣。教師尤其要充分考量初中英語教學的實際，與學生們積極交流和互動，了解他們的喜歡與行為模式，不斷創(chuàng)造全新的教學模式，以此調度學生們的主觀能動性，從而不斷推動英語教學的進步和發(fā)展。尤其是在新時期初中英語教學改革與新課程改革的大背景下，研判培養(yǎng)初中生英語學習興趣的相關課題，就更加凸顯其現(xiàn)實價值。
以社會實踐、生活實踐為重要抓手來促進英語教學的發(fā)展，這是初中英語教學中"實踐型策略"的體現(xiàn)。所謂的"實踐型策略",顧名思義指的就是以實踐動手、親身參與（英語教學中的"聽說讀寫"）為主要方式的初中英語教學模式，在新時期英語教學中尤其具備重要意義。開展初中英語教學，()教師應該做到以"理論授課為基礎，實踐操作為抓手，親身體驗為訴求",將理論課講授與學生的參與、實踐能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來，形成"理論指導實踐，實踐反哺理論"的完美效果。要知道，很多英語單詞、語法與英語課的理論內容，必須通過學生們自我的感受、交流、對話、體驗、操作和運用，才能掌握其中的要領與精髓，學生們的英語應用能力才能得到培育。教師在初中英語教學中是一個引路人與點撥者的角色，最終還是要學生們自己不斷的參與學習英語實踐活動、親身參與、親口交流來實現(xiàn)英語學習技能的飛躍。
因此，實踐型策略的運用不僅僅局限于初中英語課堂和校園，其更大的舞臺應該是校外、生活中和社會上。教師要鼓勵和引導學生們在日常生活、人際交往中多運用學習到的英語知識和技能，同時養(yǎng)成"開口說英語，交流用英語"的習慣。教師要把初中英語課堂與課外實踐活動緊密聯(lián)系起來，形成"兩個課堂"的良好互動，切實激發(fā)學生們對初中英語學習的濃厚興趣。只有學生們平時不斷的使用學習的英語知識點，其英語應用能力才能增強，學習興趣才能得以培育，初中英語教學才能收到實效。
眾所周知，初中英語教學必須堅持以課堂教學的主要基地，同時牢牢把握學生的訴求和興趣，制定更具針對性和趣味性的游戲教學策略。此外，初中英語教學還必須與初中階段的其他文化課課程教學緊密結合起來，大幅度提升教學的實踐意義。通過塑造初中生的英語素質和學習能力，一方面可以引領學生們進入英語知識的殿堂，另一方面利于學生更好的學習英語基礎理論和技能，為進一步的學習和深造做準備。尤其是在當前初中英語教學改革與課程改革的背景下，更要注重發(fā)揮出初中英語課堂教學中游戲方法的實際功效。
對于廣大教師來說，初中英語教學是十分重要的，游戲策略是很有效的，必須高度重視。一方面，初中英語的游戲教學可以熏陶學生們的'英語素養(yǎng)，大幅度提升學生的整體英語素質；另一方面，英語方面的游戲教學可以塑造、調節(jié)輕松，愉悅的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習、成長的積極性，帶動學生更好的身心發(fā)育與快樂生活。游戲可以成為英語課堂的重要表現(xiàn)形式和載體，要引領學生們不斷體味因參與英語游戲、參加課堂活動帶來的快樂，激發(fā)他們的英語學習熱情。如，經常使用的"英語單詞接龍""課堂小組對抗游戲"等，都可以在初中英語課堂教學中發(fā)揮作用，從而激發(fā)學生們的學習興趣。
教師與學生是初中英語教學中一對最重要的"矛盾",也是教學的最主要的參與者，直接決定著教學的走勢。師生關系的好壞至關重要，對于教師而言更是如此。廣大初中英語教師必須想方設法的不斷培養(yǎng)良好的師生關系，以此誘發(fā)初中生的英語學習興趣，同時帶動教學的發(fā)展。由于英語教師在教學中處于更為主動的地位，必須有步驟的推進相關工作，通過課內和課外兩個"戰(zhàn)場"來提升教學的有效性，激發(fā)學生對英語的良好興趣。
例如，在教學中，學生一時回答不上老師的問題，老師和顏悅色地說，think over,或try please!之類；學生回答完老師的問題，老師說，good,you’ve done very well today.換來的很可能是學生想明天要i’ll try do it better,或don’t be afaid,或don’t be worried,或take it easy之類。鼓勵學生參加各種形式的競賽、比賽，使他們能從中得到一些信心。此外，老師的家訪，要從積極方面入手，同家長溝通情況，不要使學生感到老師在告他的狀。老師與個別學生交談，語言要準確，態(tài)度要真誠，有成績的肯定，有缺點的指出。這樣一來，師生之間的關系一定可以朝著健康、積極的方向發(fā)展，學生們對老師的好感增加，自然的就會更加喜愛英語課，英語教學的開展就更加順暢。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇三
一、結合課堂教學實際，引導學生觀察生活，做生活的有心人。
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的第一手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。
因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發(fā)表在《南海報》上。
二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發(fā)。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發(fā)。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統(tǒng)化。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的`照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規(guī)思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規(guī)思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發(fā)揮同學們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中唯一的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇四
作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
傳統(tǒng)的作文教學很多時候都是老師給定一個題目讓學生寫作，學生的思維被禁錮在一個狹窄的圈子里，對教師所命的題并沒有生活體驗，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創(chuàng)造力，造成學生虛假情感的泛濫，個性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統(tǒng)一的命題來要求學生作文有一種強摁馬頭去飲水的意味，學生生活離命題遙遠時束手無策，就會瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯(lián)系，成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會把作文當作樂趣，也不會在輕松愉快之中提高寫作能力。語文寫作的特點之一應是題材多元化，老師給學生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學生在作文時可根據(jù)實際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發(fā)揮，寫自己熟悉的人事物。
二、自由作文，張揚個性。
法國哲學家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現(xiàn)在提倡素質教育，它是依據(jù)人和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發(fā)人的潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育，憎惡扼殺學生的個性，反對把他們塑造成“固定的規(guī)格”。寫作教學法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結果必是無味。教師應歡迎學生來點爭鳴，希望學生有點獨到的發(fā)現(xiàn)，提倡建立學生有機的網絡，鼓勵學生閃現(xiàn)些“智慧”的火花。
你之所以為你，是因為你與眾不同，教師應充分認可學生寫作中的與眾不同。
要讓學生明白，文章要寫出自己的個性，寫出獨特的立意、巧妙的結構、個性的語言。一個班級的文章不應該是“千篇一律”而應該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學生廣闊的空間，讓學生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓練教學中，教師可根據(jù)學生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓練的內容，讓學生在作文中能夠暢所欲言。
自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。作文是學生的作文，要尊重孩子的經驗，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把學生的作文時間交到他們的.手中，給學生充分的思考時間，有充分發(fā)表自己意見的機會，有充分展示自己個性的機會，寫出個性，寫出創(chuàng)意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，為學生提供廣闊的協(xié)作空間，自由選題、自由命題、自由表達，把作文的自主權還給學生，提倡、鼓勵、贊許、理解和寬容學生自由表達、個性化表達，讓學生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學生自我成長，如此，個性化寫作才會落到實處。
三、評講中肯，鼓勵興趣。
作文評講中的認可，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑，教師對學生作文如何評價直接影響到學生對作文的興趣。為激發(fā)學生的寫作興趣，教師在批改作文時要運用富有朝氣、具有親和力、帶有創(chuàng)造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。“藥能活人，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評語也如此，寫得好能調動學生寫作的積極性，激發(fā)學生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學會在這方寸之地無聲潤物，評語上多給鼓勵，為學生作文的優(yōu)點“喝彩”。
四、指導交流，融合興趣。
作文指導課上教師要組織學生圍繞所寫內容，通過對生活的認識或寫作角度的交流，激發(fā)寫作興趣。如《“選秀”熱》，針對時下很多電視臺選秀、許多青少年又熱衷于選秀節(jié)目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時下那么多觀眾？讓學生各抒己見、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開寫作思路，學生思維異常活躍，內心會產生一種自發(fā)的沖動，通過討論、交流廣泛開掘學生對生活的認識，激發(fā)寫作興趣，讓學生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。
每個學生都有自己正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發(fā)，學生便會產生主動表達這種認識的欲望，在不自覺中把它看做一種樂事而對作文產生興趣。課堂如果成為學生大膽發(fā)表自己的意見、見解、主張的場所，成為認真傾聽別人的觀點的場所，成為學生滿足自己個人欲望的場所，學生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂事。
誠然，培養(yǎng)學生的作文興趣是一項長期、耐心細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學生的心理特點，更需要在課堂內外采用有效的教學方法讓學生通過主觀努力把作文這一項創(chuàng)造性很強的勞動當作一種樂趣，這樣，作文教學就能用創(chuàng)造性的認識和方法開拓前進。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇五
內容提要：學生的學習興趣是直接影響他學習成果的主要因素，只有調動起了學生的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。
人的興趣的發(fā)展，一般要經過有趣、樂趣和志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產生的直接興趣。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎上逐步定向而形成起來的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發(fā)展起來的。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。一般來說，有趣是一種必然且不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過程的第一階段。由于它維持的時間不長，且在學習活動中作用有限，因此，我們應當引導學生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定，集中向樂趣轉化。樂趣雖與快樂的情感體驗相結合，但它還不足以推動人們去為了某種目標而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會使學生全身心地投入到學習活動中去。
著名美籍華人科學家楊振寧曾說：“一個人要出成果，原因之一就要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才，創(chuàng)新大師都有異乎尋常的強烈興趣。既然興趣是最好的'老師，這就要求我們的教育（－上網第一站xfhttp教育網）從小就要把怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。特別是在教學中廢除千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鴨式、滿堂灌，提倡因材、因人施教，深入淺出地把深奧的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授。從而培養(yǎng)學生學習的積極性與興趣，這才是高水準的教學。我們可以用各種生動有趣的教學手段，如：電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學習美術的興趣。
這里我們舉個例子，來充分說明興趣對學生的重要性。有位小學美術教師在上《用線條生動地描繪物象》一課時，教室的外面正下著大雪，學生們都心不在焉地看著窗外，老師那優(yōu)美的范畫一點兒也吸引不住學生們的雙眼。連我們這些聽課的老師也時不時地探探頭看看外面的白雪世界。當這位教師數(shù)次召喚大家無效后，他突然大聲地對全班同學說，“走！現(xiàn)在我們去操場！”我們全被嚇了一大跳，學生也是一愣，但接著他們便歡呼著涌了出去。操場上銀裝素裹、玉樹瓊枝。他把學生們召喚到了籃球場上圍成了一個大圈，又順手從地上揀了一根粗壯的樹枝作筆，在雪地上畫了起來。隨著樹枝的移動，線條上下翻飛、圓圈內布滿了寬闊粗獷的線條。“這畫的是什么？”同學們歪著頭、踮著腳猜測著。這位教師一下子仍開樹枝，大聲說，“走！我們上樓去看！”帶著懸念，我們都登上了樓頂。俯視籃球場，學生們一起歡呼，“是龍！是龍！”孩子們叫著鬧著，也想一試身手。這時老師才把前面在教室里就想說的話說給大家聽，“我們要用大膽、果斷、流暢地去畫、去表現(xiàn)物象。我們要注重平常的觀察，通過分析比較基本形的特征，把握對物象的感受，用鮮明、整體的線條來概括物象，表現(xiàn)他們------來！讓我們到樓下去，用線條到雪地上描繪我們身邊的事物吧！”
[1][2]。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇六
1、要告訴孩子學習是快樂的，不是痛苦的。
人的感覺都是塑造出來的。一個喜歡喝白酒的人一見到白酒，就連口水都流出來了。不喜歡喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因為人的感覺都是塑造出來的，所以你應該反復不斷地告訴你孩子學習是快樂的，不是痛苦的，學習是好玩的，是游戲。讓孩子先從觀念上理解，當然，僅僅從觀念上理解他是不會必然學好的，家長要真的體會到學習的快樂，這種快樂會自然感染到孩子的。
2、引導孩子從最簡單的做起，讓他找到勝任感。
學習興趣的大敵是挫折感。如果難度太高他就做不上來，做不上就會產生自我否定感，那就沒興趣了，就不學。如果他上初二了，數(shù)學沒學好，你就把初一的課本拿出來，從第一個字開始看，他總該會吧。讓他找到勝任感，讓他有一點信心，這是最重要的。
3、及時鼓勵和表揚。
讓他從你的鼓勵和表揚中找到快樂，要知道，最初孩子在學習中找不到快樂，是通過你的鼓勵和表揚中找到了學習的快樂。是他學習取得了一點成績時，你表現(xiàn)的比他還要興奮、高興和快樂，孩子就會記住，以后還會做出同樣的成績。各位家長一定要記住，孩子最初的快樂是建立在家長的快樂表現(xiàn)上的。
4、引導孩子找到學習方法和規(guī)律，增長學習能力。
如果他找不到學習方法和規(guī)律，他學一會又會有挫折感，又會學不進去了。這樣，就會連續(xù)不斷地給他帶來痛苦的感覺，最后他就會放棄學習，那怕是一點點進步。所以，家長要教會孩子去模仿學習上的成功者，必須要找到學習方法和規(guī)律，才能增長學習的能力。
5、引導孩子主動體會學習的快樂。
他在這里學習，過一個小時你再過來問：“兒子，感覺怎么樣，你背完這首詩你是不是很快樂，做完這道題是不是很快樂。”這樣主動引導他，讓他主動的感受到學習的快樂。他學會了一道題，一篇文章，讓他體會到那種成就感，價值感，榮譽感。引導孩子體會學習快樂，關鍵是讓他主動體會，這樣他才會感覺到學習是一件快樂的事。最后，即使你不去引導了，但是，他自己也形成了這樣主動體會學習快樂的思維模式，那么他學習上的進步，就會不斷的突現(xiàn)出來。
6、引導孩子繼續(xù)做下去，讓他把學習和快樂聯(lián)系到一起，形成習慣。
如果家長引導孩子，至少要持續(xù)3個月的時間，你還要把事情做對，這樣孩子才能改變過來。通過3個月的時間讓孩子把過去學習和痛苦的神經連結剪斷了，把學習和快樂連接到一起。
2、動機是孩子發(fā)展興趣的推動力;。
3、期望是孩子發(fā)展興趣的精神支柱;。
4、責任是孩子興趣發(fā)展的要素;。
6、幽默是孩子興趣發(fā)展的調節(jié)劑;。
7、自由是孩子興趣發(fā)展的基礎。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇七
我以前帶學生去農村學農，看到孩子們在果園里摘蘋果。孩子們蹦著跳著從樹上摘下蘋果，有時用水沖沖，有時洗也不洗，擦擦蘋果皮就把蘋果吃掉了。再看看這些孩子平時在家里吃水果，都是家長把蘋果皮削好了，把蘋果切成片，擺在果盤里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。這就是我們說的“跳一跳摘到的蘋果”。對孩子學習也是一樣。家長要把對孩子的期望值設置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋果”送到孩子手上，否則孩子就沒興趣；又要確保這個目標是孩子跳一跳能碰到的，否則就會讓孩子失去信心。
有些家長喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢，甚至產生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實際情況為基礎。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標，千萬不要因為別的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點和長處。人有差異性，要承認差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書，在壓力下讀書是做不好的。
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動手能力很強，常愛提問題，那也是好孩子。家長要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢項目，在這方面多鼓勵孩子。其實家長要想明白，你是要培養(yǎng)一個裝知識的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個完整的人？或者說，你希望自己的孩子是知識型的還是智慧型的？如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵孩子多問幾個為什么，對孩子的問題千萬不要回避，甚至孩子不問，你還要啟發(fā)他問。提早認識abcd不如讓孩子多問一個為什么。
孩子的學習能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強，這個階段學語言最合適。比如小學背古詩就比大學再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來了，再學數(shù)學等學科會更容易。但是現(xiàn)在很多家長倒過來了，小學學奧數(shù)，高中背外語，這就錯過機會了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
我個人覺得，家長在學習上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強這方面要有意識的作為。莫言為什么會喜歡寫作？他自己回憶說，就因為小學三年級的語文老師很喜歡他，把他的文章當做范文讀出來。我為什么會喜歡數(shù)學？我讀中學的時候，有一次在全班第一個做出了老師布置的某個難題，老師從講臺上奔過來，摸摸我的頭問，你現(xiàn)在的感覺是不是比吃一顆糖還高興？我說是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學，認為自己數(shù)學行啊。很多人都有過類似的經歷。這給我們一個啟示：小孩子要鼓勵，要給他成功的體驗，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會有興趣。作為家長，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點可以做，就是讓孩子做家務，自己的事情自己做。
對家長來說，只有鼓勵也不夠。在孩子遇到困難時，如果你只是在旁邊說“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問題。比如有的孩子剛進小學時做數(shù)學口算題目比較困難，家長可以借鑒體育訓練中“分解動作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組。可以用“限題計時”提高效率，https:///譬如每做對5題的時間記錄比較，或者“限時計數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對幾道題。這方法同樣適用于抄寫詞匯等作業(yè)。這樣把一個比較困難的大任務分解成若干個小任務，化難為易，化繁為簡，是教師和家長幫助孩子克服畏難情緒，體驗成功、提升自信心和興趣的有效方法。
保護和激發(fā)好孩子的好奇心對于激發(fā)學習動力也非常重要。我記得小時候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個廣口瓶里放上自來水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀察如何慢慢長成一條條蚯蚓來……我覺得像變魔術一樣，因此就想長大了要做生物學家。后來物理老師教我們做礦石收音機和晶體管收音機，自己裝的收音機接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無線電發(fā)明家。其實這些動手的小實驗也是家長可以帶孩子做的，對于培養(yǎng)孩子們的學習興趣、動手能力、探究習慣非常有用。此外還有一些用游戲學數(shù)學的方法，比如小一點的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀察、記憶、想象、合作等習慣；大一點的孩子可以用撲克牌算24點，等等。
對于補習班我是這個觀點：不要去讀，浪費錢是小事，浪費了孩子的時間和精力更得不償失；若養(yǎng)成孩子對補課的依賴性，養(yǎng)成上課不認真聽的習慣，則損失更大。現(xiàn)在很多補習班魚龍混雜，資質也很值得懷疑。我主張學生自己有問題去找老師、同學或家長問，而不是固定一個時間請老師來給學生補課。這就是自主學習和被動學習的差別。我也提倡同伴之間的討論互助。自己學會的東西，教別人一遍，自己領會的更深，而且討論可以產生新思路新方法。所以，討論的結果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識也能得到培養(yǎng)。
一個人的成長需要三條途徑：自我學習，同伴合作，專家引領。自我學習和同伴合作剛才已經談到了，“專家引領”的這個“專家”對小朋友來說，不僅包括老師，還包括家長。最好在孩子學習時，家長不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門口看孩子是否在寫作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書學習。
現(xiàn)在流行一句話：一流的家長做榜樣，二流的家長做教練，三流的家長做保姆。我發(fā)現(xiàn)學生當中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長有什么事情會和孩子討論，家長陪伴孩子成長，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇八
要培養(yǎng)學生對英語學習的濃厚興趣，“關鍵在于保證學生學有所得并讓他們看到自己的所得”。因此，備課時我們可以積極運用多媒體手段，激發(fā)興趣。學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課堂上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習積極性，有助于培養(yǎng)其學習興趣，提高其學習英語的能力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，老師可以先用相機拍下在功能室活動時的情景，再出現(xiàn)相關英語標識，這樣學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生會感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)——動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其他難以單獨表示的，就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或者是用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。
其次，課堂上我們可以嘗試利用競爭比賽培養(yǎng)興趣。根據(jù)學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化作用，有利于充分發(fā)揮其參與這個活動的積極性。比如獎勵一朵小紅花，給與一句excellent等都會使學生感到愉悅和滿足。在學字母書寫時可以告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行書寫比賽。到時會選出優(yōu)勝小組進行獎勵，這樣就會激勵每一個學生，在學習書寫過程中認真去對待每一筆每一劃。基本上個個都能做到書寫規(guī)范，清楚認真，為今后的書寫打下堅實基礎。在平時作業(yè)中，我們可以采取激勵語進行鼓勵，如批示good。如果有些學生因為某種原因沒能在本子上被老師寫上good，允許學生回去再重寫。還有就是，到最后看誰的本子上good比較多，這樣的比賽，誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發(fā)學生的競爭意識，培養(yǎng)其學習興趣。
其實，強化成功的愉悅也很有助于鞏固興趣。教學中要特別注重讓學生體驗成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過寫了一個對的句子，學生也會感到高興，進而對英語產生親切感，并反饋出巨大的內驅力，促使他向第二次第三次邁進，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。在教學過程中，教師要多設置競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體會到通過自己的努力取得成功的快樂。如學完一課后，可以設計幾組綜合訓練題給學生，引導學生積極思維，知難而上，按照題目的坡度，讓不同水平的學生都能夠跳一跳，夠得著。在幾番周折和反復討論之中，使得問題得到解決，使學生從中體驗到成功的愉悅。感受到努力的價值，對于中等生和學困生要特別留意，對他們的學習中的每一點成績都要及時的肯定，真誠的肯定和表揚，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造成功的機會，使他們增強學習英語的自信心。
最后，我們還可以充分利用課外活動，延伸興趣，創(chuàng)設豐富多彩的活動課。這些豐富多彩的活動課，能夠激發(fā)學生的參與意識和自主意識，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉悅的環(huán)境中學到知識。例如，舉辦英語故事會、知識競賽、手抄報、演講比賽等課外活動，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動，為學生提供了說英語的真實場景，能激發(fā)學生們的熱情。另外根據(jù)課文內容，結合學生實際，每學期適當?shù)淖寣W生編一些對話小品，如購物方面，喜好方面，個人感受方面等，讓學生們通過參與來發(fā)現(xiàn)新的自己，以調動他們學習英語說英語的欲望。也可以鼓勵學生積極運用英語趣味配音，使他們在樂中學，做中學，讓學生的聽、說、讀、寫、能力，在這些實踐活動中得以提高，并慢慢養(yǎng)成好的行為習慣。
總之，如果我們能夠注意挖掘，并注意培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生自主發(fā)揮潛在的能動力，相信學生們在英語的學習方面一定會有所突破。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇九
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。由于小學生在寫作時，讀書少，寫作經驗不足，所以寫起作文來，一般都會遇到種種困難。長期以來，教師在作文教學中費時費力，收效甚微,因此如何調動小學生的寫作積極性，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，提高小學生的作文水平，是小學語文老師經常探討的問題。現(xiàn)就結合我的教學實踐談談自己的作文教學體會。
激發(fā)寫作興趣是提高小學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。小學生普遍感到寫作困難，甚至有的學生談“文”色變，產生厭學情緒。學生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學生的寫作興趣。教師要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。因此根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。
因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學生的興趣。活動為學生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。
寫好一片文章最基本的是要掌握大量的詞語。否則寫作就等于“無源之水，無本之木。”所謂“源”與“本”，即豐富多彩的詞語積累。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。教師要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式可以是多種多樣，教師應根據(jù)教學實際靈活選用。如無論是語文課本還是課外讀物，我都要求他們把學過或讀過的優(yōu)美詞句抄寫在筆記本上，匯成語句集錦，由他們自己借助工具書或與同學交流討論其意義和用法，逐步掌握并學以致用。對于學生詞語積累這項工作我堅持天天檢查，并在全班內進行評比交流。通過日積月累，學生寫起作文來就得心應手。
觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓練學生平時認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學生。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。通過寫日記，可以從小培養(yǎng)學生的觀察、思維和書面語言表達能力。教師要引導學生掌握日記的寫作格式、選擇日記的內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養(yǎng)成寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己的所觀、所感、所想寫成日記。從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力。因此在平時我特別注意在日常生活中引導學生學會觀察，并要求他們每天把生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫成日記，為以后的寫作提供豐富的素材。開始時，我并不限制日記的內容和字數(shù)的多少，表達方式也可以多種多樣，如抄幾則格言；記一段妙語；寫一件趣事；描寫一處景物；可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，但是必須做到每天檢查和批改。在交來的日記中，有不少佳句，但也有的像流水賬，馬虎應付，但不管怎樣，只要學生動筆就給予鼓勵，勤寫就是一個進步。這樣學生們就由老師統(tǒng)一要求寫逐漸養(yǎng)成了自覺寫的良好習慣，不僅培養(yǎng)了學生的寫作興趣，又消除了學生怕寫作文的心理。通過多年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生的語言能力、觀察能力、思維能力、表達能力在不斷增強，由此可見，寫日記在作文教學中的作用不容忽視。
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培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇十
摘要：隨著科技的發(fā)展，信息技術在人們的生活中得到了廣泛的應用。因此，現(xiàn)在小學也相應的設置的信息技術課程。但是信息技術課程有別于其他學科的特殊性，一方面使它的課堂教學中經常會出現(xiàn)課堂無效或是低效的教學現(xiàn)象。另一方面學生對信息技術課程的認識或是興趣還只停留在上網娛樂游戲的層次上。本文將從以下幾個方面淺析培養(yǎng)小學生的信息技術興趣：(一)了解學生的心理特征，調節(jié)課程內容;(二)優(yōu)化教學方法，調動學生學習興趣;(三)學科整合，展示信息技術的獨特;(四)恰當評價，維持學生學習興趣。
關鍵詞：信息技術興趣培養(yǎng)改善。
為了應對信息化的社會發(fā)展需求，提高學生的信息技術能力素養(yǎng)，在我國的大多數(shù)中小學都開設信息技術課程。作為一名信息技術教育的工作者，尤其是一名小學的信息技術教師，更加有責任將信息技術知識傳授給學生，讓學生在小學階段就能夠打下堅實的信息技術基礎。但是，在教學過程中，信息技術的教學效率比較低，學生真正掌握的信息技術也很少。有不少學生只會一些簡單的文檔錄入、開關機。大多數(shù)的時間都用在上網娛樂上，認為信息技術課的時間只不過是給自己娛樂提供了一個機會，對學習信息技術知識沒有興趣，這也是信息技術課程教學質量低的主要原因之一。那么如何培養(yǎng)提高學生的學習興趣也成為信息技術教師的重要任務。
和創(chuàng)造性。我自己在平時的教學過程中，嘗試了一些方法培養(yǎng)學生的學習興趣，并適當?shù)挠辛艘恍┙虒W效果。
以下幾個方面就是我進行的提高學生興趣的一些嘗試。
一、了解學生的心理特征，調節(jié)教學內容。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)對計算機還是很感興趣的，只是對于單純的書本電腦知識不太喜歡。例如在學習word文檔的相關知識時，如果只是單純的講解怎么輸入文本，怎樣進行排版。那么肯定會有不少學生對這樣的教學不感興趣，上課不認真聽講，甚至有些平時在家有過經驗的學生根本就不聽，這樣的教學效率就非常的低。
那么我在教學時，先讓學生學習word文本輸入的基本技術。在這部分的知識掌握之后，我會留一個小任務給學生。選擇一篇自己喜歡的故事、散文或者詩歌，將它錄入word文檔中。將它進行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品將進行選評，好的作品老師將把它打印出來貼到公告欄里讓其他同學欣賞。即便是小學生，好勝心也是很強的。通過這種類似于小比賽的方式，讓學生將所學的知識運用到實際。而且，學生也樂于嘗試，即使選不上，用心完成的作品自己都會喜歡。通過這樣的一個方式，學生在比賽中學得知識，在知識中求得快樂!這樣能夠很有效的提高教學效率。
二、優(yōu)化教學方法、調動學生興趣。
信息技術課程是一門實踐與理論相融合的學科。傳統(tǒng)的教學方法不適合信息技術的教學。那么在信息技術教學過程中，我會采取多種教學方法相結合，來調動學生的學習興趣。
1、激發(fā)學生的好奇心。
好奇心是學生學習一門課程的內在動機。那么在教學過程中，提出有價值的問題，引起學生的好奇心。那么學生將在好奇心的驅動下對即將學習的知識產生興趣，上課時就會認真地學習這部分的知識，提高教學效率。例如：在學習《編輯聲音》這一課時，首先播放幾組進過特效處理的聲音給學生聽，讓學生了解到我們不僅可以錄制聲音還可以通過軟件將我們的聲音進行變化處理成很多有趣的聲音。這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
2、多種學習方法融合信息技術課程是一門技術性比較強的學科，要求學生能掌握信息技術的相關操作。那么學習方法的選擇對學習效果有很大的影響。那么在教學過程中，我采取多種學習方法融合，拓展學生的思維空間，充分調動起學生的學習興趣。
(1)學生自主探究。
對于一些簡單的知識，可以給學生下達一定的任務，讓學生先通過自學，遇到困難開動腦筋思考，并不是一定都要借助老師的力量才能學到東西。偶爾拓展一下自己的思維可以自行掌握很多東西。教師也應該相信學生，給學生自主探究的空間。然后教師再對學生自學中出現(xiàn)的各類問題進行疑難解答，學生鞏固，更好的掌握知識。
(2)小組協(xié)助合作。
難，共同思考尋找解決的方法。那么學生通過小組協(xié)助合作，不僅能夠一起學習掌握知識，而且培養(yǎng)了同學之間團結合作的精神。
(3)采用通俗易懂的語言。
信息技術課程中有許多專業(yè)名詞，例如“路徑”、“計算機病毒”、“信息高速公路”等，這些詞很專業(yè)，而且學生有時候根本就是不懂。那么在進行這些詞的講解時，如果教師只是用語言平鋪直敘的講解是很難激起學生的學習興趣的，也很難讓學生理解。但是教師在上課時將生活實踐中的實例進行比喻用到教學過程中，學生們就可以根據(jù)平時的生活經驗，很快的理解相關知識，這樣就會提高學習效率。上信息技術課時，教師不能總是平平板板的講解，而是要能夠用通俗易懂，風趣幽默的語言，讓學生愛上信息技術課程。
三、課程整合，感受信息技術課程的獨特。
信息技術學科是一門綜合性、實踐性很強的學科。那么在平時的學習過程中，就應該將信息技術與其他學科進行很好的整合。例如可以舉行詩朗誦比賽，但是這個比賽與平時的朗誦比賽不同。讓學生利用學過的錄音軟件如：cooledit等將自己朗誦的內容錄入，再進行去噪調音的各種處理聲音的操作，最后配上背景音樂。將成果進行展示欣賞，讓學生體會成功，從而有效地提高學生的學習興趣。
四、恰當評價、維持學生學習興趣。
表揚鼓勵使人不斷成長進步，那么在信息技術課程的學習中教師也要注重對學生的評價。不要吝惜表揚鼓勵，不要認為表揚會使學生驕傲自滿。學生受到教師的表揚后，嘗到成功的滋味會成為他們往后學習的動力。那么對信息技術課程的興趣就不會降低反而會提升，也會不斷地努力學習到更多的知識。
[5]《中國中小學教師教育技術標準——總綱》。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇十一
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態(tài)的聯(lián)系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態(tài)，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數(shù)學老師怎么看?結果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產生濃厚的學習興趣。
創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。”學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。
在教育部4月頒布的《數(shù)學課程標準》中明確提出，“學生的數(shù)學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數(shù)學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發(fā)。在教學中常用的教學方法有引導發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學法等。其中啟發(fā)式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創(chuàng)設各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學法著眼于學生學習興趣的激發(fā)，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。
課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐殻拍艽蚶位A。教師在設計課堂練習時，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數(shù)學的自信心，鞏固了學習數(shù)學的興趣。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇十二
學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數(shù)顆喜愛數(shù)學的童心。1、生活上關心體貼學生在現(xiàn)實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學生學習的內驅力，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業(yè)時，重點輔導他們;差生的作業(yè)盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發(fā)學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進心，努力學習。
二、創(chuàng)設情境，引起興趣。
在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創(chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數(shù)的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調換各數(shù)位上的數(shù)字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學生經過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們仍然是3的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。
三、導課新穎，產生興趣。
成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，從而為整節(jié)課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發(fā)，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節(jié)課不是語文課!”老師還是一言不發(fā)，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。
四、探索新知，激發(fā)興趣標題。
在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發(fā)了學生興趣。例如：教學能被3整除的數(shù)的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數(shù)位上，于是組成了許多數(shù)：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數(shù)都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數(shù)。這些數(shù)是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發(fā)了興趣。
培養(yǎng)學生寫作興趣的方法（精選13篇）篇十三
學習興趣養(yǎng)成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養(yǎng)成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養(yǎng)成學習興趣的。
(二)家庭是學習興趣習慣養(yǎng)成的關鍵。
我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。
父母應該從下面兩點來幫助孩子養(yǎng)成學習興趣習慣：
1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。
2、父母要創(chuàng)造環(huán)境，為孩子學習保駕護航。
環(huán)境主要分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：
硬環(huán)境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。
軟環(huán)境指的是當孩子在家里讀書做作業(yè)的時候，家里不要發(fā)出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。
(三)學校是學習興趣習慣養(yǎng)成的重點。
家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養(yǎng)成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。
學校與學生學習興趣相關的是教師和環(huán)境：
1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發(fā)學生的學習興趣：
(1)問題情境的創(chuàng)設可以激發(fā)學生學習的興趣;。
(2)融洽的師生關系可以培養(yǎng)孩子的學習興趣;。
(3)利用新媒體技術和互聯(lián)網技術來傳播知識;。
(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發(fā)興趣。
2、學校要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。
(四)社會是學習興趣習慣養(yǎng)成的保障。
學生學習興趣習慣的養(yǎng)成離不開社會這個大環(huán)境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：
1、周邊環(huán)境。
周邊環(huán)境包括學校的周邊環(huán)境和家庭的周邊環(huán)境。在學校正常上課期間，學校周邊環(huán)境要安靜，創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境;在家里學習或休息時候，周邊環(huán)境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環(huán)境。
2、接觸的人。
學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業(yè)的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。
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