作文是一種反映學生學習水平和思維能力的重要評價方式。以下是小編為大家收集的初中作文范文，希望能給大家一些參考和啟發。
初中生作文指導（精選15篇）篇一
很多人覺得書本上的例題很簡單，一看就會了，就不太重視了。其實，我們犯了一個大錯誤，就是輕視例題，縱觀考試，我們可以看到很多題目都是源于例題，又衍生變化的。對待例題我們要做到這幾點：
1、掌握例題的標準解法。
很多人做題只求會做，對于標準化答題不注重，這是最要不得的，熟不知你的馬虎粗心大意都是由于做題不標準導致的。我曾經有一個師兄，在高三二模的時候數理化三科450分，判卷子時老師硬是找錯誤才扣去5分，用老師的話說他的答案就是標準答案。
現在判卷子是按照步驟給分的，如果答案不正確，你的步驟不在得分點上，你的分數就打了折扣，關注標準化解法是做題的根本。
2、掌握例題考察的知識點，從中得到這類題的標準解法。任何一道題都是考察一個知識點的，或者是一個定理的應用，或者是推論的應用，題目無非就是知識點的應用。從例題中學習知識點怎么在實踐中應用。
第二、對于做課后習題和老師作業的看法。
我對于課后習題的看法是，不要圖做完作業，作業的目的在于對今天學習的知識點的考核，習題一般是從多個角度去考查知識點的，我們做完后也需要總結下，都從哪幾個角度考查了，角度不同，容易出錯的地方是不是變化了，找到題目背后的不變的東西，這才是最重要的。
對于老師的作業，我同樣抱這樣的看法，老師給我們的作業一般不是無的放矢的，綜合復習的試卷作業，考查的知識點就多了，每一道題都需要認真對待，做一道掌握一道，然后，將這份試卷考查的知識點列到紙上，看看考核了多少，這些知識點有哪些是你不太熟悉的，這個題目考查的是不是你不熟悉的，如果是自己把它改進就是進步。
第三、做題之后你是否總結了?
做題之后一定要總結，很多人做完題不返回來看看題目，直接做下一道了。這種做法在平時的作業中，我是不提倡的，做完后看看自己的步驟是不是合理，有沒有可以再優化的，是不是只有一種做法，這道題目和別的題目有什么不一樣，同一個知識點的考察，做法有沒有不同。
第四、如何做題?
怎么樣分析題合做題呢?我喜歡數學也最喜歡講數學的題目，拿數學題目來說，我覺得最好的方法是將題目的已知條件列出來，然后，在條件下邊列出需要求解的問題。不要都在腦子里思考，寫出來是最直觀的，便于你思考和解決問題。見到題目，列出已知后，思考下這道題的知識點是什么，考核這類知識點，一般怎么入手，這是你總結的結果，從這類題目方法入手思考，看已知條件是否可以直接得出結論，如果不能利用已知條件怎么樣求出未知條件再去解題。
從上一步得到下一步一定是有理由的，即使最簡單的四則運算法則(加減乘除)也是理由，每一步推出下一步的理由自己要明白，然后看是否能夠推出來，如果推不出來，就一定是錯的。
有些人由于不列出已知條件，不時刻關注條件，就會出現做著做著已知條件就變沒了或者自己創造出來了，這是要不得的。
通過以上的分析，我想我們需要的九陽神功就浮出水面了，就是規范化的解題步驟和良好的做題習慣，就是上邊所提到的四個需要注意的點。歸納下來，做題就是幾個步驟：
1、列出已知條件和所求問題;。
2、明白要考察的知識點;。
4、每推出一步都要檢查上一步是否能推出下一步;。
6、將這類題目地方法總結出來，寫進自己的總結本和腦子。
初中生作文指導（精選15篇）篇二
學習方法是完成學習任務的手段，具體說來，是理解知識的本質及其發展規律和解決學習實踐問題的手段。實施學法指導的指導思想，就是讓學生以科學方法高效地認識、理解、掌握和運用知識，從而讓學生學會學習，學會創造，促進身心素質的全面發展。
通過學習《初中生數學學習方法的指導》給我印象非常深刻，課上數學學習方法的指導，概況全面、簡潔，分析透徹，對我的教學有很大幫助。，在系統講授教材的時候，不僅使學生學到知識，還注意指導學生的學習方法，培養學生的學習能力。最大限度地發揮學生學習的主動性，高效率地培養和發展學生的能力，使學生高質量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開拓學生的智力，使學生學會學習成為學習的主人。
古人云“學貴有方，善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”。我國著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”均可看出古今中外教育家都重視對學生學習方法的培養。而數學是一切自然科學的工具，培養學生的學法指導，對打好數學基礎，發展思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動學習轉變為主動學習，做學習的主人有極其重要的意義。特別是小學升入初中，因課程門類增多，教學內容加大，學生適應不了快節奏、大容量的初中學習生活，更是迫切需要教師進行學習方法指導，通過教師的學法指導學會學習，獲得全面發展。
課堂上只有45分中，所以在具體教學中，課前預習非常重要，首先要明確預習目標及要求，重點和難點，要做到心中有數，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會、認真思考，對難以理解的概念作出標記，以便帶著問題去聽課．其次課上專心聽講，“看”、“聽”、“思”、“記”。看老師的板書的過程、內容、理解老師所講的每一句話。聽每節課的學習目的和學習要求．聽新知識的引入及知識的形成過程．理解教師對新課的重點、難點的剖析尤其是預習中的疑問．聽老師講解解題的思路和數學思想方法．思：多思多想察去聯想、猜想、歸納，記筆記一定要服從聽講，要結合教材，記要點、記疑問、記易錯點、記解題思路和方法、記老師所補充的內容．明確“記”是為“聽”和“思”服務的．課后一定要及時復習，獨立作業質疑問難及時反饋，最后要定期做好系統總結，達到溫故而知新。
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初中生作文指導（精選15篇）篇三
1.正式答題前(試卷剛發下來要做的工作)：
除去把該填的東西填上(有人甚至忘記填寫準考證號碼，不要急在一時!)，我們還要對試卷進行瀏覽，花費2到3分鐘對試卷有一個整體的把握，這對于掌控時間，選擇做題順序以及后續我們采用方法的實施很有必要。因為一份試卷雖然大體是按照由易到難的順序來的，但是，總有些題目是出離常規不是這樣的，出題老師這么做是為了考察考生的心理素質，高考不到是知識的考察，在這些題目上設置陷阱恰恰可以考驗一些考生的心理情況，如果把握不好落入陷阱，后邊該得的題目就很難做對了。
所以，要重視試卷的答題前瀏覽工作!
[要點]：試卷發下來，首先填完該填的項目，然后瀏覽題目，大體上明白題目難易程度，題目知識點的分布，便于分層篩選做題!
2.答題過程中(圈地法實施的過程)：
一般試卷的安排是由易到難，特別是選擇題中的前三至五道題，是屬于簡單的題目，這幾道題目可以作為我們進入狀態的題目，這幾道題，可以作為我們圈地法做題的第一次圈地就是最先做的題目!
[注意]：有時候某些特別的同學，剛開始做題時可能會出現發蒙的情況，可能會感覺腦子里空白，似乎知識都忘了，那么先不要急，平靜一下想象自己最熟悉的掌握的最好的，是哪一個知識點，從簡單題目中選擇這個知識點的題目入手，也是一個進入狀態的方法。
當然有時候幾道題還是很難進入狀態的，那么我們的圈地法恰是進入狀態的方法，你可以根據自己知識掌握的情況，從自己掌握的最熟，最牢靠，最得意的知識點入手，按選擇---填空---大題(前三道)的順序篩選，然后再換知識點，再按照上邊的順序篩需題目，那么這樣就可以完成選擇填空盒前三道答題的第一次篩選圈地運動這一次圈地要保證正確率!
然后，考慮后邊三道大題，記住不要按照順序，應該按照你的知識掌握以及試卷中這些題的難易情況去做去，先將第一、二問做了，如果第二或三問思考了一段時間沒什么頭緒，那么返回來進行第三輪圈地，就是前邊我們選擇圈題時留下的題目，再去做它，這時候我們基本上已經是一個很好的狀態了，這時開始不一定作出的題目，在這時沒有負擔和壓力的情況下就可以更好的思考了!
[注意]：對于后邊的一些答題，即使不會做我們也有辦法讓你得到不少的分數，因為有些題目有固定的解題規律，尤其像高考的解析幾何，有固定的思考模式，按照這個模式可以提高36分。
這樣，一輪輪的圈地我們便可以在最短的時間內將自己會做得題目做完，同時保證了做題的正確率，而且對于原本做的棘手的一些題目都可以做得比較順暢了!當然這樣的做題方式，或許我們初次不太熟悉，那么從現在開始練習在月底就可以很熟練了，希望在考試中能有幫助!
[要點]：在我們做題的過程中，采用的圈地法要我們必須先貫徹一個舍棄的原則，好像古語中說的欲擒故縱，我們暫時地放下是為了后邊更好的將他解決，而不是徹底不管，這是我們要弄明白的。這個原則不僅對數學適用對其他學科也適用，而且對今后我們處事上也有幫助!
3.答題結束檢查階段：
在很多考試中，將題目都做完通常很困難(通常情況，即使我們明白了做題要舍棄的心理，在考試中多數同學還是盡可能的希望去將試卷完成)，我們的檢查時間就更不用說了，但是，檢查是一個很重要的環節，因為我們不能保證自己的正確率是百分百的。
這時，我們就要根據自己的情況了(成績好的學生可以將題目做完再檢查，對于中等和偏下的同學我們貫徹我們上邊的方法和原則，要懂得舍棄原則)，根據我們上邊做題貫徹的原則，采用了舍棄一部分題目，去換取我們前邊題目的檢查時間，這是一種變相的得分手段。
這里，要注意我們是對每一道題都去檢查么?這顯然是不現實的，因為你不可能有那么多的時間去檢查題目去，那么怎么樣在有效的時間內對坐過的題目進行檢查呢?這里我介紹一種方法，大家可以借鑒一下：
1)好的檢查，首先要注意我們草稿紙的使用：
考試中我們都會發一張草稿紙，草稿紙的使用是很重要的，很多同學是滿紙寫，有空白就寫，最后自己都不清楚每一個體自己到底在哪個位置上寫了!為了有效地進行后邊的檢查我們可以調理清楚的使用草稿紙：
可以將紙分塊，比如分成三塊：選擇題、填空題和大題，每到題寫到相對應的空白上，這樣我們可以有效地利用稿紙，同時，檢查的時候也便于看出錯誤!
2)不需要每道題都檢查，我們可以做記號!
我們采取的是圈地法做題，第一次圈地的錯誤率很低，但是為了防止出錯，在少有疑惑的題目前做個小標記;當第二次圈地時我們在有疑惑需要在驗證的題目前做另一種標記，以區別第一種的，這樣我們可以將兩種標記的檢查時間安排的不同。
初中生作文指導（精選15篇）篇四
老師一般都會講解試卷，題目往往有多種解題思路，每個人的切入點也不太相同，所以，老師講解試卷時，如果發現老師的切入思路，做題方法和自己的不同，需要好好聽聽老師的方法，記錄下來。如果老師的切入點跟自己相同，要看看老師的解題步驟是否規范，每一步是否合理，老師是怎么從上一步拖出下一步的，看老師對得分點的把握。
第二、對于錯題本。
一般每次考試出錯的題目，多數同學都要專門寫到出錯本上，有些人是直接將正確的答案寫到上邊，后邊寫上自己出錯的原因。這對比性不太強，建議用下邊這樣的格式：
左邊：試卷上自己最初的做法(甚至老師的評語)。
右邊：自己重做的最標準答案。
然后在這個題目下邊寫出自己做題時出錯的原因，不是簡單的粗心大意，這背后實際就是是否步驟合理，是否習慣得當，并且標明自己改進的方法。
錯題本，記錄了自己出錯的所有問題，是自己失敗經驗的總結，吸取經驗，努力改進便可以提高成績。
第三、分析試卷。
一份卷子是對本章或者多章知識點的綜合考核，它是最好提升工具，可以檢查你對知識點的掌握程度。老師講完試卷后，自己要對試卷總結，拿數學來說，即使最簡單的選擇題，我們做對了，但是當時有可能是排除法，畫圖法做的，背后的知識點是什么，我們可能了解但是絕不是很透徹的，考完了，講解完了，這時候就是自己分析試卷提升自己的時候了。一道題一道題分析，看看這道題考了什么知識點，這個知識點的解題方法通常有幾種，容易考的角度有幾種，有機會的也可以借同學的試卷看看，看他們錯在哪里了，當時怎么錯的。建議能夠組織小規模的這種交流，每個人可以介紹試卷中自己做的不錯的題，介紹自己的想法，如果有能力的可以這么做。
一份試卷分析完，自己要知道考了多少知識點，有些知識點是重復考察的，但考察側面可能不同，解決的方法也不同，這總結出來就是收獲，同時可以強化自己對這種知識點的理解。
試卷的知識點分析總結可以寫到試卷上，妥善放好，隨時可以拿出來看看。
第四、多份試卷綜合分析。
單一試卷的分析總結是提升的一方面，縱向的總結則是更大的總結。尤其是綜合考試，譬如初三、高三的綜合的考試，拿出10套圈子，可以對比下，看看選擇題中的題目都是怎么布置的，哪些題目是經常出的，意味著考的幾率比較大，這類題都從哪些角度考，全都總結出來，填空題也可以利用這種做法去做。對于計算題，可以將10套卷子中的這方面的題全都總結到一張紙上，然后自己去做一遍，對比這些同知識點應用的考題，哪些方法不同，這樣，通過這樣的總結，做題，歸納方法，就將這一類題掌握了。
這類縱向的比較總結，通常是初三、高三班用的比較多的。
總之，將試卷的知識點分析清楚，提煉題目后邊的通用方法，然后將不同試卷中的同類題總結，可以專門將這些同類題目謄寫到一個地方(一頁紙，或幾頁紙，留出做題的空間)，自己重新思考，這就是集中提升的。
考試，考的是知識點的應用，一個人掌握的知識點是固定的，建議每位同學自己時常做總結，每周每個月都要列出來自己已經掌握的知識點有多少，有哪些是熟悉做題比較慢，而且容易出問題的，還有哪些是不會做，一做就錯的。只有將所有的知識點都量化，每次考試掌握自己所設定提升的知識點分數，這就是進步。很多同學不知道怎么提升分數就是因為沒有量化知識點，量化分數。
考試是一門藝術，試卷分析也是一門藝術。如何學習也是要學習的，學會了學習，還應該總結，只有總結了才是自己的東西，只學不總結，你學到的東西放到了哪里就不知道了。
學習方法很多，學習的目的是掌握知識點，而不是為了學習學習方法，這是最基本的，所有的同學應該以這個為前提，不要過度追求方法，適合自己的才是最好的，能發展自己的才是最好的，失敗是成功之母，但一定程度上成功也是失敗之母!
初中生作文指導（精選15篇）篇五
在初中學習階段，生物課程的重要性不可忽視。作為一名初中生，我有幸參加了生物課例指導，并從中受益匪淺。通過參與課例指導活動，我認識到生物課程的重要性以及如何利用適當的方式學習這門學科。以下是我對初中生物課例指導的心得體會。
首先，生物課例指導增強了我對生物知識的理解。通過課堂講解和實踐操作，我對生物學的基本概念和原理有了更深入的理解。在課例指導中，老師會以生動有趣的方式展示生物實驗，例如觀察植物細胞的結構、研究昆蟲的生命周期等。這些活動不僅使我對知識產生了濃厚的興趣，而且讓我可以親自操作，深入體驗學習的樂趣。
其次，生物課例指導培養了我的實踐能力。在生物實驗中，我學會了如何細心觀察、記錄實驗數據、進行結論分析等實踐技能。在進行實驗時，我不僅需要遵守安全規范，還需要靈活運用所學知識解決問題。這些實踐技能的培養對于我今后的科學研究和工作能力的提高都有著重要的意義。
第三，生物課例指導拓展了我的思維方式。生物學是一門綜合性的學科，它需要我們綜合運用知識、觸類旁通。在課例指導中，老師會引導我們分析問題、提出假設、進行探究。這樣的學習方式拓展了我的思維邊界，培養了我獨立思考和問題解決的能力。不僅如此，生物學的學習還培養了我的觀察力和創新力，讓我能夠從周圍生活中發現生物世界的奧妙。
第四，生物課例指導激發了我對生命的敬畏之情。生物是地球上眾多生命形式的總稱，而這些生命又構成了豐富多樣的生態系統。在課例指導中，我親眼見證了植物的生長，觀察了動物的行為，學習了生態環境的保護。通過這些經歷，我深深地感受到生命的偉大和生態平衡的重要性。生物課例指導讓我明白了人類應該如何珍惜和保護生命，以及如何構建和諧的生態環境。
最后，生物課例指導讓我更加了解生物學的職業前景。生物學是一個非常廣闊的學科，研究領域涉及生物技術、藥學、農業等多個方面。通過課例指導，我有機會接觸到生物學領域的專業人士，并深入了解了不同的職業選擇。這讓我對未來的職業發展有了更清晰的認識，也讓我明白了生物學科的重要性在社會中的地位。
總結起來，初中生物課例指導為我提供了一個全面學習生物學知識的平臺，提高了我的實踐技能和科學思維方式。通過這個過程，我更加深刻地理解了生物學的重要性，并對未來的職業發展有了更明確的認識。我相信，通過我對生物學的繼續學習和實踐探索，我將能夠為保護生物多樣性、推動生物科技發展做出自己的貢獻。
初中生作文指導（精選15篇）篇六
（1）如何將文字語言轉化為符號語言。
（2）如何將推理思考的解題過程用文字書寫表達出來。
（3）正確地由條件畫出圖形。剛開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養成良好的書寫習慣，這對培養學生的思維能力和學生今后的學習都十分重要。
（1）適當多做題，養成良好的解題習慣。
（2）細心地挖掘概念和公式。）。
（3）總結相似的'類型題目。
（4）收集典型錯誤和不會的題目。
3、培養學生反思的習慣。
教師可以在課上先結合習題給以指導，給時間讓學生進行反思，并對反思的結果進行交流，互相學習，不斷提高學習反思的能力和自覺性。逐漸地，學生上完課后能夠會反思了，也有了些主動性。培養學生反思的習慣還可以通過建立“數學學習反思卡”來進行。“反思卡”按評價指標分為認知領域和情感領域。按時間分為課上課下。
初中生作文指導（精選15篇）篇七
1.注意聯系三條線：以神經元及其分布為主線，將“神經中樞”“灰質”“白質”“神經纖維”和“神經”等概念串起來，以加深理解;以嵴髓、腦為主線，串起“中樞神經系統與周圍神經系統”“嵴髓灰質內的低級神經中樞”“大腦皮層主要功能區”;以反射為主線，串起“反射弧的組成和功能”“條件反射”。
2.注意總結科學用腦和促進腦細胞健康發育的相關知識。
3.可通過比較的方法加深對內外分泌腺、特異性免疫和非特異性免疫區別的理解。
4.舉例常見的傳染病。注意聯系兩條線：傳染病的概念、特點及分類;傳染病流行的三個基本環節以及預防的措施。
5.比較處方藥和非處方藥，概述安全用藥的常識。學會分析藥品說明書。
6.緊密聯系實際，從報刊、書籍、互聯網上獲取有關人類對資源的利用和對環境破壞的資料。
初中生物只有一個多月時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除了讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點，對復習內容進行合理的整合、取舍，突出主干知識，避免浪費寶貴的復習時間，提高復習效率。
根據《福州市生物學科考試說明》里要求的十大主題考檢的內容進行整合，模塊復習，有利學生形成合理的知識結構。整合方法：生物實驗與科學探究整合為一個模塊，生物的結構層次主題中的動物結構層次、生物圈中的人、生物的生殖、發育與遺傳和健康的生活等主題整合為一個模塊，生物的結構層次主題中植物的結構層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊，生物與環境、生物的多樣性和生物技術等主題為一個模塊，動物的運動和行為主題為一個模塊。在按模塊復習時可引導學生按照“結構與功能相統一”、“部分與整體相統一”和“個體與環境相統一”等三大線索進行歸納、整理知識開展第一輪復習，通過指導學生編織知識網絡，構建科學的知識結構，配合適當的練習，夯實基礎。
初中生作文指導（精選15篇）篇八
1.預習：帶著問題走進課堂，能讓你的學習事半功倍。
2.改錯：想要做出完美的作業是無知的，出錯并認真訂正才更合理。收集你自己做過的錯題，訂正并寫清錯誤的原因，這些資料是屬于你個人的財富。
3.認真：老師要求的練習并不是“題海”，請認真完成，少動筆而能學好數學的天才即使有，也不是你。
4.速率：正確率和做題的速度一樣重要。
5.目標：對于考試成績，給自己定一個能接受的底線，定一個力所能及的目標。
6.計劃&堅持：合理的作息時間和良好的學習習慣將有助你獲得穩定的學習成績，所以，請制定好學習計劃并努力堅持。
初中生作文指導（精選15篇）篇九
在初中生物教學中，教師的角色十分重要，他們不僅是知識的傳授者，更是學生發現問題、解決問題的引導者。在教學中，課例指導是教師的一項重要工作，通過課例指導，教師能夠引導學生發現生物學知識的規律，激發學生的學習興趣。下面，我將結合自己的教學實踐，分享一下在初中生物課例指導中的心得體會。
第一段：合理選擇課例。
在進行生物課例指導時，教師要合理選擇課例，確保課例的內容和學生的學習需求相符合。在選擇課例時，我會結合學生的實際情況，選擇與學生生活經驗相關的案例，例如講解身體健康與營養的課例時，我會選擇與學生日常飲食習慣有關的問題，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助學生理解和應用生物知識。
第二段：提問引導。
在生物課例指導中，提問是教師引導學生學習的關鍵環節。我通常會根據課例的內容，提出各種具體問題，引導學生進行探究。例如在探究植物光合作用的課例中，我會提問：“什么是光合作用的作用物質？為什么光合作用中會產生氧氣？為什么葉片能夠進行光合作用？”通過這樣的提問，可以促使學生主動思考，激發他們的求知欲。
第三段：實驗設計與操作。
課例指導中，實驗是非常重要的環節之一。通過進行實驗，學生可以親自觀察和操作，更加深入地理解生物學知識。在進行實驗設計時，我會注重培養學生的實驗設計能力和科學思維能力。例如在觀察動物骨骼結構的課例中，我會邀請學生自己設計實驗步驟，提出有針對性的問題，引導他們發現動物骨骼結構的特點以及功能。在實驗操作中，我鼓勵學生細致觀察，準確記錄數據，培養他們的實驗技能。
第四段：問題解決與討論。
在課例指導中，學生常常會遇到一些問題和困惑。作為教師，我經常會引導學生一起討論和解決問題。例如在探究遺傳規律的課例中，學生可能會遇到適應性進化、基因突變等問題。我會帶領學生集思廣益，通過小組討論和整體合作，共同解決問題。在解決問題的過程中，學生能夠培養科學思維和合作能力，提高分析和解決問題的能力。
第五段：反思與評估。
課例指導結束后，我會與學生一起進行反思與評估。通過反思過程，學生能夠對課堂內容進行回顧和總結，加深對生物知識的理解。在評估中，我會采用多種形式，包括課堂討論、小組展示、個人報告等方式，以便全面了解學生的學習情況。通過反思和評估，我能夠及時發現教學中存在的問題，并予以改進，以提高課例指導的質量。
總結：通過初中生物課例指導，學生能夠在實踐中主動構建知識，掌握科學思維和實驗技能；教師通過引導和提問，能夠激發學生的學習興趣，促使學生主動思考。因此，在初中生物教學中，我們教師需要善于運用課例指導，以激發學生的學習熱情，全面提高學生的學習效果。
初中生作文指導（精選15篇）篇十
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。
按照不同的標準，說明文可分不同的類別：
依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物,例如：《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》等。根據說明語言的不同特色，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。
根據說明文的體系不同，還可以分為自然科學類和社會科學類。
以說明為主的表達方式是說明文與其他文體的主要區別。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物,闡明事理的一種文體。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。
說明文的語言特點。
準確、簡潔、平實是說明文語言的主要特點。當然，說明文的語言風格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。以此為據，可概括為平實說明和生動說明兩種方式。一般來說，以說明事物為主的說明文，重在抓住事物的特點，用簡明的語言平實地加以說明。而科學小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動、形象的說明。
1.時間順序。時間順序是文章常見的記敘、說明順序之一。即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。時間順序在文章中使用恰當就可以起到畫龍點睛的效果，說明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時間順序也是一種獨特技巧。2.空間順序。空間順序。即是按事物空間結構的順序來說明，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。
3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果等等一一介紹說明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現象到本質、從具體到一般、從結果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質到現象、從一般到具體。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明凡是闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。
說明文的結構一般有兩種：總分式，事物說明文常用的結構形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說。結尾沒有總結性的語言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進式，各層之間的關系是由淺入深、由表及里、由現象到本質。各層之間的關系為遞進關系。如《向沙漠進軍》。
六、說明文常用的說明方法。
(1)下定義。用簡明的語言指出被說明對象的本質特征。從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
(2)分類別。把被說明對象按一定的標準分成不同的類別，一類一類地加以說明，叫分類別。如《食物從何處來》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養"和"異養"兩類，然后分別說明。
(3)舉例子。舉出實例進行說明，使內容具體化，叫舉例子。《中國石拱橋》通過介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國石拱橋的特點，用的就是舉例子的說明方法。
(4)列數字。用準確的數據說明事物的某些方面，這種方法叫列數字。如"筆全長13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動小樞紐能自由伸出和縮進，像個烏，長0.7厘米，筆掛長3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。
(5)作比較。就是通過比較說明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對稱與我國古代宮殿和近代的一般住房的對稱進行比較，突出蘇州園林的自然之美。
(6)打比方。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準確地說明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說明方法。
(7)畫圖表。為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。
(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家。
名言。
公式定律典故。
諺語。
等。
(9)摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（和描寫要區分開，兩者雖一樣，不過是在不同的文體中的。）。
(10)作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。
1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區別于其它事物的主要標志《活板》介紹我國古代的印刷術，就當時說："活板"這種印刷術的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對事物有沒有細致的觀察和深入的研究。
2、合理安排順序。事物大多是具有復雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據事物本身固有的條理，是將說明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說來，有以下幾種：
(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進行說明。或由遠及近，由近及遠;或由內到外，由外到內;或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說明物品的形狀、構造，一般采用這種順序。
(2)時間順序。是指按照時間發展的先后進行說明，先發生的先說，后發生的后說。說明事物發展變化的過程，往往采用這種順序。如《看云識天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉陰，由陰轉雨(雪)有時間先后的順序，天空的云隨著這個時間的推移，也變化著不同的形態：卷云--卷層云--雨層云。就是按時間先后的順序寫的。
(3)邏輯順序。是指按照事物內部的聯系和人們認識事物的規律來安排說明的順序。由。
整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡到繁，由具體到抽象，由現象到本質等，因此，說明文作者在考慮文章思路時也必須符合這些認識規律，才能使自己的文章正確地反映人們對客觀世界的認識過程，同時又能適應讀者的接受能力和欣賞習慣。如《大自然的語言》說明物候現象來臨的因素，共寫了三段：第一段說，"首先是緯度"，第二段指出，"經度的差異是影響物候第二個因素"，第三段指出，"影響物候的第三個因素是高下的差異"。這個層次順序的安排，就是由主次決定的。
3、選擇說明方法。說明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說明方法要根據自己的文章而定，因為運用一些說明方法的目的，是為了更正確地說明事物。
4、語言描述準確。說明文的語言，和其它文體一樣，都講究用詞準確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說明文作為一種獨立的文體，對文章的語言又有自己的特殊要求。說明文是以介紹知識為主的一種文體，無論是解說事物，還是闡明事理，都必須講究科學性，按照客觀事物的本來面目，老老實實地說清它們各自的特點和本質，既不允許虛構夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說明文的語言就應該簡潔明了，質樸無華，也就是語言要"平實"。
初中生作文指導（精選15篇）篇十一
三、給文章安上“龍頭”、“鳳尾”。
好的開頭有利于表現主題和圍繞主題拓展作者的思路，有利于吸引和引導讀者讀完全文。一篇文章不管怎樣開頭，作者都要想到如何更好地表現文章的內容，怎樣順利地展示文章的主題。下面是幾種常見的記敘文的開頭的結尾方法：
(一)、開頭：
1、開門見山。
“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了，您回去吧!”這是一篇中考記敘文的開頭。文章單刀直入，從一位大學生與母親告別寫起，感人至深，為全文表現母親借債送子讀書，表達對母親的感激之情，奠定了感情基調。
2、交代動機。
《特別征友》的開頭：“近日來，老班扣壓筆友來信，為示抗議，全寢室同胞囑我為他們撰寫特別征友啟示，如下。”開篇交代寫作動機，便捷入題，引出下文。
3、描繪場面。
“太陽火辣辣的，焦烤著大地，所有的生靈都被烤得昏沉沉的，整個地球沒有一絲兒生氣。我們甚至連門都不想出。”(《蚊子和不等式》這段開頭通過寫景渲染燥熱氣氛，以引出英語課和蚊子叮人事件，具有鋪陳之效。
4、抒發感情。
如《水仙》開頭一段：“水仙花開了。看到它那翡翠似的長葉，雪片似的花瓣，以及它在纖細的花莖上托著的金色的花蕊，在冰盤的水鏡里，倒映出一片繚亂而又模糊的光影，我不由想起一個故事。”這個開頭帶有比興作用，抒情色彩濃郁，對文中要寫的一位女教授具有象征意義的烘托作用。
5、奇句突起。
如《父親》的開頭：“再也見不到父親了!我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人……”這種開頭奇峰突起，出人意料，語言強烈而動人，能抓住讀者的心理。
(二)、結尾：
1、卒章見志。
如《蝴蝶的金翅膀》的結尾：“金翅膀的蝴蝶一定有，只是我沒查找到。但我想：即使世間沒有，老師心里也裝有。因為她教會我用一只眼睛仔細觀察，另一只眼睛不停尋找。”這種結尾在文章收束處點明主旨，揭示中心，是全文的畫龍點睛之筆。
2、引發聯想。
3、直抒胸臆。
如《父親》的結尾：“不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之則，也沒有在精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了!我永遠不能原諒自己!”
此種結尾在全文敘事的基礎上抒發強烈的感情，不但感染了讀者，增加了文章的韻味，也提高了文章的品位。
4、首尾呼應。
《雪夜》的結尾中這樣寫道：“誰也沒有再說話。屋里也很靜，屋外也很靜。那白色的小精靈依然悠悠然然地飛落下來……”與開頭“雪花像無數白色的小精靈，悠悠然從夜空中飛落到地球的脊背上……”形成照應，既渲染了氣氛，增加了文章的美感，又使文章首尾照應，結構完整，一舉兩得。
5、自然收束。
《高尚的施舍》以母親和已成為董事長的當年的“乞丐”的對話結尾：“母親笑一笑說：'那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧!'”此結尾突出了母親自強的性格特征，也使結尾清新自然，水到渠成，毫無造作之嫌。
當然，文章有不同的體裁，不同體裁的文章有不同的開頭結尾的方法，但文章有法而無定法，只要加強文學修養并靈活運用，一定能寫出精彩的開頭結尾，給文章增添色彩。
尾聲：
話題作文是呈現在學生面前的一片汪洋大海，浩瀚無際、廣闊無邊，教師的指導不過是授予其渡海的船只，欲濟滄海，還需駕船的本領，那就是--對生活的感悟和認識。
走進社會,認識生活吧!
初中生作文指導（精選15篇）篇十二
破題：“求素”是一個大題，“求”為尋求，“索”為探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素”，面對這樣一個大題，可用“化大為小”法，截取人生的某一橫斷面，選取自己最熟悉的、感觸最深的、發生在自己身邊的事來寫。這樣，就可擺脫無法取材難于下筆的困惑境地。具體做法是，化小寫作的題材和范圍。如：在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索;加副題“深山探寶記”，寫向大自然的求索;加副題“圖書館中的快樂”，寫在浩瀚學海中的求索。化大為小，從小入手，從小寫起，這樣思路就容易展開了。
例二：題目：機遇。
破題：有些作文題，由于概念抽象，讓人難以把握和駕馭，“機遇”一題就是這樣一個題目。怎樣寫好這類題目呢?用“化抽象為具體”法，可自然啟開思路。
人實際就生活在機遇中，然而，機遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去尋求、爭取、把握。故而應立足于自身的經歷，從眾多復雜的具體事物中，去開掘表現主題的礦藏。
比如，在火車上，偶遇一書法家指點迷津，使自己的書法技藝得到提高是機遇;由于經常出入書店，偶遇簽名售書的作家面授機宜，從而使自己愛上了寫作，也是機遇。推而廣之，偶遇一人，偶做一事，偶觸一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，從而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有關內容，都是寫機遇的好材料。
例三：題目：收獲。
破題：有的文題，初看貌似簡單平實，破題立意不算太難，但一經推敲，方感頭緒繁多，不易理清。要把握文題，選好角度，寫出精要，尚需細細斟酌。
“收獲”一題，概念內涵較為豐富，可以說是持之以恒的成功，也可以說是鍥而不舍默默耕耘的結果，有一分辛勞，便有一分收獲。然而如果按照不分巨細兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存儲，達不到以文達意、以文傳情的目的。這里，就要用“化紛繁為單一”法。
所謂“化紛繁為單一”，意為從條件分析入手，于紛繁籠統中理出淺顯易寫的單一內容，內容單一了，主題也就易于把握和體現了。
收獲是多方面多角度的。但無論何種收獲，第一次總是最令人難忘的，所以“第一次”是寫收獲較易把握的單一內容。
如第一次登山。望著群峰壁立高聳的山巔，望著突兀峻險無可攀附的重重巨石，真可謂望山興嘆，不寒而栗了。但當流盡了無數驚嚇的汗水，帶著數不清的累累傷痕，最后終于頭頂藍天，把巍巍大山踩在腳下，這時既領略了“無限風光在險峰”的壯美景色，又悟出了“有志者事競成”的人生哲理。如此下筆，文章就好寫了。
所以，你可以這樣做。每次寫作文，都想想如何化大為小，化抽象為具體，化繁為簡。如此努力一番，再加上老師適當指點，一定可以掌握破題的方法。
初中生作文指導（精選15篇）篇十三
提起就講"頭懸梁、錐刺股"，"刻苦、刻苦、再刻苦"。處于這種層次的同學，覺得枯燥無味，對他們來說是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里初中語文，學習變成了一種苦差事。
二、第二層為好學。
所謂"知之者不如好之者"，達到這種境界的同學，學習對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的，形成學習中的良性循環。
三、第三層為會學。
學習本身也是一門學問，有科學的，有需要遵循的規律。按照正確的學習，就高，學的輕松，也變的靈活流暢，能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前，學生在學習中，第一層居多，第二層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會發展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件愉快的事，在輕輕松松好各門功課。
提到學習方式，先要說說什么是學習方式。據桑老師的定義，學習方式包括了兩個方面，一個學習能力，一個是學習關系。在這，學習方式是要有學習能力的發展的水平決定，而且受到學習活動之物質載體和物質手段制約。
我覺得在師生關系上，教師應該從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者，重心轉化為促進學生個性和諧，身心健康，全面發展.教師應成為學生學習能力的培養者，成為學生學習的激發者，輔導者，幫助學生“學會學習”.教師應成為學生人生的引路人，不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高目標前進。
同時，學習方式不僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結構。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構方式。如果我們把教學活動或學生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么接受性學習也許應該是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取接受性學習這種方式，顯然有問題。因為接受性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。
初中生作文指導（精選15篇）篇十四
科學實驗表明，如果與周圍的環境隔絕，刺激太少，太過于限定性的話，很難有正常的精神活動，問題的關鍵在于，我們如何找出妨礙精神集中的干擾因素，并能用適當的方法加以排隊使精神的集中力能持續下去。
(1)、排除干擾因素。
在日常生活中，你也許有過這種體驗，當你在看書的時候，有人在附近講話，雖然只是悄悄話，卻會使你看不下去書，然而在火車上，雖然車子在隆隆的向前開，你卻很容易就能集中精力看書，可見周圍的音量的高低，強弱與對精神集中的妨礙度并不成正比，反而是其他的因素影響較大，此外，感冒了身體不舒服，或其它煩惱事，都會影響精神集中，因此我們必須想辦法消除和避免這些因素。如果一本正經談集中力，很容易被人認為是一種特殊能力，其實不然，只要你多用心想辦法除去會妨礙“集中精神”的因素，就可以辦得到，你只要當前的問題的重點抓住并加以適當的處理，使身心保持最佳狀態，集中就可以提高很多。
如果你還是覺得精神不能集中就必須晝客觀地分析目前所處的情況，找出其中的原因，當你能夠覺察到“啊，我在這種狀態容易分散注意力”的話，也就能想出對付的辦法了。如果你覺得周圍細小的聲音干擾你，你或許可用嘗試發出聲音的學習方法來加以對抗。如果是聲音與聲音之比，因為遠近的原理，遠處的聲音會讓你覺得更小更不在乎這些。有的人面對各種的干擾，只要一做自己喜愛的習題，精神就會很集中。
(2)、暫拋開煩惱。
一旦有了煩惱及雜念，就會妨礙集中精神及注意力，如果有了，就必須分析它并想出能解決問題的辦法。面對煩惱而能集中精力學習，那需要極大的耐力和意志力，在必須集中精神的時刻，把煩惱暫時忘掉。
一般說來，所謂煩惱，都是那些在腦海中繞來繞去的雜念：“如果真是那樣該怎么辦?哎呀!或許那樣做也有問題……”諸如此類的總是碰到這樣的情形，可以用紙把它記下來，并分析為什么會是這樣的煩惱，慢慢思考，這些煩惱漸漸有了頭緒，隨即可以想出解決的方法，同樣也把這些解決的方法記在紙上。
把煩惱寫下來，你就能用比較客觀的觀點去正視它，自然情緒也會比較安定下來，也就比較能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它寫下來也可改變一下你的情緒。不管怎樣，把煩惱暫擱一旁，對于目前集中精力處理眼前之事會有極大的好處。
除了精神的健康外，一個人的身體也很重要。一個人如果患了感冒了或身體不適，這時候還勉強坐在書桌邊學習的話，效果一定不太好，如果覺得疲倦的話，那就要休息一下，不要太執著于學習了，身體健康了，學習效果肯定會好些。
1.提高計劃力、記憶力、專注力。
3.提高時間和工具的使用效率。
5.正確的心態正確的答題技巧。
學習不平均使用力量。
要學習的東西太多了，我們沒有無限的時間去學習全部的東西，要把重點學習的東西放在首位，有效的利用時間制定計劃。
1.計劃的時間不宜過緊，也不宜過松，應隨時調節。
2.計劃不宜機械，不宜太隨意，一旦制定就要執行，確實有原因，可以調整。
3.在制定計劃時，學會利用零散的時間，多總結復習，調整學習狀態。
養成固定的學習規律。
科學表明，人在特定時間段內反復學習同一部分內容效率會很高，特別是早晚8-9點鐘的時候，是最好的學習時段。無論是學習新的知識還是復習舊知識，效率都非常高。
學習環境三不宜。
1.不宜存放大量零食在眼前。
2.學習用品不要亂放，以防需要的時候四處亂找，打斷學習狀態。
3.不要把學習看錯太放松的事情，這樣會破壞學習氛圍，在心里一直要告誡自己我要快速獲取知識。
卡片，作為活頁紙的形式，既可以有筆記的特點，又可以彌補筆記本的不靈活，便于對資料的整理、歸類和日后查閱、保存。
一些記憶性較強的東西，把它們記在紙片上來幫助記憶。
做一個擠時間的高手。
魯迅曾經說過：“時間，就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。”那我們該怎么學會擠時間呢?告訴大家一個壓縮式擠時間技巧，就是將自己做的一些不是很重要的事兒的時間壓縮到最低限度，以便擁有更多的時間。比如起床疊被子，以前需要10分鐘，現在用5分鐘就把所有的事情做完。這樣并不會影響我們的正常生活和學習，還能夠促使我們更高效地做每一件事。
很多人學習，就是把半天的時間都用在學習上或者用在同一樣學習的內容上，這樣是不正確的。要本著“學識為了玩兒，玩兒是為了學”的思想來處理玩和學的關系。學習很長時間了，抽出一個小時來玩兒或者學習日語一個小時，然后聽日語歌曲加上看小說(閉眼休息)半個小時，然后再學編程。
小伙伴們，學習是件快樂的事情，不要把它當作痛苦的事情就行，一切皆有可能。
初中生作文指導（精選15篇）篇十五
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。下面是關于初中生記敘文寫作指導的內容，歡迎閱讀！
第一個問題，叫做化虛為實。我們寫作文的時候，腦子里面總有個概念性的東西，你要把它表現出來。我們有的同學寫作文往往虛一點，都不是概括性比較強的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個詞用得太多了，怎么安靜啊？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時候就有一點嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時候還傳來兩聲鳥叫，有一個同學一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現剛才那個情況，那是因為教室里面怎么樣？安靜。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實的注意得不夠。比方說，遇到一個場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特擠，咱們同學們往往會這么說，有的同學稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。這還不夠，化虛為實，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個結論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個同學寫的這個場面多熱鬧啊。好，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個擠法？好，告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個個黑發的頭、白發的頭、長發的頭、短發的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時人們之間便無了高低貴賤，緊緊‘團結’在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發揮高空優勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”
這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個具體的形象描繪出來，讓別人得出那個概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實，你去描繪形象，讓別人得出結論。
先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個示意圖，找了幾個畫家。第一個畫家畫出這個來了：崇山峻嶺當中這兒有一個廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺啊？第二個畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個寺的一角露在外邊了，多數被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點的寺廟前面都有一個掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個可能好一點。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當中有一片水，一個和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊嗎！寫作文，這就叫含蘊。當然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時候，你不要直通通地把這個中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯想，它會幫助你把這個語言說得比較形象。
那么我現在要用一個例子來說話，我曾經讓同學寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向學校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向學校騎去。當時心想，去學校的路上，路邊有個小吃店，經過那里的時候，買個火燒帶到學校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續向學校騎去。剛在座位上坐定，上課的預備鈴就響了，第一節我還能專心聽講，第二節肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時地安撫一下自己的肚子，安定堅持一下。想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學習科學文化知識，長大了向那位賣早點的師傅一樣全心全意地為人民服務。”
前面寫得很形象，挺不錯的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個結尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因為有了一座座這樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠大的目標駛去。”怎么樣，比剛才那個結尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛去，這位賣早點的師傅他是一個典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個中心表現出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個結尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然。”怎么樣？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個賣早點的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個社會是一個充分體現著精神文明的社會，你看看他把這個表現出來了。我再給你念一個結尾，你聽第三個結尾的時候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個結尾：“遠處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去。”怎么樣？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應。這個中心引出來了。多好呀。前面一點沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個結尾想一想，我現在點破了。
寫作文還有個很重要的，就是時代感。
第四，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個奇，我有兩個含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個，別一看到開頭最多看到中間就知道結尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有兩個月，我們許多同學說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認為意外結尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個做好了，作文的分就上去了。有的.作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個結尾不得了。《項鏈》怎么樣？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養成寫提綱的習慣。“磨刀不誤砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點起伏，不要平鋪直敘，讓這個結尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。
第五個我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個情怎么才能感人？許多同學比較習慣的做法：所謂議論跟抒情相結合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時候給人一個感覺，這個情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點，不要在那兒空著喊那個情，那個情打動不了別人，我認為是這個。我下面我再給你們舉一個例子，人家怎么把情融在物里的。
“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我終生難忘的一個春天！初春時還飄著零落的雪花，當凍土還未化盡時，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學習，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現，您就走了，永遠地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”
寫竹實際上也是寫誰呀？寫爸爸。“葉尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個家承擔著養活全家的責任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。