小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）

范文范本是我們學習與借鑒的對象，但我們也要注重培養自己的獨立思考和創作能力。以下是小編為大家整理的一些實用范文范本，供大家參考借鑒。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇一

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇二

全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養學生的科學素養為宗旨。

二、教學目標。

1、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

2、培養學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣；

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程；

5、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

三、主要導學方法。

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

四、學生情況分析。

1、學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

2、整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。

3、已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

五、教材分析。

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移(傳遞)的過程。

第三單元“時間的測量”。“時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作用。

第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的證據，如:資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰。

六、主要教學活動類型。

搜集信息、現場考察、自然狀態下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等。

七、基本措施。

1、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

2、把科學課程的總目標落實到每一節課；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

5、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇三

1、能通過觀察、實驗等方法收集證據，記錄現象。

2、能對收集觀察的的資料進行總結，做出合理的解釋。

3、能對探究的問題做出初步的結論。

1、了解月相的變化規律，影子的變化規律。

2、知道晝夜交替與地球自轉有關。

3、了解晝夜變化對人和動植物的影響。

1、敢于大膽想象。

2、在學習和解決問題中注重證據。

1、認識影子及月相的變化規律。

2、晝夜對動植物、人的影響。

3、太陽鐘的記時原理。

1、學生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

2、前面收集的有關圖片和文字資料。

3、自制的太陽鐘。

二課時。

第一課時。

學生回顧單元內容。

1、太陽和影子：

（1）大多數物體在太陽下會有影子，還記得影子產生的條件和原因嗎？

（2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規律記錄，不同小組間進行交流對比，再次明確影子方向和太陽位置的關系；影子長短變化規律。是否有不同觀點（鼓勵大膽想象）。

（3）對小組觀察記錄和討論情況進行評價。

（5）小結：太陽能夠使不透明的物體產生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個原理古人制造了太陽鐘。

2、月相變化：

學生總結所學知識，要求發言精練，不必象學習新課那樣詳盡。

（3）學生回憶月相名稱。

（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學們都觀察了一個月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準確。

（5）交流月相日記。

（6）小結：原來月相是以一個農歷月為周期變化的，在同學們的耐心觀察下，發現了月亮是圍繞著地球轉的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發生變化，真是個愛躲迷藏的害羞姑娘。

3、晝夜對動植物的影響。

（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對動植物產生影響，使動植物形成一定的生活節律，也就是通常說的生物鐘。

（2）經過實驗，你有什么發現或感受？

（3）學生談論。

第二課時。

通過本單元的學習，你有哪些體會？

小組交流，適當板書。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇四

科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。

科學探究目標：根據現象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統計等方法整理資料。

情感態度與價值觀目標：培養學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。

1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；

2、多媒體課件；

3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環繪圖板、彩色筆。

1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？

通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）。

2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據交流情況，引入下一環節：認識心臟。

1、想一想，猜一猜。

根據學生已有經驗先讓學生猜測位置，在猜測中發現問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。

課件出示心臟模型、位置。

師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。

2、摸一摸、聽一聽。

對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？

學生自己摸摸心臟，感受心跳。

指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節奏。

學生用聽診器聽心跳。

學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規律的、有節奏的一跳一跳的。

3、看一看，做一做。

（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流。

師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。

4、剖一剖，看一看。

師出示豬心臟解剖圖，看其內部構造。

小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。

小組交流，在交流中強化四腔。

(一)了解心臟跳動。

1、猜想心跳作用。

學生猜測，交流。

2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？

學生交流。

提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料。

小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內交流。

3、實驗補充完善后，分組實驗。

小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。

4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。

（二）認識血管。

猜想人全身有幾種血管。

通過課件形象揭示三種血管。

理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。

學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。

【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管。】。

（三）揭密血液循環。

1、畫血液循環圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環模板畫出，血液在人體內是怎樣循環流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。

2、學生上臺展示，揭密血液循環。

找兩個小組的同學說說他們的想法。

師總結：心臟的構造以及血液循環是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。

看屏幕電影：血液在人體內到底是怎樣循環流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環流動。

（一）感知心跳。

師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？

找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）。

師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。

【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的。】。

（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素。

1、測半分鐘心跳數，然后將測得的數據乘以2記錄下來。

比較數據，找發現。

學生交流：每個人的心跳是不一樣的。

學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？

學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。

師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？

生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）。

師：現在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。

提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。

【學生在交流中發現問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇五

以《科學課程標準》為指導，培養小學生科學素養為宗旨。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法;。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程;。

3、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;。

5、親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

四、教材分析：

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“運動和力”、“時間”、“生物與環境”、“地球的運動”。

第一單元涉及運動和力的關系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動聯系在一起。物體的運動狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動狀態的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學生要經歷一系列的探究活動，預測、控制變量進行對比實驗、運用數據進行解釋、組裝實驗裝置、設計制作小車等，通過這些探究活動，加深對探究的理解，發展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。

第二單元要讓學生在“創造”(制作)計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，感受人類對“時間”的認識過程，從而認識到時間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時，在整個單元的學習過程中，還將不斷地引導學生去感知、體驗一定時間間隔的長短，以幫助他們逐步建立起時、分、秒等時間單位概念。

“生物與環境(二)”第三單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動，在活動的基礎上進行科學推理，進一步體驗生物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學生心目中建立起初步的生態系統概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關系，初步涉及動植物及微生物之間的依存關系，對動植物間的食物聯系進行重點研究。以生態瓶的建造、觀察和改變控制條件為線索來進行探究活動，探究食物關系平衡破壞后的生態狀況，進一步認識野生動植物及其棲息地。在活動中，需要對學生的探究興趣進行激發和保護，鼓勵學生以事實為基礎進行活動記錄，體驗在實踐活動中進行預測和驗證的必要性，經歷簡單的方案設計并實踐的過程，在改變控制條件的活動中收集數據和資料進行分析和交流。

第四單元：第一、二課，從同一時刻各地時間不同，世界各地存在時差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開始，通過研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，并且可以通過實驗觀察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個問題，引出地球自轉方向的問題，指導學生在模擬太陽東升西落的活動中，運用相對運動的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時差，黎明有先有后，新年鐘聲不會在同一時刻敲響的問題。第八課，繼續研究有關地球自轉的問題。在學生已經知道地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個基礎上，介紹極地有半年的時間白天很長，甚至有極晝的現象。讓學生通過模擬實驗研究得出：地球自轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉動”這個結論去模擬地球圍繞太陽公轉運動，觀察會出現什么現象。由于內容較難，不作為重點，而且教師要加強實驗指導。最后一課“晝夜、四季與動植物”是本單元學習的拓展。地球的自轉而產生的晝夜交替和因地球的公轉而產生的四季變化，使得同一地方不同時間得到的光和熱都發生變化，不同地方同一時間得到的光和熱也不同。這使地球上產生了多樣的環境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長和生息。

五、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課;。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程;。

3、讓探究成為科學學習的主要方式;。

4、悉心地引導學生的科學學習活動;。

5、各班建立科學小博士協會，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習;。

7、充分運用各類課程資源和現代教育技術;。

8、引導學生參加各類有關競賽以賽促學。

六、主要教學活動類型：

搜集信息現場考察自然狀態下的觀察實驗專題研究情境模擬科學小制作。

七、主要導學方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法談話法辯論法實驗法列表法暗示法。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇六

《造房子》是蘇教版小學五年級《科學》下冊《形狀與結構》單元中的第四課。它以“造房子”為載體，讓學生通過小組合作，設計并建造紙房子，促進學生創新能力、動手能力、綜合運用知識能力和團結協作能力的發展，體驗創造的艱辛與成功的快樂。我在第一課時的設計中，只涉及了學生動手卷紙棒和小組合作設計紙房子圖紙的過程，意在促進學生動手能力、創新能力和團結協作能力的發展。在教學開始，讓學生想像并繪制出古屋的房架結構，是為了使學生能順利地進行紙房子的框架結構圖紙設計奠定基礎。

設計歸設計，但在教學實踐中，卻出現了許多紕漏和和不能及時解決的新生成問題。現將我的反思總結如下：希望各位與會老師能夠從中吸取教訓，有則改之，無則加勉。

《科學（3~6年級）課程標準》在教學建議中指出：學生的科學學習活動要在教師有效的控制之下，既要給學生的學習以自主權和主動權，又要加強及時反饋和評價，逐步培養學生形成自主的、合作的、探究的學習方式，教師應留心學生的情緒反應和探究活動的進程，及時加以點評。一個階段性活動結束時應及時引導學生對自己的活動進行反思和自我評價，總結成功與失敗的`經驗教訓，從而提高學生的科學探究能力，加深對科學探究的認識與理解。

各位與會的老師也看到了，我在教學過程中，只注重了他評，而沒有注意引導學生自我評價與自我反思；若說課堂上有學生“自省”的體現，那就只有一處：我讓沒有完成圖紙設計的小組尋找原因。但這在整堂課中，只如海中一粟，渺小得無力，又如蜻蜓點水，淺嘗輒止。“他評”總沒有“自省”的效果好，我希望各位與會的老師，要以我為戒，在今后的教學中，多注重學生的“自評”與“自省”。

學生是學習者。在探究學習中，大多數學生只關心探究學習本身獲得的結果，而對自己在探究學習中的情感體驗發展，并不十分關注。這恰恰是需要我們教師關注和引導其正確發展的的地方。在現實教學中，我們也常常將注意力放在指導學生認識科學探究本身的意義上，忽視學生在科學學習中獲得的情感體驗。對學生的情感體驗是否正向發展也關注不夠，指導不到位。比如今天我講的這節課，幾乎沒有涉及到讓學生進行情感交流的環節，所以學生的情感、態度、價值觀的發展，就沒得到正確的引導，這樣的結果，很容易使學生在科學學習中的情感態度以及價值觀方面出現偏差，更談不上這方面的發展，這樣會嚴重影響學生對科學探究學習的正確認識與理解。因此，我認為，教師在重視指導學生進行科學探究學習的同時，要關注學生學習中獲得的情感體驗，引導其能夠正向發展。

這節課，在學生展示紙房子圖紙設計的環節中，由于時間關系，有三個小組沒有得到展示設計成果的機會，學生表現出了失望、懊惱、甚至有的學生要責怪同伴動作慢。這時，如果我讓這三個組說一說自己的心情，并找出失去交流機會的原因，就會使這些學生重新找到自信，消除同伴的責怪，也不會在以后的科學探究中失去信心，而產生消極的應付行為。

科學學習要以探究為核心。在科學學習活動中，一個人并不能真正完成高效率的探究活動，必須要多人的團結協作，共同完成探究活動，才能獲取更多的知識，提高各項能力，發展情感、態度、價值觀。但今天在課堂上，大家看到了每個小組都有未參與活動的學生，尤其是第五小組匯報時，說他們兩個人完成的圖紙設計，就更證明了這一點。實事求是的講，他們兩人設計的圖紙確實不錯：上面有三角形結構，有拱形結構，而且也非常美觀，基本上用到了前幾課所學的知識。但我們科學課上要講究合作，所以在課上，我建議他們以后要注意小組合作。雖然是這樣，但怎樣能使所有的學生都參與活動，怎樣調動他們的積極性，這是個困擾我好長時間的問題，一直也沒有找到好的解決辦法。在我的課堂上，探究課和觀察課，學生參與率還比較高，但拓展創新課和搜集資料課，學生的參與率真的很低。我也希望大家能通過今天的研討交流，把“提高學生參與率”當作一個課題來研究，找到好的辦法，可以相互交流一下。

現在的高效課堂，是預設與生成的完美結合。只有周密的預設，才有理想的生成。但再好的預設，也會不可避免地出現意外的生成，這時，只要我們抓住這些意外的生成，而且巧妙處理，一定會形成課堂上的一道亮麗的風景；反之，只會使有效的教學資源流失。

這節課，我在課前，我就交給了組長兩個任務：一是為大家服務；二是組織好本組的同學共同研究，共同探討，高效地完成老師交給的任務。我本來以為這樣的設計，會提高學生的參與率，但事實上，學生的參與率還是很低。大家也注意到，課堂上有一個稍胖的小男孩最活躍，其實這就是一個很好的教學資源，但是我沒有抓住，沒能利用他來調動多數學生的積極性。再者，當有的小組失掉了展示圖紙設計的交流機會時，有的同伴產生了責怪之意，這時，如果我能及時抓住這一生成，讓其尋找原因，交流心情，也會使他們的情感、態度和價值觀得到發展和升華，但這些很好的教學資源，我沒有抓住，白白地流失了，現在反思起來，真的好可惜！

以上是我反思到的不足，在實際中，可能還存在著許多不足，希望名位與會的老師多多提出批評建議，本人將感激不盡！

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇七

在擔任五年級科學學科的教學工作中，我課前認真鉆研教材，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得了一定成績。科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全面提高學生科學素養。因此，為總結經驗，爭取更好的成績，現將本期的教學工作總結匯報如下：

一、做好課前準備，備好課，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

二、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，形式多樣，不拘泥于書面作業，多種方式交替進行，減輕學生的負擔，增加學生學習科學的興趣。

三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學階段的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生不能完成作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

四、不斷提高自己的業務水平。積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，補己之短，提高教學水平。學習新課程標準和相關理論，及局“4+4n”教學模式，并將學到的理論應用到教學實踐之中，做到在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。落實課堂教學40分鐘，努力提高課堂教學效率，課堂是我們永遠追求的目標，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

五、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

六、存在的問題及今后的努力方向。

1、繼續培養學生的自主探索，合作交流能力。

2、認真學習和總結教，不斷提高自己的業務水平和知識水平，以適應新形勢的需要。

3、有少數學生認識不夠，參與活動不積極。

4、少數學生在實驗教學過程中，怕麻煩，走捷徑，沒有認真動手做，導致學生動手能力較差。

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動，對于后進生的態度經常是比較急躁，這些都需要我在工作中逐步的改進，認真對待每一位學生。走進新的世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要自己，學習新理念，改進教學方法，努力提高業務水平，更好的教學育人。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇八

《山脈的變化》是冀教版小學科學五年級下冊的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點是學生設計模擬實驗并進行實驗操作。本課通過4個相關聯的活動，用觀察、假設和探究的方式，讓五年級的小學生經歷了一次研究山脈的變化過程。整個教學過程學生的學習興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。

本課導入時，首先根據學生日常的生活體驗提問“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來引入課題，而后出示了不同形態山脈的圖片來引導比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會變成現在的樣子？引起學生的思考；第二個活動通過對有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設；由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，第三個活動是根據假設，進行模擬實驗，并記錄實驗的結果。

在第二個教學環節，學生的表現大大出乎我的意料，在設計課程時，我本來預設了多種引起山脈變化的因素，但還是有學生提出了生物尸體對巖石的腐化作用，初聽這個猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學生的猜想。五年級的學生已經有了一定的科學知識和生活經驗，他們完全可能提出各種各樣的假設，因此教師在課前一定要充分預設，并及時給予學生適當的解釋與肯定。

其次，在學生設計實驗環節，仔細想來教學的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對巖石的作用”于此同時也限制了學生的思維。學生在設計實驗時只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學生拿什么設計課本以外更開放的試驗方案？這里可以讓學生在看到課本內容和實驗器材之前先設計實驗方案，這樣的實驗設計可能五花八門，但也能最大限度的放飛學生的思維。然后再給出實驗器材引導學生根據所給器材設計實驗并操作。

遺憾的是學生對課堂上的模擬實驗和大自然的真正的風化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗、推理及運用想象建立假設、理解和實際總存在著一定的“縫隙”，學生經過實地考察后整理出的問題，課堂交流起來就很能切入到問題的要害。因此如果有條件的話，應盡量滿足學生親身體驗。感受到的往往比“想出”來的要直接實際的多。

探究教學所追求的不只是讓學生收獲知識、認識事物，還幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的感悟與體驗；不只是讓學生獲得探究世界的能力，還鼓勵學生有質疑問題的勇氣和樂于創新的精神；不僅讓學生感受到知識、智慧的重要，還讓他們體會到個性發展的自由、生命力量的彰顯。

最后，課堂實驗的完成并不是教學的終結，運用于生活實踐才是知識的升華。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇九

（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

（2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

（4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

我所任教的五年級5個班中，五（3）、五（4）班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發言不如五（1）、五（2）、五（5）班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。五（1）、五（2）、五（5）班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的`探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十

《巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓學生開個巖石展覽會，觀察巖石的主要特征；二是讓學生給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究，培養學生的觀察能力，以及收集巖石、研究巖石的興趣。

為了更好的調動學生的積極性，我在課前準備了各種各樣的巖石，當我展示這些巖石的時候，學生對它們產生了濃厚的興趣。

我首先問學生原來對巖石有什么了解？充分調動學生原有的知識，在接下來的教學中，我不僅讓學生進行科學探究，還教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見。

在觀察前，我出示觀察要求，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識巖石的特征，并隨時作好記錄，我參與到了整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難。

學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在交流討論巖石的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了巖石，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

在讓學生觀察完巖石的特征，并請學生匯報觀察結果時，我讓學生注意聽聽別人的發言，并對照自己的觀察記錄，修改自己的記錄表，在學生修改完自己的記錄表后，我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發現？有很多學生很快舉起了手，我讓孩子說說自己的新發現，學生發言非常踴躍，說出了很多新發現，到下課的時候，大家還覺得意猶未盡，我鼓勵他們到課下繼續進行研究。

通過這節課的教學，我覺得興趣是最好的老師，也是我們教學中最大的財富所在，只有很好的激發起學生的興趣并采用合適的教學手段保持好他們的興趣，學習會而變得十分有趣，而教學也成了一次愉快的體驗。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十一

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1、整體概述：

由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

（1）提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

（2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

（3）科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

（4）本冊有許多動手制作的項日，一定要讓學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。

2、單元簡析：

（1）第一單元沉和浮：學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

（2）第二單元時間的測量：學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

（3）第三單元熱：學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

（4）第四單元地球的運動：讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動（自轉和公轉）的模式。

3、材料清單：

（1）第一單元沉和浮：

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

（2）第二單元時間的測量：

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

（3）第三單元熱：

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

（4）第四單元地球的運動：

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

我所任教的兩個班中，502班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發言不如504班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。504班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養。

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。（控制變量實驗要加以指導）

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

搜集信息 現場考察自然狀態下的觀察 實驗

專題研究 情境模擬科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動角色扮演 科學幻想

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十二

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十三

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、全冊教材分析：

1、全冊內容和各單元教學目標：

五年級下冊的學習內容是由“沉和浮”“時間的測量”“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。

在“沉和浮”單元里，學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

在“時間的測量”單元里，學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

在“熱”單元里，學生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

在“地球的運動”單元里，讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

2、主要材料清單：

“沉和浮”單元。

小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。

“時間的測量”單元。

鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線、木條。

“熱”單元。

溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。

“地球的運動”單元。

乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時區圖、陀螺。

三、教學重難點：

培養學生科學探究能力，發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

四、學生情況分析：

五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年多的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業，能關心、留意生活中的一些有趣的現象，并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象；學生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續性不長；學習工具準備有一定難度，大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣，影響課堂教學的順利進行；總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。

五、提高教學質量的主要措施：

1、提高課堂效率措施：

(1)根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

(2)在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3)進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4)在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

2、提優補差措施：

(1)鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加(社會)實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

(2)幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

(3)延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

(4)加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

(1)利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

(2)重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

(3)科學課堂教學要兼顧實與活。

六、值得注意的方面：

1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

2、幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

3、科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

4、本冊教科書，設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

5、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

6、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十四

全面貫徹《科學課程標準》的精神，以培養學生的科學素養為宗旨。

1、引導學生親近自然、珍愛生命，關心現代科技的發展。

2、培養學生科學的思維方法，形成科學的學習習慣；

3、了解科學探究的過程和方法，讓學生親歷科學探究的全過程；

5、學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法、談話法、辯論法、實驗、法、列表法、暗示法等。

1、學習心理分析：五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

2、整體學習狀況：五年級學生比較喜歡科學課，對科學實驗很感興趣，動手能力較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。

3、已有知識經驗：科學觀察能力和對比實驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究能力和主動探究意識還不夠。

科學五年級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開始理解了他們所觀察的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，是用密度的概念解釋沉浮現象。因為浮力的大小與液體的密度也有密切關系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對五年級的學生來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有直接出現密度概念，而是通過觀察和實驗，用同體積的重量作比較，幫助學生建立密度的前科學概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而，在小學階段，讓小學生探究“熱”，更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關的現象一熱現象。例如氣體、固體和液體三態的轉化及與溫度的關系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關于熱現象，學生們已經有了不少的經驗，尤其是在三年級下冊“溫度和水的變化”單元，學生們觀察探究了溫度和水的形態變化的關系，他們已經觀察到了物質由于溫度的變化而產生的顯著變化一物體狀態的變化。物質的變化，是從漸變到突變的。在這一個單元，我們將繼續觀察探究物質在熱量變化過程中產生的不易察覺的變化，主要是熱脹冷縮現象，以及熱量轉移（傳遞）的過程。

第三單元“時間的測量”。“時間”是一種看不見、摸不著的事物，時間運動的軌跡，是根據其他物體的有規律運動的軌跡來記錄的。所以，本單元學習“時間測量”的過程，從某種意義上說，也是對“事物有規律運動”的認識活動過程。本單元要讓學生使用一些測量時間的重要設備做實驗，從太陽鐘、水鐘到機械擒縱器……在“創造”（制作）計時工具的實踐過程中，了解人類計時儀器的發展史，認識技術對人類社會發展的作用。

第四單元：“地球的運動”。本單元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程。基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，最終認識地球是如何運動的。在這一過程中，需要學生多角度地、持續地收集地球運動的證據，如：資料、理論、模擬實驗的結果等，需要對證據進行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學生的探究能力提出了一個較全面的挑戰。

搜集信息、現場考察、自然狀態下的觀察、實驗、專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論、種植飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會參觀訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動及家庭科技活動、角色扮演、科學幻想等。

1、充分運用各類課程資源和現代教育技術；

2、把科學課程的總目標落實到每一節課；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、面向全體學生，讓探究成為科學學習的主要方式；

5、組織引導學生積極參加課外科技活動以及各類競賽活動。

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習；

相信只要按照上面制定的本學期的教學工作計劃，那么我們本學期的教學工作一定會去的一個不錯的效果。現在國家的最新課改計劃我們教師都已經學習了，對自己應該做的工作也有了清醒的認識，在路線制定方面我們都有了大體的思路，就看在教學過程中我們共同商量制定的了。

國家需要我們不斷的開拓創新，創造出更好的教學方法和思路，我們不能辜負國家的期待和信任，只有不斷的提高自己的教學能力，教出更好的學生，那么我們的祖國將來才會更加的美好！

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十五

我班共有53人，經過之前是積累學習,已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了一定的探究能力，思維方式也初步的由具體轉變為抽象。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍，進一步提高學生創新能力和自主探究能力，培養學生動手、動腦學習科學的興趣，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力，聯系他們的實際生活，用所學得知識解決生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。

本冊教科書共有24課，以知識的內容分為五部分。分別為人的一生、地球和地表的變化、無處不在的能量、探索宇宙、科技與能源。

本冊教材注意學生知識經驗的積累和整理，注重用聯系的觀點構建教科書整體結構。

在內容的選擇上，用聯系的觀點整合不同的內容，選擇體現綜合性、系統性和事物周期性變化的內容構建教科書，引導學生學習認識事物的科學方法，提高解決問題的能力，學會在整體上含悟科學本質。

1、通過學習培養學生實踐能力和創新精神，引導學生經歷更為完整的探究過程。使學生從小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。

2、通過學習，能夠應用所學知識解決日常生活中的實際問題。

3、教學中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。

1、教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過程與方法，要結合具體學習內容，在探究過程中有意識地強化解釋與模型的訓練。

2、在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點，制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難點，使學生易于接受。

3、在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、說一說、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學生的注意力，培養學生的“三動”能力，即：動手、動口、動腦。

2、使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

3、教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。

小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十六

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標：

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、教材分析：

（一）、全冊內容情況：

（二）、各單元內容和課時情況：

1、生物與環境單元：著重引導學生通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件；了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

2、在陽光下單元：引導學生通過運用查閱相關資料的方法了解關；能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；能根據自己搜集的關，提出一些自己感興趣的研究主題；能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；對研究關產生較濃厚的興趣；知道許許多多發生在我們身邊的事情都與太陽有關系；了解一些初步的關知識。

3、材料單元：引導學生運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；能按照科學探究的基本程序開展研究活動；能根據研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具；通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復雜的系統；通過小組的研究活動，培養學生的自主性和合作意識；對研究材料特征的活動產生較濃厚的興趣；知道周圍的材料是一個復雜的系統；知道周圍的物品是由材料構成的，能認識一些常見的材料。

（三）、教學重點：

從上學期開始，學生對實驗非常感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力，培養小學生的科學素養。

（四）、教學難點：

各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。

四、基本措施：

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

略

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小學五年級科學教學實用指南（精選17篇）篇十七

一、指導思想：以培養小學生科學素養為宗旨，用心倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教學目標:。

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的潛力，使得學生們在日常生活中親近科學，運用科學，把科學轉化為對自我日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題，想問題。

3、繼續指導，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，個性是控制變量，采集數據，并對實驗結果作出自我的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自我的假設。

5、親近自然，欣賞自然，珍愛生命，用心參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

6、引導學生經歷更為完整的探究過程。

7、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。具體包括：強調實驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進一步掌握控制變量實驗的技能，并學習實際控制變量實驗；運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。

8、面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現象，用柱狀圖、折線圖處理數據，并認識到重復實驗的好處。

三、教材分析：

本冊教材由“生物與環境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元組成。

1、知識方面，劃分為四個教學單元:。

《生物與環境》單元，透過對綠豆種子發芽和生長，蚯蚓的選取的研究生物的生存和非生物環境的關系。引導學生觀察分析生態群落中生物之間的食物鏈和食物網，并透過對生態瓶的制作、觀察，探究生態群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的關系。透過這些典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態平衡的重要性。

光單元引領學生們觀察光的傳播特點及其在生產和生活中的運用，之后指導學生認只許多光源在發光的時候也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關系。也與物體本身的性質有關系。最終透過制作太陽能熱水器結實合運用相關知識。

地球表面及其變化單元教學內竄主要包括兩個方面：一是認識地球表面總的地形地概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發生原因。讓學生明白是地球內部的運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力共同作用構成和重塑了地球的外表。

運動和力單元資料光煥發分為四部分，讓我們了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力作動力使小車運動起來，并研究動力的大小與小車運動的關系。第二部分學習測量力的太小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦拭力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動的影響。第四部分動手實踐，設計和制作一個小車。

2、潛力方面。

實驗潛力:實驗操作方法，比較實驗，模擬實驗。

思維潛力:分析綜合潛力，想象潛力，推理潛力，制作潛力，創造潛力。

3、德育方面。

(1)透過講述我國的珍稀生物，我國古代在天文科學方面的成就，向學生進行愛國主義教育。

(2)透過自然知識的教學使學生體會到自然變化是有規律的，人能夠了解自然，改造自然和利用自然。

(3)培養學生勇于探索的科學態度和創造精神。

教學重點:。

從上學期開始，學生對實驗十分感興趣，但往往停留在表面，而不去研究內在。所以本學期的重點是對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，透過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生構成較強的科學探究潛力，培養小學生的科學素養。

教學難點：

各單元都要求學生親身經歷過程，這一過程也將延續相當長的一個時期，如何引導學生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學期的難點。

四、相關措施。

1、根據自然學科的特點和高年級學生的特點，自然課仍然要加強直觀，重視課本上的圖畫和實踐操作。

2、重視指導學生認識各種事物之間的內在聯系，變化規律和原因。

3、不一樣的課型用不一樣的教學思路。如探究各種自然變化規律，用”或”“問題假設觀察實驗結論應用”的結構；以培養學生技能為主的課多采用“認識構造，原理，方法分步操作反復練習”的結構。

4、貫徹理論聯系實際的原則，加強與生活生產社會的聯系。

5、注意發展兒童智力，培養潛力。

6、注意與其它年級其它學科之間的聯系。

7、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。

8、結合所教班級、所教學生的具體狀況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計貼合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的用心性和興趣。

9、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多透過實驗引導學生自我發現問題，解決問題，得到收獲。

10、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

五、進度：

周資料。

1始業教育1種子發芽實驗（一）機動。

22種子發芽實驗（二）3觀察綠豆芽的生長4蚯蚓的選取。

35食物鏈和食物網6做一個生態瓶7改變生態瓶。

48維護生態平衡機動。

5國慶節假期。

6機動1光和影2陽光下的影子。

73光是怎樣傳播的4光的反射5光與熱。

86怎樣得到更多的光和熱7做個太陽能熱水器機動。

98評價我們的太陽能熱水器機動。

101地球表面的地形2地球內部運動引起的地形變化。

3巖石會改變模樣嗎。

114土壤中有什么5雨水對土地的侵蝕6探索土地被侵蝕的因素。

127河流對土地的作用8減少對土地的侵蝕機動。

13機動。

141我們的小纜車2用橡皮筋作動力3像火箭那樣驅動小車。

154測量力的大小5運動與摩擦力6滑動與滾動。

167運動與設計8設計制作小賽車機動。

17機動。

18復習。

19復習。

20復習。

21期末檢測。

六、基本活動:。

1、把科學課程的總目標落實到每一節課。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

4、讓探究成為科學學習的主要方式。

5、樹立開放的教學觀念。

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