小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）

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小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇一

教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下，為優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，常寧市掀起了學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。在學(xué)校認(rèn)真組織下，我學(xué)習(xí)了中小學(xué)教學(xué)常規(guī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻對(duì)照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。下面我談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

學(xué)校教學(xué)常規(guī)主要體現(xiàn)了這些特點(diǎn)：以人為本，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)基本要求與《小學(xué)教學(xué)常規(guī)》管理相結(jié)合。

因此，教師只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者”，而只有這樣的課堂，才會(huì)充滿活力，充滿樂(lè)趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也相應(yīng)地將主要評(píng)價(jià)指標(biāo)指向了學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)部分提的更新穎。評(píng)價(jià)一堂課不再只是看教師的“表演”了，而更多的是看學(xué)生的發(fā)展。新常規(guī)還提出要把學(xué)校建成“自主學(xué)習(xí)型組織”，教師成為“引導(dǎo)型教師”，這是對(duì)學(xué)校、教師面向未來(lái)的要求，是不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的思想體現(xiàn)。常規(guī)中提到：備課要了解本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和要求，掌握教材特點(diǎn)，熟悉各單元內(nèi)容聯(lián)系和重點(diǎn)要求，寫出詳細(xì)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排。我通過(guò)學(xué)習(xí)更加意識(shí)到備課要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度；研究教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、能力和情感態(tài)度；確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。

因此，不難看出學(xué)校教學(xué)常規(guī)對(duì)備課要求不僅保留了傳統(tǒng)的教學(xué)基本要求，同時(shí)也給教師提出了新的發(fā)展性要求，如，撰寫教案時(shí),要求先有同年級(jí)教師集體備課,每個(gè)教師提出不同的見意,怎樣教使學(xué)生更容易掌握,怎樣教能分散學(xué)生的難點(diǎn),這樣體現(xiàn)了靈活性與人文性。我校在備課方面就有所創(chuàng)新，我也有所嘗試，經(jīng)常在備課上下功夫，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的寫教案。

教學(xué)常規(guī)，首先是能規(guī)范我們的個(gè)人教學(xué)行為，它規(guī)定了我們計(jì)劃的制定、備課的撰寫、上課的要求、作業(yè)批改、幫助與輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面要求，使我們的教學(xué)常規(guī)逐步轉(zhuǎn)化成教學(xué)習(xí)慣。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。特別是關(guān)于教材使用這方面的。“要正確使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，要根椐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教科書，實(shí)現(xiàn)課程資源有機(jī)整合。實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。”關(guān)于這點(diǎn)我最有感觸。如：平時(shí)我在課堂教學(xué)中，尤其是新課的教學(xué)我會(huì)隨地取材，要是同學(xué)們參加了活動(dòng)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們把自己的見聞、感受等統(tǒng)統(tǒng)拿到課堂上來(lái)，在班內(nèi)展開討論。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)水平在漸漸提高。還有關(guān)于獲取信息方面也說(shuō)得很好，“教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適合不同發(fā)展程度的學(xué)生。”不是嗎？機(jī)械重復(fù)的作業(yè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？只有加重負(fù)擔(dān)，一些不良的行為習(xí)慣也是在作業(yè)中形成，學(xué)習(xí)的畏難情緒也是在作業(yè)中產(chǎn)生，所以布置作業(yè)一定要精心設(shè)計(jì)。教師批改作業(yè)時(shí)更要講究，對(duì)那些作業(yè)有出差錯(cuò)的不要過(guò)早下結(jié)論。特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為等級(jí)都定下來(lái)了，還訂正什么？所以要留個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自主訂正的，這樣才有實(shí)效性。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇二

圖書資料是學(xué)校文化建設(shè)的主陣地，是教師專業(yè)發(fā)展的主渠道，是學(xué)生開闊視野汲取營(yíng)養(yǎng)的主要途徑。為適應(yīng)新課改，豐富我校師生的文化食糧，特制定如下圖書管理方案：

一、學(xué)校出資購(gòu)置圖書。

1.每學(xué)年分期分批增添計(jì)劃。

學(xué)校學(xué)期初，一方面通過(guò)郵局增訂大量的報(bào)刊、雜志，涉及語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美、科技、健康、時(shí)事等眾多科目，目的就是豐富師生的精神文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，開拓學(xué)生的視野；另一方面，到新華書店，購(gòu)置各學(xué)科參考資料，目的是使教師的教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、課堂設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)計(jì)等更能適應(yīng)新課改。

2.剔舊更新。

我校的圖書資料，按上級(jí)要求分為五大項(xiàng)、二十二個(gè)小項(xiàng)登記儲(chǔ)存。圖書中不免有過(guò)時(shí)的、過(guò)舊的，學(xué)校在資金十分困難的情況下，每年都不斷剔舊更新，且不少于藏書標(biāo)準(zhǔn)的三分之一，目的是使師生學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)散新思維，適應(yīng)新形式，創(chuàng)出新成果。

3.經(jīng)費(fèi)保障。

我校的圖書資料與上級(jí)標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。學(xué)校資金十分困難，但對(duì)購(gòu)置師生健康成長(zhǎng)的圖書、報(bào)刊、雜志等，舍得投入、敢于花錢。因?yàn)閹熒鷮W(xué)不到新知識(shí)，沒(méi)有新思想，很難創(chuàng)出新成績(jī)。每學(xué)年，學(xué)校將拿出客觀的資金購(gòu)置新圖書資料，教師購(gòu)置的圖書將實(shí)報(bào)實(shí)銷。

二、號(hào)召學(xué)生踴躍捐書。

我們學(xué)校地處縣城，學(xué)生家中有一定的藏書，對(duì)于富裕的家庭到時(shí)會(huì)處理一些過(guò)時(shí)的圖書，這些書對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還有大用處，故而號(hào)召學(xué)生捐書也是我校補(bǔ)充學(xué)校圖書的一個(gè)重要的途徑。

三、引領(lǐng)成功人士的捐助。

我們學(xué)校十幾萬(wàn)藏書中有一半是我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，并且在社會(huì)上做得比較成功者捐助的。連云港李先生每年對(duì)我校捐助圖書幾千冊(cè)。

流水不腐，戶樞不蠹，更新學(xué)校圖書室的圖書，是一項(xiàng)利校利生的大事，功在今天，利及萬(wàn)代。我校有決心做好、做強(qiáng)這項(xiàng)事情。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇三

教體局于20xx年4月15日17日，舉辦了全縣中小學(xué)教育管理干部培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)班的目的在于蓄各能量，增強(qiáng)干部的管理能力。教體局各股室長(zhǎng)分別介紹了各股室的工作職能，并就工作實(shí)際提出了具體要求，本縣三位校長(zhǎng)就學(xué)校工作做了大會(huì)交流。平泉縣三位教體局領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)就平泉縣先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展問(wèn)題的建議向大家做了介紹，特別是北京海淀區(qū)翠微小學(xué)的兩位副校長(zhǎng)向大家介紹了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理和學(xué)校教育科研的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，海淀區(qū)學(xué)區(qū)主任張雁翔同志談了校長(zhǎng)的管理理念。市督學(xué)李忠誠(chéng)同志談了督導(dǎo)工作，并就明年我縣綜合督導(dǎo)評(píng)估和教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的準(zhǔn)備工作做了指示。湯局長(zhǎng)全程跟蹤學(xué)習(xí)并就本次培訓(xùn)班做了重要講話。本人作為一名中學(xué)校長(zhǎng)參加了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后深受啟發(fā)，下面就本次學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

智慧，讓學(xué)校更加和諧形成自己的學(xué)校文化。二是在實(shí)踐層面抓好干部隊(duì)伍管理，教師隊(duì)伍管理和資源管理，使干部隊(duì)伍管理，教師隊(duì)伍管理和資源管理，使干部隊(duì)伍具有危機(jī)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、領(lǐng)先意識(shí)，整個(gè)隊(duì)伍具有合作、學(xué)習(xí)、人梯的三種品質(zhì)。今年張中單列，我們將針對(duì)工作實(shí)際，找到問(wèn)題癥結(jié)，出思路、拿方法、抓落實(shí)。使張百灣中學(xué)在榜樣的作用的引領(lǐng)下重新扛起質(zhì)量?jī)?yōu)勝校這面旗幟。

培訓(xùn)班上，零距離聆聽了北京翠微小學(xué)幾位專家對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的建議，講解了常規(guī)教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。本人雖擔(dān)任業(yè)務(wù)主任，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)工作十幾年，聆聽專家的講座后，將認(rèn)真研究學(xué)校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升工作，實(shí)施新苗工作（新教師培訓(xùn)工作）。新星工程（年輕教師3年以上教齡），名師工程（經(jīng)驗(yàn)教師素質(zhì)提升引領(lǐng)工程）使全校教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情感等方面有較大的提升。

認(rèn)真抓好備、講、批、輔、考常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)常規(guī)管理，教導(dǎo)處研究制度，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。在常教學(xué)中形成本校特色，真正在工作中認(rèn)真分析、診斷、求新求變，現(xiàn)在困擾我校發(fā)展，質(zhì)量提升的一個(gè)問(wèn)題就是課堂效率低，所以學(xué)校將認(rèn)真考慮教師培訓(xùn)，外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打造高效課堂教學(xué)，使教師在教學(xué)改革上有思想、有行動(dòng)、有辦法、出成就。使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)飛躍。

學(xué)校雖小但要有教研的特色，這是我對(duì)學(xué)校教研工作的觀點(diǎn)。聽了孟桂民校長(zhǎng)關(guān)于校本教研工作的報(bào)告后結(jié)合本校實(shí)際，將對(duì)本校集體備課，分層教學(xué)、作業(yè)留批等方面進(jìn)行研究，爭(zhēng)取抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，找到切入點(diǎn)，用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)校本教研促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到高效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

縣局各位股長(zhǎng)介紹了各股室的職能，并結(jié)合學(xué)校工作提出了工作要求。因初任校長(zhǎng)，所以聽后覺(jué)得對(duì)今后的工作指明了方向。明確了工作內(nèi)容，同時(shí)提出了工作措施。本人將按要求做好人事、財(cái)務(wù)、體育衛(wèi)生等工作，做到依法辦事、規(guī)范辦學(xué)。

通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)工作思路更寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗(yàn)，提升了教育理念和思想境界，更激發(fā)了干好教育事業(yè)的熱情和信心。我會(huì)在今后的工作中努力實(shí)踐，大膽嘗試，干好學(xué)校管理工作，重新扛起張百灣中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝校這面旗幟。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇四

教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會(huì)的影響下，其不斷進(jìn)行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國(guó)的小學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題，不僅有利于小學(xué)教育的進(jìn)步，也是我國(guó)小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國(guó)的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教育機(jī)制存在的問(wèn)題。

在我國(guó)，教育部對(duì)小學(xué)教育提出了新的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在我國(guó)的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機(jī)制，目前這一機(jī)制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對(duì)教育的管理達(dá)不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。

（二）教育資源存在的問(wèn)題。

我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國(guó)東部沿海和西部地區(qū)來(lái)說(shuō)，兩個(gè)地區(qū)各方面的發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國(guó)的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。

（三）師資人群存在的問(wèn)題。

目前已有相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)教師的職業(yè)綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數(shù)據(jù)也在不斷變化，但是確實(shí)能夠證明當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教師的職業(yè)水平非常低，總體狀況不佳。

（四）學(xué)校觀念存在的問(wèn)題。

由于我國(guó)小學(xué)依然采用應(yīng)試教育的方式，用這一固定的形式來(lái)對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，用考試成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，很明顯存在著不公平。但是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)這也是判斷學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在各種壓力的作用下，學(xué)校不得不看重升學(xué)率而忽視了學(xué)生綜合素的的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)展。

（五）教育管理本身存在的問(wèn)題。

目前小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)管理工作，沒(méi)有形成一種清晰的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一朝天子一朝臣的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統(tǒng)一性。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)課程來(lái)說(shuō)，不存在整體目標(biāo)。學(xué)校也存在偏科的現(xiàn)象，普遍的把語(yǔ)、數(shù)、外當(dāng)成管理的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)、自然和體育等學(xué)科的管理不夠重視。這樣的管理觀念直接影響教師對(duì)一些科目的忽視，對(duì)這些科目的`教學(xué)目標(biāo)缺乏計(jì)劃性的安排。小學(xué)學(xué)校的一些工作存在不協(xié)調(diào)和無(wú)序性，也是由于管理的不足引起的。

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，第一點(diǎn)措施是對(duì)我國(guó)小學(xué)的教育制度進(jìn)行改革，前提是對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同地區(qū)不同的情況，落實(shí)以人為本，從根本上消除應(yīng)試教育的局限性，使小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二點(diǎn)措施是：對(duì)農(nóng)村以及山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的教育提起重視，重點(diǎn)進(jìn)行扶持和改革，由于農(nóng)村和山區(qū)的教育水平比較落后，農(nóng)村孩子受教育情況不能落到實(shí)處，農(nóng)村學(xué)生在全國(guó)學(xué)生中所占的比例較大，所以農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)該作為重點(diǎn)改革對(duì)象；第三點(diǎn)措施是：提高對(duì)小學(xué)教師的要求，小學(xué)教育時(shí)期，是孩子身心發(fā)展最快的階段，小學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)知識(shí)的義務(wù)，還具有培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師也要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)技能。

三、結(jié)論。

作為立國(guó)之本的教育事業(yè)，影響著中華民族的發(fā)展。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)的希望，小學(xué)教育管理工作十分重要。它決定了我們是不是有一個(gè)良好的教育教學(xué)模式，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到孩子們的未來(lái)。要做好小學(xué)教育管理，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)合理的方式，不斷發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改善，只有這樣才能使我國(guó)的小學(xué)教育管理逐漸走向成熟。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇五

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。

其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

數(shù)學(xué)資料走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可透過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)利用生活原型幫忙學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。

(三)用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生明白往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇六

20xx年12月5日至6日我參加了我縣""領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證，是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求，在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī)，執(zhí)行就必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論上的修養(yǎng)，自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子，不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：

備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料，使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，因材施教。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的，不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè)，其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，新的常規(guī)學(xué)習(xí)，使我在新的課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的"教"更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì)，學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵守常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合"以學(xué)為主，多元互動(dòng)"的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇七

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇八

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮。下面是小編為你精心整理的小學(xué)教育管理心得，希望大家喜歡。

20xx年12月5日至6日我參加了我縣“”領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證，是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求，在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī)，執(zhí)行就必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論上的修養(yǎng)，自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子，不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。

備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的。

教案。

才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況才能對(duì)癥下藥游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

2、認(rèn)真上課，提高效率。

抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，因材施教。

3、認(rèn)真布置作業(yè)及時(shí)批改。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的，不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè)，其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，新的常規(guī)學(xué)習(xí)，使我在新的課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的“教”更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì)，學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵守常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施。

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略。

師生互動(dòng)的可行性。

低年級(jí)小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說(shuō)：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過(guò)互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言交流的合理性。

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問(wèn)是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀。

的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問(wèn)：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問(wèn)：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問(wèn)：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說(shuō)出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過(guò)比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性。

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過(guò)程中，我也聽到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺(jué)得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒(méi)有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

為了進(jìn)一步提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力與程度，適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革與發(fā)展的需要，小教組織了骨干教師培訓(xùn)，在這短短的幾天里，仿佛又回到了十幾年前的學(xué)生時(shí)期。專家們以鮮活的實(shí)例、豐盛的知識(shí)以及精湛的理論論述，給了我強(qiáng)烈的沾染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和控制了新課改的發(fā)展方向和目的，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。現(xiàn)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。

一、增強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較廣博的知識(shí)，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的榜樣，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展示自身的人格魅力。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”由此可見，教師的職業(yè)道德關(guān)系到青少年一代的確健康成長(zhǎng)，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。所以，作為教師的我們務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，鍛煉自己的道德修養(yǎng)，敬崗敬業(yè)，做一個(gè)名副其實(shí)的人類靈魂的工程師。

二、豐盛的培訓(xùn)內(nèi)容。

這次培訓(xùn)授課老師傾瀉了很多心血，他們根據(jù)要求精心籌備，毫無(wú)保留地把他們的所知傳授給我們。這次培訓(xùn)，我們聽得津津有味，受益匪淺。在學(xué)習(xí)我們知道了“什么是有效的教學(xué)”、“教學(xué)，如何有效”等等。我們又進(jìn)行了案例現(xiàn)場(chǎng)研討、寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例現(xiàn)場(chǎng)研討、寫教學(xué)設(shè)計(jì)、觀看觀摩錄像課，且認(rèn)真寫評(píng)課稿等。學(xué)員們除了認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)外，還以小組為單位進(jìn)行討論、發(fā)言，接著在班上輪流發(fā)言。培訓(xùn)內(nèi)容雖然很多，但結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容重新審視自己，我發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，一路走下來(lái)，填補(bǔ)了我平時(shí)教學(xué)中的很多“漏洞”。

三、勞碌而充實(shí)的每天。

培訓(xùn)期間，我們每天上、下午到學(xué)校聽課，放學(xué)后在家完成相關(guān)作業(yè)。雖然日子過(guò)得很勞碌，但是每位老師的學(xué)習(xí)的熱情以及認(rèn)真研究的精力帶給我一種動(dòng)力。我們最開心的事就是坐在教室里分組討論，遇到問(wèn)題大家互相交換。老師們做好作業(yè)后又發(fā)表在各自的博客里，讓大家共同分享。這讓我體會(huì)到了全體老師們儼然一個(gè)溫暖而奮進(jìn)的大家庭。

四、培訓(xùn)激勵(lì)著我。

培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束，可是留給我的思考卻沒(méi)有那么快就停滯，我知道在激烈的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和沉重的工作壓力下，我必須以良好的心態(tài)看待工作中的困難和挫折，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己，用一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。教育是全社會(huì)的大事，但重?fù)?dān)重要落在教師身上。時(shí)期在變，對(duì)人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，自覺(jué)地建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

為此，我還應(yīng)增強(qiáng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。雖然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，信任以后再大的困難都能夠克服的。愛我的職業(yè)，愛我的學(xué)生，這是我最大的目的。

這次培訓(xùn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機(jī)遇。教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的平臺(tái)，讓我們湊集在一起相互交換，一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐盛的知識(shí)，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。每當(dāng)完成一篇作業(yè)，一種造詣感油然而生;每當(dāng)聽到教師們對(duì)教材娓娓動(dòng)人的剖析，一種豪情在心頭澎湃。因此，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，我定會(huì)更加努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完美自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇九

遵義縣新民中學(xué)20xx年度遠(yuǎn)程教育管理方案為確保我校20xx年遠(yuǎn)程教育工作順利設(shè)施，提高遠(yuǎn)程教育資源的作用率隊(duì)和遠(yuǎn)教設(shè)備的利用率，合理利用遠(yuǎn)教資源和遠(yuǎn)教設(shè)備，確保遠(yuǎn)程教育發(fā)揮其最大作用，根據(jù)縣教育局、中心學(xué)校20xx年度遠(yuǎn)程教育管理要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定以下管理方案。

一、總體要求。

1、多媒體教室的管理多媒體教室是開展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，需要在多媒體教室開展活動(dòng)的老師，須在周一下午放學(xué)前在遠(yuǎn)教辦填寫《多媒體教室使用請(qǐng)申請(qǐng)表》，由遠(yuǎn)教辦統(tǒng)一安排，授課教師憑申請(qǐng)表進(jìn)入教室授課。授完課后，認(rèn)真填寫多媒教室使用登記表、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)登記冊(cè)、遠(yuǎn)程教育資源使用記錄登記表。授課教師在離開教室前，應(yīng)組織學(xué)生清理教室衛(wèi)生，關(guān)好相關(guān)設(shè)備電源及門窗。如造成財(cái)產(chǎn)損失及安全事故，由授課教師負(fù)責(zé)。嚴(yán)禁未經(jīng)申請(qǐng)，臨時(shí)進(jìn)入多媒體教室開展活動(dòng)。

2、遠(yuǎn)教學(xué)習(xí)和培訓(xùn)要簽到，并認(rèn)真作好筆記，以備存檔迎檢。

3、上課內(nèi)容要以接收的遠(yuǎn)程教育資源為主，如遇版本不同或進(jìn)度不同，可進(jìn)行修改或自制課件。

4、上課資料在周五放學(xué)前上交遠(yuǎn)教辦。上課資料包括授課教案，課件，資源使用記錄表，由教務(wù)處統(tǒng)一安排的課程，應(yīng)用教研討論記錄。課件無(wú)須打印，教案有a4紙打印。教案內(nèi)容，課件內(nèi)容，上課內(nèi)須與申請(qǐng)時(shí)所填寫的一致。每學(xué)期每位教師必須按要求完成至少2節(jié)遠(yuǎn)程教育課，其中1節(jié)按教務(wù)處統(tǒng)一安排，在多媒體教室以公開課形式進(jìn)行授課，必須有相應(yīng)的授課教案、課件、資源使用記錄、教研組討論記錄為依據(jù)，其余1節(jié)自選時(shí)間上課。

5、在多媒體教師授課的教師必須在每周一放學(xué)前在遠(yuǎn)教辦填寫多媒體教室使用申請(qǐng)表，由遠(yuǎn)教辦統(tǒng)一進(jìn)行安排，并將多媒體教室使用申請(qǐng)表張貼在遠(yuǎn)程教育專欄，授課教師教室憑多媒體教室使用申請(qǐng)表進(jìn)入多媒體教室授課，教師授完課后，打掃教室衛(wèi)生認(rèn)真填寫各種表冊(cè)，并將授課課件、授課教案、資源使用登記表在本周內(nèi)上交遠(yuǎn)教辦存檔。觀看課堂實(shí)錄，只需上交教案，無(wú)需上交課件。

6、除規(guī)定的2節(jié)遠(yuǎn)教課，必須有課件、授課教案、資源使用登記表外。自選課程無(wú)須上交課件和教案。

7、本學(xué)年度將加大對(duì)校園內(nèi)容的更新力度，各位教師及各部門應(yīng)積極上報(bào)信息、發(fā)布信息。各部門在開展重大活動(dòng)后，應(yīng)在一周內(nèi)向遠(yuǎn)程辦上報(bào)信息或?qū)⑿畔l(fā)布在校園網(wǎng)上，以達(dá)到宣傳之目的。

二、獎(jiǎng)懲制度。

每人基本分為20分，按照以下情形實(shí)施加減分加分情況。

1、上課以每人2次為基準(zhǔn)，每增加1次加1分。

3、在校園網(wǎng)上發(fā)布文章及信息的，每發(fā)布一篇加0.2分。

減少及不加分情況。

1、上課缺少1次，公開課扣2分，自選課扣1分。

2、個(gè)人檔案不完善的扣1分，未上交扣2分。

3、未將計(jì)劃、總結(jié)、學(xué)習(xí)心德體會(huì)、遠(yuǎn)程教育教研文章存盤上交或未發(fā)布在校園網(wǎng)上的，缺少一樣扣1分（每年一篇計(jì)劃（3月份），一篇總結(jié)（12月份），每學(xué)期一篇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)心德體、一篇遠(yuǎn)程教育教研文章）。

5、未保持教室衛(wèi)生的，每次扣0.2分。

6、不服從遠(yuǎn)教辦統(tǒng)一安排，私自進(jìn)行多媒體教室上課的，一次扣0.1分。

7、有意損壞設(shè)備的，一次扣5分8、在多媒體教室播放也教育教學(xué)不相關(guān)的影視內(nèi)容的，一次扣2分以上成績(jī)計(jì)入個(gè)人年終考核成績(jī)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十

20xx年12月5日至6日我參加了我縣"xx"領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證，是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求，在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī)，執(zhí)行就必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論上的修養(yǎng)，自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子，不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：

備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料，使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，因材施教。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的，不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè)，其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，新的常規(guī)學(xué)習(xí)，使我在新的課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的"教"更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì)，學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵守常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合"以學(xué)為主，多元互動(dòng)"的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十一

在新課程的環(huán)境下，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的重視程度越來(lái)越高，但是，很多鄉(xiāng)村小學(xué)的教育管理方法還存在著很多問(wèn)題，依舊較為落后，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)行教學(xué)管理的主要方法是行政管理，教育部門之所以會(huì)使用行政管理的方法來(lái)管理小學(xué)教育，是因?yàn)樾姓芾矸ㄓ泻苊黠@的垂直性，同時(shí)具有時(shí)效性、權(quán)威性以及強(qiáng)制性，行政管理在管理鄉(xiāng)村小學(xué)教育的時(shí)候，使用的方式主要是下達(dá)命令和制定相應(yīng)的制度，鄉(xiāng)村學(xué)校依據(jù)上級(jí)部門的指示行事，雖然這種方法具有很強(qiáng)的時(shí)效性，不過(guò)在新課程的環(huán)境下，以往的管理方法的弊端也就越易使人察覺(jué)，其弊端會(huì)被更多地暴露出來(lái)，給鄉(xiāng)村小學(xué)教育管理的效果帶來(lái)了消極的影響[1]。

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體系都比較封閉，缺少和社會(huì)的合作，也缺失和家人的合作，在其管理過(guò)程中只是使用內(nèi)部方式，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在被教育時(shí)遇到的問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于有關(guān)的部門反饋也無(wú)法有效地接收，在此過(guò)程中，鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理沒(méi)有辦法做到有效。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期接受的教學(xué)管理，大多數(shù)是在學(xué)校之中進(jìn)行的，不過(guò)，學(xué)生也會(huì)在社會(huì)和家庭之中受到教育，要想了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)反應(yīng)，既可以在社會(huì)之中了解，也可以在家庭之中了解。所以，鄉(xiāng)村學(xué)校在對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，必須要對(duì)體系的呈現(xiàn)方式多加重視，務(wù)必要使鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作取得好的成果[2]。

就目前的情況而言，鄉(xiāng)村學(xué)校在對(duì)其教學(xué)進(jìn)行管理的時(shí)候，仍然在使用過(guò)去的管理方式，究其原因，主要是因?yàn)楣芾砣藛T的思想過(guò)于傳統(tǒng)，被時(shí)代發(fā)展的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在了后面，只是使用其固有的思想去認(rèn)識(shí)小學(xué)教學(xué)管理，這樣就顯得太過(guò)表面，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)達(dá)不到深刻的程度，自然其教學(xué)管理工作在實(shí)施過(guò)程中達(dá)不到理想的效果。小學(xué)教學(xué)管理人員能夠做到領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與決策教學(xué)，以人為本的理念應(yīng)該在管理人員的教學(xué)管理工作中被充分的凸顯出來(lái)，所以，從事鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的管理人員應(yīng)該加大對(duì)以人為本的理念的重視程度，將學(xué)生放置在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)管理的中心位置。

1·4缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量檢查的重視。

對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)教育而言，教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)不好。就目前的情況而言，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中的狀態(tài)主要會(huì)應(yīng)用的方法有兩種，第一種方法是抽查，而第二種方法則是以小組為形式來(lái)整體地評(píng)估教師的教學(xué)。以上兩種檢查教師教學(xué)質(zhì)量的方式提高教師教學(xué)的積極性，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量，不過(guò)，這兩種檢查方式不能夠全面地對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行檢查。主要是因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，他們具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)水平以及不同的聽課方式，評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)因此不同。導(dǎo)致使用抽查和使用小組評(píng)價(jià)來(lái)檢查教師的教學(xué)質(zhì)量時(shí)無(wú)法做到統(tǒng)一。如果只是使用小組評(píng)價(jià)法，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體地位，沒(méi)有人會(huì)真正地關(guān)注學(xué)生的想法，從而在教學(xué)質(zhì)量檢查的實(shí)施環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)片面的情況。所以，我們需要綜合地使用多種方法來(lái)完成對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，全面地考察教師，使得學(xué)生充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2·1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的方式。

在新課程的環(huán)境之下，教育的管理在實(shí)施時(shí)不只是對(duì)人的管理，同時(shí)也是對(duì)文化的管理，課程改革在實(shí)施時(shí)不應(yīng)是只針對(duì)某一點(diǎn)，而應(yīng)該是要面向全體來(lái)實(shí)施。教學(xué)管理中的管理方式已經(jīng)不再是以往的剛性管理方法，而逐漸轉(zhuǎn)變成了柔性管理方法。柔性管理方法，指的是在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，能夠以人為教學(xué)管理工作的根本上的出發(fā)點(diǎn)，以人為教學(xué)管理實(shí)施過(guò)程中的落腳點(diǎn)，這樣做可以使得教學(xué)管理在實(shí)施的過(guò)程中能夠持久地進(jìn)行，并且使教學(xué)管理能夠?qū)逃鸬津?qū)動(dòng)與激勵(lì)的作用，從而可以對(duì)人產(chǎn)生積極的影響，可以啟發(fā)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)管理，使得學(xué)生在面對(duì)學(xué)校所制定的規(guī)章與制度時(shí)能夠做到自覺(jué)遵守，同時(shí)，學(xué)生可以嚴(yán)格地規(guī)范自己的言行舉止，可以使學(xué)校的文化氛圍變得更好，從而使教學(xué)管理在其實(shí)施過(guò)程中更有創(chuàng)新性。此外，如果從知識(shí)的層面來(lái)分析，在新課程的環(huán)境下，使得人們對(duì)于知識(shí)的全面性需求變得更加明顯。這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中不但要加大對(duì)教學(xué)效果的重視程度，而且需要加大對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度，教師應(yīng)該去幫助學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

2·2為教學(xué)管理制定目標(biāo)。

鄉(xiāng)村小學(xué)教育的教學(xué)管理，在其實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該加大對(duì)制定目標(biāo)的重視程度，在制定目標(biāo)之后，鄉(xiāng)村學(xué)校可以在實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，使教學(xué)管理更加具有方向性，與此同時(shí)，教學(xué)管理的工作人員能夠在教學(xué)管理目標(biāo)的促進(jìn)下更有動(dòng)力地工作，在這個(gè)過(guò)程之中，管理人員能夠有效的開展其教學(xué)管理工作，也能夠保障其教學(xué)管理工作更加具有規(guī)范性，從而可以較大地提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量。教師在實(shí)施其教育教學(xué)理念的時(shí)候，需要重視更新教學(xué)管理的內(nèi)容，管理人員在運(yùn)用其管理理論的時(shí)候，需要做到以課程為中心，從而能夠在其實(shí)施過(guò)程中及時(shí)地更新教學(xué)管理的內(nèi)容，同時(shí)要充分地貫徹教學(xué)管理理論，使教學(xué)管理工作能夠落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)更新教學(xué)管理的內(nèi)容，可以很大程度地提升教學(xué)管理的質(zhì)量，使國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求得到突出，從而使教師在評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)時(shí)能夠做到更加全面，不再使用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2·3增強(qiáng)教學(xué)管理的能力。

教學(xué)管理要想得到有效地實(shí)施，必須要借助教師的力量，由教師來(lái)支持教學(xué)管理工作，所以，鄉(xiāng)村學(xué)校要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，加大建設(shè)教師隊(duì)伍的投入力度，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。在新課程的環(huán)境下，教師在對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生的時(shí)候需要做到平等，教師應(yīng)為每一位學(xué)生的全面發(fā)展而努力，教師在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的、只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的思想的束縛，對(duì)教育的內(nèi)涵以及教育的核心能有深刻的.領(lǐng)悟，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中多關(guān)心學(xué)生的身心健康，避免學(xué)生的身心受到傷害。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)充分地調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)的時(shí)候也需要重視自己的專業(yè)性，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，多加認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，在授課時(shí)需要把握好要素，從而使學(xué)生對(duì)新課程內(nèi)容的理解能夠做到更加深入。在管理時(shí)需要借鑒優(yōu)秀且先進(jìn)的管理模式，對(duì)先進(jìn)和優(yōu)秀的管理模式有所領(lǐng)悟，選擇更加有效的管理方法，將其應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中，達(dá)成創(chuàng)新管理模式的目的，這也是為順應(yīng)新課程環(huán)境所做出的改變。此外，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)自己的定位，深刻地了解自己在專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)與自己身上的劣勢(shì)，需要重點(diǎn)把握教材的階段、學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，主動(dòng)將上述內(nèi)容的核心部分串聯(lián)在一起，正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)的方法，并且能夠正確地使用教學(xué)方法去完成自己的教學(xué)任務(wù)，最終達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)理念的目的，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，在新課程的環(huán)境下，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新并促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展，能夠滿足教育管理的要求，使教師與學(xué)生共同發(fā)展以及共同進(jìn)步。在對(duì)小學(xué)教育管理的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新與改革之前，需要以小學(xué)教育的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其存在問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，使創(chuàng)新和發(fā)展的意見能夠行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王金亭。新課程環(huán)境下的小學(xué)教育管理創(chuàng)新發(fā)展[j]。新課程（小學(xué)），20xx，（02）：231。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十二

1.不利于管理者和學(xué)生的個(gè)性的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，教師要以“傳道、授業(yè)、解惑”和塑造、訓(xùn)練為己任，因此在教學(xué)過(guò)程中一絲不能偏離這一方向，否則就會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)，而引來(lái)一片批評(píng)和責(zé)難。學(xué)生以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、考核標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以所用的教材為核心，以教師的教學(xué)要求為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，稍有離經(jīng)叛道就會(huì)被制止。在這樣的管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到尊重和充分發(fā)揮，迫于管理者的種種管理而不得不放棄自己的創(chuàng)新想法。

2.不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。應(yīng)試教育使很多學(xué)校通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣做使得學(xué)校只注重語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)，學(xué)生只注重語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見樹木，不見森林。在抓好學(xué)生智育教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。

3.不利于教育管理自身的全面發(fā)展。招生規(guī)模的日益加大，一方面加劇了師資的短缺，另一方面使教學(xué)資源捉襟見肘，使教師進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間和精力投入越來(lái)越不足，只好用傳統(tǒng)方法教“大眾化”的學(xué)生，成了真正意義上的教書匠，無(wú)形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻越來(lái)越低。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，也是今后走向成才的決定性因素，一個(gè)在小學(xué)教育中就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育管理模式，能否培養(yǎng)出杰出的人才，可想而知。

二、構(gòu)建人本管理模式是社會(huì)和時(shí)代的需要。

人本教育管理理念的確立是社會(huì)進(jìn)步與人的全面發(fā)展的必然選擇。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，人們?cè)谖镔|(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，越來(lái)越多地把注意力傾注于精神文化，更多地關(guān)注人的自由、權(quán)利和自身個(gè)性與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)文化觀念與傳統(tǒng)教育管理體制的影響，當(dāng)代教育管理者采用的管理方式和手段仍然帶有揮之不去的體罰、威脅甚至暴力等非人性化的烙印。“在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們將更加關(guān)注人的自由、人的情感、存在和價(jià)值，尊重、理解、溝通、信任等人文精神再次成為時(shí)代的呼喚”。［2］這種歷史使命體現(xiàn)在教育中，要求管理者樹立人本意識(shí)與人本教育管理理念，尊重人、培育人。

1.當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)更加注重人才的素質(zhì)與特色，追求人的個(gè)性與創(chuàng)造力。社會(huì)不斷向前發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已初見端倪,信息技術(shù)層出不窮，人類生活處于不斷變化之中，工作效率成倍地提高。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，任何高新技術(shù)都是由人創(chuàng)造、使用并為人服務(wù)的，反過(guò)來(lái)又對(duì)人的知識(shí)、智慧、管理才能和創(chuàng)造力提出了更高的要求。當(dāng)代和未來(lái)的科技競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)實(shí)質(zhì)上是人才戰(zhàn)，知識(shí)和人才特別是高、精、尖技術(shù)人才將大幅度升值，成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，人的創(chuàng)造性受到社會(huì)的極大關(guān)注。隨著人類文明程度的提高，人的地位、價(jià)值也必然不斷凸顯，適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人的管理也將提出越來(lái)越高的要求，以便使人的個(gè)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。而高素質(zhì)、創(chuàng)造性的人才的培育不僅需要科學(xué)的教育方法，需要人性化教育管理手段，客觀上更要求當(dāng)代教育管理必須轉(zhuǎn)變觀念，面向社會(huì)、面向未來(lái)，教育管理更多地關(guān)注人的需求，更好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

2.從人的全面發(fā)展的角度看，人性化的校園氛圍是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的先決條件。當(dāng)代社會(huì)，人對(duì)主體性的追求是空前的。無(wú)論是學(xué)生還是教師,他們都有自己的理想和追求，都有屬于自己的尊嚴(yán)和選擇。學(xué)校管理應(yīng)充分考慮學(xué)生和教師的成長(zhǎng)與培育，使教師在寬松和諧的育人環(huán)境中增強(qiáng)自己的親和力，也使學(xué)生在潛移默化中提高自己的人格魅力，培育自己的個(gè)性與創(chuàng)造性，促使自己得到全面發(fā)展。人性化的管理有助于充分激發(fā)教師的工作積極性,使學(xué)校成為有凝聚力的集體，這是當(dāng)代教育發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。一所成功的學(xué)校，不僅要有一支高素質(zhì)的管理人員和教師隊(duì)伍，而且要有科學(xué)的管理方法，用人性化的管理手段增強(qiáng)教職員工的凝聚力和向心力，發(fā)揮他們的集體協(xié)作精神，最大限度地挖掘他們的潛能。學(xué)校的發(fā)展及其管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開和諧的管理氛圍，它有利于增強(qiáng)管理者和被管理者之間的溝通、理解和相互信任與支持，從而齊心協(xié)力共同完成學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)其存在的價(jià)值。

三、樹立以人為本的教育理念，探索以人為本的小學(xué)教育管理模式。

1.以人為本管理教師隊(duì)伍。

（1）量化管理應(yīng)體現(xiàn)對(duì)教職工的激勵(lì)。

目前學(xué)校對(duì)教師的管理是通過(guò)制定具體可測(cè)評(píng)的數(shù)量指標(biāo)進(jìn)行量化考核和評(píng)定的。這些措施表面看來(lái)具有一定的科學(xué)依據(jù)，是公平、公正、無(wú)可挑剔的，但在深層次上“傷害”了部分教師的積極性。這些死的數(shù)據(jù)雖能最直觀地說(shuō)明教師所做工作數(shù)量的多少，但教師工作做得是好是壞是不能全面反饋的，簡(jiǎn)言之，量化管理考核中成績(jī)不好的教師，他們的工作不一定不用心、不見成效。據(jù)《新聞晚報(bào)》調(diào)查，國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)全國(guó)14個(gè)地區(qū)168所中小學(xué)的2292名教師進(jìn)行了抽樣檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)有52.23%的教師存在心理問(wèn)題。專家們分析教師心理不健康的首要原因是“工作繁重，心理壓力大”。［3］造成教師大量存在心理疾患的原因并不在于教師工作之苦，而是學(xué)校管理和評(píng)級(jí)機(jī)制帶來(lái)的壓力。在壓力過(guò)大的情形下，又怎能做好教書育人的工作？就教師的職業(yè)特點(diǎn)而言，教師的工作對(duì)象是人，其工作質(zhì)量很難用一個(gè)精確的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，這在某種程度上就損害了教師工作的積極性。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度本身并沒(méi)有什么錯(cuò)。如若制度的制定以情感為基礎(chǔ)、以民主為核心，則使制度變得合情合理，有情有義，并且在制度的制定中加入一些激勵(lì)的因素，定期與教職工進(jìn)行情感溝通，思想交流，縮短領(lǐng)導(dǎo)和群眾的距離，在學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制上實(shí)行可操作性強(qiáng)的、人性化的管理制度，那么制度的遵守就會(huì)變?yōu)橐环N教師的主動(dòng)行為。

參與管理是以人為本的重要原則。教職工是學(xué)校管理工作的直接對(duì)象，教職工在學(xué)校的管理過(guò)程中具有主體性，學(xué)校每一項(xiàng)工作的落實(shí)，都需依靠教職工開展活動(dòng)。學(xué)校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)各種方式、渠道，促使教職工積極參與學(xué)校管理，讓教職工發(fā)揮出積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師的主體地位。學(xué)校管理者要大力培養(yǎng)教職工的主體意識(shí)，實(shí)行民主管理，教師才會(huì)為學(xué)校的管理工作出謀獻(xiàn)策，才會(huì)以主人翁精神與管理者共同管理好學(xué)校，也才能強(qiáng)化教職工的自我管理意識(shí)，做好本職工作，形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

（3）提高教師素質(zhì)。

高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保障，教育管理者要千方百計(jì)地為他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，加強(qiáng)培訓(xùn)。創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓教師走出去，了解外界的信息，開闊視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教育后勁，提高專業(yè)素質(zhì)。就像家長(zhǎng)為自己的孩子進(jìn)行教育投資一樣，學(xué)校和教育管理者也要花大力氣為教師進(jìn)行教育投資，獲得回報(bào)也將非常可觀。需要注意的是，提高教師素質(zhì)并不只是一些優(yōu)秀教師的特權(quán)，為每一位教師提供平等的學(xué)習(xí)和深造機(jī)會(huì)，都會(huì)使他們的工作積極性大大提高。

2.營(yíng)造濃厚的文化氛圍，構(gòu)建人文教育文化。以人為本的.文化管理，是把管理作為一個(gè)文化過(guò)程，用人文的方式和機(jī)制進(jìn)行管理。管理者要放手讓教師大膽探索教學(xué)的新內(nèi)容、新途徑、新方法。當(dāng)教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思、對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行判斷時(shí)，管理者不能以好壞論處，而應(yīng)以取得更好的教育效果為出發(fā)點(diǎn)，努力為教師創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、能說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境。不輕易否定教師的想法，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中形成新的思考和工作方式及情感態(tài)度，為共同追求的理想及目標(biāo)擔(dān)起責(zé)任。同樣，教師在教育工作中也應(yīng)該“寬容”地對(duì)待孩子，以“寬容”的眼光看待學(xué)生的與眾不同。學(xué)生的創(chuàng)造力是他們寶貴的財(cái)富，也是教師特別要珍惜和保護(hù)的。學(xué)校、教師要重視這種人本思想，并且?guī)?dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)而推向全社會(huì)，共同營(yíng)造人文教育的文化氛圍。

3.人本管理理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用。學(xué)生是發(fā)展的個(gè)體，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀及認(rèn)知水平能力尚未定型，各方面還在不斷變化發(fā)展中，具有較大的可塑性和潛在的發(fā)展能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境的影響，而是有自己特定的需要、態(tài)度與思想感情，有自己的人格與尊嚴(yán)，有與周圍人之間各種各樣的人際關(guān)系，即個(gè)性。學(xué)生是學(xué)校實(shí)施人本管理的客體，又是認(rèn)識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新教育的主體，教育管理者對(duì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)其身心特點(diǎn)，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)其全面發(fā)展。以學(xué)生為本，學(xué)校管理者要重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，形成尊師愛生的良好風(fēng)氣。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)社會(huì)個(gè)體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有其獨(dú)特的天分，這種天分能否很好地發(fā)揮出來(lái)，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)并且挖掘它。

4.課堂教學(xué)管理要體現(xiàn)人本思想。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生感受、理解知識(shí)的能力和發(fā)展過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、獲取新知識(shí)的能力。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于思考、富于想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，成為學(xué)生自行獲取知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，參與討論、答疑解難的激發(fā)者，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)的教育者。

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小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十三

我作為小學(xué)的班主任，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了，我在班級(jí)管理上也下了許多苦功夫，因此也有了一些心得，現(xiàn)在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉?jí)管理的心得。

小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細(xì)心，同時(shí)又要去適當(dāng)?shù)姆潘桑驗(yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生還是比較好玩的，大局部的學(xué)生都比較淘氣，不太好去管理，這時(shí)候就不能去壓迫，還是要適當(dāng)?shù)姆艑捤桑灰獙W(xué)生不涉及到違規(guī)違紀(jì)的事情，還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個(gè)班級(jí)是由班主任、班干部和學(xué)生建立成的，因此班主任假如說(shuō)是管理者，那么班干部就是班級(jí)里的為班主任分擔(dān)責(zé)任的'人，而學(xué)生就是被管理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)局部都必須要齊全才能夠?qū)Π嗉?jí)的管理發(fā)揮作用。

我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導(dǎo)者，而學(xué)生則是班級(jí)里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會(huì)把權(quán)利分散下去，讓他們自己去管理班級(jí)。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，因?yàn)榘喔刹恳彩菍W(xué)生里的一局部，他們相處時(shí)間要長(zhǎng)過(guò)我這個(gè)班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比較好商量，解決不了的事情再來(lái)找我去幫助，這是比較好的管理方式了。通過(guò)他們自主的管理，才能最大效益的讓班級(jí)被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個(gè)班集體提供更有利的關(guān)心。

我在多年的班級(jí)管理上，逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性，因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)的主人，雖然我是個(gè)班主任，但是我也只是他們?nèi)松飞系闹笇?dǎo)者，并不能一直陪著他們走下去，因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì)自我管理，才能讓一個(gè)班級(jí)更加團(tuán)結(jié)起來(lái)。我們大局部1的老師都習(xí)慣去干預(yù)許多班級(jí)的事務(wù)，實(shí)際上只要做好自己班主任的職責(zé)，其他我們是可以去放權(quán)的，這樣也就不會(huì)過(guò)多的干預(yù)而造成學(xué)生們的反感，以至于讓一個(gè)班級(jí)分散了。

在今天這樣的時(shí)代，班主任不再是班級(jí)的主體，我們不能什么事去都給學(xué)生做完了，一定要讓學(xué)習(xí)自己去做，才能讓這個(gè)班級(jí)變得更好。過(guò)多的管理是不會(huì)有太多的好處的，有可能會(huì)造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級(jí)，才是能夠把班級(jí)集中起來(lái)管理。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十四

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探究總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

檔案管理工作，是辦公室工作的一個(gè)重要組成局部，是做好辦公室工作的根底和前提。加強(qiáng)檔案標(biāo)準(zhǔn)化管理，充分發(fā)揮檔案在實(shí)際工作中的作用，是辦公室工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。檔案工作做得好不好，直接影響到本單位工作的效率和質(zhì)量，同時(shí)也是衡量一個(gè)單位、一個(gè)部門工作水平的標(biāo)志之一。結(jié)合實(shí)際，我以為要做好檔案管理工作，必須做到“四抓四到位”。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于檔案工作是一項(xiàng)內(nèi)務(wù)性很強(qiáng)的工作;是一項(xiàng)毫不引人注目、默默無(wú)聞的工作，因此，有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理工作不夠重視，存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。一是無(wú)關(guān)緊要的思想。認(rèn)為一個(gè)單位的工作業(yè)績(jī)重在形象工程、得政工程和經(jīng)濟(jì)的快速開展，檔案對(duì)這些工作沒(méi)有多大的輔助作用，抓和不抓是一回事;二是無(wú)需親為的思想。認(rèn)為檔案工作就是簡(jiǎn)單的收存材料，是檔案工作人員的事情，不需要領(lǐng)導(dǎo)親自抓;三是一般應(yīng)付的思想。雖然口頭上講檔案工作的重要性，但在實(shí)際工作中并不夠重視，認(rèn)為檔案管理不會(huì)有火燒眉毛的.事，只要“守好攤”，能應(yīng)付當(dāng)時(shí)的需要就行了。由于思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致在實(shí)際工作中就存在著：一是管檔人員配備不到位，沒(méi)有按規(guī)定比例配備工作人員;二是投入不夠，根底設(shè)施配套不到位，保管條件落后，不安全隱患嚴(yán)峻;三是檔案人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，檔案資料收集難和檔案資料不能及時(shí)整理歸檔;四是檔6案人員政治、經(jīng)濟(jì)待遇不高，津貼補(bǔ)助未到位。這些問(wèn)題既影響了檔案管理人員的工作積極性，又影響了檔案管理的工作水平，更影響全縣檔案信息資源的整合，不能使珍貴的歷史資料為單位和全縣的三個(gè)文明建設(shè)服務(wù)、發(fā)揮作用。因此，要做好檔案工作，就必須使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步提高對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，牢固樹立檔案意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)檔案工作的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)懷管檔人員的政治、生活待遇，穩(wěn)定檔案管理人員，重視檔案的根底工作，從而從整體上提高檔案管理工作的水平。

維護(hù)檔案的完整、準(zhǔn)確與安全，是檔案管理的根底性工作和重要內(nèi)容，特別是涉及到貫徹黨的路線、方針、政策方面，它直接關(guān)系到組織人事部門對(duì)干部的評(píng)價(jià)、培養(yǎng)和使用，關(guān)系到個(gè)人的切身利益和政治前途。因此，對(duì)檔案管理的根底工作，一定要加以標(biāo)準(zhǔn)。但在檔案管理的實(shí)際工作中，仍存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十五

安全法制教育是通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家的安全生產(chǎn)方針、政策、法制和公司的各項(xiàng)安全生產(chǎn)規(guī)章制度，從而達(dá)到強(qiáng)化員工安全意識(shí)的目的。

安全知識(shí)技能教育是以提高員工安全技術(shù)素質(zhì)為目標(biāo)的。內(nèi)容包括消防安全、防塵防毒、電氣安全等，其中操作技能、如何防止事故的發(fā)生是主要內(nèi)容。

(1)營(yíng)造安全生產(chǎn)氛圍。

通過(guò)墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、安全標(biāo)志等方式宣傳安全生產(chǎn)知識(shí)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及事故教訓(xùn)，營(yíng)造濃郁的安全生產(chǎn)氛圍，起到感染和潛移默化的作用。

(2)組織安全活動(dòng)。

公司通過(guò)組織諸如安全知識(shí)比賽、安全操作技能競(jìng)賽等活動(dòng)，在班組或車間之間形成良好的安全生產(chǎn)氛圍。

(3)安全培訓(xùn)。

在安全培訓(xùn)方面，公司主要通過(guò)在會(huì)議上講授安全技術(shù)知識(shí)與管理知識(shí)，分析事故案例以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)具體示范操作要求等途徑，使員工較系統(tǒng)地掌握安全理論知識(shí)和安全實(shí)際操作能力。

實(shí)行新員工入廠三級(jí)安全教育，三級(jí)安全教育指的是廠、車間、班組安全教育。對(duì)新進(jìn)公司的人員包括臨時(shí)工、副業(yè)工、外單位調(diào)入人員、培訓(xùn)實(shí)習(xí)人員、外單位在生產(chǎn)區(qū)域施工或長(zhǎng)期作業(yè)人員)都必須進(jìn)行三級(jí)安全教育，時(shí)間不得少于72學(xué)時(shí)，經(jīng)考試合格后，方能上崗。

廠級(jí)安全教育由總公司負(fù)責(zé)，側(cè)重法制教育，以增強(qiáng)員工遵章守紀(jì)的自覺(jué)性和安全意識(shí)，時(shí)間必須達(dá)到42學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：

(1)安全生產(chǎn)方針，安全生產(chǎn)的意義。

(2)安全生產(chǎn)法規(guī)，重點(diǎn)是生產(chǎn)安全方面的法規(guī)。

(3)公司的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律。

(4)通用的安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生基本知識(shí)，主要有防火防爆、火災(zāi)撲救和火場(chǎng)逃生、防塵防毒、防腐蝕、防泄漏、電氣安全、機(jī)械安全、防觸電等。

(5)企業(yè)的安全生產(chǎn)狀況，生產(chǎn)、包裝、儲(chǔ)存、裝卸、運(yùn)輸和廢棄物處置的安全事項(xiàng)，企業(yè)生產(chǎn)中主要的危害因素及安全防護(hù)措施，重大危險(xiǎn)源的狀況，安全防護(hù)的重點(diǎn)部位。

(6)事故應(yīng)急救援措施，典型事故案例。

車間安全教育由部門、車間負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，側(cè)重與車間生產(chǎn)制度、生產(chǎn)工藝、安全防范知識(shí)、應(yīng)急救援的程序和方法，時(shí)間必須達(dá)到20學(xué)時(shí)，容包括：

(1)本車間安全生產(chǎn)制度，安全生產(chǎn)要求。

(2)車間的安全生產(chǎn)狀況，生產(chǎn)工藝及其特點(diǎn)，生產(chǎn)中的危害因素及安全防護(hù)措施，安全防護(hù)的重點(diǎn)部位。

(3)車間發(fā)生事故時(shí)的應(yīng)急救援措施，典型事故案例。

班組安全教育由班組長(zhǎng)組織實(shí)施，側(cè)重與各個(gè)崗位具體相關(guān)的安全操作技能和安全職責(zé)，時(shí)間必須達(dá)到10學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：

(1)本班組的安全生產(chǎn)制度，崗位安全職責(zé)，勞動(dòng)紀(jì)律。

(2)本班組的安全生產(chǎn)狀況，生產(chǎn)特點(diǎn)、作業(yè)環(huán)境、設(shè)備狀況、消防設(shè)施、危險(xiǎn)部位及其安全防護(hù)要求，崗位間工作銜接配合的'安全事項(xiàng)，隱患報(bào)告方法。

(3)班組特別是本崗位生產(chǎn)中的危害因素及相應(yīng)的安全防護(hù)措施，個(gè)人防護(hù)用品的性能及正確使用方法，崗位操作安全要求，作業(yè)場(chǎng)所安全要求。

員工變換工種調(diào)到新崗位工作，對(duì)新崗位而言還是新工人，并不了解新崗位有什么危害因素和安全操作要求，所以在上崗前還要接受安全教育，車間內(nèi)跨班組調(diào)崗的要進(jìn)行班組安全教育，時(shí)間不得少于10學(xué)時(shí);跨車間調(diào)崗還要進(jìn)行車間安全教育時(shí)間不得少于20學(xué)時(shí))和班組安全教育時(shí)間不得少于10學(xué)時(shí));離崗病假、產(chǎn)假等)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)原工作已生疏，復(fù)工前要進(jìn)行班組安全教育，時(shí)間不得少于10學(xué)時(shí)。

公司的特種作業(yè)人員主要有起重工、加氯工、電焊工、電工等等，這些人員都是經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)并取得特種作業(yè)資格的。但是仍需不斷地通過(guò)安全教育來(lái)增強(qiáng)特種作業(yè)人員的安全意識(shí)和提高他們的安全技術(shù)水平。

4、企業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)安全生產(chǎn)管理人員的安全教育。

企業(yè)負(fù)責(zé)人是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的決策者、組織者，也是企業(yè)安全生產(chǎn)的責(zé)任人，安全管理人員具體負(fù)責(zé)企業(yè)安全生產(chǎn)的各項(xiàng)管理工作。對(duì)此類人員每年至少要進(jìn)行一次安全知識(shí)教育和考核工作，時(shí)間不得少于16學(xué)時(shí)。

5、企業(yè)其它職能管理部門的安全教育。

根據(jù)“管生產(chǎn)必須管安全，誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，職能部門和生產(chǎn)車間的負(fù)責(zé)人和班組長(zhǎng)是本部門的安全生產(chǎn)責(zé)任人，所以他們都應(yīng)接受包括安全生產(chǎn)法規(guī)、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度及本部門本崗位安全生產(chǎn)職責(zé)、安全管理和職業(yè)安全衛(wèi)生知識(shí)、事故應(yīng)急救援措施及有關(guān)事故案例在內(nèi)的安全教育。對(duì)他們的安全教育由公司負(fù)責(zé)實(shí)施，每年學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于24學(xué)時(shí)。

第四條對(duì)事故責(zé)任者及違章冒險(xiǎn)作業(yè)者、嚴(yán)重違犯安全生產(chǎn)規(guī)章制度者，要根據(jù)情節(jié)，由所在部門進(jìn)行安全知識(shí)教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

第五條凡進(jìn)行小修、中修、大修和日常特殊檢修，都必須進(jìn)行檢修前的安全教育，時(shí)間不得少于8學(xué)時(shí)，并做好記錄，做到教育面達(dá)100%。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十六

20xx年12月5日至6日我參加了我縣校園領(lǐng)導(dǎo)干部再提高培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容是《小學(xué)教學(xué)管理常規(guī)》在這次學(xué)習(xí)中讓我深刻地明白教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化的保證，是維持教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

在這次學(xué)習(xí)中我進(jìn)一步了解了我縣新的教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。常規(guī)給我們?cè)趥湔n上課方面提出了具體要求，在作業(yè)輔導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)方面為我們制定了標(biāo)準(zhǔn)。明確了我們教學(xué)工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這使我們今后的教學(xué)工作更加規(guī)范。

教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說(shuō)查常規(guī)，眾人反對(duì)。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識(shí)欠妥，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到常規(guī)的重要性及考評(píng)的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評(píng)制度，他的執(zhí)行與評(píng)估必須要嚴(yán)密。有了這項(xiàng)常規(guī)，執(zhí)行就必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說(shuō)服力。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：教師要不斷加強(qiáng)自身的'學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，努力提高理論上的修養(yǎng)，自覺(jué)的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，在鉆研業(yè)務(wù)上狠下功夫。經(jīng)常以教學(xué)常規(guī)為鏡子，不斷地審視自己。對(duì)照自己的教學(xué)行為，把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生。

在今后的工作中我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。

備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對(duì)所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的教案，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)的生成情況，才能對(duì)癥下藥，游刃有余。準(zhǔn)備好學(xué)生上課所需要的材料，使我所教的科學(xué)課真正意義上讓學(xué)生有所收獲。

2、認(rèn)真上課，提高效率。

抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動(dòng)而故意離題千里。真正的課堂活躍，讓學(xué)生主動(dòng)探究做學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，課堂中建立在師生教學(xué)相長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，因材施教。

3、認(rèn)真布置作業(yè)及時(shí)批改。

我們的作業(yè)的布置主要是課外觀察和記錄，和語(yǔ)文數(shù)學(xué)的作業(yè)是不同的，不是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在生活中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。同時(shí)也要及時(shí)檢查作業(yè)，其實(shí)是觀察記錄的情況。要有鼓勵(lì)與批評(píng)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，新的常規(guī)學(xué)習(xí)，使我在新的課標(biāo)下對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，有了新的方向。它不僅告訴我，作為教師如何做好自己的"教"更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)、讓學(xué)生真正地成為課堂的主角。展示學(xué)生的風(fēng)采。讓學(xué)生自導(dǎo)自演。老師旁觀。多多的去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生演好。常規(guī)中還有很多條例學(xué)了以后讓我深受體會(huì)，學(xué)常規(guī)不是多余的，而是十分必要的。只有學(xué)好常規(guī)，才能自覺(jué)地遵守常規(guī)，指導(dǎo)自己的教學(xué)，才會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合"以學(xué)為主，多元互動(dòng)"的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十七

1、學(xué)校設(shè)立環(huán)境衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排全校的環(huán)境衛(wèi)生檢查考評(píng)工作。同時(shí)明確環(huán)境衛(wèi)生的包干責(zé)任范圍和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，確保日常環(huán)境衛(wèi)生和突擊性環(huán)境衛(wèi)生都有教職工負(fù)責(zé)。

2、學(xué)校建立衛(wèi)生檢查評(píng)比制度。各班教室及清潔區(qū)的日常衛(wèi)生由校有關(guān)部門組織班級(jí)衛(wèi)生員進(jìn)行檢查，每天檢查，每周小結(jié)，每月評(píng)比，全學(xué)期衛(wèi)生評(píng)比總分列入班主任及文明班集體的`'評(píng)比。辦公室的日常衛(wèi)生由值日人員負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)與記錄，期末進(jìn)行必要的考核獎(jiǎng)勵(lì)。突擊性衛(wèi)生檢查（如迎檢、節(jié)前等的全校性搞衛(wèi)生），組織有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并及時(shí)公布檢查結(jié)果.

3、全校教職工都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的教育與培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣，以確保墻壁無(wú)手腳印，地面無(wú)痰跡，桌椅無(wú)刀痕，使校園真正做凈化和美化。

4、教職工應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，做學(xué)生的表率。衛(wèi)生工作是學(xué)校一項(xiàng)十分重要的工作，全體教職工要認(rèn)真重視，同心協(xié)力做好。

學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)：

1、儀容端莊大方，衣著整潔，不穿拖鞋背心上學(xué)，隨身帶好手帕或紙巾。

2、不留長(zhǎng)指甲，不染發(fā)，不燙發(fā)，不戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)。

3、勤洗澡換衣、勤洗頭理發(fā)，勤洗手剪指甲，勤刷牙漱口。

4、不喝生水，不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑包裝袋，不涂污墻壁。

5、飯前便后要洗手，不在教室、小店外面邊走邊吃、邊玩邊吃零食或飲料。

6、認(rèn)真做好眼保健操和廣播操，精神飽滿，動(dòng)作準(zhǔn)確。

7、不在校園里追逐打鬧，不隨意坐在地上，不玩沙子和泥土。工具的知識(shí)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律性，確保勞動(dòng)安全。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十八

(1)新車間員工進(jìn)公司上崗前必須經(jīng)過(guò)三級(jí)安全教育。廠級(jí)安全教育考核合格后分配到車間后進(jìn)行車間安全教育，再次合格后進(jìn)行班組安全教育。只有廠級(jí)、車間級(jí)和班組級(jí)安全教育考核都合格后才能上崗。

(2)變換工種或離崗后復(fù)工的員工同樣要考核合格后才能重新上崗。

(3)特種作業(yè)人員須取得特種作業(yè)操作證方能上崗。

在搞好上述教育的同時(shí)，做好事故案例、現(xiàn)場(chǎng)和經(jīng)常性的安全教育工作，不斷豐富安全技術(shù)知識(shí)，提高操作技術(shù)水平和處理事故的應(yīng)變能力，員工每年的安全培訓(xùn)時(shí)間不得少于20學(xué)時(shí)。

第八條處罰。

(1)公司各個(gè)科室部門負(fù)責(zé)人要認(rèn)真督促和開展安全教育工作，對(duì)不落實(shí)安全教育工作的相關(guān)負(fù)責(zé)人處100元罰款，并處其所在部門200元罰款。

(2)對(duì)無(wú)故不參加安全教育學(xué)習(xí)及考試不合格人員處100員罰款。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇十九

1、端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)思想管理，開好勞動(dòng)技術(shù)教育課。

2、在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)思想教育，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、安排勞動(dòng)內(nèi)容要從學(xué)生、學(xué)校實(shí)際出發(fā)，勞動(dòng)內(nèi)容與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。

4、學(xué)校除了抓好勞技課，還要抓好學(xué)生的課外勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，做力所能及的事，并組織參加不計(jì)報(bào)酬的.公益勞動(dòng)。

5、參加社會(huì)公益勞動(dòng)每學(xué)期至少二次。

6、有條件的學(xué)校建立勞動(dòng)基地，分批分期參加勞動(dòng)，一般每月至少一次。

7、建立衛(wèi)生包干區(qū)，責(zé)任到班，責(zé)任到人，保持整潔。

8、高度重視勞動(dòng)安全。加強(qiáng)勞動(dòng)操作規(guī)程和使用人事資料。

綜合資料反思報(bào)告規(guī)章制度經(jīng)典勵(lì)志文明禮儀方案策劃書稿范文。

小學(xué)語(yǔ)文教育管理（匯總20篇）篇二十

為保證安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，做好安全教育培訓(xùn)工作，并保證培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，特制定本制度。

2.適用范圍。

適用于公司所有管理人員和從業(yè)人員。

3.引用標(biāo)準(zhǔn)。

3.1《中華人民共和國(guó)安全生產(chǎn)法》。

3.3《生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全培訓(xùn)規(guī)定》。

3.4《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理辦法》。

3.5《公司安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范》。

3.6《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》。

3.7《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》。

3.8《中華人民共和國(guó)道路運(yùn)輸條例》。

4.管理職責(zé)。

4.1公司經(jīng)理應(yīng)保證應(yīng)培訓(xùn)人員所需的時(shí)間、資金和設(shè)施的投入。

4.2安全科依據(jù)公司從業(yè)人員的實(shí)際情況，負(fù)責(zé)組織制定安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)組織、實(shí)施教育培訓(xùn)及相關(guān)培訓(xùn)教材的選用和教師的選聘、培訓(xùn)考核(考試)、發(fā)證、登記、歸檔等工作。

4.3職能部門、基層單位依據(jù)安全部的培訓(xùn)計(jì)劃，組織好本部門人員參加安全培訓(xùn)活動(dòng)，協(xié)助做好教育培訓(xùn)工作。

5.內(nèi)容及要求。

5.1.1職能部門、基層單位每年年底根據(jù)國(guó)家、地方及行業(yè)的規(guī)定，結(jié)合本部門的需求，向安全部提出安全培訓(xùn)需求。

5.1.2安全科應(yīng)做好安全教育培訓(xùn)的相關(guān)工作規(guī)劃。

1)每年年底根據(jù)各部門提出的培訓(xùn)需求，制定公司年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中要有培訓(xùn)目標(biāo)和對(duì)培訓(xùn)效果的要求。

2)需根據(jù)“年度安全教育培訓(xùn)計(jì)劃”中的培訓(xùn)內(nèi)容選用或編制相應(yīng)的培訓(xùn)教材。

3)按計(jì)劃組織培訓(xùn)，相關(guān)部門要積極配合。

4)對(duì)教育培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)培訓(xùn)的適宜性和有效性。

5)按培訓(xùn)類別建立培訓(xùn)檔案。

5.2管理人員的培訓(xùn)。

5.2.1主要負(fù)責(zé)人及安全生產(chǎn)管理人員的培訓(xùn)，必須由具有行業(yè)主管部門或有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)合格證書。

5.2.2其他管理人員(包括部門主管等)的`安全培訓(xùn)，由公司安全科組織實(shí)施，并經(jīng)考核合格取得公司內(nèi)部安全管理資格證書后方可任職。

5.2.3公司各級(jí)管理人員每年應(yīng)接受規(guī)定的繼續(xù)教育，再培訓(xùn)應(yīng)保持不低于12~20學(xué)時(shí)。

5.3從業(yè)人員的培訓(xùn)。

5.3.1對(duì)從業(yè)人員每年要進(jìn)行再培訓(xùn)，再培訓(xùn)學(xué)時(shí)應(yīng)不低于12~20學(xué)時(shí)，不斷提高素質(zhì)及能力，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，掌握本崗位的安全處置技能，并經(jīng)安全教育和生產(chǎn)技能培訓(xùn)和考核，考核不合格人員，不得上崗;進(jìn)行上崗前的職業(yè)健康培訓(xùn)和在崗期間的定期職位健康培訓(xùn)。