美國作文教師的旅游指南（通用17篇）

范文范本是一種對(duì)于寫作、創(chuàng)作等表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納的書面材料，它能夠幫助我們更好地理解和掌握寫作的技巧。接下來是幾篇范文范本的片段，希望能夠激發(fā)大家的寫作創(chuàng)作。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇一

美國也有自己的教師節(jié)，你知道美國教師節(jié)的來歷嗎?，下面本站小編精心整理了美國教師節(jié)的來歷的相關(guān)資料，希望可以幫到你!

5月份第一個(gè)滿周的星期二，是國家的教師節(jié)，一個(gè)向廣大教師們致敬和表達(dá)謝意的日子。每一年教師節(jié)的日期都是不同。教師節(jié)所在的那一個(gè)星期被家庭教師協(xié)會(huì)指定為教師感恩周，是一個(gè)對(duì)教師、對(duì)教學(xué)職業(yè)更加支持和尊重的時(shí)期。教師節(jié)的歷史要追溯到1944年。

教師節(jié)的起源說起來有點(diǎn)凄慘，阿肯色州教師mrs.mattyewhytewoodridge從1944年起就開始游說當(dāng)時(shí)國家的行政官員和教育官員建立一個(gè)教師節(jié)來向教師致敬和表達(dá)謝意，直到1953年，收到過她的信的一位名叫eleanorroosevelt的官員才說服第81屆議會(huì)的議員們同意建立一個(gè)全國性的教師節(jié)。

在七十年代末，聯(lián)邦教育協(xié)會(huì)(nea)，它的印地安州和堪薩斯州會(huì)員，dodge城的居民們，都去游說議會(huì)的會(huì)員建立一個(gè)贊美教師的節(jié)日，議會(huì)最后只確定了1980年的教師節(jié)是該年的3月7日。

聯(lián)邦教育協(xié)會(huì)(nea)和它的會(huì)員一直到1985年都堅(jiān)持在3月份的第一個(gè)星期二作為國家的教師節(jié)。直到聯(lián)邦教育協(xié)會(huì)(nea)和聯(lián)邦家庭教師協(xié)會(huì)(npta)確定3月份的第一個(gè)完整周為教師感恩周，聯(lián)邦教育協(xié)會(huì)(nea)也最后敲定該周的星期二為國家教師節(jié)。

因?yàn)槊绹姆ǘü?jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個(gè)特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時(shí)候，很多早已畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)給老師發(fā)來電子郵件祝賀。

美國很多學(xué)校都有家長聯(lián)合會(huì)，教師節(jié)來臨的時(shí)候，家長們往往會(huì)給老師買一份小禮品，晚上的時(shí)候大家一起給老師舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)不是吃飯喝酒，而是準(zhǔn)備水果，點(diǎn)心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會(huì)上從不說學(xué)生的成績情況，主要是家長里短。

國學(xué)。

生的課程也快結(jié)束了，學(xué)生和家長有時(shí)間給老師準(zhǔn)備禮物。在美國教師節(jié)主要是給中小學(xué)老師過，大學(xué)教授們一般不過這個(gè)節(jié)日。

在美國，家長請(qǐng)老師吃飯非常少見。按美國學(xué)校的。

規(guī)章制度。

老師不能接受家長或者學(xué)生請(qǐng)吃飯。一旦被發(fā)現(xiàn)老師很可能就被辭退。在美國人看來吃了家長的飯很可能影響老師對(duì)孩子的判斷可能出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象。有位剛移民到美國來的家長聽說美國的教師節(jié)到了想請(qǐng)老師吃飯一塊坐坐。問了所有老師沒有一個(gè)去的。家長以為老師不喜歡他的孩子后來才知道是因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定。

在美國的教師節(jié)，老師收到學(xué)生的一個(gè)小禮物就非常感動(dòng)，尤其是學(xué)生自己制作的禮物。在美國老師心里，花錢的禮物遠(yuǎn)不如自制的禮物好。所以美國孩子送給老師的禮物，經(jīng)常是一枚自制的賀卡、一張寫有感謝話語的照片。老師會(huì)將學(xué)生贈(zèng)送的照片、賀卡貼滿自己的辦公室。有時(shí)候，一些外國留學(xué)生不了解美國老師，節(jié)日的時(shí)候送給老師手表、禮服、首飾等，老師不但沒收下，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。這些禮物不是老師的必需品，他們會(huì)覺得學(xué)生沒有誠意。

教師節(jié)的時(shí)候，老師收到小禮物非常開心，收到貴重禮物就另當(dāng)別論了。按照美國的規(guī)定，每名學(xué)生的禮物價(jià)值不得超過5美元，超過5美元的話老師得退回給學(xué)生。

最開始把教師節(jié)定在這個(gè)時(shí)間，大概是因?yàn)?月份美國學(xué)生的課程快結(jié)束了，學(xué)生和家長有時(shí)間給老師準(zhǔn)備禮物。

不過，美國的教師節(jié)并不是限定在周二那一天，而是整整那一個(gè)周，都被稱為“謝師周”。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇二

時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期在不經(jīng)意間已經(jīng)匆匆而過。回首這一學(xué)期，首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的栽培，其次感謝同事在工作中對(duì)我的指教。靜下心來，我對(duì)這個(gè)學(xué)期自己的方方面面做一個(gè)全面的總結(jié)。

??一、在思想方面。

??我愛崗敬業(yè)，積極認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，我也不斷提高自己的師德修養(yǎng)，和專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)到豐富的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。

??二、在教學(xué)方面。

??作為一名新教師本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多聽課、多講課、多備課的原則。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教后反思自己的不足，并及時(shí)與組內(nèi)老師溝通。根據(jù)學(xué)生具體情況和需求力求在教學(xué)內(nèi)容和方法上有所改進(jìn)和突破。上課時(shí)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況及時(shí)調(diào)控，面向全體學(xué)生，好、中、差兼顧，發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。同時(shí)能按要求執(zhí)行教學(xué)常規(guī)工作，在落實(shí)常規(guī)中尋求突破。

??三、業(yè)務(wù)水平方面。

??通過兩次的外出使我這個(gè)青年教師在教學(xué)上大開眼界。在學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)了很多教學(xué)理念，見識(shí)了很多教學(xué)方法，同時(shí)反思了自己的教學(xué)不足。

??第一教學(xué)理念的更新。

??優(yōu)秀的教師、名師確實(shí)有她們的教學(xué)理念。在以往的外語教學(xué)中我總是理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為老師是導(dǎo)演，一定要指揮學(xué)生做什么，從來不考慮學(xué)生的想法，一節(jié)課中我要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。我明白這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。可是就是不放心學(xué)生們自己學(xué)，怕他們學(xué)不好，學(xué)不明白。此次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了大錯(cuò)特錯(cuò)，老師和學(xué)生是建立在彼此信任的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，老師相信學(xué)生的能力，學(xué)生信賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，這就是我在這次學(xué)習(xí)第一個(gè)體會(huì)。這些名師在教學(xué)中通過聽聽做做，唱唱玩玩，讓學(xué)生盡可能多地“習(xí)得”英語，積累一定的英語語言材料，然后逐步增加”英語活動(dòng)，幫助學(xué)生從不自覺，無意識(shí)地習(xí)得英語逐步到自覺，有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)在聽懂與會(huì)說之間，在看懂與會(huì)讀之間，在會(huì)讀與能寫之間講一節(jié)課的。

??第二調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

??調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是我發(fā)現(xiàn)他們成功教學(xué)的第二點(diǎn)。他們上課的對(duì)象都不是自己的學(xué)生，在短暫的課前活動(dòng)中老師必須了解學(xué)生的學(xué)清并且讓學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)方法。可見一節(jié)課調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是多么的重要。作為老師，首先要分析學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，知道學(xué)生的所需、所求、所想。研究提高學(xué)生積極主動(dòng)性的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法，在教學(xué)當(dāng)中，通過換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力、發(fā)展學(xué)生的組織才能、發(fā)展每個(gè)學(xué)生各自不同的才能。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)出有效課堂教學(xué)。

??第三聽、說、讀、寫全面發(fā)展。

??第四采用直觀法教學(xué)。

??英語教學(xué)時(shí)盡量采用實(shí)物圖片或動(dòng)作、表情等直觀的方法，以增加學(xué)生對(duì)某一單詞的或句子的印象。教師也抓住了，小學(xué)生有了好勝、挑戰(zhàn)的性格，好表現(xiàn)自己，所以在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)多采用pairwork,groupwork,partnerwork,roleplay,actingout,competition形式，讓學(xué)生在討論、游戲和競爭中學(xué)到知識(shí)，加大對(duì)英語知識(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用，讓他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。并且學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要直接的正面的糾正這是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。

??第五創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

??聽了三十多節(jié)課這些教師都能在輕松的氛圍下把知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生也能在輕松活躍的環(huán)境中把知識(shí)學(xué)到并能初步運(yùn)用，所以這也是今后我在教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一創(chuàng)設(shè)輕松的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在課堂教學(xué)中采用一些英語歌曲、游戲，通過對(duì)英語歌曲的教學(xué)，讓學(xué)生掌握歌曲的吟唱，也可以從歌曲中掌握單詞，學(xué)到常見的語法和句型。通過游戲讓學(xué)生操練句型，學(xué)生會(huì)興趣昂然。句型操練也不會(huì)枯燥乏味。當(dāng)然，在教學(xué)中要注意經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體會(huì)到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學(xué)生們才能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從而，形成英語氣氛濃厚的課堂。因此，“成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。此外，注重教學(xué)教法的銜接。除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還應(yīng)過度到系統(tǒng)地傳授英語知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交際的能力。

??四、取得成績方面。

??一份耕耘，一份收獲。在這一年的學(xué)習(xí)中自己在不斷的成長，發(fā)表的論文和課件分別得了一等獎(jiǎng)。并得到領(lǐng)導(dǎo)和教研員的好評(píng)。我知道這以是過去時(shí)，得到的獎(jiǎng)項(xiàng)只能記錄過去，未來還有很多事情需要我去學(xué)習(xí)探究。

??最后，我希望在新的學(xué)期中自己能更上一城樓。為學(xué)校、為學(xué)生，盡自己的綿薄之力。

??。

??本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任高三3、4兩個(gè)理科班的英語科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

??下面是本人對(duì)一學(xué)期教學(xué)工作的一個(gè)總結(jié)。

??理科班男生多，而多數(shù)男生討厭背單詞，因此他們最大的難關(guān)就是單詞關(guān)，詞匯量少，嚴(yán)重影響了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的教學(xué)中特別重視學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，要求單詞每課過關(guān)，并且每課都進(jìn)行單詞聽寫，要求人人過關(guān)，不斷督促學(xué)生多背單詞、短語及一些好的句子。不過，每個(gè)班總是有5、6個(gè)學(xué)生就是不肯去背單詞。

??由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

??本學(xué)期我們選用英語周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵(lì)她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。

??課后我積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

??一學(xué)期來，所任教班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績進(jìn)步明顯。

??總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇三

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇四

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇五

反復(fù)閱讀了《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書，書中十幾位美國優(yōu)秀教師的對(duì)教師職業(yè)的真誠告白，讓我羨慕不已，多么希望自己能夠成為他們那樣優(yōu)秀的老師呀！同時(shí)，我也不斷地反省自責(zé)，反思自己的教育教學(xué)，我有更多需要向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的東西。優(yōu)秀的教師都是有個(gè)性的教師，但是要成為優(yōu)秀教師，也有必須具備的共性。

一、優(yōu)秀的教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在優(yōu)秀教師的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，因此，看不到學(xué)生身上的“珍寶”，那學(xué)生就遇到了“危險(xiǎn)”。而針對(duì)特殊的學(xué)生作教學(xué)計(jì)劃更是優(yōu)秀教師的職責(zé)之一。在個(gè)別教育計(jì)劃上，優(yōu)秀教師花費(fèi)的時(shí)間可是多了。正如我們平時(shí)說的備課，既要走訪學(xué)生，也要書面計(jì)劃，更要與學(xué)生共同了解計(jì)劃。這種關(guān)注是真正落實(shí)的計(jì)劃。這些年來，教學(xué)模式，教學(xué)手段發(fā)生了很大的改變，但是，教學(xué)最重要的前提——真心與熱情，卻始終也沒有改變。堅(jiān)信每個(gè)孩子都具有潛能；在孩子灰心喪氣地認(rèn)為“我做不到”時(shí)，充滿信心地告訴他：不，你能做到！這是一個(gè)優(yōu)秀教師需要說的話。

二、優(yōu)秀的教師更關(guān)注學(xué)習(xí)的課堂衡量課堂的水平，其實(shí)是教師自主性與責(zé)任性的表現(xiàn)。因?yàn)椋豢赡苡幸粋€(gè)人自始至終地聽你的課。優(yōu)秀的教師，他們關(guān)注了學(xué)習(xí)式的課堂，關(guān)注教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)對(duì)于課堂教學(xué)的關(guān)鍵性作用。他們的課堂教學(xué)，不是由教師說了算的課堂，也不是由分?jǐn)?shù)說了算的課堂，而是學(xué)生說了算的課堂。尊重學(xué)生的課堂才是真正有效，同時(shí)也才能真正高效的課堂。

三、優(yōu)秀的教師要有思想，有創(chuàng)造每一位優(yōu)秀的教師，最突出的特點(diǎn)就是：把大量的時(shí)間放到課后的反思與調(diào)整上。及時(shí)反思調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，這也恰恰是我所缺乏的。反思課堂教學(xué)的得與失，并在接下去的活動(dòng)中加以調(diào)整與嘗試，這是一種創(chuàng)造性的工作。教師的授課不是機(jī)械的產(chǎn)品復(fù)制，每一堂課都不能完全拷貝，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是有思想有創(chuàng)造力的學(xué)生，所以因循守舊是優(yōu)秀教師最大的絆腳石。在每一堂課中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋教育的規(guī)律。不斷的調(diào)整教育方法，教育形式，最終找到更適合自己，更適合學(xué)生的教育。

四、優(yōu)秀的教師有計(jì)劃，有準(zhǔn)備優(yōu)秀教師就是知道自己面對(duì)的是誰，想要做的是什么，怎么做會(huì)更好，需要什么樣的支持等。確實(shí)，我們面對(duì)的是不同的學(xué)生，所以我們做的計(jì)劃也就更多了。準(zhǔn)備絕不只是指教具的準(zhǔn)備、學(xué)具的準(zhǔn)備而已，更需要我們從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、情感特點(diǎn)等方面進(jìn)行更多的了解、理解，從而更有效地實(shí)施我們的教育。

五、優(yōu)秀的'教師要不停的學(xué)習(xí)菲利普。比格勒老師說：優(yōu)秀的老師盡職盡責(zé)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。不停的探索新思想，嘗試新變革，尋找有助于鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的新方法。優(yōu)秀的教師不斷通過學(xué)習(xí)、閱讀和更新教案來實(shí)踐自己的信條，始終保持對(duì)教師這一職業(yè)的熱情和責(zé)任感。反思我自己，很多時(shí)候，在工作中因?yàn)榘嗉?jí)瑣事，總是面向全體，忽略了學(xué)生個(gè)體。也會(huì)有種種繁忙的借口而沒有準(zhǔn)備的走進(jìn)課堂；也往往為小事所困，禁錮了自己思維，很少去思考，更談不上嘗試新的變革。對(duì)教育事業(yè)的熱情似乎被這些瑣碎磨礪得無影無蹤。

讀了這本書，讓我感到動(dòng)力十足，更加熱愛教師這個(gè)職業(yè)，我努力改變自已，嚴(yán)格的要求自己，也要做一名優(yōu)秀的教師。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇六

我任職以來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和優(yōu)良的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精，絕對(duì)服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中去享受作為人師的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)自己。

教師是“人類靈魂的工程師”。由于教師這一職業(yè)的特殊性，教師不僅教學(xué)，而且育人。因此，教師自身的品德和風(fēng)貌直接影響著教學(xué)的成敗。作為教師，我無限于忠于黨的教育事業(yè)，在無產(chǎn)階級(jí)人生觀、價(jià)值觀面前，道德價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于市場選擇。我本著全心全意為人民服務(wù)的思想，踏踏實(shí)實(shí)地干，樹立偉大的教師形象。

我深深知道，優(yōu)良的教學(xué)基本功是成為優(yōu)秀教師的必要條件。因此，從參加工作的第一天起，我就很注重完善自我，超越自我。勤勤懇懇，扎根在貴州邊遠(yuǎn)山區(qū)教育的第一線，努力鍛煉自己的基本功———有一手漂亮的英文粉筆字，一口流利的英語口語，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和一顆熱愛本職工作的心，虛心向老教師學(xué)習(xí)，鉆研教材，力求對(duì)教學(xué)大綱有深刻的理解。

1.團(tuán)內(nèi)外事務(wù)工作。

我參加工作一年以來，服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，主動(dòng)響應(yīng)黨組織及上級(jí)團(tuán)組織的號(hào)召，協(xié)助校團(tuán)委書記深入開展學(xué)校團(tuán)內(nèi)外各項(xiàng)事務(wù)活動(dòng)。開辦了邊陽中學(xué)2007---2008年第一期業(yè)余團(tuán)校培訓(xùn)班，共培養(yǎng)了210多名成績優(yōu)良，思想覺悟較高，各方面都能起帶頭作用的進(jìn)步青年，壯大了我校團(tuán)組織隊(duì)伍，為我校團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展輸送了新鮮血液;組織了邊陽中學(xué)07年“一二·九”愛國文藝匯演;組織各班團(tuán)干一同慰問邊陽鎮(zhèn)孤寡老人，為他們打掃衛(wèi)生清潔并獻(xiàn)上慰問金;舉辦了邊陽中學(xué)08年“五四”感恩演講比賽及“五四”感恩征文比賽;舉行了邊陽中學(xué)“愛護(hù)花草樹木”標(biāo)語征集大賽;組織各班出好每期班刊;還開辦了邊陽中學(xué)“校園廣播之聲”，為豐富我校校園文化生活，陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)情操及表達(dá)學(xué)生心聲提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。同時(shí)，今年四月我校團(tuán)委還被羅甸縣評(píng)為“全縣五四紅旗團(tuán)委”。

2.教學(xué)工作。

從事英語教學(xué)以來，縣教育局高度重視教育，一直提倡改革，鼓勵(lì)教學(xué)上大膽創(chuàng)新。在這種先進(jìn)政策方針的指引下，我努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出一套適合學(xué)生、適合自己的教學(xué)方式。我始終堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，把以學(xué)生為中心放在教學(xué)的核心位置上，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。我在教學(xué)過程中開展活潑的“課前三分鐘”活動(dòng)。內(nèi)容有“每日一篇英語小故事”，“每人一篇演講”，“課文小短劇表演”，“每節(jié)一句英文諺語或佳話”，“背誦英語單詞競賽”，等項(xiàng)目。這些活動(dòng)極大地刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲，在輕松之中鍛煉了學(xué)生的自我有英語表達(dá)的能力，為提高他們對(duì)英語綜合技能技巧的熟練運(yùn)用起了很好的導(dǎo)向作用。

20xx——20xx年學(xué)年度中，我擔(dān)任高一年級(jí)(2)(3)兩個(gè)普通班的英語。針對(duì)自覺性不高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教室上我采用強(qiáng)化英語單詞、語法背誦的方法，精講多練，歸納每一個(gè)語言點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，注意指導(dǎo)解題方法與技巧;而針對(duì)部分基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，開展多種英語教室興趣活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)中“玩”，在“玩”中學(xué)。同時(shí)訓(xùn)練他們養(yǎng)成勤于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。整體上注重基礎(chǔ)教學(xué)，開展多種有關(guān)英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在培養(yǎng)興趣的同時(shí)脫離對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼。由于這些方法得到靈活地運(yùn)用，使兩個(gè)班英語成績一路上升，在每次全年級(jí)月考中，兩個(gè)班測試平均分都能名列前茅。

3.教研工作及活動(dòng)。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇七

當(dāng)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語法時(shí)，他們會(huì)得更多，記得更好，運(yùn)用語言更得應(yīng)手。《美國英語語法》將語法同豐富的美國文化背景結(jié)合起來，使語法知識(shí)也變得生動(dòng)有趣，為英語學(xué)習(xí)者提供了實(shí)用的語言技能和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

最新文化閱讀材料涉及美國人和美國主題，如邁克爾·喬丹、美國的節(jié)日習(xí)俗和在美國找房子、找工作，在有趣的、信息廣博的、貼切的語境中對(duì)目標(biāo)語法結(jié)構(gòu)舉例說明。

網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生用新科技來發(fā)掘并運(yùn)用豐富的網(wǎng)上資源。

大量的習(xí)題使課堂教學(xué)生動(dòng)，并適用于多種學(xué)習(xí)方式。

擴(kuò)展活動(dòng)提供給學(xué)生更多有趣的機(jī)會(huì)，讓他們相互合作，進(jìn)一步提高他們的交際能力。

語法圖表從閱讀文章中選取了簡單明了的語言，在語境中解釋語法結(jié)構(gòu)。

語言注解強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所講結(jié)構(gòu)的理解。

常見錯(cuò)例、總結(jié)和測試是每個(gè)單元理想的復(fù)習(xí)材料。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇八

美國節(jié)日里的教師節(jié)是在5月第一個(gè)整周(5月第一個(gè)有完整7天的一周)的周二，整個(gè)一周都被稱為“謝師周”。

因?yàn)槊绹姆ǘü?jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個(gè)特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時(shí)候，很多早已畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)給老師發(fā)來電子郵件祝賀。

美國很多學(xué)校都有家長聯(lián)合會(huì)，教師節(jié)來臨的時(shí)候，家長們往往會(huì)給老師買一份小禮品，晚上的時(shí)候大家一起給老師舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)不是吃飯喝酒，而是準(zhǔn)備水果，點(diǎn)心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會(huì)上從不說學(xué)生的成績情況，主要是家長里短。

1丶發(fā)電子郵件或郵寄賀卡(一枚自制的賀卡丶一張寫有感謝話語的照片)。

美國孩子給老師做的感謝卡，很可愛很溫馨。

2丶買一份小禮物(一束鮮花丶一根發(fā)帶都是學(xué)生的心意)。

3丶手工作品(可以是工藝品也可以是烘焙小點(diǎn)心，重點(diǎn)是必須自制，這樣更能體現(xiàn)出感恩之情)。

美國謝師周時(shí)，學(xué)生和家長一起給老師做的小蛋糕。

4丶送一張禮卡(美國人送禮很喜歡送禮卡，很方便。除了商店餐廳的禮卡，給老師的禮卡還可以是專門提供教學(xué)用品的商店禮卡。)。

5丶送門票(比如運(yùn)動(dòng)比賽丶戲劇丶音樂會(huì)等娛樂活動(dòng)的票)。

6丶家長聯(lián)合起來給老師舉行一個(gè)聚會(huì)(聚會(huì)一般主要吃點(diǎn)水果丶點(diǎn)心或糖果，和老師聊天談心。話題很少聊孩子的成績，常常是交流一些孩子在家里和在學(xué)校的趣事，或者家長里短)。

教師節(jié)午餐會(huì)海報(bào)，老師和家長一起聊天談心。

7丶捐獻(xiàn)活動(dòng)(如家長可以申請(qǐng)去老師班上做義工，給班級(jí)或者學(xué)校捐獻(xiàn)些物品)。

8丶集資送禮(指派一名家長負(fù)責(zé)募款，購買代金禮券贈(zèng)送教師)。

美國國家家長教師協(xié)會(huì)最近調(diào)查了部分教師對(duì)學(xué)生送禮的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，感謝卡是老師們喜愛的禮物，而食品則不大受歡迎。此外，能夠在教室里用得上的東西絕對(duì)是饋贈(zèng)教師的不二選擇。

另外，美國校園槍擊事件發(fā)生后，還有人建議家長集資買防彈背心送給老師。

自由足跡。

“自由的足跡”(freedomtrail)，波士頓。

了解美國的歷史，要從波士頓開始，到了波士頓則由一條“自由之路”引領(lǐng)你尋找自由的足跡。在波士頓公園的旅客服務(wù)中心可以索要“自由之路”的免費(fèi)地圖，然后沿著一條紅磚鋪就的特色小路前行，就是著名的“自由之路”，這條約2.5英里的引導(dǎo)路線，沿途散落著16處反映美國殖民戰(zhàn)爭及獨(dú)立革命歷史的重要景點(diǎn)，都是免費(fèi)的。

國際玫瑰實(shí)驗(yàn)花園俄勒岡州波特蘭。

置身于玫瑰花的世界里該是何等的幸福，更何況在波特蘭的國際玫瑰實(shí)驗(yàn)花園里，有上萬種的玫瑰品類。園內(nèi)培育有各種各樣的玫瑰新品種，還有精心維護(hù)的自然景觀等讓人賞心悅目陶醉其中，在其中的“莎士比亞花園”里，就種植有這位“吟游詩人”的作品中提到的各種草本、數(shù)目、和鮮花等。

這個(gè)玫瑰實(shí)驗(yàn)花園自從1920xx年開始啟用至今，玫瑰花園常年開放，不過最好的參觀時(shí)間是每年的6到10月，也是玫瑰花開最美的季節(jié)。在園內(nèi)參觀是免費(fèi)的，千萬不要伸手去摘，否則將面臨500美元的罰款。

“洛杉磯的盧浮宮”——蓋蒂藝術(shù)中心。

蓋蒂藝術(shù)中心，蓋蒂藝術(shù)中心收藏了美國本土最為精美的名家手稿和老照片，是美國同類藝術(shù)品最大的收藏機(jī)構(gòu)之一，被譽(yù)為“洛杉磯的盧浮宮”，免費(fèi)開放。收藏的經(jīng)典珍品有梵高名畫《鳶尾花》、克勞德·莫奈(claudemonet)的《日出》等。記得留出些時(shí)間參觀下近期才重新開放的位于博物館心臟的中心花園，在那里你可以觀賞到瀑布、特色園藝、超過500多種的植物等。注意，蓋蒂藝術(shù)中心在周一不開放，請(qǐng)安排其他時(shí)間參觀。

華盛頓的“天安門廣場”——國家廣場(nationalmall)。

華盛頓的國家廣場，是一片綿延2.5英里的綠色大草坪區(qū)域，也被稱作“國家草坪”，在那里你可以探尋馬丁·路德·金國家紀(jì)念園、美國國會(huì)大廈、著名的史密森城堡等眾多代表美國精神的標(biāo)志性景觀。國家廣場是美國密度最高的博物館區(qū)，無論是世界級(jí)的博物館還是歷史名勝，都是可免費(fèi)參觀的。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇九

見到這篇《給家長的8條建議》，對(duì)照自己的行為，反復(fù)讀了，有些啟發(fā)。隨手在每條下面作些點(diǎn)評(píng)。

1、（說給父親）下班的路應(yīng)該是回家的路。

孩子讀初中之后，更需要父親的關(guān)懷。作為父親，必須意識(shí)到自己肩上的教育責(zé)任，一定要記住：下班的路應(yīng)該是回家的路。與父母一起吃飯的孩子更優(yōu)秀。據(jù)研究機(jī)構(gòu)調(diào)查：與父母一起進(jìn)晚餐的初中生，能獲得較好的營養(yǎng)，較高的學(xué)業(yè)成績，很少出現(xiàn)抽煙、喝酒、吸毒、打架、提早性行為等。不要在孩子吃飯和睡覺時(shí)進(jìn)行教育；不要把和孩子交談，都變成對(duì)孩子的教育。

點(diǎn)評(píng)：父母是孩子成長的雙翼，缺一不可。父母一方不論如何優(yōu)秀，也不能替代另一方對(duì)孩子的教育。父親不管如何忙于生計(jì)，忙于事業(yè)，忙于應(yīng)酬，都要堅(jiān)定地放下鼠標(biāo)、丟下?lián)淇恕⑼频孤閷ⅰ⒎畔戮票叩胶⒆用媲埃c孩子隨意地聊一聊，做孩子忠實(shí)的傾聽者。多年父子成兄弟，這才是最高境界。吃飯和睡覺時(shí)對(duì)孩子教育未嘗不可。不過，一定要做到“教育無痕”。如果讓孩子看出你是在板著臉對(duì)其進(jìn)行說教時(shí)，即宣告教育的失敗。

2、父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。

父母改變，孩子改變。孩子的問題大多是父母教育不當(dāng)造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃藥”。好父母就是一所好學(xué)校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。做父母的，要與孩子一起成長。

點(diǎn)評(píng)：有的家長向我問計(jì)，求教如何培養(yǎng)孩子。其實(shí)沒有什么，只要看看家長就行了。家長樂觀向上，陽光灑脫，不是天天在電腦、手機(jī)、電視里泡著，而是舍得花時(shí)間讀書，樂于鍛煉健身，遇事想得開、放得下，那就一切ok了。

3、教育孩子的前提是了解孩子。

把孩子當(dāng)人，了解孩子的成長規(guī)律。美國著名教育家杜威說：“兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值”。孩子進(jìn)入初中之后，極易將自己封閉起來，做父母的，一定要理解孩子，找到與孩子溝通的語言密碼，但要注意惜“言”如金。

成熟的父母，應(yīng)該學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)，多看一些家教書刊，了解孩子不同成長階段的特點(diǎn)和規(guī)律，經(jīng)常與孩子溝通，明白孩子在想什么，在做什么。

點(diǎn)評(píng)：當(dāng)孩子經(jīng)常與你輕松暢快地聊天時(shí)，家庭教育就成功了一半。因?yàn)椋椭C的親子關(guān)系使你了解了孩子的想法。只有了解，才能走近。只有走近，才能影響。否則，沉默不語的孩子就是銅墻鐵壁，任你狂轟濫炸，兀自巋然不動(dòng)。

4、一定要管孩子，關(guān)鍵是怎么管。

教育的最基本的目的是培養(yǎng)“正常的人”。

“一只手”、“一只眼”和“一根筋”教育均不可取。

換一種思路教育孩子。

努力豐富自己的教育方法。

點(diǎn)評(píng)：如果不知道怎么管時(shí)，不如先等一等，暫且不管。待思考成熟后，再行介入。我們很容易犯“父母太愛你，也太不會(huì)愛你”的錯(cuò)誤。我們做了，未必就是對(duì)的。

5、做一個(gè)懂愛會(huì)愛的家長。

不少父母愛得糊涂，愛得錯(cuò)位，有時(shí)又愛得過分。

不要培養(yǎng)“超級(jí)嬰兒”。

愛是一門藝術(shù)。愛需要表達(dá)也需要行動(dòng)。有時(shí)一個(gè)擁抱勝過千言萬語。

愛要適度，不要讓你的愛泛濫成災(zāi)。溺愛的結(jié)果是傷害。

點(diǎn)評(píng)：有關(guān)部門對(duì)五所學(xué)校的120名老師進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有這樣一道題：“你熱愛學(xué)生嗎？”90％以上的調(diào)查對(duì)象回答“是”。然后又對(duì)這120名教師所教的學(xué)生問卷：“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛了嗎？”回答“體會(huì)到”者僅占10％。90％與10％，反差如此之大，這不能不引起我們的反思：究竟怎樣才能讓學(xué)生感受到老師的愛呢？看來，僅有愛的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有愛的行為和愛的藝術(shù)。

家庭之愛與師生之愛，同理。

6、不能當(dāng)眾教育孩子。

點(diǎn)評(píng)：當(dāng)眾不教子，是因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦膹?qiáng)，心靈稚嫩，需要細(xì)心呵護(hù)。當(dāng)小樹苗剛剛發(fā)出幼芽時(shí)，是經(jīng)不起風(fēng)狂雨驟的。而成人之所以樂意當(dāng)眾教子，大概是想借此向眾人宣示：我的'家教是嚴(yán)格的，我不偏袒孩子，我教子有方。

7、不要完全把孩子交給長輩或保姆。

點(diǎn)評(píng)：父母的教育作用，任何人不可替代。讓姥姥、奶奶們教育孩子，大多失敗或者降低優(yōu)秀指數(shù)。隔輩親，會(huì)讓老人家在深沉的“愛”中，缺少教育理性。保姆，只是廚師和傭人，可以照顧生活起居，別指望她會(huì)愛別人的孩子。

8、在孩子面前多夸老師。

學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光看老師。家長和老師是同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，一定要與老師結(jié)成同盟軍。如果家長在孩子面前總是絮絮叨叨訴說老師的“不是”，批評(píng)老師，甚至與老師爭吵，只會(huì)增加孩子對(duì)老師的排斥心理。久而久之，受害的是孩子，吃虧的是家長。

點(diǎn)評(píng)：孩子對(duì)老師，大多是敬畏或者常有不滿的。因?yàn)椋蠋煿艿锰嗵珖?yán)。回家說說老師的“壞話”，情有可原。家長卻不能聽之任之，要維護(hù)老師的尊嚴(yán)，其實(shí)也是在維護(hù)家長的教育尊嚴(yán)。

愿與各位家長一起學(xué)習(xí)，一起努力，讓我們的孩子更加進(jìn)步！

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十

教師是最值得去尊敬去感謝的，是每一個(gè)學(xué)生都不能夠忘記不能夠不做的事，你知道美國的教師節(jié)時(shí)間嗎?下面本站小編精心整理了美國的教師節(jié)時(shí)間的相關(guān)資料，希望可以幫到你!

美國節(jié)日里的教師節(jié)是在5月第一個(gè)整周(5月第一個(gè)有完整7天的一周)的周二，整個(gè)一周都被稱為“謝師周”。

因?yàn)槊绹姆ǘü?jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個(gè)特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時(shí)候，很多早已畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)給老師發(fā)來電子郵件祝賀。

美國很多學(xué)校都有家長聯(lián)合會(huì)，教師節(jié)來臨的時(shí)候，家長們往往會(huì)給老師買一份小禮品，晚上的時(shí)候大家一起給老師舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)不是吃飯喝酒，而是準(zhǔn)備水果，點(diǎn)心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會(huì)上從不說學(xué)生的成績情況，主要是家長里短。

1丶發(fā)電子郵件或郵寄賀卡(一枚自制的賀卡丶一張寫有感謝話語的照片)。

美國孩子給老師做的感謝卡，很可愛很溫馨。

2丶買一份小禮物(一束鮮花丶一根發(fā)帶都是學(xué)生的心意)。

3丶手工作品(可以是工藝品也可以是烘焙小點(diǎn)心，重點(diǎn)是必須自制，這樣更能體現(xiàn)出感恩之情)。

美國謝師周時(shí)，學(xué)生和家長一起給老師做的小蛋糕。

4丶送一張禮卡(美國人送禮很喜歡送禮卡，很方便。除了商店餐廳的禮卡，給老師的禮卡還可以是專門提供教學(xué)用品的商店禮卡。)。

5丶送門票(比如運(yùn)動(dòng)比賽丶戲劇丶音樂會(huì)等娛樂活動(dòng)的票)。

6丶家長聯(lián)合起來給老師舉行一個(gè)聚會(huì)(聚會(huì)一般主要吃點(diǎn)水果丶點(diǎn)心或糖果，和老師聊天談心。話題很少聊孩子的成績，常常是交流一些孩子在家里和在學(xué)校的趣事，或者家長里短)。

教師節(jié)午餐會(huì)海報(bào)，老師和家長一起聊天談心。

7丶捐獻(xiàn)活動(dòng)(如家長可以申請(qǐng)去老師班上做義工，給班級(jí)或者學(xué)校捐獻(xiàn)些物品)。

8丶集資送禮(指派一名家長負(fù)責(zé)募款，購買代金禮券贈(zèng)送教師)。

美國國家家長教師協(xié)會(huì)最近調(diào)查了部分教師對(duì)學(xué)生送禮的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，感謝卡是老師們喜愛的禮物，而食品則不大受歡迎。此外，能夠在教室里用得上的東西絕對(duì)是饋贈(zèng)教師的不二選擇。

另外，美國校園槍擊事件發(fā)生后，還有人建議家長集資買防彈背心送給老師。

自由足跡。

“自由的足跡”(freedomtrail)，波士頓。

了解美國的歷史，要從波士頓開始，到了波士頓則由一條“自由之路”引領(lǐng)你尋找自由的足跡。在波士頓公園的旅客服務(wù)中心可以索要“自由之路”的免費(fèi)地圖，然后沿著一條紅磚鋪就的特色小路前行，就是著名的“自由之路”，這條約2.5英里的引導(dǎo)路線，沿途散落著16處反映美國殖民戰(zhàn)爭及獨(dú)立革命歷史的重要景點(diǎn)，都是免費(fèi)的。

國際玫瑰實(shí)驗(yàn)花園俄勒岡州波特蘭。

置身于玫瑰花的世界里該是何等的幸福，更何況在波特蘭的國際玫瑰實(shí)驗(yàn)花園里，有上萬種的玫瑰品類。園內(nèi)培育有各種各樣的玫瑰新品種，還有精心維護(hù)的自然景觀等讓人賞心悅目陶醉其中，在其中的“莎士比亞花園”里，就種植有這位“吟游詩人”的作品中提到的各種草本、數(shù)目、和鮮花等。

這個(gè)玫瑰實(shí)驗(yàn)花園自從1920xx年開始啟用至今，玫瑰花園常年開放，不過最好的參觀時(shí)間是每年的6到10月，也是玫瑰花開最美的季節(jié)。在園內(nèi)參觀是免費(fèi)的，千萬不要伸手去摘，否則將面臨500美元的罰款。

“洛杉磯的盧浮宮”——蓋蒂藝術(shù)中心。

蓋蒂藝術(shù)中心，蓋蒂藝術(shù)中心收藏了美國本土最為精美的名家手稿和老照片，是美國同類藝術(shù)品最大的收藏機(jī)構(gòu)之一，被譽(yù)為“洛杉磯的盧浮宮”，免費(fèi)開放。收藏的經(jīng)典珍品有梵高名畫《鳶尾花》、克勞德·莫奈(claudemonet)的《日出》等。記得留出些時(shí)間參觀下近期才重新開放的位于博物館心臟的中心花園，在那里你可以觀賞到瀑布、特色園藝、超過500多種的植物等。注意，蓋蒂藝術(shù)中心在周一不開放，請(qǐng)安排其他時(shí)間參觀。

華盛頓的“天安門廣場”——國家廣場(nationalmall)。

華盛頓的國家廣場，是一片綿延2.5英里的綠色大草坪區(qū)域，也被稱作“國家草坪”，在那里你可以探尋馬丁·路德·金國家紀(jì)念園、美國國會(huì)大廈、著名的史密森城堡等眾多代表美國精神的標(biāo)志性景觀。國家廣場是美國密度最高的博物館區(qū)，無論是世界級(jí)的博物館還是歷史名勝，都是可免費(fèi)參觀的。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十一

摘要教師專業(yè)發(fā)展是個(gè)動(dòng)態(tài)的終身發(fā)展的過程，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此都進(jìn)行了大量的研究，針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的階段性提出了各種仁者見仁的分類。本文先是對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究做了綜述和比較，然后依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷和觀察對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段性做了簡單的分類和分析。

教師是課堂教學(xué)和學(xué)生教育的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的專業(yè)人員，經(jīng)歷著一個(gè)從不成熟到成熟并貫穿職業(yè)生涯的終身提高的專業(yè)過程，而此過程具有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征，故這一專業(yè)發(fā)展的過程會(huì)隨其在不同階段的發(fā)展在專業(yè)信念、教學(xué)關(guān)注以及課堂教學(xué)行為等方面體現(xiàn)出不同的特征。這些不同的變化特征為教師的專業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。從上世紀(jì)60年代始，教育界開始大力關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的階段性特征，研究者逐漸從不同視角對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的過程、階段和其規(guī)律進(jìn)行研究，涌現(xiàn)出了許多教師專業(yè)發(fā)展的階段理論。各種理論的核心都是圍繞著教師在在一貫穿終身的專業(yè)發(fā)展過程中所經(jīng)歷的不同階段及特點(diǎn)，其目的都是為了探索教師成長的規(guī)律，幫助老師更清楚地了解及應(yīng)對(duì)不同階段的特點(diǎn)，做到有的放矢，更順利地解決每一階段中出現(xiàn)的問題和新情況，實(shí)現(xiàn)自身更好更快的發(fā)展。

1國外的相關(guān)研究。

在國外這一研究已進(jìn)行了很多年，不同學(xué)者也是仁者見仁，提出了自己的不同見解，分類是多種多樣。上世紀(jì)60年代，作為最早研究教師專業(yè)發(fā)展階段的美國學(xué)者富勒采用問卷調(diào)查的研究形式，以教師關(guān)注的對(duì)象為核心，把職前教師的專業(yè)發(fā)展分成了五個(gè)階段，即執(zhí)教之前關(guān)注階段、早期關(guān)注求生階段、關(guān)注教學(xué)情景階段以及關(guān)注學(xué)生階段。70年代，另一位美國學(xué)者卡茨又采用問卷調(diào)查和訪談的形式，把學(xué)前教師做為研究對(duì)象，提出了教師專業(yè)發(fā)展四階段的理論，即求生存階段、鞏固階段、更新階段和成熟階段。80年代，美國學(xué)者費(fèi)斯勒又從生命的自然老化過程以及周期的角度進(jìn)行了研究，把這一過程細(xì)分為八個(gè)階段。另外，休伯曼又提出了教師職業(yè)發(fā)展五階段的`理論。司德菲又提出教師生涯的人文發(fā)展模式，也把教師專業(yè)發(fā)展分為五個(gè)階段，并重點(diǎn)探討了教師進(jìn)入成熟期后有可能出現(xiàn)的低落、停滯并重新進(jìn)入發(fā)展階段的問題。最為國內(nèi)學(xué)者所熟知的還是心理學(xué)教授伯林納和教育專家本納的分類，他倆的分類不謀而合，基本都是分為新手階段（新手）、進(jìn)步的新手階段（高級(jí)新手）、勝任階段（勝任者）、熟練階段（精熟者）以及專家階段（專家），不過兩者對(duì)處于不同教學(xué)專長發(fā)展階段教師的教學(xué)行為的描述方面存在著巨大差異。

2國內(nèi)的相關(guān)研究。

我國對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究始于上世紀(jì)八九十年代，由林崇德、申繼亮、葉瀾等最先進(jìn)行，他們從心理學(xué)、倫理學(xué)等不同角度提出了教師專業(yè)化的理論框架，為我國在此方面的研究奠定了理論基礎(chǔ)。白益民采用思辨的研究方法，把教師專業(yè)發(fā)展過程分為五個(gè)階段并對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段做出了明確的界定；鐘祖榮則從教師素質(zhì)和工作業(yè)績的角度研究，把教師專業(yè)發(fā)展過程劃分為四個(gè)階段；邵寶祥以教師的教學(xué)能力角度分析，通過問卷調(diào)查和個(gè)案研究，把教師專業(yè)發(fā)展也分為四個(gè)階段。無獨(dú)有偶，這三名學(xué)者的分類有異曲同工之處，總結(jié)來說這每個(gè)階段的終點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)新任教師、合格教師、骨干教師和專家教師。廖詩艷和羅琴則以教師群體專業(yè)發(fā)展為假設(shè)，以職業(yè)成熟度為標(biāo)準(zhǔn)，把其劃分為適應(yīng)期、發(fā)展期、成熟期和持續(xù)發(fā)展期四個(gè)階段。該研究不僅涉及了教師專業(yè)發(fā)展階段的時(shí)間界定、專業(yè)發(fā)展需要、教學(xué)關(guān)注行為特征等四個(gè)重要方面，而且還對(duì)各階段的教師專業(yè)發(fā)展需求做了非常詳盡的研究。而且還從反思的角度對(duì)處于不同階段的老師提出了具體可行的反思方法和技巧，為教師提供了明確詳細(xì)可操作的范例。傅樹京歸納則總結(jié)了富勒和伯頓的結(jié)論，對(duì)處于不同專業(yè)發(fā)展階段的教師能力和教師需要進(jìn)行了全面描述。

我國臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段研究也十分活躍，最流行的是王秋絨在教師專業(yè)社會(huì)化的過程與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出的三階段理論。他把教師專業(yè)發(fā)展分了三個(gè)階段，每個(gè)階段又依次分為三個(gè)時(shí)期，即“職前師資培育階段，實(shí)習(xí)教師階段和合格教師階段。其他許多學(xué)者如高強(qiáng)華、曾國鴻、曾惠敏等也都進(jìn)行了許多研究。（下轉(zhuǎn)第93頁）（上接第90頁）。

3結(jié)論。

基于上述研究，筆者通過在新疆幾個(gè)高校發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談和跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展可分為以下幾個(gè)階段：

第一，新手階段：剛畢業(yè)走向教學(xué)崗位的老師都屬于這一類。他們進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)校，接觸全新的課堂環(huán)境，面對(duì)的也是完全陌生的面孔，因此他們必須對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行細(xì)致的分析，學(xué)習(xí)了解一些教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，并親自參與教學(xué)實(shí)踐以了解教學(xué)的真實(shí)情景以獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此階段，新手教師對(duì)學(xué)校與社會(huì)關(guān)系的看法通常較為理想化、開放化。但在現(xiàn)實(shí)中他們會(huì)漸漸意識(shí)到自己的滿腔抱負(fù)與實(shí)際的教學(xué)大相徑庭，學(xué)生并不像他們想象中的那樣對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，也不能與資歷頗深的同事經(jīng)常討論教學(xué)、交流經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)感到力不從心，感覺教學(xué)并不像想象中那么得心應(yīng)手。不免產(chǎn)生失落感的他們尚需要適應(yīng)教學(xué)，并積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，勝任階段：在積累了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并嘗到成功的喜悅后，一大部分新手教師可以成為勝任教師，但并不是所有的教師都能達(dá)到這個(gè)水平。一般來說，大多數(shù)工作了三、四年的教師可以達(dá)到勝任水平。課前他們能有意識(shí)地選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，明確采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行實(shí)際的課題教學(xué)；授課時(shí)這些老師能引導(dǎo)學(xué)生輕松地掌握重難點(diǎn)知識(shí)。更重要的是他們能分析課堂環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際聽課情況，更有效主動(dòng)地掌握課堂教學(xué)，了解自己的教學(xué)效果。為了更有效地控制課堂，他們會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行反思。如此一來，這些老師對(duì)教學(xué)更富責(zé)任感，以更高漲的工作熱情投入到新的教學(xué)中去，希冀取得更大的教學(xué)效果。

第三，熟練階段：在工作五年后左右，有一定數(shù)量的教師會(huì)進(jìn)入教學(xué)水平相對(duì)熟練的發(fā)展階段。這時(shí)，教師的直覺起著越來越突出的作用。他們對(duì)教學(xué)情境已有了直覺感受，并通過分析教學(xué)情境積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此能夠在更高的水平上發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境的相似性，并加以有效的分析和判斷，對(duì)新的教學(xué)情境進(jìn)行提前預(yù)測，而且隨著時(shí)間的積累，預(yù)測的明晰性和準(zhǔn)確性不斷提高。

第四，專家階段：專家階段是教師發(fā)展的最高級(jí)階段。能進(jìn)入熟練水平的老師不少，可是能發(fā)展為專家水平的老師卻為數(shù)不多。進(jìn)入此發(fā)展階段的老師能憑直覺把握教學(xué)，他們駕馭教學(xué)的能力極強(qiáng)，輕車熟路。這些專家教師見聞廣博，更重要的是他們能成功地鼓舞指導(dǎo)年輕老師。在課堂上嫻熟自如，潤物細(xì)無聲，知識(shí)如春雨澆灌學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)。

[2]蘇秋萍.教師專業(yè)發(fā)展階段論對(duì)教師教育的啟示.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(6).

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十二

[摘要]深化教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)超大規(guī)模中學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。山東濟(jì)南歷城二中在實(shí)踐中建立中國教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展改革管理模式，克服阻礙教師專業(yè)發(fā)展的制度障礙；借助中國教育學(xué)會(huì)智力資源謀求教師發(fā)展；加強(qiáng)校本教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此突破了學(xué)校發(fā)展瓶頸。

[關(guān)鍵詞]歷城第二中學(xué)；學(xué)校管理；教師專業(yè)發(fā)展。

近些年來，全國各地涌現(xiàn)出了很多在校生超過5000人的超大規(guī)模中學(xué)，甚至個(gè)別巨型學(xué)校每個(gè)年級(jí)有60多個(gè)教學(xué)班。由于規(guī)模過大，一些學(xué)校在日常運(yùn)作中出現(xiàn)了很多問題，較為表層的問題有學(xué)生安全、學(xué)校日常管理、師資不均衡，等等；較為深層的問題則牽涉到教師發(fā)展、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)，等等。這些問題已經(jīng)成為超大規(guī)模學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。本文以山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)深化教師專業(yè)發(fā)展為例，探討超大規(guī)模中學(xué)如何突破發(fā)展瓶頸。

濟(jì)南市歷城第二中學(xué)(以下簡稱“歷城二中”)1958年建校，，李新生出任校長。他領(lǐng)導(dǎo)全體師生員工花了五、六年時(shí)間把歷城二中建成了一所濟(jì)南市的著名中學(xué)，初中部現(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生近3000人，高中部有72個(gè)教學(xué)班，學(xué)生約4200人，不到時(shí)間學(xué)生數(shù)膨脹了5倍多。學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大以后，原來?xiàng)l塊結(jié)合、以條為主的層級(jí)式管理模式越來越顯得困難重重，不僅使政令通達(dá)緩慢或者失真，而且也阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。一個(gè)部的教師數(shù)量是過去學(xué)校擴(kuò)招前的幾倍之多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層無法及時(shí)做到與教師溝通。由于級(jí)部權(quán)力過小，因此難以根據(jù)本級(jí)部的實(shí)際來組織教研活動(dòng)。為了改變這種狀況，歷城二中像許多超大規(guī)模學(xué)校一樣，實(shí)行了扁平式的低重心管理模式。在研究了許多學(xué)校的扁平化模式之后，他們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在實(shí)踐過程中雖然解決了一部分過去層級(jí)化管理模式的弊端，但是卻產(chǎn)生了許多新問題，如舊模式的慣性存在使得扁平化模式所要求的員工充分參與難以實(shí)現(xiàn)，因此導(dǎo)致在新管理模式下出現(xiàn)出現(xiàn)了新的扯皮現(xiàn)象；有些學(xué)校原來體制下的“三大處”(教務(wù)處、德育處和總務(wù)處)主任與級(jí)部主任經(jīng)常發(fā)生沖突現(xiàn)象，降低了工作效率，等等。他們充分借鑒了其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不但最大程度地避免了這些問題，而且還解決了最為重要的教師人心歸屬的問題。

歷城二中以級(jí)部為單位設(shè)立5位副校長，即高一、高二、高三、初中部以及后勤分別設(shè)立一位副校長。以高中部為例，3位副校長同時(shí)兼任一個(gè)級(jí)部的主任，負(fù)責(zé)該級(jí)部的全面工作。每個(gè)級(jí)部設(shè)立3位級(jí)部副主任，他們同時(shí)兼任政教副主任、教導(dǎo)處副主任和團(tuán)委副主任。除了負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)相應(yīng)處室的工作之外，每位副主任還同時(shí)負(fù)責(zé)該年級(jí)文科班或者一半理科班的日常全面管理。傳統(tǒng)意義上的“三大處”則主要成為相應(yīng)資料的收集、保管部門，也就是說變成了服務(wù)部門。為了給教師們做出表率，同時(shí)也為了使工作更有成效，全校的副校長和級(jí)部主任還同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的班主任、教一門自己專業(yè)的課程。如高二級(jí)部的副校長紀(jì)立孟，是高二年級(jí)的級(jí)部主任、高二某班的數(shù)學(xué)課教師和班主任。由于除一位校長之外的所有領(lǐng)導(dǎo)干部都既是一線教師，同時(shí)還是班主任，因此他們無論對(duì)于校級(jí)的各項(xiàng)工作，還是對(duì)級(jí)部最貼近教師和學(xué)生的各項(xiàng)具體工作都十分熟悉。這樣既解決了有些學(xué)校的副校長難以在各級(jí)部之間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的問題，又解決了學(xué)校規(guī)模太大所導(dǎo)致的信息難以充分流通的問題。副校長不需要開會(huì)或者調(diào)研就能充分了解各項(xiàng)工作的進(jìn)展以及工作推進(jìn)過程中所出現(xiàn)的各種問題，避免延誤解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

在歷城二中的管理模式下，校長直接與副校長溝通，副校長直接與班主任溝通，平時(shí)盡量減少不必要的事務(wù)性會(huì)議，節(jié)約了教師大量的時(shí)間。對(duì)于班主任的管理，也是采取級(jí)部管理的方式，每周分年級(jí)召開一次班主任會(huì)，一些隨機(jī)的問題隨時(shí)隨地就能得到解決。至于班主任的培養(yǎng)和提高，則通過定期召開班主任沙龍的方式來進(jìn)行。

這種模式還為教師創(chuàng)造了榜樣。在歷城二中，工作量最大的是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部；只求付出不講回報(bào)的也是領(lǐng)導(dǎo)干部。他們堅(jiān)信一個(gè)樸素的道理：只要領(lǐng)導(dǎo)付出了，教師們就能跟著付出；只要教師們付出了，學(xué)生們就能跟上來。在新的管理模式下，由于副校長不僅直接在年級(jí)工作，而且與教師們一樣擔(dān)任教學(xué)與班主任工作，因此他們更多地以同事的身份出現(xiàn)在教師之間，他們組織的教研活動(dòng)或者對(duì)教師提出的建議就更容易被接納，最大限度地減少了由科層權(quán)威所導(dǎo)致的逆反心理。

歷城二中成為中國教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為只有這樣才能迅速擴(kuò)大教師們的視野提高他們的專業(yè)水平因?yàn)樽鳛槊β档钠胀ǜ咧蓄I(lǐng)導(dǎo)和教師他們的交往圈有限難以接觸到很多優(yōu)秀的教育研究者和實(shí)踐者。李校長在談到當(dāng)初的決策時(shí)說：

“我們的目的很簡單，就是想讓教師們與這些教育界的大家零距離接觸，擴(kuò)大他們的視野。我們這里的教師，如果不采用這種方式，就不可能迅速轉(zhuǎn)變觀念。我們不可能自己聯(lián)系專家來校講課，因?yàn)橐粊砦覀儾徽J(rèn)識(shí)那么多專家，二來我們自己也沒有精力做這件事情，所以我們就想到借助于專業(yè)研究中心的力量。”

在中國教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的安排下，學(xué)校幾乎每個(gè)月都會(huì)有大型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一開始的時(shí)候，活動(dòng)主要集中在轉(zhuǎn)變教師的觀念上，請(qǐng)來的專家多是著名教授、校長或班主任。過了一段時(shí)間之后，教師們的教育、教學(xué)觀念有了非常明顯的轉(zhuǎn)變。有些教師也開始有意識(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，但是卻感到比較困難。這時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師們的意見，及時(shí)調(diào)整，開始把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)改革上。一些全國著名的學(xué)科教學(xué)名師來到歷城二中，先給教師做報(bào)告、上示范課，然后聽二中的教師講課，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。用教師們的話說，就是“手把手地教”。

教師們還經(jīng)常與外省市一些比較著名的中學(xué)的同行進(jìn)行深度交往，例如，定期互訪，互換教師或者中層干部一小段時(shí)間，派教師參加外校的高考研討會(huì)，等等。這些深入交流互訪使教師們開闊了視野，激發(fā)了自己的創(chuàng)新能力。

盡管歷城二中花大力氣借助中國教育學(xué)會(huì)的資源來提高本校教師的專業(yè)能力，盡管專家們專業(yè)水平非常高，也十分敬業(yè)，但是他們與教師相處的時(shí)間畢竟有限，不可能行之有效地轉(zhuǎn)變他們的觀念或者教學(xué)方式。理論與實(shí)踐的鴻溝，專家教師與普通教師之間的鴻溝都需要持續(xù)不斷的努力才能夠跨越。而且，教學(xué)這個(gè)職業(yè)需要的不僅僅是專業(yè)能力，它更加需要專業(yè)素養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出來的人品、道德和風(fēng)度。在這方面，歷城二中在校本情境中，通過以下三種做法努力解決教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。

第一，鼓勵(lì)各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與研討。課堂教學(xué)不同于學(xué)校管理或者工廠流水線，可以規(guī)定一個(gè)模式或一組數(shù)據(jù)大家照著做。教學(xué)更多的需要啟發(fā)、點(diǎn)燃與對(duì)話。正是基于對(duì)教學(xué)特點(diǎn)的深刻理解以及對(duì)于高效課堂的追求，作為中國教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，歷城二中從開始用“研討課”的方式來進(jìn)行校本課堂教學(xué)診斷與改革。校長親自組織有關(guān)學(xué)科教師去聽課，如果發(fā)現(xiàn)某位教師的課堂教學(xué)效率高，那么第二天立即再組織更多教師去聽這位教師的課，課后大家一起分析這位教師課堂之所以高效的原因。通過研討課，高效教學(xué)的一些理念就可以漸漸通過具體的課堂教學(xué)體現(xiàn)出來。歷城二中的“研討課”，其實(shí)就是一種臨床督導(dǎo)法。

校長以臨床督導(dǎo)法改進(jìn)教師的教學(xué)，若要取得最大成效，則不能只限于改進(jìn)他們的教學(xué)行為，還得改變他們的教學(xué)態(tài)度和信念。歷城二中把外來專家的報(bào)告和公開課與本校自行組織的研討課結(jié)合起來，就是一種既改變教師的態(tài)度與信念，又改進(jìn)其教學(xué)行為的嘗試。

第二，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。20后隨著學(xué)校規(guī)模急劇擴(kuò)大，新招聘的青年教師越來越多。這些新教師的專業(yè)發(fā)展程度直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。他們制訂了細(xì)致的措施來加強(qiáng)對(duì)青年教師的`培養(yǎng)，手把手地教他們提高教育、教學(xué)水平。除了集中的嚴(yán)格入校培訓(xùn)外，教齡在5年以下的教師必須參加“青年教師聽課匯報(bào)制度”，定時(shí)間、定地點(diǎn)找分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)聽課感受；每位青年教師都有在日常教學(xué)中結(jié)對(duì)子的師傅。副校長紀(jì)立孟說：“我會(huì)有計(jì)劃地聽各科新教師的課，聽完后都要很真誠地跟教師談，手把手地教，過一陣子再追蹤聽課，如此重復(fù)很多次，直到這些新教師找到了上路的感覺。”

歷城二中還通過每年一度的“十佳青年教師”和“教壇新秀”的評(píng)選以及普通話比賽有效地培養(yǎng)青年教師。

第三，對(duì)教師實(shí)施情感領(lǐng)導(dǎo)。由于歷城二中的絕大多數(shù)學(xué)生都寄宿，因此教師在學(xué)生的安全、生活、心理等方面花費(fèi)的精力大，情感投入多，但是他們的收入在本市教師中卻不是最高的。雖然如此，最近幾年卻很少有教師離開，最重要的原因就在于歷城二中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師實(shí)施的是情感領(lǐng)導(dǎo)方式。李校長對(duì)自己和對(duì)幾位副校長都要求“誰當(dāng)校長，誰就打頭陣”。正因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)全身心投入，兢兢業(yè)業(yè)地發(fā)揮帶頭作用，二中的校訓(xùn)“人生在勤”才能夠深入師生內(nèi)心，學(xué)校急速膨脹卻沒有導(dǎo)致教育、教學(xué)質(zhì)量下滑。除了帶頭作用，領(lǐng)導(dǎo)們還特別關(guān)心教師的日常生活。一位從外地調(diào)入的教師寫道：“三年來，無論是工作調(diào)動(dòng)、家屬的安排，還是在生病最困難的時(shí)候，都是學(xué)校給了我很大的幫助。我也常懷感恩之心，工作中增添了無窮的動(dòng)力，我的行動(dòng)也感染著我的學(xué)生……雖然身在他鄉(xiāng)，但我真切的感覺到學(xué)校便是我溫暖的家。”

薩喬萬尼曾指出：“在最成功的學(xué)校中，教師都有一種強(qiáng)烈的共同體觀念和一種共享的使命感。教師有時(shí)間共同規(guī)劃和交談，互相觀察對(duì)方的教學(xué)工作，并共同反思他們的實(shí)踐。換言之，他們有強(qiáng)健的專業(yè)人員共同體的支持，而且這些共同體與高水準(zhǔn)的學(xué)生成就聯(lián)系在一起。”歷城二中采取種種措施促進(jìn)教師深度專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐有效促進(jìn)了教師的發(fā)展，這是學(xué)校進(jìn)行高質(zhì)量教育教學(xué)的前提條件。基礎(chǔ)教育改革的最終落腳點(diǎn)在課堂上，教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)決定著一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的深度和寬度。歷城二中在教師專業(yè)發(fā)展方面的實(shí)踐為我們提供了一個(gè)可資借鑒的校本管理創(chuàng)新案例。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十三

每年的10月31日是西洋萬圣節(jié)，美國的街上四處可見精彩的現(xiàn)場表演、戲臺(tái)上演的幻覺魔術(shù)、逼真的游尸和鬼魂，及各種恐怖電影的放映。到了晚上，便趕緊將蜘蛛絲架起來，再幫負(fù)責(zé)嚇人的演員上妝。鬼屋的內(nèi)容，則大多與電影主題有關(guān)，如：神鬼傳奇、星際傳奇、鬼故事。這些場景的布置、化妝技術(shù)和戲服，有如真的情境，一不留神，肯定令人驚聲尖叫。

隨著時(shí)間的流逝，萬圣節(jié)的意義逐變得含有喜慶的意味。因此現(xiàn)在象征萬圣節(jié)的妖怪及圖畫，都變成了可愛又古靈精怪的模樣，如番瓜妖怪、巫婆等。喜愛發(fā)揮創(chuàng)意的美國人，在這一天則極盡所能的將自己打扮得鬼模鬼樣，讓鬼節(jié)變得趣味多了。

在萬圣節(jié)前夕，一群群裝扮成妖魔鬼怪的孩子手提“杰克燈”，跑到鄰居家門前，威嚇般地喊著：“trickortreat~如果大人不用糖果、零錢款待他們，那些調(diào)皮的孩子就說到做到：好，你不款待，我就捉弄你。他們有時(shí)把人家的門把手涂上肥皂，有時(shí)把別人的貓涂上顏色。這些小惡作劇常令大人啼笑皆非。當(dāng)然，大多數(shù)人家都非常樂于款待這些天真爛漫的小客人。所以萬圣節(jié)前夜的孩子們總是肚子塞得飽飽的，口袋裝得滿滿的。

【知識(shí)拓展】。

哪些國家過萬圣節(jié)有多少國家過萬圣節(jié)。

萬圣節(jié)源于宗教信仰和西方古歷法(凱爾特樹歷)，所以最初的涵義等同于中國農(nóng)歷的新年。后因?yàn)樘熘鹘虒⑵涠椤疤煜率ネ街铡保运行叛龌浇?天主、圣公宗、東正等教派)的地區(qū)、民族、國家都會(huì)共同度過這一節(jié)日。

萬圣節(jié)主要以印歐語系中的日耳曼語族、拉丁語族和波羅地-斯拉夫語族國家為主，包括了歐洲、美洲、非洲、大洋洲在內(nèi)的多個(gè)國家。

亞洲主要是曾經(jīng)被殖民或宗教文化薄弱的國家會(huì)有過萬圣節(jié)的傳統(tǒng)，比如越南、菲律賓等。但諸如日本、泰國、中國等國也逐漸因?yàn)椴煌木壒书_始出現(xiàn)部分地區(qū)的萬圣節(jié)慶典活動(dòng)。

結(jié)論，萬圣節(jié)幾乎成為了一個(gè)世界性的。

萬圣節(jié)習(xí)俗。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十四

每年的9月10日。

教師節(jié)是每年公歷9月10日，于1985通過第六屆全國人大常委會(huì)才真正的確定了9月10日為中國的教師節(jié)，在此之前曾有過多次爭議，冰心前輩建議將教師節(jié)日期定在出暖花開，葉圣陶前輩建議定在新生入學(xué)的日子，最終將時(shí)間定在了9月10日。

從開始，時(shí)任全國政協(xié)委員的人文學(xué)者李漢秋以提案的方式，多次呼吁以孔子誕辰作為教師節(jié)。他認(rèn)為，重新設(shè)定的節(jié)日是由現(xiàn)代人自己擇日的，就應(yīng)當(dāng)考慮這日子是否有歷史文化內(nèi)涵、如何接續(xù)歷史傳統(tǒng)。教師節(jié)應(yīng)當(dāng)是很有文化內(nèi)涵的節(jié)日。

應(yīng)該延續(xù)源遠(yuǎn)流長的歷史傳統(tǒng)。以孔子誕辰作為中華教師節(jié)是非常合適的。經(jīng)權(quán)威部門研究測算，孔子誕生于公元前551年9月28日(陽歷)，這個(gè)日子也恰當(dāng)其時(shí)：新學(xué)年開始時(shí)的繁忙已經(jīng)過去，可以有時(shí)間籌辦教師節(jié)和國慶節(jié)。

教師節(jié)祝福語。

一、祝愿一次一次的發(fā)，祝福一回一回的給，今天教師節(jié)，我要把天下最美的語言送給您，恩師，您是我的再生父母，祝您永遠(yuǎn)快樂!

二、您是一把傘，為我們撐出一片天;您是一盞燈，為我們照亮人生路;您是智慧的源泉，您是進(jìn)步的靈魂!教師節(jié)來臨之際，祝您身體健康，幸福無疆!

三、您的恩情像大山一樣深重，你的教誨時(shí)刻提醒著我，您是我做人的榜樣，教師節(jié)來臨，真心祝愿老師，健體快樂，青春永駐!

四、學(xué)生的懵懂，有老師會(huì)消除;黑板的斑駁，有板擦?xí)ㄈ?作業(yè)本的錯(cuò)誤，有涂改液會(huì)修正;你的煩惱，有我來為你驅(qū)趕!祝你教師節(jié)快樂!

五、感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您的教導(dǎo)，感謝您為我所做的一切。請(qǐng)接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂，天天快樂!

六、如果一滴水代表一份感激，我送你整個(gè)海洋，如果一顆星代表一份祝愿，我送你整個(gè)銀，如果一朵花代表一份快樂，我送你整個(gè)花園，祝，教師節(jié)快樂!

七、天涯海角有盡處，唯有師恩無窮期，感謝您把知識(shí)來教授，感謝您把思想來傳遞，老師，愿你韶華永駐，教師節(jié)快樂!

八、如果說我們是彩虹，那您就是太陽，給予我們七彩之光，如果說我們是魚兒，那您就是水中的空氣，給予我們新的呼吸。如果說我們是小草，那您就是春季的雨滴，給予我們生命的源泉。我敬愛的老師，節(jié)日快樂!

九、您教會(huì)我識(shí)字，您教會(huì)我讀詩，您教會(huì)我知識(shí)，您教會(huì)我做事，雖時(shí)光流逝，卻銘記師恩不止，教師節(jié)來臨，祝您身體健康萬事如意。

十、講臺(tái)是你的舞臺(tái)，你用辛勤培養(yǎng)祖國的未來;粉筆在你的手中綻放智慧的光彩，黑板前你的形象光輝多彩。教師節(jié)到了，感謝您的關(guān)懷，感恩不曾忘懷!敬愛的老師，祝您節(jié)日快樂，身體健康!

十一、講臺(tái)上，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點(diǎn)點(diǎn);花園里，扶殘助弱，風(fēng)霜雨雪，育出新蕊亭亭。老師，辛苦了!祝您教師節(jié)快樂，天天開心!

十二、您的頻頻教導(dǎo)，讓我們學(xué)到知識(shí)，您的敦敦教誨，讓我們懂得人生，您的含辛茹苦，讓我們走向社會(huì)，您的百般囑咐，讓我們受益匪淺，教師節(jié)祝您幸福。

十三、您是蠟燭，燃燒自己，照亮了別人;您是孺子牛，吃的是草，擠出的是奶;您是石子，默默鋪筑歷史的跑道!老師，教師節(jié)快樂!

十四、您雖工作平凡，卻成就四方;講臺(tái)狹小，卻桃李天下;兩鬢斑白，卻青春永留;身體單薄，卻托起未來。親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂!

十五、尺講臺(tái)，演繹精彩人生;諄諄教誨，開啟美好天窗;無私奉獻(xiàn)，呵護(hù)祖國花朵;辛勤耕耘，收獲桃李芬芳。祝福恩師身體健康，幸福永伴!

十六、老師的窗前，有一棵米蘭，悄然綻放，清香悠遠(yuǎn);老師的窗前，有一盞燈光，與月亮相擁，趕走了黑暗。教師節(jié)到了，老師，祝您萬事如意。

十七、老師，流出了汗水，留下了知識(shí)，犧牲了自己，培育了人才，用盡了無數(shù)粉筆，實(shí)現(xiàn)了多少人的夢想，親愛的老師，愿你享福安康。

十八、您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔;您是青藤，堅(jiān)韌而修長，指引我們采擷到崖頂?shù)撵`芝和人參。教師節(jié)快樂!

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十五

美國的教師節(jié)是5月的第1個(gè)星期二，但是有并不限定在周二那一天，而是整整一周時(shí)間。

美國的教師節(jié)所在的那一周又叫“謝師周”，他們對(duì)教師節(jié)的態(tài)度很淡然。在美國，教師節(jié)是一個(gè)非官方節(jié)日，美國的教師節(jié)是在5月第一個(gè)整周(5月第一個(gè)有完整7天的一周)的周二，整個(gè)一周都被稱為“謝師周”。

基本介紹。

5月份，美國學(xué)生的課程也快結(jié)束了，學(xué)生和家長有時(shí)間給老師準(zhǔn)備禮物。在美國教師節(jié)主要是給中小學(xué)老師過，大學(xué)教授們一般不過這個(gè)節(jié)日。

在美國，家長請(qǐng)老師吃飯非常少見。按美國學(xué)校的規(guī)章制度，老師不能接受家長或者學(xué)生請(qǐng)吃飯。一旦被發(fā)現(xiàn)，老師很可能就被辭退。在美國人看來，吃了家長的飯，很可能影響老師對(duì)孩子的判斷，可能出現(xiàn)偏袒現(xiàn)象。有位剛移民到美國來的家長，聽說美國的教師節(jié)到了，想請(qǐng)老師吃飯，一塊坐坐。問了所有老師，沒有一個(gè)去的。家長以為老師不喜歡他的孩子，后來才知道，是因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定。

在美國的教師節(jié)，老師收到學(xué)生的一個(gè)小禮物就非常感動(dòng)，尤其是學(xué)生自己制作的.禮物。在美國老師心里，花錢的禮物遠(yuǎn)不如自制的禮物好。所以美國孩子送給老師的禮物，經(jīng)常是一枚自制的賀卡、一張寫有感謝話語的照片。老師會(huì)將學(xué)生贈(zèng)送的照片、賀卡貼滿自己的辦公室。

有時(shí)候，一些外國留學(xué)生不了解美國老師，節(jié)日的時(shí)候送給老師手表、禮服、首飾等，老師不但沒收下，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。這些禮物不是老師的必需品，他們會(huì)覺得學(xué)生沒有誠意。

教師節(jié)的時(shí)候，老師收到小禮物非常開心，收到貴重禮物就另當(dāng)別論了，按照美國的規(guī)定，每名學(xué)生的禮物價(jià)值不得超過5美元，超過5美元的話老師得退回給學(xué)生。

最開始把教師節(jié)定在這個(gè)時(shí)間，大概是因?yàn)?月份美國學(xué)生的課程快結(jié)束了，學(xué)生和家長有時(shí)間給老師準(zhǔn)備禮物。

不過，美國的教師節(jié)并不是限定在周二那一天，而是整整那一個(gè)周，都被稱為“謝師周”。

有意思的是，美國教師節(jié)主要是給中小學(xué)老師過，大學(xué)教授們一般不過這個(gè)節(jié)日。

相關(guān)習(xí)俗與活動(dòng)。

因?yàn)槊绹姆ǘü?jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個(gè)特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時(shí)候，很多早已畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)給老師發(fā)來電子郵件祝賀。

美國很多學(xué)校都有家長聯(lián)合會(huì)，教師節(jié)來臨的時(shí)候，家長們往往會(huì)給老師買一份小禮品，晚上的時(shí)候大家一起給老師舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)不是吃飯喝酒，而是準(zhǔn)備水果，點(diǎn)心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會(huì)上從不說學(xué)生的成績情況，主要是家長里短。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十六

因?yàn)槊绹姆ǘü?jié)日非常多，像教師節(jié)這樣的非官方節(jié)日更是數(shù)不勝數(shù)，但大多數(shù)美國家長都能記住這個(gè)特殊的節(jié)日。大多數(shù)家長選擇通過發(fā)電子郵件給老師慶祝節(jié)日。美國電子郵件的用途很廣泛，雖然是虛擬禮物，老師收到后也都非常高興。“謝師周”是老師們最幸福的時(shí)候，很多早已畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)給老師發(fā)來電子郵件祝賀。

美國很多學(xué)校都有家長聯(lián)合會(huì)，教師節(jié)來臨的時(shí)候，家長們往往會(huì)給老師買一份小禮品，晚上的時(shí)候大家一起給老師舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì)。聯(lián)歡會(huì)不是吃飯喝酒，而是準(zhǔn)備水果，點(diǎn)心和糖果，和老師聊天談心。聊天的內(nèi)容也跟國內(nèi)也不一樣，聯(lián)歡會(huì)上從不說學(xué)生的成績情況，主要是家長里短。

美國作文教師的旅游指南（通用17篇）篇十七

1.學(xué)會(huì)傾聽。經(jīng)常傾聽孩子說一件開心的事，這是走進(jìn)孩子心靈的最好辦法。

2.學(xué)會(huì)交流。交流是思想的傳遞，是感情的提升。交流的前提是平等，是信任，而不是訓(xùn)斥。訓(xùn)斥只能讓孩子關(guān)上心靈的窗戶。你知道關(guān)上窗戶的心靈是個(gè)什么樣子嗎?那是灰色的、壓抑的、充滿逆反力量的空間。

3.學(xué)會(huì)欣賞。欣賞可以讓孩子充滿自信，可以讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。自信和樂趣是孩子高高飛翔的兩個(gè)翅膀。

4.別操之過急。孩子不完美不要緊，其實(shí)我們都不完美，關(guān)鍵是看孩子在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高多少。只要孩子每天都在努力、每天都在進(jìn)步，其實(shí)就是每天都在縮短與完美之間的距離，這也許正是我們每個(gè)人活著的意義所在吧!

5.正確對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。孩子的錯(cuò)誤絕大多數(shù)都是心理上的問題，而不是什么品行、道德、人格上的問題。要允許孩子犯錯(cuò)誤，甚至是多次犯同樣的錯(cuò)誤。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤是疏導(dǎo)，而不是“懲罰”。