校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）

通過研究范文范本，我們可以了解到不同文章類型的寫作要點(diǎn)和技巧。接下來是小編為大家搜集整理的范文范本，供大家參考和借鑒。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇一

《陶校長的演講》這篇課文是陶行知校長圍繞“每天四問”做的一個(gè)演講，本課為總——分——總結(jié)構(gòu)，先提出問題“每天四問”，然后就健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面具體的講述，最后做出總結(jié)。同學(xué)們讀完兩遍課文以后馬上就能概括出課文的主要內(nèi)容和給文章分段了。但要上好本課卻不容易，在導(dǎo)入的時(shí)候，我與學(xué)生一起誦讀了一課一練上陶行知的幾句話，并且與孩子一起體會(huì)了那幾句話的意思，從而讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)到陶行知是一個(gè)偉大的教育家。另外，課文條理清晰，文章第二、三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。但是，如果每段都由我來講，學(xué)生們肯定會(huì)聽得沒有意思，所以，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”一段）——“放”（自學(xué)“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在理解“四問”中的`“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇二

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

首先，我讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，學(xué)生問“陶校長是誰？”“陶校長演講的主題是什么？”接著，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們的問題也是我們今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

三、四、五這四個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)很相似，都是按照“問的是什么—為什么問—怎么辦”的順序安排材料的。我主要是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二自然段，第三、四、五這四個(gè)自然段以學(xué)生自主讀悟、相互交流為主。在理解“四問”中的“怎么辦”時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不夠強(qiáng)，因此我主要用一些鮮活的實(shí)例來幫助學(xué)生理解課文中所說明的道理，效果較好。比如在引導(dǎo)理解“健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活和作息”時(shí)，我組織學(xué)生討論：你覺得怎樣是科學(xué)合理的生活和作息？學(xué)生能從生活實(shí)際出發(fā)談得很多，也很好。

在這一課的教學(xué)過程中，我也存在了一些不足，比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇三

本文結(jié)構(gòu)鮮明，“總——分——總”的結(jié)構(gòu)使文章順序一目了然。然而對(duì)于演講稿，學(xué)生是陌生的，所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性、禮儀性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活，必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，第二課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么問，提出希望”把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了，對(duì)幾個(gè)自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順的。但是對(duì)于文章中的幾個(gè)句子的.理解似乎有難度，如“科學(xué)合理的生活和作息”、“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”等，在教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談?wù)劊瑢W(xué)生的回答還是比較廣泛的。

本文有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，文中的“四問”結(jié)構(gòu)相同，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：除了陶校長的四問，我們還可以問一問自己什么？仿照文章的寫作方法，嘗試?yán)m(xù)寫一段，你打算問自己什么？學(xué)生的積極性很高，談到了很多：運(yùn)動(dòng)、自信、作業(yè)、寬容等，怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣多問問自己，要實(shí)事求是，說真話。總之，要努力像陶校長所說的，學(xué)做“真人”。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇四

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇，要求每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。教學(xué)課文的時(shí)候，我把自己當(dāng)成了陶校長，走進(jìn)教室，我我的門：“孩子們，你們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我隨即拋出我的問題：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”

我當(dāng)即表揚(yáng)了，接著引入課文：“陶校長也想告訴我們呢！”然后，我讓學(xué)生讀課文，并且思考陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天。”，整篇文章的脈絡(luò)就很清楚了，學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，這樣學(xué)生就很容易理清了課文的脈絡(luò)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己通過問答的方式來學(xué)習(xí)這篇課文，我分為四部分，每部分都請(qǐng)學(xué)生來講解，他們的講解很平常，很容易懂，而且學(xué)生之間的互動(dòng)也是很和諧的。這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，具有很深的啟發(fā)性。在教學(xué)中，我也通過指導(dǎo)，讓學(xué)生爭取在各方面取得長足的進(jìn)步。

學(xué)生在中朗讀其實(shí)也是對(duì)掌握程度的一種體現(xiàn)，課文內(nèi)容把握深了，他們讀的就很投入，很到位，反之，是讀不出什么味兒的。我們應(yīng)該在課堂多培養(yǎng)孩子朗讀能力，這樣，其實(shí)也能看出孩子在課堂上是否集中，他們的朗讀達(dá)到了一種什么樣的程度，那教師在課堂就能把握得當(dāng)。在接下來的一段時(shí)間里，我經(jīng)常問問他們這四個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)，這樣的問很能讓孩子促動(dòng)，激發(fā)他們互趕互超的勁頭，我想，在以后的.學(xué)習(xí)生活中，我一定要這樣堅(jiān)持每天問問他們進(jìn)步了沒有？讓他們每天知道自己的進(jìn)步和不足，這樣才能使他們更好的成長！我想，我們在平時(shí)的教學(xué)中，也應(yīng)該去思考，通過一些什么樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)孩子更用心的學(xué)習(xí)，如果我們都在這樣去做，我想，孩子都會(huì)有更好的發(fā)展的。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇五

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿,要求學(xué)生每天從健康,學(xué)問,工作,道德四個(gè)方面問一問自己,以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切,充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

走進(jìn)教室,我問學(xué)生:“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生?”學(xué)生們立刻回答道:“想!”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論:“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢?”學(xué)生爭相回答。有的說:“要認(rèn)真刻苦。”有的說:“不懂的地方要問。”還有的說:“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說;“同學(xué)們說的都很好,那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》,讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答:“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”,文章的段落也就很清晰了,學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這“四問”?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過程中,由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足,我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講,使整個(gè)整體感知部分顯得零亂,沒有條理,自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里,我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢?這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò),但由于我沒有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過程中,除了存在上述不足外,還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深,因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入;此外,還有我的教態(tài)不夠親切,使用的語言不恰當(dāng),不符合兒童的語言要求,并且語調(diào)過于平緩,講課的激情不足。

對(duì)于學(xué)生來說《陶校長的演講》一課，他們并不特別感興趣。細(xì)細(xì)品讀課文后，我感覺到僅僅把課文當(dāng)成“演講稿”來教還不足以發(fā)揮出課文的“例子”的價(jià)值，教育資源的利用率還未達(dá)到最大化。因?yàn)檫@篇課文還可以當(dāng)作說明性文體來教，你們看，陶先生的每一“問”不都講了三層意思嗎？第一層通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二層簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三層提出了“怎么做”——層次分明，條理清晰。可謂言之有序，言之有理。如果真正能讀懂讀透，對(duì)學(xué)生有很大的幫助。“每天四問”，自己的身體有沒有進(jìn)步？自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？自己擔(dān)任的工作有沒有進(jìn)步？自己的道德有沒有進(jìn)步？若學(xué)生真能每天這樣問問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己，一定能在身體健康、學(xué)問進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長足的進(jìn)步。在教學(xué)第一問時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“離不開”，并結(jié)合桑蘭的事例，讓學(xué)生通過身邊熟悉的事例，認(rèn)識(shí)健康的重要性。總結(jié)出陶校長每一問都按照“問的什么”、“為什么要問”、“希望怎么辦”的層次進(jìn)行演講，由扶到放，分組合作學(xué)習(xí)第二、三、四問。采用聽華羅庚故事“以勤奮為起點(diǎn)”、請(qǐng)班干部談協(xié)助班主任老師做工作也是一種學(xué)習(xí)。在讀中體會(huì)，在讀中提高認(rèn)識(shí)，同學(xué)們紛紛表示在今后的學(xué)習(xí)中要專心致志、堅(jiān)忍不拔，要刻苦勤奮、樂于進(jìn)取，要踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍，爭做遵守社會(huì)公德、具有良好品德修養(yǎng)、個(gè)人人格健全、真誠不虛偽的人。“每天四問”是陶行知希望我們養(yǎng)成的好習(xí)慣，但對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，又各有各的區(qū)別，能否也讓學(xué)生著眼于更細(xì)小、更具體的事情來寫一寫“每天×問”，比如說“今天我讀書了嗎？讀了多少？有什么收獲。”等等。于是，我又試著激發(fā)學(xué)生每天有第五問，甚至第六問，把它以小練筆的形式寫在小作文上，從而不斷地鞭策、鼓勵(lì)自己，讓自己真正成為新世紀(jì)的合格接班人。

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康，學(xué)問，工作，道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

走進(jìn)教室，我問學(xué)生：“同學(xué)們想不想成為優(yōu)秀的學(xué)生？”學(xué)生們立刻回答道：“想！”我當(dāng)即讓學(xué)生們討論：“那么怎樣才能成為優(yōu)秀的學(xué)生呢？”學(xué)生爭相回答。有的說：“要認(rèn)真刻苦。”有的說：“不懂的地方要問。”還有的說：“要好好學(xué)習(xí)各門課程。”我對(duì)學(xué)生說；“同學(xué)們說的都很好，那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么。學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這“四問”？怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步？在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢？這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義？”和“你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問作的比較好？”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答的很不錯(cuò)，但由于我沒有及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

在這一課的教學(xué)過程中，除了存在上述不足外，還有另外的不足。比如對(duì)教材的挖掘不深，因此在教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；此外，還有我的教態(tài)不夠親切，使用的語言不恰當(dāng)，不符合兒童的語言要求，并且語調(diào)過于平緩，講課的激情不足。

以上就是我對(duì)《陶教授的演講》這一課的教學(xué)反思。在以后的時(shí)間里，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，改正不足，爭取在不久的將來能夠象陶校長說的那樣，取得“長足的進(jìn)步”！

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇六

聯(lián)系本冊教材《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9）》中所提出的“隨時(shí)使用工具書”的要求，我將詞語理解布置到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去。我先讓學(xué)生先把自己所不理解的字詞圈畫下來，然后再自己解決：可以聯(lián)系上下文推想，也可以。上課時(shí)我再進(jìn)行檢查、評(píng)講。在這個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生既提高了理解詞語的能力，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)語文的能力。

在引導(dǎo)精讀第一問，聆聽第一問時(shí)，我問怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時(shí)基本能很好地處理表達(dá)語句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊?lián)系媒體談?wù)劊热缒男┎缓侠淼纳詈妥飨?huì)導(dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)小胖墩，不僅影響體形，也會(huì)給身體帶來健康負(fù)擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時(shí)就不用老師再生硬地強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自然地動(dòng)情地激動(dòng)地表達(dá)出來，真是讀中見悟。

本文在結(jié)構(gòu)上有個(gè)特點(diǎn)：陶行知“每天四問”中任何一問都是先提問題，然后解釋為什么這么問，最后說明應(yīng)該怎么做。這樣層次明晰的表達(dá)方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，于是，在本文學(xué)習(xí)的過程中，我安排學(xué)生進(jìn)行仿寫。我給學(xué)生規(guī)定了內(nèi)容：今天你讀書了沒有？翻閱學(xué)生的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅將這樣一種寫作的方法模仿得惟妙惟肖，同時(shí)還把讀書的理由以及該怎樣讀書闡述得淋漓盡致。

其實(shí)，我們也可以多給學(xué)生幾個(gè)選題讓學(xué)生模仿，比如：今天你勞動(dòng)了沒有？等等；當(dāng)然，學(xué)生模仿的還不僅限于這樣一個(gè)方面，陶行知在闡述問題時(shí)候還用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，這些都可以讓學(xué)生模仿。學(xué)生在教師所預(yù)設(shè)的仿寫步驟中既遷移運(yùn)用了文本的寫作方法，同時(shí)也為自己日后的創(chuàng)作積累了方法。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

一年來，我努力學(xué)習(xí)，盡量以教育教學(xué)理念武裝自己，努力提高自身素養(yǎng)，以便勝任校長工作。現(xiàn)將本人一年來的工作簡述如下：

我以強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心力抓業(yè)務(wù)工作，使學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作運(yùn)作正常；堅(jiān)持原則，出以公心，調(diào)配各科任課老師建立正常教育教學(xué)秩序。

（一）抓畢業(yè)班教學(xué)工作，確保畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)班常規(guī)工作是關(guān)鍵，我們認(rèn)真分析現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)差距；開展豐富多彩的教研活動(dòng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、明確目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。為此，我們注意培養(yǎng)“尖子”學(xué)生，同時(shí)對(duì)“偏科”學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，下大力氣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，爭取大面積提升學(xué)生成績。

2、開好學(xué)科教研會(huì)。主要內(nèi)容是：研究教法，分析中考情況，明確學(xué)科中考目標(biāo)，交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，研究中考考題，傳達(dá)中考信息，落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生措施。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和體育教學(xué)。20xx年中考理化實(shí)驗(yàn)操作人均分9。58分（滿分10分），位列全市前茅。重視體育課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生考試項(xiàng)目的訓(xùn)練，全面提高體育課教學(xué)質(zhì)量，確保了20xx年中考體育考試質(zhì)量的提高，中考體育人均分37。47分（滿分40分）。

4、為增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，強(qiáng)化事業(yè)心和責(zé)任感，全面完成畢業(yè)班質(zhì)量目標(biāo)，我們召開了若干會(huì)議：畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組、全體教師質(zhì)量分析、初三班主任、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、拔尖學(xué)生會(huì)議、三類臨界生會(huì)議、后進(jìn)生會(huì)議。

（二）做好教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是我們一貫堅(jiān)持的策略，我們秉著“提高教師素質(zhì)，提高教育質(zhì)量”的兩大目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、嚴(yán)格要求老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化（每周指定時(shí)間內(nèi)容、要求）。我們用新觀念、新理念去渲染、以互動(dòng)精神接納吸收新知、改造更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、努力塑造作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、敬業(yè)精神強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

2、制定教師的培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師通過各種渠道參加培訓(xùn)，提高專業(yè)水平。我們不片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，而認(rèn)為教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。為此，我們大力加強(qiáng)校內(nèi)校外培訓(xùn)，潛移默化地讓廣大教師逐步去認(rèn)識(shí)、認(rèn)同課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想。

3、教而不研則淺，研而不教則空。為此，我們加強(qiáng)集體備課，突出針對(duì)性，以學(xué)生為本，既有重點(diǎn)、難點(diǎn)，又有教法和學(xué)法，既有切實(shí)可行的計(jì)劃，又有分類指導(dǎo)和知識(shí)落實(shí)方案。我們精選學(xué)習(xí)資料，擬好分類學(xué)習(xí)計(jì)劃，訓(xùn)練突出層次性、合理性，講評(píng)突出針對(duì)性，考試檢測突出診斷性。

4、通過開展公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等展示教師課堂教學(xué)能力。如一幫一師徒結(jié)對(duì)考核，并隨時(shí)檢查落實(shí)情況。我們關(guān)注青年教師的提高與發(fā)展，組織跟蹤聽課。

5、社會(huì)、家長、學(xué)生關(guān)注的是學(xué)校的教育質(zhì)量，如果沒有了教育教學(xué)質(zhì)量，長此以往就會(huì)沒有了學(xué)校。我們不斷探索教學(xué)規(guī)律、手段、方法，去改革、去研究新的課程、新的教學(xué)模式。我們以教科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為重點(diǎn)，開展各項(xiàng)工作。我們從抓課堂教學(xué)入手，提高教師課堂教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）認(rèn)真抓好檢查考核工作。

我們將教學(xué)質(zhì)量管理作為學(xué)校管理的核心，對(duì)影響教與學(xué)的各種因素，進(jìn)行檢查、分析、控制，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。例如教案、作業(yè)、聽課本的檢查，努力做到客觀、量化；嚴(yán)格備課、上課、批改、測驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)等各環(huán)節(jié)的管理，并且實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，檢查后及時(shí)總結(jié)，及時(shí)與相關(guān)老師交換意見，促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量不斷提高。學(xué)校現(xiàn)在埋頭鉆研致力于教學(xué)研究的多了，沉下身去搞課堂教學(xué)的多了，敬業(yè)、樂業(yè)的良好的教學(xué)風(fēng)氣業(yè)已形成。

我清醒地意識(shí)到如果我們的辦學(xué)理念和行為跟不上時(shí)代的要求，那么學(xué)校將不能持續(xù)發(fā)展。我深知要真正做到管理育人，服務(wù)育人，就得從廣大教師的利益出發(fā)，去維護(hù)好他們的權(quán)利，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松的、愉悅的、和諧的工作環(huán)境，順人心，通人氣，調(diào)動(dòng)教師工作的熱情和創(chuàng)造力。為此，我努力做到：

（一）努力學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事。我向真正有學(xué)問的人學(xué)習(xí)，把握各方面的信息，使自己保持對(duì)新事物的敏銳感覺，不被激烈的競爭淘汰。我堅(jiān)持不懈讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣，吸取各方面的新知識(shí)、新思想、新觀念，能夠緊跟教育發(fā)展形勢，學(xué)習(xí)新思想、新觀念，掌握教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，我把讀書跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，不斷校正自己，堅(jiān)持用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，用實(shí)踐去證實(shí)自己對(duì)理論的認(rèn)知。

（二）積極實(shí)踐。

我親臨教學(xué)一線，掌握手情況。每天堅(jiān)持至少巡查校園一到兩次。本學(xué)年，深入課堂，堅(jiān)持聽課，了解掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)。監(jiān)控各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。

盡管只帶一個(gè)班，用于備課和本專業(yè)課的學(xué)習(xí)的時(shí)間每天平均不少于2小時(shí)，試卷全自己出。我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。我一直相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的同樣多！

過去的工作在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，在全體教師的通力配合和共同努力下取得了一些成績。但回顧過去，我的工作還存在以下一些問題。

1、關(guān)心教師的生活、學(xué)習(xí)等方面還不夠具體、細(xì)致。對(duì)部分或態(tài)度問題或能力問題工作做得不夠好的老師，我干著急沒辦法，沒有使他們真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2、面對(duì)面指導(dǎo)工作的能力欠缺。如聽課后，沒有與老師及時(shí)交換意見，聽而不評(píng)，失去了聽課的意義。對(duì)年級(jí)組長、班主任如何抓教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)太少。調(diào)動(dòng)教研組長的積極性、開好老師滿意的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)、改進(jìn)教學(xué)管理等方面也有待加強(qiáng)。

新的一年里，我將和大家一起，不斷地超越過去的自己，以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以深情的投入，展現(xiàn)個(gè)人的水平；以不斷的追求，提升自身的'價(jià)值，努力為學(xué)校發(fā)展而盡職盡責(zé)。

新的一年里，讓我們努力做到：校園里每個(gè)人都是重要的，所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展，人人都有一份愛。關(guān)愛每個(gè)人生命的成長，重視每個(gè)個(gè)體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂。人人機(jī)會(huì)均等，人人爭取機(jī)會(huì)，人人創(chuàng)造機(jī)會(huì)；人人都有所追求。走入每個(gè)人的心靈，點(diǎn)燃師生的發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火，人人都體驗(yàn)歡樂和成功。讓我們寬容每一個(gè)過失，期待每一點(diǎn)進(jìn)步，欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功。鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)；等待，等待，再等待。

以上如有不妥，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們提出批評(píng)意見！謝謝大家！

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇八

1、根據(jù)xx縣小學(xué)德育流程的要求，開展德育主題系列活動(dòng)，抓住重大節(jié)日和紀(jì)念日，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。如，六、一國際兒童節(jié)召開了趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，教師節(jié)開展“向老師敬禮”的主題班隊(duì)活動(dòng)等。十月一日藝術(shù)節(jié)，歡慶建國60周年。

2、結(jié)合時(shí)事組織活動(dòng)。如，在“5、12”地震一周年，組織學(xué)生開展“傳真情，獻(xiàn)愛心，”為災(zāi)區(qū)小朋友寄愛心包裹活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了洗禮。進(jìn)行一次防震逃生演練，通過演練活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、團(tuán)結(jié)互助的品德，提高突發(fā)公共事件下的應(yīng)急反應(yīng)能力和自救能力。

3、充分利用學(xué)校板報(bào)、廣播站、主題班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。營造校園文化氛圍。

4、認(rèn)真貫徹《小學(xué)生。

守則。

》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，每天檢查學(xué)生的衛(wèi)生、紀(jì)律等常規(guī)。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇九

堅(jiān)決貫徹黨的路線、方針和政策，用心參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，用心推進(jìn)素質(zhì)教育。在學(xué)校教學(xué)管理中，改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

二、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

作為分管教學(xué)的副校長，我緊跟教育發(fā)展形勢，學(xué)習(xí)新的教育思想，新觀念，了解教育新動(dòng)態(tài)。組織全體教師學(xué)習(xí)《弋陽縣中小學(xué)教學(xué)教研常規(guī)工作制度(試行)》、組織部分教師參加“語文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)。在教育教學(xué)管理中，以教科研為先導(dǎo)，用心進(jìn)行課堂教學(xué)改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為重點(diǎn)開展各項(xiàng)工作。

三、教學(xué)常規(guī)抓過程。

一是開學(xué)校長會(huì)上下發(fā)了圭峰小學(xué)教學(xué)常規(guī);二是開學(xué)以后組織班子成員到包干的學(xué)校進(jìn)行常規(guī)工作檢查，對(duì)做得好的學(xué)校、教師進(jìn)行表揚(yáng);三是學(xué)期中途不打招呼、不定期對(duì)村完小常規(guī)工作進(jìn)行督查;四是每學(xué)期進(jìn)行一次常規(guī)全面檢查，評(píng)出常規(guī)管理先進(jìn)單位。

四、聚焦課堂抓課改。

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。一是組織全鎮(zhèn)青年教師輪流到逸夫小學(xué)聽課改課，寫出評(píng)課稿和心得體會(huì);二是組織教師用心參加教研室開展的優(yōu)質(zhì)課比賽，取得了好成績，金紅艷獲得科學(xué)優(yōu)質(zhì)課市一等獎(jiǎng)，獲得市科學(xué)教學(xué)能手稱號(hào)，黃露莎獲得縣數(shù)學(xué)教學(xué)能手稱號(hào);三是狠全鎮(zhèn)抓四、五年級(jí)課改工作，中心小學(xué)的曹麗、黃露莎兩位教師的課改課得到了教研室好評(píng)。

五、資料管理抓規(guī)范。

一是要求中心小學(xué)本部的資料全部要打印，整理好并裝訂成冊;二是村完小的資料能打印的盡量打印;不能打印的要整理好并裝訂成冊;三是要求各校保管好中心小學(xué)下發(fā)的所有資料及本校的資料。

六、準(zhǔn)確把握主角定位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。

作為副校長，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新。處理問題果敢、堅(jiān)決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時(shí)，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長的助手，工作上用心配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)群眾，我熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)，用心幫忙，不斷激勵(lì)。

做人要講德，做事要講責(zé)，教學(xué)要拔尖。自己真心誠意地感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，各位教師對(duì)我工作的理解與支持，也感謝班子成員的協(xié)作與指導(dǎo)。

文檔為doc格式。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

我請(qǐng)學(xué)生閱讀《陶校長的演講》，讓學(xué)生說說陶校長的演講主要講了什么，學(xué)生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學(xué)生找了“四問“，文章的段落也就很清晰了，學(xué)生很容易理清了課文的脈絡(luò)。

在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生理解陶校長為什么要問這四問?怎樣才能在這四個(gè)方面取得進(jìn)步?在教學(xué)過程中，由于課前準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)不足，我將“四問”這一整塊拆零為一個(gè)個(gè)單一的問題去講，使整個(gè)整體感知部分顯得零亂，沒有條理，自然也沒能取得好的教學(xué)效果。

在隨后的合作探究和角色表演兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我分別提出了“陶校長為什么要大家每天問這四個(gè)問題呢?這四個(gè)問題對(duì)我們學(xué)生有什么重要的意義?“和”你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中你哪一問做的比較好?”這兩個(gè)問題讓學(xué)生加深對(duì)“每天四問”的理解。起來回答的學(xué)生都答是很不錯(cuò)，但由于我沒有即使給予學(xué)生鼓勵(lì)，使得教學(xué)氣氛并不活躍。

作為一篇演講稿，內(nèi)容很有針對(duì)性，對(duì)于我班的學(xué)生來說很具有現(xiàn)實(shí)意義。本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著許多不良現(xiàn)象，在學(xué)完課文后我組織學(xué)生針對(duì)班級(jí)和本人實(shí)際也設(shè)計(jì)了每天四問：

第一問，當(dāng)天的作業(yè)有沒有完成?完成了，質(zhì)量如何?

第二問，上課認(rèn)真聽課了沒有?聽了，有沒有動(dòng)腦筋回答問題?

第三問，今天我有沒有遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度?遵守了，有沒有好的表現(xiàn)?

我想這樣做正體現(xiàn)了語文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，只有讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)風(fēng)正了，才能真正地讓自己和學(xué)生在愉快的氛圍中工作和學(xué)習(xí)。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十一

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十二

本文是我國著名人民教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。文章言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活；必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感；語言規(guī)范，明白易懂，重視口語化；在正文前。要有稱呼，正文有層次，結(jié)束時(shí)一般有祝語。這樣說后，學(xué)生很快就理清了自然段。

課文條理清晰，重點(diǎn)部分的語言形式基本雷同，于是，我請(qǐng)學(xué)生按照“問什么，為什么，提出希望”，把每一問分成三層。學(xué)生邊讀書邊分層，很容易就做到了。采用“教”—“扶”—“放”的方法來學(xué)習(xí)這邊文章。

整個(gè)合作探究環(huán)節(jié)都不是什么難事兒。學(xué)生因?yàn)橄惹耙呀?jīng)分了層，對(duì)幾個(gè)自然段的語言形式感覺很清晰。所以，在集體交流的過程中，一切都挺順利的。

但是，課堂感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。

后來，我采用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來演講的方式來體會(huì)演講者的特點(diǎn)，并上臺(tái)來說，有的是讀課文，最重要的是復(fù)述課文的內(nèi)容，課堂氣氛開始活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的是自己敢于挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己。

課后思考：

如果單純的上這篇課文，可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。而讓學(xué)生真正的調(diào)動(dòng)起積極性，參與進(jìn)來，還是要花費(fèi)一番心思，組織好的學(xué)生之前這種方式太少了，以至于有很多的同學(xué)還是不敢走出這一步，有的走出了，但是上講臺(tái)以后，不知道說什么，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，以后有機(jī)會(huì)一定多多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉自己。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十三

蘇教版小學(xué)語文第七冊第七單元26課《陶校長的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。

2教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新大綱的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字（其中“韌”字只識(shí)不寫），理解生詞；

2技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和復(fù)述課文；

3情感目標(biāo)：

b積極主動(dòng)的探索新知。

3教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問的重要意義。

4教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子間的聯(lián)系。

二、教法與學(xué)法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

為此，我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備：

師：小黑板、投影片、錄音帶《雙手和大腦》。

生：搜集陶行知的有關(guān)資料（用以擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，降低難點(diǎn)、激發(fā)興趣、了解背景）。

三、教學(xué)程序。

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)。

揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。

“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀。

詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

以上為第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟。

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1細(xì)讀悟理。

（1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：a提供自學(xué)材料；b個(gè)人嘗試練習(xí)；c小組交流反饋。

根據(jù)重難點(diǎn)和第一課時(shí)中存在的問題，投影出示自學(xué)材料：

自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì)。

問什么為什么問（結(jié)合希望）你將怎樣做。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可分為三個(gè)層次：a導(dǎo)讀“問身體”；b導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”；c自學(xué)三四問。

a導(dǎo)讀“問身體”：

a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。

b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì)怎樣）-----------------。

c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀上的積極探索。

d指導(dǎo)朗讀。

e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。

讀句子，劃詞語。

讀詞句，悟情理。

b導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”：

a嘗試自學(xué)；

c強(qiáng)化遷移：1讀出自己的體會(huì)；2再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

c自學(xué)三四問：

a按同樣的方法自學(xué)三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。

b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。

2精讀悟情。

a任選一問，讀出自己的體會(huì)。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。

b組織復(fù)述其他“三問”。

以上為第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

四、總結(jié)遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要”。可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)：誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識(shí)交流會(huì)。

五、板書：

總之，我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十四

2、對(duì)于陶行知先生我們并不陌生，三年級(jí)時(shí)曾學(xué)過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個(gè)什么樣的人。

3、簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運(yùn)動(dòng)后從事平民教育運(yùn)動(dòng)，到南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時(shí)，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

二

1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請(qǐng)舉手。

2、（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵(lì)、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

3、聽寫詞語，同桌互批。

4、交流陶校長講了什么，（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學(xué)生讀哪一“問”。相機(jī)正音。

三

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀這“四問”，細(xì)細(xì)品味，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內(nèi)容。

（三點(diǎn)內(nèi)容：第一點(diǎn)通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二點(diǎn)簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。）。

2、陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時(shí)也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）。

3、再請(qǐng)同學(xué)們讀讀這“四問”，思考一個(gè)問題：陶校長為什么要談這四個(gè)問題？兩點(diǎn)提示：一是注意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)；二是扣住文中的關(guān)鍵詞句來想。

4、交流要點(diǎn)：

（1）健康：a、“生命之本”的意思。b、引導(dǎo)學(xué)生想象如果沒有了健康的身體會(huì)是怎樣的情景，從而加深體會(huì)健康的身體是多么重要。

（2）學(xué)問：抓住“學(xué)問是一切前進(jìn)的活力的源泉。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劺斫猓热缈茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步改變了人類的生活。

（3）工作：抓住“……培養(yǎng)責(zé)任心……鍛煉辦事能力……步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。”引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)這句的理解（立大志，做小事；萬丈高樓平地起；一屋不掃，何以掃天下？）。

（4）道德：a、“做人的根本”。聯(lián)系生活中的一些現(xiàn)象理解。比如，高科技犯罪（電腦黑客）。b、用“即使……也……”說一句話。

總結(jié)：陶校長通過通俗易懂的話語告訴我們?yōu)槭裁匆獑栠@些問題，說得非常有道理，讓人聽了非常信服，這叫言之有理。（黑板旁板書：言之有理）。

5、我國另一位著名的教育家斯霞老師曾經(jīng)說過這樣的話“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”（出示）請(qǐng)你來聯(lián)系陶校長的“每天四問”說說斯霞老師這句話的意思。

6、相信同學(xué)們都不愿意做次品、廢品、危險(xiǎn)品！那我們應(yīng)該怎樣正確去做呢？陶校長也告訴了我們，請(qǐng)你再讀讀課文說一說。

重點(diǎn)點(diǎn)撥第四問中“公德”、“私德”、“真人”，了解它們的含義，其中“真人”可聯(lián)系陶行知簡介中的“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”來理解。

6、陶行知是一位偉大的教育家，想一想陶先生為什么要做這篇演講，體現(xiàn)了他怎樣的感情，通過學(xué)習(xí)你有哪些感想。（順勢處理完最后一節(jié)，板書：激勵(lì)?鞭策??長足進(jìn)步）。

7、學(xué)習(xí)了陶行知先生的“每日四問”，同學(xué)們受益匪淺，下面咱們完整地讀讀這“每日四問”，好好體會(huì)體會(huì)。

四

2、下面我想請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)一回演講家，就來演講這篇課文。演講一般來說是不看稿子的，所以，同學(xué)們要能復(fù)述出這篇課文。誰來提醒大家有什么小竅門。（a、每一問的開頭都一樣b、每一問都講了相似的三點(diǎn)內(nèi)容）。

3、好，下面請(qǐng)大家利用這個(gè)小竅門自由讀課文，試著復(fù)述課文，注意演講要有感情哦！

4、學(xué)生準(zhǔn)備——指名復(fù)述——師生共評(píng)。

五

陶校長的每一“問”都講了三點(diǎn)內(nèi)容，第一點(diǎn)自問自答說出了“問什么”；第二點(diǎn)寫了“為什么要問”；第三點(diǎn)提出了“怎么做”。如此言之有序，言之有理地表達(dá)了自己的想法，非常值得我們學(xué)習(xí)。今天我們就來學(xué)習(xí)陶校長演講稿的寫法，也寫一寫“每日×問”，要求聯(lián)系自己的實(shí)際問題，先向自己提問，然后說說為什么要問，最后說說該如何改進(jìn)。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十五

今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語言簡單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語加上了引號(hào)，這些詞語還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：

1、“健康堡壘”

師：堡壘是什么意思？

生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）。

生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。

生交流得出是健康的身體。

2、“公德”、“私德”

師：“公德”是什么？

生：公共道德。

師：哪些屬于公共道德？

生交流。

師：那“私德”呢？猜一猜。

生：私人的道德。

師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說法嗎？

生：指每個(gè)人的道德。

師：對(duì)，是指個(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。

3、“真人”

師：從字面上是什么意思？

生：真正的人。

師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。

生交流后師小結(jié)：真誠，不虛偽的人就是真正的人。

4、鞭策。

師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？

生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。

師：查查字典。

生：（查字典）是指趕馬的小棍子。

師：那“鞭策”的意思什么？

生：指用小棍子鞭打。

生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。

字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒“魚”釣了。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十六

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

課文講了哪些內(nèi)容，是分幾方面來談的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

演講稿的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)陶行知的課件資料，生字詞課件。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，大家都渴望進(jìn)步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢?今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。

3、師：看到課題，你有什么問題嗎?

（估計(jì)：陶校長是誰?演講是怎么回事?給誰演講?內(nèi)容是什么?）。

4、介紹陶行知：（出示課件）陶行知是我國偉大的人民教育家。創(chuàng)辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動(dòng)、同生活，以“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學(xué)識(shí)豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

我們一年級(jí)學(xué)過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到;用手不用腦，事情做不好;手腦都能用，才會(huì)有創(chuàng)造。”三年級(jí)第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。這篇演講稿是陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，為同學(xué)們做的“每天四問”的演講，以啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

出示問題：文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，作好記號(hào)。

2、回答上面的問題：（陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談每天有沒有進(jìn)步這個(gè)問題。）。

3、討論理解演講的特點(diǎn)。

演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。

4、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。出示詞語：否則、鍛煉、堡壘、私德、需要、激勵(lì)、鞭策）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯(cuò)需要提醒大家注意的。

1、找6位同學(xué)分別讀課文，其他同學(xué)用心聽，思考每一段寫了什么?

2、歸納層次：（三段，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式）。

第1自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問”。（總）。

第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問問自己有沒有進(jìn)步。（分）。

第6自然段希望同學(xué)們“每天四問”，激勵(lì)和鞭策自己進(jìn)步。（總）。

3、自由讀課文。

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：鍛和策弄清結(jié)構(gòu)，尤其注意“策”字的寫法。

2、教師示范。

3、學(xué)生練習(xí)。

陶校長是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生的人，也是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，他要求學(xué)生每天從身體、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己。健康是生命之本；學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。

演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們怎樣做到“每天四問”.

第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

教學(xué)要求:。

1、學(xué)會(huì)“否、鍛、煉、壘、德、需、勵(lì)、鞭、策”9個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“堡”，會(huì)用“即使……也……，既要……也要……”造句。

2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、說出第一問的`內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。

1、板書解疑，陶校長（交流資料）。

原名文睿，后改名陶行知。安徽歙縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校、育才學(xué)校、山海工學(xué)團(tuán)創(chuàng)辦人，提出生活教育理論，提倡小先生制，講究“公德”和“私德”。

2、聽演講（錄音范讀）。

小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

1、談演講的特點(diǎn)。

真實(shí)性（貼近生活，講真話）；鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力）；禮儀性（稱呼、交流、有祝語）。

2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的？

3、學(xué)生自讀：（1）通讀全文，讀準(zhǔn)字音；（2）劃出重點(diǎn)句子。

1、出示生字詞，認(rèn)讀，正音，說說意思和寫法。

2、按四部分指名讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。

3、交流分段，感知大意。

（2）是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）填充概括段意。

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

特點(diǎn)：演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情性和思想教育的好教材。

第一大段：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”。

第二大段：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們怎樣做到“每天四問”。

第三大段：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

《陶校長的演講》是陶行知先生一篇演講稿，主要談的是“每天四問”，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，健康是生命之本；學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉；工作能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力；道德是做人的根本。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭。

第一部分：第一自然段，主要內(nèi)容講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”。

第二部分：第二到第五自然段主要講了陶校長給同學(xué)們講“每天四問”，并告訴同學(xué)們怎樣做到“每天四問”.

第三部分：第六自然段主要內(nèi)容是告訴同學(xué)們每天都這樣問問自己，就能在各方面有進(jìn)步。

第一教時(shí)。

教學(xué)目的：介紹生平，了解演講常識(shí)，初讀知大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

音：穩(wěn)韌。

形：堡壘陶煉彼。

義：堡壘、源泉、造福、堅(jiān)韌不拔、彼岸、鞭策、長足。

文檔為doc格式。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十七

今天繼續(xù)教學(xué)《陶校長的演講》。說句心里話，從開始準(zhǔn)備的那一刻起，我就對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建問題再一次橫在了我的面前，以至于開始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當(dāng)一位教師面對(duì)著一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì)非常強(qiáng)烈。

文章的內(nèi)容不需要過多的關(guān)注，那么唯一可以追問的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對(duì)的是文字信息，講的內(nèi)容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問”，這在第一節(jié)中就被開門見山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結(jié)全文。這是理解內(nèi)容的過程，也是學(xué)生感受演講形式的.過程。

形式的問題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”兩年多年前，曾子就說了，他每天都要反思自己三個(gè)問題，一是為別人做事有沒有盡到自己最大的努力？二是和朋友相處有沒有做到誠信？學(xué)習(xí)到的東西有沒有得以溫習(xí)？這是他對(duì)自己的要求，正所謂“獨(dú)善其身”，而陶校長所做的這個(gè)演講是為了什么呢？學(xué)生自然就會(huì)想到是為了學(xué)生們的健康成長，這樣一來，我們就可以想象出一個(gè)表情嚴(yán)肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長。這樣的諄諄教誨很值得我們?nèi)ニ伎己哇`行！

這覺得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對(duì)文章主體語言形式的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識(shí)視界，找到了“四問”的歷史支撐，使得學(xué)習(xí)的過程充滿了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。

如果說還有不足的話，那就體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、對(duì)陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。

二、對(duì)典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應(yīng)該用的是口頭語言，沒有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書面語言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。

校長的教學(xué)秘書工作（專業(yè)18篇）篇十八

一、導(dǎo)入。

你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見說清楚的.。

二、整體感知課文內(nèi)容。

思考：

1、作者向校長提出了什么建議？

2、他除了提出建議之外，還說了什么？

3、從中可以看出作者的什么思想感情？

明確：

1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。

2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。

3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛之情。

三、討論怎樣寫建議書。

學(xué)生討論后，教師明確：

1、建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語氣。

2、建議書的內(nèi)容：

（1）擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。

（2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。

（3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。

（4）結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。

（5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。

四、指導(dǎo)寫作。

1、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。

2、寫建議書。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

1、教師總結(jié)。

2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來，選擇其中的幾篇，交給校長。