激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）

范本的作用在于提供一個(gè)實(shí)例，讓學(xué)習(xí)者或?qū)懽髡吣軌蚋玫乩斫夂驼莆漳骋活愇谋镜慕Y(jié)構(gòu)和寫(xiě)作風(fēng)格。下面是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠給大家?guī)?lái)一些新的思考和寫(xiě)作技巧的啟示。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇一

作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無(wú)章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過(guò)程，學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來(lái)1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇二

數(shù)學(xué)美不同于自然美、藝術(shù)美。數(shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美、邏輯美、理智美。數(shù)學(xué)美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內(nèi)容。要領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，必須通過(guò)“抽象枯燥”的符號(hào)、公式及定理等洞察其內(nèi)部的數(shù)學(xué)思想，任何智能活動(dòng)都少不了人的情感，數(shù)學(xué)美是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象融入情感的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)美育對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力及體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值等方面都有積極的意義。

從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反映，諸如“數(shù)學(xué)好玩”、“能使人動(dòng)腦子”、“數(shù)學(xué)有無(wú)窮的奧秘”等來(lái)分析，他們已初步感受到數(shù)學(xué)美。但一般說(shuō)來(lái)，這些都是無(wú)意識(shí)的。因此，需要教師利用教材的數(shù)學(xué)美去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地去感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。在提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)揭示問(wèn)題的新穎或形態(tài)的優(yōu)美，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心;在分析問(wèn)題時(shí)，應(yīng)使學(xué)生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺(jué)地去掌握;在小結(jié)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔的美。這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以使他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的美妙。

“愛(ài)美之心，人皆有之”，在數(shù)學(xué)中逐漸進(jìn)行“數(shù)學(xué)美”的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開(kāi)闊他們的視野。

教師要樹(shù)立積極向上的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，堅(jiān)信認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)力量。教師的數(shù)學(xué)信仰從數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地反映出來(lái)，對(duì)學(xué)生有著不可估量的影響。簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、深刻的道理、廣博的知識(shí)、精湛的解釋、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、直觀的圖示、優(yōu)美的板書(shū)、歷史的出處與沿革，這一切都體現(xiàn)了高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)，這必然讓學(xué)生喜歡教師，喜歡數(shù)學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨是教會(huì)學(xué)生思考，把培養(yǎng)有益的思考方式和應(yīng)有的思考方法放在首位。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要鉆研教材，研究教法，更要研究學(xué)法，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，精心創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

文檔為doc格式。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇三

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇四

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇五

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇六

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇七

“興趣是最好的老師”，這是新教材的指導(dǎo)思想。七年級(jí)數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理，在提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。這是新教材所要求的目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

七年級(jí)數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。新教材還抓住了七年級(jí)學(xué)生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點(diǎn)，要求以“活的東西去教活的學(xué)生”(陶行知先生語(yǔ))，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。對(duì)此，我的做法是：

在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“圖形認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就用多媒體播放事先準(zhǔn)備好的一些優(yōu)美的圖案，提出：這些圖案是由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關(guān)系?待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)。最后讓他們自由合作進(jìn)行制作，收集一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，從而營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡好動(dòng)的性格特征，在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組(自由組合)，請(qǐng)他們做我的助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)、行為習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，還使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“自我”、找到自信，以對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學(xué)中教師的語(yǔ)言的精練、語(yǔ)調(diào)的變化得當(dāng)，板書(shū)設(shè)計(jì)合理，字體優(yōu)美雅觀，知識(shí)豐富等都能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感，達(dá)到“親其師，信其教”的效果。

新教材以“指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法”的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“練習(xí)”“探究”“思考”“實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)，可出示閱讀題：我們以前用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，那我們用什么來(lái)度量角的大小呢?角的表示方法有幾種?表示的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?閱讀完畢，或通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果;或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問(wèn)題，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問(wèn)題，如在教學(xué)“絕對(duì)值”“列方程解應(yīng)用題”時(shí)，就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。由此引導(dǎo)學(xué)生三、五人一組進(jìn)行討論，歸納出相應(yīng)的'方法和規(guī)律。

學(xué)生對(duì)圖形、對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察特別感興趣，缺點(diǎn)是思維被動(dòng)、目的不明確，這就需要教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)地去觀察。可采取邊觀察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化原因、條件、結(jié)果進(jìn)行討論;也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學(xué)“相似”前，要求學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)相似的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)學(xué)生，根據(jù)他們的觀察、分析的情況歸納總結(jié)出相似的有關(guān)性質(zhì)。這樣既能使學(xué)生體會(huì)到觀察所帶來(lái)的收獲與興奮，還能自覺(jué)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在實(shí)際教學(xué)中我或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板報(bào)的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到章節(jié)、小節(jié)。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，學(xué)有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，還可以以講故事的形式、質(zhì)疑的形式、列舉生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的形式引入教學(xué)，以簡(jiǎn)單明了、深入淺出、氣氛暢然的開(kāi)課調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們應(yīng)多在他們的閃光點(diǎn)上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺(jué)路就在腳下。這樣他們就會(huì)興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵(lì)他們，要充分肯定其動(dòng)手能力，找到成功的地方給予表?yè)P(yáng)，使其心理在表?yè)P(yáng)中受到震動(dòng)，開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇八

課程基本理念指出：數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如果能充分地利用數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生接受它的熏陶，體會(huì)它的豐富價(jià)值，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有積極的推動(dòng)作用。更重要的是，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以受到人格品行的教育。因此，在課堂中，我努力滲透數(shù)學(xué)文化，使數(shù)學(xué)課堂得以文化的潤(rùn)澤。在實(shí)踐中，本人做了以下一些工作：

一、重視發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的文化特性。

西師版教材注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，從一年級(jí)開(kāi)始就以生動(dòng)有趣、易于閱讀的形式，以“你知道嗎？”為題，向?qū)W生介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)等等，通過(guò)這些豐富多彩的內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)時(shí)如果能充分利用好數(shù)學(xué)教材的文化特性，讓學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的`文化價(jià)值，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而從心里真正喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)“美麗動(dòng)人的王后”。

二、切實(shí)提高自己的文化修養(yǎng)。

培養(yǎng)什么樣的人才很大程度上取決于老師的教育思想和教育行為。如果說(shuō)數(shù)學(xué)需要“文化”，那么首先教師需要“文化”。因此我要樹(shù)立以人為本的教育觀，努力學(xué)習(xí)，并著眼于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，從學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作。另外，教師的文化底蘊(yùn)是數(shù)學(xué)“文化”的保證，平時(shí)我多多請(qǐng)教進(jìn)修校的吳平老師及我校的劉校長(zhǎng)、袁主任，以此加強(qiáng)對(duì)教材的理解，對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織?！拔乙磺Т蔚拇_信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）?！边@就昭示著我們數(shù)學(xué)教育工作者要有“自來(lái)水”的精神，不斷地吸取“源頭活水”，進(jìn)行“過(guò)濾”后，源源不斷地輸送給學(xué)生。如聽(tīng)三年級(jí)（上冊(cè)）《對(duì)稱圖形》一課時(shí)，課至結(jié)尾，上課老師激情地說(shuō)道：“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了‘對(duì)稱圖形’的世界。其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。仰望蒼天，俯瞰大地，有生命的地方，何處沒(méi)有對(duì)稱的足跡？看花叢中翩翩的蝴蝶、蜜蜂，那翱翔天際的大雁、白鴿，那橫跨天空的彩虹、片片翻飛的落葉，以至于我們每一個(gè)人，每一張綻開(kāi)的笑臉，你難道沒(méi)有感受到對(duì)稱的力量嗎……”伴隨著上課老師激情地描述，展現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅幅大自然的杰作，學(xué)生沉浸在一幅幅美麗的圖畫(huà)中，相信他們的思維已經(jīng)飛出了課堂，飛向了遙遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)世界……整堂課中，從開(kāi)始的“玩”對(duì)稱、談話激趣到初步的“識(shí)”對(duì)稱、體悟特征，再到引導(dǎo)學(xué)生“做”對(duì)稱、深化體驗(yàn)，直至最后的“賞”對(duì)稱、提升認(rèn)識(shí)，四個(gè)環(huán)節(jié)可謂步步緊扣，懸念疊起。無(wú)不體現(xiàn)出上課教師靈動(dòng)、慎思、智慧的一面。本堂課結(jié)束后，滿場(chǎng)聽(tīng)課老師全體起立，掌聲經(jīng)久不息。我相信，上課學(xué)生的心靈將受到數(shù)學(xué)美的渲染。

注意凸顯數(shù)學(xué)課堂的文化屬性。

數(shù)學(xué)有著它自己的豐厚的文化淵源。然而，多少年來(lái)，在學(xué)生的心目中，在數(shù)學(xué)課堂里，數(shù)學(xué)總是與符號(hào)、定理、法則、記憶、運(yùn)算、冷峻、機(jī)械等聯(lián)系在一起，難學(xué)難教、枯燥乏味一直成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石。事實(shí)上，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而一味注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，漠視數(shù)學(xué)本身所蘊(yùn)含的鮮活的文化背景，忽略了浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)發(fā)展演變過(guò)程中的人類不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神本質(zhì)以及數(shù)學(xué)與生活千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，顯然應(yīng)看成造成這一現(xiàn)象的重要原因之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的可持續(xù)發(fā)展。

四、注重加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的文化滲透。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)文化，對(duì)于豐富學(xué)生的精神生活，擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，有著積極的作用。數(shù)學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有吸引力，要靈活多樣，生動(dòng)活潑，在教學(xué)中，我采取了以下幾種：1.游戲競(jìng)賽。結(jié)合數(shù)學(xué)課本的某些內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展一些游戲或競(jìng)賽，加深或拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.動(dòng)手操作。如指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、游戲材料、拼擺圖形、模型等等，讓學(xué)生做一做、數(shù)一數(shù)、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量、貼一貼，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，既鞏固和運(yùn)用知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力。3.實(shí)踐應(yīng)用。組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，收集常用數(shù)據(jù)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活中的應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性。如組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、到操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量、做小營(yíng)業(yè)員等，既可拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，又能促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到知識(shí)、能力“雙豐收”。4.講述故事。結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以講祖沖之與圓周率的故事；講華羅庚從小認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的故事；講陳景潤(rùn)摘取“數(shù)學(xué)王冠”的故事。5.智力活動(dòng)。如“找規(guī)律，用規(guī)律”活動(dòng)，速算與巧算活動(dòng)。這些對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力，訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生的思維，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧等等都大有補(bǔ)益。

總之，數(shù)學(xué)文化應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，滲入實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位，更使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)得有趣、有味、有效。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇九

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇十

在教學(xué)中，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，貼近學(xué)生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，靈活運(yùn)用各種手段，（如：多媒體課件展現(xiàn)情境圖）巧設(shè)情境，利用游戲，、故事表演等等，巧設(shè)疑問(wèn)，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味。從而有力地激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中教師要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。如；學(xué)了三角形的拼組后，我讓學(xué)生小組合作，擺出自己喜歡的'各種圖形，并說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)思和用到的哪些圖形。

在教學(xué)中，教師既要重視學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，“直觀”具有看得見(jiàn)，摸得到的優(yōu)點(diǎn)；“直觀”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無(wú)窮地興趣。如在學(xué)習(xí)湊十法的加法計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生用小棒親自擺一擺，找出進(jìn)位加法的規(guī)律。

教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，啟發(fā)他的求知欲望，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的勝任感，直接影響學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)。如：你真棒！“我為你而驕傲”“你太了不起了”“進(jìn)步真快”“你一定會(huì)成功的”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)；“讓孩子們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)聲中感受自己智慧的力量體會(huì)成功的喜悅利于學(xué)生進(jìn)步。有了自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。

五、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，提升學(xué)習(xí)興趣。

我們數(shù)學(xué)其實(shí)在生活中處處都有它的影子，這是我們可以好好利用的資源。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。這樣，通過(guò)教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如：封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生作站方陣游戲，玩手拉手游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規(guī)律。使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。使他們深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的。從而形成了持久的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成了積極探導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好態(tài)度。

總之，我們作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要因材施教，靈活多變，不斷提高教學(xué)藝術(shù)水平，運(yùn)用各種合理的方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使之，事半功倍。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇十一

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題,學(xué)生寫(xiě)作文難,老師改作文難,到頭來(lái),事倍功半,收效甚微。究其原因,傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)論是老師命題、學(xué)生寫(xiě),還是學(xué)生寫(xiě)、老師改,學(xué)生都處于被動(dòng)地位。欲改變現(xiàn)狀,實(shí)施作文教改,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性是關(guān)鍵,那么怎樣才能引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢,將就這個(gè)問(wèn)題從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、采取靈活多樣的作文訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

(一)嘗試將寫(xiě)作訓(xùn)練與聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。

作文與說(shuō)話不是互不相干的兩回事,而現(xiàn)代中學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn),決定了他們更喜歡聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練,因此在日常語(yǔ)文教學(xué)中要注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,同樣要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)。也可以讓學(xué)生參與評(píng)議,老師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,感知了口頭作文的樂(lè)趣。課前5--10分鐘的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效途徑。這項(xiàng)訓(xùn)練的規(guī)則是:由老師根據(jù)寫(xiě)作需要設(shè)計(jì)寫(xiě)作題目,學(xué)生課下寫(xiě),課前讀,聽(tīng)的同學(xué)評(píng)說(shuō),最后老師點(diǎn)撥。要求人人參與,采取輪流發(fā)言、自主發(fā)言、指定發(fā)言、或無(wú)規(guī)則的抽查發(fā)言等多種形式,意在調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的寫(xiě)作積極性和參與意識(shí)。課堂上,讀的學(xué)生繪聲繪色,盡情展現(xiàn)自己的寫(xiě)作才能;聽(tīng)的學(xué)生細(xì)致認(rèn)真,鍛煉了概括提煉能力;評(píng)議的學(xué)生盡可能用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言給予公正的評(píng)價(jià),無(wú)形中增強(qiáng)了表情達(dá)意的.能力與品評(píng)欣賞能力。有時(shí)各抒己見(jiàn),爭(zhēng)執(zhí)不下,此時(shí)老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng),學(xué)生會(huì)有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這種變學(xué)生寫(xiě)為學(xué)生既寫(xiě)又讀,變老師評(píng)為師生共評(píng)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí),激活了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

(二)嘗試佳作鑒賞與再創(chuàng)作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力,針對(duì)初中學(xué)生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊的特點(diǎn),可以用拋磚引玉的方式,開(kāi)啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí),說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫(xiě)‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。”這就告訴我們啟發(fā)誘導(dǎo)在作文訓(xùn)練中的必要性。在作文訓(xùn)練課上,我們注重了導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、寫(xiě)作意境的渲染與寫(xiě)作的指導(dǎo)。針對(duì)一些不好寫(xiě)的訓(xùn)練題目,嘗試了“佳作引路------學(xué)生評(píng)價(jià)----老師點(diǎn)撥----學(xué)生再創(chuàng)”的作文訓(xùn)練形式。學(xué)生在例文的引導(dǎo)下,拓寬視野,活躍思維,在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了有利于寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行了遷移思維,寫(xiě)出了自己的作品。這樣,解決了學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的難題,在訓(xùn)練中也提高了寫(xiě)作能力,如此訓(xùn)練,學(xué)生易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感,增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

二、以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣生活是寫(xiě)作的源泉,因此作文命題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

誰(shuí)來(lái)架構(gòu)生活與寫(xiě)作之間的橋梁?課文就能擔(dān)此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教學(xué)以課文為范例,可謂就地取材,兩全其美。)例如,九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第一冊(cè)第一單元選取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是學(xué)生最熟悉、感受最深的,這一單元的學(xué)習(xí)容易觸發(fā)聯(lián)想,誘發(fā)寫(xiě)作欲望,所以學(xué)習(xí)中教師要注意情感的渲染、寫(xiě)作技巧的總結(jié)歸納,巧妙地運(yùn)用遷移思維,將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),進(jìn)行寫(xiě)作。如:第一單元之中的《金黃的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物為題目,并以具有意義的物品為線索來(lái)敘事,進(jìn)而揭示中心表達(dá)情感。因此,在學(xué)過(guò)《金盒子》一課后,可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點(diǎn),設(shè)計(jì)寫(xiě)作話題:“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎?其中一定有一段動(dòng)人的故事,凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等,你能將其寫(xiě)出來(lái)嗎?”學(xué)生都感到有話可說(shuō),都能真實(shí)地再現(xiàn)生活,并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫(xiě)法。再如,學(xué)過(guò)《社戲》一文后,設(shè)計(jì)以“童年”為話題進(jìn)行作文,很多學(xué)生無(wú)形中就模仿了《社戲》的寫(xiě)作風(fēng)格,以質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)童年時(shí)的天真爛漫、純真無(wú)私。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫(xiě)作,為學(xué)生更好的展現(xiàn)自我架構(gòu)了橋梁,學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè)趣,增強(qiáng)了寫(xiě)作的信心。

三、激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的個(gè)性作文,從而使作文常寫(xiě)常新。

構(gòu)建寫(xiě)作樂(lè)園作家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)說(shuō):“作文要有真情實(shí)感,作文練習(xí)開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！睘榇?教師要精心備課,鼓勵(lì)創(chuàng)新,讓學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。老師可以找些有個(gè)性的作文讀給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生感悟到要想寫(xiě)得有點(diǎn)鮮味,就必須寫(xiě)自己的真實(shí)感受,探索未被別人發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域。教師也可以從學(xué)生的作文中篩選出既有真情實(shí)感,又別具匠心的作文,將其在班上范讀,讓學(xué)生來(lái)共同賞析、評(píng)價(jià),指出其新穎之處,這樣一來(lái),就給學(xué)生指明了寫(xiě)作的方向。

有一次寫(xiě)環(huán)保類作文,有一位同學(xué)根據(jù)自己的觀察來(lái)寫(xiě)衛(wèi)河的治理情況:先是臭氣熏天的情景;后來(lái)水變清,出現(xiàn)了釣魚(yú)、游泳的怡人情景;沒(méi)過(guò)幾天,衛(wèi)河又變成了臭水河,上面漂滿了塑料袋。從而反映環(huán)境治理需要長(zhǎng)抓不懈的主題。還有學(xué)生文章中反映小區(qū)建設(shè)的一些問(wèn)題,一方面反映生活的真實(shí),另一方面也寫(xiě)出了自己的個(gè)性。

總之，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生能把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無(wú)厚入有間”，做到“游刃有余”。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇十二

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨型驅(qū)動(dòng)器。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是學(xué)生精神和靈魂的樂(lè)園。然而職高學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)興趣普遍不夠濃厚，特別是對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，這使得職高的語(yǔ)文課堂陷入尷尬的境地。作為語(yǔ)文教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文論述了激發(fā)職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)方向，嘗試摸索出一套行之有效的教學(xué)策略。

一、努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，縮短師生的心理距離，達(dá)到“親其師，信其道”的良效。

我們的教育對(duì)象是職高生，目前職高生總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，多數(shù)職高生是初中階段的落榜者，夸張點(diǎn)說(shuō)，職高是他們“窮途末路”時(shí)的選擇。他們是帶著失望無(wú)奈甚至自卑的心理跨進(jìn)職高大門的。他們那顆脆弱的心需要特別呵護(hù)，他們的缺陷與不足需要特別的包容。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)心、耐心與信心教不好學(xué)生，更教不好職高生。對(duì)職高學(xué)生，我們要用愛(ài)來(lái)感染他們，對(duì)他們施以賞識(shí)教育，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心。對(duì)學(xué)生既熱愛(ài)又賞識(shí)的教師，自然就會(huì)受到學(xué)生的極度歡迎。學(xué)生“親其師”才能“信其道”。學(xué)生喜歡教師，自然就會(huì)喜歡上這個(gè)教師的課，這種學(xué)習(xí)的良效連鎖反應(yīng)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的功用，努力激發(fā)學(xué)生趨利性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生內(nèi)心渴盼學(xué)好語(yǔ)文。

動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好前景的向往，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心、進(jìn)取心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)與自身發(fā)展中的主體作用，讓學(xué)生在自愿、自立的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)的具體適當(dāng)目標(biāo)，知道自己應(yīng)該從哪方面努力，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的第一需要，產(chǎn)生濃厚的求知欲望，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。

三、用心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)語(yǔ)和設(shè)置懸念，刺激學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)成功的導(dǎo)語(yǔ)為一節(jié)成功的語(yǔ)文課做了重要的.鋪墊。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，明顯提高課堂教學(xué)的效率。()例如采用歌曲導(dǎo)入課堂可以收到良好的效果。音樂(lè)很容易感染學(xué)生的情緒，不知不覺(jué)地就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的情境。在上《城南舊事》這篇課文的時(shí)候，我選用了李叔同的《送別》進(jìn)行導(dǎo)入，《送別》這首歌曲帶著淡淡的憂傷，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)憂傷的送別場(chǎng)景，學(xué)生紛紛沉浸在一個(gè)憂傷的氛圍中，這樣的話，學(xué)生很容易進(jìn)入《城南舊事》的課文情境中，比較容易理解課文中的感情了，也大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

用心設(shè)置懸念，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，集中注意力，激發(fā)起探求知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的迷宮，接受知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

興趣有賴于成功。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。經(jīng)常獲得成功，就可以使人的需要不斷得到滿足，心情舒暢，情感愉悅，興趣就易于形成和鞏固?！甭毟邔W(xué)生中有相當(dāng)大的一部分，基礎(chǔ)比較薄弱，聽(tīng)起課來(lái)很吃力，久而久之，開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文畏而遠(yuǎn)之。如果從最基本的知識(shí)入手，把講課節(jié)奏放慢，直到學(xué)生真正弄懂為止。這樣可以使學(xué)生真正吃透一部分內(nèi)容。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)他真正吃透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，成功的心理體驗(yàn)自然就會(huì)促使他產(chǎn)生一種強(qiáng)烈學(xué)下去的興趣，然后興趣驅(qū)使他自覺(jué)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷加深，就會(huì)產(chǎn)生自信，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然也就有了。這種良性循環(huán)在學(xué)習(xí)上起了重要的作用。

五、職高語(yǔ)文課堂要采用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注重師生互動(dòng)。

如果在課堂上，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底，總是處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，“教學(xué)方法靈活多樣，充滿情趣”。把知識(shí)的傳授融入各種有趣的活動(dòng)中，營(yíng)造寬松的課堂氣氛，把課上得生動(dòng)、活潑、充滿情趣，讓學(xué)生輕松地陶醉其中，得到精神上的陶冶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)得知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)中，注重師生互動(dòng)，要積極地與學(xué)生平等對(duì)話，共同探討問(wèn)題。職高語(yǔ)文教學(xué)方式要多而活，學(xué)生才不會(huì)感到厭倦，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，起到事半功倍的效果。

綜上所述，只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，把激發(fā)職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法相互結(jié)合，融會(huì)貫通，一定能把學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，把語(yǔ)文課堂打造成一個(gè)教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)園。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻立欽，倪文錦。語(yǔ)文教育學(xué)引論。北京：高等教育出版社，.

［2］李晨紅。淺談?wù)Z文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)［j］。成才之路，（56）。

（作者單位廣東省中山市三鄉(xiāng)理工學(xué)校）。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇十三

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)策略（精選14篇）篇十四

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。正如科學(xué)大師愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼耍绻覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣教和學(xué)得到了和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。所以說(shuō)激發(fā)興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言都是一個(gè)很好的策略，即語(yǔ)文教、學(xué)的雙贏策略。

首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，如何去教會(huì)學(xué)生。學(xué)生則常常成為課堂上的聽(tīng)眾和書(shū)記員。老師無(wú)意中把他們的大腦當(dāng)成了一個(gè)巨大的存儲(chǔ)知識(shí)的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和感受，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文令人厭煩，他們對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。這正如先賢朱熹所說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。然而即使學(xué)生愿學(xué)，我們?cè)谡n堂上，通過(guò)有限的幾本書(shū)能傳授給學(xué)生的知識(shí)又有多少呢？這些知識(shí)能使他們可以面對(duì)未來(lái)嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們有限的幾節(jié)課傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，而他們要學(xué)的東西卻是無(wú)限的，這一點(diǎn)在如今這知識(shí)爆炸的時(shí)代表現(xiàn)尤為明顯。

[1][2]。