學習可以幫助我們更好地適應社會的變化和發展，不斷適應新的挑戰和機遇。以下是一些學習的精選資料和學習資源，供大家參考和利用。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇一
隨著時代的進步和生活水平的提高，大學生的健康問題越來越引起廣泛關注。在這樣一個背景下，大學生健康教育變得極為重要。作為一名大學生，我也參加了許多健康教育活動，并借此學到了許多知識。本文將介紹我對大學生健康教育的一些心得和體會。
健康教育是一種培養人們健康意識和維持健康的教育活動。它包含健康知識、健康技能、健康觀念和健康行為等方面的內容。對大學生來說，健康教育的重要性不言而喻。它不僅能幫助我們了解和預防常見疾病，還能提高我們的身體素質和健康水平。通過參加健康教育活動，我們能更好地認識自己的身體狀態，建立正確的健康觀念，并形成積極的健康行為習慣。
第三段：健康教育的內容及其對我產生的影響。
在大學期間，我參加了許多健康教育活動，其中包括身體檢查、運動會、營養講座和健身培訓等。這些活動使我認識到與健康相關的各種知識和技能。例如，通過營養講座，我了解了如何科學合理地飲食，以維持身體的正常功能。通過運動會和健身培訓，我學到了許多有益的健身知識和技巧，也提高了我的身體素質。通過這些活動，我還結識了很多志同道合的朋友，他們對我的健康觀念和行為習慣的培養產生了積極的影響。
第四段：實踐是檢驗真理的唯一標準。
要想做好健康教育，僅僅了解理論是遠遠不夠的，更需要實踐。在大學期間，我堅持每天鍛煉身體、科學飲食、按時休息，這些健康習慣也得到了身體的回應。我發現自己的身體素質和健康水平比以前明顯提高了。因此，我深深地認識到實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐，才能真正切身地體會到健康教育對我們的影響。
第五段：總結。
通過大學生健康教育的學習和實踐，我深刻認識到健康問題的重要性，了解了許多健康知識和技能，形成了良好的健康觀念和行為習慣。我相信，在今后的工作和生活中，這些健康教育所培養出來的素質和能力一定會起到積極的作用，幫助我更好地應對各種健康問題。因此，我期待并歡迎更多的大學生參加健康教育，共同促進大學生群體的健康水平提高。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇二
隨著教育程度的不斷提高，越來越多的人選擇接受高等教育，成為一名大學生。作為一名教育者，我深知大學的重要性以及作為大學生的成長路徑，因此在實踐中不斷摸索，不斷地學習，總結出了一些教育大學生的心得體會。
第二段：認知與觀念初步轉變。
教育大學生的最基本的任務就是讓其認知與觀念發生初步轉變。在傳統觀念中，大學教育是以知識傳授為主要目標，強調學生的應試能力和文化素養。但是，現在的大學教育，在教育大學生的時候，應該更加注重學生自我素質的發展和自我意識的提高。我們要為大學生創造一個全面的、寬松的學習環境，在教學中不斷解決學生的實際問題，讓學生走出自己的舒適圈，爭取用最短時間讓每一位學生做好從高中到大學的轉變。
第三段：育人與啟發。
育人是教育大學生的一個重要目標。在現代社會中，要想在職場中獲得成功，僅靠掌握專業知識遠遠不夠，更要有良好的心態、獨立思考能力以及優秀的綜合素質。我們要選取具有實踐意義和現實強烈需要的課程，為大學生提供多樣化的體育和文化活動，讓學生在實踐中學習，快速積累經驗。同時，我們要通過靈活的教學方法和師生交流互動，引導學生尋找自己的興趣點，不斷探索和發現人生的意義和價值。
第四段：突破與提升。
大學生面臨的是一個充滿機遇與挑戰的世界。為了讓學生用最優秀的狀態面對未來，我們需要通過多樣化的賽事和比賽，激發學生的競爭意識和創新能力。讓學生在大學校園內受到挑戰，不斷修正和提升自己的行為方式和思維方式。通過知識的積累和技能的磨礪，進一步增強自信心、適應力和創造性，為學生日后參加競爭活動打下堅實的基礎。
第五段：結語。
在教育大學生中，作為一名教育者，需要不斷調整自己的教學理念和方法，努力讓大學生得到全面發展。在這個過程中，我們需要注重培養大學生的實踐能力，不斷引導學生進行獨立思考，讓他們從傳授知識、掌握技能逐漸轉向自我發現和自我應用。這需要我們教育者與學生保持長期的溝通與交流，激勵和激發學生的內在潛能，讓每個學生都能夠在自己的成長中取得令人矚目的成果。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇三
大學生是社會的未來和希望，他們接受的教育不僅影響他們自己的未來，也影響著整個社會的發展。作為一名大學生，我深有體會，大學生活不僅是知識的積累和學習方法的提升，更是人生態度和價值觀的塑造。在這里，我要分享一些我所體會到的教育心得體會，希望能對正在經歷大學生活的你們有所啟示和幫助。
第二段：積極主動是成功的關鍵。
作為大學生，在學習和生活中必須具備積極主動的態度，這是成功的關鍵。在學習上，要努力去了解課程內容、積極參加課堂討論，主動去請教老師和同學。在生活中，要積極參加社會實踐和志愿者活動，拓寬自己的視野和經驗，增加自己的社會責任感和抗壓能力。
第三段：多元文化的交流和融合。
大學生活是一個多元文化的大舞臺，不論是同班同學還是來自不同國家和地區的外國留學生都帶給我們不同的文化體驗和思維方式。這時候，我們要保持開放和包容的心態，尊重不同文化，學會交流和融合。只有真正理解和認同不同文化，才能更好地跨越文化障礙，增強自己的國際視野和文化素養。
第四段：強化實踐能力和創新思維。
大學應該是理論與實踐相結合的平臺，而實踐能力和創新思維是一個成功的標志。在學習上，要注重實踐，積極參加科研項目和創新競賽，培養自己的實際動手能力。在生活上，要勇于嘗試新事物和新思維，從實踐中汲取經驗教訓，不斷創新和提高自己的能力和思維方式。
第五段：堅持追求夢想和成長。
大學生活是人生中最重要的階段之一，更是在心靈成長和生涯規劃方面有著至關重要的意義。要勇敢追求自己的夢想，注意自身的心理健康和人際關系，不斷提高自己的綜合能力和素質。最重要的是，要堅信自己，不斷加強自我呈現和領導力，讓自己成為一個有追求、有思想、有能力的人。
結尾：
無論你在大學生活中經歷了什么，都要保持積極向上的心態，相信未來的發展前景，不斷完善自己的人生計劃和理念，在實踐中不斷發掘和探索出自己的價值和夢想。愿你在大學生活中收獲豐碩，能夠成為一個有自信、有擔當、有社會責任感的新時代青年。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇四
緣分將我們圍成圈。
思念化作白杜鵑。
依依不舍的離棄近萬千。
我們一定要再見。
不管路途有多遙遠。
雖然前方有危險。
也不管要多少時間。
盡管月亮有多遠。
心里的牽掛有多遠。
遠方的你是否一切都安全。
明天因為有星期天。
今天必須說再見。
天下沒有不散的席宴。
我們一定要再見。
不管路途有多遙遠。
雖然前方有危險。
也不管要多少時間。
曾經相聚多少天。
才知道離別多少年。
緣分將我們圍成圈。
思念化作白杜鵑。
依依不舍的離棄近萬千。
盡管月亮有多遠。
心里的牽掛有多遠。
遠方的你是否一切都安全。
明天因為有星期天。
今天必須說再見。
天下沒有不散的席宴。
明天因為有星期天。
今天必須說再見。
天下沒有不散的席宴”
今夏，我的畢業季，我的青春年華。
畢業了，大學生活就這樣結束了，畢業照拍了，散伙飯吃了，心里酸酸，再也找不到上大一那會急切想畢業的心情!每個人都心事重重的，不見了往日輕松與開心。蘭州的冬天本來就沒有藍天白云只有灰蒙蒙塵埃籠罩，而在這個時間更是讓心情變得沉重，甚至沒有了笑的力氣。在此時此刻我想說：雖然沒有不散的宴席，但是我相信有永遠的想念，06現教是個溫暖家庭，是活躍開心的集體，也是追求理想的優秀集體!我相信每一個同學都會找到一份好工作，會有美好的未來，都會實現自己理想，因為我相信我們都不會向困難和挫折低頭，我親愛的同學們我相信你們一定能實現自己夢想，因為你們真的都很優秀!
畢業了，有點失落有些傷感，回憶過去的時光，有喜有憂，也有很多遺憾，我會很想念大家，很懷念我們在這個大院里一起度過的每一天!雖然面臨走入社會有些害怕，但是一想我們都經歷了那么多了，就不在害怕了!
畢業以后，我明白，兄弟倆再也無法在自習課上取寵我們的未來，嘩眾人，也許這一天是以后的汗顏，但更多的是永不退色的回憶，同時我們有理由堅信我們的未來，以及諾言.即便是這些話都是以開玩笑的形式出現，但更多的是我們的骨子里銳氣潛意識的流露，所以她具有潛在性和可能性.
我的"憂郁公主",什么時候你不再憂郁.離別時我最放不下的人就是你了,以后你要嘗試著微笑著面對人生.面對生活.人生有很多東西是值得我們去珍惜的.所以我們更應該把握住機會.
你是一個憂郁的女孩.雖然我不能知道你為什么總是那么憂郁,但無論做什么,我都會支持你的.因為我們是好朋友.我希望你永遠開心快樂!
以后我們就各奔東西.一路過去會遇到更多的朋友.可我永遠不會忘記你們的.要聚會時一定要通知我.
你是咱們宿舍最小的，但你好像一直都沒有享受你的權力，呵呵!在我心里一直都是一個“洋娃娃”，尤其是燙完你那個小娃娃頭之后就更像了。你天真的像個孩子哦，真的希望交朋友都是這樣的哦。
不過我作為大姐在臨別之日送你一句話共勉：不要傷心!失敗是保護作家的天使，失敗可以使作家超出瑣碎事物之上，使它免于粘上自命不凡的灰塵，陷入自我崇拜的泥濘，使他避免一切骯臟的東西。
同學三年我們一直都在一塊，也很榮幸的和你一塊。其實說句實話(也是你們經常說的話)“誰和我做朋友誰就得要看誰要有耐心”。現在特別真誠的說句：“謝謝你的耐心”。你有時候會說你不像是個做大姐的人，但我看來你是個真正的“大姐”。
你是一個浪漫的懂得愛惜自己的漂亮女生。在你以后的人生道路中希望你以如即往，堅持自己的觀點和風格，這點充分體現在穿衣打扮上面，很喜歡你的風格哦。每次看到你的時候感覺自己都要比你年長好多歲，自卑啊!!
在三年的宿舍生活我們都對彼此有一個了解，是個好朋友哦。希望這次畢業分別不是人生的畢業分別不是友誼的畢業分別。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇五
在體驗大學生活的一個月后，我們進入了大學中至關重要的也是影響深遠的第一堂課，課上有嚴明的紀律也有緊張和歡笑。于金秋十月，天氣時而明朗時而蕭瑟，于我們確是斗志昂揚，熱情且高昂。也曾想過逃避，但逃避終究不是一勞永逸，就像教官說得那樣“的偷懶方法就是一次做到”這也使我的思想觀念有了根本的改變。人生中有好多的關口要過，有好多的職責等我們去抗，又有很多的義務等我們去盡。在樹立了正確的面對態度后，我更有勇氣也更有信心去面對接下來的困難和挑戰。我相信軍訓帶給我們的不只是身體上的行為規范，更多的是精神思想上的提升與磨練。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇六
隨著時代的進步和社會競爭的加劇，對大學生的教育日益重視。然而，在這股熱潮中，不可否認存在著過度教育的現象。我曾親身經歷過這種教育方式，并深感其對大學生的心理和學習產生了諸多負面影響。在此，我將分享我對過度教育的體會與感悟。
首先，過度教育使大學生喪失了獨立思考和創造力。過度教育往往強調應試能力和刻板的知識點，將學生塑造為機械的知識灌輸工具，缺乏自主思考和創新能力。我曾參加過一門創新創業的課程，本以為可以發揮自己的想象力和創新思維，然而，教師卻只關注我們的準確回答和與教材一致的觀點。這種教育方式讓我感到束縛和無力創造，這也是其他同學們的普遍感受。
其次，過度教育讓大學生失去了充實自己的時間和機會。現代大學生不僅需要面對繁重的課業壓力，還要參加各種社團活動、培訓班和社會實習等。這使得我們沒有時間去充實自己的內心世界，無法收獲真正的人生經驗和內化成長。我曾經為了應付嘈雜的教學進度和層出不窮的考試而熬夜奮戰，卻無法真正沉浸在自己感興趣的領域或者讀書寫作中。過度教育讓我們忙于應付瑣碎的任務，卻失去了有意義的學習和充實自己的機會。
再次，過度教育導致大學生的心理壓力過大。一方面，大學生們承受著家庭和社會的期望，他們被迫成為一個學霸、一個才子或者一個頂尖的創業者。另一方面，高強度的學業負擔讓大學生們無暇顧及身心健康，產生焦慮、抑郁等心理問題。我在大學期間曾遇到許多同學在考試前夕因為壓力過大而崩潰，甚至導致嚴重的心理問題。過度教育給我們加了一道巨大的壓力鎖鏈，讓我們無法自由呼吸和展現自我。
最后，過度教育影響了大學生的綜合素養和社會責任感。大學是培養人才的搖籃，除了學術能力，還需要塑造學生的品格和社會責任感。然而，過度教育往往忽略了這一點，只關注學術成績的硬指標。這導致大學生往往過于自私和功利，缺乏對社會的關懷和熱情，只追求個人利益的最大化。我曾參與過一項社會實踐活動，發現大部分同學只是完成任務而缺乏對社區的真正關心。這種局面既令人憂心，也說明了過度教育對大學生的素質教育不足。
在結束前，我也想提到，過度教育并非完全沒有好處。一定程度上，它可以培養學生的承壓能力和應試技巧，但我們不能盲目地追求這種方式。對教育的發展和改革，我們應該倡導教育的多元性與個性化，注重培養學生的創造精神和人文素養。只有這樣，我們的大學生才能在以后的職場和社會中更好地發展和創造。
綜上所述，過度教育大學生的體會與感悟使我深刻認識到這種教育方式的不足和弊端。我們需要以此為鑒，推動教育的改革，為大學生提供一個更寬松、自由、有創新性和有內涵的教育環境。這樣，才能培養出真正有能力、有自主思考能力、有社會責任感的綜合素質優秀的大學生。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇七
作為一名教育工作者，我一直致力于培養大學生的學習能力和綜合素質，并在教育的過程中積累了一些心得體會。在我看來，教育大學生不僅僅是傳授知識，更要以啟發思考、提高能力為目標，以下是我的五點心得體會。
第一段：確立目標，制定規劃。
以項目化管理的方式對每個學生進行規劃，讓學生有清晰的目標，同時讓學生自主地規劃具體的達成方式。比方說，讓學生根據自身情況，列出在學習、實踐等方面需要達成的目標，制定具體的行動計劃，設立實現的時間點，通過每周進度清單、月度匯報，進而讓學生以教育自己的方式自覺完成目標。
第二段：做到循序漸進，全面培養。
在啟蒙階段，我們在教育大學生的時候需要從學習能力、實踐能力、思維能力、情感態度和社會責任五個方面進行全面培養，對于每個方面要進行循序漸進，因為單純地講技能可能沒有太大作用，但通過完整的培養，將一些個體的特質同融合在一起，形成了具體的特征和實力。
第三段：持續不斷進行教育與實踐。
教育是一個清醒和理性的過程，我們需要在教育的同時還要讓學生進行實踐，實踐的過程中出現的問題可以促進教育真正地加深，而上完課后不行動的學生，可能永遠學不會如何應用知識。實踐是一種過程式的并行，是學習和教育過程中必不可少的環節。
第四段：注意人性的因素。
教育是一個十分人性化的過程，因為每個人不同的性格、個性、經驗和目標，對應著不同的教育方式和技巧。比如有一些學生經常會感到無聊，這時我們需要根據他們的興趣、愛好，或提供一些有趣的案例和活動，讓他們經常保持學習的樂趣。學生的情感狀態也很重要，教育過程中要注意與學生保持一種和諧、互相尊重的態度。
第五段：在教育過程中，保持良好的溝通。
教育是一種相互的過程，我們不能僅僅單方面地講解和傳授知識，與學生互動、交流，傾聽學生的想法和意見，不僅可以加深教育的效果，還可以促進雙方的認識和認同。同時，要盡量找到不同學生之間的共性，使教育過程盡可能地有意義和生動。
通過以上五點心得體會，我深刻地認識到，教育工作不僅僅是一種傳遞知識的過程，更要注重對學生的全面培養，注重其個性化和情感上的需求。在教學過程中，我們要不斷實踐，學習不斷改進、創新的方法，以最大限度地滿足學生的需求，并不斷地挑戰和突破自己。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇八
我國的創業教育始于20世紀末,以清華大學舉辦的大學生創業計劃競賽為肇端。教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為創業教育試點院校,給予政策和經費的支持,探索我國高校學生創業教育的基本方法和發展模式。以來,在嚴峻的大學生就業形勢下,走自主創業之路成為大學生擇業的新動向。在這種背景下,加強大學生創業教育的呼聲日益高漲,不少高校紛紛開展創業教育和研究工作。十年來,我國的大學生創業教育雖然取得了一定的成績,但與國外創業教育的發展狀況相比還存在較大差距,且遠未能滿足大學生的創業需求。針對當前的實際,我們認為應從五個方面探索加強大學生創業教育的問題。
一是注重創業意識的培養。創業意識,是在創業實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向,它支配著創業者的態度和行為,具有很強的選擇和能動性,是創業基本素質的重要組成部分。從目前的情況看,我國大學生創業教育普遍存在“輕意識、重技能”的傾向,除幾個試點高校外,多數高校采取“以提高學生的創業技能為側重點,進行商業化運作”的模式,如建立大學生創業園,組織學生開展“創業計劃大賽”,參與“創業設計活動”,實施“科技創新計劃”,臨時組織“創業培訓班”等。實踐證明,這種未上升到理念指導層面的“實務”教育,既不能真正培養學生的創業意識,也無法完整地構建起創業所需的知識結構,完善學生創業的'綜合素質。同時,這些形式往往關注的只是少部分學生,大部分大學生因各方面條件的限制而未能參與其中。事實上,創業意識的形成需要長期的培養、熏陶和積淀,注重創業意識的培養,首先要將創業精神提升到為社會創造財富、為社會做貢獻和自我價值實現的高度。其次要從觀念上改變單純為準備創業的學生進行創業教育,只對少數人進行創業教育的做法,真正把創業教育作為促進大學生素質全面提高的助推器,從而將創業教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過程中去。再次要建立合理的評價制度和激勵機制,激發廣大師生參與創業教育的熱情。
二是注重創業人格的塑造。創業首先需要開創型的個性品質,這是創業成功的前提和條件,是支撐艱辛創業道路的精神支柱。開創型的個性品質包括:成就動機;樂于面對挑戰,具有風險承擔傾向;具有較強的獨立性;具有較強的自信心;面對逆境具有較高的擺脫和超越能力;講求誠信等等。注重創業人格的塑造,就要順應素質教育和創業教育的要求,尊重學生教育主體的地位和自主要求,以滿足學生人格、個性的發展。就要拓寬創業教育渠道,開展豐富的創業實踐活動,通過實踐活動來培養大學生的獨立性、堅韌性、適應性等心理品質和積極樂觀的人生態度、艱苦奮斗的精神,為他們自主創業奠定堅實的心理基礎。
三是注重創業知識的傳授。建立合理的知識結構,是創業的必要條件。合理的知識結構主要包括兩大部分,一是深厚的專業基礎知識,二是全面的創業相關知識,包括市場知識、財務知識、管理知識、法律知識等。注重創業知識的傳授,要求在大學教學計劃中,在安排系統的專業知識的基礎上有針對性地開設一些文化課、創業課,形成多元化課程體系,使學生掌握在創業實踐中應具備的理論知識體系和結構。為此,一要構建科學合理的課程體系,在軟化學科界限,加強交叉性的同時,增設一些包括創業理論、創業風險、創業心理、創業技巧、創業指導、市場營銷、財務管理、創業法規等內容的創業教育系列課程。二要培養一支具有創業意識和素質的師資隊伍。三要開展靈活適用的教學形式,將必修課與選修課、第一課堂與第二課堂、課堂教學與講座、競賽等社團類活動、理論學習與社會實踐相結合。
四要注重創業能力的提升。創業活動是動機、技能和機會相結合的結果。創業能力是創業實踐的基本前提,成功創業首先需要具有較強的創業能力。創業能力教育包括讓大學生掌握創業的基本技能、具備職業技術和經營管理能力、具備一定的社會實踐能力等。注重創業能力的提升,一要采用多樣化的創業教育方式。創業教育是一種開放的、與各種創業活動密切相關的教育,適應這一特征,創業教育的方式也應是多樣化的:以某一種特殊的創業技能為內容的教學,請一些成功創辦小企業的企業主授課,教學效果會更佳;針對學生市場知識欠缺、經驗不足,可邀請有影響力的創業者到學校同學生交流座談。二是要積極搭建平臺,引導學生參加創業實踐活動。創業實踐活動是培養大學生創業能力的重要途徑,學校應積極搭建實踐活動平臺,合理增加實驗和實踐的時間,培養學生的科研能力和動手能力。一方面,學校要積極創建創業實踐基地,為學生提供創業實踐的機會。另一方面,要鼓勵和引導大學生加入到校辦企業中去,建立孵化器,從資金上支持學生創業,學用結合,使學生得到市場磨煉。
五要注重創業氛圍的營造。創業環境的優劣在很大程度上影響著大學生接受創業教育的主動性和積極性。注重創業氛圍的營造,首先要大力宣傳創業的意義和價值。要利用利用各種宣傳工具,進行創業宣傳,使培養創業人才的思想深入人心;要樹立勇于創業的榜樣,形成崇尚科學、求實創新、勇于進取、樂于創業的校園文化氛圍。其次要積極創造多學科相互交流、融匯的環境,形成師生在學術上自由平等討論的氛圍,提供有利于學生發展個人興趣、特長的土壤,營造敢于冒險、寬容失敗的氛圍。再次要有計劃地開展豐富多彩的活動,如創業計劃競賽、創業論壇等。學校還可以利用各種社會資源和校友網絡,凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士組成創業者聯盟,學生可以在這個組織里學習、積累和檢驗創業知識。
一位西方教育家曾指出,個人創業決策是由兩部分背景決定的:其一是創業意識,其二是創業潛能,后者通過高等教育中的創業教育來實驗,而前者則受國家社會文化環境等因素影響。可見,創業教育不僅僅是單純的學校行為,而且還是政府、社會和學校的共同行為,它的實施是一項系統工程。因此,在強化學校對大學生進行創業教育的同時,還必須加強學校、政府、社會之間的協調和配合,建構起三位一體的創業教育體系。唯如斯,大學生創業教育才能真正落到實處,進而發揮其應有的作用。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇九
在如此繁忙和緊張的學生生活當中，健康教育顯得愈發重要。作為一名大學生，我深深體會到健康教育對我的價值，同時也在實踐中收獲了許多寶貴的心得體會。在這篇文章里，我將分享我的經驗和思考，從五個方面探討大學生的健康教育。
一、堅持鍛煉促進健康。
大學生的學習壓力很大，但也不能忽略體育鍛煉的重要性。由于每個人的體質和習慣不同，鍛煉方式也會有所不同。我的健康教育體驗告訴我，只有在選擇合適的鍛煉方式并堅持下去，才能達到促進健康的效果。在鍛煉時要注意適度，不可過度用力，也不可以鍛煉過于單一，應該多元化鍛煉。這樣才能達到鍛煉身體、緩解壓力、提高免疫力的效果。
二、注意飲食營養。
飲食營養是維持健康的重要因素之一。我在大學生活中學到了很多健康飲食的知識和技巧。健康的飲食不僅要控制攝入總量，還要注意營養均衡和多元化。要保證蛋白質、脂類、碳水化合物和蔬菜水果等多種食物的攝入，才能滿足身體所需的各種營養，維持良好的身體和免疫系統的健康。
三、避免抽煙和酗酒。
吸煙和酗酒是影響身體健康的兩個重要因素，學生應該盡可能避免。長期抽煙會引發各種癌癥和呼吸系統疾病，酗酒也會引起身體的傷害。要堅決抵制吸煙和酗酒的誘惑，盡量選擇健康的生活方式，才能預防此類疾病的出現。
四、保持良好的心理狀態。
健康不僅體現在身體上，也包括心理健康。學生在學習、工作、生活中可能會遭遇各種困難和挫折，這時應該保持良好的心態，積極面對問題，緩解壓力，調整情緒。而這也是心理健康關注所能給學生帶來的幫助，諸如考試情緒調節、人際溝通技巧、自我認知水平的培養等方面。
五、保持良好的睡眠和時間規律。
保持良好的睡眠和時間規律是保持身體健康的重要因素之一。大學生有許多學習任務和社交活動，可能會忽略自己的睡眠時間，然而，這對身體和心理都不利，容易導致身體機能失調、免疫力下降和精力不足等問題。因此，每天要保證足夠的睡眠時間和固定的起床時間，讓身體充分休息，調整身體內部的生物鐘，從而保持身體的健康。
總之，健康教育是大學生必須要經歷與關注的重要課題之一。大學生應該積極掌握健康知識，養成良好的生活習慣，從而保持身體和心理的健康。只有這樣，我們才能為自己的未來、為家庭、為社會提供更大的價值和幫助。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十
不知不覺，軍訓時間只剩下九天了。還記得啟程那天，我懷著忐忑不安的心情來到這里，這是我第一次軍訓，對這件學習活動充滿了迷惑、期待和激動。
來到這的第一天我們就站了軍姿，還學習了稍息立正、跨立、左右后轉等等。除此之外，我們還進行了許多教育活動，一起看愛國題材的電影，聽講座，感受到為國戍邊的軍人堅韌不拔的精神。
經過這幾天的訓練學習，我更好地理解了集體責任感與榮譽感和身為中國新青年的使命感，這對我影響深遠。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十一
對幼兒進行情感教育是幼兒教育最初始的一個教育環節，對于現代的幼兒來說，絕大多數孩子都是家里的獨生子，在家中父母長輩都非常寵愛，對于孩子的要求也會有求必應。時間長了，很容易使孩子的心理發生變化，在生活中不會關心他人，以自我為中心，不考慮他人的感受，缺乏愛心，對于很多事情都比較冷漠。因此，幼兒教師對幼兒進行情感教育是至關重要的，只有這樣才能使孩子樹立正確的人生觀、價值觀，促進孩子健康的成長。在對孩子進行情感教育的過程中，教師首先要培養孩子充滿愛心，能夠學會主動關心別人，對于一些有困難的人要心存愛心、伸出援手，這都是當前幼兒情感教育中比較重要的教育內容，能夠使孩子受用終身。在平時的生活中，家長要積極引導孩子，讓孩子學會感恩，能夠關心自己的親人和朋友。另外，在我國不同的節日有不同的寓意，教師要在教學中為孩子滲透這些節日的意義，例如，婦女節、重陽節以及清明節等。現在，有很多幼兒都想要別人給予自己更多的愛，但是自己卻很少去愛別人，因此，幼兒教師應該將“愛”的主題納入情感教育之中，讓孩子感受愛、付出愛。例如，在三八婦女節的時候，教師可以讓孩子講述自己的媽媽從事的工作，在每個周末都在忙些什么。這樣孩子就能夠深刻地認識到媽媽有多么辛苦以及媽媽為自己的付出，從而發自內心地疼愛媽媽。在這個時候，幼兒教師還可以巧妙地引導孩子，讓幼兒根據自己的想法為媽媽制作一個手工藝品，作為媽媽的節日禮物，回家以后送給媽媽，這樣不但能夠讓孩子表達出對自己媽媽的愛和感激，還能使媽媽感受到幸福，從而促進孩子的健康成長。
二、注重幼兒與教師之間的情感互動。
在幼兒與幼兒教師進行良性互動的過程中，教師應該學會尊重幼兒的情感，對于幼兒的情感表現首先要尊重，態度要真誠，發自內心地熱愛他們。同時，要細心觀察幼兒，對于幼兒的心理變化，教師要及時進行心理溝通，與孩子進行交流，了解幼兒心中的想法，如果孩子受到了什么問題的困擾，教師就要盡量幫助孩子解決困難，這樣能夠讓幼兒對教師產生一種依賴感，還能夠拉近幼兒與教師之間的距離，使孩子的自信心得到滿足。對于幼兒來說，他們剛剛步入幼兒園，第一次離開自己的父母，心理上也比較脆弱，這個時候的幼兒更需要一個愛他們的人來呵護他們，對他們親親抱抱，有一個像媽媽的人來照顧他們。這時，幼兒教師就要充當這個角色，在教學活動時間、午休的時候或者是平時的游戲過程中，教師都要積極地參與到他們的活動中，與他們進行近距離的接觸，例如：溫柔地撫摸孩子的頭、給孩子一個熱烈的擁抱、一個鼓勵的眼神等，在平時生活中幫助年齡較小的孩子系鞋帶、提提褲子等，這樣的小動作，都能消除幼兒對教師的畏懼心理，能夠感受到教師的愛，把教師當做自己的朋友，從而促進教師與幼兒的情感交流。
三、創造環境，注重幼兒情感培養。
在對幼兒進行情感教育的過程中，教師可以為幼兒創設適當的教育環境。教師可以通過一些美術、音樂作品豐富幼兒的情感世界，讓孩子親近大自然來感受情感的波動，體會對大自然的愛。同時，教師還可以組織一些教育活動，帶領幼兒去野外郊游，讓孩子感受到大自然給予我們的美，在享受大自然的同時敬愛大自然，美好的情感變化油然而生。同時，還可以為幼兒和家長組織一場親子游戲，根據幼兒愛玩的天性開展一系列益智合作性的競賽，在游戲過程中激發幼兒團結合作的情感和集體觀念，在此過程中家長要不斷地鼓勵孩子，使孩子在面對困難的時候勇往直前，永不言敗。當幼兒不小心摔倒的時候，教師要快速扶起孩子，然后對其他幼兒說，朋友之間要互相照顧，當朋友有困難的時候要怎么辦呢？這樣的教育能夠讓幼兒懂得互相關愛，有助于情感教育的順利開展，讓幼兒在教師及家長的共同努力下健康快樂地成長。總而言之，情感對于孩子的成長是非常重要的，是人類心理素質的重要組成部分，因此，在幼兒教育過程中對幼兒進行情感教育是非常重要的。在幼兒教育過程中，教師可以利用多樣化的教育模式來豐富幼兒的情感世界，提供良好的學習與生活環境，并在課堂上用心與孩子交流，建立平等和諧的師生關系。同時，幼兒教師也要做到用心去理解他們，用愛呵護孩子們，這樣孩子的心理才會得到健康的發展。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十二
在這一學期里，我們開了大學生健康教育課，讓我懂得了很多實用的健康知識，了解了很多醫學常識。我深切的認識到了過去我的常識有多么貧乏。
我們在過去的三周里學習了三個方面知識：(1)常見傳染病的防治知識;(2)突發事件的自救與互救知識;(3)禁煙與禁毒教育。
(1)常見傳染病的防治知識。
在經過第一堂健康課后我才知道，傳染病遍布我們的身邊。吃街邊小吃可能得甲肝，拔牙可能得乙肝，呼吸也可能得流感。為了我們的身體健康著想，我們必須掌握傳染途徑與控制措施，盡量避免感染疾病。還記得當年甲流流行的時候，我也不幸中招，導致感冒發燒各種難受，如果當初能夠有這些知識并在甲流剛剛在學校流行時便小心防護，也許就不會有那種種磨難了，這更加強了我想要多多了解健康知識的意愿。
(2)突發事件的自救與互救知識。
現代是信息化的時代，我們難免會經常接觸電子設備，作為軟件工程專業的學生的我們更是會多多接觸電腦。面對“過勞死”的危機，我們能做的就是加強對自己的保護，勞逸結合，避免長時間接觸電腦，盡量不熬夜，并加強身體鍛煉，多吃綠色食品，早睡早起身體好。適當的急救方法可以救人，而不當的急救方法卻會害人。我從前都沒有意識到對救人而言會“差之毫厘，謬以千里”。心臟復蘇術，所按位置不對，所用力氣不對，接觸面積不對，不但救不好人，還會對人體器官造成巨大傷害;人工呼吸，一口氣輸入氣量、速率、力氣，對病人狀況的判斷，都對搶救效果至關重要。
(3)禁煙與禁毒教育。
在過去，“珍愛生命，遠離”只不過是一句口號，我們總是覺得的世界離我們太遙遠：誰會明知道它是還會去吃啊!可是經過健康課，我卻知道是藥三分毒的真正含義，原來正常治病的藥物也有一些會讓人上癮，而國家對于這些藥品的措施就是嚴格控制，而有些依然以它們的正經藥名，迷惑人眼，給人造成極大的精神負擔。吸煙有害健康，這是眾所周知的道理，可是依然有許多人陷入了煙霧繚繞中，污染著他們和別人的肺。課上我們還看到了吸煙過度者的肺，那已經漆黑一片了的肺清晰的顯示肺的脆弱與病態。我親眼見著我爸爸因抽煙過多而不斷咳嗽，手抖不停，這些都警示著我要遠離香煙，堅固精神壁壘。
知識，多學相關知識，不求治百病，只求體安寧，為健康的未來打下堅實的基礎。
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十三
論文摘要：情感是人對客觀事物是否滿足自身需求而產生的態度體驗。這種態度體驗影響著人對社會、自然、他人和自身的認知和態度，是大學生人格形成和發育的基本內容。本文著重研究大學生情感教育的內涵及情感對大學生人格的影響。
在高等教育領域，由于機制和觀念及社會等的原因，對大學生的情感教育長期忽視，成為大學生思想政治教育的盲點，大學生思想政治教育也因為脫離學生感情而成為空洞的說教。部分教育者將情感教育看作是對學生如何處理個人情感的教育，是狹隘的。這些觀念不利于高等教育中情感教育的研究和實踐。
在馬斯諾的需要層次理論中，情感的需要是人較高層次的需要。情感是人對客觀事物是否滿足自身需求的反應，情感是人的態度在人的心靈中的映射。
情感體驗影響人對待事物的態度，進而影響個體人格結構。情感教育是針對培養大學生健康人格提出的教育類型，屬于素質教育的范疇。
一、情感及情感的特性。
《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗”。情感是態度這一整體中的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。
情感是人類的心理現象，是客觀事物與主觀需要之間關系的反應，它也是人對客觀失去的態度的一種內心體驗1。情感作為一種內心體驗，能夠對人的思維、行為和心理產生深刻的、潛移默化的影響，體現為人對待社會、自然、他人、自身等一切可能滿足自身的需要的事物的態度。情感是人的生活中不可缺少的重要部分，情感影響人生活的狀態，影響人的心態和心理乃至于性格、品質、價值觀和世界觀。
學界對情感的理解有以下觀點：第一種觀點認為人的情感在更深的層次體現為情感的品質。情感品質包括自我意識的調節能力和情感傾向性，強烈性，穩定性，深刻性等多重維度。2第二種觀點認為人類情感現象包括三個層次,即生物性需要的純情情感心理、與基本社會性需要相聯系的真情情感心理和高級社會性需要相聯系的大情情感心理3。第三種人為人的情感表現為對關系的反映、對客體及主客體關系的體驗和人的行為。
總結和分析上述觀點，筆者認為，情感是人類具有的對主客體關系的態度體驗和行為實現，具有明顯的社會性和自然性，主觀性和客觀性。情感的社會性體現在人的情感在社會關系中發生和實現，自然性則體現為實現情感的'主體―人，具有自然的生理屬性，任何個體的情感都受到個人生理因素的制約；人對客觀事物的情感反映帶有人的主觀色彩，同時又受到客觀社會和自然的限制。
基于情感的兩類四種屬性，情感必然會對人自身和社會產生深刻的影響。人的情感首先反映了主體與客體（需要者與被需要者）之間的關系，這種關系包括人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系。情感其次反映了人對上述各種關系的體驗，包括人的認知、判斷、理解和感情。情感最終體現為人的行為，人的任何態度最終都轉化為人對外部事物的判斷，這種判斷有外化為人的行為。這種價值判斷和行為對個體而言，會影響個體的道德感、價值觀、個人品格、心理等。對社會而言，會影響社會的價值體系和運作。
情感教育就是以重視人的情感培育為教育的切入口，關注情感在人的發展中的基礎作用和積極影響，并且運用情感機制和條件，尋找如何使情感品質支持人在德、智、體、美、勞等方面素質的發展。情感教育既以情感為目標和內容，又以情感為手段和途徑。情感教育是完整教育過程的重要組成部分6。"。
情感豐富的層次決定了情感教育的內涵是豐富和深刻的，不僅包括對學生處理感情問題的指導和教育，更要求通過情感教育培養學生健康的人格、正確的價值取向、符合社會要求的道德觀念、處理實際生活問題的理性方法、能與他人與社會產生共情的適度的情感體驗、健康的心理。
關于情感教育的內涵，高等教育學界提出了眾多的觀點，有學者認為，情感教育體系應分為情感體驗教育和情感提升教育，即培養在生活活動中直接得到的情緒經驗和情感的感悟、理解和升華5。筆者認為，情感教育應以從情感的特性出發，從情感對個體的影響出發，確立大學生情感教育的內容。
從情感社會性、自然型和主觀性和客觀性四中屬性，即情感內涵的“關系-體驗-行為”層面講，情感教育的體系應該讓學生學會對關系的認知、理解和處理；對自身情感體驗的教育和升華；對自身行為的規范和制約。這就將情感教育內涵分為三個層面：社會層面和自我層面，社會層面表現為符合社會要求的道德觀念、處理實際生活問題的理性方法、能與他人與社會產生共情的適度的情感體驗。自我層面則包含學生健康的人格、正確的價值取向、健康的心理的培養。
2道德觀念的教育和培養。
2.1道德教育。
2.2價值感教育。
參考文獻：
［1］《當代大學生情感教育的思索》河南焦作大學法政系閆麗華.
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十四
隨著我國社會主義市場經濟不斷發展,經濟結構發生了巨大的變化。與其相適應,高等教育制度正在進行著從招生、培養、管理以及就業全過程的系統性改革。以市場為導向、政府調節、學校推薦、學生和用人單位雙向選擇的就業體制已經建立起來。面對就業制度的改革,許多大學生,尤其是女生,對自己的就業前途感到憂慮和迷茫,擇業觀發生前所未有的變化。一方面,“雙向選擇、自主擇業”意識逐漸被接受;另一方面,她們受傳統擇業觀念、傳統性別角色意識及一些錯誤思想觀念的消極影響,擇業觀呈現出多樣化和復雜化態勢。新形勢下高校德育工作者只有對女大學生擇業觀做深入細致的研究,開展有針對性的擇業觀教育,使其樹立正確的擇業觀念,以主人翁姿態投身社會,成為社會主義事業的合格建設人才。
擇業觀對畢業生特別是女生成長、成才具有重要的意義,從一定意義上說,如何培養科學合理的擇業觀直接影響女大學生專業知識的發揮和日后事業基礎的奠定。
但是,市場經濟體制的建立和畢業生就業制度的改革對畢業生觀念的影響具有雙向性,既有促使畢業生不斷改變傳統的就業觀念,也有一定的負面影響,它帶來了女大學生思想、心理的震蕩、躁動和困惑,從而導致社會角色的模糊,女大學生由于自身特定的角色矛盾,更顯示出與一般畢業生不同的思想特點,主要表現在以下方面:。
1.1女大學生就業觀滯后:新的就業制度要求畢業生有競爭的就業觀,但許多女大學畢業生始終認為,她們的任務就是考上大學,至于就業,是國家的事,不需要自己操心,但市場經濟遵循的是競爭機制,不會憐憫怯懦者。在市場經濟條件下,任何一種職位的謀取都是要靠自己去“爭”,去“搶”。
1.2女大學生在擇業過程中存在嚴重的心理問題。
1.2.1怯懦心理:一些平時就比較內向的女大學生在求職過程中,表現出一定的怯懦心理,面試過程中語無倫次,答非所問。有的小心謹慎,怕一句話說錯,一個問題回答不好影響自己在用人單位代表心目中的形象,以致不敢放開說話,該表達的未表達。她們渴望公平,卻在機遇面前手忙腳亂,局促不安;盼望競爭,卻無法充分發揮自己的才能。這種怯懦心理也多見于一些女大學畢業生和性格內向或抑郁氣質類型的畢業生。
1.2.2自卑心理:自卑屬于性格上的一個缺陷,表現為對人的能力和品質作出過低的評價。具有自卑感的女大學生膽小、不自信,對外界評價特別敏感,害怕自己被別人笑話,不敢憑自己的能力和水平去競爭,不愿意主動出去找單位,只盼著學校幫助推薦就業。因而有自卑感的女大學生失去許多就業機會。如果女大學生對挫折容忍力小,就會深深地陷入萬念俱灰的泥潭中而不能自拔,此時,如果得不到外力的幫助,就可能自暴自棄,輕生厭世。
1.2.3焦慮心理:女大學畢業生在落實工作單位之前表現出來的焦躁不安即為擇業焦慮。從心理上看,主要表現為怕字當頭,憂心忡忡;在行動上表現為擇業時無所適從。擇業焦慮,是畢業生擇業時的一種正常的心理緊張狀態,在許多畢業生身上均有不同程度的反映,但一般見于性格內向、心理承受力較差的同學,男、女生均有,以女生居多。研究表明,引起女大學畢業生焦慮的主要問題是:能否找到一個適合自己特長、環境又優越的單位;選擇單位失誤,造成“千古恨”怎么辦;到單位不能勝任工作怎么辦等。這種焦慮使他們心理負擔沉重,以致緊張煩躁,對就業惴惴不安。
2新形勢下高校女大學畢業生擇業觀產生的原因分析。
當前女大學生擇業觀的形成和變化是多種因素綜合作用的結果,主要有以下方面:。
2.1傳統的就業觀念沒有得到徹底根除:就業制度的改革對促進人才市場的建立與完善,克服以往就業制度的弊端取得了明顯的效果,使畢業生認識到自身的素質將直接決定他在社會中的競爭力,促使畢業生改變傳統的就業思想,逐步形成與市場經濟體制相適應的人才觀念。但由于在實行“雙向選擇”的就業制度改革中,在一些環節上過分依賴于“供求關系”的自然調節,而在人才市場發育不完善、配套措施滯后的現實條件下,這種自然的“供求關系”的背后往往還存在一種人為的“供求關系”,直接影響就業市場。而在這一問題上,政府的政策調節、監督措施、制約力度和服務相對滯后。加之長期以來形成的“上大學就等于就業”的思想支配下,由此導致女大學生擇業觀由“自由化”到“靠社會關系”最后到“聽天由命”等不良行為的傾向。
2.2從計劃經濟體制向市場經濟體制轉型過程中所帶來負面影響是女大學生擇業觀形成的社會原因:隨著市場經濟體制的逐步建立,我國社會經濟轉型加速,市場在資源配置中發揮的基礎和主導作用越來越成為市場經濟過程的核心,市場主體利益逐步分化,利益集團重新組合,社會地位和社會關系迅速變遷,經濟體制發生重大變化,以公有制和其它多種經濟成分及分配方式并存的客觀現實,引起了畢業生價值觀念的變化,也包括擇業觀念的變化,使女大學生擇業觀形成多元化、務實化趨勢,但同時,社會主義市場經濟尚處于發展成長的初級階段。在發展過程中,滋生庸俗實用主義、個人主義、享樂主義等消極負面因素影響和侵蝕著相對單純的女大學生,具體表現在女大學生擇業時過分強調自我理想和自我價值的實現,不考慮國家和社會的需求及自己的專業情況和自我特點。在擇業價值目標上,她們緊緊追逐物質利益和個人價值,淡漠社會選擇和社會價值的行為選擇取向。
2.3外來文化與中國傳統文化的撞擊,是女大學畢業生擇業價值取向錯位的動因:近年來,隨著我國改革開放的全方位深入,社會上各種思潮對青年大學生影響很大,以個人主義和功利主義為主的西方價值體系也隨之而入。由于青年學生缺乏堅定的信念和深度的理性思考,加上我們教育的乏力和滯后性,使她們容易被目前的利益所迷惑,社會上的所見所聞,以及同學之間的互相攀比,更強化了她們的經濟觀念,激發了她們在擇業時價值取向的錯位。
通過分析來看,目前大多數女大學畢業生的擇業觀仍落后于形勢的要求。種種不正確的擇業心態以及擇業過程中心理問題導致了擇業過程中的障礙,因此針對女大學生的特點,從就業指導的內容和學校的職能上看,主要有以下幾個方面:。
3.1教育女大學畢業生樹立正確的擇業觀:要幫助女大學畢業生樹立崇高的職業理想。工作無好壞之分,崗位無貴賤之別,不管做什么工作,只有分工的不同,大家在人格上都是平等的,不一樣的是個人的社會價值。只要把個人價值的實現同社會的需要緊密結合起來,把個人理想的實現同社會利益緊密結合起來,就是一個對社會有用的人。因此,女大學生要增強機遇意識,跳出局限于行政事業單位和幾個好企業的“小圈圈”,放眼各行各業的就業大市場,更可以先就業后擇業,即先解決生存問題,再解決發展問題,因為只有生存才能謀求發展。
3.2加強對女大學畢業生就業的政策指導和信息指導:就業政策是上級主管部門和學校為完成某個時期的就業任務而制定的行為準則,認真細致的.向學生宣講國家關于釋放類畢業生就業的方針、政策、原則及學校的有關規定和具體實施辦法,是女大學生樹立正確擇業觀的關鍵。在政策指導過程中,就業政策要早宣傳、早教育。
就業信息是指通過媒介傳遞的有關就業方向的消息和情況。它是編制畢業生就業計劃的基本依據,也是女大學畢業生確立正確擇業觀的又一重要條件。將就業信息及時反饋給學生,供學生選擇,應主動舉辦供需見面洽談會,利用現代化手段建立畢業生就業信息網絡,以獲取更多的信息,幫助女大學生和用人單位順利實現就業和用人目標。
3.3創立合理的心理疏導機制:對女大學生來說,就業是人生道路上的一次重要選擇,她們對職業的選擇興奮、困惑和苦惱。面對著激烈的就業競爭,面對理想和現實反差,部分性格內向、心理素質差的女大學生,對自己、他人、社會缺乏正確的認識,往往會引發心理問題,產生心理障礙。對此,我們要及時了解女大學生的就業心態,有的放矢的開展工作,創立合理的心理疏導機制,教育女大學生勤奮學習,不斷提高自身的心理素質,積極進行自我調適,正確運用心理防御機制,提高受挫能力。同時通過開設女大學生心理專題講座、就業心理咨詢等途徑,幫助女大學生樹立正確的就業觀,增強社會適應能力。
3.4教育和鼓勵女大學自主創業:創業是最好的就業。在學生中要廣泛開展創業教育,提出“創業教育的目的是為了更好的幫助學生就業”,女大學生就業于某一單位,解決的僅是個人的問題,而自己創業或開辦公司,則在解決了自己的就業問題的同時也為別人創造了就業機會,從而減輕了社會的壓力。女大學生是當今女性中最有創業條件和潛能的群體,而現在自主創業環境非常好,從中央到地方均予以熱情的鼓勵和支持,并有許多優惠的政策出臺;伴隨市場經濟的完善和社會的進步,創業的渠道與方式日益多元化。因此,當今的畢業生欣逢自主創業最佳的機遇期;如若不能立即創業,也可以先加盟與自己創業目標相近的公司,積累經驗和資金,物色合作伙伴,時機成熟時即行創業,也不失為一條理智穩妥的選擇。現實中,許多女大學畢業生有膽有識自主創業并取得了驕人的成績,不僅為后來者樹立了成功的榜樣,也昭示了創業的確是一條希望之路、光明之路。
3.5給予女大學生必要的就業技巧指導:隨著社會進步和教育的發展,用人單位擇人的標準越來越高。在同等條件下要有競爭力,必須加強女大學生的就業技巧方面的指導,使之學會推銷自己的本領。對她們進行心理,性格,能力等方面的指導,使她們恰當地給自己定位,以便在求職過程中有的放矢。
總之,在新形勢下,開拓就業指導工作的新思路,樹立女大學生正確的就業觀念,妥善解決就業指導過程中存在的問題,更好幫助其確立正確的擇業觀,以便實現女大學生順利就業。
參考文獻。
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大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十五
摘要：隨著教育事業的發展與改革，教育單位在注重提高學生知識能力的同時，引入了對學生的道德教育，道德品質凸顯一個人的修養，德育的重要性在于全面提高學生的綜合素質，目前，德育在學校教學工作中占據著極其重要的地位，為社會培養全方位的人才。在中學德育教學工作中，還要注重對學生的情感教育，在初中階段的學生，心理年齡處于未成熟時期，這一時期對他們進行情感教育是至關重要的，注重呵護學生的心靈，培養學生優秀的心理素質，從而使初中德育教育發揮出最大的功能。
關鍵詞：初中；德育；情感教育。
一、前言。
情感是道德的核心和內涵，沒有情感的道德，便是極其乏味的。在中學德育教學工作中，情感教育是教育過程的重要構成部分，教師除了對學生傳授知識以外，還要重視對學生健康人格的培養，培養其豐富的情感和積極向上的人生態度。在德育工作中，教師要引導和培養學生的社會情感品質，促進中學生個性的健康發展，積極發揮情感教育在中學德育工作中的功能，通過多種途徑，加強情感教育工作的落實性，本文論述了德育在教學工作中的作用，以及分析了中學德育中的情感教育。
二、德育的作用。
對于學校教育來說，德育是按照社會要求，有目的，有計劃地對學生進行思想、政治和道德等方面的影響，并通過學生積極的認識、體驗和踐行，促使學生形成一定社會所需要的品德的教育活動。目前，大多數家長盲目的重才智而輕德育，德才孰輕孰重，北宋司馬光給出了精辟的解釋“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也”，由此可見，德育是極其重要的。德育是保證學生健康生長的`重要條件，中小學生道德素質的培養和提高，是全社會精神文明建設的奠基工程，中學生成處于長身體、豐富知識的重要階段，人生觀、價值觀、世界觀處于正在形成的過程中，在這一時期進行道德情操、心理品質及行為習慣的教育和學習是及其重要的。德育為社會主義事業建設培養了有理想、有文化、有道德的接班人。
三、中學德育中的情感教育分析。
1.發揮教師示范作用。在中學階段，學生對外界充滿著探索的沖動和強烈的好奇心，與學生接觸最多的就是教師，因此學生獲得外界知識的途徑就是通過教師，教師就是他們學習和崇拜的榜樣。教師的一言一行、人格魅力都會對學生產生潛移默化的影響。在中學德育的情感教育工作中，對教師的人格品質和道德情感的要求是極高的。在教學過程中，要充分發揮教師的親身示范作用，做到親其師信其道，教師要對自己嚴格要求，使自己擁有高尚的人格和品行，以積極向上的態度對學生傳授課程，用自己的熱情感染每一位學生。另外，教師還要公平同等對待學生，善于發現每一位學生身上的個性特征和閃光點，并且引導學生發揮自身特點。在課外，教師要不斷開闊自己的視野，閱讀各種經典書籍，提升自我修養和情感內涵，從而更好地感染學生。
2.創建生活情景，引發學生情感共鳴。中學階段，學生的自我控制能力還比較差，在德育教學過程中，教師如果一味地傳授課本上的知識，學生很容易產生厭煩，抵觸心理，枯燥無味的德育理論和知識會讓學生失去對學習的興趣，從未達不到教學目標。因此，對于這種情況，教師可以將課本上的理論知識和學生的現實生活聯系起來，針對中學生的心理特點和喜好，創建特定的生活場景，把理論知識融入到布置的生活情境中，在輕松的學習環境下，對學生進行有針對性地提問，引發學生的情感共鳴。這種德育教學方式，更能激發學生的學習興趣，并且獲得更深的學習感受，讓學生敞開心扉，從被動學習變為主動學習，有效幫助學生形成正確的價值觀和人生觀，進而提高情感教育在德育教學工作中的質量。
3.加強感恩教育。感恩是中學德育教學中對學生培養的一項重要品質，自古以來就有“投之以桃，報之以李”的優良傳統美德。中華民族素有禮儀之邦的美稱，因此，在德育教學工作中，要有針對性地培養學生的感恩意識和品質，讓學生感恩父母、感恩師長、感恩社會。具體的教學形式可以表現為，在課堂上，教師可以口述或者多媒體播放的形式，傳播給學生一些生動感人的故事，使得學生切身體會到感動，從而引導學生知恩、感恩、報恩。另外，教師也可布置一些家庭作業，比如讓學生幫助父母做家務、為父母洗腳等，通過這種換位思考方式，讓學生感受到父母的不易，從而加強學生的感恩意識。學校還可以定期組織一些關于感恩的演講，讓學生沉浸著感恩的氛圍中，更能激發學生的感恩情感。舉辦感恩征文活動，讓學生通過筆表達對感恩的認識，從而幫助學生對感恩深入地思考。
4.注重環境的熏陶及心靈的共鳴。學生所處的環境包括家庭環境、學校環境、社會環境，環境的影響對于學生請安的形成是至關重要的。在家庭環境下，父母要努力為孩子營造一個充滿愛的成長環境，讓孩子在幸福的環境下健康發展，這有助于孩子健康人格和情感思想的形成。學校環境是學生接觸最多的，優美、綠化的學校環境能幫助學生陶冶情操，凈化心靈，走進校園，清新的校園讓學生沉醉，為學生努力學習，培養學生健康的心理品質，陶冶高尚的情操，保護純真的童心，提供優秀的校園環境。社會環境是一個大因素，對學生的影響是長久的，社會中的每一個人都有責任為提高社會環境質量作出努力。這一切為培養學生情感的德育教學工作，最終的目的就是能夠達到與學生心靈的共鳴，從而達到情感教育的目標。
四、總結。
中學的德育教學是提高學生的道德品質，作為德育教學的重要組成部分，情感教育是為了培養學生健康的心理品質，陶冶高尚的情操，從而達到情感教育的目的。
參考文獻：
[4]鄭冬梅.淺談中等職業學校的德育課與情感教育[j].中國校外教育：理論，(1)：12.
大學生的教育學習經驗分享范文（16篇）篇十六
情感是人對客觀事物是否滿足自身需求而產生的態度體驗.這種態度體驗影響著人對社會、自然、他人和自身的認知和態度,是大學生人格形成和發育的基本內容.本文著重研究大學生情感教育的內涵及情感對大學生人格的影響.