學習是一種成長，通過學習，我們可以讓自己變得更加優秀和自信。學習總結對于整理和反思學習過程非常有幫助，以下是一些精選范文供您參考。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇一
經過這一階段的培訓學習，我覺得激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，激發學生學習數學興趣是幫助學生學會數學學好數學的重要環節，其中情感交流是打開學習興趣的大門;創造情境和營造氛圍是學習興趣的興奮劑。
一、精心設計每節課的學習情境，充分調動學生學習的好奇心和求知欲，可激發學生學習數學的濃厚興趣。
興趣是求知的起點，是思維的動力，是一個人自覺、自主學習的最大源泉。當學生對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生無限的熱愛，迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。
二、密結合教材，適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數學的興趣便會油然而生。
三、數學教師教學語言的藝術性，是培養學生學習數學的興趣的重要因素。
實踐證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能象一支催眠曲，使學生昏昏欲睡，提不起學習的興趣。相反，有的老師的語言像興奮劑，象磁石，使學生很快進入興奮狀態，并深深吸引著學生，喚起學習的熱情。可見，教師的語言藝術性也不失為培養學習興趣的重要因素。從激勵學生積極自主的參與學習，激發學習數學的興趣的角度來講，數學教師的教學語言藝術應是直象性、趣味性、動態性和簡潔性。
1、直象性：所謂直象性是指語言直觀、形象的美感。數學教師的語言應是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深奧的理論知識化為生動感人的意象。
2、動態性：教師語言動態性的體現首先應是”抑揚頓挫”,不過，這四個字里蘊含著豐富的藝術性，怎樣把握好頓和挫,這應是值得我們永遠探討和體會的；其次是”富有情感”,用情感將語言動態化,引起學生情感的共鳴；再者是”富有啟發性”,用好語言、語調、動作、表情啟發思維。
3、簡潔性：教師的用語應簡明生動，不呆滯冗長。有些數學知識或規律，描述詳細，又枯燥無味，不易于學生的理解和記憶，影響學生學習的興趣。
四、數學教師的情感是影響學生學習興趣的因素。
“親其師，信其道”。教師對學生的熱愛和期待是學生學習數學的動力。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛，感受到積極期望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內心情感體驗，就會愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉化或行動，變為努力學習和掌握數學的動力，便可有效地激發興趣。
總之，一個數學教師要培養學生對數學的興趣，工作是長期的，方法是多樣，要在工作實踐中積極摸索、總結，不斷改進，一定會有所成功。
心理學的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點，培養學生的學習興趣，談幾點體會。
一、創設探索性情境，激發學習興趣
現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發出來，這種學習效果要比教師硬塞現成公式要好得多。
二、創設競爭性情境，引發學習興趣
教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的`小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。”為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境。講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。
三、創設游戲性情境，提高學習興趣
根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。
四、創設故事性情境，喚起學習興趣
教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機大臣和珅了馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多”。皇上聽后點點頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起學生學習興趣。
通過多種形式的教學情境設計，不但使學生對學習數學產生樂趣，而且有助于培養學生勇于探索，大膽創新的精神。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二
3在“奇”上激趣。
教師應在課堂上對學生多鼓勵少批評。
一個班級是由幾十名個性不同的學生組成，一般都會存在擾亂課堂紀律，思維能力差的孩子，面對這樣的學生我們不要在課堂上大聲的訓斥或諷刺，這樣會適得其反。作為教師的我們應該多鼓勵我們的學生，給予他們信任和激勵，尊重他們的人格，進一步啟發引導，以提高其學習數學的興趣，從而提高他們的能力。
邵奕樂是我們班思維能力較差的學生，她特別好動，。在學習加減法應用時，我指名讓她提出一個加法或減法問題，他張嘴就錯，同學們都在笑她，嚇得她再也不敢開口了，經過我對同學們的教育，他們和我一起為邵奕樂加油，使得這個害羞的女孩又恢復了膽量，在我舉一反三的例子下，他提出了兩個有關的數學問題，我和同學們又一起表揚了她：棒棒棒，邵奕樂你真棒!在這種激昂的鼓勵下，邵奕樂不停的舉手，搶著要回答下面的問題，成了這節課上本班最聰明的明星。
教師應從教學設計優化入手，激勵學生。
一年級的學生注意力集中時間短，針對這一方面，我們應該在設計教學過程時就應該做好準備，在每個環節都應力求吸引學生的興趣，特別是在導入新課的過程中可以用謎語、有趣的故事、游戲、質疑等方法讓學生快樂的進入課堂;在學習新知識時通過有意義的小組活動，同桌討論的方法，讓學生自主學習思考數學，讓他們大膽的表現自己。這樣他們會感到很自豪，自然就愿意繼續學習。
比如：教學《買鉛筆》時，我就讓兩個同學表演買鉛筆的全過程，最后提出問題：還剩多少支?學生既體驗了生活，也感知到還剩多少應該用減法來算。不用老師多講，大部分學生已經理解了題意，學會了解決的方法。老師上的輕松，學生學得自然，效果極好。
在教學《動手做(二)》時，我讓學生自己小組合作把七巧板中的圖形拼成新的圖形，學生好像在玩一樣拼出自己心目中的圖案，并且和組員說說笑笑，談著自己的想法，快樂就展現在他們的臉上。小組活動后，我還讓通過實物投影儀展示了作品，并站在講臺上介紹他們的成果，他們很自豪的解說著，學習氣氛特別濃。。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇三
上課時，教師盡可能地多用英語組織教學，盡可能多給學生練習英語的機會，給學生營造一個濃郁的英語學習氛圍。如利用課前十分鐘唱一些簡單的英語歌曲，開展如“think and guess”或“do as i do”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發學生的求知欲。根據學生的心理、智力特點和思維特點，少兒英語的學習應該充分發揮無意認識習得的意義和作用，“英語是學會的，不是教會的”。因此，教師應該創設、營造真實而有意義的英語文化環境和語言環境，充分利用各種教學資源，采用聽、說、做、唱、玩、演的方式，使小學生在語言能力的提高的同時，發展多元思維。
老師親和力的培養，建立在如何滿足學生對事物好奇心的基礎上。教師對待學生要親切、鼓勵、信任，使學生不怕說錯、敢于創新。如多說“have a try,please”“anyone else”“who can help him/her”等。話雖簡單，但足以說明教師把自己視為學生中的一員并做到以學生為主體。“以人為本”的教育理念越來越深入人心，教師應把學生看做是具有成長潛能的生命體，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動學生主體的發展機制，使之成長、成熟。
生活中有許多可以直接激發學生學習英語欲望的事物，一句話，“英語就在我們的生活中”。利用好這些條件，發揮其作用，激發學生學習英語的興趣，使學生產生積極的學習情緒。如教師在教身體部位的英語單詞時，就可以走到學生中間，輕輕摸摸學生的頭、捏捏學生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，讓學生明白，所有身體的部位都可以用英語來表達。再如，在上“my family”這一課時，學生對這些單詞很感興趣，學得很快。這時教師就可以讓學生課后自己制作一張自己家的family tree，進一步激活學生的學習興趣，并鞏固所學內容。
農村小學的學生土生土長，從小受周圍環境與家庭教育的局限，與城市小孩相比，顯得較為膽小拘謹、不善言談、缺少自信心等，面對課本里各種各樣如野餐、生日聚會、旅游、交友等場景，覺得陌生。這時就要求教師要充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的場景，為學生提供使用英語進行交流的機會。平時注意引導學生，做到手、腦、口、耳、眼、肢體并用，在練習中做到靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語言、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容采取口試、筆試或聽力測試等不同的方式競賽，試題的難易程度與學生的語言能力層次相結合，讓學生都嘗到成功的喜悅，讓她們覺得英語學習有樂趣。
小學英語主要側重日常交際，教師在向學生傳授語言知識的同時，注意發掘學生的個性特點和興趣特點。好動是小學生的天性，因此在英語教學里要適時穿插形式多樣的游戲與活動，發揮游戲教學的神奇力量，使原本較枯燥、乏味的課堂變得生動有趣。小學教學中常用的游戲活動有“字母、單詞接力賽”“猜一猜”“找朋友”“搶凳子”“傳話”等，調動學生的眼、耳、口、手等器官，既滿足了學生好奇、好勝的心里，又營造了無拘無束、輕松愉快的學習氛圍。課堂活躍了，學生主動參與的積極性更高漲了，學生感到學習英語不是一種負擔，而是“學而有趣，樂而好學”，英語課堂教學其樂融融。
評價學生對教學活動有著巨大的導向作用。課堂中的評價有利于學生學習和掌握英語,教師的表揚能提高學生學習的積極性,會逐步轉化為學習的動力,產生意想不到的學習效果。尤其是農村的學生,教師更應該多鼓勵學生,多給學生一些正面評價,使其能夠樹立自信,對英語產生濃厚的學習興趣。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇四
: 興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂.只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。那么就要做到以心交心，建立良好的師生情；努力營造快樂課堂，以情生趣，以趣激學；小組競賽，品味成果；利用多媒體，生動教學。
興趣、靈魂、鑰匙、學習效果、優化課堂效率、激發、學習動機、激勵、喚醒和鼓舞、以心交心、以情生趣、以趣激學、品味成果、生動教學。
通常很多學生喜歡上電腦課，喜歡上音樂課，喜歡上體育課，那是因為他們能在那里找到自己感興趣的東西，能讓他們的愛好有所體現。所以我們的英語課同樣要求我們要引導學生產生濃厚的興趣。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，學生對一種事物感興趣，就會集中精力去關注它，甚至不惜時間。由此可見，興趣，是學生開啟成功大門的鑰匙，是課堂教學的靈魂。因此，我們要提高學生的學習效果，優化課堂效率，就要提高學生學習英語的興趣。
作為一名農村中學的英語教師，我深深地體會到英語教學的難處。農村的學生大多數都是土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市的學生相比，往往會顯得更加膽怯拘謹，不善言談，缺少自信，很少敢于在公眾場合說話，說英語就更少了。或者害怕說錯被老師批評，或者怕說得不標準會遭人恥笑…… 發言基本處于被動的位置，這是英語教學最大的難處。尤其是畢業班的學生，他們將要面臨升學考試中的一個環節——口語考試，提高他們的口頭表達能力已經是刻不容緩了。由于有部分學生的基礎比較差，很難在考試中拿到很好的成績，那只能希望他們能在平時的訓練中一點一滴地積累，不斷地進步。從而提高他們的學習興趣，已經是迫不已待了。心理學有說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生的動機于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。由此而見，興趣在求知中的重要性。只要在教學中，滿足學生的這種需要，使其由知之到好之進而到樂之，就會取得事半功倍的效果。
俗話說：“你想要去改變一個人，就一定要先認識他，了解他。”教學活動是師生的雙邊活動，就一定要建立起學生對教師的信任感。尤其是畢業班的學生，隨著年齡的增長，他們更需要教師的理解，關心。如果他們對某個教師有好感，他們就會對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花苦功夫學這門課，因而成績優秀。反之，如果他們不喜歡某一位老師，甚至有逆反心理，他們就不愿意學或不聽這位老師的課，當然成績也就可想而知了。所以，要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，掌握他們的喜怒哀樂等情緒變化，在平時的學習生活中，一個微笑，一句問候，輕拍肩膀，這些小小的動作，蘊含著巨大的力量，它可以讓師生之間的隔膜煙消云散，從而使課堂變得和諧。我覺得，你想要學生信任你，你就得信任學生。不但要做學生的良師，而且要成為學生的益友，拉近彼此之間的距離，這是提高學生學習興趣的關鍵，也是提高其學習效果的保證。因此，要尊重熱愛學生，要付諸行動，對學生是肯定的態度，只有建立起師生之間的綠色通道，才會有教與學之間的民主、和諧的氛圍，才能激發起學生學習的興趣。
校園需要快樂，課堂教學同樣也需要愉悅高效。九年級的學習內容比較多，難度比較大，學生學習起來比較乏味，如果要硬塞給學生,肯定不行，只有在課堂中創造主動活潑的樂于學、善于學的氣氛，使學生樹立積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇五
興趣有一定的感染力，的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此教師只要能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。
2.教師應具有一定的藝術修養，感染學生興趣。
作為教師不但要有良好的語言，精心設計的板書，博學的知識，更要有精辟的分析，嚴密的推理，有機的聯系來挖掘和揭示數學的“陽剛”之美，數學公式、幾何圖形的對稱、和諧的形象之美，直線給人的豪放爽直之美，勾股數給人的奇妙數據之美，幾何證明的簡潔明快，數學題的一題多解，無處不體現數學的美。在教學中深入挖掘數學美的特點，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受和發現數學美，體驗數學美，領略數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥無味中解放出來，進入其樂無窮的境地。
3.教師能利用多種手段教學，提高學習數學的興趣。
由于學生的思維從直觀思維過渡到形象思維階段，單靠教師的講解、學生的想象，很難調動學生探究的欲望，更別說理解與掌握數學規律。動手操作、直觀感知是學生形成數學概念、掌握數學規律的有效途徑。
4.精心設計問題情境，增強學生學習數學的興趣。
古人云：“學起于思，思起于疑”。學生積極的思維往往從“疑”開始，而好奇、質疑正好是學生的天性。但學生質疑問難的能力與習慣并非是輕而易舉就能形成的。是教師按“引疑-質疑-解疑”精心設計問題的程序，逐步地引導。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇六
練習應具有針對性、同步性，如果見題就做常常起不到鞏固作用，效益低、效果差;還要學會限時完成，才能提高效率，增強緊迫感，不至于形成拖拉作風;正確對待難題，即使做不出，也應該明確此刻的收獲不一定小，因為實質上已經鞏固了相關知識與方法，達到了一定的目的，不能因此影響信心。遇到困難問題，應先自己思考，實在沒有頭緒要及時向同學或老師請教，防止問題積累，降低學習熱情。
細化目標分數(重點)。
但是，分數卻是我們可以直接控制的!每一分的得失，都是完全取決于自己!分數才是我們能夠掌控的!
所以，我們應該關注自己的分數的進退。高三的每一次考試，應該來說難度相差不會極大。當然會有難度差距，但同樣高考的難度我們也無法掌控。能夠讓自己在簡單和難的考題中都能收發自如，只能靠控制分數!
排名么，掃一眼參考下就好了。
比如，你給自己定的目標是650，細化5科下來，綜合自己的能力水平，定下了下面這個目標：語文125，數學130，英語120，化學135，理綜140。
每一科的目標都是思考后，認為自己通過適當的努力就可以達到的。
下面，就要將每一科再細化，比如英語，聽力選擇26分，聽選信息3分，完形填空10.5分，閱讀理解22分，信息匹配10分，小作文11分，大作文21分。
這樣，將每科，每一個板塊的目標分數都算出來。你就可以很明顯的看到，自己在某一方面離目標的差距。然后合理安排時間和練習的程度。
只有這樣的目標，才是有意義的，根據自己現實情況和目標，通過分數的差距，直接反映自己在復習過程中的輕重緩急。
隨便在課桌上刻個清華北大、復旦中大，是沒有實際效果的。
這個目標細化法是很有用的。我們不是尖子生，每一科的目標不是140，不需要每一題都會做，我們所要做的，就是要找出哪些地方還能夠最大限度的提分。
而這個方法，就是告訴我們，自己哪里還有提升的空間，以及提升這部分所需要努力的程度。同樣，也會讓我們練習有針對性很多。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇七
初中有些章節可以用游戲方式來帶動學生進行數學探究，多用創新性思維游戲來提供好的思維訓練方法，起激化定勢思維、尋找創新思維的引導作用。在教學中有意識地把思維游戲轉化成流動的頭腦思維活動，不但能夠幫助發掘學生的潛能、提高多方面的能力，而且能夠使學生感到輕松愉快，通過輕松有趣的游戲訓練思維的方式來促進學生學習數學的興趣。力爭使每-個游戲邢經過精心的設計，每個游戲都很具代表性和獨創性，內容豐富，有難有易，提高學生對游戲的關注。
二、以鼓勵為主，賞識教育促興趣。
上初中的學生心理上已有自立的要求，對批評和表揚更看重，渴望被關注，希望在老師的心里有一定的位置，所以在評價學生方面，多以鼓勵為主，盡量賞識教育，不用獨斷教育，志小則易足，易足則無進，更要以志向為輔助，讓學生有更遠史大的前進目標。賞識是人走向成功的重要的途徑，可以說賞識教育是培養、引導一個學生成功的重要方式。賞識教育，能使學生插上不可想象的積極作用的翅膀。作為教師，我們每一位都應該賞識自己的學生，促進學生的發展。
三、以身作則，引導學生興趣。
教師是學生重要的模仿對象，如果老師的學識淵博，講課舉一反三，思路廣闊，那么他的一言一行都會被學生關注。我在這方面有深刻的體會，因為在課堂上講解知識點時涉及到的各學科的知識都能講解，一些易于明白的生活常識也被用來教學，舉例更側重選擇學生們的親身體驗的事例，所以在教學中經常會引起學生的極大關注，促進學生對數學的興趣。曾經有一次教初三數學時，兒名數學基礎較差的學生一上數學課，就竄到第-排，他們的眼睛里分明透著對知識的渴望，使我深知他們是被有味的數學知識深深吸引，甚至別的學科老師向我訴苦：在別的科目課上做數學題。我想，教師的個人魅力也是引導學生對數學產生興趣的重要途徑。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇八
這里說的興趣不是要你去喜歡數學，有些東西你是沒辦法喜歡的，那么你不喜歡數學怎么辦?不需要你喜歡，你只需要對它養成習慣就好了。就是你再討厭它，你都不能拋棄它，不能看著它就想到難，你要做的是要打敗它，不就是破數學嗎?這點小事都搞不定，怎么搞定以后很多的人生大事。
好習慣。
學習數學一定要養成好習慣，比如分步驟解題，對你高考時一定有用，好的做題習慣，絕對能讓你拿高分。我要求解題時：認真、書寫簡潔干凈，分步驟。
習題本。
一定準備一個習題本，很大很厚的那種，平時解教材習題時，一定要認認真真的把解題過程，步驟寫在上面，標明教材哪一頁的哪一題，用了什么方法。到高三時，你翻出來看，絕對是寶藏。要求教材上無論多簡單的習題都寫在上面，教輔書的你直接寫在教輔書上就可以了。
做題。
做題不在多，而在于類型廣度，而在于解題思維，解題習慣。一本教材配一本輔導書就可以了。做過的同類型題，懂了就不做第二道。關鍵在于做沒做過的類型，沒一種類型都要充分掌握，就是知道解題辦法，解題步驟，公式原理運用，每解一題，都要把過程寫出來。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇九
1、發揮父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛學習是最大的鼓勵。在學習氣氛濃厚的環境中長大的孩子，往往對學習有濃厚的興趣。
2、當孩子開始進入軌道時，就要買一些優秀的作文給他看，讓他在別人的文章中學得許多知識。時間長了就給他出一些作文題目等他寫作文，然后看一下他是怎樣寫，在看別人怎樣寫，在談談老師自己怎樣寫，通過怎樣反復的訓練，他在以后的文章中就會從多角度思考，這樣才寫出好的文章。
3、找一些帶有童年的書籍給學生看，讓他在這些文章中找到童年的樂趣。同時引入現在的書籍中讓他自己學習，給他講讀懂了也同樣找到許多樂趣，然后給他逐一分析，仔細講解書中的具體內容，讓他知道每一句話中都有不同的意義。同時家長也要在平時生活中給予引導。
4、從孩子的某一特長出發激發孩子的學習興趣。每個孩子都有優點，家長可以通過孩子的優點、特長和成功，趁機培養學習興趣和毅力，取得較好的效果。
5、家長對孩子要多表揚鼓勵，少指責打罵。孩子都有自尊心，當孩子的點滴成績被大家認可時，他們倍感自豪。家長不要放過每個值得表揚的機會，如孩子某天拿起筆亂畫，你就利用這個機會對他說：“你真能干，知道用筆畫東西了。”孩子在看小人書，就說：“哎呀，我兒子(女兒)真乖，知道自覺學習，我真喜歡這樣的孩子。”如果孩子好動，不要光責怪他，而要對他說：“你是個聰明的孩子，如果改掉某某缺點，你就是最棒的。”當孩子取得一點成績后要讓他感受到成功的喜悅，要讓他知道成功是多么快樂，于是他下次會照樣去做的。這種溫和的表揚方式很容易被孩子接受，孩子也不會因一次成績不好而失去學習興趣。
6、書本知識是最主要的，當孩子有點學習的興趣時，加強對書本知識的學習，預習新課和復習以前學習的功課，背寫生字、以及文章中的詞語、成語、經典的句子。然后叫他怎樣把這些詞語、成語、經典的句子運用到生活中來。
7、目標傾斜法。不管多么痛苦的作業，只要前方有自己最期待的東西，就不會感覺特別痛苦。這就是“目標傾斜法”。比如，加強日記的訓練，堅持每天寫一篇日記，記生活中一些最有趣的事情，用最好的語句描述出來，然后給他分析和講解。家長在孩子“痛苦”作業后給以一定的報酬等。
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提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十
數學知識來源于生活，又服務于生活。我們的教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生和數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。
1.從生活中提煉數學問題。
學生每天生活在現實中，我們可以讓他從身邊找出數學問題。家里一年的水電費，溫度與負數，一個月的開支等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。
2.在生活中應用數學知識。
學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，他那種優越感，自豪感會激勵他產生更濃厚的學習興趣。因此，我們要特別引導學生做到學以致用。學生能體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要。學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。
構建起和諧融洽的師生關系，師生間情真意切才能使學生滿腔熱情的投入學習。如果教師對學生冷漠、鄙視、厭惡、嫌棄，他們就會產生消極情緒，并向逆向轉化;反之，教師對學生愛護、關懷、理解、體貼，他們就會產生積極的情感反映，并可能向正向轉化。
組織生動有趣的游戲激發興趣。
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是對于低年級學生，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。
四、教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十一
當孩子對某一課程產生興趣，就能專心研究，因此我們應該找出一些有趣的學習方法去吸引孩子的注意，例如：利用撲克牌或骰子去記憶數字，以游戲方式令孩子對數學產生興趣，亦可以減低孩子對這學科的懼怕心理。
二、不要對孩子過分要求。
善用鼓勵說話。
老是批評、指責孩子的不是，只會令孩子產生反感，甚至會采取放任的態度，與其不停的抱怨，不如在看到孩子稍微用功時，就說：「哦，你懂得用功，媽媽很開心!」如此的贊美，也許效果較好，尢其對于低年級的孩子更有用。
四、讓孩子感覺到成功感。
五、讓孩子得知學習的結果。
家長應直接將孩子的成績說出，例如「你這篇抄書比上次好了很多」，當孩子知道自己的成績有進步，便會對自己更有信心，自然會繼續努力。
六、安排適當的功課時間。
有些家長在他們的孩子進入小學后，就非常著急，每天逼孩子讀書、寫字、算算術，以致使小孩連坐在書桌旁兩、三個小時，這是很不合理的，其實，一位六、七歲的孩子集中能力，都不超過半小時，因此，要他連續做二、三個小時功課，簡直是苦事，功課固然沒有做好，而且孩子亦會產生逃避心理，不愿做功課。
七、給孩子安靜的學習環境。
麻將、電視機、音樂聲、兄弟姐妹的叫聲、車聲…。
甚至家長叮嚀孩子努力用功等等的聲音都對孩子造成騷擾，無法集中精神。因此做功課時，家長應該提醒孩子準備足夠的文具、書簿，使孩子不會因欠缺某樣物品而走來走去。而且家長更應該盡量安排寧靜的讀書環境，使孩子可以專心一致溫習。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十二
對于進入新環境的中學生來說，英語作為一門新的學科，他們有較強的學習興趣。教師應利用這一點，創設各種合作、學習活動和語言情境，引導學生積極主動地參與到英語學習中來，使學生樂學、善學、會學，從而培養濃厚的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力。因此，中學英語教學首先要培養學生的學習興趣，以各種游戲和其他生動活潑的方式，讓他們在活動中學習。
教師要樹立良好的形象，引發學生對學科的`興趣。教師的形象是多方面的，包括教師的教學水平、專業知識水平、自身的道德修養等。首先在教學中，教師要真誠地對待學生、關心學生，傾注真誠的愛心，讓學生感受到老師的關愛和溫情。學生從老師那里感受到真誠的關懷后，就會從內心得到鼓勵、激勵，并愉快地接受教誨。此外，作為一名合格的教師，在學生面前還要顯示出高水平的教學能力。
剛步入中學的學生，他們年齡小，愛玩愛鬧，學習全憑興趣，所以，在中學階段首先應培養學生學習英語的興趣。這就要求教師在授課過程中要充分研究教材，認真備課，做到胸有成竹。應投其所好，以靈活多樣的方式講解新內容，從而培養學生學習英語的興趣。例如，在教授新單詞時，教師可以把單詞制成卡片，讓學生進行反復練習；針對他們愛玩的天性，可以和他們做猜單詞游戲；針對他們愛唱的天性，可以把新單詞編成一個歌謠，帶領他們用簡單、明快的節奏吟唱；針對他們愛畫的天性，可以讓他們畫簡筆畫、猜簡筆畫……在課堂教學中要用說、唱、演、游戲等多種方式，讓學生通過各種角色表演，提高學習英語的興趣。教師在講課過程中也要邊演邊做，讓學生通過手勢、表情、動作來理解新授課的意思。
1.游戲教學法。
2.順口溜教學法。
對七年級學生來講，be的現在時（am、is、are）的用法是比較復雜的語法現象，可以利用順口溜幫助學生學習。be的用法口訣：i是am，you是are，is跟著他、她、它；單數is，復數are，變疑問往前提，句末問號別忘記；變否定更容易，be后not加上去。
例如，在教學“ask the way to the library”內容時，采用多媒體呈現不知道去向的路、問路的現場情境，并提出問題：你將如何問路、指路？讓學生分小組討論，然后每組向全班匯報。教師進行總結后，再與教材中的方法結合，最后讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情境。在教學中讓學生積極問答，有的“ask the classroom”，有的“ask the wc”，有的“ask the library”……氣氛特別活躍。這樣一來，充分調動了學生的主體性和創造性，打破了傳統的“滿堂灌”的模式，學生成為了學習的主人。
教育是充滿情感和愛的事業，教師要多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，成為學生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關系。調查表明：學生對學習科目的態度一定程度上取決于他們和任課老師的關系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流不僅能使學生產生親切感、信任感，而且還能喚起學生對師長的愛，并將其延伸為對其所教學科的好感，最終從這種好感中培養出對所學學科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學方法都難以代替的。
為了給學生創造更多運用英語的空間，教師可組織一些難易適度的課外活動。例如舉辦英語晚會、開展英文歌曲比賽、猜謎語、英語演講、英文書寫競賽等各類活動，使學生在活動中互相幫助、互相學習，進而提高英語水平，對學習英語產生興趣。
總之，培養學生學習英語的興趣并非一朝一夕的事情，而是要持之以恒。同時，培養興趣的方法多種多樣，不同的老師有不同的教法，其目的都是要調動學生的積極性，使他們在輕松愉快、趣味盎然的課堂氛圍中接受知識、培養技能。因此，教師在日常教學中要注重培養學生學習英語的興趣，按照“輕松、愉快學英語”的原則，引導學生們自主地學習英語。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十三
一名優秀的教師首先是一名出色的語言學家，數學相對語文而言缺乏人文性，數學教師更應該注重用形象、生動的語言拉近數學與學生的距離，讓學生感到數學也平易近人。
二、直觀教學，化難為易。
小學生年齡小，生活經驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據教學的內容，恰當的演示直觀材料，讓學生獲得感知，作為形成科學概念的基礎，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。
三、享受成功，樹立信心。
心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”小學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。
四、創設師生情感紐帶，讓學生“親其師而信其道”
俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數學課，必須讓你的學生喜歡你這個數學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十四
綜合來說，每個兒童都會是三種學習類型的綜合體，但是某一種學習方式比較突出，所以家長在家庭中進行英語活動和英語環境的創設時要給予充分的體現。
至于孩子的學習興趣，其重要性無論怎么強調也不為過，家長切不可為了追求學習效果而犧牲了孩子的學習興趣，這絕對是得不償失而且將來會令家長追悔莫及的事情。
如果家長在實施家庭英語教育的過程中發現孩子興趣不濃或沒有興趣，一定要多方面了解產生這種現象的原因，如果問題解決不了，則寧愿暫停一段時間，等通過努力使孩子的興趣上來了再進行教育。因為啟蒙階段的教育不是孤立存在的，我們要為孩子的終身教育負責，要為將來的持續一生的教育打下良好的基礎！
一定要做到“教給孩子正確的”東西，家長對自己的基本要求應該至少包括以下兩點：一是家長的英語發音要準確！幼兒期既是英語學習的敏感期，也是口腔發育的敏感期，如果家長發音不準確，建議家長在家庭中播放發音地道的多媒體，而不要親自教孩子；二是家長要降下身段成為孩子的玩伴、引導者和鼓勵者。幼兒需要在游戲和鼓勵的家庭環境中再現或鞏固課堂英語的內容，有效重復就是學習的`有效途徑，這種時候孩子特別需要家長的愛和鼓勵，需要游戲的伙伴！所以當家長面對孩子時，就應該既是他的朋友玩伴又是他的支持者和鼓勵者。
針對以上認知，對英語教育的具體操作提出如下建議：
如果家長不懂英語或英語發音不標準，不必著急，可以把“老師”請回家。到正規的書城購買正版的發音地道的兒童英語音像制品，每天在家中進行播放，這個時候不要理會孩子是在玩積木還是在畫畫，因為不管孩子在做什么，聲音都會刺激孩子的大腦，都會對孩子的聽力產生良好的鍛煉！當然，如果是vcd或dvd則要注意保護孩子的視力，觀看的時間不要超過20分鐘。
如果家長發音比較好，則可以在做好上一點的基礎上和孩子玩英語游戲，提升英語的運用功能。我們現在讓孩子學英語的目的就是學以致用（don’t learn english but useif！），其實我們細心觀察一下會發現我們日常用的英語單詞和語句的數量是非常有限的，而且現在在幼兒園英語教學選擇的內容也非常貼近孩子的日常生活，所以家長可以在熟悉孩子幼兒園或培訓學校教學內容的基礎上設置適合的家庭游戲，使孩子學到的英語可以得到鞏固和運用。家長還可以向孩子的英語老師請教家庭親子英語游戲的玩法和注意事項，相信老師會“知無不言”的！
讓學習的過程更快樂，這是所有教育（包括家庭教育）都必須追求的目標！
武漢大學教授，心里學家伊鄧安把民主型家長提煉成“淡、慢、略、寬”四個字。淡是不看重孩子的分數；慢是話語不嘮叨、不訓訴；略是忽略孩子天性中的淘氣和所犯錯誤，讓他們有獨創精神；寬是寬容對待孩子，但不縱容和袒護。這種類型的家長對孩子從不打罵，從不在餐桌上訓訴他們，并且還時常與孩子促膝而談，不斷地鼓勵和肯定他們。英語教育僅僅是家庭教育中一個小小的部分，但家長也一定要遵循教育規律，不可急于求成，不可拔苗助長，而應該尊重和理解孩子，走進他們的內心世界，在教育的過程中保護孩子的學習興趣，通過不斷地鼓勵提高孩子的自信心，使孩子的人格在這一過程中得到發展和完善，父母永遠是孩子成長過程中最重要的教育者！希望所有的父母都做民主型家長，保護孩子的學習興趣，促進孩子全面、健康、快樂地成長！
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十五
1.教學語言生活化。教師要根據小學生的年齡特點、數學的學科特點，以及學生的興趣愛好，巧妙地運用生活化、情趣化、童真化的語言感染學生。如課題的設計可以根據教學內容和教學目標從“人文化和生活化”的角度去提示：學習“時分的認識”變成“我家的小鬧鐘”;學習“人民幣”變成“我和媽媽逛超市”等等。
2.教學內容生活化。學生學習的數學內容應該是現實的、有趣的、富有挑戰性的，這樣的內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，有利于培養學生的數學興趣和素養。對小學生而言，在數學課堂教學中，應利用現實的內容來誘發學生學習數學的興趣。如在學習“周長”時，可以帶領學生到室外的花園附近看一看，觀察一下花園的形狀，繞花園走幾圈，算一算花園的周長以及我們走了多長的路。
1.優化導入設計。教師要抓住兒童的好奇心理，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望，可采用“謎語導入法”、“故事導入法”、“情境導入法”、“談話導入法”、“多媒體導入法”等等。
2.優化教法設計。通過情境創設、啟發誘導、適當點撥、放手“捕魚”等策略對課堂教學進行調控。如教學“加、減法的簡便計算”例題時，為了使學生自己得出“從一個數里連續減去兩個數，等于從這個數里減去這兩個數的和”，可以改變教材的一例一練一小組的編排思路，通過一組訓練與思考歸納出減法的運算性質，這樣學生就做到“知其然知其所以然”了。
3.優化學法設計。要鼓勵學生敢提問、善提問，在教學設計時教師要從“學答”向“學問”轉變，把學習的主動權還給學生，對學生提出的問題也好，不同的解題方法也罷，教師要及時予以肯定，并及時引導學生進行探討，讓學生進行評價。
4.優化練習設計。教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，把握好練習的度和量，做到難易適中，體現多樣性、層次性、趣味性和思考性的原則。
對學生的評價要全面考察學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在教學中我們要用多元的評價標準和手段來激勵學生，讓他們在體驗成功的心理狀態下把對數學學習的需要升華為一種內在的需求。對學困生要特別關注、關心，對他們寄予希望和期待，學習上要對他們“多鼓勵，樹信心，低起點，教方法，快反饋，速評價”，給他們創設更多表現自我和獲取成功的機會。
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提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十六
在初中的數學學習的過程中，我的數學成績一直是不錯的，學習上也沒有感到有什么吃力。帶著這么一份驕傲我進入了高中，自然而然地我也沒把高中數學的學習當回事，可是在學習數學時，我還是感覺到了和初中時的不同，首先我們學習的是函數，在做有關的作業時感到不是很順利。大家都知道，函數的題目有簡單的更有難度大的，高考的題目中很多的壓軸題都是函數方面的知識點。現在我對此有了深刻的認識，但在當時高一的學習中還沒有這種認識，因此，函數方面的知識的學習給了我當頭一棒，第一次月考的時候我的數學成績就很不理想，月考后我專門找數學老師對錯題進行了深入的分析，查找失利的原因，并進而讓老師提出一些改進的措施和意見。
老師強調對高中數學的認識要和初中時有很大的區別，初中的數學學習做幾道題就可以掌握一些知識點，數學的知識只是停留在表面上;而高中數學的知識點多而且復雜，高一階段還算比較簡單的，到以后有立體幾何、數列、向量等一些不同形式的知識點，不深入地理解各知識點的內在聯系是無法學好的。對高中數學的學習一定要講究戰術，要全面考慮，總體分析，要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究，才能真正掌握數學的有關知識，在考試中也才能取得好的成績。聽了老師的分析，我重新制訂了學習的計劃，數學的學習大有起色。
二、加強課堂聽課的效率。
曾經有同學問我，你是怎么學數學的，也沒見你做多少的練習題，可數學的成績不錯。我覺得課堂的學習是關鍵，要緊緊抓住課堂的45分鐘的時間。在這有限的時間內，是教師與學生的交流，這時候，作為學生你的思維要跟得上老師的變化，這個知識點的關鍵點在那兒，前后的聯系是什么，在聽課的過程中不能分心、走神，提高聽課的效率。為此，在每一堂課前，我都要做好以下幾項工作。
1、課前預習是關鍵。
相信我們學生都聽到過老師對我們的要求，要進行課前預習，不論什么課，這是所有的老師都會提的一個要求，可真正進行課前預習的學生有多少呢，班里面我們也沒有統計過，不過我覺得有一半的學生預習了，就是不錯的了，另外，既使有的學生也預習了，只是走馬觀花的看一下書，那效果可想而知。
預習也要講究方法，在預習中發現了難點，出現了自己解決不了的問題，這個就是聽課中的重點，要做好標記;通過預習還能發現自己沒有掌握住的舊知識，起到溫故而知新的作用，可以對知識起到查漏補缺的效果;另外，預習的過程也是一個自學的過程，有助于提高自己分析問題、解決問題的能力，將自己在預習中的理解和老師講解的進行對照，不斷進行改進，可以起到提高自己思維水平的作用。
2、科學聽課是保障。
所謂科學聽課也就是說在教師授課的過程中學生的表現，是不是為這節課做好了準備工作。在聽課的過程中要調動眼、耳、心、口、手等各個器官，全身心的投入到課堂學習中去，在聽課的過程中遇到重要的知識點同時又要做好筆記，但是不能因為筆記的原因而影響到聽課，所以，這里面有一個科學合理安排聽課時間的問題。聽課的過程中是一個高度集中注意力的過程，但同時也是有張有弛;聽課的過程中也的聽的技巧，聽教師如何分析?如何歸納總結?如何突破難點，結合自己在預習時又是如何理解的，相互比較，同時要用心思考，跟上教師的教學思路，能在教師的啟發和點撥下有所得，這是這一堂課最根本的關節所在。
3、做一定量的習題。
在數學的學習過程中，對于做多少習題并沒有確切的數據，但有兩種傾向：一種是做大量的習題;另一種是做適當的習題。做大量的習題的做法來源于題海戰術，曾經有一種說法，做題吧，在做題的過程中你就掌握了知識點，誠然，多做題對于掌握知識是有好處的，但并不是題做的越多越好。在高中的學習過程中，時間非常緊，在有限的時間內要學習好幾門知識，你數學題做的多了，難免會在其他科目上用時不夠，會對其他科目的學習造成影響。因此，大量的做題是不可取的。
在學習的過程中，我崇尚做適當的習題，而且在實際的學習過程中我也是這樣做的。做題的過程中是一個舉一反三的過程，做會這一道題就掌握了這一類題目的做法，關鍵的問題是在做完這道題后的分析總結，數學的題目太多了，你是不可能做完所有的題的，因此，我們在掌握知識點的時候是一類一類的掌握，所謂的舉一反三，觸類旁通。每當做完一道題后尤其是難度大的題目，我會靜下心來再從頭看一遍，把其中的關鍵點再熟悉一遍，雖然當時看起來是費了一點時間，但那收獲是很大的。以后再遇到這類題目的時候，解決起來就相對容易的多。
三、用好錯題本。
數理化各科我都備有錯題本，錯題本上記錄的都是我在歷次考試中出錯的題目或是在平時做作業中遇到的典型的題目，我把這些題目記下來，在遇到大考的時候拿出來看一下，不僅起到溫故知新的作用，而能起到復習典型題目的作用。是對我平時的易錯的知識點的一個總結和復習的過程，效果是顯而易見的。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十七
隨著時代的發展，數學的應用領域得到了極大的擴展，各行各業都離不開數學，數學已成為每一個公民必備的文化素質之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養學生的數學意識和數學素養；如何為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓他們去經歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數學，運用數學分析問題和解決問題，把學數學真正變成一個做數學的過程；如何使學生由學數學到喜歡數學，由喜歡數學到自覺運用數學、探究數學，真正激發學生的數學興趣，這一直是我奮斗的目標。在數學教學中，我堅持做到：
一、給學生充分思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣。
我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創新的天地。
在數學課堂教學中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發展和教師教學改革的樊籬。因此，數學教師要更新觀念，要真正體現素質教育的理念，創造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發問，這樣可以使學生迸發創新的火花，從而激發他們學習數學的興趣，培養他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。
在敎初一年級“同底數的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發現法則，于是我讓學生們自己根據已掌握的知識去探索，發現和總結同底數冪的乘法法則：同底數的`冪相乘，底數不變，指數相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創新的過程。
二、讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣。
數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，我在設計過程中，極其注重讓學生成為一個發現者，并引導他們去發現數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。
比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規格的鋼材各200根，若從公司的角度出發，盡量減少余料，請設計一個最優的裁料方案。
通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數學解決實際問題后的喜悅，由此激發學生對數學的興趣。
三、讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養學生的數學興趣。
初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發現問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環境中學習數學，應用數學。從中，他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們每個教師追求的目標。
在初三學習直角三角形后，我設計了下列實習題：
1、測河寬；
2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。
在實習過程中，學生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。
通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的教學思維活動緊密地結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養了學生的數學意識及學習數學的興趣。
為使學生感受數學，說明數學無處不在，在商品經濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產、聯系商品經濟規律的實際問題，讓他們去分析、探討、解答。
比如在敎二次函數后，我就編制了下題：某個體批發商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。
在學了二次函數后，了解了有關最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)。
=-10x+80x+200。
=-10(x-4)+360。
通過學生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養了學生的應用數學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數學的作用和力量，更激發了學生學習數學的熱情與興趣。
總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十八
學生剛進入初中，小學跟初中不能接軌。如此學生的學習興趣越來越難提高，到了八年級，學生會出現嚴重的兩極分化，大部分學生失去了學習英語的信心。面對如此的狀況，能否激發學生學習英語的熱情是學生能否學好英語的關鍵。讓英語課成為真正感興趣的課是孩子們的心聲和期望，也是我們英語老師該為之改變，為之奮斗的目標。
“興趣”是學好英語的前提，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是：對任何事，求知的人不如喜愛的人，喜愛的人不如自得其樂的人。孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學習效果的道理，那就是對學習的熱愛。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，自身的素質固然是一個方面，更加重要的還在于學習者對學習內容的態度或感覺。這里所謂的態度和感覺指的就是學習的興趣。
興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。我們該如何培養學生學習英語的興趣呢？下面是我在十幾年的英語教學中的幾點體會：
首先，初中學生年齡小，心理幼稚，對老師的喜愛與崇拜直接影響著對英語學習的興趣。在初中開課的第一天，老師就要讓學生對英語，對老師有一個全新的認識，教師的衣著、打扮得體，言談舉止讓學生對你“一見鐘情”，同時也愛上了英語這一科。作為教師，我認為最主要的是熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，平時經常與學生接觸，跟他們聊天，聽他們聊天，與他們交朋友，幫助后進生樹立學習的信心。我堅信，教師的良好品質和個性一定能促進教學中的默契配合。
其次，老師的課堂教學藝術直接影響學生的學習興趣，老師在教學教學中要采用多種教學方法方法要靈活多樣。
1首先，在課堂上給出每一節課的教學任務，因為任務型教學法被認為是培養學生能力方面最有效的方法。例如：新課標book2module2 學習任務是學會打電話，()因此本模塊的重點句型為：may/can i speak to ……？ this is ……speaking. hold on , please. i’m afraid she /he isn’t in .can i take/leave a message?再根據教學要求，老師給學生設立一個情景，拿出電話，現場表演對話。教師再可以把這些對話編成歌曲，讓同學們熟練掌握。課后布置課外作業（回家每個同學用英文打一個電話給老師）。
3在課堂上，為了消除差等生的恐懼情緒要充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創造一種互相協作的學習氛圍。
4課外作業的布置，也有一定的技巧。現在的孩子們學習任務重，他們每天都有做不完的作業，那么如何讓孩子既要完成作業，又不覺得背單詞是一種負擔，要求孩子在晚上睡覺前10分鐘或早上起床后10分鐘，回憶前一節課的內容，完成得好的給予小小的獎勵。沒完成的給予一定的處罰，比如上臺表演、唱歌。最重要的是讓學生體會到要想學好英語，必須常年堅持不懈，持之以恒，才能享受到收獲的幸福。
再次，課外活動的開設也是提高學生學習英語興趣的重要手段。
最后，老師應在教學中要設法讓學生在學習上取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。這些成就感可以從我們每天批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，讓學生每天都感受到自己的努力有成績，讓他們每天都充滿熱情、充滿信心去學習。作為人民教師，我們的責任是讓每一個孩子學好，而要讓每一個孩子學好，我們就必須想盡一切辦法讓他們對所學的科目產生濃厚的興趣。
總的來說，在教學過程中，培養學生的學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇十九
在數學的課堂教學中，提高學生對數學的學習興趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切實有效地提高學生學習數學興趣，我認為數學教師可以從以下幾個面去嘗試：
1.數學教師要努力提高自身素養，在學生心目中樹立正面的教師形象，大多數學生會因為喜歡你這個教師而感覺你的課上有意思，從而也就喜歡上你所帶的數學課程。
2.教師應采用一系列的教育手段盡量消除學生對數學課程的.恐懼感，激發學生學習數學的自信，讓學生堅信自己有能力學習好數學，只要肯努力就完全可以學好數學。
3.教師要積極、有意識地引導學生了解數學，讓學生明白學習數學對于個人發展的重要作用和意義，這點對于現在比較重視個人利益的學生來講比較重要，甚至是激發學生學習興趣的最重要因素。
4.數學教師要努力提高自身業務素質，盡量充分利用現有教學條件或者創造條件使比較枯燥、費解的數學課變的有趣而易于理解和掌握。
5.數學教師要積極幫助學生消除影響學生數學學習和成績提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的問題，使得學生能夠高效地進行數學學習。
6.建立切實可行的獎勵制度，激勵學生在數學學習方面投入足夠的時間和精力，同時也讓努力學習的同學能夠體會到進步的喜悅。
7.采取有效辦法幫助學生避免遭受現有考試制度的消極影響，比如要避免讓學生因為一次考試成績不理想而失去學習興趣和斗志而自暴自棄。
8.對數學成績不理想的同學進行及時的了解情況，分析原因，及時采取有針對性的行動，盡量想辦法制止學生成績的進一步惡化，在學習方面盡量挽救每一位學生。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二十
根據低年級學生心理特點，在教學中要注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知欲望。小學生最喜歡做游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。
比如在上數學活動課，就可以組織學生進行下列幾種形式的游戲。
1、個體活動游戲。
上課開始進行“比比誰最火眼金睛”游戲：讓學生自己進行操作實驗，觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體(圓柱體、正方體、長方體、球等)分別有什么特征?通過學生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。
2、集體合作游戲。
在上“統計”活動課時，學生小組合作統計戴帽子的同學和沒戴帽的同學等相關問題時，自己分工，商量最快的統計辦法，小組間比賽。激發了學生自主探究的熱情，培養學生的領導意識、社會技能和民主價值觀。
3、師生互動游戲。
為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動游戲“最佳默契獎”。師與生像電視上作節目一樣，同時將結果寫在紙條上，并同時亮出。既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過諸如以上的一些游戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生發的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。
二、精心設計新課導入，激發學生的學習興趣。
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。
例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態。學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣，從而能是他們記憶更深刻。
三、良好的師生關系，穩定學生的學習興趣。
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。
例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。
四、用心創設教學情境，調動學生的學習興趣。
創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。
初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。創設教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
教師不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。
例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發,立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二十一
興趣是最好的老師，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的興趣。此時我們應幫助孩子找到自己的興趣，慢慢集中注意力，再一步步轉到學習上來。適合輕度注意力不集中。
孩子的注意力還受制于周圍的環境，如果孩子在做一件事的時候，突然發生一些聲響或者動作，可能會分散孩子的注意力。如果孩子患有多動癥，則反映更加強烈，可見保持孩子有一個舒適的成長環境非常重要。
在孩子說話的時候盡量不要打斷，讓他把自己想要表達的事情表達清楚，這樣不但培養了孩子的語言表達能力，同樣注意力培訓。當孩子遇到一些感興趣的.事情或者事物的時候不要打斷他，讓他自己獨立去完成，可以避免他分心，從而提高做事的注意力。
人都是聽覺動物，聽到好聽的話就會很高興，孩子也是如此，當孩子專心的做完某件事的時候，我們可以給予一些鼓勵，久而久之，他便會形成了一種慣性思維，只要專心把事情做好，就能得到鼓勵，間接的培養了注意力。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二十二
數學由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生產生畏難情緒。心理學研究說明，興趣是影響學生學習積極性的直接心理因素，對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。數學教學的成敗，在很大程度上取決于能否激發起學生對數學學習的興趣。
數學，興趣，教學。
心理學告訴我們“興趣”不是天生的，它是一種后天的復雜的個性品質，是人對客體的一種自覺的，積極的，充滿熱情的認知傾向。小學生由于生活范圍的狹小和知識經驗的貧乏，最初只對學習過程，學習的外部活動感興趣，隨著知識經驗的豐富，他們對學習內容和獨立思考開始感興趣。隨著年齡的增長，興趣也從無選擇，廣泛的，逐步開始分化，有選擇。從對具體事實和經驗性知識感興趣到逐漸對有關抽象因果關系的知識的興趣增強轉化等。在教學中，教師要把握學生興趣形成，發展的特點，培養和誘發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
在平時的教學中，我進行了一些初步的嘗試，現小結如下。
布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，使學生積極、主動地學習。一節好課，精彩的開端不僅能很快集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿、全神貫注地投入到整個過程中去。
例如，在教學“真分數與假分數”一課時，我是這樣開始的;“我們都知道什么叫分數，誰能舉幾個例子?”這是一個很簡單的問題，學生們紛紛舉手要求回答，有的學生一口氣列舉了十幾個分數。看大家的情緒高漲起來，我又問:“你們對分數這樣熟悉，但你們知道分數的真假之分嗎?假分數真的不是分數嗎?這一問全班立即鴉雀無聲。同學們陷入了深思，雖然一改剛才踴躍爭答的氣氛，但很顯然，學生的好奇心和求知欲已經被充分的激發起來，一節新課就在學生興趣盎然進行。
對于小學生來說，動手操作是激發學習興趣切實可行的好方法。
例如，在教學“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，我沒有示范，而是讓學生自己設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓嗎?看誰的方法最多最好?”學生的好奇心、積極性充分被調動起來，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體畫圓的方法。這時，我表揚他們主動參與、積極探索，然后問:“如果要建設一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規畫出來嗎?”進一步激勵了學生的興趣，他們又爭先恐后地投入到動手探究中，通過操作實驗，終于又發現了用標桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標起到事半功倍的'效果。
猜想是人們在提示問題實質、探索客觀規律、尋找命題結論時，憑借自己的想象，進行估計、推測的一種思想方式。在數學教學中，選擇適當的內容，為學生創設猜想的情境，提供猜想的機會，不僅利于學生創新思維的培養，更利于激發學生學習興趣。
例如，學習了“假分數化帶分數或整數”后，可讓學生猜想出帶分數或整數化假分數”的課題;學習了“體積單位”的后繼課，可讓學生猜想出“長方體和正方體的體積計算”;又如，在學習“比的基本性質”時，可這樣設問:“根據除法的商不變性質和分數的基本性質，請你猜想一下，‘比’會有怎樣的性質。”再如，學習“圓柱體的體積”時，可創設這樣的性境:長方體的體積=長×寬×高。長、寬所確定的面是它的底面，底面積=長×寬，所以，長方體的體積又可以如何計算?(底面積×高)同樣正方體的體積又可以如何計算呢?(底面積×高)請同學們猜想一下，圓柱的體積可以怎樣計算?學生很容易想到可能是“底面積×高”，再接著啟發學生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉化為長方體，得出圓柱的體積公式，從而驗證猜想的結果是正確的。課后學生都說喜歡上這樣的課，由此可見猜想也是激發學生興趣的好方法。
數學教學內容比較抽象，學生有時很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。在數學課堂教學中，運用計算機輔助教學，創設豐富多彩的教學情景，設置疑問，巧設懸念，使一些抽象的概念具體化、形象化，利用多媒體計算機能進行動態的演示，能引發學生的興趣，讓學生積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高課堂教學效率。
如教學“長方體和正方體的初步認識”時，我用多媒體展示一個長方體和正方體，讓學生從演示的圖像中找出長方體和正方體的特征，并配以適當的旋轉效果和立體效果。練習時，又像學生展示一些常見的長方體物體，然后通過動態演示、隱化、抽象出長方體物體的圖形，完成了有物體向圖形的抽象過程，利用動感來調動學生的思維，激發學生的興趣。
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在教學中經常創設一些情景讓學生體驗成功愉悅來激發學生的學習興趣。
例如，教學“異分母分數加減”時，我先組織學生依次計算整數相加減、小數相加減、同分母分數相加減的練習，讓學生明確;只有計數單位相同的數才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學生任挑一道試做，由于有了前面的知識做基礎，大部分學生自然會想到要統一分數單位(即化為分母相同的分數)。然后，出示下列思考題幫助學生理清思路:“計算異分母分數加減法的關鍵是什么?為什么?具體應該怎樣做?這樣做的根據又是什么?”學生在積極思考、自學課本、嘗試練習、相互討論后終于總結出異分母分數相加減的計算法則。整個教學過程中，學生在自主研究、探索、發現中獲得新知，體驗到探究與成功的快樂，激發了學生學習數學的興趣。
總之，要提高課堂教學效率，就要從培養學生的興趣入手，我們教師要隨時注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二十三
認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應創設有趣的游戲活動，挖掘快樂的因素，讓整個課堂煥發出生命活力，促使學生對學習知識產生強烈的興趣。例如，在學習乘法口訣時，學生們往往對于眾多的口訣比較麻木，失去了學習的興趣。這時，我跟同學做游戲：“全班同學開火車報數，碰到7或7的倍數的不出聲，而要以雙手擊掌代替，看誰說錯了，就讓誰來表演個節目。”一石激起千層浪，同學們都興致勃勃的做起游戲來，孩子們都很用心的在心里數著數，并且仔細的盤算著這個數是不是7或者7的倍數，想好了，才勇敢的做出自己的判斷。老實說，這場面既緊張又讓人興奮。于是，這節課上孩子們在如此有趣的游戲中不斷的重復著乘法口訣，不但加深了對口訣的記憶，而且最重要的是他們從這個簡單的游戲中獲得了學習的快樂。在游戲中，學生們充分的成為了課堂學習的主人，并且從中體會到了成功的喜悅。通過教學，可以使小學生在快樂中學會知識，又培養學生的發散思維能力。既貼近學生生活，又充滿情趣;既培養了學生運用數學知識的意識，又培養了學生動手動腦的能力。
二、啟發獨立思考，鞏固學習數學的興趣。
1、重視直觀形象，引導學生思考。
心理學研究表明，小學生思維的特點是從具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗有直接聯系。因此，要讓學生敢想，首先要根據他們思維的特點，憑借實物，模型，操作和語言的直觀，在引導學生對各種現象進行具體感知的基礎上，進行理性的分析。
2、優化問題設計，讓學生敢思考。
愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由于學生來自不同的家庭，有著不同的文化背景，每個學生從不同角度進行思考，教師在教學過程中，要善于引導這些學生的思考。例如借助組織全班學生去看電影這一事件，教師問學生：“如果你們去買電影票，你們會想到哪些數學問題?”引導學生聯系自己的生活實際進行合乎情理的思考，教師在緊緊抓住這些契機，有意識的將他們引導的數學的思考中去。在這樣的引導下，學生的思考全面，有條理，逐步形成學習興趣。
提高數學學習興趣的方法（精選24篇）篇二十四
在平時教學中我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。那么想要調動學生的數學學習主動性要認識以下幾點：
使學生對知識先有一個整體認識，對他們的學習是有促進作用的，這樣學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種事物或對某種活動特別愛好的強烈傾向。心理學的.研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態，能夠最佳地接收教學信息。愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”。通過培養學生的興趣，較好地調動學生的學習積極性。
“教學有法，但教無定法，貴在得法。”單調呆板的教學方法只會削弱學生的學習興趣，使學生上課時索然無味。盡管教師花了不少力氣，也只會“事倍功半”。而靈活生動的教學方法，可激發學生濃厚的興趣，取得“事半功倍”的效果。在教學中，根據教學大綱、教學內容和學生實際，認真鉆研，選擇適恰的教學方法，激發學生的興趣。
首先，教師要加速理念的更新，在重視基礎知識教學的同時滲透數學所謂思想方法，切實加強學生數學思維能力的培養，把著眼點放在具有創新精神，創造能力的人才方面。
其次，教學過程的每一個環節，側重點都應放在教會學生會學習，培養學生會動口，會動手、會動腦和會合作的能力上。這就必須遵循學生的數學認知規律，充分發揮學生的主體作用和真正發揮教師的主導作用。方法的改進不容忽視。教師要想方設法喚起學生參與到課堂教學中來，并努力為學生創造參與的條件，并通過有目的，有步驟地設置層次不同的問題，可以激發學習求知欲，使學生積極主動地學習，從而使學生的推理能力，解決問題的能力和應用數學交流思想的能力得到充分發展。
又不影響學習成績優秀生的求知欲望和上進心，使他們在"最近發展區"發揮最大的潛能。勇于實踐，敢于創新，優化課堂教學結構，實施分層教學，充分體現學生的主題地位，調動他們的學習積極性，使他們學有所向，學有所成。例如：在八年級數學《實數》時，有些同學對實數與數軸的點一一對應不太了解，可以用這樣的比喻：將數軸上的點看成緊密挨著的無窮個座位，而將每個實數看成觀眾，那么這種一一對應關系就完全變成一種“對號入座”的關系，學生很輕松地接受新知識。
最后，教師還可以充分發揮教學語言藝術功能的感染，熏陶作用，有效地調控課堂氛圍。教師要以形象生動、幽默風趣的語言吸引學生，以高尚的師德感化學生，以飽含師愛去關懷每個學生，創造出一種良好和諧的課堂氣氛，讓學生保持最佳的學習狀態，有效地提高學習效率。教師還可以發揮數學的特點諸如嚴密性、邏輯性等，來提高學生對數學學習的興趣，從而提高學生學習數學的積極性。
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復專研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學時的每一進步。
在制訂適宜的目標時，教師必須了解學生情況，掌握學生學習的信息，有針對性，梯度性。如提問時，把簡單的問題讓給基礎差的學生回答，從中讓他們獲得成功的喜悅，把難度大的問題讓給基礎好的學生回答，布置作業時，根據學生的知識水平分層次布置，充分照顧全體學生。要使優秀生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所獲，從而調動了全體學生的學習積極性。