范文是對某一類作品進行統一整理歸納的一種模板式寫作。小編特意整理了一些經典的范文范本，希望能夠給大家提供一些寫作思路和靈感。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇一
盼望著，盼望著，春天來了，春天的腳步近了。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的.手撫摸著你。風里帶來一些新翻的泥土的氣息，混著青草的味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點點黃葷的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著衰戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
1、間接寫春草的句子是___________________________________________________，這些描寫表現了春草_________________的特點。(4分)。
2、寫春花，有實寫、有虛寫。虛寫的句子是__________________________________；間接寫花的句子是___________________________________________________。(4分)。
3、寫春風，突出了春風_________________的特點，“賣弄”一詞這里化貶為褒，突出了小鳥_________________特點。(3分)。
4、寫春雨，突出了雨的兩個特點是__________、__________；寫夜，突出了鄉村_________________的特點。(3分)。
參考答案。
1、答案：坐著……迷藏可愛撩人。
2、答案：閉了眼……梨兒花下成千成百……飛來飛去。
3、答案：柔和天真活潑。
4、答案：細多寧靜。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇二
娘說：“家栽茉莉，平安順利。”一絲微笑掠過娘起了皺褶的唇間，響鼓不用重敲的意味我就感覺出來了。
娘還是有點信不過，畢竟我離開他獨立生活三十多年年，我的肚腩起來了，娘的腰佝僂了。她蹣跚著八字步，一撇一捺地劃到后院。后院的墻上，放著一只裝滿農家肥的舊臉盆，一根筷子般的枝條一端露在外頭。我疑惑地問：“茉莉能插活?”
娘有點得意，眉毛動了動，嘴唇咧了咧，好像笑了笑。她掂起腳，一手扶墻，一手小心翼翼地扒開盆中浮土。手有點抖，還在扒。我要幫忙，娘不許，“你細皮嫩肉的，戳個口子，容易感染。”娘在任何時候都把兒子放在第一位。
娘扒開了埋在土中那截枝條，讓我看到白白細細的根須，她說：“茉莉土性好，豎著能活，倒著也能活，只要常澆水。”娘又將土蓋上，兩只枯藤樣的手，對拍兩下，擰開水龍頭沖沖，在圍腰上揩揩，再牽著我白襯衣的衣袖，“信了吧?兒子。”
我說：“娘做的事，我都信。”
娘拖過來一把木椅，坐下，脫下一只沾有泥土的鞋子，鞋底磕著椅子腳，梆梆作響，“那不見得。娘叫你戒煙，你信了嗎?”
我啞口無言。
好半天，我諾諾地說：“娘，您老批評得對，我接受。”
娘見我滿臉尷尬，忙轉移話題，“你聽好了，回去的時候把茉莉帶上。”
我趕緊順著娘的思路，和她說起茉莉，“灣里人常說，您愛茉莉愛到骨子里了，到底為么事?”
娘說：“愛就是愛，還要么事理由?”
這個溫暖而柔軟的上午，在老家的堂屋，娘揭開了她與茉莉的一段生死情緣。
娘十八歲的時候，不是淡雅清幽的工筆茉莉，卻像一幅大氣磅礴的潑墨野菊，美得健壯，美得粗獷。她堅決不聽從我爺爺我奶奶的勸告，跟著父親，從江北的廣濟到江南的富池“大辦鋼鐵”。沒過多久，娘想家。夕陽下，娘坐在工棚外，雙手一遍又一遍地絞弄著長長的麻花發辮，牽掛的風箏就飛呀飛呀，飛到老家的上空。娘不到三歲就抱養到我家。我那夭折的姑姑掏空了我奶的心胸，需要我娘這個女兒成為溫暖奶奶心田的小棉襖。娘做到了，我奶奶與她之間，既是婆媳又是母女，那份親情，歷經歲月的淘洗，濃得化不開。
父親看到娘的背影，就知道她所思所想。父親生性寡言，用行動說話，去富池的山坡上采摘了一束茉莉花，送給娘。娘的臉比晚霞還紅。茉莉開得單純，細膩芬芳。娘高興地把它掛在工棚里，一會兒，清清淡淡的馨香，充溢整個工棚。
自此，茉莉是娘心中的花，讓她一直心疼到底的花。娘嫁給我父親后，蓋了一棟土坯房獨立門戶。那時，家與家之間，墻墻相連、戶戶相對，一條寬窄巷子，成為彼此的門口。沒有院落，娘就在菜園的邊坡上栽了一溜茉莉。6至8月，是茉莉花的季節。茉莉不象桃花，開放時，爭奇斗艷，凋零時，殘紅遍地，讓人大喜大悲。茉莉總是很有秩序地開放，這一串花開放的時候，另一串就在靜靜地等待;今天這一串謝了，明天另一串就會接著開放;這一輪花蕊還未開盡，新一輪已經開始孕育了。娘說，茉莉花是吉祥花，不斷給人新的驚喜，不斷給人新的希望。那一截枝條就是從菜園里割下的，你不傳承誰傳承?!
我連土帶梗地提回傾注娘心血的茉莉，栽在釉面花盆里，朝陽放置，天天澆水，間或埋點鉀肥。很快，那枝條就交錯生出了兩條、四條新枝，越來越多，新枝越長，葉子越茂，接著又生出了一朵花，柔柔地落到在葉片上，又像枚別致的發卡，恰到好處地夾在蓬松的葉冠上，一層層地綰結，一瓣瓣地散開，一屢屢地送來它的幽香。
茉莉花香漫卷、回繞。我常常做一個深呼吸，甜甜地品味，保持一種靜姿態，癡癡地凝望：茉莉沒有牡丹高貴富麗，也非寒梅傲雪凌霜。但她淡然如菊，清幽屬蘭，從從容容地展露其素淡雅凈、冰清玉潔。
(選自《中國年度精短散文》，有刪改)。
1請以“茉莉”為線索，從娘的角度分條概括文章寫了哪幾件事?
2結合全文，概括“娘”的性格特點。
3.文中畫線句子富有表現力，請根據括號內的要求賞析。
(1)夕陽下，娘坐在工棚外，雙手一遍又一遍地絞弄著長長的麻花發辮，牽掛的風箏就飛呀飛呀，飛到老家的上空。(從人物描寫的角度)。
(2)茉莉總是很有秩序地開放，這一串花開放的時候，另一串就在靜靜地等待。(從修辭的角度)。
4.請簡要分析文章最后一段在全文中的作用。
【參考答案】。
1.(1)娘和“我”一起插茉莉，并讓“我”回去時帶上;(2)娘對“我”講述她與茉莉的一段生死情緣;(3)娘傾注了心血的茉莉在“我”的精心照料下繁茂盛開。
2.(1)熱愛生活，有生活經驗。娘喜歡茉莉花，知道茉莉花的生長習性。(2)關心疼愛孩子，有智慧。娘不讓“我”扒土，由和“我”談茉莉轉而勸“我”戒煙。(3)有主見，懂得感恩，重親情。娘堅決不聽從“我”爺爺、奶奶的勸告，跟著父親，從江北的廣濟來到江南的富池，娘成為溫暖奶奶心田的小棉襖。(4)和丈夫感情深厚。發生危險后，父親抓著娘的一只手，娘的另一只手緊握著茉莉……自此，茉莉成了讓娘一直心疼的到底的花。(5)淡定從容，溫暖恬靜。娘就像茉莉，從從容容、素淡雅靜、冰清玉潔。
3.(1)運用了動作描寫(或細節描寫)，“一遍又一遍地絞弄”這一反復動作，生動細膩地表現了娘對家鄉、對父母的思念之情。
(2)運用擬人的修辭手法，將茉莉人格化，生動傳神地寫出茉莉靜靜等待、有秩序綻放的從容樣子，表達了對茉莉的喜愛之情。
4.結構上，照應題目和前文，總結全文;內容上，深化主題，表達了對娘的深深地懷想。
想做好閱讀理解題就要先把這些專業用詞掌握住。這么抽象的東西該怎么教給孩子呢?可以采取反復強調認知的方法，那些專業用詞我們不能立刻讓孩子明白具體的意思。
但是我們可以通過舉例，表面的現象來反復強調學生的認知，先讓他了解具體的形式，然后多做題反復強化，慢慢他認知里看到類似的題就能準確把握正確的意思，才能在文章中找到相對應的答案。
反復讀文章，鍛煉提高學生對文章內容整體的一個感知能力。閱讀理解這種題型首先就是要先讀懂文章，知道文章寫了什么內容。
抓語文課堂效率。
每學習一篇新課文前，一定要提前預習，過了字詞關后，讀時一定要有所“悟”。所謂“悟”，不僅指要揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更注重分析課文思路。不妨自己先給課文分段、分層，并歸納出段意、層意，然后上課看老師是如何分析課文，如何劃分段落層次，又如何歸納段意、層意，把自己的跟老師的對照一下，重點找不同之處，然后一定要弄明白為什么，這很重要。如果你能做到每堂課都有這樣的效率，每篇課文都能這樣訓練自己的思路，那么你的閱讀理解能力及概括能力就一定能提高。
理解句子的含義。
所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細的揣摩，采取一找二寫的方法來完成。
句子的意思有明暗兩種。
明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答。
暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的關鍵詞摘錄出來，用自己的語言表達出來。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇三
為什么那么多美國人不相信自己在報紙上所讀的東西?美國新聞編輯協會正試圖回答這個令人痛苦的問題。該組織正在深入開展一個名為“新聞可信度項目”的長期自我剖析工程。
遺憾的是，這次項目只獲得了一些膚淺的發現，諸如新聞報道中的事實錯誤，拼寫或語法錯誤，以及許多關于讀者到底想讀些什么這樣的令人撓頭的困惑。
但這種不信任有更深刻的根源。多數新聞記者都學會用一套標準的模式去看待世界，并把每天發生的事件套入這種模式。換言之，在新聞采編室文化中存在著一套慣常的寫作套路，為紛繁復雜的新聞報道提供了一個主干框架和一個現成的故事敘述結構。
新聞記者和讀者之間存在著社會和文化方面的脫節，這有助于解釋為什么新聞采編室的“標準模式”讓眾多讀者看上去很陌生的原因。在最近一次調查中，問卷被送到了全國五座中等城市及一座大都市的記者手中，然后隨機地給這些城市的居民打電話，詢問他們同樣的問題。
人們的回答表明，與其他美國人相比，新聞記者更有可能居住在高級社區，有女傭，有奔馳車，炒股，而去教堂，參加自愿服務，扎根某個社區的可能性卻很小。
記者們往往屬于廣義的社會文化精英的一個部分，因此他們的工作往往反映了這些精英傳統的價值觀。對新聞媒體的這種令人震驚的不信任的根源不在于報道失實或低下的報道技巧，而在于記者與讀者的世界觀每天都發生著碰撞。
這對任何一個工業產業來說都算是爆炸性的形勢，對于一個正在衰落的行業來說尤其如此。這是一個備受困擾的行業，偏偏不停雇用那些因為其態度而極大惹惱客戶的員工。然后它又出資組織許多研討會和可信度調查項目，去探究為什么顧客們發火了，為什么會有那么多顧客流失了。但它似乎從來就沒有時間去注意那么多老顧客所抱怨的文化和階級偏見。如果它能注意這個問題的話，就應該進一步開放其多樣化項目(這個項目現在還僅僅局限于不同種族和性別)，進一步尋找那些世界觀、價值觀、教育水平和社會階層各不相同的各種記者。
9.2018考研英語。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇四
閱讀課文中的語段，回答問題。
如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要照顧好這片土地上的動物。沒有了動物，人類會怎樣？如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡。降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。
告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的'孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
1．（1）寫出下列詞語的近義詞。
教導——（）。
眷戀——（）。
（2）寫出下列詞語的反義詞。
熱愛——。
溫暖——（）。
2．“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”這句話的意思是（）。
a．任何對地球的傷害最終都會演變成對人類自身的傷害，說明人類的生存與大地關系密切。
b．任何對地球的傷害最終都會演變成對少年兒童的傷害，說明人類的生存與大地關系密切。
3．文中畫“_____”的句子運用了___________的修辭手法。
4．按文章內容填空。
參考答案：
1．（1）教育眷念（2）憎恨寒冷。
2．a。
3．設問。
4．母親力量情感大地人類人類大地。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇五
臘月初，溝里村的有福大叔到溫泉村看望閨女，回來之后就在街面上說了一件大事。他先夸獎那溫泉的水有多么熱乎，多么光滑，多么清亮，多么綿軟，然后話鋒一轉，說那天晚上自己洗澡的時候，正好遇見了縣長吳浩天。吳縣長伸手就給他搓背，他也給吳縣長背上搓了兩下。
這話當然沒人信！有人馬上問：“怎么那么巧呢？吳縣長肯和你在一個池子里洗澡？”有福就急了，紅著一張臉給人家解釋：“我的姑爺是那個溫泉的負責人，那天晚上十點多了，我姑爺以為不會有領導來洗澡了，就讓我進了專門為領導建造的高檔小池子里洗澡，誰知剛泡進不久，吳縣長就突然來了，他從外地出差回來，正好路過溫泉村…”
人們還是不相信，這時有人站出來說：“我信！有福大叔光明磊落了一輩子，是那種造謠生事的人嗎？就是造謠，誰敢造到縣長的頭上？”
第二天，村主任就在村里召開了全體村民大會。村主任請有福大叔詳細地介紹了吳縣長給他搓澡的經過，以及他的感受、他的心情、他的想法。然后村主任說：“鄉親們，這一回我們溝里村出名啦！吳縣長搓澡的事情不僅是有福大叔的光榮和驕傲，也是我們全體村民的光榮和驕傲！我們要大力宣傳吳縣長親民、愛民的`工作作風，努力學習有福大叔實事求是精神，只要我們宣傳得有力度，有深度，有強度，有廣度，我們溝里村的福氣就來了，你們信不信？”
大會以后，村主任給鄉做了匯報，鄉黨委書記、鄉長帶著禮物來看望了有福老漢，并請他到鄉里給鄉干部們做了報告。村主任又用車接來了縣報社、縣電視臺、縣廣播局的七八位記者，請他們面對面地采訪有福大叔。于是有福大叔的形象和談話在多種媒體上報道出來，一時間成了全縣的名人！
臘月二十三，村主任帶著有福大叔到了交通局，把一份有關修路的報告擺到了局長面前。局長問：“梁主任，你們村的路不是剛修好嗎？怎么又要修？”主任說：“這一次是補不是修。鄭局長，你認識站在我身邊的這位老漢嗎？”鄭局長從頭到腳把有福老漢打量一番，笑著說：“認識，認識，報紙上見過，電視上見過，這不是吳縣長的朋友有福大叔嗎？老人家，縣長給您搓澡，您好大的福氣啊！”
村主任就用手悄悄地捅捅有福的后背，于是有福說：“鄭局長，我們村的路確實需要補一補，可是我們沒有錢！”鄭局長感嘆說：“大叔今天是您來了，要是光憑你們村主任找我，我這兒一分錢也沒有…老人家，您要多少錢？”
村主任又領著有福大叔進了水利局、教育局，又把打井、修整校舍的報告擺到了局長們的面前。村主任又把有福推了出來。有福又說村里實在沒錢。局長們又很熱情，又說有福大叔是吳縣長的朋友，又問有福大叔需要多少錢。
這天中午，村主任把有福大叔請到縣城最大酒店，一邊給他斟酒一邊給他說：“老人家，謝謝您，您一出面咱們就要了90萬。”主任接著說：“過了年，咱們接著要。不過，再請您要，我就給您提成了，一萬元給您提成1000元！”主任又說：“鄉也準備請您給他們要錢呢，他們也給您提成，您真的成了搖錢樹啦！”
有福沒喝那場酒。有福說心里不好受，想吐。
過年之后村里突然沒了有福大叔的蹤影。村主任著急地問有福的女人，有福的女人說：“你別找他，他出遠門打工了，他說他不是搖錢樹，他說他給溝里村丟盡了臉面！”
（選自《百花園》，有刪減）。
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，最恰當的一項是（）（3分）。
a.這篇小說把梁主任利用有福大叔向每一位局長要錢的經過都進行詳寫，這樣安排情節反映了作者在剪裁方面的匠心。
b.有人說有福大叔光明磊落了一輩子，這人對有福大叔的評價為下文有福大叔不愿當村委會、鄉的搖錢樹埋下了伏筆。
c.為了村里的建設，梁主任帶著有福大叔到交通局、水利局、教育局等部門要錢，他是一個大公無私一心為百姓謀福利的好干部。
d.小說采取順敘手法，記敘了有福大叔的幾件事：搓澡、被質疑、宣傳、要錢、外出打工。“宣傳”是小說情節的高潮部分。
5．有福大叔有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）。
6．這篇小說的題目是“臉面”，但有人認為這篇小說的核心細節是“搓澡”，用“搓澡”作為題目更好，你認為哪個題目更合適，請簡要說明理由。（5分）。
參考答案。
4．ba項，有福大叔向交通局長要錢詳寫，向其他局長要錢是略寫。c項，梁主任是一個心眼兒多、擅長炒作的底層官員，從他拿有福大叔和吳縣長搓澡這件事大做文章，利用有福大叔要錢，并要給有福大叔提成這一系列事件上判斷，他并不是一個勤政為民的官員，作者對他有著批判傾向，所以說他要錢是“為了村里的建設”，說“他是一個大公無私，一心為百姓謀福利的好干部”不準確。d項，“宣傳”不是小說情節的高潮部分。
5．（1）樸實，有小小的虛榮心，和吳縣長搓澡后，回村講給鄉親們聽，并配合梁主任等大搞宣傳（2）無私，光明磊落。為了給村里補路、修井、建校，向局長要錢；（3）正直，有自尊。發現自己被利用后，就離開村子外出打工，不愿被利用。（評分標準：一點2分，共6分）。
6．觀點一：我認為“臉面”更合適。（1）從情節上看，臉面串聯起了文章的主要情節：有福因為吳縣長給他搓過背成為“有臉面”的人，梁主任利用有福的“臉面”去局里要錢，局長們沖著縣長的“臉面”不經調查就撥錢，有福不想借“臉面”充當搖錢樹、不想丟溝里村的臉面而出門打工，總之，以“臉面”為題與小說的情節內容更吻合。（2）從主旨上看，“臉面”反映出所有人物的內心世界，直抵所有怪現象的根本原因，揭露了官場不良風氣的根源，以“臉面”為題具有強烈的諷刺意味，表明作者的批判矛頭，引人深思。（3）從結構上看，以“臉面”為題和結尾處有福女人的話在結構上形成前呼后應。（4）從形象上看，“臉面”能更好的表現有福的樸實正直無私的形象和各類官員巴結討好上級不實事求是的工作作風，突出了人物形象。
觀點二：我認為“搓澡”更合適。（1）從內容上看，“搓澡”是這篇小說的關鍵情節，村民質疑，主任宣傳，有福要錢、外出打工都是在“搓澡”這個情節上生發的。（2）從主題上看，“搓澡”這件事反映了底層政治生活，寄寓了作者的批判傾向，村民們的不相信折射了干群關系不和諧。各局長高看有福大叔，反映了他們對領導的巴結。（3）從形象上看，“搓澡”表現了吳縣長親民、愛民，不端領導架子，以此為題可以突出人物形象。（從不同的方面作答，言之有理即可）（評分標準：一點2分，兩點4分，三點5分）。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇六
張強。
一早就想帶兒子爬一次山。這和鍛煉身體無關，而是想讓他盡早知道世界并不僅僅是由電視、高樓以及汽車這些人造的東西構成的。只是這一想法的實現已是兒子兩歲半時的初冬季節。
二初冬的山上滿目蕭瑟。刈剩的麥茬已經黃中帶黑，本就稀拉的樹木因枯葉的飄落更顯孤單，黃土地少了綠色的潤澤了無生氣。因此，當兒子發現了一只螞蚱并指給我看時，我也感到十分驚訝。我想，這恐怕是山上唯一還倔強活著的螞蚱了。
三我躡手躡腳地靠近，它發現有人，蹦了一下，但顯然已經很衰老，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅疾撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀將它活捉了。
四我覺得就這樣交給兒子，會被它掙脫，于是拔了一根干草，將細而光的草稈從它身體的末端捅進，再從它的嘴里捅出--小時候我們抓螞蚱，為防止其逃跑都是這樣做的，有時一根草稈上要穿六七只螞蚱。螞蚱的嘴里滴出淡綠的液體，那是它的血。
五我將螞蚱交給兒子；告訴他：這叫螞蚱，專吃莊稼，是害蟲。兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯了半天，然后又繼續低頭用樹枝專心致志地刨土。兒子還沒有益蟲、害蟲的概念，在他眼里一切都很新鮮。
六兒子手里握著的草稈不經意間碰到了旁邊的一叢枯草，螞蚱迅速將一根草莖抱住。隨著兒子手抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖。難以想象這如此孱弱受著重創的螞蚱竟還有這么大的力量!
七跑了!跑了!兒子忽然急切地叫起來。我扭頭看見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不翼而飛。我連忙跟兒子四處找。其實螞蚱并未逃出多遠，它只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下，因此我很輕易就發現了它，再-次將它生擒。我將螞蚱重新穿回草稈，所不同的`是，當兒子又開始興致勃勃地刨土時，我沒有離開，想看看這小玩意兒究竟用何種方法逃跑的。
八兒子的手稍一松，它就開始艱難地順著草莖往上爬。穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。
九我張大嘴巴，看得出了神。我的心被悲壯的螞蚱強烈震撼。它所忍受的疼痛我們人類不可能忍受。它的壯舉在人世間也不可能發生。
十我相信，自己正在目睹一個奇跡，我想這是并非所有人都有幸目睹的生命的奇跡。等螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。它一定是筋疲力盡了。
11．這篇小說哪一個詞最能表現螞蚱生命力的頑強？文中的哪一個細節可以證明？
答案：倔強。被重新用草稈穿透身體的螞蚱，死死抱住另一草莖，使草稈漸成弓形，艱難地順著草莖往上爬，草稈縮短，身體退出。
12．根據這篇小說的內容，依次填寫出我對螞蚱情感態度變化的詞語。
答案：驚訝、震撼、震驚。
13．怎樣理解小說結尾鞠躬一詞的含義？
答案：表達對生命的尊重、敬畏；對孱弱而頑強的生命的敬佩之意。
答案：不贊同。因為螞蚱也有生命，我的行為太殘忍。或：贊同。因為螞蚱是專吃莊稼的害蟲，害蟲就應該消滅。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇七
時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。
3．找主題句？
找首段或尾段的議論抒情句。
4．文章內容？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5．材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6．劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）。
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）。
（3）按事情發展過程（找各個事件）。
（4）總分總（掐頭去尾）。
7．記敘線索及作用？
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8．為文章擬標題。
找文章的線索或中心。
（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感。
9．填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。
10．記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先后順序）。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）。
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）。
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4）平敘（略）。
11．語言特色？
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
注：必須結合具體語句分析。
12．寫作手法及作用？
（1）擬人手法。
賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法。
形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）夸張手法。
突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象征手法。
把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法。
通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法。
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法。
運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑。
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照應（首尾呼應）。
使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13．修辭方法及作用。
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
注：必須結合相關語句分析。
14．具體詞語的含義與作用？
方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15．句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。
16．句子在結構上的作用？
（1）承接上文。
（2）開啟下文（引出下文）。
（3）承上啟下（過渡）。
（4）為后文作鋪墊。
17．表達方式？
記敘、議論、抒情、描寫、說明。
18．記敘文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
19．記敘文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20．描寫的種類及作用？
種類：
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫。
（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫。
（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫。
作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
21.散文特點？
形散而神不散。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇八
(1)父親在我尚沒有真正踏上人生旅途的時候就離我而去，已經了。
(2)父親走后的多年里，我在生活的海里沉浮飄蕩，他不怎么入我的夢，昨日夜里，我忽然見到了他。父親身穿青襖，坐在地頭的榆樹下，口中叼著煙袋，我似乎知道他已是隔世之人，問他：“你還好嗎?”
(3)“我在那邊還種地。”說罷，轉頭向田里走去，留給我的是若有若無、縹縹緲緲的影子。
(4)我攆他，可腿邁不開步子，叫他，卻喊不出聲。在驚悸中醒來，秋夜正濃，半輪月兒在天，四邊一片寂靜。我不能再入睡了。
(5)悄聲走進書房，默然地坐在書桌前，耳邊還想著那句話：我在那邊還種地。我的眼里流出淚來，父親生前的影像便浮現在眼前。
(6)那年，父親近60歲了，又患了肝病，他骨瘦如柴，虛弱無力。那時，我的幾個哥哥姐姐都已成家了，只有剛結婚的小哥同我和父母一起，小哥的媳婦看到父母年老又有病，不能做活，我又讀書，覺得同我們一起過是吃虧的，故此，對供我上學是頗不情愿的。父親為了證明我們仨人不全是吃閑飯的，就硬撐著下地。
(7)那年秋天收土豆，嫂子說忙不過來，執意要我回家收秋，我不敢違拗，只好請假回去，我怕落的功課太多，做活的間隙，看幾眼書，哥嫂不愿意了，怨我的心事不在做活上，有氣的哥哥掄起鞭子使勁地打那頭拉犁的年邁老牛，眼看鞭子就要落到牛的身上。父親臉色青黃，大口喘著氣，他從哥哥的手中拿過鞭子，扶著犁向著地的那頭走去，父親被犁杖帶著踉踉蹌蹌往前跑。瘦削的父親跑了兩壟，就一頭栽倒在地上了，此后許久起不了床。
(8)深秋的時候，學校放了幾天假，讓我們回去拿換季的衣服和準備冬天燒爐子的柴火。
(9)回到家，我的眼里涌動著淚水，我說：“我不想讀書了，你也別再受這累了。”
(10)“不算啥，只要我能動，就能供你。”他又說：“人說天生我才必有用，你那么愛讀書，學得又好，咋也得把書念下去!”
(11)這次上學走的時候，我難以啟齒地告訴父親，學校要交冬天燒爐子的柴火，交錢也行。父親說，不犯愁，過幾天送柴去。初冬一天的下午，父親來了，他趕著牛車，拉了一車的柴火。都是一小捆一小捆的。后來，母親告訴我，那是父親一捆捆從山上扛回來的，他沒力氣，每次只能背兩小捆。老師看父親吃力的樣子，招呼一些男同學，幫助我把車卸了，父親蹲在墻角，灰黃的臉上掛著感激的笑。
(12)卸完車，父親讓我跟他到鎮上去一趟。他送柴火，也把那些草穗拉來了。
(13)到鎮上的貨站，賣了草穗。我看父親臉色已凍得發白了，我說去吃碗餛飩，暖暖身子吧。父親說不用，一會兒就到家了，他把賣草穗的18元錢全給了我，又從青棉襖里襟的小兜子里，掏出一個小布包，里面是21元錢，他叮囑我一定要拿好，并告訴我這錢是悄悄地給我攢下的，不要跟別人說。我的心蒼涼而沉重，有說不出的酸楚，我把父親送出小鎮，過了白水橋，就是通往家鄉的山路了。
(14)父親站住了，他說：“你照管好自己，以后遇事要往前想，就總有奔頭!”父親說這話的時候并沒有看我。說罷，他轉過身，手牽著牛的韁繩往前走，父親與黑牛并肩走在空曠的山路上。
(15)寒冬的風呼呼地刮動著，父親只穿一件黑棉襖，外邊沒有皮襖大衣之類遮寒，他弓著身子，一只手牽著牛，一只手遮在額前擋風，吃力地往前走。我望著他一步步走遠，后來我站在一塊大石頭上眺望，視線里那凄寒的背影，漸漸變成一個黑點兒，一會兒融進蒼茫的暮色里了。
(16)不想，這背影竟是父親留給我的最后的記憶。父親回去不到十天就去世了。
(17)我那時總覺得，當時的`父親就如淋在深秋田野里的一棵枝枯葉落的老玉米秸，而我就像十月的小陽春里，不合時令茫然冒出來的一株小花。父親臨近生命的大限，而我這顆渴望開花結果的小花，要生存下去，在沒有父親這座山的護佑下，景況該是何等的艱難!
(18)父親死后不久，我的書就沒有辦法念下去了，我被命運沉入生活的海中，上下漂浮，受盡了風霜浪打，可在漫長的求索旅途上，眼前總有個影子，耳邊總有個聲音對我說：“天生我才必有用”，是這影子這聲音使我在任何艱難的境遇下，永不言棄，百折不撓，堅定地向著心中的目標遠行。
(19)生活不辜負我，我終于實現了用文字鑄造事業的夢想。
(20)今天，父親入夢，勾起了我點點滴滴的憶念。可父親留給我的記憶仍舊是模糊的：他的笑容是模糊的，他的喜怒是模糊的，就連他的面龐似乎都是模糊的；而留在記憶中最深切的仍是那身著黑衣的、踉蹌而凄寒的背影!
小題1:文章圍繞父親，寫了幾件事?請用簡潔的語言分點概括。(4分)。
小題2:文章第(5)段的“我在那邊還種地”一句在文中有何作用，請簡要分析。(4分)。
小題3:賞析句子：(4分)。
“我那時總覺得，當時的父親就如淋在深秋田野里的一棵枝枯葉落的老玉米秸，而我就像十月的小陽春里，不合時令茫然冒出來的一株小花。”
小題4:文章最后寫到“而留在記憶中最深切的仍是那身著黑衣的、踉蹌而凄寒的背影”，你是如何理解“踉蹌而凄寒”的?(4分)。
小題5:從第(7)段中劃線句中你讀出了父親怎樣的心情?你又是如何看待此段中“哥嫂”的做法呢?(4分)。
參考答案：
小題1:硬撐著在田里干活、為了我上學送柴、把采草穗賣的錢以及私攢的錢給我(每點1分)。
小題1:前后呼應(1分)、為后文父親田里勞作做鋪墊(1分)、(交代父親身份)體現了父親堅韌的性格。(2分)。
小題1:比喻、對比，寫出了父親的蒼老，父親給我的溫暖，和我對父親的感激。
小題1:踉蹌：父親年老又身患重病(1分)，凄寒：父親孜服單薄(1分)。體現了父親生活的艱辛凄涼和女兒懷念父親時的心酸。(2分)。
小題1:氣憤(1分)。哥嫂這種做法不對。圍繞“親情比金錢更可貴”來答。
小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容（時間、地點、人物、事件）。
小題1:觀察語句、語段所在文章的位置來判斷其在文章中結構與內容的作用。此句在文章的開篇，所以為后文父親田里勞作做鋪墊，交代了父親的身份和性格。
小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭效果即可。
小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，體會人物思想性格特征和情感變化。
小題1:根據情節，體會人物思想情感；對“哥嫂”做法的看法，只要觀點正確，表述合理即可。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇九
（1）朝鮮戰爭已經過去整整六十年了，紀念活動頻現于世界各個角落，可見人類對于戰爭的反思通常不會因為年代久遠而淡化。幾年前我去加拿大蒙特利爾參加國際文學節，偶遇一位參加過朝鮮戰爭的老兵，至今未能忘懷。那天早餐后，我離開下榻的酒店去看海。海邊老港口不遠處靜靜臥著一條生銹的鐵軌，雜草長得稍密的地方，鐵軌就被掩蓋起來，像是一處失落了的人類文明遺址。不時有幾只海鷗飛來，在草叢里尋找食物。
（2）向東眺望，海天相連，陽光將早上灰白的霧氣撕開一條縫，淺藍色的海面開始跳躍起光斑。我看見一位老人坐在海邊長椅上。他身邊圍著一群海鷗，雪白的海鷗群里還混入幾只褐色小麻雀，毫不畏懼地從海鷗肚皮下搶食吃。老人一邊抽煙，一邊從口袋里掏出玉米粒往外灑。我想他也許太孤獨了，有鳥兒陪伴也比獨自一人枯坐好受些。
（3）“您好，先生，請問去蒙特利爾老城怎么走？”我沒話找話，其實這個早上我也很孤獨。
（4）老人站起身來，用慌亂的動作掐滅剛剛點燃的一枝煙。從椅子腳下的煙蒂看，他已經在這兒坐了不少時間。“喔，喔，您想去老城嗎？您瞧，順著對面那條帶點坡度的小街一直走就是老城了。可是這季節魁北克人醒得晚，十一點以前商店都不開門的。”老人說話時臉上閃過一絲羞澀，好像街面冷清怠慢了遠方來客是他的過錯。我注意到他說的法語發音有些混濁，所用詞匯卻很高雅，還是莫里哀那個時代的古典法語，沒被商業氣息很重的英語詞匯磨損過。
（5）我謝過老人轉身朝老城方向走去，忽然見那位老先生又趕緊幾步追了上來，“madame，請問您是朝鮮人嗎？”
（8）“您是說參加過朝鮮戰爭嗎？先生。”我從他的年齡推斷出他去朝鮮的最大可能性。
（9）“您說對了，那時我是聯合國軍的炮兵，在朝鮮呆了兩年。后來我負傷了，就回到魁北克，再也沒有離開過。”
（10）我不由自主跟著老人走回他剛才坐過的長椅。鳥兒們吃完玉米粒，沒興趣聽我們說話，紛紛飛向身后的草坪。老人顯然很高興我能坐下來同他聊天，“madame，請您看看這個。”他吃力地從內側口袋里掏出錢包，取出一張很舊的卡片塞到我手上，那是一張加拿大政府頒發的傷殘軍人撫恤證。我這才發現老人整條右胳膊都是僵硬的，右手掌只剩下三根手指。
（11）“回到魁北克的幾十年您是怎么生活的？”我把撫恤證交還老人。“我從二十二歲起就替人看大門。工廠的大門，居民樓的大門都看過。現在我老了，連大門也沒人要我看了，我只好天天來海邊坐坐，跟鳥兒們說說話。”老人把目光投向遠處海面上的白色精靈，猶如慈愛的祖父看著自己兒孫。
（12）“您想念朝鮮嗎？您還記得朝鮮嗎？”我話剛說出口就想咬自己舌頭，有誰會想念讓自己失去健康軀體的土地。
（13）然而老人卻笑起來：“朝鮮是個美麗的國家，那兒的冬天也很冷，跟魁北克一樣。”
（14）“先生，您如今退休了，沒有想過去亞洲看看么？”我內心一直相信時間是位魔術師，當它流逝過去后，儲存在記憶中的災難有時也會變得美好。
（15）“噢，這可不容易。我只會講法語，除了魁北克哪兒都不敢去。
（16）“要是有一天您真的去了朝鮮，您打算干什么呢？”我很想證實幾十年前的戰場在老人記憶中是否依舊硝煙彌漫。
（17）“我想去那兒的山上種樹。我曾經是炮兵，那些炮彈毀掉了太多的森林，唉……”老人沉默下來。
（18）“已經這么多年過去了，那兒山上肯定重新變得一片青翠。被炮火焚毀過的土地也許更加肥沃，讓樹木長得更茂盛。”我希望老人能同意我想象出來的畫面。
（19）老人又笑了，缺了門牙的嘴笑起來如孩童般天真。“madame，我今天真是高興，從來沒有一個亞洲人用法語跟我聊過朝鮮。只怕我耽擱了您太多時間，您該去老城了。”
（20）我們分別后朝兩個不同方向走去，我幾次回過頭向老人揮手，他居然也在同一時間轉過身來。他身后跟著幾只海鷗和麻雀，小東西們似乎很清楚老人口袋里的玉米粒還未撒盡。走出很遠我才發現自己脖子上掛著相機，聊了半天，竟忘了同老人照張合影。
1、朝鮮戰爭給老兵帶來哪些災難？請依據文章內容分條概括。（兩點即可）（4分）。
答：身體殘疾，在朝鮮待了兩年，后來負傷，勉強工作。
2、文章為什么多次寫到海鷗和麻雀？
答：景物描寫，寫出了這位傷殘退伍老兵晚年生活的孤獨寂寞，渲染凄涼，孤寂的氛圍，表現出老人對美好事物的向往和對生活的熱愛。
3、從描寫角度賞析第4段劃橫線句子。（4分）。
答：運用動作和語言描寫，通過“站”“掐”“看”等詞生動形象的寫出了老人生活的孤獨寂寞，以及待人的熱情和真誠。
4、體會文章第14段中劃橫線句子的含義。（3分）。
答：時間能夠撫平戰爭帶來的創傷，戰爭會給我們帶來痛苦同時也會激發我們對和平美好生活的向往和熱情。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇十
“海燕”象征勇敢自信、富于獻身精神的無產階級革命的先驅者。
“大海”象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量。
“狂風”、“烏云”、“雷聲”象征反革命勢力和黑暗的社會環境。
“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”象征形形色色的害怕革命破壞他們的安樂窩的怯于革命、不革命和假革命者。
2、文中多次用“高傲”形容海燕，說說你對這個詞的理解。
這里是形容其對敵人的藐視，因為它知道，狂風烏云只是在作垂死前的掙扎，他們的最終滅亡馬上就要到了。
3、這篇散文詩要塑造的是海燕的感人形象，中間為什么要大段描寫海鷗、海鴨、企鵝?
描寫海鷗、海鴨、企鵝是為了對比烘托海燕的勇敢、執著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神。寫其它海鳥驚恐萬狀的丑態，通過對比反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形態。
4、品味以下語句。
“海燕像黑色的閃電”勾勒出海燕矯健、敏捷、高傲、銳不可當的雄姿。
“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。
“這個敏感的精靈……遮不住的!”揭示了海燕懷著必勝信念的精神源泉。他的勇氣來自與她對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。
“暴風雨!暴風雨就要來啦!”運用擬人、反復的手法，突出海燕對暴風雨的渴望，強調了革命風暴就在眼前，歷史潮流不可逆轉，抒寫其豪邁的戰斗情懷。
“這是勇敢的`海燕……這是勝利的預言家在叫喊：”寫出了革命戰斗的進一步激化，大海與閃電的斗爭，在斗爭中顯示了大海磅礴的氣勢和力量，沙皇反動勢力必將葬身于人民革命的汪洋大海中。
“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”說明了海燕對暴風雨的渴望，表現了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。
“海鷗……掩藏到大海深處。”“掩藏”表現了海鷗懼怕暴風雨卻又要掩飾自己的恐懼。
“看吧，狂風……摔成塵霧和碎末。”運用擬人和比喻，寫出了風的猖狂氣焰。
5、海燕是一個什么樣的形象?文中贊美海燕，表現了作者怎樣的情感態度?
海燕是勇敢堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的事像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，以及以“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
6、描寫烏云風雷等形象，對表現海燕的形象起什么作用?
反襯出海燕的戰斗英姿和樂觀的革命豪情。
7、將海燕放在暴風雨即將來臨的大海場景中寫，能收到什么效果?
從正面襯托了海燕勇敢無畏的戰斗形象。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇十一
(1)下列對傳記的分析和概括，最恰當的兩項是()(5分)。
a.文章開頭幾段敘述李嘉誠創業過程，表明他的財富來之不易，與后文寫他報效桑梓，多次捐款形成鮮明的對比。
b.文章在關于傳主報效桑梓的敘述之中多次對他進行語言描寫，直接揭示出李嘉誠的內心世界，表現他的情感和思想，使其形象更加鮮明生動。
c.文中對新建的汕頭大學校園的詳細介紹，突出了李嘉誠報效桑梓的艱難，也是傳主嘔心瀝血辦教育的生動寫照。
d.作者寫鄧小平會見李嘉誠，對李嘉誠的愛國愛鄉熱情表示贊賞，并在聽取李嘉誠關于汕頭大學建設和發展的意見及要求后，作了有關的指示，用意十分明顯——從更高的層面肯定傳主。
e.文章結尾畫龍點睛，揭示了人們愛戴和尊敬李嘉誠的真正原因，當然這和李嘉誠的身份地位毫無關系。
(2)李嘉誠具有怎樣的性格特點?請概括說明。(6分)。
(3)文章后半部分反復寫陳嘉庚，作者的用意是什么?請簡要分析。(6分)。
(4)對于致富以后投資于公益事業，人們有不同的看法：有人認為這是回報社會的善舉;也有人認為這是傳統美德的體現。有人認為需要社會大力提倡;也有人認為要靠致富者的自覺。你同意哪種觀點?請結合文本或聯系實際，談談自己的看法。(8分)。
特殊課閱讀理解及答案練習（匯總12篇）篇十二
閱讀下面選文，完成文后小題。(20分)。
張秀超。
(1)父親在我尚沒有真正踏上人生旅途的時候就離我而去，已經了。
(2)父親走后的多年里，我在生活的海里沉浮飄蕩，他不怎么入我的夢，昨日夜里，我忽然見到了他。父親身穿青襖，坐在地頭的榆樹下，口中叼著煙袋，我似乎知道他已是隔世之人，問他：“你還好嗎?”
(3)“我在那邊還種地。”說罷，轉頭向田里走去，留給我的是若有若無、縹縹緲緲的影子。
(4)我攆他，可腿邁不開步子，叫他，卻喊不出聲。在驚悸中醒來，秋夜正濃，半輪月兒在天，四邊一片寂靜。我不能再入睡了。
(5)悄聲走進書房，默然地坐在書桌前，耳邊還想著那句話：我在那邊還種地。我的眼里流出淚來，父親生前的影像便浮現在眼前。
(6)那年，父親近60歲了，又患了肝病，他骨瘦如柴，虛弱無力。那時，我的幾個哥哥姐姐都已成家了，只有剛結婚的小哥同我和父母一起，小哥的媳婦看到父母年老又有病，不能做活，我又讀書，覺得同我們一起過是吃虧的，故此，對供我上學是頗不情愿的。父親為了證明我們仨人不全是吃閑飯的，就硬撐著下地。
(7)那年秋天收土豆，嫂子說忙不過來，執意要我回家收秋，我不敢違拗，只好請假回去，我怕落的功課太多，做活的間隙，看幾眼書，哥嫂不愿意了，怨我的心事不在做活上，有氣的哥哥掄起鞭子使勁地打那頭拉犁的年邁老牛，眼看鞭子就要落到牛的身上。父親臉色青黃，大口喘著氣，他從哥哥的手中拿過鞭子，扶著犁向著地的那頭走去，父親被犁杖帶著踉踉蹌蹌往前跑。瘦削的父親跑了兩壟，就一頭栽倒在地上了，此后許久起不了床。
(8)深秋的時候，學校放了幾天假，讓我們回去拿換季的衣服和準備冬天燒爐子的柴火。
(9)回到家，我的眼里涌動著淚水，我說：“我不想讀書了，你也別再受這累了。”
(10)“不算啥，只要我能動，就能供你。”他又說：“人說天生我才必有用，你那么愛讀書，學得又好，咋也得把書念下去!”
(11)這次上學走的時候，我難以啟齒地告訴父親，學校要交冬天燒爐子的柴火，交錢也行。父親說，不犯愁，過幾天送柴去。初冬一天的下午，父親來了，他趕著牛車，拉了一車的柴火。都是一小捆一小捆的。后來，母親告訴我，那是父親一捆捆從山上扛回來的，他沒力氣，每次只能背兩小捆。老師看父親吃力的樣子，招呼一些男同學，幫助我把車卸了，父親蹲在墻角，灰黃的臉上掛著感激的笑。
(12)卸完車，父親讓我跟他到鎮上去一趟。他送柴火，也把那些草穗拉來了。
(13)到鎮上的貨站，賣了草穗。我看父親臉色已凍得發白了，我說去吃碗餛飩，暖暖身子吧。父親說不用，一會兒就到家了，他把賣草穗的18元錢全給了我，又從青棉襖里襟的小兜子里，掏出一個小布包，里面是21元錢，他叮囑我一定要拿好，并告訴我這錢是悄悄地給我攢下的，不要跟別人說。我的`心蒼涼而沉重，有說不出的酸楚，我把父親送出小鎮，過了白水橋，就是通往家鄉的山路了。
(14)父親站住了，他說：“你照管好自己，以后遇事要往前想，就總有奔頭!”父親說這話的時候并沒有看我。說罷，他轉過身，手牽著牛的韁繩往前走，父親與黑牛并肩走在空曠的山路上。
(15)寒冬的風呼呼地刮動著，父親只穿一件黑棉襖，外邊沒有皮襖大衣之類遮寒，他弓著身子，一只手牽著牛，一只手遮在額前擋風，吃力地往前走。我望著他一步步走遠，后來我站在一塊大石頭上眺望，視線里那凄寒的背影，漸漸變成一個黑點兒，一會兒融進蒼茫的暮色里了。
(16)不想，這背影竟是父親留給我的最后的記憶。父親回去不到十天就去世了。
(17)我那時總覺得，當時的父親就如淋在深秋田野里的一棵枝枯葉落的老玉米秸，而我就像十月的小陽春里，不合時令茫然冒出來的一株小花。父親臨近生命的大限，而我這顆渴望開花結果的小花，要生存下去，在沒有父親這座山的護佑下，景況該是何等的艱難!
(18)父親死后不久，我的書就沒有辦法念下去了，我被命運沉入生活的海中，上下漂浮，受盡了風霜浪打，可在漫長的求索旅途上，眼前總有個影子，耳邊總有個聲音對我說：“天生我才必有用”，是這影子這聲音使我在任何艱難的境遇下，永不言棄，百折不撓，堅定地向著心中的目標遠行。
(19)生活不辜負我，我終于實現了用文字鑄造事業的夢想。
(20)今天，父親入夢，勾起了我點點滴滴的憶念。可父親留給我的記憶仍舊是模糊的：他的笑容是模糊的，他的喜怒是模糊的，就連他的面龐似乎都是模糊的；而留在記憶中最深切的仍是那身著黑衣的、踉蹌而凄寒的背影!
小題1:文章圍繞父親，寫了幾件事?請用簡潔的語言分點概括。(4分)。
小題2:文章第(5)段的“我在那邊還種地”一句在文中有何作用，請簡要分析。(4分)。
小題3:賞析句子：(4分)。
“我那時總覺得，當時的父親就如淋在深秋田野里的一棵枝枯葉落的老玉米秸，而我就像十月的小陽春里，不合時令茫然冒出來的一株小花。”
小題4:文章最后寫到“而留在記憶中最深切的仍是那身著黑衣的、踉蹌而凄寒的背影”，你是如何理解“踉蹌而凄寒”的?(4分)。
小題5:從第(7)段中劃線句中你讀出了父親怎樣的心情?你又是如何看待此段中“哥嫂”的做法呢?(4分)。
參考答案：
小題1:硬撐著在田里干活、為了我上學送柴、把采草穗賣的錢以及私攢的錢給我(每點1分)。
小題1:前后呼應(1分)、為后文父親田里勞作做鋪墊(1分)、(交代父親身份)體現了父親堅韌的性格。(2分)。
小題1:比喻、對比，寫出了父親的蒼老，父親給我的溫暖，和我對父親的感激。
小題1:踉蹌：父親年老又身患重病(1分)，凄寒：父親孜服單薄(1分)。體現了父親生活的艱辛凄涼和女兒懷念父親時的心酸。(2分)。
小題1:氣憤(1分)。哥嫂這種做法不對。圍繞“親情比金錢更可貴”來答。
小題1:主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括事件的內容（時間、地點、人物、事件）。
小題1:觀察語句、語段所在文章的位置來判斷其在文章中結構與內容的作用。此句在文章的開篇，所以為后文父親田里勞作做鋪墊，交代了父親的身份和性格。
小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭效果即可。
小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，體會人物思想性格特征和情感變化。
小題1:根據情節，體會人物思想情感；對“哥嫂”做法的看法，只要觀點正確，表述合理即可。