農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）

范文范本可以作為學習寫作的起點，幫助讀者掌握文章的基本結(jié)構(gòu)和表達方式。范本中的總結(jié)語言簡潔準確，邏輯嚴密，給人以深刻的印象。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇一

作為一種全新的知識傳播模式和學習方式，mooc（大規(guī)模在線公開課程）引發(fā)了全球教育的一場重大變革，教師的角色、教學能力、信息素養(yǎng)和教學方式等面臨著一系列變化和挑戰(zhàn)。

在傳統(tǒng)的課堂中，教學方式主要是教師講授知識，學生接受知識。而mooc徹底顛覆了教與學的主從關(guān)系，學生首先觀看相關(guān)的視頻和材料，提出疑難問題并在mooc上貼出，教師根據(jù)學生提出的問題，針對不同的問題安排教學活動、這種教學方式充分體現(xiàn)了學生為主體、教師和網(wǎng)絡(luò)共同主導這樣一種全新“雙主”關(guān)系，得到了很多人的接受和推崇。它提供了整體學習和個體學習相兼顧的教學形式，在保證廠整體教學質(zhì)量的同時，最大限度地促進了個性化學習。這種教學形式要求教師必須改變原來的t作流程，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提／l{的問題并著重解決問題上來，同時需要對網(wǎng)上、課堂的學習內(nèi)容與組織都要熟悉，否則將很難突破課堂時空的困境。

傳統(tǒng)的教育方式多為知識傳授型，教師作為知識的權(quán)威主要的角色就是充當知識的傳授者。在mooc背景下，傳統(tǒng)的教師群體將會出現(xiàn)分化、分流，具體表現(xiàn)為教師的角色更加多元化、專業(yè)化。優(yōu)秀的教師可以集中精力于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學視頻資源的錄制與更新下作，而大部分教師則變?yōu)閷W生學習的陪伴者、輔導者、課堂交流的組織者、實驗教學以及實踐教學活動的指導者角色，而基本不再承擔傳統(tǒng)的課堂講授活動。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)越來越有替代教師部分教育功能的作用，、例如，在mooc技術(shù)的支持下，我們能夠以豐富多樣的大數(shù)據(jù)記錄學習者的學習過程與軌跡，教師通過平臺提供的分析報告和研究數(shù)據(jù)可以全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點，從而進行有針對性的教學、評價，并滿足學生個性化的學習需求，學生在學習過程中也獲得更好的個性化學習體驗，而這些是以往教師個人所難以企及的。而且在mooc課程里，學生可以隨時進行測驗，這樣可以使教師更加及時、全面地了解學生對知識的掌握程度。

4．教學能力需與時俱進。

在傳統(tǒng)教育的未來被人們憂慮之時，有人拋出了更讓教師焦慮的觀點：“這場教育革命就是革傳統(tǒng)教師的命?！保?］這樣的觀點并非空穴來風，嘩眾取寵。對在線教育的形式特點等加以分析會發(fā)現(xiàn)，它的確使教師面臨著深度的困境。

（一）面對教學對象：數(shù)字移民、數(shù)字難民遭遇數(shù)字原住民。

這些“數(shù)字原生代”，他們仿佛數(shù)字化王國里的原住民，天生適應數(shù)字化時代。而絕大多數(shù)教師，學習成長于非數(shù)字時代，通過艱苦的繼續(xù)學習適應新技術(shù)，他們好比數(shù)字時代的移民，天生與數(shù)字時代有著隔膜和距離，有些教師甚至可以稱為數(shù)字難民，面對日新月異的數(shù)字技術(shù)非常無奈。

讓移民和難民去教育原住民，教原住民如何更好地去適應本土社會，這確實有些荒謬。馬克·普林斯基（marcprensky）考慮的主要是教育系統(tǒng)面對媒體環(huán)境的變化所產(chǎn)生的問題，而這正是現(xiàn)實的寫照，教師面臨著基于身份和成長背景的一大困境。

（二）面對教學環(huán)境：翻轉(zhuǎn)的課堂。

傳統(tǒng)的課堂，教師在上面講，學生在下面聽，回家完成作業(yè)，交給教師，教師批改講評。在線教育卻普遍翻轉(zhuǎn)了這套程式，學生在家里、宿舍里上網(wǎng)學習課程，到學?；蛘搲〗M里去做作業(yè)，參與討論，接受教師或同學的輔導。

翻轉(zhuǎn)的課堂迫使教師完全更改其原來的工作程序，備課的重點從研究教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到研究學生及其提出的問題并著重解決問題，線上、線下的學習與組織都要熟稔。如果教師不能從觀念到行為都實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將無法突破這課堂時空的困境。

（三）面對教學評價：技術(shù)欲取教師而代之。

對學生的學習給予反饋，引導學生的發(fā)展，對學生的學習成績做出鑒定，給社會選擇提供依據(jù)，是教師重要的工作內(nèi)容之一。現(xiàn)在，支撐大規(guī)模開放在線教育的計算機云技術(shù)可以輕松地代替教師完成教學的評價，而且要遠遠好于教師人力工作的效果。

如果說教師的反饋是及時的，機器的反饋卻是即時的。教師給學生一次測驗的機會，機器卻允許學生多次參加測驗，然后取最高分。給作業(yè)打分是教師的專利，在線教育由于學生數(shù)量動輒十萬以上，coursera的教授安排另外的5名學生給1名學生的書面作業(yè)打分，學生有了評價的機會，并能在評價中學習到更多的東西。最神奇的應該是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，學生在線上的所有學習信息、學習動作包括學習習慣、選擇偏好等都被記錄為數(shù)據(jù)，通過對龐大紛雜的全部數(shù)據(jù)的分析，在線學習的平臺能準確診斷學生的學習需求，甚至準確預測他的下一個行為，因而能提供極富針對性的學習材料，提供最佳學習方法建議，甚至能修改課程以滿足學生的個性化需求，修改學習界面讓學生有更愉快的個性化學習體驗。這是人力無法企及的。

機器能比教師做得更好，教師還有存在的必要嗎？除了留下每個知識領(lǐng)域的頂尖教師提供教學內(nèi)容外，絕大多數(shù)教師似乎都可以下課了。廣大的教師群體，又一次被技術(shù)圍困。

（四）面對自我：成為革命的對象。

無論可汗學院，還是coursera、udacity、edx以及其他在線教育平臺，課程都是由名校名師或頂尖優(yōu)秀人才主持，內(nèi)容豐富、前沿、權(quán)威，學習形式靈活、互動性強、富有吸引力，付出極低的費用就可以獲得證書甚至學分。試想，如果沒有語言障礙，如果沒有現(xiàn)實社會對學習經(jīng)歷和文憑的刻板要求，誰還愿意坐在一個教室聽教師講課，而不去線上體驗更加精彩的課程，獲取更加實用的知識和技能？不難發(fā)現(xiàn)，這場教育革命首先是撲向教師，傳統(tǒng)的教師將受到最大的沖擊。如果不能呈現(xiàn)自己獨特的價值，教育變革大潮將帶走一切精彩，遺留傳統(tǒng)教師獨自在荒蕪的岸邊。

中國現(xiàn)行的教育體制下，教師的工作是繁重的，現(xiàn)在又面臨著知識技術(shù)的轉(zhuǎn)型升級、新工作方式的探索和轉(zhuǎn)變，教師將如何承受這變革之重？他們在時間上、精力上、心理上都將遭遇極大的困境。

三、教師的出路。

分析在線教育帶給教師的困境，技術(shù)的進步是根本原因。正是云計算技術(shù)的發(fā)展，使得大規(guī)模開放在線課程成為可能。云計算平臺能夠承受幾十萬成百上千萬學生同時在線學習，并對他們的學習過程及學習行為進行記錄、分析，提供個性化的反饋與指導。正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)web2.0的成熟并逐步邁向web3.0，使學生的線上協(xié)作、交流討論成為可能，使師生之間及學生之間的互動便捷及時。正是各種軟件的發(fā)展，使課程視頻的制作越來越對學生富有吸引力。網(wǎng)上視頻不僅富有吸引力，而且可以隨時隨地反復觀看，學生不用再在風雨中趕課了，不用為跟不上進度而焦急苦惱了，于是技術(shù)翻轉(zhuǎn)了課堂。云計算支持的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析學生、評價學生、反饋引導學生上對傳統(tǒng)教師形成了超越之勢。技術(shù)還在日新月異地飛速發(fā)展，在傳統(tǒng)教學工作中已疲憊不堪的教師只能艱難地往數(shù)字時代移民，如果跟不上技術(shù)進步的速度，在知識領(lǐng)域又不處于領(lǐng)先地位，被新的教育革命所淘汰的命運或許無法避免。

技術(shù)進步帶來的教育變革迫使教師必須認真思考自身面臨的困境，尋求突困的工具、途徑與方法。

（一）突困的工具：觀念與技術(shù)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，主動迎接新的教育革命。

北京師范大學教育技術(shù)學院的莊秀麗也坦率地指出，就應用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)而言，學校在應用技術(shù)課程開設(shè)層面的知識更新速度，遠落后于行業(yè)發(fā)展中從業(yè)者的知識水平，更不用說科學研究了。知識的陳舊，實踐的滯后，怎么能挖掘出引領(lǐng)性的研究問題？［6］檢討現(xiàn)狀，變革觀念，才有出路。

2.技術(shù)圍困了教師，技術(shù)也是教師突困的利器。

的確，面對技術(shù)，教師應該克服隔膜感，化敵為友，為我所用。mooc對教師來說是威脅也是機遇。某領(lǐng)域最知名最優(yōu)秀的教授在線開辦mooc課程，難道不是最好的學習觀摩機會嗎？mooc上豐沛的教學資源，可以化為源源不絕的教學素材，使自己的教學內(nèi)容更豐富、更互動、更開放。通過計算機智能系統(tǒng)，教師能從課堂上獲取比之前更多的信息。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的成果使學生受益，也同樣可以使教師受益。教師能準確地知道他們的學生在做什么，沒有做什么，從而工作將更主動而富有效率。

（二）突困的途徑：轉(zhuǎn)變工作方式，從細節(jié)練起。

轉(zhuǎn)變教學方式，從以教師為主體到以學生為主體，從教為中心到學為中心，教師以導學、助學為工作重點。這些都是老生常談了，其中道理教師們也能深刻領(lǐng)會?，F(xiàn)在在線教育的大潮已經(jīng)漫過來，教師的轉(zhuǎn)變要真正落實在行動上了。行動上急于求成，貪大貪全，容易被困難擊退，如果從細節(jié)開始，會轉(zhuǎn)變得更順暢，更徹底。

1.積極嘗試線上教學。

試著給自己一個新的課堂環(huán)境——面前只有聚光燈和攝像頭，以及各種互聯(lián)網(wǎng)工具，除此之外空空如也，試著對想象中的學生侃侃而談，傳遞自己的微笑和情感，這也是有趣的職業(yè)體驗。

2.熟悉視頻課程制作。

現(xiàn)在有不少課程視頻制作軟件，有些需要專業(yè)的成套設(shè)備，有些則簡單易用，教師可以用簡單的軟件嘗試從微課開始錄制。可汗學院不就是這樣出世的嗎？或許在教師的探索中，新的教學模式就誕生了。

現(xiàn)在的在線教學視頻與以往長時間單一的講授不同，往往被分割為8-12分鐘的碎片，期間還可能暫停兩次進行隨堂測驗。網(wǎng)站除了視頻，還會給注冊學生布置作業(yè)，增加互動、互助、行為評價和誘導等許多新技術(shù)，為學習者提供幾乎不遜于真實課堂的體驗，并提供期末考試。教師在參與在線課程制作時要留意這些特點及優(yōu)勢：碎片化的在線視頻增加用戶黏性，基于興趣課程的互動模式具有號召力。

3.重視學生的問題。

在翻轉(zhuǎn)學習環(huán)境下，教師的作用比以往更重要，因為這時的教師要真正解決學生的問題。如果教師為學生提供了豐富的資源和對課前在家學到的內(nèi)容提出問題的機會，這些教師將會發(fā)現(xiàn)學生們提出了一些在普通的課堂中可能永遠也不會出現(xiàn)的新的問題。同時，教師也需要在課堂上適當?shù)卦O(shè)問，這些設(shè)問應該能糾正學生的誤解，并使之能深度應用他們自學到的知識。

對參與在線教育的教師而言，解決學生的問題和適時適當?shù)卦O(shè)問都不是容易的事。這需要教師真正了解教學內(nèi)容，具有解決問題的能力。而解決問題恰恰是在線教育最重要的環(huán)節(jié)。

4.習慣與學生互動。

在線教育的核心是互動，網(wǎng)絡(luò)教育是一種全新的、互動式的、融入了很多網(wǎng)絡(luò)游戲因素的新模式。數(shù)字原生代喜歡的特點就是即時性、互動性、虛擬性、參與性和控制性。因此教師要有拿出更多的時間與學生溝通、互動的心理準備。

網(wǎng)上教學，呈現(xiàn)的方式非常重要。要達到直接、人性化的交流效果，就需要加入音頻、視頻，融入多媒體，設(shè)計更多的交流互動，從而讓學生感覺親切、直接、有參與感。網(wǎng)絡(luò)時代，必須運用科技輔助教學，也需要營造一個讓學生體驗的環(huán)境，好的學習體驗與學習效果息息相關(guān)。［8］教育行業(yè)對認知領(lǐng)域研究很多，對情感領(lǐng)域知之甚少。在線教育時代，教師要致力于探索怎樣通過互動影響學習者的情感，使之有好的學習體驗。

（三）突困的方法：提升自我，練就知識技能的獨特性。

要想不被淘汰就要使自己不可被替代。教師面臨的淘汰危險一是來自技術(shù)，二是來自同行。教師能做技術(shù)所不能的事，就不會被技術(shù)所淘汰。教師能保有自己獨特的知識、技能或價值，那就不會被優(yōu)秀的同行所淘汰。

做在線教育，教師需要提升教育技術(shù)的使用水平，但其實也不必迷失在技術(shù)里，技術(shù)可以借助專業(yè)人員的力量。如國際知名的高等教育服務公司academicpartnershipsinternational（api）及其母公司academicpartnerships（ap），是一個專為世界知名大學創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)校園的國際學術(shù)合作機構(gòu)。ap有雄厚的資金，先進的技術(shù)，可為高等院校開發(fā)并運行網(wǎng)絡(luò)虛擬大學，并通過自己的網(wǎng)絡(luò)及渠道采取各種數(shù)字營銷辦法幫助學校在全球招生，并為學生及教師提供全流程支持服務，直至學生順利畢業(yè)。

教師還是更應該在教學內(nèi)容上下功夫。美國2012年最具影響力的mooc的模式就是證明。這些機構(gòu)的創(chuàng)始人大部分是名教授，他們在自己的學科領(lǐng)域是國際頂尖教授，他們使mooc部分解決了過去網(wǎng)絡(luò)教學大規(guī)模授課教學品質(zhì)差的問題，因此大受歡迎。

無論技術(shù)發(fā)展得多么智能化，人性化，機器始終有別于人類。師生之間情感的交流，是機器所不能代勞的。教師要明白并充分發(fā)揮自己的獨特價值。

個人知識的獨特性將是教師之間的核心競爭力，教師應該更注重個人知識的管理，提升知識創(chuàng)新的能力，使自己具備不可被替代的知識、技能或價值，并以開放的心態(tài)關(guān)注最新的變化，關(guān)注最新的革命。這將是教師保持不落伍的基本對策。

參考文獻：

于小艷）(責任編輯：高教探索)mooc讓傳統(tǒng)老師的角色變得很危險全球mooc的學習者達到了900多萬，每年以兩到三萬的數(shù)字增加。而中國mooc學習者有近百萬，其中20%的中國學習者是中學生，比例達到了20%。

但是mooc的發(fā)展卻沒有那么完美。在mooc的沖擊下，傳統(tǒng)教師的角色變得很危險，而如何弄清、重建自己的價值以及改進教學方式，是他們需要思考的。此外，mooc學習者們本身遇到的問題，比如課程學習時間受限、語言障礙等，這是mooc平臺提供者需要完善和改進的。9月13日，果殼網(wǎng)mooc學院主辦的在線教育主題論壇在北京大學舉行，幾位專家和學者對在線教育與同學們進行了交流分享。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇二

各位老師，大家晚上好！我今天講話的這個題目是《當前高職教育發(fā)展面臨的形勢及挑戰(zhàn)》。主要講三個方面的問題：第一是全國高職教育發(fā)展的形勢；第二是海南高職教育發(fā)展的情況；第三是對學院辦學發(fā)展的幾點建議。在這里，我也想再聲明一下，我這是從管理部門宏觀的管理角度給大家介紹一下全國高等職業(yè)教育包括我們海南省目前高職教育的發(fā)展形勢，最后再結(jié)合我們學院的實際和我們學院的辦學談幾點意見。

第一個方面就是全國高職教育發(fā)展的形勢。這個也包括幾個小點：第一是全國高職教育的發(fā)展情況；第二是全國高職教育發(fā)展的特征；第三是全國高職教育的熱點問題。在談第一小點，全國高職教育的發(fā)展情況時，我想從我們國家高等教育發(fā)展的基本情況中側(cè)重來談高職教育。高職教育也必須放在我們國家高等教育整個發(fā)展的大隊形中來認識，因為整個高等教育大力推進，我們就不好單獨來界定高職教育的發(fā)展情況。我們知道，近4年來我國高職教育得到了快速的發(fā)展，也是在我國整個高職教育的發(fā)展下同步地實現(xiàn)快速發(fā)展的。大家知道我們國家從99年黨中央國務院做出決策，決定讓高等教育擴招，也就是說從99年開始，連續(xù)5年高等教育是大擴招。從06年以來，整個國家的高等教育的發(fā)展節(jié)奏放慢了，重點轉(zhuǎn)移到提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量上來?？偟膩碚f，近4年我們國家的高職教育在高等教育大發(fā)展的對立下，實現(xiàn)了快速的發(fā)展。從以下這幾個方面的數(shù)據(jù)我們可看得出來：08年我們國家獨立設(shè)置的高職高專院校是1184所，占全國高校的61%，而全國的普通本科院校是1941所，所以高職在高?？倲?shù)里面是占大數(shù)的。再者，我們從招生的方面來看，08年本?？普猩倲?shù)是608萬。08年全國高職高專的招生是311萬，占普通本?？普猩倲?shù)的51%，也是過半的。再一點，我們從在校生來看，08年我們高職高專在校生是917萬，現(xiàn)在全國大學生的在校生是2千多萬，高職高專在校生占的比例是45.4%，這個比例不到一半，在校生還是本科生占多數(shù)。最后，我們從高職院校的校均規(guī)模來看，也是與全國高等教育同步增長的。08年全國的校均規(guī)模是5564人，比07年增長了7.3%。從以下這幾個數(shù)據(jù)，大家直觀地就可以感覺到，近10年來，我國高職教育快速發(fā)展的趨勢。全國08年本?？普猩娜藬?shù)統(tǒng)計，?？普猩鷶?shù)是311萬，本科是567萬。在校生的人數(shù)是這樣：全國本科是1154萬，占54.6%，高職917萬，接近1000萬。這是第一個小點，是從發(fā)展的方面來說。

第二小點，我們來看一下，全國高職教育發(fā)展的特征。在規(guī)模方面，總的來說高職教育是快速發(fā)展的，那么體現(xiàn)一個什么特征呢?從目前來說，第一點高職教育進入了平穩(wěn)發(fā)展時期，所占的比例基本保持穩(wěn)定。從“十一五”以來，也就是從05年以來，高職的在校生和本專科生所占的比例基本保持穩(wěn)定，高職教育在地方教育中占有較大的比重。08年全國地方高校招生563萬，其中高職308萬，占55%。在地方教育里面，高職是占大多數(shù)的，超過本科院校。當然在中央部委直屬的重點院校里面，本科是占大多數(shù)的，高職的比重較小。高職院校校均規(guī)模增長也較快。從99-05年的1852人增長到3910，年均增長13.3%。這個增長速度是很快的，兩位數(shù)的增長。06-08年由4515人增長到5564人，年均增長12.5%，增長也是很快的。近5年的增幅比前5年減緩。再一個就是，從全國來看，已經(jīng)初步形成了一條適合中國高職教育發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展道路。這么一個高職教育飛速發(fā)展的形勢，是在99年高等教育的大好背景下形成的。經(jīng)過近10年的探索，我們中國的高職教育基本上形成了具有高職特色的高職教育的發(fā)展道路，集中體現(xiàn)為以就業(yè)為導向，以工學結(jié)合為辦學模式。這個理念也好，辦學方針也好，在整個教育界都是深入人心的。各個學校都在按照這樣一條辦學方針來進行辦學。從一些直觀的數(shù)據(jù)可以看得出來，高職本專科在校生占整個本專科在校生的比例從05年的大概百分之45點幾，到06、07、08年近幾年的本?？聘呗氃谡麄€本專科的比例大概就保持在45%左右，就是說現(xiàn)在的高職教育的發(fā)展已具備一定的規(guī)模。從“十一五”開始，整個高等教育的規(guī)模，包括高職教育的規(guī)模，發(fā)展已經(jīng)減速。目前，高職教育的發(fā)展規(guī)模已不是重點了，重點是提高高等教育的內(nèi)涵和辦學的質(zhì)量。關(guān)于招生規(guī)模，我們可以從一組數(shù)據(jù)中看出高職院校在中央部門高校和地方高校中所占的比例。在中央部門高校中所占的比例很小，才2.5萬人，占5%，但在地方高校里面，高職是占大部分的，占55%。關(guān)于校均規(guī)模，我們可以看出，當時在整個高職大擴招的情況下，校均規(guī)模，學校數(shù)增長都是比較快的，本科校均規(guī)模年均增長17%，高職是13%。近幾年高職的增長比本科的就快一點，高招部分主要還是在高職這個部分。這是第二個小點。

第三小點就是給大家談一下，全國高職教育的熱點問題。目前，從國家的角度來說，高職教育重點抓的一些工作，我們應該有所了解，這樣才能知道我們的工作重點，才能知道國家在關(guān)注什么，在抓什么，我們才能朝這個方面去靠攏。我想高職教育的熱點問題第一個就是上面已經(jīng)提到的從“十一五”以后，高等教育規(guī)模的擴張已不是我們高等教育發(fā)展的重點，整個高等教育轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量為重心，高職教育也是一樣。教育部印發(fā)了16號文，我想咱們學校已經(jīng)學習過了。由于時間有限，我就主要講述如何提高高職教育的辦學質(zhì)量問題。近幾年來，從國家的領(lǐng)導人到教育部的領(lǐng)導到咱們省里的領(lǐng)導都在想辦法提高高職教育質(zhì)量，這是當前的第一個熱點問題。第二個熱點是示范性高職院校的建設(shè)。第三個熱點是高職人才培養(yǎng)工作評估要著手進行的工作。第四個熱點是畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)問題。第四點我給大家介紹一下。從04年以來，為了提高教育質(zhì)量，教育部實施了教學改革與教學工程。近年來我們配合教育部的這項工程相應地開展了一些工作。影響比較大的有大家都比較熟悉的精品課程建設(shè)。這項工程，教育部是從03年開始啟動的，到去年為止全國共評選了2453個精品課程，其中高職精品課程614門，占了25%。第二個是教學名師的評選。這項工作已經(jīng)啟動的是第五屆教學名師的評選，每年全國評選100名，其中高職院校19名。去年我們省也有，海南職業(yè)技術(shù)學院的馬海平就評選為了全國的教學名師，這個很不簡單。再一個，就是教學團隊的建設(shè)，這個也是從去年開始的，全國評了303個，其中高職院校37個，超過了1/10，這就是教學團隊的建設(shè)。再就是我們高職的實訓基地的建設(shè)，這個也是中央財政和教育部共同實施的，也連續(xù)建設(shè)幾年了。我們省里面也有五個，海南職業(yè)技術(shù)院、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院、還有海南軟件職業(yè)技術(shù)學院都有中央財政撥款的實訓基地，今年還繼續(xù)做。這是高職里的四個主要熱點的情況。在本科院校的還有很多，在這里我主要談論高職的。

我們從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看03-08年全國高校國家級精品課程的情況。03年開始啟動，高職占24名，占15%。我們從逐年來看，高職占整個總數(shù)的比重是成上升趨勢的，這就體現(xiàn)了高職教育在整個國家高等教育中的地位。特別是質(zhì)量工程，在剛開始的時候，對高職還沒有單獨的評審，近幾年開始，所有的質(zhì)量工程，都是單獨給高職指標的，高職有單獨的評審標準，這也就突出了我們高職的地位。介紹一下海南省03-08年我們省里評選的省級精品課程的情況：03年只有本科的，沒有高職的。04年開始，13門，高職也有；05年12門，高職2門。因為當時高職院校比較少，從06年開始就比較多了，15門，高職4門。從07年開始，每年評20門，本科高職各占一半，這個也就體現(xiàn)了高職在我們海南省的辦學地位。從學校數(shù)來說，我們省現(xiàn)在高職數(shù)已經(jīng)超過了本科數(shù)。所以，在我們這個項目里面，我們是將高職放在相當高的位置的。我們省里06年的國家精品課程，我們有1門，07年有2門，現(xiàn)在我們總共有3門。這3門主要集中在海南職業(yè)技術(shù)學院，因為他們起步較早。

再回到第二個熱點，就是國家示范性高職院校的建設(shè)。我想大家也都聽說過，這項工作，教育部也是在2006年啟動的，這個也是質(zhì)量工程的一個重要方面。示范院校的評選標準：一是強調(diào)辦學定位要準確；二是產(chǎn)學結(jié)合要緊密；三是改革成績要突出；四是制度環(huán)境要良好；五是輻射能力要強。示范教育講求輻射，在一個區(qū)域里面，在一個省，當?shù)氐氖痉对盒Ｒ獙ζ渌盒．a(chǎn)生輻射帶頭作用。通過這么幾個標準來建設(shè)，這個示范性院校全國是100所，連續(xù)2年，到去年為止100所基本上就建設(shè)完成了，現(xiàn)在已經(jīng)建立了100所建設(shè)院校。另外有9所重點培育院?；蚴遣┦吭盒＃瑢嶋H上已經(jīng)超過100所了。這個示范效應，重點是建設(shè)他的重點專業(yè)。一個示范院校，根據(jù)不同的情況，建設(shè)不同專業(yè)。重點建設(shè)交通運輸、電子信息、農(nóng)林牧漁等40個專業(yè)，示范類的目標建設(shè)主要是改革的模范，他的定位是比較高的。我們省里也取得了突破。海南職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過2年的努力，去年終于被教育部批準作為示范性建設(shè)院校，這對于我們省來說也是非常不容易的事。這是整個國家示范性院校建設(shè)的情況。教育部在今年要啟動新的一輪骨干高職院校的建設(shè)。我希望我們省里的院校能夠擠進新一輪的建設(shè)這個行列中去。

第四個熱點就是高職人才的教學評估。這個就是我們比較關(guān)心的事情。人才培養(yǎng)中的評估，原來叫做高職辦學水平評估，或水平評估，已經(jīng)進行了多年了。從去年開始教育部就印發(fā)了新的高職人才評估方案。新的評估，新的背景，主要就是探討整個高職教育近10年的發(fā)展。高職教育發(fā)展的整個環(huán)境使命任務對象都發(fā)生了變化。高職人才的教學評估與以前的評估有什么異同，主要表現(xiàn)在兩個發(fā)面：水平評估原來的側(cè)重點主要是規(guī)范院校的管理。從新的評估體系和原來評估的體系進行對比，可以發(fā)現(xiàn)原來的水平評估是有很多抑制作用的，特別是辦學條件，新的評估方案基本上是沒有抑制作用的，主要是側(cè)重學校的利害建設(shè)?，F(xiàn)在的評估主要是引導學校興利除弊，抓改革，抓核心競爭力。也就是說新的評估，工作的重心可以體現(xiàn)這兩句話，“評軟不評硬，評動不評靜”，這是和原來水平評估的區(qū)別。原來的水平評估，專家進校，主要就是核查學校的辦學指標、辦學條件是否符合國家高職的辦學標準。能不能達到基本的辦學要求，在條件方面，在管理方面，規(guī)范管理方面，比較側(cè)重。現(xiàn)在，新的評估主要側(cè)重于宣傳興利除弊的建設(shè)。在這里，我想在座的老師對新舊評估的側(cè)重點，新的指導思想要有所認識?！霸u軟不評硬，評動不評靜”也不意味著對辦學條件不關(guān)注了，對辦學條件不要求了，也不是這么回事，只是評估方式發(fā)生了變化。現(xiàn)在新的人才培養(yǎng)工作評估，在評估之前要求學校上報一個數(shù)據(jù)平臺，這個數(shù)據(jù)平臺實際上就是我們學校的辦學條件的反映。在評估的程序上，也是要求學校必須達到一定的程度才能正式接受評估，只不過是把這個條件前移了。建設(shè)評估的側(cè)重考察點，主要是內(nèi)涵建設(shè)和改革情況。再者就是試評階段。今年元月初，根據(jù)我們省里的高職工作計劃對海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院進行了試評估。這個評估總體來說反映的效果還是比較好的，因為它從我們的組織方式到關(guān)鍵的評估方式和前一年的海南軟件職業(yè)技術(shù)學院的評估是有所不同的。一個是我們的專家，再一個就是我們建立的評估觀察的制度。這次試評中我們各個高職院校都派了有關(guān)的同志全程跟蹤、觀察，了解整個評估情況。咱們學院也很重視，特別是袁院長也是親自到場去觀摩，了解評估情況。我想這對于咱們學校今年搞好評估是一件很好的事情。這是評估工作。再就是高職畢業(yè)生就業(yè)的問題，這個問題也是大家相當關(guān)心的，也是熱點問題。從國家領(lǐng)導人到教育部，包括現(xiàn)在正在開的兩會，大學生就業(yè)都是整個社會的熱點問題。我想這有這么幾個背景，為什么特別是在今年，大學生就業(yè)問題更加引起人們的關(guān)注。一個是畢業(yè)生規(guī)模的擴大。09年全國高校畢業(yè)生要達到611萬人，就業(yè)任務非常艱巨。今年的畢業(yè)生對我個人而言是一個很龐大的一個數(shù)字，611萬。首先是畢業(yè)生規(guī)模增加，另一方面整個就業(yè)環(huán)境惡化。金球范圍的金融危機導致全球經(jīng)濟滑坡，導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起新增勞動力的需求大幅減少。我國的金融行業(yè)、外貿(mào)行業(yè)、和出口相關(guān)的制造業(yè)等受到巨大影響，降低了對新增人員的需求。一個是畢業(yè)生規(guī)模增加，另一方面整個就業(yè)環(huán)境惡化，這使我們畢業(yè)生的就業(yè)壓力加大。但是我們也要看到這么一個形勢，國家對畢業(yè)生就業(yè)是高度重視的。關(guān)注危機的人也好，國家領(lǐng)導人也好，都談這個問題，特別是溫家寶總理，去江蘇實地考察時強調(diào)，要把教育與社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，要把教育與就業(yè)緊密結(jié)合起來，特別是在目前這種形勢下，我們要緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。這就要求我們的教育要和經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，我們的人才培養(yǎng)要和就業(yè)緊密結(jié)合。從我們高職的角度來說，從全國來看，這個問題是受到政府部門包括社會各界高度關(guān)注的幾個問題之一。接下來，介紹一下海南各高校的就業(yè)形勢和全國的就業(yè)形勢。作為海南的高校，我們在座各位也應該有所了解。主要講以下方面：海南這個地方，高等教育可用這這幾句話來概括：一個是我們高校數(shù)量有所增加，布局更為合理；第二，我們高校規(guī)模不斷擴大，但是我們的發(fā)展指標仍低于全國的發(fā)展水平；第三，高校辦學條件不同程度有所改善，但是跟不上學校辦學規(guī)模的增長。這些我們可能都能感覺到，包括我們的外職院。這一年來，辦學條件也有很大的改變，但總的來說，辦學條件跟不上學校的規(guī)模的需要。第四，高校整體師資隊伍有所擴大，但仍不能適應事業(yè)發(fā)展需要。各個學校都在招師，都在加強師資隊伍建設(shè)，但是還是不能滿足我們事業(yè)發(fā)展的需要。再一個就是我們高校的重點建設(shè)取得突破，但是教學質(zhì)量和辦學水平仍不盡人意。我想這些是對我們海南省目前的基本情況的概括，不知道準不準，還需要討論。目前我們知道，全省有普通高校16所，其中獨立設(shè)置的高職高專院校10所，10所里面5所公辦的5所民辦的，成人高校1所，就是廣播電視大學，合起來就是17所，這個就是高校數(shù)量。我們看一下16所高校對海南來說是多了還是少了呢。這個我們可以通過比較來認識。全省每100萬人口有1.9所高校，現(xiàn)在是830多萬，接近840萬人。全國每100萬人口是1.7所，從這個比例來看，我們現(xiàn)在是高于全國平均水平的。也就是說，在海南目前來說，高校數(shù)量不算是少了。通過近幾年的發(fā)展，?？?1所，三亞3所，文昌1所，瓊海1所，本來儋州有一所，也就是華南熱帶農(nóng)業(yè)大學，但在07年給海大合并了，現(xiàn)在只是海大的一個校區(qū)了。在五指山還有個瓊州學院，但瓊州學院現(xiàn)在三亞建了新的校區(qū)。這是從數(shù)量布局方面來看。從全國來看，08年全國每100萬人口的高校數(shù)，平均水平是1.75所，海南1.9所是高于全國的平均水平的。高校數(shù)比較高的就是北京、天津、上海了，比較低的就是河南、四川、貴州。第二就是高等教育的規(guī)模增長得比較快，但是發(fā)展的指標還是落后于全國的平均水平。08年的最新統(tǒng)計，全省有普通高校生12萬6千多人，接近13萬人，其中高職高專的學生是6萬5。從全省來看，我們高職學生是過半的，但是這6萬5里面是包括本科院校里面的高職。海大、海師、海醫(yī)當中還有一些高職學生，獨立院校的高職學生是42000人，占高職學生總數(shù)的65%；其中民辦高職院校的學生是30900多人，占47.6%，但是民辦高職的學生占了我們獨立高職的一大半，總共4萬多，民辦高校是3萬多人，這個規(guī)模趕不上民辦院校的。第三就是我們的校均規(guī)模，全省高校的校均規(guī)模本?？粕男＞?guī)模是8412人，其中本科院校的校均規(guī)模是13917人，5所本科院校的校均規(guī)模是過萬的?，F(xiàn)在海大，海師，三亞學院，海口經(jīng)濟學院這四所都是過萬的，校均規(guī)模比較大。高職院校的校均規(guī)模是4千到8千人，低于全國的平均水平，以下是今年海南高等教育規(guī)模增長情況。98年到08年我們的招生人數(shù)情況如下：98年全省招生4千多人，08年全省招生4萬多人，增長10倍，增長速度是很快的。98年全省在校生一共才13000多人，現(xiàn)在接近13萬人，也就是增長了10倍，10年增長10倍，這個速度還是很快的。校均規(guī)模也是一樣：98年校均規(guī)模才2700人，當時海大也只不過3000多人，現(xiàn)在校均規(guī)模8412人。全省每10萬人口的大學生數(shù)也是一樣：98年是315人，現(xiàn)在每10萬人口的在校大學生是1833人。實際上我們進行自我比較、縱向比較可以發(fā)現(xiàn)我們的高等教育的發(fā)展水平是喜人的，發(fā)展的速度是很快的。這個是全面比較，98年全國在校生人口是2042人，我們海南是低于全國平均水平的，這就反映了我們的高等教育校均規(guī)模還是偏低。從海南來說，我們的規(guī)模還需要發(fā)展，才能達到全國平均水平。北京是最高的，每10萬人有6000人，貴州最低，才900多人。各地的高職的校均規(guī)模：全國每10萬人是5564人。海南是4000多人。剛才講到的其實是我們高職的辦學水平。高職的校均規(guī)模還是偏小的，海南外國語職業(yè)職院3、4千，海南政法職業(yè)學院才3千多，海南軟件職業(yè)技術(shù)學院也是4千，瓊臺師范專科學校和海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院規(guī)模大一點?？偟膩碚f大一點的是本科的。全國本科的是14000，我們海南的本科達到了全國的水平。再一個就是辦學條件。從辦學條件來說，我們是比較緊張的，大多數(shù)院校校園面積不達標。海南的高校，特別是我們的公辦高職院校都是從原來的中專升格的，我們外語學院其實是最大的了，但是現(xiàn)在建立了一個桂林洋高校區(qū)，瓊臺師專和經(jīng)貿(mào)學院等院校的辦學空間有很大的改善了。再者，就是部分院校生均用房不足，行政教學用房不足，包括咱們學校。近幾年蓋的學生宿舍不少，但是真正的教學樓、教學設(shè)施還是比較緊張的。第三個就是我們的生均圖書不足，尤其是我們高職院校，多數(shù)院校圖書的數(shù)量是達不到要求的。再一個就是質(zhì)量，原來我們是中專學校，有很多中專的書籍，現(xiàn)在是高職，應該有高職的書籍。高職圖書不足對教學來說是不適應的。再就是生均儀器設(shè)備不足。很多學校在生均儀器設(shè)備這個指標上面達不到標準。這幾個指標就反映了當前我們高職辦學的幾個主要指標，所以今年教育部下文了，我們海南省5所亮黃牌，一所亮紅牌。這五項有一項不合格亮黃牌，兩項不合格亮紅牌，亮紅牌意味著停止招生。我們海南六所高職被亮牌，這就反映辦學條件非常緊張。從全國比較來看，生均教學行政用房，我們海南省08年是11.23，全國是14，低于全國水平。我們的教學行政用房增長的幅度高于全國水平，但是從我們在校生增長來看，全國是30%，我們是57%，我們增長得太快。剛才看的出來我們成倍地增長。同時在校生規(guī)模增長太快了，新增教學行政用房是全國倒數(shù)第一，其次就是甘肅、云南、寧夏，生均教學用房倒數(shù)第五。第二是生均教學科研儀器設(shè)備，全國平均是5918，海南是5018，倒數(shù)第四。我們的增長也是一樣，全國是32.9%，海南是負增長21%，海南出現(xiàn)負增長，這就反映我們的投入嚴重不足。以后增加投入主要是要用于基建方面，真正用于購買儀器設(shè)備的經(jīng)費是非常少的，所以我們這負增長的形勢是非常嚴峻的。在這個方面我們在全國是倒數(shù)第四。生均圖書是倒數(shù)第三。全國平均是66.4冊，海南是65.3冊，僅次于貴州和浙江。從剛才主要的辦學指標我們能看得出來，我們和全國的差距。全省都是這樣，其實我們每一所學校的辦學條件都比較緊張。當然原因是多方面的，首先應該是政府的投入不足，這就導致我們學校的發(fā)展舉步維艱。再一個就是我們的師資隊伍增長太慢。高等教育快速發(fā)展，師資能不能跟上，這對于保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，是最關(guān)鍵的。我們現(xiàn)在的基本情況是08年全省6653人，其中高職高專院校的教師是2287人，占全省高等院校教師總數(shù)的34.37。其次，部分學校專業(yè)教師數(shù)量不足，師生比偏高。實際上亮黃牌的學校主要是師生比偏高，也就是專業(yè)教師數(shù)太少。有的學校嚴重到40幾比1。這項標準是18比1，高于這個標準，說明師資非常緊張?？偟膩碚f，全省高校還是剛畢業(yè)的青年教師比較多，專業(yè)帶頭人，骨干教師缺乏，尤其是民辦高校，退休老教師偏多。民辦高校師資隊伍就是兩頭大，一頭是老一頭是少，中年的骨干教師嚴重缺乏，這就是我們的師資結(jié)構(gòu)不合理。再一個就是我們教師的學歷問題。從全省來說近幾年教師的學歷有所提高，但是我們提高的幅度低于全國的平均水平。現(xiàn)在全國教師中具有研究生學歷的比例是百分之四十幾，我們海南大概才百分之三十幾。自身結(jié)構(gòu)對我們高職院校來說，增長存在問題，因為我們原來是中專院校升格的，高職稱的教師少，所以自身結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)都需要改善。對于我們高職院校的教師隊伍來說雙師型結(jié)構(gòu)是一個普遍現(xiàn)象，但是具有豐富經(jīng)驗的教師嚴重不足。我們高職的師資隊伍和本科的師資隊伍要求是不一樣的，高職院校是要求建立雙師結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)教師隊伍的。近幾年來，各個高職院校對這方面都在努力，但是效果還不是很好。教師結(jié)構(gòu)單一，基本上還是從校門到校門的教師，理論性教師多，缺乏具有豐富經(jīng)驗的教師，尤其是在一線，在實習部門工作過的，這些方面的教師非常缺乏。這個是海南普通高校的師資情況。07年35%，08沒有統(tǒng)計，大概也就是30%幾，這是全省的情況，這個是師生比。08年師生比我們海南省又是全國倒數(shù)第一。全國平均數(shù)是17點幾，海南19.8，高于全國水平。這就說明，我們的專業(yè)教師數(shù)量方面還不夠，師生比偏高。再一個就是高職教育質(zhì)量有待提高。從全國來說，目前整個高等教育的重心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到提高高等教育的質(zhì)量上來。對于海南省來說，實際上我們還在兩頭，或是兩個方面作戰(zhàn)。一個就是我們的辦學條件不足，改善辦學條件這方面的任務還很重。上面談到我們五項辦學指標在全國都是在倒數(shù)幾名內(nèi)的。一方面，我們要改善辦學條件，同時我們的規(guī)模還要不斷擴大?？吹贸鰜?，我們的校均在校生規(guī)模還是低于全國的平均水平的，所以，我們既要擴大規(guī)模，提高辦學條件，我們又要提高高等教育質(zhì)量，所以，從全國范圍來說我們的任務更重，我們的壓力更大。當前，從我們海南省來說，影響我們高職質(zhì)量的一些因素，主要是這么幾個方面：首先就是我們的高職辦學定位，在實踐中還是未得到很好地解決，存在兩種傾向：一個是盲目地向本科看齊，套用傳統(tǒng)的學科教育培養(yǎng)模式。第二個就是對市場的需求缺乏科學理性的分析，盲目地逼近市場。高職辦學定位問題沒有得到調(diào)節(jié)。辦學定位是一個學科頂層設(shè)計問題，定位不準確，定位沒有搞好，那么你們這個學校就會出現(xiàn)問題，所以說在當前高職辦學定位的問題主要就這兩個方面，尤其是第一種盲目向本科看齊。這種情況在各個院校的教師隊伍中都有不同程度的存在，尤其是我們很多老師是從本科院校過來，對本科教育的模式比較熟悉，對高職教育特點辦學要求不太了解，所以觀念不容易轉(zhuǎn)變，導致在辦學過程中會有意識或無意識地向本科看齊。這種情況也我們外語院校也存在。你的課程設(shè)置、你的教師隊伍建設(shè)、你的教材的選用有沒有體現(xiàn)高職的特點，我們每年都組織一次高職辦學條件檢查團到各個學校去看這些。很多學校教材的選用不恰當，高職的課程選用本科的教材，那就有問題了。所以，我說這個問題應該注意，各個學校領(lǐng)導和各個老師觀念一定要轉(zhuǎn)變過來，要認清我們高職在辦學中的定位。辦學計劃，辦學特點，要不同于傳統(tǒng)學科教育的辦學理念。另外一種就是對市場的需求需要科學的理性的分析，不能盲目跟著市場。這主要在辦學方面，在專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置方面。沒有從學校實際出發(fā)，沒有從當今人才需求出發(fā)，而是看到什么熱門，別人在怎么做，我也就跟著怎么做，這就成了盲目性。高職辦學定位問題，我們一定要好好學習，正確轉(zhuǎn)變觀念。還有就是我們高職的專業(yè)課程建設(shè)比較薄弱，與市場結(jié)合不夠緊密，行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程教材建設(shè)不夠。這是現(xiàn)在高職建設(shè)的一個突出問題。因為我們高職是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以我們的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)一定要面向市場，要適應崗位的需求，所以我們專業(yè)的設(shè)計，課程的設(shè)計，要讓相關(guān)企業(yè)行業(yè)的人員參與。我們的專業(yè)設(shè)計也好，課程的設(shè)計也好都不要關(guān)起門來，拍拍腦袋，自己想怎么做就怎么做。這樣培養(yǎng)人才就沒有針對性，畢業(yè)生出去的適應性肯定不強。專業(yè)課程建設(shè)普遍還比較弱。再一個就是校企合作和產(chǎn)學結(jié)合模式改善的力度不夠。特別是現(xiàn)在，教育部影印的16號文特別強調(diào)這個問題，高職辦學中體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特點的主要環(huán)節(jié)或者主要途徑要通過校企合作、產(chǎn)學結(jié)合這么一個方式。當然我們現(xiàn)在反復地講，對這方面開始重視起來，但是工作力度還不夠。學校之間、專業(yè)之間不平衡。再一個就是頂崗實習，雙證書推行不夠，校內(nèi)實訓基地和實踐性環(huán)節(jié)還比較弱。高職教育的實踐環(huán)節(jié)是非常重要的，必須要強化實踐教學。怎樣強化實踐教學，必須得通過一些方式，例如頂崗實習的方式，雙證書的考取，校內(nèi)的實訓基地的建設(shè)和使用等。我認為這些方面應該是支援我們提升當前高職教育質(zhì)量的幾個主要方面。這是對我們整個海南省高職教育情況的一個分析。這些往往會成為主流問題。我想這些問題應該是共性的，只不過有時間的長短和程度的差別。

第三個方面，我想利用這個機會對我們學校的辦學談幾點意見，特別是針對我們學校今年的工作安排。今年要結(jié)束高職的年度評估，所以學校領(lǐng)導也向我提出，著重講一講大家如何提高思想認識。我就談以下幾個方面吧：一是要認真貫徹落實16號文精神，進一步明確高職大專辦學的指導思想；二是認真學習高職評估新方案及我省評估細則，搞好評估工作；三是大力加強師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)和專業(yè)水平；四是努力改善辦學條件；五是大力加強專業(yè)課程建設(shè)，提高教學質(zhì)量，加強建設(shè)行業(yè)、企業(yè)所需要人才的培養(yǎng)模式。提高高職教育質(zhì)量，在剛才講高職辦學定位這個問題時我已講很多了。我想進一步明確高職辦學定位。首先是我們教師必須明白高職教育主要是培養(yǎng)一線所需要的高素質(zhì)技能型專門人才。也就是說，我們培養(yǎng)的是面向一線的人才，規(guī)格是技能型人才，這是我們高職的培養(yǎng)目標和定位。要達到這個目標我們要事先由本科壓縮并延伸這門教育，向培養(yǎng)高技能人才的教育轉(zhuǎn)變。因為在高職教育中，我們主要通過工學結(jié)合這種方式來培養(yǎng)高技能的人才。這需要我們首先在觀念上轉(zhuǎn)變并且落實到我們教學中的每一個環(huán)節(jié)。所以，這里面我們就要避開幾個誤區(qū)，一個是專升本。我們有的高職院校剛剛升格就提出來幾年以后我要辦本科，這個定位就有問題。再就是現(xiàn)在很多學校引導我們的在校生進行專升本。在這里我也想講一下，我們省里對以后專升本的考試，第一個是考慮慢慢壓縮。實際上現(xiàn)在招生計劃很少，今年大概才五六百人，全是專升本。我們省里做這件事，一是因為我們的本科院校很少，能夠接受專升本的本科專業(yè)院校很有限，不能符合我們高職院校所有的高職專業(yè)，所以很多高職院校的很多專業(yè)的學生已經(jīng)沒有辦法向?qū)趯I(yè)升本。這個招生計劃的限制是因為現(xiàn)在專升本占本科招生計劃，那樣一來本科院校就沒有積極性了。因此專升本這個問題我們要向?qū)W生正確引導，不要把學生的興趣和積極性都往這個方面引。少數(shù)學生進行專升本考試可以，但是不要把大家的興趣都往這方面引。因為這條路徑很窄，今年全省大概才2000個考生報考，但錄用人數(shù)很少，競爭很激烈，所以我在這里說出來，并且我們考慮從09年也就是今年招的學生不再搞專升本了。再就是有的學校的校園校舍建設(shè)方面，也沒能體現(xiàn)高職的特點，盲目模仿本科院校。我在這里提幾點建議，首先是辦公樓層不能太高了，還有校園面積的大小等等，這些都是我們高職院校要考慮的。要體現(xiàn)高職的特點就是我們不要片面追求教師的高學歷。下面我具體談談不能片面地追求高職稱高學歷。因為對高職院校的教師來說必須注重的是實踐的技能，教師如果沒有實踐技能沒有實踐經(jīng)驗，怎樣培養(yǎng)出動手能力強的學生呢？再就是我們要明白我們這樣的學校在全國同類高職院校中的地位。就拿外國語學院的學校來說，全國也不少，但我們海南外國語職業(yè)學院在全國同類院校里有什么特色，怎樣才能辦出我們的特色，我想這個就值得我們?nèi)パ芯苛?。所謂特色也就是區(qū)別于他人的東西。一提到海南外國語職業(yè)學院，我們要馬上想到什么專業(yè)是全國都有的，是全國做得最好的，我們就要朝這個方面去努力。再一個就是我們辦學地位、指導思想一定要得到貫徹。這實際也是教育部提出來的，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結(jié)合的道路的高職辦學方針。這三句話我想也要貫穿在我們高職辦學的每一個環(huán)節(jié)之中。這就要求我們的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，每個方面都要提倡這樣的辦學方針，這是第一方面，也就是辦學計劃問題。

第二個方面講一講我們學院今年的評估。學習高職評估方案，搞好評估工作的細則的幾個方面，我想這個也是對大家的要求吧。希望我們學校要組織大家認真學習領(lǐng)會新的評估方案的精神，做到全員發(fā)動，全員參與。評估工作首先是我們要知道評估方案的精神。剛才我也簡單地談了一下。我們現(xiàn)在這個評估方案和原來那個評估有什么不同，他的主要評估精神是什么，評估的要求是什么，這個我想我們都要知道。首先是搞好我們建設(shè)學習，并且要求全面發(fā)動、全面參與，不要只是讓部分人來做，這樣事情就做不好，效果也不好。我們不要把評估看成一種任務，要看作是一種契機。整個學校轉(zhuǎn)變辦學觀念，推動辦學方式、人才培養(yǎng)模式改革，提高學校辦學水平，提高教學質(zhì)量，這樣我們就能收到事半功倍的效果。所以我們大家要統(tǒng)一認識，不能只是應付。第二方面就是搞好評估的培訓工作。我們?nèi)w教職員工，要準確理解評估指標內(nèi)涵。因為我們要搞好評估，首先是要體現(xiàn)內(nèi)涵的理解，只有這樣才能明白我們的建設(shè)方向，建設(shè)重點所含的高運作材料。我們不提倡主要搞材料，但必要的材料我們要準備。這個就包括我們對評估內(nèi)涵的理解。第三個方面就是我們要搞好數(shù)據(jù)采集前的前報和自評的工作。我們會召集安排大家學習，主要是教育部的辦學指標，參照我們學校目前的辦學條件所存在的差距，以之進行培訓。上面提到五項主要辦學教育指標，我們存在的差距是什么，然后有針對性地進行補救。剛才我們提到了數(shù)據(jù)采集平臺，這是評估工作的前提。專家進校之前首先要審查數(shù)據(jù)采集平臺，通過這個平臺對我們學?；镜霓k學情況有個基本的了解，所以我們要認真做好這個平臺，要真實、準確、客觀，不要掩蓋。把自評工作當成一個查找問題，分析問題、解決問題的一個過程。這就是按照我們評估的一個程序，自評之后再查找問題，認為基本條件達標以后，那就可以向教育部正式提出評估的申請。因為我們要確定評估時間，需要一個評估申請，然后我們要組織專家到學校對基本辦學條件進行核查。在這個基礎(chǔ)上教育廳正式下達評估的通知。這項工作我們要在八月進行，最遲到六月份提出來，我們到時候便進行核查，正式確定具體的評估時間。這個是評估順序上的環(huán)節(jié)。評估的細節(jié)我們上一個講座已經(jīng)講到了，有些細節(jié)的問題以后還可以請專家來講，給我們做一下輔導報告，包括我們現(xiàn)在學院管理干部，一些專家認為要到其他學院去看看，了解別人怎么做，所以，我們這個評估要從管理部門提幾點基本要求：首先我們要統(tǒng)一思想認識，端正態(tài)度，把評估當作一次命運性工作，是改進教學工作的一個很好的機遇，不要當成一個負擔。因為現(xiàn)在我們知道袁院長已經(jīng)和部分同志參加了政法學院的評估過程，終于了解了現(xiàn)在這個評估和原來那個評估方式有很大的不同了。因此我們重點要做的事情是全面地反省一下我們這么多年的辦學中所存在的問題，然后改進我們的教學機構(gòu)。評估是一個很好的機遇，評估工作要大家全力以赴，動員全員參與，不要只是有幾個人忙，忙得團團轉(zhuǎn)。第三個環(huán)節(jié)是師資建設(shè)問題。師資很重要，首先我們要對雙師有個認識。到底什么是雙師呢，我對雙師的認識在多年的實踐中也有一個不斷地提高的過程。第三個方面是師資隊伍建設(shè)的完整性。師資很重要，首先我們要對雙師隊伍有個認識，因為我們要建高職院校。師資隊伍建設(shè)特別強調(diào)雙師隊伍的建設(shè)。雙師到底是什么，我們對雙師的認識在這么多年來有個不斷地提高的過程，開始是提雙師型。雙師型是說這個教師有一個教師資格證同時還有工程師會計師的證書，但這個是很難的。后來提雙師素質(zhì)。是說具備教師資格證書同時具備相關(guān)行業(yè)的一些基本技能或者知識。現(xiàn)在是強調(diào)雙師結(jié)構(gòu)。特別是我們每一個專業(yè)，都要建立雙師結(jié)構(gòu)的隊伍。這主要是要求教師和校外兼職教師，要具有豐富的教學經(jīng)驗。

師資隊伍建設(shè)專業(yè)帶頭人很重要。在這里提出一個要求，希望我們加大專業(yè)帶頭人的引進、培養(yǎng)。因為我們學校每年都在增加一些新的專業(yè)，開設(shè)新的專業(yè)，專業(yè)帶頭人是非常重要的。這個通過我們每年的教學檢查了解到，不僅僅是我們學校，很多的高職院校專業(yè)帶頭人都是缺乏的。我們教職工的素質(zhì)達不到要求。有的學校的新辦專業(yè)，專業(yè)帶頭人也是剛剛畢業(yè)的老師，這是不行的。本身這個方面的經(jīng)驗積累就沒有，又怎么做專業(yè)帶頭人呢？沒有現(xiàn)成的，所以在這個方面我們需要加大力度，下大決心，從一些相關(guān)院校引進專業(yè)帶頭人。把專業(yè)帶頭人的問題解決好。第二個是加強對青年教師的培訓。這個是針對我們的師資情況來說的，因為我們高職院校都是這幾年剛剛組建的，青年老師多。青年教師的培訓要加強。這個培訓包括各個方面，既包括我們業(yè)務的培訓，專業(yè)知識的培訓，也包括實踐知識的培訓。給青年教師創(chuàng)造一定的機會，讓他們到實際工作單位，了解實際的工作需求。所以這個培訓也是多層次的，多方面的，多形式的。再就是聘請校外兼職教師。剛才也提到了，我們的雙師結(jié)構(gòu)。雙師結(jié)構(gòu)一方面是我們的專職教師，另外就是我們的校外兼職教師。從去年檢查我們學校的一個報表來看，我們學校還沒有校外兼職教師。當然我們學校在文昌這個地方，可能有點困難。但是這個工作我們還是可以努力的。因為?？诘轿牟挥幸粋€小時的路程，可以到海口去請，或者想其他的辦法。但這種結(jié)構(gòu)方式必須有，完全靠我們學校的專業(yè)教師是達不到評估水平的。每一個專業(yè)都必須從實際的行業(yè)，企業(yè)里面聘請兼職教師過來，進行專業(yè)課程和實訓課程的教學。再就是鼓勵教師開展科研。當然高職院校的主要任務是開展教學，但是同時我們又是高校的教師，也是要從事一些科研工作的，以科研帶動教學。不過我們這個科研不是要你從事高職的學生研究，而是針對教學開展教學的研究。在專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)，集體實踐建設(shè)方面，進行一些研究工作。再就是教學改革方面，明年我們的教學成果獎，全國四年一次，馬上就要申報了，明年就要評審。這個教學成果，主要是靠我們的教師在教學方面要多關(guān)注，多思考。我們學校也要有意識地在校內(nèi)開設(shè)教學改革的一些項目，給教師一個科研機會，給他們一個提高的平臺。這樣可以營造教學的氛圍，再就是創(chuàng)造科研的契機，采取一些獎勵的措施。師資隊伍建設(shè)主要是針對我們現(xiàn)在的實際情況。再一個就是注重專業(yè)科研團隊的建設(shè)。這個前面已經(jīng)講過，這個對我們高職院校來講是很重要的。專業(yè)帶頭人很重要，但必須也有個團隊。一個是我們校內(nèi)的教師，這個團隊包括教學推進的過程，還有知識結(jié)構(gòu)。校內(nèi)的專業(yè)教師和校外的兼職教師，組成一支團隊，發(fā)揮團隊力量，這樣的教學效果肯定是不一樣的。一個專業(yè)教學團隊經(jīng)常在一起研究教改教學的問題，對促進教學質(zhì)量是有很大作用的。我們每年要評選省一級的優(yōu)秀教學團隊，希望我們學?？梢园堰@個問題抓好，使我們學校出現(xiàn)省一級的教學團隊。

再一個就是辦學條件，這是關(guān)于機構(gòu)建設(shè)問題。一是擴大校園辦學空間。這個問題學院領(lǐng)導正在關(guān)注。校園附近有塊地，我們教育廳和學校一起努力，把這塊地爭取下來，擴大校園面積。第二個方面就是建設(shè)校園實驗實訓中心。因為我們學校是外語學院，首先要建立語音室。這個相對比較好辦，而且已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是還有一些非語言專業(yè)的實訓室，這個環(huán)節(jié)比較薄弱，其他高職也是這樣。從長期保證設(shè)備的建設(shè)方面，我們要加大投入實訓中心的建設(shè)。再一個就是加強校外實習基地的建設(shè)，這個方面我們學校還比較薄弱。我們要大膽地走出去，在省內(nèi)的海口、三亞和廣東的珠三角地區(qū)等地，加強實訓基地建設(shè)。高職院校沒有實訓基地，那他的實踐能力不可能有很大的提高，學生的動手問題，操作問題沒法解決。再就是加強圖書信息資源。這是高校辦學的基礎(chǔ)設(shè)施，所以我們要推進圖書館的三環(huán)建設(shè)，實現(xiàn)全省圖書館互借，資源共享。圖書館方面我們學校認識比較到位，現(xiàn)在已經(jīng)啟動了圖書館的擴建，這個很好。這是硬件建設(shè)的一個方面，同時我們還要添置圖書，加強圖書的網(wǎng)絡(luò)化信息化的建設(shè)。圖書館的建設(shè)包括兩個方面，一個是硬件建設(shè)，一個是圖書館管理人員建設(shè)。因為現(xiàn)在圖書館網(wǎng)絡(luò)化信息化，所以原來的管理人員可能就不適應了，現(xiàn)在已經(jīng)不再用原來的手工操作方式。所以我們要有意識地引進這方面的人員。再一個就是加強資源建設(shè)。現(xiàn)在省內(nèi)都聯(lián)網(wǎng)，我們外職院現(xiàn)在有沒有聯(lián)網(wǎng)我不太了解，但是這方面要加強，因為我們不在?？?，所以更要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為老師學生的學習教學科研創(chuàng)造條件。再就是辦學條件和招生規(guī)模的關(guān)系，要做到以條件訂規(guī)模，保證不影響質(zhì)量。我們剛才看全省的情況，這么多年來，全省高校規(guī)模增長十倍，但是辦學條件跟不上。這就是條件規(guī)模關(guān)系處理得不好。當然從省里來說，我們希望把規(guī)模做大?，F(xiàn)在來看，全省初具規(guī)模，所以我們現(xiàn)在興奮點不在擴大規(guī)模，現(xiàn)在主要考慮的是條件問題。今年招生計劃，要根據(jù)各個學校的條件來確定計劃，條件嚴重不達標的就不能增加招生計劃。我們的辦學條件還很不夠，規(guī)模就不能太大，要注意處理好這些關(guān)系。

再就是專業(yè)建設(shè)，這是我們學校的一個重點工作。對高職主要是專業(yè)建設(shè)，本科院校主要是學科建設(shè)。對高職來說，專業(yè)建設(shè)是我們的龍頭，是我們的平臺。我們主要是以教學為主，那我們的教學平臺就是各個專業(yè)。專業(yè)搞好了，那我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量有保證了，所以專業(yè)建設(shè)要加強。專業(yè)建設(shè)首先是專業(yè)設(shè)置。我們要加強市場調(diào)研，加強專業(yè)設(shè)置的預見性、科學性。每年我們都新增專業(yè)，在上每個新專業(yè)之前，我們要做好市場調(diào)研，要搞好論證，上哪些專業(yè)，都不能太隨意。根據(jù)我們的調(diào)查，有些學校上的專業(yè)招生不理想，十幾個二十幾個學生，沒有辦學效率，所以專業(yè)設(shè)置一定要搞好調(diào)研。此外還要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，因為我們是外語類高職院校，目前主要以外語類專業(yè)為主。外語類院校以外語為主是對的，但我也贊同我們學校適當擴展專業(yè)，在外語的基礎(chǔ)上，依托外語，發(fā)揮外語優(yōu)勢，涉及外語相關(guān)專業(yè)。當然我們現(xiàn)在已經(jīng)做了一些這方面的工作，例如增設(shè)貿(mào)易旅游類專業(yè)。但是從去年的檢查情況來看，有問題。包括我們的外語專業(yè)，俄語、韓語、日語，這些新辦專業(yè)從師資隊伍來說是比較薄弱的，教師都是剛剛畢業(yè)的，數(shù)量也不足。所以上專業(yè)的時候，要慎重，要量力而行，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。首先做一個五年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，然后有計劃地設(shè)置專業(yè)，這樣可以減少盲目性。再一個就是專業(yè)建設(shè)要吸引行業(yè)企業(yè)參與，成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，根據(jù)行業(yè)需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我們高職的專業(yè)在做專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，一定要有相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人參與進來，聽他們的意見，了解他們對人才培養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)有什么要求，然后在課程設(shè)置中反映出來，哪些課程需要增加，哪些課程需要刪減，現(xiàn)在有些高職院校已經(jīng)做這方面工作了。去年去海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院看了一下，他們做得就不錯，好幾個專業(yè)都跟相關(guān)行業(yè)建立專業(yè)建設(shè)指導委員會，很多行業(yè)人員參與進來。再就是重點專業(yè)和特色專業(yè)的建設(shè)。每個學校的專業(yè)建設(shè)都要確立重點，然后在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)立特色專業(yè)。今年或者明年就會評審省一級特色專業(yè)，希望我們學校可以趁早啟動這個工作。我們學校的重點專業(yè)是什么，品牌專業(yè)是什么，一提到這個學校就馬上想到這個專業(yè)，那它就是我們學校的品牌。

再就是課程建設(shè)，這是學校人才培養(yǎng)的核心。專業(yè)建設(shè)是平臺，專業(yè)的質(zhì)量要落實到每一門課程，每一門課程的質(zhì)量有保證，那專業(yè)人才質(zhì)量也就有保證。在制定課程計劃的時候，要打破學科教學體系，強化訓練職業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)，要處理好理論課和實踐課的設(shè)置，基礎(chǔ)和實踐關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)教學模式，不要把本科的人才培養(yǎng)模式照搬過來。第二就是高職的教材。課程的教材是重要載體，要選擇適合的教材，體現(xiàn)高職特點。這個方面我們教學部包括高等教育出版社，出版了一批高職的教材，我們要盡可能選用國家級的教材，只要有我們就選用，一定不要選用本科教材。再就是加大教學內(nèi)容密度，力求反映生活交往和行業(yè)工作需要，這主要是針對我們外語專業(yè)的課程。我們外語類的課程不能把重點放在文學，不能總是知道莎士比亞。我們的外語教學內(nèi)容要跟生活、交往、工作緊密結(jié)合。學生在學外語的同時，也學到了相關(guān)專業(yè)，例如交往的知識。我們外語教學的弊端，就是脫離實際，這就是我們教學內(nèi)容需要改革的方面。高職的外語教學，就是要學會用，因為課時有限，不能系統(tǒng)地講很多文學的東西。再一個就是加大選修課的比重，拓寬學生知識面，改善學生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型外語人才。我們專業(yè)的定位一定要搞準確。我們培養(yǎng)學生的定位并不是當翻譯，我們學生當不了翻譯，但是也不能絕對地說。從總體來說當不了，因為當翻譯要本科生，研究生，一個好的翻譯不僅僅是外語知識，還有綜合素質(zhì)和各個方面知識的涉及，對翻譯要求是很高的。所以我們還是要到一線去，從事一線的服務工作。外語只是一種工具，所以我們的外語專業(yè)一定要拓寬知識面，加大選修課，通過選修課，培養(yǎng)學生的復合知識結(jié)構(gòu)。外語是工具，同時掌握相關(guān)的經(jīng)濟類的知識，貿(mào)易類的知識，旅游類的知識，這樣就業(yè)的時候?qū)嵱眯詮姡木蜆I(yè)競爭力就會更大。其他的專業(yè)也是一樣，高職院校的學生知識面要拓寬，尤其是外語類專業(yè)。我們的外語除了培養(yǎng)小學外語教師，非師范類的外語專業(yè)外，也不可能完全從事外語相關(guān)工作，所以要與其他知識結(jié)合起來。再一個就是精品課程建設(shè)。我們要充分重視優(yōu)勢資源和網(wǎng)絡(luò)資源的利用。課程建設(shè)，要抓精品課程。每一個專業(yè)都要有一兩個精品課程。我們每年都評選省級精品課程，我們學校還沒有，所以我們要下決心，加大力度，創(chuàng)出幾門省級精品課程。同時我們要利用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是外語課程的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，包括我們辦學條件的改善，多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，為學生構(gòu)造一個平臺，這是課程建設(shè)方面對我們學校提出的要求。希望我們從這些方面努力，把課程建設(shè)做好。對我們教學工作來說，專業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)是最核心的工作，要作為我們重點工作來抓，從學校到系部都要加大這個方面的力度。再就是校企合作人才培養(yǎng)模式改革，這是高職院校非常強調(diào)的事情。校企合作，訂單式培養(yǎng)也好，頂崗實習也好，我們不要做機械理解。比如頂崗實習，不要說每個專業(yè)都要參加頂崗實習，或者頂崗實習時間一年。頂崗實習的時間長短，是可以靈活的。不同的學校里不同的專業(yè)，比如外語專業(yè)，頂崗實習就比較困難。當然我們可以做，但是時間長短就可以靈活，不同專業(yè)可以不一樣。比如旅游類的專業(yè)，到酒店半年或一年，都很好。但是我們外語專業(yè)，就不一定去這么長時間，到底去多久，我們可以再研究，不要機械執(zhí)行。再就是訂單式培養(yǎng)、實習基地建設(shè)、雙證書的獲取，這些方面要加大力度，特別是對非外語類專業(yè)。職業(yè)資格鑒定站也要加強建設(shè)，以方便學生考試。

再就是學生職業(yè)道德教育。因為高職教育培養(yǎng)目標，是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄艿膶嵱眯腿瞬?，要培養(yǎng)實用好用的人才，達到這一點不僅僅是專業(yè)知識，必須有職業(yè)道德。所以在我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)過程中，要扭轉(zhuǎn)這種重知識重技能輕職業(yè)道德的偏向，注重培養(yǎng)學生的合作敬業(yè)創(chuàng)新意識。特別是敬業(yè)意識，現(xiàn)在就業(yè)比較困難，不同的企業(yè)當中，先就業(yè)后擇業(yè)，很多人提出會不會影響學生的敬業(yè)意識，這個我們可以再探討。再就是學生的職業(yè)道德教育，怎樣形成。這個不是通過幾門課程就能達到的，要通過一系列的綜合教育。再一個就是，以工學結(jié)合或者是產(chǎn)學結(jié)合的方法培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和能力，在實際崗位、頂崗實習這種環(huán)境里培養(yǎng)學生這種意識。這個方面希望我們學校在人才培養(yǎng)方面更全面一些。

張超處長多年來一直在海南省教育廳高教處工作，還被公派歐美留學，對中西的高等教育有著很深入的研究，尤其對近年來如火如荼地發(fā)展的高職教育有著更周密的思考。他在我院所作的《當前高職教育發(fā)展面臨的形勢及挑戰(zhàn)》的報告，主要講述了以下三個方面的問題：第一個是全國高職教育發(fā)展的形勢；第二個是海南高職教育發(fā)展的情況；第三個就是對學院辦學發(fā)展的幾點建議。他的講話緊扣我國當前高等教育尤其是高職教育的特點，內(nèi)容深入淺出，猶如一盞指明燈，照亮了我院高職教育辦學的前進之路，使我院全體教職員工加深了對高職教育的認識，明確了高職教育的辦學方向，尤其是對我院即將到來的教學評估起到了指導性的作用。

在講話中，張超處長充分利用幻燈片很形象地把全國高職教育的情況展示在我們面前，讓大家對我國高職教育的發(fā)展形勢有了充分的了解，同時通過一系列數(shù)據(jù)的對比，讓大家對全國高等教育現(xiàn)狀有了一定的了解，尤其是對我院的高職辦學與海南省先進的高職院校的差距，乃至全國先進的高職院校的差距有了進一步的認識，這有利于我們保持清醒的頭腦，準確地給自己定位，更給我院的教職員工敲響警鐘：我院的高職辦學道路任重而道遠，不努力不行啊，發(fā)展才是硬道理！的確，我院與省內(nèi)外的先進高職院校的差距是很大的，這一點張超處長也在講話中給我們明確的指出了。例如，“新辦專業(yè)從師資隊伍來說是比較薄弱的”，“我們每年都評選省級精品課程，我們學校還沒有，所以我們要下決心，加大力度，創(chuàng)出幾門省級精品課程”，“一些非語言專業(yè)的實訓室，這個環(huán)節(jié)比較薄弱”，“從去年檢查我們學校的一個報表來看，我們學校還沒有校外兼職教師”等等，這些都讓我們倍感壓力，的確，如果我們再不努力的話，將被高職教育的辦學形勢遠遠地拋在后頭，到那時候后悔就來不及了！

當然，張超處長也知道我院是一所剛剛由中師學校升格而來的高職院校，底子薄，起點低，經(jīng)費投入不足，導致硬件建設(shè)跟不上，這些都是客觀問題。同時張超處長也給我們指出，高職人才的教學評估與以前的辦學水平評估的異同，那就是：水平評估原來的側(cè)重點主要是規(guī)范院校的管理。從新的評估體系和原來評估的體系進行對比，可以發(fā)現(xiàn)原來的水平評估是有很多抑制作用的，特別是辦學條件，新的評估方案基本上是沒有抑制作用的，主要是側(cè)重學校的利害建設(shè)?，F(xiàn)在的評估主要是引導學校抓利害，抓改革，抓核心競爭力。也就是說新的評估，工作的重心可以體現(xiàn)這兩句話，“評軟不評硬，評動不評靜”，這是和原來水平評估的區(qū)別。講到這里，我想我院的教職員工對新舊評估的側(cè)重點，新的指導思想會有新的認識，特別是“評軟不評硬，評動不評靜”這兩句話更會讓大家對新的評估內(nèi)涵豁然開朗，也讓我們對教學評估的順利通過充滿信心，因為新的教學評估并不只是看硬件，更重要的是看內(nèi)涵建設(shè)，只要我院的師生員工齊心協(xié)力、同舟共濟，我們完全是可以打贏評估這一戰(zhàn)的。況且，我們也有自己的優(yōu)勢，這一點張超處長也給以充分肯定：首先是，為了擴大校園辦學空間，學院領(lǐng)導在省委和教育廳的關(guān)心和支持下，已經(jīng)把校園附近的那塊差不多一百畝的地買下來。再一個是，圖書館建設(shè)方面我們學校認識比較到位，現(xiàn)在已經(jīng)啟動了圖書館的擴建，這個很好。特別是，到目前為止，不管是學生公寓樓、四百米標準塑膠跑道還是現(xiàn)代化的實訓室建設(shè)都已經(jīng)進入新的軌道，學院的其它各項硬件設(shè)施也都在緊鑼密鼓地建設(shè)中，校容校貌煥然一新。好的方面還有很多。例如，我們學院有著多年的外語教育辦學經(jīng)驗，也有著團結(jié)一致、頑強拼搏、思維開闊的新一屆領(lǐng)導班子，還有著朝氣蓬勃、積極向上、思想活躍的教師隊伍，在關(guān)鍵的時候，更有省委和教育廳的關(guān)心和支持。因此，我相信，在學院辦學的生死攸關(guān)時刻，我們不僅能打硬仗，打苦戰(zhàn)，更能打勝戰(zhàn)！

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇三

目前，在我國的餐飲市場中，餐飲業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)既有行業(yè)自身發(fā)展過程中伴隨的問題，也有來自國外餐飲的競爭壓力。

1、法規(guī)建設(shè)滯后。目前，我國餐飲行業(yè)缺乏規(guī)劃引導，在快速發(fā)展中有盲目、無序和低水平發(fā)展的現(xiàn)象。尚未建立適用于餐飲業(yè)的國家級法規(guī)，缺乏系統(tǒng)嚴格的市場準入制度和強制性標準，餐飲企業(yè)的標準參差不齊，內(nèi)容不全面、技術(shù)知識含量低，缺乏全國統(tǒng)一性。

2、市場秩序有待規(guī)范。我國餐飲業(yè)缺乏統(tǒng)一的行業(yè)執(zhí)法，市場秩序不規(guī)范，餐飲環(huán)境衛(wèi)生，食品安全問題時有發(fā)生，市場管理和行業(yè)管理跟不上形勢發(fā)展需要。

3、餐飲結(jié)構(gòu)失衡。由于競爭加劇、經(jīng)營成本不斷上漲，大眾化餐飲在一些地區(qū)發(fā)展很不平衡。行業(yè)內(nèi)高檔餐飲勢頭強勁，中低檔餐飲服務明顯不足。

4、產(chǎn)業(yè)化程度偏低。我國餐飲業(yè)總體仍處于小、散、弱的狀態(tài)，90％以上的餐飲企業(yè)為小企業(yè)，2007年規(guī)模最大的100家餐飲企業(yè)營業(yè)額僅占整個餐飲市場的8.5％。與國際知名餐飲公司相比，中國知名餐飲公司的企業(yè)規(guī)模、盈利能力、管理水平和經(jīng)驗等差距較大。此外，餐飲業(yè)上游供貨商不成熟，農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品食品初加工過于分散、生產(chǎn)初級，物流配送體系不健全。

乏高層管理人才和烹飪技術(shù)人才。尤其是廚師資格認證混亂，名師大師認證失范，出現(xiàn)花錢買證現(xiàn)象。外資餐飲企業(yè)以各種優(yōu)惠條件吸引中餐技術(shù)、管理、服務、文化等方面人才，導致中餐企業(yè)人才大量流失。

6、中外餐飲企業(yè)競爭加劇。與國外餐飲相比，國內(nèi)餐飲企業(yè)在硬件、軟件，尤其是在管理、服務方面的差距較大。加入wto后，更多外資餐飲企業(yè)的進入加劇我國餐飲行業(yè)的競爭。國外餐飲企業(yè)進入中國，對我國餐飲經(jīng)營理念、服務質(zhì)量標準、文化氛圍、飲食結(jié)構(gòu)、從業(yè)人員素質(zhì)要求等將產(chǎn)生深刻影響。而中國本土品牌餐飲走出去步伐較慢，競爭力不強。在國外，中餐企業(yè)大多表現(xiàn)為規(guī)模小、環(huán)境不佳、服務不到位，中餐特色不明顯。在國內(nèi)，中餐企業(yè)面臨著外國品牌餐飲企業(yè)的擠壓。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇四

受聯(lián)合國兒童基金會的資助，我們先后于1993年6月、8月及11月，采用問卷、談話、測查、參觀、訪問等方法，分別對安徽省績溪縣、祁門縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育情況進行了詳細的調(diào)查。八十年代以來，農(nóng)村經(jīng)濟體制的改革、計劃生育政策的實施，使昔日貧窮山村發(fā)生了巨大的變化，幼兒教育已逐步得到了重視，并且有了很大的發(fā)展，幼兒入園（班）率逐年提高。如績溪縣北村鄉(xiāng)幼兒入班率1990年是20％，1991年為23．8％，1992年上升到27．9％。但是，發(fā)展中的農(nóng)村幼兒教育，存在著諸多前進中的困難和問題。尋求這些弊端的矯正對策，盡快地提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，不僅是實現(xiàn)中國政府對《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》和《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言行動計劃》承諾的需要，也是提高二十一世紀我國農(nóng)村人口素質(zhì)的迫切需求。

農(nóng)村幼兒教育在步履維難的發(fā)展進程中：由于受到多種因素的干擾，陷入了許多并非完全因客觀條件而形成的困境之中，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）辦園（班）條件簡陋。

農(nóng)村幼兒園（班）由于缺乏資金、領(lǐng)導不夠重視和管理不善等原因，使辦園（班）的物質(zhì)基礎(chǔ)條件十分簡陋。幼兒班的室內(nèi)高度一般不足3米，人均占地面積不到1．2平方米，缺乏良好的通風條件和幼兒活動必要的空間；受傳統(tǒng)農(nóng)居窗戶狹小的影響，室內(nèi)采光面積普遍小于地面的1／5，遠遠低于幼兒活動室規(guī)定的采光標準；大多數(shù)幼兒園（班）的桌椅、板凳由農(nóng)戶家庭籌借，高低長短不一，極不適應幼兒形成正確坐姿的需要；還有的班級缺少最起碼的衛(wèi)生盥洗設(shè)施，沒有幼兒廁所、飲水桶、洗手水龍頭，茶杯與手巾混用現(xiàn)象十分普遍；更有一些班級的房舍、門窗陳舊破敗，嚴重危及幼兒及教師的人身安全；室外游戲和體育活動場地狹窄，人均占地面積不足3平方米，教具、玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以進行。

由此可見，農(nóng)村現(xiàn)有幼兒園（班）還未能為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的生活、學習和娛樂備件，這既對幼兒身心的發(fā)展、良好的生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，形成嚴重的障礙，也阻礙了幼兒基本動作的訓練、智力的開發(fā)和品行的.塑造。

（二）“小學化”現(xiàn)象嚴重。

農(nóng)村幼兒班基本上都附設(shè)在小學里，無論是在管理上，還是在教育教學上，都不同程度地受制于小學，“小學化”現(xiàn)象十分突出，幾乎所有的幼兒班沒有分設(shè)教養(yǎng)員、保育員，而是參照小學的做法，配備一名教師，幼兒教育的保育功能被嚴重弱化；幼兒的一日活動與小學生如出一轍，到校后坐在教室里上自習，和小學生一起做早操，按照小學的鈴聲上下課，教學內(nèi)容方面，使用的是小學一年級教材，注重讀、寫、算的學習，教學方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式統(tǒng)治著課堂，教學時數(shù)上，每周上課節(jié)數(shù)多在18節(jié)以上，有的甚至達到24節(jié)，每節(jié)課長達45分鐘，幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天尚不足1小時，給幼兒布置課外作業(yè)，進行期中測驗、期末考試。

實踐證明，這種把幼兒班當成是小學預備班來施教的錯誤做法，使幼兒未能得到符合其身心特點的適當?shù)慕逃煺婊顫姷闹蓺?、競爭向上的意識和求知的愿望逐漸熄滅，阻礙了幼兒未來的發(fā)展。

[1][2][3][4][5]。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇五

idc研究表明，到2020年，全球以電子形式存儲的數(shù)據(jù)量將達到35zb，是2009年全球存儲量的40倍。這其中企業(yè)數(shù)據(jù)正在以55%的速度逐年增長。人們不禁感嘆隨著信息化的逐步推進，我們迎來了大數(shù)據(jù)時代。

何謂“大數(shù)據(jù)”？哈佛大學社會學教授加里·金談到大數(shù)據(jù)時曾說：“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進程，無論學術(shù)界、商界還是政府，所有領(lǐng)域都將開始這種進程?！蓖ㄟ^上述的話我們可以概括出大數(shù)據(jù)主要的三個特征：量大(pb級別的數(shù)據(jù))、實時性(更短的時間處理數(shù)據(jù))、多樣性(非結(jié)構(gòu)的文檔數(shù)據(jù)為主)。

以金融行業(yè)為例，當前金融行業(yè)面臨的一個非常大的問題就是海量數(shù)據(jù)的存儲以及對海量數(shù)據(jù)的查詢優(yōu)化。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)存儲方案已經(jīng)不能滿足大多數(shù)金融企業(yè)的需求，例如目前很多企業(yè)正在建設(shè)的數(shù)據(jù)中心，典型的特點是海量級（千萬及以上）數(shù)據(jù)量，隨著數(shù)據(jù)量的進一步增大，查詢性能急劇下降，甚至無法響應，嚴重影響了業(yè)務的連續(xù)性，為企業(yè)的高效運營帶來了挑戰(zhàn)。hyperstor作為興宇中科提供的一個操作簡單的、綜合的、性價比高的數(shù)據(jù)管理安全解決方案。它能夠?qū)崿F(xiàn)真正的cdp數(shù)據(jù)持續(xù)保護及實時恢復。從根本上保證了企業(yè)業(yè)務的連續(xù)性，滿足了企業(yè)高效運營的需求，是理想的企業(yè)級數(shù)據(jù)安全解決方案。

正是因為大數(shù)據(jù)的這些特點，給現(xiàn)代企業(yè)帶來了如何通過數(shù)據(jù)中心變革解決企業(yè)數(shù)據(jù)管理的問題？這一問題逐漸成為了現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問題，其在電信、金融等“數(shù)據(jù)就是業(yè)務本身”的行業(yè)身上表現(xiàn)的尤為突出，并且已經(jīng)讓很多相信數(shù)據(jù)之力量的企業(yè)正在或者正準備做出改變。

hyperstor作為針對企業(yè)級數(shù)據(jù)管理存儲備份的一體化數(shù)據(jù)保護解決方案已經(jīng)在電信，教育等行業(yè)得到廣泛應用，它能夠解決金融，電信等行業(yè)多年以來在系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務整合、新業(yè)務拓展、面向客戶服務以及在成本控制和核算上的系列難題，相信該解決方案將給國內(nèi)多個行業(yè)發(fā)展帶來一個全新的面貌。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的來臨，企業(yè)未來的數(shù)據(jù)中心，將是高可靠、高安全、易擴展、易管理、綠色高效、資源共享的智慧云數(shù)據(jù)中心。能夠靈活支撐業(yè)務發(fā)展，實現(xiàn)監(jiān)控可視化、控制自動化、管理流程化，并最終幫助企業(yè)實現(xiàn)基于優(yōu)化的基礎(chǔ)架構(gòu)的管理。

因此，企業(yè)必須通過優(yōu)化自身it設(shè)施，實現(xiàn)存儲容量和可用性的最大化，實施靈活性設(shè)計以支持不斷變化的業(yè)務需求等相關(guān)措施來迎接大數(shù)據(jù)時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇六

整合性是上海二期課堂改革的核心。多元智能理論認為：兒童的能力是多元的，這是幼兒發(fā)展的智能基礎(chǔ)。筆者看來：整合性包括兩層含義。一是對教學資源進行整合，在活動中充分發(fā)揮教學目標、內(nèi)容、環(huán)境、材料以及方法、方式等要素的作用，為幼兒的全面發(fā)展服務；二是通過活動，全方位、多層次地把幼兒各種智能整合到活動過程中，促進幼兒知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。這里把前者叫做“活動整合”，后者叫做“整合發(fā)展”?！盎顒诱稀币浴罢习l(fā)展”為中心開展音樂活動教學。

二、為何在音樂活動中“整合發(fā)展”？

音樂學科雖是個獨立學科，但是其富含的教育價值是多層次、全方位的。從廣度來看，音樂既是一項技能，也是交流的工具、審美的平臺、情感的表達、思維的游戲，對于幼兒的思維、能力以及世界觀人生觀等皆有積極作用。從深度來講，音樂蘊藏著深刻的思想與情感內(nèi)涵，對音樂的發(fā)掘與個性化詮釋，體現(xiàn)一個人的心理傾向與成長背景。例如：。

音樂活動也是一種游戲。游戲是學前期幼兒天然的朋友，音樂活動天生的游戲性與綜合性，非常符合幼兒的興趣取向。游戲包含著極其豐富的能力要素，是幼兒教育的寶箱，在音樂活動中整合幼兒發(fā)展是非?？尚械?。理解了這一點，就理解了幼兒音樂活動蘊藏的教育價值，發(fā)掘這些價值，對于促進幼兒整合發(fā)展具有積極價值。

三、在音樂活動中如何“整合發(fā)展”？

1、幼兒各種音樂技能的“整合發(fā)展”

幼兒音樂技能包括很多方面的能力，如歌唱、樂器演奏、欣賞、韻律活動。各部分內(nèi)容有聽、唱、動、奏等不同活動和特點。所以，幼兒音樂活動的組織也應該注重綜合性、整體性，把音樂教育的各要素進行多樣化、多層次整合。

2、音樂活動中“非音樂能力”的“整合發(fā)展”

《音樂課程標準》明確提出，要努力建設(shè)開放而有活力的音樂課程，應拓寬音樂學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習。所以，在音樂活動中對幼兒思維能力、創(chuàng)造能力、語言能力、審美能力、交往能力等“非音樂能力”要進行整合訓練，促進幼兒發(fā)展。要做到這一點，首先要確立好活動的多元化目標，發(fā)掘活動中各種教育資源，并圍繞目標進行整合。其次要采取多元化的手段，對音樂活動進行創(chuàng)新性的設(shè)計，發(fā)掘活動資源中的教育要素，選擇性地進行各種能力的訓練。例如（加例子）：在音樂活動中訓練語言能力；再如：在音樂活動中訓練交往能力與合作能力；在音樂活動中訓練探究思維能力；想象能力的發(fā)展等等。

二期課改特別強調(diào)引導學生進行探索發(fā)現(xiàn)，通過讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論、表演展示等。探索發(fā)現(xiàn)式能夠激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒思維、實踐、表達能力以及交往等各種能力的發(fā)展。甚至可以通過與文學作品、體育技能、自然科學等進行結(jié)合，讓音樂活動成為教育的百科全書。當然，整合性的音樂活動不是一個松散的拼湊，而是一個有輕有重、有取有舍，縱橫聯(lián)系、上下通透的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的活動。

3、音樂活動中情感態(tài)度價值觀的“整合發(fā)展”

音樂與情感價值觀之間有著天然的聯(lián)系，音樂的審美價值與思想道德發(fā)展密不可分。音樂活動要聯(lián)系學生生活，讓學生受到音樂的感染，為音樂感動，與音樂共鳴，在音樂的熏陶中獲得情感的升華、理性的回歸，促進處于萌芽時期的幼兒世界觀、人生觀與價值觀的發(fā)展。

所以，在音樂的活動中，要善于引導幼兒從理解音樂的美、理解音樂的內(nèi)在語言，拓展到理解生活中的美，學會欣賞世界、欣賞他人、關(guān)愛生命。讓幼兒稚嫩的心靈在音樂的柔美中獲得最為幸福的成長環(huán)境與最為豐富的精神營養(yǎng)。在活動中我們要創(chuàng)造出與活動主題吻合的意境、氛圍，幫助幼兒理解、體驗、把握與欣賞音樂，將感受、體驗和創(chuàng)造幾個層次的活動整合起來。例如：節(jié)奏是構(gòu)成聽覺藝術(shù)的重要元素．它既能表現(xiàn)文學作品情緒的起伏．又能引起欣賞者的情緒變化，它們和故事中的形象、情節(jié)、節(jié)奏等美的規(guī)律具有相通性．可以根據(jù)二者共同點加以整合，促進幼兒情感的發(fā)展等。

四、“整合發(fā)展”的前提與要求。

要讓主體在活動中積極探索。讓幼兒去動手實踐、觀察思考、合作討論等，激發(fā)學習興趣與思維，整合幼兒發(fā)展。曹冰潔老師提出“持續(xù)性共享思維”，就是在合作學習中大家共同進步，在幼兒個體的充分發(fā)展基礎(chǔ)上，通過集體教學與合作探究，讓幼兒在合作討論、互相學習、互相示范中成長發(fā)展。

整合性的音樂活動還需要多元化評價。評價不僅要檢查幼兒技能學習的效果，更要關(guān)注幼兒學習過程、方法，重視對幼兒情感、意志、態(tài)度、思維等的評價；不僅要讓評價成為診斷的工具，更要讓評價成為激勵幼兒發(fā)展的動力，評價最重要的任務不是區(qū)別優(yōu)劣，而是激勵成長，教育評價的最終目標是促進幼兒的發(fā)展。

全方位的整合更能滿足幼兒的發(fā)展需要，音樂是其中的一個載體。經(jīng)過整合，使得音樂活動更能促進幼兒情感、態(tài)度、認知、能力等各方面發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇七

摘要：農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。

形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。

因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。

關(guān)鍵詞：從“頭”抓起;學前教育。

筆者是一名在農(nóng)村任教的老師，對農(nóng)村學前教育是貼身有感的，與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農(nóng)村學生的自主學習、探究能力仍然存在著一定的差距。

形成這一狀況的原因是方方面面的，不排除教學設(shè)備的不足，孩子課外資料的短缺等各種因素，在此同時農(nóng)村的學前教育條件有限和認識上的偏差，影響了對學前兒童能力的開發(fā)也是主要原因，在這種情況下，孩子們進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改教材的要求。

因此，農(nóng)村教育改革要從“頭”抓起，從學前教育抓起。

如何才能使學前教育成為孩子們今后有效學習的基礎(chǔ)呢?學前教育要重在“學前準備”而不是系統(tǒng)地知識傳授。

有學前教育專家曾以批評的口吻對有些學前教育方式進行了這樣評論：“現(xiàn)在，很多幼兒園里又教讀寫，又教計算，……走進其中，如果不看孩子稚嫩的面孔，還以為小學生在上課呢!”對于農(nóng)村學前教育這種現(xiàn)象表現(xiàn)的更為突出，農(nóng)村孩子家長更希望自己的孩子入學之前能多學些知識。

有的甚至在入學之前已經(jīng)讀完了一年級課程的大部分知識，豈不知這種做法可能為學生以后的正規(guī)學習造成負面影響，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、重復學習不利于學生探究能力的培養(yǎng)，課程改革以后的教材內(nèi)容多以培養(yǎng)學生自主學習能力為主，不只為學生記住一些知識，而且還要培養(yǎng)學生有自己的學習方法，比如識字方面，現(xiàn)在的教學采取的是讓學生通過生活積累，字形比較，編謎語等有趣的形式，讓學生在記住字的同時掌握記字方法，而這種方式在學前教育時是很難實現(xiàn)的，孩子在學前教育階段還不具備這種能力，因此他們記生字完全是死記硬背，當他們把這些字記住了后，進入小學一年級再學習時，就形成了重復學習，由于孩子本來已經(jīng)記住了這些知識，再學習時沒有新鮮感，教師難以調(diào)動他們學習的積極性，更談不上自主探究了。

二、應試教育形式轉(zhuǎn)入了學前教育，使學生在以后的學習中形成厭學心理，學前教育要想使孩子學到更多的知識，主要教學方法是死記硬背，其實就是應試教育的方法。

由于學前孩子以無意注意為主，他們的注意時間短，很難接受課堂教學的正規(guī)學習，當孩子不會或者坐不住時，就產(chǎn)生了厭學心理，這種心理一但形成將影響今后的一切學習活動，他們在進入小學階段學習后會形成很多的不良學習習慣。

如：上課不注意聽講，不愿意主動學習等。

又有些孩子對知識學的是懂非懂，形成了“一瓶子不滿，半瓶子晃”的現(xiàn)象，上課時不注意聽講，學習成績會越來越下降。

我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生字寫得毛草，自己也想改正，確總是做不到，這也可能是在學前形成的，由于孩子注意力不集中，確還要長時間的練習寫字，就造成了這種結(jié)果。

三、知識的教學沖擊了能力的開發(fā)，使孩子在能力水平上無法對接。

其實，學前孩子升入小學一年級后最需要的是能力和對學習知識的興趣，而這些都應該在學前教育的游戲中形成。

比如對美術(shù)、音樂、體育運動的興趣，在自主學習方面，學前兒童在手工操作方面形成的動手動腦能力等，所有這一類能力的培養(yǎng)才是起真正意義上的學前準備，而在學前教育時，這些能力沒有得到有效的培養(yǎng)，將影響學生在課改前提下的有效學習活動。

從以上幾點我們不難看出，學前教育要引起高度重視，要從正確的角度對學前兒童進行培養(yǎng)，否則就會欲速而不達。

真正意義的'學前準備應從以下幾方面抓起：一是師資培訓，為農(nóng)村幼兒素質(zhì)教育提供合格的生力軍，農(nóng)村孩子的家長在對孩子的培養(yǎng)上，能力和時間都是有限的，這就造成了農(nóng)村學前兒童與城鎮(zhèn)學前兒童能力上的差別。

二是增加對活動器材的資金投入，使學前教育的“課堂化”變成游戲活動幼兒教育應該是以游戲為主，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學前教育形成“課堂化”一方面原因是學校和學生家長在認識有偏差。

三是學前教師要有前瞻意識，為教育改革做準備，當前的學前教師的教學雖然涉及課改內(nèi)容較少，但也要為孩子今后的學習打下鋪墊，要想到孩子入學后需要什么能力，進行有意識的培養(yǎng)。

如現(xiàn)在的課改教材需要學生有自主能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力、動手操作能力，這些能力都能在游戲中形成，學前教育如果做到了這一點，就為孩子今后的“課堂化”學習奠定了基礎(chǔ)，而在知識學習方面，學前教育要以培養(yǎng)興趣為主，比如語言方面的教育旨在培養(yǎng)幼兒對書籍閱讀和書的興趣。

綜上所述，農(nóng)村教育改革，必須從“頭”抓起。

摘要：發(fā)展農(nóng)村學前教育，師資是關(guān)鍵，但當前我國農(nóng)村學前教育師資方面存在諸多問題，制約著我國農(nóng)村學前教育的發(fā)展。

因此，解決農(nóng)村學前教育師資問題對于加快農(nóng)村學前教育師資隊伍建設(shè)，推動農(nóng)村學前教育的發(fā)展就具有重要的現(xiàn)實意義。

建設(shè)社會主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學前教育也是終身教育體系的奠基工程。

隨著科教興國戰(zhàn)略的實施和2010?年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實施，農(nóng)村學前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。

同時，對學前師資隊伍建設(shè)也提出了新的要求。

學前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對于促進個體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育和社會公平具有重要作用。

1.農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低。

從總體上看，當前農(nóng)村學前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學前教育師資分布不均衡。

由于地區(qū)經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學前教育專業(yè)師資相對缺乏。

二是學前教育專業(yè)師資的流失。

由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險。

收入的巨大差距嚴重影響著幼兒教師從教的積極性。

2.政府管理乏力，制度不夠健全。

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強國的重要途徑。

農(nóng)村學前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進學前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇八

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇九

我們所處的時代堪稱“能源時代”。人們從來沒有像今天這樣重視能源，世界能源形勢的熱點問題更是舉世矚目。

一世界的能源形式。

目前全世界能源年總消費量約為134億噸標準煤，其中石油、天然氣、煤等化石能源占85%，大部分電力也是依賴化石能源生產(chǎn)的，核能、太陽能、水力、風力、波浪能、潮汐能、地熱等能源僅占15%?；茉磧r格比較低廉，開發(fā)利用的技術(shù)也比較成熟，并且已經(jīng)系統(tǒng)化和標準化。雖然發(fā)達國家遭受70年代兩次石油危機打擊后，千方百計擺脫對石油的過度依賴，但是今后20多年里，石油仍然是最主要的能源，全球需求量將以年均1.9%的速度增長；煤仍然是電力生產(chǎn)的主要燃料，全球需求量將以每年1.5%的速度增長?？梢娀茉慈匀皇俏覀冊谶@個星球上賴以生存和發(fā)展的能源基礎(chǔ)。

（二）、化石能源枯竭問題和能源環(huán)境污染問題依然困擾人類。

世界能源以化石能源為主的結(jié)構(gòu)特征，使得化石能源走向枯竭和化石能源利用對環(huán)境的污染這兩個老問題，依然困擾人類。

（三）、世界石油地緣政治格局呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，世界石油市場結(jié)構(gòu)新一輪大調(diào)整拉開序幕。

化石能源除了必將枯竭和環(huán)境污染這兩個老問題受到全人類的特別關(guān)注以外，近些年世界石油市場結(jié)構(gòu)新一輪大調(diào)整也格外引人注目。

（四）、世界各國紛紛制定能源安全發(fā)展戰(zhàn)略。

根據(jù)美國能源信息署（eia）最新預測結(jié)果，隨著世界經(jīng)濟、社會的發(fā)展，未來世界能源需求量將繼續(xù)增加。預計，2010年世界能源需求量將達到105.99億噸油當量，2020年達到128.89億噸油當量，2025年達到136.50億噸油當量，年均增長率為1.2%。歐洲和北美洲兩個發(fā)達地區(qū)能源消費占世界總量的比例將繼續(xù)呈下降的趨勢，而亞洲、中東、中南美洲等地區(qū)將保持增長態(tài)勢。伴隨著世界能源儲量分布集中度的日益增大，對能源資源的爭奪將日趨激烈，爭奪的方式也更加復雜，由能源爭奪而引發(fā)沖突或戰(zhàn)爭的可能性依然存在。

隨著世界能源消費量的增大，二氧化碳、氮氧化物、灰塵顆粒物等環(huán)境污染物的排放量逐年增大，化石能源對環(huán)境的污染和全球氣候的影響將日趨嚴重。據(jù)eia統(tǒng)計，1990年世界二氧化碳的排放量約為215.6億噸，2001年達到239.0億噸，預計2010年將為277.2億噸，2025年達到371.2億噸，年均增長1.85%。

面對以上挑戰(zhàn)，未來世界能源供應和消費將向多元化、清潔化、高效化、全球化和市場化方向發(fā)展。

二我國的能源現(xiàn)狀。

（一）.能源總量豐富，人均不足。我國能源資源總量十分豐富，資源品種也較齊全。煤炭已探明儲量為1.5tt，居世界第三位，石油為7.0gt，居世界第六位，天然氣為33.3t立方米，居世界第十六位；而水力資源及水電均居世界第一位。但由于我國人口眾多，我國商品能源人均消耗量為800kg標準煤，僅為世界平均值的l／3；另外，我國能源分布極不均衡，工業(yè)較發(fā)達的東南沿海地區(qū)煤炭和水力資源短缺。

（二）．能源結(jié)構(gòu)不佳，能源利用率低下。從能源構(gòu)成來看，煤炭仍然是我國的主要能源，能源利用率也較低1992年能源生產(chǎn)中煤炭10.7億噸，占總能源的74.3%，原油占18.9％，天然氣占2.0％，水電占4.8%，這一基本情況近期不會有明顯改變。由于我國煤炭的灰分和硫分較高，原煤入洗率較低，大部分原煤未經(jīng)洗選就直接燃燒，造成了大氣污染。因而，我們面臨著嚴峻的的環(huán)境保護和治理的任務，尤其是民用煤的利用率。

（三）.能源“瓶頸”已被突破。近年來，黨中央、國務院始終把發(fā)展能源工業(yè)放在優(yōu)先地位，通過建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金、拓寬融投資渠道、提倡節(jié)約等舉措，使我國能源工業(yè)獲得飛躍發(fā)展。，只相當于發(fā)達國家的四分之一。這也是引起我國大氣污染嚴重的原因之一。我國的能源工業(yè)已實現(xiàn)了從嚴重短缺到供需基本平衡的歷史性跨越，引人注目的能源“瓶頸”已被突破。能源是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟騰飛的動力源。隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長，對能源的需求也會越來越大，目前取得的能源供需平衡狀況遲早會被打破，沖出“瓶頸”的能源工業(yè)仍然面。

（四）．能源開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。能源大量消耗帶來環(huán)境污染和生態(tài)破壞。

以煤炭為燃料的工業(yè)、鍋爐、民用爐是大氣中產(chǎn)生二氧化碳、煙塵之排放的主要來源。各種機動車的廢氣污染空氣。煤炭和石油的開采結(jié)周圍的生態(tài)環(huán)境帶來影響。因此，在開發(fā)和利用能源的同時，必須重視污染的治理，實行能源開發(fā)、利用與環(huán)境治理同步發(fā)展的方針。

三、啟示與建議。

1.依靠科技進步和政策引導，提高能源效率，走高效、清潔化的能源利用道路。

中國有自己的國情，中國能源資源儲量結(jié)構(gòu)的特點及中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特色，決定在可預見的未來，我國以煤炭為主的能源結(jié)構(gòu)將不大可能改變，我國能源消費結(jié)構(gòu)與世界能源消費結(jié)構(gòu)的差異將繼續(xù)存在，這就要求中國的能源政策，包括在能源基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、能源勘探生產(chǎn)、能源利用、環(huán)境污染控制和利用海外能源等方面的政策應有別于其他國家。鑒于我國人口多、能源資源特別是優(yōu)質(zhì)能源資源有限，以及正處于工業(yè)化進程中等情況，應特別注意依靠科技進步和政策引導，提高能源效率，尋求能源的清潔化利用，積極倡導能源、環(huán)境和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

2.積極借鑒國際先進經(jīng)驗，建立和完善我國能源安全體系。

為保障能源安全，我國一方面應借鑒國際先進經(jīng)驗，完善能源法律法規(guī)，建立能源市場信息統(tǒng)計體系，建立我國能源安全的預警機制、能源儲備機制和能源危機應急機制，積極倡導能源供應在來源、品種、貿(mào)易、運輸?shù)确绞降亩嘣?，提高市場化程度；另一方面應加強與主要能源生產(chǎn)國和消費國的對話，擴大能源供應網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)能源生產(chǎn)、運輸、采購、貿(mào)易及利用的全球化。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十

改革開放以來，我國從窮國辦大教育起步，中國政府用實際行動詮釋著中國由人口大國向教育大國的歷史跨越。在這一歷史跨越中，我國農(nóng)村教育得到了前所未有的發(fā)展，取得了令世界矚目的偉大成就。

——農(nóng)村義務教育走向全面普及。建國以來，特別是十一屆三中全會以來，我國義務教育在黨和國家政策引導下逐漸走向普及。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出“實行九年制義務教育”，1986年《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定“國家實行九年制義務教育”。各地根據(jù)不同時期黨和國家的教育政策，結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況，努力推進農(nóng)村義務教育普及工作，農(nóng)村義務教育普及率不斷提高。到xx年年底，完成“兩基”驗收的縣占全國總縣數(shù)的比例達到98.5%，“兩基”人口覆蓋率達到99%。

——農(nóng)村高中階段教育規(guī)模有較大發(fā)展。隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展、農(nóng)村人口接受高層次教育需求的增長和高等教育大眾化的拉動，20世紀90年代中后期，我國高中階段教育開始以較快的速度穩(wěn)步發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，xx年年農(nóng)村初中畢業(yè)生升入普通高中的比例為33.3%，同時農(nóng)村初中畢業(yè)生升入非普通高中學校的也占一定比例。農(nóng)村人口接受高中階段教育的機會有了較大提高，而且提高速度較快。

——青壯年文盲基本掃除。新中國成立后，中國農(nóng)村面臨的一個重要教育問題和社會問題是掃除文盲，中國政府致力于掃除文盲工作。經(jīng)過各級政府和社會各界的努力，掃除文盲工作取得了重要進展和顯著成就。1993年，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出20世紀90年代的掃盲目標：全國基本掃除青壯年文盲，使青壯年中的文盲率降到5%以下。xx年《中國全民教育國家報告》顯示，xx年至xx年，中國青壯年文盲已經(jīng)控制在4%左右。

——農(nóng)村教育辦學條件不斷改善。據(jù)不完全統(tǒng)計，20世紀80年代初，全國中小學危房面積占校舍總面積的16%，且危房多數(shù)集中在農(nóng)村。經(jīng)過30年的建設(shè)，到xx年年底，全國農(nóng)村初中和小學校舍建筑面積達81507萬平方米，危房面積所占比例下降到3.6%。農(nóng)村中小學體音美器械配備達標學校數(shù)的比例也有較大幅度的提高，“老三室”改造工作不斷深化，“新三室”建設(shè)正在有序推進。農(nóng)村教育辦學條件得到了非常大的改善。

——農(nóng)村教師學歷達標率不斷提高。在我國高等教育和教師教育發(fā)展的推動下，我國農(nóng)村教師學歷達標率不斷提高。據(jù)統(tǒng)計，xx年年農(nóng)村小學專任教師達到高中階段畢業(yè)及以上的學歷、農(nóng)村初中專任教師達到專科畢業(yè)及以上的學歷和農(nóng)村普通高中專任教師達到本科畢業(yè)及以上學歷的分別占99.0%、96.0%和81.2%。

——支持農(nóng)村教育發(fā)展政策不斷完善。20世紀90年代以來，國家加大對農(nóng)村教育的支持力度，采取了許多支持農(nóng)村教育發(fā)展的政策措施，如，“國家貧困地區(qū)義務教育工程”、“中小學危房改造工程”、“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”、“農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程”，以及東西部教育對口支援、城鄉(xiāng)教育對口支援政策等，有針對性地支持農(nóng)村特別是貧困地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展。

挑戰(zhàn)。

在新的發(fā)展觀視野下，在新的發(fā)展階段，農(nóng)村教育要以其取得的偉大成就為起點，不斷梳理和研究發(fā)展中遇到的新課題，積極地迎接時代挑戰(zhàn)，以期在更高層次上服從和服務于農(nóng)村乃至國家發(fā)展的大局。

——農(nóng)村教育體系迫切需要調(diào)整。農(nóng)村教育體系，按階段可以分為學前教育、小學教育、初中和高中教育，按類型可以分為普通教育、職業(yè)教育和成人教育。從階段上看，提高農(nóng)村義務教育質(zhì)量是農(nóng)村小學教育和初中教育面臨的主要矛盾，也是未來農(nóng)村教育發(fā)展的核心任務和工作重點。農(nóng)村高中階段教育和農(nóng)村學前教育發(fā)展的主要任務是如何在保證質(zhì)量基礎(chǔ)上穩(wěn)步擴大規(guī)模的問題。從類型上看，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育面臨的問題更加突出，許多地方出現(xiàn)了普通高中“一頭熱”的傾向。提高農(nóng)村職業(yè)教育的職業(yè)性和成人教育的實效性，成為農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展需要解決的重要問題。

——農(nóng)村教育資源分布現(xiàn)狀有礙教育公平。從宏觀上看，中國的教育資源分配存在較大的區(qū)域差異和城鄉(xiāng)差異。從縣域看，農(nóng)村教育資源在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村之間也存在較大差異。農(nóng)村教育資源過分集中于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，村級教育資源較為缺乏。縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村教育資源分布不均衡，使得農(nóng)村教育發(fā)展不僅面臨城鄉(xiāng)間教育公平問題，而且面臨縣域內(nèi)縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村不同層次間教育公平問題。農(nóng)村教育資源的分布現(xiàn)狀使城鄉(xiāng)教育公平和農(nóng)村教育內(nèi)部教育公平的實現(xiàn)面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

——農(nóng)村兒童心理與教育問題凸現(xiàn)。我國農(nóng)村教育改革與發(fā)展是在城鎮(zhèn)化背景下進行的。農(nóng)村大量勞動力以農(nóng)民工的形式到城鎮(zhèn)謀求生活和發(fā)展，這種大規(guī)模的農(nóng)村勞動力流動對農(nóng)村教育產(chǎn)生的直接后果是，許多農(nóng)村兒童以留守兒童和流動兒童的身份，在農(nóng)村和在父母所流入的城鎮(zhèn)接受教育。由于缺乏父母的關(guān)愛與教育，農(nóng)村留守兒童往往容易形成不良的生活習慣和個性，容易受到不良影響。由于缺乏穩(wěn)定的生活，并且生活水平和生活質(zhì)量與城鎮(zhèn)兒童差距懸殊，加之外界相應的支持措施不健全，流動兒童也面臨很多心理和教育問題。

——農(nóng)村教師發(fā)展與培訓空間有限。由于農(nóng)村教師繼續(xù)教育與培訓經(jīng)費不足，加之農(nóng)村教師工作時間緊，農(nóng)村教師發(fā)展與培訓空間有限。在許多農(nóng)村地區(qū)，小規(guī)模學校普遍存在，還有一些一師一校的小學，這些學校的教師要教一個或多個年級的所有課程。教師沒有時間參加培訓，即使有時間參加培訓，也往往只能參加一個科目的培訓，其他科目的培訓限于教師本人的時間、精力、經(jīng)費等而無法進行。這種情況的存在，極大地限制了農(nóng)村教師發(fā)展與培訓的空間，給農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高帶來了許多不利影響。

——農(nóng)村課程相關(guān)性不強問題突出。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)背景下，農(nóng)村學生接受教育，是為建設(shè)農(nóng)村，還是為流入城市，即“留農(nóng)”和“離農(nóng)”的問題，是農(nóng)村教育研究與實踐中的一個爭議已久的問題。這個問題導致農(nóng)村課程發(fā)展取向陷入在城市相關(guān)性和農(nóng)村相關(guān)性之間難以抉擇的兩難困境。在當前工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市反哺農(nóng)村的新階段，農(nóng)村畢業(yè)生無論是留在農(nóng)村，還是進入城鎮(zhèn)，都可以直接為農(nóng)村發(fā)展服務，“離農(nóng)”和“留農(nóng)”是統(tǒng)一的。但是，由于我們不能過早地對農(nóng)村學生進行城市或農(nóng)村定向教育，農(nóng)村課程仍然要考慮城市相關(guān)性和農(nóng)村相關(guān)性問題。相比較而言，在農(nóng)村教育體系中，普通教育課程的相關(guān)性較強，而職業(yè)教育和成人教育課程的相關(guān)性較弱?？傮w來講，農(nóng)村課程相關(guān)性不強是農(nóng)村教育中的一個突出問題。

對策。

當農(nóng)村教育的數(shù)量增長任務已經(jīng)基本完成后，中國農(nóng)村教育必須由數(shù)量增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)村教育質(zhì)量將成為未來農(nóng)村教育發(fā)展的恒久主題和戰(zhàn)略重點。為適應農(nóng)村教育發(fā)展主題和戰(zhàn)略重點的轉(zhuǎn)變，農(nóng)村教育需要從不同維度作出戰(zhàn)略應答。

——在去二元結(jié)構(gòu)思維框架下重新思考農(nóng)村教育發(fā)展。完善農(nóng)村教育體系要從城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)中走出來，在去二元結(jié)構(gòu)思維的框架下形成新的思路，也就是在教育（農(nóng)村教育與城市教育）促進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟社會（農(nóng)村經(jīng)濟社會與城市經(jīng)濟社會）促進農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)系定位基礎(chǔ)上，謀劃未來農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展和農(nóng)村教育發(fā)展，對農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展與農(nóng)村教育發(fā)展進行政策干預，重建農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展互動關(guān)系的框架，并在這一新的框架下重新思考農(nóng)村教育發(fā)展問題，研究更新、更系統(tǒng)、更有利于農(nóng)村教育發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，更有利于中國國家綜合國力加速提高的具體的農(nóng)村教育發(fā)展戰(zhàn)略。

——在合理布局農(nóng)村學?；A(chǔ)上促進義務教育高質(zhì)公平發(fā)展。義務教育是提高人口素質(zhì)的奠基工程，高質(zhì)量的農(nóng)村義務教育是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)村人口的基本保障。當前，農(nóng)村義務教育要以學校布局調(diào)整為契機，優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍，整合教育資源，激發(fā)內(nèi)在活力，不斷促進義務教育質(zhì)量的提高，深層次推進教育公平即推進教育質(zhì)量公平。在此必須指出的是，教育公平水平的提高不但不會影響優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和經(jīng)濟社會的發(fā)展速度，而且有助于國家經(jīng)濟社會均衡、快速和可持續(xù)發(fā)展。國際研究早已證明，貧困人口人力資源開發(fā)的的重要性要高于富裕人口。提高農(nóng)村教育質(zhì)量會有效加速中國國家綜合國力的提升。

——在了解勞動力流向基礎(chǔ)上提高農(nóng)村職成教育的相關(guān)性。農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育是職業(yè)定向的教育，必須考慮這些受教育對象未來流向的職業(yè)和工作地點（如城鎮(zhèn)）的特點，有針對性地對他們進行教育。在農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展戰(zhàn)略上，可以變輸出地教育為主導為輸入地教育為主導，并與用人單位聯(lián)合進行教育。這樣一來，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育對象不僅獲得了有針對性的職業(yè)技能，而且獲得了輸入地的生活經(jīng)驗與生活能力，可以有效縮短他們的生活適應和工作適應時間，更快地進入職業(yè)角色。具體而言，農(nóng)村職業(yè)教育與成人教育要打破“以縣為主”的管理模式，由用人單位、輸入地政府、輸入地職業(yè)教育和成人教育機構(gòu)共同管理職業(yè)教育和成人教育，由國家、輸入地政府、用人單位、職業(yè)學校學生共同分擔教育費用。

——在做好教育需求分析基礎(chǔ)上促進高中階段教育的有序發(fā)展。從農(nóng)村高中階段入學率和高等教育的生源需求看，在未來較長的一段時間內(nèi)，農(nóng)村高中階段教育還有很大的發(fā)展空間。但是理論上的發(fā)展空間不等于農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的現(xiàn)實空間。實際上，制約農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的因素很多。其中，農(nóng)村對高中階段教育的有效需求不足就是制約農(nóng)村高中階段教育發(fā)展的重要因素之一。有效需求的兩個條件是需要并買得起。據(jù)調(diào)查，有相當比例的學生因為家庭困難而無法接受高中階段教育。高中階段教育發(fā)展的戰(zhàn)略思路應該是，在充分估計和形成農(nóng)村對高中階段教育有效需求的基礎(chǔ)上，在保證質(zhì)量的前提下，穩(wěn)定擴大規(guī)模，從而實現(xiàn)有序發(fā)展。

——在教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)上促進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。為讓農(nóng)村學生享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源特別是優(yōu)秀師資，要加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，提高農(nóng)村教育的信息化水平。通過衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，增加農(nóng)村學生共享城市優(yōu)質(zhì)教育資源的機會和進行農(nóng)村教師專業(yè)培訓，促進農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。要真正實現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展，第一，需要加強教育信息化建設(shè)，讓社會各界了解農(nóng)村教育、支持農(nóng)村教育，讓農(nóng)村教師了解社會發(fā)展，不斷拓寬專業(yè)發(fā)展視野，增加專業(yè)發(fā)展機會和提高認識社會的能力。第二，通過行之有效的農(nóng)村教育發(fā)展政策與措施，讓農(nóng)村教師有持續(xù)的發(fā)展機會和理想的教學生活環(huán)境，吸引和留住大批高素質(zhì)的教師，實現(xiàn)農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提高。第三，為農(nóng)村教師有效教學和農(nóng)村學生有效學習，提供各種教育教學設(shè)施與條件支持。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十一

近年來各地區(qū)學前教育發(fā)展進入了新的歷史時期，彌補歷史欠賬，著眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學前教育成為了時代所需。各地區(qū)要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設(shè)，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，共同著力推動學前教育發(fā)展走出困境，滿足孩子成長的需要。

上個世紀九十年代以來，各地基層學前教育發(fā)展面臨著一系列問題。許多地區(qū)對學前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣了之，影響了基層學前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長對學前教育的迫切要求、與社會發(fā)展形勢對學前教育的任務格格不入。近年來學前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車道，如何又好又快的發(fā)展農(nóng)村學前教育，更好地實現(xiàn)發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、不斷加大財政投入，彌補學前教育歷史欠賬。

近二十年對農(nóng)村基層學前教育而言，可以說是一個發(fā)展的艱難時期，學前教育并沒有像義務教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著社會力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過程中，各級財政投入的短板是導致學期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過有所傾向、有所加快來彌補學期教育過去的歷史欠賬?？h一級政府應當承擔起學期教育投入的主要義務，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設(shè)以及整個學前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規(guī)劃，納入教育中長期目標，并且要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進學前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實現(xiàn)教育的大提速。

二、抓好重點園的建設(shè)，發(fā)揮整體示范帶動效應。

在農(nóng)村學前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設(shè)施好、軟件齊備、師資隊伍建設(shè)較強、辦園質(zhì)量較好的重點幼兒園，以這些重點幼兒園為示范，輻射和帶動周邊地區(qū)的幼兒園，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)學前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門首先要抓好縣級層面重點幼兒園的建設(shè)，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區(qū)域，形成龍頭化集團辦學的格局，以一拖幾的方式帶動鎮(zhèn)區(qū)幼兒園的發(fā)展。同時，要在鎮(zhèn)區(qū)幼兒園中選樹一批區(qū)域重點園，帶動更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設(shè)重點幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過制度建設(shè)，將這些重點園的優(yōu)勢、辦學經(jīng)驗特長與其他幼兒園聯(lián)系起來，要通過以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點園的積極性，使其在整個面上學前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動效應，促進一般幼兒園的齊頭并進發(fā)展。

三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學質(zhì)量。

在學前教育發(fā)展過程中，無論是幼兒園的經(jīng)營者、管理者還是一線教師，都要始終將課改理念作為推動教育教學工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時要組織教師認真學習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學工作進一步提高課改在學前教育階段的貫徹落實力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個辦園工作始終，首先要著眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學到一些知識，同時也要培養(yǎng)他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開闊、動手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長輩、熱愛祖國、與人友好相處等等，這些方面是學前教育階段促進幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時在學前教育工作中，各地要將教學手段的提升作為重要抓手，大力引進多媒體教學設(shè)備，更好的展示教學信息，提高幼兒學習的.興趣，讓課堂教學和課外活動更加生動有趣。學前教育還應當在拓展教學空間方面積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門，走進大自然感悟美麗的田園風光，參觀了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實課改理念，促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學質(zhì)量結(jié)合起來，綜合著力為廣大幼兒營造更加良好的成長環(huán)境。

四、強化教師隊伍培養(yǎng)，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學前師資。

教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊伍建設(shè)水平直接關(guān)系到學前教育的質(zhì)量。當前正值學前教育恢復性發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門再到幼兒園自身，要共同著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門要制定中長期規(guī)劃，加大學前教育師資的培養(yǎng)力度?？梢圆扇÷?lián)合培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式，與大專以上層次師范院校建立合作辦學關(guān)系，加大招生培養(yǎng)力度，分年度有序的補充到基層學前教育行列。其次，教育行政部門要聯(lián)合幼兒辦學機構(gòu)強化在職師資的培訓，通過嚴格把關(guān)職業(yè)門檻、強化履職能力測試等方式，進一步提高在職教師的業(yè)務素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書畫等技能精通，還要具有豐富的教育學、心理學知識，能夠熟練的與孩子與家長與社會溝通等等，通過這樣的途徑提高現(xiàn)有師資隊伍建設(shè)水平。另外，還要在區(qū)域范圍內(nèi)建立能進能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動激發(fā)活力、提升素質(zhì)。

綜上所述，面對當前農(nóng)村學前教育發(fā)展面臨的各種問題，從地方政府、教育行政部門到學前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學的發(fā)展之路。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十二

近幾年伴隨著改革開放和新農(nóng)村建設(shè)以及各種惠農(nóng)政策和改革舉措的實施，農(nóng)民的經(jīng)濟收入穩(wěn)定增長，生活質(zhì)量明顯改善；但是，也存在著農(nóng)村經(jīng)濟收入的增長點少，農(nóng)民人均收入不高，因此在科教文衛(wèi)方面的投入僅占1%，由此推出對體育投入更微不足道。經(jīng)濟增長平較低，是塔斯海墾區(qū)體育發(fā)展最主要的制約因素。

二、建議。

政府部門應該帶領(lǐng)農(nóng)民拓寬收入渠道，增加家庭收入；國家應加大對農(nóng)民的補貼力度，特別是文體方面的補貼，應在每個連隊建設(shè)陽光健身路徑；農(nóng)場財政支出應加大經(jīng)費投入，大力發(fā)展農(nóng)村體育健身基礎(chǔ)設(shè)施，加大體育健身重要性宣傳使農(nóng)民增加體育用品的投入資金。

三、塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育場地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。

據(jù)調(diào)查，塔斯海墾區(qū)的體育場地設(shè)施建設(shè)十分滯后，目前農(nóng)村社會性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)剛剛開始，文化體育基礎(chǔ)設(shè)施非常薄弱。場地建設(shè)不健全是影響芳草湖農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。連隊投入的健身路徑都已落實但是出現(xiàn)了籃球場上停車、打曬谷物等占用場地還有一些健身器材遭到破壞等現(xiàn)象。

四、建議。

每個連隊每年的體育事業(yè)經(jīng)費應該列入年初計劃，并保證落實到位；加大體育場地設(shè)施建設(shè)力度，保證農(nóng)民群眾參與體育鍛煉和舉行大型體育活動的需要；努力提高體育場地設(shè)施的使用效率。

五、服務體系情況。

調(diào)查顯示46。3%的連隊沒有體育指導站，有的村農(nóng)業(yè)機構(gòu)主管體育的人員中沒有一位專職的農(nóng)民體育工作人員，都是兼職管理農(nóng)民體育，對農(nóng)民體育的組織，多以村委會、團支部代管，93。4%的農(nóng)村體育管理干部是兼職的。所調(diào)查的村民小組沒有一名體育社會指導員由于缺乏相關(guān)服務管理直接影響了農(nóng)民參與體育鍛煉的積極性，因此得出塔斯海墾區(qū)農(nóng)村農(nóng)民每年舉行的大型體育項目多是自發(fā)組織的。

六、建議。

塔斯海墾區(qū)政府應以建設(shè)各基層體育指導站為重點，線、面結(jié)合、覆蓋各個的連隊，形成體育組織網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)一批有較強體育專業(yè)知識的社區(qū)體育引導員，培育和發(fā)展一批區(qū)域特色鮮明，建設(shè)管理規(guī)范、隊伍整齊有序、形成明確的管理機構(gòu)定點定時組織形式多樣的體育比賽或活動，能夠吸引農(nóng)民參與的積極性。

七、農(nóng)場農(nóng)民鍛煉時間鍛煉方式調(diào)查。

根據(jù)調(diào)查由于塔斯海墾區(qū)農(nóng)民大多數(shù)進行的是體力勞動且鍛煉方式單一，只是簡單地跑步鍛煉沒有具體的時間規(guī)定，運動項目相對較少嚴重打擊了愛好體育鍛煉的積極性。

八、建議。

因地制宜，發(fā)展農(nóng)場特色體育健身項目：冬季結(jié)冰期保證每個連隊澆出一塊200米的冰場并組織專業(yè)人士進行教學；開展秧歌隊并進行表演等；夏天可以開展籃球賽但一定要嚴格參賽隊員的出場條件；適當開展小型運動會提高農(nóng)民競爭意識；并且利用農(nóng)閑季節(jié)和傳統(tǒng)節(jié)日元旦、春節(jié)、五一、端午、十一、中秋等，組織開展具有本連隊特色的活動。

九、結(jié)論。

“全民健身計劃綱要”實施以來，盡管塔斯海墾區(qū)農(nóng)村體育取得了不錯的成績，但也存在著不容忽視的問題，特別當?shù)剞r(nóng)村體育還比較落后，為此，要進一步加強對當?shù)剞r(nóng)村體育工作的組織和領(lǐng)導，各級地方黨政領(lǐng)導應把農(nóng)村體育工作作為全面建設(shè)農(nóng)村小康社會和社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容，使“體育三下鄉(xiāng)”經(jīng)常化、制度化，繼續(xù)從農(nóng)村體育基層的組織制度建設(shè)、體育活動指導建設(shè)和體育場地設(shè)施建設(shè)等方面加大力度。加大對塔斯海墾區(qū)農(nóng)民的體育理論和指導。提高農(nóng)民的科學文化素質(zhì)，強化農(nóng)村的健身輿論氛圍因地制宜，發(fā)展農(nóng)村特色體育健身項目加強農(nóng)村學校體育建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村體育的主體力量建全農(nóng)村體育村約，促進農(nóng)村體育良性發(fā)展加強農(nóng)村體育指導使農(nóng)場職工過上健康幸福的生活。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十三

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球”。梁啟超同志在《少年強》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對于中國發(fā)展的重要?？犊ぐ旱囊欢卧捳f出了對中國少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進，中國成為了世界體育強國。但是，因為各種因素的制約，農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展仍然得不到推進。中國是農(nóng)業(yè)大國，中國人口中的80%來自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學體育教育的落后會導致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！

（一）師資力量薄弱。

農(nóng)村小學的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學甚至沒有體育教師，體育課就變成了自習課、自由活動課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個例、特例，而是我國農(nóng)村小學體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學體育教育的現(xiàn)狀。

（二）硬件設(shè)施缺失。

農(nóng)村經(jīng)濟大部分比較落后，相應的小學體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學體育的體育器械大都是學生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績工程。除了體育器械的缺乏，還有一個至關(guān)重要的硬件——場地。場地對于很多農(nóng)村小學來說就是學校教室前面空地，沒有硬化更沒有塑膠跑道。場地的缺失使學生的活動范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒有硬化的操場，學生的跑動會造成操場塵土飛揚，嚴重影響學生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無法達到教學大綱所規(guī)定項目的教學要求。

（一）客觀因素。

我國大部分農(nóng)村的經(jīng)濟狀況還十分緊張，政府的財政沒有多余的款項扶持小學教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒有強大的資金政策扶持就沒有好的教學環(huán)境，沒有好的教學環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來越薄弱。教育資金的匱乏導致農(nóng)村小學沒有完善的體育教學硬件，技術(shù)課程無法開展。

體育師范高校畢業(yè)的.畢業(yè)生，大都選擇了條件相對好一些的城市學校。由于經(jīng)濟的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠不如城市，大部分畢業(yè)生不會選擇走到農(nóng)村基層的小學。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。

前文提到了我國農(nóng)村小學的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導致了師資力量的流失，更導致了體育教學質(zhì)量的下降?，F(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒有完善的體育器械，導致優(yōu)質(zhì)的體育教學沒有辦法開展。

（二）主觀因素。

我國自1993年提出素質(zhì)教育以來，體育教育仍然沒有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應試教育影響?？荚嚳颇勘润w育重要的觀念一直沒有得到徹底的改變。從領(lǐng)導到教師到家長都沒有對體育教育的重視，沒有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進。

三、改進措施。

（一）增加師資力量、完善體育教學硬件設(shè)施。

當?shù)卣沙雠_相應政策，對到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎勵，使越來越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強就讀學生的體育教育意識觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。

完善體育教學基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學的基本條件。對于財政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計生動完善的體育課程。針對本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應打開思路，讓體育課更加生動多彩。

（二）讓社會參與進來。

增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學體育教育。讓農(nóng)村小學體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十四

農(nóng)村教育一直以來都面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，其中之一就是教育質(zhì)量的提升。然而，在我近期的實地考察和深入研究中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展取得了一些顯著的成就。下面，我將分享一些關(guān)于農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展的心得體會。

第二段：提供適宜的教學資源。

農(nóng)村地區(qū)教學資源相較于城市地區(qū)存在一定的不足之處，例如師資力量不足、教學設(shè)備落后等。然而，我注意到農(nóng)村地區(qū)的教育部門和政府正在積極采取措施，為農(nóng)村學校提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源。這些措施包括引進優(yōu)秀教師、改善校園設(shè)施等。在一些示范性農(nóng)村學校的幫助下，農(nóng)村學校逐漸具備了與城市學校相媲美的教學條件，有助于提升教育質(zhì)量。

第三段：改進教學方法。

教學方法是教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。農(nóng)村學校在教學方法上也展現(xiàn)出了創(chuàng)新意識和實踐能力。在我所訪問的一些村鎮(zhèn)學校中，教師們積極嘗試多樣化的教學模式，例如合作學習、問題解決等。這些教學方法不僅增強了學生們的主動性和參與度，也提升了他們的學習效果。此外，一些村鎮(zhèn)學校還進行特色教育，例如農(nóng)業(yè)科技知識教學和創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新思維。

第四段：加強家校合作。

家校合作是促進教育質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在我所參觀的農(nóng)村學校中，我發(fā)現(xiàn)教師和家長之間有著積極的互動和合作。教師們定期組織家長會議，向家長介紹學校的發(fā)展情況和教育教學理念。家長們也非常關(guān)注孩子的學習情況，積極參與學校教育活動，并與教師共同討論孩子的學習問題。這種密切的家校合作讓教育質(zhì)量得到了更好的提升。

第五段：借鑒成功經(jīng)驗，推廣良好做法。

在農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展中，成功的經(jīng)驗和良好的做法是值得借鑒和推廣的。例如，一些農(nóng)村學校在優(yōu)化師資力量方面取得了顯著的成就，他們通過舉辦培訓班、引進優(yōu)秀教師等措施，不斷提升教師的教學水平。此外，一些農(nóng)村學校在教學資源共享、專業(yè)合作等方面進行積極探索，為其他學校提供了寶貴的經(jīng)驗。通過推廣這些成功經(jīng)驗和良好做法，可以進一步提升農(nóng)村教育質(zhì)量。

從我對農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展的觀察和思考中，我深刻認識到農(nóng)村教育正逐漸邁向新的階段。越來越多的農(nóng)村學校在教學資源、教學方法、家校合作和成功經(jīng)驗推廣等方面取得了積極的進展。作為教育工作者，我愿意為農(nóng)村教育質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。我將積極參與農(nóng)村教育實踐，不斷完善自己的教學方法和教學理念，為農(nóng)村學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教育機會。通過我們的共同努力，農(nóng)村教育質(zhì)量必將得到進一步的提升。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十五

在新時代的今天，陜西的農(nóng)村教育已經(jīng)發(fā)展成為西部地區(qū)的佼佼者。在改革開放的四十年間，陜西省從加大教育資金投入、壯大教師隊伍、完善教學硬件設(shè)施等方面，積極建設(shè)農(nóng)村教育。

1、教育資金投入不斷加大。

教育資金是專門為教育教學提供的專項經(jīng)濟支撐，陜西省在改革開放以來，政府每年在農(nóng)村教育上支出的財政數(shù)目日益增加。“陜西農(nóng)村義務教育經(jīng)費供給總量從的16.51億元增至的60.23億元，相當于的2.15倍?！盵1]“1998-，陜西農(nóng)村義務教育經(jīng)費所占gdp平穩(wěn)保持在1.11%-1.2%之間，20該比例增長到1.52%?！盵2]2002-20，陜西農(nóng)村義務教育經(jīng)費所占gdp保持在1.25%-1.37%之間。從以上數(shù)據(jù)可以看出，陜西農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入在不斷增長，這在很大程度上推動了農(nóng)村義務教育的發(fā)展。陜西農(nóng)村教育在不斷增長的教育經(jīng)費支持下，各方面都取得了突出成績，師資隊伍不斷壯大，教學設(shè)施逐漸完備，營養(yǎng)午餐工程在農(nóng)村各中小學開展，陜西農(nóng)村教育在改革開放后呈現(xiàn)出一面欣欣向榮的景象。

2、教師隊伍不斷壯大。

教師在教育過程中處于重要的地位，強大的教師隊伍是保障教育順利開展的基本前提。在改革開放前，陜西農(nóng)村地區(qū)教師極度匱乏，在60年代，農(nóng)村的教師基本上都是公社派去的，這些鄉(xiāng)村教師大部分只有初中學歷，到20世紀末，陜西農(nóng)村教師仍然不能夠滿足各地需要，為了緩解教師緊缺的局面，農(nóng)村聘請了大量民辦教師，但是農(nóng)村教師的學歷大部分依然在中專及以下。20世紀末21世紀初，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村一部分高學歷的青年畢業(yè)生成為了農(nóng)村教師的后備人才。21世紀以來，政府鼓勵大學生從醫(yī)從教，許多農(nóng)村大學生畢業(yè)后返鄉(xiāng)從事教育行業(yè)，單特崗教師陜西省“年計劃招聘人數(shù)為3000人，計劃招聘人數(shù)為4210人，2018計劃招聘人數(shù)為5902人?！盵3]總之，陜西農(nóng)村教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都在顯著提升，教師隊伍不斷壯大。

3、教學硬件設(shè)施逐漸齊全。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科技被越來越多地運用于教育領(lǐng)域。改革開放以來，陜西農(nóng)村教育設(shè)施不斷完善。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、遠程教育的廣泛推廣。改革開放以來，遠程教育在農(nóng)村教學中推廣開來，大部分農(nóng)村小學都覆蓋了。遠程教育解決了農(nóng)村教育資源匱乏的問題，通過遠程教育，農(nóng)村的孩子們也能體驗城市的課堂教育，農(nóng)村的教師也在學習中提高自己的教學技能。二、多媒體教學的推廣運用。改革開放以來，尤其是21世紀以來多媒體教學在農(nóng)村教學中大量推廣運用，幾乎每所中小學都配有多媒體教學設(shè)備。多媒體教學以它生動、高效的教學得到了農(nóng)村教師和學生的喜愛。三、網(wǎng)絡(luò)信息教育設(shè)施建設(shè)。20世紀以前，陜西農(nóng)村的孩子在學校是很難見到電腦的。進入21世紀以來，陜西農(nóng)村中小學逐漸引進了電腦設(shè)施，引進信息技術(shù)課程教學老師，農(nóng)村的學生也能學習如何使用電腦了，在互聯(lián)網(wǎng)世界里，農(nóng)村的學生也能接觸學習到外面的知識。

4、多種幫扶工程進校園。

改革開放后陜西農(nóng)村教育實行了義務階段教育學費學雜費全免，貧困學生實施補助生活費的“兩免一補”政策。不僅如此，陜西農(nóng)村教育在政府和各界愛心人士的幫助下，建成了許多教學設(shè)施工程。這包括：朱英龍先生捐贈的“秀山教學樓”、“秀山公寓”、邵逸夫先生捐贈的“逸夫教學樓”等基礎(chǔ)性教學項目。除此而外，每年都有社會各界的愛心組織為山區(qū)孩子送愛心活動，包括：“愛心包裹”活動、“一元愛心送溫暖”活動以及各大高校舉辦的為貧困山區(qū)孩子捐款捐物活動等。改革開放后陜西農(nóng)村教育發(fā)展不僅體現(xiàn)在教育教學的改善，也體現(xiàn)在學生身體健康成長上。陜西農(nóng)村學校的“營養(yǎng)午餐”工程給每一位義務教育階段學生每人每天補助3元，陜西省底實現(xiàn)了全省農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃全覆蓋，使家距學校較遠的山區(qū)孩子可以中午留校吃上午餐，該項工程，不僅僅是國家對兒童和青少年的關(guān)愛，更是社會主義現(xiàn)代化下對農(nóng)村學生的人文關(guān)懷。這些幫扶工程都是對農(nóng)村孩子上學的鼓勵與支持，為農(nóng)村孩子在求學路上走得更遠、走得更好提供了強大的`支持力量。

二、改革開放四十年來陜西農(nóng)村教育取得的成效與不足。

改革開放以來陜西農(nóng)村的教育取得了顯著成效，但在社會的發(fā)展變化中，陜西農(nóng)村教育仍存在不足，主要體現(xiàn)在：農(nóng)村留守兒童教育問題和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏問題。

1、教育取得的成效。

（1）教育教學質(zhì)量顯著提高。改革開放以來，陜西省對農(nóng)村教育高度重視。在農(nóng)村教育中資金投入不斷增加，給農(nóng)村學校引進先進教學設(shè)備并對農(nóng)村教師實行去民辦化政策，各種教師招聘政策為農(nóng)村教育引進高質(zhì)量的教師，不斷提升農(nóng)村教育質(zhì)量。改革開放以來，陜西農(nóng)村的教育教學質(zhì)量顯著提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師學歷及教學技能的提升。改革開放以來農(nóng)村教師的學歷和教學技能在不斷增強，當下陜西農(nóng)村教師的最低學歷都在大專及大專以上，本科學歷也占據(jù)了很大部分。政府規(guī)定各學校正招聘的在崗教師必須持有相應階段的教師資格證方可上崗。農(nóng)村新招聘的教師必須在正式從事教學工作前接受專業(yè)培訓，在寒暑假，教師依然要外出學習，增強自己的教學技能。因此，當下陜西農(nóng)村教師的學歷和教學技能都在不斷提高，教學質(zhì)量也在不提升。第二，農(nóng)村學生教育更全面。

陜西農(nóng)村教育在改革開放后積極響應“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的方針，實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，農(nóng)村學校聘任了許多專業(yè)的教師給學生教授音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。農(nóng)村學生在學習上的資源不斷在豐富，享受到的教育更加全面。（2）城鄉(xiāng)教育差距逐漸減小。如何縮小城鄉(xiāng)差距一直以來都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的難題，改革開放后，陜西教育的城鄉(xiāng)差距逐漸縮小，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，輟學人數(shù)減少。改革開放前，陜西農(nóng)村在重男輕女和上學不如早干活的思想影響下，農(nóng)村孩子輟學率居高不下。改革開放后，國家實行九年義務教育，陜西農(nóng)村基本實現(xiàn)了90%以上的入學率，中途輟學的人數(shù)僅極少數(shù)。二、學歷普遍提升。社會主義市場經(jīng)濟下，農(nóng)村經(jīng)濟得以發(fā)展，加之各種幫扶工程走進校園，農(nóng)村家庭在子女教育上的必要支出明顯減輕，家庭對子女的教育支持力度明顯增強。如今，陜西農(nóng)村大學生畢業(yè)的畢業(yè)總數(shù)在逐年增加，以陜南漢中某村為例，該村20考上大學的學生有46名，畢業(yè)的有39名，即使沒考上大學，大部分農(nóng)村學生都擁有高中學歷，這較于改革開放前陜西農(nóng)村存在大量文盲的狀況，當今陜西農(nóng)村孩子的學歷都得到普遍提升。

2、教育存在的不足。

（1）農(nóng)村留守兒童教育成為教育難點。改革開放以來陜西農(nóng)村教育雖然在提升教育教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距上取得了很大的成就。但是，陜西農(nóng)村教育又面臨著留守兒童大量存在的問題，如何使農(nóng)村留守兒童健康成長是當前陜西農(nóng)村教育中面臨的重大課題。改革開放以來，陜西農(nóng)村地區(qū)大量農(nóng)民進城打工，但城市高成本的生活費用和教育費用使農(nóng)民工沒有條件把子女一并帶進城市讀書，大部分進城打工的夫妻把孩子交給了父母幫忙照管，有甚至把孩子寄養(yǎng)在親戚家里或讓其自己生活。近年來，農(nóng)村留守兒童自殺、被的案例層出不窮。陜西農(nóng)村大量的留守兒童，這些留守兒童人身安全、心理健康都令人擔憂。因此，如何處理好農(nóng)村留守兒童的問題是陜西農(nóng)村教育面臨的難題。（2）農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教師資源匱乏。教師對于學生的影響是深遠的。好的教師往往從德行、學習、生活等多方面教育學生，給予孩子正確的引導。陜西農(nóng)村的教師質(zhì)量雖然在不斷提升，但是“教師學歷初中本科以上城市比農(nóng)村多42.12個百分點，小學?？埔陨铣鞘斜绒r(nóng)村多23.82個百分點?！盵4]不光在學歷上，農(nóng)村教師還存在著個人生活習慣差，教學技能欠佳，教育方法不當，甚至作風有問題等現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的教師，應該是具高學歷、高技能、高人品于一身，但農(nóng)村同時具備這些條件的老師并不多，以陜西某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學為例特級教師為0人，高級教師為2人，另一座毗鄰縣城的中學特級教師為1人，高級教師為4人?？梢娫陉兾鬓r(nóng)村特級教師、一級教師在陜西農(nóng)村教師隊伍中僅占有很小一部分。因此，如何引進優(yōu)質(zhì)的師資也是陜西農(nóng)村教育的難點。

陜西在改革開放的四十年間陜西農(nóng)村教育取得了迅猛的發(fā)展，但隨著社會的發(fā)展，陜西農(nóng)村教育也面臨著新的問題。在未來為農(nóng)村教育提供優(yōu)質(zhì)的教學資源、營造良好的學習環(huán)境、保證農(nóng)村孩子的身心健康成長是我們該做的長期任務。

1、提供優(yōu)質(zhì)教學資源，營造良好學習環(huán)境。

雖然現(xiàn)在陜西農(nóng)村的教育資源越來越豐富了，但是個別偏遠地區(qū)的教學設(shè)施還是很簡陋，進一步豐富這些地區(qū)的教學設(shè)施，完善互聯(lián)網(wǎng)進校園，塑膠操場進校園等項目是今后農(nóng)村教育需要提高的一個方面。另外，農(nóng)村教育還需要高質(zhì)量的教師隊伍，陜西農(nóng)村大部分教師的教學水平與城市教師的教學水平還有很大差距，仍須進一步提升。如何引進更多的優(yōu)質(zhì)教師進農(nóng)村，這不僅依靠農(nóng)村老師自身的努力，還要靠當?shù)卣膬?yōu)良政策引進，在本地區(qū)的人才引進中，給予農(nóng)村地區(qū)傾斜，同時當?shù)卣畱e極做高水平教師的思想工作，鼓勵他們下鄉(xiāng)支援農(nóng)村教育，并對于愿意去農(nóng)村學校教學的教師給予優(yōu)厚的經(jīng)濟補助。陜西農(nóng)村學校在硬件和師資上都與城市教育還有一定差距，為農(nóng)村教育提供優(yōu)質(zhì)教學資源，營造良好的學習環(huán)境是教育公平理念下我們必須做的工作。

2、關(guān)注留守兒童成長，創(chuàng)建和諧美麗校園。

留守兒童是當前農(nóng)村教育中最大的難題。一個缺少父母陪伴的孩子的童年和青少年是不完整的。留守兒童最大的問題是人身安全問題和心理健康問題，如何避免農(nóng)村兒童遭受侵害，正確疏導他們的心理問題，使他們活在陽光與快樂中是解決農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)鍵。首先，安全問題，農(nóng)村教學應針對留守兒童開展自我保護課程和知識講座，教授他們保護自己人身安全的基本技能，最大程度減少自己受傷害的程度。其次，心理健康問題。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題主要有不良生活習慣和不良心理狀況兩種。農(nóng)村青少年在生活中往往受群體影響比較大，在群體中，留守兒童得不到父母的監(jiān)管，更容易染上壞習慣，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。另外，留守兒童由于長時間得不到父母在身邊的關(guān)愛，往往在心理上比較失落，長期的壓抑使留守兒童性格變得孤僻。針對以上農(nóng)村兒童的心理健康問題，農(nóng)村教師應該多關(guān)注每個留守兒童的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予疏導，幫助他們遠離不良習慣，樹立健康的生活觀。

【參考文獻】。

[1]楊永庚.探索農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入與分配體制改革的力作――評申亞民著《陜西省農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入與管理模式研究》[j].唐都學刊，2014(05).

[2]孫小麗.陜西省農(nóng)村義務教育經(jīng)費投入變化分析[j].陜西教育學院學報，2009(03).

[3]陜西省教育廳[eb/ol].

[4]田民正.陜西農(nóng)村教育發(fā)展中的問題與建議[j].陜西師范大學繼續(xù)教育學報，2006(23)。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十六

搞好農(nóng)村中小學體育教育,是當今時代發(fā)展的需要,也是對我國教育方針的貫徹,一個具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,必須具有健強的體魄,而小時候正規(guī)系統(tǒng)的訓練,就需要從體育課開始。抓好中、小學體育教育,也是培養(yǎng)體育后備人才,使中國在未來實現(xiàn)“保持”體育強國偉大戰(zhàn)略目標的需要。農(nóng)村的中小學生,大多具有吃苦耐勞,堅忍不拔的意志品質(zhì),對這些學生進行專業(yè)、系統(tǒng)的體育教學和訓練,是可以為國家輸送大批體育后備人才的。同時,也可以使農(nóng)村中小學生得到全面發(fā)展,縮小他們與城鎮(zhèn)學生受教育的差距。所以大力發(fā)展農(nóng)村體育教育,具有重大意義,也是勢在必行的。但農(nóng)村體育教育的發(fā)展,目前還存在著一些問題。

一、教育觀念滯后。

的農(nóng)村父母心中形成了定勢。他們認為,體育無非是身體運動,而農(nóng)村的孩子,除了在學校里念書以外,其余的時間大多在勞動中度過,在家長們的心中,平時的體力勞動則完全可以代替體育運動。因此,如何處理體育鍛煉與體力勞動的區(qū)別,如何處理升學與全面發(fā)展的矛盾,如何貫徹黨的方針,強化農(nóng)村體育工作的地位,轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念,端正人們的認識,便成了影響農(nóng)村體育教學的重要因素之一。

二、體育教師隊伍遠遠滿足不了教學的需要。

由于經(jīng)濟不發(fā)達,許多農(nóng)村學校專職體育教師的配備遠遠達不到國家規(guī)定的要求,特別是村級小學,專職教師可以說了了無幾,即使配備了專職教師,也是掛名的,他們大多數(shù)人沒有受過專業(yè)培訓,業(yè)務素質(zhì)還不能達到相應的水平。即使很有天賦的孩子,沒有一位具備體育知識和技術(shù)的.老師去培養(yǎng),去發(fā)掘,而靠自己盲目地去練,或在錯誤的指導下去練,就有可能形成錯誤的動作定型,而且還有可能損傷學生的身心健康。建國以來,國家雖然培養(yǎng)了諸多的體育師資。但是,由于城鄉(xiāng)差距的存在,農(nóng)村經(jīng)濟過于落后,都使他們望而卻步。所以,導致農(nóng)村的體育教師極其缺乏,體育教師隊伍的短缺,給本就難以開展的農(nóng)村體育教育雪上加霜。而那些對體育充滿渴望的鄉(xiāng)村孩子們,在朝氣蓬勃的時代沒有正確的體育引導,最終即使成長,也只能是一個頭腦簡單,四肢無力的弱書生。

三、場地器材匱乏。

四、備課缺少成效。

農(nóng)村教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)（優(yōu)秀17篇）篇十七

國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設(shè)，使農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平已經(jīng)在我縣有了整體提高，教師運用現(xiàn)代教育設(shè)備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的進程坎坎坷坷。

一、存在的問題。

通過對高臺縣宣化學區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應用情況的調(diào)查，筆者認為，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：

1、技術(shù)水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術(shù)水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規(guī)定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結(jié)合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的運用；個別學?；ň拶Y購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠程教育設(shè)施設(shè)備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設(shè)。

2、專業(yè)教師欠缺，教學理念陳舊。由于農(nóng)村學校缺乏信息技術(shù)專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設(shè)計和應用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已有一定的認識，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學習培訓機會。

3、教師運用水平有限?，F(xiàn)實課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設(shè)計課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內(nèi)容、課件的設(shè)計限制，學生也圍著教師課前設(shè)計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用。

4、經(jīng)費嚴重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

稅費和教育收費的改革，農(nóng)村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經(jīng)費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的投入不足，有些學校前些年購置的設(shè)備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設(shè)備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學的要求。

二、采取的措施。

1、更新觀念。在農(nóng)村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學內(nèi)容、提高教育教學質(zhì)量。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調(diào)動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調(diào)講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施服務于教學，使課堂更精彩，這是關(guān)鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓機制，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的素質(zhì)，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領(lǐng)導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術(shù)等原因。學校只有把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學的能力。

3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設(shè)備設(shè)施，但由于農(nóng)村學校經(jīng)費等原因，部分學校技術(shù)配備不到位，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現(xiàn)代教育技術(shù)的科學管理，領(lǐng)導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實施素質(zhì)教育。上級主管部門應在政策上放寬，經(jīng)濟上傾斜，積極吸納社會力量為學?，F(xiàn)代教育技術(shù)注入資金，保證投入經(jīng)費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展提供專項資金保障，建立相關(guān)的使用制度，加強資金使用檢查力度。

4、加強開展現(xiàn)代教育技術(shù)教研活動。一是加強教研力度，根據(jù)學校實際確定以信息技術(shù)為內(nèi)容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設(shè)和發(fā)展，提高信息技術(shù)的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設(shè)，盡快實現(xiàn)教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作，學?？梢酝ㄟ^征訂、下載、自制等手段來逐步建設(shè)、完善資源庫。

總之，在農(nóng)村教育改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量；但也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題，農(nóng)村學?，F(xiàn)代教育技術(shù)要真正實現(xiàn)與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內(nèi)完成，需要全社會的共同關(guān)注，特別是農(nóng)村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的明天一定會更加美好。