激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）

作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察能力。小編為大家挑選了一些經(jīng)典總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作有所幫助。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇一

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇二

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇三

一、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講實(shí)深與視深，引用了毛主席詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信，宣傳遞輕松愉快。

二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類(lèi)型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

四、操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。

五、反饋講評(píng)要及時(shí)準(zhǔn)確，反饋是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問(wèn)，板演搶答、實(shí)驗(yàn)操作，章節(jié)小測(cè)、作業(yè)批改、評(píng)教評(píng)學(xué)等即時(shí)反饋和延時(shí)反饋相間進(jìn)行，互補(bǔ)長(zhǎng)短。即時(shí)反饋貴在迅速及時(shí)，趁熱打鐵，把同學(xué)已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時(shí)反饋，好在反復(fù)實(shí)踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時(shí)效性長(zhǎng)，為改進(jìn)信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實(shí)踐依據(jù)，更能結(jié)合學(xué)情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時(shí)，準(zhǔn)確，早接收反饋信息，就會(huì)早把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時(shí)使正確的東西早發(fā)揚(yáng)光大。

六、課外活動(dòng)要多種多樣。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意識(shí)濃厚，已經(jīng)不滿(mǎn)足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維，來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該滿(mǎn)足中學(xué)生這種心理要求，組織攝影組、板報(bào)組、航模組、無(wú)線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干，同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇四

令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。

作文。

；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。

散文。

家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇五

學(xué)生怕作文這一“老大難”問(wèn)題，一直困擾著廣大的中學(xué)語(yǔ)文教師。從“課堂氛圍”這一群體性非智力因素的角度出發(fā)，分析了作文教學(xué)現(xiàn)狀及成因，闡述了良好的課堂寫(xiě)作氛圍的基本特征及其對(duì)激發(fā)職高生寫(xiě)作興趣的作用，著重介紹了口授作文法、討論作文法和比賽作文法等三種具體做法，最后提出了五條“反思”性建議。

目前的部分職高學(xué)生，只要老師一說(shuō)起作文，他們就會(huì)皺著眉頭說(shuō)：“糟了糟了，又要寫(xiě)作文了”。話語(yǔ)中包含著害怕，甚至討厭。于是，寫(xiě)文章成了“應(yīng)付”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平乃至整個(gè)的語(yǔ)文水平自然很難提高。

究其原因，客觀上，作文本身是難。主觀上，教師寫(xiě)前指導(dǎo)不得法，批改講評(píng)不及時(shí)，缺乏表?yè)P(yáng)機(jī)制等因素，也影響了學(xué)生作文的積極性；學(xué)生方面，由于不善于觀察生活，“無(wú)米下鍋”便成了寫(xiě)作活動(dòng)順利進(jìn)行的最大障礙，加上他們寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍較差，遷移能力又弱，“努力為之”卻寫(xiě)不出令自己滿(mǎn)意的文章來(lái)，因此對(duì)寫(xiě)作缺乏信心，甚至形成一種畏難情緒。這種情緒抑制作文中感知的積極性，降低思維的活躍性和創(chuàng)造性，若不及時(shí)調(diào)節(jié)和消除，就會(huì)形成一種消極的心理定勢(shì)，嚴(yán)重影響作文的積極性。營(yíng)造良好的課堂寫(xiě)作氛圍，正是消除這種畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效施之一。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣寫(xiě)著：“氛圍，就是周?chē)臍夥蘸颓檎{(diào)。”那么，“寫(xiě)作氛圍”就是來(lái)自周?chē)挠绊憣?xiě)作活動(dòng)的氣氛和情調(diào)。“良好的課堂寫(xiě)作氛圍”也就指有利于寫(xiě)作活動(dòng)順利進(jìn)行的課堂寫(xiě)作氣氛和情調(diào)了。

從“氛圍”的概念中不難發(fā)現(xiàn)，氛圍是一定環(huán)境中的許多人共同參與的結(jié)果。是群體作用下的產(chǎn)物。群體是個(gè)體的集合，學(xué)生個(gè)體的畏難情緒正是直接影響良好寫(xiě)作氛圍形成的主要心理障礙。如果說(shuō)信心、情緒等是制約學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的個(gè)體性非智力因素，那么，寫(xiě)作氛圍則是一個(gè)制約學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的群體性非智力因素。

活躍的課堂氣氛。是產(chǎn)生良好課堂教學(xué)效果的前提之一，這是教學(xué)界人士的共識(shí)。同樣，良好的寫(xiě)作氛圍，則是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的有利因素，這一點(diǎn)卻常常被許多語(yǔ)文教師所忽視。試想，一個(gè)缺乏慶賀氣氛的生日聚會(huì)，能讓主賓雙方滿(mǎn)意嗎?一節(jié)缺乏寫(xiě)作氛圍的作文課，能使班上絕大部分學(xué)生樂(lè)于作文嗎?看來(lái)，正視寫(xiě)作氛圍在作文教學(xué)中的作用很有必要。

實(shí)踐證明：良好的課堂寫(xiě)作氣氛，能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，誘發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，開(kāi)發(fā)他們的思維潛能，從而更好地促進(jìn)他們接受新知識(shí)，并在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)想、綜合，分析、推理等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，使師生都獲得精神上的愉悅。

課堂是教師對(duì)學(xué)生群體傳授知識(shí)的主要場(chǎng)所，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把握契機(jī)，及時(shí)在課堂上“對(duì)癥下藥”，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，消除學(xué)生的畏難情緒。下面介紹三種具體做法：

3.1口授作文法。

此法主要通過(guò)啟迪恩維的觸發(fā)點(diǎn)，解決“無(wú)米下鍋”問(wèn)題，適用于記敘文寫(xiě)作教學(xué)。

寫(xiě)作課上，教師在理論上的分析、指導(dǎo)完成后，把一篇事先寫(xiě)好的取材于學(xué)生熟悉的生活、符合學(xué)生認(rèn)知水平、立意新、構(gòu)思巧的“下水作文”作為范文口授給因“無(wú)米下鍋”而“嗷嗷待哺”的學(xué)生，并不時(shí)地提問(wèn)“下一步該怎樣寫(xiě)”，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)“最佳方案”。因?yàn)樗从车氖菍W(xué)生熟悉的生活，義能進(jìn)行心靈的對(duì)話與情感的交流，他們也就樂(lè)于細(xì)致地聽(tīng)、認(rèn)真地想，等口授完了，他們會(huì)說(shuō)：“這樣的作文我們也會(huì)，只是沒(méi)想到而已。”有了自信，于是，畏難情緒頓消。“一石激起千層浪”，一種有利于寫(xiě)作活動(dòng)順利進(jìn)行的良好氛圍正在形成。

3.2比賽作文法。

即師生同時(shí)握筆寫(xiě)同題作文，然后比誰(shuí)的得分高。這是一種激將法，針對(duì)那些“有米下鍋”卻缺乏寫(xiě)作沖動(dòng)、懶于作文的職高學(xué)生。主要通過(guò)調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的興奮點(diǎn)，刺激他們的神經(jīng)，激活他們的思維。它適用于各種文體的寫(xiě)作課教學(xué)。

第一節(jié)作文課開(kāi)始時(shí)，在教師作完理論指導(dǎo)后，先讓學(xué)生從符合本次文體要求的多個(gè)題目中任選其一作為全班統(tǒng)一的作文題，發(fā)好人手一份的《課堂作文比賽評(píng)分細(xì)則》，然后裁判宣布“比賽開(kāi)始”。

當(dāng)教師“爬上岸”時(shí)，有的學(xué)生已帶著“戰(zhàn)利品”從容走來(lái)；有的則不時(shí)地從“水中”“鉆出腦袋”窺視“敵情”。

一旦裁判宣布“停止寫(xiě)作，評(píng)比開(kāi)始”時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)“出擊”，向教師那“良莠”并存(故意為之)之作“開(kāi)刀”，評(píng)這論那，說(shuō)“是”道“非”。那種情緒之高漲、氣氛之熱烈，也許是不曾下水的語(yǔ)文教師所無(wú)法想象的`。

在這里，“暴露”教師即興作文真實(shí)水平是“誘餌”，是引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)的興奮點(diǎn)，更是學(xué)生寫(xiě)作靈感的催生劑；而創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍則是比賽活動(dòng)有序進(jìn)行的關(guān)鍵；評(píng)比的及時(shí)性，尺度的標(biāo)準(zhǔn)化，裁判的“學(xué)生化”，也大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.3討論作文法。

即在教師指導(dǎo)下，為寫(xiě)作某一文體的文章，學(xué)生通過(guò)各抒己見(jiàn)、相互啟發(fā)、討論爭(zhēng)辯等多向信息交流后進(jìn)行的一種寫(xiě)作活動(dòng)。此法的目的是挖掘信心的落腳點(diǎn)。它更適用于說(shuō)明文、議論文的寫(xiě)作教學(xué)。

職高學(xué)生中，確有一部分寫(xiě)作實(shí)在不行的。假如前兩種方法都不適用于這些學(xué)生，就讓他們?cè)谕瑢W(xué)的攙扶下“亦步亦趨”，從集體的合作中找到寫(xiě)作的自信。

學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，職高學(xué)生常常抓不住事物的特征或不知從哪些方面去說(shuō)明事物，教師在提前布置觀察事物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、功能等方面去思考其特征，然后在課堂上組織學(xué)生三五成群地圍坐在一起，你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)討論，并由專(zhuān)人記錄討論結(jié)果，最后，通過(guò)整理，以討論小組為單位，每組集體寫(xiě)出一篇說(shuō)明文。

小組討論作文，是合作與探究的有機(jī)結(jié)合。此法的優(yōu)點(diǎn)是集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，化難為易，增強(qiáng)自信。

(1)“下水”作文，要求于語(yǔ)文教師的較多，至少，他得是個(gè)充滿(mǎn)寫(xiě)作激情的、有著較高寫(xiě)作水平的語(yǔ)文教師。

(2)“原型”具有啟發(fā)作用，但有時(shí)，“原型”也制約思維的廣闊性。對(duì)此，教師應(yīng)作正確引導(dǎo)，以免學(xué)生的思維進(jìn)入“誤區(qū)”。“口授作文法”中讓學(xué)生積極發(fā)育，乃是引發(fā)多向思維、求異思維的重要環(huán)節(jié)，必不可少。

(3)解決學(xué)生“無(wú)米下鍋”問(wèn)題，方法很多，“口授作文法”只不過(guò)是一種方法，教師切勿一葉障目。

(4)教師是學(xué)生心目中的偶像，所以教師應(yīng)設(shè)法暗示，使公之于眾的“良莠”之作無(wú)損于自身的形象和威信。

(5)“討論作文法”只是對(duì)前兩種方法的補(bǔ)充，最終目的是讓寫(xiě)作差的學(xué)生找到自信，教師不能把它當(dāng)作給自己“減負(fù)”的手段。

“營(yíng)造課堂寫(xiě)作氛圍”這一做法，盡管缺陷種種，但對(duì)消除職高學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)他們的作文興趣。無(wú)疑是一種有益的嘗試，對(duì)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力也太有裨益。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇六

歷年來(lái)，令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的.學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

俗話說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇七

教學(xué)質(zhì)量的好壞在于教師的精心設(shè)計(jì)，而且教學(xué)質(zhì)量的好壞也會(huì)影響學(xué)生的興趣和動(dòng)力。

因此，在每節(jié)課之前，教師都要精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)一堂高品質(zhì)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所拼圖形的各部分間的關(guān)系進(jìn)行分析;第四，讓學(xué)生自由討論，總結(jié)三角形面積的計(jì)算公式，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)歸納，得出正確的三角形面積計(jì)算公式。

筆者的這種教學(xué)安排充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生參與的熱情高漲，不但能夠快速理解、掌握三角形面積的計(jì)算公式，同時(shí)還能活躍學(xué)生思維，教學(xué)效果事半功倍。

二、利用游戲活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生年齡較小，大都喜歡游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲活動(dòng)不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生通過(guò)游戲獲得樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“十以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為游戲活動(dòng)，如“看電影”的游戲。

給每一位學(xué)生發(fā)一張電影票，電影票上有兩道題，第一道題的計(jì)算結(jié)果是座位號(hào)，而第二道題的計(jì)算結(jié)果是座位排數(shù)，由教師充當(dāng)檢票員，讓計(jì)算正確的學(xué)生對(duì)號(hào)入座，計(jì)算錯(cuò)的學(xué)生需要再次計(jì)算。

采用這種游戲方式實(shí)施教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。

同時(shí)，還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用廣泛，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣來(lái)源于內(nèi)心的求知欲和成就感，所以，在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)還要給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的連貫性和系統(tǒng)性，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到大大小小的挫折和困難，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要講求循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，克服一個(gè)又一個(gè)困難的時(shí)候，學(xué)生的自信心和求知欲也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最終越學(xué)越愛(ài)學(xué)，反之，如果沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)成功，學(xué)生的熱情和積極性就會(huì)被壓制。

比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的聰明才智，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥乏味的印象，在享受成功樂(lè)趣的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將問(wèn)題的難度分層，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)課堂教學(xué)井然有序的開(kāi)展。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生最好的老師，親身實(shí)踐，親自動(dòng)手操作則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。

因此，我們要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，親身參與，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的積極轉(zhuǎn)變，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積的計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手思考能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，從而得出面積的計(jì)算公式。

再如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”這節(jié)課的時(shí)候，也可以讓學(xué)生自由討論，思考能否將三角形轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過(guò)的圖形，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新思維能力，經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)一樣的三角形可以平成一個(gè)平行四邊形，從而以這個(gè)為線索，并且向其中滲透平移思想和旋轉(zhuǎn)思想，最終推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是其它學(xué)科難以匹敵的，所以我們要注意課堂與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱、圓錐的體積》這節(jié)課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生測(cè)量一下魚(yú)缸中水的體積和花盆中泥土的體積;再如，在學(xué)習(xí)計(jì)量單位后，可以讓學(xué)生測(cè)量一下自己的身高和桌椅的長(zhǎng)度、高度。

一旦學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)更足。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

作者:李春芝單位:吉林省四平市梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇八

作文。

評(píng)語(yǔ)。

是師生進(jìn)行情感交流的一種重要形式。學(xué)生把作文交給老師就如同交出了一顆心總是焦慮不安而又滿(mǎn)懷希望地等待著老師的評(píng)改期待著老師的肯定或指正以便從中汲取力量與啟示。此時(shí)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)猶如給學(xué)生寫(xiě)作興趣的火花上加油能夠使之越燃越旺產(chǎn)生意想不到的好效果。

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育成功的秘密,在于尊重學(xué)生。”教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài),以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作品,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。只要我們尊重學(xué)生的人格和勞動(dòng)成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學(xué)生交流,把一片真誠(chéng)濃縮在評(píng)語(yǔ)中,就能得到學(xué)生的信任,他們也會(huì)在作文中真實(shí)地記錄下自己的喜怒哀樂(lè),愿意說(shuō)出自己的心里話,從而寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、情感真實(shí)的好作文。如寫(xiě)考試壓力、成長(zhǎng)煩惱、心里秘密、上網(wǎng)經(jīng)歷,喜歡異性……在批改時(shí),我們應(yīng)民主溝通,努力深入學(xué)生內(nèi)心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫(xiě)道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對(duì)我指指點(diǎn)點(diǎn),老師和同學(xué)一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來(lái),我害怕大家的眼神。”我引用但丁的。

名言。

:“走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!”勸勉她不要理會(huì)少數(shù)人的誤解,同時(shí)也寫(xiě)了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風(fēng)飄散,明天頭上又是一片晴。”規(guī)勸她不要多愁善感,要抬起頭來(lái),找回自我。接下來(lái)的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開(kāi)朗起來(lái)。

十五六歲的中學(xué)生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨(dú)立思考了,但對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內(nèi)容是前不久為迎接市教學(xué)規(guī)范化學(xué)校所做的某些工作。文中把為迎接驗(yàn)收,老師精心備課,學(xué)校全面打掃衛(wèi)生等寫(xiě)的虛偽可鄙至極,表現(xiàn)出了極大的厭惡,措辭相當(dāng)激烈。他在自評(píng)中寫(xiě)道:“本文抒發(fā)了自己的真情實(shí)感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學(xué)校的這種弄虛作假……”而在互評(píng)中這樣寫(xiě):“本文取材于實(shí)際,很有真情實(shí)感,但說(shuō)話欠妥當(dāng),一個(gè)學(xué)生不應(yīng)該用這種口氣批評(píng)自己的學(xué)校,其實(shí)這一切都是為我們好。”看來(lái),如何看待生活中的“反面素材”,學(xué)生在思想上有很大分歧。于是我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發(fā)了真情實(shí)感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學(xué)校平時(shí)的工作和驗(yàn)收時(shí)的工作作個(gè)比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時(shí)就沒(méi)精心備課?學(xué)校平時(shí)就不打掃衛(wèi)生?總之,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)全面深刻地去分析某一現(xiàn)象,而不能簡(jiǎn)單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過(guò)追蹤調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評(píng)語(yǔ)交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。

德

國(guó)學(xué)。

者雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理,比直接了當(dāng)?shù)靥岢龈茏屓私邮堋！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發(fā)爽朗的笑聲,同時(shí)也可以在笑聲中讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫(xiě)字總喜歡寫(xiě)特長(zhǎng)的撇、捺、豎、且很不整潔。我評(píng)道:“看你的字還真累人,長(zhǎng)槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過(guò)你忠實(shí)的讀者嗎?”盧海玲習(xí)慣把字寫(xiě)在格子線上,且不成行,我批道:“請(qǐng)把字寫(xiě)在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請(qǐng)記住,侵略乃不義之舉也。”有次作文,發(fā)現(xiàn)同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫(xiě)也一字不差。我在他們的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來(lái)看看。”這些輕松幽默的語(yǔ)言,幽默中見(jiàn)師情,包含著老師善意的批評(píng),這樣的評(píng)語(yǔ),學(xué)生愿意接受。后來(lái)抄襲作文的同學(xué)主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。有時(shí)還可引用一些古詩(shī)文名句代批語(yǔ),如發(fā)現(xiàn)有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”;語(yǔ)言質(zhì)樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點(diǎn)石成金,能讓學(xué)生模仿,借鑒和欣賞,讓學(xué)生滿(mǎn)懷敬仰,又深覺(jué)知心,既給學(xué)生以美感,讓學(xué)生帶著欣賞的心態(tài)去閱讀體會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和愛(ài)好。

實(shí)踐證明,藝術(shù)性的評(píng)語(yǔ)好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學(xué)生從中受到感染,鼓勵(lì)和啟迪,從而激發(fā)起寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣,增強(qiáng)技能訓(xùn)練效果,達(dá)到大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量之目的。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇九

二十一世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)挑戰(zhàn)的社會(huì)，要使我國(guó)在二十一世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，最終屹立于世界民族之林，關(guān)鍵的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，提高民族素質(zhì)，多出人才，正是現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的根本任務(wù)。因此全面貫徹教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）方針，實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），就成為我們每一位教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者面前的當(dāng)務(wù)之急，我們面向的是全體學(xué)生，把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成有用的有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中最主要的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)的形式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，各科教學(xué)中都有其特定的內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式。英語(yǔ)教學(xué)也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它既是一門(mén)語(yǔ)言，又是一門(mén)工具，在剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生中，萬(wàn)不可一棒打死，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，按照學(xué)生的好奇心理我們采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要把教學(xué)中的每一各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂中說(shuō)的話，每一個(gè)動(dòng)作都看成是對(duì)學(xué)生的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性，最大限度的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要課內(nèi)外相結(jié)合，把英語(yǔ)練習(xí)延伸到學(xué)生的生活中，創(chuàng)設(shè)合適的`語(yǔ)言環(huán)境不斷在生活實(shí)踐中，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，提高大家的英語(yǔ)水平。

任何教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定其成功與否。一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的積極參與才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富，在提倡素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的今天，我們要理解學(xué)生的個(gè)性差異，并針對(duì)這種差異想方設(shè)法發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)好這門(mén)學(xué)科。本學(xué)期我改變了教學(xué)觀念，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和聽(tīng)力技能。教師教的目的，不光是教會(huì)學(xué)生還要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)做學(xué)習(xí)的主人。訓(xùn)練的目的就是讓學(xué)生模仿說(shuō)話，聽(tīng)的準(zhǔn)確就容易說(shuō)的正確。原來(lái)我在上課時(shí)，說(shuō)的讀的時(shí)間占用很多，學(xué)生就沒(méi)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。采用這種方法后，大部分時(shí)間給了學(xué)生，教師只起到點(diǎn)播的作用。開(kāi)始幾課書(shū)，進(jìn)行的比較緩慢，由于堅(jiān)持這種教法，慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握課文的速度比以前快了，并且能基本回答出教師關(guān)于課文的問(wèn)題。凡是學(xué)生能聽(tīng)懂的單詞就訓(xùn)練讓他們認(rèn)讀和拼讀并知道詞意，能聽(tīng)懂的句子就讓他們見(jiàn)到書(shū)面形式，讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，學(xué)生只有具備了這種能力，才能獨(dú)立處理獲得知識(shí)的能力，是一個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和心理機(jī)制參與的一種綜合能力。現(xiàn)在社會(huì)的文盲含義不再是不識(shí)字，不會(huì)讀寫(xiě)，而是不會(huì)自學(xué)的人，自學(xué)能力是一個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與的能力。

[1][2][3]。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十

一、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。講相對(duì)運(yùn)動(dòng)，舉第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)的子彈的真實(shí)故事；講液體浸潤(rùn)、解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f(shuō)“落湯雞”而不說(shuō)“落湯鴨”的道理；講實(shí)深與視深，引用了毛主席詩(shī)詞名句：“魚(yú)翔淺底”來(lái)例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信，宣傳遞輕松愉快。

二、教學(xué)方法要靈活多變。正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類(lèi)型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時(shí)，就不能一下子正面接觸課題，而要采取迂回包剿、分步到位的'方法，才可能化難為易，過(guò)渡自然；再比如，動(dòng)量守恒定律，應(yīng)用廣泛，條件嚴(yán)格，使用時(shí)得格外小心，如果采取設(shè)疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學(xué)生下深海入迷宮，參與教學(xué)，一定會(huì)使學(xué)生興趣盎然，收效較大。

三、教學(xué)語(yǔ)言要形象幽默。講究語(yǔ)言藝術(shù)，不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的吸收，而且會(huì)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)起到緩沖軟化的作用。語(yǔ)言形象準(zhǔn)確，物理研究對(duì)象就會(huì)更加形象逼真；語(yǔ)言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂(lè)學(xué)；語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，會(huì)讓人生智開(kāi)竅。所以教學(xué)語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、形象、幽默、準(zhǔn)確、親切、清晰、簡(jiǎn)練、有趣。引起了同學(xué)們興趣，還加深了學(xué)生的記憶。

四、操作實(shí)驗(yàn)要多作勤練，青年學(xué)生朝氣蓬勃，愛(ài)動(dòng)性強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們既得動(dòng)手，又得動(dòng)腦，不僅要想是什么？還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)同學(xué)們的興趣，為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。對(duì)于物理教師來(lái)講，除學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)盡可能多地變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，使其手之所演，目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體。這樣做，一可加深理解，二可增強(qiáng)記憶，三可提高興趣。

五、反饋講評(píng)要及時(shí)準(zhǔn)確，反饋是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用，課堂提問(wèn)，板演搶答、實(shí)驗(yàn)操作，章節(jié)小測(cè)、作業(yè)批改、評(píng)教評(píng)學(xué)等即時(shí)反饋和延時(shí)反饋相間進(jìn)行，互補(bǔ)長(zhǎng)短。即時(shí)反饋貴在迅速及時(shí)，趁熱打鐵，把同學(xué)已激起的思維高潮推向更高一層、更深一步，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時(shí)反饋，好在反復(fù)實(shí)踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時(shí)效性長(zhǎng)，為改進(jìn)信息再次輸入的內(nèi)容方式提供實(shí)踐依據(jù)，更能結(jié)合學(xué)情，有的放矢，但兩者反饋都必須及時(shí)，準(zhǔn)確，早接收反饋信息，就會(huì)早把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，少走彎路，少出狂力，同時(shí)使正確的東西早發(fā)揚(yáng)光大。

六、課外活動(dòng)要多種多樣。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，同學(xué)們自我意識(shí)濃厚，已經(jīng)不滿(mǎn)足那種“上課由著教師灌，自習(xí)圍著習(xí)題轉(zhuǎn)”的舊教學(xué)模式，最樂(lè)意按照自己的意圖思維，來(lái)行事，來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們應(yīng)該滿(mǎn)足中學(xué)生這種心理要求，組織攝影組、板報(bào)組、航模組、無(wú)線電小組、家電維修小組、小制作小組等，第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂展才華，讓他們?cè)趯?shí)踐中受鍛煉，長(zhǎng)才干，同時(shí)定期舉行小型競(jìng)賽，物理學(xué)史實(shí)筆賽、基本概念搶答賽、物理規(guī)律猜謎賽、設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)，取得成功，以成功激情趣。

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激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十一

思想政治課歷來(lái)留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒(méi)意思、不好學(xué)，實(shí)際上，這里既有政治課教材和知識(shí)本身存在的問(wèn)題，也有人們對(duì)政治課的偏見(jiàn)。高中思想政治課包括的內(nèi)容很多，理論深度較初中有了一定程度的加深，又比較抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，再加上現(xiàn)行的考試制度和人們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就給政治課教學(xué)加深了難度。對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，使之愿意學(xué)。要達(dá)到這一目的，需要老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，采用多種教學(xué)手段，引起學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但是要考慮學(xué)生的實(shí)際。我用的比較多的方法是從導(dǎo)入入手，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)巧妙的導(dǎo)入，能很好的渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入。

政治課既是一門(mén)文化課，又有德育的功能，而要完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的道理與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較難學(xué)。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好的學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果？故事導(dǎo)入就是一種常用的辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對(duì)比體驗(yàn)自己的感受，從而使自己的智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到體驗(yàn)，思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)生帶到故事情景中去。例如在進(jìn)行《整體和部分的聯(lián)系》一框的教學(xué)時(shí)，我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事：太子丹為了籠絡(luò)荊柯幫他完成刺殺秦王的任務(wù)，熱情款待荊柯，在一次歌舞宴會(huì)上由于荊柯夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛(ài)其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤(pán)子里送給荊柯。說(shuō)到這里我停頓了，學(xué)生們發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚愕，還有的在下面小聲議論起來(lái)，等到他們不再說(shuō)話了，我問(wèn)到：“離開(kāi)了身體的手還能彈出美妙的樂(lè)曲嗎？”學(xué)生們齊聲回答：“不能”。“可見(jiàn)，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用音樂(lè)導(dǎo)入。

如果能夠根據(jù)教材內(nèi)容，在一節(jié)課開(kāi)始之前播放一些學(xué)生既熟悉，又能夠說(shuō)明本節(jié)課內(nèi)容主旨的音樂(lè)，就會(huì)喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，收到良好的效果。例如我在講解哲學(xué)第三課《事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)》一框時(shí)，就充分運(yùn)用了這種方法。我精心選擇了四段音樂(lè)，分別是用不同的樂(lè)器演奏的，包括小提琴協(xié)奏曲《梁祝》、鋼琴曲《命運(yùn)》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂(lè)是學(xué)生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會(huì)有學(xué)生喊出樂(lè)曲的名字。都聽(tīng)完之后，再讓他們說(shuō)出是用什么樂(lè)器演奏的。學(xué)生們熱情高漲，在這種基礎(chǔ)上，再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢(shì)引導(dǎo)他們：我們之所以能區(qū)分清音樂(lè)的名稱(chēng)，就是因?yàn)槊恳欢螛?lè)曲都有不同的特點(diǎn)，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；每一種樂(lè)器也都有不同的特點(diǎn)，可見(jiàn)，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因?yàn)樗麄兙哂胁煌?特點(diǎn)，這就是我們區(qū)分不同事物的標(biāo)準(zhǔn)。再如，講解第八課時(shí)，涉及到“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一內(nèi)容，我專(zhuān)門(mén)播放了《國(guó)際歌》。通過(guò)聽(tīng)這首歌，學(xué)生了解了歌詞，從而對(duì)于其內(nèi)容加深了理解。這樣，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又可以達(dá)到陶冶情操的目的，并且使原來(lái)不知道這些音樂(lè)的同學(xué)也開(kāi)闊了眼界。

三、運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入。

世界變化很大很快，每天都在發(fā)生著這樣那樣的事情。有時(shí)我們就可以運(yùn)用新近發(fā)生的事情來(lái)導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，感染力強(qiáng)，會(huì)收到先聲奪人的效果。例如，在給學(xué)生介紹政治常識(shí)時(shí)，就可以適時(shí)利用一些熱點(diǎn)。在講解人民代表大會(huì)制度時(shí)，正好我國(guó)第十屆人民代表大會(huì)召開(kāi)。我從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于人民代表大會(huì)的材料在講解新課之前，先讓學(xué)生們了解，例如：代表的組成情況、議案情況、選舉情況、職權(quán)范圍等，使學(xué)生首先獲得了一些感性認(rèn)識(shí)，然后具體分析，達(dá)到了很好的效果。再如，伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)和防治“非典”是今年春天的兩個(gè)熱點(diǎn)話題。對(duì)于伊拉克的情況，我在講解政治常識(shí)第五課時(shí)充分的運(yùn)用上了。在一節(jié)課開(kāi)始之前首先讓學(xué)生們看一段有關(guān)伊拉克的報(bào)道，從而了解國(guó)際社會(huì)的一些情況。而對(duì)于“非典”，國(guó)家如何去做，各地的情況如何，出臺(tái)了什么措施，我在最后總復(fù)習(xí)時(shí)運(yùn)用上，來(lái)說(shuō)明國(guó)家的宏觀調(diào)控。每一節(jié)課上課之前都可以讓學(xué)生了解一些新近發(fā)生的、與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的時(shí)事，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又能了解國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)家建設(shè)。總之，運(yùn)用熱點(diǎn)導(dǎo)入，可以達(dá)到這樣的目的：開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)思想感情，但是應(yīng)注意，不要就事論事，不要只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。

四、運(yùn)用游戲?qū)搿?/p>

現(xiàn)在的高中學(xué)生既有學(xué)習(xí)熱情，又有一些頭腦，但是在他們這個(gè)年齡階段，又有一些惰性心理，因此，作為學(xué)生普遍不喜歡的政治課的任課教師，就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，積極引導(dǎo)他們走上喜歡學(xué)習(xí)政治課的軌道。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一些游戲先引起他們的興趣，然后再轉(zhuǎn)入所學(xué)內(nèi)容。例如在哲學(xué)教學(xué)中，就可以自己設(shè)計(jì)一些游戲。在《尊重客觀規(guī)律，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性》這一框題教學(xué)中，一開(kāi)始就可以讓學(xué)生做一個(gè)“抬起自己”的游戲。幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上，用自己的手用力準(zhǔn)備抬起自己，但是大家都失敗了。老師加以引導(dǎo)：“為什么不能抬起自己？”學(xué)生稍一思考就會(huì)得出結(jié)論：是因?yàn)檫`背了規(guī)律。很自然，這一節(jié)課的主題就出來(lái)了：既要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又要尊重客觀規(guī)律。有時(shí)還可以讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用表演導(dǎo)入。

例如，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，講的是《我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式和作用》。這一框題介紹兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式，其次是我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的作用，其中“作用”是重點(diǎn)，并且不易理解，而“方式”屬于了解內(nèi)容，分清即可，但是課本上介紹的非常簡(jiǎn)單，老師如果補(bǔ)充內(nèi)容又不太現(xiàn)實(shí)，反而會(huì)增加難度，得不償失。在這種情況下，只要把這幾種方式區(qū)分開(kāi)就算是達(dá)到目的了。我對(duì)這部分內(nèi)容選擇了一種方式——表演。具體是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生組成6個(gè)組，抽簽決定出本組要表演的貿(mào)易方式及出場(chǎng)順序，然后各組自己決定表演方式每組演完后其他學(xué)生猜是哪一種，比較容易就猜對(duì)了說(shuō)明演的好，最后再評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生們積極性空前高漲，各自想自己組的表演方式，最終效果非常好，學(xué)生表演的惟妙惟肖，各種方式應(yīng)有盡有，有的是以工廠職工開(kāi)短會(huì)的形式，有的是以記者采訪、報(bào)道的方式，有的是以打電話聯(lián)系業(yè)務(wù)的方式，還有的是以推銷(xiāo)的方式等等。每表演完一組，學(xué)生們馬上就能猜出答案。這樣既使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的口才、表演才能、膽量以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，達(dá)到了一舉兩得的目的。

經(jīng)濟(jì)常識(shí)中還有一框題我也采用了分角色表演的方式。在《國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位》一框中，首先涉及到國(guó)有企業(yè)中廠長(zhǎng)（經(jīng)理）、工會(huì)、職工代表大會(huì)、黨委各自的地位、職能。這些內(nèi)容如果單純講解大多是空洞的、不容易接受的，我也采用了這種方法。在每班找出四個(gè)同學(xué)分別擔(dān)任經(jīng)理、工會(huì)主席、黨委書(shū)記和職工代表，表演方式自己選擇，通過(guò)看課本弄清各自的職權(quán)后再表演。果然，各有各的高招，有的以就職演說(shuō)的形式，有的以記者采訪的方式，有的以會(huì)議的形式，各取所長(zhǎng)，充分表現(xiàn)了他們的才能。

六、運(yùn)用比賽導(dǎo)入。

針對(duì)比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是又需要加強(qiáng)記憶的內(nèi)容，不妨可以采用比賽的方式。老師可以精心選擇、設(shè)計(jì)一些題目，把學(xué)生分成幾組，既可以按座位，也可以按性別，還可以別出心裁的按學(xué)生的籍貫、姓氏等來(lái)劃分。這樣學(xué)生就會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了本組的得分而認(rèn)真看書(shū)，努力回答問(wèn)題，既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，又極大的鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，并且能夠與教育了寓教與樂(lè)，使學(xué)生愿意學(xué)。

做法二：把課堂教學(xué)與時(shí)政教育結(jié)合。

總之，學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的道德情操，樂(lè)觀向上的進(jìn)取精神，正確的心理都不是一朝一夕能形成的。因此，作為教育工作者，我們都有責(zé)任把自己的學(xué)生培養(yǎng)成有作為的人，也就要求我們?cè)谌粘５募?xì)微工作中堅(jiān)持做到既教書(shū)，又育人。通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)為人師表的目的。在政治課教學(xué)過(guò)程中如果我們能想出合適的辦法，就一定會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我將在今后的政治課教學(xué)中積極總結(jié)，不斷開(kāi)拓，努力使自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十二

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十三

么，學(xué)生的寫(xiě)作靈感就有可能激發(fā)出來(lái)。這樣，寫(xiě)出的文章自然就能提高一個(gè)檔次，就能充滿(mǎn)“人情味”，就能把人物和事件寫(xiě)得有血有肉，有聲有色，叫人看了如見(jiàn)其人，如臨其境。否則，只能是空泛的記敘，缺乏真實(shí)的感情、具體的描寫(xiě)和深邃的思考，文章干巴巴，千人一面，不會(huì)有感人的力量。

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一，要求學(xué)生“寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事、高興的事”，筆者在習(xí)作教學(xué)中，絕不僅僅致力于讓學(xué)生搜尋哪些有趣的事、高興的事可供我們習(xí)作，而是抓住這些令學(xué)生感興趣、高興的事，進(jìn)一步分析、體會(huì)。這種在教師引導(dǎo)下的學(xué)生定向深入體味和揣摩，這種在教師引導(dǎo)下的學(xué)生用自己的獨(dú)特的心靈與特定的外物（這里是課余發(fā)生的有趣、高興的事）相碰撞，使得學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的事物賦予了更明晰的情感取向和主觀判斷，從而才有可能將自己的情感融于所要寫(xiě)的事物上。至此，強(qiáng)烈的習(xí)作沖動(dòng)和習(xí)作自信心就隨即而至，習(xí)作靈感也就自然而然的激發(fā)了出來(lái)。

二、以“題”激發(fā)靈感。

我們常常見(jiàn)到這樣一種狀況，學(xué)生每看到一個(gè)好題目就躍躍欲試；習(xí)作的完成也比較順當(dāng)；而當(dāng)碰上一個(gè)索然寡味的題目就厭棄，不愿寫(xiě)，也寫(xiě)不下去。這里其實(shí)也往往涉及了習(xí)作靈感的問(wèn)題，好的題目，強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生的定向關(guān)注，促使學(xué)生浮想聯(lián)翩，下筆寫(xiě)來(lái)也就容易得多了。

這樣的例子很多，比如寫(xiě)《我的家》，學(xué)生不喜歡，假若換成《歡迎您到我家來(lái)》就能誘發(fā)情思；寫(xiě)《我的文具盒、鋼筆、書(shū)包……》太平鋪直敘，若換成《自述》《我最親密的伙伴》就更能激起學(xué)生的移情意識(shí)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在命題上很下功夫，努力使題目新穎、醒目、富于啟發(fā)性，使之能激發(fā)出學(xué)生的習(xí)作靈感。

三、以“趣”激發(fā)靈感。

培根說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師。”幾千年前的孔子也提出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了習(xí)作興趣，就打開(kāi)了迎來(lái)習(xí)作靈感的通道，作文便成功了一半。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十四

摘要：在體育課程中，運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。而促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，豐富多彩的活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

在新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)中運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提高健康水平，形成樂(lè)觀開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。而促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣才能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？下面我將聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)粗淺的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣興趣是學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)，可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)組織教法。

1、導(dǎo)入課時(shí)要激發(fā)興趣課堂導(dǎo)入好像一場(chǎng)戲劇的序幕，一開(kāi)始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的.教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)，無(wú)論從場(chǎng)地的布置，學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形，活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類(lèi)型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件，場(chǎng)地有時(shí)是多方位或半園形的、梯隊(duì)形的、五角形的、梅花形的等不同常規(guī)的場(chǎng)境設(shè)計(jì)，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺(jué)。熱身活動(dòng)時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，師生一起一會(huì)兒自由練習(xí)，一會(huì)兒小組結(jié)伴練習(xí)，有時(shí)安排在音樂(lè)的伴奏下，師生一起自編自舞，或模仿各種跳躍動(dòng)作隨樂(lè)活動(dòng)等。這種組織形式既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，使我深深體會(huì)到，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、新授課時(shí)要引發(fā)興趣新授課教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維、輕松地接受新知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授課知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。例如，我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)和曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問(wèn)題提出了一邊串的疑問(wèn)。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題再用重問(wèn)和輕問(wèn)相互交替的方法，來(lái)抓住重點(diǎn)，引出關(guān)鍵問(wèn)題，使學(xué)生能分清主次，最后教師再運(yùn)用近問(wèn)和遠(yuǎn)問(wèn)的相互配合，把知識(shí)和技能進(jìn)行縱向連貫。通過(guò)一環(huán)緊扣一環(huán)的提出問(wèn)題，不僅促進(jìn)了學(xué)生積極參與思維、公平競(jìng)爭(zhēng)、彼此交流的活動(dòng)過(guò)程，而且提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力等良好的心理素質(zhì)，同時(shí)又提高了課堂教學(xué)效率。

3、組織練習(xí)時(shí)要有趣練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化、趣味化，在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組合練以及互比、互評(píng)的交替練習(xí)等方法，在練習(xí)期間，教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)撥、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)，在這種歡樂(lè)有趣的練習(xí)氛圍中，教學(xué)活動(dòng)輕松愉快，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愛(ài)好得到了發(fā)展，興趣得到了培養(yǎng)。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽(tīng)音樂(lè)走等多種形式，來(lái)完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰(shuí)的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰(shuí)跑得快為勝，不斷提出新的要求來(lái)吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1―2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M(mǎn)足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

三、體育活動(dòng)課的選擇性活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主體參與根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，國(guó)家教委頒布了（96）1號(hào)文件，全面落實(shí)素質(zhì)教育。逐步推廣落實(shí)體育兩類(lèi)課程整體教學(xué)改革。根據(jù)這一文件精神，我們?cè)隗w育兩類(lèi)課程中實(shí)行了改革，明確了主要教學(xué)目標(biāo)，改革了教學(xué)內(nèi)容。在體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂(lè)體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出“體育活動(dòng)課”的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。是學(xué)生在生理上、心理上得到滿(mǎn)足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類(lèi)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂(lè)體育等項(xiàng)目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行多種選擇性的活動(dòng)。改變了體育教學(xué)中單純對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解了一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)則。學(xué)生也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之，我們?cè)隗w育教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：《河南教育》。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十五

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十六

“興趣是最好的老師。”沒(méi)有寫(xiě)作興趣,談不上寫(xiě)出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)下去,也只不過(guò)是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫(xiě)作文,就是對(duì)寫(xiě)作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫(xiě)好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫(xiě)作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。

一、肯定誘導(dǎo)法。

肯定誘導(dǎo)法是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作以口頭或書(shū)面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評(píng)價(jià)的.誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望。

[1][2][3][4]。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)技巧（實(shí)用17篇）篇十七

根據(jù)調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生都害怕寫(xiě)作文，每個(gè)學(xué)期的八個(gè)習(xí)作，好多學(xué)生在課堂上常常是絞盡腦汁，寫(xiě)到腦門(mén)冒汗，才勉強(qiáng)完成老師的字?jǐn)?shù)要求。老師說(shuō)過(guò)關(guān)，他們才長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。而內(nèi)容也大多是作文書(shū)上搬來(lái)的，真情實(shí)感少有。

分析其原因：一、現(xiàn)在的孩子生活閱歷單一，校園家里兩點(diǎn)一線，沒(méi)有經(jīng)歷一些刻骨銘心的事，即使有，也不知道可以成為寫(xiě)作的素材，沒(méi)有積累素材的意識(shí)；二、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有信心，覺(jué)得自己寫(xiě)的不生動(dòng)，與范文不能相比；三、孩子對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，是被逼迫的行為。我認(rèn)為第三個(gè)原因是最根本的，解決了第三個(gè)問(wèn)題，其他的問(wèn)題就能迎刃而解。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？這個(gè)學(xué)期，我從課堂形式下刀，對(duì)傳統(tǒng)的作文課進(jìn)行了微整形，取得了小小的進(jìn)步。

下面從三個(gè)方面談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)：

一、自主修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

常常聽(tīng)說(shuō)老師們讓學(xué)生自己修改作文，以前，我也嘗試過(guò)，在課堂上學(xué)生自主修改的積極性很高，但是往往是他們修改完了后，我還要再檢查評(píng)講，費(fèi)時(shí)，效果不明顯，而且，學(xué)生感興趣的.是做小老師，而并不是寫(xiě)作。后來(lái)，我自主設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)易的教案，這份教案適合任何一篇作文，如下：

教學(xué)目標(biāo)：視具體情況而定。

教學(xué)準(zhǔn)備：找出最典型的錯(cuò)誤作文。

教學(xué)過(guò)程：

1、隨機(jī)發(fā)本，學(xué)生準(zhǔn)備紅筆。

2、制定評(píng)價(jià)表給分。

書(shū)寫(xiě)真情生動(dòng)篇幅……總分100。

標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)習(xí)作要求而定。比如，你這次習(xí)作的重點(diǎn)是訓(xùn)練詳略得當(dāng)，你就把增加一項(xiàng)，如果是點(diǎn)面結(jié)合，你就增加一項(xiàng)，分?jǐn)?shù)靈活處理。“題目、點(diǎn)題、開(kāi)頭、條理清楚、新穎”這些常常作為評(píng)價(jià)的目標(biāo)。但是，需要指明的是，這些在習(xí)作授課時(shí)就要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)清楚。

3、用波浪線劃出好句，在好詞那里插個(gè)旗，在好字下面打個(gè)點(diǎn)，然后在旁邊簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

這一項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)老師平時(shí)批改作文的方法去做，比較容易完成。

4、找出錯(cuò)別字，進(jìn)行修改。

5、末尾寫(xiě)出你最欣賞這位同學(xué)作文的至少一個(gè)方面，并提出一個(gè)小小的意見(jiàn)，寫(xiě)上祝福語(yǔ)，并簽名。

這樣做的目的在于增強(qiáng)寫(xiě)作的信心，溝通同學(xué)感情。

6、調(diào)查最高分作文兩篇，生上臺(tái)朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

我這樣調(diào)查：“80以上的舉手。”“85以上的舉手。”“90以上的舉手。”“95以上的舉手。”最終選出兩篇佳作，為了給學(xué)生留時(shí)間修改，我只選兩篇。()由修改人公布佳作名單，學(xué)生在期待中揭曉答案，最高分同學(xué)上臺(tái)朗讀作文。讀完，臺(tái)下學(xué)生說(shuō)好在哪里，也可以請(qǐng)他們談?wù)勅绾巫寣?xiě)好這篇作文的。

后來(lái)，為了使學(xué)生的積極性更高，我將此環(huán)節(jié)改成了佳作pk,學(xué)生舉手投票一比高低。給優(yōu)勝者一點(diǎn)小禮物。

7、投影出示問(wèn)題作文（我事先找出最典型的錯(cuò)誤作文），全班提出修改意見(jiàn)。

8、本歸原主，各人看評(píng)語(yǔ)，按意見(jiàn)修改。

在此環(huán)節(jié)中，有的小孩子的評(píng)語(yǔ)批評(píng)過(guò)激，造成一些小孩子生氣，這時(shí)就需要老師及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，比如，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行等。再不行，課后單獨(dú)聊一聊這篇作文。第一次自主修改都會(huì)有這種情況出現(xiàn)，小孩子游戲過(guò)頭，但是第二次就不會(huì)出現(xiàn)了。

9、老師總結(jié)所獲。

老師總結(jié)這次習(xí)作的同學(xué)們做得好的地方，需要改進(jìn)的地方，盡量圍繞開(kāi)頭表格里設(shè)置的目標(biāo)。越少越好，因?yàn)閷W(xué)生需要一個(gè)消化的過(guò)程。課后再布置一些練筆進(jìn)行鞏固，學(xué)生就能掌握這些作文的知識(shí)了。

10、收起學(xué)生修改好的作文，檢查學(xué)生是否修改。

這種設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，過(guò)程實(shí)在，效果明顯。學(xué)生之間在修改作文的過(guò)程中必定能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，讀了一篇優(yōu)秀習(xí)作，加以點(diǎn)評(píng)，就能學(xué)到別人的長(zhǎng)處，讀到一篇一般的作文，也能從中發(fā)現(xiàn)與自己一樣的問(wèn)題，旁觀者清，就能知道自己的不足，以及問(wèn)題的普遍性，對(duì)自己更有耐心。看別人給的評(píng)語(yǔ)，更加肯定自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，聽(tīng)了佳作思考以后，知道如何去修改。學(xué)生之間互相認(rèn)識(shí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在輕松快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然提高。

二、習(xí)作講評(píng)，點(diǎn)名道姓。

為了增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，努力發(fā)掘孩子習(xí)作里的閃光點(diǎn)，相信任何真情實(shí)感的傾吐都是美好的，習(xí)作是一種表達(dá)，孩子的習(xí)作要求盡量放低，有了興趣再提高。學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的作文講評(píng)課后，我決定采取點(diǎn)名道姓，鼓勵(lì)為主的方法。比如，一次作文講評(píng)課，我是這樣設(shè)計(jì)的：

習(xí)作7――《給媽媽?zhuān)ò职郑┑囊环庑拧分v評(píng)課設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、作文要有真情實(shí)感，打動(dòng)人心。

2、善于抓住人物細(xì)節(jié)，比如外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)突出人物性格。

3、書(shū)信格式要正確。

課前準(zhǔn)備：批改作文，根據(jù)分?jǐn)?shù)將作文分成三類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

1、公布習(xí)作草稿情況：

書(shū)寫(xiě):李昕嘉俊麥明耀佩琪夏麒玉山靜雯榮銓劉琪冠敏飛帆宇雯梓愈俊偉。

書(shū)信格式：除心怡巧怡嘉怡李昕俊偉李瑋之外。

開(kāi)頭優(yōu)美：藝聰敏彥榮銓玉山藝勤陳瑤飛帆欣汝佩琪。

結(jié)尾深刻：藝聰榮銓富萍陳瑤劉琪飛帆佩琪。

生動(dòng)：藝聰敏彥榮銓玉山夏麒藝婷靜雯佩琪麗欣李瑋智豪嘉俊富萍宇雯李昕嘉怡。

幽默:藝婷玉山陳瑤。

結(jié)構(gòu):夏麒嘉怡李昕宇豪建琛心怡志健。

篇幅：除巧怡高爾樂(lè)耀堅(jiān)美琪梓愈駿栩嘉鑫銳毅洪維俊康明耀。

在這次評(píng)價(jià)中，幾乎每個(gè)小孩都榜上有名。

2、幻燈片出示學(xué)生作文精彩片斷。外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等，注明作者。

3、一等作文大比拼。

4、二等作文大比拼。

5、三等作文大比拼。

1、說(shuō)說(shuō)兩位應(yīng)該互相學(xué)習(xí)對(duì)方的是什么。

2、各自最大的毛病是什么。

3、比上次有進(jìn)步嗎？

全班交流。

6、佳作欣賞，強(qiáng)調(diào)書(shū)信格式。出示兩篇不同檔次作文作為范文欣賞。

7、全班修改，要求在草稿上修改。

8、老師現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)，學(xué)生謄寫(xiě)。

評(píng)講課再出示范文有好有壞，好處可以不限制學(xué)生思維，壞處使學(xué)生不能從整體上把我作文的結(jié)構(gòu)。

這次作文講評(píng)課要花兩節(jié)課，第一節(jié)課修改，第二節(jié)謄寫(xiě)。讓學(xué)生及時(shí)整理、謄寫(xiě)，有利于知識(shí)的鞏固。

三、提供材料，有感而發(fā)。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，老師創(chuàng)造情境就好比往學(xué)生的鍋里加了米。比如。今年我們教讀后感，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論我強(qiáng)調(diào)多少次詳寫(xiě)感受，略寫(xiě)主要內(nèi)容，以及用何種辦法詳寫(xiě)感受，大部分學(xué)生都沒(méi)有達(dá)標(biāo)。我只有再教第三次，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師這回要發(fā)揮鍥而不舍的精神了。再教一次讀后感。”學(xué)生被我都笑了。我給學(xué)生帶來(lái)三篇我挑選過(guò)的哲理故事，播放出來(lái)先讓學(xué)生看完。然后我調(diào)查，你們對(duì)那篇感受最深，學(xué)生說(shuō)第三篇，當(dāng)然也有說(shuō)第一、二篇的，我請(qǐng)學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題在小組里討論：

1、讀了這篇文章，你有什么感受？

2、讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？

學(xué)生討論后，我重點(diǎn)交流第三篇《方法比仁慈重要》。結(jié)果學(xué)生的回答如我所料，他們說(shuō)了感受，兩三句，我說(shuō)寫(xiě)到主要內(nèi)容后面，我說(shuō)多說(shuō)幾句，大家說(shuō)了這么多，你也想說(shuō)，把大家說(shuō)的合起來(lái)說(shuō)得更具體。我說(shuō)現(xiàn)在交流第2個(gè)問(wèn)題：讀了這篇文章，你聯(lián)想到那些事？第一個(gè)說(shuō)聯(lián)想到了《烏鴉喝水》，我興奮地誠(chéng)心誠(chéng)意地以夸張的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)了他。一時(shí)激起千層浪，他們紛紛說(shuō)聯(lián)想到語(yǔ)文學(xué)習(xí)講方法的事、一個(gè)外國(guó)專(zhuān)家的實(shí)驗(yàn)、緣木求魚(yú)、竹籃打水、茶壺煮餃子等。我說(shuō)這些聯(lián)想是感受嗎？他們說(shuō)是，我說(shuō)寫(xiě)到感受后面。最后，我總結(jié)，道理大家都會(huì)說(shuō)，但是聯(lián)想到的故事、課文、身邊事也是感受，能寫(xiě)到作文里就深刻了。上完課，我反思，以前怎么教不會(huì)，主要是因?yàn)闆](méi)有激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，學(xué)生沒(méi)有相同的文章交流，指導(dǎo)也無(wú)法開(kāi)展。其次，方法不明確。沒(méi)有將“感受”具體到“聯(lián)想”這個(gè)層次，學(xué)生的體會(huì)自然無(wú)法深入。所以老師的引導(dǎo)非常重要，不然，學(xué)生思維打不開(kāi)，想不到自然就寫(xiě)不出。學(xué)生會(huì)寫(xiě)，其實(shí)是會(huì)將平日積累的抒發(fā)出來(lái)，會(huì)想的人一定會(huì)寫(xiě)。在這堂課堂，學(xué)生互相啟發(fā)，思維互相碰撞，回答妙趣橫生。大家都因?yàn)閼?zhàn)勝了這一難題而充滿(mǎn)成就感！講完后，大家?jiàn)^筆疾書(shū)，有兩位學(xué)生最先完成，在班上朗讀了自己的佳作。由此，我也深受啟發(fā)：方法很重要。大到整體設(shè)計(jì)，小到一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，再小到一個(gè)問(wèn)題中一個(gè)詞語(yǔ)的表述。差之毫厘，失之千里呀！

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，作文課如何激發(fā)學(xué)生的興趣這是一個(gè)古老的話題，但是只要大膽地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)個(gè)微整形，就能使學(xué)生戰(zhàn)勝未戰(zhàn)先怯的心理，使表達(dá)暢通無(wú)阻，使學(xué)生喜歡上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2、李鎮(zhèn)西的《作文講評(píng)課》。