范本的作用在于提供一個實例，讓學習者或寫作者能夠更好地理解和掌握某一類文本的結構和寫作風格。下面是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠給大家帶來一些新的思考和寫作技巧的啟示。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇一
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設法激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和創新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內數的認識”中我設計了讓學生數小方塊的情境，引導學生自主數數，先一個一個地數，10個一是一十；再十個十個數，10個十是一百；最后當屏幕上出現雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數，10個百是一千。悄悄然經歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數數，借助計數器解決數數難點，經歷了數1000以內數的全部過程，學生對1000以內數的有關概念掌握得比較好。教學中，我時時關注學生數感的培養。所以利用各種素材發展學生的數感，在數小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數，很多同學很自然地想到1000。而當得到準確答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養了學生的估數意識、幫助學生建立數感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇二
數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。
從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心;在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握;在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。
“愛美之心，人皆有之”，在數學中逐漸進行“數學美”的滲透，不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。
教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來，對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革，這一切都體現了高雅的數學氣質，這必然讓學生喜歡教師，喜歡數學。
總之，數學教學的宗旨是教會學生思考，把培養有益的思考方式和應有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學過程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學法，根據兒童的認知規律和思維特點，精心創造出一種愉快的學習環境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，激發學生的學習興趣，增強求知欲。
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激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇三
假期，我從網上學習了《激發小學生數學學習興趣的教學策略》后，又有了一些新的收獲。對“興趣”這個詞有了更深入的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。通過學習，我知道了為什么要激發小學生的數學學習興趣，影響學生數學學習興趣的三個因素是什么，小學生喜歡怎樣學數學，怎樣在數學教學中激發學生的興趣，讓數學學習變得有趣的幾點建議是什么等等。雖然從事教育工作已經有二十多年，但是教學經驗與教學技能非常薄弱。面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。關于激發小學生數學學習興趣的教學策略論述非常貼近生活和我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念和生活知識，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。
在數學教學過程中，怎樣培養學生的學習興趣，通過學習我談談自己的看法。
一．率先垂范法
以良好的教師形象，激發學生的學習興趣。黑格爾說：“教師是孩子心中最完美的偶像。”特別是在小學，我們常常會聽到這樣的話：“這是我們老師說的?！薄拔覀兝蠋熅瓦@樣?！崩蠋煹囊谎砸恍?，都會對學生發生潛移默化的影響。如果一個教師對工作真情實感地投入；對學生，真心實意地關懷；對自己，真才實學地要求，那對學生的影響將是積極的。
二．和諧師生關系法
小學生的學習興趣往往是跟教師聯系在一起的，如果學生喜歡老師，就會對該老師所教的學科產生學習興趣。所以，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆愛數學的童心。
教師要與學生平等相處，關愛學生，尊重學生，吮許學生按照自己的看法在生活中實踐，并在實踐中提高認識。
教師要耐心傾心聽學生的發言，不從中打斷，即使他們的發言是錯的。教師要鼓勵學生大膽說出他們心中所想，盡量多用激勵，表揚的語言。
三．趣味引入法
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！币虼?，在教學中我通常借助講故事，做游戲，設置懸念等一系列學生喜聞樂見的教學形式，引發學生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引他們主動去探索、交流問題。
來，充分抓住了學生的好奇心，使學生迅速地進入了最佳的學習狀態。當學生將各種圖形倒出后，我又問：“你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎？看誰能估得準確些？和你的同伴商量商量?！睂W生躍躍欲試，紛紛開始了小組內的合作活動，創設這樣一個寬松的課堂氣氛，不但激發了學生求知的欲望，而且給了學生一個自主探索的空間，使數學課堂呈現出生動活潑的氛圍。
精心設計多樣的練習，提高學生分析問題，解決問題的能力。
練習不僅是數學教學的重要環節，同時也是使學生掌握新知識，發展能力的重要手段。小學生要真正掌握新知識，必須經過大量的練習才能實現。但重復、單調的練習題會使學生產生厭倦的情緒。
所以，在設計練習題時，我總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如：在進行一年級“20以內加減法”教學時，要做很多的口算練習，但長時間的口算練習會使學生感到枯燥乏味，因而在教學中我創設了“摘蘋果”、“小蝌蚪找媽媽”、“我是勤勞的小幫手”等豐富有趣的游戲，把枯燥的數學融入美麗的童話世界，讓學生學得輕松、愉快，從而調動了學生學習的積極性和學習的興趣。同時還設計不同類型，不同層次的練習題，滿足不同層次的學生需求，照顧不同層次的學生，使他們相互學習，共同提高。
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激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇四
近些天，參加了中小學幼兒園教師全員培訓，傾聽并觀看了范存麗和周衛紅老師的專題講座《激發小學生數學學習興趣的教學策略》。又有了一些新的收獲。
對“興趣”這個詞有了更深入近來的理解。興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是指直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對活動過程的興趣。間接興趣主要是指對活動過程所產生結果的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系相互促進的。只有把直接興趣和間接興趣有機地結合起來，才能充分發揮每一個人的積極性和創造性，才能持之以恒，目標明確，取得成功。
影響學生興趣的三個因素是老師、數學和教學方式。
講座中講了通過調查了解到的學生喜歡什么樣和不喜歡什么樣的數學老師。這對我們平常教學中的行為，能夠起到一些指導作用。
在學校生活和教學中要盡力怎樣做，爭取得到學生的喜愛，做一個學生喜歡的老師呢？ 講座中這樣講：從情感交流層面看，學生喜歡真心待自己、有愛心、很寬容的老師；喜歡公平的老師；喜歡經常鼓勵同學的老師。從行為層面看，教師喜歡學生，要在行為上表現出來，學生能感受到的愛心，才能發揮作用，教師不能總寄希望于“日久見人心”。從教師的個性特征層面講，學生喜歡溫柔的，善良的，大方的幽默的教師；喜歡能和同學一起做游戲的教師；喜歡每天都高高興興地上課，高高興興地下課的教師。喜歡知識豐富的教師。從教師的責任感層面講，學生喜歡負責任的，認真講課的教師。從教學習慣層面，學生喜歡留作業少而精，下課很準時的老師；學生喜歡上課多提問，多給同學想問題時間的教師；學生喜歡讓同學發表自己意見的教師。
小學中喜歡怎樣的教學方式呢？這對我們改進教學方式，以激發學生的學習興趣，提高我們的教學效率有幫助，教學中可以作為借鑒。
小學生喜歡這樣的教學方式：師生互動；教師多講些著名數學家的故事，多講一些有趣的數學問題；經常做一些數學小游戲，或安排搶答題；多動手；運用動畫課件學習數學；不能拖沓，要有效率；講課最好要畫一些圖，讓學生更容易理解；最好讓教室敞開著，到外面去上數學課，開闊視野，心情舒暢的學習知識。給學生自己思考的時間。
在數學課堂教學中教師要利用一些可行的教學方式、教學方法，讓學生體驗到“數學好玩”，學生就一定能形成喜歡數學的傾向，進而產生對數學的濃厚興趣，增強愉悅的情感體驗，保持持久的學習熱情，促發孩子的創造思維，形成愛學、會學的良好狀態。然而在現行的數學教學中，教師側重于技術性訓練，只關注數學學習有天分的孩子，對學習一般的孩子關注太少。使原來對數學很有興趣的學生，變為了做題的機器，對數學的興趣逐漸被抹殺了。 當然也不能走另一種極端，教學中過分關注學生的興趣，有趣的故事情節、大量的動手操作占用了課堂的大部分時間，數學課結束了還沒有揭示數學的本來面貌，學生還沒有體會到數學的真諦。
范存麗周衛紅老師的講座，向我們介紹了怎樣在數學教學中激發學生的興趣。教學中我們可以利用這樣的方法。
一、 創設情境使學生別有生趣。
低年級的小學生對動畫片非常感興趣，我們可以把數學知識用動畫片中的角色呈現出來。讓學生學習起來興趣盎然。
二、 貼近生活使學生感受數學的魅力。
我們的課堂要選取同學生密切相關的題材。
三、 提供爭辯的空間，使學生樂享學習過程。
傳統的數學是老師為主體，老師答疑、解惑，老師喋喋不休的講解。吳宗憲老師改變了這種方法采用了一種新的教學方式——爭辯。針對一個問題，讓學生參與進來，通過情感的互動，思維的碰撞來解決問題。學生從中體驗到了學習的快樂。
四、 挖掘潛能學生在自我建構中感受進步。
新課標中提倡一種學習方式——研究性學習，讓孩子“在游泳中學會游泳”，在摸爬滾打的真實經歷中學習知識，領悟方法，在探索中獲得成功的心理體驗。
楊存麗、周衛紅老師的專題講座，向我們提出了幾點讓數學學習變得有趣的幾點建議：
一、 了解兒童的心理需求
我們要熟悉兒童的心理，了解兒童需求，把握兒童的認知規律，進一步改進和完善教學方法。
二、 挖掘教材趣味因素
要創造性的使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
三、 采用恰當的教學方法、手段。
四、 永葆童心換位思考
教師要從孩子的角度考慮問題，課堂上孩子的“奇思妙想”“異想天開”教師要在意，不要將成人化的數學學習方式呈現在孩子面前。
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激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇五
一、以實踐活動中的“動”，激發學生學習興趣。
數學教學不能缺乏實踐操作，我們不能只考慮效果，更重要的是注重學習過程，注重思考發現的探索過程，注重學生思維的訓練，注重學生間的合作交流，注重學生天性興趣中“動”的利用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們要為學生提供廣闊的動手空間，教學呈現開放性和靈活性，讓學生通過實踐來完成知識的進一步深化。例如：在上平行四邊形面積計算一課時，我們若只注重知識的教學，只要通過教師演示，讓學生明白可以把一個平行四邊形分成一個三角形和一個梯形，通過平移轉化成一個長方形，從而推導出平行四邊形的面積計算公式，然后進行各種有關面積計算題型的訓練，學生一定會有較高的解題能力。但這樣做學生真正得到發展了嗎？本人在上這一課時，采取了讓學生動起來的方法，讓學生小組合作，利用剪刀、平行四邊形紙片等學具，借助長方形面積的計算方法，求這張平行四邊形紙片的面積，比一比，那個小組的方法多。由于要自己動手發現真理，他們積極性格外大，探索的興趣更加濃厚，很快的展開了活動，他們以五種方法創造性的完成了學習任務，整堂課中學生表現出很強的求知欲與興趣，他們也從真正意義上得到了發展。
二、讓數學學習變得有趣的幾點建議
（一）了解兒童心理需求
兒童學習數學不同于成人，要想創造孩子喜歡的課堂，就要諳熟兒童心理，了解兒童需求，把握兒童認知規律，形成良好的兒童數學教育觀?！皟和逃睦韺W”可以幫助教育者有目的、有意識的了解兒童獨特的心理世界，進而正確地處理教學中的各種矛盾和突發事件，保護兒童幼稚的心靈；“兒童教育心理學”還能幫助教育者認識學習的內在過程、特點和規律，探索影響兒童學習的內部因素、外部影響，進一步改進和完善教學方法，形成有利于兒童發展的先進的教學特色。
（二）挖掘教材趣味因素
在現行教材中，有的內容本身就充滿童趣，易于孩子學習。有的內容則需要教師不斷挖掘教材中隱含的趣味因素，創造性地使用教材，把數學內容變得生動、具體、有趣。
（三）采用恰當的教學方法、手段
有的課規律性比較強，可以通過情景創設讓學生進行探究；復習課要給足空間讓學生自主建構；課堂上對模糊的問題采取爭辯的方式......因此，教師要根據學習內容的特點，采取不同的教學手段、教學方法。讓孩子在豐富多彩的學習方式中感受到數學有趣。
（四）永葆童心換位思考
如果我們以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的學習方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前，將不被孩子認可，孩子也不能在數學的學習中感受到數學的美妙和樂趣。要想讓孩子感受到數學的有趣，教師首先要被數學的魅力吸引，并永葆一顆童心，從孩子的角度考慮問題，在意課堂上孩子的“奇思妙想”、“異想天開”。使孩子的童年學習生活充滿幸福、充滿樂趣！
（五）“營養、好吃”二者兼得
教學中不是單純的讓孩子享受到學習數學的樂趣，同時要在學習的過程中，抓住數學的本質，使孩子在“好吃中享受有營養的數學”。因此，我們在教學中要處理好內容和形式之間的關系。既不能脫離兒童的認知特點生硬的向孩子傳授數學知識，也不能為了迎合孩子的喜歡而降低內容的要求，表面的浮華是不能讓孩子長久喜歡的，只有抓住數學的本質，利用學科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
（六）循序漸進，由表及里
上面讓學生的數學學習變得有趣的“招”中，是有遞進關系的，是由表及里的，而孩子在數學學習中獲得成功的快樂，應當是最高的追求，我們在教學時要根據學生的年齡特點和學習內容循序漸進的進行。
通過這些天的學習，我真正認識到小學數學教學中學情與教學之間的關系。在教學中有效提高數學課堂教學的效率是我們教師永恒的追求。有效的課堂應該能讓學生的個性得到張揚和心靈的放飛；有效的課堂是直面生活的，它有廣闊的天地和融入生活的美好境界；有效課堂是充滿智慧的，它有探究發現的啟迪和伴隨知識共生的智慧生成，它沒有純粹只是知識的填鴨和灌輸。 我個人認為要提高數學課堂的效率，學情分析是必不可少的環節，并且學情分析是關鍵切入點。學情分析是教學設計系統中“影響學習系統最終設計”的重要因素之一，多數教師已從單一的教學內容的分析，逐步將對學生的現實狀態、學習基礎等作為課堂教學設計的重要一環，納入到教學目標與預案設計的前期設置之中。但很多老師對學情分析只停留在表面，對學生現實狀態的分析處于模糊的一知半解狀態。課堂教學之前的前奏—學情分析應從以下入手：
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激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇六
數學是中學課程中的最重要學科之一。要培養學習數學的興趣首先要認識學習數學的重要性，它是學習科學知識和應用科學知識必須的工具?？梢哉f，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。因此在中學數學教學中要培養學生對數學的興趣尤為重要，下面就此問題談談如何提高中學生對數學的興趣。
作為了一名中學數學教師,其數學功底應包含兩個方面:一是對數學專業知識的了解,二是實施中學數學教育的能力。中學數學的教育目的是傳授基礎知識,培養能力,發展思維,提高素質,陶冶情操。然而，事實上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾，他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明數學之用在何處，因而往往缺乏證據的空洞說教。有些教師至連書本出現的應用題都分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生一見應用題就害怕，一和實際聯系就手足無措，更別提對數學的興趣了。所以我們要作一名有著好的數學功底的教師,對教學滿腔熱情,對數學有執著追求,才能讓學生喜愛數學,更能讓學生領略數學,領略人生。
學生不喜歡“嚴肅”的教師，因而教師的教態要和藹可親。理解和關心是建立師生情感的紐帶和橋梁。課堂上，教師要讓學生感受到老師在與他們同甘共苦,使他們明白老師的一片真誠。要尊重、理解、信任和愛護每一位學生，把學生當成教學活動的朋友。教師可以用商量的語氣與學生進行交談，如：“誰愿意跟大家分享一下他的成果？”“誰想說一說？”“哪位同學愿意資源共享一下？”當學生回答完問題后，教師應采取積極的態度進行評價，如：“你和老師的想法相同”“很有創造性，真好”等等，這樣做能提高學生學習數學的興趣，增強學生學習的信心。當學生回答錯誤時，首先要肯定他們的勇氣和膽量，再給予一些提示，只有這樣學生才能心情舒暢，才敢想、敢問，從而激發他們繼續主動參與的興趣。
質疑是探求知識，發現問題的開始。在數學教學中通過質疑，釋疑來激發學生學習數學的興趣。從學生的好奇、好問、求知欲望強烈等特點出發，積極培養學生學習數學的興趣，把學生的思維搞活，從而提高數學課堂質量。
例如：當我講完了平面幾何中的三角形、平行四邊形、梯形等幾種圖形的面積計算方法之后，提出了一個問題：我們只學會計算這幾種圖形的面積，但實際生活中遇到許多圖形并不單是上述幾種圖形，如農村的田地，把它們看成幾何圖形來解決，就是一些不規則的多邊形。我們如何來計算這些田地的面積呢？這就大大增強了學生的質疑能力，激發了學生的求知欲望，教師再適時誘導，挖掘學生潛力，讓學生大腦處于高度興奮的狀態，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗學習的樂趣，從而充分調動學生的思維能力，激發學生創新能力。
實踐活動拉近了數學與生活的距離。數學存在于生活中的各行各業，把數學知識與生活中的數學問題以活動的形式串起來是實踐活動的根本，在熟悉的景與物、人與事、學習與生活中學數學問題，用數學知識解決生活問題，體驗數學與生活的緊密聯系。培養學生對數學學習的興趣。初中階段常用的'實踐活動一般可分為以下幾種:
（一）動手做的活動
手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，動手做就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維，調動學生各種感官參與學習活動。例如：教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理家中或班級中壞了的課桌椅等）；教學圖形的全等之后，讓學生制作進行圖案的設計等。這些教學改變了以往的簡單化的學習模式，讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。
（二）游戲競賽活動
初中生雖然已經不是小學生了，但仍然比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲，特別是七年級的學生。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學“游戲公平嗎”一課時，開展小小的課內游戲，讓學生分別扮演游戲者，體驗轉盤﹑擲立方體﹑摸球等游戲的過程，理解游戲為什么不公平或者為什么是公平的。
（三）實際測量活動
這類實踐活動主要針對數學教學中“利用全等三角形測量距離”等。于是我設計了一節實踐活動課，讓學生實際測量一下學校內兩個花壇之間兩端的距離及兩幢教學樓兩端的距離，當然也可以組織學生到校外去測量。
可見興趣是學習的動力，成功的先導；是學習獲得良好效果的重要條件，是學生最好的老師，是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內驅力。因此，在教學中要教師應想方設法激起學生強烈的求知欲望，把學生帶入積極思維的境地，使他們積極主動地投入到學習中去。培養學生學習數學興趣的途徑還有很多，很多，對于不同條件的學生方法都不盡相同，還需要我們廣大教師在今后的教學中不斷的發現，不斷的探究。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇七
“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導思想。七年級數學起始階段的教學，側重消除學生害怕的心理，在提高學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。這是新教材所要求的目標。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。
七年級數學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現實性和趣味性。因此，它以豐富的內容提供教學中誘發學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質和能力。對此，我的做法是：
在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“圖形認識”時，一開始就用多媒體播放事先準備好的一些優美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，收集一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造一個生動有趣的、輕松的學習環境。
針對七年級學生喜歡好動的性格特征，在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的勞動、行為習慣，又培養了他們動手的能力，還使他們在參與活動中認識“自我”、找到自信，以對本學科產生興趣和求知欲。
此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生對學科的情感，達到“親其師，信其教”的效果。
新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“練習”“探究”“思考”“實驗與探究”等欄目，其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中，我從興趣教學入手，側重于從以下幾個環節中進行：
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學“角的度量與表示”時，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測量線段的長短，那我們用什么來度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢，或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內容。同時，鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機地表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成閱讀的習慣。
教師通過有針對性、合理性的提問，引發學生進入教學所創設的教學情境，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“絕對值”“列方程解應用題”時，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規律這一節的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的'方法和規律。
學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創設教學情境把學生帶入較熟悉的環境中去觀察。如在教學“相似”前，要求學生認真觀察現實生活中有關相似的實物，上新課時著重提問學生，根據他們的觀察、分析的情況歸納總結出相似的有關性質。這樣既能使學生體會到觀察所帶來的收獲與興奮，還能自覺養成觀察的習慣。
在實際教學中我或讓學生上講臺進行小結評比，或以板報的形式張貼幾個學生的小結，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比，從課時小結慢慢過渡到章節、小節。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數學的學習興趣。
另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。
總之，我們應多在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇八
課程基本理念指出：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數學文化，讓學生接受它的熏陶，體會它的豐富價值，這對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察、思考、解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極的推動作用。更重要的是，學生通過數學文化的學習可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數學文化，使數學課堂得以文化的潤澤。在實踐中，本人做了以下一些工作：
一、重視發揮數學教材的文化特性。
西師版教材注重體現數學文化的價值，從一年級開始就以生動有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向學生介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞、數學發現、數學史的知識等等，通過這些豐富多彩的內容的呈現，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，豐富學生對數學發展的整體認識，體會數學在人類發展歷史中的作用，激發學生學習數學的興趣。教學時如果能充分利用好數學教材的文化特性，讓學生切實領會到數學的`文化價值，就能激發學生的學習興趣，喚發學生的學習熱情，從而從心里真正喜歡上數學這個“美麗動人的王后”。
二、切實提高自己的文化修養。
培養什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說數學需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹立以人為本的教育觀，努力學習，并著眼于學生的終生學習的愿望和能力，從學生的全面、持續、和諧發展出發進行教學工作。另外，教師的文化底蘊是數學“文化”的保證，平時我多多請教進修校的吳平老師及我校的劉校長、袁主任，以此加強對教材的理解，對數學的理解，對教學活動的組織。“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展（蘇霍姆林斯基語）?！边@就昭示著我們數學教育工作者要有“自來水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進行“過濾”后，源源不斷地輸送給學生。如聽三年級（上冊）《對稱圖形》一課時，課至結尾，上課老師激情地說道：“同學們，今天這節課，我們一起走進了‘對稱圖形’的世界。其實，大自然對于對稱的創造，還遠遠不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒有對稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個人，每一張綻開的笑臉，你難道沒有感受到對稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現在學生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學生沉浸在一幅幅美麗的圖畫中，相信他們的思維已經飛出了課堂，飛向了遙遠的數學世界……整堂課中，從開始的“玩”對稱、談話激趣到初步的“識”對稱、體悟特征，再到引導學生“做”對稱、深化體驗，直至最后的“賞”對稱、提升認識，四個環節可謂步步緊扣，懸念疊起。無不體現出上課教師靈動、慎思、智慧的一面。本堂課結束后，滿場聽課老師全體起立，掌聲經久不息。我相信，上課學生的心靈將受到數學美的渲染。
注意凸顯數學課堂的文化屬性。
數學有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來，在學生的心目中，在數學課堂里，數學總是與符號、定理、法則、記憶、運算、冷峻、機械等聯系在一起，難學難教、枯燥乏味一直成為阻礙學生學習數學的絆腳石。事實上，造成這一現象的原因是多方面的，而一味注重數學知識的傳遞、數學技能的訓練，漠視數學本身所蘊含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤在數學發展演變過程中的人類不斷探索、不斷發現的精神本質以及數學與生活千絲萬縷的聯系，顯然應看成造成這一現象的重要原因之一。數學課堂教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現其科學價值與人文價值的和諧統一，促進學生情感、態度、價值觀的可持續發展。
四、注重加強數學活動的文化滲透。
數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，滲透數學文化，對于豐富學生的精神生活，擴大學生的視野，拓寬知識，增長才干，發展學生的興趣、愛好和特長，提高學生學習數學的能力，發展數學才能，有著積極的作用。數學活動要適合學生的年齡特點，富有吸引力，要靈活多樣，生動活潑，在教學中，我采取了以下幾種：1.游戲競賽。結合數學課本的某些內容，適當開展一些游戲或競賽，加深或拓寬學生的數學知識，有利于訓練和發展學生的思維，培養分析問題和解決問題的能力。2.動手操作。如指導學生制作學具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學生做一做、數一數、擺一擺、折一折、畫一畫、量一量、貼一貼，既動手，又動腦，既鞏固和運用知識，又培養了能力，發展了智力。3.實踐應用。組織學生進行一些社會實踐，收集常用數據，了解數學知識在社會生產和實際生活中的應用，向學生進行學習目的教育，有利于提高學生學習數學的積極性和自覺性。如組織學生進行社會調查、到操場實際測量、做小營業員等，既可拓寬學生的視野，發展學生的愛好和興趣，又能促進理論與實踐的結合，做到知識、能力“雙豐收”。4.講述故事。結合有關的數學知識，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認真學習、刻苦鉆研的故事；講陳景潤摘取“數學王冠”的故事。5.智力活動。如“找規律，用規律”活動，速算與巧算活動。這些對提高學生的計算能力，訓練與發展學生的思維，增長學生的智慧等等都大有補益。
總之，數學文化應該走進小學數學課堂，滲入實際的數學教學，使學生在學習數學的過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，更使學生學習數學學得有趣、有味、有效。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇九
我們知道數學教育改革的核心是數學課程改革，而數學課程改革的關鍵是數學課堂教學改革。心理學家認為：學習興趣不是天生的，而是在后天的環境和教育的影響下產生和培養出來的。數學課堂教學不但要關注備課，講課和批改作業等教學環節，而且要研究如何在數學課堂中激發學生的數學興趣。鑒于此，本文將從數學課堂教學出發，淺談在情感教學環境中如何激發學生的數學興趣。
維持學生的興奮狀態有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流，什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半。”目前，教師在課堂教學中的思維停留在“師者傳道授業解惑”——以教師為重心，以課堂教學為重心，認為教師是主體，是組織者，學生只能參與、被動的接受，致使教師在教學過程中不能體會學生的感受，不能體驗到學生對知識的無限追求，導致學生的學習思維被禁錮，無法提起興趣學習，拉開了師生之間的距離；另外，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！蹦壳霸S多教師還是串講串問，牽著學生走，講課時一味跟著自己的思維講授，沒有留給學生積極思維的空間。因此，應試教育向素質教育的轉變就是要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，還應該讓學生在學習過程中由被動變為主動，由“讓我學”變為“我要學”的學習態度。那么，教師備課時，就要以學生的興趣為出發點，真心彎下腰來與學生平視，熱愛、尊重、理解和信任學生，有意識的創設質疑氛圍，使學生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能發揮學生的主動性，喚起學生的情感共鳴。
激發學生的創新思維小學數學教材中有許多興趣因素可以挖掘，尤其現在新教材中安排了大量既適合小學學生的心理特征，又適合學生動手操作的內容，增強了教材的人文性和趣味性。法國著名教育家第斯多曾指出：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教學中，教師可以利用教材中可操作的內容，指導學生利用生活中現有的硬紙，學具等做一些模型，培養學生的思維能力和空間觀念，培養學生的數學興趣。比如，我們在講授三角形面積公式時，先讓學生用硬紙片準備兩個完全相同的三角形，然后在課堂上實際操作把它們拼成一個平行四邊形，最后得出三角形的面積計算公式s=ah,讓學生不僅在大腦思維中接受理論性的結果，更要讓他們在感官上接受面積計算公式原來也不是很難，進一步激發學生的思維，提高他們的數學興趣，為下節課教學梯形面積公式的計算奠定了良好的基礎。如此下去，學生不僅能輕易地掌握知識內容，而且鍛煉了學生的動手操作能力，活躍了學生的思維，激發了學生學習的樂趣。
提高學生用數學思想解決實際問題的能力數學問題來源于生活，又應用于生活。小學課標不僅選材密切聯系生活實際，而且要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味。比如，在講“列方程解應用題”這一課時，我們可以設計“某班級要去當地四個景點游覽，時間定為早上八點至下午六點，請你設計一個景點觀光計劃，包括時間、費用、路線的安排等等?！苯處煾嬷獙W生在解決這個問題前，需要了解景點之間的路線，各景點的門票及車型，租車費用和乘車所花費的時間，游覽所需要的物品以及總費用，然后計算出每個同學需要交納的費用等。這樣就能把教材中缺少生活氣息的題材編制成學生感興趣的、貼近生活的題目，讓學生能夠積極地投入學習生活中，發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來解決實際問題的能力。
活躍思維過程我們知道，知識是思維活動的結果，又是我們進行思維的工具。小學數學教學的重要任務之一就是訓練學生的思維，只有有目的地挖掘教材中的思維因素，引導學生積極地開展思維活動，才能提高學生學習數學的興趣，培養和提高學生的思維能力。當然，學生的成長環境不同，思維能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我們教師在教學過程中，要善于發現各個學生特點，因材施教，培養數學興趣，在數學基礎知識教學中，加強概念、法則、定律等過程的教學，加強學生初步的邏輯思維能力，夯實基礎知識，在掌握基礎知識的基礎上，培養學生由直觀到抽象的思維能力，使學生在感性認識的基礎上得到理性飛躍，學會發現問題，分析問題，提高解決問題的能力。
總之，用情感教學培養和激發學生的數學興趣，依賴于教師的精心培養和細心呵護，只要我們教師每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數學學習的枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中感受到其樂融融，從而達到“有趣、快樂的數學”最佳境界。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇十
在教學中，語言要生動形象，貼近學生幽默風趣的語言來感染學生，靈活運用各種手段，（如：多媒體課件展現情境圖）巧設情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設疑問，再現教學內容，引導學生涉境體味。從而有力地激發了學生對數學的學習興趣。
在教學過程中教師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的'各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。
在教學中，教師既要重視學生動口、動手的能力，還應充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看得見，摸得到的優點；“直觀”有時能直接說明問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮地興趣。如在學習湊十法的加法計算時，讓學生用小棒親自擺一擺，找出進位加法的規律。
教師要想方設法鼓勵學生全體參與，啟發他的求知欲望，抓住學生的閃光點，及時給予鼓勵，增強自信心。小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。為了激發他們的學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進步真快”“你一定會成功的”等激勵性評語；“讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量體會成功的喜悅利于學生進步。有了自信心，培養學習興趣就不難了。
五、讓數學教學走進學生生活，提升學習興趣。
我們數學其實在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學中教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活離不開數學。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如：封閉圖形的植樹問題，讓學生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律。使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握了數學知識的用途，也增強了他們學習數學的信心和興趣。使他們深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的。從而形成了持久的興趣，進而養成了積極探導數學問題的良好態度。
總之，我們作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學藝術水平，運用各種合理的方法，激發學生數學學習興趣，使之，事半功倍。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇十一
作文教學一直是語文教師最頭痛的問題,學生寫作文難,老師改作文難,到頭來,事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統作文教學無論是老師命題、學生寫,還是學生寫、老師改,學生都處于被動地位。欲改變現狀,實施作文教改,調動學生的寫作積極性是關鍵,那么怎樣才能引發學生的寫作興趣呢,將就這個問題從三個方面進行闡述。
一、采取靈活多樣的作文訓練形式,充分調動學生的參與意識,激活學生的寫作興趣。
(一)嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結合。
作文與說話不是互不相干的兩回事,而現代中學生愛說的特點,決定了他們更喜歡聽、說訓練,因此在日常語文教學中要注重說話能力的訓練。如學完某課后,讓學生談談感受,或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發言,在學生發言過程中,同樣要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問題的及時指導。也可以讓學生參與評議,老師適時地給予肯定與鼓勵,并告訴學生,他們的發言很精彩,將他們說的寫到紙上便是文章,讓學生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松了心情,感知了口頭作文的樂趣。課前5--10分鐘的聽、說訓練也是培養學生寫作興趣的有效途徑。這項訓練的規則是:由老師根據寫作需要設計寫作題目,學生課下寫,課前讀,聽的同學評說,最后老師點撥。要求人人參與,采取輪流發言、自主發言、指定發言、或無規則的抽查發言等多種形式,意在調動每位學生的寫作積極性和參與意識。課堂上,讀的學生繪聲繪色,盡情展現自己的寫作才能;聽的學生細致認真,鍛煉了概括提煉能力;評議的學生盡可能用簡明的語言給予公正的評價,無形中增強了表情達意的.能力與品評欣賞能力。有時各抒己見,爭執不下,此時老師再進行點評,學生會有種豁然開朗的感覺。這種變學生寫為學生既寫又讀,變老師評為師生共評的寫作訓練形式,充分調動了學生的參與意識,激活了學生的寫作興趣。
(二)嘗試佳作鑒賞與再創作文訓練的目的,在于培養學生正確運用祖國語言的能力,針對初中學生閱歷淺、知識面窄、視野不闊的特點,可以用拋磚引玉的方式,開啟思維,誘發創作。呂叔湘老先生在談作文教學問題時,說過:“學生作文有一種相當普遍的毛病內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應有義’,給學生一點啟發,或者讓學生們大家談談。有些題目還可以告訴學生怎樣去自己搜集材料?！边@就告訴我們啟發誘導在作文訓練中的必要性。在作文訓練課上,我們注重了導語的設計、寫作意境的渲染與寫作的指導。針對一些不好寫的訓練題目,嘗試了“佳作引路------學生評價----老師點撥----學生再創”的作文訓練形式。學生在例文的引導下,拓寬視野,活躍思維,在品評鑒賞中,學到了有利于寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發、鼓勵下,學生進行了遷移思維,寫出了自己的作品。這樣,解決了學生無話可說的難題,在訓練中也提高了寫作能力,如此訓練,學生易產生寫作靈感,增強寫作興趣。
二、以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學生在學以致用中,品嘗到寫作的樂趣生活是寫作的源泉,因此作文命題設計應貼近生活,密切聯系學生生活實際。
誰來架構生活與寫作之間的橋梁?課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容也越來越貼近學生的生活實際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學生最熟悉、感受最深的,這一單元的學習容易觸發聯想,誘發寫作欲望,所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結歸納,巧妙地運用遷移思維,將學生引領到現實生活中來,進行寫作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來敘事,進而揭示中心表達情感。因此,在學過《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創新支點,設計寫作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫出來嗎?”學生都感到有話可說,都能真實地再現生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。再如,學過《社戲》一文后,設計以“童年”為話題進行作文,很多學生無形中就模仿了《社戲》的寫作風格,以質樸的語言表現童年時的天真爛漫、純真無私。以課文為范文,遷移思維,密切聯系生活實際去寫作,為學生更好的展現自我架構了橋梁,學生在學以致用中,品嘗到了寫作的樂趣,增強了寫作的信心。
三、激勵學生寫出與眾不同的個性作文,從而使作文常寫常新。
構建寫作樂園作家葉文玲在談寫作時說:“作文要有真情實感,作文練習開始離不開借鑒和模仿,但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。”為此,教師要精心備課,鼓勵創新,讓學生寫出自己的真情實感。老師可以找些有個性的作文讀給學生聽,讓學生感悟到要想寫得有點鮮味,就必須寫自己的真實感受,探索未被別人發現的領域。教師也可以從學生的作文中篩選出既有真情實感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學生來共同賞析、評價,指出其新穎之處,這樣一來,就給學生指明了寫作的方向。
有一次寫環保類作文,有一位同學根據自己的觀察來寫衛河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來水變清,出現了釣魚、游泳的怡人情景;沒過幾天,衛河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環境治理需要長抓不懈的主題。還有學生文章中反映小區建設的一些問題,一方面反映生活的真實,另一方面也寫出了自己的個性。
總之，在作文教學中，我們應該另外選擇內容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學生在寫作中存在的實際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇十二
科學巨匠愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習興趣則是學生學習的巨型驅動器。語文課堂本應是學生精神和靈魂的樂園。然而職高學生大多數基礎差、底子薄，學習興趣普遍不夠濃厚，特別是對語文的學習明顯表現出厭倦的情緒，這使得職高的語文課堂陷入尷尬的境地。作為語文教師，在課堂教學中應著力激發學生的學習興趣。本文論述了激發職高學生語文學習興趣的五個方向，嘗試摸索出一套行之有效的教學策略。
一、努力發掘學生的閃光點，縮短師生的心理距離，達到“親其師，信其道”的良效。
我們的教育對象是職高生，目前職高生總體學習成績偏差，多數職高生是初中階段的落榜者，夸張點說，職高是他們“窮途末路”時的選擇。他們是帶著失望無奈甚至自卑的心理跨進職高大門的。他們那顆脆弱的心需要特別呵護，他們的缺陷與不足需要特別的包容。
熱愛學生是教師的天職，沒有愛心、耐心與信心教不好學生，更教不好職高生。對職高學生，我們要用愛來感染他們，對他們施以賞識教育，努力挖掘他們的閃光點，提高他們的自信心。對學生既熱愛又賞識的教師，自然就會受到學生的極度歡迎。學生“親其師”才能“信其道”。學生喜歡教師，自然就會喜歡上這個教師的課，這種學習的良效連鎖反應就會使學生產生想學習的強大內驅力。
二、強調語文的功用，努力激發學生趨利性的學習動機，使學生內心渴盼學好語文。
動機是一切學習的原動力，是推動學生學習的主觀因素，是學生學會學習的前提。在教學中應注重激發學生的學習動機，培養學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。這就需要教師重視引導學生對美好前景的向往，培養他們的自尊心、自信心、進取心，充分發揮學生在學習與自身發展中的主體作用，讓學生在自愿、自立的基礎上建立學習的具體適當目標，知道自己應該從哪方面努力，從而把學習轉化為自己的第一需要，產生濃厚的求知欲望，愿學、樂學、愛學，使學生的學習具有持久的內在動力，這樣才能使學生的學習興趣盎然。
三、用心設計精彩的導語和設置懸念，刺激學生的求知欲，從而激發學生的學習興趣。
一個成功的導語為一節成功的語文課做了重要的.鋪墊。精心設計的導語，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，明顯提高課堂教學的效率。()例如采用歌曲導入課堂可以收到良好的效果。音樂很容易感染學生的情緒，不知不覺地就把學生帶進了一個特定的情境。在上《城南舊事》這篇課文的時候，我選用了李叔同的《送別》進行導入，《送別》這首歌曲帶著淡淡的憂傷，一下子就把學生帶進了一個憂傷的送別場景，學生紛紛沉浸在一個憂傷的氛圍中，這樣的話，學生很容易進入《城南舊事》的課文情境中，比較容易理解課文中的感情了，也大大提高了學習語文的興趣。
用心設置懸念，能使學生產生強烈的好奇心，集中注意力，激發起探求知識的欲望，引導學生進入知識的迷宮，接受知識要點，達到更好的教學效果。
興趣有賴于成功。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣，有著特殊的作用。經常獲得成功，就可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固。”職高學生中有相當大的一部分，基礎比較薄弱，聽起課來很吃力，久而久之，開始對語文畏而遠之。如果從最基本的知識入手，把講課節奏放慢，直到學生真正弄懂為止。這樣可以使學生真正吃透一部分內容。事實上，每個學生都有學習的欲望，當他真正吃透一個知識點的時候，成功的心理體驗自然就會促使他產生一種強烈學下去的興趣，然后興趣驅使他自覺學習。隨著學生對語文知識學習的不斷加深，就會產生自信，學習語文的興趣自然也就有了。這種良性循環在學習上起了重要的作用。
五、職高語文課堂要采用多種教學形式，活躍課堂氣氛，創設情境，注重師生互動。
如果在課堂上，教師采用“填鴨式”的教學方式，一講到底，學生一聽到底，總是處于被動狀態，這樣不可能充分調動學生的學習積極性，也不利于培養學生的學習興趣。
語文課堂上，教師應采用多種教學形式，“教學方法靈活多樣，充滿情趣”。把知識的傳授融入各種有趣的活動中，營造寬松的課堂氣氛，把課上得生動、活潑、充滿情趣，讓學生輕松地陶醉其中，得到精神上的陶冶。讓學生在學習中享受快樂，在快樂中學得知識，從而調動學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。在課堂教學中，注重師生互動，要積極地與學生平等對話，共同探討問題。職高語文教學方式要多而活，學生才不會感到厭倦，才能調動他們的學習積極性、主動性和創造性，起到事半功倍的效果。
綜上所述，只要我們從學生實際出發，以學生為本，把激發職高學生語文學習興趣的方法相互結合，融會貫通，一定能把學生語文學習的興趣激發出來，把語文課堂打造成一個教師傳授知識、學生學習知識的樂園。
參考文獻：
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［2］李晨紅。淺談語文教學中的興趣培養［j］。成才之路，（56）。
（作者單位廣東省中山市三鄉理工學校）。
激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇十三
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的傾向。每個教師都希望自己的學生在學習過程中有濃厚的興趣，也就是使學生懷著一種高漲的情緒，進行學習和思考。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，認真思考，從而學到新的知識。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。那么如何才能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，使學生愛好數學，學好數學呢？下面我結合自己幾年的教學實踐，談談我的體會。
一、 以關愛來激發學生的學習興趣
正確的引導學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感到春天般的溫暖，似如親身父母。學生喜歡你，喜歡上你的課，不由自主地激發了學生的學習興趣。在課堂上，一句不經意的話，一個不經意的動作或眼神都會直接影響學生的心理。記得有一次，我在教學《口算除法》時，引導學生思考：500÷100＝ 2400÷100＝ 1200÷400＝ 3600÷300＝ 800÷400＝ 5400÷600＝ 你們是怎么口算的？先小組討論，然后推舉一個同學發言，經過同學們一段時間的討論后，有一組故意戲弄從不愛發言的楊坤代表發言。他站起來了，但卻支吾了半天，吞吞吐吐地小聲說了一些。這時其他同學坐不住了，一些調皮的同學開始譏笑他，學習好的同學也不耐煩的地埋怨他耽誤時間，我看看楊坤同學他滿臉通紅，低著頭眼睛不敢再看老師和同學。我走過去撫摸著他的肩膀，親切地說：“沒關系，你能站起來發言，哪怕說的聲音小了一些，也不完全對，但老師也特別的高興，這證明你和大家一樣努力學習了，也說明你是很勇敢的”。慢慢地這位同學愛上了我，喜歡上我的課，一學年下來。期末測試考了64.5分。我覺得在平時生活中，我們不僅要關心學生的學習，還要關心學生生活中的困難及他們的身心健康，這樣學生就喜歡你這個老師，就喜歡上你的課，不由自主地就對這門課程產生興趣，我們要多給學生關愛，鼓勵，還要給學生自信心。因為關愛是激起學生學習興趣的情感基礎，以關愛、鼓勵能激起學生學習興趣。
二、 用形象生動的語言來激發學生的學習興趣
數學的教學內容比較抽象、枯燥、無味，它沒有語文那樣有生動的語言和動人的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在數學課堂教學中，要根據學生的年齡特點，對客觀事物的好奇，愛動的心理特征，以“激發興趣”為目的，使學生不是在被動的聽數學。而是對數學的學習充滿興趣。如我在教學生認1~9的數字時，為了讓學生記住1~9數字的字形，我自編了順口溜：“1像鉛筆，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像稱鉤，6像哨子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像氣球”。以此來幫助學生記住字形。
三、 通過操作來激發學生的學習興趣
操作是學生獲取知識的重要途徑，也是教學的有效手段之一。特別是低年級學生由于年齡較小，好奇、好動、愛模仿。不如在教師的組織下人人都動，如讓他們分一分、數一數、畫一畫、擺一擺，拼一拼等等，讓他們在動手操作中獲取新知識。如我在教學“數的組成”時，我讓每個同學都拿7根小棒，有的同學沒帶小棒就讓他們用水彩筆代替……大家拿出7根小棒，把它們分成兩堆，可以怎樣分？他們有的分成3和4，有的分成2和5，又通過總結得出7可以分成1和6，,1和6組成7,7可以分成2和5，2和5 組成7,7可以分成3和4，3和4組成7。這樣通過動手操作，把抽象的東西形象化，從而掌握了7的組成，而且也培養了學生思維的有序性，調動了學生思維的積極性，激發了學生的學習興趣。
四、 利用數學游戲來激發學生的學習興趣
根據數學學科的特點和小學生好動、好奇、好勝的思維特點，設置游戲活動，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生注意力處于高度集中狀態，在游戲中學到知識發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織100分搶答游戲，每題5分，把全班同學分為4組，每組選2名學生做代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為勝。學生在游戲中，大腦處于高度興奮狀態，精力高度集中，在不知不覺中學到了不少有用的知識，并受到正確地數學思維方法的熏陶。又如：為了提高學生計算的準確性，我引用了幫助小白兔找家的游戲，即：把寫有得數的多座小房子圖片貼在黑板上，一群小白兔圖片的頭上有數學題。老師再把游戲編成故事講給同學們聽。一群小白兔外出找食物，在回家的路上迷了路，誰能幫助小白兔找到自己的家？同學們聽了都爭先恐后的幫助小白兔找家，頓時課堂氣氛活躍起來，大家積極動腦筋算題，這樣使學生在游戲中進行了計算，提高了計算的準確性，而又不使學生感到單調、乏味，有力地激起了學生的學習興趣。
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激發學生對高中數學的興趣的教學策略（精選14篇）篇十四
現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币虼?，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，最佳地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，即語文教、學的雙贏策略。
首先，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育（－上網第一站35d1教育網）思想。
傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。然而即使學生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？這些知識能使他們可以面對未來嗎？答案當然是否定的。我們有限的幾節課傳授給學生的知識是有限的，而他們要學的東西卻是無限的，這一點在如今這知識爆炸的時代表現尤為明顯。
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