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班主任的學生管理策略（通用21篇）篇一
一、靈活運用溝通技巧。
構筑“家校”信任平臺。得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解;4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學生產生良好的心理作用。
二、與家長溝通要善于傾聽。
傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子?哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢?多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
三、講求藝術，巧妙接待不同類型家長。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇二
頂尖人物在與人面對面溝通的策略通常是：
策略一：80%的時間傾聽，20%的時間說話。
一般人在傾聽時常常出現以下情況：
一、很容易打斷對方講話；二、發出認同對方的“恩……”“是……”
等一類的聲音。較佳的傾聽卻是完全沒有聲音，而且不打斷對方講話，兩眼注視對方，等到對方停止發言時，再發表自己的意見。而更加理想的情況是讓對方不斷地發言，愈保持傾聽，你就越握有控制權。
在溝通過程中，20%的說話時間中，問問題的時間又占了80%.問問題越簡單越好，是非型問題是最好的。說話以自在的態度和緩和的語調，一般人更容易接受。
策略二：溝通中不要指出對方的錯誤，即使對方是錯誤的；
你溝通的.目的不是去不斷證明對方是錯的。生活中我們常常發現很多人在溝通過程中不斷證明自己是對的，但卻十分不得人緣；溝通天才認為事情無所謂對錯，只有適合還是不適合你而已。
所以如果不贊同對方的想法時，不妨還是仔細聽他話中的真正意思。若要表達不同的意見時，切記不要說：“你這樣說是沒錯，但我認為……”而最好說：“我很感激你的意見，我覺得這樣非常好，同時，我有另一種看法，不知道你認為如何？”“我贊同你的觀點，同時……”
要不斷贊同對方的觀點，然后再說“同時……”而不說“可是……”“但是……”.
頂尖溝通者都有方法進入別人的頻道，讓別人喜歡他，從而博得信任，表達的意見也易被別人采納。
策略三：頂尖溝通者善于運用溝通三大要素；
人與人面對面溝通的三大要素是文字、聲音以及肢體動作；經過行為科學家六十年的研究發現，面對面溝通時三大要素影響力的比率是文字7%，聲音38%，肢體語言55%.
一般人在與人面對面溝通時，常常強調講話內容，卻忽視了聲音和肢體語言的重要性。其實，溝通便是要努力和對方達到一致性以及進入別人的頻道，也就是你的聲音和肢體語言要讓對方感覺到你所講和所想的十分一致，否則對方無法收到正確訊息。溝通就必須練習一致性。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇三
在學校中，班主任是學校德育工作的中堅和骨干，是使學校內部各種力量形成合力的紐帶，是溝通學校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。在班級中，班主任是班級的組織者和指導者，是學生成長過程的教育者。由此可見，班主任在學校中擔任著特殊的教育角色，要求班主任要有較高的修養，即在政治思想上，道德品質上，業務水平上，工作能力上和教育藝術上應到達一定的程度，各方面堪為人師，做到為人師表。那么作為班主任，就應該加強自身修養。
教學質量是學校生存的靈魂，而校本培訓那么是學校開展的不竭動力!多年來，學校在全面實施素質教育過程中，本著以師德教育為核心，全面提高教師素質;與時俱進，大膽改革，走出了一條以人為本，突出特色，塑造優秀教師群體，培養全面開展學生的教改之路。近年來，隨著校本培訓地位的日益突出，學校積極投身探索實踐中，同時注重資料的收集整理，歸類建檔，使學校校本培訓和檔案管理逐步走上科學化、標準化的軌道。
校本培訓是學校工作中的大事，學校領導應高度重視，學校要成立領導管理小組，要層層分工，責任明確。本次班主任校本培訓給了廣闊班主任一個學習、交流、借鑒的平臺。
1.進一步建立健全班主任培訓制度及班主任培訓的根本模式;。
2.通過理論學習和教育實踐，引導班主任理論聯系實際，不斷總結經驗，大膽探索，逐步完善并形成自己獨特的一套班隊工作風格。
3.全體班主任的工作水平提高;優秀班主任達80%;。
班主任培訓內容根本分為五局部內容，包括：
2、班級活動設計組織與班級管理;。
3、學生心理健康教育指導;。
4、未成年人思想道德教育;。
5、經驗交流與案例教學。
各局部內容將根據時代的要求，針對不同階段學生身心開展規律，根據不同時期班級管理工作的特點和要求,研究設計培訓內容。
要針對本校班主任隊伍的現狀及今后的開展，以實施班主任分層培訓為突破口，采用理論與實踐相結合、集中與自學相結合、案例分析與經驗交流等靈活多樣的方式進行。
育實踐中，并能有效提高班主任教師教育質量，促進班主任開展，確保培訓工作的順利進行。
2、采用教師自我培訓和校本培訓相結合的班主任教師培訓方式，自我培訓培養教師的問題意識和自覺開展行動研究的能力，將適時推廣自我成功經驗;校本培訓的主要形式是專題講座、教師對話、工作論壇、深度訪談;開展有獨立專題的教師面對面地對話活動，用教師親身經歷的經驗教訓，提醒幫助已經或即將遇到同樣問題的教師，提供一些可借鑒的，操作性強的方法;針對在教育學生的過程中存在的共性問題，共同討論，最終達成共識。研究對策，共同進步;以一些案例為依托開展班主任工作論壇，要求參與者用書面的形式進行可借鑒的，操作性強的方法交流與分析;從教師實踐中尋找研討內容，組織全體教師在一起就某個問題各抒己見，展開辯論的'研討活動，目的是在思想交鋒中碰撞出新思維的火花，從而取得更高層次的共識，激發出高于個人努力的群體智慧。
3、建立班主任工作水平開展評價體系，借用課程改革的新理念，用開展的眼光來評價班主任，使評價真正成為改造和促進班主任開展的真正有意義的措施。建立與評價工作相適應的獎勵制度，鼓勵教師付出的辛勤工作，表達學校的人文關心。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇四
班主任的溝通藝術班主任工作在學校教育中占據著舉足輕重的地位，班主任如何做到有效的溝通呢?下面是本站的小編為大家整理的一些有關班主任學生溝通計劃的信息，歡迎閱讀。
構筑“家校”信任平臺。得重視第一次和家長見面。第一次與家長接觸，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的情況，而家長也十分關心他們孩子的新班主任是個怎樣的老師，他們同樣希望借此了解自己孩子的班主任，以便確信他們的孩子是否能更好的學習與生活。因此接班后的第一次家長見面格外重要。要通過與家長見面，打消家長的顧慮。至少要向家長傳達以下信息：1、相信孩子的班主任是位好老師;2、相信班主任是可以令他們信任的老師;3、向家長提出明確要求，以求得家長最初的配合和理解;4、要讓家長對班主任所說的話深信不疑。這一點很重要，這絕對不是在家長面前炫耀自己，而是給家長一份信心，讓他們相信他們孩子的班主任是一位好老師。只有家長對班主任產生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學中積極配合老師，而這種信任也會對他們的孩子，也就是我們的學生產生良好的心理作用。
傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。哪個父母不喜歡自己的孩子?哪個父母不希望自己的孩子很優秀、很出色，經常獲得老師的夸獎呢?多數班主任在約見家長時，說得多，聽得少，只顧自己痛快，一通數落。情緒發泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，原先準備好的話也沒說出來，只好悶在心里，回家拿孩子撒氣。這樣的談話，效果可想而知。與家長溝通，我們不妨換個方式，班主任做個聽眾，這又將如何呢?幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，各個家長對學校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至會遇到一些粗魯的家長，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術。
幾年的班主任教育經歷告訴我，只要班主任掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長之間架起一座心靈之橋。“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇五
由于現今時代發生了巨大變化，我們應對的教育現象也由簡單變成復雜了，很多同事都感慨：此刻的小學生真難教。是的，做教師難，做合格的班主任更難。時代變了，我們的教育思想、方法、資料也應有所變更，停留在簡單的層面上的老的教育方法已有很多不適應了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。其實，你能夠實踐應用一些策略，就會讓你簡便做好班主任工作。
一、班級管理策略：實施自我管理，培養管理本領。記得全國優秀班主任魏書生在作經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個根本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，那么是一個失敗的班主任。班級常規管理是一項整體的育人工程，要實行民主科學的管理方法。想方設法為學生設置多種崗位，讓每個學生都有時機上崗施政，有效勞同學，鍛煉自我，表現自我，提升自我的時機。
1、民主改選班干部為了使更多的學生有當班干部的時機，讓每一個學生都相信我能行。同時也能催促班干部把事情做好，可采取班干部定期輪換制的方法。由學生自我推薦，再由學生舉手表決，組建班委會。這樣既能夠給更多的學生供應鍛煉的時機，又有利于學生干部擺正個人工作位置。
2、事事落實到人為調動每一個學生的xx性，就要使每一位學生都能夠在班級中找到一個適宜的位置，擔負一項具體的工作，人人都為團體作奉獻，人人都意識到自我是班團體中不可缺少得一員。在班級管理中建立起一套事事有人干，人人有事干的制度。在這種廣泛的參與過程中，學生覺察到自我的職責所在。
二、培養策略：抓住學生年齡特點，培養要有側重點。小學的班主任，低中高年級是不一樣的。低年級的班主任的主要工作是在學生行為習慣的養成上下功夫。一點的小事，比方書包怎樣放，到廁所怎樣去，筆怎樣握、書怎樣端等等，班主任都要不耐其煩地告訴學生，還要天天講，天天訓練等等。中年級就好一些了，但中年級的學生在成長心理上是一個過渡時期，學生有明顯的對抗，對抗等行為，有些道理好似講不通了，要軟硬兼施等等。高年級學生有些成熟了，要多注意加強培養學生的自覺、獨立、合作本領等等。
好的學生還有差距，他的情景有了很大的轉變，甚至成了同學們學習的典范。
2、嚴愛優等生優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被無視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點會造成大的`隱患。有一名學生平時成績十分好，是班里的好學生但她又粗心的毛病在考試中有時不注意審題，在語文考試中因為粗心審錯了習作要求，就把文章寫跑題了，考得十分差甚至還不如表現較差的同學考得好。教師就對他粗心的毛病進行了嚴厲的批評，讓他認識到認真審題的重要性，并給他列舉一些事例，使該生受到深刻的教育，逐步改掉了粗心的毛病，對這類學生我們從不寵壞他們，遷就他們。時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身弱點，揚起風帆前進。
特點，調動他們的xx因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血，但如果結合實際靈活地掌握班主任管理策略。會讓你做班主任更加簡便，隨之你將得到一個美麗的世界。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇六
治班“三字經”
一、“嚴”――治班之道。
治班要“嚴”這是我的治班之道。人們常說“嚴是愛，松是害”，在治理班級、維持班級穩定中，嚴確實有一定的作用的。“嚴”體現在兩個方面：
1.“嚴己”，這是針對班主任而言的。
班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板。因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理好班級。如：我要求學生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來都是扣好扣子的。再如：我班每月開展一次向班主任說心里話的活動，讓學生指出班主任在“嚴己”方面的不足之處，從而及時更好地改進。
2.“嚴紀”，這是針對班級和學生而言的。
“嚴紀”即班級要制訂嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定。在這一點上，我一直是緊抓不放，努力營造一個好的學習氛圍。我結合班級的實際情況，制訂嚴明的班級公約，讓學生從思想上明確：“沒有規矩，不成方圓”。只有有了紀律上的約束，才能有成績上的保證。我帶過一個住宿班，學生來自全市各個地方，甚至還有外省市的，他們在學習習慣及紀律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習之間大概半小時的時間，教室里總是很吵。為此，我設立了值日班長，值日班長一到教室就坐在講臺前，其他學生進教室要喊報告，得到允許才能進教室。學生進了教室就坐在座位上看書或寫作業。誰不守紀律，值日班長把名字寫在黑板上，由我來處理。我通常是先表揚紀律上做得好的大部分學生，單獨再找不能守紀的幾個人談心。曉之以理，并給他們機會改正。久而久之，學生自然就形成遵守紀律的習慣了。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為，學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而屢次違紀，那么，對于屢次違紀的同學千萬不能聽之任之，執行起來一定要嚴。否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣，影響班級的穩定。
二、“勤”――治班之訣。
“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經久不衰的道理。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班還要從以下幾個方面去努力：
1.勤到班，勤觀察，勤了解。
雖說學生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時候，班主任應經常在教室外面轉轉，課間休息、午休、晚自習之前經常到班上不經意地走走、看看、問問，或許會發現學生的一些動態和想法;為了更好地了解學生，請語文老師把周記中反映班級存在的問題及時轉告我，能起到非常重要的作用。為了管好學生宿舍，班主任應經常到宿舍去，剛開學的時候，幾乎是每天都要去，手把手教學生在紀律、衛生、安全各方面如何做到位。為了能及時發現問題，我讓兩個信得過的學生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發現了問題及時解決，決不手軟、拖拉，并利用班會課對學生進行教育，樹立榜樣，讓其他學生學習。現在，男女生共10個宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規章制度。
2.勤發現，勤鼓勵，勤表揚。
學生有自尊心，有上進心，有表現欲，在帶班時，不要傷害學生的自尊心，要激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣不僅可以增進學生間的友誼，還可以使學生的優點充分表現。比如，我們班有個學生叫何某，由于他的學習基礎非常薄弱，所以他的成績一直不理想，我一直想通過什么辦法來激勵他。一次他放學后沒走，原因是要等隔壁班的`另一個同學一起搭車回家。他主動要求幫助打掃衛生，我想機會來了，后來就在班級里表揚他熱心為班級做事，要求其他同學向他學習。他當時就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學時一直是班里的反面教材，從來都沒受到過表揚，這次表揚對他的觸動很大。現在他的狀態很好，雖然他的成績暫時還不行，但是我發現他真的在學。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生積極上進帶來無窮的力量。
3.勤做學生的思想工作。
做學生的思想工作，一定要從學生的立場看待問題，并找出突破口，加以正確引導。要有針對性，否則不僅達不到目的，反而會讓學生覺得你這個老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績很好，也知道不應該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長過程中必經的一個階段，老師能理解，但這并不是“愛情”，現在應以學習為重，并充分相信她能正確處理。她很感動也很感激，一個階段后，她又恢復了原有的積極開朗狀態。
4.勤培養學生的習慣。
主要是加大對學生進行文明禮貌教育、衛生習慣教育、學習習慣教育的力度，使學生養成各種良好習慣。
三、“愛”――治班之本。
投入愛心是治班的根本。現在我經常對我的學生說：“我們初一(6)班不僅是一個班，它更是一個家庭，只有我們每個人都用心去呵護她，才能讓她溫馨，我們才能學習和生活得更開心。”我是從下面幾個方面做的：學生在校學習，遠離父母，一星期中大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任，在此期間應像父母一樣關心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況，使學生能感受到親人般的溫暖。
2.掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。
初一學生正處在身心發育的重要階段，有時會萌發出許多念頭，如厭學、攀比、拉幫結派等。作為班主任，要及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防患于未然。
3.公平對待每一位學生。
無論是優等生，還是后進生，都會犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表揚;對于做錯的，我都會給予嚴厲的批評教育。我覺得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導，善于發現學生自身的優點，樹立學生的自信心、上進心，從優點入手來克服缺點，使他們能以較好的心態在學校里學習。
總之，“嚴”是形成良好班風的基礎，“愛”是教育成功的關鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛”出發，從“嚴”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個古老的話題，你、我都有責任讓它煥發出新的生機。作為素質教育的實踐者，我們理應理清思路，不斷探索，不斷開創班級管理的新機制。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇七
(一)班主任隊伍年齡結構根本合理，整體素質較高，但管理的融合性較低。我校共有學生1470多名，班級數40個，班平均人數35人。班主任工齡3年及以下的占30%，班主任工齡10年及以上的占32.5%。其中15%的班主任來自合并前的歸莊中學，10%來自合并前的直塘中學，45%來自合并前的沙溪第二中學，還有30%來自于近兩年其他兄弟學校的教師流動。所以，班主任隊伍年齡結構根本合理，梯隊建設較好，但由于來自多個學校，班主任工作上的要求略有差異，相對融合度較低，給班主任隊伍管理帶來一定難度。
(二)班主任制度建設逐步健全，評價機制尚顯單一。本學期學校重新修訂了班級考核方案、班主任工作一日常規，各項評優評先中優先考慮班主任，在經費上除了每月500元的班主任津貼外，根據學期考核總分的上下再給予三個不同等級的獎勵。這些措施在一定程度上防止了干與不干一個樣，干好干壞一個樣的'情況出現，但由于評價機制依舊單一，對班主任工作的實際效果依然是通過考核分數來量化衡量的，所以這樣的評價方式在某種程度上還是影響著班主任工作的積極性。
(三)重視班主任隊伍的定期培訓，但理論性和深入性依然不夠。學校每月定期開展班主任培訓以及工作交流。學校擁有10年以上班主任經驗的資深班主任12人，如何充分挖掘這局部資源為青年教師培訓工作做出更多努力還值得思考。每月有主題交流活動，但縱觀一學年的活動，還是缺少系統性和深入性，如何針對老、中、青三代班主任各自的需求開展分層輔導與培訓也需要繼續思考。此外，去年教師發表或獲獎的德育類文章寥寥無幾，相比教學類論文少得可憐，由此可見，很多班主任雖然參加了培訓，但缺少深入思考，對自己在班主任工作中的開展目標不明確。
總結我校班主任隊伍建設現狀，在班主任結構的布局上比擬合理，有一定的考核鼓勵機制，關注到了班主任培訓的重要性，但由于沒有明確的班主任隊伍建設目標，所以雖然有定期的培訓與學習，但缺少深度和廣度。
(一)明確班主任隊伍建設目標。觀念是行動的先導。沒有明確的建設目標，就會使各項活動和培訓失去靈魂，變得零散。所以在班主任建設中首先必須有一個明確的目標。剖析成功班主任的成長經歷，不難發現成功往往取決于三個因素：
標準、專業、個性這一目標，不折不扣地加以貫徹實施，并且要認識到三者之間的層層遞進關系。
(二)除了全面培訓班主任隊伍外，還必須進行分層培訓。傳統的全員班主任培訓方式雖然有利于工作的全面鋪開，根本能實現班主任間的信息交流、資源共享和感悟互動，但往往缺少針對性和梯度性。分層培訓能更好地針對不同人群開展工作，有利于班主任隊伍中老、中、青三代建設。
1.全員培訓。
(1)班主任例會。通過班主任例會的形式定期為所有班主任進行培訓，保證各位班主任能將班主任的常規管理工作和一些事務性的工作開展到位。
(2)案例研討。通過自學形式的案例研討，組織班主任每月對一些有代表性的具體案例展開學習和研討，為班主任工作積累更多實戰經驗。
(3)材料學習。通過組織全體班主任利用課余時間學習全國著名班主任陳宇老師編寫的《班主任工作十講》，讓廣闊班主任在學習別人的班級管理案例中迅速尋找到科學有效的方法，來為自身效勞。
2.分層培訓。
師傅，具體負責他們教學及日常班主任工作的指導、幫助。每學期開學初，學校可以對新班主任進行專題培訓，從學校制度、考核到班主任的工作職責、常規管理、班主任手冊的填寫、組織班隊活動等做具體指導。
(2)骨干班主任培訓。下力氣培養骨干班主任，通過積極組織他們外出學習，參加有關班主任方面的競賽活動，參加全國性的班主任論壇等方式不斷為他們創造學習時機，提供更多更高的展示和開展平臺。在班主任的校本培訓中，請他們做主講，用生動的案例、先進的理念為全體班主任引航領路。促使一批觀念新、業務精、能力強的骨干班主任盡快成長起來。
(三)完善班主任考核機制。
1.進一步完善班主任考核制度。對日常考評細那么進行補充和完善，進一步細化班主任一日常規，完善班級考核方案，并出臺《沙一中學生手冊》，明確學生什么事情應該做，什么事情不應該做，讓每一個班主任管理班級的過程中做到有據可依。學校把日評、周評、月評和期終考核工作量化，進一步促進班主任工作走向標準化。
2.星級班主任評選。根據每月常規管理考評，每月評選星級班主任，共分五星、四星、三星三個等級，對每月的星級班主任進行表彰。通過星級班主任的評選為全體班主任樹立典范。
善鼓勵機制。對學期班級管理工作進行總體考核，適當提高德育科研工程的分數值，以推動班主任工作向深入思考開展。最后按照總分上下分年級評選出優秀班主任3-4位，在班主任工作的年度績效中拉開差距。通過這樣的方式來鼓勵廣闊班主任向專業開展。
打造一支標準、專業、個性的班主任隊伍是我們的理想追求，也是一個長期目標，需要我們在今后的工作中不斷學習、深入思考。班主任隊伍建設任重而道遠。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇八
治班“三字經”
世界也許很小，心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，它是天下最小的主任，但卻是責任最大的主任。帶著這份責任，也感受這份神圣，我走進了累并幸福著的行列。擔任班主任幾年來，隨著不斷地學習、積累、反思，對班主任工作有了粗淺的認識。作為班主任，要想管好班，育好人，除了身正為范外，更重要的是應當和學生建立民主平等的師生關系，做到以“嚴”治班，樹立威望;以“勤”治班，因材施教;以“愛”治班，親近學生。
一、“嚴”――治班之道。
治班要“嚴”這是我的治班之道。人們常說“嚴是愛，松是害”，在治理班級、維持班級穩定中，嚴確實有一定的作用的。“嚴”體現在兩個方面：
1.“嚴己”，這是針對班主任而言的。
班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，那么班主任的一言一行、一舉一動無疑是學生的一面鏡子，是學生模仿的樣板。因此，班主任時刻都要注意自己的言行舉止。只有這樣，才能在學生中樹起威信，才能更好地約束學生，從而更好地管理好班級。如：我要求學生穿衣不能不扣扣子或不拉拉鏈，我自己從來都是扣好扣子的。再如：我班每月開展一次向班主任說心里話的活動，讓學生指出班主任在“嚴己”方面的不足之處，從而及時更好地改進。
2.“嚴紀”，這是針對班級和學生而言的。
“嚴紀”即班級要制訂嚴明的班級紀律，因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定。在這一點上，我一直是緊抓不放，努力營造一個好的學習氛圍。我結合班級的實際情況，制訂嚴明的班級公約，讓學生從思想上明確：“沒有規矩，不成方圓”。只有有了紀律上的約束，才能有成績上的保證。我帶過一個住宿班，學生來自全市各個地方，甚至還有外省市的，他們在學習習慣及紀律上的自控力參差不齊。吃完晚飯與晚自習之間大概半小時的時間，教室里總是很吵。為此，我設立了值日班長，值日班長一到教室就坐在講臺前，其他學生進教室要喊報告，得到允許才能進教室。學生進了教室就坐在座位上看書或寫作業。誰不守紀律，值日班長把名字寫在黑板上，由我來處理。我通常是先表揚紀律上做得好的大部分學生，單獨再找不能守紀的幾個人談心。曉之以理，并給他們機會改正。久而久之，學生自然就形成遵守紀律的習慣了。有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為，學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而屢次違紀，那么，對于屢次違紀的同學千萬不能聽之任之，執行起來一定要嚴。否則，條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣，影響班級的穩定。
二、“勤”――治班之訣。
“勤”是治班之訣。要管好班帶好班，跟班要勤是經久不衰的道理。我通過帶班的探索與實踐，覺得跟班還要從以下幾個方面去努力：
1.勤到班，勤觀察，勤了解。
雖說學生都已十三四歲，但他們的自我約束力、自我控制力還是有限的。其他老師上課的時候，班主任應經常在教室外面轉轉，課間休息、午休、晚自習之前經常到班上不經意地走走、看看、問問，或許會發現學生的一些動態和想法;為了更好地了解學生，請語文老師把周記中反映班級存在的問題及時轉告我，能起到非常重要的作用。為了管好學生宿舍，班主任應經常到宿舍去，剛開學的時候，幾乎是每天都要去，手把手教學生在紀律、衛生、安全各方面如何做到位。為了能及時發現問題，我讓兩個信得過的學生每天一到教室就告訴我宿舍是否有扣分情況。發現了問題及時解決，決不手軟、拖拉，并利用班會課對學生進行教育，樹立榜樣，讓其他學生學習。現在，男女生共10個宿舍，基本上都能比較好地遵守宿舍的各項規章制度。
2.勤發現，勤鼓勵，勤表揚。
學生有自尊心，有上進心，有表現欲，在帶班時，不要傷害學生的自尊心，要激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現并抓住學生的閃光點，及時給予恰當的鼓勵與表揚，這樣不僅可以增進學生間的友誼，還可以使學生的優點充分表現。比如，我們班有個學生叫何某，由于他的學習基礎非常薄弱，所以他的成績一直不理想，我一直想通過什么辦法來激勵他。一次他放學后沒走，原因是要等隔壁班的另一個同學一起搭車回家。他主動要求幫助打掃衛生，我想機會來了，后來就在班級里表揚他熱心為班級做事，要求其他同學向他學習。他當時就熱淚盈眶，事后我才知道，他小學時一直是班里的反面教材，從來都沒受到過表揚，這次表揚對他的觸動很大。現在他的狀態很好，雖然他的成績暫時還不行，但是我發現他真的在學。我想，老師的鼓勵和表揚，猶如黑夜里的一盞明燈，寒冬的一縷陽光，將給學生積極上進帶來無窮的力量。
3.勤做學生的思想工作。
做學生的思想工作，一定要從學生的立場看待問題，并找出突破口，加以正確引導。要有針對性，否則不僅達不到目的，反而會讓學生覺得你這個老師很煩。我班有位姓韓的女生，有早戀傾向，她成績很好，也知道不應該早戀，但又控制不住自己，因此情緒很低落。我找她單獨談心，告訴她這很正常，這是人成長過程中必經的.一個階段，老師能理解，但這并不是“愛情”，現在應以學習為重，并充分相信她能正確處理。她很感動也很感激，一個階段后，她又恢復了原有的積極開朗狀態。
4.勤培養學生的習慣。
主要是加大對學生進行文明禮貌教育、衛生習慣教育、學習習慣教育的力度，使學生養成各種良好習慣。
三、“愛”――治班之本。
投入愛心是治班的根本。現在我經常對我的學生說：“我們初一(6)班不僅是一個班，它更是一個家庭，只有我們每個人都用心去呵護她，才能讓她溫馨，我們才能學習和生活得更開心。”我是從下面幾個方面做的：學生在校學習，遠離父母，一星期中大部分時間都在學校，難免會遇到這樣或那樣的困難，作為一個班主任，在此期間應像父母一樣關心和照顧他們，時時注意他們的冷暖和身體情況，使學生能感受到親人般的溫暖。
2.掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。
初一學生正處在身心發育的重要階段，有時會萌發出許多念頭，如厭學、攀比、拉幫結派等。作為班主任，要及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防患于未然。
3.公平對待每一位學生。
無論是優等生，還是后進生，都會犯這樣或那樣的錯。我總是一視同仁，對于做得好的，我都給予真誠的表揚;對于做錯的，我都會給予嚴厲的批評教育。我覺得班主任必須像大禹治水一樣，機智靈活，少堵多導，善于發現學生自身的優點，樹立學生的自信心、上進心，從優點入手來克服缺點，使他們能以較好的心態在學校里學習。
總之，“嚴”是形成良好班風的基礎，“愛”是教育成功的關鍵，“勤”是其中的催化劑。因此，搞好班級工作必須從“愛”出發，從“嚴”要求，傾注自己的滿腔熱情和辛勤的汗水。班級管理，一個古老的話題，你、我都有責任讓它煥發出新的生機。作為素質教育的實踐者，我們理應理清思路，不斷探索，不斷開創班級管理的新機制。
參考文獻：
[1]趙世超，劉驚鐸.學校德育改革的實踐著力點[n].中國教育報，.
[2]林濤濤.針對班級管理問題進行論述.赤子，(18).
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇九
決定溝通的因素包括溝通的主體、溝通的內容和溝通的地點。因此，溝通的策略要從這三個方面人手，選擇因人而異、因事而異以及因地而異的方式才能進行有效溝通。
1根據家長性別的不同，選擇不同的溝通策略。
在調查中，我們發現女性家長比男性家長更多地會主動和教師交流，而且也會耐心聽取教師的意見。而男性家長則很少主動和教師交流，這其中的原因部分是因為教師也是女性。因此，女性家長與教師之間更容易溝通，也最易成為幼兒園工作強有力的支持者。對于男性家長，他們更多的是當孩子出現了急需解決的問題時希望從教師那里獲得方法或幫助。因此教師可以用簡潔的語言給予反饋，或者直接告訴他們明確的建議和可行性的方法。
2根據家長年齡的不同，選擇不同的溝通策略。
在調查和觀察中，我們發現年紀大的家長，特別是隔代家長，更關注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，對孩子過于嬌慣，而很少關注幼兒其他方面的表現。年輕的家長，也就是父母，他們更關注孩子的在園表現。所以，對于年紀大的家長，教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語言宣傳幼兒全面發展的觀念，同時，要注意保持誠懇、尊重、親切的態度，先做晚輩后做教師。對于年輕的家長，教師要盡量爭取他們對于教育工作的支持，因為現在的家長看到激烈的社會競爭，會更理性地重視幼兒的發展，所以，教師在溝通時，可通過各種現代化的手段進行聯系，聽取他們的建議。
3根據家長對孩子的期望值，選擇不同的溝通策略。
在調查和訪談中，我們發現每一位家長對于自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則“很低”，甚至不對幼兒提任何要求。因此，針對期望過高型家長，教師要從客觀、全面和發展的.角度反映孩子，否則就會傷及家長的自尊心，使家長對孩子產生過激情緒。在措辭方面，教師要注意委婉，運用先揚后抑的方法，讓家長便于接受。針對期望值低的家長，像溺愛驕縱型、放任武斷型的家長，教師可以提出嚴格的教育要求，闡述如此發展下去的不良后果，以引起家長的注意。
4根據家長的受教育程度，選擇不同的溝通策略。
家長受教育程度不同，對于孩子的教育觀念也不同。現在很多受教育程度較高的家長，對于孩子的教育關注較高，在觀察中發現。受教育程度較高的家長教育觀念往往會出現兩個極端，一個是對孩子要求過于嚴格，他們認為以后競爭太激烈，所以，要對孩子從各個方面進行完美打造；另一個是對于孩子過于“尊重”，認為幼兒要發揚個性和自由，結果導致孩子不能融入集體生活。事實上，這樣的家長缺乏的是一個參照系數，即孩子的發展水平在群體里所處的位置。因此，與這些家長溝通時，教師要引導家長了解客觀的評價觀和適當的教育理念，可以從整個年齡段的發展水平來談孩子的發展。對于受教育程度低的家長，他們往往不太重視幼兒教育，所以教師要一邊和家長交流孩子的情況，一邊嘗試用淺顯易懂的語言宣傳幼兒教育的重要性，在選擇需要配合的工作時，也要量力而行，并做好簡單的解釋工作。
5根據孩子的個人狀況，選擇不同的溝通策略。
每個孩子都是不同的。其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發展水平等等。孩子的個人狀況不同，家長的關注點也不同，溝通的側重點和方式也不同。因此，教師平時要善于對他們進行認真觀察，觀察不僅可以幫助教師了解孩子的發展狀況，同時，也能觀察出每個孩子身上顯現出的家教風格。因此，教師在與家長溝通時，才能有的放矢地提出自己對孩子的看法。
在這種情況下溝通，教師最好用具體的語言進行表達，其次，要借助具體事件反映孩子的表現。這樣會讓家長更容易理解孩子的狀況，感受到教師對孩子的關注。籠統地“很好，很聰明”，會讓家長感覺到教師在應付自己，認為孩子是被忽視的。在反映孩子在園的一些缺點時，教師更要注意措辭，避免用一些過激的詞語傷害到家長的自尊，所以，教師要多使用就事論事的評價方式以及發展性的評價。
教師切忌用“告狀”口吻，要注意維護家長的自尊，不當著其他家長和孩子的面反映孩子缺點，同時遵循“一表揚二建議三希望”的原則。比如“這個孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動，這是值得表揚的，如果多學習一些與人合作的方法，就更好了。相信我們好好幫助他，他會變得合作能力更強，更加優秀”。
教師要明確交待任務，語言要言簡意賅，任務要具體，因為：第一，家長對于幼兒園的工作不十分了解，第二，每次教師與家長見面的時間有限。同時，要盡量讓家長理解工作的目的，使家長心里清楚，以便更好地做好配合工作。
4孩子在幼兒園出現事故時的溝通策略。
幼兒在幼兒園可能會出現各種狀況，最嚴重的就是事故。這種情況下，教師除了判斷準確、送醫及時、處理規范外，還要安撫好家長。首先，教師要勇于承認工作中的過失或者誠心向家長表示歉意，贏得家長的理解。其次，教師要詳細向家長反映事故情況，讓家長清晰事實真相，可以降低家長因迷惑而帶來的焦慮、擔憂和不安全感。最后，和家長一起協商做好孩子恢復工作，包括以后對孩子傷口的觀察、孩子活動時的特殊照顧等等，以此獲得家長的諒解。
5家長因誤解情緒過激時的溝通策略。
在幼兒園由于種種原因可能會讓家長產生誤解，使得家長情緒過激。在這種情況下，教師一定要理智，控制好自己的情緒不要急于辯解，耐心等家長說完，然后再一一向家長解釋，盡量避免與家長抬杠。教師不分場合與家長爭執，只會讓家長認為教師對自己的孩子或者對自己有偏見，或者認為教師是不負責任的。這樣更不易于溝通。教師要從家長疼愛孩子的角度理解家長的心理，并從關愛孩子的角度談論問題，更易于家長接受。教師可以通過說“你說得很有道理。不過……”“你的心情我能理解，你看這樣如何”等這樣先認可再建議的方法提出自己的觀點。對于蠻橫不講理的家長，教師要不卑不亢，理性地將事情解釋清楚。
教師在與家長溝通時，一定要考慮到地點。有些一般性的溝通，教師可以在家長接送時用簡短的語言在教室內與家長溝通。但是，遇到反映幼兒某方面的“問題”時，教師要注意地點，避開其他家長和孩子。人際溝通學中提到溝通主體會因溝通的地點而發生情緒、心理等方面的變化，影響溝通的效果，同時，選擇地點也是對家長的一種尊重，對孩子的一種尊重。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十
您苦口婆心，和學生斗智斗勇，卻管理不好班級，究竟問題出現在哪里呢?今天小君老師推薦的這篇文章或許能幫你撥開烏云，真正找到治理班級的策略。
談話時多用“我們”——自己人效應。
班主任在和學生談話時(無論是個別談心還是在全班講話)，特別是在說到一些不良現象時，習慣于說“你們怎么會這樣……”“我要求你們……”,仿佛師生是對立的雙方。因此，班主任在與學生說話時，班主任要經常提醒自己：多用“我們”，實在需要特指學生時，也盡量改用“大家”這樣委婉的稱呼。
所謂“親其師信其道”，產生自己人效應您可以這么做：
1、把師生平等的觀念落到實處。
師生之間要想溝通順暢，貴在真誠、平等。教師不要認為自己永遠比學生高出一大截，要尊重學生的思想，尊重學生表達不同意見的權利。
2、善于尋找和學生的共同語言。
教師和學生談話，不僅僅是對學生施以幫教，還有大量很生活化的交流。這些交流，可以增進師生感情，維系師生之間良好的關系。良好的關系有助于教育問題的解決,實現良性循環。
3、學會對學生的事“感興趣”
對學生感興趣，其實就是對自己從事的工作感興趣，對人的心靈世界充滿好奇心。這些既是班主任戰勝職業倦怠感的有力武器，也是博得學生信任的很有效的辦法。
4、試著使用一些改善人際關系的小技巧。
比如，適當改變一下對學生的稱呼;在了解學生脾氣的前提下使用一些肢體動作，比如拍肩膀、摸頭發、握手、擁抱;在學生的一些重要的日子(如生日)，給學生制造一點驚喜，等等。
我也是從你這么大過來的——角色置換效應。
在社會心理學中，人們把交往雙方的角色在心理上加以置換從而產生的心理效應現象，稱為角色置換效應。
在師生溝通中，教師不僅要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，老師有意引導，學生耳濡目染，學生也逐漸學會理解他人，學會寬容和分享，對終生成長和發展產生長遠效益。
角色置換效應的典型例句：
1、我也是從你這么大過來的，我很理解你。
2、換了是我也可能會那樣做的。
3、我也曾經有過和你一樣的煩惱。
4、如果你是老師，你會怎么做呢?
“廢話”有多重要?——調味品效應。
談話伊始，不必板著臉，直奔主題，先說幾句“廢話”吧，談談最近有什么新鮮事，身體如何、心情如何……打破學生筑起的心理防線，使學生更容易接受老師的教育,使后續的談話更容易進行。
調味品效應在師生對話、家校溝通中既能緩解緊張氣氛，打破談話僵局，又可以由此及彼巧妙地實現遷移，最終讓學生明白教師的弦外之音,把學生不知不覺地引入設定的教育情境。
調味品效應也廣泛應用于與家長的溝通中：一把椅子，體現尊重;一杯熱水，表達關心;一句寒暄，傳遞溫暖。人的情緒和精神是可以互相感染的，我們教學生懂禮，自己要先懂禮。這不是大道理，而是待人接物的一般常識。
“數學老師說你很棒!”——第三人效應。
心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見，或創造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注，從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象，稱為“第三人效應”。
這種迂回戰術在師生交往中非常有用。第一種情況，說話者(第一人)轉述第三人的話，可以增強說服力;第二種情況：自己(第一人)不出面，由第三人轉述第一人對第二人的看法，或創設條件假借第三人的話表達第一人的意思，可能在師生間有敏感問題或處理矛盾時發揮作用。
但第三人效應不是萬能的，若把握不當，不僅效果不好，甚至還可能產生負面效果。教師在運用第三人效應時，要注意以下幾點。
1、選“第三人”要投其所好。
學生(第二人)和第三人的關系要良好，否則，第三人說話的可信度就比較低了。
2、對個性強的孩子可能效果差。
如果學生的性格比較獨立，個性較強，平時不愿聽取別人的意見，那么第三人的作用就會大打折扣。
3、用濫了就可能無效了。
不要在一個學生身上反復使用第三人效應。如果聽多了第三人的話，學生就會變得敏感、警覺，會加重對第三人信息的過濾，第三人效應的作用也就會降低甚至失去。
4、千萬別“穿幫”
如果第三人的話是無中生有，一旦“穿幫”，無論是第一人還是第三人，學生對他的信任度都將大打折扣。
邊吃邊聊——可口可樂效應。
心理學家曾經做過一項實驗，他們試圖用一些廣告信息說服被試，給其中一部分人附加一瓶可口可樂，而另外一部分人什么也不給。雖然可口可樂和那些信息本身沒有任何聯系，但結果是得到可樂的被試往往比沒有得到的要受到更大的影響。這就是有趣的“可口可樂效應”。
其實，很多教師都在無意中運用過可口可樂效應，最常見的就是用一些小獎品鼓勵那些好的行為。但在使用的過程中也要有注意：
可口可樂一定要適合學生的需求;可口可樂與學生的需求越匹配，教育效果越好;可口可樂只能作為一種輔助措施。
談話的主題和內容依然是最重要的，切不可舍本逐末。不要讓學生形成一種思維定式，認為只要談話就一定有“可口可樂”。偶一為之，效果不錯;次數多了，效果就會大打折扣。
可口可樂效應的典型例句：
1、來，先坐下，喝杯水……。
2、天太熱了，我們去買個冷飲，邊吃邊聊。
好老師都是好的傾聽者——格林斯潘效應。
格林斯潘做過一項研究：如果對具體的語言回答，實驗者用“嗯、嗯”等反應，被試者的語言行為會受到明顯影響。事實上，行為舉止、語調風格、言語方式等其他方式也會對對方產生影響，產生格里斯潘效應。
在學生和你說話時，請別忘了看著對方，并不時地做出回應。這對于融洽師生關系、提升師生對話效果十分重要。
“是的，是的，可是……”——可是效應。
“可是效應”是指當我們試圖讓對方改變觀點或接受自己的觀點時，對對方的觀點先采取“是”的態度(肯定)，后采取“可是”的態度，對方就比較容易接受己方意見的現象。
1、讓學生說話，不急于否定。
在談話中，無論學生說了什么，教師都不要立即下結論或簡單否定，尊重學生表達思想的權利，在他們表達完自己的觀點后，班主任不失時機地點頭稱是的同時，以“可是”轉折。因為尊重是相互的，老師首先尊重了學生，學生焉能不給老師面子?說到底，這就是一種互惠心理——你對我理解寬容，我也會以同樣的方式回報你。
2、“可是效應”的典型例句。
理解——“你說的我都聽懂了。”
同情——“你也夠倒霉的。這事兒不能都怪你。”
溫和——“我建議你不妨這樣……”
“有什么你就沖著我來吧”——安全閥效應。
在組織行為學中，人們把將不同觀點、情緒加以宣泄并使心理獲得平衡以致有利于組織內部矛盾、沖突的緩和與解決，有利于身心健康的現象，稱為“安全閥效應”。
在班級管理中也一樣，制度沒有彈性空間，看上去常規良好，但內部壓力越來越大，一旦有了突破口導致爆發，后果通常會很嚴重。因此也要設置安全閥。
1、心理疏導利溝通。
學生在成績、升學和思想上承受的壓力很大，他們的欲言又止往往是因為有委屈或者有難言之隱，這時教師需要引導學生釋放壓力，先解除學生的后顧之憂，一旦學生開了口，就要用各種方式鼓勵他說完、說清楚。心理壓力得到釋放了再進行下一步溝通，效果就會好很多。
2、四個要點不能忘。
讓學生說出心里話是為了釋放學生的壓力，班主任要注意保護學生的隱私，成為學生可以信賴的人。
發泄情緒要適度，方式、程度和次數都需要控制好，要教給學生正確的緩解壓力的方法。
在班級里設置一定的渠道，類似于溝通、交流熱線，這樣學生可以及時和班主任或者心理老師交流。
開展班級活動以緩解學生的壓力。
褒貶適度最和諧——黃金分割效應。
如果是以教師為主導的師生談話，那么師生說話的比例用黃金分割比例最合適，即6∶4左右。教師不能一言堂，學生說話必須占一定的比例，這樣師生才能很好地互動。
在一次談話中，批評和表揚的比例為4∶6最合適。如果你要進行一次以批評教育為目的的談話，批評的內容也不能超過60%，另外40%應是肯定、鼓勵和希望。把六成的批評用四成的鼓勵串聯起來，學生就不易產生逆反情緒。
先抑后揚，漸入佳境——阿倫森效應。
在人際交往中，人們往往更喜歡對自己先持批評態度后持肯定態度的人，而不是一直都持肯定態度的人。換句話說，人們最喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、贊揚不斷增加的人，最不喜歡相反的情況。這種現象被稱為“阿倫森效應”。
和學生談話時，教師先“把丑話說在前頭”，學生心里必然緊張、焦慮，擔心老師對自己的印象不好。隨著談話的進行，褒獎的成分開始增加，學生的心情也隨之變得晴朗。
另外，學生對老師提出一些要求時，老師可以先予以拒絕并指出存在的困難，和學生進行一番討價還價后再“勉強答應”，并可就此約法三章，這樣學生會更加珍惜機會。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十一
為了使全體教師熟悉并掌握學段內各個年級教材知識，從整個學段的教材知識體系上分析，把握任課年級教材知識的教學要求，在教學中能夠做到隨時溝通知識之間的縱橫聯系，避免孤立地教授知識，避免教學出現知識性錯誤。根據x政教發{20xx}192號文件精神，特定我校教材知識訓練工作實施計劃，具體內容如下：
一、組織機構。
業務主管：xx。
業務小組組長：xx。
成員：xx。
二、訓練內容：
本次教材知識訓練的內容為九年級各學科的教材。
三、具體訓練任務：
1、畫出初三各單元及單元內各節課文知識結構圖。
2、完成初三年級課后練習題（物理教師完成初三年級、化學教師完成初三年級課后練習題）理化生教師每學期還要完成教材中涉及的5個實驗操作。
3、完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析（每周2道），本學期完成32道，下學期完成32道。
4、組織教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。每學期播放四部，全體教師要記錄每部電影中對自己有啟示的三句臺詞或敘述一個有啟示的情節。并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感。
5、已經參加xx年中小學英語、理化生、科學教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，還有完成下列兩項任務：
（1）、全學年完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊教材20節，下冊教材20節，導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復。設計結果填寫在學段教材教法訓練專用本（課堂教學技能）上。
（2）、全學年完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，結果填寫在學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。
6、已經參加xx—xx年中小學語文、數學高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，重點運用知識結構圖完成下列兩項任務：
（1）、積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內容的校本研修活動。圍繞20xx年修訂版新課標，畫出兩份本學科新課標知識結構圖，其中一份為自選某一專題知識結構圖。
（2）、應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。最后提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生的知識結構圖作品）。
四、訓練形式。
教材知識訓練以集中輔導，集體討論，完成作業，觀看電影的形式進行。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十二
課常教學是實施素質教育的主戰場，教學方法則是實施素質教育的重要手段。
教學方法與素質教育有著十分緊密的聯系，一方面，素質教育制約著教學方法的改革；另一方面，教學方法又反作用于素質教育，影響素質教育的達成情況。所以，要在數學學科課程中實施素質教育，更新教學方法乃是既重要又迫切的課題。
一、以啟發為指導，堅持知、情并重。
生：（略）。
師：今天我們學習“異分母分數加減法”，分數的分母不同，能不能直接加減？
生：不能。
順：所以計算異分母分數加減法，一定要先通分。
（二）。
生：這兩道題不能直接加減。
生：能講講你的想法嗎？
生：分母不同，就是分數單位不同，分數單位不同，不能直接相加減。
師：有沒有辦法能使它們的分數單位統一起來，而原來的分數大小又不變呢？
顯然，片斷（一）以注入為指導思想，學生只能是被動地接受、記住結論。
片斷（二）以啟發為指導思想，注重啟發學生通過獨立思考，找到了新舊知識的連結點，不僅順利地解決了新的課題，而且發展了學生智力，提高了素質。
以啟發為指導，堅持知、情并重，就是要啟發學生愿學、樂學、好學。為此，必須抓好以下五個方面：1．啟發學生熱愛數學。一方面要結合教材，從學習數學的目的上去啟發學生熱愛數學，另一方面要從創設認知“沖突”中去激發學生學習興趣。
2.啟發學生群體興趣。學生的學習活動主要是在群體中進行的，群體風氣和意識觀念，直接制約和影響著學生學習的動機。因此，只有形成良好的群體意識，養成優良的學習風氣，讓學生生活在一個求知氣氛濃厚的集體氛圍中，學習的自覺性才可能形成和發展。
3．啟發學生學會提問。敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現。教師要認真培養中國學習聯盟膽質疑、學會提問的能力。一要創設情境，積極引導。我們要結合教材特點和學生實際，注意創設問題的情境，積極引導學生發現疑點，提出問題。二要抓住時機，耐心引導。學生從不問到問是一個進步，但要從問到會問更是一個飛躍。教師既要熱情鼓勵，又要耐心指導；既要妥善處理學生提出的各種問題，又要反復訓練，促使學生的提問向更高的水平發展。
4．啟發學生分析問題。啟發學生分析事物的內在聯系，培養學生在復雜的情況下抓關鍵的本領；要訓練學生從感性認識中去粗取精，去偽存真，透過現象看本質的能力；要指導學生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。
5．啟發學生競爭意識。良好課堂氣氛的有效手段。我們在教學中，應注意從教學內容的具體實際和學生本身的知識水平出發，注意從中選取知識的引發點，運用討論、辯論、搶答等多種教學方法，創造競爭氣氛，啟迪學生智慧。
二、以尊重為基礎，堅持智、能并重。
教學實踐表明，教學方法要科學化，就必須與心理學建立密切聯系。教學方法只有以心理科學為基礎，才能充分發揮自己的功能，更好地促進學生素質的全面發展。因此，在教學中要尊重學生心理發展的客觀規律，既要注重發展學生的智力因素，又要注重發展學生的非智力因素。
現代教學論認為，教學過程既是學生在教師指導下的認識過程，又是知、情、意、行全面發展的過程。課堂教學應該是學生在教師的幫助之下，學生主動參與、充滿情趣的實踐活動。以尊重學生心理發展的客觀規律為基礎，做到發展智力、培養能力并重，全面實施素質教育目標。我們要著重抓好以下兩個環節：1．著眼于人，尊重學生，尊重學生的勞動，使學生產生信任感、親近感，這樣，學生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學生服務，多征求學生的意見，盡量滿足學生學習心理上的需求；要著力培養學生成功的心理，自信的心理，要面向全體學生，讓不同層次學生都有不同程度的成功。
2．著力于用，指導與學習過程聯系起來。教學中，一要重視暴露思維過程。
獲取知識、訓練技能都要重視培養學生能夠有條有理有據地進行思考，比較完整地敘述思考過程和操作步驟。二要重視暴露學習方法。現代數學教學理論指出，數學學習有兩個方面，一是數學內容的學習，二是數學方法的學習。我國小學數學教材有一個特點，那就是好的、有效的教學方法往往蘊藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應的教學方法往往會應運而生。如課本中關于怎樣引入概念，如何講解例題，以及怎樣運用插圖等等都有闡述或安排，這些內容既是教材，又是教法，也是學法，我們在教學中要增強意識性，明確要求，悉心指點。
三、以自主為核心，堅持教、學并重。
只有外部的教育影響與學生主體的需要相一致，而且學生對外部教育影響的內容與形式有著濃厚的興趣，表現出肯定的積極的情感與態度時，他才能積極、主動、自覺地進行智力活動，內化過程才能順利進行。無視學生的自主活動，一味地實施灌輸，以為多多益善，只能導致學生的厭煩情緒。學生的接受系統一旦封閉，內化過程就中止了，素質形成和發展的過程也就中止了。可見，離開了學生的主體性的`發揮，素質教育就成了一句空話。因此，我們在教學中，要充分尊重學生的自主性和創造性，給學生思考、發現問題的時間，使學生有足夠的機會運用自己所學的知識去解決實際問題，從而提高學生的創造能力。教師要十分重視教給學生學習的方法，使學生不僅學會，還要會學。指導學法，我覺得應抓住四條：一是學習觀念的指導，幫助學生樹立堅強的意志和艱苦奮斗的精神，正視學習過程中的種種困難，在多種阻力、困難和失敗面前堅韌不拔，百折不撓，積極進取，增強必勝信心。二是學習心理的指導，幫助學生養成良好的學習心理，比方如何觀察、思考、想象、記憶、解決問題，如何端正學習動機、培養學習興趣、控制學習情緒、培養良好的學習習慣，等等。三是學習內容的指導，幫助學生在不同階段掌握應具備的知識、技能、技巧。四是學習方法的指導，不能靠教師灌輸大量的方法讓學生去記、背，而是要利用一切機會給學生一種不可缺少的練習和訓練，養成習慣。
四、以訓練為主線，堅持手、腦并重。
素質教育在方法上，強調把外部的教育影響內化為學生個體素質，重視內化過程和內化機制的研究，使學生在學習活動的實踐中形成各種能力。所以，我們在教學中，要注意運用各種媒體，多種直觀手段，設計形式新穎、靈活多樣的練習，采用實驗、操作、游戲等辦法，促使學生多種感官協同活動。教學中的重點、難點知識，通過設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“算一算”，在動腦、動手中充分發表自己的見解，展示自己的認識過程。
以訓練為主線，有兩點是要特別注意的。一是訓練內容的設計要體現層次性和靈活性，加大課堂練習容量，科學地體現精講多練，即精講巧練，從而減輕學生過重的課業負擔。二是要突出思維訓練這個重點，把思維訓練作為主線貫穿在數學教學的整個過程中，數學教學才能獲得成功。這樣，學生學習的數學知識就不再是知識的堆砌，教師進行的教學也不再是死板的教條。思維訓練，要注意內容緊扣教材，切合學生的年齡特點及知識水平，恰到好處。要注意教給學生思維的方法，讓學生能靈活運用順、逆向思維，并在順向思維和逆向思維的相互轉化中發展學生的思維能力。要注意在培養學生分析、推理、綜合等一般邏輯思維能力的同時，培養學生思維的敏感性和創造性，發展學生思維的廣度和深度。
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班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十三
近年來，班主任作為教育教學的重要崗位，更加注重了班級管理的重要性。在班主任工作中，如何制定策略和方法，讓學生健康成長，是每一位班主任必須直面的問題。因此，本篇文章將從班主任的職責、班主任的策略與方法、班主任的實踐效果、班主任的反思與改進以及班主任的心得與體會五個方面，探討如何做好兒童班主任工作的策略和方法。
一、班主任的職責。
班主任的主要職責是教育教學，管理班級。在教育教學方面，班主任要實行愛的教育，與學生建立起近距離的心理關系，傾聽學生的想法、理解學生的情感，幫助學生解決學習和生活中遇到的問題，提高他們的學習能力和生活品質。在管理班級方面，班主任要規范班級管理制度，加強集體教育，強化班級文化，管理班級紀律，依據學習和生活情況，積極解決班內糾紛，推進班級建設。
班主任需要在日常工作中制定詳細的策略和方法。首先，班主任需要認真分析學生的身心發展，了解學生的心理需求，制定合理的計劃和課程。其次，班主任可以運用小組合作的方式，培養學生的合作精神和團隊意識，發揮班級的整體能力。另外，班主任可以結合學生的特點，采取多種教育教學方式，激發學生的學習熱情，使學生喜歡上學習。最后，班主任應該注意家校溝通和密切關注學生的行為、生活和學習情況，及時解決存在的問題并向家長反饋。
三、班主任的實踐效果。
班主任的實踐效果是檢驗班主任工作的重要標準。在實踐中，班主任需要不斷總結經驗，提高效率。首先，班主任應該重視調查研究，及時搜集學生和家長的反饋，了解學生的情況，針對性地解決問題。其次，班主任可以針對一些學生的主要問題，專門設定針對性的教育課程，切實改善學生的學習狀態。另外，班主任需要適時啟發學生的思考能力，讓他們主動參與學習過程，激發他們的學習積極性。
四、班主任的反思與改進。
在班主任工作中，反思和改進是重要的一環。班主任應該在工作中不斷反思自己的工作效果和不足，進行改進和完善。如何進行反思和改進呢？首先要認真分析問題，找出問題所在。其次要積極收集信息，了解其他班主任的經驗和教學方法。此外，班主任還應該注意拓展自己的知識范圍，提高自己的技能水平和工作領導力，為班主任的工作質量提供有力支持。
班主任的心得與體會是班主任工作中一個重要的方面。班主任需要在工作結束后進行總結，回顧自己的工作，得出具有現實意義的心得體會。在總結中，班主任應該善于總結經驗，發現問題，總結方法，流程，達到優化工作質量和提高教育教學質量的目的。此外，班主任要善于總結成功的經驗和教育教學實踐中的錯誤，形成工作的結論和建議，制定更好的班主任策略和方法。
總之，班主任作為班級管理的一員，其工作對于學生的成長和發展具有重要意義。班主任的策略和方法需要體現個性化差異，重視實踐效果和反思和改進，才能切實促進學生的健康成長和發展。班主任要經常探索新的方法，提高自己的工作水平，以適應不斷變化的社會需求和學生實際需要。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十四
班主任工作是學校教育工作中的重要組成部分，雙手捧著太陽而不被炙傷，把它傳給后面的人是一項艱苦，但也是受祝福的任務。幾年來，在班主任工作的實踐中，我不斷地探索，逐漸的形成了一種屬于自己的工作心得。不斷地總結經驗，不斷的在實踐中充實自己，我努力將自己的青春獻給偉大而又平凡的教育事業，為姹紫嫣紅的春天孕育收獲的桃李!
班主任是班級的管理者，我對班級學生的管理要求主要表現在以下幾個方面：
全程管理是指學生從早上起身道晚上就寢，都要到位，都要實施管理。
1、嚴抓紀律：班主任首先明確班級紀律，從內容上來說要嚴格執行。
2、重抓抓學習：學習是班級管理的中心與核心，班主任對學習理想的樹立和追求，學習計劃的制定和落實，學習方法的養成和調整，學習時間上的利用和分配等進行積極引導核科學的管理。
3、常抓衛生：包括環境衛生、生理衛生、心理衛生，搞好環境衛生能帶來凝聚力和向心力，學生有了強健的體魄和健康的心理，是提高學生學習效率和效果的重要保障。
4、狠抓跑操：班級整齊的步伐，響亮的口號，能加強版記得凝聚力，打造積極向上、健康神武的戰斗團隊。
全員參與是指從班主任、任課教師、團支部、舍長、組長都是班級管理的主體，都有責任、都有管理的任務。一個優秀的班集體不可能自發產生，必須通過班集體成員共同努力。班主任的工作通過自己的智慧、創造性的勞動，給學生創造一個自我管理、自我教育、自我調適的環境，給學生一雙自由的翅膀，才能讓學生放飛希望。
首先，要制定各項目標，全面落實各項制度。班長組閣制、班干部責任制、班委例會制、周日總結制、定期評議制、宿舍評優制、范處問診制、目標激勵制。班主任要多做觀察、多指導，多提醒、多總結，充分發揮班干部和學生的聰明才智，實現人人有事做，事事有人做。
其次，班主任要組織人員定期進行目標的檢查和評定，通過目標的檢查和評定進行獎懲，使學生都能得到終身難忘的教育，使他們精神飽滿，高高興興，不抱怨，讓他們體驗到只要努力自己天天都精彩紛呈，讓他們感受自己是命運的主人。
全面服務是指從學生學習、思想、心理、生活等諸多方面關心學生、幫助學生。具體而說，我個人感覺應從以下幾個方面入手：
a，加強思想引導。班主任要明確道理、樹立典型，引導學生思想上積極追求進步，向團組織、黨組織靠攏，耐心引導、轉變觀念、端正態度、不斷上進。
b，進行學法指導。班主任要指導學生改進學習方法，努力做到課前、課堂、課后一起抓，聽、思、問一起抓，學、練、考一起抓;要做到先預習后聽課、先理解后記憶、先思考后動筆、先復習后作業。
c，重視心理疏導。當代中學生的心里很復雜，要具體問題具體分析，對成績停滯不前、成績經常波動的學生，我們要幫助學生從基礎與目標、課程與方法等方面進行指導，對學生個人前途遇到困惑時，幫助學生堅定信念、樹立理想。
d，時刻生活教導。對于學生早戀、單戀、日戀等心理活動，要幫助他們充分認識到其中的危害，要教育學生科學的安排日常的生活，指導學生處理好各種人際關系，包括與同學關系、與老師關系、與家長關系與社會關系。
第一，健康娛樂感染發。個人的事再大是小，集體的事再小也大;先做自己應做的事，再做自己喜歡做的事;成小事者靠才能，成大事者靠品質。
第二，榜樣與競爭激勵法。好學生是表揚出來的，激勵出來的，評優選模，激勵學生，發現亮點，大力宣傳，榜樣激勵，學生不斷前進，榜樣引導學生走向成功。
第三，捕捉教育時機法。人能走多遠?這句話不是問雙腳，而要問志向;人能攀多高?這句話不是問雙手，而要問意志。
第四，自我教育內需法。引導學生問自己我來干什么?我今天來干了什么?我干的怎么樣?經常倡導學習改變命運，態度決定一切，叫上的泡是自己走的，輝煌的人生使自己創造出來的，只有促進自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育使學生的內部動力，是一個人形成正確的世界觀、道德觀自覺能動性的表現。
激情宣誓，能揚起自信的風帆。在班刊中寫道我自信、我出色、我努力、我成功，自信創造奇跡，批駁續寫神話,腳踏實地山讓路，持之以恒海可移。早、午檢時，全體學生舉起右手，握緊拳頭，在值日班長的帶領下莊嚴宣誓：我勤奮好學，我潛力無窮，我要在老師的引導下：刻苦學習，奮發向上。用汗水澆灌理想之花，又勇氣叩開成功之門;有自信拓開成才之路;用言行唱響文明之歌;用誠信鑄造品德之魂。放飛美好的愿望，相信自己會成為社會的棟梁。鏗鏘有力的誓言，叩擊每一位同學的心弦，滌蕩去心底的消沉，激起昂揚的斗志，張揚起自信的風帆。
情感激勵，巧用情感激勵，促進學生進步。人都渴望得到贊揚，得到贊揚后，人的心情愉快，對工作、生活、學習信心倍增，從而奮發向上，取得更大的進步。美國心理學家詹姆士說：人最本質的需要，是渴望被肯定。學生有強烈的自尊心，渴望被贊揚，從而增強他們的自信心，推動他們的自我管理和自我教育，從而產生巨大的推動力量。我們可以從兩個方面來做好這方面的工作。1.動情的語言，教學效果最好。常言說的好，給人一份歡樂，你會得到雙份歡樂，給人一張笑臉，你得到兩個晴天，給人一束玫瑰，手有余香。在工作中充分發揮情感的教育作用，教師對學生的情感是與學生朝夕相處的過程中形成的比較穩定的情緒，對我們來說既充滿愛又能增強教育作用。反之，就會削弱教育作用。處于特殊境地的學生，更需要得到老師的尊重、信任、體貼，班主任要善于用情激勵學生，用情鞭策學生。2.情感激勵能使潛能生進步。莎士比亞說：贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我就不能生長。作為學生，無時不想得到老師的肯定。潛能生當然也是如此。用情感激勵可以點燃希望之火，喚醒他們的進取心。我們相信，每個學生都能教育好，都能成才。潛能生與優秀生相比，更需要老師的鼓勵和關懷。情感激勵是一種感情投資，是催人奮發向上，積極進取的源泉。
以上幾點班主任工作的體會，只是與同業的朋友進行的一點心得的交流，以期起到拋磚引玉的作用!
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十五
當代大學生是同齡青年中的佼佼者，而高校學生干部則是佼佼者中的優秀分子，因此，引導學生干部認清時代發展特點，明確肩負的歷史使命，全面正確地認識自己，鍛煉自己，加強學生干部隊伍自身建設，提高學生干部自身素質，是一項偉大事業。高等學校擔負著為祖國為人民培養社會主義建設者和接班人的偉大重任，黨的教育方針的貫徹落實，教育目標的順利實現，教育計劃的具體實施，除依靠廣大教師和教育工作者外，既是教育對象又是教育管理者的高校學生干部，在高等學校各項工作中，也起著十分重要的作用。他們是做好學生思想政治工作的一支重要力量，是校風、學風、系風、班風建設的帶頭人，是活躍校園文化活動的組織者。隨著學生規模的不斷擴大，建立健全完善充實班委會，努力提高廣大學生干部的思想素質和工作能力，充分發揮學生干部的模范帶頭作用。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十六
1、堅持常規工作制度。學生工作例會制度、學生管理值班制度以及各班的班主任例會制度、班會課制度、學生干部例會制度等等，這些制度的實行保證了學生工作的系統性和針對性，推動學生工作進入正常化軌道。嚴格學生管理，加大對學生日常行為和班級管理的考核力度。要求對學生進行全方位、全天候的檢查、監督和考核，通過自始至終的嚴格管理，把學生約束、規范到正確的行為方式上來，充分保證校園秩序的穩定。
2、充分調動學生的積極性，積極開展各項有益的課外活動。例如：通過舉辦各種文體活動一方面豐富了我系學生的課余生活，另一方面也陶冶了廣大同學們的人文情懷;積極開展文明宿舍創建系列活動，現已經完成了文明宿舍展示，宿舍安全、衛生、裝飾評比大賽，文明宿舍建設座談等活動。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十七
嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。
嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯。二是不同身份的同學的處理方法也應該有所區別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護。任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但如果你覺得某個班干部不適合還是要果斷的換掉);對于那些成績很好的同學犯了錯誤，一定要敢于批評，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生;最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經決定讓他離開或者判斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，也就是自己不太想處理的人和事可以巧妙的移開自己的視線，假裝沒有看見，而對于必須要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最后，在原則問題面前，就沒有這么多區別了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比如說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞老師的，考試舞弊的等等。
嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳的魏書生老師對學生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把處罰變為生動的自我教育的做法，對我們是一個很好的啟迪。
以上是我在學生管理中的一些不成熟的做法，不當之處請領導指正。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十八
為了落實關于《落實學生每天一小時體育鍛煉實施方案》，普及學校體育運動，增強學生體質，豐富校園文化；提高運動技術能力，提高學生運動興趣。根據學校活動課要求，結合本校的具體情況和學生興趣、愛好的特點，創建一套科學的、學生感興趣的體育與健康活動課。二、活動內容：
花樣跳繩：簡單的跳繩也可以跳出繁多的花樣，給健身帶來無窮的樂趣。一人跳短繩時，在腳步變化中還可以加上手臂搖繩的變化做出各種各樣的動作，根據這些可以創造出多種多樣的趣味跳繩方法。三、活動對象：
一至五年級學生自愿報名，控制在1016人。四、活動場地：
學校操場五、活動時間：
每周二、四下午第三節活動課六、活動組織：
王效鳳七、活動成果：
學期末或學校大型活動中，以節目的形式，表演展示。八、保障措施：
實行點名制度，保證在規定時間、規定場地和規定的人員進行訓練與學習。
擴展閱讀：花樣跳繩實施方案。
大豐市第五小學花樣跳繩實施方案。
一、開展花樣跳繩的目的。
跳繩是師生十分喜歡的一種體育活動，由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，因而在我校推廣性很強。結合我們學校普及跳繩的基礎上，提出以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目。我們提出了以“健康第一”為指導思想，以培養學生的創新意識和探究實踐能力為核心,通過以花樣跳繩進行各種活動，一方面使學生掌握一些用跳繩練習的方法，并了解跳繩的知識、對身體的作用、以及注意事項，對于學生發展彈跳力、靈敏、協調性、速度、耐力等方面都有促進作用。另一方面通過積極開展以“花樣跳繩”作為學校陽光體育活動特色項目，來推動和普及學校課外活動，進一步培養學生對體育的興趣，養成終身體育鍛煉習慣。同時，百分之九十五的老師參加了花樣跳繩的訓練，跳繩活動的開展也有利于師生之間的交流，讓師生在體育活動中加深彼此的了解，很好地落實和踐行了我校的“同行同心同樂”的辦學理念。
1、通過“陽光體育”活動和“創教育品牌活動”結合我校實際情況，開展花樣跳繩活動。
2、跳繩是老少皆益的一項體育活動，深受大家的喜愛。對學生的身體、心理能起到促進作用。不但能培養學生的團結合作精神，而且能鍛煉學生的競爭意識，可以使學生健康成長。
3、激發跳繩興趣，培養學生終身鍛煉習慣。興趣和習慣是促進學生自主學習和堅持鍛煉的前提。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。因此，在跳繩教學中選擇恰當的教學方法是實現跳繩價值的有效保證。
4、根據學校場地，因地制宜開展豐富多彩的跳繩活動。通過跳繩技能的學習，絕大多數學生將學會多種基本技能，在此基礎上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高鍛煉的意識和能力。同時，在學習過程中了解到安全的進行跳繩活動的知識和方法。
5、重視學生主體地位，關注個體差異，創造性的開展活動。
1、一分鐘速度跳。要求每個班無論男女至少50%的同學能夠達到140次/分80%的同學能夠達到131次/分，100%的同學能夠達到108次/分。
2、花樣跳繩。要求以學校制定的《跳繩難度規定動作》為基礎，要求每個班級60%的同學能夠完成《跳繩一級難度規定動作》中的一半以上動作組合，25%的同學能夠《跳繩二級難度規定動作》4套以上動作組合。5%的同學能夠自創動作組合。3.內容：肯肯跳、踏步跳、車輪跳、側打挽花、交互繩、網繩、繞“8”字跳、兩人一繩、前后開合跳、左右開合跳、繩中繩、雙飛、三飛等等。
4.三月份有躍動花樣跳繩來教練教學校部分教師和學生；四月份參加培訓的教師和學生對全校師生進行表演，利用大課間時間由花樣跳繩的骨干對全校師生進行培訓，同時進行選拔組建花樣跳繩隊，五月份進行全校花樣跳繩比賽，六月份各班匯報表演。
5.開展以“花樣跳繩”為主題的大隊、中隊活動和形式多樣的花樣跳繩比賽。一月一次進行了“1分鐘速度繩”、“20人3分鐘8字跳長繩”、“20人集體花樣跳繩”等系列花樣跳繩比賽。我們每次活動都有計劃、有過程、有記錄、有總結。還在大課間鍛煉及課外活動時間內，安排多種花樣和各種形式的跳繩活動與比賽。我校的花樣跳繩隊曾在市陽光體育藝術節開幕式作為陽光體育運動特色項目進行展示。通過活動在全校師生間起到了榜樣作用，深受學生的喜愛。現在我校學生已養成人人帶繩，天天練繩的習慣，形成人人參與、師生互動、生機勃勃的校園體育氛圍。為促進學生“每天鍛煉一小時，快樂生活一輩子”理念形成和“陽光體育運動”的順利實施起到了積極的推動。
三、開展跳繩比賽，對好的班級、運動員進行表揚。1、每月底舉行班級與班級的對抗賽，評選出班級的跳繩王。
2、學期結束前進行全校性跳繩比賽，教師和學生共同參與。
四、及時做好“差生“的輔導工作，把每班的“差生”集中起來，與專職的老師對他們進行指導。
1、請優秀學生演示，教師的反復講解示范，必要時手把手教。
2、讓他們觀看跳繩的錄象，利用先進的多媒體教學來提高他們的學習興趣。
3、及時和家長聯系了解學生回家的練習情況，讓家長來督促學生，使他們盡快地學會跳繩。
五、做好優秀學生的訓練，組建學校花樣跳繩隊，每周訓練時間不少于3次，每次訓練時間不少于1小時。
1、要和學生的家長聯系，要取得家長的同意，才能把這項工作做好。
2、及時和班主任及課任老師聯系，做好優秀學生文化課的補習工作。
六、時間場地安排：操場球場七、實施要求：
1、各班級要高度重視跳繩活動，制定計劃、有組織、有步驟地活動，要把安全教育放在重要的位置。
2、由學校統一分配每班兩條長繩，短繩由學生自帶，要求人手一條。
5、學生要根據身體情況開展活動，如有身體不適或受傷應立即告知老師；
6、學校提供器材，但也提倡以班級為單位自備創新活動所需器材。器材的領取和收回由各班體育委員負責。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇十九
加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是培養高素質人才的重要環節，是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務。我院高度重視大力推進大學生心理健康教育工作具有的重要意義，緊緊把握大學生的思想脈搏和心理特點，遵循思想教育與心理健康教育的規律，將廣大大學生的心理健康教育與思想教育緊密結合起來。在日常思想教育工作中，注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，對有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要的幫助。在心理健康教育工作中，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，既充分認識心理健康教育的重要作用，又防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保心理健康教育工作沿著正確方向發展。具體表現在：重視對學生工作干部進行心理健康教育的培訓(每學期一次)，使他們在日常思想教育過程中能夠幫助學生解決一些心理問題，提高心理健康教育水平;重視建立學生心理互助機制，調動學生自我教育的能動性，如幫助學生建立心理健康協會等學生社團，支持學生開設心理互助熱線等。為此，我院特地設立心理委員的職位，并主張每個班級心理委員最好男女各一，便于學生傾訴心理煩惱，此外，學校每年的3月為心理健康月，鼓勵學生開展以心理為主題的各項活動，并參加評比，給予一定的精神獎勵。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇二十
作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發展空間不會很大。同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發展.
陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督;第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力;第四，協調多方面關系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。
班主任的學生管理策略（通用21篇）篇二十一
20xx年已經過去了，我們為它寫下了完美的句號，為了迎來20xx年的工作，做為一個新人我為自己特制定了新年的工作計劃。
一、要熟悉公司的業務、學會某某的技術;。
六、對待工作要腳踏實地、持之以恒，個人的一切想法與做法要從公司的利益出發;。
七、希望自己可以快速成長起來，能夠適應工作的各種需要。
一、與外勤人員的聯系。
年后外勤人員就會每天都要去跑臨港工業區內的一些項目，在外勤人員出去收集資料及宣傳產品的過程中，我會將每天的信息進行收集和整理，做好外勤人員和公司內部信息的對接。
二、銷售部內部管理。
做好日常的一些材料的復印和資料的整理工作。協助準備各項材料，鞏固自己的業務知識，隨時準備接待代理商及客戶。在網上投一些招商信息。
三、對外招商方面。
做好招商信息的回饋和匯總。在網上找一些代理商信息，做好主動聯系招商工作。
四、對生產，物流，財務及客戶的溝通方面。
每天與生產部門內業聯系、溝通，了解生產出的成品數量及生產線狀況是否可以完成所接訂單。當有訂單時，要隨時與物流部門溝通，了解發貨狀況和木托回收及各種單據及時整理對接。還要加強自身的財務知識，以便每月與財務部門順利進行對賬。