9.范文范本可以是經典的文學作品，也可以是優秀的學術論文，只要它具有指導和啟發作用就可以成為范文范本。下面提供的是一些寫作能力較高、結構合理的總結范本，供您參考借鑒。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇一
5．以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學模式。
1、講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一種教學方法。
2、討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
3、演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
4、練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方
法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
5、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
6、自主探索式學習----重點在于學生親自體驗學習過程,其價值與其說是學生發現結論,不如說更看重學生的探索過程。自主探索式學習重視讓每個學生根據自己的體驗,通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理等方式自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”。在這個過程中,學生不僅獲得了必要的數學知識和技能,還對數學知識的形成過程有所了解,特別是體驗和學習數學的思考方法和數學的價值。
7、合作學習----小學數學教學中經常被采用的形式。但目前小組合作學習效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認為,小組學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。目前我們用得較多的是學生獨立學習后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來研究或者共同解決一個問題還太少。
8、“實踐活動”的教學方法----通過實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，發掘學生潛能，讓學生學有用的數學知識。
學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學家所指出的那樣：“選擇對某節課最有效的教學方法，是教學過程最優化的核心問題之一。”理論和實踐都告訴我們，要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，后者是指自己創造新的教學方法。無論是“優選”還是“創新”，一般都應注意以下四點：一是教學方法的選用或創新必須符合教學規律和原則；二是必須依據教學內容和特點，確保教學任務的完成；三是必須符合學生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學風格；四是必須符合現有的教學條件和所規定的教學時間。另外，在指導思想上，教師應注意用辯證的觀點來審視各種教學方法。
其一，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都有其優越性和局限性。就拿較為簡單的講授法來講，它利于教師發揮主導作用，在短時間內傳授較多知識，系統性強，亦可引發學生進行一定的思考。但是，它不容易發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，還需要學生有較高的學習自覺性和聽講能力。因此，較適合于中高年級，而且宜用于教材系統性較強的內容。
教學方法上的‘百寶箱’。”美國的富蘭克爾也說：“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的，唯一的‘最佳方法’。”因此，簡單否定某一種方法或把某種教學方法的作用加以夸大，都是片面的、不切實際的。再次，應注意選擇教法和使用效果的有機統一。選擇教學方法，核心問題是最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，使教與學在教學的動態發展中得以平衡，最終使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。為此，就應充分考慮學生是怎樣學習的，怎樣才能學得更好。也就是說，應按照學生學習的一般程序來選擇或設計教學方法，切忌簡單套用某種教學模式的做法。
篇二：七年級下語文教學方法
目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。《普通高中語文課程標準》明確了高中階段的語文學習要求，在學生的能力發展、學習方法以及教師教學方式方面給出了建議。根據新課標要求，為提高高中語文的教學質量，在多年的教學實踐中，本人摸索總結出了一些有效的經驗與做法，認為可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。在此提出，供大家參考。
1.演講的形式。
學生課前自主準備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞??通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。
2.積累知識的形式。
學生每天理解并記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
課堂導語要短小精妙，并且能激發學生的學習興趣。著名特級教師于漪老師就說過：“課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”
1．設置懸念，激發興趣。
設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在“心求通，口欲言”的憤悱狀態之中。
2．短小精悍，觸及重點。
課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。
3．創設情境，營造氛圍。
選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。
1．課堂提問。
多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，并激勵學生自己去思考和辨析。
2．靈活處理課堂教學。
課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。
（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。
（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
（3）恰當取舍。取舍，就是要“忍痛割愛”，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容舍去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。
3、創造性地使用教材。
傳統語文教材內容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元，不利于發揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習語文的能力，全面提升學生的語文素養。所以要讓學生從自己的興趣出發，根據自己已有的知識經驗創造性地使用教材，才能真正活學、活用，成為教材的研究者與改造者。學習語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔集腋成裘”，平時要經常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時代氣息的現代文學精品；欣賞優美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結合起來，注意相關課文異同點的分析與比較；就閱讀報刊來說，每期都有文學版，也會有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創造性地對教材進行補充。即使是電視中播出的新聞，也能讓學生學到很多語文知識。
1．培養學生良好的預習習慣。
保證。常用的預習方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以“走馬觀花”地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，并在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯想法。聯想應該貫穿于預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想象力。
（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。
（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，并將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。
2．課外閱讀。
閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要“閱讀書”還要“閱讀事”。這就是所謂的“厚積薄發”或“讀萬卷書，行萬里路”。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，并做好閱讀指導工作。
3．課外練筆。
在閱讀的基礎上摘抄，寫讀后感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。
4.在語文教學過程中實行激勵機制
要以“激勵”的方式引導高中生自始至終參與知識的積累過程，增強自信心和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因學業上的挫折失敗，大有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己，易產生學習焦慮、學校恐懼癥和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此，在教學中，我們要多給他們提供表現的機會，尋找他們表現中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇二
演示法是教師通過實物展示、直觀教具___如模型___、示范性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
在實際地理教學課堂中，如果教師只用傳統的言語講授，這樣的方式會容易導致學生不能很好地理解地理概念與原理，教學效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態的過程演示，極大地激發了學生的學習興趣，學生通過觀看，產生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內涵，加深了學習印象，慢慢培養了學生的觀察能力。
二、地圖法。
地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。在義務教育地理課程標準___20_版___中，共有47條標準涉及到“運用地圖學習”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在___圖上識別……”“閱讀___圖”“在___圖上指出……”等具體的標準。
地圖教學法在地理教學方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養學生的使用地圖的習慣，慢慢提高學生的綜合使用地圖的能力，逐步培養學生的地理思維。
三、綱要法。
綱要法，又可以稱為“思維導圖”法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
綱要法能夠幫助學生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學生記憶知識點也有很好地促進作用，這種方式比讓學生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。
四、探究法。
探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現并掌握相關原理或結論的教學方法。
地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學生在地理學習探究過程中，不斷提高地理學習能力，逐步形成地理思維，培養地理學科核心素養。探究法注重過程而不是現成的知識，往往與小組合作學習結合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環節，也適合于整節課。
生活教學法是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學中，教師經常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當的教學技巧，學生的學習興趣會大大增強，記憶會更加深刻。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇三
1.教師應對七年級教材與小學教材進行系統地比對，有目的地教學單詞。
七年級學生英語單詞的學習是建立在小學四年英語學習基礎上的，七年級的許多單詞往往是小學階段學過的。以譯林版七年級上冊unit2為例，unit2共有單詞30個，其中小學階段學過的是23個，實際需要學習的單詞只有7個。但某些教師未對七年級教材與小學教材進行系統的比對，還按新課教所有單詞，既浪費寶貴的課堂時間，又使學生感到枯燥無味。
2.教師應分析學生學情，使學生分層分類記憶，讓人人有所得。
七年級學生與小學階段所學英語掌握程度是不一樣的。尤其是農村初中，許多學生來自不同村小，受諸多條件的約束，大部分村小學生的英語水平不及鎮中心小學學生英語水平。教師在教學單詞時，應充分考慮學情，可以把單詞分成基礎單詞、重點單詞和拓展單詞，針對不同基礎的學生，讓他們掌握不同的單詞，不搞一刀切，讓不同基礎的學生都學有所得，同時激發學生學習英語的興趣。另外，詞性的類別是初中學生需要重點區別的，在單元復習或總復習時，能根據詞性的不同將單詞進行分類，更有效地內化單詞的用法，讓學生了解不同單詞、詞性之間的變化，為練習語句、語篇打好基礎。
3.教授單詞的方法應多樣化，不要照本宣科。
教師在教學單詞時，不要沿用傳統的老方法：教師教讀，學生跟讀，然后學生抄寫、背誦、默寫。教師在教授單詞時應適當延伸和拓展，聯系生活實際，不能孤立被動地讓學生為了完成任務而學習生詞，應該提高單詞的趣味性和有效性。如果學生處在被動的學習模式中，只會覺得學習壓力越來越大，對英語學習漸漸失去興趣與信心。
4.單詞與讀音相聯系，進行有效記憶。
英語單詞的拼寫與發音有很大的關系，當我們看到一些生詞時，會根據其拼寫進行發音的猜測，反之，我們也可以根據發音來記單詞。意識到這一點，我們就不難理解七年級要進行系統的音標教學。在七年級單詞教學中，可以將音標教學和單詞教學融合在一起，剛開始時可將輔音和輔音字母組合比較多的單詞著重強調，將詞形和詞音結合起來，例如發音為/t/對應的字母一定是t，再將元音及元音字母組合的詞形和詞音聯系在一起，這樣有坡度的設計，有利于單詞的拼寫和記憶。
另外，在記憶比較長的單詞時，可以有意識地對單詞的音標進行音節劃分，再根據每個劃分的音節對應的發音，將每個音節轉化成字母組合，久而久之，學生拼讀與記憶單詞的能力自然會增強。
5.歸納、對比單詞，拓展詞意，增大記憶空間。
如果每個單詞都需要一個孤立的記憶空間，那么只會讓學生的記憶能力越來越弱。很多單詞在構造上是有一定規律的，所以對單詞進行歸納總結，讓單詞在一個緊密相連的網狀體系中形成一個有機整體，有利于學生對單詞的記憶達到最優，同時為學生更好地學習英語提供可能。七年級學生由于自身能力的限制，能注意和探索一些單詞間聯系的很少。教師要適當地引導，幫助學生對結構類似的單詞進行歸納總結，增強記憶。例如在小學階段就有“er”字母結合語音的介紹，如果在教學新的單詞前，教師幫助學生歸納出像“mother，sister，teacher，winter”這類單詞“er”位于單詞結尾處，發音以/?藜/主，學生在七年級學習master，player，member，letter，quarter這一類以“er”結尾的詞語時就會更省力。
在教授單詞時，除了字母的組合可做對比和例推之外，還要滲透構詞法。七年級上冊unit1中的dancing，swimming等生詞，在課文中是以love/like/begoodatdoing這樣的結構形式出現的，教師可以就v-ing形式作簡單延伸，緩解學生正式學習進行時態的記憶壓力。
英語單詞還有另外一個特點，就是存在一詞多義的現象。例如light這個詞，我們可以幫助學生這樣記憶：light是燈，打開它后能看到light(燈光)光，光照到物體上，讓它的顏色變light(淡了)。這樣的聯系也許有點勉強，但能使學生在學習生詞的第一時間加深印象，增強記憶效果。學生在自學生詞時，形成勇于嘗試用自己的方法去記憶的實踐能力。
6.注重在語境中教單詞。
現行的英語教材內容豐富，能從聽說讀寫各個方面培養學生的學習能力。但教材中涌現的多彩世界有時會和學生的實際生活存在明顯的脫節，怎樣做好語境與實際生活的過渡，并創造現實語境教學單詞，是值得每位英語教師深思的問題。例如筆者在向學生教授hamburger這個生詞時，根據新沂地方生活的實際，創造性地使用xinyihamburger，并由hamburger引出ham是火腿，既教生詞，又使農村學生了解漢堡實際就是面食里面加點火腿。學生在輕松掌握生詞的同時，了解漢堡的構造，一舉兩得。
7.常用常新，多種方式鞏固單詞。
當學生對生詞進行了初步的詞形詞意記憶后，怎樣溫故知新、常用常新呢?
(1)設計好鞏固的活動是單詞最終被學生內化的重中之重。
為使學生牢固地掌握單詞，同時避免機械、枯燥無味地記單詞，教師可以創設語境，讓學生在語句、語篇中練習單詞，使他們從不同之處全方位了解單詞的意思。教師還可以把學生學過的單詞設計在一些練習中，提高重點單詞在學生面前出現的頻率，減少單詞被遺忘的次數。同時學生能從這些練習中找出自身欠缺，教師也能發現學生普遍性的錯誤，以便做好查漏補缺工作。這種合理語境的創造和練習，比教師花大力氣講解單詞用法有效得多，學生更樂于接受。另外，教師還可通過一些活動如默單詞比賽，強化學生對英語單詞的記憶和理解，同時提高學習英語的興趣。
(2)豐富檢查方式，完成單詞鞏固。
教師除了可以自己檢查學生的單詞掌握外，還可以利用小組檢查。這樣做既能減輕教師一對多，效率低下的狀況，還可以根據組長的反饋，有更多地精力做好培優補差工作，對班級整體學習水平和學習氛圍都大有好處。
總之，英語教師應從學生的實際出發，以認真的教學態度為前提，以認知規律為基礎，總結出符合學生實際情況的有效的單詞教學方法，使學生獲得不斷進步的機會，為學生的長足學習提供最大的可能。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇四
一.在教學中要全面激發學生的學習積極性，興趣是學習的動力之一。
心理學家認為,最好的學習動力是對所學學科具有內在興趣.作為一名英語教師，在教育教學之前一定要注意學生的學習興趣的培養。學生有濃厚的學習興趣是教師教學成功的先決條件之一。造成學生英語學習興趣不濃的原因是多方面的,其中有應試教育的影響,也有教學思路成舊,教學觀念滯后,教學手段單調等諸多因素是影響。針對這種現狀,教育者有責任從教與學的實際出發,提高認識,解放思想,更新觀念,拓寬視野改進方法,提高學生學習英語的興趣。教學是一個循序漸進的過程，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內容應少講，更多地培養他們的自信心和自己獲得知識的習慣，有效地激發學生的積極思維，培養對英語的興趣。在課堂上要提高學生的參與程度。根據教學內容、課時要求，針對學生的心理特點，教師要設計和安排新穎別致的課題導入方式，激發和喚起學生的求知欲。
二.寓教于樂，讓英語課堂活起來。
教師應該以高漲的情緒感染每一位學生，激發學生學習熱情。現代心理學研究表明：人的激情來源于外界相對獨立的刺激。在英語教學中，如果我們教師已自身高漲的熱情去帶動每一位學生，讓每一位學生參與到其中來，不讓每一位學生掉隊，以鼓勵性的語言表揚學生，給他們自信，努力激發學生學習的熱情，課堂教學必將收到較為理想的效果。教師作為平等發言中的首席，自始自終要給學習創造寬松的學習環境。這就要求教師語調抑揚頓挫，語言風趣幽默，表情豐富、手勢恰當，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學生。
三.有效地設計作業，讓學生在課堂上有效地練習。
英語教師如何有效地設計作業,讓學生有效地進行練習,是提高英語教學質量不可缺少的環節。作業設計必須強化教學目標,突出教材重點、難點，指出學習方法等,達到學用結合,以提高學生的能力。布置作業前,要多想想今天學了什么內容,要讓學生掌握什么,要布置與之相應的作業。英語作業不能僅局限于課本，要拓寬學生的知識面，讓他們多方位了解知識，如要求學生看英語類的報刊雜志、閱讀材料，看英文電影電視等。使學生的綜合素質尤其是英語閱讀理解能力得到提高。這種作業能使學生感受到學英語不是一項任務，而是一種需要，更是一種享受。
四，注重引導，加強英語小組合作學習的功效。
小組互動學習是新課標實施之后普遍采用的一種富于創意和實效的教學理論與策略。小組互動學習是以合作的小組為基本形式的教學活動，它系統地利用教學動態因素之間的合作互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同完成教學目標。將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。每個小組內設立組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，采用輪換制，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務。如組長負責組織，開展小組合作學習活動，資料員負責搜集學習資料，記錄員負責記錄本組的意見和觀點，合作學習活動發言人負責代表小組，匯報小組合作學習成果。將競爭機制與小組合作學習結合起來，更能充分發揮小組合作學習的效用。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇五
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，推翻課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養，努力培養學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，在未來跟上時代，就一定要不斷學習，終身學習，吸收新東西，更新知識結構。可見方法的確比知識更重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對傳授的方法是否靈活運用，對初中學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
2.注重提高學生的閱讀能力。
2.1精講善練。精講善練的教學方法要求教師在設計和處理教學時，對學生懂的知識不講或少講，學生不懂的適當多講，邊講邊啟發，在師生共同交流的過程中引導學生發現問題，培養學生獨立思考、學習解決問題的能力。
2.2閱讀法。講讀、閱讀、寫作是語文教學的幾個環節，閱讀是讀寫的中間橋梁。它們的訓練手段各異，但殊途同歸。現代心理學告訴我們：孩子最初的語言能力并不是從正規教育所獲得，而是在聽、說的過程中逐漸學會。一個學生如果不讀書，那么單靠教師講“寫作方法”是不可能形成和提高寫作能力的。
2.3賞析法。賞析法是指導學生感受文學作品的一種教法，即指導學生通過誦讀、評價、體味作品等活動，以陶冶情操、培養審美能力。賞析的內容包括優美的詞句、動人的情節、人物的性格、意境風格、景物描寫、寫作技巧、題材、體裁等。
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡單地說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。
認讀雖簡單，但會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了的提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，體現出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個閱讀者都能懷有奮發向上的情緒的話，最終會產生強大的整合效應。
在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
4.作文評語要體現學生的主體地位，而不能牽著學生的鼻子走。
有時候學生寫不出作文，老師就著急萬分，在評語中幫他修改，安排好一個路子讓他照著改，這樣可能會造成是老師的作文，而不是學生的真情實感。在一篇寫校園的作文中，有個學生只寫了校園的一個景物，簡簡單單幾句話，就把校園寫完了，我在評語里這樣寫：“校園是我們生活的地方，用你智慧的雙眼，到校園中走走看看，相信你會有意外的收獲，老師愿和你一起分享。”通過這樣一評，相信通過學生的眼睛他會看到和我們老師不一樣的事物，寫出來的校園可能要比老師帶著他觀察，指著某一種事物讓他寫要鮮活得多。
5.教師要把握好課堂節奏。
一堂好的語文課，除了要讓學生學到有價值的知識以外，還應該給學生帶來一定的精神愉悅。這樣學生才有可能喜歡上語文課，喜歡學語文。如果做到這些，那么比單純教學生理解幾篇課文，記住一些語文知識要有意義得多。學生被教師吸引的因素有很多，比如老師的學識、性格、口才等，這些因素帶有先天成分，是無法用之前的教學設計改變的，但是有些能吸引學生的因素，是可以通過課前的教學設計改變的，比如說控制好課堂的教學節奏。
一般來說，青少年的注意力很難長時間地聚焦于某一個內容，特別是中小學生，如果我們不能適時地轉換話題，當學生注意力降低到一定程度時，就會出現開小差的現象。由于一堂課的學習內容要求相對集中，因此，我們不可能在一堂課內過多地轉換話題，但是可以把一個相對完整的教學過程分成幾個相對獨立的板塊，配合老師不同的表達語速，采用不同的學習方式和教學活動，使學生不斷獲得新的感受，從而使學生對一堂課的內容始終保持興趣。因此，運用課堂流程節奏上的變化，對于增強課堂教學效果是有重要意義的。
6.教師要更新思想，全面構建大語文教學觀。
要讓語文植根于生活的土壤。生活中處處皆有語文，處處能學語文。如生活交際中學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意;在影視中學習人物表演與語言的藝術，了解服飾與歷史的關系，了解社會萬象，關注生活熱點，拓寬知識視野;在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類;注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正語句有病的;在各類活動中，不放過“表現”語文才能的機會，討論時直陳己見，演講時學一次名家，運動會、晚會中做一回主持人;幫商家起個店名，擬幾條標語，起草一份活動方案，寫個小發明的說明書等。可以說，老師和學生只要帶著語文意識看生活，那么語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。只有把語文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械地說教，讓“語文生活化，生活語文化”，語文課堂才能“開源”，才能重現生機。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇六
傳統的地理學科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學生對學習地理知識沒有積極性。若要促進地理教學的有效性，就需要教師以學生興趣為出發點，變更傳統教學模式。具體的改革方法有三大點，具體如下：
(1)課堂導入。開展情景教學，創建地理認知。作為近年來大力推廣的教學方式，情景教學對提升教學有效性具有十分明顯的作用。在進行初中地理學科教學過程中，教師可以根據初中生所具有的心理特征及生活環境，進行知識與生活的情景創建，通過學生的親身實踐，加深學生對地理知識的認知，提高課堂實效性。
(2)課堂教學。利用科技手段開展教學活動，利用多媒體技術將知識現代化，提高學生對學習的興趣，同時方便學生領悟。例如，在進行季風氣候的講解時，可以利用多媒體技術將季候風的走向及形成方式用flash的方式表現出來，給學生直觀上的體驗，促進學生對知識點的吸收，加強教學效果。
(3)課堂反饋。要了解學生對知識的吸收情況，主要的檢驗方式還是通過練習題來實現。教師通過講解不同難度的習題，促進學生對知識的吸收，同時，解決學生在課堂中所遇到的重點、難點問題，促進知識的鞏固與滲透，提升教學質量。
2.細節化教學。
由于初中地理的知識范圍較為寬泛，而學生的基礎情況不同，這就需要教師在進行教學活動前，對相關的知識點進行梳理，將知識點中的關鍵點、難點找出，在授課過程中，以先易后難的順序進行教學活動，在進行基礎知識教學時，要精細化，打好基礎，進而提高難點、重點的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學。
地圖在地理學科教學中，是一個重要的教學元素。在《義務教育地理課程標準》中指出，學生需要熟練地掌握并運用地理數據、圖表以及地理材料。因此，教師在教學中，需要積極地引導學生進行地圖學習，讓學生樹立正確的地圖思維，增強學生對地理事物以及地理規律的認知。在學生運用地理圖表的過程中，不僅加強了對相關知識點的掌握，還加強了學生的自學能力。綜上所述，想要更大程度地加強初中地理教學效果，需要從多個方面改進地理教學方式，地理教師需要科學合理地提升自身的教學能力，有計劃、有針對性地制訂教學方案，從而保障教學活動的順利開展，增強地理教學的有效性，促進學生的發展。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇七
七年級是孩子從小學步入中學時代的一個重要的適應期。小學的基礎英語學習給中學生繼續學習打下了良好的基礎。在這個銜接的過程中，大部分學生的英語學習態度、興趣、能力都在差不多的學習起點，學生保持著濃厚的學習興趣和氛圍。步入中學，如何保持學生對英語的學習激情、熱情和學習興趣，就成了英語教師關注的問題。而這個問題很大程度上取決于每一趟課學生的興趣和參與度，以及平時的作業訓練。
interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。
以脫口秀的形式介紹本章或本節背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。
用對話交流的方式展示在同學們面前，可以滿足孩子們的表演欲。展現一個情景，讓學生深入情境中用英語對話。例如在人教版七年級下冊unit 8 is there a post office near here的課程中，在將section a部分內容學習完了之后，編排了一個問路的對話。第二堂課就及時用情景再現的方式復習鞏固和引入。一方面可以檢查學生的學習狀況，另一方面可以學以致用，增加了第二堂課程學習趣味性。
提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。其他同學分別扮演顧客來買東西。在玩游戲的同時，練習了孩子們的日常用語和臨時處理突發情況的能力。也使得整個課堂洋溢在歡聲笑語中。
其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜愛的課堂，才是教師追求的課堂。
教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率。”教師在課堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現在進行時態的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“look”這個詞一般與現在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發出笑聲。這樣一個小環節立刻抓住了學生的注意力。
在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。
英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。
除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流。看來，這個道具還真是不錯。
其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規律。每一個教學環節和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。
寫作業是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續下去。在這樣的情況下，優化學生的作業，減少學生的作業負擔是很有必要的。
作業內容的選取可以從本章或本節內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發，從海量的作業資源中精心的挑選一些具有創造性的習題。優化作業設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰術、機械簡單重復等違背教育教學規律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業的過程中主動得到發展。
要促進每個學生身心健康的發展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經驗，結合自身的實際情況才能培養出優秀的下一代。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇八
進一步落實英語課程標準的實施，提高英語教師的授課水平，進一步推動課堂改革的方案。為此對七年級英語教學提出以下意見：
1、抓學習興趣，防止分化。
七年級學生剛結束小學段的學習對初中段的學習生活，有新鮮感，對學習英語很感興趣，因此教師要在此基礎上正確引導，課上要多采用情景教學等多種教學活動形式，盡可能能給學生提供自我展示的時間和空間。采用，營造寬松、和諧和民主的教學氛圍，課下也要安排英語角等使學生這一興趣得以延伸。只要有了興趣就能防止分化。從而也抓好于小學的銜接。
2、抓單詞關，研究記憶策略。
課程標準對單詞的要去比過去高了，外研社這套新教材詞匯量大是它的一大特色。記住單詞是學好英語方法之一，學會單詞放在句子中語篇中進行記憶，養成在閱讀中進行詞匯學習的習慣，因此教師要研究好記憶單詞的策略，使學生樂學，起到事半功倍的效果，教師可嘗試讀音記憶法、詞類歸類記憶法、前綴后綴記憶法、圖片直觀記憶、猜詞游戲記憶、單詞連環記憶等等。要養成良好記憶單詞的習慣。
3、抓“任務型”教學關。
課表倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。因此教師應結合教學內容，創造性地設置貼近學生生活、貼近實際的教學活動，實施“任務型”教學方法。外研社新標準教材教學任務較多，教師要根據學生實際整合教材，可以使用課本中提供的教學任務與自己設計的任務相結合。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇九
技巧是方法，也是能力。語文教學最能體現技巧，因為教學內容五彩繽紛，豐富有趣，思考拓展的空間廣闊無垠。這就要求廣大語文教師在教學時運用技巧，富有激情，彈奏出一曲悅人耳目的高山流水。
一、提問設計。
一堂課，教師若不提問，就如一潭死水，毫無興致可言，但提問“泛濫成災”，則走了形式。提問需用技巧，提得巧，問得妙，則能達到“四兩撥千斤”之功效。俗語說得好“話有三說，巧者為妙”。
首先，注意提對課文教學有提綱挈領的作用的問題。例如教學《中國石拱橋》時，我問學生：“中國石拱橋有什么特點?趙州橋、盧溝橋具備這些特點嗎?”一個問題貫穿了全文。其次，提問的注意力集中在學生回答的異同點上。如：“還有相同的觀點嗎?或者還有不同的觀點嗎?更或者剛才同學回答的觀點你同意嗎?若肯定，請說出你同意的理由，若不同意，請列出你的‘子丑寅卯’。”諸如此類的問題，既可以讓學生了解他人(學習他人)，又了解自己(虛心學習);既分享了別人的情感和成果，又增強了自己的自尊和自信。再次，提的問題要達到“池水興波”的功效，“一石激起千層浪”，調動學生開動腦筋，全力以赴投入到問題的思考中去。例如《出師表》一文，我提出：“諸葛亮是真的隱士嗎?”學生一下子展開了激烈的討論。在課堂上，教師要因時制宜，因篇而論，因文而談，見機提問，切中要點，靈活運用，要為需要而提問，要為思考而提問。
二、角色扮演。
欣賞一篇文章，一是站在讀者的立場上來體會、玩味;二是站在作者的角度來思考。故一篇文章，通過師生共同探討研究，完成欣賞，實現讀者讀的品味，這是一般的做法。其實還可以和作者的心境溝通起來，去扮演作品中的人物，從而挖掘作品中更深層次的意境。學習《唐雎不辱使命》后，我先讓學生編劇本(其實就是把課文改成對話形式)，注意從對話中體現出人物的性格特征，主要人物就是唐雎和秦王。寫完之后，讓學生進行角色扮演，扮演“秦王”的學生只說自己劇本里“秦王”說的話，扮演“唐雎”的學生只說自己劇本里“唐雎”說的話，讓學生進行“交鋒”。我的要求是“交叉對話”，看誰能把誰震懾住，如果扮演“秦王”的學生演得好，那么“唐雎”的“出使”就失敗了;如果“唐雎”的回答從容不迫，對答自如，那么“秦王”就“折戟沉沙”了。通過這種角色扮演，讓學生走進作品體會作品中人物的心境，然后從作品中走出來，欣賞作品，領會秦王的盛氣凌人、驕橫狂妄，唐雎的從容不迫、坦然自若、大義凜然等性格特點。這樣一舉多得，既鍛煉了學生的寫作能力，體驗了演戲，熟悉了作品，享受了成功，又讓語文課變得生動有趣。
三、藝術表現。
藝術表現是一種交流方式，也能增添審美情趣。語文教學天地里，藝術表現形式除了講授、討論、朗讀、品讀，還有折紙、畫畫、雕像、音樂等，采取靈活的形式，可使語文課堂熠熠生輝。
1.折紙。折紙是開發兒童智力的啟蒙活動，動手動腦，促進智力發展，到了中學語文課堂，又別有一番天地。教學冰心的《紙船――寄母親》，欣賞完詩之后，我讓學生每人折了一個紙船，放在桌子上，仔細揣摩作者思鄉思母的心境。有學生建議，再根據自己的理解在紙船上附一首小詩，表達作者的情結，也抒發自己的情懷，此效果比評、讀、誦好很多。
2.雕像。學了《中國石拱橋》，我讓學生每人用紅泥依照課文的圖片和介紹制作一座泥橋，效果挺不錯。多了實踐活動，學生積極動手動腦，妙不可言。
3.畫畫。中國水墨畫講究意境美，不求形似而求神似，從水墨的點滴空間，玩味自然的神韻。古代詩歌又兼備了畫的這種神韻，故在教學過程中，結合具體的內容，給《題破山寺后禪院》《天凈沙?秋思》《書湖陰先生壁》等詩歌作畫，讓學生在畫中盡情遨游。盡管學生的作品還很幼稚，但在這個過程中他們領略了“詩中有畫、畫中有詩”的情趣。
4.音樂。優美的詩，古拙的畫，配上聲美兼備的音樂，那就錦上添花了。在教學《一江春水向東流》《別亦難》《一剪梅》《在水一方》等詩歌時，我注意給詩配上優美的音樂，學生聆聽詩樂，寓樂于教，課堂被激活了。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十
教師在課堂上要發揮主導作用。首先，要認真研究教材，好好備課，把教材中的重點、難點都體現在課堂教學中，不能稀里糊涂地就把課講完了，結果學生沒有任何收獲。其次，教師不要一味地給學生灌輸知識，而不顧及學生是否能接受，教師可以采用寓教于樂的方式，讓學生愉悅地接受課堂上所學的知識。最后，教師要注重課堂學習效果，及時了解學生課堂上的學習情況，以便課后有目的地輔導。比如，學習《走一步，再走一步》這篇文章，重難點在于讓學生知道無論遇到怎樣的危險和困難，只要把困難分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，再大的困難都可以克服。只要學生能認識到這種思想，并在自己遇到困難的時候不驕不躁、分解困難，那這篇文章的教學就算是成功了。當然，教師要通過解析一些重點句子讓學生體會這種信念和態度，句子沒有必要太復雜，只要能體現這個中心思想就可以，比如：“我提醒自己……直到抵達我所要到的地方。”這段話就點明了全文的主旨，需要教師重點講解，學生認真學習。
學生是課堂的主體，必須認識到七年級語文是整個中學語文的基礎，學生必須緊跟教師的思路，融入課堂學習中，把學習當作一種快樂，有不懂的地方及時提問或者記下來，課后提問。
二、調動學生的積極性，培養學生的興趣，營造有效教學的氣氛。
如果沒有興趣，那任何事情都干不好，學生也就失去了學習的積極性。教師可通過多種方式調動學生的積極性，培養學生的興趣，營造有效教學的氣氛。學習氣氛濃厚了，學生自然就會更容易接受課堂所學。
教師可以通過講故事的方式吸引學生的興趣，七年級的學生對小故事比較感興趣，教師可以從小故事著手，引出要學習的內容，學生自然會感興趣。比如，學習《理想》這篇文章時，教師可以先講述作者流沙河的背景，流沙河是一位獨特的詩人，擅長寫抒情朗誦詩歌，四川金堂人，自幼習古文，做文言文，還做過多家報紙的編輯，正當學生聽得津津有味的時候，教師引出：“那流沙河的理想是怎樣的呢?”從而進入正題。學生對作者流沙河有了敬仰之情，必然會對文章感興趣。教師和學生一起在課堂上學習“理想是石、理想是火、理想是燈、理想是路……”。
當今社會網絡越來越發達，我們的學習和生活也漸漸離不開網絡，教師可以把先進的網絡資源運用到課堂教學中。比如，學習《我的信念》這篇文章時，教師可以從網絡上搜集一些關于居里夫人的照片和視頻，學習文章之前讓學生在課堂上觀看，讓學生了解居里夫人的日常生活和工作，學生會對居里夫人的堅強產生敬佩之情。播放完之后，讓學生總結居里夫人的哪些精神值得我們學習，進而進入《我的信念》的學習，一同走進居里夫人的世界。
要想讓學生學好語文知識，提高課堂教學的有效性，七年級的語文教師任重而道遠，必須尋找適合學生的教學方法，以上只是其中的幾種方法，還有更多的方法等待教師去探索。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十一
就初一學生來講，年齡較小，都在十二、三歲。在歷史課的學習過程中，他們直接觀察力較強，間接觀察力較弱，記憶能力及無意注意力較強，而有意注意力、思維能力及依靠思維能力而形成的想象力較差，同時又沒有多少歷史知識的基礎。因此，在初一的歷史教學過程中，教師應采取相應的方法和手段，盡可能地強化學生身心因素中有利于學習的因素，抑制那些不利的因素，正確引導，從而達到提高教學效果的目的。在教學實踐中，我是這樣做的：
一、講述要具體化、形象化、通俗化
具體化是學生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級學生的特點，這點尤為重要。要做到歷史課堂教學的具體化，教師應調動一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實物乃至實地考察，等等。盡可能地將教材內容具體化，這種具體化正是利用了初一學生無意注意力強的特征，以滿足其興趣的需要，從而達到傳授知識、形成正確概念的目的。比如，在講七年級上冊第一單元第1課《中華大地的遠古人類》時，講到人類最原始的社會組織形式――群居生活時，如果只憑文字講述，恐怕有些學生不能完全理解。對于這個問題，我是通過播放光盤來幫助完成的。在光盤中向學生展示數十萬年前北京周口店及其周圍地區的地理環境、人文景觀，等等。
形象化是對歷史知識作形象的講述，是提高學生學習興趣、增強感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時，要把這句空洞的話變得形象具體，就要充分利用課本第128頁的《鄭和與哥倫布遠洋航行對照表》。表中詳細準確地列舉出了各項數據。如首航時間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規模來說，鄭和下西洋率領的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長151.8米，寬61.6米，隨航人數浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領的船隊僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數字作對比說明，學生很容易得出結論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠洋航行要早半個多世紀。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重復一遍完事，而是要將歷史教材中的專業術語、難懂的詞語和其他深奧的地方給學生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內容。
二、適當采用啟發式教學方法
南于初一學生原有歷史基礎比較薄弱，僅限于小學階段所學的那一點點常識，比較淺顯，又加之初一學牛的有意注意力和思維能力與高年級學生相比較要差一些。因此要培養和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發式教學方法來引導學生的注意，促使他們動腦筋去思考，鍛煉思維能力。當然啟發式要放在合適的環節上，不能滿堂啟發。啟發式設計的題目也要難易適中，太難廠，初一學生的底子薄，看到題目，一片茫然，無從下手;太易了，他們又不動腦子，不用心去思考，這二者都達不到預先的目的。這就要求教師精心設置、合理布局、適時引導。例如，我在講完七年級歷史教材上冊第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權的措施》兩課后，在課堂上向學生提出了這樣一個通俗易懂的問題：“你認為秦始皇是一個什么樣的人?”學生經過短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學回答說：“秦始皇是個好人，是偉人。”對他的答案我不肯定也不否定，而是引導他說出理由。這個學生又回答到：“他統一了中國。”“還有呢?”我又進一步提問啟發，馬上又有學乍回答道：“秦始皇統一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問：“還有不同的意見嗎?”這時積極性已被充分調動起來，很多學生舉起了手。通過這種啟發式教學，師生互動，讓學生初步了解了怎樣評價歷史人物，即評價人物的兩點論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運用。多次實踐證明，啟發式教學是開發學生智力、培養學生形成良好的思考習慣、提高學生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發得當，經過初中一年級歷史課的學習，你會驚喜地發現學生增長了許多知識，而且學習能力也有了很大的提高。
三、化整為零
化整為零就是把教材的內容，課堂上講授的知識細化成―個個具體的問題。針對初一學生的心理特征和分析能力相對較差、而記憶力很強的特點，我在講完課后總是當堂把需要掌握的內容用具體題目的方式在黑板上表現出來，幫助學生找出知識點，以便切實掌握，真正體會。當然，題目一定要簡潔、具體。例如，初中一年級上學期教材第1單元第一課《中華大地的遠古人類》，我最后細化了這樣幾個題目：
1.我同境內已知的最早的人類的名稱叫什么?距今約多少年?
2.北京人距今約多少年?是在哪里發現的?
3.北京人有哪些特征?勞動在從猿到人的進化過程中有作用嗎?
4.北京人使用什么工具?
5.北京人使用的是什么樣的火?火在當時有哪些用途?
6.人類最原始的社會組織形式是怎樣的?
這6個題目既貫穿了整堂課的內容，又突出了重點難點，又讓學生明確了應掌握的具體內容。學生如能準確地回答這幾個問題，那么這堂課的任務也就完成了。這樣，才能真正做到讓學生既能聽懂，又能記住，切實提高課堂教學質量。
(一)營造良好的學習氛圍
初中歷史教學中要想實現有效教學，教師必須營造良好的學習氛圍，創造適宜的學習環境。教師需要轉變自身的教學思想和方法，認識到學生才是課堂學習的主體，所有教學工作的開展都是為了幫助學生更好地學習知識，給學生提供表達自身觀點的機會。例如，在學習《三國鼎立》這一課時，由于受到影視劇的影響，在許多學生心目中，魏國的開創者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人，而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學習這一課的知識時，教師對三國鼎立局面的分析，可能會對學生的思想產生一定影響，不禁讓學生陷入沉思：歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學生對此產生了疑問，并對此提出質疑。在教學中，針對學生提出的疑問，教師需要運用自己的知識，耐心地為學生進行解答，并告訴學生要學會尊重歷史。在許多歷史影視劇中，雖然有對歷史事件及重要歷史人物的刻畫，但也有很多杜撰的內容，在觀看這些影視作品時，需要用辯證的態度進行分析。在教學中，教師結合教學內容及學生的學習特點等營造良好的學習氛圍，使學生感受到歷史這門課程的趣味性，這樣能夠有效地提升課堂教學的有效性。
(二)為學生提供多樣化的學習機會
隨著社會的不斷發展，在進行歷史教學時，各種教學方法層出不窮，教師需要從學生的角度出發，為學生提供多樣化的學習機會，引導學生自主探究歷史知識，感受學習的樂趣，這樣一來，教學工作才能朝著更好的方向發展。例如，在教學中，教師可以靈活運用合作學習法、多媒體教學法、情境教學法、遷移學習法等，借助多種教學方法，幫助學生理解歷史知識，提升教學的有效性。例如，在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學習中，教師可以應用情境教學法，讓班上的學生充當臨時演員，表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前，學生需要對人物進行揣摩并閱讀大量資料，才能更好地了解人物特點，在這一過程中，學生進一步加深了對相關知識的理解和認識，提升了學生的歷史綜合素養。再如，在學習《科舉制的創立》時，通過影視作品及教師的講解，學生雖然對于科舉制有了一定的了解和認識，但是由于科舉制與學生今天的生活聯系并不密切，學生在學習時要真正理解其創立意義和內涵仍存在一定難度。在這種情況下，教師可以應用遷移教學法，將學生在語文學科中所學的《范進中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上，通過生動形象的故事使學生認識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考，進而幫助學生理解相關的知識，提升課堂教學的有效性。
(三)培養學生自主學習能力
歷史是一門涵蓋古今中外，與語文、政治、地理、音樂、美術等學科聯系緊密的課程，在當前初中歷史教學中，由于受新課改的影響，其教學方式發生了較為明顯的變化，但是在實際教學中，初中生需要學習的科目較多，教學時間有限，大部分學校一周只有2-3節歷史課。因此，在教學初中歷史科目時，要想提升教學有效性，僅僅依靠課堂教學是很難實現的。基于這樣的原因，筆者認為在開展教學工作過程中，教師還需要想辦法培養學生的自主學習能力，幫助其養成良好的學習習慣。同時，教師可以多鼓勵學生，幫助其樹立學習信心，使其感受到歷史學習的趣味性。例如，在學習《新文化運動》這一課時，教師可以給學生布置相應的學習任務，讓他們借助計算機或圖書館的資源查找新文化運動發生的原因、意義及深遠影響，并讓學生在課堂上將自己所收集到的資料運用自己的語言表達出來，對收集資料豐富、積極認真的學生，教師可以在課堂上給予適當的鼓勵和獎勵，調動學生的自主學習積極性，促進教學發展。
在初中歷史教學中，教師不論應用何種教學方法，其最終目的都是更好地幫助學生學習知識，提升課堂教學的有效性，提升學生的歷史綜合素養，進而更好地促進歷史教學的發展，幫助學生樹立正確的歷史觀，促進學生的成長及發展。
在以上我們分析的初中歷史教學的現狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學質量，初中歷史教師就一定要改變教學模式，提高學生對歷史學科的學習積極性和學習熱情，而初中學校要不斷對初中歷史教師進行培訓，加強并完善對該學科體系的建設，從而全面培養學生科學的歷史價值觀，達到提高他們綜合素質的目的。
1.轉變教學理念
初中歷史學科并不僅僅是向學生傳授我國的歷史史實，讓學生掌握基本的歷史教材內容，更重要的是培養學生的歷史智慧，讓學生把歷史任務轉化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學科也是為了訓練學生的思維能力，讓學生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現實生活中加以應用，從而提高學生的分析總結與表達能力，讓學生可以得到全面發展。
2.完善歷史學科體系
在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統教學觀念，要用科學、合理的歷史教學觀，構建并完善初中歷史學科體系。我們所說的構建歷史學科體系并不僅是對教學資源的外部環境進行構建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設中不可或缺的內部建設。主要原因在于以往過于落后的'評價體系已經阻礙了目前初中歷史教學的發展，如果不針對這種現狀加以改變，那么就無法激發初中歷史教師的教學熱情和學生對歷史學科的學習熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學的實效性最大限度的發揮出來，就必須要重視各學科之間的相互聯系，把初中歷史教材內容和語文、地理等有關學科融合在一起，這樣不但可以加深學生對歷史教材內容的理解程度，同時還能提高學生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學深入的融合到我國的素質教育體系中。
3.重視學生的主體地位
在初中歷史教學中，一定要重視學生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學模式，不斷完善并創新教學理念。取消讓學生死記硬背這種學習方式，不再把學生的考試成績作為學習歷史的主要評價體系，讓學生在掌握初中歷史教材內容的基礎上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。
4.在教學中發揮教師與學生雙主體的作用
從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學模式，提高自身的教學素養，而作為初中學校，要最大限度的在資源上支持外部環境的建設，為歷史教師提供良好的發展環境，并運用行之有效的歷史教師培養與評價體系，建立相應的激勵機制，進一步激發初中歷史教師的教學熱情和教學積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質。從初中學生的角度上來看，要不斷培養學生的綜合能力。改變以往初中歷史教學中把考試作為對學生歷史成績好壞的.評定標準，構建科學的評價體系，不僅要注重學生是否掌握歷史內容，還要注重培養學生的歷史思維能力，從而提高學生在現實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學過程中，要根據教材內容設置不同的教學情境，把學生融入到這種教學模式中，把他們的主體作用完全發揮出來，從而讓學生自主的參與到課堂的互動教學中，另外，教師還可以把歷史教學與現代技術結合在一起，增強教學情境的真實效果，從而提高學生對歷史學科的學習積極性。
歷史學科是初中階段的重要學科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學理念，完善教學方法，充分發揮學生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創新模式提高學生的學習積極性，讓學生自主的參與到歷史課堂教學活動中，從而提高歷史學科的教學質量，為學生的全面發展奠定基礎。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十二
針對當前數學教學中存在的問題，為深化數學教學改革，筆者認為可以從以下幾方面著手：
1、樹立以學生為本的教學理念。
新課改已走過多年的發展歷程，教師應總結以往教學中的成果與不足，進而為新一階段的教學改革工作積蓄力量。為解決教學中存在的問題，新時期教師首先應樹立以學生為本的教學理念，充分關注學生的學習需求，理解學生的學習感受，善于調動學生的積極性和主動性，激發學生潛能，切實從學生發展的角度規劃教學工作。
2、優化教學過程，培養學習興趣。
當前，在數學學科教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。怎樣消除學生的“離教現象”呢?筆者認為應根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，學生總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，可以把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”。在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點和每個“關口”應注意的地方。如“概念關”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則，在“運算關”強調一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。
3、建立平等的師生關系。
古人曰：“親其師，信其道。”這就是要求教師能夠摒棄師道為大的舊俗，和學生建立一種人格上的平等，走到學生的身旁，走進學生的心里，和學生進行平等的交流;和學生一起探索、討論，激勵學生積極思考、選擇、提問，積極參與他們的自由交流;和學生建立一種友好的關系，讓學生不再抗拒教師。如果建立起這種新型的師生關系，課堂教學就能在一種輕松、和諧的氛圍內進行與完成。要想在師生之間建立起互動性的關系，教師不僅要在備課的時候，考慮學生的生活實際與知識狀況，還要考慮怎樣使學生通過自己的學習獲得相關的技能。此外，教師還應在課堂上尊重每一位學生，讓學生能夠主動探索、大膽提問，鼓勵學生主動探討解決問題的辦法，并在學生需要的時候參加學生的學習活動，給予學生必要的指導，與學生成為學習伙伴、知心朋友。
教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創新性的原則。在選擇教學方法時，教師應該依據教學規律和教學原則。同時教師在選擇教學方法時要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發展規律。同時還要依據教學的組織形式、時間、設備條件進行教學方法的選擇。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。比如，在學習《命題與證明》這一章時，教師應該采用講授法、談話法、練習法等，這樣既可以使學生掌握一定的新知識又能夠及時掌握新知識，同時又激發了學生學習的積極性和主動性。
5、加強教師培訓，提升教師教學能力。
俗話說“師者，傳道授業解惑也。”然實現傳道授業的基本功能實現是教師的專業發展。為此，無論是學校還是教育主管部門都必須注意到這一點，在實踐過程中，應當定期定量組織數學教師的培訓學習，通過給教師提供相關的培訓可以讓教師從根本源頭上認清當今初中數學教育的重要意義和教學技能的提高，培訓學習同時是一種交流的機會，通過交流，可以實現新教學方法的傳播和發展，從而實現教學方法在初中數學課堂教學中的充分運用，有利于數學教育的進一步的發展。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十三
演示法是教師通過實物展示、直觀教具xxx如模型xxx、示范性實驗等，使學生通過觀察而獲取感性知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。
在實際地理教學課堂中，如果教師只用傳統的言語講授，這樣的方式會容易導致學生不能很好地理解地理概念與原理，教學效果會大打折扣。很顯然，演示法有突出的直觀性特點，通過形象、逼真、動態的過程演示，極大地激發了學生的學習興趣，學生通過觀看，產生“身臨其境”的感覺，體驗到“有用地理”的真正內涵，加深了學習印象，慢慢培養了學生的觀察能力。
地圖法是指在地理教學中，老師運用各種地圖，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展智力的教學方法。地圖是地理的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科最重要的組成部分。在義務教育地理課程標準xxx中，共有47條標準涉及到“運用地圖學習”，它包括“運用地圖說出/描述/歸納/概括……”“在xxx圖上識別……”“閱讀xxx圖”“在xxx圖上指出……”等具體的標準。
地圖教學法在地理教學方法中無可替代，地理教師要多用、常用此方法，來培養學生的使用地圖的習慣，慢慢提高學生的綜合使用地圖的能力，逐步培養學生的地理思維。
綱要法，又可以稱為“思維導圖”法，是一種利用由字母、文字、數字或者其他符號組成的直觀性很強的教學輔助工具的教學方法。這種方法能夠簡單扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。
綱要法能夠幫助學生逐步形成地理綜合分析的能力，而且對于學生記憶知識點也有很好地促進作用，這種方式比讓學生死記硬背大量知識點效果更好，印象更深刻。
探究法是教師指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現并掌握相關原理或結論的教學方法。
地理教育不是知識點的灌輸，而是要讓學生在地理學習探究過程中，不斷提高地理學習能力，逐步形成地理思維，培養地理學科核心素養。探究法注重過程而不是現成的知識，往往與小組合作學習結合起來運用。探究法不僅僅適用于課堂的某一環節，也適合于整節課。
生活教學法是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。在地理教學中，教師經常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當的教學技巧，學生的學習興趣會大大增強，記憶會更加深刻。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十四
隨著我國經濟的發展，我國的綜合國力迅速得到了提升。為了培養更多的人才，國家越來越重視教育事業的發展。在我國教育事業發展的這么多年，關于教育模式的研究成果諸多，有的已經付諸了實踐，有了很積極的效果。近年來，我國初中的生物教學也融入不同的教學方法，形成了典型的教學案例，切實地激發了學生們的學習興趣，提高了學生們的學習效果。所以，教學這一行業也得隨著科技的發展而發展，要跟上時代的步伐，這才能推動教育事業的發展。生物教學的眾多案例就是一個改革的標志，給其他學科做了一個很好的榜樣，對促進其他學科進行改革教學模式有重大意義。
1.探究案例教學法在初中生物教學中的應用。
1.1案例教學法的基本概念。
案例教學法，從字面上來理解，就是通過一個個生物的例子來進行詳細地講解，來達到教學的目的。其實在這個教學的過程中，需要教師有充分地備案，對每個生物重點知識營造出相應的教育情境，讓學生們去討論的教學模式。這樣的教學方式不但可以激發學生們學習生物的興趣，而且提高學生們的思維能力。但是，能夠達到這個效果的前提，就是需要教師的精心備案，認真地解析每個案例，才能讓學生真正地融入案例中去，也就切實地提高了教與學的質量和效果，提高學生認識問題、分析問題、解決問題能力。這是近年來很受迎的教學方法之一。
1.2案例教學法在初中生物教學中的應用。
其實在初中生物教學中，教學的內容豐富，需要設置的教學情境也是千變萬化的，所以案例教學的方式沒有統一性，大致把初中生物的案例教學法進行分類，具體包括案例講授、案例模擬、案例討論等等多種方法，現在就通過實際的教學例子來簡單分析下案例教授法。關于這個方法的主角是老師，他會挺過對整個課程理論的講解，給大家構造一個完整的體系。比如說河流是所謂的一個小型的生態系統，河里的動物如鱷魚、蝦等爬行動物會在河邊繁衍后代，而鷺以河里的魚、蝦為捕食對象，在河邊的樹上繁衍后代，而生活在陸地的動物要去河邊喝水。而河流生態系統本身，它的資源并不是獨有的，降雨會給河流帶來了水，河邊的泥土也會被沖入河流中等等。就是通過這樣的故事性的例子，來引出河流生態系統與其他生態系統聯系的問題，這就激發了學生們的學習興趣，自主地去思考這個問題。而老師將會從不同的角度分層次地講解，這個教學例子是從三個方面來解釋：首先，非生物因素來講，陽光將輻射地球上所有的生態系統，水蒸發為水蒸氣，水蒸氣遇冷降雨，就是一個循環的過程，地球上的所有生態系統都與之有聯系;其次是從地理環境來分析，它們都是有關聯的;最后，將從生物因素說起，像種子、花粉等小生物會進入不同的生態系統，像魚類洄游，鳥類的遷徙也是不斷地走入新的生態系統等。這些都說明了各種生態系統之間的密切聯系。這樣的教學例子會讓學生們對知識有深刻的理解，自然教學的質量也就提高了。
2.淺析參與式教學法在初中生物教學中的應用。
在參與式教學法的體系中，學生們是重要的角色。在以往的教學氛圍中，總是以老師講解為主。現在就要營造出民主、和諧的課堂氛圍，因為每個學生的性格有所不同，需要讓他們每個人都敢于參與教學中，這樣有利于學生們主動地交流和學習。
2.2參與式教學法在初中生物教學中的應用。
參與式教學法融入到生物教學體系中，是一種突破，也是順應現在時代的發展的需要。生活在21世紀的人們需要更高的科學素養，那就需要學生們去主動去學習生物學的知識，來了解自身的結構和生理功能，這是很有必要的，而參與式教學法會讓學生們學習的效果達到極致。
比如講真菌這一節內容，老師的教學目標就是讓學生們認識到真菌的主要特征，了解下蘑菇這種常見的真菌特點，還有學會用顯微鏡設備觀察真菌的形態結構等，首先老師為學生們提供長霉的面包和水果，指導學生制作孢子印，學生們在此期間會查閱文獻來了解下真菌的知識。在開始教學的時候，老師給大家放映關于霉菌的生長環境等的紀錄片，然后通過顯微鏡觀察霉菌的特點來了解，學生們在這兩個環節的觀察結束，老師提出相應的問題，學生們討論總結自己的觀點。在最后，老師進行現場答疑，來回答學生們的疑問。就是這種全民參與的教學方法，很受學生們的歡迎。在實踐的過程中，也證明了參與式教學法能很好地提高教學質量。
3.探析混合式學習法在初中生物教學中的應用。
3.1混合式學習法的產生。
隨著現代科技的發展，混合式學習法也就應運而生了。網絡多媒體的出現沖擊了傳統的教學模式，隨著信息技術在教學中的應用，多種學習方式并存的教學模式已經出現了。現在就是通過多媒體視聽學習方式與傳統的學習方式相結合來達到教學目的。
3.2混合式學習法在初中生物教學中的應用。
在實施混合式學習法的過程中，還是以遵循傳統的教學法為主，通過實驗的方式來滲入混合式學習法的理念，這就是與傳統課堂教學法的區別，在教師進行生物課程的教學環節時，應結合不同的生物知識，利用多媒體給學生們呈現出實物的錄像和照片，這樣更利于學生們的理解。還應充分利用網絡的條件建立網絡學習室，方便學生們查詢資料等，還需要以班級為單位建立論壇等，可以進行隨時隨地的討論，混合式教學法將是未來教學中重要實施的方法之一。
近年來，我國在初中生物教學領域有很多的研究成果，多種的教學方法已在我國的相關地區進行實施，有效地提高了教學質量，對于促進人才事業的發展發揮著重要作用。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十五
目前初中歷史教學中主要存在以下問題：
1.學科觀念問題。
在初中教學課程中，許多人都對歷史學科存有偏見，他們認為歷史學科和語文數學學科相比并不重要，因此忽略了歷史學科的真正價值，這種觀念不僅會影響初中歷史的教學質量，同時還會給初中歷史教師的教學觀念和教學改革帶來影響。初中歷史教師本身也沒有認識到歷史學科的重要性，他們在教學課堂中大部分都會以應試為導向，把歷史教材中的重點內容和易考內容作為教學的主要內容，完全忽略了歷史學科會給學生帶來的重要影響，在這種狀態下阻礙了學生認識歷史并學習歷史的積極性，久而久之，學生不僅降低了對歷史學科的學習熱情，初中歷史教師的教學熱情也會隨之減退。
(1)受應試教育影響較大。
對于初中生來說，歷史不僅是主要學科，同時也是中考的必考科目。受我國傳統應試教育的影響，為了讓學生在考試中取得優異成績，教師都會以課本內容為主進行講解，忽略了學生對知識的認識程度，沒有真正認識到初中歷史的實際教學意義。因歷史學科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學生都會對歷史存有偏見，認為歷史不是主要科目，并不會對其予以重視。
(2)教學脫離實際。
對于歷史學科來說，它不單講古代歷史的人和事，它也會涉及許多現代歷史內容，學生在學習歷史過程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養。歷史教材中有許多內容都是與人們的實際生活緊密相連的，所以，歷史教師在教學中要聯系實際，貼近生活，反之則會影響學生對歷史學習的積極性和主動性。對于現在的初中生來說，他們中絕大多數的學生都認為學好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書本內容足矣，所以學生對所掌握的歷史知識并不深刻，而產生這些問題的主要因素就是歷史教學脫離生活實際本身。
2.教學模式單一，課程體系不完善。
自新課改實施以來，人們對歷史教學的觀念也隨之發生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學，同時也給初中歷史教學中教學方法的創新帶來了巨大影響。但是因受傳統教學模式的影響，學生對基礎知識的學習受到限制，要想轉變以往的教學模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學模式來為學生講解歷史知識時，一定要讓學生具備自我建構的能力，為歷史的學習做好充分的準備，像歷史資料、準備時間等等，但是目前有許多初中學校并不能很好的滿足學生的這些準備活動，從而阻礙了這種教學模式的進一步實施，而歷史教師也很難在此種教學模式上加以創新。除此之外，教師在實際教學中還忽略了學生的個性化發展。因每位學生的學習基礎和接受能力并不相同，所以教師要針對每位學生的個性特點來選取合適的教學方法。不過大部分的歷史教師在實際教學中，教學模式都較為單一，為了達成教學目標，教師都會利用課堂的時間讓學生完成高強度記憶，以此來掌握教材內容。在這種教學模式下，教師僅是為了應付階段性考試，卻沒有認識到歷史學科的真正價值，忽略了學生學習歷史的主要目的。再加上在課程設置上對歷史課程時間安排相對較少，教師卻沒有更多的閑暇時間來對學生進行個性化教學，這種狀態很不利于學生的個性化發展。所以在初中歷史教學中，教師要掌握每位學生的學習狀態，培養學生自主學習的能力，并重視學生的個性化發展，從而讓學生能夠全面發展。
3.教學主體存在問題。
從目前的初中學校來看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學質量的主要因素之一。許多初中學校的歷史教師都是由其它學科的教師來兼任，即使在初中有專門的歷史教師他們的教學水平也不是特別專業，這主要是因為初中學校對歷史學科不夠重視，所以也并不注重對歷史教師的培養，使得初中歷史教師無法提高自己的專業素養和業務能力，這無形當中就會打消初中歷史教師的教學積極性和教學熱情。除此之外，對于初中學生來講，他們學習歷史的主要目的就是應對中考，在這樣的狀態下初中學生更加不會對歷史學科產生濃厚興趣，僅是機械的背誦歷史教材中的重點內容，對于和自己成長息息相關的歷史知識重視程度普遍偏低，這樣就很難讓學生具有科學的歷史價值觀念。現階段有許多初中教師仍然采用傳統的教學模式來給學生傳授歷史知識，這種模式完全忽略了學生在歷史課堂中的主體地位，很難激發學生對初中歷史學科的學習熱情。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十六
具體化是學生形成概念的重要條件。鑒于初中一年級學生的特點，這點尤為重要。要做到歷史課堂教學的具體化，教師應調動一切手段，如講故事、放幻燈片、錄像資料，等等。這些在教參中部分有光盤，也可以自己制作，還可以利用圖片、照片、地圖、實物乃至實地考察，等等。盡可能地將教材內容具體化，這種具體化正是利用了初一學生無意注意力強的特征，以滿足其興趣的需要，從而達到傳授知識、形成正確概念的目的。比如，在講七年級上冊第一單元第1課《中華大地的遠古人類》時，講到人類最原始的社會組織形式――群居生活時，如果只憑文字講述，恐怕有些學生不能完全理解。對于這個問題，我是通過播放光盤來幫助完成的。在光盤中向學生展示數十萬年前北京周口店及其周圍地區的地理環境、人文景觀，等等。
形象化是對歷史知識作形象的講述，是提高學生學習興趣、增強感染力的有效手段。如在講鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉時，要把這句空洞的話變得形象具體，就要充分利用課本第128頁的《鄭和與哥倫布遠洋航行對照表》。表中詳細準確地列舉出了各項數據。如首航時間，鄭和是1405年，哥倫布是1492年，鄭和比哥倫布早了87年。從規模來說，鄭和下西洋率領的船只有200多艘，光大型寶船就有62艘，航行船長151.8米，寬61.6米，隨航人數浩浩蕩蕩，有27800人之多。而87年后的哥倫布呢，他所率領的船隊僅有3只船，隨行人員僅有88人。由以上這些數字作對比說明，學生很容易得出結論：鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，比歐洲的遠洋航行要早半個多世紀。
通俗化是指不要照本宣科，把教材重復一遍完事，而是要將歷史教材中的專業術語、難懂的詞語和其他深奧的地方給學生通俗易懂地講解，讓他們真正理解教材內容。
南于初一學生原有歷史基礎比較薄弱，僅限于小學階段所學的那一點點常識，比較淺顯，又加之初一學牛的有意注意力和思維能力與高年級學生相比較要差一些。因此要培養和提高他們的這些能力，在課堂上最好的方法就是采用啟發式教學方法來引導學生的注意，促使他們動腦筋去思考，鍛煉思維能力。當然啟發式要放在合適的環節上，不能滿堂啟發。啟發式設計的題目也要難易適中，太難廠，初一學生的底子薄，看到題目，一片茫然，無從下手;太易了，他們又不動腦子，不用心去思考，這二者都達不到預先的目的。這就要求教師精心設置、合理布局、適時引導。例如，我在講完七年級歷史教材上冊第13課《秦帝同的興亡》和第14課《秦始皇建立中央集權的措施》兩課后，在課堂上向學生提出了這樣一個通俗易懂的問題：“你認為秦始皇是一個什么樣的人?”學生經過短暫的思考和討論之后，紛紛踴躍舉手回答。有的同學回答說：“秦始皇是個好人，是偉人。”對他的答案我不肯定也不否定，而是引導他說出理由。這個學生又回答到：“他統一了中國。”“還有呢?”我又進一步提問啟發，馬上又有學乍回答道：“秦始皇統一了度量衡和貨幣，還建立郡縣制。”我緊接著又問：“還有不同的意見嗎?”這時積極性已被充分調動起來，很多學生舉起了手。通過這種啟發式教學，師生互動，讓學生初步了解了怎樣評價歷史人物，即評價人物的兩點論。這也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的具體運用。多次實踐證明，啟發式教學是開發學生智力、培養學生形成良好的思考習慣、提高學生思維能力的最有效的方法之一。只要肩發得當，經過初中一年級歷史課的學習，你會驚喜地發現學生增長了許多知識，而且學習能力也有了很大的提高。
三、化整為零。
化整為零就是把教材的內容，課堂上講授的知識細化成―個個具體的問題。針對初一學生的心理特征和分析能力相對較差、而記憶力很強的特點，我在講完課后總是當堂把需要掌握的內容用具體題目的方式在黑板上表現出來，幫助學生找出知識點，以便切實掌握，真正體會。當然，題目一定要簡潔、具體。例如，初中一年級上學期教材第1單元第一課《中華大地的遠古人類》，我最后細化了這樣幾個題目：
1.我同境內已知的最早的人類的名稱叫什么?距今約多少年?
2.北京人距今約多少年?是在哪里發現的?
3.北京人有哪些特征?勞動在從猿到人的進化過程中有作用嗎?
4.北京人使用什么工具?
5.北京人使用的是什么樣的火?火在當時有哪些用途?
6.人類最原始的社會組織形式是怎樣的?
這6個題目既貫穿了整堂課的內容，又突出了重點難點，又讓學生明確了應掌握的具體內容。學生如能準確地回答這幾個問題，那么這堂課的任務也就完成了。這樣，才能真正做到讓學生既能聽懂，又能記住，切實提高課堂教學質量。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十七
轉變教學觀念，尊重學生的主體地位是提高政治教學質量的有效手段，教師只有轉變教學觀念，意識到學生的主體地位，做到以學生為中心才能夠提高教學質量。轉變教學觀念需要做到以下幾點，第一，實施教育培訓，使教師接受新的教學理念，轉變教學觀念，意識到學生自主學習的重要性，從而提高教學效果。第二，安排教師外出學習，教師通過外出學習，能夠積累經驗，了解其他教師的教學方式，取其精華，去其糟粕，形成自己的特色教學方式，提高教學質量。
采用多樣化的教學方式實施教學是改變教學方式單一的有效途徑，是使學生產生濃厚學習興趣的主要手段，采用多樣化的教學方法實施教學，符合初中學生特點，能夠給予學生新鮮感，滿足學生好奇心，調動學生學習積極性，將枯燥的政治知識簡單化、形象化，從而達到提高教學效果的目的。與傳統教學法相比，創新型教學方法趣味性更強，更加注重培養學生能力，引導學生自主學習，多媒體教學法、合作學習法、案例教學法、生活化教學法、激趣教學法等多種教學方法都被廣泛應用于教育教學之中，并產生了較好的教學效果，因此，將上述教學方法應用于政治教學中能夠達到理想的教學效果。以采用多媒體教學法講授“做情緒的主人”為例，本節課主要講授了情緒對人們的影響以及如何調控情緒等，在學習此部分內容時，教師可以充分利用多媒體增加教學內容的趣味性，將抽象的政治知識形象化、立體化，抓住學生眼球，吸引學生注意力，寓教于樂，激發學生學習興趣。首先在課件制作過程中，添入一些趣味性元素，如動畫情緒表情、音樂、視頻，有關情緒的搞笑圖片等，使學生產生新鮮感，樂于學習，提高學生學習的主動性。其次，在授課過程中，利用多媒體收集豐富的教學資源，為學生呈現全面的調控情緒的方式，增加知識的全面性。最后，利用多媒體呈現與情緒有關的搞笑視頻片段，使學生在潛移默化中學習知識，產生深刻的印象。
3、將教學內容與生活實際相結合。
將教學內容與生活實際相結合是提高教學質量的關鍵，不僅能夠提高學生政治學習成績，使學生產生學習興趣，還能夠培養學生實際應用能力，使學生學以致用，因此，將教學內容與生活實際相結合能夠達到理想的教學效果，培養學生能力，提高學生綜合素質。以學習“人生難免有挫折”為例，本節課主要講解了挫折的影響以及對待挫折的態度，在講解本課時，教師可以列舉多個生活中的挫折，使學生產生共鳴，對知識產生更加深刻的印象，例如，可以引用自然災害的案例，地震、洪水等自然災害使很多人失去了家園，但人們還是堅強的面對，重建了家園，還可以引用生活中的案例，競選班委落選、工作應聘失敗、身體受到損傷而出現缺險等，挫折無處不在，但是需要堅強面對，通過生活中的案例，能夠使學生對知識具有更加深刻的理解。初中政治是一門重要學科，通過政治教學能夠引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，因此，提高政治教學質量，解決政治教學中存在的問題十分重要，通過創新教學方法，采用科學有效的教學手段等方式實施教學具有重要意義，是提升政治教學質量的有效途徑。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十八
一、注重教學的“首因效應”
首因效應是指由于首次接觸、交往產生的對某種事物或個人第一看法的一種心理現象。在地理教學中，恰當地運用“首因效應”的作用，對提高課堂教學效果很有幫助。(1)首次見面的第一節緒言課必須上好。第一次地理課與學生見面，教學必須作好教學準備，在語言、表情上給學生留下教師具有淵博的知識、過硬的教學藝術的印象，可使學生產生學習的熱情，明白學好地理的重要性，使其積極與教師配合，學好每一堂課;(2)每節課的導入語以導課激趣。如在講“經緯線”時，教師先讓學生們說出自己所處的位置，然后向學生提出：一艘船，在蒼茫的大海上遇難，如何報告所在位置?引導學生動腦思考，由此引出經緯線、經緯度的概念以及經緯網的作用，這樣學生學得認真，學得輕松，知識牢固。
二、讓學生在課堂上“動起來”
傳統的課堂教學，被喻為“教案劇”，易導致學生思維不活躍，缺乏學習興趣。要從根本上改變這種局面，教師應根據不同的教學內容設計課堂活動。(1)學生以小組為單位進行學習討論，相互啟發，相互誘導，取長補短，以達到共同探討問題、交流學習心得的目的;(2)讓學生充當小老師或主持人。課堂上，一些比較淺顯的內容，如大洲和大洋，讓學生來講，這樣可以激發學生學習的興趣，也有利于鍛煉學生口頭表達能力，增強其自信心。
三、強化教學中的素質教育。
由傳統的應試教育向素質教育轉變是黨和國家向基礎教育戰線提出的一項緊迫任務。地理教育工作者對學生不但要灌輸基礎知識，而且要形象地把握教材的重點、難點，強化素質教育，從而達到提高教學質量的目的。(1)對教材要合理選擇和使用，以喚起學生求知的興趣;(2)要用自己獨特的表現力去設計每一個教學環節，捕捉每一個最有力的教學時機，如恰當提問，學生情動于中，躍躍欲試;(3)讓學生多動手、多動腦、多動口，使學生的思維空前活躍起來，在寓教于樂中獲得知識，形成能力。教師在整個教學過程中，自始至終把學生當成學習的主人，放手指導學生自學，給學生更多的練習時間，以便及時理解和消化。
四、復習鞏固要善于“變化”
復習是學生鞏固知識、加深理解，提高分析和解決問題的重要途徑。因此，教師在引導學生復習鞏固知識時要善于變化。(1)章節復習要善于轉化。采用章節知識編碼復習法，將所有需要復習的主要知識點列出，然后進行歸類排隊，最后用數學編碼，可實現章節所學知識由厚到薄、由薄變厚的相互轉化;(2)全冊復習歸類要善于類化。根據全冊地理知識點的需要，可以從不同角度，結合不同的知識點，歸類整理，讓學生在相同知識中，找出不同點，通過類比，使學生對所學知識形成持久記憶，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力，激發主動探究意識，體驗和感受到地理學習的奇妙。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇十九
在一般人的認識里，思想政治與我們普通百姓關系不大，可以說我們本本分分工作，老老實實作人就是我們的生活，也是我們對自我的要求，頂多有上進心的人，在工作中，生活方方面面多努力，活出自己與別人不同的人生。
其實，這種認識就是因為我們從小受到了思想政治的教育和引領，我們價值觀是正確的，思想是陽光的，積極的，才會把自己放在工作中，健康的生活中，如果沒有正確的思想政治認識，我們的判斷、選擇可能會出現偏差，從而把我們帶到陰暗的一面去。初中生的思想正是活躍期，對于一切都充滿好奇，有強烈的嘗試欲，如果在道德與法治教學中，不及時用正確的價值觀引導，給學生灌輸一些正確的思想和對生活是非的認識標準等，有可能會使學生走上彎路，給自己的發展造成或大或小的影響。
所以，我覺得初中道德與法治教學，首先是初中生思想成長中必須的認識基礎和價值標準，對于他們的成長也好，發展也好，都是有積極引領和促進作用。其次，從小受正確的政治思想教育，也是我們一個人成長中必須的養營元素，也是給予我們充分自由的一種保障。
第三，我們每一個人都是國家集體，社會集體的一部分，一個人思想有可能會影響一個人，兩個人，三個人，甚至更多的人，沒有健康的政治思想，無論是對個人的成長，還是對社會的發展來說都是一種潛在的危險。
所以，我本人經過多年研究，再加上對近幾個社會風氣的觀察和了解，覺得初中政治教學對于學生的成長的助力和引導是任何學科不能替代的，其意義之深，影響學生的終生，影響社會的發展。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇二十
在現行考試制度下，語文、數學、英語、物理、化學等學科是中考的重點。在總分數中占絕對的比重，因而最受學校和學生的重視。學生們將大部分精力投入到這些學科上。與之不同，歷史學科所占的比重越來越小，成為初中教學中的“副科”，越來越不受到學校和學生的重視。
2.學生的史學意識薄弱。
歷史學是一門非常嚴謹的學科，要求通過準確的史料“復原”世界和中國發展的過程，借此幫助學生樹立正確的歷史觀。但近年來媒體的強勢介入卻改變了歷史學的原有特點，導致學生不能準確、嚴肅地對待歷史學，認為歷史學只是茶余飯后的談資。另外，在當前的形勢下，歷史學不能幫助人們創造直接的經濟效益，因而有的學生不重視歷史的學習。
3.教學方法過于陳舊。
現在的歷史教學大多采用傳統方式授課，教師在講臺上進行“填鴨式”教學，按照書本上的內容照本宣科，學生被動地接受知識。這樣的教學方式給學生造成了誤解，認為歷史學的唯一學習途徑就是死記硬背，繼而對學習產生厭倦感，失去了深入探究史實真相的欲望。
七年級語文教學方法（通用21篇）篇二十一
興趣是最好的老師，在初中階段最主要的是要培養學生的興趣，使學生形成較為完整的歷史體系認識。這就要求教師把主動權留給學生，培養學生主動學習的能力。不是用滿堂灌的方式講解歷史，而是用創新方法進行實踐。
教師還可以在課堂中播放一些紀錄片或者名家歷史講解片段，這樣不僅可以充實學生的歷史知識，還可以見識到著名學者對歷史事件、歷史人物的看法，加深對課本所學內容的理解。我國是歷史悠久的古國，歷史文化從不間斷，只要能激發學生的學習興趣，他們就能主動學習這些知識，從燦爛的文化歷史中，培養自身的歷史智慧，增強文化歸屬感和使命感。
2.改變傳統教學思想。
歷史知識龐大，建立較完整的歷史體系對學生梳理歷史知識至關重要。教師要轉變傳統教學方式，只講重點內容會嚴重割裂歷史的完整性，使知識點更加破碎并難以記憶。教師可以拋開課本，按照歷史進程完整講解歷史事件的發生，結合實際，通過現實事件把歷史和現實聯系在一起，從經濟、政治和文化多方面，全方位地進行分析、總結歷史教訓，以古明今。教師可以和學生一起學習，以平等的態度進行溝通交流，使學生在放松的狀態下學習歷史。另外，可以舉辦歷史名人扮演活動，鼓勵學生進行角色扮演，這有利于學生更深刻地理解該人物的性格，了解他所處的歷史背景，更深刻地掌握所學知識。
3.轉變對初中歷史的錯誤認知。
不管是學生、教師還是學校，都要轉變對歷史的錯誤認知，真正重視起初中歷史。要真正改變現在初中歷史教學的現狀，需要加強對歷史教師的學識培養，對教師進行正確引導，改變他們的教育理念，用現代教育觀教導學生。
如果教師能夠真正重視起來，成為學生的榜樣，那么學生也會受到教師的影響。因此，教師要以身作則，積極對待自己的歷史教學活動，引導學生更好地學習歷史。對于學校來說，教育部門鼓勵舉行一些歷史知識大賽，明確歷史的重要性，多宣傳歷史傳承方面的公益廣告。政府要加大教育支出，培養歷史方面的教師，多增加一些歷史方面的崗位，如一些經典的歷史講解員等，讓人們意識到學習歷史是真正有用的，讓家長和學校都重視起歷史學習，這對于改善初中歷史教學有重要意義。