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提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇一
“聽”有兩個含義，先是聽清、后是聽懂。聽清.指對發音、語音語調、連讀、弱讀、重音等語音現象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個單詞、句子的發音。聽懂，是聽力練習的最高境界。它要求我們像聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經意間就明白了廣播或電視的內容。下面我們從語言因素與非語言因素兩個方面談談如何提高英語聽力：
(一)語言因素。
從語言因素來看，主要有以下幾條：
1.識別專素很重要。
語音是語言的物質形式，沒有語音.語言就不可能作為“交際工具”而存在。音素是語音的最小單位。區分不同的音素是語音學習的第一步，也是學習語言、發展聽說能力的基礎。在英話學習中.不僅要區分英語各個音素，而且還要辨認英語和漢語中“相似”的音素;對于中國人學習英語語音來說，要將一個音發得準確，很重要的一點是要掌握發這個音的口腔部位和方法。同時要盡量克服自然而然地依賴漢語.并試圖從熟知的漢語中找出與英語最近似的地方來模仿的毛病。元音和輔音的訓練往往給人枯燥乏味的感覺，除模仿、對比辨音、繞口令等練習外，還可以采取圖解語音、多媒體多方位展示發音過程等方法，充分利用現代先進的計算機網絡資源.提高學習效率。音素的訓練是基礎，是進行連貫話流的發育的前提。
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提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇二
摘要：在小學英語教學中，聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學生熟練掌握英語，綜合運用英語的。教學中，會遇到這樣的情況：學生反應非常積極，并且能夠運用語言進行交際。但當他們拿起書本時，有的學生就無法讀出來。由此可見，英語教學中學生閱讀能力的培養非常重要。
關鍵詞：激發興趣閱讀方法閱讀范圍。
（一）激活閱讀。
1、營造氛圍，激發閱讀興趣。
課堂教學總是在一定的情景中進行的，良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創設問題情景，著力激活學生與課文相關的生活經驗、閱讀經歷，教師用自己的理解，喚起學生的共鳴，利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學生閱讀的期待，在一堂課教學中我們抓住開頭的導入，中間的釋疑研讀，結尾的總結、拓展，精心設計懸念，創設閱讀的期待，加之設置情景，提出問題，使學生產生閱讀的需要，帶著問題讀英語。
2、注重讀的互動。
聽、說、讀、寫是英語的基本功，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識，調動學生的積極性。教學中注意“讀”的互動，教師通過自己范讀課文，疏通生詞，引導學生聽多媒體課文錄音，同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時間和空間讓學生去讀，使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動，學生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內容。帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發學生閱讀英語的'興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學生閱讀。
（二）學會閱讀。
1、掌握閱讀的方法，強化閱讀的意識。
2、掌握正確的閱讀方法，提升英語閱讀水平。
老師要教給學生正確的閱讀方法：第一讓學生在閱讀時，要看完整的句子，結合語篇來理解句子的意思；第二，閱讀英語短文可以兩三個同學一組，俗話說：三人行，必有我師！也可以請教師長；第三，為自己準備一本英語小詞典，在閱讀時，隨時都可以拿出來查閱；第四，閱讀應該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然后再讀。古話說：讀書千遍，其義自現！再者，英語閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助。
2、開展多層次閱讀，加強對閱讀內容的理解。
教學中指導學生多層次閱讀，有助于學生對閱讀內容的理解，有助于提高閱讀能力，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，yes／no和why問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀――議――再讀――再議的往復，以及整體理解――局部理解――整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。
3、加強練習，提高閱讀技巧和能力。
即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。
4、尋找適合學生的閱讀材料。
所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學生的實際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學家認為，學生的發展有兩種水平，即現有的發展水平和潛在的發展水平，這兩種水平之間的區域稱為“最近發展區”。因此我們選用的閱讀材料難度應在每個學生的“最近發展區”的基礎上，激勵學生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級選用的課外閱讀材料是七年級閱讀材料的，我研究過七年級的英語教材，與六年級的教材相比新單詞不多，語法幾乎也沒有新的，難度上不大，學生幾乎能看懂，但也有新知識的輸入。
總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程，閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實踐活動為依據，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈。作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，我們要努力為學生營造一種良好的語言環境，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。
參考文獻：
1.胡春洞：《英語學習論》，廣西教育出版社版。
2.《中小學外語教學》第7期。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇三
眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉化。
1、詞的古今異義。
著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如高考第11題d項“人災，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。
2、一詞多義。
文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時總結，不斷深化。如“發”字，在“見其發矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發射”，在“頃之，未發，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發”;在“去北軍二里余，同時發火”(《赤壁之戰》)中作“點燃”;在“發圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”(《五人墓碑記》)中作“發動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發”;在“孤當續發人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰》)中作“派遣”;在“發閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發，征調”;在“即道意中事，無毫發爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發”;在“野芳發而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。
3、通假字。
通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項較多，后來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來并不困難。
4、詞類的活用。
古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的.，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。
掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用?！洞缶V》規定要掌握18個虛詞，《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇四
有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現;或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，讓學生體驗學習數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。
繼承傳統教學中的合理成分。
雖然信息技術與數學教學整合具有傳統教學手段所不具有的很多優勢，但傳統教學手段，無論是物質形態，還是智能形態，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術不可能簡單、完全地取代傳統教學手段。何況，目前很多課件的設計，也來源于一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用信息技術的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。
整合需要好的教學設計。
數學教學如何與信息技術整合，這是最值得討論的一個問題。其他的史、地、政、生等學科在利用信息技術時，可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣。但數學學科有它自身的特點，如果一味利用視聽刺激，久而久之，學生必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。我的思考是，數學有它自身的魅力，就在于探索學習者未知的知識領域。因此，信息技術利用得好，還需要教師不斷改進教學設計，利用“問題”吸引學生，達到激發興趣的目的。
3培養數學興趣。
課堂教學講究藝術性。激發學生學習興趣。
教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。小學生的心理尚處于發展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花(五角星)，或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。
另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發明創造都是從好奇心開始的。小學生對什么都感到好奇，對什么都感到新鮮，喜歡問這問那，教師也有可能被問得張口結舌，回答不出來，可能會顯得很尷尬，在這種狀況下，千萬不能顯得不耐煩，或是用一句“不知道”來搪塞學生。這樣的話，會使許多的發明創造有可能就此夭折了。愛因斯坦小時候的故事就充分說明了這一點。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。
創設情境,激發學習興趣。
數學是一個具有完整的知識結構和含有豐富情感世界的天然混合體,是具有認識和情感兩種素質教育因素的基礎學科。小學生的思維正處在由具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡的階段。因此,教師應該注重課堂教學的形象性,特別是數學課。如果上不好,就顯得較抽象,枯燥乏味。在數學課堂教學中,教師應運用故事引發、圖片觀察、活動體驗等多種途徑創設情境,激發其學習興趣,使學生主動、積極地參與到學習過程中來。古人曰:“學起于思,思源于疑?！睆乃季S開始,創設情境和問題來喚起他們的求知欲,會收到意想不到的良好效果。
例如,我在教授《平行四邊行面積計算》一節時,出示一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個長6厘米、高3厘米的平行四邊形,問學生,你能算出這兩個圖形的面積嗎?長方形的面積學生很快就算出來了,但平行四邊形的面積則無法計算。我出示兩個方格圖,給出條件(一個小方格表示1平方厘米,不滿一格的都計算為半格),將兩個圖形都移到方格圖上,再進一步激發學生的思考,找出兩種圖形之間的聯系,從而激發了學生的求知欲望,學生在輕松愉快的氛圍中學到了平行四邊形面積的計算辦法,收到了較好的教學效果。
4培養數學發散思維。
(一)從情感因素和心理素質的啟迪和培養方面，培養學生的發散性思維。
每個人都是情感動物，而每個人的思維又是隨著情感誕生的，情感不僅可以激發思維，同樣可以阻礙思維.為了培養學生的發散性思維，我們應該從營造良好的師生關系，激發學生對學習數學的興趣，維持學生的學習熱情三個方面來培養學生的情感，增強學生的心理素質，提高學生的學習效率，進而培養學生的發散性思維.
(二)注重探究猜想，培養學生思維的靈活性。
每個人思維的靈活性主要展現為思維隨外界環境的變化而作出反應的靈敏度，思維的靈活性可以反映出一個人對知識的掌握程度.在嶄新的教學模式下，老師們開始引導學生積極思考問題，注重培養學生思維的靈活性，從而可使數學的教學成果得到提升，使教學的質量得到提升，使學生學習數學的能力得到加強，使學生的發散性思維得到較大的提升.另外，在平時，老師們應該鼓勵學生在遇到問題的時候多問幾個為什么，這樣不僅可以讓學生在好奇心的推動下，不斷思考新的解決問題的方法，還可以讓學生對所學的知識有更深刻的認識.
(三)從解決問題的方法方面培養學生的發散性思維。
在數學的解題過程中有可能會出現一題多解或一題多變的現象.一題多解指的是對于某一個具體的問題，可以利用不同的方法得到解決，在這個解題過程中，需要學生善于發現各個解題方法之間的聯系，從而培養學生的多元性思維.而一題多變指的是針對某一個問題進行深入的擴展和延伸，對某個問題所涉及的領域進行邏輯梳理.我們國家那些傳統的教學模式只是為了讓學生可以應付考試，很少鼓勵學生一題多解或者一題多變.為了培養學生的發散性思維，我們在教學的過程中應該積極引導學生從多個角度解決問題，鼓勵學生對每個問題都要進行深入研究，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生的創新意識.
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇五
從教幾十年來，我十分關注學生的寫字，從我觀察到的寫字現象來看大多數學生的寫字狀況令人堪憂。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的執筆不對、有的結構松散……面對這些問題，我深感憂慮。修定后的《語文課程標準》對寫字又有了的規定：“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>
因此，我想通過寫字教學，讓學生們認識到漢字之美，認識到書法藝術的魅力，養成提筆即練字的習慣，從而提高他們的審美能力，磨練他們的品格，陶冶他們的情操，促進學生認真學習的態度，持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神，基于這種想法，我開始對所教學生進行系統性寫字指導的嘗試。
一、激發興趣增強信心。
興趣是最好的老師，如果學生對寫字不感興趣怎么也寫不好，我是從以下幾種方法進行激趣的：
1.故事激趣。
寫字對小學生來說本身是很枯燥的事。因此，在寫字教學中，我利用講故事的形式，把學生吸引到課堂教學中來，如王羲之從小勤學苦練書法，終于成為杰出書法家的故事；唐代書法家歐陽詢看到兩晉古碑，在碑前觀摩了三天才離開的故事，學生聽了故事后，寫字興趣倍增。
2.表揚激趣。
常言道：“好孩子是夸出來的?！北頁P可以使小學生從中得到心理上的滿足，我善于發現學生的閃光點，及時肯定并發給他們，傳看佳作、評選小書法家、優秀作品在展臺上展示，這些都產生一種愉快的情感體驗，充分調動學生的.積極性，增強了克服困難的勇氣，增添了寫字的興趣。
二、以身作則樹立榜樣。
常言道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。一個教師就是一本活字帖，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字、寫規范字。我平時加強自己的書法練習，一有空閑時間就提筆練字，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性等心理特征，我的一舉一動、一言一行都是學生模仿的對象。我寫的字真的引起了他們的注意，他們當中有不少人竟偷偷地模仿。我開始有意識地進行個別輔導。正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是預防近視、駝背的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分著重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“請你像我這樣做?！边@樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣。
三、講解示范強化訓練。
1.示范講解。
教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善于模仿的特點，在教學中我充分發揮自身的優勢言傳與身教相結合。如指導“冷”字的書寫時我采取一看二想三記四寫這四步來進行教學。即：看，說說這個字是什么結構？字形有什么特點？想，想一想怎樣寫好這個字：首點占左上格，第二筆“提畫”不能過高，第三筆撇要短讓右邊的撇伸展，第四筆“捺”要在提的下方伸展出去，點、橫撇、點在一條豎線上。整個字形呈梯形。記，就是記寫法。讓學生口述老師指導這個字后編的口訣：()左窄右寬有比例，右是左的二倍余，撇畫兩點插進去，捺畫呼應點對齊。寫，學生在虛宮格本練習，教師相機指導。2.面向全體這是一種最基本的方法。我首先對全班學生進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿練習。通過“指導――示范――練寫――批改――講評”進行系統化訓練。在當眾示范以后，掌握正確的書寫要領。
3.兼顧個別。
對于寫字差的學生我就進行個別輔導，手把手地示范，由于是面對面的指導，學生對老師的示范觀察得比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。對于每課要求會寫的字，我都利用展臺，做到字字示范，筆筆講解。教學時，我還采取各個擊破的方法，對難寫的筆畫，難寫的字及有代表性的字，做到重點練習，反復強化訓練。
4.作業強化。
盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在書寫時還會出現這樣或那樣的問題，因此，我在批改作業時，用紅色筆對于學生寫的不規范的字在原字的旁邊給以示范或修改，使學生清楚地認識到自己的不足之處。我堅持每天都安排20分鐘左右時間指導學生練字，從不間斷。
四、內外結合形成習慣。
要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我在指導學生寫字的同時，讓學生的習字由課內向課外延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣。要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查、批改，對于寫的好的作業我讓學生傳看及時表揚，同時也向家長反映學生最近的寫字情況，請家長督促、幫助學生習字，不斷提高學生的寫字水平。高爾基曾經說過：“在培養意志的過程中，就是對自己的一個小小的勝利，也能使人堅強許多?！本毩暿菍懽殖晒εc否的關鍵一步，沒有量的變化就談不上質的飛躍。學生進步的快慢取決于他們的訓練量，我給學生每人準備一個書法練習本，在課堂上或者放學后安排學生書寫生字和詞語，讓學生在老師講解示范后留存在大腦中的新鮮形象得到強化。
以上是我在寫字教學中的幾點做法。當然在教學中，我們還應該讓學生知道，寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練，刻苦練習。我堅信，學生在對寫字充滿興趣的氛圍中，在老師的熱情鼓勵下，通過科學的方法認真刻苦的訓練，學生一定能練就一手整潔、規范、美觀的字。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇六
語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可開展豐富多彩的課外讀書活動。
二、培養朗讀興趣。
興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。
首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的.情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。讓學生在此特定環境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界。
可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。這樣，通過畫面的觀察想象，老師適當地點撥、范讀，學生一定能入情入境，讓學生品味語言文字的美，激發起他們強烈的朗讀欲望。
其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。
三、掌握朗讀技巧。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡簡單單的見字發聲的過程，而是一創造性的活動，要盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。
小學生有很強的向師性，模仿能力極強。教師真情流露，學生才能受到真正的熏陶和感染。小學階段的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。一般情況下，對于描寫突然發生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“??！我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”這段話中，“千鈞一發”四個字要停一停，反映出緊張的場面?！皶r刻”后面稍加停頓，以產生懸念的效果?！巴緜儭比齻€字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多。
朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。
[1]語文新課程標準[s].北京師范大學出版社.
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇七
學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量。是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!
“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”“這節課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本?！边@話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。
把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發揮.“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡Z文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第二還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第三對文中不理解有疑義的地方質疑.第四討論解疑.第五談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條條大路通羅馬”學習方法靈活多樣這正是我們所期待的理想的教育效果.在閱讀教學中要和學生一起不斷總結,尋找文章閱讀的最佳突破口.閱讀一篇文章有的從題目入手,文眼在題目上。如狼牙山五壯士,文眼在“壯士”,飛奪盧定橋,文眼在“飛”和“奪”.有的文章從中心句入手.如桂林山水,文章開頭“人們都說,桂林山水甲天下”學習這篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”這句話去質疑學習.有的文章從結果處入手,采用變序的學習方法還有的抓住人物的話去理解以帶全篇等等.
生動活潑的語文課堂氛圍是學生在語文課上始終保持旺盛學習精力的法寶,所以語文教師要有自己的語言風格,教學組織形式要靈活多樣,給學生充分的自主空間,把課堂真正還給學生.學生帶著問題進課堂,還要帶著問題出課堂,讓學生到大語文環境中去學語文,進行廣泛的課外閱讀,課外實踐活動,只有這樣,學生的閱讀水平才能真正得到提高.所以學生的閱讀能力絕不是一朝一夕就能提高的,是在語文教師和學生的共同努力下循序提高的.
作者郵箱：lzlcx88@。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇八
培養創作興趣、選材、觀察力和想象力的培養、批改講評指導是小學作文的幾個重要環節，是相互作用、緊密相聯的。忽視其中的任何一個環節都無法提高學生寫作水平。現就如何提高學生的作文水平談幾點看法：
一、培養學生創作興趣“興趣是最好的老師”。
學生的作文，往往空洞無物，無病呻吟，究其原因，大多應付作文，沒有寫作情感和興趣。因此，教師要在平時的教學中培養學生寫作興趣，注重與學生的情感溝通。要善于走進學生的情感世界，教師和學生的感情溝通后，師生之間有了真摯的情感，學生才會在作文中抒寫自己的感受，才能找到寫作的源泉，寫出的作文才能充實感人。教師不要挑剔、束縛學生的思維，要給他們寫作的自由空間，抓住孩子們寫作中的閃光點，要不斷的鼓勵，適時指導，激發寫作熱情，激發寫作興趣。
二、培養學生注意生活積累，豐富素材。
生活是寫作的活水源頭。要把這股鮮活的水源注入到學生身上，就要把學生引向豐富多彩的生活中去，引導他們觀察、感受、思考生活，豐富生活體驗，在活動中積累真實生動而又豐富的寫作素材，把頭腦中積累起來的豐富多彩的生活表象進行加工改造，組合成寫作素材。書籍是前人的生活積累，閱讀是學生深入生活的另一條途徑，廣泛的閱讀可讓學生從書本中間接積累豐富的生活素材。引導學生積累閱讀素材提高學生的閱讀興趣，讓學生多閱讀，積累的寫作素材多了，寫起作文來便可以信手拈來。有了素材，還要對素材進行思考、提煉、加工整理，挖掘、捕捉其生動的閃光點，這樣才能使筆下生花、人物鮮活，寫出真實感人的好文章來。
三、培養學生閱讀興趣，提高閱讀質量。
閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言的基本方法；寫作是閱讀的目的，是自內而外的表達，是運用語言。運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象、凝練地道出了關于閱讀的要義。在語文教學中，作為語文教師，有必要加強指導，采取積極對策，引導閱讀，使小學生的增加課外閱讀，擴大視野，開拓全新的.生活領域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。
四、培養觀察能力和想象能力。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。培養學生的創新思維，是時代賦予我們的要求，在指導學生作文時，要引導學生多角度，多方位地開拓創新，培養觀察能力和想象能力。根據學生的心理特點和知識水平，啟發引導學生展開豐富的想像，或是創設情境，導入新課，啟發引導，豐富想象。作文題目都要貼進學生的生活實際，注意開拓學生的視野，豐富學生的生活?；孟胧窍胂窳Φ纳A，是創造發明的先導，孩子們都是異想天開的幻想家，激發學生在平時的生活中多留心觀察，學生在腦中儲存的表象越多，他們的想像就越豐富、越開闊、創造性思維就越能得到發展。
五、在作文評價中促進學生寫作水平提高。
在作文批改中應該給學生以尊重、鼓勵實施，情感激勵讓學生越寫越愛寫。教師作為學生作文的忠實讀者，要用情感去閱讀學生的作文，品味其中的情感。在評價上要堅持激勵性，要以保護學生的自尊心和增強學生寫作的自信心為準則，以賞析的眼光看待學生的勞動成果，尊重學生的創作成果。在寫批語時，對學生的評價要因人而異：對寫作好的學生，要在熱情表揚鼓勵，同時提出更高的要求，不斷地創造佳作；對優等生要嚴格要求；對中下等生要放低要求，以鼓勵為主。另外，要加大學生參與評價的度。新的小作文理念要求，作文不能只是教師單方面對學生做出評價，要打破以往作文教學過程中教師批改、教師講評的統一模式，讓學生也參與評價，讓他們在參與評價中學會欣賞、鑒別，提升自身素質和能力，從而提高自身寫作水平。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇九
由于家長不了解孩子的實際情況，作文指導無法做到有的放矢，孩子胡編亂造，被動應付，必然產生厭煩情緒。要克服目前普遍存在的，孩子怕作文，家長有勁使不上的狀況，對孩子作文水平的正確認識是一個前提。
孩子說作文難，歸納起來不外乎兩點：
一是難在寫作時不知道該寫些什么。
二是難在作文不知道該怎么寫。
究其原因主要有三方面：
一、積累不多。
是生活積累受其年齡限制，不夠豐富;。
二、內容空洞。
受其知識基儲閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性;。
三、缺乏理性。
是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。
因此，我們家長必須改變，“講”作文、“教”作文的做法，把解決作文題材作為突破口，把克服畏難情緒作為前提，把培養孩子的.主動意識作為主線，從而全面提高作文水平。
閱讀是寫作的基礎，養成良好的閱讀習慣，積累更多的語言材料語文學科不像自然學科那樣嚴密，它始終離不開由量變到質變的過程?，F代著名作家巴金對于背誦記憶的積累作用談得十分直接，他說：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事?！边@便是積累的很好體現，孩子的閱讀積累也是同樣的道理：讀得多了，自然就會從各個方面得到提高。
閱讀包括兩方面：
一是閱讀語文課本上的文章。
語文課本的文章是家長對孩子進行語文基本功訓練的例子，要想使孩子學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。
二是閱讀課本以外好的文章。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢婇喿x與寫作的關系是密切的。
閱讀應養成良好的習慣：
一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思。
二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣。讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等。只有引導孩子多讀書，才能幫助孩子積累更多的語言材料。
葉圣陶先生說“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個“流”，就必須同時抓好生活這個“源”，家長應該溝通課堂內外，充分利用學校，家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬孩子的學習空間，增加孩子語文實踐的機會。所以教學中應積極引導孩子多參加一些社會實踐活動，或引導孩子把目光投向現實生活，開發和利用各種課內外教學資源，讓孩子閱讀社會這本“無字之書”，并讓孩子養成寫日記寫心得的習慣，做生活中的有心人，這樣有了充足的“源”，自然就有取之不盡用之不竭的“清水”和“活水”了。
降低寫作門檻，消除孩子的畏難情緒，題目要松綁，并要貼近孩子實際，鼓勵寫出真情實感，我們提倡孩子真實地做人，真實地思想，孩子在寫作的艱苦勞動中，要隨心所欲，愛寫什么，就寫什么，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫，陽光明媚，春風輕拂可以寫，電閃雷鳴，風雨交加也可以寫，一草一木，一笑一顰，一俯一仰，凡人凡事都可以寫，整個寫作過程中“應該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來”，宋人謝枋說這樣做的好處是：“初學熟之，開廣其胸襟，發舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放之高論筆端不窘矣。”
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十
眾所周知，語文成績的提高與作文關系密切。如何提高學生的作文水平，是提高語文成績的第一要務。
學生作文水平的提高不外乎以下八個字：多讀、多看、多思、多寫。
多讀就是要多讀優秀范文，其實人類知識、經驗的獲得一大部分都是靠學習借鑒得到的。通過讀既可以積累材料，又可以借鑒他人好的寫作方法，這是寫好作文的.基礎。
多看就是要學會觀察，這是人在借鑒他人基礎上的提高，是直接經驗的獲得。要學會觀察社會、生活，留心身邊的人和事，這為寫好作文提供了豐富的第一手材料。
多思就是要多思考，與事要多問幾個為什么，要學會透過事件的表面看本質，看能從中得到什么啟示,這是作文立意深刻的基礎。
多寫就是要多練筆，心里知道跟行成文字之間還是有很大的距離的，要學會把每天的讀、看、思的結果用文字表述下來，以提高表達能力，這是作文水平提高的根本。
相信只要抓好這幾點，抓好落實，明年中考定能創造佳績!
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十一
筆者以為這是剛剛入門的學生的必修課，畢竟我們需要范文來熟悉議論文的結構和基本寫法。所以，先去書店選擇一本適合你的作文書吧!我們當時用的是{三篇范文行天下}，自己選一本吧。
二、積累素材。
在這里，筆者隆重推薦一本書《遇見一些人，流淚》，這本書里列舉了許多位在各行各業蜚聲中外的名人，十分有助于對經典素材的積累。最重要的是，這本書灰?；页：每?，相信筆者。還有《民國風度》，喜歡民國的人可以看一下，也是灰常好的。當然，一定要準備一個小本本，做好筆記啊!
三、依然是積累素材。
四、看雜志，看新聞。
這是必須的，因為議論文在這幾年越來越朝經世致用的方向發展，已經從舊材料作文發展到新材料作文，如今又出現了任務型驅動作文。這是全國一個大的趨勢，不可違背。所以，作為高中生要注意對時事的關注，尤其是雜志與新聞上對此的評論，要慢慢學著自己對新聞事件作出評論。
五、寫議論文。
最重要的當然是寫作文了，不論如何都要嘗試自己寫，把握好議論文的基本結構，大膽寫，想必各位的老師在學校也教各位了，在此就不贅述了。值得注意的是，剛開始起步時，最好照著模板寫，等到熟練了就可以放開手腳，順著自己的心意寫了(這種感覺很玄妙，寫到一定程度就明白了，有點像孔子說的：七十而從心所欲，不逾矩)。
五、改議論文。
千萬不要小看這個步驟，就是給自己挑錯，不斷的修改再拿給老師看(老師一定不會拒絕的)，直到改到老師滿意為止。相信筆者，你會獲益匪淺!
六、就一句話，練字!練字!練字!
重要的是說三遍，一筆好字可以提至少五分!相信筆者，筆者的老師強調了三年年。
一、多琢摩。
寫作是個腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時的閱讀中，要多研究寫得出色的作品，不僅要看他們在寫什么，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學問。比如，在寫一個故事的時候，故事的大概內容要了然于胸，然后考慮用什么樣的方式來寫，從什么角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會勢如破竹。
二、多動筆。
當過了腦力關之后，寫作將是個體力活。文筆的好壞，取決于你寫作量的大小，就像你做一個手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的。這個過程，是任何方法都無法替代的。
三、多讀書。
我為什么把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了，才會發現，讀的書太少，就會拼命的讀書。這時候的讀書，才是真正的讀書，因為你已經知道，你哪里欠缺。讀書的時候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，并且記在腦子里。雖然現在網絡發達，可以隨時保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。
四、開始行動。
光說不練，是沒有作用的，從現在開始，每天堅持一篇千字文，一年之后，回頭看，你會驚訝你的進步。
1廣泛閱讀是獲得知識、提高作文水平的前提條件。要取得好成績、寫出好文章，就必須多讀書。既要多讀，又要選擇地讀，更要讀進去，理解所讀文章的結構技藝、語言特點，并積極地思考和借鑒。學科有文理之分，課外書也分文理，理科書目的閱讀這里就省略了。
2讀文學類書籍的目的大致可以分三種：一是理解作者要表達的思想，二是學習作者的寫作手法，三是拓寬知識面。如果抱著第一種目的，是不需要把一本書完整地看完的，只要看故事縮寫便能達到目的，可以省下不少時間。思想是可能產生共鳴的，特別是聞名世界的知名人物，于是許多名著所流露的感情與觀點是類似的，只要挑其中一本自己感興趣的，像《傲慢與偏見》與《呼嘯山莊》。無論學習什么，要想學有小成，都必須努力，學習寫作手法更是要仔細琢磨，從字里行間發覺文字堆砌的實用與華美。
3其實，每個作家都有獨特的寫作特點，如果要淺層次的學習，摘錄優美的語句即可;如果要模仿某個作家的風格，一本代表作就足夠研究的了。模仿不能機械地沿襲，而一定要加入個人的想法。這樣，久而久之便能培養出自己的寫作風格。歷史、科幻、人文以及有真實歷史背景的小說，往往蘊藏著大量的信息。常有些中小學生談吐間便顯示其廣博的學識，這是因為大量的課外閱讀豐富了他的知識層次。閑暇時作為消遣的讀物，通常是有趣而又長見識的類型，不知不覺還放松了自己的身心。
4有些書，雖然是名著，但由于學業緊張，根本無暇也沒有必要去碰它?！稇馉幣c和平》是典型的俄羅斯小說，冗長的情節讓人昏昏欲睡，百萬字的內容，幾百個字就能總結。有人說它介紹了拿破侖時期俄國的人文面貌，可為了了解與現實生活干系不大的情況，硬著頭皮去啃那重得像磚頭的書，真是虧本。有的同學喜歡時不時搬出安娜.卡列妮娜、莎士比亞來炫耀，不能批評，因為他們至少讀過這些書，但不值得提倡，并不是人人有很多課余時間。
1記憶一些句式，美文。自己腦海中要有東西才能寫出來，所以在一開始記憶一些東西還是很必要的。
2善于發現身邊的故事。時刻保持一顆好奇的心，多觀察身邊的變化、事物，作為我們寫作的素材，處處留心皆學問。
3堅持寫一些東西。每天都堅持寫一些東西，可以隨意一些，在不斷寫作中提升自己，同時對自己不滿意的反復修改直到滿意為止。
4善于總結。要不斷總結自己的長處和不足，發現自己的缺陷，只有這樣才能避免下次再犯同樣的錯誤，相信堅持下來一定會有所突破。
5如果你剛剛高一，時間還很寬松，我建議一定要多讀書，可以選一個自己喜歡的方向精讀，也可以讀雜書，提高自己的文學素養。只要堅持，那么你的談吐，你的寫作，你的見識就會脫穎而出。
6平時看書時多留意一些名人說的話，其實有時候，這也可以作為你的論據。這里我推薦汪國真，楊絳先生等，汪國真的詩，主題積極向上，昂揚又灑脫，又具有哲理性，讀起來很美，回味綿長。想到了那句說爛的話：既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。楊絳先生則是寧靜有瀟灑。同樣很好。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十二
學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量.是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的`動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”“這節課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本?！边@話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識教育（－上網第一站35d1教育網）吧。把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發揮.“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡Z文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第三還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第四對文中不理解有疑義的地方質疑.第五討論解疑.第六談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育（－上網第一站35d1教育網）等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十三
如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來形容小學語文中的寫作教學，我想教師們都會有同感。但辛苦歸辛苦，寫作教學仍然是語文教學中最薄弱的環節，特別是在我們少數民族地區。如何提高學生的寫作水平，成了大多數語文教師時常思考的問題。筆者認為寫好文章的前提是要有深厚的語言文字功底，對于農村少數民族小學生來說，寫好習作更要有一定的語言文字積累。要想提高農村少數民族小學生的習作能力，可以從以下幾個方面入手：
一、加強學生普通話能力的訓練。
少數民族地區農村的小學生，其語言以本民族語言為主，漢語為輔。只有到了上學前班的時候才真正地接觸到普通話，他們識字少，不會用普通話交流。上學后使用普通話也僅限于上課的40分鐘與老師對話，平時與同學、家長都是用方言交流，有些學生寫作文的時候，會不由自主地用方言來寫。于是，學生組的詞往往是前后兩個語素顛倒的，在寫作時，這就自然造成了語句的不通順。因此，筆者認為，提高少數民族小學生的習作能力，首先是練習說普通話。當然，這并不是說要讓他們放棄本民族的語言，而是讓他們不僅上課時要講普通話，下課時也要講，凡在校園內都要講普通話。這樣，語言的運用就較為規范，為習作打下了基礎。
二、嚴抓“字、詞、句”的教學。
文章由字、詞、句、段、篇構成，在這里，最小的單位是字。記牢字要從低年級抓起，要從音、形、義三方面入手。
在少數民族地區，高年級的學生錯別字特別多，這與低年級時生字掌握得不牢不無關系。所以，我們每一位語文教師都應該把生字教學抓好。要想讓學生記住每一個字，這就要從字的音、形、義三方面去剖析。記住音，才會讀；記往形，才會寫；記住義，才會用。在記牢字的基礎上，還要加強詞語的積累。這里所說的詞語，并不僅僅局限于二字詞。積累詞語應從詞義入手，只有懂得了詞義，并且深入地剖析詞義，才能讓學生懂得如何運用一個詞。
在積累字、詞、句的基礎上，教師應該讓學生多練習造句。一篇文章必然要經過遣詞、構句、謀段、成篇的過程。句子介乎于詞和段之間，其地位極其重要。首先，句子的生動與否直接關系到學生習作的成敗。因此，筆者認為：在每學習完一篇課文之后，都應該讓學生用幾個新詞來構句，然后再加以點撥指導，使其能靈活自如地造句，提高他們的語言表達能力。
三、重視閱讀教學。
多年的小學語文教學實踐讓我們覺得，不應該割裂寫作教學與課文教學，應該把寫作教學與課文講析有機地結合起來，用課文來作為指導學生動手寫作的范例，把課文作為寫作的素材和評講的范文，使課文內容成為作文教學的有效資源，以課文指導、帶動寫作教學，提高寫作教學的成效。
課文可以為學生的寫作提供大量的素材和寫作技巧。學生從課文中可以挖掘出豐富的寫作素材，因為學生的寫作很大程度上取決于其自身詞匯、語言、段落、篇章的積累。富蘭克林曾說“空袋子難以直立?！比脒x教材的文章委婉雋永、字字珠璣，詞匯、句子、內容、結構都可以很好地充實學生的“袋子”。只要教師合理運用、巧妙開發課文資源，把閱讀教學和寫作教學結合起來，必將收到事半功倍的效果。
四、指導學生讀好課外書。
俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。唐代著名現實主義詩人杜甫也說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑敶骷亦嵳耔I，逝世后捐獻給北京圖書館的藏書就有九萬多冊！古今中外，凡是能夠把文章寫好的人，無不是博覽群書的。閱讀課外書，可以增長知識，開闊視野，陶冶情操，寫文章時就能做到胸有成竹，呼之欲出。為培養學生的閱讀興趣，教師可以利用每天5分鐘的時間，找一些學生比較感興趣的故事讀給學生聽，或是讓學生上臺分享他們讀的課外書中的一些故事和體會，讓學生對讀書產生興趣；也可以引導學生到圖書室去找相關的書來看，并安排一定的`任務，讓學生進行有目的地閱讀；此外，教師還可以給學生一個展示的平臺，進行“每天一讀，每月一比”活動。
五、用好工具書。
工具書的使用和閱讀課外書是密不可分的。小學二年級的時候學生就學過查字典，但課本上的字、詞、句，教師都要在課堂上講解，這就讓學生有了依賴心理。除極少數成績優異的學生外，大部分農村少數民族學生是極少使用字典的。在這種情況下，教師應鼓勵學生準備字典、詞典等工具書，當遇到不明白的字詞時，讓學生自己解決。
六、培養觀察能力和思維能力。
描寫事物要抓住事物的主要特征，這和對事物的觀察和思考細致與否，有著必然的聯系。平時，語文教師應該注意培養學生的觀察能力。讓學生在具體的觀察中學會正確的觀察方法，再經過縝密的思考，把觀察到的東西用生動的語言有條理地寫下來，這就成了一篇很好的習作了。
七、優化評價，自主修改，增強學生寫作的成就感。
作文的講評和修改對于提高學生的習作能力來說，是非常重要的，作為語文教師，不能忽視這一點。對學生而言，他們的作文無非是寫給老師欣賞的，所以老師的評價對于學生來說極其重要，這也是為什么得到老師贊賞的學生寫作文越寫越好，反之越來越差，到了最后甚至連寫作的信心都沒有了的原因。因此，在教學實踐中，對學生的作文教師要多表揚和鼓勵，少指責和批評。這樣，學生對寫作就有了成就感，寫作興趣就會變得更濃了。
有人說文章不是寫成的，而是改成的。海明威在寫完《老人與?！分?，老是覺得不滿意，竟閱讀了數百遍，改動了一百二十遍之后才定稿。所以，教師應教育學生作文寫好后要多讀幾遍，覺得寫的不好的地方要多修改，讓他們在修改的過程中不斷提高自己的習作水平。教師也可以讓學生互評作文，發現別人的優點，找出自己的不足，這對提高學生的習作能力是很有幫助的。
綜上所述，提高學生的習作能力的方法是多種多樣的，當然，要想提高他們的習作水平也不是一朝一夕就能獲得成功的。它要靠語文教師引導學生一步一個腳印，踏踏實實的從基礎做起，不斷總結，不斷反思，這樣，學生的習作水平才會更上一層樓。
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十四
小學作文教學既是小學語文教學的重要組成部分,是小學生掌握知識的`標志,又是小學語文教學的難點.本文從五個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村小學生的寫作水平:激發學生寫作興趣;以教材內容為媒介,讀寫結合,提高興趣;練是關鍵,練說練寫;采用激勵性的評價方式,增強學生的自信心;重視作文講評,作文批改、修改.
作者：李麗作者單位：通遼市實驗小學,內蒙古,通遼,028000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：小學作文教學寫作能力提高方法
提高小學生美術水平的有效方法（精選15篇）篇十五
反思是思考、反省、評價教學經驗的活動過程。在反思過程中，教師能夠自覺地學習教育學理論，對照新課標理念，聯系自已的教學實際過程進行思考。經過反省，檢查自己成功與不足，有針對性地提出解決問題的假設，并在實踐中檢驗完善假設。美國心理學家波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。否則他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。新的課標下，教師既要反思又要行動，思考和研究不再是理論獨有的領地，實踐也不是僅僅去做，也要進行思考，理論和實踐都需要研究，與學生一起反思與實踐。這樣的教學才能很快提高，每節都有改進，學生喜歡聽，這樣的教師也就自然受學生喜歡。
一、反思能讓教師素質全面提升：教師的真正的成長不只在于各種各樣的培訓，教師能力的顯著提高根本是在教學實踐中，通過不斷的教育教學實踐、反思、摸索，來實現教師素質的全面提升。
上完一節課，反思要及時跟上。靜下心來想想，本節最精彩的部分是什么？最好馬上記下來，因為這是你的亮點，要永久的發揚下去。下一步就是想你失敗之處是什么？備課不充分，給學生的解釋不清楚，對學生的評價不科學，學生的情感的調動沒有到位，學生的配合不好等，每次只需要記下幾個就行，客觀的找出原因。下一節一定要改，你會發現教學效果也在變化。例如：《變化中的三角形》這節課自我感覺很好，我靜下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰當的使用課件做為師生學習數學的工具，真正體現的信息技術與學科教學的整合。能有效的使用課件的功能去探索本節問題，選取的課型也很適合，課上我的課件做的比較實用，是給學生搭建一個探索的平臺，學生很快進入教學內容中來。學生的動手機會多，感受到位，最后學生的反思時能從課堂上走到生活中，利用本節知識來解決生活中的問題。也許這些就是評委看中的關鍵點，也是本節閃光之處。基于這一點我也在其它章節上充分發揚和實踐。這也是我反思之后的結果。
多媒體引入數學課堂，深受老師歡迎，也讓學生興奮，但要恰當使用，否則只會事倍功半。為老師好教還是為學生好學來設計課件，讓我反深思。例如：講到角平分線上的點到角兩邊的距離相等的問題，我用課件平面幾何平臺。上課時可以現場做，學生感受親切，理解深刻，體現出多媒體魅力，對老師也更加敬重，加之自動計算，學生對結論更加可信，對電腦的功能產生好奇，對數學知識追求的欲望更加強烈。
二、學生的痛苦老師要去反思：學生交作業為什么不齊，質量差。有些老師把責任都推到學生的身上。給學生一頓批評，再加上罰、補做，找家長等手段，這些均是下策。善于反思的教師會想，什么原因會這樣呢？從課堂教學中找原因，從作業的難度和量度去反思，結果發現，作業和課堂講的內容距離太遠，還有題量太大，學生做不完，有些題不會做，只好抄，可又找不到抄的機會，才會有不交作業的結局。有些學生的的基礎差，可你留作業是一點都沒有關注和同情弱者，和其它同學一樣，這不是趕鴨子上架么？如果你理解了這些，和學生好好解釋，并用一點時間去講解，下次留作業一定不要隨意，多想想再留，充分考慮不同層次的學生去留，可能這樣的現象也就不會發生了，學生因此會更喜歡上你的做人和你的學科。我們有些教師想的比較少，每到考試前就開忙了，作業每晚兩三章試卷讓學生完成，其實認真看看試卷就知道，量太大，不休息也難做完，即使學生做完你也沒有時間看，真的讓你看你能看過來么？和孩子相處要真心，真情。把尊重學生工作落到實處，你才會真正受到學生的歡迎。
三、讓考試變成學生學習動力：一章結束要考一下，結果出來，好不理想，批評完了學生自己的心情也不好受，學生因此怕考試，因為考不好家長罵，老師批評，同學看不起。我在反思，考試究竟是為什么？是鼓勵學生的學習數學的熱情，還是打擊學生的愛學習的興趣呢？我也當過學生，那時就想，如果考試能變成沒有壓力該有多好。多年來我卻開始象我的老師考我一樣的去考可憐的學生們。這讓我對考試的目的有著一次深刻的思考，同時也查了好多課改新理念，終于有了新的認識。我設計了快樂考試法。如教師首先布置給學生出題范圍和試題要求，不能把別人的題照搬，必須加上自已的思想，然后學生自已出題互相考，考不好可以補考，考試方式可以采取口試和筆試相結合，考試也可分單獨答和小組合作答題的形式。我嘗試著用了幾次，感覺找到了，學生很喜歡，要求掌握的知識還真的比以前更好。考出對數學的感情和熱情，考試變成的學生的快樂。這真是意外的收獲。學生出題認真，出完了還要把答案給出，你想想這不是既考了自己又考別人么？口試也是一種很好的考核辦法，在口試中你會面對面的與學生接觸，學生會認真準備，想得到你的表揚，你只須考他一兩個問題就可以，溝通了情感，滿足了成功的需求。小組打分也可多用，不用考直接讓小組同學打分評價，該學生的成績，加之自評分，也可以納入總成績中，充分體現了過程評價，還具有可操作性，學生喜歡，考試真的成為學生學習的動力。
四、課堂的評價語言是師生情感溝通的.橋梁：一節一元一次方程的解法教學結束，我卻發現，學生對新問題的理解和我預先準備的不一樣。他們有自已的思維，當你潛心的去分析，去理解同學的思維角度，真的感受到美。如0．5x=1學生并沒有用常規的方法，兩邊不是除以0.5，而是乘以2，一下算出來是x=2。我的評價出現了問題，沒有及時肯定這位學生的創新精神，還要讓學生學我兩邊同除以0．5，還教訓他這才是規范步驟。其實認真反思一下，該學生掌握了系數化1的本質，才會有這種辦法。兩種都可以，不過學生這種更有活力，教師應及時肯定，表揚。當第二節上課時我把這個問題又提了一次，重新肯定那位同學的成績。及時的補救，讓那位同學更興奮了。這節又是表現突出。我在黑扳出了一題：
2x=x+1,剛寫完，這位同學就舉手回答，老師我知道解是x=1，我問他你是怎么想到的，他說我是試驗出來的，因為左右組成很有規律，當x=1時左右就完全一樣了。我這回可真的表揚了這位同學，有敏銳觀察能力，也能先猜想后做，正是新課標的要求。是反思讓我的錯誤及時得到糾正，使我的評價水平提高了，讓我逐步走向完美。
五、合作學習會提高學生興趣：提起合作學習，我真的有一些故事。前年的初一開始，學生分成六個小組，并且圍做起來，很有氣氛。不過兩周下來，我感覺無法控制課堂紀律。而我每節也是很難完成規定的教學內容。合作不但沒有提高教學效率，而是減慢教學的進程。最后還是用回了原來辦法。這樣小組合作中途停止，我又回到原來的教學觀念中去了。經過一段時間的反思，我問自己？為什么要強調合作？反思之后讓我產生再試試看的心態，第二次試驗開始。不過這回我沒有讓學生圍坐。而是坐在自己的位置，當我需要時在前后四人小組。一段時間下來，課堂上我還是很難控制時間。這時我開始與同行討論，去網上查材料，才悟出一些道理，不是所有的課都用合作學習，用合作學生必須是有選擇的課，如相似圖形的性質；勾股定理；數據統計；體會100萬有多大；“24點”游戲；有趣的七巧板等。分好小組更要培訓合作小組，要給小組員分好工，責任到位，教他們如何組織小組討論和學習，如何去樹立小組長在小組中的威信，如何考評自己的小組員，這時再去開展小組合作學習，學生很快就上手，合作的質量馬上提高。課堂真正出現了研究數學的氣氛，學生也因此更加喜歡數學。教師也要對小組的成績給予及時的鼓勵。如最佳組合獎；集體智慧獎；最佳創意獎等，讓學生聽到心理舒服，這也是對學生一種最好的“報償”。例如：講到統計時，我給小組出一道作業題，請你用學過的統計知識，選擇一件身邊你關注的事，小組長負責給組員分工明確，統計數據真實可靠，并根據統計結果說出結論。你看哪小組忙的，有的統計學生的鞋的尺碼。有人統計學生的零用錢，有人統計學生回到家作課外作業的時間，有人統計學生每天上網的時間，有人統計學生在家里干家務活的時間。選材太好了，好多是德育的內容，教學中的關注的問題，學生全點出來，還要給出結論。在總結課上，學生的精彩表述，讓你感到吃驚，學生真的長大了，他們有自已的觀點，要相信他們，多聽聽他們的觀點，這節課我是從頭到尾的樂。這是反思讓我對合作有了正確的認識和理解，真正體驗到合作學習魅力和樂趣。
六、反思的結果更需要積累：古人云：不積跬步，無以至千里，不積小河，無以成江海。教學的經驗也是一樣，在反思中不斷的積累，在積累中又要不斷的反思，才能提煉出精品，才能形成自已的教學風格。由于時代的發展，人們觀念的更新。社會對老師要求越來越高。這時更需要我們老師學會不段的反思和積累。我覺得課該改“主張讓學生說話是好事，但也不能太過，因為讓學生灌學生比讓老師灌學生還要可怕；不是什么課都需要小組合作學習；老的教學辦法不能全盤放棄，要學會揚棄；數學很大一部分的是教出來的，不是光靠學生感受出來的?！边@些觀點真讓我獲益匪淺，使我對新課標有了更深的理解。所以我們要在教學實踐中不斷的反思，在反思中反思，這樣才能讓我們少走彎路，使我們的教學達到事半功倍的效果。
思過去，想未來，我對教育的探索才剛剛品嘗到一點甜頭，還有無窮的歡樂等待我去開拓，我還要不斷的反思自已，總結自已，讓閃光多些，讓暗淡少些，讓煩惱走開，留住歡樂才是真。