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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇一
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。”創設具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發揮這些情境應有的教學功能，另一方面也要認識到教材所提供的情境不可能適合所有的學生。作為教學組織者，應該具有一定的開發意識，要結合本地和本班學生的實際，設計出具有個性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設計：
（1）從兒童的角度看生活。
小學生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現實生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經驗和心理特點出發，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設計出一個可親可敬的情境。
（2）從教學法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進課堂，但這樣顯然不行。數學學習的情境應當也必須具有數學特質，原始的生活材料只有經過巧妙的教學加工才成為有效的數學學習材料。
（3）培養數學眼光。
數學學習決定了數學情境應當具有數學特質，同時也決定了我們必須更多的引導學生從數學的角度去觀察、思考和解釋生活現象。
所以，我覺得可以把創設的數學情境分為兩類：創設生活的情境和純數學的情境。
一、創設純數學化的情境。
創設以認知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產生探個究竟的想法。例如：我們上一節課學習了三角形的面積計算，這節課大家一起來研究平行四邊形的面積計算。大家先猜一猜它的面積與誰有關系？如何計算？再如：我在教學五年級下冊《倒數》一課時，直接出示8組乘積是1的分數乘法算式，讓學生先計算，再仔細觀察，能發現什么？學生在計算過程中一下子激活了學習興趣，通過尋找規律，理解了倒數的含義，并體驗了成功的喜悅。像這樣，能通過純數學情境能達到好的教學效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費師生的精力。這樣還能讓數學課堂更有數學味。
二、創設生活化的情境。
1、創設故事情境，激發學生興趣。
故事，是小學生非常喜歡的。因為故事的情節引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發思考，從而激發學習數學的興趣。創設故事情境，在小學低中年級用得較多。如在學習《商不變的性質》一節課中，這樣導入新課：花果山風景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個桃子，平均分給你們3只小猴吧?！毙『蛞幌耄约褐荒艿玫?個桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學生們聽得津津有味。師繼續講：“好吧，給你60個桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點行不行啊？”猴王一拍桌子，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數量發生了變化，可每只小猴得到的仍是2個桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數學規律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學習。
2、創設游戲情境，激發學生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創設情境，調動學生學習的興趣，激發學生學習數學的愿望。從而讓學生在做游戲的活動中學習數學，運用數學，理解數學。在聽兩位老師同上《確定位置》一節課中，其中一位老師讓學生們進行一個找座位比賽。請大家根據教師發的座位卡片找座位，看哪些同學能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學生的卡片都寫好如：“第2組第3個”等，個別同學的卡片寫著第組第3個、第1組第（）個、第（）組第（）個]大部分同學找到了自己的座位，可是有三個同學找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時老師說：大家想象，他們三個為什么找不到座位？通過大家討論補充，都明確要準確找到座位，就應該寫明是第幾組第幾個。用生活中司空見慣的座位入手，創設一個重排位置的情景，將學生引入這堂課的重點――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學化的數學內容轉化為學生熟悉的生活現象，是學生對所學知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數學知識變得格外生動，學生也有話可說。
3、創設質疑情境，激發學生興趣。
質疑是學生動腦的一種表現方式，還是他們善于發現問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設疑，引導學生在明白舊疑的基礎上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個數。
投中個數。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學生的質疑，讓大家遇到了“認知沖突”，立即產生解疑的強烈要求，這時學生的經歷和智力也達到了最佳狀態。在課堂教學中，適時地質疑，巧妙的釋疑，教給學生思維的方法，會使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。
4、創設懸念情境，激發學生興趣。
懸念設置于課始，可以激發學生強烈的求知欲；懸念設置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學生思維的線，小學生好動、好奇、好勝，教師應抓住學生的心理特點設置懸念。
例如，我在教學“比例的應用”時，上課前，先給學生講一個故事：古希臘哲學家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當地人陪同他去參觀胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當地人說：“沒有人知道，因為古代草片文書上沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據我的身高測得金字塔的高度?！闭f完，泰勒斯取出一條結繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學生們還沉浸在故事之中時，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學習的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設置，使學生產生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進入學習之中。創設懸念情境能激發求知的火花，促使學生主動地投入到學習中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創設期望效應，激發學生興趣。
創設數學情境的一個作用就是給純數學加入一點人情味，使學生在輕松、愉快的環境中學好數學。在數學課堂教學中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學生。因為教師本身就可以創設一種寬松的學習環境。特別是對數學成績不佳者，不應該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當他們的數學學習遇到困難、挫折時，教師應及時給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學習信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，對學生每一次積極的發言都應用期待的眼神或適度的誘導進行激發，有贊許的目光或適當的表揚給予激勵。一旦學生獲得了這種期望的信息，便會產生積極的“鼓勵”效應，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產生情感上的共鳴。
總之，不管創設什么樣的數學情境，核心是蘊含其中的數學問題。問題是數學的靈魂。要善于引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發，進行積極的、獨特的思考，從新鮮有趣的素材和情節中發現和提出數學問題。問題情境的創設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發性，同時又有適當的難度，與課本內容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習，從而達到激發學生積極性的目的。這樣，以情境為起點的數學學習才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數學課堂教學煥發出生命的活力。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇二
對于大部分的學生來說，學校教育成為智力發展的先導，而課堂是學生獲取新知識的最重要的來源，所以，提高課堂的教學效果對學生的發展具有巨大的影響。在物理課堂教學研究方面，我通過自己做學生，當實習老師，閱讀大量的材料得出以下的一些個人的觀點。
2 激發新接觸科目的興趣
物理是八年級的一門新的學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一 種新鮮感，也對于一部分的同學來說會有壓力感！許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，新鮮感的時間是短暫的。這就要老師在給同學們上的第一節課時要認真的備好課，這關系到學生對物理的第一印象，有些學生在電視上了解到物理是理科來的，適合男孩子學，女孩子就可能有些畏懼的心理，這是就要老師給學生講述物理到底是怎么樣的一個學科，該怎么學萬事開頭難，如果物理這個科目在老師的指引下，充分地激發同學們的興趣，這對學生們以后積極地學習物理是有巨大的作用的！
3. 建立和諧的教學環境
3.1建立和諧的師生關系
愛恩斯坦說過，興趣是最好的老師，如何激發學生們的學習動機，讓同學們對物理產生興趣有重要的影響，因此，教師要深入到學生中去，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨。古人云:親其師,信其道。在實際教學中,有這樣一個現象:學生喜歡哪位老師,相應地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關系是提高教學有效性的前提。因此,建立良好的師生關系是很有必要的,那么應該做到以下幾點：
第一,教師要熱愛自己的事業,要以高度的敬業精神、良好的工作態度和方法影響學生、感化學生。
第二,教師要真誠、不帶一絲雜念地愛護學生，這是一種高尚的人格魅力,極具親和力。教師要轉變觀念,從師道尊嚴的威嚴中走出來,建立民主、平等、和諧的新型師生關系。
第三,在新課程理念的指導下,教學是一個開放的系統,但還是需要科學嚴謹的治學精神。教師對教學工作一絲不茍,嚴肅認真,創造性地探索新的教學途徑、教學方法和教學手段,能夠贏得學生的尊重和信賴。物理課堂教學的有效性是上好物理課的關鍵，而有效性的確立除了教學形式上的有效性和教學內容上的有效性之外,更應力求在單位時間內提高教學質量,使學生真正在教學中增加知識,培養能力。
多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。
在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。作為一名教師，擁有豐富的知識和多方面的能力是一種美；面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些也是一種美，并且是最永恒的美。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。
在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很“傻”的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。
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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇三
實驗教學是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種重要渠道和有效手段，它能化抽象為具體、化枯燥為生動，把要研究的物理現象清晰地展示在學生面前，使學生學起來變得較為容易，在物理教學中有舉足輕重的作用。所以在教學中應重視實驗教學。然而目前物理實驗課的開展情況并不理想，在物理課堂中涌現出諸多不正常的現象：能演示的不分組，能用多媒體替代的絕不演示，有的教師甚至認為“做實驗不如講實驗，講實驗不如直接告訴學生實驗結論，考試成績不比做實驗的學生差”，這種不正常的、錯誤的教學理念、教學行為，也就導致了學生的動手實驗過程逐漸被教師但“辛勤付出”所代替。
長此以往，本應學生親身體驗探究的的過程被老師的講、學生被動的記憶所代替，失去了實驗本身應該有的功能，導致目前實驗教學效率低下。結合教學實際，總結有以下幾種原因：
1、教師觀念存在偏差，對實驗教學認識不夠；
2、實驗時學生不知觀察什么、該怎么觀察，演示效果不佳；
3、演示實驗器材受限或不利于學生觀察，學生失去興趣，不能起到良好的效果；
5、教師沒有創新，照搬教材，禁錮了學生的思維，思維發展受限，興趣逐漸被抹殺。
二、提高實驗教學效率策略
針對以上諸多原因，要提高實驗教學效果，教師要改變教學策略，從興趣培養入手，通過演示實驗、學生分組探究實驗，逐步鍛煉、培養學生的觀察能力、動腦及動手能力，提高每一名學生的實驗技能。怎樣才能提高實驗課的教學效率，使實驗教學真正有效呢？我從以下幾方面進行了嘗試。
1、明確實驗目的，增強觀察的針對性
么，所以教師在實驗前要設臵相關問題，讓學生明確實驗的目的和要觀察什么，這樣學生有目的性的去觀察、去思考就會收到較好的效果。
1.1設臵問題，引導學生觀察演示實驗
例如，演示“做功可以改變物體內能”實驗時，教師出示器材：平底燒瓶和抽氣筒。實驗前提出問題：“燒瓶中有什么物質？如果向燒瓶中打氣，會發生什么現象？”學生思考并做出猜想。教師演示實驗并提示學生注意觀察燒瓶中的變化。實驗后繼續提出問題：“燒瓶中有什么現象發生？”學生發現“有白霧出現”，很自然地就在想“這是為什么呢？”教師通過引導學生分析得出氣體膨脹做功，本身溫度降低，內能減少。
1.2設臵導學案，引導學生自主探究分組實驗
否可行等，并設計出完善的實驗方案。這樣的思維過程才是完整的，有效的，真正達到鍛煉的目的，提高實驗教學的效果。
2、開發資源，提高實驗器具的實用性
課堂實驗活動不應該太復雜，實驗的目的是給學生提供感性材料或是為了輔助理解和掌握概念，或是為了滲透一種重要的物理學研究方法，過于復雜和器材要求過高，會分散學生對重點內容的注意力。實際教學中，在科學、準確的基礎上，優化我們的實驗，讓實驗操作更簡便，讓學生在觀察實驗的過程中思維得到鍛煉。
2.1利用身邊簡單的器具作為物理實驗的器材進行探究。如在講解“壓力作用效果的決定因素”實驗，完全可以放手讓學生利用身邊的器材去體驗，如用兩只手指捏住其中一端削好的鉛筆，體會兩只手指的區別，也可以讓學生舉生活中簡單的例子，加深對“受力面積對壓力作用效果的影響”的認識。
2.2利用自制教具演示實驗，增強演示效果。如講解導體與絕緣體的相對性時，我把一個白熾燈的廢燈芯與小燈泡串聯接在電路中，用酒精燈加熱廢燈芯到紅熱狀態時，會看到小燈泡發光，停止加熱，溫度降低燈泡又熄滅。明顯的實驗現象，學生很容易明白導體和絕緣體可以發生相互的轉化，既沒有絕對的界限。
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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇四
這里所說的有效，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。
1、教的有效性。指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。
因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
2、學的有效性。
我在黑板上帶領大家歸納、總結用小數表示的單、復名數之間的轉換特點，隨著總結的不斷深入，一些原本還有些模糊的學生，思維逐漸地清晰起來了，慢慢地找到了解決此類問題的抓手。此時，我一眼掃去，發現“m”也很認真地在聽，在寫，還時不時地皺皺眉，從他的學習情勢上來看，他學的很認真，心想今天“m”或許掌握了一直沒有掌握的名數互化的內容了。
可等到全班學生進行練習時，發現“m”的作業幾乎還都是錯的，并且，錯的內容就是剛剛大家討論過的錯例。
一是積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。
二是實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。
三是掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇五
隨著社會的不斷進步和發展，計算機已成為當今社會中必不可少的應用工具，正在影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。。通用程序操作, 一般的程序操作，比如文字處理，辦公應用，已經是一種基本技能，一般學習過計算機的人都能掌握。但這已經不能滿足社會對職業人才計算機水平的要求。作為中職生來說，它是培養社會需要的具有一定專業技能的熟練的勞動者和各種實用人才。在這里計算機知識已經不是一門專業課程。而是所有學生必須掌握的一門基礎課。
當然，計算機的應用是分層次的。不同人在不同層次上使用著計算機，計算機的基礎教育也應當有層次區別。中職生一般處在企事業單位人才結構“金字塔”的底層。往往在中、高級職員指導下進行工作。因此。中職生應該懂得計算機應用管理基本知識，熟練掌握操作技能。側重“應用軟件”，突出“實際操作”。這些都是中職計算機課程教學中必須考慮的問題。為了提高計算機課的教學效果，教師應特別注意從以下幾個環節來激發學生學習計算機的興趣：
一、合理選用和使用教材，注重教學內容的層次性，努力做到因材施教
計算機教材很多，并且本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合中職學生的要求和就業的特點，盡量選擇任務型的教材，讓學生可以在完成一個個任務的時候體會到學習的成就感，激發他們的學習興趣。有能力的學校還可以開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容，把好的案例和素材保存下來，形成素材庫。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切人點，學到實用的知識。
二、了解中職學生的特點，充分利用先進的教學設施，注重教學方法的使用
教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。
通過充分利用計算機本身圖、文、聲并茂以及人機交互的優點。使學生逐步產生對計算機的興趣，產生對計算機應用學習的內動力，能以快樂的情緒來學習理論知識。此外。通過課件的模式，力求消除他們在學習理論過程中可能產生的距離感和神秘感，來提高學生學習理論知識的積極性。以此來達到良好的教學效果。教師還要針對課程的不同情況采用任務驅動法、案例教學法、分層教學法、小組討論學習法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。
三、針對學生的實際情況，對學生進行分層次教學
職業學校的學生由于種種原因，他們在文化基礎知識，思維能力諸方面有很大的差別，就計算機而言，有的學生在進學校之前，就接觸過；有的學生家庭條件較好，自己擁有計算機，也有一定的'動手操作能力；而有的學生在進學校之前根本未接觸過計算機。如果按照傳統教法，就是教師向所有學生傳授同樣多的知識內容，時間長了就會出現基礎好的學生“吃不飽”，覺的沒什么東西學，很容易失去上課的興趣，而基礎差的學生因“吃不了”覺得都學不來，失去信心的現象。因此，我們在教學過程中，比如一節課45分鐘，應先利用20分鐘時間向全體學生講授基礎知識，滿足基礎差的同學的學習需求，然后用25分鐘對不同層次的學生進行個別輔導，并可以讓基礎好的學生幫助基礎差的學生學習。基礎好的學生可以在所學內容的基礎上安排前瞻性的練習或者任務，以滿足他們的學習需求。 例如：在講授“windows xp”部分的基礎操作時，統一講授在“我的電腦”中的復制、移動、建立、刪除文件（夾），對基礎好的學生來說，老師稍一講，他們就明白了。在我講的過程中，讓他們充當“小老師”，幫助我指導差生。個別輔導時，對基礎好的學生提出更高的要求：在“我的電腦”中的“控制面板”中能完成哪能些功能？教師稍作指導，讓他們自己完成；基礎中等的學生全面復習剛講過的內容，并進行歸納總結；基礎差的，對著投影儀的內容進行學習、鞏固。這樣，大多數學生都能在各自的基礎上接受新知識。
在上機操作的過程采取分層次指導的方法，每一節上機課針對不同層次的學生提出難易不同的訓練目標。對于基礎好的學生，上機操作時指導他們熟練準確地完成上機操作任務，并提出較高要求，讓他們能夠做到舉一反三；對于中等的，指導他們順利完成上機操作任；對于基礎差的學生，指導分解單項練習，循序漸進，對每一個極小的進步都給予一定的肯定。最后，讓基礎好的學生對基礎差的學生進行幫助指導，傳授相關的學習經驗，以達到共同進步的效果。
在平常的單元考核和期中考核時采用分層次檢查學習效果的方法，每個單元結束后都要進行檢查和考核，如果只出一些基礎性題目，基礎好的學生會感到乏味簡單，易產生滿足的心理，失去學習的動力；而基礎差的學生則會感到吃力，久而久之產生厭學情緒，因此在單元考核或隨機練習時，實行了分層次考核?？己嘶A好的學生時，主要出一些靈活多變的題目，讓他們在所學知識基礎上加以分析，經過思考得出答案；對基礎差的多出客觀題目，主要考查學生的基本知識。有時根據學習內容不同，采用不同考核方式，如口答題、上機操作題。這樣對不同層次的學生進行了不同層次的考核，激發了學生學習的興趣，也提高了學生對計算機的應用能力。
四、提高教師個人業務素質
由于計算機領域更新速度快，教學上各種新的教法及手段層出不窮，這要求教師要勤于鉆研計算機專業技術、緊跟時代，探索靈活多樣的教法，要了解現行的職業教育體制、法規、政策，保證自身知識水平、業務水平和道德修養的不斷提升，以提高課堂教學和實踐教學效果，促進教學質量的穩步提高。
由于計算機本身所具有的工具性的特點，使得計算機課能夠跨學科教學，計算機技術課會越來越向綜合課程方向發展。在這里，強調的不是計算機知識點本身，而是對知識的使用方法，對知識的整合創造的能力。例如用“photoshop”進行網頁制作、賀卡制作；用word進行黑板報、學校?？木幣?；用excel進行班級學生量化分的統計，班級成績的整理、統計、平均分的計算；用access進行班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向，不同側重點的多次重現，鼓勵學生個性自主發展，培養學生的發散思維與創新意識。在潛移默化的過程中，培養學生的信息素養，增強了學生的自學能力。
綜上所述，要提高計算機教學的效果，教師在提高自身知識技能水平的同時，還要認真選取教材，還要分析學生的特點，根據不同學生的不同特點進行差別教學，分層次教學等方法。大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，同步做好過程管理和評價工作。以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇六
復習課是中學化學課堂中一類重要的課型，如何提高復習的有效性，教會學生學習，在復習課中培養學生創新學習能力，通過對單元復習課和總復習課的理論研究與實踐探索，積累經驗，探討出初中化學復習課的課堂教學方法，即：激發興趣、歸納總結、分析類比、構建網絡、一題多變，突出了學生在學習上的主體地位，形成學生主動參與、積極協作、自主構建知識網絡，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高，凸現了新課程改革理念。
一、 問題的提出
新課改正在高歌猛進，已深入到課堂教學第一線。學生的學習方式和教師的教授模式正進行著改變，基礎教育由傳統的知識教育模式向現代的活動教育模式轉變。但是目前在初中化學復習中還存在的問題，如：復習內容上過分依賴教師或完全拋棄教師忙于做題，忽視復習的反思和小結，復習狀況被動，沒有針對性；學生產生學習障礙，學習興趣下降，在考試壓力下，學生心理素質變得脆弱，意志薄弱。因此如何上好復習課也就成為教師教學的“盲點”，老師們普遍感到復習課難上。要解決這一矛盾，關鍵之處在于教師要設計科學有效的復習方法，進一步深化學知識的目的對已學過內容進行歸納、類比、轉化，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確；進一步的理解、記憶，總結，融會貫通，建構起較為完整的知識體系，完善學生的認知結構?？傊?，以學習者為中心，教會學生學習，教會學生創造，使學生具有終身學習的能力，并潛移默化地養成積極的情感和態度，培養具有現代科學素質、具有開拓意識和創造能力的人才。
化學復習課是中學化學課堂教學中一類重要的課型，是以鞏固所學知識并提高運用知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。復習課分為單元復習課和學期總復習課。從功能上講，單元復習課是圍繞單元內容，對知識清晰化、結構化、系統化的過程，是不斷提升知識水平的過程，也是不斷鞏固、不斷積累、不斷發展的過程。學期總復習課立足與整學期的教學內容，對知識立體化的過程，使學生分析問題，靈活應用知識的能力進一步加強。 本課題的研究內容是教師在實施新課改中遇到的實際問題，是初中化學課改實踐中帶有一定普遍意義的操作性問題。目前，區內還未見有教師對初中化學復習課作專門的立項和研究。為此，本課題的研究具有較強的理論價值和實踐意義，學術上豐富化學教育教學理論，實踐上可以提高初中化學的教學效益，指導初中化學教師們的課堂教學，具有較強的理論價值和實踐意義。本課題從解決問題的實際需要出發，以基礎教育課程改革理念為指導，探討初中化學復習課的課堂教學方法，通過實踐，積累經驗，并通過反思解決教育教學之中的實際問題，從而轉變學生的學習方式方面，提高教師專業水平和理論水平，促進教育質量的進一步提高。
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二、 研究的目標
1、在單元復習課和學期總復習課中，通過科學設計和有效實施課堂教學，總結出有效課堂的課堂復習方法，進一步深化所學的化學知識。
2、提高學生各方面綜合能力，使他們學會復習，把化學知識系統化和內化，形成自己具有個性的知識結構。
3、提高教師自身的科研素質和教學業務能力。
4、落實“新課改”理念，能積累一批具有實踐、操作意義的相關復習課的課堂教學方法的研究，為課堂教學提供一定的教學案例。
三 、研究的過程
1、理論研究：收集與課題直接相關的文獻資料，在總結、分析相關經驗的基礎上，確定了課題研究的框架和方向。
2、實證研究：制定了相應的教學內容的教學設計，并通過課堂教學的實施，研究具體的教學方法。
3、案例研究：在課堂教學的實踐基礎上，對部分指導方法在課堂教學中的實施效果予以分析，在對課例進行具體的分析和理論探討過程中，歸納和完善分析和理論探討，進行適當的修正和完善。
4、調查研究：通過對我校一個教學班學生的.學習體會調查，利用課后問卷，調查了解實施情況，為每一個課堂教學設計提供評價意見。
5、行動反思研究：利用課堂中對教學的直觀反思和記錄，歸納和分析能進行理科課堂教學設計。
四、 研究的內容
選擇九年級化學教材中的兩個單元《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》以及學期總復習的三個專題《碳的復習》、《氣體制取裝置的復習》和《常見物質的鑒別》為課程載體，通過查閱相關資料，開展對教學內容的深入分析，進行理論和方法上的思考。
1、單元復習課的實踐與研究
在單元復習課的研究中以《化學用語的復習》和《空氣 氧氣的復習》為課程載體，對2017屆九（1）班、九（5）班分別采用不同的復習方法進行對比。對九（1）班采用的復習方法是對本章內容知識進行梳理，呈現給學生的是復習提綱。
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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇七
從現階段的物理教學現狀來看：“教師講學生聽”，“課內不足課外補的現象較為普遍。這種教學模式給學生帶來思想負擔重，學習效率低的惡果，嚴重的制約著物理教學的質量的提高。如何提高課堂教學效益呢？我認為出路在于課堂教學改革，因此必須要對物理課堂進行改革，向45分鐘要質量、要效益。 從我校現狀而言，改革課堂教學，提高課堂教學效益，我認為主要從以下幾個方面入手。
一、充分利用電化教育平臺。多媒體作為一種現代化的教育手段，沖破了傳統教育學的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學活動信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學質量。
首先運用電教手段創設情境，能激發學生學習興趣。初中生的好奇心強，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動學習的內在動力，是學生愛學、樂學的直接源泉，是學生學好物理學的基本條件。教學實踐告訴我們，恰當地運用電教手段，可以激發學生的學習興趣，培養學生學習的積極性和主動性，有利于達到理想的教學效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調抽象的文字轉變成生動形象具體的活動畫面、音響和音樂，給學生全新的多種感官刺激，創設情景，使學生不知不覺中有身臨其境的感覺，調動他們的參與感，從而激發好奇心，產生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應用時，讓學生思考這樣的題目：飛機投彈時，要命中目標，是飛機飛到目標的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個很抽象的概念，用慣性的理論知識給學生講授，學生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時間就會忘記。于是我從戰爭錄像片中剪輯一段飛機投彈的片段，在讓學生思考后放給學生看，同時問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強烈戰爭氣氛感染著學生，他們的視、聽、思維就會高度集中，產生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發了強烈的學習興趣。在錄像片中看到結果后，就會積極主動地去探求它的原因，此時，再從理論上給他們講解，學生就會理解透徹，產生深刻的印象，明顯地提高了教學效果。
其次運用電教手段培養學生的觀察能力。在初中物理教學中要特別重視觀察和實驗，然而，受條件限制，有些實驗現象并不很明顯，演示時坐在教室后面的學生便很難觀察清楚，達不到預定的效果。然而運用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實驗時，要重點觀察在加熱過程中萘的狀態變化和溫度計的變化。這兩個重點觀察現象對于后面的同學來講根本上觀察不清楚。于是在做實驗的同時用攝像機拍攝實驗現象并將圖像轉傳到電視機上去，這樣全班的`學生在電視機屏幕上都能觀察清楚，同時，可以調整攝像機鏡頭，對重點部位－－－萘和溫度計拍攝特寫鏡頭，引導學生觀察，學生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復播放，讓學生反復觀察比較各階段的不同情況，加深對實驗規律的理解。通過上述電教手段，讓學生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規律，更為重要的是培養了學生的觀察能力，收到了良好的教學效果。
（3）將玻璃管頂部打破。先讓學生自己思考，得出結論，然后用多媒體微機演示以上幾種情況（微機菜單選擇極為方便），學生能在電視屏幕上清楚地看到現象：在第一種情況下，有水銀進到玻璃管里去，水銀柱的長度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據，老師再引導學生進行思考，學生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實驗，掌握大氣規律。因而，運用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養學生思維能力，提高教學質量。
二、提高差生學習成績、消除兩極分化是大面積提高教學質量的關鍵。下面談幾點我在教學實踐中的做法。
1、深入了解差生，正確地對待他們
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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇八
加強數學與生活實際之間的聯系，是當前正在進行的新課程改革的主要內容之一。如何有效地溝通數學知識與生活實際之間的關系，應成為我們教學中關注的一個重點。
原有的教材與生活實際也有聯系，但相對來說，那種聯系是間接，或很牽強的，甚至是造作的。同時，原有教材在知識運用時，大量出現的都是封閉式的練習內容，模式化的思維方式。這時的運用，與其說是運用，還不如說是在進行簡單化的訓練，它只單純地考慮到了如何達成數學學科學習的需要，沒有考慮到數學與實際生活之間的緊密聯系，讓數學學習失去了生命的活力。這種枯燥的運用，時間一長，不僅學生對數學學習沒有興趣，也割裂了數學與現實生活之間的聯系，更不利于學生的思維的發展。
為此，在教學中，要做好以下幾方面的工作。
一是處理好知識點與實際生活之間的關系。當前的很多學習內容都是從生活中尋找來的素材，因而，在平時的教學中，教師應引導學生學會解讀生活中的數學素材，幫助學生形成數學的眼光，使他們從紛繁的生活現象中把握住數學內容。
二是處理好封閉性與開放性的關系。通過一些開放性的練習，培養學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。
三是處理好多樣化與最優化的關系。學生在知識運用的過程中，多樣化與最優化是不可避免的一組問題，我們應在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎上，逐步走上最優化解決問題的軌道上來，引導學生的思維螺旋式的上升。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇九
新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學間題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系—數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引人新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。及時地進行表揚與鼓勵，是提高學習興趣的重要方法。課堂教學中，要對同學們的熱情態度和取得的成績給予正確的評價和適當的鼓勵。如在講完一個概念后，讓學生復述，并回答概念的內涵和外延;講完一個例題后，讓學生歸納其解法，運用了哪些數學思想和方法。對于基礎差的學生，可以對他們多提一些基礎問題，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師要鼓勵學生大膽提問，耐心細致地回答學生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚，增強學生提問的.勇氣和信心。當學生的作業做得很好時，當學生的解題方法新穎時，當學生的成績有進步時，當學生表現出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚，以增強學習信心，激勵學生的攀比熱情，達到表揚一個人激勵一大片的目的。
二、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率。
數學課堂教學一般有復習、引人、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。
課堂結構大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學生獲得感性知識，再引導學生深人并指導解題，變為能力，這種結構的主要特點是前后承接，脈絡清晰，它對于內容淺顯易懂的章節比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節采用，它的主要特點是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環環緊扣，逐步升華來達到課堂教學目的。第三種是輻射型。它的特點是抓住關鍵，引導學生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認識達到一個新高度。這種形式多在復習課中采用。
實際教學中，以上幾種形式是互相結合使用的，在安排課堂結構時，是基于講清知識內容，提高學生能力，有效利用時間的原則，當然要優化課堂結構，除了要精心設計課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率。
教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深人淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮，一般地，每節數學課都要求在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習相配合的方法。
有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生吸收自然好。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生吸收。采用講授法為主，應讓同學有一定的思考或練習時間，也可提高問題，使講授內容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學生的理解與運用能力，也有助于課堂調節。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點水，不深不透。采取練習法為主，以練代講，應在必要時啟發思路，以免同學陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運算，以節約課堂時間，提高課堂練習功效。教學方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深人淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使同學在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。
四、增強數學教學機智，提高思維品質的優化率。
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。
啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。
滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學中在傳授內容的同時，努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養同學思維的科學性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十
眾所周知，初中物理課堂教學形式多種多樣，怎樣把教學側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體地位呢？這是目前物理教學中正在探索的課題。要提高課堂教學效果，除了合理安排的教學內容，靈活運用的多種教學方法與手段外，還要注重教師與學生的情感因素，以及課前的準備工作與課后的反饋等等。下面我從四方面來談談我的一些觀點。
一、建立良好的師生關系
要建立良好的師生關系，需要老師在平時的教學中做到以下幾點：
（一）要熱愛理解學生。平時要給學生關心，多了解他們的一些需要。在處理學生之間的矛盾時必須做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學生才會覺得老師是可以值得信任的，而你在學生心目中的地位也會大大的提高。平時在班級的時候要多注意細心觀察，了解學生的思想動態，發現問題時要及時地找學生談心。如學生家庭出現矛盾時，會影響到他們的學習，學生的情緒往往會出現波動，這時教師要及時地給予疏導。
（二）要尊重信任學生。在平時的教育教學當中，只有做到尊重學生，才能得到學生的尊重，學生也才會信任老師。在處理學生之間的一些問題時，要掌握一個”度”，千萬不要傷害學生的自尊，要盡可能地保護他們的自尊，要知道學生犯錯誤應該是正常的事情。
二、做好課前準備工作
（一）充分備課。教材作為知識的載體，根據教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會，還包括對教材的加工處理，教師根據學生實際、教學條件（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優先的教學模式。例如對于物理用語，可以采用講授——掌握式的教學；對于物理基本概念和理論，可以采用啟發——掌握式的教學；對于物理實驗，可以采用引導——探究式教學；對于物理計算，可以采用指導——自學式的教學。
（二）搞好預習。教師在課前應該為學生制定出預習提綱，也就是把每一節課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學生按照預習提綱進行預習。預習提綱可以幫助學生在預習中抓住重點、難點進行自學。帶著問題預習，任務明確，目標清楚，有利于學生抓住要領，有利于培養學生獨立研究和分析問題的能力。對提綱中感到疑難的問題，要求學生反復閱讀，深入研究，這不僅有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，也給教師在課堂上的精講奠定了基礎，還為學生聽課掃除了障礙。這樣，學生聽課才能從容自若，跟上老師的進度，對于重點內容要做好標記。
三、優化課堂教學過程
就初中物理課堂教學過程而言，由于初中學生處于形象思維和抽象思維之間的發展階段，教學目標以智力因素目標為主，教學內容是物理知識的基礎理論和基本技能，教學時間只有45分鐘，教學空間是在課堂之內，所以教學過程的優化是獲得高效率、高質量教學效果的保證。
(一)優化教學策略
1、確立教學目標
教學過程中教師首先要深入了解新教學內容的目標要求及學生原有的認知結構，從而把握教學的起點，進行有針對性的教學。對于新教學內容的目標要求的分析，可以根據教學大綱對各知識點的教學層次要求，根據新教學內容所處的章節、位置和學生所能接受的能力來加以把握。
2、激發學習動機
教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。教學過程中，在深入分析學生原有認知結構和新教學目標要求的基礎上通過觀察自然現象、演示實驗，結合物理史的閱讀、學生意想不到的錯誤、學生對問題的不同看法和提出假設、驗證假設的方法等創設問題情境的途徑來激發學生的學習動機。
3、組織學生探究
生實驗中為學生指明觀察要素和實驗重點、為學生實驗探究提供提示性的指導，對于復雜的、綜合性強而學生難以一步達到目的的問題進行分解和鋪墊、描述預期的結果或成功標準、創設成功的學習情境等。
4、注重方法培養
在教學過程中，教師經常地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。教學時，教師逐一予以適當的提示或幫助，在此基礎上引導學生自行歸納總結、概括整合，使學生通過概括總結，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯系起來去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯系。
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(二) 選擇恰當方法
不同的教學策略都有其利弊，因此，對于統一教學內容，教學方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節課和下午第二節的課因時間不同而變化。任何教學程序都包含“導入、展開、結束”三個階段。怎樣導入？怎樣展開？怎樣結束？應根據學生認知水平，教學目標和教材內容三因素的分析和組合，遵循教學規律和教學原則，因材施教。
(三)注重情感交流
行情感化處理，創設情感氛圍，達到“知情并茂”的效果。
(四) 注重學生反饋
在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。
根據初中學生的心理和生理特點，課堂上鼓勵他們提問發言，允許他們交流討論，給他們機會發表不同的觀點或表達某種見解，教師應有意識地抓住學生的反饋信息，便于在以后的教學中采取不同的教學策略。相應的，教師的信任和鼓勵，會增進師生間情感的交流，能調動學生的學習積極性，發揮非智力因素對學習的正面影響，整個教學過程會因此而變得親切、自然、愉快、順暢，課堂氣氛活而不亂。
作為一名教師，要想提高教學效果，就必須營造一種良好的教學的氛圍，使學生對教師的教學產生興趣，對課程產生興趣，從而有效消除學生學習中的心理疲勞，使教與學和諧融合，互相促進。如何營造學生學習中的積極心理氛圍，針對中學生的心理特點和物理學的學科特點，作為教師應該做到以下三個方面：
一、講究教堂教學藝術
教學是一門藝術，這門藝術要靠教師不斷提高自身素養，善于引導、歸納、總結并能夠很好利用一切優化了的教學資源加以表達。
（一）激發學生的學習興趣
高中物理概念、規律繁多而且比較抽象，學生一時難以理解，就容易產生厭學心理。這就需要教師創設情境，精心組織教學。例如，在講物理規律時，可以穿插這些規律發現的背景資料。如在電磁感應定律的教學中介紹法拉第。1820年奧斯特發現了電流的`磁效應，善于思考的法拉第就想，既然電能生磁，那么磁能否生電，經過多次失敗，他并沒有退縮，堅信“電與磁是一對和諧的對稱現象，磁一定能生電”。經過十年的艱苦探索，終于在1831年8月實驗獲得成功，實現了“電生磁”，宣告電氣時代的到來。通過講解這些名人軼事，使學生對物理產生濃厚的興趣，實現了由厭學到愛學的轉變，同時培養學生不畏艱難，肯探索肯鉆研，想方設法解決問題的探究精神。
（二）注重課堂語言的藝術性
在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學的愉快。同時教師的語言要飽含激情，飽含對學生真誠的期待、對物理教學的熱愛和對知識的精辟見解，這樣才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知欲望。事實證明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂的“愛屋及烏”的效應。例如，在講楞次定律時，可以這樣比喻：在被太陽曬過的爛泥塘里，當人踩上去時，稍硬的表面會阻礙你下沉；當下沉后，你想拔出腿來，爛泥又會阻礙你拔出腿來。又如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有雞毛向你頭頂落下來時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂的電扇落下來呢？學生就會下意識的手蓋頭頂。從而說明物體的勢能和質量有關.在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從樓頂跳下來比較，肯定會收到良好的效果。
（三）重視課程的導入
課程的導入是一堂課的關鍵，如果老師能夠設置一個好的導入點先聲奪人，就能夠吸引學生的注意力，激發其強烈的求知欲望，從而為整節課創造一個良好的學習氛圍。如：在講圓周運動的向心力時，可將易拉罐做成“水流星”實驗，按常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但實驗卻出乎意料，水并沒有落下來。接著使轉速變慢，學生會發現慢到一定程度，水會落下，結果提出問題：要使水不下落，必須滿足什么條件？從而引入新課，使學生在好奇心的驅使下進入聽課角色。
（四）掌握學生心理，善于激勵
每個學生都是有差異的， 其學習態度、學習效果也有所不同。但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的鼓勵性語言會增強他們的自信心，從而增強他們的學習積極性。因此，在課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地加以鼓勵，就會讓學生形成良好的心理環境，同時也能使師生間的關系相互和諧、融洽。這就要求老師對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，拒絕簡單粗暴，從而挫傷學生的積極性和自尊心。
（五）掌控課堂秩序，以防學生思想拋錨
學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，且易激起抵觸情緒。老師不妨適時使用一些調侃語言制造一些幽默，以此來喚回學生的注意力。一句調侃的話不但可以集中學生的注意力，也活躍了課堂氣氛，幫助學生克服疲勞，營造出一個良好的課堂氛圍。
（六）教學內容要新穎別致
豐富有趣新穎別致的教學內容，能使學生產生新鮮感，引出好奇心，激發學生的濃厚興趣，他們就愿意學，喜歡鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，積極地尋求知識歸宿。如盡量多應用多媒體教學手段，多使用成熟課件，使物理教學更直觀，更生動，使學生在課堂上就能夠掌握所學知識，從而提高課堂教學效果。
二、善于做學生的知心朋友
物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性。表現在文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀懂文字，但并不理解其含義。學生開始學時感到很不習慣，抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，學生的思維方式不容易跟上，就會產生思維上的困難，自然感到物理難學。如果教師再不注意教學方法，照本宣科，就會讓學生產生厭學心理，特別是差生更容易產生這種心理。作為教師，除了前面所闡述的不斷提高教學藝術，設計豐富有趣新穎別致的教學內容外，還要注重和學生交朋友，課間和課余時間，主動和學生談心，交流思想，答疑解惑，熱情鼓勵，悉心教導，以增強他們能學好物理的信心。經常性的與學生交流還可以增加學生對教師的親近感，創造和諧的人際關系氛圍，從而在教學上達到事半功倍的效果。
三、注重物理實驗的教學
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。各種類型的物理實驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發展過程，為學生的學習提供了豐富的感性材料，強化了學生的感知并糾正正在感知中形成的錯覺，從而達到豐富學生頭腦中感性材料的儲存及發展智力培養能力的目的。加強物理實驗教學應從以下幾個方面入手：
1.正確引導學生觀察物理實驗，培養學生觀察能力，激發學生學習興趣。一定要說清“什么”，多問幾個“為什么”從而了解物理現象，得出規律法則。
2.正確引導學生通過畫圖、識圖來培養學生的想象能力、理解能力、分析問題解決問題的能力。如課本中各種各樣的電路圖、受力分析圖、運動軌跡圖等等都是從圖畫、識圖及圖像與實物轉化的角度，訓練學生對物理規律的掌握程度。因此教師應引導學生應用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學生對沒有感知過的或根本不能感知的事物產生清晰的表象，以開拓學生的思路，從而增強學生分析、解決問題的能力。
3.鼓勵學生做一些課外小實驗小制作，促進學生對教學內容的學習。各種物理實驗從某種意義上講都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進一步探索問題。也可加深對所學知識的理解和記憶。
4.正確引導學生通過多做實驗、培養實驗技能和獨立動手操作能力，并能夠通過分析、推理得出正確的結。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十一
從一些學生學習反饋情況來看，我們在日常的數學教學工作中，如何關注學生的發展，存在一些問題。
當前的教學中，更多的教師關注的是眼前的、短期的發展目標?？赡芎芏嗳藭f，我這沒有錯呀，但如果你站在學生成長的角度來說，未免過于偏頗了。數學教學不應只關注到學生眼前一點發展，更要關注學生今后學習數學的需要?；谶@樣的認識，教學中，不能僅僅只教幾個知識點，讓學生會做題，考高分就行了。而是要把學生學會學習，掌握相應的學習方法作為教學的重點，也就是要授“漁”，而不是授“魚”。
因而，關注學生的發展，就是要引導學生掌握了相應的學習方法，這不僅能提升現有的學習效果，也能為他將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎，真正把關注學生短期發展與長遠發展緊密結合起來，確保學生順利成長。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十二
在初中數學課堂教學過程中，假如老師注重課堂教學的實效性，那么在課堂教學中教師普遍會重視對學生學習興趣的激發和培養，例如，教師一般會準確把握學生的心理特征，并對其進行一定的心理鼓勵，一般有:教師肯定的眼神、贊賞的話語，等一些簡單的動作，讓學生感覺到教師的關心和重視，這樣學生就會有主動融入課堂教學的興趣。正如“馬太效應”中，學生在感受到自己價值的同時，會更加朝向優秀的方向發展，并將這種優秀持續。同時，在高效率課堂上教師一般對學生采取積極鼓勵，對學生的錯誤也能理性看待，特別是對學生進行批判教育時，教師更注重對評判方法的把握，而不是一味的指責學生和強調學生的過錯。這樣的教育方法更加有利于培養學生的學習信心，讓其主動學習、樂于學習。同樣，在這樣的積極狀態下，更有利于課堂教學的時效性的發揮。
2．培養學生創新能力。
在提高初中數學課堂教學實效性建設過程中，主要是對學生主動性的培養。在學生主動思考問題的過程中，就會形成自己的邏輯思維模式。教師一味的學術灌輸，只能做到“授之以魚”，而這種教學模式往往抹殺了學生的思維創新能力，限制了學生對具體問題的解決方法。在數學研究領域，建構主義的教學觀認為:數學學習并非是一個被動的接受過程，而是主體學生借助于自身已有的知識經驗，在外部環境的制約和影響下，主動地建構對客體。所以，在建設高效課堂的過程中，有利于學生的思維活力的不斷培養，同時，對實效性的強調還有利于學生保持勤于思考，在思考中學生創新能力的不斷提高。
1．方法教學。
這里的“方法教學”強調在初中數學教學中，注重對學生學習方法的傳授。在解決數學問題時，教師不能一味的只是讓學生求得題目，不能是“為做題而做題”的目的。而是要教導學生學會舉一反三，數學學習方法的獲得遠遠比解決某個問題更重要。在實效性課堂建設過程中，教師交給學生學習方法的科學性，直接決定了學生學習效率的高低。這就要求教師在教學工作中積極主動的創造機會，讓學生自己在掌握學習方法的基礎上，在課堂中更好的實現自己，我們知道學習作為一門邏輯性較強的學科，需要學生在掌握一定的學習方法的基礎上更好的解決問題。同時，對數學學習方法的掌握使學生形成一種開放性思維，真正的“會學”，這樣學生也就能夠獨立發展邏輯思維，形成解決問題的能力，最終獨立解決問題。在數學教學中，尤其要抓住機會聯系現實生活案例，并滲透數學知識在教學知識中的發生過程，這一過程實際也是對課堂教學實效性的強調。初中數學教師在教學實踐活動中，應及時向學生分析目前和數學思想融合的解決問題的方法。因為只有注意對學生思想方法的分析，教師才能更好的把握教學進程，同時，更有利于學生學習效率的提高。這也是符合數學教學的規律，數學知識不僅僅是簡單的數字把握。
2．豐富教學模式。
在初中教學工作中，要建設實現性數學課堂，就要結合初中學生的年齡特征，豐富教學模式來吸引學生的學習興趣。心理學科規定了不同年齡段的學生注意力集中程度，初中生由于處于性格形成階段，其注意力易受外界環境的影響。如果數學課堂中，老師僅僅采用單調的板書教學模式，那么學生則會在集中學習一段時間后出現思維停頓或者是不能專注于課堂教學。在實效性數學課堂建設過程中，教師應該創新教學模式，例如，在立體幾何的學習過程中，教師可以要求學生動手親自制作立體模型，在學生親自動手實踐中，更加有效的把握空間圖像的抽象性。同時，教師還可以在教學課堂上采用分組討論，學生提問、學生解答、學生歸納等多種形式，來調動學生學習的積極性，集中學生課堂學習的注意力，確保其學習的高效性。
3．新教學工具的應用。
隨著科學技術的不斷創新，科學技術的成功也廣泛的應用于教學實踐過程中，在初中課堂教學中，教師應該熟練的掌握多媒體教學工具。多媒體教學工具參與教學，有利于將平面固定的模式轉化為可以通過視覺、聽覺、線條感等一系列感官活動有效把握的生動畫面。在這種形象、直觀的視覺展示中，使學生更加有利的對問題進行把握，同時，還能使學生的學習興趣得到激發，使思維更加活躍。這樣當教學中出現難題時，學生可以有效的把握其重點和突破點，最終有利于問題的解決。這樣學生在課堂學習的效果就得到了優化，進而促進了學生的發展，最終實現學生課堂學習效率的提高。
三、結束語。
在新課標改革進程不斷推動下，提高初中數學課堂實效性就具有重要的現實意義。然而，我們必須明確高效率的數學課堂不僅僅呼喚高素質的數學教師，來實現數學課堂教學的實效性。同時，更重要的是在不斷創新教學模式和教師綜合素質能力的培養。只有在不斷的教學創新中，實現初中數學課堂教學效率的提高。同時，在實效性課堂建設過程中還要重視對學生綜合能力的培養。最終真正實現教學相長的理想教學目標。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十三
誦貫穿文言文到教學 過程之中。高中教新材選用的文言文都是名篇佳作，因此教學不僅能停留在詞字句解釋的上，也講要出文解的章文情人，使感課堂充滿語獨有文的感情化，既是這“ 情感價與觀”教值學標的目求要，也是浸中國傳潤統文化精華養的需滋要，樣這的堂課能才使師生教材與間之產生情感的共，鳴 才從根能本上提高教效學率，養培學 生的綜合素質。 其次，教師充分要發揮生在學教學中參的與用作，激活學生的“本”人意識，以自的參與融匯身到與教學 的程過中我。知們道教“”的最終的目是為了學生的“”,是為學了生學 握最掌佳的習方學法新。課程最心核的理就念是改變學生的被動學習方式， 實現有效學。習要到做一這，既點要教有師潛心研的究設和計，需要更學 生極主積動地參與共，地同、自覺地創設和諧的教學氛。圍師通過教課教堂學傳授識知，著并啟迪學生力主動 悟感、發現、驗體、領悟知識自。主、 合作、究探習方學的式體主學是生，學生在我自表現和課堂流交驗體中， 夠能升學習提趣興，凈化學動習機， 提人高際往交力能，享受學習成，就這的教學樣課就堂是理想的化同，時也是效高文言文教的課學。 比如堂，在教授軾蘇文章《的赤壁 賦》時教，師就可設置以特定的教學情境讓，學生自參主與到每一個教學環節。首先讓生找學寫出景的子句并朗讀；之安排后小合作組探究讓，小成員把組章文中的景描寫語句拓物展成體畫整面用優美的語言將，面畫描出來；然后述教師可以通展過示件課圖片，導學引生通過面嘗畫試背誦這些寫語句景；最學后生究探者通過作物景描寫所寄的寓情特征感，解理作的人者感悟生。師的教心精計設步、步導引，學生熱情與參、積極呼，應使課 達堂到了文與情、與教思的融合，樣這的教學有層次有內涵、學， 生語文的素養會得到最大化發的展。
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提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十四
[摘要]表述一個數學內容，常常有直觀易懂與抽象難懂之分。教師要善于根據學生的年齡特征把抽象的概念，一般的規律，不易領會的數學思想，較難掌握的問題方法，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果。教師應注意挖掘日常生活、生產中的實例，進而將貼切生動的比喻、形象直觀的語言自然地植入數學教學中，這將使得課堂教學內容變得鮮活，課堂充滿生機。
[關鍵詞]數學課堂教學教學方法教學效果。
數學教學，為什么會出現“學生學得累、教師教得也累”的狀況，究其原因，缺乏生機的教學狀態、缺乏靈性的教學手段以及缺乏情感的教學課堂是原因之一。要增強中學數學教學的效果，就必須在數學課堂教學的“開放化、直觀化、挫折化”等方面下功夫。
一、開放性的教學方法。
開放的教學方法與傳統教學方法的本質區別在于學生能否主動的學習。主動地學習，學生的心理積極，思維的靈性處于活躍狀態，得到的數學知識是活的。如此則要求教師不能包辦代替，應放開學生的手、腦、口，讓學生真正成為學習的主人。
讓學生成為學習的主人，教師應鼓勵學生大膽質疑、提問，即使學生的質疑及提問與教學內容有些偏差，教師也應積極面對，讓學生把話說完，并引導學生使其注意力往教學內容上轉移。有一位老師在講解菱形的性質及面積的計算后，一名學生舉手問老師：“平行四邊形的面積能否等于兩條對角線積的一半?”這位老師看了一下手表說：“這位同學的問題比較好，因時間關系就不研究啦”。課后我找到這位老師與之交流，該老師說，如果我解答他的問題，得浪費幾分鐘的時間，后面的教學內容完不成，這節課的教學環節不完整，怎么行?一節課的教學內容是否一定要當堂全部完成?那要看課堂進展的實際情況，切忌為了趕時間而扼殺學生的學習主動性。一節課的教學環節真的必須那么完整嗎?一節課中，只要學生能圍繞所學內容知無不言，言無不盡，始終處于積極、主動的學習狀態，這就是一節好課，而并不需要環節上的面面俱到。
讓學生成為學習的主人，教師應鼓勵學生敢于表現自我，變學生為老師，講解他們對教學內容中最感興趣的片斷，發表他們的見解。例如，在初二講解軸對稱圖形時，上課后教師說，這節課的內容大家都已經預習了，什么是軸對稱圖形?這個問題是由我來講還是由哪位同學來講?話音剛落，一名學生立即舉手并走上講臺，只見他展開手中的一個制作精美的軸對稱圖形，讓大家觀看，然后說，大家都知道它是軸對稱圖形，可誰能說出這個軸對稱圖形的特征?停頓片刻后他把圖形對折了一下，再問大家時，大部分同學說出了軸對稱圖形的定義，這位同學立即在黑板上寫出軸對稱圖形的定義。這個教學片斷是短小的，但是它對學生學習主動性的影響將是深遠的。
二、數學課堂的直觀化。
中學生的抽象思維能力尚在發育的初級階段，無意注意占重要地位，任何新鮮事物的出現，都會引發學生積極參與學習過程的興趣。在教學活動中，用圖片、實物、教具或電教手段組織教學，把抽象的知識形象化，引導學生從直觀逐步過渡到抽象概括，這是中學生認知心理的需要。這種做法的結果是，一些抽象的概念和某些較難理解的內容就能變為看得見，摸得著的直觀形象的東西，在此過程中，學生把操作、觀察、思維、語言表達有機地結合在一起，不僅獲得知識、發展能力，同時也能親身體驗求知的樂趣。
例如，正方形的概念，它建立在矩形與菱形概念的基礎之上，它的產生需要經過圖形由靜止到變化的過程。如果學生不能直接看到圖形的變化過程，對正方形概念的理解將是膚淺的。在講授時，教師制作并演示一個平行四邊形(它的一組對邊是兩根小木棒，另一組對邊是兩根松緊帶)，隨著松緊帶與小木棒的夾角以及松緊帶長短的變化，平行四邊形一會兒變成矩形，一會兒變成菱形，一會兒又變成正方形。這個演示過程象變魔術似的，學生的注意力高度集中，完全進入學習的意境，能非常順利地歸納出正方形的概念。
表述一個數學內容，常常有直觀易懂與抽象難懂之分。教師要善于根據學生的年齡特征把抽象的`概念，一般的規律，不易領會的數學思想，較難掌握的問題方法，用形象的語言描述出來，以提高語言表達的直觀效果?？梢?，教師應注意挖掘日常生活、生產中的實例，提煉出數學模型，進而將貼切生動的比喻、形象直觀的語言自然地植入其中，這將使得數學內容變得鮮活，數學課堂充滿生機。
三、課堂教學的挫折化。
很少經受失敗與挫折的青少年，往往比較浮躁，心理卻極其脆弱，一遇到困難和挫折，要么焦躁不安，要么意志消沉。因此，數學學科應發揮自身的特點，把挫折分給各類學生，讓學生力所能及的承受挫折，戰勝挫折，幫助學生形成堅定、勤奮、不畏艱苦的意志品質。為此，教師在教學活動中應根據內容的深淺適當地決定引導的程度。在課堂練習與布置作業時，教師應對習題進行梯度處理，要求學生根據自己的實際情況選擇性地解答，能做多少就做多少。這就容易形成人人都有挫折，人人都能戰勝挫折的良好學習局面。
把挫折分給學生，教師應注意有利于學生心理的發展。如果把學生按照成績的優劣進行等級分類，然后指定他們解答相應的習題，那么勢必傷害學困生的自尊心，產生自卑甚至逆反心理。另外還需注意，在失敗與挫折面前，青少年學生最需要教師的安慰與鼓勵，因此教師應拿起表揚的武器，盡可能多地對學生進行安慰，表揚與鼓勵，幫助學生在戰勝挫折的過程中維持良好的情緒體驗。實踐證明，學生在戰勝挫折的過程中，能夠感悟解決困難戰勝自我的經驗，情感與意志將得到高度的洗禮與磨練，進而增強繼續努力，爭取新的成功的信念，這將是學生在學習活動中的最大收獲。
總之，數學作為中學階段的主干課程有其自身的難度，但也有其自身的邏輯和學習方法。我們數學教師應該經常進行總結和交流，不但將知識傳授給學生，更重要的是要幫助他們找到適合自己的、科學的學習方法。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十五
18:03:52摘要：隨著科學技術的發展，信息技術作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了學校課堂，它與學科教學的整合，這是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創新的要求?，F代信息技術環境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數學課堂教學，能生動直觀的將原生態的教學信息再現于學生的感官。通過視聽器官的協作運用，激發學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現代信息技術的優越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發潛能。以下是自使用信息技術在數學課上的收獲。
關鍵詞：情境；數學課堂；信息技術；教學效果。
《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！蹦壳?，具有鮮明時代特色的多媒體輔助教學早已融入我們的小學數學課堂中，它以語言、文字、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源，革新了傳統的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，善于把現代信息技術融入到小學數學教學中，就象我們平時使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能整合在一起。
一、信息技術是導入新課的一劑良藥。
我所教的對象是小學生，從一年級到六年，深深知道小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如：教學小學二年級數學第二單元的“兩位數減兩位數”時，課一開始，我用課件出示“北京贏了”申奧成功的歡樂場面，學生一看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來，按捺不住自己興奮的心情開始竊竊私語了。看到這個場面，我問：“你們從播放的場面中看到什么？”“是一種什么心情？”“為什么？”當多媒體出示4個城市申辦城市得票數的統計表時，學生很著急的說：“我們中國的票數最多，他們是爭不過我們的”等等。我問：“作為中國小公民，你們一定很自豪，那我們就圍繞著北京的56票學習減法問題，誰能用56來提出一些有關減法的數學問題？”學生們紛紛舉手。我在新課的一開始，恰當地運用多媒體課件，把學生帶進了一個真實的情境之中，極大地激發了學生學習的興趣，引發學生探索新知的愿望。這才是教師會用信息技術，達到我們想要的效果。
在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發展。而信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢，它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野。在多媒體輔助教學中，教師熟練使用多媒體課件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發揮應有的作用。
二、善用信息技術，有效精講，突破重難點。
夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。網絡和多媒體技術的迅速發展為學習情境的創設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創設生動直觀的原生態的情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師善于運用多媒體，加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形象生動的活動過程展現眼前。再問學生還發現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。
在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。
又如：在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。信息技術非常直觀地展示形成過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。
三、善用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離。
新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態的數學現象和數學問題再現于課堂，所以在課堂上，正確運用現代信息技術，教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，來拉近學生生活與數學知識的距離，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣。
如：五年級一節“數學活動課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。要求學生設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
四、善用網絡交互，提高練習效果，延伸數學知識。
練習是把知識轉化為能力并發展為智力的一種活動。在以前的課堂上，老師需要準備很多的口算卡，如果進行小組比賽還需全班每人都要一份，要想拓展很多變試題，操作起來更是麻煩，現在有了多媒體輔助教學，課堂上方便了很多，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發展了思維，培養了能力。數學練習課上，可以利用多媒體將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。
學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。
五、教師會用多媒體，課堂收效匪淺。
現代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，運用不當教學效果不佳。在日常的數學教學中我們很注意會用多媒體。
教學的課堂是離不開課件的，制作課件時，要注意畫面主次分明，注重實用性，花花邊邊的不要。心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。
在信息技術走進小學課堂的時候，我們教師千萬不要認為有了它，就可以把從前有實效的東西舍棄，如：粉筆、小黑板、手寫或打印口算卡及教師的示范作用。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是要突出重點內容的，讓學生清晰知道這節課所學是什么，是否學會。同時板書也是學生思考的過程。課堂上多媒體的運用，掌握好所設計的內容一定是突破難點，班級中85--90%的學生掌握并運用本堂課的內容解決問題。所以我們必須要從數學學科的角度需求出發來使用多媒體，要避免將信息技術裝潢“門面”，最后收效不大。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十六
體育課堂教學是教師教和學生學的雙向教學活動。教師不僅要掌握如何向學生進行體育基礎知識與技能的傳授，更主要的是能否使學生快而準確地學會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學效果的一種具體表現。由于體育教學具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節。我將從以下五個方面談談我在教學中的體會。
一、備教材，備教法。
教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，提高課堂教學效果。
鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和提高教學效果的基本途徑。教學中教師應充分利用現有的教學條件及現有的場地器材，從實際出發，充分發揮教師的主觀能動性和學生的積極性，以學生為主導，以愉悅身心為前題，以達到鍛煉學生的身體，增強學生的體質為目的。才能更好地達到完成教學任務和提高體育課堂教學的效果。除此之外，教學中教師還應樹立良好的教師形象，加強自身修養，嚴以律已，為人師表；教學語言要生動形象；講解示范要準確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學生以完整美觀的、正確的技術動作及概念。
二、備學生、備場地。
了解學生、啟發誘導、提高興趣，是提高體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，小學生的無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意他們所要學習和研究的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。小學生應采用新異刺激來吸引他們的`注意力，激發他們的學習興趣和求知欲望。如采用多種形式的游戲等；中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在的思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型；因此，在教學中教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們去分析理解動作的要領，有目的的去完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異的采取相應的教學手段，達到提高課堂教學的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，懷有高人一等的心理，情緒表現的比較激烈，波動性大，對他們在教學中應少表揚，多引導他們發揮其特長，做好每一個練習，培養他們善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。
三、以學生為主體、教師為主的教學新觀念。
學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學效果的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學生的具體情況，特點和差異，根據他們的特點去組織教學。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真的練習，才能最終達到提高體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮的主動地位。可如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生也體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，讓學生真正參與到教學過程中來。比如在準備活動中，每節課有一組的體育值日小組長帶做準備活動，這一組的每個同學帶做一節徒手操，并要求后做的學生不能重復前面學生整容幫過的內容。這樣一來，每個學生都給大家帶了一節自己掌握的準備活動，也給了其他同學以啟發，從而收到了一舉兩得的教學效果。讓學生在課堂上真正的動起來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學習和創造的環境。比如說，在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學表現自我的機會，同時也對其他同學起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認真練習，同樣也能成為大家學習的榜樣。
總之，提高課堂教學效果，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，我們的教學質量才能“更上一層樓”。
隨著科學技術的發展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響著投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證。從而提高了課堂教學的效果。
五、加強安全教育，以保證教學效果。
加強安全教育是提高體育教學效果的根本保證。教學中教師應高度重視體育課的安全教育。特別是進行器械體育課的教學時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學的安全。因為體育教學的目的是改善學生的健康狀況，增強學生的體質，促進學生身心的全面發展，故此，加強體育課堂教學的安全教育應貫穿到整個教學中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學效果。
總之，提高體育課堂教學效果，并非一日一時一課就能完成的。只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷地學習新的知識，提高業務水平和組織教學的能力，才能逐步提高體育的課堂教學效果。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十七
改變傳統的歷史課堂教學模式不僅是新課改的客觀要求，同時也是提高歷史學科課堂教學效果的重要手段。在新世紀新階段，探討歷史課堂教學新模式，對提高課堂教學具有重要意義。
一、將“問題意識”滲透到課堂教學過程中
在當前應試教育環境中，歷史課教師只重視對歷史知識的傳授，忽略了學生發現問題、解決問題的能力。在當前新課改和素質教育不斷深化的背景下，傳統課堂教學模式應當有所改進。在課堂教學過程中，中學歷史課教師不應僅僅停留在傳輸教材知識上，他們應當創設自由、寬松、愉快的教學氛圍，設置問題情景，讓學生發現問題、提出問題、回應問題，使課堂成為師生和諧互動的舞臺。為了激發學生學習歷史的興趣，歷史課教師可以通過播放歷史歌曲和影像材料、展示歷史圖片等形式，讓學生對歷史知識產生強烈興趣，激發他們提出問題、探究問題、解決問題的積極性和主動性。教師在課堂上設置問題時，應當選擇一些具有理論價值和現實意義的問題，然后與學生一道思考分析，而不是簡單地教會學生“是什么”“為什么”“怎么做”。我國著名教育家呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！边@里的“活”不僅僅體現在課堂教學的氛圍上，而且也包括學生質疑能力等方面。
二、將史學寓于歷史課堂教學過程中
在課堂教學過程中，歷史課教師要運用一些時事熱點來對教材知識進行闡釋，加深學生對歷史知識的理解。例如在講授《三民主義》時，教師可結合當前我國廣大民眾普遍關心的“民生”問題對“三民主義”進行解釋，讓學生易于掌握該知識點。教師在講授《近現代社會生活的變遷》時，可要求學生咨詢其爺爺奶奶或父母親，了解他們年輕時的生活狀況，再將其與自己當下的生活進行對比，這樣不僅能使學生對過去的生活方式有所了解，而且還能夠讓他們懂得當前幸福生活的來之不易，激發他們珍惜當下，教育他們為創造祖國美好每天而努力學習。
“right”兩個英語單詞來解釋“權力”和“權利”的區別，幫助學生更好地理解《權利法案》的意義。三是將教材知識與地理、數學、政治等學科知識聯系起來。例如教師在講授《新中國的成立》時，如提到三大戰役時，教師可通過對三大戰役地點的詳細分析，幫助學生記憶該知識；在講授1929年“經濟危機”時，教師可通過對資本主義與社會主義不同點的.分析來幫助學生理解此次“經濟危機”產生的原因；在講授中國古代“青銅文化”時，教師可以向學生解釋，“青銅”本來不是青色的，只是由于其出土后與空氣中的氧氣發生反應，產生銅銹后才變為青灰色，故稱為“青銅”。將史學知識運用于歷史課堂教學中，不僅能使歷史課堂教學趣味橫生，提升學生學習歷史知識的興趣，而且還能促進學生的全面發展，培養出符合社會要求的優秀人才。
三、將思想教育寓于歷史課堂教學過程中
在歷史課堂教學中對學生進行思想教育是歷史教學的基本任務之一。1988年11月公布的《九年制義務教育全日制初級中學歷史教學大綱》就規定，在初中階段，歷史教師在對學生進行中國古代文化史教育時，既要讓學生知道我國古代文學藝術、科學技術、學術思想、倫理道德、教育、軍事、對外交往等方面取得的重大成就及其對人類歷史所產生的深遠影響，同時又要幫助學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養愛國主義情感。因此在課堂教學中，，歷史課教師除了向學生講解基本的教材知識外，還應向學生滲透德育知識的教育。例如在講授《孫子兵法》時，教師既要闡明《孫子兵法》中的基本內容，同時又要進一步指出該兵書中所包含的奇正相生、虛實結合、沖虛備實的戰略原則以及它在中國和國外的影響等。在講述歷史軍事人物時，應飽含情感對他們的生平作出具體介紹，讓歷史軍事人物的嘉言懿行感染學生。在講授“西漢與匈奴的和戰”時，不僅要講清衛青、霍去病大敗匈奴、建功立業的歷史過程，而且還要介紹少年將領霍去病“匈奴未滅，何以家為”的公而忘私品德，讓學生受其熏陶；在講授“元朝統一全國”時，要重點講述文天祥誓死抗元、堅貞不屈的英勇事跡，培養學生高尚的民族氣節；在講述秦末農民起義、西漢末年綠林、赤眉農民起義、東漢末年黃巾大起義、隋唐末年農民起義及明朝農民戰爭等時，要揭示農民戰爭的原因及其對歷史發展進程的影響，一點帶面地對學生進行歷史唯物主義的教育。
總之，教無定法，根據學生實際因材施教不僅是每一位歷史課教師應當掌握的教學藝術，同時也是提升歷史課堂教學效果的重要途徑。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十八
物理新課程標準特別注重在教學過程中學生的'參與,提倡在探究活動中發現物理規律,在創造和成功中學習物理思想.而高中物理理論、規律繁多,思維嚴謹,推理周密,比較抽象.學生難于理解.在教學過程中,教師如果采取從理論到理論、照本宣科、生搬應套的方法,只能使學生厭惡疲勞,昏昏欲睡,課堂氣氛沉悶而缺乏活力.
作者：潘新華作者單位：鄭州市二中,河南,鄭州,450000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇十九
【論文摘要】隨著社會、科技的迅猛發展，今天，在新課改的推動下，和諧課堂已成為一種時尚。作為思品課教師，一定要與時俱進，努力創設學生學習的和諧環境，為學生的健康成長撐起一片藍天?！皫熒邮健钡恼n堂教學方法是營造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動，就是把教學過程看作是一個動態發展的教與學相統一的交互影響的過程；就是把教學活動看作是師生間進行的一種生命與生命的交往、心靈與心靈的對話和溝通的過程。在這個過程中，通過優化“師生互動”方式，即通過調節師生關系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學習個體和教學中介的互動，達到增強教學效果。
【論文關鍵詞】引導自學精講解惑課堂討論實踐活動。
如何構建和諧的師生互動平臺呢?我們可以從以下幾個方面進行嘗試：
一、引導自學師生互動。
首先，要指導學生師生互動教材。現行教材的可讀性，有利于師生互動，在教學過程中，指導學法、培養自學能力，將使學生受益終身。但是初中學生自學能力參差不齊，還存在部分學生不懂怎樣自學教材，需要教師的引導。自學教材分為粗讀、細讀、精讀。粗讀，又稱翻閱法，是指弄清全課或全章的大體結構。細讀，即理解性閱讀，學生在教師提出問題的指導下細讀教材重點、難點和關鍵；要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數據；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的。精讀，即強化性閱讀，要反復閱讀重點和概念，反復推敲，在理解的基礎上運用基本的概念和和原理。
其次，要幫助學生理解教材。自學不是放任自流，而是“有師”自學，是在教師指導下進行自學，以逐步提高學生的自學能力。可采取給學生提供自學提綱或自學思考題的方式，幫助學生理解教材。要求學生按學習提綱閱讀教材，找答案，劃書本，若有疑難問題，可與同桌商量、討論。教師巡堂，指點學生自學，一方面起到督促作用，另一方面可以在檢查中發現和搜集一些帶有普遍性的問題，留待以后進一步探討。
再次，要訓練學生就教材的內容提出問題。力求讓學生通過自學，盡可能自主地消化新知識，初步或在一定程度上試圖提出一些“問題”，由其它同學回答或小組討論回答，指導和幫助學生掌握解決“問題”的方式方法、邏輯思路、策略途徑等。
總之，學生自學教材的形式是多樣的，課前學，課上學，課后學，全文學，重點學，穿插著學，重要內容反復學等等。這樣，經過訓練，學生養成了師生互動的習慣。增強了獨立獲取知識的能力，思想活躍了，分析和解決問題的能力提高了。
二、精講解惑師生互動。
“精講”并不僅僅是數量上的少講，而是質量上的“精”。“精”是教學內容的精華，即重點、難點和關鍵；精”是精確，基礎知識要講得準確；“精”也是精彩，課要講得生動、形象、嚴謹，富有吸引力。
首先，教師必須懂得，課堂上凡是學生自己能自學的就不必講；凡是學生已明白的事理，就一定不要反復羅嗦；凡是學生能解答的問題，就不必提示。要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關鍵講清、講透，對學生在自學、討論、實踐中產生的問題作有的放矢的講解。這樣，才能給學生留有思維和想象的余地。
其次，要善于化抽象為形象，力求突出教學重點，突破教學難點，澄清教學疑點，緊扣教學熱點。堅持系統分析、階級分析、辯證分析、比較分析等分析方法。用詞準確，合乎邏輯；表意明確，通俗易懂。準確把握教學語調的抑揚頓挫、教學語句的疏密斷連、教學語速的快慢急緩。
三、課堂討論師生互動。
葉圣陶說“上課，就是在教師指導下的討論。”教師把認識中的矛盾和困難交給學生，讓他們去嘗試解決，這就是把學生置于學習和認識的主體地位。教師把學生在自學過程中發現的問題和遇到的疑難進行歸納，組織學生進行討論，而學生圍繞一定的主題，各抒己見，共同研究，逐步得出正確答案，形成正確認識。課堂討論的形式具有多樣性：既有小組討論，全班交流；又有自由討論，生生互動；也有師生共同參與，師生互動。課堂討論的特點是以學生自己的學習活動為中心，讓學生由被動接受知識轉變為主動獲得知識，在學習中真正處于主體地位。
在坦誠的討論中教學相長，有利于教師發揚教學民主，有利于建立新型的、平等的、團結的師生關系，而且對激發學生學習興趣、培養成功感和提高是非辨別能力具有重要意義。同時通過學生的討論，對問題的認識和理解程度、對美丑善惡是非標準的把握為教師的精講提供了明確的、具體的第一手材料，真正有利于所有學生發展思維、培養創新能力，有助于豐富學生知識、信念、情感。
四、實踐活動師生互動。
“學習任何知識的最佳途徑，都是自己去發現，因為這種發現理解最深刻也最容易掌握其中的規律、性質和聯系?！币虼耍箤W生積極主動地參與教學的全過程，必須引導學生去觀察、思考、探究，去實踐，去發現規律，深化知識，獲得提高。
“練”。“練”是圍繞教學內容、目標要求，以課堂練習和課后作業為主，目的是實現課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學生在規定的時間內完成，實現知識向能力的轉化、提高運用知識的能力。練習要體現“雙基”要求，要有層次性、難易結合、照顧全面。要注重“巧練”，即不能盲目追求練習的數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔。要練得得當，講求效率。
組織課堂模擬活動。可根據教材內容編排生動活潑的課堂模擬表演：如初二年的“模擬法庭”、“模擬選舉”、“模擬防衛”、“模擬環保行動”等。鮮明生動的模擬活動實際上是對教材內容的理解運用，能收到“事半功倍”的良好效果。
組織學生參加社會實踐。學生參加社會實踐活動，是素質教育的客觀要求，有利于學生的全面發展。在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會，開展社會調查。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情人手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；組織國內外大事的時事報告會，專題討論會；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用知識分析、理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的工礦企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等，使學生親身體驗生活，了解社會，既深化對課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感性，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。
總之，引導自學、精講解惑、課堂討論、實踐活動四個環節是有機結合，相互統一的。“自學”是認識的起點和基礎，“精講”是問題的突破和關鍵，“討論”是思維的擴散和核心，“實踐”是知識的運用和反饋，是教學的落腳點和目的。通過“師生互動”，提高課堂效果，促進學生全面發展。
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇二十
教學不僅是一門科學,而且是一種藝術.成功的教學,本身就是一種藝術的創造.如果掌握了這種藝術,就可以使物理課滿堂生輝,給學生以激情和美的`享受,從而激起他們高漲的學習情緒.課堂教學是教學過程的重要環節,它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發展的關系,使學生在智力、能力、思想等方面都得到發展.
作者：仇華華作者單位：通州市西亭初級中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
提高中學物理課堂教學效果的方法（優質21篇）篇二十一
創設情境，導入新課是每節課不可或缺的環節。一個充滿興趣的導入環節往往能有效地提高學生對這節課的學習興趣和學習積極性，提高教師的課堂教學效率。
例如，在“功”一課的教學中，導入環節我是這樣設計的，準備兩瓶飲料，其中一個事先用開瓶器將蓋子起開，然后再蓋上，但外表看不出來被起開過。授課過程中，我讓一個女同學先到講臺上來，我把事先起開的飲料遞給她，說：“請你喝飲料，你試一試能用手把瓶蓋起下來嗎？”她很驚訝，但還是用手試著轉動瓶蓋。瓶蓋果然被她用手起開了。我說：“你真厲害，用手起瓶蓋。”這一下，學生炸鍋了，都覺得不可思議。這時我趁熱打鐵說：“女同學這么厲害，男同學也不該示弱，我這還有一瓶飲料，誰想上來試試?！币荒猩x躍的上來了。用手去轉另一瓶飲料的瓶蓋，顯然，這次沒有成功。這時，我問：“剛才這兩名同學的動作從力學角度講有什么不同?！睂W生異口同聲地說女生的力收到了成效，而男生的力沒有效果。我順勢給出了力學中功的概念，進入新課的學習。
二、挖掘生活現象，學習有用的物理。
能夠在生活中挖掘一些生活現象，找到一些簡單的實驗器材，對提高學生學習物理的興趣有很大的幫助。比如，在講解壓強知識時，我準備了一塊豆腐和一塊瓷磚，將瓷磚放在豆腐上，拿錘子用力一敲，堅硬的瓷磚碎了，豆腐卻安然無恙。怎么解釋這一現象呢？學生通過觀察、思考回答：瓷磚的受力面積小，而豆腐的.受力面積大，導致兩者受到的壓強不同。這樣學生通過生活現象認識了物理知識。
三、根據學情，分層次教學。
教學中針對學生理解能力的不同，制訂不同的教學計劃，采取不同的教學方法。例如，在教學磁現象時，讓理解能力弱的學生只要掌握磁感線的概念即可，能夠根據磁感線方向，小磁針n極指向和磁體的n、s極三者之一確定另外兩個方向。對于學習基礎好、理解能力強的學生則讓他們進一步理解磁感線的疏密程度不同表示磁場的強弱不同，在磁體內部磁感線從s極指向n極等知識。
綜上所述，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。作為初中物理教師，要想方設法培養學生學習物理的興趣。
編輯魯翠紅。