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中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇一
一：設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個(gè)研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認(rèn)識(shí)的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實(shí)物、口述史、文字資料等;第三，社會(huì)生活。如日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
二：注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的決定力。歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認(rèn)識(shí)，讓下一代成為能夠獨(dú)立思考、有批判精神的人。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們?cè)俦M可能地讓學(xué)生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。
三：注重歷史課堂的活躍性，充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進(jìn)行情感體驗(yàn)。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運(yùn)用。這即所謂的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。再次，根據(jù)每一課的實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
教學(xué)語言要有特色。
1，語言要生動(dòng)形象、要充滿情感色彩。
要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時(shí)，生動(dòng)形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣。歷史課堂語言應(yīng)當(dāng)講出色彩，講出聲響，講出形象來。我們常說要把歷史講“活”，從語言上的要求來講，就是要把歷史人物講得栩栩如生，通過講述歷史人物的行為、思想、外貌，使學(xué)生如聞其聲，如見其人;就是要把歷史事件講得活靈活現(xiàn)，使學(xué)生有身臨其境之感。反之，如果教師的語言平淡無味，聽起來如同嚼蠟，學(xué)生并不情愿地聽教師講課，那么，不僅學(xué)習(xí)效率不高，還會(huì)給學(xué)生帶來精神上的痛苦。優(yōu)美生動(dòng)的教學(xué)語言聽起來是一種享受，時(shí)間一眨眼就過去了，而枯燥平淡的教學(xué)語言會(huì)使人覺得度日如年。
歷史課堂教學(xué)語言的運(yùn)用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生情緒變化而隨時(shí)調(diào)節(jié)，不斷改變，務(wù)必使聲音跌宕起伏，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。講聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)、革命斗爭(zhēng)，不妨激昂慷慨、鏗鏘有力;講奸佞當(dāng)?shù)?、百姓遭殃，可以音律低沉凝重，唏噓有聲;敘述一段生動(dòng)曲折的過程，要節(jié)拍分明，重音、停頓要巧作安排。
2、語言要故事化。
用講故事的方法代替死板僵化的填鴨式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶更形象、更深刻。
課堂中同學(xué)們對(duì)這些問題很感興趣，討論氣氛活潑熱烈，紛紛舉手回答老師提出的問題，課堂效果很好。
這種講課的效果是：老師津津有味地講，學(xué)生入神地聽。同時(shí)，這種方法對(duì)老師的語言表達(dá)能力、文字駕馭能力、授課藝術(shù)水平等都會(huì)有較大的提高。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇二
從《社會(huì)大眾歷史知識(shí)調(diào)查報(bào)告》顯示發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大眾對(duì)各方面的歷史知識(shí)都比較有興趣。本文通過探討在歷史教學(xué)中文學(xué)作品、關(guān)鍵性歷史人物引入和史料佐證作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到在興趣中學(xué)習(xí)枯燥的歷史知識(shí)的目的，提高歷史教學(xué)質(zhì)量，完成歷史課程在提高公民的人文素養(yǎng)方面的內(nèi)在任務(wù)。
一、用文學(xué)作品引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在歷史課程教學(xué)中，我們可以通過引入與史實(shí)相關(guān)的文學(xué)作品，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過文學(xué)作品對(duì)課本中提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，讓學(xué)生在文件作品中充分體驗(yàn)史實(shí)的真實(shí)性，在文學(xué)作品中增加學(xué)生的對(duì)史實(shí)的親歷感，這樣有助于能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在歷史長河中流傳至今的文學(xué)名篇都有其深刻的社會(huì)和時(shí)代背景。清代史學(xué)家章學(xué)誠提出“六經(jīng)皆史”，“盈天地之間，凡涉著作之林，皆史學(xué)”。按照這一觀點(diǎn)，我們能夠?qū)⒋罅康墓糯饕霘v史課堂教學(xué)過程之中，尤其是古代文學(xué)中的詩歌詞曲。
如杜甫生活在唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的重要?dú)v史時(shí)期，其作品既是其偉大人格的真實(shí)寫照，更有其愛國主義情思，是那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌展示。如《兵車行》就是唐玄宗窮兵黷武政策給人異帶來的深重災(zāi)難的信史和實(shí)錄，其背景是：天寶六年起，唐帝國不斷對(duì)吐蕃、南詔、契丹發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，連遭失敗。九年冬，又大量征兵，同時(shí)出擊吐蕃和南詔。十年春，大敗。為補(bǔ)充新兵員，在關(guān)中再募新兵。南詔為多瘴之地，瘟疫流行，被征者不愿前往。御史楊國忠就“譴御使公道捕人，連枷送詣軍所……行者愁怨，父母妻子送之，所國器聲震野?！?《資治通鑒》)。而杜甫親眼目睹了點(diǎn)行出征的凄慘場(chǎng)面，寫下《兵車行》，深刻大膽的提示“武皇開邊意未已”的造成的，深刻反映了唐王朝的社會(huì)危機(jī)。通過杜甫《兵車行》這一文學(xué)作品對(duì)史實(shí)的驗(yàn)證，來增加學(xué)生對(duì)唐未勞苦大眾的命運(yùn)的惋惜，增加學(xué)生史實(shí)親歷感，激發(fā)學(xué)生追求、探索產(chǎn)生這一社會(huì)現(xiàn)象的原因，從而加強(qiáng)對(duì)唐未文化政治的理解和學(xué)習(xí)。
這些古代詩詞、文學(xué)作品在中學(xué)語文課堂中已經(jīng)都經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生比較熟悉，我們把這些古代詩詞、文學(xué)作品巧妙適時(shí)的引入歷史教學(xué)之中，并從歷史的角度分析其歷史價(jià)值，往往能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。更重要的是啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行聯(lián)想、分析等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和文科綜合能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。但在具體運(yùn)用時(shí)要注意精心挑選難度適宜、同歷史知識(shí)關(guān)系緊密的詩歌、文學(xué)名篇，遵循使用教材原則，真實(shí)性原則，實(shí)用性原則及適度原則[1]。否則，不僅不會(huì)達(dá)到預(yù)定的效果，甚至得不償失。
二、用歷史人物引出知識(shí)點(diǎn)。
歷史事件的發(fā)生，往往其中都有代表性的歷史人物，而這些歷史人物身上，或多或少的者有故事發(fā)生，我們?cè)跉v史教學(xué)中如果能夠善于運(yùn)用這些內(nèi)容，將這些內(nèi)容穿插在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高將會(huì)有很大的幫助。我們?cè)谡n堂教學(xué)中注意以學(xué)生喜歡的歷史人物為抓手，讓學(xué)生了解歷史人物在成長中所歷經(jīng)苦難塑造的優(yōu)秀品質(zhì)，適時(shí)的引出知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到育人和傳授知識(shí)的目的，可以收到了良好的教學(xué)效果。
比如講到貞觀之治時(shí)，可以用千古諍臣、大唐名相魏征這一歷史人物的故事引入教學(xué)。他的一生以直諫揚(yáng)名天下，故事極多，玄武兵變，易主輔秦王，太宗時(shí)進(jìn)為宰相。他有膽，敢言他人所不敢言，且不達(dá)目的不罷休，創(chuàng)了歷史上君“畏”臣的先例，樹立了歷代君臣關(guān)系的典范。在這里我們可以插入這樣一個(gè)諍臣故事：貞觀二年(628)，魏征被授秘書監(jiān)，并參掌朝政。不久，長孫皇后聽說一位姓鄭的官員有一位年僅十六七歲的女兒，才貌出眾，京城之內(nèi)，絕無僅有。便告訴了太宗，請(qǐng)求將其納入宮中，備為嬪妃。太宗便下詔將這一女子聘為妃子。魏征聽說這位女子已經(jīng)許配陸家，便立即入宮進(jìn)諫：「陛下為人父母，撫愛百姓，當(dāng)憂其所憂，樂其所樂。居住在宮室臺(tái)榭之中，要想到百姓都有屋宇之安;吃著山珍海味，要想到百姓無饑寒之患;嬪妃滿院，要想到百姓有室家之歡。現(xiàn)在鄭民之女，早已許配陸家，陛下未加詳細(xì)查問，便將她納入宮中，如果傳聞出去，難道是為民父母的道理嗎?」太宗聽后大驚，當(dāng)即深表內(nèi)疚，并決定收回成命。通過這一故事的引入，讓學(xué)生理解君“畏”臣并非是皇帝怕臣子，而是體現(xiàn)唐太宗知錯(cuò)能改、“兼聽則明”明君風(fēng)范。
三、用史料還原歷史人物，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。
我們的教材知識(shí)點(diǎn)中，多是經(jīng)過歷史分析得出的人物評(píng)價(jià)，枯燥的記憶不利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶，也不利于學(xué)生在這些偉大歷史人物身上汲取營養(yǎng)。我們?cè)谥v這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以通過史料的運(yùn)用，完整的剖析歷史人物的性格以及在重要?dú)v史事件中的作用，以平白的語言闡述歷史人物的意義，這樣，更能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目標(biāo)。
比如歷史人物袁崇煥，我們通過其寧遠(yuǎn)大捷的史料講解：“二十三日，努爾哈赤率后金軍至寧遠(yuǎn)，努爾哈赤自稱率軍三十萬，必破此城，令袁崇煥投降。袁崇煥答曰：“來兵稱三十萬虛也，約有十三萬。吾修治寧遠(yuǎn)決守以死豈肯降耳”(《東華錄》)。后金攻城，袁崇煥等寧遠(yuǎn)守軍以火器拒之，寧遠(yuǎn)通判金啟倧也因點(diǎn)炮自燃，為國捐軀。(《明熹宗實(shí)錄》)?！啊靻⒘暾聦庍h(yuǎn)守城，殲賊一萬七千余人，后奉敕為安邊靖虜鎮(zhèn)國大將軍，此正西洋所進(jìn)四位中之第二位也?！币?明人瞿式耜《瞿忠宣公集》卷二《請(qǐng)求火器疏》)“炮過處，打死北騎無算;并及黃龍幕，傷一裨王。北騎謂出兵不利，以皮革裹尸，號(hào)哭奔去”(《石匱書后集》)努爾哈赤自稱“自二十五歲起兵以來，征討諸處，戰(zhàn)無不捷，攻無不可，惟寧遠(yuǎn)一城不下”(《清高祖實(shí)錄》)。后金攻打?qū)庍h(yuǎn)不下，分兵掠覺華，島上參將金冠等七千水兵抗擊殉國，七千商民被屠殺。后金焚毀覺華島糧料八萬石，船兩千只。崔呈秀彈劾高第、楊麟，楊麟因不援削職，高第準(zhǔn)其辭職還鄉(xiāng)。王之臣代替高第督師遼東。(《國榷》)天啟六年(1626年)三月七日，復(fù)設(shè)遼東巡撫，袁崇煥為之。敘功，加袁崇煥兵部右侍郎，蔭千戶。袁崇煥三疏辭之，不許。”蒙冤處死的史料：“明思宗(1610—1644)在崇禎二年(1629年)十二月初將袁崇煥逮捕入獄。囚禁審訊半年后，在崇禎三年(1630年)八月，明思宗以“袁崇煥咐托不效，專恃欺隱，以市米則資盜，以謀款則斬帥，縱敵長驅(qū)，頓兵不戰(zhàn)。及至城下，援兵四集，盡行遣散。又潛攜喇嘛，堅(jiān)請(qǐng)入城”罪名于三年八月碟(zhe)刑(分裂肢體)處死于西市，棄尸于市。行(《石匱書》)”
以及平反史料“(崇禎十七年五月)，安宗《登極恩詔》……又復(fù)袁崇煥、趙光抃原官。明安宗即弘光帝，崇禎十七年即1644年在崇禎死后于南京即位登基。袁公于崇禎三年冤殺，趙光抃在崇禎十六年冤斬。崇禎十五年，薊州被圍，光抃授兵部右侍郎兼右僉都御史，總督薊州、永平、山海關(guān)、通州、天津諸軍務(wù)。光汴治軍嚴(yán)謹(jǐn)，作戰(zhàn)驍勇，臨危不懼。光汴至薊州前線，率二騎沖破鬼子重圍疾馳入城，城上歡呼“新督蒞任”，滿寇望而驚嘆，薊州之圍遂解。光汴率部援南闖北，“不釋鞍甲者七閱月，斬虜首千六百有奇”。十六年初夏，在截?fù)魸M寇歸路的螺山戰(zhàn)役中，國軍將領(lǐng)各保實(shí)力，互不協(xié)同作戰(zhàn)而被敵各個(gè)擊破。后來皇帝卻逮捕光忭，作為替罪羊殺害?！?/p>
我們通過對(duì)袁崇煥這一歷史人物生平重要史料的講解，可以讓學(xué)生更加直觀的了解袁崇煥一生的偉大歷史功績、蒙冤受屈至死的經(jīng)過及后人對(duì)袁崇煥的評(píng)價(jià)，了解南明朝庭的黑暗，增加學(xué)生的崇敬感，使學(xué)生能夠更好的從歷史人物身上學(xué)習(xí)到他們偉大的愛國主義情操，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，達(dá)到教材的教學(xué)任務(wù)。
我們之要在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂幂o助教學(xué)法，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇三
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭(zhēng)取在高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)。
1、內(nèi)容。
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《20xx年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件；歷史教材是歷史教學(xué)主要素材；考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題。
20xx年是湖北省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)，通過新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中深入理解知識(shí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)論從史出，史論結(jié)合的史學(xué)原則，從而在知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法。
1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年2月底(一輪復(fù)習(xí))。
2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評(píng)，并且每節(jié)課力爭(zhēng)留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識(shí)，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂鞏固。
4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測(cè)試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測(cè)試。
采用讀、講(聽)、練、評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對(duì)性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測(cè)試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必須核對(duì)答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。
第四環(huán)節(jié)——講評(píng)：包括教師的講評(píng)與學(xué)生的自評(píng)。每一單元測(cè)試及模塊測(cè)試后教師要重點(diǎn)講評(píng)，教師在講評(píng)練習(xí)和試卷過程中，要特別留心解題方法的講評(píng)，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試能力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
基礎(chǔ)知識(shí)既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要貫徹全、準(zhǔn)、新、細(xì)的原則。全即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn)；準(zhǔn)即對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；深即對(duì)歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識(shí)要深刻；新即對(duì)歷史知識(shí)要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識(shí)和鞏固；細(xì)即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求。
(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生能力。
2、改只有知識(shí)教學(xué)，沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能形成材料處理能力。
3、改只有純知識(shí)的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。
每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測(cè)和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
(高考考的許多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力，獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))。
(二)落實(shí)常規(guī)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識(shí)的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能接受，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識(shí)，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。
4、周考月考。知識(shí)鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對(duì)學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必須講評(píng)。只有講評(píng)，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識(shí)的鞏固。
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中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇四
精彩導(dǎo)入。開端引趣就是最簡(jiǎn)單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來?！伴_端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒?dòng)交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號(hào)齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達(dá)到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)知識(shí)說明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。為了減輕教師負(fù)擔(dān)，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中，通過對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析后學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。而這課課件是同學(xué)科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬知識(shí)。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識(shí)能解決許許多多的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會(huì)愈來愈強(qiáng)烈。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時(shí)，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導(dǎo)學(xué)生分析影視劇的不合理性。再如學(xué)習(xí)清朝君主專制時(shí)，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學(xué)生討論，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。
針對(duì)差異性，實(shí)施分層教學(xué)策略。目前我們的學(xué)生層次差別特別大，為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對(duì)有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施有差異的教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評(píng)估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗(yàn)成功感，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。例如導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)的練習(xí)題對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。6、7號(hào)學(xué)生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號(hào)學(xué)生加上能力題，1、2號(hào)學(xué)生(能力較好)要練習(xí)題全部都做。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認(rèn)知過程中的各種思維活動(dòng)里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會(huì)學(xué)”。
(1)學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。在教學(xué)過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到解決問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)人的志向越高，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識(shí)的立體體系，愈有利于思維的擴(kuò)展;意志力堅(jiān)強(qiáng)的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學(xué)中，老師不能簡(jiǎn)單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介，一定要大力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，保證每位學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識(shí)。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運(yùn)用直觀教具和形象語言，調(diào)動(dòng)思維的積極性和自覺性。
歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運(yùn)用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開啟思維的動(dòng)機(jī)。比如講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一內(nèi)容時(shí)，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國必然會(huì)發(fā)動(dòng)對(duì)中國的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
歷史教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學(xué)生進(jìn)行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時(shí)，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動(dòng)的詞句對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁進(jìn)行渲染，簡(jiǎn)單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。然后因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生思維的遷移，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時(shí)把曹操殺了，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開想象的翅膀進(jìn)行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對(duì)歷史事件的思辯能力。
另外，語言的準(zhǔn)確運(yùn)用，擁有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡(jiǎn)潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學(xué)生語言能力問題。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識(shí)傳授與學(xué)生的知識(shí)接受趨于一致，學(xué)生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語言進(jìn)行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達(dá)到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學(xué)生多研究思維實(shí)例，吸取別人思維的經(jīng)驗(yàn)長處。
在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時(shí)間的限制。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課內(nèi)活動(dòng)。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動(dòng)，多研究一些思維實(shí)例，學(xué)習(xí)一些專家、學(xué)者的思維成果，填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢(shì)，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學(xué)生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一，注意科學(xué)吸收。對(duì)同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點(diǎn)，有些觀點(diǎn)不科學(xué)也不全面，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識(shí)，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)以歷史唯物主義觀點(diǎn)來思考和分析問題，達(dá)到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實(shí)例在于精而不在于多，思維實(shí)例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達(dá)到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識(shí)中的不同作用，才能實(shí)現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識(shí)遷移，并形成科學(xué)的思維方式。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇五
郭沫若說:“興趣出勤奮,興趣出天才?！迸d趣是學(xué)習(xí)的摯友,是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此,在地理教學(xué)中,要提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,無疑會(huì)收到良好的效果。
1.巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí),我引入了《黃土高坡》中的歌詞:“不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌……”然后我問,歌詞中唱到的西北風(fēng),東南風(fēng),黃土高原上是否真的有西北風(fēng),東南風(fēng)?分別在什么季節(jié)盛行?為什么會(huì)有這些風(fēng)?用這樣的方法把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩句巧妙引用到課堂中,使人耳目一新引人入勝。例如,講我國的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”,來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊,一望無際的地形特點(diǎn)和景觀。
3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事,來增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“中東”一節(jié)時(shí),講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后,我問同學(xué)們:想一想,為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然,這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥,白色對(duì)強(qiáng)烈陽光有反射作用,這樣吸熱就少,人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性。
時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了,特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識(shí)的唯一渠道。因此,地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色,改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法,將師生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué),堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講授為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。
初中地理課堂教學(xué)時(shí),往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時(shí),提出“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面,如何治理?”學(xué)生圍繞問題,七嘴八舌議論紛紛。我在801班上課時(shí),有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出,將黃河的“幾”字形拉直,從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中,我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景,也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢妼W(xué)生的想法很幼稚而出乎意料,但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑,也沒有回避,而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時(shí),老師話鋒一轉(zhuǎn):“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾’字形地區(qū),你們是否同意他的意見,為什么?”由此,學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴。
三、地理教學(xué)中的情感教育。
目前初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過多注重了知識(shí)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學(xué)生怎么會(huì)喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?因此,地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂,需要教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
四、地圖是地理信息的重要載體。
地圖是地理信息的重要載體。對(duì)初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的次一級(jí)手段,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解,掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂,對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。
五、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來,特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上,實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)定是:在教師采用百分制批改的基礎(chǔ)上,以六十分為界對(duì)學(xué)生給出及格與不及格兩種評(píng)定。地理結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)試題的特點(diǎn)是:框架性,即公民必備的大的地理事實(shí);地圖性,即所有的試題都可以通過讀圖完成;開放性,如暑期去云南旅游的情境題中,有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這樣的評(píng)價(jià)方式可以拉近師生情感,改變學(xué)生怕地理、背地理的心理;同時(shí)也可以促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣的更新;可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo),強(qiáng)化了地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了,培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
總之,以科學(xué)發(fā)展觀,在地理課堂教學(xué)中,通過互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)聯(lián)系,傳達(dá)地理思想,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力,最終使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”的海闊天空。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇六
本教研組共有8位歷史老師。從工作經(jīng)歷看，其中有7位老師有著完整的高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多位老師跨頭教學(xué)。因此，本教研組老師在備課和教學(xué)過程中非常團(tuán)結(jié)，相互協(xié)作。把附中“老帶新，熟帶生”的優(yōu)良傳統(tǒng)很好的落在實(shí)處。老教師在備課時(shí)、課前、課后都花費(fèi)了大量的時(shí)間指導(dǎo)新教師分析教材，并積極討論教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)機(jī)制的采用，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決問題，促進(jìn)了本教研組成員的共同發(fā)展。
二、各備課組工作安排。
根據(jù)教學(xué)需要，本教研組下共有三個(gè)備課組組成，各備課組在本學(xué)期中有不同的教學(xué)任務(wù)。高三備課組的主要任務(wù)是在不到一百天的時(shí)間里備戰(zhàn)高考；高二備課組的主要任務(wù)是備戰(zhàn)6月下旬的零診考試；高一備課組的主要任務(wù)是備戰(zhàn)7月份的九校聯(lián)考。
從目前進(jìn)度來看，各備課組都有著繁重的新課教學(xué)任務(wù)。為此，合理計(jì)劃新課的教學(xué)進(jìn)度，做好新課的教學(xué)和復(fù)習(xí)工作為教研組所有成員的首要任務(wù)。對(duì)本教研組所有老師而言，做好備課環(huán)節(jié)為當(dāng)前工作之重點(diǎn)。備課不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，全組老師都要養(yǎng)成專研教材、教學(xué)、教法的習(xí)慣，提高教學(xué)水平。
三、做好新課改工作。
去年9月，新課改已在四川地區(qū)全面鋪開。本學(xué)期在已有成果之上，繼續(xù)推進(jìn)新課改。教研組所有老師在本學(xué)期要做好以下主要工作：
1.閱讀新教材。四川省已確定采用人民版歷史教材，包括必修和選修的所有內(nèi)容。為此，在本學(xué)期，組內(nèi)所有老師都應(yīng)合理安排時(shí)間提前熟悉新教材的相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)體系。
2.閱讀相關(guān)專著。歷史學(xué)從新中國成立到今天，一直在不斷的發(fā)展演變。史學(xué)觀點(diǎn)不斷更新，也要求中學(xué)歷史教師要跟上時(shí)代的步伐，學(xué)會(huì)用史學(xué)觀點(diǎn)去分析和理解歷史。為此，閱讀相關(guān)一些前沿的史學(xué)專著顯得尤為重要。例如陳xx的《近代中國社會(huì)的新陳代謝》、《中國近代史十五講》；美國歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等等。以便更新教師自身的史學(xué)觀念。
3.通過《中史參》等雜志，了解課改地區(qū)的情況。廣東等地早在xx年就開始了新一輪的課改，如今各方面都比較成熟，并形成了相關(guān)的體制。其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，這樣既能和新課改接軌，也能為我們節(jié)約很多時(shí)間，避免走彎路。
4.收集近幾年新課改地區(qū)的高考題，把握新課改的高考命題動(dòng)向。
5.感受新課改，利用舊課新上的方式在現(xiàn)有的教學(xué)中融入新課改的理念。盡管四川地區(qū)現(xiàn)行使用的教材是老版的人教版教材，但我們還是可以在教學(xué)中通過不同的設(shè)計(jì)和教育理念，融入新課改的新理念，讓我們的高二高三教師提前感受新課改，做好迎接新課改的充分準(zhǔn)備。
6.高一老師要積極收集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、賽課，探索一條符合我校實(shí)際的教學(xué)模式，為后來年級(jí)提供借鑒。
7.高一教師要多方參加教研，吸收外來先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搞好研究性學(xué)習(xí)，開好選修課，做好學(xué)分認(rèn)定。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇七
幼兒舞蹈教學(xué)指導(dǎo)的示范法在樹立舞蹈動(dòng)作概念和幼兒學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作上起著重要的作用，它要求教師以準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、富有感染力的示范動(dòng)作向幼兒說明所學(xué)動(dòng)作的內(nèi)容、要領(lǐng)、做法，啟發(fā)幼兒積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確的示范動(dòng)作能夠使幼兒建立起準(zhǔn)確的動(dòng)作表象，使直觀與思維相結(jié)合。舞蹈示范要根據(jù)幼兒年齡和對(duì)動(dòng)作掌握的程度來進(jìn)行，一股采用完整示范、反復(fù)示范、部分難點(diǎn)示范等方法。示范當(dāng)中，為了幫助幼兒零握動(dòng)作的基本規(guī)律，適當(dāng)加進(jìn)一些講解，講解的話言一定要簡(jiǎn)明形象。舞蹈示范要有——些區(qū)分，對(duì)小班的幼兒示范動(dòng)作要多一些，對(duì)中班或大班的幼兒，以及對(duì)幼兒比較熟悉的動(dòng)作，示范就可相應(yīng)減少—些。講解與示范是相輔相成的教學(xué)方法，教師一定要把握好它們的關(guān)系，語言要生動(dòng)形象，盡量不說幼兒還不能理解的專業(yè)術(shù)語，示范動(dòng)作一定要優(yōu)美、準(zhǔn)確，尤其對(duì)不斷變化方向、路線的舞蹈，教師一定要耐心講解、反復(fù)示范，直到幼兒掌握為止。
二、練習(xí)法。
練習(xí)是幼兒親自舞蹈的基本方法，它是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、記憶舞蹈、鞏固舞蹈的基本途徑。練習(xí)法是根據(jù)舞蹈要求，有目的地反復(fù)練習(xí)。練習(xí)方法有三種：第一種是對(duì)個(gè)別的某—難點(diǎn)動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)，糾正幼兒不正確的練習(xí)，使舞蹈更加完美;第二種是對(duì)整個(gè)舞蹈從頭至尾的排練，這樣做可以使幼兒產(chǎn)生表演了一個(gè)完整舞蹈的愉悅感。對(duì)幼兒在整個(gè)舞蹈排練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)給予提醒，使幼兒迅速掌握正確舞蹈動(dòng)作，使表演能力很快得到提高;第三種是要不斷變換舞蹈練習(xí)的動(dòng)作組合，如先在八拍的音樂節(jié)奏中做四次的跳躍動(dòng)作，熟練后再在同樣節(jié)拍中改做8拍8次的舞步動(dòng)作，或者先拿手帕練習(xí)舞蹈，后改為拿扇子或其它道具舞蹈，使幼兒在不斷地變換練習(xí)中，逐步了解舞蹈的復(fù)雜與難度。
三、游戲法。
游戲法是幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中的重要的學(xué)習(xí)方法，它是教師運(yùn)用游戲的方法組織幼兒進(jìn)行的舞蹈練習(xí)方法，這也是幼兒最喜歡的方法。幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當(dāng)聽到他們熟悉的輕快音樂，他們就會(huì)倍不自禁地手舞足路，這是由幼兒易興奮、活潑好動(dòng)的天性所決定的。教師在運(yùn)用游戲法進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，首先一定要選擇幼兒熟悉并且喜愛的音樂。因?yàn)槭煜さ囊魳房梢允褂變寒a(chǎn)生許多聯(lián)想，教師根據(jù)這一點(diǎn)，編排一些游戲形式的舞蹈肯定會(huì)受到幼兒的歡迎。另外，還可以根據(jù)游戲方法編排一些帶有簡(jiǎn)單情節(jié)、有角色的模擬性舞蹈，如模仿蝴蝶飛翔、小燕子覓食、小雞捉蟲等舞蹈動(dòng)作。游戲方法容易被幼兒接受，這一方法能夠提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的效率。
四、邊歌邊舞邊朗誦三結(jié)合練習(xí)法。
幼兒喜歡一邊玩耍，一邊自言自語，喜歡用語言指導(dǎo)行動(dòng)，推動(dòng)思維，教師可以根據(jù)幼兒這特點(diǎn)，在舞跟練習(xí)中加進(jìn)去一些說詞或歌唱，有助于幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。這類舞蹈可以是寓言類，也可以是擬人化的動(dòng)物性舞蹈，或者是童話、科幻題材的舞蹈。這類舞閱以故事情節(jié)將各種動(dòng)作編串起來，符合幼兒的好奇、好模仿、好幻想的特點(diǎn)，能夠引起幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的極大興趣，使幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)舞蹈的熱忱。
五、分解法與分解組合法。
分解法是將某一動(dòng)作分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，按每一環(huán)節(jié)逐次教給幼兒，然后再連結(jié)成整體。這種方法有利于幼兒更快革握動(dòng)作的某一環(huán)節(jié)。分解組合法是先教基本動(dòng)作、難點(diǎn)動(dòng)作，或者把舞蹈分解成若干段來練習(xí)，當(dāng)每個(gè)基本動(dòng)作或每一段落的舞蹈練習(xí)熟練后，再把它們串聯(lián)組合成整體舞蹈。分解組合法是簡(jiǎn)化教學(xué)的一個(gè)方法，它可以幫助幼兒盡快掌握舞蹈動(dòng)作，但是，采用這種方法時(shí)耍謹(jǐn)慎，因?yàn)橛變耗７铝?qiáng)，分配抑制能力弱，所以容易使幼兒舞蹈脫節(jié)、割裂、影響舞蹈的連賈性與質(zhì)量。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇八
等你上了高三你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高三的歷史學(xué)習(xí)和高一高二很不同，它是一個(gè)高度概括和整合，反復(fù)鞏固的過程，這就要求你在高一高二有很扎實(shí)的基礎(chǔ)和'歷史基本功'。
我的觀點(diǎn)是高一、高二階段，不必苛求知識(shí)的深度，但要注重追求知識(shí)的廣度。你會(huì)發(fā)現(xiàn)語文水平的高低和課外知識(shí)的豐富程度對(duì)歷史學(xué)習(xí)有很大的影響，所以我建議你多讀一些課外歷史書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)，建立自己的一套歷史觀和世界觀。這些東西對(duì)你的影響可能不會(huì)馬上體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，但上了高三以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們太重要了。
二、課堂。
要說實(shí)在的東西，課堂是很實(shí)在的。我們文科和理科不同，很多聰明的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個(gè)歷史生如果不聽課他一定什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是很重要的，你可以在預(yù)習(xí)的過程中把你理解的這一課的知識(shí)框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)會(huì)書上每一個(gè)部分、每一個(gè)框題是為了說明什么;然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的基礎(chǔ)上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的知識(shí)重點(diǎn)、知識(shí)框架進(jìn)行對(duì)比補(bǔ)充，拓展自己的思路。
三、充分利用老師。
每一個(gè)歷史老師對(duì)歷史應(yīng)該都有自己深刻的理解，無論如何他們也是從高考走來的，多年從事歷史教學(xué)，一定有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。你可以主動(dòng)地和老師交流你對(duì)歷史問題的觀點(diǎn)，從老師的回應(yīng)中吸取有教益的東西。
四、兩大關(guān)鍵。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們做歷史題，做來做去無非就是考察兩個(gè)問題：要么是史實(shí)，要么是思維。史實(shí)問題通常就要考你的記憶來實(shí)現(xiàn)，比如說法國大革命什么時(shí)候爆發(fā)的，新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物是哪些，十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容是什么，這些都是不容更改的史實(shí)，你必須非常熟悉和了解，這就是平時(shí)不斷積累和記憶的過程。
記憶史實(shí)其實(shí)并不是什么痛苦的過程，最重要是對(duì)學(xué)習(xí)歷史抱有激情和信念，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都不難，就像你不會(huì)忘記家里的門牌號(hào)和好朋友的電話號(hào)碼一樣簡(jiǎn)單，你還可以編一些順口溜來記憶史實(shí)，比如說我就是用'工程隊(duì)'三個(gè)字來記憶中共一大的局限性的：'工-關(guān)注工人階級(jí)，忽略了廣大農(nóng)民;程(城)-把城市作為重心，不符合中國國情;隊(duì)(對(duì))-斗爭(zhēng)對(duì)象指向資產(chǎn)階級(jí)是錯(cuò)誤的'。
思維問題考察的是你對(duì)歷史事件或人物的理解，比如說我們見到的'根本原因'，'主要原因'，'直接原因'，'導(dǎo)火索'這樣的問題就屬于考察思維的范疇。這些問題通常是選擇題里比較難的部分，但其實(shí)也有一定的規(guī)律和方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般來說，'根本原因'通常是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)(生產(chǎn)力發(fā)展)或者本質(zhì)矛盾(階級(jí)矛盾尖銳)，一般來說根本原因都會(huì)'看起來'和該歷史事件關(guān)系并不明顯;'直接原因'通常是經(jīng)過一步推理而不用深入分析就直接得到的原因，和事件的關(guān)聯(lián)性非常強(qiáng);'導(dǎo)火索'通常都是一個(gè)偶然性很大的事件，不是出于社會(huì)和歷史發(fā)展必然，比如'五四'的導(dǎo)火索是巴黎和會(huì)外交失敗，英國資產(chǎn)階級(jí)革命的導(dǎo)火索是國王召開議會(huì)企圖征稅等等。'主要原因'是最難的，有時(shí)它是直接原因，有時(shí)是根本原因，這就要求你深入探究事物的內(nèi)部邏輯，通過對(duì)比來決定在歷史發(fā)展過程中哪一個(gè)因素才是對(duì)事情起決定性作用的。
思維的鍛煉要靠大量做題和有效總結(jié)來實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)也是積累的過程，上了高三以后老師也會(huì)經(jīng)常給你一些提示，注意吸收，一定會(huì)有提高。
五、分析處理問題的方法。
歷史學(xué)習(xí)里面其實(shí)有很多約定俗成的東西，很多概念我都可以用'三條'或'兩條'來總結(jié)，比如說了解一個(gè)事件我們通常是從'背景(原因)，內(nèi)容(經(jīng)過)，影響和意義(結(jié)果)'來記憶，分析問題我們總是有'政治，經(jīng)濟(jì)，文化'三個(gè)維度來思考，分析背景時(shí)我們會(huì)分'國內(nèi)環(huán)境，國際環(huán)境'來進(jìn)行，評(píng)價(jià)意義時(shí)我們有'正面(積極)和負(fù)面(消極)'兩個(gè)方面……諸如此類，舉不勝舉。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇九
在教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）界批評(píng)“注入式教學(xué)法”（填鴨式教學(xué)法），提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時(shí)，舞蹈界“口傳身授”這一傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法往往受到懷疑，甚至被置于“注入式”之列，其實(shí)，經(jīng)過科學(xué)地分析和研究當(dāng)代舞蹈教學(xué)方法并對(duì)未來進(jìn)行一番預(yù)測(cè)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“口傳身授”并非專屬“注入式”，它同樣可以是“啟發(fā)式”的一種教學(xué)方法，它是符合舞蹈教學(xué)特有規(guī)律的。應(yīng)該說，舞蹈是一門特殊的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。在當(dāng)代和未來的舞蹈教學(xué)中，在出現(xiàn)其它科學(xué)方法（如電化教學(xué)、電腦教學(xué)，甚至是網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)））的時(shí)候，“口傳身授舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法。并將在相當(dāng)長的一段時(shí)間里成為主要的舞蹈教學(xué)方法。
那么，“什么是口傳身授教學(xué)法”？從文字上看，它包括教師的口頭講解和以身示范兩個(gè)方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動(dòng)，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會(huì)，不能言傳”的特性，已為越來越多的人所承認(rèn)。因此舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法。“身授法”中“身授”就是實(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實(shí)踐，邊做邊講，邊做邊體會(huì)。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課?？梢哉f，舞蹈課就是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實(shí)踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。
口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，這種口頭傳遞包括三個(gè)方面的內(nèi)容：
1、講解動(dòng)作。無論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動(dòng)作名稱，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動(dòng)力學(xué)，物理學(xué)等方面的'知識(shí)，也有語言方面的知識(shí)。
2、傳遞知識(shí)。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動(dòng)作過程中，舞蹈教師也會(huì)不時(shí)發(fā)出許多指令，提示或評(píng)論。學(xué)生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對(duì)學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈種類的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對(duì)音樂的理解與感覺等等。
3、滲透思想。所謂思想,包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的，而是下意識(shí)的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師會(huì)說出許多不同的話來。并會(huì)同時(shí)流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭(zhēng)吵等情況時(shí)，教師會(huì)把不同的言語說給學(xué)生聽。這種時(shí)候，教師本人的品格、為人，對(duì)事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會(huì)滲透給學(xué)生。學(xué)生會(huì)情不自禁的模仿老師的言行。
由此看來，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù)，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識(shí)。同時(shí)要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語言表達(dá)能力。
1、準(zhǔn)備：無論講解動(dòng)作還是傳遞知識(shí)，舞蹈教師的語言最怕似是而非。
一個(gè)學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解。在這種情況下，學(xué)生越努力越糟，如果教師的語言準(zhǔn)備夠充分，不僅可以避免誤解，而且有助于完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，能達(dá)到事半功倍的效果。教師的語言表述能否準(zhǔn)確，除要有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，善于使用語言外，還要學(xué)好舞蹈教學(xué)法課。
[1][2]。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十
怎樣提高歷史課堂教學(xué)效率是歷史教學(xué)永恒的主題，如何在有限的45分鐘內(nèi)，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起。
一、準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和每課三維目標(biāo)，精心備好每一課。
有效教學(xué)是教師為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，以心理學(xué)和教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，在師生互動(dòng)中通過教師的常規(guī)教學(xué)行為影響學(xué)生，以促使學(xué)生獲得滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。特指教師在教學(xué)過程中通過各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)過程。簡(jiǎn)言之，有效教學(xué)即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)，是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。歷史有效教學(xué)是教師遵循個(gè)體發(fā)展和歷史教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的教學(xué)活動(dòng)。
歷史的考試緊扣課標(biāo)出題，所以要提高教學(xué)有效性，必須準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)不同于其他學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，它非常具體，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)地規(guī)定了中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史六本書每個(gè)單元每一課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)共44個(gè)學(xué)習(xí)主題，分布在每一冊(cè)書共有37個(gè)單元。因此，我們?cè)谥v課之前必須參照課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)來備課，這樣，教學(xué)才能做到有的放矢。
新課程是一標(biāo)多本，圍繞一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用多個(gè)版本的歷史教科書，有北師大版，人教版，不管是哪一版本的教科書，我們都要熟悉教材內(nèi)容，做好：(1)教材內(nèi)容分析，了解現(xiàn)行教科書的結(jié)構(gòu)(2)了解課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與前后課之間的聯(lián)系及其在全冊(cè)教科書中的地位(3)了解本課教學(xué)內(nèi)容中各子目的內(nèi)在聯(lián)系明確每一課的課標(biāo)要求以及三維目標(biāo)對(duì)本課要學(xué)生掌握的知識(shí)做到心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)是判斷歷史課堂教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。準(zhǔn)確全面地理解教學(xué)目標(biāo)的真正含義，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證?！爸R(shí)與技能”是三維目標(biāo)中的主線，貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終。它既是學(xué)生發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石?！爸R(shí)與技能”以“過程與方法”作為生成保障。情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育以“知識(shí)與技能”、“過程與方法”作為培育的憑借與途徑。
備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課過程中多從學(xué)生的角度去考慮教材，以一個(gè)學(xué)生的眼光去閱讀教材，分析教材，審視教材，作好學(xué)情分析：(1)了解所教班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況;(2)了解學(xué)生已經(jīng)具有的與本課有關(guān)的知識(shí);(3)了解學(xué)生在思維、情感等年齡心理上的差異，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生知道要學(xué)什么。
寫文章講求有好的開頭叫“風(fēng)頭”，課堂教學(xué)也是一樣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新、活、美、樂、自然的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，撥動(dòng)其思維之弦，總的原則是要注意啟發(fā)性，知識(shí)性、靈活性、趣味性。讓學(xué)生以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就是需要做好成功的導(dǎo)入教學(xué)。
一個(gè)成功的導(dǎo)入，可以馬上引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的景致，又如樂章的序曲，使學(xué)生們一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整堂課的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。首先要把握歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則。歷史課堂的導(dǎo)入，要具有一定的科學(xué)性和技巧性，以達(dá)到在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中的功效性，這樣的導(dǎo)入才具有藝術(shù)性。因此在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該注重把握一定的原則性。中學(xué)歷史課堂導(dǎo)入藝術(shù)的設(shè)計(jì)原則主要有以下四點(diǎn)：(1)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣的原則。(2)導(dǎo)入內(nèi)容的篇幅要適中、恰當(dāng)原則。(3)從新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)找導(dǎo)入語的突破口的原則。新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是本課內(nèi)容的高度概括和精髓核心所在，也是該課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是高考命題趨勢(shì)的重要出發(fā)點(diǎn)，在講授課程的同時(shí)，如果能夠滲透對(duì)考點(diǎn)的加強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有著重要的幫助，而這一類的導(dǎo)入的方法一般建議是復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入為主。(4)能夠幫助學(xué)生積累歷史學(xué)習(xí)素材，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)為準(zhǔn)的原則。歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過程，因此歷史課堂不應(yīng)該為上歷史課而上，在幫助學(xué)生了解歷史發(fā)展脈絡(luò)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育的感化。雖然在教學(xué)過程中，這一種教育的感化可以貫穿整個(gè)課堂，但是，如果能夠在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來一個(gè)先聲奪人的效果，奠定整一節(jié)課的基調(diào)的話，這樣可以達(dá)到事半功倍的作用。導(dǎo)入教學(xué)的方法有多種：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、舉例導(dǎo)入法、討論導(dǎo)入法、圖示導(dǎo)入法等在教學(xué)中自己的具體做法是：
(1)注意新舊知識(shí)的銜接過渡。復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，便于將就舊知識(shí)邏輯地，有機(jī)地聯(lián)系起來，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。通常通過提問、練習(xí)，講述，誦讀等方式進(jìn)行。使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上知新，促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧妙的興趣。我在教學(xué)《明清帝國的專制統(tǒng)治》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：中國是一個(gè)有著五千年文明史的泱泱大國，兩千多年的封建社會(huì)中，歷代帝王為了鞏固統(tǒng)治采取了各種措施，秦始皇推行郡縣制，漢武帝頒布推恩令，唐太宗完善科舉制，重視人才，虛心納諫，社會(huì)歷史發(fā)展到明清時(shí)期，明清時(shí)期統(tǒng)治者在政治、思想方面采取了哪些具體措施呢?這些措施又造成了什么影響呢?今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《明清帝國的專制統(tǒng)治》。通過這一導(dǎo)入，學(xué)生既回顧了舊知識(shí)：秦始皇、漢武帝、唐太宗的措施，又明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是明清時(shí)期政治、思想方面的措施及影響。
(2)注意歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，從而融入情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀以及正確的歷史思維能力、辨別是非的能力。我是這樣導(dǎo)入的：播放奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》，我接著說，8月，我國成功舉辦了第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是一次全世界人民體育的盛會(huì)，團(tuán)結(jié)的盛會(huì)，一首《我和你》拉近了全世界人民心靈的距離，唱出了全世界人民熱愛和平、向往和平的心聲，但是，在20世紀(jì)先后爆發(fā)的兩次世界大戰(zhàn)，不僅造成了世界性人力物力的損耗，也給全世界人民帶來了沉重的災(zāi)難。特別是第二次世界大戰(zhàn)，是人類歷史上罕見的、最殘酷的、規(guī)模最大的戰(zhàn)爭(zhēng)，給各國人民帶來了無盡的痛苦與災(zāi)難，并且戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛至今仍在延續(xù)，為了避免世界大戰(zhàn)的悲劇再次發(fā)生今天，我們一起來復(fù)習(xí)《兩次世界大戰(zhàn)》的歷史。
(3)充分利用教材資源。
我在教學(xué)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》一課時(shí)，我說，今天老師想送給大家一首歌，你聽聽唱的是哪個(gè)地區(qū)?于是，我就唱;你可知媽港，不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，你可知“macau”不是我真名姓，我離開你太久了，母親!但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，三百年來夢(mèng)寐不忘的生母啊，請(qǐng)叫兒的乳名：叫我一聲--澳門。母親!母親!我要回來，母親!母親!同學(xué)們一聽就知道是澳門，我接著說，是的，這是聞一多先生《七子之歌》中的澳門，那么澳門曾被哪個(gè)國家占領(lǐng)，又在什么時(shí)候回歸了祖國的呢?這一地區(qū)實(shí)行什么制度呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》。
(4)采用多媒體手段。
教學(xué)歷史學(xué)科有很多影視資料可供使用，各個(gè)不同的歷史階段發(fā)生的大事，重要人物都被拍攝成電視、電影作品，在教學(xué)中可以選擇使用。
總之，通過導(dǎo)入教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)在學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開。
三、打造教學(xué)特色，提升教師綜合素質(zhì)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，應(yīng)提升教師綜合素質(zhì)，打造教學(xué)特色。中國有句教育古訓(xùn)是“親其師，信其道?！苯處煹娜烁聍攘?，課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)是讓學(xué)生喜歡歷史課的首要因素?？纯匆字刑彀?看看紀(jì)連海吧!看看王立群吧!他們的講解多么生動(dòng)，多么睿智，善于設(shè)疑，調(diào)足了聽眾的胃口!教師的情緒感染著每個(gè)同學(xué)。
其次，應(yīng)以學(xué)生為主體。“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒”，學(xué)生風(fēng)華正茂，他們富有理想，富有激情，我們?yōu)楹尾荒芙o他們一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)呢?在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著問題，自主、合作、探究，去解決一個(gè)一個(gè)問題。讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來。要減少課堂的講授時(shí)間，降低教的富營養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的饑餓感，最大限度的讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新。
第三，以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
亞里士多德說過，“思維自驚奇和問題開始”。應(yīng)以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，以解決問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。問題中心教學(xué)法，即教師根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，緊緊抓住歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造思維情境，將教學(xué)復(fù)習(xí)的知識(shí)以問題組的形式呈現(xiàn)，把解決問題作為課堂教學(xué)的重心，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)機(jī)和情趣，有效掌握歷史知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
注意以下幾點(diǎn)：1、問題的內(nèi)容，即問什么?一是問題內(nèi)容要緊扣課標(biāo)和本課教學(xué)的三維目標(biāo)要求，有較強(qiáng)的針對(duì)性。二是問題要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。三是問題要有層次性、次序性。四是立足課本，以面向全體學(xué)生為準(zhǔn)則，以課文的重難點(diǎn)知識(shí)文獻(xiàn)資料思考題等為主要內(nèi)容。五是不能過于膚淺。
2、要問的對(duì)象，即問誰?(1)多關(guān)注學(xué)習(xí)中等及以下的學(xué)生(2)問題難度較大、靈活性較強(qiáng)的最好問優(yōu)學(xué)(3)回答問題的同學(xué)不能總集中在幾個(gè)人身上，應(yīng)關(guān)注全班同學(xué)。3、提問的方式，即怎么問?一是問題的表述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、深入淺出、循序漸進(jìn)。二是問題要有啟發(fā)性。三是教師要善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)。
4、解決問題的方式(1)注重學(xué)生獨(dú)立的閱讀和思維，以自主學(xué)習(xí)為主，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提升精神的重要途徑，無論什么學(xué)科的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生的閱讀置于中心位置，要讓學(xué)生通過獨(dú)立閱讀解決較為簡(jiǎn)單的問題，并在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，著力解決識(shí)記層次的問題。(2)較難的問題，可先通過小組合作、探究試著解決，答案還不夠完整或?qū)W生的理解海不是很到位，教師可指導(dǎo)學(xué)生合理利用教材中的小字、名言、地圖、圖片等材料幫助理解。(3)把歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)放在本單元、本冊(cè)書或世界歷史的大背景下去理解。(4)注意問題之間的銜接過渡，融會(huì)貫通。(5)教師幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做好板書設(shè)計(jì)。
四、做好情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)。
學(xué)習(xí)歷史并不僅是單純地知道歷史事件的情況，更重要的是以史為鑒，指導(dǎo)我們今天的行動(dòng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
逐漸了解中國國情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。
形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。
在了解科學(xué)技術(shù)給人類歷史發(fā)展帶來巨大物質(zhì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制到民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化民主與法制意識(shí)。
了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各地區(qū)、各民族的文化傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識(shí)。
2.講解法:是對(duì)歷史名詞、概念、觀點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行解析論證的一種教學(xué)方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法:歷史教學(xué)中，教師按照歷史事件發(fā)展或歷史人物活動(dòng)的時(shí)間順序，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地講授的教學(xué)方法稱為敘述法。其最突出的特點(diǎn)，是完整清楚地交代整個(gè)歷史事件的全過程。
4.概述法:教師使用簡(jiǎn)練、概括性的語言，對(duì)歷史知識(shí)中非重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行大概介紹的教學(xué)方法。適用于歷史教學(xué)中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實(shí)教學(xué)。
5.談話法:歷史教學(xué)中，師生之間通過口語交流，進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對(duì)話等多種形式。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十一
下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)感悟：
第一點(diǎn)：教師要有崇高的人格魅力，要以育人為崇高理想，并從中享受人生的樂趣，應(yīng)以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，教師的人格魅力來源于永不滿足的執(zhí)著追求，教師始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越，在挫折和失敗面前，教師要做當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，不陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，要學(xué)會(huì)從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和人生目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。
第二點(diǎn)：教師角色應(yīng)該有重知識(shí)結(jié)論的灌輸者，轉(zhuǎn)換為重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者和參與者。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就壓制了學(xué)生思想的發(fā)揮，也就違背了新課標(biāo)理念中提出的以學(xué)生為主體了，而以教師為主體了。那么新課標(biāo)要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀――講―剖―感―練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。
1、讀：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8―10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。
2、講：在讀書的基礎(chǔ)上，選1―3名學(xué)生講解課文的。
主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請(qǐng)其他學(xué)生改正；其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺(tái)，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者而不是被動(dòng)接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。
3、剖：剖析中考考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對(duì)性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識(shí)不是枯燥、乏味的老古董，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過，對(duì)于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識(shí)教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4、感：“以小組討論的方式感受所學(xué)知識(shí)，對(duì)待知識(shí)，努力有自己的想法，即把知識(shí)生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對(duì)歷史有所感悟和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的――讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5、練：選擇有典型意義的題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性―理解―鞏固―運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求――以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
第三點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)語言表達(dá)能力提高課堂效率。
歷史教學(xué)的問題相當(dāng)程度是語言的運(yùn)用問題，教師在教學(xué)中主要是借助于語言來向?qū)W生傳播知識(shí)。所以教師要重視語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果。人們常說“文史不分家”“言之不文、行之不遠(yuǎn)”，所以教師除了有內(nèi)在的素質(zhì)外（即人們常說的“內(nèi)才”）還需有過人的“口才”。以致上課時(shí)能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動(dòng)，講起人物故事栩栩如生，學(xué)生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學(xué)生學(xué)的眉頭苦皺，影響課堂效果。
第四點(diǎn)：情感觀。
教學(xué)過程中要注重對(duì)情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，也能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處――學(xué)生缺乏“情感”，最終也達(dá)到了以“情”致“動(dòng)”的良好效果。
最后，教師教學(xué)水平的提高不僅要多聽課，多評(píng)課，更重要的是要多專研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十二
1、觀念。
改變“歷史是副科”的思想觀念，改變“我對(duì)歷史沒興趣，所以我不（想）學(xué)”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養(yǎng)素質(zhì)的學(xué)科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解?？梢哉f，了解歷史是現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
2、興趣。
雖說興趣不能決定一切，但培養(yǎng)興趣對(duì)學(xué)好歷史也很重要。沒有興趣，會(huì)覺得學(xué)歷史是一件苦差事！只有對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律。
一是要有明確的學(xué)習(xí)目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生偉大的目的”。只有明確的學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。
二是要采取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)每門課程，要注意做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽。
4、“溫故知新”與“溫新知故”相結(jié)合。
“溫故知新”反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識(shí)過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律，它告誡我們探求學(xué)問應(yīng)該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識(shí)由表及里，深思熟慮；有的知識(shí)需要由此及彼，融會(huì)貫通；有的知識(shí)應(yīng)引進(jìn)先知，觸類旁通；有的知識(shí)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，具體領(lǐng)悟。
然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識(shí)面狹窄，難以深入下去，所以，在實(shí)踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學(xué)習(xí)方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識(shí)的同時(shí)，以新帶舊，組成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，顯現(xiàn)知識(shí)間固有的邏輯關(guān)系，從而成為轉(zhuǎn)化能力，提高素質(zhì)。
5、學(xué)歷史其實(shí)是不用死記硬背的。
只要帶著心去看課本，認(rèn)真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。
6、上課要專心聽，多記，多背。
對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。掌握問答題時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，再運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。
7、要做到熟練地掌握歷史知識(shí)。
一是對(duì)課文要做到全面而深入地理解，二是平時(shí)要認(rèn)真記錄好老師提出的`重點(diǎn)內(nèi)容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時(shí)間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發(fā)生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質(zhì)為中心點(diǎn)，把同類性質(zhì)的事件聯(lián)在一起比較、記憶：如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、英國資產(chǎn)階級(jí)革命和法國大革命等。
8、我們分析史實(shí)、理解的能力。
因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要。同時(shí)，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo)，去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十三
由于幼兒天生活潑好動(dòng)，已經(jīng)能夠按自己的意識(shí)去做某件事，無興趣的事他很難去做，所以在這時(shí)舞蹈教師要做的第一件事是用你的教學(xué)內(nèi)容去吸引住這些意識(shí)隨意的幼兒，把隨意變?yōu)橛幸饽敲淳涂梢圆捎镁C合教學(xué)法，把說、唱、跳結(jié)合在一起，內(nèi)容一定要生動(dòng)形象。
2示范法。
教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)完整清晰的印象。示范時(shí)還要伴隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示范。如幼兒應(yīng)伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望和熱情。
3語言講解法。
語言講解要生動(dòng)形象，通俗易懂。如轉(zhuǎn)動(dòng)手腕這一動(dòng)作，如果按動(dòng)作要求講，第一拍手腕由外向里轉(zhuǎn)，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學(xué)做起來即無興趣又很費(fèi)力。但是如果告訴幼兒，現(xiàn)在你到果園里抓住了樹上的一個(gè)大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉(zhuǎn)動(dòng)手腕擰一下?；蛘呔毩?xí)站立時(shí)，如告訴幼兒站直，它可能會(huì)站不好那么你告訴他們象小棍一樣或象鉛筆一樣，他們會(huì)做得很好。所以說語言講解法是極為重要的一點(diǎn)。
4游戲法。
游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓幼兒感到是一種游戲活動(dòng)、是一種娛樂。如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服裝。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，做為一名舞蹈教師首先要讓幼兒喜歡你，再有教師上課時(shí)精神要飽滿，語氣要和藹可親，隨機(jī)性強(qiáng)，還要有豐富的表情來感染幼兒，讓幼兒每節(jié)課都能上的輕松愉快。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十四
長期以來，受應(yīng)試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業(yè)、解惑三者的辯證關(guān)系，教學(xué)僅僅局限于讓學(xué)生接受具體知識(shí)、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成教育和建塑，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生或多或少地存在著這樣那樣的人格缺陷，或缺乏追求進(jìn)步的精神動(dòng)力，或畏懼困難，或抗挫心理能力差、情緒起伏大，或自我定位太高、以自我為中心、無法與他人善處等等。這些人格缺陷直接影響著學(xué)生身心健康的發(fā)展，抑制了內(nèi)在潛能的發(fā)揮，也影響了歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。費(fèi)尼克斯說過：不經(jīng)學(xué)問的陶冶是不可能形成穩(wěn)定健康的人格的。借助于知識(shí)的點(diǎn)滴積累，才能培養(yǎng)起穩(wěn)定健康持續(xù)的人格。離開了具體的知識(shí)和環(huán)境，人格教育只能變成空洞的說教，而無法收到應(yīng)有的效果。在教學(xué)過程中，要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的豐富的人格教育素材，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。
科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀是優(yōu)良人格的重要特征，是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和完善自己的精神動(dòng)力。在教學(xué)中，結(jié)合“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“犧牲我一個(gè)，幸福后來人”、“為中華崛起而讀書”等詠志詩句的教學(xué)，通過秦檜、慈禧太后、貝當(dāng)、李完用等出賣國家民族利益而遺臭萬年的知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。學(xué)生往往崇拜名人、崇拜英雄，因而可充分發(fā)揮優(yōu)秀人物的人格感染力以感染之。如介紹司馬遷、羅斯福身殘志堅(jiān)事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成矢志不移的頑強(qiáng)意志;介紹布魯諾、居里夫人、李大釗等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)和真理而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度;介紹哥倫布、麥哲倫等人事跡，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于探索的品質(zhì);介紹彭德懷等革命家的光輝業(yè)績，幫助學(xué)生樹立笑對(duì)挫折、胸懷坦蕩的意志品格。在教學(xué)中，還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生有理、有序地思考和解決問題，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、一絲不茍的思維品質(zhì)。還應(yīng)注意指導(dǎo)加強(qiáng)歷史事件的縱橫向聯(lián)系和比較，準(zhǔn)確理解和把握歷史材料和人物言論的深層含義，拓寬思維的廣度，加深思維的深度。
二、改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建塑優(yōu)良人格。
優(yōu)良的人格，需要反復(fù)地磨煉、修正和健全。在歷史教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡層次、心理特點(diǎn)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格建塑。
教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用。個(gè)體自身的需要、動(dòng)機(jī)和積極能動(dòng)性是人格的重要組成部分。較強(qiáng)烈的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作意識(shí)是當(dāng)今中學(xué)生普遍存在的心理。包辦代替、一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，抑制和阻礙了學(xué)生人格的發(fā)展，只能培養(yǎng)出被動(dòng)、順從的“人才”。這種學(xué)生，缺乏積極進(jìn)娶獨(dú)立求知的欲望和興趣。教師在歷史教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及有關(guān)的歷史資料，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立捕捉觀點(diǎn)和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。
因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格的必備教學(xué)前提之一。要樹立起學(xué)生對(duì)自己的信心，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，就必須正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實(shí)，真正貫徹實(shí)施因材施教的原則，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。對(duì)“優(yōu)生”的要求要稍高于他們現(xiàn)有的認(rèn)知和思維水平，重在拓寬他們思維的廣度和深度，引導(dǎo)他們求異和創(chuàng)新;對(duì)“差生”要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，所提的學(xué)習(xí)要求要低起點(diǎn)、小梯度，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)地予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們不斷享受到成功的喜悅和快樂，樹立起對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)的信心，逐步消除畏難等心理。對(duì)“中等生”要幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足，解決學(xué)習(xí)過程中存在的方法和思想問題，鼓勵(lì)他們急起直追。
要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生勇為人先的優(yōu)良品格。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是克服人格缺陷的一劑良藥，是推動(dòng)個(gè)體戰(zhàn)勝自我、超越他人的精神動(dòng)力。在歷史教學(xué)中，可以適當(dāng)組織歷史知識(shí)搶答賽、歷史小論文評(píng)比、開展專項(xiàng)歷史資料(歷史題材的郵票、火花、明信片、書法藝術(shù)作品等)的收集、展覽、評(píng)比活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長和興趣，調(diào)動(dòng)他們積極向上、勇為人先的內(nèi)在能動(dòng)性，幫助學(xué)生形成敢于拼搏的人格品質(zhì)，以推動(dòng)他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟啤?/p>
三、加強(qiáng)師生情感交流，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格。
加強(qiáng)師生情感交流，注意個(gè)別溝通和指導(dǎo)，能有效地提高教育教學(xué)效果，也是指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良人格的一條重要途徑。
在師生交往過程中，教師要以遵紀(jì)守時(shí)、勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己、和藹可親等優(yōu)良人格去影響和感染學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要在把師生置于平等的地位、尊重學(xué)生的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反盛矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷完善自己。要針對(duì)不同的對(duì)象，本著嚴(yán)格要求的原則，注意表揚(yáng)和批評(píng)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚(yáng)長避短，科學(xué)合理地使用大腦，改變不良習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強(qiáng)”精神，不斷建塑和完善人格。
總之，在歷史教學(xué)過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地連續(xù)對(duì)學(xué)生施加人格影響，是可以有效地提高對(duì)學(xué)生的人格教育效果、幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格的。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十五
臉部化妝要素淡;講話語速為中速，語言要準(zhǔn)確，音量要適中;舉手投足切忌慌亂，時(shí)刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài);你的形象和狀態(tài)影響著孩子對(duì)你的尊重和喜愛程度，直接作用于你的課堂指揮效能，直接影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。
02讓愛交融。
在舞蹈課堂里，你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿崇拜的愛，你也需要付出全部的愛，讓愛交融，她們?cè)谶@一刻就是你的孩子。你不會(huì)訓(xùn)斥孩子、辱罵孩子、威脅孩子、用動(dòng)作恐嚇孩子和不恰當(dāng)?shù)慕佑|孩子身體。你只要準(zhǔn)確地判斷她們是快樂的，她們就會(huì)像優(yōu)秀的士兵一樣聽從你的指揮，你所有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都會(huì)圓滿的完成。
03釋放你的激情。
舞蹈教學(xué)需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，要用自己感染她們，把她們引入到情境中。要開發(fā)孩子的個(gè)性，鼓勵(lì)她們表達(dá)自己的情感，引導(dǎo)她們用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)自我和表現(xiàn)音樂，而不是隨著音樂機(jī)械地動(dòng)作你要堅(jiān)信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現(xiàn)你教學(xué)水平的重要組成部分。
04你是她的好朋友。
孩子希望你是她的好朋友，才能成為她喜愛的老師。因此要充分利用孩子對(duì)老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成為好朋友的最好證明。你不要繃著一張面無表情的臉，也不要說傷害孩子自尊心的話，更不要拒絕孩子對(duì)你最信任的傾訴。成為孩子的好朋友，你會(huì)得到他們的熱愛。孩子也會(huì)希望每個(gè)星期都要和你這個(gè)朋友一起快樂的舞蹈，這樣你就擁有了無數(shù)個(gè)好朋友，你也就獲得了無數(shù)個(gè)家庭對(duì)你的信任。
05把鼓勵(lì)送出去。
激勵(lì)孩子是相當(dāng)重要的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們彼此之間將會(huì)互為榜樣。孩子應(yīng)獲得賞識(shí)和贊揚(yáng)，只有這樣，指導(dǎo)性的批評(píng)才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個(gè)進(jìn)步都需要肯定，不要吝嗇你的鼓勵(lì)，你的賞識(shí)會(huì)演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動(dòng)力。你贊美什么，她們就會(huì)表現(xiàn)得超乎你的想象。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂，那下一堂課定會(huì)給你意想不到的驚喜。
06家長是你的教學(xué)伙伴。
家長掌握著孩子的學(xué)習(xí)意愿，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)是極其重要的。每個(gè)月至少應(yīng)安排一次家長的觀摩課，要介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容和孩子們的學(xué)習(xí)情況，觀摩課后要認(rèn)真聽取家長的意見，并提出改進(jìn)的方法，要充分賦予家長的知情權(quán)。
07與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。
時(shí)代在發(fā)展，你的教學(xué)能力和水平也需要不斷地提高。否則，你的后輩很快就會(huì)取而代之。你要在熟練掌握教材后，根據(jù)教材的要求不斷地創(chuàng)新，成為既能教學(xué)又能編創(chuàng)的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，給自己帶來更多的榮譽(yù)和名望。你會(huì)因?yàn)榻?jīng)常更新學(xué)習(xí)內(nèi)容而與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代的最前沿。你會(huì)因?yàn)椴粩嗟膶W(xué)習(xí)和提高，穩(wěn)固你的地位和聲譽(yù)，獲得家長的認(rèn)同和尊重。總之，要讓社會(huì)不淘汰你的方法只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。
中職歷史教學(xué)的重要性和方法范文（16篇）篇十六
1、高中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)要有階段性，高一、高二階段，不必苛求知識(shí)的深度，但是要重視知識(shí)的廣度。課外知識(shí)的豐富程度，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)有很大的影響，多讀一些歷史相關(guān)的課外書籍，注重古文能力和語感的培養(yǎng)。
2、高中生大部分的知識(shí)來源都是來自課堂，高中生聽課也有聽課的方法。想要提高歷史成績，課前預(yù)習(xí)是很重要的，預(yù)習(xí)可以對(duì)歷史知識(shí)有大致的了解，也可以在聽課的時(shí)候?qū)v史的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性;上課的時(shí)候可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)都記錄在筆記上，課后在根據(jù)課本和筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3、高中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，難免會(huì)有很多不懂的問題。這個(gè)時(shí)候高中生可以多和老師溝通，每一個(gè)歷史老師從事多年的歷史教學(xué)，都有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。高中生可以多和自己的老師交流自己不懂的問題。
4、歷史是一門記憶性比較強(qiáng)的學(xué)科，但是對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)僅僅是死記硬背是不夠的，還是應(yīng)該注重對(duì)歷史史實(shí)分析和理解的能力。想要提高歷史成績，就要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，在記憶的基礎(chǔ)進(jìn)一步理解和運(yùn)用，這在以后的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的。
5、高中生想要提高歷史成績，就要調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)歷史的積極性。在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，首先要明確學(xué)習(xí)歷史的目的，了解歷史的重要性，這樣才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。其次就是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有計(jì)劃的去學(xué)習(xí)。