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培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇一
第一，社會、學校、家庭要有權責觀念。當外來的關懷和資助成為習慣時，人便容易變得麻木。在日常生活中，社會、學校、家庭在關懷和資助貧困生時都是不求回報的，為了減輕貧困生的心理壓力在施助時也采取一種“無聲”的形式，但是卻忽略了要求學生應該承擔相應的責任和義務。對于社會各界的各項資助他們也應該有最基本的了解。
第二，營造感恩教育大環境。良好的氛圍和環境是感恩教育的關鍵。社會、家庭、學校都有責任進行感恩教育，要讓他們時刻體會到個人的成長與這三者是分不開的。此外，在母親節、教師節等特殊的時期可以開展相關活動，營造氛圍，讓學生參與到感恩活動中，從而增強他們的感恩意識。
第三，為貧困生報恩、施恩創造條件。貧困生中有不少是性格內向，不善表達或不敢表達情感的人，他們想要報恩、施恩卻沒有機會和勇氣。回報的形式多種多樣，可以從小事做起，從力所能及的事情做起。例如在平時鼓勵他們以優異的學習成績和行為表現激勵身邊的人；對曾給予他們幫助的人表示謝意；積極參加志愿服務幫助他人；畢業后支援家鄉建設，用自己所學知識改變家鄉落后貧窮的面貌。
總之，在語文教學中加強對學生的感恩教育，是對于學生的德育教育中需要拓展的一個重要領域。對學生的感恩教育需要在方式、方法上進一步的探索和創新，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，語文教學是一門藝術，相信通過教師的藝術的引導在課堂教學中“未成曲調先有情”，使學生在學習語文中受到感恩的熏陶，有利于我們構建一個和諧的校園與班級，有利于學生健全人格，全面成長成。
參考文獻
[1]秦訓剛《中學語文課程標準教師讀本》華中師范大學出版社
[2]呂達、顧振彪等《語文》八年級下冊，人民教育出版社
[3]王呈祥《奠基中國——教師的愛與責任》海南出版社
摘? 要：“感恩”不僅是道德情感的基礎，更是道德構建的內在心理機制和底線。班主任在班級管理中通過有目的地培養學生的感恩意識，既是培養良好班風、學風的手段，同時，也是實施德育教育的一種有效途徑。因為，感恩是學會做人的支點。
關鍵詞：感恩? 感恩教育?? 感恩意識? 高尚人格
古人云:“施人慎勿念，受施慎勿忘。”可見，前輩就告誡人們要擁有一顆感恩的心。但讓我們再看看目前那些“被愛”得漸趨冷漠與麻木的孩子，他們大多對己不負責，對事不關心，對人不感恩，缺乏感恩之心好像成了當代年輕人的通病。但“感恩”是每個人應該具備基本的做人準則和道德情感基礎，也是道德構建的內在心理機制和底線。因此，在班級管理中去培養學生的感恩意識，對于培養學生健全的人格和增強德育教育的實效性都是非常必要的。
1?? 問題提出的背景
1.1什么是感恩
感恩，就是對他人、社會或自然界給予自己帶來的恩惠和方便產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行動。感恩是一種生活態度，是一種品德，是責任也是義務。感恩教育，則是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的教育內容對他人實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。
2?? 目前中學生感恩意識缺失的現狀及補救的必要性
2.1中學生感恩意識缺失的現狀
由于家庭教育及學校教育存在不少不當之處，再加上受社會不良風氣的影響，如今道德滑坡的現狀的確是觸目驚心。中學生知恩、感恩、報恩的意識日趨退化，甚至完全喪失，由此引發的一系列不良后果，這些不得不引起我們的關注和深思。
2.1.1不懂得珍惜父母養育之恩
中國的父母在孩子身上所花費的心血可稱得上是世界一流，可從孩子身上所得到的卻恰恰相反。《父母世界》雜志曾刊登過一項中學生心目中“最受尊敬的人是誰？”的問卷調查，調查對象分別是日本、美國和中國大陸的中學生。統計結果是：日本學生回答“最尊敬的人”中列前三位的是：父親、母親、坂本龍馬；美國中學生回答的列前三位的是：父親、喬丹、母親；而12000名中國學生所回答的是：父親列第十位，母親列第十一位。中國自古提倡“孝道”，而如今且不說孝道，就連最起碼的尊敬也得不到，這不能不說是身為中國父母者的悲哀。
筆者在2017年9月也對本校916名學生進行了調查，結果顯示：69.3%的學生感到與家長存在“距離”與“隔閡”；53.1%的學生“在最不喜歡的人”一欄中填寫的是家長；42%的學生從未向父母說過感激的話，特別是近幾年，子女傷害父母的案件也時常發生。
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培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇二
信息道德能力是指運用信息知識、技術和工具解決信息問題的能力.它包括信息基本概念和原理的理解與掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術及其工具的選擇使用、信息處理過程的設計等能力.通過開展信息道德教育活動，廣泛宣傳國家互聯網管理、使用及網絡安全等法律法規，營造文明健康網絡環境，倡導文明上網，引導學生健康上網，自覺抵制網絡不良信息，促進青少年學生健康成長。
二、活動安排。
1.廣泛深入開展宣傳。班級各結合實際，充分利用周會升旗、道法課、信息課及黑板報，班隊會等廣泛開展宣傳動員，使學生充分認識信息道德教育的必要性和重要性。
2.努力營造健康網絡信息環境。計算機要安裝綠色上網過濾軟件，利用技術手段及時發現并處理網絡不良信息，確保建設綠色校園網絡環境。密切社區、家庭的聯系，通過家長會、手機短信(家校通)、致家長一封信等形式，爭取社會、家庭的廣泛支持，努力營造關心、支持學生信息道德教育的良好氛圍。
3.切實加強信息法制和道德教育。認真貫徹落實《中小學法制教育指導綱要》，引導學生自覺踐行《全國青少年網絡文明公約》，樹立網絡信息責任意識和道德意識，自覺抵制網絡不良行為。將網絡信息法制教育、網絡信息道德教育納入學校德育和安全教育工作內容之中，制定工作計劃，有目的、有步驟地開展好活動。
4.突出重點。要根據各年齡段學生的身心特點和學習的需要，有針對性地開展教育活動，尤其是對進城務工人員隨遷子女和留守兒童等重點群體進行重點關注和引導，讓學生形成對網絡信息道德的正確認知，增強道德判斷能力，自覺形成文明上網的良好習慣。
5.注重總結，形成班級管理長效機制。及時對班級此次教育活動中存在的問題、取得的成效進行總結，注意樹立典型，以典型促發展，增強網絡道德教育工作的實效性,.并逐步建立健全相關規章制度，形成網絡道德教育的班級長效機制。
三、活動內容及方式。
1.積極開展“文明網上行”主題班隊會活動。通過靈活多樣的形式，引導學生文明上網，形成正確的網絡認識.觀，享受著網絡給我們帶來的便捷，對沉迷網絡、瀏覽不良信息等現象嚴加抨擊。
2.以《全國青少年網絡文明公約》的“五要五不”為基礎，全面開展網絡法制教育。通過講座、主題討論的`方式，運用正反事例，讓學生較深刻地體會網絡不良信息的存在與危害，敲響警鐘，引起學生的警醒，產生內在的免疫力，自覺遠離網絡垃圾，抵制不良的上網行為。
3.開展“文明上網”網絡征文等活動，依托吸引力強、參與性高的文娛和益智活動，用健康向上的校園網絡活動充實學生課余生活。
4.通過致家長的一封信，爭取廣大家長與學校一起有效監控和引導學生正確使用互聯網和手機，倡導家長對孩子上網進行合理引導和約束。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇三
長期以來，課堂教學改革偏重于對教學方法、教學模式的研究， 使學生在大容量獲取數學知識的同時，忽視了對學生反思意識和能力的培養。
依據新課程的理念，以及弗洛登塔爾的“反思是數學思維活動的核心和動力”理論，結合學生現狀，我覺得培養學生反思意識和能力非常迫切。為此，教師在課堂教學中，應重視培養學生反思意識和反思習慣。
一、要讓學生有反思的動力。
1．創設情境，促發內需。
有積極情緒支撐的反思過程是一個高效能的學習過程。在教學中，教師要激發學生反思的熱情就要營造充滿民主色彩的教學情境，讓學生覺得寬松、自然，敢于質疑。例如，在教學《圓的周長》一課時，我給學生出了一道這樣的趣味數學題：一對紅、黃螞蟻圍著方形和圓形花園邊比賽，方形花園的邊長和圓形花園的直徑等長。兩只螞蟻的速度相同，那么哪只螞蟻先跑到出發點呢？學生的思維欲望由此被激發出來了。
2．體味成功，適當鼓勵。
在教學探究和交流活動中，教師要讓學生有成功的體驗。如在講授《三角形的認識》一課時，我設計了一個游戲化的教學場景，學生興趣很高。學生對三角形三條邊之間的關系認識很模糊。有個學生竟然問：“老師，是不是所有的三根小棒都能圍成三角形呢？”我就讓學生反思拼的過程，結果經過學生自己的實踐、反思得出了結論。使學生獲得了成功的情感體驗。這時教師對學生的探究與反思要適當給予肯定，學生得到老師的肯定會很開心，其反思意識會更強烈。
3．要把反思的權利還給學生。
把思維的機會、時間和空間留給學生。對于學生的質疑不要采取回避、堵塞、應付和推委的態度，甚至置之不理的處理辦法。要讓學生遇疑不慌、處疑不驚，不受課堂時空限制，教師要因疑引疑、設疑質疑，引導學生進行反思，使其成為學習中不可替代的一個環節。
二、讓學生能夠發現新問題。
從本質上講，感知不是學習產生的根本，產生學習的根本原因是問題。發現問題的途徑和方法很多，找問題大致有以下幾種方法：在知識的“源頭”上找問題；在與什么舊知識相銜接、易混淆的知識點上找問題；在知識“是什么”上找問題；在知識的“為什么”上找問題；在知識的“歸類或分類”上找問題；在知識的“拓展延伸”上找問題。
三、讓學生掌握反思的方法。
1．在探究中反思。
在探究新知識中，反思是對學習過程本身的反思，包括知識的形成過程、學習方法、操作程序以及獲得的結論等。如數學實踐活動《秋游購票》。怎樣購票，師生的門票錢才會最劃算。學生設計方案并計算完后，就分小組反思設計方案的過程，從中得出最佳方案，學生就能針對問題互相質疑。
2．在結論中反思。
引導學生對自己獲得的結論進行反思。“相關結論還有嗎？”“這個結論正確嗎？”“有無反例？”讓學生在反思中將新知識得到內化，從而建構新的認知結構。
3．在反思后反思。
反思是沒有終結的。在隨時可能進行的反思中，教師可采用“因果假設與反思、比較歸納與反思、演變設問與反思、正誤設問與反思、遷移設問與反思”等方法來對前面的反思進行再反思。使學生在反思交流中學會反思與推理，以使達到理性-交流層次。比如，教學“購買涂料”活動中，教師帶領學生通過共同探討購買方案，再現方案的獲取過程，將思維過程呈現給所有學生。大家一起來質疑反思這種研究方法的合理性和可操作性，從而實現方法的最優化。
這樣，學生不僅可以掌握數學知識，而且還可以學到解決數學問題的思維方法。
主動參與數學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的需要；更是培養學生參與意識和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關注學生的發展，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習，這樣，才能切實提高小學數學的教學效率。 創設愉悅和諧的教學情境。
興趣是最好的老師，只有培養學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。數學教學應以學生愛學數學、樂學數學為根本追求，所以，激發學生學習數學的積極性，是提高教學效率的重要保證。如何創設最佳的學習氛圍，激發學生的興趣，我認為，創設愉悅和諧的教學情境是激發學生學習興趣，使其獨立思考的一個好方法，它能充分地發揮學生的主體作用。如教學“一個因數中間有0的乘法”時，利用課件創設小猴子吃桃子的情境，然后提問，現在盤子里一共有幾個桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動有趣的.引入，學生頓時興趣盎然，很快投入到學習當中。
數學來源于生活，生活中充滿著數學。創設與學生生活相關的學習情境，也會引起學生的極大熱情投入到學習活動中。如在教學“元、角、分的筆算乘法”時，如果只是講解怎樣列出豎式計算，再做練習，學生很難對其產生興趣。因此，在教學中，讓學生分組扮演售貨員和顧客，進行售貨、付款的游戲活動，既提高了學生的興趣，又幫助學生進一步掌握了元、角、分的筆算乘法。 注重問題意識的培養。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”的確，質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。因此，在教學中，教師要經常啟發學生不斷提問，不斷發現尚未解決的問題，培養學生善問、會問，在疑問中去探索、去發現。如教學“商中間有0的除法”時，先讓學生說出一些0除以一個數的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0??這時，有個學生說0÷0=0，馬上又有學生站起來質疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因為，根據商×除數=被除數，0和1相乘也得0。”“一石激起千層浪”，同學們議論紛紛，我趁機讓學生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學們發現，當0作除數時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數都得0。這樣，既拓寬了學生的解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的決心，使學生在學習中善于發現問題，敢于提出問題，巧于解決問題。
培養學生自主學習的能力。作為一名教師，必須改變傳統的思想觀念，要把學習的主動權真正還給學生，培養他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，決不能代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生。”因此，在教學“長方形的周長”時，我沒有按例題提供的解題方法講解，而是利用學生手中的數學課本，讓學生思考有什么辦法知道課本封面的周長？經過討論，結果學生得出了多種解法，在肯定學生的每一種解法的基礎上，我又引導學生比較哪一種方法最好。這樣，就給學生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發了學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到了充分的發揮。
總之，在小學數學教學中，只有關注每一個學生，充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好課堂教學，切實提高學生的數學素養。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇四
愛因斯坦認為：凡是真正偉大的并且激動人心的東西，都是由能夠自由勞動的個人創造出來的。要是沒有這種自由，那就不會有莎士比亞、歌德、牛頓和法拉第。也就是說，每個人都有自己潛在的天賦，又可能根據自己的特點和能力來發展他們理智上和藝術上的才能。而傳統的教學中整齊化的教學要求，千篇一律的教學方法、毫無特色的教學內容、單一標準的評價方法，仍在某種程度上壓抑著學生個性的形成與發展，而這種壓抑儀學生內心形成了一種自卑情緒，直接影響到他們的行為。學習上死記硬背，工作上縮手縮腳、交際上謹小慎微，導致無主見，無特點，無上進心。所以，我們必須在教育教學活動中，確立學生為學習主體，改變過去陳舊的教學模式，運用靈活的教學方法，運用激勵評價級別，閱材施教，激發學生的個性，使之自愛、自信、自強、自立。
二、培養創造想象，促其能力發展
創造想象是學生創造性學習和創造性活動的基礎和不可缺少的條件。一個創造想象貧乏的學生，思考問題的思路狹窄，獨立分析問題的能力差，必然影響其創造能力的發展。因此，教師要注重學生創造想象的培養。首先，必須重視學生健康心理品質的培養，特別是幫助孩子從小有自信心，能容納自我，體現自我，勇于自我實現，相信自己能行。其次，要發展學生高度的觀察力，培養學生善于在細小現象中發現有用的東西，充實硬性材料。第三，要讓學生多動手實踐，在反復實踐中產生聯想、想象。第四、要接受學生豐富的情感，情感可推動一個人去想象、去創造。
三、鼓勵探索求異，開拓學生思路
探索是創新的必由之路，求異是創新的基礎，所以教師在教學活動中應鼓勵學生探索求異。首先，要把教師與學生提在平等的地位，創造一種和諧合作的氣氛；其次教師鼓勵學生多發問、勤發問。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”培養學生的.質疑精神；其次，要在教學中擺脫習慣性程序，用不同方式解決問題。培養學生求異思維與發散思維的能力。在檢查學生作業時，要對那些又創建的解題思想、思路給予鼓勵：再次，要幫助學生排除思維中的定勢心理，注意向學生提供新素材、新刺激、新觀點，激發學生有創見的、獨立主動的去思考問題。
四、注重學習興趣，提倡自主學習
興趣是最好的老師，小學階段是人生觀、價值觀的形成時期，他們對身邊的許多事情都充滿興趣，對孩子的學習興趣只要是無害的就應予以鼓勵，不能以自己的主觀認識武斷地認為某些興趣應該提倡而某些興趣應該抑制。培根說：“讀書使人明智：讀書使人聰明；演算使人精密：哲理使人深刻；倫理學使人有修養……”因此，無論學校或家庭都要盡可能的為學生提供良好的硬件環境，為其發揮潛能提供—切可能性。但是，購置鋼琴并非要求他一定成為音樂家；學習書畫并非要求他成為書畫家；關鍵在于他是否有這樣的興趣。提供這些條件的目的在于他的興趣有一個通過實踐檢驗的機會，為發展這方面的潛能提供可能，使之不會因為外部條件缺乏而被埋沒，尤其是家長更要注意這些。尊重學生的興趣意味著提倡孩子的自主學習，讓他們以自己的興趣為動力，自主的學習某種技能，只有自主的學習，他才可能有所成就。
落實素質教育，培養學生的創新意識，不但要尊重學生的個性發展，還要求我們教師有寬大的胸懷，有容忍雅量，有淵博的知識、持久的耐力，要超越自己的情感的好惡，真誠地而對每一位學生。
怎樣將“創新意識”、“團隊精神”和“競爭意識”有機的結合起來貫穿于各個教育環節呢？我覺得有效的方法是：在競爭中培養學生的創新意識和團隊精神。
一、 競爭教育可以培養學生的創新意識
我們社會正一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性和專長的人才，層出不窮的意念將之赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越熟悉到從小培養孩子的創新意識是促使他們成才的必由之路。
鄧權老師曾說過“學生自己想知道結果比你壓他去知道要強”。我相信，每一個孩子都有其獨特的潛力、才能及先天限制。他們都有機會成為一個杰出的、有思考力、覺察力、創造力的有價值的人。競爭教育便是在教育各環節中以比較的方法，通過引發學生的好勝心和表現自我的欲望，激發他們觀察、思考、嘗試、創新等能力。教師只要在設計和實施競爭教育的具體形式、措施時，確實發揮重視實踐能力、確保良性競爭的指導作用，學生表現自我的勇氣以及創新的意識和能力就一定能得到更大的鍛煉。
二、在競爭教育中同時培養學生的團隊意識
曾經有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不單只包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭。利用班級、組別等不同個體開展競爭不但是競爭教育的形式多樣化，還可以更好的利用資源，提高教學效率。
競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念， 其次要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。在競爭教育過程中我們必須讓孩子們熟悉到集體中各人有各人的優點和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。慢慢地學生學會了接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新能力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。當自己的集體要參與競爭時，就會把盡自己的一分力當作是理所當然的事。讓集體更具向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題、完成工作，這正是團隊精神的實質所在。
三、競爭教育中創新意識和團隊精神的結合和互相促進
競爭教育中創新意識和團隊精神又可以結合和互相促進，形成一個積極的循環。首先，在民主的學習氣氛和個體與個體的競爭中，學生往往在不自覺中表現、發揮出他們的創新能力，這是對于個體來說的創新。當個體作為集體的一分子參與集體間的競爭，他們個人的聰明會集中起來，完成從個體創新到集體創新的過程：個體意念 個體意念 集體討論 反饋個體 集體調整或個體調整 得出集體意念。在這個過程中個體思考水平又同時得到提高。再進一步看，集體之間的比較、競爭使集體各成員有更多機會合作、切磋，反過來又促進了集體內團隊精神的鞏固。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇五
長沙市第十二中學計算機教師皮向宇。
二十世紀末的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。作為信息傳播的重要媒介計算機互連網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。特別是中小學生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術課程中開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。
一、明確目的，正確對待利用網絡的娛樂功能。
計算機是一種學習和工作的工具，也是一種娛樂工具。目前學生對計算機課的興趣往往不是來源于計算機知識本身，而是來源于對網上聊天、交友、網絡游戲、網上惡作劇等的熱衷。筆者所教的的學生中就有提問怎樣用邏輯炸彈炸別人郵箱的，怎樣當黑客的怎樣套別人密碼的等等。雖然不能就此認為該學生品質惡劣，但至少說明網絡上的一些不良影響已經影響我們的學生。誠然為人們提供娛樂是網絡的功能之一，但教師要引導好學生正確對待利用網絡的娛樂功能以游戲為例：有益的電腦游戲對訓練學生的協調能力、判斷能力等有一定的幫助，而且愛玩是人的天性，本來無可厚非，但如果把電腦游戲視作計算機應用的全部，沉迷于此則只會對學生的身心發展有害無益，同時市面上的許多游戲并不適合小學生玩，比如《反恐精英》，學生們在游戲中往往是被刺激的.效果、精美的畫面所吸引，而對其中的思想性和意義缺乏正確的認識，其中許多血腥、暴力的場面對他們是有害的。這時，我們要教育學生，現在還處于學習知識的重要階段，應把計算機作為一種幫助我們學習的工具，而不是作為高級的游戲機。
另外，還可以鼓勵那些喜歡玩游戲的同學，如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件，現在開始就要努力學習計算機知識，將來努力成為一個出色的軟件設計師。從而激發起他們的學習興趣，引發正確的學習動機。
按照傳統的教育觀念，知識越多說明學習越成功，很多家長鼓勵孩子加入互聯網正是看中了互聯網絡強大的知識傳播功能。其實，知識傳播僅是互聯網的功能之一，對青少年來說，更重要的是學習信息處理方法，培養交流能力和對社會的適應能力，培養科學素養，而不僅僅是掌握了多少信息。通過互聯網絡，孩子可以學習如何檢索、核對、判斷、選擇和處理信息，以達到對信息的有效利用。這種能力在未來的社會中更為重要。
但是，如果放任學生在網絡世界中馳聘，缺乏正確的引導，他們就會在網絡中“迷失”。因此，教師要引導學生善用網絡資源，并教會他們如何分辨其中有害信息的內容。例如，有的學生分不清網絡中的真實與虛假，把一些未經證實的消息到處傳播；有的學生沉迷于網絡的反動、暴力甚至色情的內容等。這時，教師要教育學生不僅要學會提取信息，還要學會用正確的觀點去分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟粕，才能更好地取用網絡信息。經過教育，他們認識到自己在使用網絡中的偏差，開始思考“為何用？怎樣用？”的問題了。為了幫助大家正確使用網絡信息，教師可以搜集一些與中學生學習生活有關的網址，并介紹他們上一些具有一定學習價值的教育網站如k12等，讓上網的同學學會如何運用網絡去實現自主學習。
三、努力規范網絡行為。
由于學生處在全新的網絡環境中，操作計算機網絡的機會較多，信息的交流及對事物處理和評價的方法、模式等都發生了巨大的變化，原有的道德準則和規范已經不足以約束學生的網絡行為。因此，經常會發現學生在上網時的“不正常”行為。
例如：一些同學自恃計算機水平較高，他們私自攜帶軟盤通過教學網絡攻擊教師機和服務器，造成教學網絡的癱瘓影響教學的正常進行。還有的強行控制別人的計算機，隨意刪除別人的軟件及作品，破壞別人的工作和學習。對于這些“不正常”行為，我們要認識到它的潛在危害很大。學生正處在世界觀形成的階段，一旦不正常的行為養成習慣，步入社會后，將很難改變。俗話說“小來偷針，大來偷金”。現在可能只是惡作劇，到別人的電腦里做一些破壞，刪掉一段文字或一幅圖畫，明天可能就是真做實干，當黑客到別的企業里毀掉一批數據或資料，做危害社會的事。對于以上這些行為，我們應當盡早建立網絡環境中的行為道德規范，幫助廣大學生增強網絡法制和網絡倫理道德觀念，提高是非的分辨能力，使其網上的行為符合法律法規和社會公德的要求。
但是不能“因噎廢食”，就為網絡的負面影響而不讓學生上網。如何培養學生的信息道德意識，減少由于網絡負面影響所帶來的損害，是保證青少年學生健康成長的需要，更是培養教育適應現代信息社會發展人才的需要，我們應當給予足夠的重視。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇六
二十世紀末的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。作為信息傳播的重要媒介計算機互連網絡正在成為人類社會的重要組成部分，為人們的學習、生活和工作提供了前所未有的.便利和快捷。然而，計算機網絡也像其它事物一樣，在產生積極影響的同時，必會產生一些負面效應。特別是中小學生，由于年齡不大，辨別是非的能力較弱，很容易受其中一些不良信息的影響。因而在中小學信息技術課程中開展相應的信息道德教育，讓學生明確是非觀念、規范行為，是一項重要而迫切的任務。
一、明確目的，正確對待利用網絡的娛樂功能。
[1][2][3]。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇七
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”激勵創新意識，培養創新能力的基礎在于教育。作為基礎教育的是小學數學教育，我們全縣中小學全面實行新課程教育，具有新思想，新目標，新的理念。都要去培養學生創新能力，這種創新能力不愛在素質教育的重要位置，如何把創新意識落實到課堂教學之中：
一、發揚教學民主，營造創新氣氛。
寬松，和諧，平等，民主是課堂氣氛。學生樹立學習信心，主動參與學習過程，自己體驗成功的前提。在教學中，教師首先要尊重每個學生，相信每個學生都能獲得成功。其次，要注意學生個性特征和心理品質的培養，要為每個學生創設敢想，敢問，敢說的學習氣氛，哪怕是微不足道的見解，還是異想天開的創舉，都應該給與鼓勵，保護每個學生創造精神。教師要熱情鼓勵學生善思多問，允許學生說錯，坐錯，同時允許每個學生隨時改變自己說發作和做法，鼓勵學生從多個不同角度思考問題，從而發現新問題，提出新問題。
二、引導啟發，培養創新。
使學生具有創新能力和意識，教師必須以培養創新型人才為目標，不斷更新教育觀念，探索新的教學模式，使學生的學習活動充滿自我創造激情。因而，教學要圍繞教材重點，難點，精心設計問題，而且抓著時機，以啟迪思維，開發思維，激發他們求知欲。
如應用題：“甲乙兩地相距120千米，小華從甲地出發起自行車行樂4小時，行樂總路程的2/3，照這樣計算到達乙地還需幾小時？”用常規解法得出結論后，引導學生可以這樣想：由條件已知四小行樂總路程的2/3，那么余下的路程1/3，而1/3又是已知行使路程的一半，所以還需的時間也是一行使時間的一半，所以到達乙地還需的'時間可用一步計算得出4/2=2（小時），很顯然，這樣的解法比常規方法簡捷的多。
學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發展，良好思維品質是從教師教學方法直觀性，教學方式多樣性及教學組織嚴密性培養，“思維活動是從人動作開始”，教師要根據小學生年齡特點和認識規律，選擇不同學具進行教學，能是從學生的看動中學到知識，從中培養學習興趣，有興趣，就能更好的去發展學生創新。
四、數學情感是創新的法寶。
創新意識當然要看一定知識和智慧，數學情感主要指學生學習數學的興趣，動機，意志力和自信心，一個人的成功，除了天賦外，情感的運用和控制很重要。在學習時一定要吃苦耐勞，克服挫折，戰勝困難的勇氣，教師都要引導。學生在困難面前不要低頭，大膽挑戰，必須給予大力支持，鼓勵，讓學生相信自己有能力戰勝困難，開辟思路，創造力才能得以更好培養。
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培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇八
很多父母在看到孩子有“浪費”行為的時候，往往會采用“說教”的方法，講一些前人“吃不飽”之類的.故事，幼兒聽了似懂非懂，因為這個年齡段的孩子還不能很好地理解和掌握這些故事所包含的道理。馬山鎮中心幼兒園陳老師認為，幼兒常常喜歡和玩具、小桌子、小椅子說話，其實這是幼兒思維“擬人性”的特點決定的。如果在生活中，能把“關水龍頭”這件事編成小故事，比如水龍頭沒被關緊，“水龍頭很傷心，流了很多眼淚，看它哭得多傷心。”幼兒很容易被這樣擬人化的故事情節所打動，就會主動關掉水龍頭。利用孩子的語言，按照孩子的思維來達到“節水”的目的，可能會比簡單灌輸更為有效。
“身教”同樣很重要。
幼兒的行為習慣受成人的影響很大，成人的一言一行會對幼兒產生潛移默化的影響，因為幼兒突出的特點是喜歡模仿。模仿是他們主要的學習方式，家長要充分利用幼兒這一特點來強化他們的節約意識。幼兒由于生理發育不成熟、小動作準確性不高，在進餐時會有掉飯粒的現象，往往一頓飯下來地上、桌上滿是飯粒，碗里的飯也吃不干凈。這時就要對幼兒進行正面教育為幼兒尋找模仿的對象，家長除了給孩子樹立好榜樣以外，還可以做一些小游戲。比如家長在和幼兒一起吃飯的時候，可以做做“比比誰剩下的飯粒最少”比賽，用競賽的方法來讓幼兒逐漸養成好的行為習慣。
利用小游戲來培養。
據記者了解，現在不少幼兒園的自制玩具很多是利用廢舊材料制成的，利用這些玩具有目的地開展一些游戲，使幼兒在不知不覺中產生節約意識。
游戲一：《看誰找得快》。
將百寶箱中的廢舊材料制作成各種交通工具，讓幼兒找一找、說一說這些交通工具是用什么做的。
游戲二：《小廚師》。
在廢舊的紙板上扎幾個眼，做成蓮藕；將廢紙剪成圓形放上廢紙剪碎做成的餡包餃子等。這樣幼兒在游戲中既提高了操作水平，又享受到了成功的快樂，同時也使幼兒產生廢物再利用的意識。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇九
為響應落實國家關于加強學校網絡安全使用的管理辦法，同時增強全校教職員工的網絡安全意識，提高網絡安全防護技能，按照網絡安全的要求，并結合康樂燕寶學校的實際情況，特制定學校網絡安全活動實施方案：
一、指導思想。
為深入貫徹落實黨的十九大和十九屆四中、五中全會精神，貫徹習近平總書記關于網絡安全和信息化系列重要講話精神，增強廣大師生的網絡安全意識，提高自我保護意識，維護國家網絡安全。
二、活動主題。
“網絡安全知識進校園”
三、活動時間。
11月20日至12月20日。
四、活動內容。
采用多種形式進行網絡安全宣傳，普及基本的網絡安全知識，使教師、學生增強網絡安全防范意識，具備識別和應對網絡危險的能力。
五、活動形式。
本次網絡安全宣傳周活動擬采取以下形式開展：
（一）懸掛網絡安全宣傳橫幅。在學校門口懸掛內容為“共建網絡安全，共享網絡文明”的橫幅。
（二）開辦網絡安全宣傳專欄。11月10日在學校宣傳報欄、電子屏、微信公眾號上開辟網絡安全宣傳專欄，以宣傳該活動的主題、方案、計劃等相關資料，以及宣傳活動所取得的成果。
（三）開展《網絡安全使用知識》培訓。11月12日召開全體教師培訓會，集中培訓《網絡安全防范知識》，引導教師要主動學習網絡安全知識，加強網絡安全自我保護意識。對參與積極，網絡安全知識豐富的位個人給予適當的獎品獎勵。
（四）召開網絡安全知識主題班會。11月16日由德育處組織在全校各班進行召開“共建網絡安全共享網絡文明”主題班會，討論宣傳網絡安全知識，提高學生網絡安全意識，增強識別和應對網絡危險的能力。同時在教室播放以下國家網絡安全周公益短片的功能。提供班隊會如下選題：《電腦病毒？要防范！》、《自主密碼國之重器》、《網絡文明行》、《網絡安全你知道嗎》、《網絡安全靠大家》、《個人信息泄露？要防范！》、《全民參與網絡更安全》等。
（五）發放網絡安全宣傳單。11月23日后勤處制作電子版網絡安全宣傳單，發送到學校各版微信群，同時印刷紙質版網絡安全宣傳單，向同學家長發放。
六、活動要求。
1、學校本次活動中統一使用“網絡安全知識”標識，突出宣傳主題；
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十
估算，在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要了解大致的結果，有的很難算出準確的結果，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此，在小學數學教學中，估算越來越受到教師和學生們的重視，在倡導“有用的數學”這一大的教學環境下，估算更是備受青睞。那么增強學生的估算意識，讓小學生掌握一些簡單的估算方法，對幫助學生學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，從而培養他們的數感及數學應用意識都有積極的意義。
《國家課程標準》在課程實施建議中指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在教學中，教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。”那么如何在小學數學中培養學生的估算意識和能力呢？下面我就結合自己的教學實踐，談一些個人的認識。
過去教師一直非常重視學生筆算的正確率和熟練度，學生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。要想強化學生的估算意識，培養學生的估算能力，首先要在具體的情景中改變學生對估算的態度，正確地認識并體驗到估算的實用價值，才能變“不愿估算”為“喜歡估算”。一開始接觸到估算，如果感受不到它的實用價值的話，學生就會覺得學習估算有什么用啊，還不如準確計算呢，那么激發學生的求知欲就無從談起。實際上估算作為一種重要的數學思想方法和數學能力在我們日常生活中隨處可見，應用也極為廣泛，關鍵是有沒有細心地發現。
總之，教師要做啟發學生運用估算的有心人，盡量結合課堂上所學的數學知識，尋找契機組織學生觀察、分析；再通過交流估算方法、技巧等途徑，讓學生在實際運用中感受估算的樂趣，并切身體驗用估算解決問題的實用性和便捷性，凸現估算應用的價值。
估算雖然是一種大致的估計，但并不是憑空猜想的，那種沒有根據的臆想亂猜往往與實際結果相差較大，那么如何進行估算才更具有合理性和準確性呢？小學生估算意識和能力的培養與教師的教學關系十分密切，教師教學中要強化估算意識并結合教學內容做好估算方法的示范。而教師的估算方法又著重體現在對各冊教材中估算題材的挖掘和有目的有計劃地滲透上，這種滲透則需要穿插到教學過程中去。這就需要教師加強估算教學對于促進學生形成良好數感重要性的認識，培養學生良好的數感和量化能力的形成，具體就是要在平時的教學中，能將一些估計的思想方法直接或間接地滲透給學生。
常用的估算方法有：
（1）近似估算法。根據實際情景把兩個數估成整十、整百數或幾百幾十數，這樣能方便估算出一個大致的得數或范圍。
（2）規律估算法。就是運用各種運算定律、性質判斷運算的結果，如判斷9．4×0.18=1.692的結果正確嗎?這個時候教師就可引導學生利用一個因數(0除外)乘以一個比1小的數,結果肯定比這個數小的性質,輕松地對結果做出推測和驗證,用這種估算的方法就很適合驗算一道題是否計算正確。
（3）聯系實際估算法。如人數、租車的數量一定是整數，汽車行駛速度比人行走要快得多。
（4）據零求整法。如一張報紙有多少個字，一個年級的學生人數……例如：在教學“10000以內數的認識”時，為給學生建立10000的觀念，就準備了很多黃豆，想通過實物加深學生對萬的認識，那10000粒黃豆究竟有多少呢？學生在乍聽到要10000這個大數時都會被唬住，但如果這時滲透估算方法問題便會迎刃而解：先數出10袋100粒的黃豆放在一個合適透明杯中，不多不少正好裝滿，這就是1000粒，那要10000粒黃豆這樣數下去該多慢啊，有什么辦法能很快看到10000粒黃豆呢？一個孩子回答到：“用這個杯子裝10次大約就是10000粒。”他的辦法得到了同學們的一致認可，很快大家就看到了大約10000粒黃豆……在這個實驗中那些黃豆并不是準確的10000粒，也是一種估計，根據單量估計出相應數量，“據零求整”整個實驗不僅讓學生感受10000的大小，同時在實驗的過程中滲透給學生一種量化估計的方法，便于他們以后進行較大數量的估測。
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培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十一
在信息時代，網絡改變了人們的生活方式。網絡促進了人與社會的發展，成為世界溝通的橋梁，人類文明傳播的重要載體。但網絡也是一把雙刃劍，錯誤的價值觀流行于網絡，詐騙、謠言肆虐于網絡，不健康的信息充斥著網絡，對于心智不完全成熟，思辯力極待提升的小學生來說，樹立網絡信息安全意識已迫在眉睫。
網絡安全，關乎你我。
通過對學生信息安全意識和行為的培養，幫助學生判斷網絡環境的安全性，理解信息安全的重要性，提升學生信息安全意識；有效保護學生個人數據隱私；養成電腦防毒、殺毒和數據備份的習慣；識別和抵制不良信息；提高學生對網絡信息的鑒別能力；正確對待網絡游戲，恰當處理虛擬網絡和現實世界的關系。
三年級一班全體學生。
多媒體網絡教學環境。
通過日常教學、主題班會、板報宣傳、手抄小報展評、案例分享等有效形式，切實開展主題教育。不少學生具備了一定的網絡信息安全意識，教師組織學生就網絡安全、信息鑒別等開展小組討論，以表格形式列出當前使用網絡時的注意事項及安全措施。另外，教師通過日常教學活動，常態化地滲透網絡安全知識，進一步增強學生信息安全及防范意識，提高識別和應對網絡危險的基本能力。
（一）走進網絡世界。
討論：計算機網絡的興起和發展，給我們的學習、生活帶來了哪些便利？
1、瀏覽新聞，足不出戶，了解國際國內新聞大事；
2、疫情期間，我們宅家上網課，充分利用了網絡；
3、網上購物，方便我們的生活；
4、不懂的問題，可以通過網絡查詢；
5、可以利用網絡聊天，交朋友；
6、可以打游戲；
……。
（二）認知網絡風險。
1、虛假廣告；
2、手機app泛濫，推送不良信息；
3、誘導分享、誘導付款；
4、網絡詐騙，讓人們財產受損；
5、網絡謠言，混淆視聽；
6、網絡游戲吸引少年兒童，特別是一些暴力、血腥游戲更不適合未成年人；
7、色情內容，影響少兒健康成長；
……。
（三）樹立網絡安全意識，學會常用自護技能。
1、提高對網絡行為的鑒別能力，學會識別虛假信息；
2、在正規網站和正規app上獲取信息，查閱資料；
4、養成電腦防毒、殺毒和個人數據備份的好習慣；
5、正確識別和抵制不良信息，不信謠、不傳謠；
6、不和網友見面，不在網上借錢給別人；
7、注意網絡支付安全，不使用無密碼的wifi，不通過對方提供的不明鏈接支付；
8、正確使用手機，不沉迷網絡游戲；
小結：我們的生活離不開網絡，我們安全、文明使用網絡，要注意網絡使用“三要素”：
價值觀：善良、和平。
行為底線：不傷害他人。
自我保護：不輕信，不盲從。
（四）擦亮眼睛，學會判斷。
以下行為是否正確，請你來判斷：
1、《奮斗精靈》游戲的主播講得很好，我喜歡聽，用爸爸的手機打賞主播，希望他能關注到我。（）。
2、網傳紅薯粉絲可以點著，看到后立即轉發朋友圈。（）。
3、有陌生人加我好友，并約我見面，我沒有同意，并把這事告訴了家長。（）。
4、網上有人不喜歡我的偶像，我便通過評論區大罵他，并且捏造一些謠言敗壞他的名聲，讓他向我的偶像道歉。
5、為了能得到更多人的關注，我便在網上發布夸張的信息以博眼球。（）。
6、陌生人發來的鏈接，我直接點開，并如實填寫自己的信息。（）。
（五）升華小結，固化成果。
網絡給我們的生活帶來巨大變化，但網絡也存在潛在安全隱患和風險，小學生在使用網絡時要擦亮雙眼，安全文明使用網絡。
（六）學習安全用網兒歌。
互聯網絡真奇妙，學習生活少不了。
隱患風險時時有，擦亮眼睛不信謠。
網絡游戲要遠離，保護視力要記牢。
善良和平待他人，綠色上網警惕高。
（七）活動拓展，生活延升。
學生課后以“信息安全，關乎你我”為主題，四人合作，辦一張關于網絡信息安全的手抄小報。班級組織開展評選展示活動。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十二
信息安全意識就是人們頭腦中建立起來的信息化工作必須安全的觀念，也就是信息化工作中對各種各樣有可能對信息本身或信息所處的介質造成損害的外在條件的一種戒備和警覺的心理狀態。另外，從日常中注重對學生安全意識和行為的培養，從而幫助學生判斷網絡環境的安全性，幫助學生理解信息安全的重要性、提升信息安全意識：識別和抵制不良信息；了解賭博、暴力、色情等網絡產品對人的危害；提高對網絡違法違規行為的鑒別能力；正確認識和對待網絡游戲，恰當處理虛擬時空和現實世界的關系。
五年級全體學生。
具體活動計劃：
1、開展一次信息安全意識演講比賽。帶動更多的同學文明上網，維護網絡的純潔性。
同學們參加比賽的積極性很高，大家勇于表現，把自己上網中遇到的問題和大家分享，并作出積極的表態，要維護網絡的純潔，提高安全意識。
2、開展手抄報比賽，并進行評比活動。
同學們積極思考，認真創作，所作的手抄報極富教育意義和觀賞價值，值得推廣。
3、開展一次信息安全意識培養的小型表演，通過小小的劇臺表演，如：歌曲、相聲、情景劇等，提升活動的趣味性。
因為疫情上網課的原因，這一活動安排到能正常線下教學進行，期待孩子們的精彩表演。
讓大家各抒己見，發表自己的意見和看法，把自己在上網中遇到的問題和經驗與大家分享，共同提高信息安全意識，增強保護網絡生態的信心和決心。
多媒體教學環境。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十三
創業精神的內容及培養：
2）科學精神：
3）冒險精神：
a 冒險精神的內涵：冒險精神是大學生創新精神的必然要求，是否敢 冒風險，是創業能否實施創新的重要前提。風險的核心基本 含義是“未來結果的不確定性或損失”，從認識論的角度講， 冒險就是勇于探索，勇于實踐。
b 大學生冒險精神的培養：大學生要敢于冒險、大學生要善于冒險
4）開拓精神：
a開拓精神的內涵：開拓是打破常規，勇于創新和探索的意思。不斷追 求 產品創新、技術創新、制度創新、市場創新等無不是開拓精神的體 現。開拓精神強調的是一種不滿足現狀、頑強奮斗、不屈不撓的進取精 神。
b 大學生開拓精神的培養：1淬煉品格 2壯大膽魂 3增長才識
5）拼搏精神：
a拼搏精神內涵：拼搏精神是一種自強不息、不怕困難、勇往直前、 披荊斬棘高峰的意志品質。
6）合作精神：
其它社會團體內的重要體現，它反映的是一個人與別人協作的精神和 能力。
3 大學生應理性認識競爭與合作的關系，樹立更高層次的 “競合“理念。
4 大學生應增強民主法治和誠實守信觀念，為合作提供必要 保證。
創業意識
創業意識的內涵：創業意識是指人們從事創業活動的強大內驅動力，是創業活動中起動力作 用的個性因素，是創業者素質系統中的驅動系統。
創業意識的要素：1）創業需要 2）創業動機 3）創業興趣 4）創業理想
創業意識內容：1）商機意識 2）轉化意識 3）戰略意識 4）風險意識 5）勤奮意識 大學生創業意識的培養：
1 敢于追求理想，專注熱愛，發現并把握機遇
2 善于學習新知識，不畏艱難，積極進取提高學識
3 依據社會公理，腳踏實地，科學確立創業理念
4勇于突破常規，關注細節，不斷創新創造出成果
5 摒棄安逸思想，調節情緒，保持平和心態去拼搏
6 居安思危，與時俱進，發展健康興趣與愛好
7積極投身社會實踐，善于觀察，勤于思考
科學的創業觀：
1）大學生創業的創富觀念：a 財富的內涵
b 大學生創業必須具備的的兩個基本財富
觀念（1 財富可以體現一個人的能力，是人格尊嚴的基本保證。 2 以金錢為第一要義的追求，是錯誤的價值取向。）
c 大學生創業必備三種創富意識（1 獲取財富的意識 2支配財富 的意識 3尊重他人的財富和保護自身財富不受侵犯的意識）
d 大學生創富觀念的培養：1 學習理財知識 2模擬操作 3親身實 踐
2）大學生創業的事業觀念：
a事業觀的內涵 b事業與創業 c追求與事業 d事業觀念的培養
隨著高校擴招和高等教育從精英教育轉變為普及教育，國家取消了對大學畢業生的包分配政策，由大學生直接面對用人市場，大學生的就業問題已經成為亟待解決的社會問題。要解決這一問題，社會各方關注和幫助當然十分重要，但外因要通過內因起作用，大學生提高自己的創業意識和就業能力則是當務之急。下面，我們圍繞這個當務之急和同學們共同學習探討。
一、當今大學生創業意識和就業能力的現狀
（一）創業熱情漸漲，創業意識欠佳
改革開放以來，隨著我國高新科技的發展和國家政策對大學生創業的支持，有效地激勵了大學生的自主創業行業，特別是國際創業浪潮的興起，如比爾蓋茨等“創業英雄”對當代大學生自主創業有很強的示范作用；楊致遠、張朝陽等的“創業神話”在大學生創業潮流中產生了廣泛的“明星效應”。如今，雖然越來越多的大學生有創業的沖動和熱情，但是，真正具有創業意識，并走上自主創業之路的大學生卻很少。
1.被動性。目前，在自主創業的大學生中，很少有人把創業作為一種理想的職業選擇。許多大學生自主創業，往往是就業壓力下的被動選擇。
2.片面性。不少大學生或把創業看得高高在上，認為只有高科技、高資本才能托起創業的朝陽；或把創業看得一文不值，認為是下崗工作才不得已而為之的事；或把創業同各種素質鍛煉混為一淡，缺乏目的性和計劃性。
3.盲目性。對市場和自我缺乏理性的分析和判斷，盲目追趕創業的潮流，成為大學生的又一個時髦。一方面，有的大學生把創業作為攀比、競爭的手段，而不考慮自己是否適合創業，或是否具備了創業的成熟條件，“趕鴨子上架”；另一方面，又有一部分同學在創業方面的選擇上，缺少對市場的深入調查分析，一味追求熱門行業。
（二）關注就業形勢，就業能力不足
大學生一進校，通過媒體、老師、師兄師姐等了解當前的就業形勢后，即非常關注自己今后的就業問題。而造成大學生就業所面臨的真正困境，是大學生就業能力不足。
1.就業觀念滯后。畢業生中或被動應聘而不主動出擊，或選擇大城市而放棄中小城市和基層，或只看重當前的待遇而忽視今后的發展，或強調專業對口而失去就業機會，或就業期望值偏高而與就業現實相沖突等等。
2.專業能力不強。一方面，部分高校專業設置與市場脫節，忽視為地方經濟建設服務，致使畢業生的專業素質不能適應市場的需要；另一方面，部分學生不重視專業學生和專業技能的培養和訓練，導致“書到用時方恨少”。
3.求職能力欠缺。求職能力包括信息獲取能力、自薦能力、與人交往的能力、
面試技巧等。一些大學生基本的待人接物能力不太具備，在人際交往中存在不自信、羞于開口、不尊重他人、不善于交流、個性強不合群等問題，面試的成功率較低。
4.就業心態不正。就業是一個較長的過程，而非短時間。在這個過程中保持良好的心態非常重要，而部分學生在就業過程中表現出焦慮、浮躁、從眾、依賴、自卑、自負等心理。
二、提高大學生創業意識和就業能力的意義
（一）提高創業意識和就業能力，是當代大學生的歷史使命
當前，要從根本上解決整個社會就業形勢比較嚴峻的問題，以創業促進就業的途徑是一個很重要的分流選擇。21世紀是知識經濟的世紀，作為知識經濟的一個重要特征，就是要靠創意成功。以創業促進就業，從而解決就業和失業問題的歷史重任，責無旁貸地落到了當代大學生身上。
（二）提高創業意識和就業能力，是學校培養人才的方向
高校以培養全面發展的勞動者為已任。在高校招生激烈的競爭下，畢業生就業率的高低，直接影響學校的規模、質量和發展前景。學生的創業意識和就業能力的高低，不僅決定了個人的生存和發展，實際上也決定了高校的生存和發展。所以，培養大學生的創業意識和就業能力，是學校培養人才的方向。
（三）提高創業意識和就業能力，是大學生實現理想和價值的階梯
學生在校學習期間，要以培養出色的創業意識和就業能力為目標，練就過硬的就業能力，從而為自己找到理想的生存發展環境，進而達到服務社會和實現自我價值的統一。
（四）提高創業意識和就業能力，是促進社會繁榮穩定的需要
大學生是未來社會的中流砥柱，提高其創業意識和就業能力，實現充分就業和成功創業，才能從根本上促進社會繁榮與穩定，并且為社會經濟奠定可持續發展的基礎。
三、提高大學生創業意識和就業能力的途徑
（一）先導：轉變就業觀念
當代大學生首先要樹立現代就業觀念，包括就業自主、就業競爭、就業流動、就業發展等觀念。
1.主動出擊。主動積極就業，相信自己的自主創業能力，不能被動“等、靠、要”消極就業。
2.敢于競爭。在創業和就業過程中要敢于競爭，面對失敗，總結經驗，逐漸成熟。
3.處理好待遇和發展的關系。把單位的發展前景和個人的發展前途放在一起來把握。
4.打破就業區域限制。敢于放棄一線城市，到二線、三線城市和基層尋找更多的`就業機會和發展空間。
5.打破專業對口的限制。敢于選擇自己喜歡的崗位，在非自身所學專業但有豐富課余經驗的行當創業，因為興趣是最好的老師，而且在大學除了學知識，更多的是長能力。
6.先就業再擇業。應屆大學畢業生最大的劣勢是無工作經驗，積累和學習一定經驗之后再謀高就。
7.改變“求穩”的偏見。不管是到公司、企業去謀職，還是自主創業，都不要貪求一勞永逸，坐等良機。
8.樹立正確的創業意識。包括市場意識、競爭意識、個性意識、創新精神和創業品質等。創業意識可能因為偶然刺激而產生，也可能是逐漸積累而引發的慎重決策。
（二）重點：提升基礎能力
基礎能力包括人際溝通能力、應聘能力、就業心態、適應能力等，相當于“產品的包裝形象”。
1.訓練人際溝通能力。僅有出色的專業技能和深厚的知識儲備，還不足以締造成功的事業，良好的人際溝通能力無論在職業生涯上，還是在創業歷程中，都將給你提供更多的自信和機會。溝通的技巧包括善于傾訴、選擇適當的交流方式（如電話、電子郵件、會面等）、把握聯絡的時機、訓練解決突發事件和問題的能力，以及注意在交流中突出重點等。
2.提高應聘求職能力。要積極參加學校和社會組織的職前培訓和應聘訓練，對即將面試的崗位作資料準備和心理準備。在應聘過程中，要有適當的儀表和體現出機敏的反應力、較好的表達力、良好的溝通力等。
3.調適就業和創業心態。就業過程中出現偶爾的、暫時的心理障礙，這是人之常情，不能完全避免，無須過度關注。但如果有長時間的焦慮、自卑等情緒，就要做好自我調適的工作了，嚴重者還需要做心理咨詢和心理治療，一定要以一種積極、健康的心態面對就業。如果是選擇創業的同學，在這種初次獨立、投入地為自身打拼的過程中，有良好的心態（不怕失敗、能學會沉穩地處理各種棘手事件等等）也尤其重要。
4.提高社會適應能力。現代社會日新月異，社會信息瞬息萬變，對個人的社會適應能力提出了更高的要求。無法想象一個不能接納世界的人能夠改造世界。因此，面臨無數機會與挑戰的大學生要想有一番作為，就必須培養自己適應社會的能力，要積極參加社會實踐，縮小與社會的距離，主動適應社會、融入社會。進單位者如此，自主創業者更是如此。作為一個經濟實體的創業者，創業的大學生已不僅是代表自己與社會發生接觸，更代表了自己的公司或企業，這將更復雜，但也更需要注意調整好心態和把握好方式。
（三）關鍵：強化專業能力
專業能力包括系統、扎實的專業知識和專業實踐能力等方面。
1.掌握好專業知識。專業知識是大學畢業生整個知識結構的核心部分，是每一類人才知識結構的特色所在。面對有人單位對各類專業人才的需求，面對自身創業后需要動用所有的經驗和智慧全力以赴的情況，大學生必須腳踏實地掌握好專業知識。
2.提高專業實踐能力。專業實踐能力與行業職業活動緊密相關，這也是大學里培養大學生從事專業性較強工作的能力的一個基本特征。無專業實踐能力，就不能很好地勝任相應行業的工作。
（四）核心：培養差異性能力
現代社會是一個分工高度發達的社會。而分工的一個重要特性就是工作性質的差異性，這種差異性客觀上要求勞動者的知識與能力具有差異性，或者說，勞動者的能力具有個性特點。因此，每個大學生都應該著意自己的特長，把差異性體現在“人無我有，人有我優”等方面。只有具有這種差異性，才能更具有核心競爭力。同時，一個有著突出的差異性能力的大學生，其創業的基礎也將更加穩固，因為這將給他帶來更敏銳的行業洞察力和不斷學習、開發創新的實力。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十四
隨著世界的多元化和科技化的發展，各國急需創新型人才，我國也不例外。從古至今，無論是從天文地理學方面，還是從四大發明方面，我國都是世界各國中的佼佼者，也曾出現過不少的知識文化專利的國際大獎，可是為什么我國很少得到數理化科技方面的諾貝爾獎呢？這是一個值得思索的問題，其實根本原因很簡單，那便是我國具有推陳出新精神的人才很少，所以從小就應著重培養有想法的.人。
南宋理學家朱熹對問題有這樣的觀點：書籍剛開始閱讀的時候，沒有什么疑問，繼續閱讀疑惑會越來越多，最后達到融會貫通的程度，疑惑不解的地方就會迎刃而解，這樣才是學習。對于讀書亦是漸漸產生疑問，問題提出之后得到解答，逐漸知識問題相容，直到沒有問題為止，更何況是以抽象邏輯思維為主的數學呢，因此讓學生在課堂中愿意提出問題，學會提出問題，這是一種間接的開放式的思維訓練，有利于對學生問題意識的培養。但在小學數學課堂中，由老師提問學生來作答已經成為課堂的固定模式，使學生習慣老師的提問，還要盡量站在老師的提問角度來解答問題，這不僅阻礙學生對數學知識的興趣，更影響對學生問題意識的訓練能力。
對目前的數學教學方式進行反思，主要是以老師講解、學生聽記為主，老師講知識、講習題、講答案，一直講到沒有學生提問為止。不難看出，通過這樣的學習課堂、學習模式，我們教育出來的學生，各個都是“解題高手”“考試學霸”，卻總是與諾貝爾獎失之交臂。因此，怎樣更好的在教學活動中增強學生發現數學問題意識，是每位小學教師都應該深思的問題。
培養幼兒園學生的成長意識范文（15篇）篇十五
長期以來，傳統數學教學課堂給人以呆板、孤立、冷漠和缺乏人情味的印象，另外，以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中。數學被認為就是做題目，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等，反而讓學生產生厭學情緒。
那如何提高學生學習數學興趣，加強學生在課堂教學中的參與意識，讓學生真正“活”起來，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。
一、創設情景，誘發參與課堂活動。
學習的最好動力是對學習材料的興趣。興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，是學生學習積極性中最為現實、最為活躍的心理成分，它直接影響著學習效果。因此，在教學活動中創設問題情景，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對提高學生課堂參與意識，有著十分重要的意義。教師應善于引入能讓學生感興趣的例子貫穿課堂教學中，讓學生參與課堂教學活動。例如在解“一元一次方程”的教學中。
教師與學生共同搞了這樣一個游戲：讓同學每人都默記住一個數，先將這個數乘上5倍，再將所得結果加上25并除以10，最后將結果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個數。為什么？許多學生覺得老師很神，此時教師將其中的奧妙是解了一個一元一次方程講給學生，他們恍然大悟，對學習解一元一次方程的興趣更濃了，無形當中加強了學生的課堂參與意識。新教材中安排了許多有趣味的數學典型故事和游戲，如“填幻方”，以及古代數學家丟番圖的“墓志銘”“代數的故事”等等，教師都可用來調動學生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅動下，由潛伏狀態轉入活躍狀態，從而提高學生課堂參與意識和學習興趣。
二、創造新型師生關系，利于參與意識。
作為數學教師要明確自己扮演的`角色，不僅僅是一個教育者。心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師應走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。學生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激發興趣、提高能力，并且到學生中去。如：體育活動、文娛活動、演講比賽、知識搶答賽、辯論賽，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。在課堂教學活動中，我把自己“下放”到學生中去，和他們一起思考、一起討論，一起解決問題，聽他們議論，注意觀察分析，積極給予肯定和表揚，始終保持一顆純真的心。漸漸地，我與學生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通，師生之間心心相印的喜悅，學生濃厚的課堂參與意識獲得加強。
三、創設民主和諧的課堂氛圍，提高參與程度。
提高數學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由、快樂、有效地學習。
其次，養成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習。在數學課堂上，學生是課堂的主人，學生就會以主動的態度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋，探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在教學中的重難點處，由于不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體再作分組討論，則有利于發揮每個人的長處。學生之間相互啟發，相互討論、學習，個人的思維在集體的智慧中得到發展，這樣同學之間相互彌補、借鑒，對問題的解決有很大的幫助。而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發展其創造力的有效方法，教師對學生出現的各種問題不輕易表態或下結論；對學生中出現的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發現；同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣，對學生而言意味著心態的開放、主體地位的凸現、個性的張顯、創造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解，是專業所長，自我實現的過程，教師在成就學生的同時成就著自己。
誠然，課堂教學學生參與意識的培養不止這些。在大力實施素質教育的今天，課堂教學改革對教師來說就是要走出傳統的教學模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變為師生共同創造的場所。讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
（作者單位：533000廣西百色市右江區汪甸中學）。