22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）

作文是一種語言表達的方式，通過寫作可以展現出個人思想和觀點。這是一些經典的范文范本，希望能夠對大家的寫作有所啟示。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇一

如何在成人教育中實施創新教育當今，一個以知識為基礎的經濟正在形成，這就是知識經濟，21世紀是知識經濟的時代，知識創新是知識經濟時代的根本特征，創新教育成為21世紀學校教育改革的主流。所謂“創新教育”是將創造學的理論，方法運用于教學實踐，著重開發被教育者的創新精神，要充分發揮學習者的主體能動作用，啟發他們主動學習，獨立思考，使教育成為培養創新精神，激發創造力的源泉。“創新教育”在傳授知識的過程中，重在引導受教育者對未知領域的探索。鼓勵他們去尋找獨立解決疑難問題的方法，勇于除舊布新，開拓進取。時代呼喚創新教育。創新教育是我國教育的發展方向，成人教育亦應把創新教育作為重要任務，如何在成人教育中實施創新教育，是成人教育面臨的新課題。創新教育是培養創造力的教育，是培養人的創造力的一種有目的、有計劃、有組織的活動。具體實施方法應該因校而宜，因教育對象具體情況而家宜。比如，可以采取新教學模式，改進課堂教學，精選教材內容，提倡閱讀課外資料，加強實驗和實踐環節，強化技能訓練，指導學生學習方法等，培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生的思想道德素質，科學文化素質及其它的綜合素質，以適應即將到來的知識經濟的`需要。這里，我們強調以下幾個方面：一是學校要端正辦學指導思想。成人院校要從21世紀教育發展需要出發，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，逐步建立和完善有利于創新教育制度和教學模式。要正確處理知識、能力、素質之間的關系，重視開展素質教育，并以創造力的培養為突破口，全面提高學生的綜合素質，幫助學生樹立創造意識，培養創新精神，堅定創造方向，發展創造性思維，掌握創造性發現和發明的技法和方法，從而開發學生潛在的創造能力，為各類社會成員提供多層次、多樣化的成人教育服務，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。二是培養一批創造型的教師。全面推進創新教育，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，提高教師素質是關鍵。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”要培養學生具有創新性，教師首先就要有創新性。只有具有創新意識和創新精神的教師，才能不斷地改進教學方法，培養學生的創造能力。教師有了自己的創造能力，才能發現和挖掘學生的創造能力。教師要通過挖掘出教材和教學過程中創造性因素，來對學生施加創造性影響，培養學生的創造性思維，而現有成人教師隊伍的現狀，還不能勝任教育教學工作的約占20%，此外，還有一些教師不同程度地存在著教育思想不端正，知識結構陳舊，教學方法落后等問題。我們應采取積極的和有針對性的對策及措施，構建適應創新教育需要的教師素質目標體系，優化教師隊伍結構。三是在課程教學中滲透創新教育與進行創造力開發訓練。當代心理學理論和許多調查結論都指出，人普遍具有創新的潛能，它不是少數人特有的秉性。在適當的教育下，創新性可以在每一個人身上發展和顯現。因此，在成人教育中，應重視在課程中滲透創新教育，學生創新意識和創造能力的培養主要應在課堂教學中進行。比如，語文課程教學可以通過聽、說、讀、寫來發展思維的變通性和流暢性；數學課程教學可以著重培養學生思考和解決數學問題的創造能力，表現在方法的靈活性和多樣性，善于做出猜測和假設，知識應用，能提出新問題等；科學技術課程對學生創新能力的培養更有直接的聯系和作用。在課堂教學主渠道滲透創新教育，主要應做到“有意、有心、有法”。除此之外，還要創造條件對學生進行創造力開發訓練。通過適當的開發訓練，有意識地啟發和喚醒學生在學習過程“標新立異”，有針對性地進行一些發散思維和逆向思維的訓練，應該是一種激發潛能的有效形式。四是為創新教育創造必要的條件。教育主管部門和學校行政，要注意編寫適合開展創新教育的教材，開設以創造思維和創造個性為主的教育課程，并從經費上保證教師開展創新教育和學生開展有關活動，使創新教育順利開展。教育行政部門推行創新`土匪教育，要進行適度，得當的行政調控，實施創新教育的評價及獎懲制度等，創設有利于推進創新教育的規范秩序，以利于創新教育的全面推廣和取得實效。創新教育對教育環境的要求也多樣化了，需要精心設計，全面構造，錯落有致，周密安排。它既有課堂環境，也有課外環境；既有學校環境，也有社會環境，家庭環境和自然環境。因此，創造一個良好的教育環境，對促進學生的發展具有十分重要的作用。學校和老師要科學設計課程中創造性活動，善于傳遞創造性教育新“觀念”，制造培養學生創造能力的各種“機會”，對學生施加各種創造性因素的影響，使學生受到潛移默化的教育，逐漸形成廣泛性思維，創造性個性和創造能力。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇二

中學科技創新教育是整個中等教育階段教育事業的重要組成部分。它的主要任務是提高在校生的科學素質，著力培養青少年學生的創新精神和實踐能力。中學科技創新教育主要類型為科技活動、科普宣傳、科技競賽、科技教育在課程中的整合等四大方面；科技創新教育要素包括教學資源、教師、學生等三個因素；體現在學生科學素質、創新精神和實踐能力等的提升上。

目前農村中學科技創新教育的形式包括科普宣傳、科技小論文、興趣小組、講座、課外科技實踐、科技節、科技比賽和游園等，形式多樣，科協等部門組織的科技活動豐富，但其中科技興趣小組活動、科技實踐活動等這種具有較強全員性的實踐性活動在農村中學近年來有減少的趨勢，在所調查的學校中只有少數開展了課外科技興趣小組活動、科技實踐活動，且學校老師反映成效一般，科技小論文、科技創新大賽、學科比賽則大多數屬于為了參加上級比賽而開展的選拔性活動，上級科技創新大賽、學科比賽主要是由教師從拔尖學生中直接選拔參加上級的相關比賽。全國人大八屆四次會議提出“科教興國”以來，農村中學掀起了一股開展全員性課外科技興趣小組、科技實踐活動的熱潮，但近年來農村中學課外科技興趣小組、科技實踐活動逐步減少，教師、領導積極性也普遍不高，真正面向全體學生的科技活動則較少。

學生對科技創新活動興趣度極高，但在農村中學參與科技創新活動的機會很少，一方面學生對科技活動探索欲望強烈，另一方面參與科技活動的機會很少，這兩方面之間形成鮮明的對比。

通過調查發現，青少年宮、青少年科技活動中心等僅存在于市區，農村中學難于得到有效輻射，而鄉鎮基本沒有設立公共科技活動中心、活動室；同時由于教育經費投入的不均衡，農村中學特別是初中校的財政投入不足，特別是農村初中校由于實行義務教育，沒有收取學費，經費更加緊張，難于投入資金來添置科技活動設備和資源，科技活動載體和資源普遍缺乏，科技活動室只有少量的設備和工具。

不少農村中學領導對待科技創新教育存在一定的認識誤區：首先學校管理層尤其是校領導對科技活動的`重視程度普遍不高，不少校領導認為這只是課外活動的一種，沒有上升到科技素質教育的高度來給予重視。

當前，雖然政府已經逐步加大教育投入，但大多數農村中學的辦學條件仍然遠低于城市中學。由于歷史欠賬較多，農村中學即使有資金剩余，用于改造校舍和補充升學科目的教學設備已經不夠，更難于把資金用于科技活動設備購買上。而在師資方面還沒有形成一支穩定的科技教師隊伍。

從管理層面看，對中學科技創新教育的主管部門應該是科協和教育局，但由于科協對中學沒有直接領導職能，而對中學的考核則主要由教育局負責，部門之間缺乏有效的協作機制，因此客觀上造成中學開展科技創新教育的積極性不高。

農村中學家長對學校的關注則大多局限于“中考上線率、高考錄取率”上，雖然目前教育部門已經取消中考上線率、高考錄取率的排名，但事實上各校依然在進行上線率、錄取率的競爭并成為社會及家長對學校辦學質量的主要評判依據。

（一）加強財政投入，從經費入手解決投入不足的問題。

政府加強財政投入，對農村中學給以適當傾斜，幫助學校采購科技活動需要的設備、儀器、圖書。為了防止挪用或擠占，必須實行“專款專用”，并在財務上建立檢查制度。從資金上給開展科技創新教育提供保障。

不少農村中學校領導不重視科技創新教育，因此有必要從校領導特別是校長重視上抓起，必須在學校的各項評比和領導考核上創新思路，實行“聯合考察制”，建立中學科技創新教育過程與效果的評價指標體系，并由科協進行考核，考核分數由科協做出，最后由教育部門對科技創新教育不合格單位進行問責。

科技創新教育與學科課程的整合要求各科教師特別是理科、技術學科應結合學科特點充分挖掘學科教學中科技創新教育的元素，注意培養學生的科學精神和科學素質，鼓勵學校結合周邊農業資源、企業資源開設科技校本課程，改變局限于課本的教育模式。

加大對科技創新教育重要性的宣傳力度是科技創新教育必不可少的環節，加大對科技創新教育的宣傳力度，發揮大眾媒體對青少年科技教育引導作用，糾正社會、家長對學生成才觀的錯誤認識、糾正對學校辦學質量評價以“升學率、錄取率”為單一標準的觀念，才能為農村中學開展科技創新教育營造良好的外部氛圍。

四、結束語。

農村中學科技創新教育相對落后有其深層次的主客觀原因，教育主管部門、學校、社會和家長等方面對學生科技創新教育及其活動的態度對農村中學科技創新教育困境都有一定的責任，因此，必須對制約農村中學開展科技創新教育的內外因進行梳理，并切實采取有效措施，改革科技創新教育機制，并從源頭上、認識上、根本性問題等入手解決農村科技創新教育存在的困難。

【參考文獻】。

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[3]科技部辦公廳，教育部辦公廳，中宣部辦公廳，中科協辦公廳，團中央辦公廳。關于推進《－中國青少年科學技術普及活動指導綱要》實施工作的意見[z].2001-11.

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇三

課改十多年來，教師專業發展步履維艱。為了促進教師專業發展，提高教學效率，多年來有了大量的形式方面的探索，建構者希望以豐富多彩、不斷改進的形式來保持教師的學習、探究興趣，調動其積極性。這是無可厚非的，但如果局限于外在的改進與推動，最終則可能會收效不佳。河南省在小學語文教師的專業發展中，突出強調教師個體的主觀能動性，發揮內因在事物發展中的決定性作用，即采取內觀策略，注重教師的自我培育。這種內觀策略有助于教師實現自我發現，進而有效促進其專業發展。

在大量實踐與調研的基礎上，針對教師的具體情況，我們認為指向教師發展的內觀策略包括以下七個層面。

第一，自我診斷。要開藥方就要查找病因，對癥下藥才有療效。教師在自我培育中，必須明了哪一塊是自己的短板，唯此才有可能使自身發生質的變化。一般可以將相應的診斷領域劃分為情（包括教師職業信念、職業情感、職業理想等）、知（包括理念、本體性知識、文化素養、心理學、生理等專業性知識）、行（包括教學設計、實施、評價等行動智慧）三類。教師可以根據這三大領域中的具體要素做有針對性的觀照，通過自我診斷，了解個人短板，并以此為依據制定相應的行動方案。自我診斷是內觀的基點，是教師自我培育的基礎與前提，做好自我診斷，后續的自我改進才會更具針對性與實效性。

第二，思維批判。它指向對目前教學實踐中教師思維方式存在的'問題的分析、甄別與修正。正確的思想是正確行為的先導，教師的思維品質對教育實踐有非常重要的影響。實踐中存在的主要問題有兩個。一是教師將一些實踐問題或理論問題簡單化、片面化、機械化及表象化處理。譬如，對“講授與自主、合作、探究”“工具性與人文性的關系”“三維目標”等，表現出簡單的“二元思維”的特點，非對即錯，非此即彼，缺乏縝密的思考與探究，以致在實踐中遇到了很多問題和困難。二是教師的思維封閉、保守、僵化。譬如，某教師教《蝸牛的獎杯》一文時，大部分學生接受了課文“那只獲得了冠軍獎杯的蝸牛由于驕傲而背上了重重的殼”的觀點，只有一個學生質疑到“書上說一只蝸牛獲得了冠軍，為什么后來所有的蝸牛都背上了重重的、堅硬的殼呢”,教師卻沒有注意到這個生成性的、可貴的問題，學生批判思維的火花熄滅了，教師也錯失了一個對于自己和學生都難得的深化對課文的理解、加強思維訓練的良機。()因此，教師要注重思維的獨立性、辯證性、發散性與開放性，用正確的思想有效地指導教學實踐。

第三，思潮的反動。實施課程改革以來，社會上各種教育思潮云涌，盲目跟風、拿來主義、生吞活剝的現象普遍存在，這嚴重阻礙了課程改革的進一步深化。比如在教學設計上玩語言文字游戲，換湯不換藥；摻雜著各種時髦論調的、五花八門的學案和導學案等令人眼花繚亂；巡課、閱課等未經實踐論證的模式與經驗到處傳播；某些脫離實際的所謂好課的若干條標準、好教師素養的若干條標準令人無所適從；過度運用多媒體、技術至上的現象屢見不鮮……教師對各種流行的思潮應該獨立思考、批判鑒別，要披沙揀金、審慎選擇，切不可全盤接受、盲目崇拜。

第四，學習者的追問。語文課程標準強調教師要做學生學習活動的組織者、合作者、引導者，要求教師尊重學生的主體地位和個體差異，那么如何做好引導者呢？好的“引導者”,首先要做一個好的“學習者”.在終身學習的社會，學習和怎樣學習應該成為教師職業關注的重要方式。在芬蘭，教師必須要有終身學習的能力與意愿，因為有能力學習、研究，才有能力創新教學；芬蘭教師的研修比較常態化，是職業生活的重要組成部分。在其他某些發達國家，自律、自發、自我的研修方式也同樣普遍。作為一種學習和借鑒，我們也許需要追問：“我是不是一個學習者，是不是一個足以做引導者的學習者？”

第五，研究者的追求。20世紀70年代，芬蘭已經有了“中小學教師為研究型人才”“教師是基于研究的職業”等相關規定，這體現了“研究應該是教師職業的重要特性之一”的觀點。教育教學活動中涌現出來的大量的實際問題，需要教師持續不斷地思考、研究、行動，而富有成效的研究會使教學實踐事半功倍。但目前，樸素的研究之風尚未盛行，教師對研究意義的認識有待提升，研究的實效性有待加強。樹立研究意識、提高研究能力是教師專業化的需要，也是時代的要求，教師應結合自身實際，通過課例研討、教學反思、課本解讀、課題研究等多種方式，有針對性地進行教學探索，使實踐、反思、再實踐的過程能夠真正有效地促進教學質量的提升。

第六，實踐者的反思。教師作為一個實踐者，應該使反思成為教學實踐的有機組成部分。反思不是外在于教學的附加任務，它就是教學實踐本身。教師要有自我解剖的勇氣、能力與智慧。教后的反思要成為習慣和常態，教師還可以通過教學切片、課堂實錄等照鏡子的方式找到一條更有力量的途徑以自我改觀。

第七，理念的距離。理念與實踐本為一體，但實踐中卻往往是“兩張皮”,貼標簽的情況普遍存在。理念與實踐之間的差距，雖然在課程改革進程中不可避免，但仍是現階段應該直面與深思的。理念不是陽春白雪、遠在云端，理念其實有時候就是一種態度、一種習慣、一種方法。教師可以經常性地自我反問，自己的教學中學生是問還是被問？是回答還是被回答？是合作還是被合作？是學習還是被學習？在課堂上，學生生態環境如何？他們是否有實質意義上的快樂、幸福、驚喜或好奇？他們整體表現出什么精神氣質，昂揚向上抑或消極萎靡？他們視課堂為樂園抑或其他？……在紛繁的各種表象被剝離后，所剩的便是真實的教育景象，教師可以清晰地丈量出理念離實踐到底有多遠，這距離會令我們不斷地反思并走向深入。

以上從七個層面談了教師內觀策略的運用。內觀策略能夠幫助教師正確地看待自己、評價自己，自我修正、自我培育，是教師專業進步的重要策略之一。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇四

摘要小學語文課程的教學在小學教育中占據著極為重要的地位。該門學科的教學對于學生的升學以及語言表達能力、邏輯思維能力、創新能力的培養都有著重要作用。然而，從目前小學語文教學的實際情況來看，還存在著一些問題阻礙著學生語文學習質量的提高。本文中，筆者就將針對新課程背景下小學語文的有效教學策略進行探討。

對于每一個小學生來說，小學語文課程的教學都是十分重要的。這是因為，語文課程的教學不僅能夠培養學生的語言表達能力與邏輯思維能力，同時在語文課程的學習過程中也能夠陶冶學生的情操，提高他們的審美情趣。然而，在傳統教學理念的影響下，以往的語文課程教學采用的都是傳統的教學模式，這樣一來就會對語文課程教學質量的提高產生較大的阻礙。因此，筆者認為，在當前的小學語文課程教學中，必須要改變傳統的教學理念和教學模式，這樣才能更好的提高小學語文的教學質量和效率。而要進行教學模式的改良，首先需要了解的是當前小學語文教學中存在的問題。

1當前我國小學語文課程教學中所存在的問題。

1.1缺乏對課文的深入了解。

在目前小學語文課程的教學當中，筆者發現大部分教師在進行教學的時候，其本身對教材都沒有較為深入的理解。這就導致教師在進行教學的時候，往往只是停留在表面課文內容的講解上，同時對于學生的提問也不能進行深入的解答，從而會對學生課程的學習造成阻礙。

1.2缺乏明確的教學目的。

之所以會出現教學目的不明確的情況，主要是因為教師在進行備課的時候并沒有制定一個完整、系統的教學計劃，在課堂上更多的是根據一個短期的備課計劃來進行教學。這樣一來，在進行課堂教學的過程當中很有可能會出現教學內容的脫節，導致學生無法良好的理解教材內容。除此之外，由于小學生處于一個生理和心理都在急速發育的時期，因此在保障他們生理發育所需要的營養與鍛煉同時，還需要注意他們思維能力以及感知能力的培養。而教學內容連環性的缺乏，很有可能會對學生邏輯思維能力的培養產生不良的影響，從而對他們未來的學習與生活造成阻礙。

1.3缺乏良好的課堂氛圍。

在傳統教育模式中，采用的教學方式是以教師的板書與口述為主，學生在課堂上被動的接收課程知識。這樣的教學方式比較枯燥乏味，同時學生也很少能夠積極主動的參與到課堂活動當中，久而久之就會使得學生失去對課堂學習的興趣，從而對學生的語文學習質量和效果產生不良影響。而在新課程改革的要求之下，教師必須要改變傳統的教學模式，將課堂的主體地位交還給學生，以學生為中心進行課程教學，這樣一來才能激發學生的學習興趣，提高他們的主觀能動性，讓他們更加積極主動的參與到課堂活動當中。

2關于加強小學語文教學質量的策略研究。

2.1加強教學準備階段工作。

要想提高小學語文課程的教學質量，那么教師必須要重視教學準備階段的工作，也就是備課工作。在進行備課的時候，筆者認為教師首先要明確自身的角色。要了解，在新課改的要求之下，教師在課堂教學中應當以學生為中心，確立學生在課堂中的主體地位。因此，在進行備課的時候，也要做到充分了解學生的實際情況與學生個體之間的差異，從而采取有針對性的教學措施來進行課堂教學，這樣才能幫助學生更好的進行學習。其次，在語文課程的教學過程中，主要還是依靠教材內容來展開。

因此教師在準備階段一定要吃透教材，并且對教材內容進行整理，提取精華，精煉內容，從而更好的保障教學內容的完整性、系統性與關聯性，這樣能夠幫助學生更好的將所有教學內容關聯起來，從而提高學習的質量與效率。最后，教師無論是在準備階段還是教學階段，一定要對自身有較為清楚的認識，了解自身存在的缺點與不足，并且在教學過程中不斷的改進，這樣一來才能更好的提高教學的質量，幫助學生在學習過程中取得更好的學習成果。

2.2營造良好的教學氛圍。

在進行教學的過程當中，要想提高語文課堂的教學成果，那么營造一個良好的教學氛圍是必不可少的。這是因為，在進行教學的過程中，十分依賴教師與學生之間的交流。而在交流過程中，必須要有一個輕松、愉悅并且平等的環境，這樣才能夠達成交流的真正目的，拉近教師與學生之間的關系。而要做到這一點，筆者認為教師需要重視兩個方面，首先就是教師一定要維護學生的尊嚴和個性，這樣才能保障學生更好的成長。其次，教師在教學的過程中，一定要平等的對待每一位學生，絕對不能存在態度上的差異，只有這樣才能讓每一位學生都能感受到教師對自己的關心以及不偏不倚的態度，讓學生更加信賴和親近教師。

2.3提高學生的興趣。

對于每一個學生來說，沒有任何事物是比興趣更好的老師，因此在進行語文課程教學的過程中，教師一定要提高學生對語文課程的興趣，從而激發他們的學習欲望，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中。而要想提高學生的學習興趣，教師首先需要做的就是要打造一個輕松、活潑的課堂氛圍。由于小學生是處于一個好奇心旺盛又極為活潑好動的年紀，因此教師可以采取游戲的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生可以更加積極主動的參加到課堂活動當中。當然，因為小學生的自控力較差，在進行游戲的過程中，很有可能會因為過于投入游戲而忽略了課堂學習。因此，教師在課堂活動當中，一定要注意維護課堂的秩序以及課堂的游戲時間，這樣才能使得游戲教學真正發揮作用，以此來提高學生的學習質量和效率。

2.4豐富教學的方式。

在小學他語文有效教學策略的制定當中，豐富教學方式無疑是最重要的工作內容之一。這是因為，教學方式的創新必定會讓課堂教學發生改變。不過需要注意的是，在設計教學方式時，一定要充分考慮到學生的實際情況，并且確保學生在課堂中的主體地位，加強教師與學生之間的平等溝通與交流，這樣才能讓學生更加積極主動的投入到課堂活動當中。除此之外，還需要明確課堂的教學目標，根據教學目標來進行教學資源的優化配置，從而提高語文課堂的教學質量和效率，幫助學生進行語文課程的學習。

2.5建立多元化的教學評價模式。

要想提高小學語文課程教學的有效性，那么必須要建立一套多元化的教學評價模式，這樣一來才能更好的發現學生在學習過程中存在的問題與不足，采取有針對性的措施來改善學生的學習現狀，從而提高學生的學習質量與效果。而在建立多元化教學評價模式的過程中，需要注意的是，教師絕對不能用固定的標準去評價學生的學習成果，一定要從多方面去進行評價，尊重學生個體之間的差異，并且了解學生實際的學習情況，這樣才能更好的幫助學生進行語文課程學習，并且培養學生的邏輯思維與創新能力，以此來提高學生的綜合素質。

除此之外，教師在進行評價的時候還需要挑選適當的評價方式。教師要明白的是，評價并不是要對學生階段的學習成果進行批判，而是要通過教學評價來激勵學生在下一階段的學習。傳統的試卷測試雖然能夠檢測學生階段性的學習成果，但是方法較為單一，并不能對學生整體的發展進行良好的評價。因此，教師一定要采取多角度以及不同的評價方法去進行評價。最后要做的.就是要實現評價主體的多元化。

在當前的教學評價當中，都是以教師評價為主，輔之以家長評價，從而來檢測學生階段性的學習成果。然而，筆者認為這樣的評價也過于片面。在進行評價時，應當豐富評價主體，讓學生也參與到教學評價當中，評價的方式可以采取自評或者是互評的方式，這樣一來不僅能夠通過教學評價有效提高學生的學習質量和效果，同時還能構建平等和諧的師生關系，讓學生能夠更好的投入到語文課程的學習中。

2.6提升教師的職業素質。

在進行語文課程的教學當中，雖然在課堂中要以學生為主體，然而教學的主體依然是教師。因此，要想提高小學語文課程的教學質量和效率，就必須要提升教師的職業素質。要提升教師的職業素養，首先，學校可以開展相關的培訓與講座加強教師的專業知識，包括學科知識以及其他與本學科有關的邊緣知識，比如說文學、美學、心理學以及社會學等，從而幫助教師更好的整合教材知識，因此更好的進行課堂教學。其次，學校可以開展與姐妹學校之間的交流與學習，讓教師與教師之間進行交流和溝通，交換教學經驗，以此來幫助教師在教學方式以及手段上的創新。

2.7形成良好的反思習慣。

教師在教學過程中，除了提升自身的職業素養以外，還需要養成良好的反思習慣。這樣一來，教師才能對自身在教學過程中的行為和思維方式進行審視和思考，從而尋找出行為過程中存在的缺陷和不足，有意識的改善自身的行為，幫助語文課程教學效果與質量的提高。

3結束語。

綜上所述，在新課程背景下要想提高小學語文教學的質量和效果，那么必須要正視當前小學語文課程教學中所存在的問題，并且進行改進。改進的方式包括了加強教學準備階段的工作、營造良好的課堂氛圍、提高學生對語文課程的興趣、豐富課堂的教學方式、建立一個多元化的教學評價模式、提升教師的職業素養，并且幫助教師養成一個良好的反思習慣，這樣一來才能更加有效的提高教師的教學質量，幫助語文課堂教學效果的提升，讓學生能夠更加積極主動的投入到語文課程的學習當中，強化學習的質量和效果，并且鍛煉學生的邏輯思維以及創新能力，以此培養出更加符合當前社會要求的高素質綜合型人才。

參考文獻。

[3]祝小珍.積極學習心理:有效學習的基石――新課程背景下小學語文有效教學研究[j].教育科研論壇,2008(3):5-6.

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇五

古人說話講究辭令，寫文章講究文采，其中很有道理。子曰：“言之無文，行而不遠”，是十分中肯的意見。一部《論語》，不但是儒家思想學問所在，其語言之精煉、優美、含蓄，堪稱古文學典范。劉勰在《文心雕龍?情采》中也說：“言以文遠。”大意是說，文章因有文采，才能流傳千古。這些，都說明了文采對于寫作的重要性。但是，現在有些人寫文章不太重視文采，他們的筆下只有抽象的道理，缺少具體的形象；只有甲乙丙丁的描述，沒有鮮明生動的論證，效果當然不會好。

俗話說：“三分姿質，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經過“事事四五通”的裝扮，何愁它不“精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。

如朱自清在《荷塘月色》中曾這樣來描繪月下的荷花：“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”連用了擬人、比喻，“裊娜”寫出了荷花柔軟嫵媚；“羞澀”寫出荷花含苞待放的忸怩之態。這兩詞把荷花寫活了，可謂形神兼備物性人情統一。“剛出浴的美人”，既寫出了纖塵不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴。又使人想到水中月、霧中花，燈下觀美人那種朦朧美的意境。總之，經過多次比喻、擬人，這荷花就仿佛對著讀者“巧笑倩兮，美目盼兮”。

巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。常用的效果明顯的修辭格式有比喻、排比、引用、擬人、仿擬等。

一、可巧用比喻。

比喻，用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；用在議論文中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

如高考一安徽考生的作文《誠信歸去來》中有這樣一段話：“誠信是一輪金赤朗耀的圓月，惟有與高處的.皎潔對視，才能沉淀出對待生命的真正態度；誠信是一枚凝重的砝碼，放上它，生命搖擺不定，天平立即穩穩的傾向一端；誠信是高山之巔的水，能夠洗盡浮華，洗盡躁動，洗盡虛詐，留下啟悟心靈的妙諦。”

在作者的筆下，誠信成了月亮、砝碼、水，文章化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，這都是比喻的作用。如果我們將這一段文字改為：“誠信可以反映出一個人對待生命的態度；誠信可以使生命充實，誠信可以使生命回歸本色"，肯定是大煞風景。

又如一四川考生在作文《若為人生故，誠信不可拋》中寫道“選擇誠信。因為它比機敏來得憨實。誠信好比一個鄉間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機敏則更像一個電腦，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實踏實的演員總要比一個奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。”

他運用比喻的手法說理，如談話一般樸實親切，形象地論證了自己的觀點。如果寫成“選擇誠信。因為誠信比機敏好，更受歡迎”，語言就比一杯白開水還要寡味。

二、可善用排比。

排比，可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

如20河北一考生在《千年的呼喚》中的開頭是這樣寫的：“它曾是千年前的儒學大師發自肺腑的吶喊；它曾在勾心斗爭、爾虞我詐中變得不名一錢；它曾是無數飽學之士終生恪守的行為規范；它曾是陰險狡詐之輩賴以飛黃騰達的外衣。它太簡單，簡單得連牙牙學語的孩童都能叫出它的名字。它又太復雜，復雜得讓有些人將它遺失得無怨無悔，無影無蹤。它，就是誠信。”一系列的排比句，使文章內容集中，節奏鮮明，酣暢淋漓，有氣吞山河之雄偉，水瀉千里之壯觀。

三、可妙引詩文。

再如這樣一段文字：“書是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。當孔子說‘三人行必有我師焉’，我懂得了謙虛的必要；當王勃說‘海內存知己，天涯若比鄰’，我懂得了友情的可貴；當范仲淹說‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’，我懂得了做人的責任；當魯迅說‘不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡’，我懂得了做人應具備的反抗精神。”

巧妙地引用一些詩文，使文章平添了許多人文內涵。

四、可活化名句。

北宋著名的“蘇門四學士”之一的黃庭堅認為“古之能為文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言，入于翰墨，如靈丹一粒，點鐵成金也。”并強調作詩如能做到“點鐵成金”、“奪胎換骨”，就能達到“以腐朽為神奇”的效果。

我們在寫作中也可借用這種方式，把傳頌于世的詩文、名言警句，通過巧妙變換，化為自己的語言，從而收到出奇制勝的效果。王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是由庾信的““落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”化用而來。很顯然，化用后的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句，無論從意境上，還是氣勢上，都遠勝于原句。真正起到了“點鐵成金”的作用。

有一篇文章叫《感悟考試》，開頭這樣寫道：“室外，天不下雨天不刮風天上有太陽。室內，古今多少事，都付笑談中。”這里明顯地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮風天上有太陽》和《三國演義》中的開篇詩，但就是因為這樣的“化用”，才讓人有眼前一亮的感覺。還有一篇文章，說一位同學好以語言打抱不平：“路見不平，拔嘴相助”，化用“路見不平，拔刀相助”，形象、生動，令人忍俊不禁。

當然，我們不能為形式而形式，那樣會陷入唯形式主義的誤區，但充分地展示自己的文學才能，使自己的文章多幾分文采的亮光，確實不失為獲得高分的一種行之有效的方法和渠道。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇六

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇七

（浙江省臨安市昌化中學）。

摘要：伴隨著新課程改革的全面深入和發展，怎樣達到高中英語有效教學的目標，提升課堂教學質量，成為當下亟須解決的一個重要問題。對此，基于對新課改的認知和自己對英語教學的認識，分析了目前高中英語課堂教學面臨的諸多問題，提出了學生、教師、課堂三合一的英語有效教學策略。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇八

教師在教學過程中,應該積極引導學生進行學習。由于寫作是多種英語能力的配合,教師可以積極利用其他英語能力促進寫作能力的提升。過程教學法是在英語寫作教學中時常用的教學方法,教師在教學過程中,可以對這種方法進行創新,不僅僅注重寫作過程中的指導教學,還根據學生能力的不同提出不同的目標和要求,在引導之前,創設良好的教學情境。

這種創新性的教學模式,不僅能夠讓學生積極主動地進行英語寫作,還能夠促進課堂氛圍的營造。例如,筆者在進行“書信”寫作教學的過程中,首先會根據寫作主題進行一段視頻或者幾張圖片的演示,讓學生能夠了解這些英語寫作情境,然后筆者會讓學生積極表達出自己的寫作思路。筆者進行引導教學,要讓學生能夠明白書信寫作的格式,最后通過和學生之間的溝通和交流,讓學生的作文都能夠趨于完善。

對于不同層次的學生,筆者會提出不同的目標,對于基礎較弱的學生,要求語句連貫;而對于基礎較強的學生,要求從句、語法等應用。

2.2以交際能力促進寫作能力的提升。

教師在進行教學的過程中,可以利用英語交際能力促進學生寫作能力的提升。通過創設情境,學生對寫作主題有所了解,然后積極進行交流。這種交流可以在小組內進行,然后討論每個學生出現的閃光點和錯誤處,這樣就能夠形成學生之間的互補。

例如,筆者在進行“日記”寫作教學的過程中,選擇的寫作主題一般都會貼近學生的生活,一方面能夠消除學生對主題的陌生感,另一方面讓學生有東西可寫。筆者設置主題之后,會讓學生積極進行交流,小組內部每個學生都需要進行發言,講述自己對于這篇作文的構造以及相應的思路,組內成員進行互評。

在寫作的過程中,雖然對于學生的寫作主題有所限制,但是在學生交流的過程中,往往包含著自身真實的情感,這樣就能很大程度上促進學生寫作興趣的提升,并且能夠提高學生作文的真實性。教師以教學內容為切入點,積極引導學生進行學習,不但能夠極大培養學生的創新能力,還能讓學生對于英語寫作充滿熱情。

2.3以閱讀能力促進寫作能力的提升。

學生良好的閱讀積累是學生寫作能力厚實的基礎。在教學的過程中,教師應該積極拓展學生的知識面,用閱讀促進學生寫作能力的提升。筆者認為,閱讀一方面能夠讓學生逐漸模仿文章的寫作形式,培養學生的英語語感,另一方面,還能為學生的寫作積累材料,真正讓學生在寫作的過程中能夠有所依據。

例如,筆者在進行“電子郵件”教學的過程中,就會根據學生特點,進行微課、導學案的教學,通過微課的教學設計、教學目標的引導,讓學生積極進行課文的自主閱讀,在閱讀的過程中能夠思考問題。同時筆者也會根據教材內容,進行相應的閱讀材料引導,讓學生能夠在寫作過程中逐漸從模仿變成真正的創新。

學生在閱讀不同閱讀材料的過程中,可以學習到一些寫作技巧,比如敘事短文可以讓學生深入了解時態問題,科普文章則是讓學生明白從句的良好應用。對于閱讀文章的整體感知,更是可以促進學生在寫作過程中對于自身作文的整體把握,讓文章變得更加完整和連貫。

3結語。

核心素養是教師需要積極引導的,教師怎樣建立起一個以學生興趣為核心、以核心素養為導向的高效英語寫作課堂教學,是所有高中英語教師面臨的重要課題。就現階段而言,大部分高中學生由于在學習過程中過于注重自身句子、語法、詞匯的學習,而忽略了整體寫作能力的感知,就導致學生在進行寫作的過程中很難提升自身的核心素養。面對這種情況,高中英語教師應該積極尋找創新教學模式,基于學生的核心素養,訓練學生的綜合語言能力。

參考文獻。

[1]王北生.淺議高中英語寫作教學中的相關問題與對[j].理論教育,.

[2]王國炎.高中英語寫作教學有效性研究——基于“漢式英語”寫作例析[j].科教文匯,2016.

[3]儀曉芹.淺談核心素養在高中英語教學中的重要體現[j].新課程,.

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇九

為了貫徹國務院《全民科學素質行動計劃綱要》精神，全面實施素質教育，提高學生的科技素質、科學創新精神;讓學生在活動中充分體驗學習、創造、動手、動腦的樂趣。我校將開科技節系列活動，以此來促進我校的科普教育工作，培養學生“勇于探索、敢于創新”的精神。

二、活動時間。

20xx年12月——20xx年1月。

三、活動對象。

全校師生。

四、活動主題體驗、創新、成長。

五、活動內容。

(二)科學幻想繪畫比賽參賽對象：初一、二年級各班比賽內容：為科學幻想題材。比賽要求：

1.參賽作品統一用8開紙大小。

2.作品要求整潔，反面右下角注明：作品題目、作者班級、作者姓名。

3.班級、年級輔導選拔，每班選送參賽作品3件;美術班作品不限。

截止時間：20xx年1月11日，逾期作棄權處理。參賽作品統一交政教處。

評獎要求：作品要具備。

(1)想象力。

(2)科學性。

(3)繪畫水平(設計、色彩、技巧)。

(4)真實性(必須自己原創，不得臨摹或抄襲他人作品)。

(三)七巧板組合、美畫板比賽參賽對象：有七巧板、美畫板的學生。

比賽辦法：參照縣七巧板組合、美畫板比賽規則。

比賽時間：20xx年1月8日。

六、活動成果展示活動完成后，活動的作品和活動圖片將給予展出。

七、活動要求。

1.時間安排：1.4～1.5宣傳動員階段;1.6～1.15活動競賽階段，1.18總結表彰階段。

2.各班有關活動資料、材料等由班主任負責收集。

3.活動中，要求各班積極認真地投入活動，抱著“參與第一，比賽第二”的態度，利用活動的契機全面提高學生各方面素質，尤其是科技素質的提高。學校將視情況專門設立優秀組織獎和科技輔導員獎。

4.有關比賽的具體安排，請密切關注賽前通知。

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22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十

英語課程標準認為:英語是一門實踐性很強的課程,重在培養學生運用語言進行交際的能力,而人的語言能力以他的思維為基礎.因此,培養學生的語言能力應該從他們的思維能力入手.初中生已具備了直覺思維和抽象思維的.能力,這正是培養創造思維能力的最佳時期.那么,如何結合英語新教材的特點,嘗試創新型教學模式,更有效地培養學生的創造個性及其創新能力,成了擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務.下面筆者就如何采用新的教學策略,引導學生步入學習正軌,培養他們的創新能力談談幾點做法:。

作者：林希玲作者單位：潮州市楓溪區崇禮中學,廣東潮州,521000刊名：中國科教創新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：“”(15)分類號：g4關鍵詞：新課標英語教學策略

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十一

（甘肅省平涼市崆峒區白廟鄉白廟初級中學）。

摘要：隨著素質教育的全面實施和落實，高效課堂已成為新課程實施的關鍵，所以課堂教學的改革就在于抓好課堂。主要針對當前農村初中語文高效課堂進行闡述，而人性教育又成為高效課堂的一個重要環節。尤其是我們學校，作為一所偏僻的農村初級中學，在學生教育方面更應該積極挖掘校本資源，體現人文關懷，進一步開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教育有新的內容。

關鍵詞：語文教育；高效課堂；人性教育。

對于農村初中語文教育，我想用兩句古詩和一句哲理來形容是最恰當不過的，那就是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”；又正如魯迅《故鄉》中所寫：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”如今我們對教師的行為和角色進行了深入的反思，傳統的語文課教學能否適應當前教育，這給語文教學工作者提出了一個嚴肅的課題。其實語文高效課堂教學是教師的觀念、行為、角色、方法的調整，而高效課堂又如何體現出來，從本質上講就是要求“簡化內容、縮小容量、動腦動手、操作體驗”，從而達到既高效又人性。

隨著時代的進步，曾經的“余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”已不復存在，現在的中學生有了更多的思想、個性、追求和情感。而語文教學卻面臨著這樣的問題：學生看到它就覺得枯燥乏味、討厭無趣，更談不上怎樣熱愛，學習成績就更加不容樂觀。所以，我想談點自己的想法，達到“拋磚引玉”“教學相長”的目的。

一、課堂中的'問題。

用新課改的理念和新課程標準的要求，來審視農村初中語文教育，存在如下問題：

1.絕大多數學校對教學成績要求過高，老師和家長對學生的期望也就過高。一味地要質量，忽視了對學生人性教育的關懷。

2.在課堂教學中，老師怎么說學生就怎么做，使學生的個性發展受到壓抑，學生的自身價值沒有得以體現，更談不上高效課堂。

3.由于學校承受著社會評價和家長期望的雙重壓力，所以就一味地要成績、要質量，忽視了對學生的人性引導和精神教育，所以學生中的不良心理傾向、不健康嗜好，乃至暴力行為有增多的趨勢。

針對農村學校的特點，只有實踐和探索，才能謀求解決之道。()因此，我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》之后，我認為開展農村初中語文高效課堂中的人性教育很重要。

二、學習目標的問題。

農村初中語文學習目標必須體現情感、態度與價值觀，即人性教育。語文課是關注人的精神世界，造就人的完美品格的教育。簡言之，語文課堂教學就是讓學生懂得怎樣做一個真正的人的教育。我們需要著力挖掘和利用學校自身的文化資源、人力資源、社會資源等，走出一條切合校情、師情、生情的道路，能夠優化學校教育環境，提升學生素養，使課堂教學更高效。

課堂教學改革就是轉變師生觀念，大力開展語文中的“人性課程”，不斷加強各科之間的滲透力度，在文明禮儀、交往協作、強化責任心、關懷心方面，使學生的素養得到改善，學生的科學素養和人文素養能同步和諧發展。

基于多年的語文教學經驗和反思，我認為：（1）情感教育在語文教育中到底是否有幫助；（2）怎樣培養學生的語文情感；（3）尋找一種適合農村語文課堂的情感教學模式；（4）怎樣使語文老師讓學生不厭語文課；（5）體現高效課堂的精神實質。

三、方式方法的問題。

隨著洋思模式、杜郎口經驗的全面落實，如何使這種教學模式適應我校的語文教育，我們很有必要反思目前我校的語文教育教學，進一步做好知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀、興趣愛好與終身學習的教學理念。在具體教學實踐過程中，我深刻體會到，利用本校的人力、物力和文化資源，開設好“地方課”和“大課間活動”，使語文教學體現高效內容。我認為應從如下幾個方面入手：

1.開設地方課程和大課間活動。讓學生了解本地的文化遺產，從而培養學生熱愛自己的家鄉，并為家鄉的發展作出貢獻。當然，我們也不指望通過地方課程和大課間的開設就能從根本上解決所有的問題，但是我們確實感覺到這類課程的開設對于提升和幫助語文教育是十分有益和必要的。

2.開設校本課程。讓學生形成強烈的自豪感和歸屬感，樹立“今日我以學校為榮，明日我為學校爭光”的感恩意識、回報意識，始終以我校的特色為榮，從人文素質教育的角度來說，使學生學會愛父母、愛他人、愛家鄉、愛國家。

3.開設傳統的社交禮儀課程。讓學生了解并掌握應有的社交禮儀，讓學生逐步明白講究禮儀是做人的基本品質，使校園的各種陋習不復存在。

4.開設經典誦讀課程。這樣使學生真正感受到國學的博大精深和語言魅力，不斷培養學生良好的閱讀興趣，尤其是情文并茂，洋溢著人性真諦的好作品，可以長久地印存在學生的記憶當中，給學生以精神滋養，使學生能從中感受到人性的關懷，既達到教育的目的，又使課堂教學改革向前邁進了一步。

四、教后記的呈現問題。

老師在上完課之后，是否反思本節課的優與劣，是否二次備課，是否調整教學策略，是否讓語文高效課堂得以呈現，只有不斷地反思，才能讓語文教育更好地開展，才能讓學生對語文課更感興趣。

1.強化語文課程中的人性教育，對學生進行感染教育，使學生從中汲取更多的知識養料，增加知識，培養良好的價值觀，使學生明確人的成長和發展需要多種養料的滋養。尤其是名著、名篇、名作、名段、古詩詞曲的閱讀與鑒賞，更能激活學生的各種文化素養。

2.長期開展“讀書活動”以及寫讀后感的習慣，使不同的知識在個性化閱讀中融匯，使學生在與課本的交流與對話中感悟祖國文字的魅力，所以廣泛閱讀優秀文學作品、傳記作品、科普作品、美文，都可以給學生以情感感染和審美熏陶。逐步提升學生對自身精神世界和生命過程的審視和關注，這就是語文高效性帶給學生的精神食糧。

這是我在學習《走進新課程：與課程實施者對話》《課程標準》《課堂教學有效性研究》和《和諧理念下的高效教學研究叢書》這些書籍，以及在許多年教學過程中所感悟到的一點心得。

參考文獻：

何嘉隆。農村初中語文創新教育初探［j］。語文教學通訊?d刊：學術刊，（04）。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十二

長沙市芙蓉區八一路小學王浩。

聯合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育（－上網第一站35d1教育網）具有開發創新精神和窒息創新精神這樣雙重的力量。”這種力量既體現于教學方法之中，也體現于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的.導向性，它對學生創新意識、創新精神和創新能力的培養起著重要的導向作用。因此，創新教育（－上網第一站35d1教育網）中的課堂評價應有利于學生創新思維的培養及創新人格的發展。

一、評價的形式：師生共同參與。

[1][2][3][4]。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十三

從去年以來，天祝藏族自治縣充分發揮各級黨組織和廣大共產黨員的先鋒模范作用，轉變作風，深入基層，積極進行民族團結進步宣傳教育。進村入戶了解群眾呼聲，主動幫助困難群眾解決生產生活難題，不斷密切黨群干群關系，引導藏區各族群眾共同維護穩定，共建社會和諧，促進經濟快速發展。

天祝藏族自治縣各級黨組織和黨員領導干部深入農牧村、企業、黨員群眾中間，廣泛征集意見建議。去年至今年元月底，發放征求意見表9000余份，征集到意見建議121條，慰問貧困黨員140多戶，解決問題1300多件，解決了廣大農牧民群眾最關注、反響最強烈、需求最迫切的實際問題。在縣電視臺開設“創先爭優提質增效一把手訪談”欄目，19位鄉鎮黨委書記(鄉鎮長)、11位縣直部門主要負責人，分10批在電視上公開承諾事項160多件，有效激發了各級黨組織和黨員投身創先爭優活動的積極性和自覺性。截止目前，全縣560個基層黨組織共向社會承諾1960件，踐諾數1960件，踐諾率100%;全縣10146名黨員共向社會承諾25365件，踐諾25322件，踐諾率99.8%。

天祝藏族自治縣各級黨組織結合各自實際，開展“文明單位”、黨員先鋒崗、青年文明崗等各類創建活動，突出服務特色。組織服務對象、黨員群眾、行風監督員“三評議”，評樹創建市、縣級示范點各4個。縣交通局組織開展了“四爭四創”活動，命名了一批“守法文明號”出租車;縣非公企業黨工委落實“兩幫一促”措施，確定責任人60人、幫扶企業42戶，解決企業融資難、用工難等問題89件，為企業融資390萬元，幫助企業建立、規范黨組織73個。

天祝藏族自治縣抓破解難題，推進科學發展。全縣共確定難題436個。各級黨組織精心制定破解方案，列出進度計劃，公開承諾破解目標、內容、責任人、時限等，接受群眾監督。截止目前，已破解難題312個，占難題總數的71.6%。去年，全縣完成全社會固定資產投資41.7億元，同比增長59.1%;完成大口徑財政收入比上年同期增長63.3%;實現農民人均現金收入3247元，比上年同期增長18%;城鎮居民可支配收入12573元，比上年同期增長18.11%，均超過全市、全省平均水平。

天祝藏族自治縣各系統和行業廣泛開展評尋業務能手”“為民服務標兵”“群眾的貼心人”等活動，深入挖掘本單位先進典型進行學習。組織全縣黨員干部集中收看楊善洲、王萬青先進事跡報告會，激發了各級黨組織、廣大黨員在本職崗位上發揮先鋒模范作用。在建黨90周年之際，集中表彰了20個先進基層黨組織、40名優秀黨務工作者、100名優秀共產黨員，在全縣上下掀起了“遠學業務標桿、近學先進典型”的高潮。

天祝藏族自治縣組織開展了一系列黨性教育活動。縣政府網、黨建網開設了“典型薈萃”“先鋒行動”等欄目，縣電視臺開設“雪域先鋒頌”專題欄目，集中宣傳先進典型20期、30個，全縣出租車頂燈滾動播放宣傳標語2000余條。全縣召開了慶祝建黨90周年暨表彰大會，舉辦了“千名黨員重溫入黨誓詞”活動，表彰了涌現出的先進基層黨組織20個、優秀共產黨員100名、優秀黨務工作者40名。各級黨組織紛紛舉辦了“紅旗飄飄?廉政之聲”紅歌大賽、專場文藝晚會、有獎征文、書法、美術、攝影作品展和黨員志愿者集中服務等各項活動，通過懸掛標語口號、開辦活動專欄、編發簡報、利用電子屏幕宣傳、開辦網站等形式，開展了豐富多彩的活動，營造了濃厚的'黨性教育氛圍。

天祝藏族自治縣按要求高標準率先在全市完成了村“兩委”換屆工作，逐村建立村級黨組織動態管理、晉檔升級工作檔案，村級班子進一步優化。選派476名干部幫助村級黨組織大力發展各類特色種養業，組織城鎮黨員干部與農牧民黨員結親戚、交朋友，結成幫扶對子620多對，互聯共建活動有效開展。向無黨員或黨員人數少的非公有制企業選派了44名黨建工作指導員，建立非公有制企業黨支部45個，覆蓋面達到30.15%，位居全省第一位。安排34名黨委書記在本黨委內部開展了講黨課活動，組建了14支黨員志愿者服務隊伍，廣泛開展各具特色的黨員志愿服務活動19次，服務群眾6700多人次。深入開展“雙創雙爭”活動，申報省級示范鄉鎮2個、示范站點5個，創建規范化站點38個，制作完成專題片6部。建立了遠程教育學用工作考核機制，制定了遠程教育工作“雙掛鉤”制度”。選優配強了站點管理員，對新任管理員進行了集中培訓，對黨員干部開展知識講座、實用技術培訓，遠程教育的作用得到了充分發揮。

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22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十四

在當前社會中，教育行業是一個日漸重要的領域，而作為教育行業中不可或缺的重要角色，教師教育更是得到了越來越多的關注。隨著時代的發展，教育變革的壓力隨之而來。在這個過程中，創新成為了一個重要而不可缺少的部分，教師教育創新更是成為推動教育變革的重要一環。在參加過一系列教師教育創新交流會之后，我對教師教育創新有了一些體會和收獲。

教師教育創新，無疑是當今教育領域必不可少的一個環節。隨著社會的不斷發展，教育行業也在不斷地更新、升級，我們急需一個更加創新的教育體系來適應新時代的發展需求。而教師則是教育改革的重要推動者。在這個時代大潮中，任何行業的進步都要靠技術、知識的創新促進，而教師教育的創新更是要關注實踐活用、有價值的成果，從而能為真正的改革發展做出貢獻。

如何探究教師教育創新的路徑，許多人認為要先進入先進課程研究所、學術界，或者是互聯網上最新教育理論文章的閱讀。但是，從我的體驗中看來，真正有效的創新，往往是來自于教師工作中的創意點滴。比如，調整教學方法，引入互動方式，采用不同的教材和教具等等。只要能夠看到和抓住最基本、最根本的教學問題，我們就能夠在探索教學創新的路上發現一些可以改進的方案和體系。

在我參加的教師教育創新交流會上，發現有很多教師都在自己的教學工作中嘗試著一些新的方法和理念，讓學生們在輕松的氛圍下獲得更好的學習效果。比如，有一位來自湖南的教師，她利用自己的畫畫天賦，在課程中引入客觀藝術等豐富內容，將學科理論與學科實踐結合起來，激發學生對學習的熱情；還有一位江蘇的教師，利用hrp教育模式，增強教學互動性，將枯燥的語文課堂變得有趣而嚴謹。這些創新在具體的課堂中取得了不錯的效果，讓學生們對學習產生了更多的興趣和好奇心，也提高了他們的學習成績。

第五段：總結。

教師教育創新，不僅僅是一種技術上的創新，更是一種思想語境上的創新和突破，也體現出了教育工作者在工作中的敏感性和創造性。只有教師們不斷思考教學工作中的優化與滯后，不斷發揚教師的職業精神和職業責任感，不斷深入總結與實踐經驗，才能在教育領域中迎來一個更為廣闊的道路前途。相信在教育創新日新月異的時代，我們的教育行業也會有更加優秀的教師在教學中不斷創新，為學生成長貢獻自己的一份力量。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十五

化學實驗教學的創新具有廣泛深刻的意義，它能夠激發學生的創新精神，培養學生的創新能力，幫助學生生動活潑地建構化學知識，促進學生的全面與終身發展。我認為中學化學實驗教學的創新可采用以下策略。

一、創設有趣的實驗教學情境，激發學生強烈的探究熱情。

課程標準提倡“從學生已有的經驗出發，在學生熟悉的生活情境中感受化學的重要性”，要求教師在“教學中利用素材來創設學習情境，充分調動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內容，體驗化學與技術、社會的緊密聯系，引導學生認識化學在促進社會可持續發展中的重要作用”。

例如，在人教版《幾種重要的金屬化合物》的課堂教學中，我在上課前幾分鐘，用脫脂棉包裹少量的過氧化鈉粉末，放在一張石棉網上，并準備好一支長的塑料吸管或一支消過毒的、潔凈的玻璃管。上課時，我對同學們說，老師今天給大家表演一個魔術：吹氣生火。這時學生們注意力集中，然后我請一位學生上講臺來配合實驗，用塑料吸管或玻璃管對著棉花輕輕地吹氣，不一會兒，棉花團“噗”的一聲燃燒起來，教室里立刻響起同學們的驚嘆聲。這時我適時地創設問題情境：老師事前在脫脂棉里包裹了少許過氧化鈉粉末。吹氣后棉花為什么會燃燒？究竟發生了什么反應？在這個有趣的問題情境的激發下，學生們的學習熱情高漲，課堂上積極主動。

在中學化學教學中，結合化學這門學科的特點，可常常創設類似的實驗教學情境，實踐證明，這樣能激發學生強烈的探究熱情，取得非常好的教學效果。

二、合理使用多媒體技術，讓學生充分欣賞化學實驗之美。

我在暑期教師培訓資源建設中，開設了“離子反應”公開課，結合課堂需要，我在新課引入時，設問：把硝酸銀溶液滴人氯化鈉溶液中,會觀察到什么現象？學生們脫口而出：產生白色沉淀。我進一步設問：如果用高速攝影機的鏡頭去觀察，又會是怎樣的一種景象呢？然后與學生一起欣賞清華大學與中科大出版社聯合拍攝的紀錄片“美麗化學”。通過高速攝影機的鏡頭，溶液中發生化學反應的美妙現象強烈震憾了每一個學生，從而激起學生強烈的興趣。這時又設問：這些化學反應的實質是什么？發生這些反應的條件有哪些？水到渠成地導人新課:這堂課我就和同學們一起來探究新的課題:離子反應。

用高速攝影機幫助學生變換視角去欣賞化學實驗，使學生的化學學習興趣又一次得以提升和強化。在中學化學的實驗教學中，合理地運用好多媒體有助于提高教學效率。

三、聯系生產生活實際，引導學生設計實驗解決實際問題。

在實驗教學中，教師應結合生產生活實際，引導學生發現問題，提出自己的.觀點和猜想，并設計實驗來驗證猜想，對實驗進行反思和評價，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”。例如，如何對真假紅葡萄酒進行鑒別？學生通過討論，得出這樣的方法：在兩杯酒中分別加入適量可食用的純堿，如果酒的顏色加深，變深藍色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒有明顯變化，就說明是假酒。這個實驗，直觀明了地體現了指示劑在生活中的靈活運用。

我教的每屆學生中，都有一部分學生在自己的家中或車庫中建立了小小的化學實驗室，對學生這樣的行動，家長和老師首先應積極鼓勵與支持，另一方面要給予幫助與指導，保證實驗的安全性。

四、挖掘化學課程資源，對化學實驗教學內容、儀器創新設計。

在教學中，要不斷地挖掘課程資源，在很多實驗的設計上，不唯書本，而是根據實際情況，進行適當的改進。例如，在學習氯氣化學性質時，如果按常規的方法完成金屬鈉與氯氣反應的實驗，雖然現象明顯，但缺乏趣味性。因此在課堂教?中，我進行了適當的改進:用鑷子取一塊比較大的金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油后，夾好鈉塊放在充滿氯氣的集氣瓶的正上方，接著用小銼刀來回銼動鈉塊，產生較多細小的鈉屑。當細小的鈉屑落入盛滿氯氣的集氣瓶時，會清晰地觀察到劇烈的反應，產生耀眼的火星，聽到“啪晰”的聲音，同時大量的白煙彌漫在整個集氣瓶中。實驗現象生動有趣,更能讓學生感受到化學世界的奇妙。

另外，還可進行實驗儀器的創新設計與使用。生活中的瓶瓶罐罐如飲料瓶、注射器、塑料吸管、牙簽等都可作為實驗儀器和用品，家庭生活中使用的如食醋、食鹽、葡萄糖、白糖、純堿、雞蛋殼、導線、金屬片等都是實用的化學試劑,利用它們可以完成很多實驗，例如:鑒別區分羊毛織物和化纖織物，催熟水果，巧除水垢，制“水果電池”，制作有機物的分子球棍模型等。

化學實驗的創新可以培養學生創新精神與創新能力，值得我們在教學中不斷探索與實踐。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十六

[摘要]物理新課改強調要讓學生經歷科學探究過程，掌握科學探究方法，通過實驗探究培養學生動手實踐能力和探索科學的科學態度。因而，物理的實驗教學能夠很好的完成這項任務。所以，在物理實驗教學中要在科學探究中將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從而使學生由被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。因此改革傳統的物理實驗課教學模式，創建適應當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務之急。那么怎樣創建適應當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。

[關鍵詞]初中物理、實驗教學。

1、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發學生學習物理興趣。

在初中物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少重要環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，本人在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，本人自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活緊密相連。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力。

2、鼓勵學生自主探究，培養學生的創新能力。

教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學生進行探究并得出結論。但在實際教學中，有的老師卻不敢放手讓學生去主動探究，而是替學生設計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學生成了旁觀者，不能直接參與，不利于其創新能力的培養。因此，要鼓勵學生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發揮學生在探究過程中的主體和中心地位，讓學生親身經歷實驗過程，有利于對未知結論的探索、從而激發學生的思維狀態，認識到這些物理實驗反映的物理本質，可以認識并形成正確的物理規律，培養學生的創新意識。例如：在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學生對“浮力的大小與什么有關”作出猜想和假設，并進一步設計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。

3、實施小實驗、小制作教學手段。

在日常教學實踐中，我深刻體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還可以引起學生的學習興趣，這對全面提高物理教學質量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發學生學習物理知識的興趣，調動學習的積極性。物理學科的特點決定了學生學習物理的難度，導致了一些學生對學習物理產生畏學、厭學情緒，若能在改進課堂教學的前提下，把握住對小實驗教學的機會，通過學習體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發興趣，認識到物理知識在實踐中的應用，從而激起他們學好物理的信心。通過小實驗的教學，進一步培養和加強學生的實驗技能。根據學校的實際情況，我們組織學生利用課外活動時間開展小制作活動，如：自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關電路等。既能鍛煉學生的動手制作能力，又能為學生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎。物理學是實驗科學，提倡學生自編實驗和自制實驗器材，可培養動腦思考的習慣和動手創新的能力，又如：“紙盒燒開水”、“小風輪”等小實驗的實施和操作過程，就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。通過對小實驗的教學，達到對物理知識的鞏固、復習和提高的作用。因此，小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學習過程，并由此達到升華知識，提高能力的目的。

4、拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍。

物理就是以實驗為基礎的學科，也就是物理的定義、定理、規律都建立在大量的實驗和實踐活動中，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如：用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的物理知識。或者，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。

總之，實驗是物理課程改革的重要環節，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應該十分重視實驗的創新。實踐證明，培養學生的創造性思維關鍵在于教師。要讓學生具有創造精神，教師首先要實施以創造性教育。依靠具有創新的教師通過創造性的教育一定能培養出創造性的學生，而教師對實驗創新又是落實這一目標的一個關鍵。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十七

教育是人類社會發展的基礎，教育的顯著特點是能夠推動個體和社會的自我完善和進步。而教師作為教育的主體，他們的教育水平和教學能力直接關系到學生的學習效果和社會的發展進步。因此，教師的教育必須要創新，只有不斷地更新自己的知識和能力，才能夠更好地服務于學生和社會。

教育是不斷發展和變革的，社會的發展進步要求教育必須不斷變革和改進。而教育變革的核心在于教育創新，教育創新涉及到課程設計、教學模式、教師評估等方面。教育創新不僅能夠激發學生學習的興趣和積極性，也能夠提高教師的工作效率和質量。此外，教育創新也有利于推動國家的教育改革和提升國家的教育水平。

教育創新是一項系統工程，需要從多個方面進行思考和實踐。教育創新策略的核心是教師的教育、培訓和評估。其中，教師的教育和培訓是重中之重，只有通過教育和培訓，才能夠提高教師的教育水平和教學能力，從而實現教育創新的目標。而教師的評估則是教育創新的關鍵，只有通過評估教師的教育水平和教學能力，才能夠推動教師的自我完善和教學質量的提升。

教育創新需要實踐，只有通過實踐，才能夠體現教育創新的價值。而教育創新的實踐不僅是教師個人的行為，也是團隊協作和整體推動的結果。在教育創新的實踐過程中，教師需要發揮自身的創造力和想象力，尋找教育創新的新路徑和方法。同時，教師也需要與團隊成員進行合作，共同推動教育創新的實踐和發展。

第五段：結論。

教育創新是推動教育進步和社會發展的重要手段，也是教師教育的必然要求。只有通過不斷的教育和培訓，提高教師的教育水平和教學能力，同時積極推動教育創新的實踐和探索，才能夠不斷提高教育的質量和效果，推動社會的進步和發展。

22-60歲教師的教育創新策略（精選18篇）篇十八

近年來，隨著社會的發展和教育的推進，教師教育變革逐漸引起人們的重視。為了增強教育教學的效果，促進學生的全面發展，我深入探究了教師教育創新，感受到了其中的重要性，在此分享我的心得體會。

一、提高教育背景的多樣性。

教育的多樣性是教育教學創新的必要條件。在傳統的教育環境中，教師的教育背景千篇一律，嚴重限制了教育的多樣性。然而，在現代教育環境下，教師可以獲得不同領域的學術知識，進而實現多樣性。我在教育教學中嘗試將其他學科的知識引入課堂中，例如物理學、數學等科目，以增加學生在不同領域的知識結構，使他們在日常生活中更廣泛地應用知識。

二、優化課程設置和教學方法。

教學方法的創新是教育教學中重要的內容，它能夠更好地滿足學生的需求。為此，我通過精心設計課程和改變教學方法，提高教學質量。課程設計應符合學生的身心特點和知識水平，把教學內容分成易于理解和需要深刻理解兩個方面，增強學生學習的興趣和主動性。教學方法要針對每個學生的學習特點進行個性化教學，通過“以教師為導向”、“互動式學習”等方法，使教學變得更加有趣和生動。

三、培養學生的自主學習能力。

在現代社會，自主學習是非常重要的。教師應該創造一種學習環境，鼓勵學生在學習過程中自主發展，發現學習的興趣和熱情，以便在未來的求職市場上取得成功。學習環境可以通過設置課程、增加練習、提高層次等多種方式實現。例如，我在教課程時向學生提供多種不同的學習資源，引導學生選擇最適合自己的學習方式，進而在未來的學習和生活中充分發揮個人潛力。

四、注重教學反思和反饋。

教學反思是教學創新的重要內容。教育教學的新思想和新方法經常處于不斷變化的狀態，我們不能停滯不前。因此，教師應該始終保持教學反思的心態，認真檢查自己的教育教學理念是否符合時代潮流，及時調整自己的教學方式和方法，以滿足學生的需求。同時，我們還可以根據學生的反饋意見，對自己的教學進行及時調整和改進。

五、團隊協作，共同發展。

教育教學領域存在許多不同的教師，他們每個人都有自己的教學理念和教學方式。這時，團隊協作變得非常重要。我們可以在團隊內分享彼此的經驗，共享資源，探討最適合學生的教學方法。此外，教師們也可以通過開設教學研討會等活動，吸取他人經驗，不斷激發自己的教育教學熱情，共同發展。

在總結中，教師教育創新的重要性不容忽視。我們要不斷地調整和完善教育教學的理念和方法，不斷提高自己的教學水平，創造一個更加優秀的教育教學環境，使學生在知識和技能方面都得到充分的發展。