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學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇一
論文摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡已經(jīng)在大學生的學習生活中不可或缺，但網(wǎng)絡給人們帶來方便的同時，也帶來了一系列的問題，其中網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象在大學生中越來越多，已引起人們的關(guān)注。如何克制大學生網(wǎng)絡成癮已成為高校和教育工作者的一項重要任務。
論文關(guān)鍵詞：學生；自我教育；網(wǎng)絡成癮。
隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的日新月異，網(wǎng)絡在給人們帶來高效方便的同時，它的各種誘惑也給人們帶來了負面影響，網(wǎng)絡成癮人群的日益增多，成癮程度的日益加劇，使我們不得不開始重視網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象。大學生作為網(wǎng)民的重要組成部分也同樣受到網(wǎng)絡成癮的困擾，據(jù)中國大學生網(wǎng)絡協(xié)會的調(diào)查，我國大學生中有上網(wǎng)成癮表現(xiàn)的約占17%，另有13%的大學生可能存在成癮傾向。這些大學生深陷于網(wǎng)絡世界無法自拔，從而嚴重影響了他們的學習和生活，甚至斷送了前程，更有甚者因此走向了犯罪的道路。因此，研究大學生如何克制網(wǎng)絡成癮是一項重要任務。目前已有一些有關(guān)網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象和成因的研究，但對于如何克制網(wǎng)絡成癮的研究并不多。本文提出通過大學生的自我教育來克制網(wǎng)絡成癮，并詳細闡述大學生自我教育在克制網(wǎng)絡成癮過程中所起的作用。
（一）大學生自我教育的含義。目前，對于什么是自我教育的問題，學術(shù)界從不同側(cè)面展示了不同的含義，本文更側(cè)重于自我教育的實際意義。大學生自我教育，顧名思義，就是大學生自己教育自己，它是教育者與教育對象為同一個人的特殊教育系統(tǒng)。具體來說，大學生自我教育是指大學生自覺地進行自我認識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制，并通過對自我的對象化，有目的地調(diào)整自己的行動，主動地控制自己的行為，從而實現(xiàn)預定目標的過程。它是大學生自己根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、主動地對自我提出任務，把自我作為認識、約束、調(diào)控與改造的對象，以提高和完善自我素質(zhì)而進行的一種教育活動。它包括自我認識、自我要求、自我踐行和自我評價四個環(huán)節(jié)組成。大學生自我教育不僅存在于品德形成的過程中，也存在于品德形成以外的各個方面，不僅包含心理方面的因素，還包含思想品質(zhì)、文化素質(zhì)等因素。
（二）大學生自我教育的意義。自我教育作為一種教育現(xiàn)象，是隨著人類的進步、社會的發(fā)展以及人的主體意識增強而發(fā)揮著獨特作用的。自我教育是思想政治教育行之有效的方法，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和有效形式。確立自我教育在教育中的核心地位，加強大學生自我教育，充分發(fā)揮大學生自我教育的能動作用，是克服當前高校教育過程中的種種弊端，真正有效地實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量和效率，促進人的整體素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)、自主發(fā)展的根本問題。
我國現(xiàn)階段在校大學生獨生子女的比例非常高，他們生活條件優(yōu)越，在父母的精心呵護和以高考為指揮棒的應試教育環(huán)境下長大，進入大學后，獨立生活能力較差，自我中心意識較強，面對多姿多彩、無拘無束的大學生活，很容易迷失方向。因此，自我教育對于大學生的健康成長、最終成才起著關(guān)鍵作用。
二、造成大學生網(wǎng)絡成癮的主要原因。
有關(guān)網(wǎng)絡成癮原因的研究有很多，人們從多個層面，不同角度分析了網(wǎng)絡成癮的原因，由于筆者從事高校學生管理工作，每天與學生接觸，通過對身邊學生的了解，總結(jié)出以下幾點大學生網(wǎng)絡成癮的原因：
（一）不能正確積極地使用網(wǎng)絡，僅僅將其作為一種娛樂方式。有些學生不能積極正確地使用網(wǎng)絡，僅僅把網(wǎng)絡作為一種娛樂方式。進入大學以后，學習沒有高中時那么緊張，相對自由獨立的學習和生活環(huán)境使有些學生開始花大把的時間用來娛樂，每天泡在網(wǎng)上聊天、購物、玩游戲、看電影等，一系列的網(wǎng)上娛樂充斥著他們的生活。這其中那些自制力差，相對而言更加貪玩的學生就漸漸陷入了網(wǎng)絡世界，成為了網(wǎng)絡成癮者。
（二）沒有目標，不能對自己的大學生活做出規(guī)劃。對于某些大學生而言，大學是他一直以來的目標，上大學以前的所有努力都是為了這一目標，進入大學以后，不會有老師追著他要作業(yè)，也不會有家長整天盯著他的成績，而學生本人對于他將要從大學獲得什么、他想要什么并不清楚，更談不上對自己的大學做出規(guī)劃。這些沒有目標和規(guī)劃的學生每天漫無目的的生活，沒有什么可以讓自己充實起來，似乎有很多閑暇時間，于是上網(wǎng)就成了他們打發(fā)這些時間的方式之一。
（三）存在不同程度的心理問題，借助網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實。大學生在學習、生活、交際、感情等活動中會遇到一些不愉快和煩惱，有些人加之本身性格比較內(nèi)向，于是沒有得到很好的排解，發(fā)展形成了不同程度上的心理問題，這時他們就可能轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡游戲、聊天等方式來忘卻和掩蓋心理的'痛苦，逃避現(xiàn)實。當他們在網(wǎng)絡上能夠緩解和掩蓋心理的痛苦時，他們就會更多地采用這種方式，從而造成網(wǎng)絡成癮。
（一）自我教育對大學生積極正確地使用網(wǎng)絡有著正面引導作用。既然現(xiàn)今社會已經(jīng)是網(wǎng)絡化的社會，上網(wǎng)已經(jīng)占用了當代絕大多數(shù)大學生的時間，那么充分挖掘大學生的潛力，利用好網(wǎng)絡這個巨大的教育資源就具有了重要意義。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，出現(xiàn)了電化教育和遠程教育，網(wǎng)上的各類信息和教育資源也十分豐富。大學生如果能夠進行自我教育，那么他會自覺地進行自我認識和評價，進而充分了解自己需要什么，在哪方面有欠缺，對什么感興趣，根據(jù)這些需要和興趣選擇適合于自身發(fā)展和有助于社會進步的內(nèi)容進行學習。通過自我教育來進行自我監(jiān)督和控制，在利用網(wǎng)絡的過程中，可以對自己進行心理暗示，監(jiān)督和控制自己的上網(wǎng)時間和內(nèi)容，從而達到積極正確使用網(wǎng)絡的目標。
（二）自我教育使大學生有明確的目標，可以做出正確的大學乃至人生規(guī)劃，而不必尋求網(wǎng)絡作為精神寄托。大學生正處于自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們能夠比較客觀、正確地評價自己和別人，能夠發(fā)表獨立見解，形成自己的看法。自我教育旨在提高大學生的自我意識，通過老師、輿論的引導，促使大學生積極發(fā)揮主觀能動性，進行自我的思考和內(nèi)心體驗分析，使個體意識的內(nèi)在積極性得到了充分的發(fā)揮，思維活動的自主性得到了全面的體現(xiàn)，進而達到自我認識和自我更新的目的，這使大學生對世界觀、人生觀、價值觀有了更正確的認識，有利于大學生樹立明確的目標，對自己的大學生活做出切實可行的規(guī)劃，為今后自身的發(fā)展打下堅實的基礎。
（三）自我教育使大學生可以正確認識自己，調(diào)控自己，避免出現(xiàn)心理問題而利用網(wǎng)絡來逃避現(xiàn)實。大學生面對紛繁復雜、充滿誘惑的社會，有許多騷動和困惑。若處理不好，容易引起心理失衡，產(chǎn)生心理問題，這時網(wǎng)絡有可能成為他們放松自己的精神，暫時逃避現(xiàn)實的方式。要使這類學生不至于發(fā)展成網(wǎng)絡成癮，就需要尋求一個有效途徑，使其能夠疏導心理障礙。除了高校加強心理教育工作外，大學生自己學會和掌握自我控制能力是解決心理問題的關(guān)鍵。
自我教育能提高大學生的心理素質(zhì)，增強他們自我調(diào)控、自我完善的能力，使其不會對網(wǎng)絡形成依賴。在現(xiàn)實生活中，幾乎任何人都難以避免產(chǎn)生心理問題，但有許多心理問題是可以通過自己的努力加以克服的。大學生通過自我教育來克服心理問題，從很細小的事情上便有所體現(xiàn)。比如，大學生在學習和生活中遇到一些不順心的事，雖然免不了會出現(xiàn)焦慮、傷心、暴躁等情緒，但如果立即調(diào)動自己心理調(diào)節(jié)的意識，喚起正確合理的觀念，便可以與頭腦深處的不合理信念做斗爭，進而樹立起信心，形成樂觀向上的生活態(tài)度，擺脫心理問題。心理問題得到排解，即使上網(wǎng)也會有所節(jié)制。
總之，大學生網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象是一個值得特別關(guān)注的問題，網(wǎng)絡成癮已經(jīng)嚴重影響了大學生的學業(yè)、身心健康和前途。作為一名高校輔導員，更應重視這一現(xiàn)象，積極研究對策，引導學生正確和健康地使用網(wǎng)絡，遠離網(wǎng)絡成癮。
主要參考文獻：
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學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇二
臨淄一中張同利。
我們經(jīng)常見到這樣一種現(xiàn)象：學生家長常常在學校門口等學生，等上半個多小時也不會有老師出來解釋，更別說致謙；尤其是周末，一連幾天，孩子都是只到校一兩個小時，家長又不都是自由職業(yè)者，此時更是疲于奔命；尤其家長會，家長們等于聽訓話，每次到了學校，坐在孩子的小課桌旁，先是通過廣播聽校長講話，成就一大堆，要求一大堆，又空洞又冗長，家長只有老老實實的聽，想對學校的教育教學提點意見，門兒也沒有。然后是班主任講話，基本上也是單向的，既沒有溝通，也沒有交流。留面子的，是告訴你回去怎么“抓緊”；不留面子的，干脆就是指責、批評，乃至訓斥；經(jīng)常有的家長因孩子淘氣而被老師“勒令”于某時傳到學校；當然，也有這樣的家長，當訓斥的臉面過不去時，曾當面對他孩子的班主任說：學生學習不好是老師的事，犯了錯是老師教育的不好。
新基礎教育給我們帶來了新的教育觀念，她不光要求教師把“課堂還給學生”、“班級還給學生”、“精神發(fā)展主動權(quán)還給師生”、“創(chuàng)造還給教師”，很重要的一點“讓家長參與學校的`管理與決策”、“教師與家長之間有一種成人與成人式的交流”、“教師與家長是平起平坐的”。這也是《教師職業(yè)道德》所規(guī)范的。
因此，作為班主任的我，常常想到的如何才能尊重家長，讓家長主動地參與到班級的教育教學中來。一般情況下，不請家長到學校，大多通過電話聯(lián)系，講明事情的原委；個別采取家訪的方式解決，在學生家中，家長會無拘無束，雙方談得融洽，問題解決往往起到事半功倍的效果；家長會時，考慮周全，提前通知家長，準備必要的服務，對學生多表揚少批評，留出一定的時間讓家長發(fā)言，與家長溝通，或者讓學生評價學生（組長評組員、班長評組長），因為學生與學生之間最了解，學生的優(yōu)點缺點都清楚，反而更能起到好的教育效果；晚放學等特殊情況必須提前跟家長說明，以免家長著急，讓家長在校外等候過長時間。因而，在我任教的近幾年中，沒有將家長叫到學校過一次，反而有許多家長主動到學校找我，了解學生的在校表現(xiàn)，交流教育孩子的經(jīng)驗、體會，或者打電話反映孩子在家的情況，請求幫助，下一步如何教育好孩子等等。
總之，只要我們給家長一席之地，把家長的利益放在第一位，時刻為家長著想，家長一定會大力支持我們的教育教學，而學校的教育教學也一定會取得最好的、理想的效果。
10。
作者郵箱：zhangtongli1@。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇三
（西南石油大學藝術(shù)學院，四川成都610500）。
摘要：藝術(shù)教育屬于美育的范疇，美育是在人類文明進程中使美學走向教育的必然產(chǎn)物，將美學與教育融為一體，是人類實現(xiàn)自身發(fā)展、建設的重要基礎。藝術(shù)教育以獨特的方式培養(yǎng)和提高學生對現(xiàn)實世界以及文學藝術(shù)作品之美的鑒賞力和創(chuàng)造能力。在素質(zhì)培養(yǎng)中陶冶情操提高生活品味，讓學生變得高尚、善良、積極和進取。本文引入美術(shù)與音樂來闡述藝術(shù)教育在高校人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用；同時探尋在高等教育中把藝術(shù)教育融入到專業(yè)教育對人才培養(yǎng)所起的作用及價值。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；人才培養(yǎng)；素質(zhì)培養(yǎng)。
基金項目：四川省郭沫若研究中心項目（gy2011c11）。
作者簡介：李忠偉（1972-），男，遼寧營口人，副研究員，在讀博士，西南石油大學藝術(shù)學院黨總支書記，主要從事大學生思想政治教育和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究。
一、藝術(shù)教育的重要意義。
高校作為文化傳承的重要組織機構(gòu)，承擔著傳授知識、培養(yǎng)人才的責任與使命。如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復合型人才，是高校越來越重視和關(guān)注的問題。如今現(xiàn)代教育中藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的重量性也越來越受到廣泛的關(guān)注和重視。在大力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，促進人的全面發(fā)展的當今，藝術(shù)教育作為高等教育的一個重要組成部分，不僅能夠提升高校大學生的文化品位、凈化心靈、豐富情感與思想內(nèi)涵、增長才干，而且藝術(shù)的美可以舒展心靈、拓寬思維，為創(chuàng)造性想象提供自由想象的空間。幫助學生形成對美丑、善惡、榮辱的正確認識，確立積極進取的人生態(tài)度。培養(yǎng)大學生的藝術(shù)素養(yǎng)、提高大學生藝術(shù)實踐能力，使廣大學生樹立向真、向善、向美的價值追求，從而形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時也是大學校園文化建設的需要，能夠提升校園的文化氛圍與品位，讓整個校園形成富于創(chuàng)新活力、健康向上的良好的人文環(huán)境。
1.美術(shù)教育在素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。美術(shù)教育具有鮮明的特性，即對事物的形象表現(xiàn)性、運用色彩表達的感染性和展示創(chuàng)作成果的愉悅性。學習美術(shù)既能有效地激發(fā)創(chuàng)作熱情，提高審美能力，還能有利于激發(fā)潛在的想象力、創(chuàng)造力和開發(fā)智力。美術(shù)教育的過程也是培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力的過程，更能鍛煉和不斷提高記憶力，因為形象比抽象事物更能促進人的記憶。創(chuàng)作過程還能幫助學生鍛煉耐力、體力和自控力。
美術(shù)屬于藝術(shù)的范疇，美術(shù)作品是由物質(zhì)材料構(gòu)成的可視形象的藝術(shù)世界，是人類文化的造型載體，是時代精神的文化結(jié)晶，對美術(shù)作品的鑒賞關(guān)系到在校大學生生活品質(zhì)的提高。也是大學生應具備的文化素養(yǎng)。馬克思說：“如果愿意欣賞藝術(shù)，你必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”這就是說美術(shù)教育有助于提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，也是培養(yǎng)大學生擁有審美眼光的一條好的途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)受過良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養(yǎng)的人，都具有很好的想象力和形象思維能力。美術(shù)教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生進行選修美術(shù)課、學習美術(shù)作品創(chuàng)作時，不僅是對意志力、耐心與恒心的考驗，也是提升自信心會的一個良好的途徑。在學習美術(shù)作品鑒賞時，作品中美的色彩、線條、形體、風景等有利于擴展他們的視野，提高他們理解美、鑒賞美的能力，形成正確的審美觀，進而起到讓學生知善惡、識美丑，凈化心靈，陶冶情操的效果，促進個人內(nèi)心與所處社會環(huán)境之間的協(xié)調(diào)。正像康德說的：“美是道德上善的象征。”將大學生心理健康教育融入到藝術(shù)教育中來，有助于學生整體素質(zhì)的提升及個性的發(fā)展。
2.音樂教育的價值所在。音樂無國界，音樂是全世界的共同語言。音樂是人類最古老、最具感染力的藝術(shù)形式之一，是人類表達思想和感情以及進行傳達傳遞情感交流的一種重要形式，是一個國家或民族的社會文化的組成部分。它蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，音樂為人們提供精神文化需要，反映社會生活又給社會以深刻的影響。音樂的教育功能就是對人們產(chǎn)生政治思想和道德倫理的教化作用，激發(fā)愛國熱情和奮發(fā)向上的精神。音樂教育在促進人的全面發(fā)展中更加顯示出它的獨特功能和作用，音樂美育在素質(zhì)教育中的地位越來越重要。
音樂帶給學生強烈的民族主義感情和愛國熱情，20世紀30年代，在國家與民族面臨生死存亡的危難時刻，《畢業(yè)歌》曾激勵無數(shù)有志青年學生投身到救國救亡的運動中，《救國軍歌》、《黃河大合唱》具有強大的藝術(shù)感染力和生命力，表現(xiàn)了中華民族堅強不屈的奮斗精神。電視片《話說長江》的主題音樂《長江之歌》，可以讓學生感受到長江的雄渾、壯麗，從而激發(fā)起對祖國的熱愛之情。多彩的民歌讓學生感受不同地域的民族各自不同的歷史、民風、民俗、情趣與文化傳統(tǒng)，了解中國文化發(fā)展的歷程，體會民歌中運用的不同樂器所表現(xiàn)出的豐富的感情。
樂者，天地之和也；禮者，天地之序也。音樂教育不僅讓學生領(lǐng)略到豐富的`音樂情感，讓學生為祖國的各民族大融合感到驕傲，也可以讓學生為促進各民族統(tǒng)一、民族間的友誼、安寧與和平、民族的文化交流打下良好的基礎，起到積極性的作用。
3.音樂藝術(shù)在學生素質(zhì)教育中的作用。大家都聽說過高山流水遇知音的故事，俞伯牙高超的演技，鐘子期非凡的審美才能，他們因為相同的審美情趣而成為音樂上的知音。同樣在學業(yè)上，音樂有利于同學間建立深厚的同窗之情，讓學生擁有愛他人之心，體他人之恤，同學間相處做到真誠、善良、忍耐。大合唱形式讓學生感受到合作的重要性，從中培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，增強團隊意識和責任感。進而為大學生從事學術(shù)研究與科研工作，提供團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)與訓練。音樂還能讓學生樹立信心，做生活的強者，不畏艱難，勇于擔當。我校藝術(shù)學院播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學生以專業(yè)為依托，到社區(qū)參加公益活動，為社區(qū)百姓做“保護咽喉與科學發(fā)聲”的宣傳，普及“保護咽喉與科學發(fā)聲”的知識，在場進行講解和示范，這不僅是促進專業(yè)與實踐相結(jié)合共同發(fā)展的有效手段，而且鍛煉了學生投身基層為社會服務的能力、社交能力，提升大學生人生境界，增強榮譽感和團隊意識。音樂多和夢想與激情、生與死、神與自然、人類與命運、對祖國的贊美、對自由的渴望等主題相聯(lián)，這對于培養(yǎng)學生發(fā)展個性、表達自我提供了積極的促進作用。
大學生藝術(shù)教育主要指：大學生在文學藝術(shù)欣賞、審美能力和藝術(shù)才能等方面的教育培養(yǎng)。具體包括文學、書法、繪畫、舞蹈、音樂、戲劇、影視、雕塑、建筑等各方面的熏陶。國內(nèi)更多的高校相繼設立了大學本科生選修美術(shù)等藝術(shù)課程的規(guī)定。高校進行藝術(shù)教育，有利于培養(yǎng)和提高他們對藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育與學科專業(yè)人才培養(yǎng)密切相連，美術(shù)與園林藝術(shù)、建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)有著息息相關(guān)的聯(lián)系。從中國園林中煙水空蒙的杭州西湖、北京北海佇立的白塔、巧奪天工的蘇州園林到西方整齊莊嚴的法國古典園林、優(yōu)美自然的英國風景園林，在我們領(lǐng)略如詩如畫的園林藝術(shù)時，也了解了世界各民族對美的不同看法、不同構(gòu)思，這對開發(fā)學生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)豐富的審美情趣有積極的作用，對專業(yè)發(fā)展也起到引領(lǐng)作用。從古典園林藝術(shù)、建筑設計到現(xiàn)代城市建設與開發(fā)，是在時代、風格與文化的積累中形成和發(fā)展的，現(xiàn)代的景觀園林、城市建設滲透著對實用價值的考慮、對自然的探索、對生態(tài)環(huán)境的保護的理念。在美術(shù)教學中讓學生懂得了這些知識與道理，為將來所從事的專業(yè)學習與創(chuàng)造有著深遠的意義。建筑設計的本質(zhì)就是創(chuàng)造，在學習鑒賞與審視了一個又一個的經(jīng)典建筑后，學生們會逐漸產(chǎn)生對美的追求、探尋與思考。以建筑學為例，目前，工科院校中建筑學專業(yè)的藝術(shù)教育功能對培養(yǎng)有特色、專業(yè)素質(zhì)高的畢業(yè)生占有越來越重要的地位。建筑學是一門科學與藝術(shù)相結(jié)合的學科，包含工程藝術(shù)和人文藝術(shù)。但國內(nèi)高校建筑學專業(yè)在教學中更加重視專業(yè)技術(shù)知識的傳授，忽視了建筑藝術(shù)效果的美學規(guī)律教學，導致學生思維方式局限，缺乏創(chuàng)造性思維和設計能力及創(chuàng)新性，而創(chuàng)造性思維在建筑設計中的運用對設計的結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。教學中加強對藝術(shù)理論和人文學科的教學，是提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一個重要方法和途徑。
在學習欣賞民歌時，可以了解不同的行政區(qū)劃分、地理概況、地形地貌、人文環(huán)境等知識，對拓展工科專業(yè)學生的文科知識有促進作用；在學習西方音樂時，拓展對世界地理、世界歷史知識的了解；對研究西方文學也有一定的參考價值。
在欣賞中國古典歌曲時，對漢語言文學的學習，尤其是古典文學中詩經(jīng)、楚辭、樂府、絕律詩、詞曲等學習有很大的幫助。在藝術(shù)教育的實踐活動中，充分發(fā)揮學生自主學習、參與和創(chuàng)造；充分發(fā)揮學生的個性專長和聰明才智。我校藝術(shù)學院作為以工為主的多科性大學的藝術(shù)學院，每年各專業(yè)匯報表演旨在加強實踐教學工作，不斷提升學生實踐能力。我們在做好專業(yè)藝術(shù)教育的同時，還要做好公共藝術(shù)教育工作，將藝術(shù)教育、美育教育輻射到全校，真正做到文化引領(lǐng)校園，實現(xiàn)科學與藝術(shù)的完美結(jié)合，在提高大學生的審美能力和美學修養(yǎng)的同時也促進不同學科、不同專業(yè)間的相互交流、學習、融合與發(fā)展。
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學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇四
傳統(tǒng)的教學模式就是通常人們所說的“備、講、批、導、查”，是我們教師從事教學活動必需的環(huán)節(jié)，而批改作業(yè)又是檢查學生學習情況和老師教學情況的重要一環(huán)，是老師制定下一節(jié)教學內(nèi)容的依據(jù)。
評語。
是老師經(jīng)常用的批閱作業(yè)的用語，它是小學生們十分關(guān)心的和十分看重的地方，因為教師在小學生心目中的地位是神圣的，小學生十分在意。教師的批語能像一顆飽滿的種子一樣，深植在學生的心田中，生根發(fā)芽，直至長成參天大樹。老師的批語也可說是一把黑夜中的火炬，能使學生在黑暗中不至于迷失方向。教師的評語，只要是老師的，哪怕只是一句，平淡無奇的贊美，或者只是一個表揚的字或者符號，學生看后，都能在學生心中激起層層浪花，能使他們感動興奮一整天，甚至一輩子銘記。所以老師的評語在小學生的作業(yè)本中必須有，是老師與學生心靈溝通的必需品，評語又能使學生體驗到老師對自己的尊重和信任，體會到自己在老師心目中的位置。所以說，作為老師的我們，應該十分重視每次批改作業(yè)的機會，每次都應該用心寫上適當?shù)募钚院透挥袉l(fā)性的簡潔批語，能開發(fā)學生的思維，啟迪他們的情感，培養(yǎng)他們的優(yōu)良習慣。激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性。
教師在每一次的批改作業(yè)時，都應該用心的寫上幾句激發(fā)學生奮進的激勵性語言，比如：對于粗心的同學，他們的作業(yè)情況應該是比較好的，他們所犯的錯大多數(shù)是比較低級的，教師首先應該是全面的肯定他們的作業(yè)，讓他們覺得老師對他們是有信心的，只是由于自己的粗心所致，讓他們心悅誠服的領(lǐng)會。對于有些學生，書寫不認真的學生作業(yè)，教師就應該這樣寫，“你是聰明的孩子，腦子靈活，如果你的小手能和你腦子一樣靈透，寫出端正清秀的字來，豈不是更好啊”。或者也可以這樣寫，“一個人有兩張臉，你長得帥氣，英姿颯爽的，讓人佩服，它是你的第一張臉;文又如其人，字就是人的第二張臉，如果你兩張臉都一樣的靈秀，豈不是一樁兩全其美的好事。”對于那些較好的作業(yè)，解題思路新穎，字跡書寫比較工整，作業(yè)錯題又很少的好作業(yè)，教師應該把最美的語言給他們。“你真是太棒了，老師以你而自豪。”“你太好了，讓我有你這樣的好學生而高興”，教師除了寫上簡單的“優(yōu)”或者“甲”等等簡單的評語外，還可以畫上幾多小紅花來激勵學生。對于老師的這么多新奇本文由本站收集整理的而有創(chuàng)意的批語，能使學生興奮很久，并以此為榮，成為其學習的無窮動力。
老師對學生作業(yè)的評判，不僅僅是對學生作業(yè)對錯的評判，而且是對學生認知水平的一個評判，了解學生非智力因素的發(fā)展情況。這對于學生掌握已有知識，學習新知識，培養(yǎng)學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，都是極為重要的，這些都符合對學生進行素質(zhì)教育的要求。學生在運算和書寫過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生一般都很難自己發(fā)現(xiàn)的錯誤，這就需要老師幫助學生指出錯別處，糾正其不好的書寫習慣，對他們的過錯，應該嚴格把關(guān)，不能托詞遷就，這是我們對學生培養(yǎng)良好習慣的外在標準。再者，我們及時運用極為恰當?shù)皿w的評語對學生進行激勵和肯定評價，這是培養(yǎng)其嚴謹治學態(tài)度的內(nèi)在因素。例如，對待學生的書寫方面出現(xiàn)的問題，我們可以這樣進行評語：“你是個絕對聰明的學生，你如果再更好一些，讓老師再多一些喜悅，請把你的字，寫的再更好些。”“我知道這道題的結(jié)果是正確的，但由于你的書寫，致使格式亂而不清，使你的作業(yè)等級下降了，老師期待你能寫出一手漂亮的和你一樣字”。而對于做題不仔細，學習態(tài)度不認真的小學生，則可以這樣評價：“你的字可真漂亮，老師也佩服，但是，你要和細心多交朋友”，“你如果再細心些，再認真一點點，你準能考入班里前五名。”當然，我們在寫評語的時候，盡可能的寫的自然明了，對學生有啟發(fā)作用，又不失充滿希望，使學生看到成功的希望，而信心百倍。
我在批閱學生數(shù)學作業(yè)的時候，經(jīng)常會遇到這樣的情況：學生思路清晰，調(diào)理也可以，但是，計算或者判斷出現(xiàn)錯誤，作為教師在評判時，應該一語道破其在做題時存在的問題，指出其錯誤所在，并在錯誤處寫上這樣的評語：“你做題時，應注意運算順序，嚴格按照先加減，后乘除的順序，不能顛倒，從你做題情況來看，你思路很清晰，計算在這兒出錯了”。老師利用這樣的評語，不但可以幫助學生，找到錯誤所在，并且讓學生知道出錯的原因，告訴他們，如何糾正。我從來不批評或者挖苦質(zhì)量差的學生作業(yè)，因為那必定也是他們的勞動成果，相反的，我盡量多的找到他們的閃光點，并積極的適當?shù)墓膭钏麄儯瑥亩{(diào)動他們的學習積極性。比如：“你準能行，老師很看好你，你不會讓老師失望的”，讓學生真正理解老師是真的為她好。我在多年的教學中，批閱學生作業(yè)經(jīng)常運用這種方法，培養(yǎng)了學生仔細審題，認真計算的好習慣，并且養(yǎng)成了自己做完題后，認真檢查的好習慣。使學生養(yǎng)成了獨立思考、計算仔細、注意書寫的良好習慣。
老師在對學生進行評價，不但是對學生進行恰如其分的學法指導，讓學生學會正確的解題方法，而且，通過有效的引導，挖掘小學生們的潛力，拓寬思路，更好地提高學生的自主創(chuàng)新能力。教師通過評語，對學生給予恰當啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以幫助他們開發(fā)潛能。我在教學時經(jīng)常會遇到“用兩種方法解題”這樣的題目。這樣的“一題多解”從不同角度，培養(yǎng)學生去分析問題的能力，運用知識的不同變換形式，來開拓學生的思路，而變化多種的題目也被小學生解答出來了。我們教師遇到這種情況可以這樣評價：“你真有好方法啊”，“你養(yǎng)成了愛動腦筋的習慣，相信你一定會想出更多更好的解題方法來”。“你是我的驕傲，你肯定能想出更好的解題方法來”，“你準能行，因為你付出了太多的勞動，”“我萬分的喜歡你，因為我看到了你的進步，”老師利用這樣的評語，開啟了學生思維的大門，讓他們的創(chuàng)新意識在數(shù)學的王國里，自由馳騁，永遠開拓創(chuàng)新。
總之，恰如其分的評語，可以強化小學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，能夠指引學生糾正錯誤，使學生得到點播，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強了學生的學習自信心，教學效果自然就提高了。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇五
摘要：社會實踐能夠豐富學生的社會經(jīng)驗，幫助學生更好地了解、認知社會，最終服務社會，實現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，最終引導學生養(yǎng)成良好的思維、語言和行為習慣。隨著教育的發(fā)展和進步，國內(nèi)外學校都重視學生的社會實踐活動，但中外社會實踐活動存在較大的差別，我國學校的社會實踐活動還存在一定的問題，本文分析了中外學校社會實踐活動，結(jié)合我國的實際國情及社會發(fā)展需求，借鑒先進的社會實踐活動經(jīng)驗，推動我國學生社會實踐活動的開展，提高學生的動手能力。
關(guān)鍵詞：社會實踐；養(yǎng)成教育；中外差異。
由于我國特殊的國情現(xiàn)狀，我國大學生很多出生于獨生子女家庭，生活相對優(yōu)越，難以理解工人、農(nóng)民的勞動狀況，對創(chuàng)造社會財富沒有明顯的概念，容易出現(xiàn)唯我獨尊的心態(tài)。社會實踐活動能夠幫助學生了解社會、了解不同的生活方式，從社會實踐中獲取生活、社會經(jīng)驗，從而形成善解人意、誠實守信等品質(zhì)，了解復雜的人際關(guān)系，提升生活和社會技能。另外，隨著社會的快速發(fā)展，社會中存在各種各樣的風險和危機，學生的生活閱歷稀少，缺乏社會和生活經(jīng)驗，在復雜的環(huán)境中容易受到外界的影響，容易走上歧途。社會實踐能夠幫助學生更早地熟悉社會環(huán)境，理解社會環(huán)境中的正面、負面情形，有助于他們更理性地認知社會，提高他們的競爭能力和經(jīng)受挫折的能力，擁有更健全的心理素質(zhì)。
2.1社會實踐制度的差異。
為了促進我國大學生社會實踐活動的開展，相關(guān)部門頒布《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，在該文件中指出各個高校要將社會實踐活動歸納到教育教學體系及教學大綱中，社會實踐活動要有固定的教學學時和學分，學校要給予經(jīng)濟投入和扶持。我國教育部、中宣部等多個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，該文件再次強調(diào)大學生參與社會實踐的重要意義，并且明確大學生參與社會實踐的要求。目前，長春光華學院外語學院形成相對適應學校教育情況的社會實踐制度，主要有《大學生的社會實踐活動實施細則》、《大學生的社會實踐活動實施辦法》等文件制度，文件對大學生的社會實踐進行規(guī)范和要求。同時制定相應的考核標準和管理辦法，對大學生的社會實踐進行考評，落實學生的社會實踐。但我國大學生社會實踐活動中的制度中，仍然存在四個方面的問題：首先，我國的宏觀調(diào)控力度有待提高，沒有具體的政策對大學生的社會實踐活動進行規(guī)范；其次，社會實踐活動的模式較單一，難以適應學生的專業(yè)需求；再次，大學生的社會實踐活動考核機制缺乏合理性，實際運用中出現(xiàn)各類問題；最后，大學生的.社會實踐活動保障機制不夠完善。國外的大學生社會實踐活動制度歸納起來，具備以下四個共同點：第一，國家重視宏觀調(diào)控，通過法律、政策等對大學生的社會實踐活動進行保障。政府制定的法律和政策，強化高校與企業(yè)的聯(lián)系，保障大學生社會實踐活動的開展。第二，大學生社會實踐教學為高校的必修課，并且規(guī)定社會實踐活動所占必修課的比例。高校注重培養(yǎng)大學生的社會實踐能力，并且將社會實踐活動貫穿整個大學課程教學。第三，高校的社會實踐活動模式多樣化，實踐程度逐漸提升。首先，學校與企業(yè)雙元式的模式，教師深入企業(yè)，教學中將理論與實踐相結(jié)合，大學生通過在企業(yè)工作、研究等完成實踐活動；其次，勞動教育模式，大學生通過參與勞動獲得相應的學分，形成職業(yè)觀和熱愛勞動的道德情操；最后，社會志愿服務活動及社會責任教育，大學生在學校的安排下參與各類社會實踐和服務活動，接受學校的責任課程的學習及實踐活動，從而形成良好的道德品質(zhì)。第四，高校學生在社會實踐中完成體驗式的就業(yè)，就是通過實習等方式完成社會實踐活動，既體驗本專業(yè)對應的工作內(nèi)容，將所學知識運用到實踐中，還能夠從實習就業(yè)中樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。
2.2社會實踐教育途徑的差異。
實踐能夠幫助學生更好地獲取經(jīng)驗，同樣能夠?qū)W生所學進行檢驗。目前，國內(nèi)外高校都重視社會實踐在養(yǎng)成教育中的作用，通過社會實踐活動建設大學生的精神世界。首先，我國高校都開展思想政治教育，但教材內(nèi)容注重理論，脫離社會實踐。其次，我國高校在學生入學初期，會開展軍訓等軍事化訓練，增強學生的國防觀念、愛國精神，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗等價值觀。但在我國的軍訓中，更注重形式化的教育，訓練的時間較短，且學生在軍訓期間存在各類問題，難以達到軍訓的教育目的。再次，暑期社會實踐活動。目前，我國高校在暑假期間都會開展社會實踐活動，要求學生參與生產(chǎn)、服務、公益等活動中，從實踐活動中形成實踐能力，培養(yǎng)價值觀和勞動觀。但由于缺乏學校的組織，大多數(shù)學生為了獲得學分而參加實踐活動，少數(shù)學生通過造假來獲得學分，最終難以達到實踐的目的。最后，我國高校注重對學生的成績要求，但對學生的素質(zhì)的考核要求不高，教師和學生難以真正重視社會實踐的開展。國外高校非常重視學生的社會實踐教育，教材內(nèi)容要緊貼實踐，理論與實踐結(jié)合，理論部分非常簡單，但注重活動性及與社會的聯(lián)系性。同時，在教學中學校會邀請從事與課程內(nèi)容相關(guān)的工作人員進行課程的講授，與學生共同探討，讓學生的養(yǎng)成教育落到實處，從而形成良好的認知和判斷能力。由于國外的人口基數(shù)相對較少，目前韓國、美國等國家都要求適齡大學生服兵役，從軍事訓練中形成愛國主義精神，樹立吃苦耐勞的價值觀。同時，國外高校非常注重學生的主題社會實踐活動，在學校的組織或介紹下，學生完成不同主題的實踐活動，并且實踐活動的成績將會納入學生的檔案，作為必修科目之一，也會參與考核，最終形成社會責任感。另外，國外高校將學生的品德、素質(zhì)作為考核內(nèi)容之一，在升學或者今后的發(fā)展中都有重要的作用。
3.加強社會實踐活動的對策。
3.1更新教學理念。
我國各大高校要重視大學生的社會實踐，將理論與實踐相結(jié)合，重視高校學生的社會實踐，提高大學生的社會實踐能力，使大學生快速地適應社會的發(fā)展和需求。同時，大學生要正確認識社會的競爭和挑戰(zhàn)，不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還要將知識運用到實踐中，從社會實踐中形成健全的心理素質(zhì)。
3.2完善社會實踐制度。
目前，我國高校的社會實踐制度存在一定的缺陷，因此政府要加強通過相關(guān)法律、政策保障學生社會實踐的開展，高校要積極完善既定的制度。首先，可通過導師制度引導學生開展社會實踐活動。尤其是剛?cè)雽W的大學生，心理上仍存在應試教育的意識，大學的自由生活容易讓學生放松或者迷茫，導師的引導能夠幫助學生明確奮斗的目標；其次，高校要將社會實踐作為考核內(nèi)容之一，且完善考核制度，通過激勵學生，讓他們積極參加社會實踐活動。同時，社會實踐活動要作為教師的考核內(nèi)容之一，教師要更重視社會實踐的開展；最后，高校要積極與社會各界合作，與用人單位、社區(qū)、部門合作，為學生的社會實踐活動提供良好的平臺。
3.3豐富社會實踐模式。
首先，在大學生入學后，學校要引導學生進行學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，幫助學生明確自己的奮斗目標，促使他們積極地參與社會實踐活動；其次，學校和導師通過課題研究的方式，吸引學生參與課題的研究中，獲得更多的社會實踐機會；再次，學校組織社會服務、公益活動等，落實學生的養(yǎng)成教育，讓學生體會社會的多面性，形成富有同情心的現(xiàn)代化新人；最后，鼓勵學生主動的參與社會實踐中，鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、興趣、專業(yè)等，參與社會實踐，并且主動地尋求實踐機會，參與實踐活動。大學的社會實踐活動能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)成教育的目標，幫助學生養(yǎng)成良好的思維、語言及行為習慣，樹立正確的價值觀，為社會輸送高素質(zhì)、高尚品德的人才。養(yǎng)成教育的理論教育學，學生只能夠形成相關(guān)思維、語言和行為的概念，而通過社會實踐活動則能夠?qū)⑺鶎W的概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的習慣，并且最終養(yǎng)成良好的語言、思維及行為習慣，樹立正確的思想觀念。
參考文獻：
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［3］王小云，王輝著.大學生社會實踐概論［m］.中國經(jīng)濟出版社，.
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇六
對一個班學生的情況最熟悉的莫過于班主任,班主任對學生情況的熟悉程度直接決定著該班學生的就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量的標準在于人職匹配,是建立在對學生恰當?shù)摹⑷娴目陀^評價以及學生自我準確定位基礎之上的。
班主任要充分利用學生管理工作中的有利條件,全面地了解學生,并幫助學生客觀地認識自己。全面了解學生和幫助學生認識自我,意味著班主任要能利用各種有效工具和技術(shù)手段(如學習成績表、心理測驗量表等)對學生進行評估分析,為他們確立職業(yè)目標提供指導和咨詢。對那些有特長的學生,要鼓勵他們根據(jù)自己的特長選擇職業(yè),對那些無明顯特長的學生,一方面要挖掘其潛能,另一方面要引導他們根據(jù)社會需要選擇職業(yè),本著“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的原則,逐步實現(xiàn)自身價值。為此,班主任應該從就業(yè)的需要出發(fā),全方位地調(diào)查了解學生,制作本班學生的“基本情況表”、“個性特長表”、“潛能開發(fā)培養(yǎng)表”。這些反映學生現(xiàn)狀及未來發(fā)展情況的信息表,要通過讓學生自己填寫、調(diào)查研究、查閱檔案、跟蹤動態(tài)記錄等方式,使之盡可能地客觀、全面、整齊、完善。
作為班主任,還應就奉獻與索取、理想與現(xiàn)實、社會與個人的關(guān)系等問題對學生進行擇業(yè)標準與擇業(yè)觀念的教育,幫助學生克服擇業(yè)上的短期行為,教育他們把國家的需要和個人的發(fā)展放在一起綜合考慮,在國家分配方針、政策、原則的指導下,從社會的實際需求出發(fā),充分考慮個人的專業(yè)特長、興趣、愛好和能力等因素,使之與社會需求盡可能一致,鼓勵學生到最能發(fā)揮自己才能和作用的地方去奮斗。
二、思想教育渠道與職業(yè)素質(zhì)的整體塑造。
班主任工作是學生思想教育的`主渠道,學生就業(yè)的成功與失敗,不僅取決于其自身的專業(yè)與技能,還取決于其世界觀、人生觀、價值觀等綜合素質(zhì)。班主任在對學生進行就業(yè)教育的過程中,要有計劃、有步驟、全方位地鍛造出心理健康、思想先進、品德高尚、業(yè)務精良、符合社會發(fā)展趨勢的高素質(zhì)人才。
為此,應著力做好以下幾方面的工作。
首先,要重視非智力因素中的意志、動機、性格、情感等方面的教育和培養(yǎng)。特別是意志的教育與做人的教育,對于一個學生的就業(yè)與未來事業(yè)的成功具有決定性的意義。可以將日常學習、工作、生活中經(jīng)常遇到的問題及社會現(xiàn)象收集起來,然后以之為主題,通過討論、演講、辯論或者場景模擬等形式,營造一種養(yǎng)成良好心理品質(zhì)的教育引導的氛圍,在不斷地對優(yōu)良心理品質(zhì)的演繹和強化中,使大家形成一種共識,使學生的心理素質(zhì)得到全面提高。
其次,應利用與學生接觸較多的優(yōu)勢教育學生。可以擺事實、講道理與學生進行討論,也可以利用就業(yè)成敗的案例剖析、成功人士的人格特征分析等形式,使學生了解成功就業(yè)、在工作崗位上取得成績所需要的人格魅力、吃苦耐勞的精神與鍥而不舍、不斷進取的頑強意志。
再次,隨著人們的法律意識、規(guī)則意識、信用意識的不斷加強,規(guī)范素質(zhì)逐漸成為用人單位招聘人才的一個基本條件。班主任要充分利用遵紀守法和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的機會,對學生進行重信用、守規(guī)則以及法制意識教育。這不僅可為學校開展遵章守紀的日常行為規(guī)范教育創(chuàng)造一種學生自我需求的內(nèi)驅(qū)力,也可為學生日后成功就業(yè)打下堅實的職業(yè)素質(zhì)基礎。
三、綜合管理條件與就業(yè)門路的全面拓展。
由于高職院校教育教學目標的準確定位,學生在職業(yè)技能方面遠比其他院校的大學生強,班主任要充分利用對學生綜合管理的條件,抓住高職學生的專業(yè)技能特點,從實際出發(fā),為學生開拓新的就業(yè)渠道。具體途徑包括:利用學生到企業(yè)實習實訓的機會,保持與企業(yè)的長期聯(lián)系,加強校企合作,推進學生的就業(yè)工作。要掌握用人單位需求動態(tài),適時調(diào)整學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)重點。
指導、鼓勵、動員學生利用寒暑假和學校安排的實習時間,到與所學專業(yè)相近或有關(guān)聯(lián)的、適合學生特長的單位實習、見習,了解實習單位的工作流程、工作特點、人文環(huán)境、職業(yè)技能要求,縮短就業(yè)的適應期,為學生完成從畢業(yè)到就業(yè)的順利過渡鋪平道路。在這一過程中,班主任要充分利用所掌握的往屆學生就業(yè)的實例資料,幫助學生對選擇的實習單位加以挑選和甄別,減少盲目性和隨意性,增強學生實習的實效性。
四、掌握供求信息與就業(yè)指導的策略調(diào)整。
掌握大量而有效的信息,做出正確的分析與判斷,是學生成功擇業(yè)的基礎。班主任要動員、組織學生收集就業(yè)供求信息,一是發(fā)動學生在社會實踐中開展調(diào)查研究,然后討論集中;二是發(fā)揮學生對網(wǎng)絡信息搜索能力強的優(yōu)勢,收集相關(guān)的招聘信息,進行交流共享;三是培養(yǎng)并提高學生獲取信息的能力,從電視、報紙、平日的交流中收集有關(guān)資料;四是指導學生留意學校就業(yè)指導部門發(fā)布的相關(guān)資訊與各種人才招聘活動的信息。
五、了解社會需求與學生職業(yè)素質(zhì)平臺的搭建。
當前,一方面許多大學畢業(yè)生找不到合適的工作,另一方面用人單位招不到滿意的人才。產(chǎn)生這種人才供求矛盾的原因之一,是學生自身的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)沒有達到社會需求的水平,無論是在擇業(yè)應聘還是在找到工作以后的從業(yè)過程中,學生的自身修養(yǎng)、精神面貌、公眾形象、積極心態(tài)、表現(xiàn)能力、適應能力、應變能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、社交能力、創(chuàng)新意識、團隊精神,對其擇業(yè)的成敗與事業(yè)的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。這些基本素質(zhì)和能力不是與生俱來的,也不是自發(fā)形成的,而是在實際的學習、工作、生活與社會實踐中逐步養(yǎng)成的。
班主任要引導學生充分利用學校、系部、班級學生干部競選與各種社團成員招聘等多種平臺,從宣傳動員、報名應聘、面試、競聘演講、組織考察、入選以及各項工作的有效開展等環(huán)節(jié),注入多種能力培養(yǎng)和訓練的要素,使學生在實踐中得到磨煉,迅速成長。
參考文獻:。
[1]楊啟亮,等.大學班主任[m].南京:南京師范大學出版社,.
[2]夏建國.產(chǎn)學緊密結(jié)合,辦讓企業(yè)滿意的高職[j].中國高等教育.
[3]趙光輝.高等職業(yè)教育畢業(yè)生社會需求趨勢研究[j].遼寧工學院學報,,(10).
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇七
期對于人才規(guī)格的要求健康成長，為此我就個人的體會談點粗淺的看法。
一、全面了解班級狀況。
一個班幾十名學生，他們除了具有一般的年齡特點外，每個學生還具有自己的個性特點。
了解和研究班級狀況，是做好班級工作教育的前提，是提高教育效率的條件。
了解班級狀況，班主任首先要全面的了解每個學生的思想品質(zhì)、性格特征、學習成績、
以便做到有的放矢對癥下藥。
二、建立良好的班集體。
組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作，班集體既是學校的基層組織，又是學校教育活動。
長和學習具有直接的關(guān)系。
一個良好的班集體必須是把學生培養(yǎng)成為積極向上、勤奮好學、遵守紀律、團結(jié)友愛的。
作能力在班集體形成中具有舉足輕重的作用。
三、要正確運用適度表揚與適時批評。
表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激。
武斷過敏的言辭則會傷害學生的自尊心和自信心。
班主任熱愛學生應當是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，要支持正確的行為，抵制不良的傾向。班。
主任應特別注意發(fā)現(xiàn)學生中的先進思想、行為，及時給予表揚、鼓勵，并引導大家向其學習。
甚至體罰等手段。
四、切實做好優(yōu)秀生和后進生的工作。
就一個班級而言，總會存在著優(yōu)秀生和后進生的差別，相對來說，在一定條件下后進可。
以變?yōu)橄冗M，而先進也會變?yōu)楹筮M，這就需要班主任切實做好優(yōu)秀生和后進生的轉(zhuǎn)化工作。
班主任教育學生應建立在全面了解和掌握他們心理特點的基礎上，尤其是優(yōu)秀生有別于。
分發(fā)揮帶頭作用和骨干作用，使他們謙虛謹慎，嚴于律己，“百尺竿頭，更進一步”。
在促使優(yōu)秀生向更好的方向發(fā)展的同時更應加強后進生的轉(zhuǎn)化工作，這是推動全班共同。
們分清是非，端正態(tài)度，提高思想認識。
總之，班主任工作是一項全面而復雜的工作，但只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒。
心、決心，那么一切問題都會迎刃而解，愿每個班主任不妨也來試一試。
江蘇省江都市東匯中心小學225254。
潘元松。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇八
期對于人才規(guī)格的要求健康成長，為此我就個人的體會談點粗淺的`看法。
一、全面了解班級狀況。
一個班幾十名學生，他們除了具有一般的年齡特點外，每個學生還具有自己的個性特點。
了解和研究班級狀況，是做好班級工作教育的前提，是提高教育效率的條件。
了解班級狀況，班主任首先要全面的了解每個學生的思想品質(zhì)、性格特征、學習成績、
以便做到有的放矢對癥下藥。
二、建立良好的班集體。
組織培養(yǎng)班集體是班主任的中心工作，班集體既是學校的基層組織，又是學校教育活動。
長和學習具有直接的關(guān)系。
一個良好的班集體必須是把學生培養(yǎng)成為積極向上、勤奮好學、遵守紀律、團結(jié)友愛的。
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學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇九
論文摘要：大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程。依托學生心理社團，注重發(fā)揮學生心理社團在心理健康教育工作中的作用，不斷完善心理社團建設，對學生實施心理健康教育，促進學生健康成長，是高職院校大學生心理健康教育工作的一個重要的有效途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校;心理社團;心理健康教育。
加強和改進大學生心理健康教育是新形勢下高等院校全面貫徹黨的教育方針、推進素質(zhì)教育的重要舉措，也是促進大學生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑。大學生心理健康教育的內(nèi)容涉及大學期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、學習心理、情緒管理、人際交往、性心理及戀愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機應對等多個方面。由于心理健康教育內(nèi)容廣泛，僅通過《大學生心理健康》等課程的教學單一途徑顯然不能達到教育的目標和效果，也遠不能滿足學生心理成長的需求。為此，在實踐中，我們依托大學生心理社團，廣泛開展心理健康教育第二課堂，拓展了心理健康教育的渠道，豐富了心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)展了心理健康教育的形式，取得了良好的實踐效果。
心理社團在高職院校心理健康教育中有著極其重要的作用。心理社團是大學生的群眾性組織，是由心理學愛好者組成的學生群體。心理社團以“自助、他助、助人”為宗旨，采用各種活動形式，宣傳和普及心理學知識，引導同學們認識自我、提高自我，促進自身心理健康和人格完善的同時，還為他人提供心理援助。心理社團團結(jié)廣大心理學愛好者，共同學習、研究心理學，舉行各類學習生活情感交流活動，營造一個真誠友愛的群體，開展心理知識的宣傳和普及工作，提高廣大同學心理素質(zhì)，展現(xiàn)青春人生。心理社團組織成員學習研究心理學知識，對會員進行心理咨詢技能培訓，提高同學們掌握心理知識的深度及運用心理技巧解決實際心理問題的能力;開展學術(shù)研討、學術(shù)交流、案例分析等活動，濃厚校園學術(shù)氛圍。
在高職院校，心理社團廣泛通過心理講座、校園網(wǎng)心理論壇、成長訓練、朋輩輔導、宣傳專欄、心理征文、心理劇創(chuàng)作和演出、心理拓展訓練、心理電影賞析等進行心理學知識的推廣與宣傳工作，豐富同學們的心理衛(wèi)生知識，提高同學的心理健康水平，促進學校和諧進步。積極解決社團成員面對的各類困難，為他們提供一個良好輕松的學習生活環(huán)境。協(xié)助開展學生心理咨詢、心理測試、心理訪談、心理調(diào)研等服務，了解同學們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，幫助他們解決心理困惑。
心理社團以其群眾性為基礎，通過開展靈活多樣的社團活動、有效地彌補了高職院校心理健康教育形式單一、時空局限以及專業(yè)人員少、缺乏學科支撐等的不足，充分發(fā)揮了在大學生個人成長、朋輩互助等方面的重要作用。心理社團為高職院校心理健康教育提供了更為廣闊的平臺。
(一)有助于高職學生關(guān)注自我心理狀態(tài)。
中國人普遍具有“內(nèi)斂”的性格特征，而且高職學生因為高考失利，大多有自卑心理。常常不能正確面對自己遇到的心理困惑，向老師咨詢心理問題認為是一件很丟面子的事情，這使得許多高職學生無法認識到更不能及時排解自己的心理問題，日積月累，就會對學生的心理健康形成不良影響，個別學生甚至會產(chǎn)生嚴重后果。心理社團關(guān)注每一個成員的心理狀況，在活動的組織中營造互相尊重、無條件接納的氛圍，人際環(huán)境寬松，引導同學們重視自我心理狀況。個體的社會化離不開與他人的互動，在互動中才能發(fā)展出個性與自我，人只有在互動中才能實現(xiàn)自我的完善。有調(diào)查表明，高職院校中有84%的學生認為有必要開設心理咨詢，但只有48.6%的學生愿意面對面咨詢;86%的學生有咨詢愿望，其中64.2%的學生對走進心理咨詢室存在種種顧慮。心理社團為每一個成員構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)，增強成員間人際交往的愿望和能力，每個人都愿意吐露自己的心聲，在輕松的活動和真誠的交流中，培養(yǎng)了學生了解自我心理狀態(tài)的能力。
(二)有利于提升高職學生的自信心。
心理社團的活動讓成員獲得更多的成功體驗;高職院校學生普遍存在一種自卑心理，自我評價偏低。普遍缺乏自信心。高職學生自信心的培養(yǎng)尤其重要。而相信自己是人的一種自愛能力，同樣是開發(fā)自己的潛能，走向成功的動力。一個缺乏自信心的人往往會喪失成功的機會。有了自信，才能把理想變?yōu)楝F(xiàn)實，才能實現(xiàn)自己的人生夢想，擁有一個健康的幸福的人生。參加心理健康教育活動，社團成員對自己的評價會更加客觀真實，優(yōu)點讓他們更加自信，也能夠正視本身的缺點和不足。在與他人的交流分享中，讓成員產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，了解并體驗到自己是被其他人接納和支持的，在真實的體驗中改變對自我的消極評價和認知偏差。社團活動可以拓寬學生的視野，讓他們獲得新的經(jīng)驗，培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格。這樣有助于幫助學生科學的確立人生目標，即使遇到心理危機的時候，也能夠充滿自信的理智地對待，保持心理的平衡。心理社團在提升學生的自信心，客觀對待自我，適應環(huán)境等方面，效果尤為顯著。
(三)心理社團能夠發(fā)揮朋輩互助的作用。
人際關(guān)系緊張是高職學生普遍存在的問題，現(xiàn)在的大學生，大多是獨生子女，普遍缺乏和人相處的技巧。因人際關(guān)系不良帶來的自卑、抑郁、焦躁等不良情緒常常給高職學生帶來困擾。教師與學生的交流在一定程度上受到年齡和經(jīng)驗等方面的差異帶來的影響，而同齡學生的交流可以有效的緩解心理壓力，學生在建立自己的心理支持系統(tǒng)時，常常是把同齡的朋友放在首位，找朋友傾述也大多選擇和自己年齡相仿的同學、朋友，這種交流往往會達到意想不到的心理效果，達到心理互助的效果。心理社團能充分發(fā)揮朋輩互助的作用，源于心理社團成員間的信任、尊重以及悅納自我和欣賞他人的態(tài)度，這種氛圍會很快消除學生內(nèi)心的孤獨感，克服社交障礙帶來的恐懼心理。據(jù)報道，北京科技大學陽光心理協(xié)會在全國高校中首創(chuàng)的“心理健康快車”活動，就是朋輩互助的典型代表。許多心理社團組織的一些諸如“心理驛站”、“心理沙龍”、“心理之聲”等活動，往往會受到學生們的歡迎。心理社團活動培養(yǎng)了學生客觀的自我概念，提高了心理社團成員自我心理教育的能力和水平，引導他們正視現(xiàn)實、找準定位、快樂成長。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十
中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，內(nèi)涵豐富。從內(nèi)容上看，中國傳統(tǒng)文化涵蓋了文學、藝術(shù)、教育、倫理、宗教、哲學、軍事、政治、科學、風俗等方面，其豐富多樣的程度，令人嘆為觀止。縱觀整個文化發(fā)展史從中國傳統(tǒng)文化中各學術(shù)流派萌生、演變的發(fā)展歷程看，從堯、舜、禹的開拓精神，到春秋戰(zhàn)國時期，儒墨道法等諸子百家爭芳斗艷、百家爭鳴，再到秦末時期董仲舒為統(tǒng)一思想而提出的罷黜百家，獨尊儒術(shù)，從宋元時期的程朱理學、陸王也學，再至明清時期，王夫之等各種文化思潮的不斷興起，中國傳統(tǒng)文化形成了儒學長期占主導地位，多元的學術(shù)價值理念并存的格局。
(一)有助于培養(yǎng)大學生的自強不息精神。
中華民族在五千年的勞動實踐中，逐漸孕育出了自強不息、寬厚包容、艱苦樸素、奮發(fā)圖強等高尚的品質(zhì)，這些品質(zhì)既是中華民族深入血液的精神命脈，同時也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以延綿千年而不衰的精神動力。天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。中國傳統(tǒng)文化中所蘊含的自強不息、剛健有為的君子氣概激勵著每一代奮發(fā)圖強的青年學生，使他們?yōu)橹腥A民族的富強而奮發(fā)學習。這種思想在我國的歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)著中華民族的青春和活力。
(二)有助于培養(yǎng)大學生的愛國主義精神。
自古以來，愛國情懷一直都是中華民族永恒的話題，我國傳統(tǒng)文化中蘊藏著深刻的愛國主義情懷，是激勵無數(shù)中華兒女為國家之富強而努力奮斗的精神根源。從古代的天下興亡、匹夫有責到近代的為中華民族之崛起而讀書，再到現(xiàn)代的中國夢，伴隨著五千年文明的愛國主義情懷一直教育著廣大的學生，引導著學生為了實現(xiàn)自身的價值而努力。
(三)有助于培養(yǎng)大學生的人本主義精神。
中國傳統(tǒng)文化中所講求的人本主義精神一直提醒著人們要注重人和，提倡自身的修養(yǎng)。在當今時代下，人本主義精神所倡導的是個人價值的提升，以人為本的精神是大學生思想教育的立腳點，也是思想教育所追求的目標。
傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為我國大學生思想教育內(nèi)容的一個重要組成部分，在促進大學生思想素質(zhì)提高和我國大學生總體思想水平的提升方面發(fā)揮著重要作用。大學生對于思想層面的教育需求日益增加，希望通過對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習來沉淀自己，塑造良好的品質(zhì)。但是，隨著人們生活節(jié)奏的加快，浮躁之風在大學生群體中日漸擴大，大學生的思想尚處于塑造期，容易受到這些不良風氣的影響而迷失自我。目前，我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在大學生思想教育中還存在著諸多的問題和不足，有待于我們進一步的解決。
所謂傳統(tǒng)，從文化的角度來看，是指那些在社會歷史發(fā)展過程中凝聚、沉淀下來的，具有一定特點并能夠隨著社會的發(fā)展為人們所傳承的社會元素，其表現(xiàn)形式比較多樣，如文學藝術(shù)、風俗習慣等。從理論意義上來說，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是一種觀念、意識的內(nèi)容，并隨著社會的發(fā)展而表現(xiàn)出多種形式。只有那些具有重要價值、能夠促進人類文明進步的文化元素才能夠隨著時代的變遷沉淀積蓄下來，成為優(yōu)秀文化的主要成份。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化往往具有頑強的生命力，能夠?qū)ν鈦砦幕a(chǎn)生包容和同化。另外，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，高校并沒有足夠地重視，也沒有重點地進行教育和傳播，學校重學術(shù)輕文化的現(xiàn)象普遍存在。同時由于學生處于復雜的社會背景下，自身的人生觀、價值觀一定程度上會受到扭曲，不能夠很好地對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感，忽視對于自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)。
(二)大學生的傳統(tǒng)道德觀念淡薄。
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們的生活水平得到了大幅度的提高，但伴隨而來的是一些低俗文化的盛行，諸如極端個人主義、功利主義、享樂主義思想在高校大學生中得到了傳播，造成奉獻精神弱化、失信違法現(xiàn)象滋生，嚴重影響了大學的德育教育，大學生的精神文化受到了一定程度的侵蝕，不利于學生的長遠健康發(fā)展。同時，由于西方文化的滲透和沖擊，一些學生對于傳統(tǒng)道德觀念愈加淡薄，盲從和迷信的思想充斥著學生的價值觀，使他們懷疑甚至產(chǎn)生否定我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用。
(三)缺少傳統(tǒng)文化的社會氛圍。
當代大學生對傳統(tǒng)文化認識還不夠，不能真正認識到禮文化的內(nèi)涵和實質(zhì)，甚至出現(xiàn)了錯誤的認識和抗拒的態(tài)度。而隨著全球化范圍的擴大，思想多元化，也出現(xiàn)了多種文化交織碰撞的情況，如果大學生認識不到位，不能認真對待就很容易盲目跟從落后腐朽的文化。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用是深遠的，其發(fā)揮的價值也是深遠的。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的真正價值在于通過文化將一些民族氣質(zhì)和精神傳至人們的內(nèi)心深處，去影響其行為習慣，塑造其獨特的個性。而大學生目前處于成長和成熟期，一些輕浮的情緒嚴重影響了其對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和認可，加之功利性的影響，使得學生產(chǎn)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值并不大的誤區(qū)，從而阻礙了學生對于優(yōu)秀文化的進一步學習的吸收，長此以往，將會影響學生的健康成長和未來的發(fā)展。
我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一筆極具價值的精神財富，是一種重要的精神資源，通過這種精神資源的作用，可以促進我國思想教育工作的順利開展。
(一)能夠有效應對全球化帶來的挑戰(zhàn)。
21世紀以來，我國面臨全球化的機遇和挑戰(zhàn)，同時，隨著經(jīng)濟全球化的實現(xiàn)，思想文化的全球化也在逐步蔓延，對于這種形勢，我們要善于辯證地看待。隨著文化全球化的提出，各種外來文化必然會充斥到我們的大學生思想教育工作。一方面，這種文化全球化能夠豐富我國思想教育工作的內(nèi)容和形式，促進我國高等教育更加面向現(xiàn)代化和國家化；另一方面，卻也要看到，隨著西方文化中一些負面、不良的文化的進入，一部分大學生的思想道德狀況會潛移默化地產(chǎn)生新的變化，這對于我國大學生的健康成長乃至未來社會的發(fā)展十分不利。面對復雜的形勢，我國深深植根于大學生思想中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以起到有效的弱化負面思想的作用，使我國大學生思想教育工作更加充分地發(fā)揮功效。
(二)能夠有效促進我國社會的良性發(fā)展。
大學生思想教育的根本目的是為了使大學生能夠?qū)⑺佑|和學習的外在的`社會規(guī)范、道德法律等內(nèi)容內(nèi)化為自身的一種品質(zhì)，然后指導自身的行為，形成一種觀念和信條，使自己的行為更加理性。如果大學生能夠?qū)⑺鶎W習的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過提煉和升華，作為自己內(nèi)心的一種行為原則，那么大學生的思想道德水平將會達到一個很高的高度，也能夠有效地抵御不良思想的腐蝕，獨善其身。同時，大學生群體是社會發(fā)展的重要主體，隨著其思想素質(zhì)的有效提升，社會整體的文化素養(yǎng)、行為模式也將更加趨于良性發(fā)展。
(三)能夠塑造良好的人格魅力。
經(jīng)過幾千年的沉淀，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠傳承到現(xiàn)在足以證明了其生命力的頑強和存在的必要性。對于大學生來說，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠幫助其提高自身的文化涵養(yǎng)，展現(xiàn)出優(yōu)秀的氣質(zhì)和能力，同時也能夠塑造良好的職業(yè)形象和人格魅力。自強不息的進取精神能夠鼓勵大學生勇于面對挫折和失敗，迎難而上；愛國主義的情懷能夠促使大學生為國家富強的目標貢獻自身的價值；人本主義的精神能夠優(yōu)化大學生的為人處事原則，做到人和，追求和諧的發(fā)展理念。
我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠有效促進大學生思想教育工作的開展，同時也能夠豐富大學生思想教育的內(nèi)容，為大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成起到重要的強化和推進作用。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的自強不息、愛國主義和以人為本的精神對于我國大學生思想教育能夠發(fā)揮重大的功效，促進大學生勇于承擔社會責任，實現(xiàn)自身的社會價值。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十一
在學生心理健康意識普遍提高和學校惡性心理事件頻繁發(fā)生的今天,無論是社會、教育機構(gòu)還是學生個人都對心理素質(zhì)問題表現(xiàn)出極大的關(guān)注[1].本文闡述了高職院心理社團在心理健康教育中的作用,提出了結(jié)合高職院的特點,加強心理社團干部的.心理知識系統(tǒng)化學習以及社團管理能力的培養(yǎng),做好社團干部的梯隊建設,保證社團的可持續(xù)發(fā)展.
作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：高職院心理社團心理健康教育
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十二
科學研究發(fā)現(xiàn),人類具有音樂智力、身體運動智力、邏輯--數(shù)學智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、個人內(nèi)在智力等七種智力,也就是我們常說的`特長或天賦.有的人同時潛在幾種智力,有的人則在某一方面表現(xiàn)異常明顯.但在年幼時,均未顯山露水,只是一種可塑性很大的潛能,是一塊待開發(fā)的處女地.后天的開發(fā)與培養(yǎng),是成才的關(guān)鍵.
作者：江小鳳作者單位：南昌縣廣播鎮(zhèn)江家小學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十三
1.思想政治教育工作可以為大學生心理危機干預提供價值觀引導。當前大學生心理危機雖然表現(xiàn)為形形色色的人際、情感、競爭等方面的壓力,但深層次的真正原因卻在于大學生缺乏遠大理想抱負、堅強意志,價值觀及信仰的扭曲或缺失等導致大學生面對外界困難挫折的應激作用,往往產(chǎn)生表面化的心理問題。然而外界的應激事件是否會轉(zhuǎn)化為心理危機,不但與應激源的大小、對當事人的刺激程度有關(guān),更與當事人對應激事件的看法與態(tài)度有關(guān)。在應激源向心理危機轉(zhuǎn)化的過程中,價值觀是起催化劑還是滅火劑的作用,關(guān)鍵就在于價值觀的正確與否。因此,在心理危機干預過程中,對當事人進行潛移默化的理想信念教育和價值觀引導是從根本上預防心理危機的必然選擇。而幫助學生形成正確的價值觀、遠大的理想和堅定的信仰正是高校思想政治教育工作的主要內(nèi)容和目標之一,因此,充分發(fā)揮高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中的作用必將能事半功倍。
2.思想政治教育工作是大學生心理危機干預的有效切入點。思想健康與心理健康是大學生健康成長的兩個重要指標。隨著高校思想政治教育外延的擴展,心理健康已經(jīng)成為了思想政治教育工作的一個重要任務和目標。而心理危機干預的出發(fā)點和歸宿是恢復并力圖提高大學生的心理健康水平,促進大學生健康成長。二者作用對象、工作目標的一致性,為思想政治教育工作在大學生心理危機干預中充分發(fā)揮作用奠定了基礎。同時,心理危機干預可以借助高校思想政治教育工作的廣闊平臺,如思想政治理論課平臺、日常思想政治教育平臺等,對大學生進行心理危機干預和健康成長的相關(guān)知識與技巧的普及教育,使大學生的心理健康與思想健康同時得到提高,并相互促進,形成良性循環(huán)。這些無疑使思想政治教育工作成為了大學生心理危機干預的一個有效切入點。
3.思想政治教育工作人員能夠緩解心理危機干預人員不足的現(xiàn)狀。目前在我國高校內(nèi)可以從事心理危機干預工作的人員主要包括一些受過訓練的心理咨詢?nèi)藛T、醫(yī)務人員等專門人員和思想政治教育工作者。但專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T和醫(yī)務人員的數(shù)量和工作對象的范圍卻相當有限,尤其是相對于日益普遍的'高校擴招現(xiàn)狀,專業(yè)心理危機干預人員不足的問題越發(fā)突出,而思想政治教育工作者卻能彌補這方面的不足。一方面,高校思想政治教育工作者是一個龐大的隊伍。“專職輔導員總體上按1:200的比例配備,保證每個院(系)的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導員。同時,每個班級要配備一個兼職班主任。”除了班主任、輔導員,思想政治教育工作者還包括思想政治理論課教師、院校政工干部、以及黨員、學生干部等。另一方面,高校思想政治教育工作的對象是全體大學生,它不只是針對已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)具有心理危機的學生,而是把全體大學生作為工作對象,具有普遍性,有利于大學生心理的健康成長與自由全面發(fā)展。
二、思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發(fā)揮作用的路徑。
大學生心理危機干預工作應立足教育,重在防范于未然。高校思想政治教育工作要發(fā)揮在大學生心理危機干預中的積極作用,就必須根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢,側(cè)重于危機前的日常預防工作,同時妥善處理危機中的應急處置以及危機后的善后處置工作。
1.危機前的預防。在大學生心理危機干預理論的發(fā)展過程中,危機前的預防逐漸成為干預的主要趨勢,為高校思想政治教育工作在大學生心理危機干預中發(fā)揮作用提供了契機。首先,思想政治理論課教學作為大學生精神成人的主渠道,在心理健康教育課程相對缺失的情況下,也應該成為大學生心理成人的主渠道。因此,思想政治課教師在課堂上對學生進行理想信念教育、價值觀教育的同時,可以引入心理危機識別以及危機干預的技巧和方法的教育,邀請有關(guān)的心理專家為學生做壓力管理、情緒調(diào)節(jié)、困難應對等方面的專題講座,使學生在正確價值觀的引領(lǐng)下,理性的看待遇到的困難挫折,學會與壓力、困難挫折共處;認識到心理危機是可以識別和預防的,掌握必要的心理危機預防、應對技巧,增強自我過濾、自我清除和自我治愈能力。其次,在學校日常思想政治教育工作中,加強心理危機的預防。在學校層面,應加強對大學生心理危機干預的重視,加強對思想政治教育工作者進行心理危機干預方面的培訓與督導。在院系層面,定期開展大學生思想、心理狀況普查,建立大學生“思想———心理”檔案,密切關(guān)注大學生的思想和心理健康狀況,一旦發(fā)現(xiàn)學生存在心理危機及時介入并保障與學校、班級溝通的順暢。在班級層面,在輔導員的帶領(lǐng)下設置心理健康委員,及時關(guān)注班級內(nèi)同學的心理健康狀況。同時,還應該借助其他班委成員、黨員干部利用他們在同學之間發(fā)現(xiàn)問題的優(yōu)勢,發(fā)揮他們在大學生危機干預中的積極作用。再次,思想政治教育工作者應加強與學生家長的聯(lián)系,發(fā)揮家庭在大學生心理危機預防中的作用。家長作為孩子的第一任啟蒙老師,不但對孩子有著全面的了解,而且也是學生重要的社會支持力量。因此,高校思想政治教育工作者應該把家長作為了解學生的一個中轉(zhuǎn)站,在“思想———心理”檔案的基礎上,加深對學生的了解,發(fā)揮家校合力,增強心理危機預防的實效性。
2.危機中的應急處置。大學生心理危機具有突發(fā)性、緊急性、危險性等特點,因此,一旦爆發(fā),思想政治教育工作者尤其是輔導員及其領(lǐng)導下的心理委員、班委成員,應及時收集危機學生的情緒、行為和身體等方面的信息,并根據(jù)信息進行評估,判斷學生的心理危機水平。若經(jīng)判斷,屬于一般心理問題或發(fā)展性心理問題,如因?qū)W習、人際關(guān)系、職業(yè)選擇等而形成的一般的或具有普遍性的心理問題,思想政治教育工作者應運用豐富的思想政治工作經(jīng)驗,積極進行危機干預。在這個過程中,輔導員或班主任與黨員、班干部之間應保持密切聯(lián)系,時刻關(guān)注危機學生的情感、心理和行為動向,并對其提供心理幫助。輔導員或班主任對危機受害學生應積極關(guān)注,用心傾聽其內(nèi)心的真實想法,與其真誠溝通形成共鳴,并調(diào)動其周圍同學,尤其是舍友對其關(guān)心為其擺脫危機困擾創(chuàng)造良好的人際關(guān)系和溫馨的宿舍環(huán)境。班級黨員、干部,特別是心理委員要主動承擔起自己的責任。利用其易于與危機同學接觸,并且與危機同學同齡、經(jīng)歷相似的特點,多陪伴危機受害同學,利用自己了解的心理危機知識及干預技巧或自身經(jīng)歷向其傳遞戰(zhàn)勝心理危機的經(jīng)驗和技能,為其樹立戰(zhàn)勝危機的信心。同時應注重發(fā)揮大學生自身對抗危機的主動性和積極性,正所謂“授之以魚,不如授之以漁”,應注重啟發(fā)和引導大學生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢,使學生掌握應對危機的技巧與方法,充分發(fā)揮大學生在危機干預中的主體作用,自主地找到轉(zhuǎn)化危機、消除危機的契機,實現(xiàn)自身心理的跨越式成長。思想政治教育工作者畢竟不是專業(yè)的心理危機干預人員,很難對相關(guān)知識技術(shù)的了解運用達到爐火純青的地步。因此若經(jīng)評估,危機受害學生屬于嚴重心理問題或精神疾病,如出現(xiàn)嚴重的抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等情形,要及時與專門心理危機干預人員和機構(gòu)進行轉(zhuǎn)介,以免貽誤危機干預或治療的最佳時機。
3.危機后的善后處置。危機后的善后處置與危機前的預防、危機中的應急處置是一脈相承的關(guān)系,三個階段共同作用構(gòu)成一個完整的危機干預過程。在危機后的持續(xù)干預中,思想政治教育工作者要幫助那些未順利渡過危機的學生進行學習或職業(yè)規(guī)劃,使其明確目標,引導其樹立遠大理想,端正世界觀、人生觀和價值觀;在學習、生活上持續(xù)多加關(guān)心,潛移默化地對他們進行心理援助,逐漸消除危機帶來的心理陰影,以防沒有完全根除的心理危機根源,在應激源的刺激下再度爆發(fā)。同時,在這個階段的工作中還應該對發(fā)生嚴重心理危機學生周圍的相關(guān)人員,如直接目睹當事人自殺的舍友、朋友、老師等人進行心理危機后的善后處置工作。這是因為心理危機不但具有突發(fā)性、危害性等特點,還具有傳播性和擴散性的特點。因此,在嚴重的心理危機案例的干預后,對其周圍人員的心理援助也是必不可少的程序。
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十四
大學圖書館作為高校的三大支柱之一,應該配合學校擔負起對在校大學生進行思想的任務.筆者通過闡述大學圖書館的'教育職能,明確其在學生思想政治教育工作中的優(yōu)勢作用,提出了優(yōu)化大學圖書館學生思想政治教育作用的幾項策略.
作者：王金剛作者單位：山東省菏澤家政職業(yè)學院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(20)分類號：g64g25關(guān)鍵詞：
學生教育中的班主任作用（精選15篇）篇十五
本文通過對大學生群體中存在的`文化沖突現(xiàn)象予以分析,指出在社會主義大學,要培養(yǎng)合格大學生,必須加強思想政治教育,堅持社會主義先進文化,弘揚主旋律.
作者：楊學斌作者單位：湖北師范學院,外語系,湖北,黃石,435002刊名：理論月刊pku英文刊名：theorymonthly年，卷(期)：2002“”(9)分類號：g02關(guān)鍵詞：大學生文化文化沖突思想政治教育