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教學方法探索與研究（優秀21篇）篇一
電工基礎是一門基礎性學科,學好這門學科,既可以為其他的相關專業課程打好基礎,也可以在實際生活中提高自己的操作能力,表面上這門課枯燥無味,但如果在教學中靈活運用各種教學方法,就能把抽象的內容演繹的有聲有色。
2.1設計好導課環節,采用靈活的授課方式,提高學生的學習積極性。
現代心理學研究發現:在45分鐘的課時中,學生的思維分思維逐漸集中、最佳思維和思維水平逐漸下降三個階段,因此,教師要提高課堂效率就要盡量延長最佳思維活動時間,這就要求教師在課堂的第一階段以最快的速度將學生的好奇心、注意力引導到教學目標上來,以達到最佳學習效果。因此,導課設計對這堂課有至關重要的作用,導課的方法要根據教學內容的要求,結合學生的具體特點,采用靈活多樣的方法進行。比如和實際生活相關的內容,可采用生活經驗導入法,即根據學生已有的生活經驗[2],教師通過生動而富有感染力的講解直接導入新課。也可以通過演示實驗使學生直接觀察到一些實驗現象,從而調動學生學習的積極性,使學生主動融入課堂教學中。結合教學內容靈活選擇授課方式,培養學生自主學習的積極性。傳統的教學模式一般都是把知識點灌輸給學生,不管學生有無興趣,因而對學生科學思維能力和創新能力的培養很欠缺,調動不起學生的積極性。為了提高學生的積極性,達到提高課堂教學效果的目的,教師可以采用學生自主學習的形式,讓學生自己提出問題、分析問題和解決問題,使學生真正體會到獲得真理的樂趣。例如,在學習電阻串并聯知識時,可以安排學生通過自主學習與分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。先給他們設置一個問題及要解決這個問題需要的數據鋪墊:如何根據串、并聯電路的特點擴大電表(電壓表或電流表)的量程?要求明確以下問題:(1)擴大電表量程應確定哪些數據?(2)如何確定這些數據?(3)實際用電與你所計算的理論數據是否相符?(4)你能否制作一個電表并用所制作的電表進行測量?通過這一系列的問題,讓學生明確如何進行研究性學習,為后面的學習試驗做好準備。
2.2合理安排教學實驗,提高學生的動手操作能力。
合理安排實驗教學,可以充分調動學生學習的積極性。《電工基礎》是一門實踐性很強的課程,啟發學生主動獲取知識,可以充分調動和發揮學生的主觀能動性[3]。例如,在講“電路的三種狀態”這部分內容時,可以通過實驗課完成,讓學生自己動手連接電路,利用電壓表、電流表測量三種狀態下電路的`端電壓和電流,從而總結出電路在三種狀態下的特點,最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養學生動手、動腦的習慣,提高學生實際操作與研究問題的能力,又可以激發學生的學習興趣,調動學習積極性。教師在教學過程中不應只看到學生缺乏知識、能力與經驗的一面,更應該挖掘他們的潛在能力,發揮內在的積極性和發展的可能性。在教學中加強學生實驗,通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯系起來,然后針對不同的知識點,先安排學生做分組實驗,再由教師進行相應知識的講授,這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識,學習起來比較容易接受,可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了,學習效果自然顯著上升。
2.3鼓勵性的教與學,增強學生的自信心。
在教學過程中教師要鼓勵每個學生,培養他們的自信心和學習興趣,并注意教學狀態的形成[4]。教學狀態指師生雙方在課堂上扮演的角色及相互間的關系。比如在課堂上要充分體現“兩體”,即學生是“主體”,教師面對的是“全體”學生。具體而言,課堂上要注意發揮學生的主觀能動性,激發學生的求知欲和學習興趣,讓學生參與教學活動全過程,各盡其才,不能把目光盯在幾個特定的學生身上,而是要開發全體學生的才智,發展其個性。課堂上人人平等,交往形式靈活多樣,這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發展,同時也極大地優化了課堂教學質量。
3結語。
在教學中,先做試驗再學習記憶相關的知識點,提高了學生自主學習和動手能力,而且學生的學習積極性也顯著地提高,教師采用靈活的授課方式,也是對教師的考驗,提高了教師的素質和進行教學改革的積極性,總之,在新時期的教育工作中,我們要與時俱進,不斷創新與改革,加強理論和實踐的結合,努力為社會培養有創新思維,創新能力的高技能人才。
參考文獻。
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[2]王彩平.關于《電工基礎》課程教法的探索[j].職教與成教,(4):1～2.
[3]張海杰.淺談《電工基礎》課程的教學方法[j].現代農村科技,2009(5):4～6.
[4]王曉芳.《電工基礎》教學改革的探索與實踐[j].中國科技信息,(18):16～20.
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇二
“良好的開端就是成功的一半”。課堂教學中引人入勝的導入語是激發學生興趣的關鍵。首先，以材料的形式導入。現在中學生最顯著的心理特點之一是好奇心強，求知欲旺。他們愛看、愛聽有趣的故事。為此，教師在導語中可適當穿插故事，以材料形式展示，可以把授課的內容與有趣的故事材料有機地聯系起來，從而給學生以耳目一新之感，進而激發他們濃厚的學生興趣和強烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學習中，如教《木蘭詩》時，可以先講述有關花木蘭的故事，讓學生依據故事來評價花木蘭。學生們各抒己見，有的說勇敢、堅強、有孝心;有的說有愛國心、不貪圖錢財等。針對學生所答，教師可以進一步引導：“同學們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學習這篇文章。”這樣學生的興趣就油然而生，思維也隨之激活。
其次，順水推舟，扣題直入。根據具體的課文，直接以課題為文眼，創設意境，導入新課。這樣可以使學生如臨其境，對課堂教學很有幫助。如教朱自清的《春》時，課前先在學生們沒有看課文的前提下，根據特定季節的景物特征，用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流，然后導入新課：“大家描繪的景色很美麗，很迷人，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本。”這樣，課堂氣氛異常活躍，學生興趣倍增，求知欲望被激發，注意力被吸引，思維也活躍起來。因此，學生處于興奮狀態，進入學習最佳情境。
風趣幽默、生動活潑、富有節奏的有聲語言。
教師上課要投入，必須重視發揮語言的特性，調動學生學習的熱情。特別是語文這一學科，它以學習語言為目的，因而，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學生的學習情緒，所以，講究課堂教學的語言藝術也是激發學生學習興趣相當重要的環節。
首先，講究課堂教學的語言，必須把握好有聲語言的語速、重音、語調。講課時，語速要適中，句與句之間不要連得太緊，給學生留下思考回味的余地;講課時，重音要突出，使表達的意思清楚明白。其次，講究課堂教學的語言，必須注意語言生動、風趣。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學生聽課。當然，生動有趣要有度，要自然，切不可牽強附會。同時，在緊張的學習中，教師也可巧用諧音、反語、成語等方式來增加幽默感，讓學生輕松活躍學習氛圍，有助于學生在舒適的環境中激發學習的興趣。
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教學方法探索與研究（優秀21篇）篇三
（江蘇省靖江市第一高級中學）。
摘要：閱讀是英語課程的重要組成部分，通過閱讀不僅可以幫助學生從文章中獲取知識信息，同時可以幫助學生掌握英語閱讀的方法和技巧。結合高中英語教學實踐，對閱讀教學策略進行嘗試和研究，提出了幾點教學建議和看法。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇四
[內容]。
高中學生經過初中英語的系統訓練，已打下了比較扎實的基礎和具備了初步。
運用的能力。他們有興趣，也有一定的能力在英語閱讀和交際能力上達到更高。
的水平。本文將結合本校高二年級閱讀選修課的.開設，就本門課程的選材及教。
學方法作些探討。
一、閱讀選修課的材料選擇。
高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿。
足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英。
語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內容，
從英語學習中獲得更多的知識和能力。
閱讀選修課的傳統做法往往是選用一本現有的閱讀教材。課堂練習的主要方。
法是，在規定時間內讓學生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤。
題或多項選擇題。教師在此基礎上核對答案，并作一定的講解。這種教學過程。
和方法主要的缺點是學習的機械性大，容易使學生感覺緊張又索然無趣。
因此，我們在高二開設閱讀選修課時，首先從材料的選擇上進行改革，放棄。
以往常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛。
開拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特。
點之一是題材多樣，內容豐富。具體內容分類如下：
[1][2][3][4][5]。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇五
閱讀和習作一樣，來源于生活。在閱讀中，引導學生走進一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運，體會作者用詞用句的巧妙。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事，和小伙伴玩泥巴，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學生的共鳴，學生讀起來也是朗朗上口。在學生有感情朗讀之后，我適時問道：“誰來說說你經歷的趣事。”（因為班級里有很多學生家在農村，或者去過農村，有著相同或類似的'經歷，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚，一不小心一屁股坐在了河里。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節一樣。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結果弄了一身泥。有的說在野地里燒玉米結果把玉米燒煳了。孩子們的話不時引來一片笑聲，這笑聲是真誠的，開心的，充滿了對童年生活的幸福回憶。看到孩子們說著笑著，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達嗎，那只能是因為缺乏興趣。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現，在后面的習作《我的課余愛好》，我沒有大費口舌地進行講解，而是鼓勵學生先自由表達，讓學生在交流中尋找樂趣，說說自己參加的課外活動，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆，樂于表達。寫出自己真實的經歷，表達真實的情感。
二、走進生活，表達真實的自我。
新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學，要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革，努力做到激發學生的習作興趣，培植習作的自信；真實是習作的生命，要讓學生有感而發，彰顯個性，寫出有靈氣的習作。
在習作《過節》的教學中，我沒有規定寫作的框架，而是以聊天的形式和學生談談自己最喜歡的節日，及過節當天的見聞。有的學生說喜歡過春節，那一天家里來了很多人，連遠在他鄉的親人都回來了，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發出疑問：過節那天家里有什么變化，自己的心情如何，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問題，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節？孩子們一下子又來了興趣，紛紛搶著說自己還過過元宵節，端午節，中秋節……在學生興趣盎然的表達之后，我適時地總結在這篇習作中可以寫寫節日的來歷，再挑選一、二種場面進行細致描寫，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆，班級里頓時安靜了下來。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應該是自己想說的，想寫的。其實孩子也有自己的生活經歷，只是他們不善于積累和表達，如果教師能善于啟發和激勵，相信孩子更加樂于表達。
三、解除束縛，放飛想象的翅膀。
課程標準在習作方面，倡導減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。借以發展想象力和創造力，豐富作文的內容和形式。在進行《看圖編童話》的習作指導時，我沒有規定學生先寫什么，再寫什么，只是告訴學生先認真地觀察圖畫內容，再進行想象，鼓勵學生隨意表達。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎？誰幫助了它？孩子們大膽想象，構思著，表達著，內容真是五花八門。通過師生交流，生生互動，孩子們的奇思妙想真是出人意料，他們有著自己的思維方式，他們為小魚設計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚，小魚被海藻纏住了，小魚遇到了鯊……學生們情不自禁地互動起來，交流起來，都充滿自豪感地表達著。
習作教學是培養學生個性的重要載體，運用好這一載體，對學生綜合素質的提高將起到積極的促進作用。在小學教學的實踐過程中，把學生的發展放到第一位，充分尊重學生的主體地位，激發學生的習作興趣，讓孩子寫出自己的作文。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇六
（湖北省黃石市有色一中）。
摘要：英語閱讀教學是高中英語教學的重要內容。分析了我國英語閱讀教學中存在的不足，并根據新課改的要求，提出了幾點改進建議。
當前，高中英語教學正處于改革之中，作為英語教學重點和難點內容的閱讀理解教學當然也需要根據新的要求對教學進行改革。在傳統的教學模式下，學生鍛煉機會少，學生的英語閱讀水平難以提高。因此，必須轉變傳統的教學模式，采取新的教學方法。
在新課改背景下，教育的目標更加注重學生能力的綜合發展，既有知識與能力的教學目標，也注重方法和過程的傳授，而且還引申到培養學生的情感態度價值觀。英語作為新課改下的一門重要的必修課程，其教學目標當然是與這一總的目標相一致的。具體來說，高中英語閱讀教學要以學生為中心，把課堂教學與社會生活實踐結合起來，在實際生活中培養學生的英語閱讀能力。同時還要注重培養學生的閱讀興趣，提高學生學習的主動性。培養學生的合作學習能力以及正確的價值觀和世界觀，使其正確認識個人與社會的關系以及個人與自然的關系。
1.過分注重分數。
當前我國高中英語的教育受應試教育的影響比較嚴重，評價機制是以分數論英雄。尤其是高中生面臨著考大學的壓力，學生只有在高考中取得高分，才能順利進入理想的大學，否則將面臨被淘汰的危險。在這種殘酷的現實逼迫下，人們無可選擇地瘋狂追求高分。家長、學生、學校、教師都圍繞著高考轉。英語作為高考的重要考查內容，所占分值很大，因此，英語教育被嚴重地打上了應試教育的烙印，英語閱讀教學也不可能獨善其身，在應試教育之下，英語閱讀教育被異化了，閱讀教學完全圍繞著考試，考試喜歡考什么老師就重點講什么，學生就重點學什么。
2.教學方法落后。
目前，我國高中英語閱讀教學中教師所使用的教學模式仍然是傳統的那一套，課堂上老師在臺上講，學生在臺下記，難以調動學生的積極性，也不利于培養學生的創新思維能力。由于語言不同于一般的教學內容，它是人類在漫長的生產生活中逐漸形成的，是交流的產物，與特殊的文化背景和生活情境密切聯系在一起。
因此，在英語學習中，也需要創造相應的語境，需要與他人交際互動。英語閱讀能力的培養也是這樣。但是，當前我國英語閱讀的教學方法落后，師生之間以及學生之間缺少英語交流，不利于培養學生的英語交流能力。
1.改進教學模式。
高中英語閱讀教學有必要對目前的教學模式進行改革。引進新教學模式，可以采用討論式教學法、合作型教學法、微任務教學法等。這些教學方法適用于不同的教學目標。在英語語法教學當中應該根據實際情況靈活運用，在進行英語閱讀理論的教學時，教師應該優先考慮使用講授法，以講解為主。在閱讀課程中還可以運用合作模式，即多個學生相互配合、分工協作共同完成學習任務的學習模式。在英語的.閱讀訓練時，教師可以把一篇文章分為幾個部分發給協作小組的學生。使學生各自閱讀自己的那部分文章。然后，讓學生相互討論，把自己的閱讀內容告知他人，同時獲得他人的閱讀信息，從而掌握整篇文章的內容，然后讓每個小組派一名代表來介紹文章大意。最后教師對文章進行必要的講解，把學生出現較多失誤的地方作重點分析。
2.改進教學手段。
電化教學是英語教學的發展方向，英語電化教學主要表現為傳統的粉筆和黑板被電腦、投影儀等現代設備所代替，從而使英語課堂更加豐富多彩。在英語閱讀教學中推進電化教學符合新課改的要求，有利于克服以往英語閱讀教學中的一些問題。英語閱讀需要與語境結合起來，可以通過運用幻燈片、電影或者錄像等方式，使學生在具體的語境中提高閱讀能力。同時還可以通過相關技術手段，對需要突出的重點內容進行特寫，還可以配上文字對難點問題進行解說，這樣一來就使文章結構一目了然，有助于學生理解。
3.改進評價方式。
當前迫切需要用新的教學評價體系代替舊的評價體系，從而更好地引導我國高中英語教育的健康發展。閱讀教學的教學評價需要從閱讀教學的初衷出發，正確把握英語閱讀教學的出發點和落腳點。尤其是需要擺脫以分數為中心的英語閱讀教學評價方式，不斷拓展評價手段，更多地讓學生參與評價。例如，在高中語法教學中，通過建立學生英語語法學習表現檔案袋，專門記錄學生在英語閱讀學習中的種種表現。
經過多年的努力，我國英語教育取得了巨大的進步，為國家培養了大量的英語人才，在促進我國與世界的交流溝通中發揮著橋梁作用。高中英語教學是我國英語教育的重要一環，其中閱讀教學尤為重要。當前我國高中英語閱讀教學中還存在一些問題，需要著力解決，從而提高我國的英語教學水平。
參考文獻：
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇七
摘要：本文是對改進《程序設計》教學方法的探討和實踐，首先分析了傳統教學方法的不足之處，論述了探索創新型教學法的內涵，選用了程序案例教學法，最后對教學實踐的效果進行了分析。
關鍵詞：教學方法；探索創新型教學法；程序案例教學法。
一、問題的提出。
高等學校的根本任務是培養人才，人才培養是辦學的核心問題。在高等教育大眾化，國際化的趨勢中，高等學校辦學的競爭日益加劇。教學質量將決定著一所學校的生存和發展。因此，教學質量是教育者、管理者不可不思、不可不謀、不可不為的重要任務。
隨著經濟的發展和科技的進步，對人才素質提出了更高的要求，在人才培養上，各高校都在夯實基礎的同時重視能力的培養，開始實施理論教學和實踐的配套改革，進一步加強實踐教學，加強學生實踐能力，創新能力的培養[1][2]。但是，對不同層次的高校而言，教育培養的對象雖然都是大學生，但各校均有自己的特性，在教學方法上，有其共性，也具有特殊性，互相之間，只能借鑒，不能照搬，而需要根據自己的情況來制定切合實際的教學方法。本文是以某高校計算機專業的《程序設計》課程為對象，探討教學方法的改進和實踐。
二、研究對象的診斷分析。
《程序設計》是一門專業基礎課，它是人機之間進行信息交流的重要工具，也是后續專業課程的基礎。計算機程序設計人員應具備算法、程序設計方法和語言工具的知識，其中，算法是靈魂，數據結構是加工對象，而語言是工具。人才培養是一個系統工程，涉及的因素很多，如教師、學生、教材、教學環境、教學方法及學習方法等。只有當這些因素與周圍環境相融合，相處和諧時，才能取得實效。傳統的教學方法是教師講，學生記，課后完成作業就了事，似乎已成為一種教學模式。在教學過程中，教師是中心，學生自主意識淡薄，依附的心理嚴重，不敢對課堂教學提出質疑，教師照本宣科，只教不育，只訓不導，講者昭昭，聽者卻昏昏。在教師與學生之間的關系上，傳統的“師道尊嚴”的觀點根深蒂固，教師高高在上，教訓傳道，難以體現出民主自由的精神。教學活動的主體是學生，教師的教學計劃、教學目的都要通過學生的積極思維活動才能實現。不重視開發學生的智力，不重視非智力因素對學習的影響，不指導學生運用正確的學習方法去獲取知識，培養創新能力，就很難獲得預期的教學效果。目前，許多程序設計語言方面的教材，完全以語法制導，以講解語法規則為主，每講一種規則，都安排一些簡單的程序實例來講解語法，很少有較復雜、較實用的程序。因此，其內容比較膚淺，不適宜作為學習程序設計技術的教材。所以，重新編寫一本適合當前教學的教材也是一項刻不容緩的任務。為了進一步了解學生的學習情況，我們對“計算機科學”專業的`學生進行了調查，大部分學生對大學階段的環境和學習方法不適應，學習目的不明確，學習的自覺性差，對編寫程序感到索然無味，毫無興趣，學習效果也不理想。
三、教學方法的改進。
求教師精心備課，根據學生的知識水平和能力，創設實用的程序案例，引導過程中的問題情境，幫助學生激發創新意識，促進學生質疑，培養學習興趣。在課堂上，要努力營造民主、寬松、和諧的學習環境[3]。
四、實踐與效果分析。
現今普遍的程序設計教學方法都是從語法入手，詳細地講解各種編程語言的語法，而涉及的程序案例卻很少，雖然有一些例題，但很簡單，距離解決實際問題的復雜度相差甚遠，學生在學習之后，常常缺乏動手能力和解決問題的能力，無法構建程序設計的思維，而且機械式的記憶語法規則往往是枯燥無味的，很難激發學習的興趣。以《c++程序設計》為例，針對各種語法規則，我們創建了16個實用的程序案例：
1.庫存清單應用程序（變量，輸入）。
2.工資計算應用程序（算法，偽代碼）。
3.牙科付費應用程序（邏輯運算符，字符串）。
4.購車還貸應用程序（while循環語句）。
5.計算班級平均成績應用程序（標記控制循環）。
6.利息計算應用程序（for循環語句和數學函數）。
7.計算個人所得稅應用程序（多分支選擇語句switch）。
8.捐款管理應用程序（作用域與函數原型）。
9.游戲應用程序（生成隨機數和枚舉）。
10.薪金統計應用程序（一維數組）。
11.學生成績統計應用程序（二維數組）。
12.數字時鐘應用程序（自定義類和對象）。
13.購物清單管理應用程序（指針，引用及動態數據結構）。
14.工資表應用程序（繼承與多態性）。
15.便箋信息應用程序（順序訪問文件）。
16.屏幕抓取應用程序（字符串處理）。
首先教師給出程序案例的框架結構，學生經過思考，擇合適的算法和指令語句，經互相討論，完善和豐富程序案例，然后上機調試，通過運行來檢驗結果。程序案例的教學法是從興趣入手，首先給人們編程的樂趣，繼而帶領學生進入程序的天地，提高了探索的欲望，使學習編程變得生動而有趣。經過對計算機科學專業98名學生的問卷調查表明，其中94人贊成這種教學方法，在反饋的意見中，認為這種方法效果很好，能夠很容易接受，在教學過程中既學到了應得的知識，又感受到編程的快樂，既感受到了成功的喜悅，又得到了探索的樂趣。考核的成績表明，85%的學生達到了預期的效果，其中有20%的學生達到了優秀的水平，雖然，教學實踐取得了明顯的效果，但仍有15%的學生尚未達到預期的效果，這表明仍有一些問題尚待解決。今后將進一步研究不足之處，尋求適合的解決方法。
參考文獻。
[3]d.r.choffnes[m].simplyc++deitel&associatescompany2005.
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇八
摘要：在新課改形勢下，聽力在英語的綜合技能中起著舉足輕重的作用，尤其在普通高中，教師采用什么樣的方法，直接影響到學生的聽力水平，進而影響到他們的高考成績。因此高中英語聽力教學受到越來越多人士的關注。在此，我會淺析幾點對聽力教學的想法。
關鍵詞:新課改聽力教學影響因素能力。
一、引言。
多年來我們很清醒地意識到英語作為一門國際化通用的語言，越來越受到人們的關注。在大力推行新課改的今天，我們英語教師肩負的責任將更為重大。努力培養出符合社會需求的人才一直是我們的夢想。高中英語課程改革的主要目的是建立新的外語教育教學理念，使課程設計課程內容具有時代性;建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區的英語教學更具指導意義;建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分。在基礎教育階段英語課程總體目標是培養學生綜合語言運用能力。作為高中英語教師，我們必須深入研究教材。要真正做到提高學生運用語言的能力，我們還得聽、說、讀、寫并進，強化聽說的領先地位。由此我們看出要想從真正意義上提高英語水平，聽力要先行。
二、現狀分析。
作為一名英語教師，我一直在摸索適合他們的教學方法。有些普通高中學生在高考中英語科目不會取得驕人的成績，往往受英語聽力的影響，學生的聽力得分率較低，英語滿分150分，而聽力占了30分，聽力在試卷中占的`比重是五分之一。其比重之大使得考生不敢對其有半點的馬虎；再者，“一夫當關，萬夫莫開”由于聽力位于第一題的重要位置．此體做得好與壞直接影響到考生在后面幾題中的發揮，因此，聽力的重要性躍然紙上。如何提高學生的英語聽力，這就需要我們教師付出更多的艱辛，探索適合學生的教學方法。
三、影響普通校學生聽力的因素。
(一)學習動機與學習興趣。
考入普通高中的學生，95%以上英語成績差，又加之高中考試體系不一樣，高中更注重英語知識的運用能力，導致學生學習動機出現問題。當然更為重要的一個原因就在于學生缺乏學習的主動性自覺性，往往普通校的學生自制力比較差，毅志力不夠頑強，對學習缺乏興趣，再加上過去以來英語的學習和考察方式的原因，更體現不出來學好聽力的必要性。
(二)基礎知識。
學生基礎知識的好壞對聽力有至關重要的作用。
學生聽力成績不理想主要是由于以下幾方面的基礎知識較差：1.語音基礎知識的缺乏；2.嚴重的漢式思維；3.詞匯障礙；4.缺少必要的聽力技巧。
在十年的教學實踐中，我摸索出一套適合普通高中學生學習聽力的方法。
(一)以多種形式掌握詞匯。
詞匯學習是學習英語的基礎，也是普通校學生的薄弱環節，所以我采用多種形式幫助學生掌握詞匯，最初階段每天要求同學們背書后的相關詞匯并定時檢查輔之以高中詞匯表中的單詞，稍做準備就能取得好的成績，無形中也幫同學們樹立了信心。
(二)加強聽力訓練度。
在我看來，無論什么形式的練習都要配以習題才能使學生的聽力水平得到檢驗。因為在高中階段，學生們最終面臨的是高考，我根據學生實際情況給他們指定行之有效的方法，要求學生在聽每一段材料時，做到“聽前、聽中、聽后”三點。我還會帶動同學們把所學的知識歸類，然后再針對每類進行專門訓練，再以小測驗形式加以驗收。
(三)聽力課堂及聽力訓練時注意事項。
1.上課前，教師和學生都要做好越要的準備。對于教師來說．課前準備是選擇合適的聽力材料和配套磁帶，收集并介紹相應的背景知識。而學生的聽前準備則首先是做好心理準備。包括集中注意力、穩定情緒、樹立自信心；其次是快速閱讀聽力題目，預測聽力內容和所提問題，做到心中有數，很快進人狀態。
2.學生在聽時，往往需要聽兩到三遍，以補充聽第一遍時丟掉的信息。多數學生在聽短文的時候．認為聽一遍難度較大，因為短文的篇幅長、信息量大、內容廣泛、題材豐富．考生要從中獲取解題的信息，不僅要有良好的記憶力．而且要有語篇水平上的理解能力。因此學生在聽第一遍時．要抓住文章大意，第二遍時要速記下時問、地點、人名、數字等相關信息和文章的要點，特別要注意開頭句和結尾句．聽第三遍時再對照題目迅速調整，補允遺漏，更改錯誤，這樣才能做到正確率高。
3.鼓勵學生注意聽力材料的內容，而不僅僅是語言形式本身。學生應學會運用他們的背景知識、情景和人類交往知識來理解意義，然后利用詞匯、句法和語法知識來理解語言形式，也就是采用自上而下(top―down)的方法來理解聽力材料，他們應更注意較大的板塊。只有在理解中斷時才將注意力轉移到個別詞來，特別是聽難一點的材料時更是如此。這就要求學生不能死摳個別單詞或句子的意思．而應宏觀地去理解短文。當然，有時也可采用自下而上(bottom―up)及兩種過程相互交替的瓦動模式。聽力理解應該足一個積極的過程．而不是消極被動地接受，教師應該引導學生通過調動大腦中的已有知識進行能動的認知推理，來理解說話者所傳達的信息和意圖。
4.教師應根據學生的聽力水平布置不同的聽力任務。
這也就是因材施教原則的應用，對于基礎較羞的學生應鼓勵他們去精聽，精聽就是通過反復地聽磁帶．對材料中的語爵、語調進行模仿、背誦，進而掌握語法和詞匯知識。對藎礎較好的學生應鼓勵他們泛聽，町以聽課外的故事、新聞廣播等．學會歸納大意和辨別主題句。
5.應重視自主學習．充分利用多媒體教室或語音室。
英語聽力能力的提高是一個長期的過程，英語聽力是一門技能課程，有其特殊性，光靠一周幾個學時的課，學生的英語水平和應用能力是不可能有很大提高的。要搞好英語教學，光靠英語教師個人的力量，也是遠遠不夠的。學校應當改善教學條件，為學生營造一個良好的自主學習英語的氛圍。如豐富英語圖書、英語報刊雜志的種類：建設先進的以計算機為基礎的多媒體教室或語言實驗室．或在現有設施的基礎上增添新的教學設備，經常播放一些英語電影、電視片或專門為英語教學錄制的教學片；利用學校的廣播電臺每天播放英語節目，增加學生聽英語、練習聽力的機會。在聽力學習中使用視聽教材可使視覺和聽覺相結合．調動學生的眼、耳、口等多種感官同時參與學習，從而達到培養學生交際能力的目的。最后，也是最重要的一點是對學生進行聽力學習策略訓練，培養他們的自主學習能力。“授之以魚．不如授之以漁”。教師在課堂上所能講解的畢竟是非常有限的．而學生在教師的引導下，掌握科學的語壽學習策略，養成良好的學習習慣，善于運用工具書，能夠主動地利用一切教學設施、一切機會學英語、用英語，積極地創造條件開展自主學習．這才足學好英語、甚至其他語種的最有效的途徑。
五、結束語。
以上我談了關于普通高中聽力教學的幾點建議,隨著新課改的推進，作為交際能力的一個重要部分的聽力，無論是在課堂教學中，還是在實際運用中都被提升到了一個新的高度。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇九
摘要：具備較強的閱讀理解能力是高中生英語學習必備的基本素質和能力。因此，在高中階段加強閱讀理解教學已經顯得越來越重要。
關鍵詞：英語教學；閱讀理解；現狀；途徑。
閱讀理解是提升高中英語教學整體質量的重要突破口，只有閱讀理解能力得到加強，才能更好地鞏固英語教學效果。因此，我們應當格外注重閱讀理解教學。
1.有利于平穩實現教學目標，保障英語教學質量。
教學目標的順利實現需要通過課程的設置、學校的管理及教師的授課等環節來實現。學校注重英語閱讀理解能力的培養，是其辦好英語教學的重要途徑；學生具備良好的英語閱讀理解能力，是英語教學質量得以提高的具體表現。這樣，英語教學目標自然就會實現。
2.有利于培養學生良好的記憶能力，契合英語教學的出發點。
英語整體水平的提升主要通過聽、說、讀、寫訓練來實現的，而其中的閱讀理解更是提高學生英語水平的主要條件。閱讀理解能夠使學生在閱讀中溫習原有的知識，使學生對知識的記憶能力得到應有的鍛煉；同時，對于新知識，學生也會花費一定時間去加以記憶。可見，高中生的英語學習時刻需要記憶能力貫穿始終，只有具備較強的記憶能力，學生才能更好地記憶基本知識、記憶語法，以便在閱讀理解方面打開困頓的局面，實現英語教學目標。
3.有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求。
英語教學離不開閱讀理解這個部分的存在，閱讀理解可以提高學生的語感能力、交流水平和分析能力等綜合素養，為社會提供較為專業的服務型人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生將來有可能進入外企工作，擁有良好的英語閱讀理解能力更顯得尤為重要。
盡管我們已經認識到閱讀理解的重要性，但在實際教學過程中，仍然會存在一些不良現象，影響著閱讀理解教學的質量，阻礙了閱讀理解教學預期效果的順利實現。
1.詞匯量較少，嚴重影響閱讀理解能力。
閱讀理解需要構建在一定的詞匯量的基礎上。然而，很多高中生的英語詞匯量非常少，他們不注重對書本教材中詞匯量的掌握，在課余時間對教材外的詞匯更是不愿過多涉足，致使他們在進行閱讀理解時經常因詞匯量少而犯愁。由于對內容無法理解，嚴重打消了他們的積極性，使他們對閱讀理解喪失了興趣。
2.語法不熟練，制約了閱讀理解速度。
閱讀理解所涉及的是大段文章，需要借助一定語法知識來進行分析歸納，這樣，才能準確把握文章主旨。然而，很多高中生的語法知識仍然非常欠缺，也不懂得句子成分的劃分，這勢必制約學生閱讀理解的速度，不利于學生成績的提高。
3.缺乏閱讀技巧，學生過分依賴工具書。
目前，很多高中生把閱讀理解教學看做是知識的傳授，把閱讀文章看做是接受知識。因此，他們不注重閱讀能力的提升，一旦遇到陌生的知識，不去結合語境進行理解和合理的推測，而是翻閱工具書，來知曉詞匯語法的用法等內容。學生過分依賴詞典等英語工具書，勢必阻礙他們閱讀理解能力的提高。
4.其他因素導致學生閱讀理解能力受限。
不得不承認，很多高中生具備一定的理解能力，但是有時候閱讀理解能力卻出現下滑現象，究其原因，有很多其他因素在干擾。如對所閱讀的文章題材不感興趣、對閱讀理解缺乏信心、對文章進行閱讀理解的動機不明、對這個題型充滿厭倦感等，這些因素都可能導致學生對閱讀能力下降。
若想改變閱讀理解現狀，就應當從閱讀理解的.教學目標出發，結合學生的自身特點，有針對性地采取一些積極對策，提高閱讀理解教學的質量和效果。
1.讓學生懂得閱讀理解的重要性，培養他們的學習興趣。
高中英語教師在進行閱讀理解教學時，首先應當讓學生認識到閱讀理解能力的重要性，明確閱讀理解在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對閱讀理解有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對閱讀理解課的恐懼感，注意對學生自信心的樹立，以利于閱讀理解教學目標的實現。
2.注重詞匯語法的學習，為閱讀理解提供智力支撐。
學生應當從自身尋找突破口，在課余時間增加閱讀量，積累更多的詞匯，避免一旦出現生詞就去翻閱詞典的不良習慣。同時，教師也應當鼓勵學生養成這個好習慣。此外，教師也應當注重語法知識的傳授，使學生真正懂得相關語法知識的運用，以便在閱讀理解中更為快捷的破解疑問。
3.教師注重跨文化意識的培養，帶動學生的學習主動性。
首先，學生總是心存一種好奇心理。因此，學生一旦接觸英語，就會聯系到外國國家的風土人情、生活方式等，這種好奇心理能夠通過跨文化意識來滿足。這種好奇心理在本質上能夠激發學生的學習興趣，學生的學習熱情高漲，必然會促進學生英語專業知識的提升，使之更為熟練地運用英語，使知識得到鞏固和加強。
其次，英語教師應當摒棄過去單一的教學方法，注重科學教學方法的積累。教師只有具備優良的教學技能，才能輕松地駕馭課堂，將自己的教學理論素養綜合地反映出來。英語教師應該考慮學生的年齡、性格、接受能力等問題，有的放矢地開展課堂活動，使跨文化意識得以深入落實，提升學生的主觀能動性。
4.加強閱讀理解訓練，讓學生適應閱讀理解。
閱讀理解在英語教學中占據著非常重要的地位。因此，教師應當加強對學生的閱讀理解訓練。如可以為學生提供一段文章，先教會學生尋找關鍵語句和抓住中心思想，接著讓學生在有限的時間里完成閱讀，并讓學生對文章的梗概內容進行復述，以檢驗學生是否真正理解了文章內容，然后教師進行提問，由學生進行回答。
總之，抓好英語閱讀理解教學質量，需要教師與學生都做出各自的努力。這樣，才能切實提高高中學生的閱讀理解能力，為其在英語學習中提供應有的方便，使自身的英語成績有所提高，使自身的英語能力有一個顯著的提升。
參考文獻：
（陜西省神木縣第六中學）。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十
隨著新課改的不斷深入，對學生的創新能力的要求也越來越高。在語文教學中，學生作文的習作，更能看出創新能力的發展水平。筆者將根據實際教學經驗對初中作文的創新教學方法進行簡要的分析和總結，教師應積極引導學生通過立意和構思進行創新；應利用學生創作中的優點激發學生創新精神。
作文創新教學方法。
【前言】。
作文是初中語文教學中非常重要的一部分，近年來，隨著新課改的不斷深入和發展，對學生的創新能力要求也越來越高，這點在初中作文的教學中體現的尤為明顯，這就要求教師要對初中作文的教學方法進行不斷創新，從而不斷培養學生的創新能力，幫助學生提高表達能力。初中作文不僅僅是語文這門學科中重要的組成部分，同時也與學生的日常生活息息相關，但是就目前的教學情況來看，初中作文教學中還存在著一系列亟需解決的問題，嚴重影響了學生作文水平的提高。一方面，教師的部分教學方法已經陳舊落伍，不能更好地引導學生學習，沒有充分發揮學生的主體地位，違背了新課改的要求。另一方面，很多學生對作文學習存在抗拒心理，沒有對作文學習產生濃厚的興趣，影響了自身聽課效果。所以，關于初中的作文創新教學方法已經成為業內外人士重點研究的課題。筆者將根據實際教學經驗對初中作文的創新教學方法進行簡要的分析和總結。
1.教師應積極引導學生通過立意和構思進行創新。
對于初中作文的教學工作，教師首先應該讓學生從小學作文學習的思維中走出來，鼓勵學生多多收集所有跟寫作相關的素材，逐步培養學生自主寫作的意識和觀念，最重要的是要積極引導學生通過立意和構思進行創新。立意和構思是一篇文章成功與否的關鍵性因素，需要學生用創新的思維進行思考，這就需要教師積極的進行引導。
1.1文章的立意要真實而新穎。
文章的立意是一篇作文的核心，也是精髓所在，起到統領全文、表達中心思想的作用，體現的是文章作者對某一事物或某一現象的看法和態度。一篇內容深刻的作文需要作者有正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣才能發掘生活中的不平凡，做到標新立異，使文章新穎獨特。但是，在實際教學過程中，筆者發現很多學生在開始寫作時就不知道從何寫起，更沒有對文章有一個明確的立意。事實上，這個時候就需要教師發揮引導作用，引導學生所有的作文立意都應該是真實的，寫作素材都來源于我們的實際生活，只有立意是真實的情況，才能表達出真摯的情感，才能打動讀者。在此基礎上，根據事實進行創新才是一篇成功的'、與眾不同的優秀之作。
1.2文章的構思要理性的創新。
中學作文之所以不同于小學作文的一個主要特點就是要求學生能夠獨立的進行創作，通過自己的思考形成自己的寫作構思，這樣才能鍛煉學生的自主創造能力和創新能力。而文章的構思就是作者在寫作前一系列的思考過程，這個過程在寫作的過程中非常重要。但是，很多學生卻忽略了這一過程，對寫作材料沒有深入理性的思考，寫作的時候也在套用固定的套路，記敘文有記敘文的套路，議論文有議論文的套路，這種缺乏思考的作文自然缺少了創新性。所以，教師應該積極引導學生在寫作前進行理性的思考，從文章的標題到整體的結構甚至小到每個段落的中心思想，這些關于文章構思的點點滴滴都需要學生理性思考、理性創新，學生只有在實踐中對布局謀篇進行理性思考，才能真正走上創新之路。
2.教師應利用學生創作中的優點激發學生創新精神。
學生在完成作文的創作之后，教師應該給予及時的反饋交流，這個反饋的環節對學生而言至關重要，教師要在此過程中發掘學生創作中的優點，激發學生的創新精神，()這樣既能幫助學生改進不足，又能充分體現教師給予學生的人文關懷。主要可以通過以下途徑來激發學生的創新精神：
2.1進行開放性、多角度的評價。
對于作文的評價是教師帶領學生重新審視文章的過程。“言為心聲”,一個優秀的范本不能代表所有人的情感，每一個人存在于這個世界，都是獨一無二的。個人的感想，個人的心態，個人的認識世界的角度，都是不一樣的。每個學生的寫作都有其獨特優點，也有其不足，學生在創作之后是非常期待獲得教師的肯定和認可的，所以教師的評價過程是非常重要的。在對學生的作文進行評價時，教師應該注意多給予學生一些鼓勵，發掘文章中優秀的一面，大到文章立意，小到文章的一個標點符號，教師應該進行開放性、多角度的評價，這樣能夠利用學生寫作中成功的一面激勵學生繼續進行創作，不斷培養學生的創新思維，學生在教師的評語中也能夠獲得一定的成就感，從而增強寫作信心。
2.2強化學生的自主意識，不斷開拓創新。
初中作文不僅僅是教會學生的寫作技能，更重要的是保留學生的個性發張，強化學生的自我意識，讓學生通過不同的途徑來展現自己。當代的初中生不回避現實生活，能展現自己的情感本色，所以想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只有這樣，他們寫出來的東西才會成為“獨一無二”的，因此，教師一定要有一雙慧眼，發現學生文章中的閃光點、精彩處，因勢利導，使學生知道原來自己也有長處、獨到處，逐漸發展到想寫，愿意寫。在作文教學過程中，教師應該采取開放式教學模式，激發學生的寫作欲望，鼓勵學生在寫作時敢于表達真實的情感和想法，讓學生在不斷實踐的過程中真正領悟初中作文創作的真諦。另外，強化學生自主意識的另外一個體現就是讓學生學會對自己文章進行總結分析，了解每篇創作的可取之處，不斷的保持，同時也要認識到不足之處，有針對性的改進。這樣才能有效的促進學生進行自主思考，培養自主創新意識。
【結語】。
綜上所述，在新課改的帶動下，各位教師不斷創新初中作文的教學方法，根據學生的實際學習情況及時的給予指導，在學生創作之后更要注意教師與學生之間的反饋交流，幫助學生逐漸養成創新寫作的意識，形成獨特的寫作風格，進而提高寫作表達能力。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十一
摘要：文章對體育與健康課程的教學方法進行了探究，提出了改進教學方法的措施，即明確目標，引領教學；把握主題，拓展教學；組織競賽，激活教學；創設情境，共同參與；啟發誘導，探求新知。
關鍵詞：體育與健康；教學方法；情境。
體育與健康課程改革后，對傳統的師生地位有了顛覆性的改變，如何體現學生的主體地位，采用什么樣的教學方法才能讓體育課堂充滿活力，才能使得學生健康發展？下文就這些問題進行探討。
一、明確目標，引領教學。
《體育與健康課程標準》有一個顯著特點，就是目標統領內容。新課程標準只強調體育訓練的管理目標，所以它明確了各項活動的建議內容，而不做具體的訓練要求。如“籃球”這個學習項目，在新課程標準里，就不做具體的技術動作的學習要求，只提出大多數學生能夠實現的教學目標。教學中，不是面面俱到，而是選擇他們喜歡學習的內容，通過學習、訓練以達到目標。因此，教師要在實際教學中，以目標為軸，確定內容，選擇方法，拓寬視野，從而調動學生的積極性和主動性。如“排球”項目的學習，學生對墊球、扣球、托球等技法的掌握，差別很大，教學中若從學生長處入手，提出目標任務，再給予指導，就會實現預期目標。因此，教師應與學生一起商定彈性教學目標，以激發學生的求知欲望。
二、把握主題，拓展教學。
教師在教學實踐中，圍繞教學內容這條主線，進行適當的拓展、歸納，并達成特定教學目標。教師要明確教學目標，對所學內容，及其相關的知識體系，要做到心中有數。學生思考提出問題，在學習中探究、親身體驗，最終獲得知識與技能。在具體的`教學實踐中，挖掘激發學生學習的興趣點，使學生養成參加體育鍛煉的習慣。如教學“魚躍前滾翻”時，“魚躍”便是主題，可設計教學環節：前滾翻―遠撐前滾翻―躍起遠撐―躍過低障礙前滾翻―躍過稍高障礙前滾翻―魚躍前滾翻。這樣的教學設計會很快引起學生的注意，讓學生全身心投入，全方位思考，積極訓練。也只有讓學生參與到類似的主題活動中，才能完成任務，也才能體現出學生的主體地位，才能把全體學生的體育訓練落到實處。
三、組織競賽，激活教學。
體育競技是全民關注的熱點，讓學生置身于運動競賽，是體育教學中行之有效的方法之一，常常會有意想不到的教學效果。我們要以體育競技項目為契機，模擬體育競技競賽活動，刺激學習興趣。因此教師要根據課本內容，多創造條件，把體育課堂變成體育賽場，以學習而比賽，以比賽而學習，培養學生的團隊精神和進取精神。如上課時我們組織三人籃球賽、五十米往返跑、跳高等，都可以設置成比賽賽場，激勵他們的學習熱情。這樣的教學，學生往往躍躍欲試，信心大增，于不經意間，學習了知識還培養了拼搏進取的精神。中學生好勝心強，采用競賽激勵方法進行中長跑教學，能迎合學生的心理特點，使教學有新意，學生練習情緒高。如在“乒乓球”教學中，可分成紅隊、黃隊、藍隊，相互角逐，相互學習，學生感到新鮮有趣，并樂于練習。
四、創設情境，共同參與。
俗話說：“施教之功，貴在引導。”意思是說教師要善于創設教學情境，教師要熟悉學生，把握學生的心理生理特點，所設情境，要從學生興趣出發，能讓學生主動參與，急于一展身手為妙。成功的體育教學，教師要根據已有的教學經驗，結合體育學科特點，善于創設合理的、健康的、能讓學生都獲得成功體驗的學習情境。如在七年級的一次障礙跑教學中，筆者將教材改編成了“奧運火炬接力”，并創設了這樣的教學情境：“奧運火炬接力”需要經過障礙區，現將全班同學分成四隊，進行火炬接力。聽到發出信號后，各組第一位同學手持老師授予的火炬迅速出發，走過獨木橋、鉆過山洞、爬過草地、繞過樹林，跑回本隊與下一位同學進行火炬交接。學生通過實踐迅速掌握了障礙跑的方法，也體會了作為火炬手的自豪與艱辛。
五、啟發誘導，探求新知。
辯證唯物主義認識論認為，外因是通過內因起作用的，啟發誘導教學法是以這種辯證關系為指導，給教育對象培養學習動機，激發其學習興趣，促進其形成樂學、苦學、會學的學習態度和習慣，充分調動學生的主觀能動性和創造性，發展他們的個性。這種教學方法是以教師啟發引導為前提，讓學生在獨立思考的基礎上去實踐，獲得知識、技術和技能。具體的教學實踐中，由教師提出任務，啟發引導學生自己去探求完成任務，引導學生由淺入深，逐步達到教學要求，最后由教師提出正確答案并加以比較。如學習“跳遠”，教師可簡明交代本節課的目的和任務，在教師示范的基礎上，扼要說明重點動作要領，但不給學生提供具體的技術方法，而是讓學生自己在反復思考、聯系中，探索跳遠的途徑，在有了一定的知識、經驗積累后，通過探究、合作總結出跳遠與其助跑速度、距離、起跳時間、騰空高度、平穩落地之間的關系。在此之后，教師根據學生所悟，稍加點評，就會輕松達到教學目標。總之，在課改后的體育教學中，教師必須從學生實際、班級實際、學校實際、地域實際出發，選擇最佳的切合實際教學方法，創設學生主動參與的教學環境，以課堂教學充滿活力為目標，使每一個學生都能得到充分的發展。
參考文獻：
[1]王新文.新課改新體育[j].中學教學參考,(21):94.
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十二
論文摘要:本文通過對電工基礎這門基礎課程教學方法的提出,探討了幾種教學改革的方式方法,充分調動學生學習這門課程的積極性,有效地學好這門基礎學科。希望對于從事電工基礎課程教學的同行有所幫助。
電工基礎是一門比較抽象,難懂的課程,學習過程比較枯燥乏味,如果老師還是按照傳統的講解灌輸,學生跟教師模仿的方式進行教學,難免使學生失去學習興趣,學生的主動性也不能很好的發揮,這就需要我們教師在教學實踐中不斷地總結教學經驗,采用靈活多樣的教學方式,鼓勵學生去有效率的學習。
電工基礎是一門多種專業普遍開設的基礎課程,因此,針對不同專業,不同基礎的學生要求也不一樣,這就要求我們教師要針對本校的實際情況,實施不同的教學方法,從而提高教學質量。
首先,針對不同專業的學生,對電工基礎課程的要求是不同的,但是所用的教材是相同的,這就需要我們教師針對學生的專業需要,在教學中有針對的刪減,有側重點的進行授課,激發學生的學習動機[1]。其次,針對學生的實際能力進行教學,譬如在現階段的中職教學中,中職生的素質能力相對來說有點薄弱,但是電工基礎這門課程需要有良好的物理知識和數學知識作為基礎,這對中職生來說有點難度,因此,在教學中就要偏重理論分析和解題能力的訓練,對于基礎很差的學生,更容易產生畏懼心理,對這門課程產生抵觸情緒,因此,在教學中應注意學生的實際能力,強調學習的過程,激發學習的興趣,做出分層次的,有針對性的要求。最后,針對電工基礎的教材多個版本的問題,大部分教材都側重于理論與知識的銜接,里面涉及的試驗也是為鞏固所學知識點設置的,現階段的教學模式也是課堂理論講解為主,試驗為輔,這樣的教學模式讓學生感覺枯燥。因此在教學中應該更多的加入試驗,加強學生的動手能力,吸引學生的注意力,增加學生學習的積極性。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十三
好多漢字只是多一、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字。這樣在教學這些獨體字的時候，往往采用加一加，減一減的方法進行教學。如“大”字，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”，右上加一點是“犬”，再如“王”，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字。即幫助學生寫好字，又加深了他們對字的印象。
二、類推識字。
三、會意識字。
在識字教學中，只是一味地讓學生看著字去讀、去寫，那樣學生只會死板地記住這個字，并不會運用。比如教學“休”字，可以給學生講解“一個人靠在樹上”學生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學習“秋”字時，我是這樣講的，秋天來了，莊稼都成熟了，農民們紅紅火火鬧秋天，學生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。
四、字謎識字。
我們還可以根據漢字的字形特點，采用適合學生理解水平以及富有童趣的方法，編成字謎讓學生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如，在教學“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學習“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學生識字量的增加，我還鼓勵學生根據漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字。
識字教學方法很多，做小學教師的都知道小學生好奇心強，生性好動，有意注意持續的時間相對短。因此，我們在識字教學應該根據教材和兒童的特點，把興趣放在首位，靈活運用多種識字方法，如此一來，學生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象，充滿情趣的簡單易學的游戲了。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學生學習漢字的興趣。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十四
3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。
4.探索高中閱讀教學的序列性。
以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：
1.培養高層次的閱讀能力。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創造力。
2.培養收集和處理信息的能力。包括收集、整理、篩選、交流、評價能力。
3.培養創造型人才。包括閱讀記憶力、閱讀想象力、閱讀理解力、閱讀思考力。
4.培養學生的合作意識。包括主體參與的意識、親合他人的意識、揚長補短的意識。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十五
興趣也不是生來就有的，主要靠后期慢慢來培養，首先，我們要讓學生知道語文是一個什么樣的科目，以及學好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結合課文創造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力，激發學生們對這門課程的興趣。
其次，教師在講課時，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語，再加上一些修辭手法，詞語生動了，學生們對學習語文的興趣也會大大提升。在上課結束后，教師要及時布置好當天的課后作業，當然作業不能繁重，不能困難，要有新意，不要總是糾結于背誦抄寫這些傳統的作業。
比如，教師可以讓學生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養學生的興趣，也能提高他們的學習分析能力。
前面我們說到了培養興趣，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”，當你心情好了，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理，學習語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學語文教學切記不能枯燥無味，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學生聽進去的內容卻極少，所以學習語文要有一個良好的學習氛圍，要充滿樂趣。
例如，在讓學生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌，可以在其中加入相應的動作，讓學生在充滿樂趣的環境中學好語文。
除了要讓學生學習還要有適當的玩耍，如果能夠在學生們玩耍的時候將語文學習植入進去，就會有很好的教學效果。教師可以在課間學生們講一些小故事，比如說名人的一些小故事，讓學生在休息的時候也能積累一點知識，只有充滿樂趣的知識，學生們才會樂于接收、理解又記憶，并且靈活的運用。
知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學生的心里，所以說，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。
二、養成愛閱讀的好習慣。
閱讀教學的目的之一是培養學生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到上述目的，教師要激勵學生全身心地、自覺主動地參與到教學活動中去。
讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣，在孩子小時候就讓他們養成了愛閱讀的好習慣。
閱讀是一個不老的話題，養成了閱讀的好習慣，對孩子的未來有很大的好處。語文是一個很注重閱讀能力的學科，想要學好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養成了閱讀的好習慣，長大后就會有更強的閱讀能力。
此外，閱讀對學生的寫作能力也有很大的幫助，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材，對提高學生的語言組織能力和表達能力有很大的作用。
教師平時要讓學生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方，在質疑中學習新的知識，這樣能夠進行針對性的學習，而且學生也能深入理解文章的內容，從而促進他們進一步自主探究，激發了他們的思維和求知欲望。
三、營造活躍的課堂氣氛。
學習最重要的就是課堂，課堂的活躍，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話，活躍課堂的氣氛，這樣學生們學習的興趣也會大大加強。
另外，多媒體技術已經普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體，教師可以讓學生看一些文學方面的卡通小短片，使教學活動更生動形象。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，能調動學生的多種感官，喚起他濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。
教師在課堂上一定不能責備學生，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學科失去信心，這種情況是絕對不能出現的。因此，教師在課堂上一定要對學生多一些贊揚鼓勵，讓孩子有信心的學習。所以說，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學生的眼球。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十六
新課程改革背景下，教師要注重發揮小學生在語文課堂中的主體地位，打破傳統的語文課堂教學模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學方式，結合學生自身成長經驗，注重培養學生語文學科知識在生活中的運用。然而，受農村生活環境的限制，農村小學語文教材資源落后，無法緊隨社會發展的需要，因此，相關教育部門應結合農村教育實際情況對小學語文進行針對性的改革。
一、目前農村語文教學存在的問題。
隨著社會的不斷發展，農村教育改革一直是社會關注的焦點，盡管農村語文教學會受生活環境、學習條件、家庭背景等客觀因素的影響，致使農村語文教學脫離社會文化發展的軌道，然而，課堂教學的低效率才是農村語文教學最主要、最嚴重的問題。
（一）教學方式的單一。
隨著新課改的深入發展，強調教師注重發揮學生的主體地位，培養學生的自主學習能力和創新意識，然而，大多數農村小學語文教學都采用填鴨式教學方式，整個語文課堂教學完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養學生的獨立思考能力和發散性思維等。同時，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學生進行授課，與社會文化發展主流漸行漸遠，導致學生無法適應社會的發展。因此，教師應利用有限的資源，實現教學效率最大化，通過不斷創新教學方法，培養學生學習興趣，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。教師在語文課堂教學中，改變傳統的教師教、學生聽的教學模式，首先應該營造輕松愉悅的課堂氣氛，主動拉近與學生的距離，通過設計豐富有趣的教學活動調動學生的'積極參與性，指導學生獨立思考后彼此探討合作學習，進而培養學生的自主學習能力和溝通交流能力。
（二）教學內容的陳舊。
一直以來，農村小學語文的教學內容大多以記憶型基礎知識為主，教學內容枯燥、無趣、缺乏新意，不利于激發學生的學習熱情，導致學生以固定思維模式被動接受學習。因此，教師應該結合教學實際情況對教學內容進行不斷創新，并且完善相關語文輔導內容，促進學生深入理解語文學科知識，并且指導學生多角度理解問題，同時，教師利用小學生好勝心強等性格特征，促進學生自主學習。
語文課程作為小學生的入門課程教學，對小學生日后的學習行為起著重要影響，因此，教師注重發揮學生的主體地位，幫助學生形成良好的自主學習習慣，結合學生的心理特征，發揮學生的性格優勢，設計多樣化的教學方式培養學生的創新實踐能力。同時，注重語文教材改革，擺脫陳舊的語文教材內容，跳出傳統、單一的教學模式的限制，結合學生實際情況不斷創新教學方法，提高學生語文學科知識水平和綜合素質。當然，農村教學條件有限，教師應該利用有效的資源不斷創新教學方法，參考以下有效策略旨在提高學生語文課堂效率。
（一）運用多媒體教學手段。
農村教學條件受環境因素等客觀限制，不利于學生有效實踐先進的教學模式。因此，教師應該運用多媒體教學手段培養學生的學習興趣，提供給學生開放式的課堂教學環境，調動學生的積極參與性，運用多媒體設備聲形并茂的優勢集中w生的課堂注意力，幫助學生深入理解復雜的、抽象的語文學科知識，激發學生的學習熱情。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學生，有利于學生簡單理解抽象型概念，進而鞏固知識點，提升語文課堂教學質量。
（二）結合情景教學手段。
小學語文教學具有一定的開放性，教師應該發揮語文教學的優勢，運用情景教學法培養學生的主動學習能力，結合實際教學內容，設計豐富、有趣的情景教學活動，指導學生積極參與，培養學生的思維能力與學習能力等。此外，教師應該充分利用農村真實、美麗的自然環境，指導學生將語文學科知識深入貫徹到自然風光中，加深學生對語文知識的理解，幫助學生寄情于景、寓教于樂。此外，指導學生運用圖畫加深理解知識，比如，學習《海底世界》這篇文章時，教師指導學生動手畫出自己心目中的海底世界，促進學生學習效率，同時培養學生的發散性思維。
（三）注重聯系生活，促進學生深入理解語文學科知識。
一直以來，農村語文教學中教師忽視了語文學科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應該強調學生多觀察生活，指導學生將語文學科知識與生活實踐相結合，深入理解語文學科知識，體會語文的樂趣。同時，教師鼓舞學生通過體會美麗的鄉間風情和文化習俗等提升自己的文學修養，從中培養學生的學習能力和創新意識。
綜上所述，農村小學語文教學最大的問題就是缺乏創新，教師應該有效利用教學資源設計多元化教學活動，進而培養學生學習興趣，提高學生學習能力，努力縮短與城市小學語文教學的差距，旨在培養德智體美全面發展的學生。
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教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十七
把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。
如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數學的興趣。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十八
由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，“規”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進行了大力更正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優轉差工作。
學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。
五、突出章節過關。
本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過關，本期學生的學習成績普遍有了提高。
六、拓展知識視野。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動。
1、出色文段朗讀。通過學生自主收尋出色文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、迎國慶，辦小報的活動。收集春聯寫春聯的活動。讓學生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學進行講評，談樂感受，給每個同學都評樂分數。
3、整理詞匯，收集詞匯活動。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中，比的是學生的反應和機敏，學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。
4、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽，鼓勵學生大膽，提出自己的觀點，時間不在長短，關鍵是要勇于參與。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關系的。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇十九
語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發孩子無窮的想像，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養，而不是那些操作性很強的語言技能。識字教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字，認識更有生命活力的生字。
因此，在實際教學過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規律，借助形象化，趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發兒童學習語文的興趣，充分發揮學生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發展，從而使識字教學事半功倍。
一、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。
我們從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中，還可以和學生們一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“奶”，學生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復習了“仍”字。當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
二、故事聯想識字。
識記有一些字，老師可以調動孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，諸如學習“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學習“悲”編成“我非常傷心”；學習“妹”編成“妹妹是個女孩，她是未來的希望”......通過語言描述及學生的想象，把識字與語言有機的聯系在一起，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高。
三、圖文結合識字。
細心觀察不難發現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來，夾進舊本中，就成了一個集畫本。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后據圖識字。如一年級學習看圖寫詞寫句時，我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統習：學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫，在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強化了識字能力，而且提高了說話寫話的能力。
四、兒歌識字。
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
五、形象識字。
低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時，就結合字的象形特點進行啟發，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的，有三個人都出來曬太陽啦！引導學生用形象形既快速又正確地記住了這個字。
六、猜字謎識字。
在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖。“尖”可記為：上小，下大。“雖”可記為：一口吃下一條蟲。運用以上方法既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發揮了他們無窮無盡的想象力。
從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現了“要使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”。只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇二十
要暴露學生的思考過程，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學習困難的學生，對他們的關注就是一種幫助，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去，會激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣。
在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案，要先讓學生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況，如果學生回答對了，可以樹立學生聰明的形象，讓學生心中產生成就感，同時也為其他同學樹立學習的榜樣，樹立他們的自豪感。如果回答不完整，可以幫助學生按照學生自己的思路繼續思考下去，這樣學生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學效果，學生心理也會產生自信心，學生會覺得自己也會思考問題，從而養成積極思考的好習慣。即使學生不會回答，也可以啟發引導學生去思考，調動學生的積極性，在潛移默化中教會學生如何思考問題，這樣也可以讓學生體會到成就感。
在日常的課堂教學中滲透研究性學習。
求知欲是人們思考研究問題的內在動力，學生的求知欲越高，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維，去尋找問題的答案。教師在教學中可以采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在教授新課時，我們可根據課題創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要求了解問題的結果，而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展數學研究性學習的活動鋪墊了基礎。
數學研究性學習的過程是圍繞著一個需要解決的數學問題而開展的，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生學習數學的過程本身就是一個問題解決的過程。當學生學習一章新的知識、乃至一個新的定量和公式時，對學生來說，就是面臨一個新問題。事實上，課本中不少定量、公式的證明、推導本身就是一節數學研究性學習的好材料。比如，三角函數中，正弦、余弦誘導公式的推導;直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關系，等等。以某一數學定理或公式為依據，可以設計適當的問題情境，讓學生進行探究，通過自己的努力去發現一般規律，體驗研究的樂趣。
教學方法探索與研究（優秀21篇）篇二十一
1）、準確地讀課文，在讀課文的過程中，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典，力爭準確。
2）、凡是查到的字、用專門的本子記錄，作為生字背記住。
3）、站在文學的角度，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用。
2、教師上課。
1）、任選幾名學生用標準的普通話朗讀課文，其他學生用心聽，每位學生讀完后，教師提問這位同學讀錯的字詞。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞。要求學生被記熟練。
2）、讓學生就本篇課文從時代背景、作者生平、趣聞逸事、文學美感、寫作方法、表現形式等方面發表自己的看法，讓全班同學加以討論。引起學生的學習興趣。（教師要引導激發學生，不能代替）。
3）、教師對討論的結果加以整理和補充，強調該記得東西。
4）、有可能的話要求學生模仿本科寫作文章。
3、針對學生的.發言做好評價和記錄，作為考評和裁汰依據。