范本可以為我們提供好的寫作思路，使我們在寫作時更加得心應手。范本中的優秀作品是經過作者反復推敲和精心雕琢的，我們可以從中學習到如何提升文本的質量和表現力。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇一
自主性學習是對知識經濟的挑戰，是國際社會比較認同和實踐的一種新的學習方式。其本質就是強調學習者能夠根據自己的活動能力、活動任務的要求，積極主動地調整自己的活動策略，全面提高自身素養。
綜合實踐活動課的產生，對學生的自主性學習提出了新的要求，促使教師轉變原有的課程教學觀、學生觀，尋找到培養學生創新精神和實踐能力的方法，進而在各科教學中推進素質教育。培養學生自己發現問題、自主學習、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質和能力；培養學生具有健康的身心、自律意識、關心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。
綜合實踐活動課作為一種課程其實是將課內與課外、校內與校外、自學與指導結合起來，融開放、引趣、導思為一爐的新型課程，它打破了以課本為中心的單一性，打破了嚴格意義上課堂教學上的封閉性，它把學生對自然、社會和自身生活中的知識學習和體驗放在首位，尊重個性，鼓勵創新，這一切都為開展自主性學習提供了最佳土壤。所以本課題，嘗試在這一領域做一番積極的探索，期望能在探索過程中，豐富學生的學習方式，讓學生為自我個體的發展獲取一個開放的生成性的動態過程。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇二
拓展小組合作的領域，采用小組合作學習的方式，評價學生采用“無分數評價”和“用學習小組的平均分作為每個小組成員的成績”的方法。評價時注重學生原有的基礎，把評價學生的著眼點放在小組團體的進步與提高上。徹底改變過去以學生個體為評價對象、評價過分強調甄別與選拔功能的弊端，調動學生合作學習的積極性，促進學生心理的健康發展，增強班級凝聚力，從而大面積提高教育教學質量。
構建了一個有利于調動學生學習的積極性，有利于學生主動發展、和諧發展的多元合作模式和多元評價體系。通過轉變學生的學習方式，培養學生自主學習的能力，促進學生心理的健康發展，從而提高教育教學質量。
[關鍵詞]多元合作多元評價均分制六步學習法。
一、問題提出的背景。
如何讓學生能夠更有效的進行學習，一直是教育界所關注的問題。20世紀80年代,我國基礎教育實踐領域曾圍繞培養學生學習能力而開展過學法指導的教育實驗研究。20世紀90年代以后，在大量介紹國外有關研究的基礎上，我國開始重視對合作學習的系統研究，在理論和實踐方面均取得了不少較有價值的研究成果，各種新的學習方式相繼出現。有關合作學習的研究，我省走在全國的前列，省內比較成功的有杜郎口的“三三六”教學模式，在全國掀起了一場但是，我們很少看到有關學生評價方面的研究，多數學校仍然用個體考試成績來評價學生，由于在學生評價方面沒有體現合作精神，勢必影響學生合作的積極性，導致合作學習在促進學生全面發展、全員發展這一優勢上難以得到更好的發揮。可以說，評價是教學領域中的一個世界性難題，高考牽扯到評價也是新課程實驗能否深入進行的關鍵性環節。如何拓展小組合作的領域，如何發揮“評價”這個“風向標”的積極作用，把學生評價與小組合作學習有機地結合起來，這是一個比較新的研究領域。我們通過網上檢索，在國內尚未發現采用“均分評價”這種評價方法的實驗研究，對合作學習的研究也僅僅是局限在課堂上。我們認為：合作應該是多元的，這樣才能多渠道培養學生各方面的能力；實施合作學習，必須配合合作評價。要有效地開展合作，就要按照學生心理、人格和社會發展的實際，將合作理念納入學生評價之中，用小組合作的平均分作為小組每個成員的成績，這樣才能真正調動學生合作的積極性?！岸爬煽陲L暴”，濰坊市內推出了濰坊十中“自主互助學習型”課堂教學模式。
如何讓學生能夠更加自主地合作、探究、學習，更加科學地評價每一位學生，減輕學生的壓力，需要我們探索一條系統的、便于操作推廣的教學模式，確立一種科學的學生評價方法，使教學改革走出困境?；谝陨纤伎迹姨剿鲗嵺`了“小組多元合作均分制”這一教育教學模式。
二、主要研究方法。
1、行動研究法。我們主要運用行動研究法研究多元合作模式和多元評價體系，尋找促進學生自我教育、自我管理和自我評價的途徑、方法、措施。即在學校正常教育教學秩序狀態下，采取行政領導，專家指導，骨干帶頭，以點促面的方式邊行動研究，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結、邊反饋糾正，逐步完善，不斷發展，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。
2、經驗總結法。我們主要運用經驗總結研究多元合作模式和多元評價體系實施進行的保障機制，運用科學的方法，對相關的教育實踐經驗進行分析概括，較全面、深入系統地揭示經驗的實質，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規律性的東西。
3、個案研究法。我們主要運用個案研究法研究多元合作模式和多元評價體系的差異性，對個別學生、實驗班級、實驗學校、某一年級、某一類群體等典型的個案進行深入全面的調查和剖析，力圖揭示教育中的某些規律。
三、主要實施策略。
（一）科學劃分學習小組。
小組劃分的好與壞，直接關系到教學實驗的成功與否。一個學習小組應該是全班的縮影。教師必須深入了解、研究每個學生，弄清他們的學習基礎、興趣愛好、個性品質等。根據平日觀察、考試成績，以及其他課任教師的意見，將班內學生均分為優、良、中、差四類，從每類中選一個學生組成四人學習小組（前后位）。由“優”生任組長，與“差”生同位；由“良”生任副組長，與“中”生同位。為了讓組內的成員合作順利，教師在分組時不是單憑自己的考慮去指定每個小組內的成員，而是首先讓“差”生選擇“優”生，征得被選擇“優”生同意后，才將他們劃分到同一小組內。不僅如此，為了方便更大范圍的交流與合作，相鄰的兩個小組又可以根據課堂教學的需要組成一個8人的大組。一學年結束后，教師可根據實際，合理調整學習小組。分組要體現“組內異質，組間同質”的原則，即組內各成員的智力、非智力因素不同，各合作小組在總體水平上又基本一致。“組內異質”為小組互助合作奠定了基礎，而“組間同質”又為各小組間展開公平競爭創造了條件。
建立好學習小組后，要對學習小組內的各位成員做出具體的分工，并對小組中的四位成員進行如下冠名：如優秀生是“領頭大雁”，擔任組長，具體負責組織討論、收發檢查作業、核算成績、填寫小組評價表、指導差生；良好生是“后起之秀”，擔任副組長，具體負責討論記錄、小組紀律、指導中等生；中等生是“希望之星”，是小組討論的“第二發言人”；差生是“可畏后生”，是小組討論的“首席發言人”。每一位成員分擔小組不同的責任，使其在學習活動中都能各司其職、各盡所能、共同提高。
（二）、確立課堂基本模式――“六步學習法”：
（1）明確目標，搞好導引。這是教師發揮主導作用的關鍵一步。教師應根據課程標準，通覽教材，確定學習目標，編制“導學提綱”，給學生“定向”?，F在的學生多數不會自學，教師如果一上來就讓學生自學，學生往往會“老虎啃天――無處下口”。讓學生首先明確學習目標、方法、時間安排等問題，幫助學生把握一節課的“全局”，確定重點、難點，可以使學生在“自學”和“合作”過程中有所依靠和遵循，達到胸中有數。
（2）獨立學習，作好鋪墊。小組合作學習的前提是學生個人的獨立學習，否則，便無法進行交流，必然會出現優等生“壟斷”的局面。要參與討論、參與探究，必須具備前期認知能力，只有在思考達到一定的程度，但又無法突破時，通過合作，才能促進新知的建構；也只有當學生獨立學習遇到困難、需要尋求他人幫助時，進行合作學習才會有成效。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論。由于學生思維還沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化。造成人云亦云的現象。在小組合作學習前，教師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據教師提供的“導學提綱”自學，考慮好自己的見解，找出自己的疑難問題，做好筆記，以備交流。
（3）合作探究，達成共識。在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，及時開展小組合作。通過交流，組內成員之間能相互找到差距，共同進步，形成組內共識。首先是同伴互助合作學習，也就是同桌之間的合作學習，然后是小組合作學習。小組合作學習時，教師要給足學生討論、交流的時空，讓不同學生的智慧都得到盡情的發揮。教師應加強巡視引導，深入各小組內了解學生學習進展的情況，對學生討論進行引導、點撥、啟發，對小組交流進行疏通、調控。
（4）班內交流，成果共享。交流是合作學習的重要環節，除了小組內交流外，還要把小組的意見在班內交流，達到成果共享、全班同學共同進步的目的。
每個小組要有一名代表發表本組的意見，這位“代言人”如果早就明確，他當然能積極參與合作學習。而對有些學生來說，是否以積極的態度參與到合作學習中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定組長代表本組發言，而是多給“可畏后生”和“希望之星”機會。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發問，誘導學生積極思維，發表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。學生通過互評、互議，相互啟發，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
（5）反饋評價，認識飛躍。學是核心，導是關鍵，評是學生求知的催化劑。恰當的評價起著導向和激勵作用。在全班交流后，教師不失時機地對學生合作的情感、態度、表現、成果等及時做出恰當的總結、評價，對合作學習的效果能起到糾正、補充、提高、深化的作用。針對小學生爭強好勝的心理特點，不失時機的引入競爭機制，例如可以通過評比“最佳小組”“最佳發言人”等，有意識地強化學習小組的集體榮譽感。要積極鼓勵學生參與評價，通過互評互議，從而體會獲得新知的成功感和喜悅感，促進合作與評價的良性發展。
（6）測評補缺，全面豐收。測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評在各學習小組內進行，多采用聽寫、背誦、默寫、各小組出過關試題交換測評等方式，由學習小組成員相互交換批改、檢查背誦等，充分發揮同桌之間的時空優勢。這比教師個人費時費力地用一個標準評價學生好得多，可以切實減輕教師的負擔?；ハ嗯囊彩菍W生的一個復習鞏固的過程。學生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處。最終達到人人都會的目的。
四、功能的評價與效果。
我們一致認為，“小組多元合作均分制”主要有以下優點：
成為自然而然的事了。由于每個組員的進步都會給別人帶來進步，促進了學生心理的健康發展，增強了班級凝聚力。
2、學生們的合作意識、團隊觀念增強了?！熬种啤币孕〗M成員的平均分作為每個組員的成績，這樣一來，在小組內部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。在小組內部，每個成員都意識到相互鼓勵、相互促進、相互幫助、相互學習的重要性。學習好的學生意識到光是自己的成績好還不行，還必須盡力去幫助學習差的同學，將其“拉”上來。同時，學習差的學生會因為覺得自己拖了其他組員的后腿而更加努力，盡快“追”上來。學習好的學生輔導和幫助學習差的同學過程，實際上也是一個自我學習、自我提高、鍛煉指導能力和表達能力的過程；學習差的學生努力追趕和不斷進步的過程實際上也是一個增強自信心的過程。在小組之間，不甘落后、你追我趕的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步，增強了每個學生的集體榮譽感和團隊意識。
3、形成了新型的民主平等的師生關系，學生體驗到了成功的快樂。在合作學習中，師生間是平等交流與互動的新模式，教師不再是一個知識供應者和權威者。教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式。師生間平等的對話與交流，真正體現了教學的民主。這種密切關系不是教師或者學生刻意為之的，而是自然而然形成的。下課之后，教師常常走不了，學生們會拉著老師問這問那，拉著老師同他們一起做游戲。
4、培養了學生的能力。在人類社會進入了21世紀的今天，學會學習和終身學習已經成為每一個社會成員生存、發展的第一需要。我們的教育勢必要適應時代的要求，不僅要教會學生知識，更要讓學生學會如何學習知識，給他們一根“點金”的手指。這種學習方式，學生直接參與了探索新知識的全過程，充分發揮了各種感官功能――動手，動口，動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，感受到了學習的樂趣和成功的喜悅。課堂上，學生說話不拘束，氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂；討論、爭論中不時碰撞出創新思維的火花。更重要的是，學生敢提問，愛提問，培養了學生的探究精神。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇三
我們學校研究項目的題目是“農村小學生閱讀習慣與口頭表達能力的關系研究”。作為國家項目“閱讀習慣培養”的子項目，學校領導和參與教師都非常重視。從課題組成立到現在，項目負責人多次組織參與教師培訓學習。通過培訓和學習，我對課題實驗研究有了一定的了解。
第一，在實際的教學情境中，存在著學習自主選題教學過程中的實際問題。教師要時刻關注教學情況，尋找具體問題。
1、在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2、在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3、在與教師的交流中解決問題。在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
二、教師素質與課題研究的關系。
1、教師的課題研究意識是前提。教師的研究意識越強烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然研究意識并不會憑空而生，除了要有敏銳的問題意識之外，還要真正體驗到課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高。
2、教師的教育理論學習是基礎。一個總感到有許多課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決問題的方法。
三、本課題研究應該注意的問題。
課題“農村小學生閱讀習慣與其口語表達能力關系研究”，就其名稱分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學中應注重培養學生良好的閱讀習慣，引導學生多讀書，好讀書，讀好書，積累知識，豐富語匯。在口語交際課和語文活動中，培養學生認真傾聽，靈活應對，順暢表達的能力，努力探索口語表達訓練方法、策略，著力提高學生的閱讀能力和口語表達能力。
文檔為doc格式。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇四
工作總結是做好各項工作的重要環節。通過工作總結，可以明確下一步工作的方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益。下面就讓小編帶你去看看課題研究總結報告怎么寫范文3篇，希望能幫助到大家!
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育。
教學。
理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
二、下一階段研究規劃。
1，繼續深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
本學期對學生進行了良好學習習慣的培養，為了更好的總結經驗，找出不足，以便促進以后的工作，現做以下總結：
1.養成課前預習的習慣。
我們對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學習生字。每人準備一個預習本，把預習的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學生及認識了生字，還進行了擴詞練習。預習時能對要學的`內容，認真思考，把不懂的問題做好標記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預習本上。老師在教學新課之前，先看一看學生的預習本，你會發現學生那些字容易寫錯或寫得不規范，那些字組詞容易出錯，學生會有哪些不明白的問題，做到心中有數。
預習是學習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學中常?？梢钥吹剑鹤杂X進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。
2.養成聽課注意力集中，認真聽講的習慣。
加強常規訓練，嚴格要求，培養學生特別是成長困難學生用心聽課的習慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學講，學會聽，能聽懂;同時，要注意激發學生的成就感。學生在學習中獲得了成功，對于形成、鞏固和發展他們良好學習習慣起著特殊的作用。在成長困難學生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，鼓勵后進生繼續努力，并為成長困難學生創設成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調的什么問題，誰能說說?這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學認真老師講的問題了。這些學生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認真聽講的習慣會越來越好。
3、規范書寫的習慣。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規范的漢字仍是一個優秀人才應具備的素質之一。在幫助孩子養成認真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調寫字姿勢、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構成、間架結構、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學生作業上寫批語時，書寫要規范，給學生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現象。在對學生的作業進行評價時，我們分三方面對學生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學生的作業都得三個分。這樣學生就知道自己那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規范學生的字體，讓學生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學生每天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學生描摹生字。每次單元測試，我們都設有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認真、整潔。
4、讓學生樂于積累，養成良好的習慣。
《語文新課程標準》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調“豐富語言的積累，培養語感”，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”，然后又在各階段目標中再對此加以具體化?？梢姡e累對學好語文的重要性。確實，沒有積累,談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文學習很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發”。
做法如：
(1)每周的語文閱讀課。
(2)定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學生們主動積累的不竭動力。
(3)學生準備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發動學生把課外閱讀中學到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學習。
一、課題提出的背景。
互聯網快速發展給人類生活的各個領域產生越來越重要的影響。在已經步入信息化社會的今天，“上網”已經成為了一種時尚，而在龐大的網民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認為離開網絡比離開我更糟糕?！泵绹翱偨y克林頓在與中國it精英縱論互聯網經濟時說，自己在女兒心里的重要性遠比不上互聯網。據調查，目前網民中，18~35歲的青年占60。6%，18歲以下的占20。4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網“沖浪”是他們的“新寵”，面對不可阻擋的青少年上網熱潮，如何對其進行正確引導，已經成為當前學校、家庭、社會共同關注的重要問題。
1、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑。
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構建和諧社會做些貢獻。
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質提高，引導大家關注社會，關心青少年的身心健康。
三、
1、借鑒的主要理論(依據)。
建構主義理論：
建構主義(constructivism)也稱為結構主義，它是由瑞士學者讓·皮亞杰(j。piaget)最早提出來的。建構主義學習理論認為：學習是一種意義的過程、一種協商活動的過程和是一種真實情境的體驗。建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。多媒體計算機和網絡通信技術可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具，能有效的促進學生的認知發展。
多元智能理論：
美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納認為，人的智能是多元的，每個學生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現出了個體的智力差異。多元智能理論要求我們，應針對教學內容以及學生智能結構、學習興趣與學習能力的不同特點，來選擇和創造多種多樣適宜的、能夠促進每個學生全面發展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不同智力特點、學習類型和發展方向的學生。在教學策略應用中能運用多元智力理論為指導，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。在信息技術與課堂教學整合中運用多元智力理論為指導，可以因材施，滿足每一個學生全面發展的要求，對開發學生智能、培養學生創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。
人本主義理論：
人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進學生的個性全面和諧發展為根本目標。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強調教學要發展學生的個性，充分調動學生學習的內在動機，并要求創造和諧融洽的人際關系。該學習理論因為崇尚自我實現、自由發展、自主學習、自我評價，因此被越來越多的應用到教學中，同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習、探究學習都以此為基礎。信息技術與課堂教學的理想整合能夠更好的實現同伴教學、分組學習、合作學習、發現學習和探究學習等。
社會學習理論：
社會學習理論由班杜拉等的實驗研究，證明觀察模仿可有效處理病態恐懼，強調直接改變行為本身，不必重視行為背后的動機與人格特質，只要增進個人與環境互動的技巧，不良的適應行為是可以改進的，且由于人類具有強大學習潛能，所以環境變遷恰好足以導致個體成長。
2、目標。
(1)、了解青少年使用網絡對學習、思想所產生的后果。
(2)、引導青少年正確使用網絡的方法。
(3)、解決青少年迷戀網絡的措施與方法。
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網絡環境。
1、調查青少年使用網絡的情況(含上網時間、原因、目的等)。
2、上網游戲、娛樂對青少年思想、心理、學習會產生怎樣的影響(研究成因、傳導機制、行為后果)。
3、對上網的特別案例進行研究。
4、如何解決使用網絡所帶來的的消極后果。
1、調查法：運用問卷、訪談、測量等方式，有計劃、有目的搜集有關事實材料。
2、行動研究法：成員共同合作。
3、個案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，通過對其進行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發展變化的某些線索和特點。
4、經驗總結法：以個案研究為依據總結出上網原因，找出解決的方法。
5、實驗法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
1、實施步驟。
第一階段：學習準備階段(20__年5月——7月)。
(1)理論學習，課題論證。
(2)成立研究小組，擬定實施方案。
第二階段：研究實施階段(20__年9月——20__年8月)。
開展實驗，積累資料。
第三階段：反思總結階段(20__年9月——2011年5月)。
撰寫論文，完成報告。
2、采集的信息。
3、對信息的處理和解釋。
八、對研究過程的自我評價、存在的問題及今后設想。
作者：hfhhjj。
研究課題：《新課程下教師有效教學策略的研究》。
研究人員：程立新胡雨勇楊林兵黃永紅查亞瓊謝金菊。
課題分解：
一.《將單元綜合性學習融入常規教學》。
二.《在有效的教學模式中追求形式多樣化》。
三.《以語文基本能力為經，創新能力為緯，織就學生思想情感的新天地》。
成果形式：
二.課堂教學設計及課件。
三.相關論文及競賽成績。
成果匯報：
第一項.有關本課題的研究信息。
1.有效教學論——新課程的視野（高慎英劉良華著）。
2.教學論研究的發展與趨勢（安方明張琦著）。
3.自主學習的教學策略——課程改革實驗體會（作者：重慶市江津市石蟆鎮中心校張平）。
4.語文閱讀教學的文本解讀策略（作者：湖北省秭歸縣茅坪鎮中學吳云）。
5.對新課程理念下語文學科教學模式的思考（海淀區教師進修學校姚守梅）。
6.讓語文課堂“動”起來（作者：深圳市南山區大勘小學吳燕）。
7.談新課程語文教學的辯證法（福建省安溪縣教師進修學校林潤生）。
8.“如何在語文課堂中落實自主、合作、探究性學習”課題研究階段總結（應城市城南初中吳高珍）。
本課題被分解成三個子課題，它們既有其獨立性，又是相互聯系，具有內在的統一性。下面分別作介紹。
子課題一：
《將單元綜合性學習融入常規教學》。
“單元綜合性學習及寫作·口語交際”欄目是人教版義務教育新課程標準實驗教科書的重要組成部分，也是最能體現“大語文學習觀念”的有力舉措。如何將其開展得有實效，避免形式上熱鬧、實際上空洞的教學現象，我們在實踐中獲得新的認識，就是必須將其融入常規的教學之中。為此，我們嘗試了“三項內容，三個平臺，一本總結”的操作模式。
三項內容，就是引導學生完成搜集、思考、活動與寫作三項任務。三個平臺，就是課前演說平臺、兩周一評和兩月一賽平臺、室外觀察與社會參與平臺。一本總結，就是將優秀的搜集、思考、演說、比賽作品、習作分類有序地整理匯編。具體操作如下：
一.組織。將實驗班級學生根據自愿和學生實情相結合的原則，初步編成四個組，分別為“放眼世界（以關注時事為主）”小組、“留心身邊（以寫觀察筆記為主）”小組、“專題探究（以教材單元綜合性學習提供的話題為主）”小組、“隨心所欲（成員自行確立內容）”小組。各小組綜合性學習圓滿告一段落后，也可以就其他小組的內容進行探究。
二.課前演說。
1.時間：每節課的課前幾分鐘，每小組以輪流方式安排一名同學上講臺演說，每人演說一次后為一輪。（第三輪例外）。
2.演說內容：
可以是自己一時思考的不太成熟的內容，也可以是自己的一篇完整的習作。
第二輪演說是專題演說。即在各組自主演說題目中，由各組選擇一個大家感興趣的話題或題目，進行專題閱讀搜集、采訪觀察調查、思考評論寫作并據此演說。本階段教師盡可能根據需要組織學生參加相應的室外觀察或社會參與等活動，以增加素材和激發興趣。
第三輪演說是總結性演說。各小組在專題演說的基礎上，每人寫出一篇有廣度和深度的專題習作，然后評選出一名代表本組上講臺做總結性演說。
3.評價：
每人演說后都有全班同學用舉手方式確定是否通過，不能通過的下一節課再重新演說一次。每次課前演說后，由老師或學生代表作扼要評點。第三輪的各小組代表的總結性演說，在全班同學舉手表決通過后，該組綜合性學習圓滿地告一段落。
三.兩周一評與兩月一賽。
1.兩周一評的內容：
第一，評出最優秀的筆記。在綜合性學習過程中，每人必須準備一個筆記本，以辦報的形式抄錄、粘貼閱讀搜集、采訪觀察和思考評論寫作等內容。每兩周由本小組同學互讀推選出最優秀的筆記。
第二，評出優秀習作。在綜合性學習后期階段，每人按要求寫出一篇應有廣度和深度的專題習作，由本小組同學互讀后評選出優秀的習作。
2.兩月一賽的內容：
就兩個月來同學們演說的內容開展“知識競賽”或“辯論比賽”?！爸R競賽”有針對全體同學的“答卷形式”和針對各小組所選代表的“擂臺形式”兩種。
四.一本總結。
1.內容：
對各小組不同成員的最優秀筆記、專題習作重新整合編排。
2.性質：
編成一本體現大語文觀念，具有綜合性、開放性，既與教材密切相關，又有濃厚學生口味的能啟迪語文思維的輔助讀本。
子課題二：
《在有效的教學模式中追求教學形式的多樣化》。
“教是為了不教”，這是一個重要的教育理念，與新課程改革提倡的學生自主合作探究的理念是緊密聯系，互為補充的。強調學生自主合作探究不是放棄了教師的引導和主導作用，與其說它是學生學習的方法，不如說它是體現教師引導和主導作用的一個過程。基于這種認識，我們嘗試設計了“兩個互動，一個檢測”的常規教學模式，即“師生互動、生生互動與效果檢測”三步驟教學。
師生互動要領：針對一篇課文的主要教學任務和教學目標或一篇課文的教學難點。教學任務和目標一般由教師確立，課堂上明示給學生。這個過程中教師的主導作用很明顯。
生生互動要領：在課堂教學的主要任務和目標達成后，由學生討論確立一至兩個目標（一般為較易達成的或能激起學生興趣的），再分組通過各種互動形式實現。這個過程中，學生的自主合作精神充分體現。
效果檢測要領：題目要而不繁，以此檢測教師的引導與學生的自主合作探究的有效性和課堂教學任務目標實現的程度。
固定的教學模式使教師的引導有主有次，體現得張弛有致；
也使學生較易感受到語文學習的內在規律，從而逐漸形成了獨立自學的能力。
當然，語文教學不可能只是機械的模式復制，它更應是充滿靈活性的藝術創造。這就需要教師在有效的教學模式中尋求千變萬化的教學形式。
一.師生互動形式：
師生互動形式多種多樣，如多媒體導入、多媒體激趣、多媒體板書、多媒體拓展；
教師范讀與學生各種朗讀形式結合；
師生對話討論；
教師講析等。但在各種形式中，為了能使學生能對課文的思路和主旨快速地整體把握，我們在教學中經常使用“板書引路”這一形式，即由教師初擬一個板書輪廓，由學生通過閱讀和師生互動填補教師故意缺省的部分，從而使板書能完整地反映整篇課文的主旨及作者創作的思路。這種形式很好地貫徹了“讓學生跳一跳能摘取樹上果子”的教學引導思想，也大大避免了因學生盲人摸象式探求而徒費時間，同時更有利于學生在這種形式的反復引導下總結出快速把握課文的主旨與思路的規律。為了克服這種形式對學生思維的束縛，有時一篇課文可設計多種板書的輪廓，由學生從不同角度去感受課文，填補完成。
二.生生互動形式：
生生互動形式，由于充分調動學生的積極性，往往更是多姿多彩。一般會有“小組討論+代表發言”形式、“組與組互相質疑”形式、“編寫課本劇+表演”形式、“編寫試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等。它具有更多的創造性和不確定性，一般以達成目標為主，形式不拘一格。
三.效果檢測形式：
相對以上兩種形式，這一類較少變化，一般有口答、卷答和小組互相質疑三種形式，以“卷答”為主。
子課題三：
《以語文基本能力為經，創新能力為緯，織就學生思想情感的新天地》。
語文的人文性和工具性兩者如何統一是教師們探索的重要課題之一，在實際的課堂教學中，我們認為認清兩者的統一和區別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學設計來說，具有工具性質的目標（一般為語文知識和語文基本能力目標）應當而且可以作為本課文或本單元的教學終極目標（或叫做內容目標）。它更多地體現出了課堂教學的最實質性內容。達成這一目標的教學步驟應是清晰的，過程體現出較強的有序性。具有人文性質的目標（一般為情感、價值觀等目標）不應也不可能作為課文教學或單元教學的終極目標，準確一點說，我們可以稱之為熏陶目標（或過程目標、形式目標）。它更多地依賴于課堂教學過程中所采取的豐富多彩的形式。基于以上觀點，我們確立了課堂教學的以下原則。
為了達成語文知識和語文基本能力目標，必須遵循：
一.引導性原則。
注重引導的步驟，把握引導的分寸，對課堂教學的主要任務和目標的達成要避免教師大而空的提問和學生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”。
二.實踐性原則。
凡是學生能自主解決或通過合作解決的問題，由學生自行確立目標，通過努力達成。啟發鼓勵學生采用多種多樣的形式參與到文本之中，在豐富的感受實踐活動中增強對文本的認識并自然達成目標。
三.練習原則。
對知識性較強的目標，應遵循“精講多練”的原則。
為了使教學能有效指向以培養情感、價值觀為主要目的的熏陶目標，必須遵循：
一.情境性原則。
創造與文本相融的情境，既是激發學生的興趣，更是促成學生更快地參與到文本之中，與文本完成心靈的對接，從而產生與文本的共振與共鳴。有些人只從語文知識和能力達成這一角度去否定教師運用多媒體創設的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”，我們認為是失之偏頗的。此原則多運用于課堂教學的“師生互動”步驟中，尤其教學導入過程更要貫徹此原則。
二.聯系性原則。
對學生情感和價值觀的熏陶和培養并不是一朝一夕的事，更不是靠文本本身的文字就能產生很好的效果，它必須要充分調動學生已有的生活積累、閱讀積累并充分挖掘學校及周邊環境所擁有的生活資源、閱讀資源，引導學生將這些與文本相融合，從而引發學生情緒上的震蕩和新舊價值觀的碰撞，至此，效果便產生了。此原則多運用于課堂教學的“生生互動”步驟的討論、辯論、質疑或表演過程中以及“效果檢測”步驟的“課外拓展”過程中。
下一步必須改進的地方：
一.關于課前演說：
1.對學生的材料搜集要給予更切實的引導和幫助。使其搜集的題材范圍擴大。
2.加大采訪觀察與社會參與的力度，使學生真正走向生活。
二.關于文本教學：
對“生生互動”環節要加強課下的指導和鼓勵，使其形式更活躍，更能體現文本與生活的聯系，從而使活動效果更顯著。
第三項.課堂教學設計及課件。（見附件）。
第四項.相關論文及學生競賽成績。
發表論文：
《人文性——語文教育的靈魂》（程立新）（發表于《安徽教育科研》2005年第4期）獲獎論文：
《激發學生的“自覺需要”，提高作文質量》（程立新）市一等獎。
《作文·生活·積累》（程立新）市二等獎《語文教師亟待補救的習慣、能力與品質》（程立新）市二等獎《以“說”為橋梁，架設寫之通道》（胡雨勇）市二等獎《新課程改革下語文教學評價的困惑和解決辦法》（黃永紅）市二等獎《授之以魚，不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學生進行課外閱讀》（查亞瓊）市三等獎《隨風潛入夜，潤物細無聲—語文課堂如何滲透情感教育》（查亞瓊）市三等獎《從“熏陶”走向“實踐”—對新課程理念下的教學策略的探索》（程立新）市三等獎其他交流論文或教學隨筆：
《初中語文教學生活化的模式構想》。
《我的語文觀——牢記實用觀，培養創新人》。
《選準教材突破口》。
《在語文教學中如何做到既實又活》。
《我的課堂提問藝術》。
《談談語文課內課外的銜接》。
02—04年學生競賽成績：
年“走向世界的中國”讀書活動全國一等獎一人次。
作文競賽市一等獎兩人次二等獎一人次三等獎五人次。
“誠信教育”演講比賽市二等獎一人次三等獎一人次語文報全國大型暑期大看臺讀報活動一等獎兩人次二等獎四人次三等獎八人次。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇五
一、本人自愿申報重慶市教育科學“十一五”規劃20xx年度課題。認可所填寫的《重慶市教育科學規劃課題申請?評審書》（以下簡稱為《課題申請?評審書》）為有約束力的協議，并承諾對所填寫的《課題申請?評審書》所涉及各項內容的真實性負責，保證沒有知識產權爭議。同意重慶市教育科學規劃領導小組辦公室有權使用《申請?評審書》所有數據和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受重慶市教育科學規劃領導小組辦公室及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：
1、遵守相關法律法規。遵守我國《著作權法》和《專利法》等相關法律法規；遵守我國政府簽署加入的相關國際知識產權規定。
2、遵循學術研究的基本規范。科學設計研究方案，采用適當的研究方法，保證按期完成研究任務，取得預期成果。
3、尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學術成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數據等，無論是否公開發表，無論是紙質還是電子版，均清楚注釋。轉引文獻資料，如實說明。
4、恪守學術道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數據等學術不端行為。成果真實，不重復發表研究成果；對課題主持人和參與者的各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明。
5、維護學術尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務意識，維護社會公共利益。維護重慶市教育科學規劃課題聲譽，不以課題名義牟取非法利益。
6、嚴格遵守《重慶市教育科學規劃管理辦法》和成果管理的有關規定。
7、課題研究成果材料均在醒目位置獨家標明如下字樣：重慶市教育科學“十一五”規劃××年度××××課題（課題批準號：××××）成果。課題名稱和類別與課題立項通知書相一致。凡涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果須經重慶市教育科學規劃領導小組辦公室同意后方可公開發表。
8、標明課題研究的.支持者。要以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。
9、正確表達科研成果。按照《國家通用語言文字法》規定，規范使用中國語言文字、標點符號、數字及外國語言文字。
10、遵守財務規章制度。合理有效使用課題經費，不濫用和挪用課題經費，自覺接受財務審計。
11、同意按期完成研究任務，達到預期研究目標，保證研究成果質量。
二、作為課題主持者，本人完全了解重慶市教育科學規劃領導小組辦公室有關管理規定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權重慶市教育科學規劃領導小組辦公室：有權保留并向有關部門或機構報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版；有權公布課題研究成果的全部或部分內容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權推廣研究成果，允許將課題研究成果通過內部報告、學術會議、專業報刊、大眾媒體、專門網站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇六
務實的課題研究，豐富的勞動實踐，為我校學生的成長打開了“心有多大，舞臺就有多大”的廣闊世界。
在榮成市首屆中小學素質教育成果展上，我校有15件制作、發明類作品參展，成為參展數量最多的學校，其中高處蘋果采摘器榮獲山東省中小學科技發明二等獎，預防近視椅、點滴報時器等獲威海市科技發明一等獎。另有《蝸牛爬行的秘密》、《螞蟻喜歡吃什么》等科技小論文在省市級獲獎；學生作文更是頻見報端，學生寫的《種菜小記》等7篇實踐體驗日記分別在《榮成時訊》、《小金星報》、《威海晚報》上發表；劉雅婷、徐丹等指導教師撰寫的有關課題的通訊多次被《榮成時訊》、榮成市廣播電臺、威海電視臺、山東衛視報道，201x年我校的課題成果還在中央國際頻道播出；xx年上半年，分管課題具體工作的董琰彥主任寫的《這邊風景獨好》先后被榮成教育網、新思考網的綜合實踐活動專欄采用，其點擊率曾一度領先；寧寧老師的《標本制作活動，彰顯科技魅力》論文獲第四屆山東省科技教導員論文二等獎；林英老師的論文《多一把尺子，多一份希望》，談對綜合實踐活動課程的評價，獲得威海市“中小學實踐與創新”重點課題優秀成果；課題總負責人張金平校長撰寫的《在“動”中體驗，在“活”中收獲》一文在《現代教育報》上發表；我校的綜合實踐活動課題研究成果得到上級領導的高度評價，有兩次在市培訓中心組織的經驗交流會上做過典型交流，其做法在全市得以推廣。
我校的綜合實踐活動課題研究從學生的成長需求出發，注重培養學生的自主學習能力、探究能力，因而得到了家長、社會各界的廣泛贊譽。
xx年10月，榮成電視臺還對我校的農田實踐活動做了專題跟蹤報道；同月，我校五年級三班學生利用校外資源“世界勤儉日”開展的系列活動先后在榮成電視臺、威海電視臺的“新聞直播”欄目播出。
xx年3月至今，我校共接待了兄弟學校的參觀學習活動8次，獲得到校人員的廣泛好評。我校共計接待威海市級以上領導的視察8次，其中省教育廳副廳長張志勇、省婦兒辦孫靜珣主任等領導先后來我校調研工作，對我校綜合實踐活動的開展都給予了充分肯定和極高評價。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇七
《教學反思與教育智慧生成的關系及策略研究》是我校結合教學實際于2016年1月提出并申報的課題。一年來，在市教科所的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標?，F將一年來課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實安排。
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(2016年12月——2016年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(2016年2月——2016年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段(2016年1月——2016年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;。
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;。
四是在學生學習效果上求論證;。
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和-諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、盛市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
一、精心組織，扎實安排。
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1.課題研究準備籌劃階段(2016年12月——2016年1月)認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2.課題研究實施試驗階段(2016年2月——2016年12月)組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規律。
3.課題研究完善總結階段(2016年1月——2016年3月)通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實。
課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的`關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
二是堅持每學期上好一節公開課，在課堂教學中找規律;。
三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創特色;。
四是在學生學習效果上求論證;。
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優質課例光碟，進行優質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：
1.教師養成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業發展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3.學生的學習興趣普遍高漲。
4.教師業務素質得到了提高。良好的教學環境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎;有29篇文章在各級教學刊物中發表。
三、完善推廣，深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優化課堂結構，優化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天!
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教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇八
同志們：
這次教育執法抽查工作是撤縣設區后格位高、力度大、范圍廣、內容集中、效果明顯的一次自我執法解剖拉練。區人大、政府、政協領導親自帶隊邀請部分區人大代表和相關部門人員分三路、用兩天、赴十二個鎮進行拉練抽查，這是我區年度教育執法工作歷史的第一次。我這樣講是在強調今年不同于往年：一是我們在順利完成市政府三年山區建設工程基礎上來迎接市教育執法檢查組今年的一次重點檢查，意義不同一般，山區學校什么樣，相對平原呢，這大家清楚；一是我們撤縣設區后以怎樣的姿態迎檢，就是說鎮鄉政府及相關部門今年教育執法力度大在哪，依法治教的成效怎樣。因此，我們通過這次執法抽查拉練，搞清底數、找準問題、分析解決問題。
在9月16日召開的教育執法檢查動員大會上，區人大曹主任講：要真實的，不要虛假的。我在會上也說，要各鎮的鎮長匯報，要有好的迎檢意識。這在給大家一個信息，需要我們鎮鄉在“優先發展教育”這個問題上用“三個代表”的思想來統一認識高度，以新的發展觀念引領依法治教工作。加大執法力度，重在落實效度，把區教育執法檢查工作推向新階段。
同志們，就這次教育執法抽查我從以下四方面講一講。
一、抽查的基本情況。
我們分三組用兩天，同時齊發抽查了馬坊、王辛莊、夏各莊、獨樂河、大興莊、馬昌營；靠山集、東高村、鎮羅營、華山、峪口、劉店共十二個鎮，視察或聽取了近二十所中小學校的情況。12各鎮中有針對這次抽查準備的自查報告10份，占抽查總數的83.3%；鎮長做匯報的10位，占總數的'83.3%；迎檢相關人員齊的6個鎮，占總數的50%。抽查過程中，我們12個鎮領導程度不同的給予了重視，就所轄區域教育的基本情況和發展趨勢做了較為準確的總結，對問題有一定程度的分析，解決的措施上盡了較大的努力。當然余地還是有的。特別在實施新的學校公用經費標準的預算具有明顯的進展、撥付到位情況向良好趨勢發展，各鎮政府都做了較大的努力。就抽查程序、重點內容、相關數字、基本要求等方面看有明顯變化和進展，可以說取得了顯著效果。
我們的抽查結果按市政府“雙高普九”要求還具有一定的距離。比如，我們的山區教育工程成果的鞏固、山區鎮鄉間、平原鎮間、山區平原鎮鄉之間教育發展的不平衡，顯露出逐步拉大的趨勢。這與老百姓對接受教育高移的需求存在著矛盾，這是我們政府要花大力氣解決的。這是法律賦予各級政府的職責，更是提高全民族素質的歷史重責，我們各級政府，各部門的領導沒有任何理由不去努力。
二、迎檢相應優勢。
通過對12個鎮的抽查，我們確實看到全區教育執法工作的力度和效度在逐年的加大、加快，通過努力我們的普及九年義務教育及各類延伸教育都有較快或突破性進展，對區域經濟和社會發展起著越來越重要的作用。迎接今年市里的教育執法檢查我們有相應的優勢。
（一）領導重視，法治觀念增強。
教育執法檢查是推進教育改革與發展，推進教育現代化，推進素質教育全面實施的有效機制。為組織好今年的執法檢查工作，根據市里的部署要求，區四大門領導非常重視，把加強領導，提高認識作為重要措施，擺在首位。區委書記趙克忠、區長史貴生對教育發展的重大問題和教育執法檢查重點的落實情況親自過問，并提出具體的要求；主管書記印澤同志經常深入實際，與財政、教育等部門一起研究教育重點工作。并在不斷加大中等職業學校結構布局調整力度的進程中，親自在發展創新區中職與高職教育銜接方面做出批示給予指導。
區政府依據人事變動又重新發文明確區委、區人大、區政府、區政協的區級領導深入鎮鄉聯系學校制度。區領導親赴基層學校視察調研，關注教育、重視教育不言而喻。我們9月16日的教育執法工作會議也是近幾年來不多見的。今天，我們又專門就抽查工作召開總結會議。就再說明對教育執法工作的重視，相應我們的鎮鄉領導力度得到了進一步增強。這些都為迎檢工作奠定了堅實的基礎。
（二）山區工程經驗，機制措施的建立和完善。
我們在連續三年山區工程驗收工作中，鍛煉了隊伍、積累了成功的經驗，這是我們很好的優勢。
建立和完善“以區為主”體制，實現教師工資統一發放、公用經費統一標準以及教育督導等體制、機制、措施，保障了教育法律法規的落實。
區政府執行“在國務院領導下，政府負責、分級管理、以區為主”的農村義務教育管理體制。根據京教財（2001）42號文件精神，我們教師工資發放分兩步實現區統籌。
一是由2001年8月份開始我區已將五個貧困山區教師的工資由鎮鄉財政所上劃到區財政局統一發放。
文檔為doc格式。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇九
通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領導要重視，親自參與研究的策劃、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入。學校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導，為教師提供理論上的支持與幫助。與有關單位結成共建關系，建立校外實踐基地，為學生的實踐活動搭建平臺；從社會中聘請校外指導教師，建立校外指導教師聯系手冊。與家長建立有效的聯系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。
通過課題的研究，我們發現小學生自主性學習方式的研究為教學注入了新的活力。但是，由于我們在實驗過程中，在一些具體環節中還存在著不足。如有些師生因思想觀念的限制而沒有完全“活”起來，部分活動的課題內容受到局限，沒能深入到更深的的層面。所以，今后要在已有經驗的基礎上，繼續鞏固研究成果，力求比過去做得更好。具體做到以下幾個方面：
我們將繼續在課題組負責人張金平校長的領導下，在分管領導王主任和課題組骨干的帶動下，定期活動，以活動推動課題的發展。
由于學科和研究范圍的擴大，課題組人員必須擴充。要精心挑選人員，把思想素質高、責任心強、科研基礎好的教師吸收進課題組，使研究不斷深入。
通過本課題的研究，我們深深體會到，如果能讓學生在實踐中學習，在活動中體驗，就能使學生真正成為學習的主動探索者，就能把學生的潛能充分發掘出來，為學生的終身發展奠定基礎。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十
xx年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動癥患者的實際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動癥的實踐研究》課題方案。在隨后近一年的時間里，根據方案研究計劃，筆者開展了實踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫的讀書筆記13篇，學生個案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經到了結題階段，現對一年來的研究工作做一個小結。
在研究過程中，除了學習完計劃中的三本心理學著作《變態心理學》、《團體咨詢的理論與實踐》、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學》、《中小學心理健康教育》等多本教育教學專著和雜志，并認真做了讀書筆記（有的已發到網上）。這些書籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時還開闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。
因為研究課題的特殊性，需要特別專業的心理教育專家指導，而現實是，身邊無人可請。我便充分發揮網絡的優勢，與一位國家級二級心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯系，經常請教，獲得一些原則性的指導，有很大作用；同時利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。
1、全面地了解了多動癥兒童。
（1）通過查閱有關書籍，搜索網絡資料，我了解了多動癥兒童的癥狀，多動癥的成因；
（3）通過訪問多動癥患者身邊的同學，我了解了其性格特點、學習態度、行為表現等情況。應該說，通過不斷的學習，我已經成為了半個“兒童多動癥專家”，通過實踐，我已經比較全面地了解了我的研究對象。
2、摸索出一套行之有效的班級治療多動癥的辦法。
（1）營造了一個適宜孩子健康成長的環境。推行“班干輪換制”，引進“文明小組”評比辦法，調動班級中一切積極因素，監督、幫助多動癥兒童，對促進其正確行為的進一步養成，作用巨大。
（2）用“積分獎勵法”，調動研究對象和同伴共同治療多動癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動多動癥兒童的進步效果明顯。
（3）充分發揮班主任的主導作用，以積極的心態影響孩子，并協調科任老師及家校之間的聯系，在多動癥兒童周圍編織起一張關愛、幫助、督促的網，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動癥必不可少的內容。
3、從孩子的表現來看，已有非常明顯的進步。其多動癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績均有進步，特別是我所帶的數學學科成績，較剛入學時有明顯進步，讓人振奮。
家庭和學校是兒童發展兩個關鍵的場所，對多動癥兒童治療起著重要的作用。但目前，學校治療多動癥的研究還是一個空白區。作為一個教育工作者，為了使這些患有多動癥的兒童增強信心，克服困難，戰勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時，也為了總結出一套科學可行的班級治療多動癥兒童的治療方案，從而使多動癥兒童的治療在實踐和理論上得到進一步的充實和發展，筆者確定了這一課題，一年來，感到在心理學專業知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學規劃辦公室、徐州市教育科學研究所，你們為一線的教師提供了這樣的一個有利于我們走專業化道路發展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂?，F在雖然課題研究工作已經結束，但我對多動癥兒童的研究工作不會停止。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十一
在短短的幾年時間里，我校以抓好教科研為先導，緊緊圍繞課題目標，采取了各種有效和有力措施，花大力氣開展了各項實驗研究工作，目前實驗工作實施得十分順利，并已經取得實效。
觀察能力對于每個人來說，都是不可缺少的能力素質。然而，觀察能力并不是先天就有的，它是在后天的實踐中逐漸培養起來的。綜合活動課上，教師在實際的觀察活動中培養了學生良好的觀察習慣，提高了觀察能力。源于對牛奶的好奇，有的班確實了綜合實踐課題《走進牛奶世界》。在實驗教師的帶領下，學生們走進嘉盛乳業有限公司，參觀了袋裝牛奶的整個制作過程，拍攝了自己想要的照片資料，并就心中的疑惑向專業人員進行了咨詢，從中獲得了不少乳品生產知識。
綜合實踐活動能調動學生多種感官共同參與、協調發展。這時的學生不是講臺下被動的看客，而是活動的主人。我們在青山公園開辟了一塊試驗田，孩子們經過辛勤勞作，收獲了一些蔬菜。收獲的蔬菜怎么辦呢？同學們展開了討論，最后商定：一部分送給敬老院的爺爺奶奶們，提前商定書寫祝福的對聯、準備精彩的節目、為爺爺奶奶收拾衛生，給爺爺奶奶們帶去自己的一份孝心和愛心；另一部分去市場賣掉，用賣來的錢換取春季的種子，同時去體驗一下賣菜的感覺。于是，綜合實踐活動的拓展性主題：感恩社會——走進敬老院，感受生活——我是小菜農，在孩子們的精心設計下應運而生。
學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了學生的大腦功能，充分挖掘了他們的大腦潛力。學生自己操作，尋求答案，手腦并用鍛煉了自己。最可貴的是學生在實驗操作中觀察分析，獲得了直接經驗。寒假回來，我校舉行了“走進大年文化”成果展示活動。學生搜集了許多年文化習俗的資料,拍了過年時人們包餃子、觀花燈、蒸棗饅頭、捏面燈的圖片資料，對物價有了進一步的了解，對壓歲錢也有了進一步的認識，他們知道合理計劃地使用壓歲錢了，使多人都做了零花錢開支卡。“一年之計在于春”，剛開頭兒，孩子們就拿出了這么多的作品，相信以后他們在綜合實踐的大道上腳步會越來越堅實。
綜合實踐活動課的形式減少了不必要的紀律約束。它不受課堂40分鐘的限制，留給學生更多的自由發揮的空間。同時也鼓勵學生與眾不同的方法、思路，避免了統一答案、統一方法。學生開始變得善于主動搜集一些資料了，除了活頁資料上的小知識卡片外，凡語文書上涉及到的科普知識，學生都會去翻閱相關資料，有的還在網上查尋。學生學會主動涉獵課本以外的科普讀物了。例如，為了研究花木知多少，很多學生買了科普讀物研究周圍的花草樹木，不但知道它們的特點，還知道它們的作用，提高了他們保護花木的主動性，與以往的被動保護相比，他們是從心底里來愛護大自然里的一草一木的。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十二
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細雨霏霏、寒風料峭，我們的會場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對教研的熱忱，帶著對教育的思考，我們欣喜地迎來了__小學市級課題《基于生命教育的小學班級精神文化建設策略研究》和縣級課題《小學美術自主性課堂教學研究》的開題報告會。這是我們全體同仁共同努力的成果，也是希望小學教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到__縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進入今天會議的主要議程，第一項，請《基于生命教育的小學班級精神文化建設策略研究》課題負責人楊__老師做開題報告。
下面會議進行第二項，請《小學美術自主性課堂教學研究》課題負責人葉__老師做開題報告。
下面會議進行第三項，請張主任點評、論證發言。
張主任對課題研究的可行性進行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認真落實張主任的指導、建議，不斷完善研究方案、認真開展好課題研究，不斷提升自身素質。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導！
下面會議進行第四項，請校長做表態性發言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導使我們明晰了課題研究的思路，領導的要求讓我們感受到肩上的責任任重而道遠。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅！謝謝！
開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會！
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十三
1、做一名傳播快樂的教師。
2、作犁鏵，耕一方希望的熱土。
3、尊重與肯定是育人的訣竊。
4、尊重學生的人格，關注學生的成長。
5、職業道德是做人之本，為師之本。
6、真心而平等地對待每一個孩子。
7、真情奉獻教育，激情揮灑課堂。
8、怎樣的老師造就了怎樣的學生。
9、贊美是金。
10、愿作園丁勤澆灌，甘為蠟炬盡燃燒。
11、遠離父母的孩子需要教師倍加撫慰。
12、用真情教書，用愛心育人！
13、用心去愛每一位學生。
14、用心感悟教育，用愛抒寫未來。
15、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
16、用良心教書，真誠與學生成為好朋友。
17、用火熱的愛心呵護一棵棵幼苗。
18、用得真心育桃李，換得桃李多芬芳。
19、用愛鑄就師魂，以德立身教育。
20、用愛心塑造心靈，用淡泊詮釋人生。
21、用愛心呵護，用真心交流。
22、用愛心點擊學生心靈的鼠標！
23、以心換心，以德服人。
24、以身作則。
25、以德修身促師風，用愛育人鑄師魂。
26、以德感人，為人師表。
27、以德服人，以行導人。
28、一味地埋怨學生，倒不如先檢點自己。
29、一切與生俱來的禮品中，時間最為珍貴。
30、一泓清泉育新苗，三尺講臺寫春秋。
31、一朝為人先生，一生做人先導。
32、要傳授知識，更要教做人的道理。
33、言傳身教，以德服人。
34、循循善誘，誨人不倦的是老師。
35、學以知道，教以成德。
36、學為人師，行為規范。
37、學生永遠是生命最可愛的組成部分。
38、學生是老師的鏡子。
39、學生放入進步是我最大的快樂！
40、學大海，納百川，讓自己容量無限。
41、星星，哪怕是最小的星星，它也會發光。
42、心佑新蕾吐芳澤，血護柔枝成棟梁。
43、心要慈、言要善、行要嚴。
44、心靈塑造的最佳工程師。
45、心靈的碰撞擦亮愛的火花。
46、心靈的溝通勝于知識傳遞。
47、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠老師。
48、想讓生命輝煌，就別浪費青春。
49、我愛我的學生。
50、為別人照亮道路，自己必須放出光芒。
51、天荒地老，教師的童心不泯。
52、太陽下最光輝的.職業是教師。
53、踏踏實實做人，認認真真教書。
54、樹師表形象，需內外兼修。
55、樹魂之根，教書育人。
56、視責任為美德。
57、師從德為本，心從愛為源。
58、生命短暫，教育永恒。
59、身教重于言傳。
60、燃燒自己，照亮他人。
61、清廉教學，道德人生。
62、平等對待每位學生。
63、捧著一顆心來，不帶半根草去。
64、你的成功，我的驕傲。
65、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
66、老實做人，認真做事。
67、老師是學生的一面鏡子。
68、老老實實做人，認認真真教書。
69、開心做人，認真教書。
70、開開心心教書，清清白白做人。
71、君子欲納于言而敏于行。
72、教育因為愛而存在。
73、教育無小事，事事須盡力。
74、教學生六年，想孩子一生。
75、教書育人，言傳身教。
76、教書育人，功德無量。
77、教師是工程師，教師更是服務員。
78、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
79、教師的真誠會讓學生受益終身！
80、教師的人格是教育的基石。
81、教師的人格魅力非常重要。
82、教別人的時候，也是自己學習的時候。
83、教，用心鉆研；愛，一生攜帶。
84、教，以學高示范；師，以德高立世。
85、澆花澆根，教人教心。
86、將生活融入課堂，讓學生成為生活主人！
87、堅持啟發式，避免注入式。
88、厚德致遠躬耕杏林。
89、合情合理合法，入情入理入心。
90、好筍出好竹，好師出好徒。
91、孩子需要關愛，更需要有理智的關愛。
92、孩子的進步就是我最大的幸福。
93、棍棒，并不代表威嚴，它是一根離心柱。
94、孤燈破夜鬢發霜，春蠶伏案桃李香。
95、關愛學生，從心開始。
96、鼓勵比加壓更有效。
97、甘作人梯培俊杰，樂為紅燭照別人。
98、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。
99、發展孩子，服務家長，成就教師。
100、當一天教師，就要做一天榜樣。
101、從嚴律己為師表，恭謹效民育后昆。
102、慈父+慈母=教師。
103、春風化雨潤萬物，愛滿心間育英才。
104、成功的教育是讓孩子一生都好學。
105、成長在賞識中，生活在尊重里。
106、不滿是向上的車輪。
107、被學生需要，就是我莫大的幸福。
108、包容學生的錯誤是教師應有的胸懷。
109、把我的汗水均勻地灑向每個學生。
110、把思想傳給他人等于你生命的延續。
111、把教書當作生活，把生活看成生命。
112、把愛帶給每位學生。
113、愛心溫暖心靈，童心拉近距離。
114、愛生如子。
115、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
116、愛不分高低，平等對待每一個孩子。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十四
當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現代化事業推向前進，實現中華民族的偉大復興，必須培養同現代化要求相適應的數以億計高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們全面發展，良好的心理素質是學生素質中的重要組成部分，也是未來人才素質的重要內容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質的重要組成部分，是一個人挑戰困難，超越自我，實現自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養學生的自信心迫在眉睫。我們發現在現實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。引言：
自信心是學生學習和產生創新意識，發展實踐能力的原動力。實踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產生積極的情感體驗與產生責任感和進取心，有助于順利完成學習任務。相反，如果學生缺乏自信而自卑，就會過低地估計自己的能力，看不到自己的長處或優勢，處處感到不如人，不敢大膽地進取或創新，所以教師在教學過程中要注意有效地建立和利用學生學習的動力源泉——自信心?，F在的學生多為獨生子女，他們享受著過多的關愛和幫助，缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養，在困難面前缺乏應有的自信，處處依賴老師、父母和同學，活動效率低微。調查學生缺乏自信的現狀，找出原因，制定學生在學習、生活、活動、交往過程中培養自信心的方法。轉變家長教育觀念，提高家長與教師合作教育的意識，為培養學生自信心形成教育合力。組織實驗教師認真學習“學生自信心培養”的相關理論，提高教育理論水平，掌握科學的教育方法，促進小學生自信心的形成。
因此，通過家校攜手，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家教方法，培養學生良好的自信心，應是我們研究達到的目的。
課題研究方法、研究步驟和過程。
本課題主要采用調查研究法、比較研究法、行動研究法、實驗法和教育經驗總結法等研究方法。
本課題研究周期為兩年。共分四個階段。
準備階段、實施階段、深化總結階段、評比驗收階段。第一階段：準備階段(20。
11、3——20。
11、5)(1)填寫申請書，正式提出申請。(2)制定試驗計劃。(3)制定課題實施方案。(4)確定試驗班級。
第二階段:全面實施階段。(20。
11、5——20。
12、5---20。
13、2)撰寫課題總結報告和研究論文。第四階段：評比驗收階段。(20。
13、2)課題研究的效果。
通過一年多的研究，在培養小學生自信心的教育研究方面，取得了較為顯著的效果。教師方面：
1、通過本次課題研究，使我們對學生的心理有了較為深刻的了解，能夠對癥下藥、因勢利導地進行教育。為以后在教學中，培養學生自信心方面打下了良好的基礎。
3、有了與學生多交流的輔導平臺，更好地開展了我校的課外活動興趣小組。
4、家校之間的交流氛圍增強，有力地推動我校的教研教改。學生方面：
1、部分學生，通過教師和家長的引導和教育，現在已改變了過去沒有自信的心理現象，在課堂上、在學校里都能夠大膽地嘗試，自我挑戰，積極參與，從“我不行”到“我一定行”的良好心理轉變。
2、所有學生能做到面帶自信的笑容，快樂的參與學?；顒?，真正改變了以往在活動中“兩極分化”的現象。使學生的自我價值，得到了充分的體現，在他們的內心時刻充滿著自信的陽光。
在今后的教育活動當中，面對形形色色的各種沒有自信心的學生，如何做到對癥下藥呢?有什么好對策呢?課題組利用家長會契機，向家長就如何讓孩子有學習的興趣，有學習的動力，提高自信心等問題，專門印發了家教小報，讓家長教育方式方法向好的方面發展。課題組也經常召開會議，進行理論學習，不斷研究提高學生自信心的方法和策略。
總之，在各種活動和有利的時機，為學生營造培養自信的氛圍。時時告誡學生：要高昂起你的頭，挺起胸膛說我能行。讓他們知道，人只要要樹立起這樣的信念，竭盡全力就一定會成功。
一年多的研究和實踐，學生的自信心取得了提高，家長對孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教師的理論水平也有了很大的進步，課題取得的效果非常顯著。下一步，我們將繼續努力，收集好材料，做好后期總結與迎檢工作。
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教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十五
（一）學習新教材,明確課改方向。
1.開展新版教材解讀培訓活動。小學數學三到六年級啟用新版教材,全體任課老師在教學每一單元前，必須把本單元的課本習題和配套作業本上的練習做一遍，以便正確把握教材難點。
2.加強理論學習。教師進一步研讀20xx版新課程標準，積極參加區教科院組織“學習教育基礎理論，做教育明白人”沙龍活動。
（二）有效課題實驗，提升研究質量。
2.繼續抓好省級課題《小學數學綜合與實踐教與學的課堂教學模式研究》。做好（1）擬定好階段性計劃。（2）抓好實驗教師培訓。（3）扎實研究過程。抓好階段性總結，學期末將課題研究總結交教科院。
（4）抓好資料管理和成果展示，規范實驗過程資料的收集與整理。
3.每位老師自主讀一本專業書，指定書目為：《教師的挑戰》、《學習心理學》、《課程與教學的基本原理》、《教育常識》，要求每位教師針對一本書中對自己印象最深刻的內容做讀書感想。積極參加市、區案例和論文評比活動，本學期區將開展學科教學現代化及評價案例和論文評比活動。
（三）嚴格執行常規，提高練習質量。
1.加強課前五分鐘聽算訓練的研究。訓練的習題要根據學習內容，穿插安排學生常錯、易混有針對性的設計。訓練過程要有實際效果，要有對學生聽算訓練的準確率和速度的訓練意識。
2.強化課堂練習的研究。課堂練習應該為學生提供數量合適、層次合理、形式多樣的習題，通過設計基本練習、變式練習、拓展練習等層次，提供整塊的時間和空間，獨立完成，自我提高的過程。同時教師也應該在學生課堂練習過程中，及時了解學生的錯題情況，有針對性的進行指導和補充。
3.家庭作業的布置方式的研究。要針對學生差異，精心選擇和設計作業，探索分層作業和個性化作業，增強學生對作業的興趣感和能動性。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十六
在公司人力資源部任職人事專員的我，工作中，一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時保持著飽滿的工作熱情；專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習向領導請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正。但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤進行提醒和指正。
經過兩個月的適應和學習，我具體接手了一些基礎性人事工作，現將所接手的工作做一個詳細的階段性總結，具體如下：
1.員工入職、離職手續辦理。
已基本可獨立完成入、離職手續的辦理及后續跟進工作，如新人墻制作及指紋的錄入與刪除等。
離職手續辦理時，也按固定模式辦理，所以出現了許多失誤和漏洞，主要在于對申請離職的審批程序不清楚以及oa離職尋呼發布出現錯誤，領導也總在為我這些失誤督促著操心著。其實這些歸根到底都源于都制度的不熟悉和編輯通知時不夠細心，我保證在以后的工作中一定克服，不再讓領導為如此小事操心。
2.在職、離職員工檔案管理。
可獨立負責公司所有員工的檔案歸檔、管理及變更等工作。此項工作不涉及難度，唯有要求條理和效率，因此需要不斷加深員工部門歸屬的印象。剛開始接手這項工作時，對公司部門人員分布情況不熟悉，為了不影響其他工作，往往下班后還要花很長一段時間進行檔案的整理和歸檔；平時上班時間，主管或同事要求我提供某位員工的檔案時，我往往也不能立刻完成，十分缺少效率。但是隨著每天不斷溫故知新，到目前我已經可以比較高效及時地進行檔案的管理工作，相應地對人員部門歸屬、調動、入離職情況的熟悉度也提高了許多。
3.花名冊的維護與更新。
花名冊的相關工作是最近半個月內才交于我負責。目前我正在學習掌握階段，盡量做到有變動就立即更新、及時檢查，避免錯記和漏記等現象。由于花名冊涉及到公司全體員工最全最新信息的匯總，因此主管對此項工作也非常重視，對我手中這版花名冊隨時檢查并提出修改意見，同時教給我許多更新花名冊時較為快捷方便的方法，這才使我的花名冊更新與維護工作越來越得心應手。不過在今后的工作中還需要做到更嚴謹和更細心。
4.oa系統考勤員賬號維護。
考勤員賬號的維護工作目前我只負責其中兩項：
一是檢查項目排班情況，做出統計，并及時發送給運營部，每周一次。這項工作簡單輕松不費時間，可是第一次著手處理的時候還是沒有做好，問題主要出在忘記將缺發排班表的項目名單反饋給主管，導致工作延期完成。第二周處理此工作的時候就更注意其時效性，并在主管和同事的幫助下順利完成。相信下一周的排班檢查與統計工作我一定能夠很好得獨立完成。
二是休假與未打卡說明的備案工作。在完成此工作的時候需要注意的是切忌漏記和錯記，也是要求高度的細心，否則會影響到同事每月的考勤工作。目前此項工作進行得較為順利。
5.銷售人員上崗證辦理。
上個月的上崗證辦理業務我還是處于學習階段，在同事的代領和指導下我初步學會了網申，也跟著同事外出實操了一次，自己對電子版的辦理流程也加深印象。本月這項工作算是初步交予我負責。雖然對流程有印象，但在自己著手辦理的時候還是有一些問題求助了主管和同事，比如網上查不到人員信息、照片的粘貼方式等等，不過幸運的是在領導和同事的指導下，本月銷售人員的上崗證已經辦理完成并順利發放。今后需要提高的是網申和材料準備的效率。
6.員工通訊費報銷統計。
這項工作本應這個月交由我做，可由于月底請假，沒能完成工作任務，是主管代替我完成的。不過第二天我主動向主管大致詢問了統計通訊費報銷名單的操作方法、報銷標準以及注意事項，也形成了相應的電子文檔，盡量在下月全權負責的時候做到準確高效！
7.在職員工生日祝福短信的發送工作。
內容、電話號碼以及發送時間準確無誤。
本月在發送祝福短信的過程中曾忘記設置定時發送，導致幾位員工的生日短信祝福提前了至少一周發送到其手機上，不過幸好自己及時發現并做出了改正。今后的工作中會特別留意這一步驟。
8.制度會簽工作。
參與了兩個制度的會簽工作，分別是《考勤制度》和《新員工入職、試用期、轉正和離職管理辦法》。
前者僅是幫主管做做統計和反饋，而后者的會簽自己則是主要負責人。不過由于自己和各項目人員不熟悉，因此項目上的制度會簽部分還是由主管親自督促完成的。下月開始的會簽工作我應當做到全責完成，所以必須抓緊熟悉項目人員信息和情況，方便工作的開展和完成。
9.學習和協助完成社保和公積金的辦理。
這項工作目前只能說暫時完成了三分之一，即理論知識的自主學習。還需要盡快掌握的是申報、辦理流程和實操。不過我深知這項工作的重要性和復雜性，初期必須在主管的指導下才能完成，不過我會認真記錄操作流程，同時不斷加強理論知識，盡快做到能夠獨立完成辦理工作，并且可以為員工進行相關事宜的咨詢工作。不過在此期間，更是需要悉心聽從主管的指導，少做無用功，盡量不出差錯。
10.《銷售冠軍榮譽證書》制作與發放。
可獨立完成，需注意項目名稱和員工姓名的準確性，同時證書的發放工作要盡量及時。
11.上級交辦的其他工作。
當然，在實際工作中遇到的問題遠遠多余以上所列舉的這些。不過在同事、主管和總監的指導下，我正在一點一點改正著自己不專業的工作方法和不成熟的為人處事方式，也是在領導們的督促和帶領下，對自己的職業定位有了一個更明確更具體的規劃，希望通過長期努力最終得以實現。而目前眼前最微觀的工作目標就是：認真、嚴謹、及時、負責地完成崗位工作任務，熱情親切地與同事相處；同時，盡力給予部門最大的支持，給予員工最好的服務，以達到上級肯定與員工滿意的目的。不過在這其中最大也是最需要改進的問題有兩個：一是細心，二是效率。要分別做到此兩項標準并不難，難的是既細心又高效！這就同時需要不斷地熟練流程和及時地檢查工作；其次，有一次主管的一句話讓我受益匪淺，大致意思是：謙虛是好，但有時候在確定工作正確無誤完成的情況下應表現出更為自信的一面。這句話一直在我腦海中停留了很久很久，在今后的工作中，我會盡量以這樣的態度來對待工作，即謙遜不缺判斷力，隨和不乏自信心！
最后，在以后的工作中我會更加努力，嚴格要求自己。不管是工作方式、處事方法還是行為規范上，我都會進最大努力不斷完善，望能得到領導更多的指導與同事更好的配合。特別是主管耐心教于我的工作方法，我一定會反復溫習，做到最好！在以后的工作中，我依然會繼續懷著一顆謙遜的心和一腔飽滿的熱情去對待問題、迎接挑戰，希望能得到領導更專業的指導和更耐心的培養，相信不久的將來，我一定可以獨當一面，為部門內部，公司內部分憂解憂，成為一名優秀的人力資源團隊隊員以及一名優秀的“亞豪人”！
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十七
一、分工到人，明確任務。
自從《快樂想象——小學低、中段英語有效教學的研究與實踐》這一課題立項后，課題組即按制訂的研究進度進行討論，進一步細化了研究計劃和實施方案，使課題組的每個成員都明確怎樣去操作。在此基礎上組織課題組成員進行了理論學習和課題研究的培訓，為課題順利實施奠定了基礎。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實施并有利于改善學生的學習方式，提高教師教科研潛力，促進課堂教學效率的提高，及時解決教學中出現的各種問題，我們英語組在業務學習時間經常進行課題研討，重點討論解決實施過程中遇到的一些實際問題。為此，楊燕麗老師提出了‘低段單詞趣味教學’研究，從‘拼音教學法’拼音、英語最佳結合點，自然拼音法，英語拼音學習有三大好處來講了‘拼音教學法’優勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕老師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發學生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在11月，我和秋燕老師、許劍英老師、趙鈺佩老師有幸參加了諸暨市第三屆小學“百家論壇”教學研討會暨“西施故里”第十一屆特級教師教學藝術觀摩會。聆聽了浣紗小學樓飛燕老師執教的五年級《whatcanyoudo？》，應店街鎮小孟琴老師執教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮校園的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮校園，留英碩士鄭繼紅老師給我們帶來的精彩報告《運用“四寓教學法”實現課堂有效教學》。聽后受益匪淺，尤其像鄭老師的報告也同樣講到了英語課堂的有效教學，與我的課題雖方法形式不同但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕老師與孟琴老師在提高英語課堂的有效教學方面，都想到了借用音標教學，落實單詞，而且注重板書設計，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學，兒歌的巧妙設計等，從多方面吸引學生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文老師講的那樣，要創設有效的語境，這樣既能激發學生學習的興趣，又能提高教學的有效性。
我們幾個聽課的老師在教研組內進行了聽課反饋，大家談了自己的所得所思，課題組每個成員都進行了進一步的分析研究，一致認為要把一些好的方法用到自己的教學中去。在09年12月份再一次召開了課題組會議。會上對課題組成員的一些困惑進行了分析和討論，使課題組成員進一步認識課題研究的重要好處，明確研究目標、懂得研究方法、選準突破口，保證各自承擔任務的完成。
四、發揮特長，優勢互補。
課題超多研究工作要靠實驗教師個體的思考、實踐、反思、改善。課題研究堅持發揮教師個人研究特長，比如說金海麗老師這幾年在語音教學方面花了較多的心思，有自己的教學方法，她就著重在音標教學這塊資料上研究，在業務學習時，她談了自己音標教學的心得體會。像周潔老師在唱唱跳跳方面比較有優勢，就由她來研究英語兒歌等?？傊?，課題小組發揮個體特長，優勢互補，及時調整改善課堂教學方式，挖掘課內外教學資源。
五、及時收集，及時整理。
加強資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強積累，督促成員勤于動筆，個性是案例分析、課堂實錄、教學反思等及時整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時交流，及時改善。
本學期舉行優課展示8節，期末召開了課題階段小結會。由于課題貼近實際，能對我們的教學起到實實在在的指導作用，因此一學期下來，每個成員都有所收獲，如有的教師在實施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現實性素材，生活化情境，激發學生的探究興趣，設計了學生喜歡的學習活動，這樣不僅僅學生樂于探究，還使學生體會到學習的樂趣，收到了較好的實驗效果，學生的學習用心性明顯提高。
存在問題：
（1）教師在研究過程中，對群眾活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自己個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，個性是對自己個案實踐的分析、積累資料不夠。
（2）教師撰寫典型教學設計、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發現了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法，總結歸納潛力不夠。
（3）實驗教師的階段總結中，實例少，雖然總結了自己的實驗過程和實驗策略，但這樣做的原因及對學生學習方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
（1）加強對教材的研究，力爭準確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強實驗后的效果分析，及時改善，做好“回頭看”工作。
（2）加強對典型課例、片段積累的分析。在課題組內，做到互動互促互進，強化教師獨立思考意識及大膽實踐、勤于總結的潛力，充分發揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發現好方法及時總結，帶動全組成員共同提高研究意識。
（3）加強對實驗教師的指導、對實驗過程的跟蹤管理。和實驗教師一道設計方案、分析教學、及時改善。多為實驗教師搭建學習、研討、實踐的平臺，從而促進實驗的實施。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十八
本學期圍繞“創設生活化的數學背景和學生生活中已有的數學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創設的方法這三方面進行了具體的研究。
一．“中學生生活中已有的數學體驗”調查與分析。
對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，并運用統計方法進行了科學的分析，調查結論如下：
1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。
2．由于學生的生活經驗在各方面分布不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。
3．由于學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自于課堂。
4．由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯系，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。
二．研究中學數學教材中哪些內容適合創設生活化的數學背景。
對正在使用的教材進行了詳細的分析。發現現行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。
三．創設生活化的數學背景方法的研究。
課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認為創設生活化的數學背景方法多樣，低年級可創設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創設關于大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創設有利于探究的數學問題情境等。
通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。
教育工作者的課題總結報告（優秀19篇）篇十九
“捧著一顆心來，不帶半根草去，小學教師階段性實習總結報告。”近兩個星期的實習，讓我深刻的感受到了老師這種無私奉獻的精神。我實習的班級是五年級，一大群十二、十三歲的小孩子，又可愛，又活潑，又好動，又調皮。記得我剛到課室的第一天，指導老師――謝老師要我上講臺來個自我介紹，下課后孩子們就一點都不怕生的圍著我問東問西，馬上消除了我到陌生環境后產生的不安的感覺。這讓我非常感動。
在小學實習確實和中學有些不一樣．給我總的感覺是＂鬧＂，小學生年紀性相對較差，自我約束力不強，集中注意力的時間一堂課大概十多二十分鐘，所以教師其中一項重要任務是時不時的維持紀律．在我讀書時，覺得老師維持紀律也不是很難的事，真正輪到自己的時候，才知道不是一件易事，它不是一勞永逸的，而是需要耐心恒心，教師干涉一次紀律有些學生他并不一定會聽，假使你把他請起來，讓他反省自己的行為，較規矩的學生會認識到它的嚴重性，但也有好些學生處理起來麻煩，他站起來以后還一副無所謂的樣子，不時在位子上搞小動作，現在的教育反對體罰，這可是不能打的，要是把他給打壞了，之后更恨你，變得更＂油＂，管起來就更痛苦了。
當時，有人建議我使用強制方法。比如說罰站、罰蹲等。誠然，這種方法可以勉強維持班級秩序。然而，這也無疑加深了老師與學生之間的隔閡，甚至會使學生產生厭學的心理。我認為作為教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系。而且，教師要把自己當成活動中的一員，是學生活動的組織者、參與者、引發者，是學生的學習伙伴、知心朋友。
我這次的實習基本內容包括三部分：聽課、課堂教學、班主任工作。本情況如下：
1、聽課：明天堅持聽至少兩節的課程，涉及多個學科。
2、課堂教學：完成教案數為三份，上課節數為十多節。
3、班主任工作：組織一次《后的我》討論課。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。
第一天去學校的時候以為這次估計又是象前兩次見習那樣，聽兩個星期的課就算實習完了。沒有想到的是我的指導老師在和我交談了幾句后就說要我上第一單元的第二、三課。要我頭兩天聽課的閑暇時間備課，然后星期三就上陣。這著實把我嚇了一跳。第一我從來沒有備課過，根本不會寫教案，第二我從來沒有上過課，在我已經過去的兩年大學中也沒有教過任何的上課的方法，工作總結《小學教師階段性實習總結報告》?？梢哉f我從來沒有實踐過，這要我怎么辦。
回到家后我上網查閱、參考了很多的資料，并在指導老師的幫助下寫完了我的教案處女作。在這期間我聽了很多節謝老師的課，真的很棒，條理性、完整性上都處理的很好，學生的反應很積極，思維也非常的活躍，時常會語出驚人，但老師都很好的化解了這些刁鉆的問題，我不禁想如果是我在那講課我可以做到嗎？馬上到了我實踐的日子了，這天我抱著我的教案走進了五年七班的教室，開始了我第一場的戰役。
在我第一次深入課堂時，我就遇到了許多師范學校里沒學過、沒想過的難題。即當自認口才出眾的我充滿自信的開始繪聲繪色地講解《所見》時，有個學生提出了一個疑問：“老師，我覺得牧童是捉不到蟬的，因為他身邊的牛有可能發出聲音把蟬嚇跑了?！蔽耶敃r就楞了一下，因為我從來沒有考慮到這個問題，雖然后來我以一句：“這位同學的想法很有特色，不錯，可以從多方面來考慮問題，有創新精神，大家給他鼓勵下?！睅н^了，可是后來我回家查閱了資料后才發現原來蟬是沒有耳朵的，任何聲響都無法驚動它，它有的是一雙雷達似的眼睛。從中我才了解到原來當個小學老師是要懂得各個方面的知識，從而才能游刃有余得應對課堂上學生的各個問題。
下課后謝老師給我做了點評，她首先給我做了個總體的點評，先肯定了我上的出彩的地方――1、上課的導入很自然2、可以對重點理解的句子換個方式讓大家更好、多原化的掌握3、上課的條理性不錯。但是對于應付突發情況的處理還不是很到位。
在上課過程中我還發現學生有時候很沉悶，這個時候的課堂氣氛很不活躍，后來我反思了下，覺得可能是有些內容學生們并不感興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。興趣是學習入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。于是我在后來的上課過程盡量用一些新穎的方法來引起學生的興趣。比如：我在上《陶校長的演講》時候讓同學到臺上來給大家扮演陶校長進行演講，根據自己的了解來給同學們再現陶校長的演講；在上古詩《所見》時候我在黑板上畫了棵大柳樹，樹上有只蟬，然后讓學生到臺上來根據古詩中描繪的情節并融入自己的想象來給同學們表演牧童捉蟬等等。我發現這樣一來，上課的效果好了很多，學生們的思維較為集中，課堂的氣氛也活躍了很多。這讓我很有成就感。
在班主任實習工作中，我在班上開展了一次“20年后的我”的主題班會。在會前我準備了一個話劇，是關于勤奮、懶惰、好學三個人20年后的故事。到上課時候讓兩個學生當場準備10分鐘就表演。這次的班會我是采用正面引導的方式，希望學生能有個積極面世的心理，讓他們產生“我是國家的當家人，為祖國的騰飛而學習”的思想。在課上學生們的發言也多是積極面的，只是有個小孩的回答讓我很驚奇，他講得相當現實，那些話本來是不該從一個十二、三歲的小孩口中說出了。雖然后來對其作出了一些糾正，可是現在想來還是很讓人心驚。不過課上還是有讓我感到欣慰的地方，那就是話劇表演的成功。作為小學生能在10分鐘之內表演好一個話劇確實是不容易的事情。從這里可以看出現在的小學生表現力、表達能力甚至理解力都比以前的學生要提高很多。
后面的好幾天中我都在給學生改作文，并評講、指導。改作文的過程中我發現現在的5年級的學生寫作水平比我們以前要差很多，文字很空洞，內容很貧乏，有很多的病句甚至是錯別字。這讓我很驚訝，我以為現在的小孩接觸的東西很廣，在家里上網學習的機會很多，了解的知識應該很廣泛，而且我從深上課學生反問的問題中也是可以看出來的，可是為什么他們的文字駕御能力卻是如此的差？很多是根本不成句的。有幾個小孩甚至交了空白的作文本上來。后來我找到他們，其中有個小孩說不會寫所以不想寫。真的讓我哭笑不得。還有一個問題就是現在的小孩很喜歡在他們的作文中無病呻吟，故做深沉。這讓我不得不對現在的小學生所生活的環境產生質疑，到底是什么樣的環境會造就了孩子這樣的思想。
時間過得真快，短短的近兩個星期實習生活已經結束了。這兩個星期的實習使我的教學經驗得到了一個初步的積累，我學到了很多書本上學不到的知識。“知識是永無止境的?！痹谌〉煤贸煽兊耐瑫r，我時刻不忘超越自己，面對教育事業的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進。