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了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇一
新課程強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的'培養(yǎng),突出學(xué)生的主體作用.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生動手操作的技能.
作者：陶芳作者單位：永清縣第一中學(xué),河北,廊坊,065600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇二
《緒言》是新高一的第一節(jié)課，這節(jié)課的教學(xué)要求之一是發(fā)展學(xué)生。
果?”，這個聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會是什么結(jié)果”。我突然意識到這是一個多好的主意呀，機會來了，這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個無限的動態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有課程資源的強烈意識和敏銳的課程眼光。我下意識地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎勵，我提議由最先提出這個想法的同學(xué)來演示這個實驗，這位同學(xué)非常高興地走上臺來，面對全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個同學(xué)提出：“如果讓3個??、4個???”，同學(xué)都爭著要上來親自演示，體驗實驗的樂趣。課堂生動，學(xué)生興趣盎然。
教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時都有。
非常奇特的課程資源涌現(xiàn)出來，做為課程的主導(dǎo)者——老師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時去捕捉課堂中突如其來的課程資源。對于一堂現(xiàn)實的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會不可避免地出現(xiàn)一些無法意計的事情。學(xué)生是天真的，有時學(xué)生興奮點可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因為學(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
當(dāng)然，做為一個老師不可能總等待課堂上能自發(fā)地產(chǎn)生你所需要的課程資源，而是要主動地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情景，讓學(xué)生主動地參與到你的課堂教學(xué)中來，通過老師巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，再加上老師敏銳的課程資源視覺，就能輕松自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發(fā)現(xiàn)和利用。
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了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇三
內(nèi)容提要：
本文從“加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣；以‘嚴(yán)’治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強。
關(guān)鍵詞：加強教育培養(yǎng)興趣以嚴(yán)治學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生智力的發(fā)展外，還必須注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從以下幾方面對培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索和實踐。
一、加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
在教學(xué)實踐中，我們可經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，他們在課堂上經(jīng)常不難認(rèn)真聽講，做小動作，做作業(yè)粗心大意，有的作業(yè)經(jīng)常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現(xiàn)在的學(xué)生條件較好，大部分是獨生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，有些學(xué)生連穿衣、系鞋帶等都有不會，家長教育無方，使學(xué)生養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就更談不上了，這對學(xué)校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在學(xué)校要狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，這決不是一朝一夕就能見效的，教師必須進(jìn)行持久的思想教育工作。學(xué)校教育質(zhì)量的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，取決于使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算來不得半點馬虎，如果有一點兒粗心，算錯一步或點錯一個小數(shù)點都會造成重大失誤。因此，在教學(xué)實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我對學(xué)生進(jìn)行樹立遠(yuǎn)大理想，加強學(xué)習(xí)目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向?qū)W生講述偉人少年立志、刻苦學(xué)習(xí)的故事，如講敬愛的周總理中學(xué)立志“為中華之崛起而讀書”；請身邊的英雄、模范現(xiàn)身說法，更具有感染力和說服力。我經(jīng)常對學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事，如講華羅庚是一個初中生，后來自學(xué)成才成為一個著名的數(shù)學(xué)家，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；講陳景潤立志摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠，而廢寢忘食的故事，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的信念。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。同時我做到關(guān)注每一個學(xué)生，相信他們有各自的潛能。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的價值取向，需要環(huán)境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。因此，我在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、尊重和愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重他們的人格，使自己成為學(xué)生的朋友，平等相待，同時切忌把學(xué)生分成三六九等，建立和諧的師生關(guān)系。
2、課堂上給所有學(xué)生充分展示自己、表現(xiàn)自我的機會，而且機會均等，特別是不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。
3、成功不分大小，都要給予激勵性的.評價。讓師生們一起分享每個人的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生追求和探索的心理品質(zhì)。
二、培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由被動、機械的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?chuàng)造學(xué)習(xí)。教師是課堂心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點。盡可能做到對教材既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學(xué)特有的美感和自己的教學(xué)特色與魁力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創(chuàng)設(shè)全員參與的學(xué)習(xí)氛圍。
我還注意到應(yīng)充分利用一些直觀的教學(xué)手段，同時交給學(xué)生一些時間去想象、去思考，抓住了事物的本質(zhì)特征來探討，使學(xué)生通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，在探究與爭論中學(xué)會了認(rèn)識事物、探究知識的方法。通過這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，由此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需求。使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
三、以“嚴(yán)”治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
因此，我在教學(xué)實踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做、查的習(xí)慣，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。
1、認(rèn)真聽講。我在上課時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，并隨時準(zhǔn)備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力不會分散，并且使學(xué)生在急辯中增長自己的知識和能力。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，我并嘗試進(jìn)行了口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式，適當(dāng)提問。
2、注意觀察。我在上課時，要求學(xué)生目光注視老師，眼看黑板，有時學(xué)生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學(xué)生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力。并注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當(dāng)點撥，同時在教學(xué)中提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料做到準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。同時，我還尤其注意到讓學(xué)生看數(shù)學(xué)書的習(xí)慣，數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。面對這種情況，我從新學(xué)期的第一天就加強進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練，對數(shù)學(xué)的性質(zhì)、法則、定律、公式等概念，除了讓注意讓學(xué)生知其所以和知其所以然外。并要求學(xué)生必須從頭看到尾，不能只看結(jié)論，同時讓學(xué)生回憶推導(dǎo)過程，讓學(xué)生用筆劃出關(guān)鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵學(xué)生積極思維，激發(fā)看書興趣。
3．勇于質(zhì)疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向一切不明白的問題挑戰(zhàn)，樹立提問題的意識和勇氣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4．善于思考。在開放式的課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生善于思考和解決問題，并能注意提高學(xué)生思維的多向性和靈活性，為創(chuàng)新思維提供了條件。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦筋去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動腦去想。教學(xué)時留給學(xué)生更大的思維空間，對學(xué)生未成熟的意見不過早地干涉和暗示，允許學(xué)生走一些彎路。教學(xué)時盡可能做到不把學(xué)生的思維框在一個小圈子里，讓學(xué)生往教師事先設(shè)計好的坑里跳，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，不禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生真正體驗探索過程。教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探索過程中發(fā)揮個人的智慧和潛能，在同學(xué)交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，形成靈活變通的思維方式，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，增強了思維廣度與靈活變通性。
5、積極發(fā)言。語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我盡量讓學(xué)生多說，并促進(jìn)學(xué)生多想。學(xué)生要會想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會說就能促進(jìn)其它三會，因此在課堂教學(xué)時，我十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我要求學(xué)生在課堂上能踴躍地回答老師提出的問題，做到舉手發(fā)言，聲音響亮清晰，講完整話，對一些計算過程及公式的推導(dǎo)過程，要求學(xué)生做到完整敘述。
學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，讓學(xué)生自己講，學(xué)生與學(xué)生之間互相講，同時做到讓學(xué)生在分析應(yīng)用題時，能用不同的方法進(jìn)行分析。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6．注重實踐。實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。問題的解決往往只靠單一的思維方式會有一定困難。如果學(xué)生養(yǎng)成了手腦并用，利用大腦左右半球的協(xié)同作用，注重動手操作實踐，不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進(jìn)形象思維和邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，萌發(fā)智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結(jié)合起來有時會使解決問題的方法更高。因此我在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生勤做題，勤于動手操作。做作業(yè)是檢查教學(xué)效果的的可靠保證，因此，我要求學(xué)生寫作業(yè)時要全神貫注、一絲不茍，書寫工整、美觀，嚴(yán)格按照書寫格式并按老師的要求去做。通過對學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生無論是做作業(yè)還是進(jìn)行考核，都能做到整潔美觀、且錯誤率很少。
7、仔細(xì)檢查。我在教學(xué)實踐中，注意做到養(yǎng)成學(xué)生主動檢查、自學(xué)驗算的習(xí)慣和主動訂正、及時交作業(yè)的習(xí)慣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)較草率，寫完作業(yè)即交，從不進(jìn)行檢查，我及時找他談話，從思想上對他進(jìn)行教育，告訴他，如果計算出現(xiàn)錯誤，在醫(yī)院要出醫(yī)療事故，我國的衛(wèi)星要上不了天，發(fā)射的導(dǎo)彈就會偏離方向，后果是不可設(shè)想的。對于應(yīng)用題的檢驗，我教給學(xué)生檢驗應(yīng)用題的方法，每次作業(yè)或是考核，均要求學(xué)生在自己的草稿本上進(jìn)行檢驗，必要時，我還要檢查學(xué)生的草稿本。同時。我還采用了讓學(xué)生互相進(jìn)行檢驗的方法，讓學(xué)生互相檢查、互相促進(jìn)，從而使得學(xué)生答題的準(zhǔn)確率較高。
通過以上方面的訓(xùn)練，我不但使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強，并逐步使學(xué)生從過去的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)生課堂上注意力集中，認(rèn)真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非常活躍，作業(yè)也能按時完成，書寫工整，學(xué)習(xí)效果也比較好，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，敢想、敢說、敢爭論、敢創(chuàng)新，同時也使學(xué)生形成了一種相互撞擊、相互補充、相互啟發(fā)、相互激勵的學(xué)習(xí)氛圍。
江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)旌陽小學(xué)：蔣儀。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇四
摘要：新時期的職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)，要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式靈活多樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的一種能力，這就要求創(chuàng)新在課堂教學(xué)中占有很重要的地位。本文探討了如何在職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、應(yīng)用知識的能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；素質(zhì)；能力培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，也是中等職業(yè)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對我們職業(yè)教育提出的要求。本人認(rèn)為，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識：一是作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，必須要掌握；二是提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，把分析問題和解決問題的能力運用到工作當(dāng)中去。這兩者的有機結(jié)合對學(xué)生的創(chuàng)新意識提高起了非常重要的作用。下面我現(xiàn)就職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新提出自己幾點看法。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是以自我為中心，把自己的'思想和方法灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的內(nèi)心真實感受。在課堂上教師是“領(lǐng)銜主演”，多數(shù)學(xué)生是“聽眾、觀眾”，忽視對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也阻礙了對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此我們應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上廣泛地主動參與，積極思考，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的各項活動中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓他們在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，自己的創(chuàng)新思維能力得到提高。
二、采用多媒體輔助教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
21世紀(jì)是快速發(fā)展的信息時代，目前借助多媒體交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性、進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)已被師生們接受。
動機是推動人們進(jìn)行活動的動力，人的創(chuàng)造力是在一定的動機下引起的。興趣是最好的老師，我們就可以借助多媒體。在數(shù)學(xué)課的開始階段，運用多媒體的聲光、圖象的翻滾、閃爍、及色彩變化、聲響效果，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，讓學(xué)生由被動到主動，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。
我們要借助多媒體真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果，探索出教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，吸引每一位學(xué)生。使學(xué)生的思維處于活躍和思考的狀態(tài)。從而進(jìn)一步推動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自主創(chuàng)新意識。我們在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，利用各種教學(xué)手段，采取適合學(xué)生年齡特征的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣，例如講到指數(shù)函數(shù)時，讓學(xué)生將一張薄紙對折若干次后，可與珠穆朗瑪峰比高來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過真正的參與過程，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，學(xué)生既獨立自主又相互協(xié)作，求知的欲望不斷被激活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強了學(xué)生的主動性，自我學(xué)習(xí)能力得到了較好的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系引發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)來源于生活，與客觀世界有著密切的聯(lián)系，社會的進(jìn)步、發(fā)展都離不開數(shù)學(xué)，新的教育理念提倡新課導(dǎo)入要“創(chuàng)設(shè)問題情境”即創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、具體的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師應(yīng)確立新的教學(xué)理念，在導(dǎo)入新課時注入濃厚的生活氣息，使數(shù)學(xué)問題以更生動具體的形式出現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)習(xí)近平面的基本性質(zhì)時，我舉了一些生活中常見的例子，如筆尖和紙板、翻開的書本、門打開和關(guān)上。接著提出問題：“幾個點才能確定一個平面？”從而引出不共線的三個點可以確定一個平面。在我們學(xué)習(xí)的很多的數(shù)學(xué)概念中，都可以從實際問題引入，例如購房、購車分期付款中的數(shù)學(xué)問題，銀行存（貸）款中的利息計算問題，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處的探索欲望，啟發(fā)學(xué)生對其進(jìn)行探索，讓其體驗到數(shù)學(xué)的用處，數(shù)學(xué)的樂趣，就能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的參與意識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要重視激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂上作為教師，要認(rèn)真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高，為職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海玉注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力2007（8）。
[2]汪曉君數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的幾點思考2000（11）。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇五
內(nèi)容提要：
本文從“加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)廣泛、濃厚的數(shù)學(xué)興趣；以‘嚴(yán)’治學(xué)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”三方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，自覺性不斷增強。
關(guān)鍵詞：加強教育培養(yǎng)興趣以嚴(yán)治學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了重視學(xué)生智力的發(fā)展外，還必須注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，也就是要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我在長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，從以下幾方面對培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育進(jìn)行了探索和實踐。
一、加強思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[1][2][3][4]。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇六
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，我設(shè)計這樣兩個隨堂小實驗：(1)用一定寬度的紙帶(不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學(xué)生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗中獲取感性的認(rèn)識進(jìn)而展開理性的思考。(2)準(zhǔn)備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程，另一位同學(xué)觀察體重計的示數(shù)變化(有條件的可用攝像頭將指針示數(shù)轉(zhuǎn)化為視頻，展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預(yù)測再做實驗，結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學(xué)生對示數(shù)變化的預(yù)測往往與實際情況有出入，教師可根據(jù)實驗體驗進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展，這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會。
案例二：在《運動的合成與分解》這節(jié)課的引入時，設(shè)置以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向?qū)Π毒哂幸欢ㄋ俣鹊男〈倪\動軌跡?(2)將船的動力關(guān)閉，船頭垂直指向?qū)Π斗旁诰哂幸欢ㄋ魉俣鹊暮铀校〈倪\動軌跡?(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢?軌跡如何?前兩個問題僅是鋪墊，我讓學(xué)生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡(我用小船的模型讓學(xué)生上臺展示自己的想法)。學(xué)生非常踴躍，結(jié)果出乎我的預(yù)計，學(xué)生提供的方案各有說詞，爭執(zhí)不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
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九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這些習(xí)慣，諸如聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、觀察習(xí)慣、寫作習(xí)慣等。語文是最重要的交際工具，是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，決定了全面培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對學(xué)習(xí)語文、獲取各種知識、提高思想認(rèn)識有較大的幫助，對一個人的成才也具有舉足輕重的作用。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文基本功的訓(xùn)練，貫穿于整個課堂教學(xué)之中，然后延伸到課外，在課外的學(xué)習(xí)過程中加以強化和鞏固，以形成良好的習(xí)慣定勢。
一、培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。
新大綱指出：“要加強寫字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。”小學(xué)一年級學(xué)生剛剛接觸筆墨紙硯等學(xué)習(xí)用具，可謂寫字的啟蒙階段，所以要特別注重認(rèn)真寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生由于年齡小，具有活潑好動、自制力差、寫字時不專心、不認(rèn)真等特點。這就要求教師根據(jù)這些特點，在課堂教學(xué)中狠下功夫，嚴(yán)格要求、認(rèn)真指導(dǎo)、強化訓(xùn)練。訓(xùn)練時，可從執(zhí)筆的方法和寫字的姿勢入手，用淺顯易懂、生動形象的兒歌予以指導(dǎo)（如“懷里抱個頭，腿下跑開狗”、頭要正背要直，保持三個’一’“等等），然后再進(jìn)行示范、指導(dǎo)、糾正和評比（多表揚）。經(jīng)過一個時期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不僅字寫得正確、端正、整齊，還能有效地預(yù)防近視、駝背等病癥。在培養(yǎng)愛惜寫字用具的習(xí)慣時，先教給學(xué)生正確使用寫字用具的方法，再具體指導(dǎo)做，反復(fù)訓(xùn)練，及時總結(jié)評講，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)認(rèn)真聽話、邊聽邊想和先想后說的習(xí)慣。
小語新大綱對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)十分看重，由此可見，聽說能力是語文教學(xué)重要的訓(xùn)練內(nèi)容，若訓(xùn)練得法，對于組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，都具有非常重要的作用。我們知道，聽別人說話時，只有專心致志聚精會神地聽，才能夠聽清楚說話的內(nèi)容；邊聽邊想、開動腦筋，才能理解說話的意思。因而，根據(jù)兒童的心理特點，在課堂教學(xué)中進(jìn)行聽話訓(xùn)練時，要將教材的內(nèi)容以生動、形象的語言表達(dá)出來，力求做到真切動聽、有趣誘人，以吸引學(xué)生的注意力，再加以適當(dāng)?shù)膯l(fā)，使學(xué)生積極思考，才會收到較好的訓(xùn)練效果。說話過程是思維活動轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)的過程，只有先想后說，即思維活動在先、言語表達(dá)在后、先打好腹稿、再表述出來，才能說得有條理，才能把想表達(dá)的意思敘述得清楚明白。因此，教學(xué)生說話最重要的是要培養(yǎng)其良好的習(xí)慣。可采取由”扶“到”放“的步驟，先告訴學(xué)生要先想后說，然后教師創(chuàng)設(shè)情境，示范說出一些簡單的話（要規(guī)范、完整），再讓學(xué)生模仿；而后教師說一半，讓學(xué)生補一半；最后放手讓學(xué)生自己思考再說出來。聽和說是課堂教學(xué)最重要的手段，所以，聽說的訓(xùn)練要充分利用課堂教學(xué)來進(jìn)行。在實際教學(xué)中，教師可安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生演講，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，有一位老師多年堅持利用課前5分鐘時間，讓學(xué)生按學(xué)號順序演講，一般一個星期大家輪流演講一次，學(xué)生可以自由選擇演講內(nèi)容，課前可作準(zhǔn)備，但不能帶稿上臺，這不僅是對學(xué)生說話能力的檢測，也是對學(xué)生膽量的檢測。在實際教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)或利用一些情境讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，也可以組織學(xué)生開展說話游戲活動。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
葉老曾說過：”語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。“可見養(yǎng)成習(xí)慣是語文學(xué)習(xí)非常重要的方面。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是吸取知識、提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)。良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從低年級開始就要有系統(tǒng)地進(jìn)行，并始終貫穿于教學(xué)之中，課后也要布置閱讀作業(yè)，開展多種讀書讀報活動，以增加閱讀量，并定期檢查、評比、督促，把培養(yǎng)閱讀習(xí)慣延伸到課外。閱讀的習(xí)慣有多方面，如讀書動筆的習(xí)慣，讀書思考的習(xí)慣等等，要養(yǎng)成這些習(xí)慣，老師在平時必須教給學(xué)生閱讀的方法。例如學(xué)生讀書批注習(xí)慣的培養(yǎng)，就要教給學(xué)生一些常用的方法：認(rèn)讀階段，勾點圈劃生字詞，注拼音，寫字義；略讀階段，勾點圈劃表明段落依據(jù)的關(guān)鍵詞，標(biāo)示段落，編寫段意；精讀階段，勾點圈劃形象詞句，勾點圈劃出語感所需的輕重快慢，勾點圈劃課后思考題中的相關(guān)內(nèi)容，批注課文大意和中心；運用實踐階段，批注以課文為例進(jìn)行觀察與說寫的范圍，批注與日常生活相關(guān)的內(nèi)容，還可以摘錄、質(zhì)疑。
四、培養(yǎng)觀察和思考、愛動筆的習(xí)慣。
作文水平的提高，各種技能的形成，都與觀察和思考密不可分。因此，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，使其養(yǎng)成習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，要交給學(xué)生觀察事物、思考問題的方法，結(jié)合看圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，特別是通過看圖學(xué)文指導(dǎo)觀察的方法，比如：按一定的順序進(jìn)行觀察，抓住事物的重點特點進(jìn)行觀察，注意事物之間的聯(lián)系及邊觀察邊想象，等等。觀察和思考是密切相聯(lián)的，觀察事物、觀察生活時要積極動腦，勤于思考和聯(lián)想，把觀察到的有意義、有趣味的事物及時記錄下來。這樣，既有利于積累寫作素材，又可以激發(fā)寫作興趣，提高寫作的積極性和主動性。如，有一位老師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》以后，為了激起學(xué)生的寫作欲望，總結(jié)說：”小女孩的悲慘遭遇非常令人同情，如果她能生活在我們這里就好了。那么，假如小女孩來到我們身邊，你會怎樣照顧她呢？“同學(xué)們展開了想象的翅膀，紛紛舉手發(fā)言。有的說：”我要把最好吃的東西給她吃。“有的說：”我要把最漂亮的衣服給她穿。“……這時候老師出示了《她來了》的作文題，學(xué)生積極性很高，很快地寫出了一篇篇帶有想象成分的作文。對”基礎(chǔ)訓(xùn)練“中的命題作文，也要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如《我的爸爸》這一文題，教學(xué)時一位老師是這樣激趣的：”同學(xué)們，傳人名人的事跡都有作家和記者為他們撰寫，那么你們的爸爸作為普通人，所做的事情誰來記述呢？只有你們自己去寫。所以，你們要努力把他們的事情寫好。“這樣，既可改變逼著學(xué)生寫作文的被動局面，變”要我寫“為”我要寫“，也提高了作文教學(xué)效率，使學(xué)生逐漸形成了樂于動筆的好習(xí)慣。在語文教學(xué)中，還有像預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用字典等習(xí)慣也是值得重視的。養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，決非一朝一夕能夠奏效的，需要教師對其進(jìn)行有目的、有計劃、分層次、多角度的長期訓(xùn)練。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇八
論文摘要：物理學(xué)科學(xué)方法的教育，一直未得到足夠的關(guān)注，這是物理教學(xué)中值得重視的一個問題。自伽利略以來，四百多年近現(xiàn)代物理學(xué)在發(fā)展中形成的研究方法，與所積累的物理知識同等重要，都是人類寶貴的精神財富。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識的過程中逐步掌握物理學(xué)科學(xué)的研究方法，不僅有助于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，而且將影響其未來，使其終生受益。
長期以來，物理科學(xué)方法教育是最不清楚的問題之一，中學(xué)物理教師僅僅是感到它的存在，而且在教學(xué)中只是有意無意地加以利用和滲透，但對其缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識和足夠的重視。教師對其的判斷或定位往往出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致中學(xué)物理教學(xué)出現(xiàn)重知識傳授，輕方法教育的無序現(xiàn)狀。造成這種現(xiàn)狀的原因，一是沒有綱要性的或權(quán)威性的教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)，即使是新課程改革的具體目標(biāo)“過程與方法”中，我們也只能看到一些概括性陳述。作為操作者的教師，在物理科學(xué)方法上教什么，如何教，教多深都無從知曉，顯然教師對其實質(zhì)領(lǐng)悟參差不齊，大多數(shù)教師在高度重視知識的傳授時忽略了科學(xué)方法的交代，依葫蘆畫瓢，照教材一兩句帶過。
科學(xué)方法教育的顯性化是指進(jìn)行科學(xué)方法教育時，明確指出這種科學(xué)方法的名稱，傳授有關(guān)該方法的知識，揭示該方法的形式、操作過程，說明原理，即教師公開宣稱進(jìn)行科學(xué)方法的教育。方法教育的教學(xué)形式是外顯明朗的，這種教學(xué)的實質(zhì)是知識技能和過程方法相結(jié)合的教育。
1.將教材中的科學(xué)方法顯性化。科學(xué)的方法體現(xiàn)在具體科學(xué)知識的認(rèn)知過程之中。把認(rèn)知過程充分而合理地展示出來，學(xué)生才能看到科學(xué)問題是怎樣提出的，并從什么角度、用什么方法去解決的，從而學(xué)到科學(xué)的方法。要強調(diào)認(rèn)知過程的教學(xué)，不是把歷史的過程作簡單的濃縮或重復(fù)，而是根據(jù)今天我們所認(rèn)識的科學(xué)方法和科學(xué)知識的內(nèi)涵，按照學(xué)生的認(rèn)知模式，去設(shè)計一個認(rèn)知過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這一過程，使學(xué)生領(lǐng)略其中具體的科學(xué)方法。
2.從物理學(xué)史中挖掘科學(xué)方法教育的因子。物理學(xué)的發(fā)展史，實際上也是科學(xué)方法的發(fā)展史。每位物理學(xué)家都有其研究問題的獨特的科學(xué)方法。
3.在概念和規(guī)律的教學(xué)中揭示科學(xué)方法。科學(xué)方法并不是直接由學(xué)科的知識內(nèi)容來表達(dá)的，它往往藏在概念、規(guī)律的背后，支配著知識的獲取和應(yīng)用等等，既不易掌握，又容易為師生所忽視。作為教師，應(yīng)站在更高的高度上，不僅看到作為認(rèn)知活動的結(jié)果的知識，還要看清知識的來龍去脈和其中使用的方法，并且要善于用學(xué)生易于接受的方式和語言，把它展示給學(xué)生，或安排恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知程序，讓學(xué)生自己去領(lǐng)略科學(xué)方法。接著可向?qū)W生簡述“不完全歸納”這種推理方法，指出物理概念、物理定律等，一般是根據(jù)一些個別情況在有限范圍內(nèi)建立的，所以大多數(shù)采用不完全歸納法。教師用較少的時間揭示了概念、規(guī)律建立過程中蘊含的科學(xué)方法，使科學(xué)方法顯性化，使學(xué)生潛移默化地受到科學(xué)方法的熏陶。4.在習(xí)題教學(xué)中滲透科學(xué)方法教育。在習(xí)題教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育主要是進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高思維能力和分析解決問題的能力。因此，我們設(shè)想在不改變現(xiàn)有教材編寫體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)在教材中融入科學(xué)方法的`內(nèi)容，包括具體應(yīng)用的科學(xué)方法的名稱、實質(zhì)及內(nèi)涵等，以方框圖形式穿插于教材中，類似于旁注，以這種方式來引起教師和學(xué)生對科學(xué)方法教學(xué)的重視。
教師以科學(xué)方法的內(nèi)在聯(lián)系為線索，把傳授科學(xué)方法作為物理教學(xué)的目標(biāo)，運用聯(lián)想、整合，求同存異，來尋找各知識體系中所共有的科學(xué)思想方法，指導(dǎo)學(xué)生有目的地行動，合理地思考和有效地處理。
物理科學(xué)方法，體現(xiàn)在探索與發(fā)現(xiàn)知識之中，不親身經(jīng)歷這種探索的過程，就難于發(fā)現(xiàn)其中的方法要求及關(guān)鍵之所在，無法體會某些只可意會、難于言傳的奧妙之處。這位老師機智靈活地利用生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)而極具說服力的情境，學(xué)生很快理解了公式的含義，不知不覺地領(lǐng)略到其中所應(yīng)用的科學(xué)方法。
科學(xué)方法與一般的科學(xué)知識不同，它所涉及的不是物質(zhì)世界的本身，而是人類認(rèn)識物質(zhì)世界的途徑與方式，是高度抽象的。如果只是從傳授知識的角度來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可能從中學(xué)到一些科學(xué)方法，但只能是零星的、不連貫的、收效甚微。但若離開了具體知識的傳授去講抽象的科學(xué)方法，就不稱其為自然科學(xué)課，而成了方法學(xué)課了。因而進(jìn)行科學(xué)方法的教育，一方面應(yīng)注意不要脫離科學(xué)知識的教育過程去另搞一套，而是要寓方法教育于知識教學(xué)之中；另一方面，又不能只顧傳授知識，而應(yīng)把方法視為和知識同等重要的，把方法視為知識的內(nèi)核與脈絡(luò)。按照科學(xué)方法所展示的路子，去組織教材，安排教學(xué)過程。
參考文獻(xiàn)：
[2]李尚仁，主編.《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》.華中師范大學(xué)出.版社．。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇九
初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
科學(xué)方法的掌握對學(xué)生、老師都有著極大的幫助，同時也會對學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。
基于此，本文就科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用問題做出如下的分析與探討。
一、科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的重要意義。
科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的過程中總結(jié)出來的對事物研究探索的正確思維方式和行為方式。
科學(xué)研究的方法有觀察法、調(diào)查法、實驗法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。
所謂的科學(xué)方法教育，就是指老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理發(fā)展水平，應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教育手段，有思想、有目的、有計劃地傳授和滲透某種學(xué)科知識的科學(xué)方法，讓學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶和培養(yǎng)，增強學(xué)生的個人修養(yǎng)，并且使學(xué)生掌握最基本、最主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識掌握能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育過程。
1.引導(dǎo)學(xué)生懂得科學(xué)思維。
思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系。
它是通過分析、綜合、比較、具體化、系統(tǒng)化等互動過程，以已有的知識為基礎(chǔ)，實現(xiàn)將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的活動。
而科學(xué)思維是思維形式與思考方式的統(tǒng)稱。
在初中生物教學(xué)中，運用科學(xué)方法教育學(xué)生，能使學(xué)生的思考方法科學(xué)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成，讓學(xué)生了解各種思維形式，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高，提升自身的學(xué)習(xí)能力。
在實驗教學(xué)中，通過利用控制變量法能使實驗的結(jié)果減少失誤，更加的準(zhǔn)確。
比如：在探討“驗證綠葉在光下合成淀粉”這個實驗中，有光和無光是我們所要控制的變量，只有控制好有光和無光這對矛盾，這個實驗才能取得好的效果，促使學(xué)生的思維方法更加合理、科學(xué)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和發(fā)現(xiàn)意識。
觀察在人類認(rèn)識客觀世界、改造客觀世界的過程中具有重要作用。
在生物課程的實驗教學(xué)中，觀察更是必不可少。
老師在實驗中應(yīng)用科學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生懂得用觀察法、類比法、模擬法等科學(xué)方法來進(jìn)行實驗，這在一定程度上強化了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的觀察能力與發(fā)現(xiàn)意識也有很大幅度的提高。
例如：在初中生物關(guān)于“綠色植物的蒸騰作用”的教學(xué)中，要求學(xué)生對植物的蒸騰現(xiàn)象進(jìn)行描述，解釋植物體內(nèi)水分散失的主要原因，這就需要學(xué)生進(jìn)行觀察實踐。
首先，教師對學(xué)生提示觀察思考的順序：實驗中先觀察塑料袋壁上所發(fā)生的現(xiàn)象，再看容器內(nèi)的水量變化，進(jìn)而思考上述兩個現(xiàn)象之間的聯(lián)系，然后探索控制水分散失的主要結(jié)構(gòu)，分析水分是通過何種形式由植物體內(nèi)到達(dá)塑料袋內(nèi)壁上。
接著，提示學(xué)生結(jié)合教材，回憶“葉的結(jié)構(gòu)”中所講述的內(nèi)容，對觀察前所提出的問題進(jìn)行回答。
最后，通過小組合作對觀察結(jié)果進(jìn)行分析探討，得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上出現(xiàn)的液滴是植物通過蒸騰作用產(chǎn)生的，植物水分的散失主要通過葉片氣孔;同樣容器內(nèi)的水分明顯減少，這是植物在進(jìn)行吸收作用。
通過這個觀察實驗我們更能看出，觀察法的運用不但鍛煉了學(xué)生的實踐能力，還促進(jìn)了學(xué)生的觀察力和思考力的提高。
3.能夠提高學(xué)生素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生的潛能得到更好開發(fā)是當(dāng)代素質(zhì)教育的宗旨。
而對學(xué)生的素質(zhì)教育來說，課堂是提高學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵，生物教學(xué)恰恰包括了很多素質(zhì)教育的內(nèi)容。
所以，在初中生物教學(xué)中，老師應(yīng)好好地利用課堂，使學(xué)生得到全面、充分的發(fā)展，因此，在教學(xué)中運用科學(xué)方法是必不可少的。
科學(xué)方法教育提高了學(xué)生解決問題、分析問題、應(yīng)用創(chuàng)造的能力，加強了學(xué)生和老師之間的交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在生物教學(xué)上能夠多提出疑問，比如：“種子的萌發(fā)需要具備哪些條件”“植物的光合作用是怎樣進(jìn)行的，需要哪些條件”“什么是呼吸作用，怎樣做關(guān)于呼吸作用的實驗”等，并將這些疑問付諸實踐，通過觀察和實驗等方法進(jìn)行探討，得出結(jié)論。
這能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)方法的了解，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
二、科學(xué)方法教育在初中生物教學(xué)中的實踐對策。
生命科學(xué)史是以生命科學(xué)基礎(chǔ)知識為載體，以歷史發(fā)展過程為線索，將科學(xué)性、思想性和歷史性融為一體，用豐富的資料論述科學(xué)家的創(chuàng)造性勞動，描述科學(xué)家科學(xué)探索的思維過程和方法。
它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的范例，無疑是實現(xiàn)科學(xué)方法教育的有效途徑。
在初中生物教材中，有許多關(guān)于生命科學(xué)史的教學(xué)內(nèi)容，比如：生物學(xué)發(fā)展過程中的四個重要的事件：第一，瑞典分類學(xué)之父林奈提出關(guān)于生物的分類應(yīng)劃分為：界、門、綱、目、科、屬、種;第二，英國的達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論：所有的生物都來源于原始的共同的祖先;第三，英國的哈維對血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn);第四，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克對dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和破譯人體內(nèi)全部的dna所含的遺傳信息。
這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)是科學(xué)家科學(xué)探究的結(jié)果。
生物老師可以利用這些素材，為學(xué)生講解生物科學(xué)探究的過程，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究、科學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)科學(xué)方法。
生物學(xué)科是理科中的文科，它要求學(xué)生了解、記住的知識有很多。
在初中生物教學(xué)中，生物教師在引導(dǎo)學(xué)生闡釋生物課本中的科學(xué)概念、定理和規(guī)律并加以分析概念、定理和規(guī)律之間的各種內(nèi)在聯(lián)系形成知識主干時，就可以借助一定的工具、一定的手段，通過一定的思維操作去觀察、發(fā)現(xiàn)，這一過程就體現(xiàn)了科學(xué)方法教育。
例如：在生物課上分析觀察法時，老師可先講解它的含義，所謂的觀察法就是指觀察者在自然發(fā)生的條件和理論指導(dǎo)下，有目的、有計劃地考察研究對象，以此獲得被觀察事物現(xiàn)象或特征的一種科學(xué)方法。
然后，老師可以要求學(xué)生投入到教學(xué)實踐中，可以使學(xué)生觀察“不同種生物生活在一起所形成的不同的關(guān)系”“觀察種子萌發(fā)的外部條件”等。
通過知識教學(xué)滲透科學(xué)方法，并投入實踐中，能有效地加深科學(xué)方法在學(xué)生腦海中的印象，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能更靈活地運用科學(xué)方法，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
生物是一門實驗學(xué)科，而對科學(xué)方法的認(rèn)識最有效的就是進(jìn)行實驗。
科學(xué)實驗法是指人們?yōu)榱诉_(dá)到研究的目的，利用相關(guān)的科學(xué)儀器和設(shè)備，人為地控制和改變客觀事物或者過程，以此深入地探究自然界發(fā)展規(guī)律的一種方法。
一個完整的實驗過程應(yīng)具備發(fā)現(xiàn)并提出問題、收集與問題相關(guān)的信息資料、做出假設(shè)、設(shè)計實驗方法、對實驗數(shù)據(jù)或資料進(jìn)行記錄、分析實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論這七個過程。
提出問題是一個實驗的開端，它能確定實驗研究的方向;隨后選擇合適的實驗方法，挑選合適的實驗設(shè)備，設(shè)計合理的實驗步驟進(jìn)行實驗與觀察;最后，對實驗所得的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
這樣，整個實驗都是有序的，具有一定的規(guī)律。
例如：在“探究影響鼠婦生長分布的環(huán)境因素”的實驗中，教師對學(xué)生運用實驗法進(jìn)行指導(dǎo)。
在應(yīng)用“實驗法的基本過程”中，教師首先要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“提出問題”。
學(xué)生在捕捉鼠婦時，教師要要求學(xué)生認(rèn)真觀察鼠婦的行為以及鼠婦生活的環(huán)境條件，鼓勵學(xué)生帶有好奇心的提出問題。
然后，在使學(xué)生理解實驗法的基本過程時，必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
在實驗前，以小組為單位，將自己所提出的假設(shè)和問題與小組成員進(jìn)行討論，如：在這個實驗中，所設(shè)計的對照條件是什么?對這個實驗最后所得的結(jié)果有什么預(yù)想等等。
通過討論交流能更好地提高學(xué)生對科學(xué)方法的了解，并加強了學(xué)生的溝通能力。
接著，在實驗中指導(dǎo)學(xué)生找到并控制單一的可變因素。
在“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”中，要強調(diào)不能同時研究“陰暗”和“潮濕”這兩個可發(fā)生變化的因素。
只有在實驗中找到并能控制的單一可變因素，使其他的因素不變，所得到的結(jié)果才能夠減少誤差，更為準(zhǔn)確。
在這個實驗中，可變的因素是光，對照條件為是否有光，只有控制好光明與陰暗這一對矛盾，這個實驗才能取得成效。
由此可知，通過實驗教學(xué)，能使學(xué)生更好地對科學(xué)方法進(jìn)行了解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的實踐能力。
在生物學(xué)習(xí)中，不可缺少的就是觀察法。
在大自然中學(xué)習(xí)生物使學(xué)生感到新奇，絢麗多彩的生物現(xiàn)象使得學(xué)生目不暇接，極易分散學(xué)生的注意力而導(dǎo)致盲目觀察，所以教師要在室外課堂中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
在討論講評中圍繞觀察的目的，各小組分別匯報觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
在講評中，側(cè)重表揚那些能排除干擾，克服盲目性而達(dá)到良好的觀察效果的觀察小組，使學(xué)生在之后的觀察活動中有目的地進(jìn)行觀察，收獲成果。
例如：在學(xué)習(xí)植物的多樣性時，學(xué)生能按照教材上的檢索表認(rèn)識到校園內(nèi)的各種裸子植物，并通過自己的自我學(xué)習(xí)和仔細(xì)觀察，認(rèn)識了水杉和雪松，制作了一張新的檢索表，將水杉、雪松納入進(jìn)來。
由此可見，學(xué)生的觀察目的性增強了，學(xué)習(xí)能力也提高了。
有條理的觀察是觀察和實驗中不可缺少的。
教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有條理的觀察，以此來培養(yǎng)學(xué)生的條理性。
比如：在學(xué)生用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮細(xì)胞時，教師要提醒學(xué)生將注意力集中到視野中的一個細(xì)胞上，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進(jìn)行觀察。
在之后教學(xué)的觀察活動中，要結(jié)合不同的觀察對象，根據(jù)不同的觀察目的，訓(xùn)練學(xué)生確定合適、科學(xué)的觀察順序，逐步培養(yǎng)學(xué)生的條理性。
在初二生物課程的小結(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納出不同的觀察順序及觀察方法，如：觀察一個目標(biāo)時，可以由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)進(jìn)行觀察，可以由外及內(nèi)或由內(nèi)到外進(jìn)行觀察，或是由周邊到中心或由中心到周邊進(jìn)行觀察，或是可以由局部到整體或由整體到局部進(jìn)行觀察等等。
通過有計劃地進(jìn)行條理性訓(xùn)練，不僅使學(xué)生提高了觀察能力，也使學(xué)生的思維、表達(dá)和交流的條理性不斷增強。
教學(xué)中必不可少的就是練習(xí)。
在生物教學(xué)中，通過生物習(xí)題練習(xí)，老師可以對學(xué)生知識的掌握進(jìn)行很好地把握。
在生物教科書中，每節(jié)課程的后面都有生物習(xí)題，有基礎(chǔ)的也有疑難的。
基礎(chǔ)題要求每位學(xué)生都應(yīng)掌握，疑難題或者實驗題則要求在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。
如：“用顯微鏡觀察動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并分析它們之間的異同點”，這可以以小組為單位進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十
利用設(shè)疑思考的形式，讓學(xué)生充分參與。在《運動的合成與分解》這節(jié)課的導(dǎo)入時，設(shè)置以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向?qū)Π毒哂幸欢ㄋ俣鹊男〈倪\動軌跡?(2)將船的動力關(guān)閉，船頭垂直指向?qū)Π斗旁诰哂幸欢ㄋ魉俣鹊暮铀校〈倪\動軌跡?(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢?軌跡如何?前兩個問題僅是鋪墊，我讓學(xué)生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡(我用小船的模型讓學(xué)生上臺展示自己的想法)。學(xué)生非常踴躍，結(jié)果出乎我的預(yù)計，學(xué)生提供的方案各有說詞，爭執(zhí)不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學(xué)資源，我興奮了，能從這里入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節(jié)課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。
總的說來，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十一
不僅為本課先羅列知識點，再由點串線，最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識，學(xué)生強烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功。
時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，某小學(xué)的操場長70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動需要，操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法：50×25=1250(平方米)，如果我們按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。
地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十二
小時候做的選擇越多，就越有主見，將來做選擇的能力就越強。
如果想將孩子培養(yǎng)成日后的領(lǐng)袖，非常關(guān)鍵的就是，從小讓孩子學(xué)會做出與他年齡相仿的選擇，他可能選擇的很糟糕，但是要讓他學(xué)會在犯錯中成長，而且要他知道，任何的選擇背后都是有相應(yīng)的結(jié)果產(chǎn)生的，讓孩子從小學(xué)會承擔(dān)自己選擇的后果，這是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的早期形式，孩子們從小需要有獨立作出決定的機會，這對形成獨立判斷思維和建立自信心都非常有幫助。
備注：孩子只能做和他年齡相符的決定，而不是事事都由他選擇，比如：和家長一起外出應(yīng)酬，不能由他來決定什么時間回家，只能由家長來決定。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十三
1，吃飯一定要在餐椅上吃，不吃請離開。
2，外出玩不可能像家中吃得那么放心的時候，也沒必要太擔(dān)心，能力范圍內(nèi)稍微注意下，比如選家干凈的飯店;其他比如菜中是不是有味精，菜是不是綠色食品等，就沒必要太擔(dān)心了。
3，補鈣什么的做到心中有數(shù)，不缺不補，多曬太陽。
4，穿不講究。不刻意。
5，穿的和媽媽差不多多。
6，給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運動量大，玩出汗風(fēng)一吹更容易感冒，還更不容易好。
7，孩子流鼻涕了，加一件衣服。
8，判斷冷熱，摸孩子后脖子。
9，不給孩子經(jīng)常，動輒吃小藥。天冷季節(jié)，不定期給孩子吃點vc，或者每天吃點富含vc的水果。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十四
沒有人喜歡被說教，沒有人喜歡被控制。因為當(dāng)我們想要改變對方時，無論出發(fā)點多么好，道理多么正確，其實都在傳遞：我不喜歡你現(xiàn)在的樣子，你應(yīng)該變成另外一個樣子。這個改變對方的能量本身，就會讓對方抗拒。就像妻子想要把老公改造成一個有熱情的人，老公的心就關(guān)得更緊，覺得妻子根本不接納自己，很傷心。
很多父母和孩子在一起，幾乎不停的挑剔指揮孩子。孩子玩水，嫌孩子浪費水;孩子玩土，嫌孩子弄臟衣服;孩子自己吃飯，嫌孩子吃得慢，指揮孩子多吃青菜。孩子開心的跑過來要媽媽抱，媽媽卻要孩子先去洗手，才能碰媽媽。這種“陪伴”下來，大人小孩都很累，而且不開心。
為什么想要改變對方?因為看不見對方的真實存在，只能看見我們頭腦中想像出來的、正確的對方應(yīng)該是怎樣。
頭腦想像是最可怕的東西，因為頭腦會造出一萬種理由，證明自己的想像就是真理。比如，看見孩子彎著腰玩ipad，頭腦立刻會說，這樣會把眼鏡搞近視，這樣對身體不好，所以我要糾正他。當(dāng)父母去糾正孩子，結(jié)果必然是，孩子不開心，和孩子關(guān)系進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。
如果伴侶理解你的晚睡，肯陪著你失眠，抱著你輕聲聊天，這就是真正的陪伴：我不要改變你，我只是如你所是的愛你。
同理，看到孩子彎著腰玩ipad，不妨去看看孩子在玩什么讓他這么聚精會神，有興趣的話可以一起玩。心疼孩子弓背彎腰，那么去愛撫他的背，孩子的脊柱在愛的灌注下，自然會挺直。這就是真正的陪伴：關(guān)注，但不打擾。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十五
為了全面落實義務(wù)教育《課程計劃》，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，各地把開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程作為一項重要的研究項目列入教研計劃，并列入課表。在教學(xué)實踐中，教師們反映突出的一個問題是對活動課的認(rèn)識問題。如有的教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)活動課就是以往學(xué)校開展的數(shù)學(xué)課外活動；有的認(rèn)為，數(shù)學(xué)競賽及其輔導(dǎo)活動就是數(shù)學(xué)活動課；也有的認(rèn)為，教科書中的“思考題”教學(xué)，學(xué)科課教學(xué)中的直觀性教學(xué)活動，如實驗、演示、操作、測量、參觀等就是數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)。這實質(zhì)是對什么是數(shù)學(xué)活動課，它與學(xué)科課及其它數(shù)學(xué)活動有什么聯(lián)系與區(qū)別認(rèn)識不清楚。本文擬就這個問題談點自己粗淺的認(rèn)識和理解。
活動課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的一種學(xué)校課程形式，是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生的主動活動，以獲得直接經(jīng)驗和實踐特長為主的課程。活動課程與學(xué)科課的聯(lián)系與區(qū)別可以從以下幾方面來認(rèn)識。
1.從課程設(shè)置地位看，學(xué)科課處于主導(dǎo)地位，活動課則處于輔助地位，其課時約占總課時的14%左右。一般來講，小學(xué)低年級每周安排5課時，高年級每周安排3課時。
2.從教學(xué)目標(biāo)看，學(xué)科課有教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，其具體教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一且穩(wěn)定，要求絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)標(biāo)。有較嚴(yán)密的定量化的考核評定制度。而活動課不對學(xué)生個體作統(tǒng)一的要求，其具體教學(xué)目標(biāo)有明顯的彈性，一般不要求人人都懂，個個都會，只要求積極參與，盡情投入，學(xué)到多少算多少。因而，活動課的考核評定不宜像學(xué)科課那樣嚴(yán)密和定量化，而適宜采用模糊評判的方法。通過學(xué)生的自我和相互評價，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和認(rèn)識自己及他人在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。
3.從教學(xué)內(nèi)容看，學(xué)科課有較穩(wěn)定的.教學(xué)內(nèi)容，選擇的知識主要是學(xué)術(shù)理性知識，教材有嚴(yán)密的、科學(xué)的編排體系。而活動課的教學(xué)內(nèi)容不很要求有嚴(yán)密的知識體系，活動內(nèi)容是不斷更新的，選擇的知識主要是現(xiàn)實有用的經(jīng)驗性知識。
4.從施教方式看，學(xué)科課注重的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以簡約的方式學(xué)習(xí)人類千百年來積累下來的知識精華，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和鞏固。它主要采用班級授課制，以課堂教學(xué)為主，以教師傳授知識為主，教師居于主導(dǎo)地位。而活動課側(cè)重的是學(xué)生個體實踐，直接體驗和感受，它的教學(xué)組織形式靈活多樣，不受課堂限制。可以是班級的，也可以是小組的，個別的和群眾性的；可以在課內(nèi)，也可以在課外，也可以走向社會。它以學(xué)生的獨立自主活動為主，教師起輔導(dǎo)作用。
活動課和學(xué)科課有本質(zhì)上的區(qū)別，但又有緊密的聯(lián)系。這種聯(lián)系首先是在教學(xué)目標(biāo)上雖各有側(cè)重，但培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，即從不同側(cè)面，運用不同方式使學(xué)生在教學(xué)活動中得到全面的發(fā)展。
其次是課程內(nèi)容相輔相成。例如，數(shù)學(xué)學(xué)科課就為數(shù)學(xué)活動課提供了必要的數(shù)學(xué)知識、技能基礎(chǔ)和一定的內(nèi)容來源；反過來，數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容又會受到學(xué)科課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的制約。
第三是在育人功能上相互補充，使學(xué)生個性在全面發(fā)展的同時，又有特色發(fā)展。
因此，學(xué)科課程雖然是主要部分，活動課程是輔助部分，但活動課程可以彌補學(xué)科課程的諸多不足，具有學(xué)科課程不可替代的功能。我們在活動課教學(xué)中要注意處理好學(xué)科課與活動課兩者之間的關(guān)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相緊密配合，相輔相成，相得益彰。
從表面上看，數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)內(nèi)容和以往學(xué)校中組織的數(shù)學(xué)課外活動有許多相似之處，但二者有質(zhì)的區(qū)別。以往學(xué)校中的數(shù)學(xué)課外活動，往往被看作是學(xué)生的課余生活，學(xué)生可以自愿參加。其主要功能是數(shù)學(xué)學(xué)科課的延伸和補充；其主要目的是娛樂、休息、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)校生活。雖然客觀上也可以增長知識，開闊視野，在培養(yǎng)和教育學(xué)生方面有許多優(yōu)點并發(fā)揮了積極的作用，但由于不是作為正式課程出現(xiàn)的，沒有固定的時間表，缺乏穩(wěn)定的課程目標(biāo)，更無體系化的課程內(nèi)容，是一種彈性極大，開放性極強的學(xué)科課程的輔助形式。因此，它在學(xué)校教育中的地位得不到保證，不少學(xué)校的數(shù)學(xué)課外活動時間常常被教師用來補課或安排作業(yè)，更多的學(xué)校由于受應(yīng)試教育為主的思想的影響，則始終未把它當(dāng)作一個重要的教育途徑而放任自流，課外活動可有可無。有些學(xué)校既使用來開展一些有益的活動，一般來說也難以始終如一，時緊時松，甚至處于雜亂無序的狀態(tài)。
數(shù)學(xué)活動課作為課程計劃的一個重要組成部分，不再是可有可無的，而是每個全日制小學(xué)都必須開設(shè)，每個學(xué)生都要參加的一種指令性課程。它具有一定的結(jié)構(gòu)，相應(yīng)的活動綱要和活動指導(dǎo)書，是一種有組織，有計劃，有活動內(nèi)容，有時間和教學(xué)進(jìn)程的新型課程。活動課是貫徹教育方針和落實培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑，我們在觀念上不能將數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)課外活動混為一談，決不能簡單地把課程表中的課外活動更名為“活動課”來替代新課程計劃中所要求的活動課程。
由于近年來教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)科教學(xué)中的活動、競賽輔導(dǎo)及其它一些活動亦有所加強和發(fā)展。如實驗、演示、操作、技能訓(xùn)練等，呈現(xiàn)了前所未有的勢頭。這些活動也有理論聯(lián)系實際，手腦并用，學(xué)生自主，發(fā)展特長等因素，并有助于對學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但和活動課中的活動不可相提并論。學(xué)科課中的活動，從本質(zhì)上講是完全服從于和服務(wù)于本學(xué)科課堂教學(xué)需要的，它是學(xué)科課教學(xué)的重要組成部分。而課程計劃中的活動課則是一種獨立的新型課程。活動課的活動有別于一般課堂教學(xué)的活動，有以下幾層意思：以活動為主；以學(xué)生的自我活動為主；以學(xué)生的自己設(shè)計、組織、開展活動為主；以學(xué)生的會員活動為主。活動課程通過學(xué)生自主活動，可以掌握學(xué)科課程難以包容的信息和技能。
又如數(shù)學(xué)活動課中的競賽與一般意義下的數(shù)學(xué)競賽也是有區(qū)別的。從某種意義上講，活動課是素質(zhì)教育的組成部分，是普及型、大眾化的；學(xué)科競賽是提高型、選拔性的。因此，數(shù)學(xué)活動課可以成為數(shù)學(xué)學(xué)科課和數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)之間的橋梁，為部分學(xué)生接受繼續(xù)輔導(dǎo)，參加競賽創(chuàng)造更為有利的條件，但兩者之間不能劃等號。否則，就容易造成多數(shù)學(xué)生成為少數(shù)“尖子”學(xué)生的陪襯，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動課失去它的勃勃生機而誤入歧途。這一點必須恰如其分地加以把握。
總之，在設(shè)計、實施活動課程中，我們應(yīng)從觀念到實踐都應(yīng)將活動課與學(xué)科課程和其它數(shù)學(xué)活動作出界定，以保證活動課本身的結(jié)構(gòu)性和體系化，保證數(shù)學(xué)活動課教學(xué)的正常開展，更好地實現(xiàn)其育人價值。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十六
在科技迅猛發(fā)展，知識日新月異，科技競爭日益激烈的今天，大多數(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）人士已經(jīng)普遍認(rèn)識到，能力的高低在一定程度上，表現(xiàn)為掌握方法的多少和熟練程度。因此，物理教學(xué)中既應(yīng)該讓學(xué)生掌握物理學(xué)的概念和規(guī)律，更應(yīng)該讓學(xué)生重視科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法。
所謂科學(xué)方法，是研究自然科學(xué)和社會科學(xué)的一般規(guī)律性理論。在中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)方法教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的內(nèi)容有：一是物理學(xué)的研究方法的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）；二是物理學(xué)習(xí)方法的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時，有意識、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）和指導(dǎo)，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學(xué)習(xí)物理的方法，以及探索物理的精神。
一．指導(dǎo)閱讀課本，培養(yǎng)自學(xué)方法。
（1）基本概念、基本定律要著重讀，對其中的重點字母要深入體會、準(zhǔn)確理解。因為這些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個事物的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)時，必須指導(dǎo)學(xué)生把這些重點字句“摳”出來搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時間”限制為“完成這些功所用的時間”，而不能簡單說成“功率等于功跟時間的比值”。又如楞次定律：“感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的.變化”，“阻礙”的含義不是“阻止”，它是指：原來磁場增強時，感應(yīng)電流磁場與原磁場反向；原來磁場減弱時，感應(yīng)電流磁場與原磁場同向。在教材中“這段”、“該點”、“某時”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養(yǎng)成“摳”字眼的習(xí)慣，正確理解概念和規(guī)律的物理意義、適用條件。
（2）指導(dǎo)學(xué)生識圖、讀圖、畫圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線、振動圖線、
波動圖線、交流電的圖線、氣體狀態(tài)變化圖線、電力線、磁感線、電路圖、受力圖等，是用來描述量與量之間關(guān)系或變化規(guī)律的，是最簡單的物理語言。學(xué)會識圖、讀圖、畫圖是一種基本功，決不能忽視。通過對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強物理綜合能力。
[1][2][3]。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十七
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學(xué)方法分析相關(guān)論文，一起來看看吧：
盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十八
摘要:。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的核心,是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂,是研究數(shù)學(xué)理論和運用數(shù)學(xué)解決實際問題的指導(dǎo)思想。本文針對目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)重視不夠以及教法上隨意性的現(xiàn)狀,提出通過加強數(shù)學(xué)史和基本數(shù)學(xué)思想方法的介紹,以及倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)模式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:。
數(shù)學(xué)思想是人腦對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)反映,是思維加工的產(chǎn)物,是人們對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)認(rèn)識。它隱藏在數(shù)學(xué)概念、公式、定理、方法的背后,反映了這些知識的共同本質(zhì)。它比一般的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法具有更高的概括性和抽象性,因而更深刻、更本質(zhì)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)課程的重要目的,是發(fā)展學(xué)生智力和能力的關(guān)鍵所在,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的基礎(chǔ),也是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。
1.1思想上不重視。
高職教育更加強調(diào)“專業(yè)教育”,對高職數(shù)學(xué)教育提出了“必須、夠用”的原則,這直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課時減少,內(nèi)容不得不被壓縮。這使得一些數(shù)學(xué)教師片面理解“為專業(yè)服務(wù)”的真實含義,教學(xué)中采用以知識為本位的教學(xué),只關(guān)注知識的教授本身,學(xué)生只是學(xué)到了各種題目的具體解法,并沒有掌握數(shù)學(xué)思想方法,解決問題的水平并沒有得到提高。在后續(xù)學(xué)習(xí)中,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識面偏窄,數(shù)學(xué)思想蒼白,眼界不廣,缺乏創(chuàng)造力,“后勁”不足。
1.2教法上的隨意性。
現(xiàn)行教材主要以知識結(jié)構(gòu)作為編寫體系,數(shù)學(xué)思想散見于教材之中,這就決定了數(shù)學(xué)思想教學(xué)的主觀隨意性很大,其教學(xué)效果主要依賴于教師對數(shù)學(xué)思想的理解程度。雖然在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中非常強調(diào)能力的培養(yǎng),但在實際教學(xué)中往往只注重運算能力和邏輯推理能力的訓(xùn)練,一些重要的數(shù)學(xué)思想被淹沒在大量的計算、證明題之中,失去了應(yīng)有的魅力和價值。例如,導(dǎo)數(shù)思想是高等數(shù)學(xué)中的重要思想,但導(dǎo)數(shù)部分的內(nèi)容常被當(dāng)作求導(dǎo)的技能技巧來訓(xùn)練,成為一種機械操作,使學(xué)生在專業(yè)工程技術(shù)、經(jīng)濟、電工學(xué)習(xí)中對影子價格、邊際函數(shù)、瞬時電流強度等感到困惑。
教學(xué)是素質(zhì)教育的需要高職數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的,就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識,善于用數(shù)學(xué)思想方法去觀察、解釋、表述現(xiàn)實事物的數(shù)量關(guān)系、變化趨勢、空間形式和數(shù)據(jù)信息。可見,加強數(shù)學(xué)思想的教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。
教學(xué)是教學(xué)改革的新視角從教材的構(gòu)成體系來看,高職數(shù)學(xué)教材所涉及的數(shù)學(xué)知識點和數(shù)學(xué)思想?yún)R成了數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的兩條“河流”。一條是由具體的知識構(gòu)成的易于被發(fā)現(xiàn)的“明河流”,它是構(gòu)成數(shù)學(xué)教材的“骨架”;另一條是由數(shù)學(xué)思想方法構(gòu)成的具有潛在價值的“暗河流”,它是構(gòu)成數(shù)學(xué)教材的“血脈”。有了數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)知識點才不再是孤立的、零散的東西,而是數(shù)學(xué)的內(nèi)在本質(zhì),是獲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力的動力工具。因此,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)改革可以從這條“暗河流”入手,對學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育,這將是進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的有效突破口。
教學(xué)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要數(shù)學(xué)思想越來越多地被應(yīng)用于環(huán)境科學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)之中,加強數(shù)學(xué)思想的教學(xué),可以影響學(xué)生的整體素質(zhì),為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如定積分的思想廣泛地被應(yīng)用于自然科學(xué)和社會科學(xué)中。
因此,21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程必須突破原有的結(jié)構(gòu),從舊的框架中走出來,突出數(shù)學(xué)思想這條主線,才有可能使學(xué)生知其然,更知其所以然,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性,使之學(xué)到的知識“充滿活力”。
教學(xué)的對策數(shù)學(xué)思想方法蘊含于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識中,相對來說,它是隱性的、抽象的。為了更好地完成數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),數(shù)學(xué)教師要具備較高的數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容和實質(zhì),明確數(shù)學(xué)思想方法在整個數(shù)學(xué)發(fā)展中的地位,努力把初等數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本思想方法有機地聯(lián)系起來。筆者認(rèn)為可從以下三個方面入手,進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。
數(shù)學(xué)史是一部追求真理的歷史,在追求真理的征途中,前人不斷探索、不斷完善,最終形成高度抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)概念,其中所蘊涵的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是絕好實例。在教學(xué)中應(yīng)交代清楚數(shù)學(xué)知識的背景和出處,使學(xué)生感受和了解原始創(chuàng)新過程。
例如,在極限的概念教學(xué)中,通過介紹歷史上劉徽為求圓周率而產(chǎn)生的“割圓術(shù)”、阿基米德用“窮竭法”求出拋物線弓形的面積等數(shù)學(xué)問題引入概念,學(xué)生一般都能認(rèn)識到極限是一種研究變量的變化趨勢的數(shù)學(xué)方法,它產(chǎn)生于求實際問題的精確解。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對于隨后介紹數(shù)列極限的定義也大有益處。教師還可以由此給出懸念:同學(xué)們在學(xué)了定積分的應(yīng)用之后,可以證明阿基米德所作解答是正確的。
3.2要倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)模式。
數(shù)學(xué)中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理通常稱為數(shù)學(xué)表層知識。數(shù)學(xué)教材主要記述的就是數(shù)學(xué)表層知識,深入分析這些表層知識,便可以發(fā)現(xiàn)蘊涵在其中的極為豐富的深層知識,這就是貫穿于其中的數(shù)學(xué)思想方法和模式等。數(shù)學(xué)深層知識是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和精髓,掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶,是學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新的'前提。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)時不能就知識論知識,就書本論書本,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟內(nèi)容中蘊含的深邃思想和巧妙方法。
3.2.1重視論證的結(jié)論。
從應(yīng)用的角度講,對于高職學(xué)生而言需要的往往不是論證的過程,而是它的結(jié)論。因此我們主張,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)淡化嚴(yán)格的數(shù)學(xué)論證,強化幾何說明,重視直觀、形象的理解,但這并非是將定理的推證與公式的推導(dǎo)全盤舍棄。若是推證、推導(dǎo)中包含重要的數(shù)學(xué)思想和方法,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想,運用歸納法和類比的思想積極探索,力求形成“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的基本教學(xué)模式,以大眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想方法。
3.2.2展示思維的過程。
學(xué)生的思維往往是通過模仿教師的思路逐漸形成的,“讓學(xué)生看到思維的過程”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的有效措施。讓學(xué)生看到思維的過程,意在使學(xué)生能從教師的分析中懂得怎樣去變更問題、怎樣引入輔助問題、怎樣進(jìn)行聯(lián)想類比、怎樣迂回障礙,使之柳暗花明,得到成功的喜悅,從而逐漸養(yǎng)成自覺思維的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)思想方法主要包括:化歸思想方法、數(shù)形結(jié)合思想方法、構(gòu)造思想方法、類比思想方法、極限的思想方法、積分的思想方法、歸納與猜想、函數(shù)與方程思想方法等等。高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點滲透以下兩種類型的數(shù)學(xué)思想方法:3.3.1宏觀型的數(shù)學(xué)思想方法如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合,方程與函數(shù),積分等等。
如分類、類比,歸納,演繹,等等。
4結(jié)論。
數(shù)學(xué)思想方法對數(shù)學(xué)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)起著重要的導(dǎo)向作用,是將知識轉(zhuǎn)化為能力的杠桿,由于數(shù)學(xué)思想方法比其它數(shù)學(xué)知識更抽象、更概括,學(xué)生一般難以在教材中獨立獲得,只有通過教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和點撥,才能使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)思想方法俯瞰全局、舉一反三、事半功倍的作用。
總之,“授之以魚,不如授之以漁”,方法的掌握,思想的形成,才能使學(xué)生受益終身。
參考文獻(xiàn)。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇十九
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)實用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗時，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活的練習(xí)，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在這一系列活動中對數(shù)學(xué)知識形成獨立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因為認(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價體系的積極作用教學(xué)評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗等。
了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇二十
素質(zhì)教育呼喚優(yōu)秀教學(xué)cai軟件--談素質(zhì)教育與教學(xué)軟件開發(fā)。
人類社會已開始進(jìn)入信息化社會，以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已經(jīng)對社會生活各個領(lǐng)域產(chǎn)生了重大影響，必將從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)方式，對教育也提出了更高的要求，“實施全面索質(zhì)教育，加強思想品德教育和美育，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對各類人才的需要。”
所謂素質(zhì)，包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)等許多方面的素質(zhì)。為推動素質(zhì)教育，要進(jìn)一步完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的課程體系，加快升學(xué)考試制度的改革，改變以升學(xué)率高低為主要指標(biāo)評估學(xué)校、教師的做法。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，從認(rèn)識上、實踐上解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中的弊端和問題，著眼于提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，在教育、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和學(xué)生活動組織方式等方面進(jìn)行改革。
那么，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育中，我們應(yīng)對計算機輔助教學(xué)cai（computerassistedinstruction）有個新的認(rèn)識。
一．什么是計算機輔助教學(xué)cai。
在信息社會時代，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育中，拋開計算機參與的輔助教學(xué)無疑是不完整的教育。計算機輔助教學(xué)簡稱cai，是將當(dāng)代先進(jìn)的電子技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過程，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。不過，必須明確的是不能盲目性地夸大計算機在教育中的作用，在cai課件或軟件的設(shè)計上絕不能以計算機的工具性、輔助性來取代教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性；絕不能將計算機當(dāng)成一種高級而又現(xiàn)代化的向?qū)W生灌輸知識的新工具。
二．計算機輔助教學(xué)cai的理論基礎(chǔ)。
計算機輔助教學(xué)應(yīng)以建構(gòu)主義作為其理論基礎(chǔ)，這也是教師指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助于他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過建構(gòu)意義的方式而獲得的。
在人們研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)意義，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)意義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)模式（徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)模式）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論――建構(gòu)意義學(xué)習(xí)理論的同時，也逐步形成了與建構(gòu)意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)意義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想。由此可見，既要以建構(gòu)意義學(xué)習(xí)理論作為計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)，又要以建構(gòu)意義教學(xué)理論作為計算機輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)。只有這樣，借助于計算機輔助教學(xué)進(jìn)行的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才是健全的。
三、cai的發(fā)展及推廣舉步維艱、困難重重，仍是小范圍實驗階段。
（1）cai現(xiàn)狀：部分學(xué)校買了不少的計算機，但利用率不高；教學(xué)中計算機課排得滿滿的，但卻只用于學(xué)打字及文字處理、玩游戲、學(xué)語言、學(xué)習(xí)某些應(yīng)用軟件的使用、計算機考級，計算機并沒有對學(xué)校教育模式產(chǎn)生任何影響，至于輔助教學(xué)上除了觀摩教學(xué)、課件評比與現(xiàn)場會之類活動時，搞突擊制作某一課件或利用某一段現(xiàn)成光盤課件外，就別提什么cai了。可見cai在課堂教學(xué)中并未普遍使用，這就更別提利用cai對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)培養(yǎng)了。
（2）分析其原因是多方面的，除了經(jīng)費和硬件設(shè)備、師資水平、計算機普及程序、理論研究等因素外，另外的一個重要因素就是軟件或課件本身的數(shù)量和質(zhì)量問題，還有一個重要因素就是對計算機輔助教學(xué)和教學(xué)軟件的認(rèn)識問題。
現(xiàn)僅軟件數(shù)量而言，是非常有限而嚴(yán)重不足的。軟件有來自于學(xué)科教師與計算機教師聯(lián)姻的小作訪作業(yè)的（這一部分主要用于觀摩教學(xué)，現(xiàn)場會評比等，很少在日常教學(xué)中使用）。另外有來自于專門的教學(xué)軟件開發(fā)公司（比如國內(nèi)的武大華軟、深圳鵬博士、翰林匯、樹人、csc等等）的，姑且不談這些軟件的價格與質(zhì)量，單就數(shù)量而言也是很有限的。
再就軟件質(zhì)量而言，不太符合課堂教學(xué)的要求，僅偶爾使用，基本上不具備推廣的價值。目前的教學(xué)軟件大部分僅適用于個別化學(xué)習(xí)和家庭教育，或為電子練習(xí)冊，或為課本搬家。辛辛苦苦制作的教學(xué)軟件或課件很少在課堂教學(xué)中被使用。這不能不說教育軟件自身存在著嚴(yán)重的問題。有的軟件實質(zhì)上是用計算機把課堂教學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，幫助教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于缺乏靈活性，反而在很大程度上限制了教師和學(xué)生等人的行為和積極性。在設(shè)計思想上更多的是從現(xiàn)有教學(xué)模式出發(fā)設(shè)計的，現(xiàn)今cai課件開發(fā)設(shè)計的主要模式是基于框面的小步驟的分支式的，沒有探索出一種新模式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是以教師授課為主，集體化無個性化的個體學(xué)習(xí)行為；新模式則是以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生探討為主，多樣化個性化的多種學(xué)習(xí)行為；傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的，分學(xué)科的定時教學(xué)，信息時代應(yīng)是交互式的，多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)；在新的教學(xué)模式中，教師作為知識的壟斷者的地位將被改變，學(xué)生可按自己的意愿分組學(xué)習(xí)。因此按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式設(shè)計的cai課件有很大的局限性，無論多么優(yōu)秀的人物根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計開發(fā)的課件，也僅僅適用于某一特定的教學(xué)情境，無法適應(yīng)于千變?nèi)f化的教學(xué)情況。同一cai課件很難被不同的教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。由于如今的教學(xué)軟件或課件固化了教學(xué)的內(nèi)容和策略，固化了知識表達(dá)呈現(xiàn)的方式和順序，模式化了學(xué)生對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而排拆了師生的相互作用和課堂教學(xué)的豐富生動性，自然會受到教師的排拆。有時教師們僅看中了其中的某一片斷（如動畫、插圖、史料等），但因課件的不可重組的整體，也不能被教師有選擇地隨意調(diào)用而同樣拒之于課堂教學(xué)的門外。就其本質(zhì)上而言，教育學(xué)和心理學(xué)原理的運用、教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容的選擇組合、臨堂應(yīng)變與師生交流等，本應(yīng)是教師在教學(xué)活動中的主觀能動和創(chuàng)造天地，卻被課件在事先的教學(xué)設(shè)計中“確定”了。即課件設(shè)計者取代了教師的地位，教師變成了計算機軟件的“用戶”了。顯然，目前的cai教學(xué)軟件或課件不符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的軟件要求，不能滿足自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)教育所需。
目前，人們對計算機輔助教學(xué)和教學(xué)軟件的認(rèn)識也存在問題。對教學(xué)軟件的認(rèn)識較局限于為教師講課服務(wù)的固定式的講解和演示類型的軟件，側(cè)重于一些教學(xué)中的重點、難點，或一些宏觀、微觀和瞬間的模擬演示。這類軟件如今仍被作為主流所倡導(dǎo)，但是這類教學(xué)軟件還是基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，仍是以展示和呈現(xiàn)知識為主，更多地體現(xiàn)了教師為“中心”的教學(xué)理念，也融合了研制開發(fā)者的教學(xué)特色及教學(xué)個性，其普適性不強，很難推廣，因此cai難以大面積開展，cai軟件或課件不易被教師所接受。在應(yīng)試教育觀念的驅(qū)動下，目前的教育比較強調(diào)書本知識而忽視能力的培養(yǎng)，是一種以教師講解、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，適應(yīng)這種教學(xué)模式的教學(xué)軟件必然以展示和呈現(xiàn)知識為主，大部分表現(xiàn)為書本搬家，難于適應(yīng)每個教師的特點。另外一些復(fù)習(xí)、練習(xí)、題庫型的教學(xué)軟件也頗多。計算機輔助教學(xué)象一把雙刃劍，若用于自主學(xué)習(xí)式的素質(zhì)教育，則會成為推動素質(zhì)教育實施的有力手段；若用于應(yīng)試教育，則會成為加強應(yīng)試教育的幫兇而“為虎作倀”。
四．有關(guān)計算機參與教育的發(fā)展趨勢與前景。
根據(jù)信息時代日新月異的發(fā)展，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)的時代與未來的需要，有關(guān)計算機參與的教育有以下發(fā)展趨勢和前景：
（1）參與課堂教學(xué)的cai軟件或課件的發(fā)展。目前的cai教學(xué)軟件在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)中，不利于教師和學(xué)生的個性與創(chuàng)造性的發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)。學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)軟件或課件勢必向一種更靈活的、適應(yīng)不同教師、不同教學(xué)情境的“積件”方向發(fā)展。積件將教學(xué)信息資源和教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生；這樣，教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際）；積件與教材版本、與章節(jié)、與具體知識點無關(guān)，同一教學(xué)資源素材可在不同學(xué)科、不同情境中被使用，具有高度的靈活性和可重組性，有利于師生個性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。目前的多媒體課件中，畫面是運動的，思想和方法是靜止的，超文本結(jié)構(gòu)是多維的，但整個程序的組合是唯一的，課件的使用位置是定學(xué)科、定教材、定章節(jié)的。
（2）掀起一輪有關(guān)cai的新的教改運動。學(xué)校教育現(xiàn)代化，在利用cai培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)這一塊中，設(shè)備雖重要但不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是人（校長和教師）。學(xué)校要發(fā)展cai，首先是校長的重視和參與以及教師的參與、使用、探索與創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)特色，結(jié)合本校的師資、設(shè)備與環(huán)境，不斷探索新的適應(yīng)信息時代和未來發(fā)展需要的更加科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
（3）多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等高新技術(shù)在教育領(lǐng)域得到運用，網(wǎng)上大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)函授得到開展。利用網(wǎng)上豐富的文本、聲音、圖形、動畫、視頻等信息資源傳授知識，交流方便、迅速，可實現(xiàn)遠(yuǎn)程、開放、交互式教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的終身教育、自主教育、個性教育、自主的合作式學(xué)習(xí)與共享資源將一掃現(xiàn)在教育界中的教師授課方式而單一僵化的格局。
五．中小學(xué)生開設(shè)的計算機課的目的。
在中小學(xué)計算機課中，除要求學(xué)生了解一些計算機基礎(chǔ)知識、掌握一些常用的計算機基本操作、對部分計算機應(yīng)用軟件的使用之外，還應(yīng)讓其了解一下有關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面的`知識，以及學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)等渠道，對自己所感興趣信息的收集、存儲、加工、維護(hù)等。以上這些當(dāng)然是那些想借助于計算機進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是信息時代和未來發(fā)展對每一個中小學(xué)生的最起碼要求。
六．總結(jié)概述。
以多媒體計算機、internet網(wǎng)絡(luò)為代表的世界范圍的信息化浪潮滾滾而來，面對這一發(fā)展愈來愈快的世界，我國的教育如何在信息技術(shù)方面采取對策，以跟上時代前進(jìn)的步伐；尤其是以建構(gòu)主義教學(xué)與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)中如何充分利用、改革和發(fā)展計算機輔助教學(xué)，以使其高科技優(yōu)勢在服務(wù)于現(xiàn)代化教育中如何科學(xué)地充分體現(xiàn)。這些問題，對每一個中國人尤其是教育界人士而言是責(zé)無旁貸的。此文也算是我對祖國的現(xiàn)代化教育所應(yīng)盡的一點責(zé)任與貢獻(xiàn)吧。
計算機輔助教學(xué)有著其他教學(xué)形式不可比擬的直觀性、生動性的特點。優(yōu)秀的教學(xué)軟件，可以把抽象的概念以直觀、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更便于學(xué)生理解：可以使不同層次的學(xué)校，擁有同等的高水平的“教師”；可以使不同的學(xué)生，根據(jù)自己的程度接受相應(yīng)的教育。但目前的許多教學(xué)軟件還未能滿足學(xué)校和廣大學(xué)生的要求，許多軟件是“一言堂”，僅側(cè)重于知識的講解和傳授，忽視了對學(xué)生的能力培養(yǎng)，甚至有一些軟件是書本或課堂教學(xué)的重復(fù)，是另一種形式的“黑板加粉筆”，體現(xiàn)不出cai的優(yōu)勢．也有一些教學(xué)軟件實施題海戰(zhàn)術(shù)，對培養(yǎng)學(xué)生能力不利，真正能貫穿素質(zhì)教育思想，對培養(yǎng)學(xué)生能力效果極佳的高質(zhì)量、高水平軟件還不多。教學(xué)軟件作為一種特殊的教材，也應(yīng)體現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)，它的質(zhì)量優(yōu)劣、教學(xué)思想是否先進(jìn)，不僅關(guān)系到我們的下一代，更關(guān)系著我們民族的發(fā)展。在cai軟件開發(fā)方面，有著相當(dāng)廣闊的市場前景，但優(yōu)秀的教學(xué)軟件并非教育工作者和軟件工程師的簡單組合就能開發(fā)成功，在具體環(huán)節(jié)上坯有許多課題需要進(jìn)一步探索，什么樣的教學(xué)軟件更受用戶歡迎，如何通過計算機輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，我認(rèn)為以下幾點是值得考慮的。
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的課外知識，并以一種嶄新的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)習(xí)可以拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
(二)教學(xué)軟件應(yīng)充分發(fā)揮計算機的特點，利用文字、圖像、聲音、動畫等多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓學(xué)于樂，同時又能大大提高學(xué)習(xí)效率。
(三)遵循教學(xué)規(guī)律，井能體現(xiàn)最新的教學(xué)改革成果。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“啟發(fā)式教學(xué)”等方法，注重引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系已有的知識，擴充、構(gòu)建整個知識體系，突出學(xué)習(xí)心理的觸動，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，思維方式的構(gòu)建，學(xué)習(xí)能力的提升，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(四)教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)當(dāng)把目光投向市場，界面設(shè)計友好，使用方便，并具有交互性；產(chǎn)品能適合不同層次的軟硬件環(huán)境，在銷售上采取“薄利多銷”的原則，以吸引更多用戶。
(五)把cai與人工智能技術(shù)、認(rèn)知科學(xué)、教育心理學(xué)、信息科學(xué)融合起來，開發(fā)出icai(intelligentcomputerassistedinstruction)軟件，進(jìn)一步在教學(xué)軟件中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。
(六)在開發(fā)教學(xué)軟件的同時，更應(yīng)注重教學(xué)軟件平臺的開發(fā)，并賦予教學(xué)軟件開發(fā)平臺多重功能：一方面，讓教師在這個平臺中，可以編制圖文并茂的課件，可以對已編課件進(jìn)行修改、增刪并保存，另一方面。平臺應(yīng)提供豐富的多媒體資源供教師調(diào)用，用于在課堂教學(xué)中集成展示，使之成為教師課堂教學(xué)的有機組成部分和得力助手。
優(yōu)秀的教學(xué)軟件和素質(zhì)教育可以說是一對孿生兄弟，優(yōu)秀的教學(xué)軟件及其開發(fā)平臺可以推進(jìn)素質(zhì)教育，同樣，素質(zhì)教育的深人推進(jìn)反過來又會促進(jìn)教學(xué)軟件的開發(fā)。只要在教學(xué)軟件的開發(fā)中遵循客觀教學(xué)規(guī)律，始終貫穿素質(zhì)教育思想，井以市場為動力，教學(xué)軟件必將在學(xué)校的全面素質(zhì)教育中發(fā)揮越來越大的作用。
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了解數(shù)學(xué)教育中的教學(xué)方法（熱門21篇）篇二十一
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻，愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣，而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童，他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛，他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。
每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的'負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。
老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學(xué)生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。