提高音樂(lè)教學(xué)效果的方法（通用18篇）

從學(xué)校的課程設(shè)置看，語(yǔ)文是最重要的學(xué)科之一，但當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校教育意見(jiàn)最多的是它，學(xué)術(shù)界討論得最多的是它，家長(zhǎng)意見(jiàn)最多的也是它；從學(xué)生一頭來(lái)看，認(rèn)為主課中最簡(jiǎn)單、最容易的是它，但往往學(xué)不好、影響自己成績(jī)總分的也是它。愛(ài)恨交織，給我們語(yǔ)文教師出了一個(gè)大大的難題：如何讓學(xué)生從這悲觀(guān)的氛圍之中走出來(lái)，如何在真正意義上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如何讓語(yǔ)文課的課堂教學(xué)成為“學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，”的皆大歡喜的樂(lè)園，便成了我們每一個(gè)語(yǔ)文教師，特別是青年教師應(yīng)該積極思考并為之努力探索實(shí)踐的問(wèn)題。 近幾年來(lái)，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀思考很多。我想， 我國(guó)當(dāng)前教育改革的首要任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是要求我們教師從教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)化、教育實(shí)踐的探索，再到教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)、推廣應(yīng)用；提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是要改變我們傳統(tǒng)落后的教育觀(guān)念，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，使教育教學(xué)由應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。要實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)軌，就要求我們必須對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)模式作重新思考：造成今天教育教學(xué)上困境的原因何在？我們應(yīng)該以怎樣的一個(gè)有效方法去解決這個(gè)問(wèn)題，以使我們的課堂教學(xué)能適應(yīng)新時(shí)代的要求？在這幾年的探究和學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。 興趣是學(xué)生的第一個(gè)老師。興趣作為教學(xué)的一個(gè)基本原則具有智力價(jià)值和教育價(jià)值。教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望和由此萌發(fā)的自尊心與自信心。要培養(yǎng)學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。我的具體做法有：

1．注意課堂語(yǔ)言的美。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正美產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽(tīng)，這些言辭描繪出作品的圖景，人物的性格和思想。”教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要手段，它對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著特殊的意義。在課堂教學(xué)中，我力求使自己的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精煉，讀音準(zhǔn)確，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，我邊讀邊配上音樂(lè)，讀得很投入，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住了，使學(xué)生很快地進(jìn)入了課文所渲染的氛圍和意境之中，而且當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀課文片斷的時(shí)候，他們中的一部分人也模仿著我朗讀時(shí)的神情，“一本正經(jīng)”地讀著，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

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2．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)提問(wèn)。教師要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，除了用他的熱情、活潑、精力外，關(guān)鍵是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，因?yàn)樗季S總是由問(wèn)題引起的。教師提出的問(wèn)題往往直接推動(dòng)著學(xué)生積極思維活動(dòng)的進(jìn)行，促使他們深入地思考、求索，從而達(dá)到掌握知識(shí)，發(fā)展智能的目的。教師可通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的興趣。我在上《藥》這一課時(shí)，第一課時(shí)的導(dǎo)入，我就提了這樣一個(gè)問(wèn)題：我們平時(shí)生病該怎么辦？很多學(xué)生都回想到看病，拿藥。我接著繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，看病的`結(jié)果是使自己的身體恢復(fù)健康，但是魯迅先生的這個(gè)故事中，文中的人物花錢(qián)買(mǎi)了認(rèn)為的“妙藥”后，卻沒(méi)有逃脫一死，這又是為什么呢？學(xué)生的閱讀興趣很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都渴望知道這一故事到底是怎么一回事。這時(shí)，我接著說(shuō)，那么現(xiàn)在同學(xué)就開(kāi)始閱讀文章，然后告訴我，為什么。這樣，在學(xué)生的仔細(xì)閱讀之下，文章下一步的教學(xué)工作就很好開(kāi)展了，在理解文章的基礎(chǔ)上，我們又對(duì)文章的主題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。一個(gè)好的問(wèn)題，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課有幾個(gè)好的問(wèn)題，就一定能把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，引起了興趣是最好的老師。

二．端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的一半。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，是搞活語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一。由于我校是一所職業(yè)中學(xué)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。眾所周知，基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等因素都差。有些學(xué)生為此缺乏自信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)。然而要想獲得知識(shí)，強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的動(dòng)因，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和保障。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望是教師的首要任務(wù)，而學(xué)習(xí)欲望的源泉“就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)中取得勝利的歡樂(lè)。”所以，我在教學(xué)中盡力使學(xué)生取得這方面的心理體驗(yàn)，使其成為學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我的具體做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)一些“差生”寫(xiě)的字極不端正。為了消除他們的心理自卑感，我嘗試著從抓學(xué)生的寫(xiě)字入手，“字如其人”，絕大多數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生寫(xiě)出的字是端正美觀(guān)的；而龍飛鳳舞，草草涂鴉的字則能反映學(xué)生在心理、性格行為、習(xí)慣上的各種缺陷。我以“心正則字正”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩教育。

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課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要場(chǎng)所，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。把握好課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容是提高課堂教學(xué)效果的核心，改革教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的保障。

一、提高課堂教學(xué)效果的前提是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最主要的人際關(guān)系，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要表現(xiàn)在:影響學(xué)生對(duì)教師所教課程的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生與教師交往并從中獲得多方面的教益，影響學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)方法以至生活習(xí)慣。構(gòu)建和諧師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效果的前提。教師在形成和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，沒(méi)有教師的發(fā)展，很難有教育學(xué)意義上的學(xué)生的發(fā)展;沒(méi)有教師高尚的精神生活，就很難有學(xué)生高尚的精神生活。教師有規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的義務(wù)，有鼓勵(lì)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的責(zé)任。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

(一)關(guān)心自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生

首先教師要關(guān)心自己。一方面教師要愛(ài)護(hù)自己的身體，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的時(shí)代，尤其是石河子大學(xué)進(jìn)入211工程建設(shè)以來(lái)，教師的工作壓力倍增，教師們有一個(gè)健康的體魄去應(yīng)對(duì)巨大的工作壓力，才是提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展的重要保證。另一方面教師要關(guān)心熱愛(ài)教育事業(yè)、教師職業(yè)，這種熱愛(ài)將會(huì)化作教師的一種責(zé)任和義務(wù)，是一種無(wú)形的動(dòng)力，激發(fā)其去為社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。

其次教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師與學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的一對(duì)主要矛盾。熱愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在行為上就是教師要樂(lè)于傳播知識(shí)，想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。如果教師不是從內(nèi)心深處去關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么從教師的行動(dòng)上將表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，最終將加劇師生關(guān)系這對(duì)矛盾的激化，和諧的師生關(guān)系將難以形成。

(二)豐富知識(shí)儲(chǔ)備，塑造個(gè)人魅力

“要想給學(xué)生一桶水的知識(shí)，教師自己就應(yīng)該擁有一條河的知識(shí)量”。通過(guò)書(shū)籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等不同的媒介獲取大量的信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備是教師們每天必須做的事情;做一名學(xué)習(xí)型教師，提升教學(xué)素質(zhì)和科研素質(zhì)是學(xué)校快速發(fā)展對(duì)教師們的迫切要求。也只有這樣，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中才會(huì)感覺(jué)到自信，才能用自己豐富的知識(shí)去上杯每一堂課、做好對(duì)學(xué)生的每一次指導(dǎo)工作。如此以往，在學(xué)生心目中就會(huì)形成對(duì)教師良好的印象甚至崇詳這位老師，教師在學(xué)生心目中的地位會(huì)越來(lái)越高，教師的個(gè)人魅力就會(huì)逐漸形成。教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和別具一格的個(gè)人魅力為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

處于被動(dòng)狀態(tài)，而是積極主動(dòng)地跟隨教師的思緒去暢游知識(shí)的海洋。其次，讓學(xué)生更多地參與，形成良好的互動(dòng)。課堂上教師雖然起主導(dǎo)作用，但不是“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”。所以合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，采取不同形式讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的承諾，最終會(huì)認(rèn)可任課教師及其教學(xué)方式。最后，換位思考。如果教師經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，那么在課堂教學(xué)管理上就不會(huì)出現(xiàn)僵化、死板現(xiàn)象，產(chǎn)生師生沖突，影響和諧師生關(guān)系的建立。

二、提高課堂教學(xué)效果的核心是優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)形成的載體，是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。教師把課堂教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效果的核心。當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大變化，新鮮事物的層出不窮，參考教材的快速更替，學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化，學(xué)校專(zhuān)業(yè)的多樣性等因素要求教師必須按照為學(xué)生服務(wù)、為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

(一)潛心鉆研教材，添加輔助教學(xué)內(nèi)容，捕捉教學(xué)內(nèi)容閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

潛心鉆研教材內(nèi)容是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。由于教材是研究者在前期研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，具有一定的固化性和滯后性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，增添相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，做到課堂教學(xué)內(nèi)容源于書(shū)本，但高于書(shū)本。如在《企業(yè)戰(zhàn)略管理》課程中講到企業(yè)愿景時(shí)，由于環(huán)境的變化企業(yè)家越來(lái)越關(guān)注企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，所以有必要對(duì)企業(yè)愿景這一章節(jié)的內(nèi)容在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充，以使適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。還要善于把抽象的內(nèi)容具體化，找到閃光點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在《管理學(xué)》課程中講到計(jì)劃的組織實(shí)施方法目標(biāo)管理時(shí)，由于管理學(xué)比較抽象深?yuàn)W不好理解，我們巧妙地運(yùn)用了生活中的霓虹燈現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明。通過(guò)幻燈演示“雙匯牌火腿腸”到“雙江牌人腿腸”再到“又一片人腿”，這本是某廣告牌上宣傳雙匯牌火腿腸的幾個(gè)字，結(jié)果變成嚇人的“又一片人腿”幾個(gè)字，失去了達(dá)到原有目標(biāo)的意義。通過(guò)講解學(xué)生對(duì)這章的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高。

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設(shè)置懸念，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，就是在知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間架起一座座橋梁，把學(xué)生引入到與問(wèn)題有關(guān)的情景之 中，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦有了求知欲望， 就能勤于動(dòng)腦。比如，教師在教“乘法的簡(jiǎn)便方法”時(shí)，可舉行一 次師生比賽活動(dòng)。學(xué)生興趣大增，教師挑選一個(gè)優(yōu)秀生到黑板上 演板，繼而出題。學(xué)生屢戰(zhàn)屢敗之后就會(huì)急切地向教師尋求訣 竅，教師便可抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)出新課，告訴學(xué)生們今 天就把這個(gè)竅門(mén)傳授給他們，繼而板書(shū)出課題：“乘法的簡(jiǎn)便方 法。”

總之，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生

二、動(dòng)手操作，誘發(fā)學(xué)生求知欲望活的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè) 趣。

四、組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話(huà)說(shuō)：“眼過(guò)百遍，不如手做一遍。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有誘發(fā)了主體的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使之感到學(xué)習(xí)是一種需要，他們才能 以最佳狀態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的效果。因而，在課堂上 教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手，如擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量等，以滿(mǎn) 足他們的好動(dòng)、好奇心理需求，促使他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意力 集中到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”新授課時(shí)，為了讓 每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)學(xué)具“圓柱體” 后，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。第一步：讓學(xué)生感知圓柱體整體特征。引 導(dǎo)學(xué)生把事先貼在兩底的'圓撕下，重疊，比較大小。再?gòu)纳系较?摸一摸側(cè)面，并在桌面上滾一滾。學(xué)生很快說(shuō)出圓柱體的特征： 有兩個(gè)上下底面完全相等的圓，側(cè)面是曲面，從上到下粗細(xì)相 等，有無(wú)數(shù)條相等的高。第二步：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，展開(kāi)想象。讓學(xué) 生沿著一條高撕開(kāi)表面一層，展開(kāi)看看是什么圖形。學(xué)生通過(guò)自 己演示，一眼就看出是長(zhǎng)方形。并讓學(xué)生進(jìn)一步想：這個(gè)長(zhǎng)方形 長(zhǎng)、寬分別是圓柱的什么？第三步：加深印象。要求學(xué)生拿出一張 長(zhǎng)方形紙折出一個(gè)圓柱體，讓同學(xué)判斷是不是圓柱體，并列舉生 活中的圓柱體狀物體。在教學(xué)過(guò)程中，多讓學(xué)生動(dòng)手，能激發(fā)他 們的求知欲望，使他們愉快地接受新知識(shí)。

游戲是兒童的天性，游戲?qū)ι倌陜和兄薮笪徒?育意義。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)多種形式的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)知識(shí)，他們便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚興趣，注意力持久穩(wěn)定在學(xué)習(xí) 對(duì)象上，取得較好的教學(xué)效果。如筆者在教“識(shí)字和計(jì)算”時(shí)，采 用了“玩撲克”的游戲，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小，能正確回答一個(gè)數(shù)比 另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。如學(xué)生手里分別拿著同類(lèi) 1— 10 的撲克牌，對(duì)照撲克牌的圖案，讓學(xué)生回答，誰(shuí)比誰(shuí)多，多多 少？誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少？隨后，筆者任意抽出一張“7”字牌，要求同 學(xué)們抽出比 7 多 2（或少 2）的撲克牌，這樣反復(fù)地進(jìn)行抽玩撲克 牌，學(xué)生們對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多，多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少，少多少的問(wèn)題有較清 楚的認(rèn)識(shí)。

又如，在講完“一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)”的口算后，為了 鞏固練習(xí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“和動(dòng)物交朋友”的游戲。教師把一塊 貼有題目和小動(dòng)物的黑板掛上，既可以吸引學(xué)生注意力，也可活 躍課堂上氣氛。學(xué)生都積極思考，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生積極參與

總之，教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情 景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機(jī) 會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解 數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力，從而使數(shù)學(xué)課的教學(xué)得到滿(mǎn)意的效果。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)。課堂教學(xué)既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。如果教師能運(yùn)用靈活的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。因此，我們每位教育工作者都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。作為一名語(yǔ)文教師，在幾年的教學(xué)工作中，我摸索了一些經(jīng)驗(yàn)。

一.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，過(guò)好預(yù)習(xí)關(guān)

學(xué)生是否有預(yù)習(xí)好課文內(nèi)容，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，尤其要精心布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，做到難以適當(dāng)，這樣讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自己的努力，享受到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。教師每次布置預(yù)習(xí)任務(wù)嗎，在下一次上新課前就要嚴(yán)格檢查，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，給學(xué)生以正面的刺激、鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)兩好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《晏子使楚?》之前，我布置學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分小組準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具，排演課本劇，在課堂進(jìn)行比賽。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為了演活劇中的人物，課前要查閱文章的時(shí)代背景，揣摩人物的內(nèi)心世界，琢磨每句話(huà)所蘊(yùn)含的思想感情及朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的處理。學(xué)生的排練過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)自學(xué)課文的過(guò)程。這道預(yù)習(xí)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)效率也大大提高了。

二 .善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視能力的培養(yǎng)

首先，教師在課堂上提出的問(wèn)題，不必過(guò)于細(xì)碎，因?yàn)榧?xì)碎的問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋便可以回答出來(lái)。這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，而且還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些值得探討，爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如，我在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二教時(shí)時(shí)，提出了以下問(wèn)題：我是怎樣讀《水滸傳》的？伯父聽(tīng)了‘我’談《水滸傳》后是怎么說(shuō)的？“我聽(tīng)了伯父的話(huà)為什么會(huì)又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受了，這個(gè)小故事說(shuō)明了魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考、探討。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。這樣學(xué)生既掌握了學(xué)法，又養(yǎng)成認(rèn)真閱讀，積極思考的好習(xí)慣。

三 .采用多媒體教學(xué)來(lái)傳達(dá)課文的情境，提高教學(xué)效果

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)能以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)、形象化的演示效果，創(chuàng)設(shè)啟迪學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在饒有興趣地觀(guān)看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，首先用優(yōu)美的歌曲《三國(guó)演義》主題曲把學(xué)生帶入到三國(guó)那風(fēng)起云涌、斗智斗勇、英雄輩出的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過(guò)”這一部分時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)多媒體播放了一段錄像：畫(huà)面上大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……通過(guò)這段錄像“草船借箭”的經(jīng)過(guò)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

又如在教學(xué)《火燒圓明園》時(shí)，當(dāng)教學(xué)圓明園布局的時(shí)候，利用多媒體課件出示圓明園布局圖，直觀(guān)、形象，學(xué)生一目了然。當(dāng)教學(xué)八國(guó)聯(lián)軍如何火燒圓明園時(shí)，我播放了一段電影短片，讓學(xué)生身臨其境，喚起了他們的憤怒和惋惜，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)情懷。

在我們的課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀(guān)化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀(guān)察到的過(guò)程形象化地顯示出來(lái)；增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)。

四．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”輕松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話(huà)，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。課堂氣氛是影響學(xué)生主體角色形成，影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師不只是知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話(huà)。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興致。營(yíng)造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。

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記得看過(guò)一段教學(xué)視頻，里面的老師就做得很不錯(cuò)。老師在教學(xué)《從現(xiàn)在開(kāi)始》一課時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一種童話(huà)情景，她以孔雀姐姐的身份,和學(xué)生們共同進(jìn)入童話(huà)故事之中，一起走進(jìn)文本,也體現(xiàn)了教師的合作者身份，學(xué)生戴上哪個(gè)動(dòng)物頭飾就是哪個(gè)小動(dòng)物了，讓學(xué)生體驗(yàn)角色,真真實(shí)實(shí)地感受童話(huà)故事中角色，這樣一下拉近師生之間的距離，和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生倍感親切，學(xué)生在輕松愉快心境氛圍中獲取知識(shí)。

正如孟子曰：“教亦多術(shù)矣。”教有法而無(wú)定，希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，不斷提高教藝，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的只注重技能的傳授的體育教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)今學(xué)生的需求，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和完善，以及自己幾年的體育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)和合理巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生不僅僅是學(xué)到技能，而是多方面的全面發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)體育教師思想的改變和知識(shí)的更新有一定的促進(jìn)作用，他讓我深深地認(rèn)識(shí)到了自己以往傳統(tǒng)的思想的落后。所以，做為體育教師的我們要更好的學(xué)習(xí)和掌握新課標(biāo)準(zhǔn)的思想和精髓，改變過(guò)去的傳授技能的模式，把教學(xué)方法靈活的運(yùn)用到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓我們的體育課堂更加豐富、鮮活。

首先，教學(xué)方法在準(zhǔn)備部分的合理運(yùn)用。

準(zhǔn)備部分是體育課堂教學(xué)中不可缺少的'部分，它對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，上課狀態(tài)的調(diào)整有著至關(guān)重要的作用，所以在準(zhǔn)備部分和離得運(yùn)用教學(xué)方法是很必要的。下面以啟發(fā)式教學(xué)法在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用為例進(jìn)行說(shuō)明。

以往的體育教學(xué)中，體育教師可能就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)就完成了準(zhǔn)備部分的內(nèi)容，剩下的時(shí)間就是體委帶隊(duì)熱身了。這樣的教學(xué)方法可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，但僅僅這樣是不夠的。我們不但要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更要引起他們的思考和興趣。我們通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，然學(xué)生有一個(gè)思考的過(guò)程，讓我們所要學(xué)的內(nèi)容蒙上神秘的面紗。這樣即可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)下面的教打下良好的開(kāi)端。

其次，教學(xué)方法在基本部分的合理運(yùn)用。

在基本部分我主要介紹一下游戲比賽法的合理運(yùn)用。游戲比賽法，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等精神品質(zhì)，更對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。但要合理的運(yùn)用，運(yùn)用不好很容易出現(xiàn)偏差。以往的體育教學(xué)中，教師教了一種技能，之后進(jìn)行教學(xué)比賽，學(xué)生們只沉浸在了游戲的樂(lè)趣中，只為游戲而游戲，只為勝利而努力，忘記了這個(gè)游戲到底為了什么，忽略了游戲本事要達(dá)到的目的。從而失去了游戲比賽在教學(xué)中的真正意義。所以在運(yùn)用游戲比賽法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要認(rèn)真選擇，正確引導(dǎo)，只有這樣才能起到事半功倍的效果，反之只能是事倍功半。

第三，教學(xué)方法在結(jié)束部分的合理運(yùn)用。

說(shuō)道結(jié)束部分，肯定不能忘記課堂小結(jié)。他在整堂課中起到了總結(jié)歸納的作用。可以說(shuō)好的課堂總結(jié)強(qiáng)過(guò)你多講十遍。這里我介紹一下評(píng)價(jià)法在課堂小結(jié)中的合理運(yùn)用。

自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相互之間的評(píng)價(jià)，和教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)組成了我們結(jié)束部分的總結(jié)環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身的不足，指明自己需要改進(jìn)和提高的部分。生生評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，幫助他人的不足，從而共同進(jìn)步，共同提高。教師總評(píng)，是對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的總體表現(xiàn)、以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，它課以引起學(xué)生的思考和共鳴，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題。為以后的學(xué)習(xí)和體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。所以在體育教學(xué)的結(jié)束部分和合理正確的運(yùn)用評(píng)價(jià)法是有必要的。

總之，在體育教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)發(fā)放對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，乃至于學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成都由很積極的促進(jìn)作用。以上我只針對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲比賽發(fā)法和評(píng)價(jià)法這三種教學(xué)方法對(duì)應(yīng)三個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。還有很多的教學(xué)方法可以運(yùn)用到體育教學(xué)中，只要我們選擇合理、正確引導(dǎo)、巧妙運(yùn)用，就可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清晰地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)起來(lái)變得較為容易，在物理教學(xué)中有舉足輕重的作用。所以在教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而目前物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展情況并不理想，在物理課堂中涌現(xiàn)出諸多不正常的現(xiàn)象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論，考試成績(jī)不比做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生差”，這種不正常的、錯(cuò)誤的教學(xué)理念、教學(xué)行為，也就導(dǎo)致了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。

長(zhǎng)此以往，本應(yīng)學(xué)生親身體驗(yàn)探究的的過(guò)程被老師的講、學(xué)生被動(dòng)的記憶所代替，失去了實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)該有的功能，導(dǎo)致目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)有以下幾種原因：

1、教師觀(guān)念存在偏差，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠；

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不知觀(guān)察什么、該怎么觀(guān)察，演示效果不佳；

3、演示實(shí)驗(yàn)器材受限或不利于學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生失去興趣，不能起到良好的效果；

5、教師沒(méi)有創(chuàng)新，照搬教材，禁錮了學(xué)生的思維，思維發(fā)展受限，興趣逐漸被抹殺。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率策略

針對(duì)以上諸多原因，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)策略，從興趣培養(yǎng)入手，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，逐步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)腦及動(dòng)手能力，提高每一名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。怎樣才能提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正有效呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鰪?qiáng)觀(guān)察的針對(duì)性

么，所以教師在實(shí)驗(yàn)前要設(shè)臵相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和要觀(guān)察什么，這樣學(xué)生有目的性的去觀(guān)察、去思考就會(huì)收到較好的效果。

1.1設(shè)臵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)

例如，演示“做功可以改變物體內(nèi)能”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題：“燒瓶中有什么物質(zhì)？如果向燒瓶中打氣，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”學(xué)生思考并做出猜想。教師演示實(shí)驗(yàn)并提示學(xué)生注意觀(guān)察燒瓶中的變化。實(shí)驗(yàn)后繼續(xù)提出問(wèn)題：“燒瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有白霧出現(xiàn)”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內(nèi)能減少。

1.2設(shè)臵導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主探究分組實(shí)驗(yàn)

否可行等，并設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案。這樣的思維過(guò)程才是完整的，有效的，真正達(dá)到鍛煉的目的，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2、開(kāi)發(fā)資源，提高實(shí)驗(yàn)器具的實(shí)用性

課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不應(yīng)該太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學(xué)研究方法，過(guò)于復(fù)雜和器材要求過(guò)高，會(huì)分散學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的注意力。實(shí)際教學(xué)中，在科學(xué)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，優(yōu)化我們的實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)操作更簡(jiǎn)便，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思維得到鍛煉。

2.1利用身邊簡(jiǎn)單的器具作為物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實(shí)驗(yàn)，完全可以放手讓學(xué)生利用身邊的器材去體驗(yàn)，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會(huì)兩只手指的區(qū)別，也可以讓學(xué)生舉生活中簡(jiǎn)單的例子，加深對(duì)“受力面積對(duì)壓力作用效果的影響”的認(rèn)識(shí)。

2.2利用自制教具演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示效果。如講解導(dǎo)體與絕緣體的相對(duì)性時(shí)，我把一個(gè)白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯(lián)接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態(tài)時(shí)，會(huì)看到小燈泡發(fā)光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生很容易明白導(dǎo)體和絕緣體可以發(fā)生相互的轉(zhuǎn)化，既沒(méi)有絕對(duì)的界限。

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在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們深刻的體會(huì)到：快樂(lè)、愉快、自信等積極情緒會(huì)使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)造性提高；而不良學(xué)習(xí)情緒如緊張、焦慮等易使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，不利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，調(diào)節(jié)學(xué)生課堂情緒、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理，是教師提高教學(xué)效果的重要保證。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情緒環(huán)境。

1、教師要與學(xué)生建立民主、信任、和諧的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程是師生在理性和情緒兩方面的動(dòng)態(tài)交際過(guò)程。學(xué)生課堂情緒是師生關(guān)系的折射。融洽、友好、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親切感的前提。師生關(guān)系融洽，可以營(yíng)造積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶的課堂心理氣氛。師生之間只有不斷保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、祥和、友愛(ài)和寬松的課堂氣氛，從而使學(xué)生處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢，情緒振奮的心理狀態(tài)。

2、教師要注意調(diào)節(jié)自己的不良情緒。

課堂。

3、教師要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂情緒。

在課堂教學(xué)中，教師要善于觀(guān)察了解學(xué)生，自覺(jué)激發(fā)學(xué)生良好心理狀態(tài)，有意識(shí)消除不良心理狀態(tài)。首先，教師應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動(dòng)作、姿勢(shì)等方面，觀(guān)察、了解其心理狀態(tài)，然后采取有效的方式，如通過(guò)教師的體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、眼神來(lái)傳遞情感，隨機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)良狀態(tài)。其次，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人情感，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，要用激勵(lì)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的想法很有創(chuàng)意”、“你的觀(guān)察真細(xì)致”等。要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的情和愛(ài)，從而營(yíng)造和諧情感氣氛，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感。

學(xué)生對(duì)某一課程不感興趣，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣上有不合理的地方。教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，就可根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而改善學(xué)生被動(dòng)無(wú)助的學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。

1、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做有心人，通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

生學(xué)習(xí)興趣。

3、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)科本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)，教師以飽滿(mǎn)的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。正如陶行知所說(shuō)“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，廣泛收集本學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)科知識(shí)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；也可以借助電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段和工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁，對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是剛開(kāi)始時(shí)，更應(yīng)壓低教學(xué)要求，降低考題難度。 課堂情緒是影響課堂教學(xué)的重要因素，當(dāng)課堂情緒運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容及要求高度融合時(shí)，課堂教學(xué)就有了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)令學(xué)生身心愉悅。因此，只有不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情緒，才能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們滿(mǎn)懷熱情地投身到學(xué)習(xí)中去。

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尿素是目前我國(guó)生產(chǎn)的固體氮肥中濃度最高的一種氮肥，其水溶液呈中性反應(yīng)。尿素除用于作物的底肥外，絕大多數(shù)用于作物的追肥。那么，怎樣才能提高尿素的追肥效果呢？主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．根據(jù)土壤肥力確定追肥數(shù)量。實(shí)踐證明，對(duì)中低產(chǎn)田地塊增加施肥量，可以顯著地提高產(chǎn)量。對(duì)高產(chǎn)田塊則保持一般施肥水平即可。一般在施足農(nóng)肥和化肥做底肥的基礎(chǔ)上，以玉米和高梁兩大作物為例，在高肥力的土壤上，每畝追施20公斤；在中等肥力的土壤上每畝追施23公斤；在低產(chǎn)的土壤上，則應(yīng)追施27公斤。

2．在作物營(yíng)養(yǎng)盛期追肥。追肥的主要作用是用肥料調(diào)節(jié)作物的長(zhǎng)勢(shì)長(zhǎng)相，滿(mǎn)足作物生育中后期對(duì)營(yíng)養(yǎng)的需要，達(dá)到提高產(chǎn)量的目的。提高追施化肥利用率的關(guān)鍵是要掌握各種作物對(duì)養(yǎng)分吸收的臨界期和最大效率期，盡量做到在作物的營(yíng)養(yǎng)盛期追肥，才能提高肥料的利用率。玉米應(yīng)在拔節(jié)至大喇叭口期；高梁應(yīng)在拔節(jié)到孕穗期；水稻從返青至分蘗期；向日葵在現(xiàn)蕾期；小麥在三葉期；大豆在初花期追施尿素。

3．做到深施覆土。實(shí)踐證明，把尿素施在地表面上常溫下4～5天后，大部分氮素便氨化揮發(fā)掉，其利用率只有30%左右，尤其是在石灰性和堿性土壤的表面，其氨的揮發(fā)損失更為嚴(yán)重。因此，在用尿素給旱田作物追肥時(shí)，最好是刨坑或開(kāi)溝深施10厘米以下，這樣才能使尿素處于潮濕土之中，有利于尿素的轉(zhuǎn)化，也有利于氨態(tài)肥被土壤所吸附，減少揮發(fā)損失。在用尿素給水稻追肥時(shí)，水層最深不能超過(guò)3～5厘米。

4．與作物要保持一定距離。因尿素含氮量高，養(yǎng)分濃度大，具有很大的吸濕性。因此在追肥時(shí)，要防止把尿素施在作物極系附近，更不能把尿素掉進(jìn)作物的`心葉里，以免燒傷幼苗，影響生長(zhǎng)，一定要與作物保持一定距離。

5．比其它氮肥提前施用。因尿素是一種低分子的有機(jī)化合物，施入土壤后要有個(gè)氨化過(guò)程，轉(zhuǎn)化為一種揮發(fā)性很強(qiáng)的碳酸銨后，才能被作物根系吸收。因此，用尿素給作物追肥時(shí)應(yīng)比其它氮肥提前7天左右施用。

6．切忌與堿性肥料混施。尿素屬于中性肥料，追肥時(shí)切忌與堿性化肥混合同時(shí)施用，以防降低肥效。如果與堿性肥料非混合施用不可時(shí)，也要錯(cuò)開(kāi)施肥日期，一般隔3—5天即可。但尿素與氯化鉀、磷礦粉和過(guò)磷酸鈣等肥料混合施用時(shí)，其增產(chǎn)效果很顯著。

7．追施后不宜馬上灌水。尿素施入土壤后，在末被分解轉(zhuǎn)化前，是不能被土壤所吸附的。如果在追后馬上灌水，會(huì)造成尿素的大量流失。土壤缺水嚴(yán)重，非灌水不可時(shí)，也要做到小水勤灌，切忌大水漫灌。在給水稻追肥時(shí)，應(yīng)考慮到尿素在轉(zhuǎn)化前流動(dòng)性較大的特點(diǎn)，追施后更不能馬上灌水，一般在追后3～5天灌一次小水為宜。

8．做根外追肥。尿素對(duì)作物葉片損傷較小，又易溶于水，擴(kuò)散性強(qiáng)，易被葉片吸收，進(jìn)入葉片后不易引起質(zhì)壁分離現(xiàn)象，因此很適于根外追肥。但要選用縮二脲含量不超過(guò)2%的尿素，以防損失葉片。用尿素做根外追肥的濃度因作物種類(lèi)不同而有差異，禾本科作物根外追肥的濃度為1.5%～2%；用于雙葉子作物根外追肥的濃度為1%，在作物開(kāi)花期濃度還應(yīng)小些。一般每畝用尿素根外追肥數(shù)量為0.5～1.5公斤即可。噴施的時(shí)間在下午4時(shí)后進(jìn)行為宜，此時(shí)蒸騰量少，葉面氣孔逐漸張開(kāi)，在一夜間基本上可把稀釋的尿素溶液吸收完，大大提高尿素的利用率。

　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高職院校工科的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其具備很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷提出新的思路來(lái)適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的不斷發(fā)展。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的基本教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)理工人才的基本技能，因此就必須重視實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的作用。上機(jī)操作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一項(xiàng)較為重要的內(nèi)容，是理論知識(shí)的加深和實(shí)際操作技能的拓展。只有在教學(xué)過(guò)程中充分重視理論教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作取得更大的進(jìn)展。

高職教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革。

實(shí)踐操作在各項(xiàng)理工類(lèi)學(xué)科中都有著十分重要的地位，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好該科目有著十分重要的影響。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較強(qiáng)的操作性使得初學(xué)者對(duì)其望而卻步，不能很快進(jìn)入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的門(mén)徑。高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)手段單一、實(shí)踐教學(xué)不足等問(wèn)題。因此，提高有效的教學(xué)方法是高職院校計(jì)算機(jī)教育亟待解決的問(wèn)題。

（一）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不相符。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用遍布社會(huì)的方方面面[1].因此提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，特別是實(shí)踐操作技能是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必要條件。但是目前高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用不一致，比較滯后。

（二）教學(xué)手段比較單一，不能提高學(xué)生的興趣。目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用教師先講授理論再指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)接受。

這樣雖然可以控制教學(xué)進(jìn)度，并能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作加深印象，但是對(duì)現(xiàn)在“90 后”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谥行W(xué)都不同程度地學(xué)習(xí)了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，這種沒(méi)有變化、缺乏新意的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生厭倦，不能提高學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不平衡。有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好，有些學(xué)生掌握的理論知識(shí)較少，更缺乏實(shí)踐操作，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差別較大[2].教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，這樣對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生太過(guò)簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生又聽(tīng)不懂，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不夠，教學(xué)效果不明顯。

目前我國(guó)高職院校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教師思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍然以理論知識(shí)點(diǎn)傳授為主要目標(biāo)，即只注重理論知識(shí)的講授，對(duì)實(shí)踐操作不夠重視，且自身的實(shí)踐能力就弱，再加上學(xué)生有效的上機(jī)操作較少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，給學(xué)生今后的工作帶來(lái)困難[3].

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，以就業(yè)為目標(biāo)。我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。以就業(yè)為目標(biāo)，為工作所用的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式才符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)在完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的不同需求，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握實(shí)用的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，為今后課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)，就要更加注重execl 表格在財(cái)務(wù)管理中實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)和能力的培養(yǎng)；而對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成與功能、工作原理、操作系統(tǒng)等應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)目前學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生計(jì)算機(jī)水平現(xiàn)狀，因材施教采取不同的教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級(jí)，可采用現(xiàn)在較多的多媒體演示教學(xué)，再指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)模式。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行講解；或?qū)⑹谡n內(nèi)設(shè)計(jì)在生活實(shí)例中，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生，分析解決等方法來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級(jí)，可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，先由學(xué)生分析提出解決方法，教師來(lái)講解正確的分析方法及解決辦法，從而把課堂教學(xué)的主體還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)這種差別化的教學(xué)還能激勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，勤奮努力補(bǔ)齊差距，最終達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，取得很好的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主渠道，是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，采用多種方法手段使學(xué)生積極參與及時(shí)掌握并能鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，要想跟上發(fā)展速度，就必須改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，采取多種手段，不同渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，或進(jìn)行課堂討論的形式，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效地提高課堂效率。通過(guò)開(kāi)展計(jì)算機(jī)講座、知識(shí)競(jìng)賽，技能比武等多種多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的教學(xué)能力。高水平的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證。一方面計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展速度非常迅猛，日新月異，這就要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷更新知識(shí)。另一方面要了解現(xiàn)在高職學(xué)生的現(xiàn)狀，不斷提高教師的教學(xué)能力，特別是實(shí)踐教學(xué)能力。

為了提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)采取“引進(jìn)”和“培養(yǎng)”相結(jié)合的辦法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。引進(jìn)包含兩方面的內(nèi)容，一方面是引進(jìn)人才，引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有一定教學(xué)能力的企業(yè)人才，或聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的退休教師來(lái)校執(zhí)教；另一方面是引進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就是聘請(qǐng)教學(xué)名師來(lái)校進(jìn)行教學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富有效的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)能力。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，可采取以下幾種途徑：一是開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)觀(guān)摩課；二是實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，專(zhuān)家教授對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一培養(yǎng)指導(dǎo)；三是將青年教師送到其他學(xué)校或企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力；四是定期進(jìn)行青年教師教學(xué)比賽，建立恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)青年教師提高教學(xué)能力的積極性。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合的課程，只有將理論和實(shí)際充分結(jié)合到一起，再配合有效的教學(xué)方法，才能使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)收到良好的效果。有效的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。明確教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師的教學(xué)能力是行之有效的教學(xué)方法。以這門(mén)課程為平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，激發(fā)他們向更高知識(shí)殿堂進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是相輔相成的，只有讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的樂(lè)趣，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平。

我那天與成員交流考試經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，無(wú)意中看到成員的那本《企業(yè)管理概論》的書(shū)，于是拿過(guò)來(lái)認(rèn)真的翻開(kāi)看了看，只見(jiàn)上面劃滿(mǎn)了讀書(shū)時(shí)的紅線(xiàn)，這令我很高興，我們的成員在學(xué)習(xí)上已經(jīng)初步達(dá)到我的要求了，掌握四種學(xué)習(xí)方法提高自考看書(shū)效果。于是，隨便的找了一個(gè)分類(lèi)的題問(wèn)了一下，沒(méi)想到結(jié)果卻令我大吃一驚，第一章劃滿(mǎn)紅線(xiàn)的題，竟然沒(méi)有答出來(lái)，什么原因呢？我們深入的一起尋找問(wèn)題的所在，原來(lái)書(shū)雖然已經(jīng)看過(guò)，線(xiàn)也劃好，但卻牽扯到了學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題，所以我覺(jué)得今天專(zhuān)門(mén)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、用輔導(dǎo)和模擬試題來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這是我以前最常作的事，學(xué)完一章，就立即作一遍輔導(dǎo)，我雖然不提倡死背書(shū)，但也不反對(duì)在考試緊張的情況下使用，把輔導(dǎo)的選擇題都全部背下來(lái)，這是考試過(guò)關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵，因?yàn)檫x擇題答得好壞決定了自考是否順利過(guò)關(guān)，輔導(dǎo)用誰(shuí)的，我個(gè)人以為都可以，不要局限于北大燕園或是光明，都試一試，符合自己的味口才是最好的。

1、 瞬時(shí)記憶法。也就是在接觸識(shí)記材料的一瞬間，同時(shí)有意識(shí)地記憶。

我們可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一則材料讀給同學(xué)們聽(tīng)，預(yù)先告訴他們只要聽(tīng)聽(tīng)就行了不必記，聽(tīng)完后看看他們記住了多少內(nèi)容；再拿同等難度的材料來(lái)讀，預(yù)先則告訴他們聽(tīng)完立即要求復(fù)述，然后看他們記住了多少內(nèi)容。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，后者記住的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前者，這里就充分體現(xiàn)著有意識(shí)的瞬時(shí)記憶的效果。

2、 即時(shí)記憶法。老師每講完一個(gè)要點(diǎn)，即在腦子里迅速回憶一遍；每節(jié)課下來(lái)，即用一至三分鐘時(shí)間在腦子里將有關(guān)內(nèi)容回顧一遍；每天晚上臨睡前，將一天學(xué)的主要內(nèi)容及重要細(xì)節(jié)“過(guò)電影”，想不起來(lái)、沒(méi)記準(zhǔn)的，立即再看看；第二天早上醒來(lái)，立即回憶頭天晚上記的內(nèi)容，想不起來(lái)的再看看。如此即時(shí)、反復(fù)記憶，效果極佳，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將受益終生。

3、 間隔記憶法。每隔三四天或一周、一個(gè)月，集中復(fù)習(xí)有關(guān)材料，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化鞏固。

4、 大塊時(shí)間記憶法。能自由支配的時(shí)間較多、較集中時(shí)使用，比如自習(xí)課、晚上、休息日、考前復(fù)習(xí)階段等。

5、 零碎時(shí)間記憶法，即見(jiàn)縫插針?lè)āＨ绯燥埱昂螅⒉綍r(shí)，乘車(chē)、排隊(duì)、等人的時(shí)候，都可有意識(shí)地追憶識(shí)記材料。

6、 最佳時(shí)間記憶法。許多人以為早晨是最佳記憶時(shí)間，一點(diǎn)不錯(cuò)。而事實(shí)上不少人晚上的思維也很活躍，記憶效果很好。還有黃昏時(shí)分，在幽雅清凈的花園里，記憶也會(huì)特別有效。尋找盡量多的最佳時(shí)間去積極識(shí)記，正是很多優(yōu)秀學(xué)生的特點(diǎn)。

在學(xué)校，教室、閱覽室、宿舍、操場(chǎng)、花園，只要不是上課時(shí)間，都可以通過(guò)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)地點(diǎn)的方式來(lái)調(diào)節(jié)情緒，提高記憶效率。若在校外，則可以選擇離家近的清靜地方，一條石凳、一處臺(tái)階、一方草坪、一片樹(shù)陰，還有其他能讓你放松的處所，都可以成為你記憶的天堂。我上大學(xué)時(shí)甚至還曾看到，一位政治系的高才生跑到鞋匠鋪里，半躺在床上，拿著書(shū)喃喃自語(yǔ)。只因那個(gè)鞋匠很隨和、風(fēng)趣，他喜歡那里，能在那里忘乎所以地背書(shū)。當(dāng)然，轉(zhuǎn)移空間后很容易分心，因此需要培養(yǎng)很強(qiáng)的自制能力，將注意力高度集中在記憶材料上。

1、獨(dú)坐記憶法。這種姿勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定，是最常規(guī)的方式，好處是有利于保持注意力。但時(shí)間過(guò)長(zhǎng)很容易疲勞，因此必須適當(dāng)調(diào)整：伸伸懶腰、打打哈欠、做做深呼吸，或者站起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，都有助于消除疲勞，增進(jìn)記憶。

2、散步記憶法。如果學(xué)校離家比較近，最好走路上下學(xué)，而且留出充足的時(shí)間在路上，讓“趕路”變成“散步”。邁著輕松的步子，帶著雀躍的心情，回想剛剛學(xué)到的識(shí)記材料。如果手中拿著相應(yīng)的.書(shū)、筆記、卡片等，能隨時(shí)看看，效果更好。若不愿在路上如此“招眼”，路上可以只回想，等到家或到校后再看，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、踱步記憶法。不管是在自己的書(shū)房還是在戶(hù)外，不一定只是坐著記憶。可以站起來(lái)，小范圍來(lái)回踱步，這樣既有利于活動(dòng)身體各關(guān)節(jié)部位，更有利于活躍大腦思維。

4、躺臥記憶法。身體已經(jīng)困倦，頭腦還比較清醒的時(shí)候，躺下來(lái)，或仰或附、俯仰交替，讓身體盡量舒適，大腦則一刻不停地回想，偶爾瞥一眼材料作為提示、印證。多年前黑龍江一位高考理科狀元在一篇談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的文章里也推薦了這種方法，他戲稱(chēng)之為“運(yùn)籌帷幄”法。當(dāng)然，為保護(hù)視力起見(jiàn)，此法僅限于復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)知識(shí)，不適合接觸新的記憶材料，以免給眼球帶來(lái)過(guò)重負(fù)擔(dān)。

1、文字畫(huà)面轉(zhuǎn)化法。由眼前文字聯(lián)想到具體畫(huà)面，讓識(shí)記材料一下子鮮活起來(lái)，記起來(lái)就容易得多，印象也深刻得多。

2、由此及彼法。由一個(gè)材料聯(lián)想到另一個(gè)相似、相關(guān)、相反的材料，彼此引發(fā)記憶。

3、舉一反三法，也可叫膨脹法。由一個(gè)材料聯(lián)想到多個(gè)材料，類(lèi)似于“將薄書(shū)讀厚”。

4、撮要法，也叫凝縮法。先分析枝干，歸納整理出要點(diǎn)，記住了要點(diǎn)，其他內(nèi)容也會(huì)跟著想起來(lái)了，類(lèi)似于“將厚書(shū)讀薄”。

1、讀記法，即邊讀邊記。可以大聲讀記，李陽(yáng)《瘋狂英語(yǔ)》也極力倡導(dǎo)這種方法，好處是增加肺活量，調(diào)動(dòng)全身心參與，適宜于早晨讀記；也可以小聲讀記，好處是保護(hù)嗓子，適宜于較長(zhǎng)時(shí)間的記憶；還可以默默讀記，好處是保護(hù)嗓子，還不影響他人。三種讀法交替使用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，效果更佳。

2、寫(xiě)劃法。邊讀記，邊用筆在紙上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，或用手指在紙上、桌上、空中寫(xiě)寫(xiě)劃劃。動(dòng)手的過(guò)程，更好地牽動(dòng)了大腦的活動(dòng)，效果極為明顯。

3、聽(tīng)記法。聽(tīng)老師講、同學(xué)念或背，利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)等，邊聽(tīng)邊記，充分發(fā)揮聽(tīng)力作用。

4、吟唱法。類(lèi)似于古人吟誦詩(shī)文，哼唱自己喜歡的曲調(diào)，或自編的小調(diào)，將識(shí)記材料變成歌詞一并哼出來(lái)，使記憶活動(dòng)有了韻律、美感，效果自然非同一般。

5、提問(wèn)討論法。這種方法，會(huì)使尚未扎根的記憶和沒(méi)有自信的記憶，經(jīng)由交談、提示而變成確實(shí)的記憶，固定在腦海里。但不可對(duì)這種方法有太強(qiáng)的依賴(lài)性，否則離了合作者就不能較好地獨(dú)立記憶了。

6、冥想法。如佛家講的“坐禪”，我更喜歡稱(chēng)它為“進(jìn)入氣功狀態(tài)”。省卻一切動(dòng)作，摒棄一切雜念，一心一意在腦子里“過(guò)電影”，將有關(guān)內(nèi)容從頭到尾、仔仔細(xì)細(xì)地回憶一遍又一遍。

7、強(qiáng)刺激記憶法。具有震撼力的記憶是最不容易忘記的，把所要記憶的事物，造成一種能發(fā)生震撼的效果，便能牢牢地記在腦海中。

8、提示法。多功能筆記本、卡片甚至小紙條等，隨時(shí)提示，有益于準(zhǔn)確、快速、方便地識(shí)記。

1、文字提示法。可以首字提示、要點(diǎn)提示、易錯(cuò)易忘易混處提示，借寥寥數(shù)字?jǐn)?shù)語(yǔ)，喚起對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶。

2、列表法。將材料分類(lèi)整理，列成表格，可以一目了然。表格一般力求簡(jiǎn)單，使識(shí)記變得輕松。

3、圖示法。借助箭頭、連線(xiàn)、圖形幫助記憶。，根據(jù)需要，可以畫(huà)成流水形、扇形、樹(shù)形、輻射形、多角形、地圖形、金字塔形、多級(jí)扇形、復(fù)合形、交叉勾連形等等。提到其中的樹(shù)形，很容易想到魏書(shū)生老師畫(huà)的著名的“語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)”，那簡(jiǎn)直是可以申請(qǐng)專(zhuān)利的智慧成果，是一棵枝繁葉茂的“參天大樹(shù)”。，我們平時(shí)也可以就許多或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的識(shí)記材料，根據(jù)其從屬關(guān)系，畫(huà)出各種各樣的“小樹(shù)”，千千萬(wàn)萬(wàn)棵小樹(shù)可以組合成記憶的森林，那是很壯觀(guān)的。

1、 分類(lèi)整理法。分類(lèi)整理是記憶的第一步。記憶力好的人，他的記憶庫(kù)一定排列得井然有序。記憶力不好的人，則往往不加分類(lèi)地把事物亂堆。如果我們時(shí)時(shí)留意，把想記憶的事物一一加以分類(lèi)整理，在識(shí)記和再現(xiàn)材料時(shí)就比較容易了。

2、 眉批法。在讀書(shū)時(shí)，遇到非常重要而必須記憶的地方，除了劃上醒目的線(xiàn)外，最好能把它的重點(diǎn)寫(xiě)在空白的地方。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)可以助記憶，不但重新又思考一次，而且寫(xiě)出來(lái)的重點(diǎn)也能在視覺(jué)上引起更多的注意。

3、 分析枝干法。很多時(shí)候看到一大段文章就想把它逐字背下來(lái)，其實(shí)在沒(méi)有背它之前，最好先思考一下，把重要的內(nèi)容挑出，跳躍似地記入腦中，使它們成為記憶的主干。然后再在這些主干上，添滿(mǎn)枝葉等次要的內(nèi)容。這種做法有助于思考，同時(shí)，文章的枝干也是考試命題的焦點(diǎn)所在。

4、 分段記憶法。分段之后，各段的內(nèi)容比全文的內(nèi)容更容易把握。把握住各段的主旨之后，全文的主旨就很容易了解了。

5、 以背帶讀法。有項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，用四倍于讀的時(shí)間來(lái)背誦，比讀熟后再背誦的效率要高得多。

以上所講都是比較常用且行之有效的記憶方法。事實(shí)上，記憶的方法遠(yuǎn)不止這些，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以在借鑒的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。

1、 自信原則。永遠(yuǎn)不要懷疑自己的記憶能力，應(yīng)該相信，如果原來(lái)記得不好，只能說(shuō)明你的記憶方法不合適，需要改進(jìn)。

2、 嘗試原則。任何一種方法，可能都有一定的合理性、有效性，但是不是最好的那種呢？所以不可迷戀固有的一種，要勇于嘗試新方法，找到最佳的那種。

3、 保持原則。行之有效的好方法，不能輕易放棄，要保持下去，養(yǎng)成習(xí)慣，好習(xí)慣帶來(lái)好回報(bào)。

4、 靈活原則。不同的識(shí)記材料有不同的記憶方法，另外，隨著年齡、閱歷、、環(huán)境、心境的不同，也需要調(diào)整記憶方法。只有多種方法靈活運(yùn)用，不斷推陳出新，才會(huì)達(dá)到記憶的理想效果，讓自己受益多多。

學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，不是為“應(yīng)試”，而是為了科學(xué)地使用語(yǔ)言、交流信息、傳達(dá)感情，進(jìn)一步提高閱讀、寫(xiě)作能力。遣詞造句必須遵循語(yǔ)法的基本原則。

句子是語(yǔ)言單位，也是語(yǔ)言交際的重要“載體”。好句子的標(biāo)準(zhǔn)是用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)意簡(jiǎn)明、通順連貫；修辭運(yùn)用有必要、有效果。

為了提高語(yǔ)句表達(dá)水平，應(yīng)該努力克服語(yǔ)言表達(dá)中的毛病。在初中一年級(jí)要熟練地掌握辨析語(yǔ)病和修改瘸句的一些基本方法。

一、掌握辨析語(yǔ)病和修改病句的方法

常見(jiàn)的語(yǔ)病表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

句子結(jié)構(gòu)：基本成分殘缺，影響意思的表達(dá)；或者是成分多余，導(dǎo)致模糊混亂，難以理解。這種語(yǔ)病違反句子表達(dá)要連貫、通暢的原則。

詞語(yǔ)使用：表意有誤或不夠精確、順序不恰當(dāng)、搭配不合理。

1．病因——陳述對(duì)象不清楚，成分殘缺

舉例：

孩子們跟我一起重看影片《花兒朵朵》，聽(tīng)著他們的歡聲笑語(yǔ)，也便想起了自己。

修改——我跟孩子們一起重看影片《花兒朵朵》，聽(tīng)著他們的歡聲笑語(yǔ)，也便想起了自己的重年。

診斷：陳述對(duì)象不清楚，必須確定陳述對(duì)象；基本成分有殘缺，必須補(bǔ)上基本成分。

(1) 按照句子主體表達(dá)的意思，主語(yǔ)定為“我”比較好，讓孩子們的行為作為主語(yǔ)“我”陳述的對(duì)象。

(2) “我”的感受是由孩子們看電影時(shí)的歡聲笑語(yǔ)引起的，原句想起自己的什么，沒(méi)有交代，不說(shuō)清楚讓人猜，所以成分有殘缺。

可見(jiàn)，語(yǔ)病的一個(gè)重要表現(xiàn)就是陳述對(duì)象不清楚，或者基本成分有殘缺，既妨礙理解，也影響意思的表達(dá)，難以做到通暢、連貫。

2．病因——成分多余、不連貫

舉例：

我們班很團(tuán)結(jié)，盡管班主任年輕，一個(gè)同學(xué)遇到困難，大家都會(huì)伸出友誼之手拉一把。

修改——我們班很團(tuán)結(jié)，一個(gè)同學(xué)遇到困難，大家都會(huì)伸出友誼之手。

或者是：我們班很團(tuán)結(jié)，不管哪個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)熱情地幫助。

診斷：多余的成分造成語(yǔ)意隔裂，必須刪除。

(1) “我們班很團(tuán)結(jié)”，就不必再說(shuō)班主任的年齡了。

(2) “團(tuán)結(jié)”是一個(gè)抽象的詞，需要具體說(shuō)明。此處“團(tuán)結(jié)”表現(xiàn)出來(lái)就是一個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)伸出友誼之手。既伸出友誼之手，意思就表達(dá)清楚了，不必再說(shuō)“拉一把”。

換一種說(shuō)法：我們班很團(tuán)結(jié)，不管哪個(gè)同學(xué)有困難，大家都會(huì)熱情地幫助。這也可以。

盡量用簡(jiǎn)明、短小的語(yǔ)句清楚地表述一個(gè)意思，然后再換一個(gè)語(yǔ)言單位來(lái)繼續(xù)表達(dá)另一個(gè)意思。句子不要太長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)成分太復(fù)雜就不便于掌握。

3．病因——用詞不正確。詞語(yǔ)順序、詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)

舉例：

華天飲食集團(tuán)所有隸屬的各個(gè)餐館，都增添了供應(yīng)早點(diǎn)，并不斷提高食品質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度。

修改——華天飲食集團(tuán)所屬的各個(gè)餐館，都增添了早點(diǎn)供應(yīng)，并不斷提高食品質(zhì)量、改進(jìn)服務(wù)態(tài)度。

診斷：語(yǔ)言累贅，不夠簡(jiǎn)潔。搭配不當(dāng)。

(1) “華天飲食集團(tuán)所有隸屬的各個(gè)餐館”，這一句話(huà)語(yǔ)言累贅，各個(gè)餐館是陳述的對(duì)象，改為“華天飲食集團(tuán)所屬的各個(gè)餐館”就簡(jiǎn)潔明了，所以這個(gè)病句采取“刪”的辦法。當(dāng)然更精確的改法應(yīng)該是：“隸屬于華天飲食集團(tuán)的各個(gè)餐館”。

(2) “供應(yīng)早點(diǎn)”與“增添”不能搭配，因?yàn)椤肮?yīng)早點(diǎn)”是一種行為。應(yīng)該調(diào)換為“早點(diǎn)供應(yīng)”，這是個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。

(3) “提高質(zhì)量”可以說(shuō)，“提高態(tài)度”就說(shuō)不通。需要改成兩個(gè)分句。

由此可見(jiàn)，當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)支配兩個(gè)行為或兩個(gè)對(duì)象的時(shí)候，必須考慮是否合理。修改時(shí)還是要基本維持原意。

修改病句的一個(gè)原則是“多就少改”。盡量維持它的基本構(gòu)架，必要的時(shí)候可以“換”、“刪”、“調(diào)”。

4．病因——用詞不正確，詞語(yǔ)順序不恰當(dāng)(不合事理)

舉例：

1860 年英法聯(lián)軍野蠻地?zé)龤Р⑾唇倭藲v盡滄桑的皇家園林——圓明園。

修改——1860年英法聯(lián)軍野蠻地洗劫并燒毀了歷盡滄桑的皇家園林——圓明園。

診斷：“燒毀”、“洗劫”兩個(gè)行為的先后順序需要研究。英法聯(lián)軍進(jìn)入圓明園，如果先放了一把火燒毀了，就談不上洗劫。從事理上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是搶在先，搶完了再燒，燒還有一個(gè)毀滅罪證的意圖。句子的主要毛病是不符合事理邏輯。修改時(shí)就要調(diào)動(dòng)詞序。

所以語(yǔ)言順序如果出現(xiàn)問(wèn)題，可能就是邏輯上不合理。應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的`邏輯觀(guān)念，所以修改病句還可以考察人的邏輯思維能力。

看出語(yǔ)病不是目的，糾正語(yǔ)病，使語(yǔ)句正確規(guī)范、清晰流暢，才是訓(xùn)練的真正目的。應(yīng)當(dāng)先診斷，找出病因再動(dòng)筆修改。修改的原則是“多就少改”，或刪去、或增添、或調(diào)換，常用的就是這些手段。

5．病因——條件與結(jié)論有矛盾

舉例：

紅光化肥廠(chǎng)等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用，是根治柳林河污染的關(guān)鍵。

修改——紅光化肥廠(chǎng)等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用，是能否根治柳林河污染的關(guān)鍵。

診斷：“紅光化肥廠(chǎng)等7家企業(yè)單位的污水凈化系統(tǒng)能否啟動(dòng)使用”，即能啟動(dòng)使用或者是不能啟動(dòng)使用，“能否”是表示選擇，但后面的結(jié)論卻是肯定的，這就產(chǎn)生了矛盾。修改時(shí)必須做到條件和結(jié)論致，可以在結(jié)論部分加入“是否”。

或者改為“污水凈化系統(tǒng)如果啟動(dòng)使用，那就能對(duì)根治柳林河污染起到關(guān)鍵作用”，用“如果”表示假設(shè)，這也可以。

6．病因——語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)意出現(xiàn)混亂

舉例：

從去年秋季以來(lái)，禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。

修改——從去年秋季以來(lái)，禁止在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。有關(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用。

診斷：“禁止”和“宣傳”是聯(lián)合行為，和后面所支配的內(nèi)容不協(xié)調(diào)。所以這句該把“禁止”和“宣傳”分開(kāi)說(shuō)。“宣傳”可以理解為有關(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用，或者是宣傳禁止砍伐、販運(yùn)林木有了收效，所以現(xiàn)在這個(gè)地方的水土和林木保持得很好。但如此一來(lái)就很麻煩，必須兩句話(huà)說(shuō)清的，硬要揉到一塊，容易產(chǎn)生歧義，背離本意。

(1) “從去年秋季以來(lái)，禁止在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木，已經(jīng)取得了很大成效”。這是一個(gè)意思。

(2) “宣傳”另起一句：“有關(guān)宣傳工作發(fā)揮了重要作用。”

盡量使用語(yǔ)意明確、精悍短小的語(yǔ)句。

7．病因——“綜合癥”，涉及分句關(guān)系、邏輯關(guān)系

舉例：

即使使用電腦的技術(shù)對(duì)于多數(shù)民工很陌生，領(lǐng)導(dǎo)還是盡力創(chuàng)造條件讓他們熟悉、接觸這項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。

修改——盡管多數(shù)民工對(duì)于使用電腦的技術(shù)很陌生，領(lǐng)導(dǎo)還是盡力創(chuàng)造條件讓他們接觸、熟悉這項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)。

診斷：這個(gè)句子的毛病屬于綜合癥，首先是“即使……還是”搭配不合理；其次是“對(duì)于”；再次，“熟悉”和“接觸”，按邏輯推斷，應(yīng)該是先接觸才能熟悉。

(1) “即使……還是”，顯然這是一個(gè)復(fù)句，分句間的關(guān)系值得研究，“即使”與“還是”不搭配，“即使”是表示假設(shè)，經(jīng)常和“也”搭配，這就是必要的語(yǔ)法知識(shí)。另外，根據(jù)這句話(huà)的意思來(lái)看，沒(méi)有必要使用假設(shè)，因?yàn)槊枋龅氖菍?shí)際情況。

(2) “對(duì)于”一詞前后的對(duì)象關(guān)系搞反了。

(3) “熟悉”、“接觸”的邏輯順序不合理。

從某種意義上講，每個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同學(xué)都應(yīng)該成為診斷和治理語(yǔ)病的高手。有毛病的語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)調(diào)理變得規(guī)范順暢，這就是語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。應(yīng)該認(rèn)真地去研究語(yǔ)病出現(xiàn)的基本原因，掌握修改方法。