教學反思是教育教學工作中不可或缺的環節，對教師的教學提出了更高的要求。希望這些教學反思范文可以給你帶來啟示和靈感，促使你進行更加深入的教學反思。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇一
知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響;了解拿破侖帝國興亡的基本情況。
過程與方法：通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力;通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力;通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力;通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。
情感、態度與價值觀：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用;通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。
【教學方法】。
1、教法的選取。
根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。
2、學法的選擇。
在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
【教學重難點】。
1、重點：掌握《人權宣言》的基本內容及影響;拿破侖的主要活動及評價。
依據：《人權宣言》是法國資產階級以啟蒙運動理念來設計國家的方向，從根本上否定舊時代的王權、皇權和特權，并確立以人權和法制作為新的社會秩序的奠基石，具有世界性反封建意義。
拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主要活動的開展，拿破侖的內外政策深刻影響著法國和歐洲歷史發展并對世界歷史產生重要影響。因此，將《人權宣言》的基本內容及影響，拿破侖主要活動及評價作為本課教學重點。
2、難點：理解對雅各賓派和拿破侖主要活動的評價。
雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，打擊國內外反動勢力，穩定法國局勢，把法國大革命推向高潮，但它的政策也存在著負面作用。如使用單一的行政手段來解決問題，“恐怖政策打擊面太寬，處決的太多，特別是危機過后的恐怖政策消除異己”容易使學生對雅各賓派專政的評價有失偏頗。
【教學過程】。
導入新課：
播放馬賽曲，展示法國國旗，設疑英國、美國資產階級革命后，法國的歷史又會如何發展，由此導入新課。
講授新課：
第一環節：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆。
——情境再現，夯實基礎。
教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。
出示：路易十六日記內容。
提出問題：通過課前的預習，同學們會怎樣來解答路易十六的困惑呢?
播放視頻：(視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況)。
學生活動：
師生歸納：政治上的君主專制、經濟上的財政危機、社會結構上的等級制度危機是大革命爆發的原因。
出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國1。
提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強大的威力嗎?
教師活動：出示17—18世紀巴黎印刷品的兩組數據。
提出問題：兩組數據的鮮明對比，說明了什么?
學生活動：
教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門，其中最根本的一點就是馬克思所說的認識到自己是人，這也是法國大革命爆發的內在動力。
第二環節：《人權宣言》和共和國的誕生。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇二
《窗前的一株紫丁香》這是一篇兒童詩歌，是描寫學生對老師感情的。關于閱讀教學，二年級上冊的具體要求是：繼續學習用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們在閱讀中，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，對感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流。同時，閱讀教學反對教學內容的復雜，過程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。所以，在《窗前一株紫丁香》的教學中，我的設計注重了以下幾方面：
1、激趣導入，我用一首《每當我走過老師窗前》讓學生聽一聽這首歌是描寫誰的?學生一下就能聽出來，我又用一幅紫丁香的圖片問學生“這兒有人送給老師的一份禮物，你知道它是什么花嗎?”來引出課題。只是歌曲當時我用手機播放，沒想到聲音太小，我隨著小聲唱，這個環節沒有預料好，下次在課前要做好課前準備。
2、教授生字部分，讓學生來組詞更好，能夠擴大學生的詞匯量，“甜”字的教授很特別，有新意，學生能記住，只是教授生字的時間上稍有些短。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇三
(1)導火線：三級會議的召開。
(2)開始的標志：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄。
(3)革命綱領：1789年頒布《人權宣言》，宣稱人們生來自由，權力平等，私有財產神圣不可侵犯。
(4)1792年，法國廢除君主制度，法蘭西第一共和國建立，路易十六被推上斷頭臺。
(5)雅各賓派專政，把法國大革命推向高潮;1794年羅伯斯庇爾等人在政變中被送上斷頭臺，法國大革命高潮結束。
法國大革命的歷史意義：法國大革命摧毀了法國的封建統治，傳播了資產階級自由民主的進步思想，對世界歷史的發展有很大影響。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇四
第一，革命前尖銳的階級對立。法國大革命的發生比英國革命要晚大約一百五十年，當英國已經完成資產階級革命并開始工業革命的時候，法國還處于波旁王朝的封建專制統治時期，階級關系處于十分尖銳的對立狀態。它表現為：法國社會被分成三個等級，第一等級是教士、第二等級是貴族，他們占人口總數的不到1%，但卻占有全國土地數量的2/3，并不承擔任何納稅義務。而廣大的第三等級卻承擔著國家的賦稅和其他封建義務，尤其是工人、城市平民和廣大農民，生活困苦不堪，他們強烈要求改變生活狀況。尖銳對立的階級關系，使法國社會如同到處堆滿了干柴，隨時都有爆發革命的可能。
第二，資本主義發展與封建專制統治的矛盾。18世紀下半期，法國資本主義經濟已有很大發展，紡織業、冶金業和采礦業的發展最為迅速，其發達程度居歐洲大陸首位。對外貿易也得到迅速發展。但封建專制統治卻成為法國資本主義經濟發展的障礙，其表現為：封建政府不斷提高稅收;全國各地關卡林立;封建土地所有制依然存在。對此，資產階級十分不滿，他們要求廢除封建土地所有制，取消封建特權，反對專制統治。他們的要求和主張，在政治思想上的反映就是資產階級啟蒙思想。18世紀資產階級啟蒙思想的出現和廣泛傳播，為法國大革命和資產階級登上政治舞臺，作了思想和輿論上的準備。
第三，財政危機的加劇。18世紀法國的專制王朝已經非常腐朽。對外戰爭屢遭敗績，統治者的揮霍無度，使得法國的財政赤字增加，負債累累。到1789年，國債已達45億鋰，僅付出的利息已同全年的財政收入相近，法國政府的財政瀕臨破產境地。綜上所述，18世紀晚期的封建王朝在政治、經濟和社會意識方面，都已經出現全面危機，專制統治已成為法國社會發展的障礙。封建王朝的統治危機，使它無可挽回地陷入了絕境，這不僅削弱了它的統治力量，也為法國資產階級登上歷史舞臺創造了條件。
2、經濟上,法國在18世紀中期完成了工業革命,成為當時僅次于英國的工業國家,推動了工業革命在歐洲的發展.
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇五
1、封建專制制度對經濟發展的阻礙;三級會議的召開;攻占巴士底監獄;君主立憲派掌權;《人權宣言》;巴黎人民第二次起義;吉倫特派統治;瓦爾密大捷;共和國的建立和處死路易十六;巴黎人民的第三次武裝起義;雅各賓專政和羅伯斯比爾;熱月政變;法國大革命的意義;拿破侖和霧月政變;第一帝國對內統治措施和對外戰爭;第一帝國的覆亡。
2、通過分析法國的革命發生的原因、發生、發展和結束，使學生掌握法國大革命的基本脈絡，理解在革命的不同階段執政者所實施的各項措施及作用，認識到是法國人民在革命的危機關頭挽救了革命并推動革命繼續發展達到高潮。通過分析拿破侖的內外政策和對外戰爭，使學生認識到拿破侖代表的是資產階級的利益，拿破侖戰爭在客觀上推動了歐洲資本主義進程。
3、通過學分析法國大革命的背景，使學生認識：法國大革命是封建社會內部成長起來的資本主義生產力與封建生產關系、上層建筑之間矛盾的必然結果;通過學習法國大革命的經過，使學生認識：人民是推動社會前進的基本動力，歷史是人民創造的，英雄人物只能加速歷史的發展進程，而不能改變歷史發展方向。通過學習法國大革命的過程和結果，使學生認識：歷史的發展是曲折的，是螺旋式前進的。
教學建議。
教材地位分析。
法國大革命在世界歷史舞臺上較英國革命或美國革命更為突出。它比那些較早的大變革引起更多的經濟變化和社會變化，并對世界產生了更為廣泛的影響。法國革命不僅標志著資產階級的勝利，而且標志著民眾的充分覺醒。不僅中產階級的自由主義已引人注意，而且對各階層人們都有號召力的民族主義也已出現。在某種意義上，19世紀的歷史實際上是在法國大革命的影響下開始的。
重點分析。
本課重點是：法國大革命的背景;巴黎人民的三次武裝起義;君主立憲派、吉倫特派、雅各賓派當權時的革命措施;拿破侖內外政策的評價。
巴黎人民的三次大規模武裝起義：巴黎人民的三次大規模武裝起義是法國大革命過程中三個階段的標志性事件，因而是重點。
拿破侖的內外政策及其評價：拿破侖執政時期仍是法國資產階級當政時期，他繼承了大革命時期取得的成果，并通過對外戰爭將之鞏固下來。同時，也沉重地打擊了整個歐洲大陸的封建勢力，促進了這些國家資本主義經濟的發展，使這些國家的民族主義覺醒，也就是說，拿破侖戰爭促進了世界資本主義的發展和資產階級革命的進行。理解這些，必須通過分析拿破侖的內外政策及正確評價其對外戰爭。因此，拿破侖的內外政策及其評價是本課重點。
難點分析。
君主立憲派掌權時對法國的初步改造;雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。在學習法國大革命時，學生較難將革命與當時法國所處的時代特征相聯系。當時，世界仍處于手工工場時期，這一時期，在生產、流通中起重要作用的是商人而非工場主，即在手工業資本主義時代，在資產階級中地位、力量、實力最雄厚的是大資產階級，也就是商業資產階級。所以，在這一時期，資產階級革命的應是大資產階級。由于受傳統的大資產階級不徹底、工業資產階級較徹底、中小資產階級最徹底的理論影響，學生較難正確認識法國大革命時期大資產階級的歷史地位，在評價君主立憲派掌權時的政策時較難掌握。同樣，學生對法國革命的大的歷史背景認識較為模糊，所以在理解法國大革命具有超前性時會存在困難，也就是說，在評價雅各賓專政中的恐怖政策和理解其倒臺原因是會有困難。所以，君主立憲派掌權時對法國的初步改造以及雅各賓專政中的恐怖政策和倒臺原因是本課難點。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇六
波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在的規律、性質和聯系。
《撈鐵牛》講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。教學的重點是引導學生真正了解懷丙是怎樣把鐵牛打撈出來的，從而感悟到古代勞動人民的聰明才智。那該怎樣來突破這一課的重點和難點呢?如果把撈鐵牛所做的準備工作和打撈過程告訴學生，我想學生不一定理解，不一定會有深刻的印象。于是我就讓學生走進文本，自己去發現，讓他們帶著“撈鐵牛做了什么準備工作”這個問題去自己閱讀文本，自己去文本中找關鍵詞，自己去理解概括，甚至可以一邊讀一邊演示。學生積極性很高，有些同桌還開展合作學習，一人講述一人演示，在匯報交流環節時，學生講得非常好，很多學生還能脫離書本把撈鐵牛所做的準備工作講得清清楚楚，因為他們已經走進了文本，還消化了文本，內化成了知識，甚至還有個別語言表達能力強的孩子還能一邊講述一邊演示。我想：這比我直接交給他們現成的知識要好的多。學生通過自己的發現與理解得到的知識是最難忘的。接下來我也讓學生自己自學4-6自然段，了解打撈的過程，最讓我感動的地方是學生竟然用三個字概括出了整個打撈過程：鏟—劃—拖，我想：學生能用這么精煉的詞語概括出來。打撈的過程應該已經在他們的頭腦中放過無數次電影了。
引導學生走近文本，讓生大膽地走進文本，這也許就是教師的一種解放，真正體現學生的主體地位，這也是課堂教學有效性的真正體現吧!
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇七
1。理解故事內容與主題傾向，知道學本領總會有用。
2。理解詞：眉開眼笑、調皮。
3。在欣賞、分析過程中感受故事的幽默、詼諧。
4。運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
5。引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的想象力。
要求理解鼠媽媽教鼠寶寶學外語的原因。
鼠寶寶從不愿學的動態表現到肯學的思想轉變過程。
圖片
這個故事生動有趣，詼諧幽默，能激起幼兒的學習興趣。一開始以照片的形式出現，吸引了幼兒的注意力，讓幼兒加深了對鼠寶寶一家的喜愛之情。接著一系列的提問，例：“第二個生的叫什么？”發展了幼兒的想象力和發展性思維能力，接著引導幼兒進入下一環節，當故事將到一半時停止講述，給幼兒留下了遐想的空間，讓幼兒運用已有的知識經驗來理解“外語”一詞，通過懸念式的提問，激發幼兒的好奇性心和學習欲望。聽完故事，通過感受故事中有趣的詞句，對幼兒的傾聽能力提出了要求。接著教師的提問“為什么鼠寶寶一開始不愿學外語，可后來卻搶著說‘學外語真好呢’”？這個問題具有較強的開發性，幼兒可以從多個角度來回答，充分發展了幼兒的思維。同時，很自然地滲透了品德教育，避免了空洞的說教。
一、引題：
1、出示圖（鼠媽媽眉開眼笑，身邊圍著八個寶寶）
2、鼠媽媽可愛她的鼠寶寶了，她一心要使鼠寶寶成為最聰明的老鼠，所以一生下來就教它們說話，猜一猜鼠媽媽怎么教鼠寶寶說話？對了，鼠媽媽教“吱吱吱”，鼠寶寶跟著說“吱吱吱”，不到一天，鼠寶寶就學會了老鼠的語言，鼠媽媽高興極了，你從那里看出來？（引導幼兒觀察表情：眉毛、眼睛、嘴角，豐富詞：眉開眼笑）她把八個寶寶叫到跟前說：“從明天起，媽媽要教你們學外語。”
3、你們知道什么叫外語嗎？（估計幼兒會說是英語等）鼠媽媽講的外語與你們講的外語可不一樣，鼠媽媽教的是什么外語呢，鼠寶寶又是怎么學外語的呢？聽了故事《鼠寶寶學外語》就知道了。
二、清講故事：
教師插問（在故事第九行）：
1、鼠媽媽教的是什么外語？
2、為什么鼠媽媽要讓鼠寶寶學外語？
3、突然，貓出現在它們的眼前，這下鼠媽媽和鼠寶寶會怎么樣？它們會想什么辦法對付貓？（先議再續講結尾）
故事結束后問：
1、鼠媽媽和鼠寶寶是怎么躲過貓的？
2、你覺得這個故事什么地方很有趣？
過渡語：鼠媽媽想讓鼠寶寶成為聰明的人，所以教它們學外語，可是鼠寶寶它們一開始愿意學嗎，它們是怎么學的？后來為什么又爭著說“學外語真好呢”？請小朋友們一邊看圖，一邊仔仔細細的聽故事。
三、出示圖片，完整講述故事
四、分析理解故事
1、一開始鼠媽媽教鼠寶寶學外語，它們肯不肯？你是從故事里的那句話聽出來的？（可從語言、動態等）
2、鼠寶寶為什么開始不想學外語，后來又爭著說：“學外語真好”呢？
4、教師小結：學了本領總是會有用的，學了本領可以使人更聰明，將來做個有用的人。
幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇八
上完一節《法國大革命》，有一些感想：
1、教材的變化：雖然都是新教材，但今年和去年的比少了很多內容：
大革命中雅各賓派的革命措施從被刪除。（原因？涉及到對雅各賓派的客觀評價？還需加強認識。）。
3、對時間緊任務重的教材內容的處理。本節課的重點是是學生對《人權宣言》內容的理解，和拿破侖戰爭的評價。而革命的過程又不得不說，如何使學生對革命的過程有所了解，又要節省時間，同時學生能夠觀察出大革命中三次人民起義所起的作用，在課堂處理中我先把大革命的過程給學生串了一遍，加進雅各賓派改革措施，之后讓學生看材料“法國大革命大事年表”，思考：“每到革命的關鍵時刻，推動革命前進的是什么力量？你想到了什么？”顯得很倉促，欲省反廢。課后趙春蘭老師提出用一張大事年表進行說明，我覺得說的很對。我的做法顯得重復，倉促，而趙老師的.處理簡潔，一目了然，且時時能提醒學生大革命的進程，有整體感，所以在對原課件的演示文稿中進行改進。
4、對《人權宣言》內容的處理。和學生逐條分析內容所體現的原則，有利于幫助學生的理解人權宣言的進步性與局限性。
5、整節課注意與學生的溝通，注意貼近學生的生活，幫助學生理解：
“假設你是路易十六，你會如何解決財政危機？”學生提出許多民主的做法，如改革等，講課中注意引導學生聯系當時的歷史階段理解路易十六的做法，培養學生的歷史思維。
“歐洲封建君主為什么組成發法聯軍？”用學生熟悉的多米諾骨牌連鎖反應，遷移理解歐洲封建君主組成反法聯軍的原因。
6、對拿破侖帝國內容的處理，課程標準規定評價拿破侖，能初步做到學生結合史實一分為二的評價?，F在覺得光讓學生評價拿破侖戰爭，有失全面，應把拿破侖的內外政策綜合歸納，（《拿破侖法典》對鞏固資產階級革命成果的作用應突出一些）得出結論，所以我最后一張演示文稿所出示的問題應讓學生整體評價拿破侖，而不應僅局限在僅僅讓學生評價拿破侖戰爭的性質。
（這些現在的思考，演示文稿中并未體現出來，在這一點上，有待雕琢。）。
人總有對未知的恐懼與害怕，記得趙老師曾經講過一個“穿過那扇門”的故事，一群犯人被圈在一起，等待審判，要求必須經過一扇門，有的人出于各種各樣的心情，走過那扇門，等待他的是自由?！氨叵劝酒浣罟?，餓其體膚，空乏其身，方增益其所不能?！贝蠛沽芾熘螅浗洑v的很多事情和這件事，都告訴我堅強是通向勝利的唯一鎖匙。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇九
教材分析：
《合歡樹》是選自人教版高中語文選修教材《中國現代詩歌散文欣賞》中散文部分的一篇課文，是史鐵生在母親去世后寫的一篇懷念母親的散文。作者通過追憶母親以及合歡樹由來的敘述，表現了對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。同時本文也告訴我們：人最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著、激勵著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界。母愛無私!
學情分析：
對于已具備一定的閱讀和鑒賞能力的高二學生，從課堂教與學的角度來說，課堂中占主體的應該是學生的閱讀與思考、討論與感悟，這樣有利于發揮學生的主體作用，促使學生的積極思考。從德育上加以滲透，讓學生明白母愛的偉大，學會感恩，理解生命的意義。
1、知識和能力：理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。
2、過程和方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。
作探究“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。
3、情感態度和價值觀：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，寓德于教引導學生體會生活中的母愛，進而學會愛，學會感恩，學會珍惜。
教學重點和難點：
1、理清文章思路，分析具體事件，體會各種描寫對表現人物的作用。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情，理解苦難對于生命的意義。
3、理解“合歡樹”豐富的情感內涵和象征意義。(其中第3點既是重點又是難點。)。
教學過程：
一、情境導入(3-5分鐘)。
1、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》。
2、引導學生對照歌曲內容，聯系自己與母親之間的生活細節。
3、引入課題，介紹作者。
4、利用圖片設置懸念：樹與母愛(或母子深情)有何關系。
設計意圖。
1、引起共鳴，激發學習興趣。感受歌曲所表達的母子深情。
2、聯想母親對自己的深愛。
3、思考：思想情感的間接表達方式。
提出如下問題。
1、文章分為兩大部分，前部分寫了哪幾件事?后面部分的主要內容是什么?
2、“合歡樹”在課文中的內涵是什么?
3、什么是象征，怎樣運用象征?
4、作者是怎樣利用“合歡樹”來表達母子情深的?
5、課文中哪些詞語表達出了母親對兒子的愛，哪些詞語表達出了兒子對母親的情?
1、學生在預習的基礎上再次快速閱讀課文，并劃出自己認為關鍵的詞語。
2、分組討論，確定小組發言人，回答問題。
3、選擇一個母子間對話情景，分角色表演。
三、交流反饋。
1、理清課文主要內容。
2、理解象征手法。
3、領會課文借“合歡樹”抒發情感的方法。
4、感悟文中通過樸實的語言所傳達的母子深情。
四、拓展深化。
(5-10分鐘)。
提出如下問題。
1、生活中哪些現象體現了象征手法的運用?
2、生活中哪些現象體現了父母對自己的關愛，你是怎樣理解的?
3、自己如何用實際行動來報答父母的愛?
1、聯系生活實際舉例。
2、自由發言。
1、學會運用象征手法表達情感。
2、領會母愛，基于回報。
五、實訓提升(5分鐘)。
六、布置作業：
敘述一件事來表達母愛，當母親節來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報母親。
學生寫作。
1、從細微處去發現母愛。
2、運用象征手法。
板書設計。
合歡樹。
史鐵生。
母愛子愛樹：給“我”看病為“我”借書推“我”看電影鼓勵“我”寫作。
子思母思樹：悲傷也成享受不愿看合歡樹，后來又想看。
兒子=合歡樹=母親。
亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇十
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇十一
法國大革命是一次廣泛而深刻的政治革命和社會革命，從巴黎人民攻占巴士底獄到熱月政變，法國大革命經歷了五年的歷程，其勢如暴風驟雨，迅猛異常。在三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機中挽救過來，并推動它進一步向前發展，它徹底地結束了法國一千多年的君主專制制度，傳播了自由民主平等的思想。
法國大革命摧毀了法國君主專制統治，傳播了自由民主的進步思想，對世界歷史的發展有很大影響。
對世界。
法國大革命是世界近代史上規模最大，最徹底的革命，它摧毀了法國的君主專制制度，震撼了整個歐洲大陸的封建秩序，傳播了自由民主的進步思想。期間所頒布的《人權宣言》和拿破侖帝國時期頒布的《民法典》(后改名《拿破侖法典》)被稱為新社會的出生證書，在世界歷史上產生了深遠的影響。這次革命也為此后的各國革命樹立了榜樣，因此具有世界意義。
對影視。
法國大革命對影視界也有較大的影響。因其是歷史上的一個重大事件，因此有了許多以法國大革命為背景、有關法國大革命的電影。如《悲慘世界》、《亂世冤家》、《貴婦與公爵》、《黑郁金香》、《再見，我的皇后》、《大革命之夏》、《絕代艷后》等，他們都有法國大革命為背景。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇十二
5、法國王室是天主教廷的最大支持者，法國王室的遇難極大震撼了天主教世界;。
8、法國革命前國力處于下滑狀態，革命后法國的力量迅速強大起來，引起各國的警覺，處于歐洲中心的法國也對外輸出革命，也促使各國王室立即組成同盟反對法國。
法國大革命教案教學反思（實用13篇）篇十三
鑒于小學語文教學工具性與人文性相結合的教學理念，我以求真、求實、倡簡為目標來設計本課，因此在教學設計時牢記一個宗旨：語文教學應該從學生的“學”出發，培養學生的語文素養。
反思這節課，我認為較好地體現了主題，達到了教學目標。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學習的一個重要目標，所以我在本課教學中注意引導學生運用低年級所學的一些理解詞語和句子的方法，加強學習方法的遷移，比如：聯系上下文理解關鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規矩，這都要聯系上下文才能理解。另外，為了引導學生理解白鵝走路的姿態，我通過多媒體播放一段對學生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學生生活距離比較遠的內容呈現在學生面前，讓學生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個直觀，形象的效果。還有，教學中我利用學文與表演相結合。表演是興奮*，是催化劑，既激發了學習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節課的時間安排上顯得有些緊，學生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習和寫作方法的教學沒有完全展開，這也是本課教學的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術，我想大概是一門取舍的藝術吧，每節課多角度地突出主題的建構是容易的，但需要取時間還是舍內容，才是更應該權衡的。這一點也正是這節課我感覺最難把握的，既想把整節課的教學設計完整地展示出來，又想把教學課文的每個環節做到盡善盡美，讓我著實感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關心和呵護。同時讓我們每天多些努力，使我們的學生都能開開心心學語文，扎扎實實學語言，實實在在用語文。