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財務系統中的教育探索范文（17篇）篇一
在教學前老師需要事先對教學內容進行了解和準備，找到知識點和學生學習的方向，在課堂上要帶領學生參與到發現問題、提出問題、尋找答案、解決問題的整個過程中。另外，在學生遇到問題時，不要盲目的一味的批評學生，更不要一股腦的全部為學生解決，要發揮教師的引導作用，告訴學生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學生就會通過自己的努力去克服難題，從而讓學生對學習充滿自信心，也加深了他們對知識點的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實際有效的結合到課堂教學中去，提高學生的.參與度和熟悉程度，這樣學生就會感覺政治知識和生活非常的貼近，學習起來不但會相對輕松，還會提高學生對知識的運用能力，從而滿足當今社會對實用型、運用型人才的需求。
二、培養學生自主學習與合作交流能力。
老師在教學的過程中，一定要注重學生自主學習能力的培養，同時也可以也到學生之間進行交流和合作，從而讓每一個學生在學習的過程中得到鍛煉。在初中的政治教學過程中，老師提前將要學習的問題告訴他們，然后讓學生自由結組去尋找問題的答案，在這個過程中，學生的自主學習能力和交流合作能力和就會得到充分的鍛煉。
1、注重學生的課堂展示，調動學習積極性。良好的課堂氛圍能夠很好地調動學生積極性，良好的自信心也能夠讓學生增加對政治課程學習的興趣，因此就需要老師在對初中的政治教學課堂模式優化的過程中，要注重給予學生課堂展示的機會，以此來使學生的口語能力和學習自信心得到強化。可以在課程開課前，老師通過利用多媒體向學生播放一些與本節課堂知識相關的小短片或音頻等，達到課前活躍氛圍，吸引學生注意力的目的。這樣做，一方面，可以讓學生提前對所學的知識有所了解；另一方面，也可以調動學生的積極性，使其積極主動的參與到課堂中，也就更容易為后續講課奠定基礎。鋪墊完成后，老師可以以提問的方式，讓學生通過所觀看到內容回答相關的問題，給予學生展示自我的平臺，這樣學生在回答完題目后勢必會進入深思，對題目進行進一步的思考，這樣老師在正式教學時也會輕松很多，很容易就會讓學生參與到課堂上課中來。此外，在老師上課前也可以通過布置任務的方式讓學生提前預習，在預習中學生的自主學習能力就會得到提升，久而久之，學生對知識的探索欲也會逐漸加強，這樣老師在進行提問時，學生給出的答案也會帶有個人色彩，充分彰顯出學生自身的思維模式，以這樣提問的方式給予學生展示自我的機會，不僅能夠在一定程度上強化學生的自信心，更有助于學生學習政治課程熱情的提升，從而使學生為自身日后的發展奠定基礎。
2、找準問題所在，及時總結評價。總結對于任何事情的開展都是至關重要的，在每一個知識點或者每一節課堂教學后，老師一定要找準問題所在，及時的結合學生的學習情況和表現情況進行總結，這樣就可以讓學生了解自身在整個學習過程中存在的優缺點，有助于學生自我反省，從而幫助學生正確認知自我，在學習中對自身不斷的優化與完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教學過程中，更要抓住總結的妙處所在，這里的總結不僅僅是對教學的開展進行總結，更是對學生的學習情況和表現能力進行表揚和指正，所以說老師一定要認證地聽取每一個或者每一組學生的發言和展示，及時、準確地找到其中的問題點和亮點，對于一些優秀的想法，要及時地鼓勵學生，對于出現的問題，更要耐心的講解和引導學生，要讓學生了解自身的問題出在哪里，從而在以后的學習中避免出現同樣的錯誤。如此以往，學生就會在總結評價中不斷的完善自我，從而促使自己綜合能力和知識水平的提升。另外，總結還有另一層好處，就是可以加深學生的記憶，總結就是對課堂過程進行梳理和回放，在這個過程中，老師就可以帶領學生對知識點從新的學習一邊，從而加深學生的記憶，杜絕學生下課就忘的事情發生。
三、結語。
綜上，教育之本在與學生綜合素質的培養。新教改后，我們注重的是學生能力的培養，要將學生作為教學的主體。我們在教學過程中一定要以導、學、展、練、評為教學主干，結合自身的經驗和生活實際進行教學，勇于創新和改變，做到與教材內容相結合，與生活實際相聯系，讓政治教學在課堂中貫穿生活，合理有效的優化教學模式和思想，從而不斷地激發學生學習積極性、自主性，從而提高整體教學水平。
參考文獻：
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇二
1．充分利用教材融入德育。
2．結合教學過程融入德育。
3．精心創設情境融入德育。
4．利用數學活動融入德育。
1．把握數學教學中實施德育的原則。
2．數學中融入德育要兼顧課內外。
學生德育教育僅靠課內是遠遠不夠的，教師應抓好課堂教學的主陣地，課后及時拓展，促進學生將數學學習與德育結合起來，調動學生的求知欲，強化德育效果．課外開展豐富多樣的活動，是課堂教學的延伸，有助于拓展學生視野，促進學生的個性發展．總之，初中數學教學中融入德育是一項長期的工作，是對傳統教學組織的一種突破和補充．這就需要教師深入鉆研教材，結合數學學科特點進行滲透，達到潛移默化的效果．當然教師要把握好德育滲透的策略性，使學科教育與德育相得益彰，使學生在自然狀態下既學習了知識又感悟到德育的精髓，從而得到智育、德育雙重教育的目的。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇三
基于上述問題,筆者將結合自身的教學經驗,對提升初中教學德育教育的實施效果提出幾點建議:。
2.1在班級管理當中落實德育教育理念。
德育教育是一項全面教育,并不只是思想品德課程的專業內容,其應該貫徹落實到學生的日常生活當中去。因此,教師應該在初中學生的班級管理當中也貫徹落實德育教育的理念,樹立起德育的教學思想,在學生綜合素質評價、班級活動考核等班級管理工作當中融入德育教育的理念,從而讓學生逐漸認識到德育教育的重要性,并投入到德育教學活動中來。其次,在班級管理中不斷強化學生的集體意識,以此彌補現代中學生身為獨生子女的情感、生活等方面的空白,讓班級學生成為兄弟姐妹,并在德育教育當中形成關愛他人、謙讓他人的良好品質。
2.2充分發揮出教師自身的榜樣作用。
初中時期的學生對任何事務具有較高的新鮮感,該階段學生的模仿能力非常的強。教師作為學生教育中的第一人,其對學生的行為舉止、思維建設和觀念培養都具有非常直接、重要的影響。因此,教師應該以身作則,不斷提高自身的品德素質,積極為學生樹立起正面的榜樣,能讓學生“有樣學樣”,在模仿的過程中實現德育教學。因此,教師在課堂之上、日常的班級管理當中、與學生的交流過程中,充分注意自己的言行舉止,并用自己的行為帶動學生,讓學生積極投入到德育教育的全過程中。
2.3加強德育教育的教學實踐性。
光說不練嘴把式,所有學習的知識最終都應該運用到生活當中來。因此,教師也應該不斷加強德育教育的教學實踐性,將德育教學與學生的日常活動連接起來,促使德育教育真正走入到學生的心中。教師可以通過主題班會、公益日、公益活動、名人住所參觀等形式來開展德育教學活動,促使學生能夠在實踐當中學會幫助人的樂趣、體會到社會主義精神、培養起良好的社會道德。
3結論。
總之,德育教育作為我國初中教學中的重要部分,其對學生的成長具有非常重要的作用,學校和教師對此都應該予以重視。并對當前我國德育教學中存在的問題形成原因進行深入的分析,且基于自身的教學實況提出相應的解決措施,以此達到提高德育教學質量、效果的目的,實現學生發展的推動,達成我國教育事業的可持續發展。
參考文獻。
[2]伍洲青.當前德育教育中存在的阻礙及改進方法分析[j].青少年日記(教育教學研究),(11):55.
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇四
論文摘要：本文就中學化學教學在新課程理念下，如何改進教學觀念和方法進行了初步實踐，結論是教學效果明顯，能顯著提高學生的化學素養。
新課程改革已進行幾年了．我們對于新課程理念已不再陌生。在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，師生之間幾乎沒有溝通和交流，只有要求與管理。這樣的教學關系，教師明顯是教學的核心主體．學生處于被動接受的地位，不僅極大地束縛了教學的發展空間，更束縛了學生的發展空間，導致學生學習范圍狹窄，學習方法死板、機械。在化學學科上的表現就是學生偏重于會解題，不能靈活變通解決生產生活中的實際問題，動手實踐能力極差，思維僵化，缺乏創造能力和知識遷移能力，還有相當一部分學生放棄了化學的學習，增加了教學管理的難度．也不利于其全面發展。
新課程理念要求師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識．豐富教學內容，求得新的發現。這樣的過程是動態的交流過程．更是典型的“教學相長”模式。在具體的實踐中，師生是平等的，也能培養學生的合作意識，也會給學生更大的發展空間．能讓他們充分發揮主動性和創造性，彰顯自己的個性，體會到化學學習帶給他們的樂趣。
在化學教學中，實驗是重要的輔助工具，許多重要的規律和知識點，在實驗的直觀顯示下，簡單清晰，容易接受，還能激發學生對未知現象的強烈的好奇心和興趣。但是在以往的實驗教學和實驗教材中存在的一大問題直接制約著學生興趣的深化和主動創造能力的發揮．它就是實驗只是對已知結果的重復性驗證．數量少，覆蓋面小，沒有學生參與實驗內容的設置．有些實驗大部分學生不感興趣，缺乏創新性和對未知的探究性。知道結果限定路線的探險還會讓人有激情嗎？在學習了新課程理念后，我開始換位思考，從14—15歲學生的心理出發．并和他們經常交流，添加了很多相關的實驗。一方面增加他們實驗的機會，特別是學生很有興趣但實驗教材沒有的，加強他們動手能力的.培養和團結協作能力的培養。另一方面通過多做實驗。增強他們對課本知識的理解和興趣，培養他們對生活中化學現象的思考。很多時候我提前安排實驗內容，讓學生考慮生活中還有哪些是相近相似的，也可以放到課堂或實驗室中來進行的實驗（限制有危險的實驗）。做學生感興趣的實驗．是最能激發他們興趣鼓勵他們自信心的辦法。比如在做稀鹽酸和石灰石的反應時，我讓學生做濃鹽酸和石灰石、稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸鈉粉末等的附加實驗，從而得出：酸和碳酸鹽可以反應生成氣體，讓他們在生活中尋找符合結論的物質或現象。最后很多學生提出食醋和純堿也可以發生相同的現象．我讓他們在班上做這個試驗，并自己講解整個過程．效果非常好，學生都積極參加。這說明每個學生都有興趣點．關鍵是找到它。
為了充分提高學生的實驗的各種能力，在進行實驗時，教師首先要明確觀察的目的和方法，引導學生利用眼、耳、口、鼻、手等多種感覺器官，細心捕捉各種直觀、細微的變化現象，及時總結觀察的結果．若認識不足，就及時改進。同時讓學生熟練掌握基本操作，加強學生實驗訓練，注重培養學生解決實際問題的能力，學以致用。根據學生的知識水平和技能水平，練習一些解決具體問題的實驗，可以培養學生綜合運用知識解決問題的能力，這是素質教育的最終目的；同時還能培養學生的拓展意識和創新精神，這更難能可貴。如：常有一些騙子在英雄山文化市場用鋼片冒充銀圓，我就此設置了一個題目，讓學生自行設計一個實驗方案來鑒別真假白銀。以下是學生設計的一個方案：
實驗目的：鑒別鋼片和白銀。
原理：鐵（鋼的主要成分）遇酸冒泡溶解變黑，而白銀遇酸不反應。
所需儀器：燒杯，濃鹽酸。
所需藥品：假銀圓，銀片。
實驗步驟：略。
由此可以看出．學生能運用所學知識，分析物質的組成和性質，并設計出方案進行實驗，做好記錄，完成實驗報告，從而達到培養學生解決實際問題的實驗能力。
在知識的教學上我非常重視師生的雙向交流。采用了分組制．分層制等多種教學形式，根據不同學情、班級采用不同的方式．盡量做到因材施教。新授課時，讓學生先預習，了解基本的情況。上課時讓不同的學生回答本課的主要內容，并要求其簡單說出重點所在，相互補充，最后我總結他們的得失，并逐步讓學生評價自己的得失，提高他們的語言表達能力和邏輯綜合能力。在復習階段。讓學生自己利用所學的知識解答習題，并提出自己的方法。在考試復習階段，讓每個學生能出一些簡單的考試題目，考查的知識點，相互點評，能夠共同提高。創造力是人類向前發展永不枯竭的動力，是個人事業取得成功的源泉。中學生是祖國的未來，共產主義事業的接班人．中學化學必須在著重基礎知識教育的同時，著力培養學生的創新能力和意識。
我在化學教學中采用這樣的辦法：1．聯系實際，開發創新。例如：我市佳寶牛奶在全國打出了品牌，促進了奶牛養殖業的迅猛發展。帶來了可觀的經濟效益，但大量的牛糞如何處理卻成了一個令人頭疼的問題。有的堆放在農田里．造成農田無法耕種；有的不經處理直接排進小溪、小河，隨后流人大河中，造成嚴重的水質污染。我便組織學生討論如何合理處理牛糞，學生都積極參與，提出了很多很好的建議。如：修建沼氣池．將牛糞作為制作沼氣的原料；牛糞中有很多纖維．可用作養魚的飼料；將牛糞曬干作燃料等。這樣既避免了污染．又實現了有效合理利用，一舉兩得。通過討論，學生不但掌握了書本知識，而且能靈活運用，創造性地解決問題。對培養學生創新能力和對社會的關注，參與和適應社會活動都會有很大的幫助，從而實現教育的最根本目的。2．打破成規，充分發揮和調動學生的想象能力、思維能力。具體的可以給學生提一些能啟發其想象力的問題，如在區別亞硝酸鈉和食鹽氯化鈉．除了考慮化學性質區分，還可以考慮它們在水中的溶解性。等等。這樣可大大拓寬學生的思維，充分發展他們的想象能力，從而培養學生的創新能力。
新課程理念更重視學生的道德和人格培養。教學不僅僅是一個傳授知識的過程，更是一個促進學生良好的道德與人格形成的過程。無德有才的學生是危險品，有德有才才是社會發展的棟梁。化學教材中蘊涵著豐富的道德教育資源，充分利用這個資源對學生的道德與人格進行培養，使學生在學習中獲得人格升華．也獲得道德理念的熏陶，增強他們的社會責任感。如酸雨的形成，空氣的污染與防治，水華、赤潮等水污染，方便袋等白色污染，紅心鴨蛋、面粉加增白劑等問題的深入探討．以培養學生對社會環境保護的責任感，加強對社會丑惡現象的批判，培養學生的良心和道德意識。
新課程改革的核心目標是素質教育。素質教育十分重視學習的過程，重視學生操作能力的培養，重視學生的親身體驗．還要求發展學生的個性，認為學生在不同的情境下的表現是不同的．是各具特色的。總而言之，我們應根據時代的需要，研究和制定周詳、有效的教學方案，改進和創造教學方法，不斷培養和提高學生的能力，真正發展學生的綜合素質，使其成為有用的社會人才。我通過初步實踐，在中考中取得了很理想的成績，更堅定了對新課程改革的決心。我相信深刻領會新課程理念，改進以前的教學方法，就一定能取得更好的成績。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇五
教師的教育觀念，直接關系著教師的教育行為，也直接影響著學生的成長。課程改革成功關鍵看教師，教學方法上的創新是新課改的關鍵，新課改最為關鍵的是改革舊的課程理念，倡導新理念。更新觀念，明確新課程新理念是課改的前提，教學方法和教師自身素質都與更新觀念息息相關。在此，我就高中教學實踐中探索出的新課改理念談談我的看法：
一、新課改理念下的開放意識。
改革開放以來，中國主動融入全球化進程，高中生就是這樣一個大背景上成長發展的年輕人，他們的思想必然會打下很深的時代烙印。高中的政治新課程中既要培養學生的世界意識，也要培養學生國家意識、民族意識，適應全球化時代我國高中生健康成長的需要。今天的高中生要學會把握世界發展的走向，要有國際胸懷。
二、新課改理念下的現代意識。
高中生是正在成長中的勞動者。高中的政治教育必須高度重視培養和提高學生的思想素質、政治素質、道德素質以及環保意識、資源意識和可持續發展意識。這就要求引導高中生養成自主思考并規劃人生的能力，具有基本的職業意識、創業意識，以及批判性思考的能力，初步具有獨立生活能力，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識，自覺維護國家尊嚴和利益弘揚民族精神，具有民主與法制意識，維護社會正義，具有社會責任感。
以人為本,是普通高中的政治課改的根本理念，以人為本就是要尊重學生的人生歷程的發展需要、尊重人的人格和尊嚴、尊重高中生人性發展需要。高中的政治新課程要重視中學生在心理、智力、體能等方面的發展潛力，針對其思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，采取啟發式、探究式等方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向。新課程立足于學生現實的生活經驗，以育人為核心，以學生發展為本，關注每位高中生的整體發展，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，在開設必修課程的同時，提供具有拓展性和應用性的選修課程，建立校本教研制度，把學生和教師的發展、可持續發展放在首位，以滿足學生發展的不同需要。
普通高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題。
因此，普通高中的政治課程改革要比九年制義務課改更應多關注學生深層次的生活需要。促進高中生全面而有個性的發展不是一種口號，而是一種根本的理念，它體現了教育民主化的趨勢和要求，政治課教育要面向全體學生，為每個學生的發展可能提供現實基礎，關注每位學生的人生發展，引領每位高中生獲得順利通過人生十字路口的鑰匙。高中的`政治新課程要求不同的學生具有不同的個人學習方案，正是這一基本理念的體現。
四、新課改理念體現為學生終身發展服務的理念。
新課程明確指出，要為學生終身發展奠定思想政治素質基礎，關注學生情感，態度與價值觀，敞開學生選擇的大門，在選擇中形成學會選擇，學會負責的思想，并為學生的課程選擇提供多種機遇，促進學生全面、持續、終身發展。
高中的政治與初中思品課和高校政治理論課相互銜接，與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。既保持以生活主題為基礎的系統聯系，又體現了內容目標的遞進層次，對應三個文明協調發展的要求。社會主義市場經濟、社會主義民主政治、社會主義先進文化建設常識，成為高中的政治新課程的重要內容。
五、新課改理念體現了夯實基礎的理念。
高中的政治新課程設計有四個必修課“經濟生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學”側重為學生進入大學深造打好基礎，基礎性知識一點也沒有削弱，只是采取模塊式的組合形態。六個選修課模塊包括“科學社會主義常識”“經濟學常識”“國家和國際組織常識”“科學思維常識”“生活中的法律常識”“公民道德與倫理常識”，選修課安排側重是保證高中的政治學科基礎性的前提下，突出了課程的選擇性、靈活性和多樣性，尊重學生的差異，以滿足不同學生的需要，有利于學生增強規劃人生的意識和提高自主擇業的能力，改變了反課標的單一性升學深造和設計，進一步明確和強調了普通高中的多文化教育功能、任務，即普通高中的教育教學任務除了傳統意義上的“升學和就業”外，還應學會培養學生素質、輻射文化、服務社區、開展交流、發展學生自身等任務。
可以看出課改體現素質教育所追求的新理念，就是加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合，強調課程實施的實踐性與開放性，建立促進發展的課程評價機制。強調了知識能力和情感、態度、價值觀的統一，有利于學生的終身學習和可持續發展。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇六
摘要：青少年是國家和民族的未來，教育和培養好他們是社會主義建設的奠基工程，他們的思想道德素質如何，直接關系到我國社會主義現代化建設戰略目標是否能實現。而傳統的初中物理教學僅關注學生的知識與技能的培養，忽視學生在情感態度與價值觀方面的發展。新的《初中物理課程標準》將情感態度與價值觀作為三大教學目標之一，從而對初中物理教學提出了較高的德育要求。本文對新課標下物理教學的德育要求進行分析，并探討了初中物理教學的德育滲透途徑。
當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，結合《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學生德育工作意見》，充分發揮課程德育功能，推動學科統籌，將社會主義核心價值觀要求細化，落實到各學科德育目標之中，提升綜合育人效果。
學科教學作為學校進行德育工作的主陣地，它是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學中充分利用學科特點，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴峻問題。這就要求我們物理教師認真研讀新課改理念下的新物理課程標準，加強自身理論學習，提高新課改對初中物理學科德育要求的認識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。
1明確初中物理學科德育目標，有方向性的進行德育滲透。
初中物理課程標準要求物理課程應關注學生的認知特點，加強課程內容與學生生活、現代社會和科技發展的聯系，關注技術應用帶來的社會進步問題，培養學生的社會責任感和正確的世界觀，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規教學中應落實在三個方面。
1．1進行愛國主義教育，激發學生的愛國熱情。在初中物理教學過程中，教師可以針對具體的教學內容，向學生介紹我國在物理領域所取得的偉大成就，如講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學和光學力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學時，介紹我國近代著名的力學家、火箭專家錢學森，它所涉及的學術領域十分廣泛，無論在理論上還是在實際應用中都作出了一定的貢獻，尤其是對我國火箭導彈和航天事業的迅速發展作出了重大貢獻，被稱為“中國的導彈之父”。“嫦娥一號”的成功發射，顯示了中國衛星發射技術的新成就，更顯示了中國航天科技的巨大進步；“神七到神十一飛天”，實現了中國航天員太空行走的夢想，實現了中國真正意義上的步入航天大國的行列，標志著我國載人航天工程取得了新的重大進展．老師可以進行今昔對比，讓學生為我國科技的發展感到驕傲與自豪，由此激發學生的愛國主義熱情，并使其產生學好物理的自信心。
1．2進行辯證唯物主義教育，培養學生辯證唯物主義思想。在物理教學過程中，注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，結合有關概念、規律，培養學生的辯證唯物主義觀點。教師應舉出發生在學生身邊的物理現象的.實例，抓住事物的本質聯系，對物理現象，物理過程進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結論是經過許多科學家由實踐、認識、再實踐、再認識多次反復才歸納、總結出來的。
1．3培養學生嚴謹的科學態度，樹立正確的人生觀、世界觀。物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。
學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能夠培養學生嚴格操作、認真實驗、實事求是的態度，樹立愛護儀器的主人翁思想和團結協作的優良品德。而有重點地介紹中外科學家發現重要定律和原理的過程，則可培養學生銳意進取、百折不撓的精神。如英國科學家焦耳在極端困難條件下，積30余年實驗研究，做了400多次實驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎。法拉第刻苦自學，經歷十多年研究，發現了電磁感應現象。這些內容對于培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。在潛移默化中讓學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。
2結合物理學科教學內容進行隱性的有機滲透。
2．1結合中國古代物理學成就對學生進行愛國主義教育：例如，在“平面鏡”這節課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。
2．2結合當前實際進行愛國主義教育：在講授《能源的開發和利用》一章時，補充講述我國新建設的水力、火力發電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠遠低于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節約能源和積極開發利用新能源是相當必要的，最后，講述核能的開發、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結合，可以激發學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識。
3結合學生實際，利用課外活動滲透德育。
（1）指導學生閱讀科普讀物。滿足學生的求知欲望，進行興趣教育。
（2）提倡學生參加科技活動。從中加強學生的科技意識、主題意識，培養動手能力和創新能力，使學生積極進取，實現自我。
（3）指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，還可以開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。
（4）通過舉辦物理講座、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，讓學生從小就具有社會責任感。在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識和道德實踐體驗，養成道德行為習慣。總而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，需要廣大物理老師根據物理知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。
作者:宋永志單位:大連市普蘭店區第二十二中學。
參考文獻:。
［1］2011版新《課程標準》．。
［2］《中國教育改革和發展綱要》．。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇七
以課程改革為核心的基礎美術教育改革，打破了傳統以單純學科知識體系構建課程的思路和方法，以多元文化背景下的幼兒美術課程，僅僅從藝術領域來考慮是遠遠不夠的，應在幼兒園中探索一條將幼兒美術教育與幼兒園整體課程相結合的途徑，讓美術教學活動和幼兒園中的其他活動如：語言、音樂、體育等活動有機的整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒美術教育，呈現出開放性和發展性特點。使幼兒園的美術活動更能發揮其特點，促進幼兒想象力和創造力的發展，提高幼兒的美術素養。
1、美術教學和音樂的有機滲透。
音樂活動也是對幼兒進行藝術教育的教學活動，將音樂欣賞與繪畫相輔相成地聯系在一起進行教學，借助幼兒對音樂的感受與聯想充分發揮幼兒創造想象力讓幼兒進行作畫。在進行音樂繪畫教學中應先請幼兒欣賞音樂作品引導幼兒有目的地傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂時，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒感受到音樂，同時向他們提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。幼兒通過反復多次的聆聽欣賞，在音樂中感受到某種東西，這時啟發他們用動作、手勢、表情等各種手段去表達自己的感受。而整個表達的過程就是對作品思考、回憶、感受的過程。幼兒經過欣賞音樂，產生了想象，這時為了鼓勵幼兒把想象表達得更加具體形象，適時地引導幼兒采取繪畫的形式。因為繪畫是眼、手、腦緊密配合的活動，而音樂又能發揮幼兒想象能力、培養其敏銳感受力，因此在繪畫活動中，將孩子感知到的音樂形象，通過認真分析，找出其主要特征，運用線條、色彩等手段描繪出來，做到腦有所思、手有所致。
2、美術教學和語言的有機滲透。
幼兒喜歡聽故事、念兒歌，充分利用幼兒的這些愛好，把語言滲透到美術的教學中來，利用語言這一種交流工具幫幼兒理解記憶繪畫形象。如：小班的幼兒畫小鳥時利用兒歌“太陽圓又圓”畫一個圓形當頭：“月牙彎又彎”在圓形后邊畫半圓形做身體;“太陽長嘴又長眼”在圓上添畫眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身體后畫三角形做尾巴。幼兒兒歌念完了畫也畫好了，幼兒邊念邊想邊畫充分發揮了想象力，達到了非常好的效果。
教師在中大班用猜謎語講故事的形式進行教學也是很好的形式。例如：在中班繪畫活動中教師說謎語幼兒猜“有只盒子方又長，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”孩子們猜出是電視機后，教師接著說：“對，今天就請小朋友畫電視機。”幼兒在猜謎的過程中已經掌握了電視的結構很快便畫出了電視的外型。在大班的連環畫《小貓釣魚》中，引導幼兒聽完故事后，回憶故事情節及主要角色特征、動態，然后再復述故事，在幼兒熟悉故事的情節后再提出要求讓幼兒作畫，自然而然孩子們繪畫時就會更積極投入，所表現的內容也活靈活現、富于創造性。
體育活動能鍛煉幼兒的體魄發展幼兒的各項基本動作，它和美術活動的結合應該說是動靜交替，既讓幼兒在活動中達到了鍛煉的目的又開發了幼兒的思維，促進了想象力的發展，對于教師組織美術教學活動是很值得嘗試的。如：在“變變變”的美術活動中幼兒用繩子擺出了各種各樣的造型，在擴展幼兒經驗時引導幼兒用自己的身體來嘗試變換造型，這時幼兒的身體有的直有的彎還有的趴在地上學蛇爬行，有的學小兔子的跳的動作，幼兒合作用身體變換造型時更是充分發揮了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一擺出了太陽的造型，有的擺出了花兒的造型，還有的嘗試踩在同伴的身上擺出數字的造型。
總之，在新課程理念下單一學科開展的美術教學活動越來越不能適應當今這個多元化的社會了，更不能適應幼兒發展的需要，因此教師應拓寬美術教育的內容，更新教育觀念讓美術與其他教育活動有機融合在一起，使今天的幼兒園美術教育活動具有多元、開放、整合的特點。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇八
在初中體育教學中開展德育教育工作，需要結合初中體育教學特色，強調學生的體育技能與德育培養并重，注重在速度、力量、耐力和柔韌等方面加強德育教育的有效培養。
初中體育德育教育是一項長期培養的過程，它需要教師在培養學生掌握基本體育技能、體育鍛煉知識和專業項目技術的同時，更注重培養學生的行為規范、社會主義榮辱觀、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
德育教育是學生進行社會生活和工作學習的道德觀和法制觀，它的思想鍛煉和能力培養應該貫穿于學生的整個初中體育教學過程。隨著社會的.發展和道德觀念的進步，對于學生的愛國主義、集體主義精神和道德素養的培養提出了更高的要求，需要學生養成終身教育的思想觀念。
1.3初中體育德育教育要突出學生的主體地位。
初中體育德育教育必須改變學生被動聽講、機械吸收的教學狀態，應該切實選擇各種信息手段，開展有針對性的思想品德教育，促進學生的全面發展，有效提升學生的世界觀和榮辱觀，發揚初中體育活動中的集體主義精神。在初中體育課堂教學中，根據學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生根據自己的特點選擇合適的學習方法。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇九
在初中的政治教學中，要想提高生活化教學的效果，教師應該堅持以下幾點原則：首先，將政治教學與生活實踐相結合。初中生雖然具備了一定的基本的政治素養，但是其對于一些問題的看法仍然比較膚淺，且比較片面，因此政治教師應該發揮指導者和引領者的作用，從初中生的生活實際出發，讓學生學會在實踐中挖掘理論根源，進而將思想政治理論放到實踐中進行檢驗與應用；其次，將政治教學與現實案例相結合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提煉理論精華，因此其案例的部分必然會存在不足，此外隨著經濟社會的飛速發展，時政要聞、社會熱點也是瞬息萬變，因此，教師應該本著與時俱進的理念，及時為學生做出案例補充，以保證其在豐富多樣的教學素材中獲得多角度的啟發；再次，將政治教育與當地實際相結合，每個人對自己的鄉土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教學中，教師應該優先采用在當地具有典型代表的案例，以拉近學生的情感，激發學生的.參與熱情；最后，將政治教學與學生的興趣相結合，長期僵化的教學模式，讓許多學生對政治教學產生了沉悶、說教、高高在上等不良印象，基于此，教師在生活化教學中應該從初中生的性格特點和興趣愛好出發，創新教學方法，讓政治教學課堂變得更加生動有趣。
1.從趣味性的生活視角構建教學模式。
興趣是最好的老師，在教學實踐中，學生只有對某一新知識產生了學習的興趣，才能夠在積極的情感引導下不斷探索。學生缺乏興趣一直以來是是困擾初中的政治教師的主要問題之一。建構主義認為學生的學習過程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教學情境設計的來源，初中的政治教師在教學實踐中，應該從有趣的生活場景出發，讓學生在情感遷移中完成對理論知識的探索，例如在“成長在社會”的教學中，為了提高學生的責任意識，教師利用教學視頻為學生展示了一些社會不文明現象，如亂丟垃圾、踩踏草坪、亂寫亂畫等，這些不良行為在大多數學生身上都出現過，而將其搬到課堂上，則可以讓學生從案例中反思自身行為，并提高構建和諧社會的責任感。
2.從政治性的生活視角構建教學模式。
初中的政治教學的根本任務是為社會主義建設培養未來接班人，因此基本的政治理論是政治教育的核心。在生活化教學中，教師應該從政治的角度出發，讓初中生對我國的基本國情、基本矛盾、基本政治經濟體制、未來發展有一個概括性的了解，然后通過內容的細化，提高學生的社會責任感，如在“情系祖國”這一章的教學中，教師可以結合歷史知識，利用鮮活生動的歷史故事，為學生講述黨的發展歷史，新中國的誕生和發展歷史以及改革開發以來的偉大成就，以增強學生的民族自豪感和民族責任感，培養愛國主義精神。
3.從時效性的生活視角構建教學模式。
新媒體使信息的傳播更加便捷，許多社會問題都會經過網絡的發酵成為社會關注的熱點，而教師在生活化的教學實踐中，應該保證教學內容的時效性，緊跟時代步伐，用最新的教學案例激發學生的現實思考，例如近年來，“老人摔倒，扶不扶？”的問題在網上吵的沸沸揚揚，許多人由于扶人被訛，這種現象嚴重地影響了社會的風氣，讓愛心成為了社會欺詐的對象，因此，教師在政治教學中，可以利用正反兩方面的案例，組織學生展開思考與討論，以保證在基礎教育階段糾正社會的不良風氣，為青少年的健康成長提供良好的氛圍和正確的指引。
三、結束語。
總之，初中思想政治課程理論性強、概念抽象、趣味性少，教師在教學中不僅要實現基本的傳道受業解惑的目標，還要引導學生在學習的過程中樹立正確的價值觀、人生觀、社會觀，進而形成自主學習能力，并能夠對一些社會事件形成獨立的思考。政治與生活密不可分，從生活視角探索初中的政治教學的新途徑，不僅有利于學生的全面發展，更有利于推動教學改革的不斷深化。
參考文獻。
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[3]曾椿樹.對基于生活化思維的初中的政治教學模式的探討[j].讀與寫(教育教學刊),2016,11:133.
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十
由于個人所得稅具有很強的政策性，隨著國家相應政策的改變，特別是針對于稅率和起征點的變化，稅務系統就需要的對計算公式和流程作出相應的調整，如果不能及時升級，便需要進入后臺進行手工調整。個人所得稅管理系統的輸入數據可以手動錄入也可以從外部成批量的數據導入，但需要進行相應的格式轉換，尤其是對于不同的字段，格式要求非常嚴格。而幾個學院，職能部門來報銷時提供的報表往往是自制的以不同格式編制的紙質報表，加上財務系統為防范病毒等威脅，很難將外部報表移植到稅務管理系統中批量計算，即使成功移入財務電腦中，格式的轉換，不僅耗時又容易出錯，因此格式的不一致嚴重影響了批量計算的實現。在業務量小時，即只有個別幾個人報銷時可以單獨手工輸入金額，計算當月應繳納的個人所得稅，但是往往各個節日發放福利費、加班費、期末年底發放課時費時，是各個學院、職能部門一起發放，就會涉及到幾百人甚至幾千人，在不能批量計算的情況下只能依賴傳統的手工錄入計算，大量的人工核算不僅降低了計算結果的準確性，還非常耗時，費力，即便采用excel強大的數據處理功能，也可能因為錄入數據的錯誤或不完整性導致錯誤。因此，代繳代扣個人所得稅工作的復雜性導致了稅務管理系統仍處于半自動化狀態。
高校個人所得發放與稅務處理的不同步，加大了稅務計算的難度和納稅的不合理性。
1、個人所得收入的不定時發放，導致不能合理累加計稅。高校個人所得稅一般是在發放當月工資時便計算出來代繳代扣，但是每個月教職工還有其他的收入所得，這部分收入不是定時發放，比如評審費、加班費等，有可能在短時間內還不止發放一次，需要與當月工資和本月先前發放的薪金收入一起計稅，而先前每人已發放的薪金數據難以統計，因此每次報銷其他收入時，只能與當月的工資合并計算，這在某種程度上降低了個人應當繳納的個人所得稅，造成了稅務部門檢查時，學校的稅務管理風險。
2、統一稅率導致不同的工資級別，不合理納稅。各個學院，職能部門不定期發放的等額加班費、評審費，由于人數較多，在日常工作中往往會采用一個統一稅率計算應繳所得稅額，使每個教職工的代扣稅額相同，這顯然不符合實際情況，因為每個教職工的工資級別不同，所使用的稅率也不同，用一個統一稅率計算整體的納稅額勢必會導致應多納稅的人少納稅了，不應納稅的人納稅了，產生納稅的不合理性。例如：某個學院30人，教授10人，適用稅率為10%，講師10人，適用稅率為3%，助教10人，工資未達到扣稅標準，如果當月均發放福利費1000元后，三者適用稅率不變，則應納稅所得額=1000*10*10%+1000*10*3%+0=1300元，如果采用統一的最低稅率3%對總體收入計算個人所得稅應繳納額=1000*10*3%+1000*10*3%+1000*10*3%=900元，平均下來這樣便使教授少納稅了700元，助教多納稅300。
3、集中發放個人所得，加重納稅負擔。由于高校課時費計算的依據是教學工作量，教學工作量只有在各學期期末或年底才能匯總出來，因此課時費等的發放一般都集中在每學期期末或年底，而稅務處理遵循的是收付實現制原則，個人所得稅按發放當月計稅，使得教師的一些本屬于不同期間的收入只能在發放當月集中扣稅，從而造成應納所得稅額的不合理增加。
作為執行部門的財務部門只是按照確定的標準完成各項課時費、津貼的發放任務，并不能決定收入分配總量、分配標準以及分配時間，所以不可能單獨完成納稅籌劃工作。納稅籌劃的主體應是在單位中能夠決定收入分配總量，制定或確認收入分配標準以及發放時間的部門，這主要涉及到能夠統計工作總量的教務部門，制定和確認收入分配標準的人事部門，及執行發放并計算應扣個人所得稅的財務部門，但由于教職工工作量，工資等級等相關信息沒有共享的資源庫，因此這三個主要部門很難相互配合和及時溝通使稅收籌劃得以實現。
針對以上存在的問題，本文建議從以下方面進行對高校個人所得稅納稅管理的不斷改善，從實際出發制定適合自身校情的納稅方案。
1、提高高校教職工對作為納稅人的認知。
作為納稅義務人在履行納稅義務的同時也享有著納稅人的權力，而在當今中國這種義務和權力存在的不對等性，納稅人在納稅后，并不清楚稅款的去向，不清楚我們所繳納的稅款在為誰買單，也正是因為人們大多數缺乏這種納稅人維權的意識，才使得這種不對等性的延續。因此，不能只是單方面的提高教職工的納稅意識，而是應該提高教職工對納稅人權利義務的認知，只有在清楚了自己享有的'權力后才能更好的實現自覺納稅。高校可以通過不定期的對個人所得稅法的宣傳，及時公布更新的相關法律政策，增強教職工的稅法意識。此外對于稅務機關檢查出來的未按規定繳納稅款的情況，應當進行追溯，由未繳納的個人補繳，不應再由學校承擔稅款的補繳，這樣既減輕了學校的負擔，還提高了教職工自覺納稅的意識，消除了逃稅的僥幸心理，實現了對其他教職工的享有學校公共資源的公平性。
2、加強部門之間的配合，建立有序的稅務代扣代繳機制。
財務部門作為扣繳個人所得稅的執行部門必須得到相關部門的配合和支持，同時做到有法可依、有據可查，扣繳的每一分錢都明明白白，才能減少高校的稅務風險，避免不必要的處罰。因此，首先要加強高校內部財務部門、人事部門、教務部門以及各院系之間的協調，通過及時有效的溝通，把各個環節的工作銜接起來，作出合理的稅收籌劃，這種協調溝通可以借助高校稅收信息化管理實現。其次，加強對高校執行代扣代繳的工作人員進行定期培訓，出外學習，以進一步完善代扣代繳的工作機制。
3、加強高校稅收系統信息化管理。
資金流循環和信息流循環是高校內部進行日常管理的全部核心，兩者密不可分。高校改革的一個重要環節就是實現二者的協同管理，因此高校的財務軟件也必須順應這一發展趨勢。當前很多高校的管理體制仍舊是各部門之間各自為政的局面，使得各部門之間的信息互相孤立，不能即時獲取使用，不僅降低了工作效率，還造成了同一數據統計上的不一致，因此實現各部門之間信息的整合與共享越發重要。針對于個稅系統管理建設，通過借助信息化管理，把教職工信息共享作為規范化管理的切人點，建立連接人事、財務、教務等有關部門的高校教職工信息數據庫，完善個稅管理信息系統，使得個稅的扣繳工作可以通過幾個部門網絡信息的溝通得以實現，從而提高工作效率，避免扣繳中的錯誤。但這種全面運行辦公自動化，完善、升級現行軟件功能模塊，不僅需要較大的投入，還需要相當長時間的磨合，因此對個人所得稅信息系統的改進，要逐步進行。
4、尋求合理避稅途徑進行稅收籌劃。
納稅籌劃不是逃稅、漏稅而是通過對納稅業務進行事先籌劃，制訂一整套的納稅操作方案，從而達到節稅的目的，使稅后收人達到最大化，避免因政策的錯誤使用，不合理計算而導致不必要的多納稅。高校可以通過充分利用國家稅收優惠政策減少計稅工資，合理籌劃年終獎金避開納稅的敏感區間，按年統籌收入分月均衡支付等途徑減少不必要的納稅。納稅籌劃是納稅人的一項基本權利，但納稅籌劃方案合法與否，最終由稅務機關認定，因此高校財務人員在進行納稅籌劃時，要加強與稅務機關的溝通，使制定出來的納稅籌劃方案得到認可。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十一
前言。
創新是民族發展的重要性保障，也是實現事物本質性轉變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創新管理引進到現實管理中，并且在現實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創新措施。只有保障了高校教育管理創新措施應用能夠滿足現代化教育管理創新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創新措施研究。
在當前形勢下的教育發展中，都在積極的將創新性元素應用到教學管理中，在創新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發展的路徑。從現今的教育形勢發展來看，有必要對高校教育管理進行創新性研究。首先對高校教育改革創新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發展的特色化轉變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現代化教育發展的必然需求，在現代化教育發展中，由于教學市場的快速化轉變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創新性研究。
（一）創建特色化教育培養模式。
在創新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創建特色化教育培養模式，只有保障在特色化教育培養模式的應用中，才能全面的提升教育管理創新能力。再教育管理的創新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創新性發展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創新性發展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創新中有效的實施好教學管理創新。同時在教育管理創新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協調好相關的管理事項。進而在管理創新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養模式。
現代化的教育管理模式創新中，應該注重對教育創新管理模式應用的人才培養方式進行研究，這樣才能在人才培養方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創新性元素構建。例如，在創新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養模式，在這種人才培養模式的帶動下，將能夠實現教育管理的飛躍性轉變。也能夠實現高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養創新性發展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現代化教育形式的不斷轉變，在這種形勢下的教育發展中，要想保障教育管理能夠實現創新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創新性轉變中，積極的將社會師資能源引進到教育創新管理中。通過社會聯合性培養輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發展中。因此在這種形勢下的教育管理創新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現院校和社會聯合培養輸出人才模式。
結語。
綜上所述，在現代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創新，就應該在高校教育管理創新中，積極的對其創新模式進行探索。通過本文的總結，將新形勢下高校教育管理創新措施應用總結為以下幾點：首先是要創建特色化教育培養模式，其次是要建立小企業聯合培養模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創新中，能夠將以上幾點策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創新能力。
參考文獻：
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十二
摘要：德育教育是21世紀對學生實施素質教育的重要任務之一。物理學科的作用：不單單開發學生們的智力、提升學生的思維能力。還能賦予學生們強烈的愛國情感，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，學生們可以從物理學家身上學到不怕困難、勇于探究的科學精神。本文著重分析在物理教學過程中如何開展德育教育。
素質教育的關鍵就是德育教育。物理教師在日常教學過程中，滲透并且開展德育教育，不僅能夠提升學生們的學習能力，更能培養他們辯證的唯物主義思想。使學生們在未來迎接各種挑戰的過程中，能客觀的看待事物，不受主觀情緒的影響，做出正確的判斷。
一、從物理學家身上發掘愛國思想。
1.培養學生們民族自豪感五千年的古代文明，中國擁有濃厚的文化底蘊。對物理學發展做出了杰出貢獻。物理教師在教學物理內容的時候，經常向學生們介紹我國的四大發明，以及一些別的偉大物理成就。譬如教學八年級上冊第二章《聲現象》的時候，告訴學生們：早在北宋的行軍打仗的時候，將士們在中途休息時，都枕著牛皮箭筒，防止敵人偷襲。以歷史事例引發學生的思考，將士是如何獲取敵人是否到來的，使學生對于聲音的傳播介質進行思考。這種對于聲音運用事例，在沈恬的《夢溪筆談》中早有記載。通過這件事例使學生們了解到中國比西方早400多年就已經懂得將聲音的特性運用到戰爭中。運用這樣的事例不僅使學生加深了對知識的理解，而且激發了學生們的愛國熱情，使他們形成強烈的民族自豪感。
2.培養學生的責任感近年來雖然中國一些領域取得了輝煌的成就，但是要趕超世界發達國家，還是需要很長一段時間。物理教師應當經常叮囑學生們：國家的未來全靠他們，這個艱巨額任務需要他們來完成。給學生們增加壓迫感，激勵他們為了中國的崛起而不斷努力前進。
二、在日常教學中培養唯物主義思想。
物理學本身就建立在唯物主義者思想上。對于現象、物質本身的解析是主觀、客觀觀點的相結合。物理教師在教學相關定律、原理的時候，運用辯證唯物主義思想去剖析、解釋其中的原理和規律，能幫助學生們形成科學的價值觀，正確的人生觀。
1.發掘物理知識中的德育內容辯證唯物主義思想貫穿在每一個物理知識點上。所以要求物理教師們在日常備課中，認真挖掘素材，巧妙地跟德育內容相結合。例如，在教學八年級下冊（九年級第二十章））《電和磁》內容的時候，學生們對于水、電、火都有興趣。這時候問一句：“電是磁產生來的呢？”接著把學生們帶到物理實驗室，讓他們站在客觀的一面進行實驗，驗證自己的猜想。這個過程中學生們為了驗證猜想，會把唯物主義思想跟所學的物理知識有機結合。
2.合理運用神奇的物理實驗物理學建立在動手實踐的基礎上。通過一系列的實驗可以驗證學生們的大膽猜想，讓學生們明白：他們的主觀意識并不能決定物質的客觀規律。所以就要要求物理教師巧妙運用實驗，為學生們樹立唯物辯證注意思想。例如。教學八年級下冊十一章（九年級第十三章）《功和機械能》（《內能》）的時候，首先教師運用物理知識不用點火，利用活塞就能把棉花點燃。學生們剛開始肯定疑惑不解，以為“鬼神相助”好奇心相當重。這時候物理教師不要放過這個機會，親自帶領學生們講解活塞因為把把里面的空氣壓縮，把動能轉變成了內能。內能使得空氣升溫，棉花到達可燃點，就會自燃。這樣做可以幫學生們樹立唯物主義思想。
三、物理課外活動與德育教育相結合。
德育教育滲透到物理活動當中，有助于提高學生們的道德素質。
1.引導學生們多看一些科學雜志。學生們剛剛接觸物理，肯定會被物理實驗中的各種奇妙現象所吸引。抓住學生們的心理、科學的進行引導、培養學生們的興趣，提升他們的學習熱情。
2.鼓勵學生們在日常生活中發現并且應用物理知識。物理現象廣泛存在于日常生活中。例如，可以鼓勵學生們利用所學的物理知識幫家里檢修一下電風扇。安全的設計家庭電路、為家庭電路排除故障。鼓勵他們多動手實踐，用實踐去檢驗真理，使學生養成在生活中運用物理知識解決實際問題的習慣。
3.多帶領著學生們自己多做一些社會調查。譬如，在學完八年級上冊《聲現象》后，讓學生們自己調查自己社區的噪音影響現象，調查聲源、提出解決方法。從小樹立學生們愛護環境的道德素質，提升他們的社會責任感。
四、德育教育與物理結合的重要意義。
德育教育與物理學的結合。不僅是對教育理念的新改革，也是全面提升學生道德素養的有效途徑。學生們在學到物理各種知識的同時，物理教師把一些正能量的隱性元素傳遞給學生。全面地提升了學生的能力以及道德情操，為適應未來的全新挑戰打下了堅實的基礎。從小用德育教育來給學生們“充充電”，讓學生們將正能量合理的釋放，用到國家建設當中去，他們是祖國的未來，是民族的希望。德育教育的滲透不僅僅是對學生的全面提升，更加是對物理教師的一次理念上的洗滌，讓物理教師們清楚認識到自己肩上的重任，激勵自己積極投身到偉大的教育事業當中。德育教育與物理知識的結合是適應新課程的教學方法。因材施教，不同的學生，特點不同，合理的運用德育教育，從實際出發。是每個學生都能有效的接受，真正的做到教書和育人的相輔相成。希望物理教師們明白自己的重任，努力為國家輸送適應性的全面人才。
參考文獻：
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財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十三
摘要：在國家創新驅動發展的戰略背景下，研究我國高校創新創業教育的模式具有重要意義。文章界定了創新創業教育的內涵，分析了創新創業教育目前所面臨的挑戰，并基于四個原則，結合北京聯合大學創新創業教育的實踐經驗，探索構建了“五抓五強”的創新創業教育模式。
關鍵詞：高校；創新創業教育；模式。
黨的十八大以來，黨中央將創新驅動作為國家發展的重大戰略進行部署，在十八屆五中全會上將堅持創新擺在了國家發展全局的核心位置。習近平指出：“全社會都要重視和支持青年創新創業，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺，讓廣大青年在創新創業中煥發出更加奪目的青春光彩。”高校作為國家創新體系建設的主體，承載著培養高素質創新創業型人才的重任，在高校系統探索創新創業教育的新模式、新路徑，對促進高等教育健康發展、實現高等教育人才培養和服務社會的職能具有重要意義。
一、高校創新創業教育存在的主要問題。
“創新創業教育”是一種系統性教育，貫穿于人才培養的全過程，既涵蓋了“創新教育”與“創業教育”的內容，又不是兩者簡單的相加。“創新創業”一方面是指以創新為基礎的創業，其創業側重于技術，強調創業的技術水平和高度；另一方面是指以創業為目的的創新，其創新側重于應用，強調創新成果落地落實。兩者缺一不可，相互借力，其目的是培養新時期具有創新精神、創業意識和創新創業能力的高素質人才。而在國家“自上而下”發起創新創業教育之前，創新創業教育已經在各個高校埋下種子，并且具備了生長的土壤。創新創業教育實踐的內因來自于我國高等教育改革的不斷深入，以及我國經濟社會的不斷向前發展。當前，我國高校創新創業教育主要存在以下問題。
1.創新創業教育理念有待提高。，國務院辦公廳下發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，此后雖然各高校均把深化高校創新創業教育改革作為重要任務擺在突出位置，但是對于創新創業教育的理念卻更新不到位，對創新創業教育的研究也不夠深入，在操作中未將創新與創業視為一個整體，往往是“創新教育”與“創業教育”相割裂。實際上，只有將創新和創業有機結合，才能使創新創業成為經濟社會發展的重要引擎。
2.課程體系建設有待加強。一是創新創業課程開發主體相對單一。一般而言，創新創業課程的設計和開發主要由本校教師或者不同高校聯合完成，而一些專業性很強的社會機構和社會組織卻沒有或極少投入到課程的開發中來，這可能造成一些在社會中需要運用的知識或技能沒有完全融入課程教學中，導致課程的設計存在局限性。二是創新創業教育與專業教育的融合不夠深入。高校的創業類課程從其課程名稱上即帶有鮮明的色彩，如《職業發展與就業指導》《大學生kab基礎課程》《中小企業創業管理》《企業管理綜合實踐》《創業模擬實踐指導》等，而從專業課程出發進行的創業教育課程開發得不夠。
3.師資隊伍建設有待提升。隨著國家的發展，我國教師隊伍在整個教育改革與發展中的戰略地位和支撐性作用也得到顯著提升。但創新創業教育在我國的起步和發展相對較晚，教師在這方面的經驗還相對不足，教師的創新創業教育能力和專業素養亟待提高。在我國，開設創業教育課程的多為就業指導中心的教師、輔導員或經濟管理專業的教師。許多教師雖有理論但從未參與創業，有的教師理論和實踐都很缺乏，在授課時難以系統地傳授知識，也難以感染學生投入到創新創業的實踐中。此外，針對師資的培訓也多為“學院派”，基本上以系統培訓理論為主，對創業過程的演練和實踐比重太少，對創業的復雜性和曲折性估計不足，很難與大學生創業團隊產生共鳴。
二、高校創新創業教育應遵循的原則。
1.全局性原則。大學是知識人才的聚集地，是前沿科學、尖端技術、先進文化的發源地，是培養創新創業人才的高地，在大學開展創新創業教育應站在人才培養的高度，完成由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變。
2.全體性原則。在20的高等學校創新創業教育改革視頻會議上，袁貴仁指出“要牢固樹立先進的創新創業教育理念，注重由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生的轉變”。要“面向全體學生”就要做到教育的全覆蓋，就不能僅僅針對相關管理專業或是創新創業類學科競賽的少數學生，更不能局限在某個年級某個階段，要從開設通識教育課程、提供實踐教學平臺等途徑探索具體做法，將創新創業教育貫穿育人的全過程，實現學生創新創業素質的全面提升。
3.主體性原則。大學的根本任務就是人才培養，高校應營造以學生需求為導向、以學生利益為中心的人才培養環境。具體而言，就是創新創業教育必須要考慮受教育主體的差異，根據學生的不同情況，建設分層次、多專業、強交叉的培養體系，充分考慮學生訴求，對學生進行分層培養、分類培養，在條件成熟的高校可為學生“量身定制”培養方案，讓學生從被動灌輸轉變為主動求學，激發大學生創新創業的積極性。
4.特色性原則。我國的高等院校雖然有辦學層次、辦學水平、隸屬關系、辦學體制等方面的不同，但幾乎每一所大學都有明確的辦學定位和辦學方向。在開展創新創業教育的過程中，高校應以各自的學科優勢、專業特色、行業特色以及地緣優勢等作為基礎，充分體現學校的特點和特色，避免整齊劃一的創新創業教育模式在實際操作中水土不服。
三、構建“五抓五強”的創新創業教育模式。
1.抓人才培養，強頂層設計。培養方案是保證人才質量和培養規格的綱領性文件，反映了學校的辦學定位和人才培養目標、要求及培養模式等重要內涵。高校應經過前期調研、原則意見制定、實施方案頒布、啟動動員等一系列工作，確定創新創業教育的總體設計，從宏觀層面將創新創業納入人才培養體系，這對學校開展創新創業教育是一個尤其重要的政策支持和保障。
2.抓課程建設，強融合教育。課程體系的設置與建設，是學校教育教學質量的生命線。創新創業教育的課程體系建設應著力于以下幾個方面：一是理論與實踐緊密融合。創新創業教育是一類實踐性極強的教育活動，在課程建設中，除了在教學上介紹創業的'基本理論、國家的基本政策以及國內外的經典做法，更要設置實踐教學平臺，開創學生創業全流程實踐，使學生能夠體驗企業項目的運行管理，克服紙上談兵，加深學生對創業風險和創業關鍵要素的認知。二是創新創業與專業緊密融合。一方面各高校可結合自身實際，充分利用學校的優質資源，如國家級、省部級人才培養創新試驗區、重點實驗室、重點實踐教學平臺、重點建設團隊、重點建設學科等，積極構建校院兩級的創新創業課程支撐體系；另一方面可以設置素質拓展平臺及創新創業學分，充分調動學生創新創業的積極性。三是開展梯度教育。各高校要充分研究學生創新創業教育的規律，根據學生學習時期的不同特點安排“大學新生創新創業素質教育”“大學生創新創業理論及實務”“大學生創新創業模擬實訓”“大學生創業技能及難點培訓專題”等教育內容。
3.抓師資建設，強專業團隊。教師是教學工作的主體，是教學質量高低的決定因素。可從三個途徑優化創新創業教育師資隊伍結構，提高教師隊伍素質。一是專兼職教師聯合進行創新創業教育。學校除了要建設一支人員結構合理穩定的創新創業教育工作隊伍，還應廣泛在政府、企業、創業公益組織等多個領域聘請校外大學生創業導師為創業教育的開展提供專業的專家指導。二是由“雙師”開展創新創業教育，培養大學生的創業意識，提高其創業能力。“雙師型”教師，即既具備理論教學素質又能夠進行實踐教學的教師，他們能按照市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能的培養，能進行專業開發和改造。三是中青年教師應成為創新創業教育的主力軍。中青年教師富有朝氣、充滿活力、思維活躍，是教師隊伍的生力軍，在學生參與的眾多創新創業活動中充當著重要的引領角色。學校要在政策上對中青年教師指導大學生創新創業活動給予支持，讓這支生力軍成為創新創業教育的主力軍。
4.抓文化氛圍，強環境育人。一是重視學生科技創新平臺建設。高校要將大學生科技創新資源進行有效整合，搭建大學生課外科技創新平臺，為大學生科技競賽、科學研究和科技交流提供條件。二是重視學生組織的紐帶作用。高校要依靠學生科協、創業協會等大學生社團組織開展科技文化藝術節等交流活動，展示學生科技創新成果，匯聚創新創業人才；通過名家對話、講座、報告、討論等多種形式形成交流、互助、啟發的創新創業教育氛圍。三是建設運行創業網站，實現創業工作的信息化。大學生創業網站可以為學生提供專業化創業教育的資訊和知識，有效提升創業教育工作開展的效率，可以使線下的創業教育培訓活動延伸到線上，成為創業教育的有效補充。
5.抓成果轉化，強實際應用。首先是讓科技園成為成果轉化的有效載體。目前各高等院校成立的科技園已經成為高校師生科研成果轉化的重要孵化器和助推器，各高校可根據學區、學科和科研機構多寡等辦學特點，采取集中管理，通過分地域、多功能辦科技園的方式進行建設發展。其次是通過校企合作加速優秀成果轉化。可依托校外基地建設，通過開展跨專業的創新實踐項目、舉辦各種知識與專業競賽、教師繼續承擔企事業單位的橫向課題等，融合校內外兩方面資源，落實“分類指導、分層培養、因材施教、突出特色”的人才培養理念，促進課程改革與優化，提高教師的實踐能力和科研水平，最終提升學生的實踐能力、職業能力、創新能力及綜合素質。
參考文獻：
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財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十四
隨著社會的發展，環境問題成為全球面臨的主要問題，各個國家對環境問題的關注度也逐漸提升。作為滲透環境教育的優勢學科，中學地理教學應該擔負起環境教育的職責。作為中學地理教師，應該認識到環境教育的重要作用，結合學生的學習特點與教材的實際情況，探討在中學地理教學中如何進行環境教育的滲透。
一、增強學生的環境保護意識。
在社會發展中，水資源日漸枯竭、耕地面積逐漸的減少、森林較少、全球變暖、酸雨問題都成為人類生存與發展的主要問題與障礙。我們國家幅員遼闊、資源比較豐富，但是人口眾多、人均資源量不足，因此，在生活中必須學會節約資源、保護環境，培養學生從實際生活出發，考慮生活與環境之間的關系，將環境保護意識落實到實處，中學生還處于成型時期，社會經驗比較少，增強學生的互環保意識是進行環境教育的重要組成部分。例如，在學習《水土流失原因》相關知識的時候，教師要在多媒體課件上為學生展示中國水資源的分布、農耕去、干濕地區、降水量的分布圖，各個地區的降水量，引導學生從多個角度全面分析水土流失的原因，學生之間相互討論共同得出了水資源短缺的原因主要有生態破壞、人口激增、黃土高原土質疏松、制備破壞等原因，在結合學生身邊亂砍亂伐的事例，讓學生意識到生活中的不良行為對環境的影響，增強學生的環保意識。例如在學習《環境保護》這節內容的時候，要引導學生了解世界環境日的重要意義，引導學生連接地球環境的豪華與每個家庭、每個人都是相關的，讓學生知道需要從自己的一言一行中保護環境，培養學生承擔環境意識的責任感。在新課導入的時候，筆者在多媒體課件上呈現祖國壯美河山的場景，然后對比自然景觀、名勝古跡日益減少的圖片，創設情境，激發學生的環保意識，接下來筆者以問題為導入，讓學生探討環境是什么，面對如此嚴重的環境污染，你又要做些什么，引導學生進行討論，讓每個學生都成為科學家，刺激學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，這個時候教師因勢利導，將環境保護日的基本知識、由來、意義傳授給學生，展示環境污染為人類社會帶來的不便，環境污染帶來的一系列不好的后果等等，珍惜動物的滅絕，生態環境的失衡，進一步激發學生的環保意識。
二、結合多媒體教學手段進行環境保護教育。
許多的地理知識與地理現象僅僅依靠教師的講述，學生很難想象，達不到形象的、直觀地教學效果，很難吸引學生的注意力，很難引起學生的關注度。因此，在教學中就要充分利用多媒體的教學手段，將教學內容制作成課件，在教學中適時的使用多媒體，將聲音、圖片、文字、視頻緊密的融合在一起，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，加深學生的學習印象。例如，在學習《自然災害》相關知識的時候，教師可以為學生播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”的相關知識，學生看到自然災害的時候深刻的體會到環境破壞的后果，引導學生進行合作、交流與討論、明白人類不適當的行為會造成水土流失、土地沙漠化等問題，給人類造成的損失是非常的慘痛的。作為中學地理教師應該引導學生對這些問題進行思考，呼吁大家從生活實際與身邊的小事出發，例如倡導學生拒絕使用一次性筷子，倡導節約用紙，將學生的理性思維與感性思維結合在一起，增強學生的環境意識，培養學生形成良好的行為習慣。例如在學習《城市化過程》的相關知識的`時候，要為學生播放一些畫面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙，工廠隨意的排放污水，生產生活垃圾隨意丟棄，光污染、噪聲污染等等，一幅幅生動的畫面，將學生從課堂內部帶到課堂意外讓學生感受到環境問題的觸目驚心，讓學生長生保護環境的強烈欲望，逐步激發學生環境保護的意識，提升學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的投入到地理的學習中。
三、總結相關的地理數據。
在地里教學中，應該結合相關的地理問題，繪制圖表、總結數據，采取相關措施與有效的教學手段，為學生展示環境問題的突出問題，讓學生深刻的意識到環境問題。例如在學習《水資源》相關知識的時候，地球上的水面積、儲量非常大，似乎是取之不盡、用之不竭的，但是將水資源利用各種水體制作成圖表之后，就可以發現淡水資源少之又少，人類有肆意的浪費水、污染水，水資源的利用出現危機。從各地環境發展的實際情況來講，我們國家水資源的人均擁有量比較少，特別是缺水地區，人均一杯水都沒有，教師要引導學生探討水資源的問題，討論缺水的原因，探討解決的辦法，引導下學生學會節約用水，提升學生的環保意識。例如學習自然災害的時候，教師可以從長江特大洪澇災害說起，教師用課件動畫展示洪水的三個主要的來源，宜昌以上的干支流、洞庭湖、鄱陽湖兩大水系已經漢江之流，猛降暴雨，另外還有植被破壞，森林遭到亂砍濫伐等原因，將抽象的理論知識與理論數據形象化圖片教學的重點難點。同時，還可以利用多媒體課件展示汶川大地震、泥石流、日本地震導致的核泄露等狀況，逐漸提升學生環境保護的意識。總而言之，對學生進行環境保護意識具有重要的作用。中學地理教師應該結合學科特點，轉變教學理念，認識到自己身上承擔的責任，進行環境教育的滲透，提升學生的環保意識，采取多媒體教學的方式，展示相關的地理數據，引導學生養成良好的環境保護的行為習慣，逐步改善環境狀態，提升地理教育教學的有效性。
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財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十五
職業院校的學生與大學生和高中生是不同的，因為傳統觀念以及社會輿論大家選本科院校，所以這些職業院校的學生都是一些沒有取得優良成績或者家庭狀況良好卻不認知學習的學生。他們對未來的生活感到茫然，茫茫黑暗的未來讓他們不知所措，不知如何做才好，于是放縱自己不再積極向上，忘記了自己曾經許下的誓言付出的汗水，吃喝玩樂破罐子破摔，在網絡的虛擬世界中尋找自己的光輝形象和美好的未來，越來越沉溺而無法自拔，成為了每個人眼中扶不起的阿斗。但其實他們反而更加空虛，煙酒網絡無法在現實世界中滿足他們，空虛的心靈，無法訴說的情感，這讓人十分痛心。
隨著我國經濟的高速蓬勃發展，我們國家以及社會越來越注重教育方面的問題，大學生以及職業院校的學生是建設社會國家的未來主力，所以他們的德育教育問題是各方關注的重點。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，產生于上世紀八十年代。我們國家的未來發展需要具有高品格和良好的行為舉止的技術人才，所以需要他們有正確的世界觀和社會觀，能夠很好地團結協作提升團隊能力。
4結論。
“一個學校能不能為社會主義培養合格人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”職業院校的德育教育關鍵在于系統化的教育體系和高素質的教師，這樣我們才能教育出優秀的符合當代國情的學生。教師是學生的指路明燈，職業院校逐漸成為社會的中堅力量，所以職業教育可以促進優秀人才的就業，提高我國的綜合國力。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十六
摘要：本文分析了數字時代對高校檔案管理工作的要求，并對河南信息統計職業學院檔案管理工作存在問題進行深入、詳細分析，提出了相應的解決方案，以期為相關領域的研究提供參考。
關鍵詞：數字時代；高等學校檔案；管理創新。
在數字時代，數字化、網絡化已成為人類社會邁入信息網絡社會的兩大基本趨勢。社會網絡化進程的加快，高等學校檔案載體的多元性、信息源的多樣性、內容描述的豐富性、管理方式的靈活性等日益突顯。這些變化給高校檔案管理現代化提出了一個新的標準，即高等學校文件、檔案管理的網絡化、多元化、復雜化。但是，河南信息統計職業學院的檔案資源管理還沒有適應數字時代的步伐和要求，檔案的價值和功能尚沒有得到充分發揮。
1數字時代對高校檔案管理工作的要求。
1.1數字時代發展的需求。隨著數字時代的發展，信息成為比物質和能源更為重要的資源，以開發和利用信息資源為目的信息經濟活動迅速擴大，以數字化校園、智慧校園為主體的信息化建設，全面融入到了高校教學、科研、管理等各個方面，檔案信息化建設成為檔案管理的必然趨勢。1.2校園建設的要求。隨著高校事業的不斷發展，檔案工作呈現新的發展態勢。一是檔案內容不斷增加，內涵不斷豐富，學校在數字時代發展的大潮中，也要求檔案管理者能及時地收集檔案，提供準確、有效的信息，以不斷豐富檔案內容。二是隨著辦公自動化水平的提高，辦公檔案的載體也發生了變化。圖片、音像、磁盤等多種檔案載體類型并存，逐步取代了單一的紙質檔案，載體的類型數字化程度日益提高。必須利用豐富的檔案信息資源，挖掘校園文化內涵，凝練和傳播大學精神，發揮數字資源效用。1.3師生員工對檔案的需求。高校作為重要的人才培養和社會服務基地，居于科學研究的前沿，在知識傳播和獲取方面有先天的優勢，更應該重視檔案資源的開發利用，不斷提高檔案信息化水平。傳統的檔案管理方式已經不能滿足高校的使用需要，不能實現檔案信息的快速查詢與訪問，無法適應現代檔案信息化的管理要求。
2河南信息統計職業學院檔案管理現狀。
2.1檔案管理制度的健全性和執行力問題。目前，河南信息統計職業學院盡管都制訂了相關的檔案管理制度，然而，這些管理制度仍不太完善。主要表現在如下幾個方面：一是數字檔案管理不規范。數字時代背景下，檔案管理工作人員的工作任務和工作職責沒有明確、具體的規定，只是規定了一些簡單、粗糙的內容，檔案歸檔時間、歸檔范圍上的相關規定則特別簡陋、模糊，對于檔案在查閱、借閱時的登記更沒有十分完善的規定，由此造成檔案材料的損毀、丟失等現象時常出現。二是檔案原始材料歸檔制度不健全。歸檔制度不健全導致檔案原始材料收集難、收集的材料不完整，甚至不準確和不系統，不能完全滿足數字時代背景下高校檔案管理工作的需求。目前，學院教師對于檔案收集、管理工作也不夠重視，甚至不太認可檔案管理工作。在日常檔案材料的收集、整理、保存過程中，部分檔案材料收集不全的'現象時有發生，如有的檔案材料只收集了文字部分，對于影像、圖表、表格等部分內容沒有很好地記錄下來；又如在教學材料收集過程中，教學科研成果是教師自己在教學過程中取得的成就，應該由其保管自己的勞動成果，以便日后查閱、使用，然而，有的教師擔心檔案管理部門會把自己辛苦取得的科研成果材料弄丟，也有的教師認為一旦自己的科研成果材料上交給學校后，自己以后使用起來不方便，還需要辦理各種各樣的繁雜手續，影響到自己對科研成果材料的使用。三是數字檔案材料整理不規范。目前，由于河南信息統計職業學院檔案工作管理制度不太完善，在檔案收集、整理過程中，對檔案材料的重要性沒有更好地認識，直接導致檔案管理人員沒有責任感、主動性，缺乏認真、負責的工作態度。在實際操作中，檔案管理人員往往只注意對紅頭文件的收集與整理，往往忽視了一些零散材料的收集與歸檔，對于一些管理工作材料的收集和整理不夠認真，歸檔也不太規范，忽視了對原始文稿、資料的收集整理，認為這些材料都不太重要，利用的價值也不高，沒有認真進行相關材料的歸類、存檔，導致在以后的管理使用中，查閱困難，甚至遺失的現象經常發生，嚴重影響了檔案管理工作的發展。2.2管理職責劃分的明晰性與協同性問題。檔案管理工作人員的工作任務和工作職責沒有明確、具體的規定，導致工作人員在檔案管理過程中不負責，推三諉四，沒有責任感的現象時有發生，使檔案管理工作得不到有效開展，很多學校就會投入大量的人力、物力與財力，做表面性的工程，忽視了日常的積累，嚴重降低了檔案的應用價值。同時，由于檔案管理涉及方方面面的內容，檔案管理內容繁多，檔案較為分散，每個職能部門均直接（間接）承擔著檔案保存及管理工作。這樣的多頭管理特別容易造成范圍不清，職責不清。2.3技術應用素質的綜合性和專業性問題。檔案管理人員極少數是檔案學專業出身的，主要表現在計算機水平落后，實際操作能力差，對工作流程不熟悉，業務范圍不明確等方面，這樣的檔案管理隊伍無法滿足檔案管理現代化工作的要求。工作人員的綜合素質不高，直接影響高等院校檔案管理工作水平。專業性檔案管理人才缺失是檔案管理工作中一個十分嚴重、棘手的問題，隨著數字時代的到來，必須建立一個專業性強、綜合素質高的檔案管理人才隊伍。
3創新高等院校教學管理模式的具體措施。
面對數字時代電子計算機的飛速發展，應當樹立檔案規范管理的創新意識，從培養檔案管理人員專業化、規范化檔案管理知識能力入手，幫助其徹底轉變傳統的、陳舊的檔案整理觀念，樹立面向未來的現代化檔案管理意識，全面樹立檔案管理創新、服務意識，不斷提升檔案管理工作人員技術水平、業務素質。3.1建立高等院校檔案管理標準。高等院校檔案信息資源建設是我國數字時代背景下，高等院校檔案管理現代化工作的重點與關鍵點，實現高等院校檔案信息化需要各項管理規定的保障。目前，在檔案管理實踐過程中，河南信息統計職業學院存在管理方法簡單、管理手段落后等問題，影響檔案管理規范化進程。為了提升高等院校檔案的建設質量，適應我國高等院校檔案現代化管理的規范化要求，高等院校應結合自身實際情況，建立一套規范、操作性強的檔案管理制度，選擇符合學校實際的先進、可靠和適用的檔案信息管理系統，確保檔案管理工作順利推進。3.2規范高等院校檔案信息平臺。逐步推行檔案信息平臺建設工作，做好數字時代高等院校檔案信息化、系統化、網絡化工作。建立數字化的檔案信息庫，方便職能部門、教師、檔案工作人員查閱檔案；通過網絡化的檔案服務，實現不同院校教學資源之間的共享，提升檔案的利用率。3.3建立高等院校檔案管理體系。基于目前檔案管理部門工作職責不清、任務不明的現狀，應建立由學校負責人、二級學院負責人、專職檔案管理工作人員組成的檔案管理體系，具體制訂數字時代背景下，每個崗位的工作職責，避免出現問題后的“推諉扯皮”現象發生。轉變檔案管理的創新方式，重點應包括由實體檔案管理為主轉向以數字化檔案管理為主、資源管理為主，促進技術應用管理由區域性管理向全方位、網絡化管理模式轉變的創新。3.4加強高等院校檔案管理隊伍建設。一是提升檔案管理人員的職業素養。一方面要加強檔案管理人員專業理論知識的學習，做到對檔案專業知識了然于胸；另一方面要密切關注數字時代背景下，高等院校檔案管理的新動態，及時更新先進的管理技術與手段。二是提升檔案管理人員的職業道德素養。營造積極向上、正能量的工作氛圍，努力培養和增強高等院校檔案管理工作人員的責任感與榮譽感，弘揚無私奉獻的為人民服務精神。三是加強在職人員的職業培訓力度，提升檔案管理人員的業務水平，使其能熟練、高效地操作掃描儀、照相機、計算機、移動硬盤等電子設備。
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作者：朱曉杰。
財務系統中的教育探索范文（17篇）篇十七
摘要：隨著德育教育在初中教學中深入貫徹,德育教育實施中的問題彰顯出來,限制了我國初中生的全面發展。本文就將對初中教學中德育教育實施中存在的問題予以深入的分析,并提出相應的解決措施,以此為其他學者研究德育教育提供更多的理論參考資料。
隨著我國教育體制改革的不斷深化,對德育教育的越來越重視,且德育教育在推動學生全面發展、對學校的長期發展以及我國社會主義精神文明建設都具有重要作用。德育教育作為一項對學生進行思想政治、道德法律知識的教育,能夠有效培養學生的獨立思考能力和遵紀守法的思維。而初中教育作為我國義務教育中的重要階段,其學習質量對學生的今后的發展具有直接的影響。
隨著德育教育在我國初中教育中的不斷運用,其實施過程中存在的`問題不斷凸顯出來,需要教育者予以重視。
1.1德育教育理念與時代脫節。
隨著我國國民經濟的發展與全球經濟的日趨緊密,促使人們的生活狀態發生了重大的改變,人們對時代的認識、對事務的構思方向發生了轉變,促使初中生的精神世界和思維方向呈現出多元化的發展趨勢。特別是,受到我國計劃生育政策的影響,大部分初中學生都是獨生子女,思想上容易出現“以自我為中心”的現象在與人交流以及關愛他人之上存在一定的障礙。據此變化,初中生的德育教育也應該隨之改變,依據現代初中生的思維理念和情感特征來開展教學活動,以此構建起與時代接軌的德育教育理念,為新時期的初中學生提供更好的服務。
1.2德育教育的管理工作與教育工作之間出現錯位現象。
依據當前我國初中學生德育教育的實際情況來看,不少學生的德育教育工作和管理工作之間存在分工的問題,促使德育管理與教育無法實現有效的融合,學生的德育教育出現錯位。事實上,德育教育工作與管理工作都是為初中學生德育教學來服務的,應該加強兩者之間的融合,從而達到管理中教學、教學中管理.
1.3德育評價體制存在弊端。
當前我國不少學校對學生的德育評價都只關注學習成績,導致成績成為學生的唯一標準,評價過于片面,非成績類的德育評價項目考核成為一種形式,無法實現對學生的全面評價與綜合考量。這種評價方式是片面的、錯誤的,甚至會引起學生的厭學情緒,給學生的身心健康帶來不良的影響。