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地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇一
教學(xué)的有效性離不開：目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容、方法、思路等。首先，適宜的內(nèi)容是教學(xué)有效性的前提條件。其次，目標(biāo)是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。再其次，清晰的思路是教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最后，適宜的材料是教學(xué)有效性的保障。當(dāng)然還有很多相關(guān)的東西，如教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，場地的安排，師幼的互動等等。
一、幼兒教育領(lǐng)域的有效教學(xué)策略
談?wù)摰接行Ы虒W(xué)策略，我以數(shù)學(xué)活動《小動物搬新房》為例。
1．教學(xué)準(zhǔn)備策略：
教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)教學(xué)活動前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案(如教案)時(shí)所要做的工作。一般說來，它主要涉及形成教學(xué)方案所要解決的問題。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須要解決下列這些問題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備(包括課程資源的開發(fā)與利用)、主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織型式的編制以及教學(xué)方案的形成等。
（1）明確教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。如我所組織的數(shù)學(xué)活動《小動物搬新房》的目標(biāo)為“在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找到相應(yīng)的房間。在活動中體驗(yàn)幫助小動物搬新房的快樂。”目標(biāo)中除了數(shù)學(xué)知識技能的傳授，也涉及到了幼兒其他方面的發(fā)展。而不是單一的傳授給幼兒數(shù)學(xué)知識。
（2）準(zhǔn)備合適的操作材料。
由于多方面的原因所致，幼兒間存在著個(gè)性、智力、能力上的差異。為了真正發(fā)揮操作材料的作用，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，數(shù)學(xué)活動中準(zhǔn)備的操作材料要做到難易結(jié)合、簡復(fù)結(jié)合，使每個(gè)幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達(dá)到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)活動《小動物搬新房》的活動中，我提供給幼兒的材料不是一樣的，而根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際情況發(fā)放的，能力強(qiáng)的幼兒發(fā)放的材料比較難，能力弱的幼兒發(fā)放的材料則比較簡單。
（3）選擇適宜的教學(xué)行為和組織形式
正規(guī)教學(xué)活動一般來說都是有組織、有計(jì)劃地的預(yù)設(shè)活動，教師的教學(xué)行為和活動的組織形式直接影響教學(xué)活動的效能。
教學(xué)方法多樣化。在這個(gè)活動中，我情景設(shè)施導(dǎo)入活動，幼兒十分感興趣，隨后教師示范操作加上請幼兒一起幫忙操作，幼兒的積極性就提高了不少，也十分樂意參與到數(shù)學(xué)活動中去。激活了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
水平處于前運(yùn)算階段，其知識、經(jīng)驗(yàn)更多的來自于日常生活的直接感知，這便為幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的源泉。因此，將抽象的數(shù)學(xué)活動生活化不但內(nèi)容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)過程輕松自然、溫暖親切。而《小動物搬新房》就源于幼兒的生活，從幼兒都非常熟悉的門牌號碼入手，選材貼近幼兒的實(shí)際生活，幼兒便于接受和掌握，不會覺得太陌生，也十分感興趣，都比較了解了。
教學(xué)手段現(xiàn)代化。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的"媒體"，已成為21世紀(jì)的研究熱點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使教師的雙手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點(diǎn)。而我這個(gè)活動中雖然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，但是如果根據(jù)情況制作課件進(jìn)行教學(xué)，相信所取得的效果可能會更好。
2．教學(xué)過程的實(shí)施策略
教學(xué)過程的實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為。課堂教學(xué)行為包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是管理行為，二是教學(xué)行為。 管理行為。課堂教學(xué)的管理行為是為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行而創(chuàng)造各種有利條件及為了確保單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效益的活動。
有效教學(xué)行為應(yīng)該是：形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是學(xué)習(xí)者、教師和其他學(xué)習(xí)者之間相互作用的結(jié)果。師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的，而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。在《小動物搬新房》的活動中，我和幼兒的互動還是比較多的，在操作的時(shí)候是根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行操作，或者是請幼兒參與幫忙，幼兒的積極性也因此提高。營造輕松愉快的活動氛圍。注重以同伴式的身份參與幼兒活動。注意適時(shí)、適度的干預(yù)。
常生活中數(shù)學(xué)教育的隨機(jī)滲透除了主題活動中教師有目的地組織或幼兒自發(fā)生成一些數(shù)學(xué)活動外，日常生活中的隨機(jī)滲透更使幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)“渾然不覺”。如在《小動物搬新房》活動結(jié)束以后，我在晨間的益智區(qū)里為幼兒提供了類似找門牌號碼的材料，方便于幼兒操作和鞏固所學(xué)到的知識技能，而且難度也有所加強(qiáng)。利用身邊的小事或常見事物即可完成目標(biāo)--散步時(shí)念念門牌號、樓號；在外出游玩時(shí)看看汽車牌號、站牌號碼。只要教師善于發(fā)現(xiàn)和把握，幼兒學(xué)起數(shù)學(xué)既簡單又方便。
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地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇二
地理是一門涉及廣泛的學(xué)科，它不僅僅關(guān)注地理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，還有地理現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性和規(guī)律性的研究。因此，作為一名地理教師，我們需要不斷探索有效的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些比較實(shí)用的地理有效教學(xué)策略，其中包括注重知識點(diǎn)拓展、運(yùn)用具體例子、動手操作實(shí)踐等。下面，我將分享一下我在這些方面的心得體會。
一、注重知識點(diǎn)拓展。
地理是一門涉及面廣、知識點(diǎn)繁多的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，我非常注重知識點(diǎn)的拓展和梳理。尤其是對于一些復(fù)雜的概念和地理現(xiàn)象，我會通過圖表、演示和分析等方式，進(jìn)行深入的講解和拓展，以提高學(xué)生的理解和認(rèn)識。
例如，在教授“海洋日照量”的時(shí)候，我會通過數(shù)據(jù)的比較和對比，向?qū)W生們講解海洋日照量的分布規(guī)律和影響因素。此外，我還會結(jié)合課堂實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以增強(qiáng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
二、運(yùn)用具體例子。
在地理教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)比較有效的策略，就是運(yùn)用具體的例子來闡釋和解析概念和知識點(diǎn)。這種策略非常適用于那些抽象性強(qiáng)、難以理解的知識點(diǎn)和現(xiàn)象。
例如，在教授“近海漁業(yè)”的時(shí)候，我會結(jié)合我們所在的地域情況，向?qū)W生們講解海洋資源的分布和漁業(yè)的發(fā)展歷程，同時(shí)還會通過實(shí)地走訪和案例分析等方式，向?qū)W生們展示海洋漁業(yè)的實(shí)際情況，以便學(xué)生們更好地理解和掌握相關(guān)知識。
三、動手操作實(shí)踐。
除了通過理論授課和具體實(shí)例的方式，動手操作和實(shí)踐也是提高地理教學(xué)效果的重要策略之一。通過對地理實(shí)物、地圖、氣象儀器等工具的學(xué)習(xí)和操作，能夠更好地幫助學(xué)生們加深對地理知識的理解和掌握。
例如，在教授“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的時(shí)候，我會為學(xué)生們準(zhǔn)備一些模型，讓他們通過動手操作的方式，感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)帶來的日升月落以及四季變化等現(xiàn)象，從而更加深入地理解相關(guān)知識點(diǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
教師不僅僅是教學(xué)工作者，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考和探究的導(dǎo)師。在地理教學(xué)中，我認(rèn)為要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們在課堂上能夠自主學(xué)習(xí)和思考，從而更好地掌握所學(xué)知識。
例如，在教授“地球的自然景觀”時(shí)，我會通過討論和互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究，讓他們在課堂上能夠動手實(shí)踐、討論和交流，以完成相應(yīng)的任務(wù)。
五、拓寬知識廣度。
地理是與其他學(xué)科有著密切聯(lián)系的學(xué)科，與歷史、地理等學(xué)科緊密相連。因此，在地理教學(xué)中，我會適當(dāng)拓寬知識廣度，把所涉及的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合，以建立更加全面、復(fù)雜的知識體系。
例如，在教授“地球上的氣候”時(shí)，我會引入歷史學(xué)的觀點(diǎn)，為學(xué)生們講解具體歷史時(shí)期與地球氣候變化之間的聯(lián)系，使學(xué)生們能夠更好地理解氣候的變化和氣候變化與人類活動之間的關(guān)系。
總之，以上是我在地理教學(xué)領(lǐng)域中積累的一些有效教學(xué)策略，這些策略僅僅是我在實(shí)踐中探索的一種嘗試，但這些嘗試為我的教學(xué)提供了有益的思路和借鑒。我希望在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我能夠繼續(xù)不斷地探討、嘗試新的地理教學(xué)策略，并不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇三
摘要：提高地理課堂教學(xué)的有效性是素質(zhì)教育的呼喚。本文從以下幾方面進(jìn)行初探：創(chuàng)造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生合作探究，多媒體輔助教學(xué)，重視地圖的使用等。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)也是新課程改革的重要陣地。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
一、創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。
心理學(xué)研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發(fā)揮。因此在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有如此，才能使教師教與學(xué)生學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學(xué)。
二、讓地理教師的站位、語言、教態(tài)煥發(fā)生機(jī)。
（一）站位。
老師整節(jié)課站在講臺上的教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式。老師應(yīng)站在學(xué)生中間，一方面可以拉近和學(xué)生的距離，另一方面，便于在師生之間進(jìn)行交流，而且還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。
（二）語言。
語言要清晰準(zhǔn)確。清晰準(zhǔn)確可以說是對教師語言表述最基本的要求。
語言要科學(xué)精煉。科學(xué)精練就是要求教師所述的內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時(shí)要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語言，努力使自己的課堂語言達(dá)到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
語言要生動形象。要想教學(xué)語言生動形象，涉及到的教學(xué)技巧很多，比如語調(diào)、語速的設(shè)計(jì)，陳述、設(shè)問、反問的設(shè)計(jì)，教學(xué)語言的設(shè)計(jì)，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設(shè)計(jì)等各個(gè)方面。
語言要富有激勵(lì)性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。”教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造各種表揚(yáng)的情景，常用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生的發(fā)言只要有一絲亮點(diǎn)，就要給予充分地肯定，讓學(xué)生有成就感，提高學(xué)生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（三）教態(tài)。
課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態(tài)感染學(xué)生，則能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中，老師科學(xué)準(zhǔn)確的手勢，能表達(dá)感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學(xué)手段。比如，在水平運(yùn)動物體的偏向教學(xué)時(shí)，手勢教學(xué)收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運(yùn)動物體方向，拇指指向?yàn)槲矬w的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
三、讓學(xué)生自主、合作探究。
（一）主動學(xué)習(xí)。
教育家呂叔湘說過：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動地學(xué)向主動地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。我們要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。著名教育學(xué)者李炳亭說：“教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的第一要義。”
（二）合作探究。
孔子云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通與配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作探究的形式主要有學(xué)生結(jié)對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在合作探究的過程中領(lǐng)會學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)探索的樂趣，獲取知識的結(jié)論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力。
四、多媒體輔助教學(xué)。
隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進(jìn)，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)青藏鐵路時(shí)，可以先播放著名歌星韓紅的.歌曲《天路》，在優(yōu)美嘹亮的歌聲中導(dǎo)入新課，然后播放中央臺《新聞聯(lián)播》節(jié)目中關(guān)于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認(rèn)識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠(yuǎn)景照、鳥瞰圖等，讓學(xué)生充分地近距離接觸青藏鐵路。
五、重視地圖的使用。
“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。地圖有很強(qiáng)的實(shí)用性、教育性、藝術(shù)性，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規(guī)律，還能揭示地理事物的空間關(guān)聯(lián)。多用地圖能培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
六、注重教學(xué)策略。
（一）與學(xué)生已有知識聯(lián)系。
就要考慮主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南風(fēng)和西北風(fēng)，按照與盛行風(fēng)向垂直的郊外原則，電廠應(yīng)布局在城市的東北方向和西南方向。
（二）把課本中內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合。
課堂教學(xué)不拘于教室，讓課堂知識和學(xué)生生活體驗(yàn)相結(jié)合，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識，從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展，又增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力。例如，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，可以讓學(xué)生思考影響聊城農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些；學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸點(diǎn)的布局時(shí)，就可以聯(lián)系聊城汽車總站位置的變化。
（三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲。
在講人類中心論時(shí)，可以舉出“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”；學(xué)習(xí)氣旋反氣旋時(shí)，學(xué)生總是在與低壓、高壓的對應(yīng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環(huán)境中生成的”，學(xué)生記憶深刻。可以采用諧音等巧計(jì)方法，如學(xué)習(xí)俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業(yè)（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動力，以素質(zhì)教育為教學(xué)重心，在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力提高地理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商―地理教學(xué)幽默藝術(shù)探微》[j].中學(xué)地理教學(xué)參考，，（3）.
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇四
什么他們在長跑當(dāng)中普遍又跑得比較快呢?這些都是否和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有關(guān)聯(lián)呢?”話音剛落，學(xué)生們都各抒己見，最后，為了解開大家的謎團(tuán)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以提醒他們注意觀察非洲地形圖以及氣候圖等，這樣一來，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，又能將本節(jié)有關(guān)于非洲的地形以及氣候的相關(guān)問題迎刃而解，學(xué)生們也都能積極主動地參與到教學(xué)的活動中來，而且還能夠按照教師的要求順利地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇五
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識，提高地理素養(yǎng)的重要課程之一。為了讓學(xué)生在地理知識的學(xué)習(xí)中取得更好的效果，教師需要采用一些有效的教學(xué)策略。以下是我對地理有效教學(xué)策略的體會和心得。
1.巧妙利用教學(xué)工具，使學(xué)生更好地理解地理知識。
地理教學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，需要教師信手拈來地利用各種教學(xué)工具。比如，在講解地球的和地殼運(yùn)動時(shí)，可以通過多媒體教學(xué)的方式，向?qū)W生展示真實(shí)的地震、火山等自然現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解地球特征和地殼運(yùn)動規(guī)律。
同時(shí)，在演示各種教學(xué)工具時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)際效果。例如在教授地球自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用自制的立體模型來演示。
2.借鑒案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中的案例可以形象直觀地展示具體的事情，可以讓學(xué)生跟隨深入思考其背后的原因，從而發(fā)現(xiàn)地理知識的重要性。例如，在探究不同地區(qū)的天氣條件時(shí)，教師可以選取一些有代表性的案例，讓學(xué)生通過觀察和討論，來了解不同地區(qū)天氣條件的差異。
教學(xué)案例要盡可能的貼近學(xué)生實(shí)際生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣相結(jié)合，真實(shí)反映社會現(xiàn)象，從而吸引學(xué)生對學(xué)科的興趣和熱情。這種案例教學(xué)對于學(xué)生的知識儲備、推理能力和批判性思維能力，具有非常重要的意義。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高地理探究能力。
地理實(shí)驗(yàn)是一種可以具體實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。老師要善于發(fā)現(xiàn)和利用一些教學(xué)機(jī)會，例如在學(xué)習(xí)地球環(huán)境調(diào)查時(shí)，可以組織學(xué)生到環(huán)境實(shí)地考察，讓學(xué)生親身感受大自然的神奇和美麗。
在規(guī)劃地理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的安全與實(shí)用性。通過一些簡單、實(shí)用、有效的地理實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)地理探究能力，讓學(xué)生真正去親身體驗(yàn)、探究地理知識。
4.采用多元化評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
地理學(xué)習(xí)需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的評價(jià)。要摒棄單一化的評價(jià)方式，采用多元化評價(jià)方式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中吸納地理知識，提高解決問題的能力。
在地理教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，采用多樣化、富有創(chuàng)意的評價(jià)方式，如口頭表述、問答互動、課堂作業(yè)、個(gè)人報(bào)告等，以評估學(xué)生地理思維的進(jìn)步和應(yīng)用地理知識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。
5.注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地感受地球生命。
地理教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，注重知識的實(shí)踐性，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)闡釋和運(yùn)用地理知識的能力，讓學(xué)生深刻感受地球生命的奇妙。
例如，在北極熊保護(hù)知識的學(xué)習(xí)中，教師要展示與校內(nèi)校外環(huán)境相關(guān)的信息，讓學(xué)生了解自然生態(tài)環(huán)境并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的解決方法，這樣學(xué)生才能更好地體會到地理教學(xué)對自然界和人類社會的影響。
總之，地理教育的意義不僅在于學(xué)習(xí)地理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的地理意識和地理素養(yǎng)。我們需要在教學(xué)過程中，采用合理有效的教學(xué)策略，從多個(gè)維度來全面提高學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇六
地理教學(xué)是社會科學(xué)教學(xué)體系的一部分，能夠使學(xué)生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識和地理思維能力。但是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。
第二段：提高學(xué)生參與度。
在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與，例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場觀察、項(xiàng)目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，例如動畫、圖表等，以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：體驗(yàn)式教學(xué)。
地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過組織地理實(shí)踐活動，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強(qiáng)學(xué)生對地理科學(xué)的了解和理解。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學(xué)。
地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào)，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識。此外，我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題，然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。
第五段：案例。
地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對地理的認(rèn)識；還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察，以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個(gè)教師的案例，她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討，幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識。為了取得良好的效果，我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的參與度，并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇七
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，通過這樣一個(gè)故事引入：有一個(gè)老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個(gè)生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢？學(xué)生中有的說，老大爺今年63歲，一年過一個(gè)生日，至少也應(yīng)有62個(gè)，怎么只有15個(gè)呢？是不是老師弄錯(cuò)了……我適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來。“原來每4年有一個(gè)閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日。”“原來年、月、日這么有趣！”學(xué)生在恍然大悟中體會了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，積極主動地探究知識。
有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1．提供學(xué)習(xí)活動的材料。
在開展自主研究活動之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識性知識或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)《認(rèn)識線段》，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這一概念學(xué)習(xí)的過程。
2．創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空。
教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，親身體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠多-維度、多層次地觀察和思考，進(jìn)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認(rèn)識與理解。例如，教學(xué)《認(rèn)識角》，安排學(xué)生找生活中的角。活動前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角；一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角；音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得有效。
3．凸顯自主探究的過程。
在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識活動中的能動作用，放手讓學(xué)生動手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識，掌握方法。例如，教學(xué)《長方形的面積》，我們安排了學(xué)生自主探究的過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想；第二步，分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法；第三步，驗(yàn)證歸納，確認(rèn)計(jì)算方法；第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計(jì)算方法的途徑：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
有效教學(xué)是廣大教師在課堂教學(xué)中積極追求的目標(biāo)，所謂“有效教學(xué)”就是指：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問題。一節(jié)課的教學(xué)有沒有效益，就是看學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上達(dá)成有效教學(xué)，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略，談自己的幾點(diǎn)看法。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識，使他們的思維處于異常活躍狀態(tài)。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，新教材的優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
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地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇八
本學(xué)期，根據(jù)學(xué)校對教研組工作的安排和要求，每個(gè)老師都能做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)全批全改。
二、教研組教研活動情況回顧。
1.組內(nèi)老師相互聽課評課，并且共享課件資源。
2.每周集體備課一次，交流進(jìn)度和自己對這節(jié)課教法的設(shè)想等，就相關(guān)教學(xué)問題進(jìn)行討論，探究原因，統(tǒng)一對策。
3.提高地理課堂教學(xué)效率，研究自己在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程和專業(yè)發(fā)展中遇到的最突出的問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進(jìn)和自身教學(xué)行為的改善，最終解決自身問題，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并在客觀上達(dá)到提高教學(xué)成績的目的。
4.期末考試試卷由備課組老師集體進(jìn)行出卷分析，針對學(xué)生存在問題，及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度和練習(xí)的數(shù)量與難度。
5.初步形成應(yīng)對初二地理會考的模式。既重點(diǎn)針對地理后進(jìn)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生對學(xué)生輔導(dǎo)相結(jié)合、知識點(diǎn)與練習(xí)的落實(shí)相結(jié)合、教師間的分工合作等方法，盡可能的轉(zhuǎn)化地理學(xué)習(xí)后進(jìn)生，在本學(xué)期進(jìn)行的泉州市地理會考全體同學(xué)都取得“a”;初一期末考及格率100%、a率達(dá)94%以上。
三、本學(xué)期教師發(fā)展情況及取得的成績。
在20__年泉州市地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽中，黃慧琦老師《埃及》教學(xué)課件設(shè)計(jì)獲得晉江市及泉州市一等獎(jiǎng)的佳績，朱誠懇老師的論文《初中地理課堂圖表有效教學(xué)的策略探討》發(fā)表在《地理教學(xué)》(20__年第20期，cn31-1022/g4)。
四、本學(xué)期教研組存在問題分析以及今后的工作設(shè)想。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)組內(nèi)授課交流的針對性和有效性;。
3、改變學(xué)生認(rèn)為地理只要到考試之前背一背就萬事大吉的認(rèn)識誤區(qū)，加強(qiáng)課后作業(yè)及檢測的強(qiáng)化落實(shí)。
4.推進(jìn)本組的教研方向，形成本校初中地理教學(xué)和教研特色。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇九
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過對有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過對教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學(xué)的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。
3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對有效教學(xué)的對策進(jìn)行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對策。
在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對知識進(jìn)行傳授，而且要對學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程和方法以及知識和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實(shí)施對策。
筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中充分地參與進(jìn)來，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。首先，針對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門課程的價(jià)值體現(xiàn)出來，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長過程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。
（2）對情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對在這些教學(xué)過程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。
（3）對學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先要對適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)出來，對情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］陳曉端，馬建華。試析新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)行為的基本特征［j］。教育科學(xué)研究，（02）。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十
在新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)成為一個(gè)教師面臨的一重要課題，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位的教學(xué)觀念，已為人們廣泛接受。課堂是師生互動和心靈對話的舞臺，有效教學(xué)課堂可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師能力提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，特別在初中階段屬于非中考科目，教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)相對緊張的情況下，實(shí)施地理課堂的有效教學(xué)，提高課堂效益更顯得日益重要。本文是關(guān)于在新課程下為實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、認(rèn)真專研教材，有效備課
新課標(biāo)下的地理教材在章節(jié)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的選擇等方面發(fā)生變化，這要求老師在上課之前對教材進(jìn)行分析和合理的調(diào)整。
系，淡化了地理學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。特別是初中人教版的新教材在地理知識體系并不十分的全面、系統(tǒng)、完整，有大量的圖片和活動內(nèi)容，文字內(nèi)容不多。教師應(yīng)該閱讀整套教材，整合教材，制定教學(xué)計(jì)劃。在備課中要從初中生本身的心理特點(diǎn)出發(fā)，在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出具體要求，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法并對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行課堂有效教學(xué)
新課程改革的指導(dǎo)思想是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味的滿堂灌，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地理知識，學(xué)生提不起興趣，不能了解地理在生活中的作用。地理教師應(yīng)不斷地改革教法，提高課堂藝術(shù)，把“死”課堂變成“活”課堂，通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與教學(xué)過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生最好的'老師，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的有效性。
1.設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語 激發(fā)學(xué)生思維
新課，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，巧問設(shè)疑導(dǎo)入，聯(lián)系生活時(shí)事導(dǎo)入，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體導(dǎo)入。
例如在講《地球的公轉(zhuǎn)》》時(shí)，這節(jié)課安排在七年級上學(xué)期，講這節(jié)課時(shí)間往往在9月23日前后，我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候可以這樣說“同學(xué)們你們今天是秋分，你會發(fā)現(xiàn)一天當(dāng)中，白天和夜晚時(shí)間一樣長的，如果同學(xué)們不相信的話，可以自己算一下今天白天和黑夜的時(shí)間，看是否相等。從今天開始，我們這個(gè)學(xué)期以后的每一天，黑夜不斷變長，白天在變短，晝長夜短。你們知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？”這樣的導(dǎo)語即從生活體驗(yàn)出發(fā)，又巧問設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)課堂知識。
2.從我們身邊的現(xiàn)實(shí)生活去感知地理
地理學(xué)是人類進(jìn)行生產(chǎn)活動是對所處地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系長期積累總結(jié)。地理研究的領(lǐng)域十分廣闊，包括地球與地圖，天氣和氣候，人口的分布，國家和民族等等。新課程的一個(gè)基本理念就是學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣。學(xué)生有親身體驗(yàn)的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和解決生活的實(shí)際能力。
抽象，初中學(xué)生很難理解。教師可以聯(lián)系生活，我們每個(gè)人都乘坐過汽車，如果汽車自西向東運(yùn)動，那么乘客看窗外的書應(yīng)該是由東往西運(yùn)動的，這個(gè)學(xué)生都應(yīng)該理解。實(shí)際上我們在地球上就像乘客做汽車一樣，跟著地球在做自西向東運(yùn)動，那我們看太陽就應(yīng)該東升西落，和地球自轉(zhuǎn)的方向正好相反。
3．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動參與教學(xué)
在教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)一些情境，以便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，完成教學(xué)任務(wù)。由于在實(shí)際的教學(xué)課堂上，學(xué)生難以長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣和注意力，因此如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是教師的一個(gè)重要課題。
新課程改革為地理教師帶來挑戰(zhàn)，教師不再是只注重地理知識的準(zhǔn)確和全面，而是讓學(xué)生如何學(xué)的輕松，快樂，樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程愉快、輕松，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率高。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是面對全體學(xué)生，讓學(xué)生都有機(jī)會參與課堂，情境中的問題不應(yīng)該太難，學(xué)生能夠通過小組合作探究，積極的思考，解決問題。
例如在《海陸變遷》這一節(jié)，可以用課件播放有汶川大地震有關(guān)的影像資料，來說明地震帶的分布與板塊邊界的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的這樣的教學(xué)情境，既有時(shí)效性，又貼近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，課堂教學(xué)效益明顯。
4利用詩歌、故事，活躍課堂氣氛，
地理學(xué)科很多內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積
極性不高。教師在教學(xué)中運(yùn)用詩歌、故事、成語來豐富地理教學(xué)的的文學(xué)內(nèi)涵，使地理課堂有一點(diǎn)文學(xué)氣息，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對地理事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)地理的能力，熱愛地理科學(xué)的情感。
例如在地球的“赤道周長”和“自轉(zhuǎn)”時(shí)運(yùn)用毛主席詩"坐地日行八萬里，巡天遙看一千河“問學(xué)生坐地一天真的能行八萬里嗎？”同學(xué)們通過仔細(xì)分析教材中的圖，最后就有同學(xué)回答：“赤道的周長是4萬千米，地球自轉(zhuǎn)一周的周期是一天，站在赤道上有可能”。 關(guān)于中國的地勢特點(diǎn)是：“西高東低，大致呈三級階梯狀分布。”及對中國河流的影響時(shí)，可以運(yùn)用一些詩歌，“大江東去浪淘盡”、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”地形地勢與氣候時(shí)引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明海拔因素是影響氣候，每升高100米氣溫降0.6攝氏度。同樣一座山，海拔越高，氣溫越低，因此山下芳菲盡，山上寺廟前的桃花才開。
4．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)的發(fā)展，教學(xué)手段日益多樣，多媒體教學(xué)在日常教學(xué)中得到廣泛的普及。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段來進(jìn)行教學(xué)，它能把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成，有利于把地理學(xué)科的地理事物的空間分布更好的呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀 的了解地理事物。
5.重視課堂知識小結(jié)
如果每節(jié)課課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么課堂小結(jié)可以鞏固課堂有效教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中起著不可忽視的作用，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生整理課堂教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，邏輯關(guān)系，構(gòu)建知識體系，掌握課堂的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。
三、課堂有效教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
新課程的背景下，課堂有效教學(xué)是課堂教學(xué)的生命，只有加強(qiáng)對有效教學(xué)的研究，才能提高課堂效益，促進(jìn)素質(zhì)教育全面發(fā)展。在初中地理課堂常用教學(xué)方法有講授法、小組合作探究發(fā)、生活體驗(yàn)法、案例教學(xué)法，不管哪種教學(xué)方法教師應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情、校情等實(shí)際情況，靈活使用，重要在于讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，積極主動參與整個(gè)教學(xué)過程，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在新課程的理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性需要，進(jìn)行有效教學(xué)，進(jìn)行人文關(guān)懷，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動，學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十一
地理課中有一些比較復(fù)雜的地理原理和地理現(xiàn)象等，如果單純地依靠教師的講解，學(xué)生是很難掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，理解起來也會更加的費(fèi)力。如果，教師們借助地球儀、地理景觀圖或者電視錄像等，將原本比較繁雜的教學(xué)內(nèi)容以一種比較直觀化的且生動化的模式展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣既有利于學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生掌握更多有用的知識。例如，在學(xué)習(xí)“撒哈拉沙漠”的相關(guān)氣候時(shí)，為了更好地提高教學(xué)的效果，可以借助多媒體課件播放一段有關(guān)沙漠動植物的生存視頻，通過它們頑強(qiáng)的生存能力來反映出沙漠環(huán)境的惡劣，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生很好地理解相關(guān)內(nèi)容。在降到山區(qū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，也可以先播放出一段太陽下山聽到噼噼啪啪的響聲，這主要是因?yàn)樘柕恼丈鋵?dǎo)致巖石熱脹冷縮最終導(dǎo)致巖爆。然后，再讓學(xué)生猜測是什么原因?qū)е碌捻懧暎處熢僦v解其中的原因，結(jié)合多媒體課件，既形象，又能滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會因?yàn)楹闷嫘亩牡赝度氲秸n堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
初中階段的地理課程教學(xué)也是非常重要的，課堂的教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，也充分地體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣既有利于做好師生的雙邊活動，又能形成活躍和諧的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，對提高課堂的教學(xué)效益都是很有幫助的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)理念，還要豐富自己的教學(xué)手段，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)出一份力!
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十二
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國家的各種地圖“疊加”起來進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說出它們之間的相互關(guān)系。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十三
課堂教學(xué)有效性是相對課堂教學(xué)低效或無效而言的。高效的物理課堂是要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過程和方法總結(jié)等，還應(yīng)落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
一、創(chuàng)設(shè)生動情景來引入教學(xué)。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情景之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
案例：在進(jìn)行《核能》的教學(xué)中，教師可截放視頻：廣島、長崎原子彈爆炸帶來的災(zāi)難……大亞灣核電站良好的社會效益……核能對人類來說是禍還是福？通過觀看“核能造福于人類與帶來災(zāi)難”的對比反差，還可追問：假設(shè)世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)，可能原子彈有一天在你們當(dāng)?shù)乇ǎ銣?zhǔn)備采取什么措施？激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、密切關(guān)注課堂教學(xué)中的“生成”
課堂是變幻莫測、豐富多彩的演繹過程，教師不應(yīng)該把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)而不允許有任何的偏差，否則會使教學(xué)過程人為的變得呆板枯燥。我們要敢于“暴露”意料之外的情況，讓師生的感情溝通得到淋漓盡致的表達(dá)。
案例：在進(jìn)行《功》一節(jié)中進(jìn)行變力做功方法的拓展時(shí)，筆者講到：圖像f-s圖中，可以利用力f隨位移s的變化圖線與橫軸s所圍的面積表示功的大小。并舉例證明此方法靈活簡捷時(shí)，有同學(xué)提出，那圖線與縱軸f所圍的面積有什么意義嗎？為何不用此面積表示f所做的功呢？霎時(shí)本人也挺意外的，于是課堂立即轉(zhuǎn)入了研究此生成性問題的討論中，學(xué)生分組討論，筆者進(jìn)行了即性沉思，不久經(jīng)大家討論總結(jié)發(fā)現(xiàn)圖線與橫軸t與縱軸f所圍的面積是相等的，均可表示力f在發(fā)生對應(yīng)位移s過程中所做的功。并且，此結(jié)論可類推延用與其它圖像的面積中。筆者及時(shí)給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生興奮享受成功的喜悅之時(shí)，也輕松靈活掌握了圖像類題面積的物理意義。
三、巧設(shè)隨堂演示實(shí)驗(yàn)。
高中學(xué)生對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這個(gè)積極的心理因素，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
案例：如在講解《超重與失重》時(shí)，筆者用一個(gè)用過的易拉罐做實(shí)驗(yàn)觀察失重現(xiàn)象，在靠近底部的側(cè)面打一個(gè)洞，用手指按住洞，在里面裝上水。移開手指，手就從洞中射出來，如果放開手，讓易拉罐自由下落，在下落的過程中觀察水射出的速度變化。正當(dāng)我準(zhǔn)備按預(yù)先設(shè)計(jì)的要總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論時(shí)，有同學(xué)就提出：那易拉罐作平拋，斜拋或豎直上拋呢？于是就勢給學(xué)生設(shè)想、提問的空間，將其提出的情況一一作了實(shí)驗(yàn)和觀察，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過討論總結(jié)，得出了所有的拋體中水與易拉罐都是相對靜止，水都不會流出的結(jié)論。課堂氛圍很好，教學(xué)效果顯著。
四、引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體味成功。
其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過努力便能解決的問題，讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生解決問題后，便獲得成功的滿足。
案例：結(jié)合512大地震，學(xué)生會對地震波如何在剛開始時(shí)預(yù)防等一系列問題感興趣。因此在學(xué)習(xí)機(jī)械波后，可讓學(xué)生去搜集資料及相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道，研究分析得出：地震的振動可以分解為縱向和橫向兩個(gè)方向。當(dāng)?shù)叵碌恼裨窗l(fā)生地震時(shí)，縱波傳到地面的速度要比橫波快，兩者大約相差40-50秒左右。專家分析，地震對地面進(jìn)行破壞的不是縱向震動，而是橫向震動，因此地震預(yù)報(bào)的焦點(diǎn)就集中在如何迅速捕捉地震的縱波，并迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出橫波數(shù)據(jù)，這樣才能立刻反饋各種自動控制系統(tǒng)并作出必要的反應(yīng)。
五、提高教師授課的語言藝術(shù)。
語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語言深入淺出、形象生動，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動員；而略有臃腫的拳擊運(yùn)動員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動員或體操運(yùn)動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個(gè)小球。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以活躍課堂氣氛。
參考文獻(xiàn)：
[1]喬際平，邢紅軍，物理教育心理學(xué)，廣西教育出版社，.3第一版。
[2]陳剛、舒信隆，新編物理教學(xué)論，華東師范大學(xué)出版社，.5第一版。
[3]盧德馨，《研究型教學(xué)――理念。實(shí)踐。物理》，清華大學(xué)出版社，8月第1。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十四
有效教學(xué)即教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的`教學(xué)行為,是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn).教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好.如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué).同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué).在新課程改革之際,廣大教師必須擁有有效教學(xué)理念,掌握有效教學(xué)的策略,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí).
作者：任樹華作者單位：如皋第一職業(yè)高級中學(xué)刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十五
摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革為提高高中語文課堂教學(xué)效率奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課改下，新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法在語文課堂教學(xué)中不斷得到實(shí)踐，課堂教學(xué)改革如火如荼。在從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡的過程中，如何讓語文課堂更加有效是值得廣大教師思考的問題。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十六
摘要：隨著國家教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深化，國家越來越注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，首先要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，因此，中學(xué)教學(xué)方針發(fā)生變動，中學(xué)體育教學(xué)日益受到重視。我國中學(xué)體育教學(xué)仍然存在定位不清、強(qiáng)度不足的問題，本文主要結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討提升體育課堂教學(xué)有效性的對策，以期推動中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。
近年來，我國教育體制改革明確了學(xué)生的主體地位，不僅要注重對學(xué)生智育能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)對學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，體育教學(xué)作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)鍵，在我國教育體系中的地位不斷提高，目前中考成績已經(jīng)將體育成績包含在內(nèi)，中學(xué)體育教育的重要性由此可見。學(xué)校、教師和家長也逐漸意識到體育教學(xué)的重要性，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，限制了體育教學(xué)有效性的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，將教學(xué)與生活相結(jié)合，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需求，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)有效性的目的。
1．我國中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題。
1．1中學(xué)體育教學(xué)的定位不清晰。從根本上講，我國中學(xué)教育仍處于以考試為主要手段的考試導(dǎo)向階段，因此，語文、數(shù)學(xué)、英語等應(yīng)試教育學(xué)科被視為“主科”，受到學(xué)校、家長、教師和學(xué)生的高度重視。在體育教學(xué)方面，雖然體育成績已經(jīng)納入中考總成績的考核，但中學(xué)體育課并不受重視，體育課始終被視為一門“副科”，考試也只是“臨陣磨槍”，體育教學(xué)的定位出現(xiàn)偏差。無論是學(xué)校、教師，還是家長、學(xué)生，都沒有充分認(rèn)識到體育教學(xué)的真正內(nèi)涵，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無。事實(shí)上，即使學(xué)生喜歡上體育課，也只是因?yàn)槠淠軌蚓徑獠糠治幕n壓力，并非發(fā)自內(nèi)心地對體育課程擁護(hù)，認(rèn)為將來考大學(xué)還是需要文化課成績。因此，許多學(xué)校和教師會將體育課的時(shí)間肆意挪用，以期提高學(xué)校的升學(xué)率。許多家長也支持這一決定，一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也很高興。
1．2中學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)度不足。體育教師在中學(xué)體育教學(xué)過程中肩負(fù)著直接而重要的責(zé)任，中學(xué)體育教師必須從體育課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)需求，制定合理的教學(xué)方案和訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練強(qiáng)度，明確培訓(xùn)方式。近年來，為了適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)改革的進(jìn)程，在聘用中學(xué)體育教師時(shí)，會進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)能力審核，選拔專門從事體育教學(xué)的教師。然而，雖然這些教師的體育素質(zhì)較高，其在教育教學(xué)方面的專業(yè)性有所欠缺，很多體育教師不知道從哪里開始，對體育課堂沒有一個(gè)清晰地認(rèn)識，缺乏課堂協(xié)調(diào)和組織的能力，因此，課堂教學(xué)有效性不足，體育教學(xué)的強(qiáng)度不夠。
1．3體育教學(xué)方式單一枯燥。從我國中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師選用的教學(xué)方法過于單一，通常會選擇跑步、跳遠(yuǎn)、體操等常見的運(yùn)動方式，這些枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生來說，他們從小學(xué)開始就一直接受這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，所學(xué)內(nèi)容基本相同，中學(xué)體育課自然也就喪失了原本該有的吸引力。造成這一問題的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)校對體育教學(xué)的重視程度較低，另一方面是因?yàn)轶w育教師未能真正把握體育教學(xué)的目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)仍然沿用傳統(tǒng)觀念。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十七
摘要：隨著新課改不斷深入,在我國高中英語教學(xué)中,英語教師積極追求教學(xué)模式的創(chuàng)新,讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到極大的提升。英語核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中,除了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力外,還要拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng),這其中包括學(xué)生的語言能力、寫作能力、表達(dá)能力以及閱讀能力。本文從核心素養(yǎng)融入高中英語寫作教學(xué)的重要意義的角度出發(fā),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,對于核心素養(yǎng)視角下的高中英語寫作教學(xué)做出了一些探索實(shí)踐,望廣大業(yè)界同仁加以斧正。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué);探索實(shí)踐;。
英語寫作是需要學(xué)生多種英語能力相互協(xié)調(diào)的一種英語學(xué)習(xí)行為,在寫作的過程中,不僅僅要求學(xué)生具有豐富詞匯量的積累以及語法的掌握,更是要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)以及對于英語語言文化的透徹了解。學(xué)生的語言能力、語言文化品格以及語言思維等,都是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)之一,也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。
1.1從英語教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)。
在高中階段,學(xué)生面臨著高考這一重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn),因此英語的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的英語能力,更是看重學(xué)生自身的成績。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生提升自身英語能力的需求,因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式,結(jié)合英語學(xué)科的核心素養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),全面促進(jìn)學(xué)生積極提升自主學(xué)習(xí)能力。高中英語是學(xué)生進(jìn)一步提升英語能力的階段,這一階段的英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生的未來發(fā)展的影響是非常大的,因此在英語教學(xué)過程中逐漸滲透英語核心素養(yǎng),能夠立足于學(xué)生未來發(fā)展,通過良好的教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生全面提升自身的英語能力。
教師應(yīng)該秉承以人為本的教學(xué)方式,針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),采取開放式課堂,讓學(xué)生都能夠參與到教師的課堂教學(xué)中,通過分層教學(xué)、小組討論、教師引導(dǎo)等形式,讓每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上獲取知識,能夠全面啟發(fā)學(xué)生的語言思維,營造出一個(gè)良好的英語環(huán)境,在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也讓學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.2從寫作教學(xué)來看英語核心素養(yǎng)。
寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的重要能力之一,從寫作教學(xué)來看,英語核心素養(yǎng)就是將核心素養(yǎng)具體化。教師在教學(xué)過程中,通過積極的引導(dǎo)以及和學(xué)生之間的交流,不斷提升學(xué)生的寫作能力。在寫作教學(xué)過程中滲透英語核心素養(yǎng),不僅僅能夠促進(jìn)其他核心素養(yǎng)能力的提升,還能夠全面提升學(xué)生的寫作質(zhì)量和效率,讓學(xué)生不論是在未來發(fā)展的過程中還是在考試的過程中,都能夠擁有強(qiáng)大的寫作信心,從而改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。
另一方面,學(xué)生在寫作的過程中,就是學(xué)生英語思維綜合應(yīng)用的.過程,學(xué)生擁有良好的英語基礎(chǔ)知識,才能在寫作的過程中隨心所欲地進(jìn)行詞匯的應(yīng)用,也不會出現(xiàn)“無詞可用”的情況。因此,可以說寫作是對學(xué)生英語綜合能力的考驗(yàn),而學(xué)生的寫作能力的提升更是對教師教學(xué)的考驗(yàn)。教師基于核心素養(yǎng)視進(jìn)行英語習(xí)作教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升,讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十八
少，教學(xué)效果可以說和教師的努力與付出嚴(yán)重的不成正比。機(jī)械制圖又是一門專業(yè)方面的基礎(chǔ)課，不學(xué)好對于以后的學(xué)習(xí)來說都是一種阻礙，面對這樣的相關(guān)現(xiàn)狀，施行有效性的課堂教學(xué)迫在眉睫。
一、幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，懂得機(jī)械制圖存在的必要性。
1.學(xué)生一般對于這門課不知道有多么的重要，一般都是遇到了困難就喜歡做鴕鳥，躲起來，不予理會，教師這個(gè)時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生懂得機(jī)械制圖課有它的實(shí)用性以及重要性，學(xué)生僅僅靠聽是不會理解這其中的內(nèi)涵的，教師應(yīng)該結(jié)合具體的實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。
2.可以在進(jìn)行授課前期帶學(xué)生到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心去了解高年級同學(xué)是如何實(shí)驗(yàn)的，讓學(xué)生對此有一種好奇的心理，讓學(xué)生看看高年級學(xué)生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實(shí)訓(xùn)過程，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行零距離地和機(jī)床、圖紙以及零件等接觸，通過學(xué)生自己親自去和那些實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生溝通交流，他們就會自己明白機(jī)械制圖這門課程的重要性，也會懂得學(xué)好這門課程才會學(xué)好以后的課程，以及想要熟悉相關(guān)機(jī)器和進(jìn)行機(jī)器的具體操作都需要靈活學(xué)懂機(jī)械制圖，它的地位和重要性會促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)需要銜接，機(jī)械制圖需要在實(shí)踐、理論相結(jié)合的前提下，培養(yǎng)學(xué)生直面困難的信心。
1.教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮他們的主觀能動性，
積極研究每一節(jié)課所講的內(nèi)容，對于學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容，教師可以教會學(xué)生探索式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有些關(guān)于初中數(shù)學(xué)方面的知識，很多中職學(xué)生比較欠缺，教師應(yīng)該耐心講解，對于基礎(chǔ)沒有打好的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們樹立一個(gè)良好的自信心，能夠直面自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)，能夠更好地理解機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容。
2.教師應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生的能力，建立一個(gè)機(jī)械制圖與數(shù)學(xué)之間相互對應(yīng)的關(guān)系體系，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行分析調(diào)查以及摸底測試，了解學(xué)生哪些方面掌握得不足，進(jìn)行漏洞縫補(bǔ)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行具體的分析，完善教學(xué)計(jì)劃，教會學(xué)生溫故而知新的害處，增強(qiáng)學(xué)生對于機(jī)械制圖的興趣。
3.教學(xué)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個(gè)小組適當(dāng)?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個(gè)小組都是資優(yōu)，另一個(gè)小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進(jìn)課堂機(jī)械制圖的有效性。
4.環(huán)境決定了很多關(guān)鍵因素的成敗，“孟母三遷”就是為了給兒子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要教師有一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，對于中職院校來說，親其師才能信其道，很多中職學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕判模貙W(xué)習(xí)變得消極，不喜歡和教師進(jìn)行溝通，甚至離教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，這種自卑心理需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)該用愛走到每個(gè)學(xué)生之中。
綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機(jī)械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機(jī)械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時(shí)，也應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行理論課的同時(shí)，注重實(shí)踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機(jī)械制圖應(yīng)該貫徹到實(shí)際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位甘肅省高臺縣職業(yè)中專）。
地理教育的有效教學(xué)策略分享（專業(yè)19篇）篇十九
摘要：隨著我國教育制度的不斷更新與改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的發(fā)展形勢，難以滿足新時(shí)期社會不斷發(fā)展的需要。因此必須加快教學(xué)方式的革新與創(chuàng)新，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。所以在高中英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變老舊的“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，以便提升高中英語教學(xué)的有效性。對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的提高高中英語有效教學(xué)的策略。
伴隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步實(shí)施，英語教材的涉及面越來越廣泛，且越來越深入。在這種情況下提升英語課堂有效教學(xué)是非常有必要且急切的。怎樣實(shí)行有效教學(xué)的策略，并且充分激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強(qiáng)師生之間的良好交流，已成為當(dāng)前一線高中英語教師所必須面對的問題。
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
在高中英語教學(xué)當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)在其中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，但是在實(shí)際的高中英語教學(xué)中很多英語教師完全忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要作用。這種情況將導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，所講授的知識沒有明確的目的性，僅僅只是空泛之談。學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，沒有明確地了解并掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制指導(dǎo)下教學(xué)活動的形式通常是：“教師講、學(xué)生聽”。這種教學(xué)方式將致使學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)，不愿積極主動地學(xué)習(xí)，不懂的問題、不會解答的題目不愿動腦思考，依賴教師的講解。這種情況是一種極為常見的現(xiàn)象，很多教師都遇到過，這對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升以及學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)散極為不利。此外，一些學(xué)生喜歡英語這門學(xué)科，但是沒有尋找到合適自身的學(xué)習(xí)辦法，進(jìn)而致使在努力學(xué)習(xí)之后并未獲得所期待的效果，英語水平并未得到明顯的提升。
3.教學(xué)方式單一。
在進(jìn)行新課程改革以前我國高中教學(xué)活動存在一定缺陷，即教學(xué)方式被動、單一，整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的交流比較少，并且學(xué)生的.主體地位并未充分地表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生僅僅只能學(xué)習(xí)到比較淺薄的理論知識，口語水平與閱讀能力難以得到提高。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)學(xué)習(xí)興趣與熱情不高。在實(shí)行新課程改革以后，單一教學(xué)方式的不足越來越明顯，落后的教學(xué)方式給學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升帶來極大的影響。
4.多媒體教學(xué)手段使用不充分。
隨著社會的發(fā)展與科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中已經(jīng)是極為普遍的現(xiàn)象。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段是伴隨著素質(zhì)教育體制推行而出現(xiàn)的，它可以充分有效地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些教師并沒有充分地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通常使用多媒體教學(xué)設(shè)施只是用于ppt課件中，并未將其拓展運(yùn)用在為學(xué)生講授課外知識中。
眾所周知，在新課程改革的背景下，建立高效的英語課堂是一個(gè)極為急切且重要的任務(wù)。有效的教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的有效，即教師的教和學(xué)生的學(xué)。
有效教學(xué)指的就是教師在遵守教學(xué)活動客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，在投入最少的精力、花費(fèi)最少時(shí)間的情況下，獲得最大限度的教學(xué)效果，達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠符合個(gè)人與社會在教育價(jià)值上的需求而組織實(shí)行的一項(xiàng)活動。怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化配置，并且有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前擺在高中英語教學(xué)前的一大難題。
1.提升教師的自身素質(zhì)。
首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教育理論知識的學(xué)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)觀念。在新課程觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系和地位都發(fā)生了一定的改變。如，在進(jìn)行人教版unit3themillionpoundbank-note教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生閱讀若干篇課外的英語話劇，如macbeth，othello以及kinglear等，與此同時(shí)教師應(yīng)該對話劇編寫的基本技巧以及步驟等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)符合高中學(xué)生水平，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望與學(xué)習(xí)興趣的話題，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生完成英語話劇的寫作。教師加強(qiáng)對新課程改革中教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，對自身教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，能夠更好地適應(yīng)新課程改革的教學(xué)氣氛。
其次，教師應(yīng)該在教育創(chuàng)新視角下，對教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對學(xué)生來講英語屬于一門外語，在學(xué)習(xí)上存在一定的難度，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。這就要求教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在日常的教學(xué)活動中教師應(yīng)該對教材進(jìn)行研究，把最新的學(xué)習(xí)方法和英語知識，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解，以便促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。
2.英語教學(xué)目標(biāo)的明確。
高中英語有效教學(xué)有五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，分別是語言知識、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、文化知識以及語言技能。高中英語要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須將上述五個(gè)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，制訂出科學(xué)合理且滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的可操作、具體以及明確，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。
3.采用科學(xué)的教學(xué)方法。
首先，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，促使學(xué)生主動地思考。教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在考試時(shí)可以獲得不錯(cuò)的成績，然而在日常的學(xué)習(xí)與生活中卻害怕運(yùn)用英語交談，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中教師必須注意學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題，要求學(xué)生回答，進(jìn)而使學(xué)生主動地加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。
其次，分層教學(xué)法。依據(jù)學(xué)生英語的實(shí)際水平，對其進(jìn)行分層，并實(shí)行因材施教。通常情況下，可以將學(xué)生分成三個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力中等以及基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力較好，教師針對不同層次，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，對學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。以基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生為例，教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)習(xí)好單詞和簡單語法，打好基礎(chǔ)。
4.營造良好的課堂氛圍。
創(chuàng)造愉悅、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生抱著愉快的心情學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)的過程，而并不是在英語課堂教學(xué)中感受到壓抑、痛苦、沉悶。這種效果的獲得不單單是功在課堂，更重要的是功在日常。一名教師，愛崗敬業(yè)、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并且經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，那么他必然會受到學(xué)生的尊敬與歡迎，進(jìn)而在無形中縮短了教師與學(xué)生之間的距離。在某種層面上來看，這有助于良好課堂氣氛的營造。正所謂“親其師而信其道。”可見教師在平時(shí)應(yīng)該多深入學(xué)生當(dāng)中，多關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，讓學(xué)生體會到教師就是自己最親切的朋友。那么學(xué)生就會樂于上教師的課，并且在英語學(xué)習(xí)中將會更加的積極與主動。和諧的環(huán)境有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
5.充分利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源。
多媒體是一個(gè)復(fù)合術(shù)語，它是伴隨著人們對傳播媒體的普遍運(yùn)用與科技的快速發(fā)展而產(chǎn)生的。在高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用，促使了英語教學(xué)的不斷健全與完善。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠使教學(xué)更加形象、生動。尤其是在閱讀課堂或者是在聽力課堂中，多媒體的使用使得學(xué)生在認(rèn)識并理解課堂內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)了圖像、文字以及聲音等各個(gè)方面的多渠道和多樣化。另外，利用多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，進(jìn)而促使課堂信息量的加大，從而有效提升課堂教學(xué)的效率。在一些具備多媒體設(shè)施的教室，教師利用實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)、幻燈等多種方式替代傳統(tǒng)板書，不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，同時(shí)能夠拓展課堂授課的信息量與知識面。如，在講授人教版高中英語必修三unit1festivalsaroundtheworld時(shí)，教師可以用幻燈或者是投影設(shè)備，將我國和其他國家節(jié)日及其風(fēng)俗習(xí)慣展現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生指出我國與其他國家節(jié)日的不同之處，從而調(diào)動學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，并且有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最終提升英語課堂教學(xué)的有效性。
綜上所述，要想提升高中英語的有效教學(xué)，教師就必須充分結(jié)合當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的實(shí)際情況，并堅(jiān)持教學(xué)方式的多樣化，充分發(fā)揮教育創(chuàng)新精神，并且在課堂教學(xué)中應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，展開形式多樣的課堂教學(xué)活動，充分利用多媒體技術(shù)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而促使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中不但能夠?qū)W習(xí)到語言知識，并且能夠?qū)W(xué)生的語言技能加以鍛煉，最終提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
趙靜。高中英語課堂教學(xué)的有效性初探［j］。黑龍江科技信息，（16）。
（作者單位福建廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。