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幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇一
孩子是班級的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長和發展。當然管理孩子不是為了限制孩子，而是給孩子一個足夠大的空間，掌握應遵循的規則，養成良好的習慣，更好地去適應社會。
首先，讓每一個孩子養成良好習慣，成為班級管理的自主管理者。大班孩子個性有了初步的自我意識，且對于大班的幼兒來說，幼兒園的一日生活常規都游刃有余，在班級集體生活中幫助每一個孩子建立內在秩序感，形成集體規范，從而養成良好的習慣是大班管理工作的重中之重。作為老師心中要有數，幼兒良好的習慣包括什么?明確大班年齡段的要求與側重，大班就要培養孩子守時、守紀、愛學好問，自我評價與調控等方面的習慣。教師可與幼兒一起制定規范，加強日常生活中的反復練習。
一個好習慣的養成不是一朝一夕的事情，“養”不難，養成就需要很大的堅持性，需要不斷的強化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習慣卷土重來。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現象，我們首先請他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護這些椅子，經討論商定出共同的規則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時扶起來”。在規則制定后我們就要訓練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的.執行情況，對遵守規則的及時表揚肯定，而對于違反規則的教師應及時制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時舉手回答問題”這一規則也要多次重復才能被孩子們所領悟、執行……教師要把培養幼兒良好的行為習慣滲透于孩子們一日生活的各個環節中，內容要具體化、生活化，可操作。再如大班幼兒起床后要學會疊被子練習，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開、返工重疊一次；也應該讓孩子繼續練習，經過一段熟練的過程孩子們已經能夠完成得很好并從中體驗到了勞動的快樂和成功的喜悅與自信?？傊?，孩子良好習慣的培養以及良好班級氛圍的營造，既來自于持之以恒的規則意識，更形成于符合生命成長的科學關懷。和孩子一起生活。教孩子學會生活、學會學習、學會做人，讓每一個孩子都是班級的自主管理者。
幼兒園的生活與小學的生活截然不同。幼兒園的教育是為孩子的一生打好基礎，也為入小學做好準備。因此幼小銜接也是大班必須進行的一項工作。應進一步明確入學前準備是指兒童身心健康發展的全面準備，而不僅僅是知識與技能的準備。
1、“點”的把握:解決好幼小斷層的鏈接問題，是做好幼小銜接教育的關鍵。所以我們要關注兒童進入小學后的社會關系變化、學習形式的變化、行為習慣要求的變化、自主意識形態的變化、評價方式的變化等，正確地認識與對待幼小銜接問題，既要考慮到認知內容的銜接，又要考慮到身體、情感、技能、社會性等方面的銜接。
2、“度”的把握；幼兒園教育是小學教育的奠基階段，其活動形式以游戲為主，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗；而小學主要任務就是學習。因此我們通過開展“我要上小學”為主題的系列活動，以多種形式激起幼兒上小學的愿望，對小學產生向往的情感，培養幼兒的時間觀念、規則意識以及人物意識需要得以建立。在活動開展時要注意把握好教育的尺度，遵循幼兒的年齡特點和身心發展規律，讓幼兒平穩、順利過渡。
首先，在幼兒園這個以女性為主的特殊環境中，班主任是一個調節矛盾、協調工作的好角色，在工作中應努力協調各方面的關系，使大家一直保持積極地工作熱情，團結一致的方向，為幼兒創造和諧的班級學習、生活環境。
首先，班主任要率先垂范，以身作則。如在家長工作中，出現問題時，要首當其沖，身體力行的解決問題，而不是將責任一推了之。尊重班級各位老師，班老師之間的關系，增強默契，形成良性組合，發揮最佳效力；班級工作中，每位教師要出謀劃策，以優勝劣汰制激發教師工作積極性；勵班級教師主動與家長交流溝通，與家長建立朋友關系，幫助配班教師樹立家長威信，如新學期剛開始，幼兒名單、個性特點、家庭背景等這些內容都要使配班老師心中有數，同時，將自己與配班老師的主要特點如學識特長、人品修養等，想幼兒、家長一一介紹，使幼兒、家長對教師產生敬仰之情，為配班教師順利開展工作埋下伏筆。
其次，班級人員明確職責，分工合作。每個班級的主班、配班、副班教師之間的分工不是工作部分彼此，或是界限太清，而是明確各自職責的前提下，每個人都優質高效地完成自己的工作。并在班級工作的總目標下，互助互補，互相幫助，領略團結合作的效用。
家庭既是幼兒的初始生活環境，也是幼兒的初始教育環境，對于學前兒童來說，在家庭中的時間約占其全部生活時間的三分之二，許多家長已經認識到家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作，幼兒園班級管理工作的開展，是離不開家長的支持和配合的。所以說家園合作是幼兒園班級搞好工作的有效途徑，而家園共育的關鍵在于有效溝通。
班級教師要尊重家長，平等的對待各類家長，真誠的與家長進行平等的交流和溝通，切忌居高臨下，不分場合、不留情面的指責家長及其孩子。平時工作中，孩子的鞋子穿反了、衣服扣子系錯了……都會引起家長的不信任。這就需要班級教師齊心協力，把每一件小事當做大事來對待，特別是在教師交接班時，以負責的態度將每件細小工作落實到位，家長對我們的信任也就油然而生，雙方才能實現有效地溝通和交流，才能積極主動地進行配合和合作。
教師利用接送孩子時間，與家長進行簡短有效地互動，對當天發生的特殊事情及時與家長有效交流，引導家長將孩子在家庭教育中的問題及時與老師反映，便于教師有針對性的開展教育活動，把幼兒可能出現的行為問題消滅在萌芽狀態。
在家長實際工作中，我們了解到:許多家長認為教育幼兒是幼兒園教師單方的事；另外，現在大多數幼兒是獨生子女，在家都是“小祖宗”。因此，有些工作開展起來就有些困難。為保證班級工作的順利進行，我們會以家長會、家園開放日、家園聯系冊、家長園地等多種形式與家長有效溝通。我們老師們要做的首先是轉變自己的觀念，然后去聯合家長，統一觀念及行動，以實現我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養過程中，有一項工作就是在冬天來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發現很多孩子進教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替，問及原因是嫌孩子疊的不好，動作又慢。發現這個問題后于是我就做家長工作，并且利用家長園地宣傳培養自我服務能力的重要性。孩子就家長的包辦代替會讓孩子變得事事依賴、懶惰，失去了自我服務練習的機會，而使此幼兒的能力越來越差而影響孩子的自信心。發揮家長作用，共同促進幼兒的全面發展，提高班級管理質量。還有對于一些特殊性格孩子的教育，需要教師個別與家長交流，幫助家長共同來教育孩子，以減少家長的自卑心理。
把安全教育融入幼兒的日常生活中，動之以情，曉之以理。通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。幼兒每天都要把小椅子搬上幾回，開學初，好多小朋友總會把小椅子倒過來或是頂在頭上搬，這樣搬椅子很容易把小椅子撞到別的小朋友身上，或是撞到桌上墻上，發生危險，于是，我們就教會孩子正確的搬法，學期將近結束，班上沒有一位孩子因為被小椅子撞到而產生不良情緒。午餐時，有的孩子不知不覺會把筷子咬在嘴里，除了保證幼兒穩定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。
利用家長園地、家園聯系冊、通過家訪、電訪等形式，與家長聯系，及時提醒家長確保幼兒在家時、外出時的安全。我們還對每一位幼兒的來園、離園接送車輛、接送家長進行登記并核實，確保幼兒接送安全。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇二
一、小班幼兒的發展特點。
（一）小班幼兒的生理發展特點。
1、中樞神經系統的發展。
2、身體動作的發展。
（二）小班幼兒的心理發展特點。
1、認識的發展。
（1）感知覺的發展。小班幼兒的視覺發展主要表現為視力發展和辨色力發展兩個方面。
（2）注意的發展。小班幼兒仍以無意注意為主，有意注意正在逐步增加。
（3）記憶的發展。小班幼兒主要以無意識記、機械識記為主。
（4）思維的發展。由直覺行動思維向具體形象思維發展是小班幼兒思維的主要特點。
（5）想象的發展。想象的特點之一是沒有預定的目的，受當時事物的影響比較大。
2、情感的發展：（1）同情心。（2）榮譽感。
3、社會性發展。
（1）語言的發展。
（2）自我意識的發展。
（3）社會行為、技能的發展。（社會性交往、助人、分享、合作、攻擊性行為）。
（一）入園的意義。
1、幼兒從家庭到幼兒園，經歷了教育生態環境的變遷。
2、幼兒入園是促進他們健康成長的重要途徑。
（二）入園常見不適應現象。
1、依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止。
2、任性專橫、強占霸道。
3、行為散漫、不會學習、生活不習慣。
出現入園不適應現象的原因：
外部原因：
1、環境變化的因素。
2、家庭因素。
3、教師的因素。
內部因素：
1、兒童對新事物的反應各有其特點。
2、兒童的行為取決于他的個性特點和他過去的經驗。
（三）入園引導。
教師方面應做到以下幾點：
1、入園前的家訪。
2、召開家長會。
4、合理安排好幼兒園之初的活動，使幼兒真正感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。（教師應該做些什么呢？首先，老師要通過觀察和交往，努力與新來的兒童建立關系。
再者，要根據幼兒身心發展的特點組織有趣的活動來吸引幼。
兒，分散幼兒“想媽媽，想家”的注意力。）。
家長應做到一下幾點：
1、先讓孩子熟悉新環境。
2、為孩子入園做好準備。
3、重視入園的頭幾天。
4、隨時了解幼兒園在園里的表現，及時和教師溝通。
1、促進幼兒社會化。
2、促進幼兒身體健康發展，合理的作息時間、生活習慣、飲食習慣有利于兒童的身體。
健康發展。
3、有利于集體活動的開展。
1、為了達到小班的生活及教育常規目標，我們可以嘗試制定一些管理目標。
（1）教師要更新自己的觀念。
（2）班級教師要努力提升自身素質及業務水平。（在教育技能方面，新時代的教師需要掌握以下教育技能：科研能力。心理咨詢、心理診斷能力。電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力。計劃與組織能力。觀察與評估能力。意外事故處理能力。）。
（3）要創設良好的物質共和心理環境。
（4）注重家園聯系。
（5）注重個別教育。
1、小班生活常規管理的原則：
（1）切合幼兒的能力（2）擬定明確的工作步驟。
1、教學活動的管理。
如何合理地組織教學活動呢？
（1）教學活動要有目的有計劃地進行。
（2）在教學活動中，教師應引導幼兒積極參與，主動學習。（3）要注意活動過程，不要單純追求具體結果。
（4）要重視幼兒的個別差異，使每個幼兒在不同水平上得到發展。（5）教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的。（6）隨機教育。
2、游戲活動的管理。
小班游戲的種類按游戲的內容和作用可分為創造性游戲（包括角色游戲、結構游戲、表演游戲）好和規則（教學）游戲（包括體育游戲、音樂游戲、娛樂游戲），按場地可分為室內游戲和戶外游戲。
角色游戲是幼兒按照自己的意愿，獨立自主地確定游戲主題、構思內容、分配角色和制定規則的游戲。
具體管理措施：1）為幼兒游戲提供場地和時間。
2）豐富幼兒的知識經驗和生活印象。
3）提供玩具和游戲材料（我們給小班幼兒提供的玩具和游戲材料一。
般要注意以下幾點：多提供成型玩具和游戲材料；提供的玩具和游戲材料品種要少些，而相同的種類的玩具數量要多些；用生動有趣的方式介紹新玩具和游戲材料。）。
4）對游戲過程的指導。
建筑游戲也稱結構游戲，主要是幼兒利用積木、積塑、沙粘土等材料，進行建造、插接，反映現實生活中人們的建筑勞動、建筑物及各種物品的活動，也是富有創造性的的一種游戲。
具體管理措施：1）設立積木角。
2）提供材料和輔助玩具。
3）指導要領（鼓勵嘗試、如何觀察、指導語的使用、不斷激發幼兒的新需要、因材施教、模擬構造）。
幼兒在由無目的的玩弄和堆砌建筑材料到有目的的搭建簡單建筑物的發展科分為三個階段，即基礎階段、提高階段、創造階段。
小班幼兒活動室墻面的設計、裝飾及布局應遵循以下原則：（1）目的性。
（2）參與性。
（3）綜合性。
（4）適宜性。
（5）生動性與美觀性。
活動區布置的原則和應注意的方面：（1）活動區的布置應著重整體的構思。
（2）劃定每一活動區的范圍。
（3）動態與靜態活動地域的分配。
（4）反便幼兒取走和走動。
（5）不阻礙成年人的視野。
小班活動區一般設置以下內容：（1）談話空間。
（2）角色游戲角。
（3）積木角。
（4）圖書角。
（5）自然角。
（6）美勞角。
4、家園活動的管理：（1）口頭形式；（2）文字形式；（3）參與活動形式。
幼兒園小班工作中家長工作系統內容，是指對小班幼兒教育及各項工作以時間順序形成計劃，其中突出表現的是幼兒園與家長之間各項聯系工作，促進雙方的配合及工作。
國際活動管理指的是在班級參加全園性活動時對班級的管理。
班際活動管理指的是在班與班之間舉行活動時，老師要參與管理。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇三
幼兒的一日生活常規規范著幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。因此在班級常規管理過程中，我們班兩位老師總是目標一致，相互配合，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
在一個班集體中，兩位教師由于性格、生活環境等不同，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做?！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自己進入活動室；自覺向老師問好，和家長再見；喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行；玩完玩具自覺收好放回原處；脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
“沒有規矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許的、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。
俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學工作。
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的.幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們馬上表揚了這位幼兒，并請她來督促其他幼兒自覺的折疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也特別的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。
大班的幼兒雖然已有了初步的規則意識了但是畢竟自控能力比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。
家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，因此我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果一定不會很明顯，只有家長在家中配合老師繼續進行教育、引導，才能達到真正的目的。我們就通過家園聯系欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。通過短信平臺、通過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時了解幼兒在園情況。讓家長了解到，只有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇四
案例一：衣服也會做早操。
天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進去檢查了一下，發現好多孩子根本沒學會疊衣服，將衣服胡亂一團就算完成了任務。怎樣才能教他們快速學會正確地疊衣服呢？這時耳邊傳來小班早操的音樂聲，我靈機一動，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二只袖子向內疊）、再“彎彎腰”（將衣服對折整齊）。疊褲子時，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿并攏”（強調一條褲腿不動另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對折整齊）。孩子們邊聽口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都學得特別開心、快樂。不知不覺中將疊衣服的技能學會了。從今以后，衣服亂卷的現象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。
案例二：衣褲找朋友。
在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚地，就像一個大粽子。衣服一多，麻煩就來了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來很容易感冒。
在檢查中我發現經過訓練的孩子已基本學會了塞褲子，只不過常常一股腦將所有的內衣內褲不等理平就塞在外褲內，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因為找不到它的老朋友毛線褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點把自己的毛衣塞進毛線褲里，讓二個“好朋友碰碰頭，拉拉手，這么一來毛衣就不會哭了。接著又用此方法教會了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問，被檢查的孩子會立即掀起外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了”。
1、逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為。
在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級管理的基礎。如果該塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會屢屢出現，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負擔很重，在工作中，要善于開動腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣褲找朋友”就通過擬人的訓練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領，這既讓孩子得到了鍛煉，又切實減輕了老師的工作負擔。所以可以通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。
2、抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式。
在實踐中我發覺具體形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領，并給孩子動手的機會，孩子們學習的效果一定特別好。
如以上兩個案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動過程就特別有趣、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調動了幼兒主動參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學會了這些技能，在某種程度上也體現了“寓學與玩”的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。
二、站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題。
案例三：以長制短。
凱凱是班內個子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當課堂提問，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區域活動時，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時總有幼兒來告狀，說他打人。以前總批評他為什么老喜歡打人，批評多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點觀察對象，決定采用以長補短的計策，來改變他。利用他語言表達能力的特點，把好插嘴轉化為在教育活動中的積極發言；利用他自我服務能力強的特點，把好動轉化為熱心為同伴服務；利用他號召力強的特點，把打人變成約束自己爭做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒時間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來，他變成了班上的小骨干。
案例四：區別對待。
在教學過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀者。為了使每個幼兒得到發展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學中漸漸發現了孩子不舉手的幾個原因，并在教學中區別對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的卜黎丹，我平時注意為她創設說話的環境，鼓勵她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最后在集體活動中引導她舉手發言，并及時表揚。而對待怕說錯、不想說、自尊心強、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個別指導，因此孩子自信心大增，舉手發言的次數明顯增多。最后對待那確實不知道、能力弱的竹杭麗，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡單的問題，或重復別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機會。
1、要努力發現幼兒的潛能。
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事件給我的啟發是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒把賽凱看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。
而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當我站在賽凱的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發現了他的閃光點。并及時以長制短法調整后，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。
2、要充分了解幼兒，顧及個別差異。
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據他們的心理特點巧妙地啟發、引導幼兒，在教學中顧及個別差異并區別對待，就收到了好的效果。
3、要尊重每一個幼兒。
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機會，讓賽凱小老師等職務，并加以贊賞，使賽凱在小朋友面前建立起一個好形象，所以幫助他改變了不好的行為。
所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
三、引發幼兒的群體意識，采用他們的建議。
案例五：小管家。
新班級的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對這一情況，我采用物品管理責任到人的做法。把活動區分成幾個區，并設計了徽標，每周一上午評選“小管家”。具體方法落實為“建筑區”小管家負責帶領該區幼兒整理積木；“毛巾區”小管家負責檢查毛巾收掛情況，如發現毛巾沒掛好，及時提醒；“圖書區”小管家負責檢查圖書損傷取放情況，及時制止撕書行為并要求修補破書等等。面對一雙雙熱情的小手，共選出了七個崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并把它看作是一個榮譽。到了周五，再和幼兒共同評出優秀的小管家，獎勵大紅花。然后重新評選七個崗位的新管家。這么一來由于小管家常清掃整理，本班在任何時候都很整潔，物品也有了明確、標準的位置。所以無論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡單的事，而且由于物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。
案例六：標制的作用。
在班級管理中由于人多難免會有一些磕磕碰碰的事情發生，每天來告狀的孩子也真不少。為了使班級里少發生告狀的事情。于是我引導小朋友在班級里制定出一份規則。至于是什么規則，我讓孩子自己說。可說了很多以后，又有小朋友提出了，說記不住這么多的規則。丁金杉就說了，把它畫下來。我說這個辦法不錯，就畫下來，至于用什么圖形還得你們自己討論，最后定下了以下圖形代表。
“床”的圖形代表午睡不乖的。
“拳頭”的圖形代表打人、推人。
“書本”圖形代表撕毀圖書，扔圖書，卷圖書。
“人”的圖形代表躺在地上。
“嘴巴”圖形代表罵人，午餐時說話或是說不團結的話。
“椅子”圖形代表午睡、放學沒放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不住的。
“腳”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現象。
自從這個規則在班級實施以后，第一周被寫上學號的還真不少，特別是戶外活動結束以后回教室，以前都喜歡跑進教室?，F在把那些跑的孩子的學號都寫在上面。此后，班級外出回來再也沒有爭跑的現象了。每天有一個小老師在觀察記錄著，但并不是說一開始就會寫上學號，而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去掉學號的方法，就是在一整天的活動中受老師表揚的，那么就可以將功抵過去掉他的學號。通過輪流來當小老師互相監督，孩子們逐漸自覺起來了。
1、讓幼兒學習分工和合作。
分工和合作是幼兒適應集體生活必須學會的一個方面。也是現代社會成員不可缺少的重要能力之一。與同伴一起合作勞動，是一種培養合作能力的好機會。比如在案例“小管家”中要打掃活動區的衛生，就要和同伴討論出分工、合作等細則。這樣一來幼兒在活動中就學會了分工合作、責任義務方面的技巧及知識。運用小管家制度把班級管理權交給每一位幼兒是我做班主任后一直都在運用的班級管理策略，幾年下來這種方法很好。把班里的事情分配給小管家管理，既讓孩子得到了鍛煉，又培養了他們的責任心，還能使班級井井有條。更把我以前需多提醒都不能達到效果的問題都很輕松的解決了。不過實施這一制度并不是讓老師“放假”，無事做，而是加重了擔子，需要動更多的腦筋。既要了解班級情況，又要掌握各位小管家開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發。
2、讓幼兒享有平等的權利。
幼兒教師在班級管理中經常出現抓兩頭，忘中間的現象。過分偏愛優秀的幼兒，或者一味關注問題幼兒，而忽視掉默默無聞的孩子，所以要記得把目光放到每個幼兒身上，當分配工作時，不論幼兒能力的高低都應讓他們有機會去做，無論他是把工作做的好或不好。如果教師只讓工作能力強的幼兒去做，能力較差的幼兒便沒有機會學習了，這是不合理的。一般來說，每個幼兒都很高興老師分配工作給他，并把它看作是一種榮譽，由于幼兒有這種感覺，老師更要注意讓每個幼兒輪流獲的這種榮譽。
比如在案例“小管家”中每當周五，重新評選七個崗位的新管家，從而讓班上的每個幼兒都能有機會來體驗當小管家的榮耀感。有些老師喜歡把工作分配給那些被認為乖的幼兒，試圖以此來激勵其他人向他們看齊，這種做法不好，這會誤導幼兒，以為工作是為了獲得教師的寵愛，因而不把它視為責任去履行。
當然，引導幼兒遵守班級常規也是班級管理的重要一環，幼兒能主動遵守規則，教室常規就會井然有條，順利實施。當然規則的制定應該考慮對象，最好讓孩子來參與常規的制定，通過讓幼兒參與常規制定的過程來引發他們的思考，逐步引導幼兒學會自我管理。例如：在案例“標制的作用”中當班級里因磕磕碰碰的事情導致幼兒受傷告狀，該怎么辦？由于是幼兒熟悉的事情，所以，他們紛紛出主意想辦法，制定了許多規則，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中，這些規則顯得很“小兒科”，但這是孩子自己達成的規則，他們能理解并覺得合理更愿意遵守。
實踐證明在規則執行方面，幼兒自己出的主意比老師提的意見更有影響，更容易遵守。只要老師讓每個幼兒有機會參與制定規則，孩子們一般都會樂意遵守班級常規。當然規則制定后，要給孩子練習與實踐的機會。幼兒對規則的內化與把握是在一次又一次的實踐中完成,并在反復的實踐中強化，進而逐步養成良好的班級常規。如本文所提到的案例“標制的作用”中當老師告訴給孩子如何實施規則后，幼兒便會自動地相互督促，無需老師過多的干預和管理。最后通過提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。
三、有效的班級管理，應具備的基本技巧。
如果，要想使班級管理工作更進一步達到事半功倍的好效果，那么，我覺得還需要具備以下幾個基本技巧，這些技巧主要有下列幾方面：
1、以身作則、樹立榜樣。
凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。比如要培養孩子輕輕放椅子的習慣，你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就象一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當時可能不會學，但過后他會象鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學你的樣子重重放椅子。
2、要求統一、持之以恒。
對孩子提出的班級規則，點要小，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規則要加以歸納、刪改，最后制定最基本的幾條來實施，并通過討論，讓幼兒明白為什么要訂立這些規則。只有把要求講得明白、透徹，孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經常溝通，要求要一致，不能用雙重標準來執行規則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導致幼兒產生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的。在日常教育中要經常反復地提醒幼兒，做到持之以恒。
3、把握角色、收放自如。
在幼兒當中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。
結語：
幼兒園班級管理是一件瑣碎而繁忙的工作，但只要抱著一顆充滿愛的心，你一定會有意想不到的收獲。一個先進的班級，就像一篇優秀的散文，形散神不散。一個個性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，智慧而充滿愛的班級管理就是一根最合適的線了。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇五
一、填空題（每題2分，共18分）。
1、突發事件典型特征是帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性。
2、構成現代學前教育體系的三個重要組成部分是幼兒園教育、家庭教育、社區教育。
3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》。
4、兒童自信心發展最為迅速的時期是3-4歲。
5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。
6、班級主題活動的基本形式有集體活動、小組活動、個別活動、區角活動。
7、多元智能理論由美國發展心理學家霍華德·加德納提出。
8、聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是學會共處。
9、依戀是美國兒童心理學家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態度影響的心理特點。
環境作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是安全。
13、美國心理學家霍華德·加德納博士提出了著名的多元智能理論。
14、幼兒在園一日活動安全管理的內容有飲食和衛生安全、教育活動安全、游戲活動安全、睡眠安全、心理安全。
15、幼兒常見問題行為有幼兒社會交往行為、注意力問題－多動癥、幼兒退縮性行為。
二、名詞解釋（每題10分，共20分）。
是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內所發生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發生的人身傷害，也包括雖不在園內，但屬于幼兒園組織的活動如春秋游、節假日慶祝活動等中發生的人身傷害。
就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。
3、心理環境。
是指對人的心理發揮著實際影響的社會生活環境，包括對人產生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間，特別是幼兒的學習、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關系及風氣等，對幼兒的身心發展起著潛移默化的影響作用。
4、突發事件。
是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發生帶有很大的不可預知性、突發性、偶發性、隨時性，若事件發生后不能及時進行應急處理，或處理事件不利，還會導致更嚴重后果。
5、分離焦慮。
是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現于學齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。
指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協調等過程，充分利用人、財、物、時間、空間、信息等資源，采取適當的方法以達到高效率實現教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發展的管理活動。
7、自信心。
或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種健康向上的心理品質，是個體心理健康的重要指標。
8、依戀。
美國兒童心理學家鮑爾貝最早用依戀這個術語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈而深厚的情感聯系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關系。
三、簡答題（每題16分，共32分）。
1、幼兒游戲的具體指導方法有哪些？
（二）行為指導。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發展；4動作示范，教師要給幼兒作適當的示范、講解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規則。
2、簡述幼兒園應如何對社區資源進行開發利用。
幼兒園對社區資源的開發利用應做到以下三個方面：（1）充分利用家長資源，發展幼兒自主學習的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內容與要求及自己如何進行配合教育。（2）充分利用社會資源，發展幼兒良好的社會性品質，幼兒是社會生態環境的一分子，周邊的社會生態環境為幼兒提供了潛在的發展機會。（3）充分利用社區資源，建構特色園本課程。園本課程以幼兒園現實的環境和條件為背景，把社區資源轉化為幼兒園教育資源，充分發揮資源優勢，將一日生活作為課程內容，將幼兒生活環境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質量，促進幼兒全面和諧發展。
3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。
主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現出不同程度的“分離焦慮”，產生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關；2習慣上的不適應，集體生活的不適應使幼兒產生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰，使幼兒心理上產生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關系的變化，進入幼兒園幼兒需要經過一段時間的生活，才能與教師和同伴產生情感、建立信任；5對環境的敏感，幼兒到一個新的環境，如果環境能夠吸引他，幼兒就容易適應環境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。
4、什么是一日常規？它的建立對幼兒園教育有什么意義？
幼兒園一日常規就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規定；二是遵守一日活動各環節具體要求的規定；三是遵守幼兒的一般行為規范的規定。一日常規的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應幼兒園集體環境；二能幫助幼兒學習在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教人員組織班級活動。
5、簡述班級主題活動的形式有哪些？
幼兒園班級主題活動的基本形式一般由4種：集體活動、小組活動、個別活動和區角活動，每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學目標，依據一定的原則選擇教學內容，設計教學過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據幼兒發展水平、教育內容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）個別活動：是根據每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動內容，并結合以個別指導的活動。（4）區角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與同伴的充分互動而獲得學習和發展。
6、簡述2-3歲幼兒的身心發展特點。
從心理學上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運動。(2)動作發展迅速，手眼動作協調，生活自理行為開始出現。2認知發展方面(1)2~3歲是幼兒口語發展關鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發展方面(1)自我意識初步萌芽并發展。(2)情緒與情感體驗促進社會性行為初步發展。(3)情緒不穩定，有強烈的情感依戀。
7、簡述教室環境布置中的總體原則。
1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責任，因此環境創設中應積極主動消除環境中可能存在的不安全因素；2經濟性原則，幼兒園環境創設要堅持低費用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環境創設中來；4目標導向原則，要以各類計劃的目標為原則創設環境；5發展適宜性原則，環境創設要能反映幼兒的發展水平和年齡特點使每個孩子從中獲益；6審美性原則，要給人以美的感受，培養幼兒的審美情趣；7體現教師創造性原則，教師的創造性在環境創設中具有非常重要的作用。
8、試述幼兒園一日教育活動的理念。談談自己的看法。
幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學習內容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學習方式和發展性評價、過程性評價的學習評價，讓孩子在快樂學習中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。
四、論述題（每題30分）。
1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應如何培養幼兒的自信心？
（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：
幼兒發展水平的差異也會導致幼兒的自信心不足。
（二）可以通過一下途徑培養幼兒的自信心：
1樹立正確的兒童觀，創設和諧環境。
(1)教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。
(2)創設一個有利于自信心發展的環境。
2創設成功情境，體驗成就感。
(1)幼兒各方面能力技巧的培養。
(2)自我表現是載體，成功體驗是動力。
3促進自我肯定，培養自信心。
(1)要培養幼兒的耐挫精神。
(2)幫助幼兒發現自己的長處。
4家園攜手共同努力。
2、你認為針對目前幼兒園區域活動設計中主要存在的問題有哪些解決的措施？
創設良好的區域活動教育環境，促進幼兒全面發展，是幼兒園環境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務。
首先，要有正確的認識：教師應認識到區域環境能傳達一定的教育信息。良好的區域環境能使幼兒在行為習慣、情緒、能力上得到更全面的發展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標：
（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學會整理身邊的物品。
第三，教師應學會如何根據幼兒的年齡特點，設置適合各個年齡段、不同發展水平的幼兒的活動區域，體現合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發展。第四，教師應學會合理地投放材料，體現地域文化及園本特色。
幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規工作有：
(1)睡前應提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。
(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。
(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發。保育員打掃好教室衛生并及時開窗通風換氣。(11)指導或幫助幼兒學習整理床鋪被子，從小培養自己的事學著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。
2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。
如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發現，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時間發作，很可能錯過搶救的時間，直接導致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應陪同前往盥洗室，以防出現摔倒等意外情況。
2.室內活動時，根據活動內容選擇座位的排列形式。
3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發生事故的隱患。為此，教師應和孩子一起制定班級常規及標志性的圖案。
4.上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發之事，和孩子一起制定規則、張貼標志圖案。
5.吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛生造成的危險，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數、服藥情況、特殊說明等。7.加強藥品的管理。
8.午睡時，首先要排除環境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強午睡過程中的巡視，避免孩子突發疾病搶救不及時而造成的傷害。9.起床時教師和幼兒都較忙，應加強起床之后的整理活動。
10.戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準備運動。要控制好活動中的動靜交替，以防活動過量。
11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動時，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時的一切準備工作。
其次，應做好幼兒安全意識的教育。
1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內容，寓教于樂。
2、安全教育在每個時間段里都要進行，在教學中滲透安全教育會達到更明顯的效果。
1、幼兒園工作人員應經常學習法律知識、衛生常識，提高認識，加強責任心，杜絕不安全事故發生。
2、幼兒園所有的設備和組織兒童一切活動都要從保護兒童的身心健康和生命安全出發。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇六
班主任既要作好教師的組織者、協調者，又要作好幼兒的教育者、管理者。在這里，我有幾點體會與大家共享：
我深感要當好一個班主任必須處理好與幼兒、同班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完成好班務工作。做班主任，說到底，就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體能通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，我會用最忠誠的心與他們交流溝通，但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效的溝通。又如：班主任要學會關心他人，坦誠寬容、加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨、和諧的小家庭。比如：有個別孩子就想欺負我，企圖試探我的脾氣，他調皮時我一連喊他幾聲沒一點反應，直到看到我變了臉色，才有些收斂；但對有些孩子來說就是發火也沒用，于是我就試著和他交流，例如閆楓昊、馬海洋兩位小朋，看起來很調皮，當你對他們多一點關心，他會學著慢慢看你的臉色行事，甚至有時他會主動和你說這說那啦個沒完，看他的表情就知道你在關心他，他就會有好地表現。
1、班內教師共同配合。
在班級常規管理過程中，我們班三位老師總是目標一致，相互配合。在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作。當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專著等情況時，配班教師及時地予以提醒或制止。戶外活動時，我們老師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。這樣，在活動中，才能對幼兒的不良行為給予一定的`約束。在生活活動常規管理中，當幼兒進行盥洗時，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行盥洗和室內游戲，使各個活動開展地有條不紊。
2、學會合理安排分工、有效合作。
我常常主動承擔任務，善于安排好班上的工作，班內工作都有老師共同完成。但是一個人的力量是有限的，正所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，要做好班主任，除了要“以身作則”，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，才能盡善盡美地完成好班務工作。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
3、積極參與園內組織的各種學習。
在這學期的學習中對我幫助最大的是，觀看魏書生老師的教學經驗的學習。
我們班是全園幼兒年齡最大的一個班，每個幼兒自理能力都非常強，經常許多幼兒想幫老師干活，但卻沒活干，這怎么辦，聽了魏老師的一番話，我也學起了魏老師，孩子們精力旺盛，沒活干，我來給他們找活干。窗臺上總是比較亂，這個由王雅雯負責，每天一來就開始整理，這一天里她都負責。整理好了就由獎勵。如果今天她沒來怎么辦，沒關系有替補的。我班的書柜，宋明茜、馬銘浩負責。電視柜宋開寧，衣柜是吳英特、妞妞。就連沖廁所，擺椅子，都由專人負責?，F在我們班每個他人，都有事情做，人人有活干。而且現在，許多平時打鬧的幼兒，都因為有事在身，沒有時間打鬧了。
良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁?！皼]有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
1、讓幼兒明確活動要求。
不管是開展什么活動，在活動之前，我們兩位老師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅幼兒能掌握正確的活動方法，而且能夠穩定幼兒的活動常規，比如，在情景數學教學活動時，教師在講解之后，就請幼兒在座位上坐好，等教師分發好操作材料、要求提清楚以后再動手操作；在戶外游戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。
2、教師既要互相合作，又要明確職責。
班內教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇七
規章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項工作和對各類人員的要求條理化、系統化，下面是幼兒園班級管理制度，歡迎參閱。
一、熱愛幼兒，尊重幼兒，對兒童態度和藹親切，把兒童看做學習、生活的主人，師生關系平等和諧。
二、努力創設與教育相適應的良好環境，促進幼兒動手、動腦，使每個幼兒得到健康發展。
三、儀表端莊自然，服飾大方整潔，符合職業要求。
四、舉止文明，語言文雅，說話和氣，待人熱情有禮貌，能主動問候別人和小朋友。為人師表，在兒童面前行為規范，堅持使用普通話。
五、尊重家長，主動與幼兒家庭配合，及時向家長匯報幼兒身心發展情況，虛心接受批評、建議，不斷改進工作。
六、遵守園內各項規章制度，服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。
七、遵守園紀，團結同事，同事間友好交往，有意見當面提出，不在背后議論。
八、愛護公物，講究衛生，不隨意采摘花果，不亂扔果皮、紙屑。勤儉節約：(如節水、節電)等。
九、廉潔奉公，不受禮，不將公物歸為己有。
十、注意安全，防火防盜，維護公物，遵紀守法，積極參加社會公益活動。
幼兒園班級管理工作有其特殊性，既有對不同個性、的幼兒的管理，又有對教育教學的管理;既有對人的管理，又有對物的管理等等。這就需要教師要有多種能力：要有凝聚力，要有發現新問題、解決新問題的能力，使班級工作不斷完善改進;要有處理各種關系及矛盾的能力，如與其他班級之間的關系、班級人員之間的關系、教師與幼兒之間的關系、幼兒園與家長之間的關系、家長與家長之間的關系等等，創設一種相互尊重、和諧、民主、團結的育人環境;要有顧全大局、公正無私的精神，避免各種不良風氣的形成;還要有工作扎實、無私奉獻的品質，要有一定的教育教學能力，帶動班級教育教學工作的開展等等。
一、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。
二、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。
三、班級物品管理嚴格，無損壞、無丟失。
四、活動室、盥洗室、寢室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角。玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
五、廁所無異味、無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑倒。
六、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。
七、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。
八、嚴把消毒管，有消毒記錄。無傳染病流行。按時準確為患病幼兒服藥。
九、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患。戶外活動時。應細心觀察、照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。
十、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。
十一、幼兒思維活躍，愛學習，守紀律，一日常規好，教學目標完成好。
十二、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與每位家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。
十三、及時向園長反應家長的合理化建議，并在班級工作中及時落實。
一日常規。
1、做好室內外清潔工作及室內通風，根據氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。
2、熱情接待家長，做好幼兒晨檢,發現問題及時處理。清楚掌握家長囑托及幼兒各方面情況，有重點地向家長了解幼兒情況，對幼兒健康、情緒等進行觀察，做到心中有數，做好個別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語，指導幼兒將所帶物放整齊。
3、組織并帶領幼兒參加勞動，指導值日生工作(整理書本、杯子、物品等)。組織指導好晨間活動，為幼兒提供動手動腦的活動材料，及時變換活動材料。
教育活動。
1、根據活動內容，提供直觀、形象地教玩具，調動幼兒多種感官，激發幼兒參加活動的興趣。
2、根據活動的需要，選擇適當的活動形式及教學方法，充分利用大自然中環境資源進行教育。尊重幼兒的個體差異，能體現對個別幼兒教育與指導。
4、根據幼兒年齡特點，掌握活動時間和活動量，注意動靜結合。做到活動內容心中有數，教具提前準備。
5、集體活動與小組活動相結合，使幼兒相互影響，感受尊重、信任、溫暖。
課間操。
1、活動前檢查幼兒衣服、鞋帶等，注意照顧個別幼兒，安排適合幼兒體質的活動量和密度。
2、教育幼兒聽從老師指令，整齊排隊進入操場;帶領幼兒按音樂節拍認真做操，動作協調，精神飽滿;注意糾正個別幼兒做操姿勢。
3、組織幼兒有序入廁，允許幼兒需要隨時入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時間，提醒幼兒便后洗手。
創造性游戲。
1、保證幼兒的活動時間。主動參與活動，及時了解幼兒活動、材料使用、交往情況，引導幼兒解決活動中出現的問題。
2、能和幼兒共同創設適宜的游戲環境，為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，加強個別指導。
3、根據幼兒活動情況，注意調整活動材料，激發幼兒參與游戲活動的興趣。
4、開展游戲講評，給幼兒講評的機會，注重幼兒情感、興趣、能力、社會性的培養。
戶外活動。
1、有計劃地按時組織幼兒參加戶外體育活動，保證幼兒的活動時間、空間。
2、提醒幼兒注意安全，加強安全教育，教會幼兒自我保護的方法。
3、尊重幼兒意愿開展游戲活動，激發幼兒集體游戲又能自選游戲，引導幼兒評價游戲，關注幼兒的活動，將幼兒的活動置于視線之內。
離園。
1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。
2、有計劃地與家長簡單交流談話，做家長工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書安靜活動;將全托幼兒交晚護導老師并簡單交接有關情況。
1、上班注意力集中，將全體幼兒管理在自己的視線范圍內。
2、工作時不做私活、不閑聊、不擅自離崗，不吃東西、不會客，不帶自己的小孩上班，不打電話，下班前必須先關好樓道窗戶。
3、室內游戲、上課、活動時，保教人員必須與幼兒在一起，教育幼兒室內不能奔跑。
4、上、下樓梯，必須有一位老師帶隊，一位老師收尾。從室內到戶外或從戶外到室內，也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內。
5、戶外活動時，保教人員必須站著照顧幼兒安全。
6、有組織地照顧好每個幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過道、地面要保持干凈，防止幼兒滑到。
7、飯菜、牛奶、豆漿等燙熱食品，必須放在固定的桌上，并遠離幼兒，夏季將食品晾溫后再進班級。防止幼兒碰到燙傷，開飯時要有一定的安全程序。
8、午睡值班教師待幼兒入睡后，要經常巡視幼兒睡眠情況，不能離開寢室。
9、發現幼兒發燒或其他異常情況時，立即報告保健人員或園辦值班人員，不得耽誤。
10、不得讓幼兒代替成人勞動，如端碗、送飯、倒垃圾、領午點等;更不能讓幼兒代替成人做過重的工作。
11、外出活動和交接班時，必須清點人數，不能讓不相識的人接走幼兒。
12、嚴格接送制度，堅持下午帶接送卡接早上發放接送卡。
13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。
14、幼兒有病帶藥，須記清服藥說明，并交接清楚。
15、凡發生責任事故，造成嚴重后果及長期影響的，扣一個月工資、一學期無獎金。如發生事故后隱情不報、責任不明、后果嚴重，當班人員共同承擔事故產生的全部責任和一切費用，并視情在全園大會上做檢查;凡擅自離崗期間發生事故的，離崗者除承擔70%責任及費用外，視情在全園大會上做檢查或停職反省。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇八
記得聽過一場優秀班主任事跡報告會，有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。如果說學生是產品，那么班主任這一角色，時時刻刻影響著我們的每個產品；班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生；班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。因此，有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你從性格到言行舉止，到看問題的方式方法，都越來越相近。我們作為與學生距離最近、接觸最多的教育者，我們不能失敗。如果我們不幸失敗了，那么陪葬我們的，可能是幾十個、甚至是幾百個乃至上千個孩子一生的幸福哇!“教育者要教育別人，首先要使自己具有完善的人格，注意自身的形象教育。”言傳不如身教，在我們踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神時，我們應該記得自己是人民賦予的“人類靈魂的工程師”。
為了使自己無愧于“人類靈魂的工程師”光榮稱號，我在班級管理過程中尤其注意結合班級實際情況和校內外環境開展工作。工作中，我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班級管理與建設上，潛心致學，身體力行，用自己的熱情、激情、愛心、耐心激起學生思想上的共鳴。我相信“身教言傳，水滴石穿；只有不會教的老師，沒有教不好的學生”的道理。因此，當二十多年的班主任，我所帶的班是優班更優，差班變優我主要是這樣做的：
孔子說過“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毖詡魇巧斫痰幕痉绞?，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多么大?！吨行W教師行為道德規范》里就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到；比如，要求學生每天早晨五點半點到校，自己就得每天提早十幾分鐘到教室；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。
作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為范”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現了。
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。
人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！眳⒄兆约旱挠H身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班李哲同學學習成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步；我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫助我的人”。
班主任要想很好的開展工作，首先要深入了解學生心里想什么，嘴里想說什么，生活學習有什么困難等等情況?！肮コ菫橄?，攻心為上”的戰爭策略，也適用于班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你匯報。
至此我才發現，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更應該是學生的知心好友。
“人上一百，種種色色”，一個班集體不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分。這就要求我們不能紅黑胡子一把抓。我的做法是:。
1、“寬愛”后進生。
后進生，常是很多人歧視的對象，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由于學習成績差，他們處處低人一等，被置于班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們應該的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育；教師的愛，應高于友愛，齊于母愛。我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助一個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助一個孩子克服他自己的'缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那里面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、丑，關鍵就在于我們教育者的正確引導。
學習道路坎坷不平，荊棘遍布，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養他們的可持續發展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位后進生都有很多可愛的長處。他們每天上學，即使什么都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力?他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷!我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、希望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢!
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的柯西金同學吧，多動，任性，處處目無尊長，事事不與人為善。因而誰教他誰頭痛，曾幾次被勸退學。去年其家長再三請求復學，我接納了他。這一年，他有進步時，我充分肯定他；把我在班里要做的事讓他替我完成。讓他感覺到我對他的信任。每天吃早餐他因為個子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年中考時以529分考取了一中。
2、嚴愛優等生。
優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不愿認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。如我班的馮力同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣?？捎幸淮卧驴?，考地理時，有一個空的答案怎么也記不起來。
他就想翻書抄。我知道了這個情況，很嚴厲的批評了他，并說明了我為什么對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己。
3、博愛中等生。
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學習成績一般，但很關心集體，寢室里我發現不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯系，爭取家長的配合，從而達到學校、家庭齊抓共管的目的。現在的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識非常強。處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶涌的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇九
幼兒園班級概述所謂幼兒園班級，是指幼兒園進行保教活動的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個大系統休戚相關，具有相互依存有相互制約的關系。要實現幼兒園的基本任務，不僅要完成任務所需要的年，財，物等資源，并且還應把這些資源組織到保教工作的基本結構——半截組織之中。
a幼兒園班級的基本單位一.幼兒園班級的人員結構。
1）保教人員。我國的〈幼兒園工作規程〉和〈幼兒園管理條例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級管理的主要承擔者，他們肩負著對幼兒進行教育和保育的雙重任務，因而對幼兒的健康起著核心的作用。
〈幼兒園工作規程〉第三十六條已有明確的規定。
（1）根據國家規定的幼兒園教育綱要，結合本班的幼兒園的特點和個體的差異的實際情況制訂教育工作計劃，并組織實施。
（2）觀察和分析并記錄幼兒發展情況。
（3）嚴格執行幼兒園安全，衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒上火和衛生保健工作。
（4）與家長保持聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務。
（5）參加業務學習和幼兒教育研究活動。
（6）定期向園長匯報工作，接受其檢查和指導?！从變簣@工作規程〉第三十七條指出保育員的主要職責（1）負責本班房舍，設置，環境的衛生工作。
（2）在教師的指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。
1.空間條件。
空間條件也就是房屋，場地條件。他直接影響到幼兒活動的充分度及活動質量。包括室內條件和室外條件，其中室內是每一個幼兒不得少于2平方米。
2.設施。
1.漸成性。
是指具有使人信服和威望的人和事。
3.單層性。
運作是指事物在運行的過程中所表現出來的存在形式和屬性。
1.幼兒的生理和心理節律性。
一
生活功能。
教育功能。
社會功能。
社會功能即實現社會價值的功能.d影響幼兒園班級組織的因素。
一
1)幼兒園班級工作計劃的制訂2)幼兒園班級工作的組織和實施。
3)幼兒園班級工作的檢查和計劃的調整4)幼兒軟班級工作的總結和評估。
1.幼兒園白凈工作計劃的含義及重要性。
3.計劃具有領先和預見作用.幼兒園班級工作計劃的依據;1)依據原物工作計劃。
1).認真研究上學期的做總結。
制定半截工作計劃的原則。
1)目標性原則。
2)本學期的工作的主要目標3)具體要求和措施。
三
（1）教師見要有明確的分工。
1）幼兒園保育員的主要職責如下。
a負責本班房屋，設備，環境的清潔衛生工作。
b在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。c在醫務人員和本班教師的指導下，嚴格執行幼兒園安全，衛生保健工作。
d妥善保管幼兒衣物和本班的設備，用具。
2）幼兒園教師對本班工作全面負責，起主要職責如下。
a根據國家規定的幼兒園教育綱要，結合本班幼兒的特點和個體差異，指定教育工作計劃，并組織實施。b觀察，分析并記錄有熱發展情況。
c嚴格執行幼兒園工作安排，衛生保健制度，知道賓個配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛生保健工作。
a協調本班幼兒教育，安全，衛生保健，財務保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務會，研究改進本班工作。
b及時傳達和貫徹園領導的決定，向園領導匯報本班工作。
c負責安排本班教師相互觀摩，取長補短，主持研究全班每個兒童情況，針對每個幼兒的特點，采取協調的教育措施。
d幫助本班保育員進行教育，配合工作和衛生保健工作。（2）對幼兒進行編組。
具體要求是，合理搭配，優勢互補；在適當的時候可設小組長譯一名；定期交換小組的位置。
（3）合理規劃幼兒活動的空間。
具體要求是：1，湖外活的場地最好進靠班級；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時間，自選角落活動時間作為幼兒的活動空間。3.過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動室的充分利用。
活動室是幼兒受教育的主要場所，活動室的一景一物對幼兒起者潛移默化的作用。今年來越來越受到老師的普遍關注，環境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意；1.墻飾的高度要和幼兒的實現平行。2.環境布置要真正體現出師幼的共同參與，讓幼兒成為環境的主人。3.墻飾要隨著季節的更替，教育內容的變化及周圍環境的改變作適當的調整。4.堅持勤儉辦園，提倡恰當地利用廢舊物品。5.墻飾布置要堅持疏密有當，色彩協調。物品的拜訪和活動區的設置也很重要。
（4）合理安排好幼兒在園的時間。
1）安排好一學期的時間。
班級物品的擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環境，有利于幼兒的生活和活動，有利于幼兒的成長，同時也方便了教師的作用。
班級物品的擺放要注意以下幾個方面：
即，關于班級活動應該怎樣組織，活動的時間和空間怎樣有效地利用和控制的問題。
四
制定計劃，組織實施，檢查指導，總結評估，這是幼兒園工作的四個基本環節?？偨Y的過程是一個對以往工作進行全面檢察、，分析和研究的過程。
1.班級工作總結的主要內容。
其中班級工作質量評估主要有以下幾個方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長工作。
在進行工作總結是要注。
1）總結本身就是對班級工作的評價過程，應注意以目標計劃為依據，對照工作結果，判斷工作的成績與差距。總結還要依平時的街道小結為基礎，憑材料和事實說話。
2）總結應是一種班級集體行為，具有激勵和教育作用。3）。
總結應注意探討規律。
2.班級工作總結的意義。
1）具有知道今后實踐的意義，對于成功的經驗，可以延用，對于不組的經驗，力求改進。
2）具有班級見相互學習的意義，班級間的相互交流的過程。
現象和實踐作出比較科學的分析，逐步學會把教育的實際經驗提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻。
3.班級工作評估。
班級工作評估的含義及其重要性；
含義；是指全面，系統地獲取幼兒云班級管理工作的相關資料的基礎上，進行分析和處理，進而作出科學，正確的判斷的活動。
重要性；1）幼兒軟班級管理評估的知道作用2）幼兒園班級管理評估的考核作用，3）幼兒園班級管理評估的反饋作用4）幼兒園班級管理評估的診斷作用5）幼兒園管理評價的教育作用。
幼兒軟班級工作評價的原則1）日常評估2）整體評估3）相對評估。
幼兒軟班級管理要求協調好班級保。
教人員，幼兒及其他管理要素之間的關系，名了幼兒園班級管理的內容。
1.生活管理，意義；可以滿足幼兒在園生活的物質要求，為其提供良好生長的物質環境。同時也是社會的需要，也是幼兒園班級管理的一部分。
內容；學期初的工作學期中的工作學期末的工作2.教育管理。
意義；幼兒園班級教育管理對幼兒教育目標，優化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時也是班級保教人員最經常和基本的管理工作又是幼兒園各項管理工作的中心部分。
內容；開學初工作學期中的教育常規管理期末工作。二幼兒園班級管理方法。
有五種，規則引導法情感溝通法，互動指導法榜樣激勵法，目標指導法。
1.規則引導法。
是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活。
2.情感溝通法。
情感溝通法是指通過激發和利用師生見或。
幼兒見以及幼兒對環境的情感，引發或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎是教師對幼兒的愛。
3.互動指導法。
是指幼兒園教師，同伴，環境等相互作用的方法。因為班級活動的本質是幼兒參與的，同指向的對象發生相互作用的活動，即班級活動過程就是幼兒不同對象互動的過程?；舆^程的運用要注意以下幾點；1）教師對幼兒指導的適當性。2）教師對幼兒指導的適時性。3）教師對幼兒指導的適度性。
4.榜樣激勵法。
就是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣。
以規范幼兒行為，從而達成管理的目標。其使用要領；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級集體中榜樣的樹立要公正，有權威性。3）及時對幼兒表現的榜樣行為做出反應。
5.目標指引法。
是教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。
要注意以下幾點；
1）目標要明確具體。2）目標要切實可行，要具有吸引力。3）目標與行為的聯系要清晰可見。4）目標有個人目標和集體目標兩種，教師在日常班級管理中要對這兩種目標都加以注意，并努力注意這兩種目標的結合。
三
整體性原則參與性原則高小性原則。
1.主體性原則。
是制教師作為班級管理的主體具有的自主性，創造性和主動性，同時有充分尊重幼兒作為學習者的主導地位。
運用這個原則是要注意；1）明確教師對班級管理的職責和權利。2）作為班級管理者的教師應充分了解并把握班級的各種管理要素。3）教師還應正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關系。
2.整體性原則。
是指班級管理應該是面向全體幼兒并涉及班內所有管理要素的管理。
其作用的發揮要注意幾點；1）教師對班級的管理不僅是對集體的管理，也是對每個人幼兒個體的管理。2）教師應充分利用班集體作為一個整體的熏陶作用和約定作用。3）班級管理不僅是人的管理，還涉及物，時間，空間，等要素的管理。
3.參與性原則。
是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主，平等地對待幼兒，與猶如共同開展有益的活動。要注意以下幾點；1）教師參與活動應注意角色的不斷變化，以適應幼兒活動的需要。2）在某種場合教師參與活動要根據幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動中，指導和管理要適度。
4.高小性原則。
是指教師進行班級管理是，要求以最少的人力，物力，和時，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發展，使班級呈現更健康的面貌。
要注意的幾個方面；1）班級管理的目標的確定要合理，計劃的制定要科學。2）班級管理計劃的實施要嚴格而靈活。3）班級管理方法要適當，管理過程中重視檢查反饋。
一，小班兒童的發展特點；
1.幼兒園中教師對幼兒進行有目的，有計劃的組織和引導，活動內容更為豐富，并且與內容相結合創設了特定的環境，配備了特定的材料，活動的目的性非常明確。
1.他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜使用歡那里的物質材料。
2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。
入園常見的不適宜現象；
1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩，哭泣不止。2.人性專橫，強占霸道。
3.行為散漫，不會學習，生活不習慣。出現上面的原因；
外部因素是；1.環境變化的因素。
2.家庭因素。
3.教師的因素。
內部因素是；1.兒童對新事物的反應個有起特點。
2.兒童的行為取決于他的個性特點和過去的經驗。幼兒由于疾病而身體不適，也會在幼兒園哭鬧。
入園引導。
a原則；1）切合幼兒的能力2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時間和重復聯系的機會4）提供適當而充足的設備。5）給予贊賞和鼓勵6）持之以恒。b小班生活常規管理的內容；來園活動幼兒活動常規，p131——p135c小班常規管理的方法；示范模仿法，文學作品的妙用；在游戲中學習；紅五星的作用；個別教育。
教學活動；p138——p142游戲活動的管理。
活動區的布置的原則和餓應該注意的方面；活動區的不止應著重整體的構思，劃定每一活動區的范圍，動態和靜態活動地域的分配，方便幼兒的取用和走動，不阻礙成人的視野。
小班活動區一般設置以下內容；談話空間叫色游戲角積木區圖書角自然角美勞角。
家園活動的管理；口頭形式。
文字形式參與活動形式。
1.中班幼兒的發展特點，身體發展的特點。
；機體組織的發展。
運動技能的發展心理發展的特點；認知活動的具體形象性。
健康情感的萌發。
強烈的好動欲。
2.中班班級特征及引導。
班級的正向特征；
1.自我富翁能力進異步增強2.游戲蓬勃發展3.任務意識和責任意識開始萌發。
班級的負向特征；
1.攻擊性行為成因是。
幼兒心理特征的影響，認知與行為的脫節，成人不正確的教導方式，不良環境因素的影響2.告狀特點是初期的告狀多是直接與有關的.中班幼兒已掌握了一定的行為規范，善于觀察關心周圍環境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個性有關。
告狀會導致同伴的關系緊張。中班班級的引導。
樹立正確的教育觀念，創設良好的教育環境，教給必要的社會行為技能。
來園和離園的常規要求。生活常規的管理的常用方法；
榜樣示范法。
行為練習法及時補強法圖示圖表法。
1.大班幼兒的發展的特點；他們的耳生臺狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經歷旺盛，爆發力強。對體育活動充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了；他們好學多問，學習能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個性并表現出明顯的個體差異。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十
我們學校位于xx縣xx鎮，屬于邊遠學校，我在此擋任班主任工作也二十幾年了，對班級的治理也有一點點心得以下幾點供大家參考。
班主任是班集體建設的總設計師，在建設班集體過程中，我主要采取了以下措施。
班主任的治理措施要得以順利實施，必須依靠班干部這個集體核心的支持，通過這個橋梁才能建設一個和諧、向上、布滿活力的班集體。對此，我在健全班干系統方面花費了大量精力，做了有益的嘗試。
具體辦法是：
(1)經全體同學推薦，班主任批準，確定兩名品學兼優、敢于主持正義和有較高威信的同學任常務班長。主要職責是：統管班級全盤工作；對組長進行工作指導和考核；向班主任提交每周班務情況報告；主持班干部會議，班長是班級的棟梁，假如選好一班之長是班級進步的要害。
(2)全班分成五個小組，每組由同學推薦一名組長主持組內日常工作。其職責是：全權處理小組日常事務；作業檢查；每周一次向班長匯報小組情況；負責對本組組員的日常行為考核；每周向班主任匯報周工作情況；負責召開小組會議。
(3)班內設學習委員，紀律委員，宣傳委員，勞動委員，各學科設兩個科代表。職責任務分明，各負其責，做到事事有人干。
全體班委會成員每月向全體同學提交述職報告，接受同學們的監督和評估。
通過對班干系統的優化，有效的調動了他們的工作熱情，激發了他們強烈的進取心，強化了他們的“參政”意識和“自我治理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數同學得到了鍛煉，有了施展自己才能的機會，同時，也增強了他們的集體榮譽感和自豪感。
當然，造就一支強有力的班干部隊伍，使其在健康的軌道上產生有效的感召力，還須班主任不斷對他們實施培訓。對此，我又實施了三點措施。
(1)傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責條例》，讓他們明確職責，工作有的方矢。
(2)嚴格要求班委會成員，我對班干和一般同學一樣“一視同仁”，著力強化班干部的服務意識，教育他們搞好團結、形成凝聚力向心力，做到不專橫，不傲氣，不翹尾巴。
(3)給班委會成員樹立威信，教育全體同學理解尊重班干部，適時給他們擺功的機會，讓其露臉。當他們工作產生失誤時，主動給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。
班干部高度的負責精神和出色表現贏得全體同學的'信任和支持。班級的一切事務，除重大思想教育活動由我主持開展，具體事務均有他們自行處理。治理工作井然有序的運行，使他們有了成功感。
為了強化班集體建設，保證班級有一個正常的教學秩序，我出臺了《學生學習常規》、《學生日常行為考核細則》和《班級治理條例》等三項制度，利用班會同全班同學認真學習總結和反思，并督促執行。班級制度的出臺有效遏制了學生不良行為的發生，對于同學們良好行為習慣的養成起到了很好的導引作用。
在我們農村小孩子沒有講普通話的習慣，班主任必須的向學生講明說普通話的好處：
(1)能給寫作帶來好處，我們這邊經常會說到這篇習作“地瓜”味很濃，就是把本地話寫進文章。
(2)減少粗話的出現，生長在農村的孩子經常會聽到旁邊有人講粗話臟話，他們就會無意識用在同學當中，難免會引起吵呀，打呀。
(3)對以后的路奠定了很好的基礎剛開始大家還是不習慣這就要靠班主任引導，讓同學們不怕嘲笑，持之以恒把他人的笑語變作自己學習的動力。良好班風的形成，鍛造出一個積極向上、思想健康、勤奮好學、生動活潑的強大班集體。
家長關心教育，最關注的是學生的學習成績和學習能力；社會支持教育，最關心的也是學生的學習成績。作為一個班主任，只有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿論氛圍，才能讓家長滿足，讓社會認可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我采取了以下措施：
1、學情調查。我每周對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。
2、經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自己成功的經驗和體會。
3、規范習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我制定了《班級學習常規》，嚴格要求學生按學習常規執行。
4、以優帶差。班里成立學習“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結對子等形式，輔助后進生解決學習疑難問題，共同提高。
5、獎優激懶。我給學生設立了兩個榮譽獎項，成績優秀的同學，授予“優秀獎”，成績進步幅度大的同學，授予“進步獎”，。這些獎項的設立，大大激發了同學們爭強好勝的斗志。在良好的學習氛圍里，同學們布滿夢想和激情地投入了學習，在知識的海洋里，同學們品味到了“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。
一個和諧的班風，以人為本的思想，才使班級工作開展順利，學生思想得以全面發展。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十一
幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、、評估等過程協調班級集體內外的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育的綜合性活動。為了實現幼兒園的保育和教育目標，幼兒園班級管理體系必須包括合理完備的管理內容，實施這一內容的方法以及必須遵守的原則。
幼兒園管理要求協調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關系，明了幼兒園班級管理的內容。只有明確了班級管理工作的內容，才能對班級幼兒保教工作的有關人、財、物進行合理組織和協調。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務于幼兒的生活、教育管理。
（一）生活管理。
幼兒園班級生活管理――是為了保證幼兒身體正常發育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內容，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級工作的基礎。）。
保障了對幼兒食品供給、休息、活動場地的提供、生活設施用品服務等物質條件。
保證了幼兒均衡營養、良好睡眠、安全衛生防護等身體發育的需要。
更重要的是通過對幼兒生活常規管理，使其養成良好的生活習慣、生活態度、提高幼兒的生活自理能力。
（1）學期（學年）初的工作。
填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯系方式。
家訪了解幼兒家庭教養情況，初步了解幼兒生活習慣并做記錄。
安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并提供便于幼兒識別的標記。
初步布置活動室環境，準備活動設施等。
依據幼兒一日生活表現及家訪分析，制定班級幼兒生活管理計劃于措施。
（2）學期（學年）中的工作。
每日班級保教人員根據幼兒一日生活程序履行生活管理職責。
每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。
每日做好班內外幼兒活動場地的清潔工作和各項設備的安全檢查。
每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。
每周初，班級教師碰頭，總結上周經驗，調整本周幼兒生活管理的工作內容及分工。
對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況作登記。
體弱幼兒的生活護理。
（3）學期（學年）末的工作。
做好對幼兒生活情況的小結。
總結班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。
向家長發放幼兒在園生活情況小結，指導家長對幼兒的假期生活進行管理。
整理室內外環境，對集體用品、材料進行清點登記。
（二）教育管理。
幼兒園班級教育管理――是指班級保教人員在班主任教師的帶領下對班級幼兒進行調查的研究，對教育過程精心設計組織，對教育結果進行細致評估的一系列工作。
幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標，優化幼兒教育方法，保證幼兒教育效果起著非常重要的作用。班級保教人員大多受過系統的幼兒教育方面的訓練。
她們一般能根據幼兒的年齡發展特點安排教育活動。
她們能準確的把握幼兒知識和技能教育的目標和任務。
她們從事的班級教育管理避免了社會和家庭中存在的多種教育誤區。
保證了幼兒發展的全面性和平衡性。
結合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發展水平的初步評估，并做好分析記錄。
根據幼兒情況和班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。
布置班級教育教學的小環境。
班級保教人員共同制定各項教育活動的組織形式及基本常規，建立班級教育活動的運轉機制，帶領幼兒熟悉環境、了解基本的班級情況及管理常規，初步建立友好、協調的師生關系。
（2）學期中的教育常規管理。
每日事務。
每周工作。
整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔案。
做好幼兒學期評估工作，及幼兒發展情況小結。
完成教師自身的評估，總結個人教育目標的實施，教育方法的運用情況。
做好班級教育活動材料的清點與登記。
幼兒園班級家庭教育管理――是指班級保教人員運用專業知識，使家庭教養與幼兒園內的教養協調起來，明確共同目標，統一教養方法，從而優化幼兒園的保教環境。
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”
主動及時地與幼兒家長聯系，交流幼兒園內、外的表現。
幫助家長創設家教環境和生活環境，營造幼兒良好的家庭氛圍。
向家長提供幼兒生活、教育常識給予指導，定期了解家庭教育的情況。
宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內班級管理的理解，使家長能自覺抵制社會錯誤的教育輿論。
建立家庭與幼兒園的聯系機制，保證聯系渠道暢通，共同處理好幼兒在園內的突發事件。
（一）規則引導法。
是指用規則引導幼兒行為，使其與集體生活的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。
規則引導法是對班級幼兒最直接和最常見的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間互動的關系準則。幼兒必須在這些規則下活動才能取得預期的效果。
2、規則引導法的操作要領：
（1）規則的內容要明確且簡單易行。
規則的必要性。
規則的量力性。
規則的參與性。
（2）要給幼兒創設實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。
規則的介紹必須結合實踐活動，在情景中引出規則，活動中明白規則的具體要求，并懂得規則執行的意義。
有些規則要求教師在活動中進行示范。
有些規則在執行中出現問題，應及時與幼兒進行商討、修正，以使規則真正具有科學性，并成為幼兒行為指南。
（3）教師要保持規則的一貫性。
（二）情感溝通法。
1、情感溝通法定義。
是指激發和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。
2、情感溝通法在實施班級管理的主要著眼點：
（1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現，發現幼兒情感產生和表達的特點，了解不同幼兒的情緒表達方式和情感需求，尤其應注意不同的情感類型對幼兒的影響。
（2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。使幼兒從小就有站在他人的立場、角度理解他人情感的習慣和能力，并能從他人的困境、痛苦出發，產生助人行為。為幼兒今后進一步的親社會行為的發展打好基礎。
（3）教師要保持和藹可親的個人形象，言行舉止要表達自己積極而真切的情感，同時還要創設更多的情境，讓幼兒處于豐富的情感世界里，使幼兒在愉快積極地氣氛中活動交往，以提高活動的質量。
（三）互動指導法。
1、互動指導的定義。
是指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同對象互動的過程。
2、互動指導方法的運用要注意一下幾點：
（1）教師對幼兒互動指導的適當性。
（2）教師對幼兒互動指導的適時性。
（3）教師對幼兒互動指導的適度性。
（四）榜樣激勵法。
1、榜樣激勵法的定義。
是指樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒的行為。
2、榜樣激勵法的使用要領如下：
（1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。
（2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
（3）及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。
（五）目標指引法。
1、目標指引法的定義。
是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。
2、目標指引法的使用要注意一下幾點：
（1）目標要具體明確。
（2）目標要切實可行，要具有吸引力。
（3）目標與行為的聯系清晰可見。
略
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十二
激勵之下出好學生——這是我當老師以來最大的體會。學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題?！拔覀兪且粋€很不錯的班級?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢薄＿@些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。
在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。
活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動開展了“爭做文明小公民”中隊主題活動；圍繞“雛鷹爭章”活動開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊主題活動。更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《未成年人保護法活動》，開展向班中的“棋協大師”陸錦舟學習的活動。由于外出活動受到條件限制，我就利用學校里背投、網絡進課堂的優勢，經常給學生播放展示新聞資料。
學生通過觀看美國進攻伊拉克的直播，看到了伊拉克戰俘受到虐待的圖片，強烈感受到了和平的重要性；通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。
世界上沒有兩張相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發現學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養成良好的品質。
教是為了不教，管是為了不管。讓學生養成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優化競選方式， 形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生們在競選演說中說道：“我明白只要有一個人來和我競爭，我就會落選，但我不怕，因為我想為大家服務”，“我知道小組長不是一個職位，而是一個服務的崗位”。通過競選上崗的班干部積極性高，在這個基礎上，我充分給予班干部管理班級體的權力，進一步調動他們的積極性和主動性，讓他們自己管理班級，記載中隊小家務，組織安排主持班隊活動。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了好的成績。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十三
從進入幼兒園工作開始，我便堅持正確的教育觀、兒童觀，提倡建立平等的師生關系，力圖給孩子公平、合理的受教育環境。班級有了一個和諧融洽的環境，才可以更好地引導孩子自己去建立常規。比如，在解決幼兒入園時間太晚的問題時，我創設了一個巧妙的情境。今年我班的孩子每天早晨入園時間都很晚，在家長會上我和家長也進行了溝通，但收效甚微。
我于是決定自己也遲到一次，讓孩子體驗等待的焦急和痛苦。我選定一天早早來到學校并躲起來，請隔壁班老師幫忙把自己班的孩子們帶到她們班。孩子在別的班級里等了半天，活動也不好意思去參與，著急地不停問：“周老師什么時候來啊?”“她怎么能遲到呢?”在大部分孩子都入園之后，我突然出現，孩子們興奮不已，都詢問我剛才的去向，還有孩子說：“你去哪里啦?我都想你了。”我順勢說道，每天老師早早就來了，可是也要等好久才有小朋友來，老師也很想你們，能不能早點來呢?孩子點點頭。通過這一類方法，調動孩子參與自我管理的積極性，在無形中達到自我管理的效果。
2.切合幼兒的實際特點。
工作以來，我深知做好班級常規管理工作的一個重要前提就是對本班幼兒能有一個全面的了解。因為幼兒和幼兒之間本身就存在著年齡上、生理上和家庭教育所帶來的各種差異，教師如果能熟悉每個幼兒，了解他們各自的個性和習慣，并結合他們的特點才能制定出符合本班幼兒發展的常規管理的目標和方法。
不同年齡段有不同的'常規管理重點，例如，小班或小小班的孩子有年齡小、入園時間短等特點，應采用“從小處著手”的常規管理策略。中班的孩子變化很大，活動能力增強，學習、游戲的興趣表現得愈加明顯，這時就需要及時幫助孩子改進和進一步建立良好的學習、游戲規則。大班則要考慮到孩子已有三年多的集體生活的經驗，又即將升入小學，所以把常規管理的著重點放在學習習慣、團隊精神、安全教育這三個方面。
3.注意教師的言傳身教。
在常規教育中，言傳身教很重要。在幼兒園里，老師在幼兒心目中的地位很高，幼兒最愛模仿老師，老師的一舉一動、一言一行都很容易被他們模仿。因此，老師平時一些好的、壞的生活和學習習慣及平時所講的話，一些口頭禪都在無形中被幼兒模仿并學會。
比如，普通話是我們要求孩子使用的語言，老師在教學活動過程中都能堅持?？墒窃谕轮g進行對話時，往往會使用方言，似乎覺得那樣顯得更親切。然而正是因為老師的疏忽，孩子都會模仿老師之間的一些方言對話，甚至在家長面前表現出來，令老師很難堪，由此可看出老師的榜樣作用非常重要。所以，我們教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的嚴謹有序。
雖然以上是班級常規管理中必須堅持的原則，但是在實際工作中，教師不能一味地生搬硬套，而應該巧思妙想，尋找出適合自己班級的新方法。
1.用故事來強化孩子的良好行為習慣的意識。
孩子都非常喜歡聽故事，于是我們便將需要幼兒改進的地方編成一些小小的故事，比如針對幼兒不仔細傾聽同伴發言、喜歡插嘴的情況，我給幼兒講了《愛插嘴的波波》的故事。通過故事告訴小朋友，波波是因為沒有仔細傾聽朋友的發言，所有的事情只能一知半解，最后一事無成。通過這個小故事，孩子知道了仔細傾聽同伴的發言不僅是對同伴的尊重，更是加深理解的最好方式。每當再遇到類似的情況，孩子之間就會自發地進行批評：“你想當愛插嘴的波波呀?”那個嚴肅認真的態度，讓我們老師都不得不佩服呢。
2.全體參與，一起討論。
我有時會利用20分鐘組織一次小小的“辯論會”，有針對性地選擇一個話題，大家展開討論。例如，最近一段時間，班里的很多家長朋友覺得孩子已經大了，不需要親自送到老師的身邊，經常讓孩子一個人從幼兒園大門口走到教室。而我們幼兒園非常大，班級又在幼兒園最東北角的三樓，路途中孩子要經過很多容易分散注意力的“興奮點”，存在很大的安全隱患。我便讓孩子自己討論“如果沒有家長陪伴可能會遇到的危險”，他們仔細想了半天說出了一大堆?！翱赡軙暨M小池塘?！薄耙苍S會被壞人帶走?！薄芭罉翘莸臅r候萬一摔倒怎么辦?”……孩子自己說完以后也覺得很害怕。我順勢要求他們回家將這些嚴重的后果告訴家長。從此以后，每位家長都能親手把孩子送到老師身邊，拿了接送卡才離開，大大增強了孩子們入園環節的安全性。
3.旁敲側擊，舉一反三。
班里有好幾個孩子在嬰兒時期養成了含奶、含飯的壞習慣，以至于到了中、大班的時候牙齒完全被蛀空，變成齲齒，同時他們的體質因為口腔的原因變得很弱，每年的例行體檢結果都是營養不良。對于這個問題，我和家長一樣都很頭疼。
后來，我拿了兩個潔白的瓷盤，一個盤子里盛上清水，另一個盤子是空的，飯后，我請孩子每人吐一口漱口水到空盤子里，孩子覺得很新鮮，飯后每個孩子都興高采烈地吐了一口漱口水，等全班的孩子吃完飯，我便請孩子聚到一起，觀察、比較兩個盤中的水有什么不同，結果肯定是“一個盤子里的水很干凈，另一個盤子里的水很臟，有很多白乎乎的東西，還有青菜等”。這樣孩子都知道了飯含在嘴里會導致很多問題，因此順利改掉了個別孩子飯后不愛漱口、愛含飯的壞習慣。
幼兒各項常規的培養和良好習慣的養成并非一日之功，常規培養要從點滴開始，周而復始、循序漸進地進行。因此，在任何活動中教師都要注意讓幼兒明確規則，逐步形成正確的行為方式，并在重復中得到強化，進而養成良好的習慣。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十四
幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。
保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規看似無形，但它是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，幼兒園班級常規的建立是非常有必要的。
幼兒的特點指身心發展的特點。3—6歲幼兒的身心發展是有規律可循的。
小班：生活習慣的養成；
中班：行為習慣的養成；
大班：學習習慣的養成。
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規有利于幼兒養成良好的行為習慣。
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園應從實際出發建立必要的、合理的生活常規，并堅持執行。應該說，常規是保證幼兒園一切活動順利開展所必需的規定，只有做到既給孩子自主活動的空間，又有一定的規范要求，才能形成良好的常規。良好的常規對于班級保教秩序和幼兒的發展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級活動秩序，有助于培養幼兒的良好習慣，還能夠促進幼兒自律能力的發展。
生活常規：來園、盥洗、飲水、入廁、進餐、午睡、起床、離園等環節的常規。
學習常規：是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。
活動常規：涉及到室內、室外活動的場地、活動的玩具材料等。
1.入園。
2.盥洗。
3.進餐、喝水。
4.入廁。
5.午睡。
6.離園。
1、教學活動的管理；
2、游戲活動的管理；
3、體育活動的管理；
4、外出活動的管理。
1、教學活動的管理——（學習常規）。
（1）坐姿自然，端正。
（2）閱讀姿勢，握筆姿勢正確。
（3）說話，唱歌不大聲喊叫。
（4）不把學習用品放入口中。
2、游戲活動的管理。
（1）輕拿輕放玩具材料。
（2）游戲中注意自身安全，不傷害伙伴。
（3）做到物歸原處和清理活動場地。
3、體育活動的管理。
（1）積極參加各種體育活動。
（2）能夠在各種活動中，注意安全，不做危險動作，身體有何不適及時告訴老師。
（3）鍛煉前后及進行中，自己學會增減衣服。
4、外出活動的管理。
（1）在教師帶領下，列隊走路，守規則。
（2）外出活動注意安全。（乘車安全，不亂走動等）。
在實踐中，我們發現教師在實施常規教育時存在著以下問題，主要表現為四種類型：
一是——自由型常規教育。
教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。
二是——管制型常規教育。
此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。
三是——教條型常規教育。
此類常規教育中，教師把教育的規則“教條化”，認為常規教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規定。如吃飯一定要都吃完才能走，不考慮幼兒的身體和食欲等問題。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發展產生不利的影響。
四是——說教型常規教育。
此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗學得常規的特點。
因此，常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而真正地由他律轉變成自律。
1.榜樣激勵法。
榜樣激勵法是根據孩子“愛模仿”的年齡特點，強化一些孩子正確的行為，以此來激勵其他孩子向他們學習，以他們為榜樣，從而教育影響孩子的一種方法。
2.表揚強化法。
表揚強化法是指通過及時的表揚，強化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優點和進步，從而鞏固其良好的行為。
3.環境育人法。
環境育人法是指將常規要求以圖畫、照片、圖示等形式展。
現在孩子面前，用來提示孩子遵守常規的一種方法。
4.巧妙引導法。
巧妙引導法是指教師運用比較生動形象、風趣幽默的語言，引導幼兒理解并遵守常規的方法。
5.兒歌鞏固法。
兒歌鞏固法是指將常規教育內容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復朗誦，達到鞏固的效果。
6.問題討論法。
問題討論法是教師與幼兒針對班級常規中存在的問題，共同進行分析、討論，從而改進常規的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。
1.平等性原則。
在班級常規的培養過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關系，讓幼兒親自參與常規的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發現的問題，制定相應的規則，從而真正調動幼兒遵守規則的自覺性。
2.一致性原則。
良好的常規要經過反復的.強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。因此，在常規的培養過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網”，不能時而強化，時而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規培養才能讓規則內化，形成教育的合力。
3.適宜性原則。
在幼兒的常規培養過程中，要根據不同年齡幼兒的身心發展規律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會使常規培養取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學做小白兔，大口吃掉胡蘿卜。”而對大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養等方法使他們愿意吃胡蘿卜。
4.示范性原則。
“身教重于言教?！睂δ挲g小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現象：當幼兒午睡時，個別幼兒在說話，這時候，帶班老師直著嗓子說：“xx小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當老師要求孩子做到進寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應該悄悄地個別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會以老師為榜樣，不斷進步，逐步形成良好的班級常規。
1、角色扮演常規管理趣味化。
a.模仿喜愛動物。
b.扮演故事人物。
a．設計標志。
b．播放音樂。
a．體驗生活情境。
b．宣傳同伴亮點。
軟環境指的是教師的素質和教師的態度。軟環境是常規的靈魂，因此，建立幼兒的常規，首先要從教師個人的素質開始。要求我們要做到以下幾點：
1、以身作則，樹立榜樣。
成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣，凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。
2、要求統一，持之以恒。
同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，并且常規培養要經過反復的強化，最終才能轉化為幼兒的一種習慣。
3、把握角色，收放自如。
教師要把握好自己的角色，既是孩子們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。
4、尊重幼兒，有效溝通。
尊重幼兒，滿足幼兒的需要是有效溝通的前提，掌握技。
巧是有效溝通的關鍵，比如：老師的目光要與孩子直接接觸，因為目光的接觸本身就是一種交流和溝通，幼兒能通過老師的一個眼神明白老師要說什么。我們還要學會善于傾聽，在語言活動中，我們常常引導幼兒學會傾聽，而我們本身卻有時會忽視這一點，在與孩子的交流過程中，我們要做好榜樣，用心傾聽孩子的心聲。
結語。
幼兒園班級常規管理是一項艱巨而漫長的工作，需要教師的智慧引領、藝術處理，唯有這樣，幼兒才會積極主動地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規的小小文明人。
謝謝，請批評指正！
祝老師們學習愉快！
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十五
小班的幼兒，他們第一次離開家庭，與陌生同伴、陌生環境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規的約束，幼兒一開始不習慣于集體教育活動，總是有些幼兒哭鬧不止。通過這幾年自己不斷地摸索實踐，我漸漸地也有了自己對于班級管理的一些心得。
首先，班級這個小集體要服從于幼兒園這個大集體。
實際情況進行施教。每月初，我們分層次根據幼兒園的月計劃擬訂與本班實際相符的月計劃、周計劃，做到工作實踐有計劃、有目標。在班務計劃中我們還把幼兒培養目標的內容安排到每周，做到周周有重點，日日有要求，使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。
其次，在幼兒方面，我們老師在面對幼兒時要做到張弛有度。
1.班級管理工作要有愛心，尤其是對待小班的幼兒。入園后老師要用親切的態度、溫和的語言、溫暖的愛來打動幼兒的心，對一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關心、多體貼，使幼兒們心理上感到安全，情感上得到滿足。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。我們只有充滿愛心，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。孩子的事情無小事，我班的生活護理工作較為細致，每天離園前我們都逐個檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子，上完廁所幫他們整理好褲子。運動前提醒他們飲水、脫衣服，根據天氣情況及時增減衣服。在一日中認真觀察幼兒情緒，發現異?，F象及時通知家長，照顧好個別體弱及生病幼兒。細心觀察幼兒的表現，及時發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全。對待班級工作要事事細心，時時細心。例如，走路時怎么樣保證幼兒的安全，細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。
相應的信號就知道下一個環節該做什么了。同時經過多種途徑培養幼兒良好的學習常規，使幼兒愿意參加各項集體活動，注意力集中；會愛護玩具不與人爭搶，玩后會收拾、整理；學會用語言表達自己的意愿，喜歡閱讀，學習看書的正確方式等。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白該怎么做。常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。
仁，客觀公正地評價每一位小朋友，對幼兒的缺點給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責罵，同時，要幫助幼兒建立友好的同伴關系和平等的師幼關系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子”。
第三、在教師方面，教師之間要做到和諧相處。
一個班就是一個集體，作為班主任，就要跟配班老師做到真誠和諧，班內教師之間配合的是否和諧直接關系到班級管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補位，努力為幼兒營造一個和諧溫馨、充滿愛的學習生活環境。
讓本班每個幼兒在原有基礎上取得進步、讓家長感到滿意。只有樹立了這種服務意識，才能真正發揚民主，讓每一位幼兒和老師能夠當家作主，真正地做到師生共創良好的班級環境；才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關系、讓所有人感覺到班級家庭的溫暖，才能不斷提高工作質量和效益。
成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來，工作也不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。
3.教師之間要以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，時時處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。最后一方面就是在對班級幼兒的教育上要保持一致性，當然教育方法每個老師都自有一套，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規，不能甲老師a要求，乙老師b要求，也不能一個緊一個松，以免使孩子形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。每一位教師都要積極主動地解決問題、促進工作；每一位老師都要敢于說出自己的意見看法，誰的意見合理采用誰的；每一位教師都要積極主動地與家長交流，與家長建立了朋友關系、合作關系。
第四、在家長方面，應做好家長工。
作，使家長成為我們的合作伙伴。
1.在平日里我們利用早晚接送時間，家園聯系手冊及家園聯系橋等隨時與家長取得聯系，交換意見，互通情況信息，結合各月工作重點并針對家教中存在的普遍性問題，給予解答提供家教科學知識、指導方法、介紹家教經驗。
2.每學期我們通過家長會、家長開放日等活動增加家長的參與，增加教師與家長的互相理解，增進情感聯系。
3.成立家長委員會，協助班級做好各項工作，成為幼兒園與家長聯系的橋梁。
系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環節和物質環境。
幼兒園班級管理的經驗分享大全（16篇）篇十六
它是指用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危機他人的一種管理方法。
是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。
規則引導法的操作要領：
1）規則的內容要明確且簡單易行。
2）要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規則。
3）教師要保持規則的一貫性。
它是指通過激發和利用師生間或幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。
情感溝通的主要著眼點：
1）教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現。
2）教師要經常對幼兒進行移情訓練。
3）教師要保持和藹可親的個人形象。
它指幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。
運用時要注意的點：
1）教師對幼兒互動指導的適當性。
2）教師對幼兒互動指導的適時性。
3）教師對幼兒互動指導的適度性。
它是指通過樹立榜樣并引導幼兒學習榜樣以規范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。
使用要領：
1）榜樣的選擇要健康、形象、具體。
2）班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
3）及時對幼兒表現的'榜樣行為作出反應。
它是指教師以行為結果作為目標，引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預期結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點。
注意點：
1）目標要明確具體。
2）目標要切實可行，要具有吸引力。
3）目標與行為的聯系要清晰可見。
4）要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。
1、班級成員愛崗敬業，團結協作，樂于奉獻，勇于創新。
2、師德修養好，與幼兒平等相處，無體罰或變相體罰幼兒現象。
3、班級物品嚴格管理，無損壞，無丟失。
4、活動室，教室窗明地凈，物品擺放有序，無衛生死角，玩具擺放位置適中，便于幼兒自由取放。
5、廁所無異味，無污垢，隨時保潔地面并保持干燥，防止幼兒滑到。
6、教師與幼兒共同創設環境并根據教育需要更新。
7、區角創設有新意，符合幼兒特點，活動區不少于6個，各類區角的材料豐富，并隨時補充更新。
8、嚴把消毒關，有消毒記錄，無傳染病流行。
9、時刻保障幼兒安全，消除不安全隱患，戶外活動時應細心觀察照顧幼兒，嚴防各類事故的發生。
10、因人施教，注重個體差異，對特殊幼兒施以特別的關心和教育。
11、幼兒思維活躍，愛學習守紀律，一日常規好，教學目標完成好。
12、按時記錄家園聯系手冊，及時與家長溝通幼兒情況，每學期至少與家長談話一次，并做好記錄，重點幼兒還應進行家訪。