提綱是寫作過程中的指南針，它能夠讓我們在走進文章的同時也不失方向。提綱的內容要簡明扼要，用精準的語言概括出每個要點。針對不同類型的文章，小編為大家整理了一些常用的提綱結構，供大家參考和借鑒。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇一
隨著年級的升高，小學生（特別是中年級學生）他們對作文越來越犯愁。尤其是象我們這樣不是靠近城市的學校，學生們的見識不深，經常在作文課堂上見到有很多的學生皺著眉頭，咬筆桿，翻優秀作文選，拼湊詞句，寫的是空話，假話和客套話，有的學生甚至是用本地話寫出所要表達的意思。
提高學生的寫作水平，不是一日之功。要怎樣在語文教學中，聯系生活實際培養學生具有初步準備、鮮明、生動的文風呢？現談談本人的一些做法和體會。
這一步跨得比較穩的話，往后的“長途跋涉”也就不會太困難。例如：《十里長街送總理》中的句子“長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少”。其中“擠”如用“站”代替，就用得不夠恰當，而且表達的效果也沒那么好。引導學生體會當時的情景，達到“意會”，知道什么樣的詞語用在什么樣的場合更確切，學生就會注意用詞的準確性。
如一詞我布置學生寫“六一兒童節”學校所舉行歌詠比賽情景的作文，收起稿子一看，發現學生描寫地很單調，總是那幾個詞“高興極了”“緊張”“興高采烈”等，而且像記流水帳，總是第一個上場的是哪一班，唱什么歌，后來由是哪班唱了。針對這種情況，我有意識地找一些詞語讓學生體會，如描寫掌聲的詞語有:轟雷般的掌聲，排山倒海的掌聲，一陣又一陣的掌聲······描寫精神面貌的有：斗志昂揚、精神抖擻、不甘示弱、聲情并茂等類似的詞語、句式。給予一定的提示與歸納，讓學生仿效應用。
例如《我們家的貓》這篇課文,我問學生:課文前三個自然段是圍繞哪一句寫的？課文從哪幾個方面描寫了貓的古怪性格？從問題中，學生理解了總述和分述，詳寫和略寫，過渡和照應等作文的知識，緊密結合課文，灌輸布局謀篇的知識，加深對文章的理解。
學生怕作文的一大因素就是生活內容貧乏，無事可寫。為此，培養學生閱讀課外書報興趣與習慣也是很重要的。在學生讀可一些書以后，組織“故事會”等活動，讓他們介紹一些有趣的故事，談談自己的心得，引起他們閱讀興趣。再要求他們找出重要的段落，找出詞語優美的語句摘錄下來。不少學生由于多讀了課外書籍，所以寫作的內容充實，詞語豐富。班級一些有趣有意義的活動時，我常向學生提出一些要求，使他們獲得更多的知識。例如組織學生參加多種活動：如合唱、獨唱、舞蹈、體育競賽、故事演講……參加表演的人認真排練，觀看的人看得很細致，增長了知識，豐富了生活內容，為寫作創造條件，又如放假了，我適應布置他們選有意義的日子寫成幾篇日記，這也是一種練習。
總之，在作文教學中，注意把知識性、趣味性、思想性熔為一體，激發學生研究自己習作的積極性，努力提高寫作水平。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇二
《平平搭積木》是小學語文第一冊的一篇課文，這篇課文從兒童的生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
當同學們通過熟讀課文感受到平平“心中有他人”的美好品質的時候，班上最調皮的小男孩李淞洋冷不丁的站起來說：“老師，我想搭一間漂亮的房子給你住。”“能說說為什么嗎？”我問他。“因為你每天都很辛苦，教給我們許多的知識，我們要謝謝你。”聽完他的話，同學們也一致認為要搭一間最漂亮的房子給老師住。看著同學們因為急于表達而紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我感到每一個孩子都是那么的可愛，我也真正的體會到作為一名老師的幸福。帶著感動，我問同學們：“你們搭的房子除了給老師住，還準備給誰住？”問題一提出，同學們都高高舉起了自己的手。
生1：我要給爸爸、媽媽住，因為爸爸、媽媽也很辛苦。
生2：我搭的房子要給爺爺、奶奶住，因為他們最疼愛我。
生3：我要搭一個最好的房子給那些殘疾人住，他們住在我設計的房子里一定會很舒服，很方便。
生4：我搭的房子要給窮人住，馬路上有很多窮人他們沒有房子住，也沒有東西吃，真可憐！
……。
聽著孩子們真摯的話語，那發自內心的肺腑之言，我又一次被感動了。此時，我的心中也涌動著一種真愛，感受著同學們的真情，體驗著他們的流露，我不會再幼稚的認為他們是一棵棵長不大的小樹，其實他們的內心是豐富多彩、燦爛無比的。只要我們善于走進孩子的心靈，去讀懂他、理解他、感悟他、呵護他，相信我們的課堂一定會是一個精彩的舞臺。我們也不再需要扮演導演的角色，我們只是一個觀眾，一個懂得欣賞的觀眾。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇三
沒有相同的相遇。
于是，第三次再教這個環節的時候，學生思維的翅膀展開了——。
生：那些歷史名畫，他們給撕毀了，真是可惜。
生：還用炮轟擊大燭臺。
生：用槍射擊還不算，還用榔頭捶青銅器。
生：那些珍貴的瓷器，都讓他們給砸碎了，太心疼了。
生：拿不走的就用斧子砍，比如上好的家具。
生：還有，會把那些字畫摔在地上，然后再用腳踩。
生：最后，用大火燒!大火燒了三天三夜……。
再看“走出圓明園”這一環節——。
比如在張家港沙洲小學：
生：雖然我是百姓，但假如時間可以倒流的話，我一定會去那邊守衛圓明園。
師：你為什么那么去做?
生：因為圓明園是我國古代人民的心血、智慧的結晶。
師：你怎么沒有這樣想：這是皇家園林，燒不燒跟我有什么關系呢?
師：你這位老百姓意識已經上升到一份歷史的責任感和民族的尊嚴上去了。
生：我是皇帝必須總結教訓：落后就要挨打，中國必須強大。
“是失望。悲痛的失望，對當時國人行為的失望。”
“那恥辱的柱，成了壓在我心頭上的大石頭。”
這便是冰心先生所謂“生命的初念”的感覺。（作者單位：清華大學附屬小學）。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇四
一、臨床。
教學。
查房（一）定義是指臨床帶教老師通過臨床查房展開教學，又通過教學解決病人具體臨床問題的臨床教學工作。
（二）目的通過臨床教學查房傳授學生相應的臨床知識，培養學生如何觀察和診療病人，引導學生應用理論知識去解決病人的具體臨床問題，培養實習生的臨床思維，提高其臨床操作技能。培養學生對病人的人文關懷和溝通能力，樹立良好的醫德醫風。
（三）基本要求1.每周一次。
2.主持教師一般應由教學和臨床經驗教豐富的主治醫師以上的教師承擔。
3.教學目的要明確（例如糖尿病酮癥酸中毒的診斷思路？診斷方式？治療原則？療效分析？等)。
4.教學準備充分：按照教學大綱專門對學生設計教學內容。
5.應結合國內外最新理論及診斷、治療的方法，拓展實習生的專業知識面。
1.提前1-2天選取病例（1個病例），要求常見病和大學教綱要求掌握的病種，通知科室實習生做好準備。
2.明確查房的目的：新收患者討論診斷及鑒別診斷為主；診斷明確者討論治療原則及治療療效判斷為主。
3.查房時按主持查房者——分管床位醫師（職位由高到低）——護士長——實習生的順序依次進入病房；4.站位：主持查房者一般站立于病人的右側；實習醫師與主查醫師相對而立（站于病人的左側）；分管床位的醫師（副主任醫師、主治醫師、住院醫師）站立于病人床尾（人較多時，住院醫師也可站立于實習醫師側）；其他醫師、護士長則隨機站位。
5.實習生匯報病史（注意學生要事先自己采集病史），要求簡明扼要；6.其他實習生補充（或住院醫師、治療組上級醫師補充）；7.主持查房者補充詢問病人，可點評學員在病史采集方面的優點和不足之處。
8.由主持查房者指派一位實習生進行相應的體格檢查（走到病人右側做體檢），報告結果：一般情況下只要求重點體檢或專科體檢，時間允許情況下進行全身體檢；9.查房者親自體查病人，做專科體檢示范，點評學員在體查方面的優點和不足之處；10.按主持查房者——分管床位醫師（職位由高到低）——護士長——實習生的順序依次退出病房，回辦公室（根據病人的情況，也可選擇在病房內）；11.進行教學查房討論：對病人的臨床表現、診斷、鑒別診斷、檢查方法、治療方法及優缺點、治療中存在的問題、觀察的項目和新進展等方面，由查房者向本院醫師或實習生提問，以教師講解為主，此間穿插查房者與學生互動（學生提問或治療組醫師或下級醫生提問）。
12.查房者對查房內容進行。
總結。
并點評同學對病情的熟識情況體查的技能掌握情況基礎知識臨床診斷技能的掌握情況。
13.查房過程中注意對患者的人文關懷，隱私保護，討論結果可有選擇性的向患者交代，尊重患者。
（五）記錄要求1.準確記錄查房的時間、主查房人、參加人員。
2.病人的具體情況：住院號、診斷、本次查房的教學目標。
（六）注意事項。
1.教學目標明確，必須結合病人當前的情況，選擇最需要解決的臨床問題（診斷或治療）為查房目標，基于病人的具體情況進行分析討論，傳授給學生相應的臨床知識、臨床思維與臨床技能。不要面面俱到，更不要變成在病房講小課。
2.在學生簡要匯報病情后，要求學生結合病人具體情況作重點體格檢查，并將探查的發現與建立診斷、觀察病情和評估療效等結合起來，通過查體讓學生學會應用查體手段去觀察病人，發現和分析問題。
3.需要的是分析病人的病情，不是分析疾病。須密切結合查房的病人的具體情況，深入討論其診療問題。老師向學生示范科學的臨床思維方式與過程，使學生學到如何發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的方法。
4.教學查房不同于病例示教。后者是通過展示病人的臨床情況讓學生加深對理論的理解，而教學查房是引導學生應用理論知識去解決特定病人的具體臨床問題。
5.注重啟發式教學，調動學生的參與積極性，并加強雙語教學的應用。
6.注重歸納總結：
（1）呼應教學目標，概括本次查房要求學生掌握的內容；（2）點評學生在查房中的表現，提出改進的意見；（3）根據需要，提出問題和布置下一次查房內容，要求學生做好準備。
7.老師要注意為人師表：
(1)基本要求：儀態端莊、語言文明；(2)內涵要求：人文關懷、溝通藝術。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇五
《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。
翻開課本，輕輕地讀，發現這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導學生去感受春天，更是要激勵學生在春天的大課堂里主動學習，去發現、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎來得很遲。昨日，對面的山上居然還出現積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。
沉思之后，我決定把《找春天》的教學分為兩大塊：第一，用好教材。創設情境，激發興趣，引導孩子們從記憶的倉庫里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語言的美。第二、超越教材。開展一系列有關春天的活動，給學生更多的語文實踐機會，并在實踐中積累、提高。
【課堂回放 春的追尋】。
一、在被激活的狀態中踏上學習旅程。
記得小時候聽越劇《紅樓夢》，林黛玉初到大觀園時，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來了！”“林姑娘來了！”“哎呀你們快來看呀，林姑娘來了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現出那迎接的熱鬧場面。
上課鈴響了，孩子們進教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。
音樂漸小。孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們去找春天了。
那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟。
從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。
（教師播放課件：早春圖）。
師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長出來了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
師：和她們打打招呼吧！
（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）。
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小樹你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！
（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）。
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。
生2：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。
師：小朋友們說得太好了，讓我們為自己鼓掌吧！
三、在詩一般的意境中進行言語實踐。
為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自己個性化的感受。
生（剛買了一個發夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發夾吧？
（多形象啊，孩子們自發地給予掌聲。）。
師：你真會聯想，一點也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）。
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？
生2：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：你眼里的春天真是豐富多彩。
師：說得真棒，真會讀書，真會思考！
生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
（眾生在笑）。
師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。
生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？
師（驚喜地）：當然可以。
生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經變暖的江水里，在和煦的春風里……”
生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……。
學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。
我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。
【課外延伸 春的贊歌】。
在春天的大課堂里主動學習。
再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。
1、積累描繪春天的詞語：
2、閱讀描寫春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。
3、找春天的腳印，并作記載：
于是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。
4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。
5、感受生活：
于是，天氣好時，有人會說“春暖花開”。下雨了，有人會說“春風化雨”。氣溫突降，又會有人說是“春寒料峭、乍暖還寒”。
一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計在于春”。于是，我又想到了一個詞“春華秋實”。
【教學反思 春的回響】。
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。他們在學習中成長。反思教學的過程，有以下幾個收獲：
一、注重情境的創設、興趣的誘發。
教育家陶行知先生說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”我想，讓學生與文本對話，是新課程致力追求的新理念。對于低年級的學生來說，與文本對話，首先要喚起他們學習語文的興趣。這需要老師努力創設一個充滿新奇的課堂教學環境，引導學生在有趣的語文實踐中內化語言，運用語言。
由于氣候的關系，我沒能事先帶著學生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來的學習調好了情感基調。“找找春姑娘藏在哪兒”“和它們打打招呼”拉近了學生與文本的距離，激發參與的興趣。
二、營造寬松的氛圍，平等對話，個性閱讀。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
在本案例中，無不體現著教師對學生的尊重、賞識。學生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。在潛心會文后，談及對春天的感受時，更是折射出多元理解。學生在課堂上靈性飛揚。正因為教師創沒了讓學生思維自由馳騁的空間，學生在進行語言實踐的過程中，處處閃現出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識，培養語文實踐能力。
課標指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內課外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。作為母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下，我引導學生課內吟春頌春，課外尋春賞春，多次進行語文實踐活動，在語文實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇六
不知不覺在基地上班已經一個多月的時間了，在這一個月的時間里我學到了很多東西。在教學工作中我變得更加出色，能夠很好的去完成教學任務，得到了基地領導的認可和參訓學校教師和學生的好評。每上完一個班級的課之后，我都有一種成功的喜悅，和同學們相處的非常愉快，同時也結下了深厚的友誼。值得一提的是我研發的新課程——健身氣功八段錦，經過自己的精心努力準備和領導的支持已經開課了。這一課程能夠開展我覺得自己的專業又一次得到了發展，同時不僅豐富了我校的校本課程，更重要的是同學們學習以后能夠強身健體、預防疾病。經過一節課的試講的效果來看，同學們對于這門課程有很高的學習興趣和熱情，都能夠比較認真的去學習和練習，其中參訓學校帶隊班主任也跟著一起練習，做到了全體師生一起參與的場面，我感到非常的欣慰和高興，再辛苦的準備和教授我覺得都是值得的。
在輔導員工作當中，我的感覺就是工作本事很忙、很累，但是最終給予我的卻是收獲、喜悅和那永遠美好的回憶。輔導員工作是一項繁瑣、復雜而又需要認真負責的工作，想要做好，并不容易。還好我比較年輕，有體力、有活力。把工作當成自己的興趣和愛好，把學生當成自己的朋友和親人，只有這樣才能把工作做得更好。
每當星期一去門口等待前來參加實踐的學生的時候，我就非常興奮和期待，每一期的信學生的到來，又給我們實踐基地帶來的新鮮的活力和生機，雖然每期的課程都一樣，但是面對不一樣的學生，我感到非常的具有挑戰性。兩個陌生的人，怎樣才能在短短的一周的時間去結下深厚的師生友誼，這是我需要努力的地方。
每當晚上值班負責學生晚睡時，學生們都興奮的久久難以入睡。作為初一的新生，第一次離開家庭的溫暖和關懷，來到一個陌生的環境里；第一次少了父母的嘮叨和約束，來到了一個和同學集體相處和自由的新環境里，他們興奮、激動。他們對這里充滿了好奇和期待，這也是他們的一種天性吧。
每當星期三晚上文藝晚會的時候，是我最開心的時候。我負責學生文藝晚會現場的組織和指揮，看著多才多藝學生們在舞臺上精彩的表演，我覺得每一次都是一種享受，我有時也會也情不自禁的給同學們獻歌一首，一首《同桌的你》把我也帶回到我初中的時候，同時也把晚會的氣氛推向了最高潮，臺下的學生們集體大合唱，早已變成了歡樂的海洋。
每當星期五送學生離開時，我的心情即高興而又傷感。高興的是學生們在這一周的實踐中，學到了很多知識和技能；體驗到了許多艱辛和快樂；同時也感悟到了許多道理，這些會成為他們童年美好的回憶。傷感的是當學生們揮手向我道別時說的：“老師再見，老師您辛苦的時候”我得心更加為之一顫，有一種依依惜別之痛涌上心頭，真的舍不得他們。
以上就是我初次踏入教學工作的點滴感受，在學校領導、同事的關心和幫助下，我已經漸漸熟悉了我們的教學工作。但在教學這個博大精深的殿堂中，我只是處于起步階段。在今后的工作中，我會以充沛的精力，堅定的信念，用自己的細心、耐心和愛心贏得學生的認可，無愧于教師這個神圣的稱謂。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇七
教學。
感悟很多進入高一的學生，會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中的內容相差很大，初中多為“是什么，在哪里”，而高中是“為什么”。
地理學科本身的地域性和綜合性使得地理在如今所滲透的范圍越來越廣，也越來越受到人們的普遍關注，即地理學科的有用性越來越被人們普遍認可。所以，作為一線教師有必要把師傅無私傳授的經驗和自己的教學心得拿出來與各位同仁共享、交流。本人在教學過程中重點把握了以下兩個方面。
（一）閱讀和理解地理教科書高中地理中的自然地理，學習時應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。例如：大氣運動的基本原理——熱力環流圖，就要求學生自己動手畫圖，并且畫圖的步驟要在圖旁注明，避免死記硬背。
步驟一，地面受熱不均步驟二，大氣垂直運動（受熱膨脹上升，遇冷收縮下沉）步驟三，同一水平面上存在氣壓差，大氣做水平運動，從高壓流向低壓。
第一、抓“概念”重“消化”。
概念是一切思維過程的基礎，因此在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異，例如：0°經線與0時經線，鋒面雨與地形雨的區別，恒星日與太陽日，時區與區時等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。
第二、抓概念時還要培養學生發散思維與歸納。
總結。
的能力。例如，學習了氣壓梯度力，學生掌握了梯度的含義，那與之類似的溫度梯度，密度梯度等等都可以發散出來，再比如，學習了很多種類型的降水，如鋒面雨、地形雨、臺風雨等，就可以讓學生歸納形成降水的共同條件，這樣比老師直接講授給學生印象更深刻。
第
三、
學生自己動手整理和歸納知識結構。建構主義認為：教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。學生對課本知識的真正的理解只能由學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯系的方法來表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點、連線組成的知識網絡圖，其中節點表示概念，連線表示概念之間的聯系，用節點和連線組成的網絡知識結構表示某一個主題及其層次。這樣做學生就很容易理解地理的綜合性（即各種地理要素之間相互聯系）。知識結構的形式由學生自己決定，老師要幫助其逐步完善。
還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。
（二）閱讀和使用地圖地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學習地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學習不能夠離開地圖。
第一、“圖文結合易學好記”，學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成“腦圖”。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學習中要十分重視構建“腦圖”的訓練。
第二、抓“讀圖”明“空間”，地圖具有形象、直觀的作用，可以培養觀察力、想象力，發展思維能力和記憶能力，可以進一步明了地理事物的空間分布、空間聯系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區域地理學習中更應重視地圖的運用。
第三、重視區域地理空白圖的填充。到了高三要讓學生定期填充一些重要區域的空白圖，這些空白圖不限定填充內容，讓學生自由發揮，包括經緯度、典型的自然地理特征（如氣候、地形、河流、植被等）、典型的人文地理特征（農業、工業、交通、經濟等），以此提高學生的空間思維能力。
現代社會是個信息社會，除了課堂，生活中處處蘊含著信息，如電視新聞、報刊雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為我們提供大量的知識信息，這些信息中很多是我們普遍關心的鮮活生動的地理知識和敏感具體的地理問題，我們要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識。課外同學們也要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學的重要延伸，也是同學們收集資料、獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識，要使自己成為生活和學習的主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇八
當雄渾激昂的〈〈命運交響曲〉〉叩響我們的心靈時，就會使我們想起貝多芬這位音樂巨人——雖然一再遭遇命運沉重的打擊，但他沒有氣餒，沒有消沉，而是用他的心靈，熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。之所以稱其為音樂巨人，不僅在于他創作了大量的音樂作品，更是因為他的音樂滲透著與命運不屈抗爭的勇氣和力量。
我在教學〈〈音樂巨人貝多芬〉〉這一課時，將了解貝多芬的內心世界，學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養學生頑強樂觀的人生態度，作為學習的重點。變換教學方式，選擇感興趣的人物，讓學生化身為文中的人物，告訴周圍的同學貝多芬是怎樣的人，為“巨人”和同學之間搭一座心橋，充分調動了學生的積極性，且學生真正的走進了貝多芬內心世界。看，學生的發言多精彩：
女傭：他是一個處境困難，生活簡樸孤獨，性格孤僻，但心地善良的人，他面對困難，不屈不撓，艱苦奮斗，為追求音樂夢想不惜犧牲一切。
客人：他是一個有著堅韌無比意志的人，他把音樂作為自己的生命。雖然遭受耳聾的打擊，但他還是能在生活的重壓下，創造出奇歸瑰的音樂。他和命運作斗爭的精神不得不讓人敬佩。他有顆好的靈魂，我要告訴周圍的人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他有的不僅僅是厭世和孤僻。
貝多芬：我的世界充滿了孤獨和苦悶，在這個缺少溫情和理解的世界，惟有音樂與我為伴，我只有在我的音樂里，抒發我的孤獨和苦悶，抒發我對大自然的熱愛。身體的殘疾，生活的窘迫算什么！誰能讀懂我的音樂？誰能？只有音樂才是我永遠的知音！
耳聾，對平常的人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬也不曾死！并且他還重造那已經死滅的世界。重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類，這樣一種超生和創造力，只有自然界了那種無名的，原始的力可以相比。（傅雷）一個不幸的人，貧窮，殘疾，孤獨，由痛苦造成得人，世界不給他歡樂，他卻創造了歡樂來給予世界，他用他的苦難來鑄成歡樂。（羅曼.羅蘭）這是何等的精神和震撼。
欣賞音樂等活動對初一的學生來說是一大難題，特別是貝多芬的《命運交響曲》，但正是這巨大的反差效應——遭受如此大的打擊與挫折，卻能創作如此震撼人心的驚世名作，強化了教學效果。它給人心靈上的震撼是無法用語言來形容的，抓住這樣的好時機，我趁機讓學生與“巨人”對話，談自己的學習感受或受到的啟發。
（1）貝多芬，雖然命運給你關上了一扇門，您卻開啟了另一扇窗！將你心中的音樂讓人們傾聽，讓您有著對音樂超凡的熱愛，這不是耳聾所能阻擋的，因為您有著堅強的意志。
（2）雖然您的耳朵聾了，但是您并未放棄對音樂的追求，在無聲的世界里您創作了無數動聽，悅耳的音樂。您堅強不屈的與命運抗爭的精神使我倍受鼓舞。
（3）雖然身體上有殘疾，但您卻有一個好的靈魂，您敢于和命運作斗爭，正如您說的那樣“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”而我一個健康的人，遇到一點困難就容易退縮，你是我學習的榜樣，你將成為我心中永遠的豐碑。
（4）貝多芬叔叔，雖然你離我們很遠，但現在您真正的走進了我的心靈，您有音樂為伴，與永恒為伍，您的堅忍無比的意志，將成為我前進的動力，您對事業的執著追求，將始終鞭策著我！
是的，貝多芬之所以偉大，就在于他能在無聲的寂滅中創造音樂的輝煌。他能用痛苦譜寫“永恒”的快樂，他深深的扼住了命運的咽喉，成了命運的主宰者，正是貝多芬這樣的堅韌不屈成就了音樂史上的一位巨人。古今中外像他一樣深深扼住命運咽喉的人多不勝數。蘇軾曾寫過這樣兩句詩，“學到老辣文始壯，腹有詩書氣自華。”教學中我充分調動學生的思維庫，讓學生交流積累像貝多芬一樣的勇于和命運抗爭的事例和名言。司馬遷忍受宮刑，最終寫成了“史家之絕唱，無韻之離騷”——《史記》。“即使身體的翅膀折了，心靈也要飛翔”，海倫.凱樂是一個集聾、啞、盲于一身的人，人生最大的不幸莫過于此了，她卻用頑強的意志譜寫了一曲壯麗的人生之歌，最終成了美國聲名顯赫的教育家、作家。法國大仲馬說過：“人生是由無數小煩惱組成的念珠，達觀的人是笑著數完這串念珠的。”病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中卻彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒。魯迅先生曾經說過：“偉大的心胸應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣應付一切的不幸。”“我要扼住命運的咽喉，它不能使我完全屈服。”貝多芬用他的痛苦譜寫著“永恒”的快樂。……這樣“巨人”的形象永遠的留在了學生的心中，為這一課畫上了一個圓滿的句號。
學生們學到了貝多芬那種生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們去面對，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰勝他們。
我真實的感受到，教學中只有真正的調動起學生的積極性，讓思維在學習中飛揚，讓知識融于興趣之中，這樣的課堂才是活躍多姿的課堂，這樣的知識才能真正滲入學生的內心，真正的把“課堂”變成“學堂”，讓課堂成為展示學生的舞臺，走出一條學生樂學，教師樂教的道路。
作者：?史坤萍。
學校：昌邑市宋莊初中。
郵編：261314。
電話：
專業教學查房感悟（案例18篇）篇九
從事語文教學，深感初中作文教學存在諸多弊病，如重視課文教學，輕視作文教學；注重教師教學，忽視學生實踐；注重寫作數量，忽視寫作質量；重寫不重評，重評不重改等。針對以上種種問題，我認為可以通過以下幾種途徑來解決問題。
教師應根據語文教學大綱中規定的作文教學的比重和要求，結合班級的實際情況，制定符合作文教學規律的教學計劃，并認真執行。初一階段以進行記敘、描寫表達專項訓練和分解訓練相結合，初二階段以抒情、說明表達專項訓練和分解訓練相結合，初三階段以議論表達專項訓練和綜合訓練為主。根據每一個階段每一個年級的目標計劃，有目的的循序漸進的訓練各種題材的作文。從審替、擬題、開頭、結尾、立意、謀篇布局、寫作順序等方面，有側重的訓練，使教學計劃具有可操作性，以滿足學生提高寫作水平的需求。教師按訓練點即專題精心備課，用至少一節課給學生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數量的范文分析，或者教師當場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統知識，學生作文有章可循，教師做好示范，學生訓練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。
在作文教學實踐中，老師應當給學生提供一個充分發揮主觀能動性的舞臺，最大限度的挖掘學生的潛力，積極開展豐富多彩的寫作活動，堅持寫作練習靈活多變，倡導自由式作文和專題作文相結合。在自由式作文中，學校、家庭，社會、自然現象等皆可成文。學生不再是游離于文章之外的苦心經營的編造者，而是體驗生活的主角，表現生活的高手。在專題作文中，老師給出一個作文題目，讓學生從審題、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，以此激發學生濃厚的寫作興趣，從而能順利地完成作文。經過逐步的訓練，學生習作中表現出的是真實的自我，真實的個性，他們不僅在思考自己的得失悲歡，也在分析社會的種種現象。他們學會把握寫作的機遇，表現出濃厚的寫作興趣。
主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但放開寫，讓學生自由抒寫，并非只縱不收，教師在學生的“放筆”中，仍要悉心指導，擔當好主導角色，引導學生在自由抒寫之后，有進一步提高。首先老師必須在平時加強指導和訓練。一篇文章如何確立題目，如何運用語言準確表達中心思想，如何選材，如何分段，如何前后呼應、開頭和結尾相銜接，如何畫龍點睛、耐人尋味，如何緊緊把握時代脈搏，引起讀者共鳴，如何詳寫，如何略寫等等，老師不要企圖三五次作文就能使學生樣樣精通，應針對學生實際情況，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說，無話亂說的狀況，在此基礎上，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，筆者在每個學期都要開展讀書競賽活動，按時檢查學生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，及時表揚或在班內交流。利用閱讀課，有針對性地搞專題討論，學期末搞一次讀書筆記大展覽，由同學們投票進行評比。通過上述活動，不僅使學生積累了作文素材，而且培養了學生的閱讀興趣，調動了學生寫作的積極性。其次要有針對性地進行片斷訓練。比如記敘文教學中，根據階段重點進行訓練就可以出一些題目，或就某種事件或現象引導學生如何寫開頭、結尾、或給兩段文字培養學生怎樣寫過渡以及如何照應。還有當進行到小說單元時，可以補充一些心理描寫、神態描寫、動作描寫、外貌描寫、環境描寫的片斷訓練，從而為整體的記敘文能更加生動形象打下基礎。同時，要將作文的文法指導與學生的實際水平結合起來。根據不同年級、不同層次的學生確定作文指導專題。這些專題材料來源于教師的指導規范，學生的示范作文，媒體中傳播的最新出現的資料，它們來自生活，來自學生，也來自書本，有其取材的新穎獨特性，思維的嚴密性，“圣誕節前火雞的遐想――評想象力”，“曹沖稱象――說思維的獨特性”，“成語故事新編――論據與論點”，“辯論會――論言之有理”。教師根據對象的不同層次進行分類引導，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎。寫作指導貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發了他們對寫作再深入的激情，成功地調動了寫作的積極性。
作文批改是老師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過老師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正，可以培養學生良好的表達能力和習慣，可以培養學生腳踏實地，嚴謹求學的良好習慣。因此，老師既要注重作文批改，又要采取多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來看，老師批改可以分成精批細改、只批不改和不批只改三種形式；學生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應根據不同學生的實際情況，積極倡導精批細改，允許只批不改和不批只改。批語應避免呆板，要生動形象、新穎，使學生便于接受。在作文批改的基礎上，認真進行作文講評，選佳作當范文讀，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優劣。鼓勵找出差距，尋找提高的途徑。教師對學生作文的批改和講評，將對學生寫作起到良好的示范作用。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十
近年來，教育改革不斷深入，教師的角色也發生了重要轉變，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者。在這個轉變的過程中，教學查房成為了一種常見的教學方式，它通過查房的形式，讓學生在展示自己的同時也幫助他人，使教育更加全面和多元化。在我的教學實踐中，我也深切體會到了教學查房的重要性和價值，下面將就此進行探討。
首先，教學查房可以提高學生學習的積極性和自主性。在教學查房的過程中，學生是主體，他們需要根據自己的學習情況和興趣，選擇學習的內容，并準備展示的形式。這樣一來，學生在學習中擁有了更大的主動性，他們會更積極地參與其中，提高自己的學習動力和效果。不僅如此，教學查房還可以培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，因為在整個過程中，學生需要自己去尋找和解決問題，發揮自己的創造力和思維能力。
其次，教學查房可以促進學生之間的互動和合作。在每次教學查房中，學生們都能夠互相觀摩和交流，互相學習和借鑒，從而相互促進成長。通過互動和合作，學生們能夠獲得不同的觀點和思路，拓寬自己的思維，提高自己解決問題和思考的能力。同時，教學查房也能夠加強師生之間的互動和溝通，教師通過對學生展示的評價和點評，能夠更好地了解學生的學習情況和問題所在，為學生提供更好的指導和幫助。
再次，教學查房能夠培養學生的表達能力和自信心。在教學查房中，學生需要準備展示的內容并進行演示，這就要求他們具備一定的表達能力和溝通能力。通過不斷的展示和演練，學生們能夠提高自己的表達能力，增強自己和他人交流的自信心，從而更好地展示自己和表達自己的觀點。同時，教學查房還能夠提高學生的自我管理能力和時間管理能力，因為每次查房都需要學生按照既定的時間和要求進行準備和展示。
最后，教學查房還能夠豐富教學形式和促進教育的多元發展。傳統的教學方式往往是單一的，學生只能通過聽講和寫作業來接受知識和學習技能。而教學查房則以展示和演示為主要方式，這樣一來，教育的形式更加多樣化，學生們也能夠通過多種渠道和方式去獲取知識和技能。另外，教學查房還能夠培養學生的創新意識和創造能力，因為在展示和演示的過程中，學生需要自己去思考和創造，不斷探索和嘗試新的方法和觀點。
總結起來，教學查房是一種有效的教學方式，它能夠提高學生學習的積極性和自主性，促進學生之間的互動和合作，培養學生的表達能力和自信心，豐富教學形式和促進教育的多元發展。在今后的教學中，我將繼續運用教學查房這一方式，不斷改進和創新，使其更好地發揮教育的作用，培養具有創新精神和實踐能力的學生。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十一
閱讀教學無疑是語文教學中最大的一塊。對語文教學的詰難，最猛烈的炮火也集中在閱讀教學中：細致入微的分析，追求標準唯一的，機械刻板的背誦。與此受牽連，識字與寫字的單調、習作的虛假、考試的刻薄，一句話，語文教學非改不可。于是，大部分教師從教學入手，開始了艱苦的摸索。
從教改文章，教學實例看，大家對這樣一些認識較推崇：在熟讀基礎上，整體感知文章內容，拋棄對文章結構的詳細分析，提倡以學生為主體進行積極閱讀，尊重學生的獨特感受。不容置疑，語文教學煥然一新：課堂上產生了笑聲，嚴肅為快樂所代替，權威為民主讓路。不禁讓人摩拳擦掌，躍躍欲試，終于義不容辭，借鑒優秀經驗，開始了新課標之路。頗有疑問，現示于下：
感悟的意義。
感悟即感知并進而領悟，在思維上等同于直覺思維。教學中對文章感悟，即熟讀課文后，讓一群十一、二歲的孩子(且不論他們是農村還是城市的，更不論這一批依靠舊課標體系獲得知識來嘗試新課標的孩子思維習慣)對一大篇文字進行直覺，感悟文章。古人讀書書讀百遍，其義自現，而我們熟讀的程度如何。
實際操作時，短小的文章尚可，稍長的文章能讀二至三遍已是幸事了。如果不是在寫文章，或以語文為中心的傾向不那么明顯，要保證對課文的熟讀談何容易。看來，在要求培養全面素質人才的今天，走書讀百遍，其義自現的路是不通了。
這里，并非反對感悟，只是不解動輒要求學生感悟，感悟不需要理性分析，是對不可言說的突然領悟，務必是在有一定的知識水平和長期閱讀積累基礎上，否則將是對不可言說的到不可言說，學生可以告訴我們他大約知道什么，但一句也闡述不了。從教學效果說，毫無意義。
所以，關注過渡時期(現在的七年級學生猶如是農用車在高速公路上奔馳，享受新課標的成果也許會是五年之后)閱讀教學是從感悟談起的。將有如下觀點以供商討：七年級實施新課標，閱讀教學應強化詞、句訓練，尤其運用方面的訓練；請區分閱讀教學中科學想象與審美想象，閱讀教學多一分實用，少一些鑒賞。
對觀點一的闡述：實施新課標絕非是另起爐灶，自創天地，作為教師，由舊的教學過渡到新課標時，在多大程度上繼續發揮過去的優點，吸取別人在舊課標下取得的優異成果，對新課改的實驗作用至大。教師的變與不變，一言難盡。閱讀教學，我推崇魏書生的四遍八步法，其跳讀、速讀、細讀、精讀，在充分的閱讀中完成各項教學任務，每一階段任務不同，達到的目標也不同，雖然我們懷疑著教學時間問題，但堅信其效果，因為其史實是可應用操作的。
如果要全面仿效其教學方法，不能不注意，四遍八步法的實施應有許多的前提：詞語句子的積累，循序漸進的訓練，課外讀物的擴展。每一位優秀名師成功的教學法，都是一個系統，但往往只是將其認為最精華的課堂教學部分展示出來，殊不知課外、其他環節或許參考價值更大，這正如許多優秀的公開課的效率受到質疑一樣。
實行新課標，不敢保證七年級學生的小學有夠用的字、詞積累的前提下，不敢保證他們有較大閱讀量的前提下，不敢奢望其見識較廣的前提下，是否可以認為有些要求過高，認為是每個學生都能達到的目標也會難了，(需要說明的是這并非個例，四五年內具有普遍性)。因此，實實在在的是，還得加強字詞句教學與訓練，少一些急功近利，多一點實用。
現象學將文學作品劃分為四個層次：第一語詞聲音和語音層次，第二意群層次：句子意義和全部句群意義層次，第三圖式化外觀層次，第四由句子投射意向事態的客體層次。
雖然其研究的文學作品，但教材中的文本材料作這樣的劃分也是有意義的事，至少可作前三個層次的劃分。那任一作為交流的文字材料，閱讀時首先接觸語詞語音，只有在此基礎上的理解才可達到第二層次，理解句子意義和全部句群意義，最后，才實現交流的目的，理解材料圖式化外觀層次，理解材料的全部。
因此，詞語是材料的基石，人類創造方案的同時，也為自己帶上枷鎖：需經過長期的語言訓練才能繼承先人的遺產。訓練，語詞、句子的運用訓練應是閱讀教學最具分量的基石。
關于觀點之二。其實是源于一種較模糊的認識：我們的語言教學總是將語文教學與文學藝術混淆。經常有人說語文教師應具有詩人的氣質，需張揚自己的個性。確定了語文的最重要的工具性，工具者，使用為先，不管文化底蘊有多深厚的教師，請拋棄掉文學味太濃的教學，正視工具性，我們目標是，讓學生準確簡潔連貫地使用語言，迅速完整地理解材料的含義，這應是最重要的和最主要的，當然，將道德凈化，美育欣賞捆綁上去無疑是必要而可行的，只是不可喧賓奪主。
由語文的工具性出發，語文教學便應強調其實用性。一味在語文教學中強調創新也就值得懷疑，至少培養學生的創新能力的主要任務不應交給語文教學(總覺得語文教學的責任太大，使命太多，好象無所不包，結果成了大醬缸)。新課標確立閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、分析、評價能力，如果應用在將來的閱讀中，感受是獲得印象，而理解、分析、評價才是獲得準確信息的途徑。
而現在許多公開課大都是感受欣賞，對于過去太細的分析矯枉過正，缺少對材料的理解，有一堂初一文言教學公開課，在閱讀二三遍之后，便讓學生談自己的感受、受到的啟發，熱鬧非凡。得課后許多教師都認為，恐怕學生連基本的句子含義也未清楚。而這還根本沒有涉及到對文章本身必要的分析。
語文的工具性，決定教學的最大任務是語言教學，聽讀說寫能力的訓練，則重點在運用，學習教材，以教材作為語言的范例，培養語感，進行知性分析，掌握漢語言的規律，為著將來的繼續學習，繼承人類優秀的文明遺產而準備。所以，與其在語文教學中過多地強調創新，不如腳踏實地先訓練好學生感受理解分析能力，創新不是原則，只是潤滑劑。
與創新同等的話題還有想象。想象是人類得以發展的重要心理品質之一，我們不能扼殺學生們的想象力。語文教學也不例外要培養學生的想象力，但我們總要將想象由原來的批評到過分的放縱。
瑞恰茲將語言的使用劃分為科學的用法和感悟的用法，如果將想象與之對應的話，不妨分為科學的想象與藝術的想象。當我們談到黃河的水時，可說黃河之水天上來，這是語言的感情用法，是藝術想象的，是感性的印象；也可說黃河之水雪山來，這就是語言的科學用法是科學想象的結果，是理性分析。
同樣從語文工具性即實用出發，對于未知的學生而言，我應該講述的是語言的科學用法，而藝術想象就不一定隨時運用。因此，在閱讀教學中，我允許學生的想象，但要合式，合理，合情，而絕非凡是想象都贊揚，或不置可否。不能誤導學生幼稚而嫩弱的思想。嚴格地區分藝術想象與科學想象，還因為堅信我并不培養詩人，或詩人的思維，因為我們是基礎教育，雖然還是貫輸一些詩人的品味，但訣決不太多或太明顯。
不利，我妄言。(文本材料，尤其非文學作品，對于作者而言，從詞句到文章的主旨都唯一，之所以有用，還在于其唯一，既然教材以之為范例，也就是讓學生們來認識唯一，那消極閱讀的必要性就在于，培養學生的能力來認識其唯一，以便在將來的工作學習中，得到文本材料的價值，然而積極閱讀又是必須的，按英伽登的觀點只有積極的閱讀才能讀者能夠發現特殊的獨有的和豐富的細節，實際也只有積極閱讀才能更全面更細致地理解文本材料。
閱讀追求探究發現，追求獨特感受，所謂一千個讀者便有一千個哈姆萊特，但諸如此類，更應從文學欣賞的角度來看待。鼓勵同學們有獨特的發現，尊重其個性，則是基于其對文本材料的理解已符合我們普遍意義的理解，至少在尊重作者的寫作意圖的前提下，有所發揮。
初中生應以文本本身為主，而不能像成熟的讀者那樣批判性的閱讀，這只是將來的事，現在我們做的是準備工作，實在的，應用的。仍然要強調的是，并非反對學生的獨特發現獨特的感受，實際上這里（包括全文）反復哆嗦的只是一個度的問題，我們是否在太多方面矯枉過正了，浮躁的將語文教學置于空中樓閣了。
至此，我發覺自己始終基于這樣一種考慮：語文是最重要的交際工具，工具性是第一位的，語文教學應最大限度的是語言教學，其次才考慮其人文性，而初中教學中，更應適度理解人文性。確立主次關系，讓語文教學中，文學性、藝術性淡薄一點，實用性多一些，到了高中或大學，鑒賞多一些無妨。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十二
近日，我擔任護理師查房教學的任務，這是我以護理師身份參與的第一次教學經歷。通過這段時間的教學，我深刻體會到了查房教學的重要性，并收獲了許多寶貴的經驗和心得。以下是我對查房教學的心得體會。
查房教學是醫學院教育的重要組成部分，也是培養學生實踐能力和提高醫療質量的重要途徑。在查房教學中，學生可不僅通過觀摩醫師的工作，了解患者病情與診療方案，還能夠與醫師進行互動溝通，提問與學習。這不僅可以增加學生的實踐經驗，同時也有助于培養學生良好的工作態度和溝通技巧。在此次查房教學中，我全面了解了查房教學的意義與目標，并明確了自己的教學任務。
第二段：提前準備與備課工作。
查房教學中，提前準備與備課工作是至關重要的。首先，我詳細查閱了與所負責病人病情相關的文獻資料，并結合自己的工作經驗，準備了一份詳細的病歷筆記，以備在查房時使用。其次，我還查找了一些相關案例，以便于在教學中給學生展示和分析討論。此外，我還制作了一份簡潔明了的查房指南，方便學生查看和學習。通過提前的準備工作，我能夠更好地指導學生，同時也讓教學更加流暢和高效。
第三段：與學生互動與討論。
在查房教學中，與學生的互動與討論是非常重要的環節。在整個教學過程中，我充分發揮了護理師的作用，與學生進行了密切的互動，并快速回答了學生的問題。同時，我還通過提問和激發學生的思考，鼓勵他們積極參與討論。通過這樣的互動和討論，我培養了學生獨立思考和問題解決能力，激發了他們的學習興趣和學習動力。
第四段：提供反饋與評價。
查房教學結束后，我對學生的表現進行了反饋和評價。我認為，及時的反饋與評價對于學生的成長和進步至關重要。因此，在反饋時，我既肯定了學生在教學中的優點和努力，也給予了可改進之處的建議和指導。通過這樣的反饋與評價，我促進了學生的進一步提升，并激發了他們對于查房教學的興趣和熱情。同時，我也通過學生的反饋，不斷改進和完善自己的教學方法和風格。
第五段：總結與展望。
通過這次查房教學，我深刻地認識到了教學的重要性和不斷提升自己的必要性。通過與學生的互動和討論，我不僅提高了自己的教學水平，同時也深感到自己的責任與使命。在今后的教學工作中，我將繼續努力提升自己的專業能力和教學水平，以更好地指導和培養學生，促進醫學教育的發展與進步。
總之，查房教學是醫學教育中一項重要的工作，通過查房教學，學生可以在實踐中學習和提升自己的能力。作為護理師，我深切體會到了查房教學的重要性，并在這次教學中收獲了許多心得和經驗。通過提前準備和備課工作，與學生的互動與討論，以及提供反饋與評價，我不僅提高了學生的專業水平與實踐能力，也提升了自己的教學水平與能力。查房教學是一項艱巨而重要的任務，但也是一份充滿挑戰和成就的工作。我相信，在不斷地努力和實踐中，我會越來越好地完成這項任務，并為醫學教育的發展與進步做出更多的貢獻。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十三
一、加強師德師風建設，提高育人水平。
師德師風建設是以德治校、教書育人的前提條件。本學期我校著重從以下兩個方面來抓好此項工作：
1、建立約束機制，促進教師職業道德教育。建交民主評議行風、學生問卷等制度，切實加強教師職業道德監督，促使教師養成良好的職業道德規范習慣，學校涌現出一批愛崗敬業的先進典型：xxx、xxx兩位分別被評為xx市優秀教師，福鼎市優秀班主任，另有謝紹倍等六位教師被評為開發區優秀教師。
2、組織全體教師認真學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，牢固樹立育人為本、德育為首的觀念，從而增強全體教師育人工作的緊迫感和責任心。
二、切實加強公民道德教育增強公德意識。
1、認真組織學生學習新《中小學生守則》和新《中學生日常行為規范》，充分利用校會、段會、主題班會、校園廣播等途徑教學生學規范、學做人，并結合兩項評比狠抓學生良好行為習慣的培養。初一年段組織學生學習《規范》后還進行了做一名合格初中生的征文比賽。
2、團支部在期終開展了愛心獻社會真情暖人心的主題活動，到開發區打掃環境衛生，贏得了群眾的好評。
三、開展體驗教育活動，提高學生素質。
1、開展以飲水思源，愛區榮校的教育活動，本學期以學校舉行校園搬遷暨捐資助學功德碑揭碑儀式為契機，讓學生牢記創校的艱辛歷程，銘記社會各界對學校的慷慨資助，以首屆優秀畢業生為榜樣激發學生努力學習爭創佳績回報社會的決心，同時組建了鼓號隊和文明示范員隊伍，讓學生學會服務、學會奉獻。
2、開展首個弘揚和培育民族精神月活動，組織初一年學生參觀愛國主義基地南榜宮，并進行觀后感的評選，激發了學生愛國愛鄉的熱情。
3、開展扶危濟困的獻愛心活動，為xx中心小學患結核性腦膜炎的蘇婷婷同學捐款613.5元，體現了一方有難八方支援的傳統美德。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十四
小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處于生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力呢?在這學期里，我有失有得。
六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。
在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的'，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。
朗讀指導不到位。
(1)、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
(2)、缺乏示范后的及時指導。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人經常只顧范讀，而忽視對學生學生范讀后的及時指導，自然收效甚微了。
寫作指導不夠。
作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。
1、加強朗讀指導。
語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節，在平時上課時的備課設計中加上朗讀指導的設計。在教學活動中，做好朗讀指導。
2、加強寫作指導。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。
在今后的教學中本人要注意及時小結，及時反思，及時校正，在“小結--反思--校正”的良性循環中全面提升自己的語文教學水平，不斷提高學生的語文學習能力。
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專業教學查房感悟（案例18篇）篇十五
教學查房是指教師帶領學生進行實踐探究的方式，通過定期查房，教師能夠更好地了解學生在學習過程中遇到的困難和問題，并及時給予指導和幫助。在參與教學查房的過程中，我深有體會，下面我將就此進行五段式的敘述。
首先，教學查房為學生提供了良好的機會。在教學查房過程中，學生們有機會向老師提問，解決問題。這種交流互動的方式不僅幫助學生加深對知識的理解，還能培養學生的思考和表達能力。與此同時，教學查房也能夠讓學生在實踐中發現問題，進而實現對知識的鞏固和拓展。通過查房，學生不僅能夠糾正自己的錯誤，也能夠發現自己的優點和長處，進一步激發學習的興趣和動力。
其次，教學查房有助于調動學生的積極性。在課堂上，教師可以根據學生的回答、表現等情況，及時給予贊揚和鼓勵，從而讓學生感到自己的付出得到了認可。這種正向反饋能夠有效提高學生積極參與課堂的意愿和主動性。同時，教師還可以通過查房及時發現學生的不足和錯誤，并給予適當的批評和指導。通過這種方式，學生能夠從錯誤中吸取經驗教訓，不斷改進自己的學習方法和態度。
再次，教學查房是促進師生互動的重要環節。在教學查房過程中，學生主動將自己的學習情況展示給老師，而老師則通過查房了解學生的學習情況和心理變化。這樣的互動不僅能夠幫助老師更好地了解學生的需要，還能夠促進師生之間的信任和溝通。通過教學查房，學生也能感受到老師的關心和關注，產生對老師的尊重和信任。師生之間的良好互動關系能夠有效促進學生的學習動力和效果。
然后，在教學查房過程中，學生還能夠借助老師的指導深入探究知識。教師在查房過程中可以幫助學生找出問題所在，并提供解答和啟示。通過這種方式，學生能夠更加清晰地理解知識的內涵和外延，進一步鞏固和拓展自己的學習成果。同時，在教學查房中，學生還能夠通過與老師的互動，培養批判性思維和創造性思維，提高解決問題的能力和水平。
最后，教學查房也是教師綜合評價學生學習成果的重要手段。通過查房，教師能夠全面地了解學生的學習情況，包括知識的掌握程度、學習態度和學習方法等。通過對學生的評價，教師能夠及時發現學生的不足和問題，并采取相應的措施進行指導和幫助。同時，教師還可以根據查房結果，對學生進行個性化的教育，為學生提供更加精準和有效的輔導。通過這種方式，教師能夠最大限度地發揮自己的作用，提高學生的學習效果和成績。
綜上所述，教學查房是一種良好的教學方式，它為學生提供了良好的機會，調動學生的積極性，促進師生互動，幫助學生深入探究知識，同時也是教師綜合評價學生的重要手段。在今后的教學實踐中，我將進一步加強教學查房的重要性和作用，不斷提升自己的教學水平和能力。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十六
本學期，我擔任一年級語文教學及班主任工作，回顧期間的教育教學工作，我主要做了以下幾項工作：
（一）班主任工作：
繼續加強好習慣培養，樹立班級中的榜樣作用。
一、加強思想道德教育，樹立榜樣作用，培養良好的班風。
加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是班主任工作的首要任務。我充分利用班會課，有針對性地開展多形式、生動活潑、豐富的中隊活動，提高學生的思想品德素質。我針對學生愛花零用錢的現象，認真組織學生開展“新學年新打算”、“我為集體做貢獻”等主題班會，引導學生把零花錢用在學習，使學生認識至今天的幸福生活來之不易，教育他們要珍惜今天的幸福生活，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生守則”、“小學生日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。
二、在班級中開展“自己與自己比”，提高競爭意識。
為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，我在班中開展“自己與自己比”的教育活動。在全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我，然后在多方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的。
（二）語文教學工作：
教學上，我首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學、提高教學效率，做了以下幾點：
一、課堂教學中，我努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。
（一）運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。一年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人給予星星獎勵，每星期評選一次。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位“小老師”領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
（二）通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。首先為激發學生的寫作興趣，我引導學生積累大量的語匯。我充分利用周二周五素質班時間，借助故事，讓學生積累好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫話能力也有了比較明顯的提高，在閱讀競賽中，本班學生獲獎人數比上學期增加了許多。
（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。
三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養優生的特長，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生男生特別多，其中有一些學生在習慣方面存在著的問題，遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。
2、寫字方面還有待加強，有的孩子的書寫姿勢，握筆小的細節方面還做得不到位。
3、注重朗讀教學，興趣是最好的老師，一年級孩子的識字量不大，我就帶著他們讀，老師先期的付出也是為了他們明天更好的讀書。
專業教學查房感悟（案例18篇）篇十七
作的主力軍，能夠說，班主任工作的好壞直接關系到整個學校的發展。下面分幾個方面來說一說：
一、思想方面：
人師表，有奉獻精神。
二、教學方面。
1、備課。
重點、難點。
滑過深夜十一時、十二時，有時已經凌晨一時多了。
2、上課。
問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行應對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、輔導。
狀況，以便在家里對孩子進行輔導。為了輔導學困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業。
根據減負的要求，我把每一天的作業經過精心地挑選，適當地留一些有利于學生潛力發展的、發揮主動性和創造性的作業。
三、德育工作：
著教師無私奉獻的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭狀況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友狀況、喜怒哀樂的深刻了解。
這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學前教育狀況，以便因材施教。
間的了解，明白了許多：
家里條件不好……。
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關懷他們。
2、愛就是關懷。
鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己的安全。下課時，總是派同學陪著他慢慢地走，時時提醒他注意安全。
給她擦洗干凈又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。
個一條褲腿都濕了時穿過…………。
病的孩子們吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的狀況。
3、愛就是尊重。
學生才能與教師縮留意理距離，學生才會對教師產生依靠感。
學習進步了不少。
感，那么人格大樹就矗立起來了。
4、愛就是職責。
蘊含著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
有職責引領他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。
《整體認讀音節表》等。
學生愛動的天性被發揮的淋漓盡致，由此吸引了學生的注意力，而且還有意想不到的收獲，音樂老師說我們班同學打節奏打得最好。
他們，我親自去考他們等方法，促使他們來練習。經過一段時間的補習，他們的拼音水平有了明顯的進步。
教師的職責不僅僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準則。
育。這樣讓他們心中有常規，時刻有常規意識。
的方法。上課時光站隊就得訓練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時時地去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。
孩子們不會做值日，我就每一天不到六點半就來到學校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。
四、個人學習：
獎。
五、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生潛力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學生要注意持續環境衛生，增強主人翁意識和職責感。
5、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
6、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。
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專業教學查房感悟（案例18篇）篇十八
一、分管院長領導下,護理部、科室分別設專人負責臨床教學管理工作。
二、研習人員須在帶教老師監督指導下從事護理活動，嚴禁獨立操作。
三、護理部在接到教學及進修計劃后，制定本年度教學計劃；科室在接到護理部教學及進修任務安排后制定本科室教學及進修計劃，并按計劃嚴格落實。
四、護理部每季召開教學座談會，科室按輪轉學生批次召開座談會，有記錄。
五、每個科室實習結束由科室組織理論和技能操作考核，有記錄。
六、每個科室實習結束由科室累計學生及進修人員考勤，有記錄。
七、帶教老師應對實習進修人員完成的各種護理文書及時修改并簽名。
八、監督實習、進修人員嚴格遵守法律法規及醫院、科室各項規章制度等。
九、教學實踐中能注重實習生理論聯系實際、獨立分析和解決問題能力的培養。
十、帶教人員嚴格遵守醫院的各項制度，為人師表，收到三名及以上學生投訴，取消當年和第二年帶教資格。
十一、護理教學辦公室每季度組織教學考評一次，教學任務結束后評出本年度#教學科室、#護士長及帶教老師。年度考核差的科室和個人取消第二年帶教資格。
十二、護理部專職管理人員負責每年舉辦1~2次教學工作會議，討論各校教學大綱，探討第二年教學方法等。
十三、護理部專職管理人員負責每年舉辦1~2次教學講課競賽，培養選拔教學能手。
十四、實行教學雙評工作，即科室和學生均采取每月無記名方式互評后交護理部，護理部每季度調查學生滿意度。
十五、picc教學時間不低于三個月，學習#月不得獨立操作，學習結束前需個人獨立完成2-3例，并掌握導管相關護理內容。
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