范文是一種寫作的模板，通過分析范文，我們可以掌握一些固定的寫作結構和表達方式。在小編為大家整理的這些范文范本中，有一些是經典的作品，希望能夠給大家帶來一些新的寫作思路和啟示。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇一
周一恐懼癥引發的機理一般是因為工作壓力過大導致厭倦情緒，從而對工作產生疲勞感和恐懼感。同時也基于假期時放松過度，生物時鐘顛倒無度，從而面臨工作時呈現精神不振、焦慮緊張等情況。星期一恐懼癥主要癥狀是精神萎靡不振、身體疲乏、焦慮易怒等，嚴重者還伴有心悸、精神恍惚等癥狀。
據美國《赫芬頓郵報》報道，即使你非常熱愛你的工作，你也不會一直熱愛你的周一。“周一恐懼癥”是很多身在職場上的人的通病，下面，就為你推薦10個方法，幫你解決“周一恐懼癥”。
1.先處理前三件必須要做的事情。把大事情做完，你自然會感覺輕松一些。
2.將你喜歡的音樂音量調大。每個人都至少有一首能振奮心情的歌曲。
3.動起來。五分鐘的快步走可以讓你頭腦清醒，讓你整個上午都充滿活力。
4.學習新知識。這是對抗無聊的最好方法，哪怕是學了一首新歌，也可以讓你精神抖擻。
5.解決一個難題。不管是改掉一個壞習慣，還是回復了一封不友善的郵件。解決的問題越棘手，你從中獲得的能量就越多。
6.笑。如果你有能夠幫助你的同事，就多想想自己是多么幸運。努力尋找周圍有趣的事情，讓自己開心起來。
7.花點時間去祝福別人的生活。給別人一個微笑或者做些說些有幫助的話很難嗎?
8.把某些不重要的事情推后做。這是一種具有創造性的拖延癥。這樣做能讓我們將時間和精力集中于重要的事情上。
9.攻克令人不愉快的任務。有些工作早晚都得做，如果未完成你的心里一定會有壓力。
10.承認你自己就是得工作。“日出而作”，天經地義。改變不了，就勇敢地接受，投入到工作當中。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇二
越來越多的家長意識到兒童心理健康的重要性，在孩子出現心理或行為異常的時候，會求助專業的心理咨詢幫助。然而，兒童不像是青少年或是成人，往往還不能掌握語言溝通或者次級歷程的思考方式，所以成人完全訴諸語言的溝通方式不太可能在他們身上使用。
有一次，老師讓小朋友回家后，在爸爸、媽媽的幫助下，用彩紙疊三個紙青蛙。回到家，張倩不敢和看報紙的爸爸說，也不敢和正在做飯的媽媽說，有幾次，她鼓起勇氣想說卻又咽了回去。吃過晚飯，要睡覺了，她卻一直不肯回自己的房間。
“還不睡覺去你這孩子，想翻天呀?”爸爸訓斥她。張倩被爸爸突然的訓斥嚇哭了，這才說出原委：“老師說，要你們幫我做紙青蛙。”聽了張倩的回答，爸爸愣了一下，看看墻上的.鐘：“現在到哪兒去買彩紙?明天再說!”張倩想爭辯一下，說鄰居張爺爺家有彩紙，卻沒敢說。就這樣，張倩的紙工作業沒有完成，最后，還是媽媽答應，第二天和她一起到幼兒園向老師解釋，她才安心地睡了。
沒想到，第二天媽媽單位臨時安排她出差，她把張倩送到幼兒園門口，就匆匆忙忙地走了。
其實，張倩媽媽除了嘆息，并沒有深入地尋找孩子這種行為的心理根由。
張倩原本并不是這樣的，兩三歲的時候，她非常好奇，也喜歡冒險。但每當她要淘氣或和大人辯駁時，媽媽就會罵她、說她：“你想翻天?”爸爸甚至還打過她兩巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子變了，變得越來越乖巧。這也簡單，完全按大人的意志行事就行了。大人們是喜歡了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事沒有主見，獨立性差，而且膽小怕事。
這樣“乖巧”的孩子常見的特點：有問題提不出來或不敢提出來，大人說東他往東，說西就向西，就算心里不滿意，也會適應、服從別人的想法。特別是對長輩，無論說的是對還是錯，都不敢與之辯論，因為他們的心里已經形成了一種定式：自己是個乖巧的好孩子。這樣“乖巧”的孩子，有的是遵從、禮貌、對贊美的追求，遇事不敢說出自己的要求，提出自己的觀點。這樣的孩子，性格已經被扭曲，被父母教育出了一種“奴性”的心理。
這樣的孩子，不由令人想到獵鷹。獵人捕到鷹后，不給它吃，不給它喝，在它反抗時，就打它的頭，“扇”掉它的野性和傲氣。直到最后，鷹屈服了，順從了，由搏擊長空的鷹變成了捕兔的獵鷹。這不能不說是一種悲哀。
然而遺憾的是，多數父母還是把這樣的孩子當成好孩子，把培養乖孩子的方法稱之為成功的教子方案，爭相效仿。其實，真正心理健康的孩子有一定的判斷標準，我們不妨來了解一下。
能按成人的要求去觀察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀的事物進行概括。肯動腦筋，想象力豐富，善于對周圍的事物和現象提出各種問題，并能解決一些日常生活和學習中的簡單問題。
愛父母，愛老師，愛小朋友;熱愛勞動，愛惜物品。
對人有禮貌，會用禮貌用語，有同情心，適度怕羞，能恰當地表達自己的喜怒哀樂。
跌跤或受點兒輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧。
不以滿足自己的需要而提出過分的要求。
喜歡種花和飼養小動物，喜歡聽音樂、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂。
能對自己的行為做具體、簡單的評價，能分清自己和他人的東西。
服從約束，能接受別人的批評和建議。
與大家在一起時比一個人獨處時愉快，能遵守游戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績而高興。
不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動物;在新環境或不熟悉的人面前，不過分的拘束害怕;不向小朋友、客人要東西吃。
能自己到商店買一些簡單的生活日用品，能在車輛較多的馬路旁的人行道上獨自行走。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇三
目前，想從事心理咨詢工作的人，只需獲得一張由國家人力資源和社會保障部頒發的“國家心理咨詢師證書”即可。但現實是，目前的心理咨詢師是以流水線的形式“批量生產”的，把關不嚴、市場混亂導致心理咨詢師在“出廠”之初便存在著嚴重的“質量”問題。
“目前，心理咨詢師的進入門檻較低，造成了心理咨詢從業人員良莠不齊，其心理素質與社會實際要求有較大距離。”烏魯木齊市第四人民醫院臨床心理二科主任呂淑云對記者說。
呂淑云表示，心理咨詢工作者承擔著拯救人類靈魂的職責，所以對個人素質的要求是非常高的。美國心理咨詢師最低進入水平是碩士，而且必須是從臨床心理學或咨詢心理學專業畢業的。在我國，一名心理醫生要經過5—6年的專業培訓，還要經過幾年的臨床實踐，才能成長為合格的心理醫生。心理咨詢師雖然不要求像心理醫生具有專業化的醫學水平，但也要求有健康的心理，專業的知識，豐富的閱歷，此外還要有一定的社會學知識、醫學知識和哲學知識等。
“一名合格的心理咨詢師，僅靠讀幾本書是遠遠不夠的，”呂淑云說，“此外，有相當一部分人學習的目的是解決自身存在的心理問題。這樣的人又怎能為咨詢者提供正確的引導呢?”
“并不是取得了資格證，就有能力從事這個職業。”烏魯木齊熙康心理服務中心主任高明學認為，心理咨詢是一個實踐性很強的工作，在心理咨詢行業中，資歷遠比資格更重要。一些剛剛從事心理咨詢工作的人，有的除了家人和同學，甚至和老師都沒有實質性的接觸，這樣根本無法與來訪者建立有效的咨詢關系，更談不上為來訪者提供一些實質性的建議。就連一些有資歷的心理咨詢師，也往往因為缺乏扎實的理論基礎和實踐經驗，而無法應對千變萬化的個案要求。
高明學說：“很多人并不了解這門學科，只是看到這個行業的"錢景"，加之門檻較低，誤打誤撞闖進來，結果發現實際情況并不容樂觀，有的選擇了離開，有的轉到其他服務行業去發展。因為心理咨詢行業缺乏有效的監管和規范，從業者魚目混珠，影響了心理咨詢師的整體形象，成為制約行業發展的重要因素。”
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇四
遷移;原型啟發;定勢。
(三)問題解決的策略。
算法策略：
啟發策略：循環子目標策略、
逆向搜索策略、
計劃簡化策略。
問題解決的定義。
問題解決就是給被試者提出一個問題，讓被試者按照一定的要求，遵循一定的規則，去解決這個問題，找出解決問題的途徑和方法。在被試者解決問題的過程中去發現他的思維活動的規律。用認知心理學的術語來說，問題解決就是在問題空間中進行搜索，以便從問題的初始狀態達到目標狀態的思維過程。
語言與言語。
語言是社會現象，是語言學研究的對象。
言語則是心理現象，是心理學研究的對象;。
語言是以語音或文字為物質外殼，以詞為基本單位，以語法為構造規則的符號系統;。
言語是人們進行思維和交際的工具，言語則是人們運用語言交流思想，進行交際的過程。
言語的種類。
言語活動的中樞機制。
(一)言語運動中樞：又叫布洛卡中樞，表達性失語癥;。
(二)言語聽覺中樞：發生的失語癥叫接受性失語癥;。
(三)視覺性言語中樞：這種失語癥叫失讀癥;。
(四)書寫性言語中樞：這種失語癥叫失寫癥。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇五
科學的健康觀念：健康包括身體和心理兩個方面，缺一不可。
什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態;從狹義上講，心理健康指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即知、情、意、行、人格完整協調，能適應社會。
界定一個人心理健康與否，應遵循三條基本原則：
心理活動與外部環境是否具有同一性(2)心理過程是否具有完整性和協調性。
個性心理特征是否具有相對穩定性。
根據國內外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級：
一般常態心理(2)輕度失調心理(3)嚴重病態心理。
增進心理健康的途徑與方法。
增強自我意識，培養自我評價能力。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇六
2、由監考老師宣讀答辯注意事項。
3、學員抽簽，確定答辯順序。
4，學員按照5人一組等待監考老師叫號。
5、輪到的學員，進行身份證(或其他有效證件)和準考證的核實后，方可按順序進入考場。
6、每次答辯只有一名學員參與，時間3-5分鐘。
二、問題匯總。
(1)、該求助者的問題是怎么產生的?
這一問題在學員文中第二部分個人陳述部分有涉及。
(2)、案例中求助者的癥狀是什么?
這一問題在學員文中第四部分有涉及。
(3)、針對該求助者的問題該怎么辦?
這一問題在學員文中第七部分具體咨詢方案中有涉及。
(1)、求助者個人陳述的缺點和對治療效果的影響。
(2)、求助學生的心理問題的來源。
這一問題在學員文中病因分析部分有涉及，或結合評估部分。
(3)、咨詢的效果如何評估?
這一問題在學員文中第八部分咨詢效果的評估部分有涉及。
3、以某學員《初中生人際交往障礙個案分析》為例。
(1)、在該案例中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第六部分有涉及。
(2)、為什么要選用這一課題?
這一問題要根據學員自己的原因來進行回答。
(3)、標題中使用障礙一詞是否合適?
這一問題同理要根據學員自己在寫論文過程中的思路進行回答。
(4)、你用了哪些量表，為什么選用這些量表?
這一問題在學員文中有涉及，并與課本知識有所關聯。
4、以某學員《一例一般心理問題的案例報告》。
(1)、來訪者的基本情況是什么?
這一問題在學員文中第二部分有涉及。
(2)、在來訪者的咨詢過程中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
(3)、使用合理情緒療法(學員文中提到的療法)的原理是什么?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
(4)、為什么要對來訪者實施該種療法?
這一問題在學員文中有涉及。
(5)、選擇考心理咨詢師的原因是什么?對自己有什么幫助。
這一問題屬于發散性的問題，但仍與心理相關，且并不復雜，學員可根據自身的情況進行合理的回答。
5、以某一學員《我的個人成長報告》為例。
(1)、你如何看待你的職業與心理學的關系(學員文中提到的觀點)?
(2)、你如何理解學習與成長的關系?
這一問題是圍繞學員論文的總的主題展開的，學員只需對自己的論文內容熟悉即可。
6、在答辯過程中遇到的其它問題和共性問題。
(1)、你是做什么工作的?
(2)、你為什么學心理咨詢?
(3)、你的案例是你自己做的嗎?
(4)、你的來訪者有什么特點?
(5)、你學心理咨詢對你當前的工作有什么影響?
(6)、你日后一定會從事咨詢工作嗎?
(7)、你的來訪者有什么癥狀?
(8)、你用了哪些量表?為什么會選用這些量表?
(9)、你用了什么療法?原理是什么?
(10)、咨詢的效果如何評估?
三、注意事項：
1、熟練的掌握論文的內容，能舉一反三，融會貫通。
2、答辯時無需先對論文內容進行陳述，等待老師提問即可。
3、答辯時態度端正，口齒流利。
5、課本內容也不能遺忘，有余力的可以論文結合課本知識回答。
6、如遇到老師所提問題與論文關系不是很直接，可利用平時的常識進行回答。
2018年心理咨詢師報名條件有哪些?
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇七
生理途徑：
1實施優生政策，避免先天性有害生理影響，保證良好分娩的過程。
2兒童期營養的保證，以消除生理和心理上的緊張與壓力。
3提供免疫和其他醫療措施，以預防感染性疾病。
4加強體育運動，以增強體質。5合理的休息和娛樂，以消除疲勞，調節情緒。
心理途徑：
1)在嬰幼兒期給予充分的母愛和關懷，提供友愛，溫暖，鼓勵和養育氛圍。
2)進行必要的社會行為訓練，發展兒童的探索精神以及活動能力。
3)提供科學的家庭，學校，社會的教育和訓練。
4)對心理壓力，給予充分的心理支持和幫助。
5)培養樂觀，積極，幽默與愛的情緒，善于控制和調節不良情緒。
6)發展人際關系的能力，提高對人生各種轉折期的適應能力。
7)樹立健康積極的人生哲學。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇八
一、答辯流程。
1、學員準備好身份證(或其他有效證件)和準考證，按時進入待考區。
2、由監考老師宣讀答辯注意事項。
3、學員抽簽，確定答辯順序。
4，學員按照5人一組等待監考老師叫號。
5、輪到的學員，進行身份證(或其他有效證件)和準考證的核實后，方可按順序進入考場。
6、每次答辯只有一名學員參與，時間3-5分鐘。
二、問題匯總。
1、以某學員《一例因離婚引起焦慮的案例報告》為例。
老師所問的問題以論文中內容為主，圍繞論文的幾大板塊展開。
1、該求助者的問題是怎么產生的?
這一問題在學員文中第二部分個人陳述部分有涉及。
2、案例中求助者的癥狀是什么?
這一問題在學員文中第四部分有涉及。
3、針對該求助者的問題該怎么辦?
這一問題在學員文中第七部分具體咨詢方案中有涉及。
2、以某學員《一例考試焦慮咨詢案例報告》為例。
老師所問問題類似于問答題中的大題類型，同樣是圍繞論文內容展開。
1、求助者個人陳述的缺點和對治療效果的影響。
2、求助學生的心理問題的來源。
這一問題在學員文中病因分析部分有涉及，或結合評估部分。
3、咨詢的效果如何評估?
這一問題在學員文中第八部分咨詢效果的評估部分有涉及。
3、以某學員《初中生人際交往障礙個案分析》為例。
1、在該案例中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第六部分有涉及。
2、為什么要選用這一課題?
這一問題要根據學員自己的原因來進行回答。
3、標題中使用障礙一詞是否合適?
這一問題同理要根據學員自己在寫論文過程中的思路進行回答。
4、你用了哪些量表，為什么選用這些量表?
這一問題在學員文中有涉及，并與課本知識有所關聯。
4、以某學員《一例一般心理問題的案例報告》。
1、來訪者的基本情況是什么?
這一問題在學員文中第二部分有涉及。
2、在來訪者的咨詢過程中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
3、使用合理情緒療法(學員文中提到的療法)的原理是什么?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
4、為什么要對來訪者實施該種療法?
這一問題在學員文中有涉及。
5、選擇考心理咨詢師的原因是什么?對自己有什么幫助。
這一問題屬于發散性的問題，但仍與心理相關，且并不復雜，學員可根據自身的情況進行合理的回答。
5、以某一學員《我的個人成長報告》為例。
1、你如何看待你的職業與心理學的關系(學員文中提到的觀點)?
2、你如何理解學習與成長的關系?
這一問題是圍繞學員論文的總的主題展開的，學員只需對自己的論文內容熟悉即可。
6、在答辯過程中遇到的其它問題和共性問題。
1、你是做什么工作的?
2、你為什么學心理咨詢?
3、你的案例是你自己做的嗎?
4、你的來訪者有什么特點?
5、你學心理咨詢對你當前的工作有什么影響?
6、你日后一定會從事咨詢工作嗎?
7、你的來訪者有什么癥狀?
8、你用了哪些量表?為什么會選用這些量表?
9、你用了什么療法?原理是什么?
10、咨詢的效果如何評估?
這些問題中靈活性的問題，需要學員根據自己的實際情況來作答，條理清晰，內容積極為佳，與論文相關的問題，則需要學員熟悉自己的文章，思路明確。
注意事項：
1、熟練的掌握論文的內容，能舉一反三，融會貫通。
2、答辯時無需先對論文內容進行陳述，等待老師提問即可。
3、答辯時態度端正，口齒流利。
5、課本內容也不能遺忘，有余力的可以論文結合課本知識回答。
6、如遇到老師所提問題與論文關系不是很直接，可利用平時的常識進行回答。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇九
焦慮障礙就是指受不合乎現實或不合乎理性的害怕所困擾的狀態，它所表現出的行為是多種多樣的，但有一點是共同的——極度焦慮的體驗。
焦慮的主要類型和產生原因。
焦慮障礙包括五種類型：
廣泛性焦慮障礙。
恐慌障礙。
恐懼癥：1、廣場恐懼癥2、社會恐懼癥3、特殊恐懼癥。
強迫癥。
創傷后應激癥。
焦慮的應對策略。
認清焦慮狀況：身體、思維、心理幾方面。
克服焦慮的三個原則：1、不回避2、正面迎戰3、做記錄。
學會放松自己。
運用想像減輕焦慮。
進行理性思考。
接受專業治療。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十
這一問題在學員文中第二部分個人陳述部分有涉及。
2、案例中求助者的癥狀是什么?
這一問題在學員文中第四部分有涉及。
3、針對該求助者的問題該怎么辦?
這一問題在學員文中第七部分具體咨詢方案中有涉及。
二、以某學員《一例考試焦慮咨詢案例報告》為例老師所問問題類似于問答題中的大題類型，同樣是圍繞論文內容展開(環球網校提供二級心理咨詢師考試論文答辯問題)。
1、求助者個人陳述的缺點和對治療效果的影響。
2、求助學生的心理問題的來源。
這一問題在學員文中病因分析部分有涉及，或結合評估部分。
3、咨詢的效果如何評估?
這一問題在學員文中第八部分咨詢效果的評估部分有涉及。
三、以某學員《初中生人際交往障礙個案分析》為例。
1、在該案例中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第六部分有涉及。
2、為什么要選用這一課題?
這一問題要根據學員自己的原因來進行回答。
3、標題中使用障礙一詞是否合適?
這一問題同理要根據學員自己在寫論文過程中的思路進行回答。
4、你用了哪些量表，為什么選用這些量表?
這一問題在學員文中有涉及，并與課本知識有所關聯。
四、以某學員《一例一般心理問題的案例報告》。
1、來訪者的基本情況是什么?
這一問題在學員文中第二部分有涉及。
2、在來訪者的咨詢過程中使用了什么療法?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
3、使用合理情緒療法(學員文中提到的療法)的原理是什么?
這一問題在學員文中第七部分有涉及。
4、為什么要對來訪者實施該種療法?
這一問題在學員文中有涉及。
5、選擇考心理咨詢師的原因是什么?對自己有什么幫助。
這一問題屬于發散性的問題，但仍與心理相關，且并不復雜，學員可根據自身的情況進行合理的回答。
五、以某一學員《我的個人成長報告》為例。
1、你如何看待你的職業與心理學的關系(學員文中提到的觀點)?
2、你如何理解學習與成長的關系?
這一問題是圍繞學員論文的總的主題展開的，學員只需對自己的論文內容熟悉即可。
六、在答辯過程中遇到的其它問題和共性問題。
1、你是做什么工作的?
2、你為什么學心理咨詢?
3、你的案例是你自己做的嗎?
4、你的來訪者有什么特點?
5、你學心理咨詢對你當前的工作有什么影響?
6、你日后一定會從事咨詢工作嗎?
7、你的來訪者有什么癥狀?
8、你用了哪些量表?為什么會選用這些量表?
9、你用了什么療法?原理是什么?
10、咨詢的效果如何評估?
這些問題中靈活性的問題，需要學員根據自己的實際情況來作答，條理清晰，內容積極為佳，與論文相關的問題，則需要學員熟悉自己的文章，思路明確。
2018年心理咨詢師報名條件有哪些?
2017年心理咨詢師考試成績查詢入口匯總。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十一
挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應。
挫折的類型：挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受，兩者關系密切。挫折情境導致挫折感受。
挫折的產生原因。
一般可以概括為外在因素與內在因素。外在因素主要指環境方面的，包括自然條件和社會條件。常常是個人意志或能力所不能左右的。內在因素則主要指由于自身條件的限制阻礙了目標的實現，包括個人的生活條件、人格特點、心理狀態、經濟水平等。
挫折后的反應。
攻擊行為(二)冷漠(三)幻想。
心理防御機制。
挫折的應對策略。
正確認識挫折。
改變不合理觀念。
常見的不合理觀念有：(1)此事不該發生(2)以偏概全(3)無限夸大后果。
加強修養，勇于實踐。
優化自身人格品質。
以下幾種人格類型的人常常容易引起挫折感。
性情急躁的人(2)心胸狹窄的人(3)意志薄弱的人(4)自我偏頗的人。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十二
心理咨詢行業是一個新興的行業，它的弱點是沒有成形的產品，更沒有一種成熟的商業運作模式，也無法進行口口相傳的宣傳，大家都是在摸索中前進，所以要獲利并不是一件容易的事。這也是許多心理咨詢師選擇離開的原因之一。
“一個優秀的心理咨詢師的成長道路非常艱難，需要"十年磨一劍"的積累，還需要不斷“鍍金”。許多人經不起時間和金錢的雙重耗費，最終選擇了放棄。”李新閣說。
“除了參加國內一些知名心理學家來疆講課外，我還經常去內地參加培訓，每次花費至少都要一兩萬元。十年來僅參加心理咨詢業培訓就花費近20萬元。”一個從業者向記者透露，“專業的心理咨詢師還要不斷接受專家的督導，這也是一筆不菲的費用。”
“這個行業并不像人們最初想象的那樣，和別人聊著天，就能掙錢，就有一份高收入。”李新閣說。2006年，李新閣成立了烏魯木齊市海景心理咨詢公司，但公司的經營狀況并不盡如人意，雖然人們開始認識到心理健康的重要性，但因消費觀念等問題，并沒有多少人愿意花錢“購買”看不見摸不著的心理服務。
“如果不是對這個行業有著強烈的熱愛和執著的信念，一般人很難堅持下來。”李新閣說，“2005年至2008年，是公司生存最艱難的時候，有一段時間我們半年沒有發工資。幸虧我的辦公室是自己的房子，否則，絕不可能堅持下來。”
烏魯木齊熙康心理服務中心也曾遭遇“生存”的危機。“最艱難的時候，我一年到頭都沒穿過一雙新襪子。”高明學說。
行業缺乏監管和規范。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十三
這是每周工作的最后一天了，你不妨留意一下，這一天里你完成的工作，在數量、質量上是否比平時都要高?一些在平時看來有些頭痛、棘手的事情，在這一天里卻比較容易ok。如果你是個最不情愿加班的人，碰到這天你會不知不覺地干過了點，直到有電話邀請才把你喚醒，你還會驚嘆：“時間過得真快啊!”
調查顯示，按道理因為即將放假而沒有心思工作的星期五成為工作效率最高的一天。因為熬到了周五，人們總希望一周事一周清，一些一周內糾纏不清的事情這個時候來個了斷。這就像你手里拿著一張馬上可以兌現并且由你自由支配的大額支票——今天下班后，意味著“漫長”的雙休日開始了，于是你的心情也會隨之歡快。
心理專家解析：工作節律與心理息息相關。
“心理能量”周一最高。周六、周日大部分人對工作、對事業的愿望和欲望的興奮度不夠，而經過周末兩天的假期，心理、生理都已經得到了充分的休息，周一的“心理能量”是一周中最高的，注意力水平也最高，這個階段應該適合做一些難度比較大的工作。而神經興奮度持續兩天左右，周三出現下滑，周四會出現疲勞癥狀，工作效率下降，適合做機械性的工作。作為工作日的最后一天，期待假期的心情也會致使興奮度上升，因此，周五應該也是工作效率比較高的。
“心理動力”需要激活。大家普遍在周一出現遲到、疲憊的情況，是因為經過周末兩天的休息，心理暫時放松，需要一天到一天半左右的“被發動”階段。而在周二“心理動力”會逐漸被激活，所以，大家會感覺周二的工作效率比較高。如果想提高工作效率，可以采取措施，把“心理激活期”縮短。例如：不斷給自己“周一要精神飽滿、情緒歡暢”的心理暗示;合理安排自己的雙休日;周日晚上為自己下周工作做一個設想，周一的工作節奏不要太快，強度不要太大。
心理專家強調，每個人的心理節律、工作節律各不相同，如果留心，你總可以找到適合你一周的周期規律，應時而動，從而將效率發揮至極致。必要的時候，同事、上司、下屬、客戶、供應商一周的節奏規律也可以成為你了解的內容。選擇在恰當的時間找恰當的人辦恰當的事。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十四
廣義地說，從意識清晰到昏迷之間各種不同程度的意識障礙都可以叫做意識混濁。臨床上常用的是狹義，指的是以知覺清晰度降低為主而沒有附加癥狀(如精神運動性興奮，言語不連貫，錯覺幻覺，一過性妄想等)的意識障礙。
病人對環境的知覺是模糊不清的，表情呆板或茫然。他也許感到迷惑，自言自語，“我這是怎么啦?”“這是怎么回事呢?”所有心理過程都變緩慢，注意不集中，思考困難，難于理解別人的言語，定向力障礙，沒有主動性，反應遲鈍。有些病人嗜睡，但可以叫醒。如果叫不醒，完全沒有言語，可稱之為昏睡，與淺昏迷或半昏迷(subcoma)實際上是一回事。與昏迷的區別在于：保存著某些動作，如翻身、搔癢等，喂飼時能夠吞咽，一般反射可引出甚至是活躍的。
意識混濁病人可以回答簡單的問題，但常重復別人的問話，如問“餓了吧?”答說“餓了”，再問他“吃不吃”，卻說“不吃”。輕度意識混濁表現在只能回答較簡短的提問，言語稍復雜些病人便抓不住，不回答或回答錯誤。不少病人意識混濁的程度有波動，不同時間的檢查結果不同。有發作后遺忘癥，即恢復后對經過不能回憶，周圍發生的一切當時確實沒有給病人造成什么印象，因為知覺模糊，當然記不住。
意識混濁一般是器質性的，即由腦或軀體疾病、中毒等引起。急性精神病發作時可有意識混濁，尤其是興奮和瓦解嚴重的發作。
緊張、焦慮和恐懼等心理因素與休息睡眠不足.、生活時程紊亂、饑餓脫水等生理因素相結合引起的急性精神障礙多以意識混濁為基本臨床相，如國內報告的長途火車旅行發生的精神障礙。腦動脈硬化的輕微血管意外常伴有短暫的意識混濁但容易被忽略。癲癇性意識混濁也常是短暫的。一般地說，老齡是容易發生意識障礙的一個因素。腦電圖與意識清晰和混濁之間有很好的相關性，而癡呆除了緩慢的alpha節律外也許什么異常也沒有。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十五
蕾蕾是某重點中學高三的學生,現臨近高考,近二個月來,她精神緊張無法集中精力學習而不得不來進行心理咨詢。“我無法集中精力學習,不停地開小差,總想一些沒有必要的事,看到身邊的同學都用全部精力地投入學習，我感到非常著急,但越著急則越易開小差,上課時不能集中注意聽講,復習時看了前面的內容則忘了后面,有時一段內容看了好幾遍仍無法記住,考試成績越來越下降,原來是班里前十名,現在下降前十五、六名,雖然我們學校是重點中學,但這樣下去我擔心考不上大學,您能幫我集中精力學習嗎?”
咨詢師：“一節課五十分鐘,你有多少時間在開小差?”
來訪者：“大概十分鐘吧。”
咨詢師：“你希望能達到什么樣程度?”
來訪者：“當然一點不開小差最好。”
咨詢師：“你認為有可能達到吧?”
來訪者：“當然,我看別人都在全部精力地投入學習,為什么他們不開小差呢?”
咨詢師：“你問過他們嗎?”
來訪者：“沒有,看他們那么專注地學習,即使有分神的時候也是偶爾出現。”
來訪者：“比如,聽課時突然冒出一個念頭:別人的成績都超過我了怎么辦?
咨詢師：“你認為別人沒有這個想法嗎?”
來訪者：“也許有，但我與他們不一樣呀,因為我不能不考上大學。”
來訪者：“上不了大學就沒有前途了”
蕾蕾是一個普通工人家的孩子,父母沒有機會接受高度教育。蕾蕾從小聰穎好學,學習上從來不用父母操心,成績一直名列前茅。因此,她從小就立志考上大學，中學考上市重點中學,初中時成績總處在全班四十多人中的前十名,高中時調到重點班,競爭更為激烈,成績由前十名下降到十五、六名,蕾蕾學習也更加刻苦,每天學到深夜12點多,也從不敢看電視或出去玩。
從以上了解到的情況中不難看出,蕾蕾對于不上大學就沒有前途的認識驅使她不斷給自己加碼,放棄所有的娛樂時間,縮短睡眠時間,還要求自己絲毫不走神，把自己所有的精力都用到學習上。無形之中,她給自己制造了遭受挫折的條件,也可以這么說,她精力不集中正是將精力用至極點的表現。
咨詢師：“按照你的說法,你浪費了大量的精力,在這種情況下還能保持前十五、六名,如果真如你所說,將所有精力全部用到學習上,你會考到前幾名?”
來訪者：“我覺得考前三名沒問題。”
咨詢師：“你在學習上花的時間比別的同學如何?”
來訪者：“我基本的將所有的時間都花在學習上了,但效率太差,光從所花的時間上來看,我是最多的了。”
咨詢師：“看來你已盡了自己所有的努力,更不是存心不集中精力學習,而是無能為力了。”
來訪者：“是的。”
咨詢師：“如此看來,你盡了力,對得起父母,對得起老師,對得起自己了,也應該感到問心無愧了。”
來訪者：“是這樣,但我雖然盡了力,成績上不去也不行呀?”
來訪者：“所以我要找心理醫生幫忙。”
咨詢師：“根據你以前的經驗,如果整天為不能將所有精力放在學習上而著急,并一味增加學習時間,減少睡眠與休息,會有什么樣的結果?”
來訪者：“好像越來越糟糕。”
咨詢師：“看來為此事著急,不斷給自己加壓,會適得其反?”
來訪者：“是的。”
咨詢師：“既然如此,要想更好的集中注意力，你覺得應該怎樣做呢?”
來訪者：“多注意休息……”
來訪者：“是的。”
咨詢師建議：
考前心理準備。
正確評價自己，提高自信，定時進行自信心訓練。
調整考試動機和對上大學的錯誤認知。
制定考前復習策略，分清和評估自己的強項和弱項，以及在弱項的時間分配和學習方法。
考前體力準備。
學會自我放松。一、呼吸放松法。每天進行深呼吸訓練，一般以每分鐘6次的頻率進行，最好每天堅持10分鐘;二、運動放松法。考前每天進行20―30分鐘的慢跑鍛煉，不僅可以消除緊張情緒，還可增強身體抵抗力。
咨詢師應該透過現象看到行為背后，或者主訴背后更深層的東西。
例：
咨客:這個…就是…哦…近期的感覺那個就是感覺是有點那個壓力,壓力大的關系吧!有時侯感覺那個就是學習,學習好像是,我是學生.
咨詢師:學生嗯.
咨客:學習成績始終提不高呢!感覺好像已經學了很多,但是成績始終上不來.
咨詢師:學習得很多,但是成績始終上不上來.
咨客:反正是….一般來說,站個中等左右吧.
咨詢師:中等左右.嗯。
咨客:我感覺其他學生學的也不怎么樣,考試好像也考得很好.
咨詢師:平時學習也不是很多,但是考得也很好。
咨客:我記得有些學生是這樣.
咨詢師:您說其他的學生是嗎?哦.明白.
咨詢師:您感覺到就是說為什么我這么努力,可是我的成績老是提不上去是嗎?
咨客:對啦!
咨詢師:您現在是本科生?.
咨客:大三.
咨詢師:您學的是什么專業?
咨客:我學的是管理.
咨詢師:在北京嗎?
咨客:在山東.
咨詢師:您家在那呢?山東…..
咨客:不是.在東北.
咨詢師:在東北.您到山東是住校念書的.您家里有兄弟姐妹嗎?
咨客:也有.我家在農村的.我家的條件不太好.可能也有點影響不過不算大.
咨詢師:家里在農村.有沒有兄弟姐妹在念書呢?
咨客:我弟弟在念書。
咨詢師:也是在外地念大學?
咨客:他在老家念高中.我姐姐已經結婚了。
咨詢師:您在農村時是不是特優生?
咨客:當然是很好.一般能站到前幾名的。
咨詢師:村子里是不是只有少數的孩子出來念大學.?
咨客:是的.鎮上大約有二,三個.
咨詢師:只有二,三個.您對這個的感覺怎么樣?是不是壓力很大?
咨客:我不知道這是不是壓力.我好像沒體會什么叫壓力?
咨詢師:我的意思是說,鎮上只有二個學生上大學的,“我必須好好的念”.
咨客:我感覺就是我從來就沒拿過獎學金.感覺是總應該拿一次.
咨詢師:您是不是貧困生?
咨客:是。
咨詢師:明白.您現在的學費是貸款的嗎?
咨客:對.是助學貸款.
咨客:我經常想,我原來也和家里,和叔叔他們談在大學里總得拿一次獎學金.擔心學習成績不好,將來能不能找一個好工作.我拿不到獎學金,別人問起來,別人會怎么看我呢?我沒拿到過的話,可是原來學習是很好的.
咨詢師:是嗎?
咨客:特別是前一段時間,大二的時候對未來,對工作有情緒,有的時候感覺能不能找一個好工作,好爭一點錢.
咨詢師:你現在的生活費是家里湊給你的?
咨客:有貧困補助,和一般大家都有的補助.家里再湊一點就夠了.
咨詢師:噢.明白.明白.
咨客:我每到考試的時候,就感覺…..就是會要給心理咨詢中心打電話特別多.因為,那時候我感覺壓力大.就需要打電話.
咨詢師:嗯.就需要打電話.
咨客:我也跟我們學校的老師交流.也經常交流.主要是一到考試時,我就要打電話,心理產生一些壓力.
咨詢師:你到考試的時候,心理想些什么呢?
咨客:可能是感到有些緊張吧。
咨詢師:嗯.這緊張是緊張考不好還是緊張什么呢?
咨客:怎么能拿到獎學金吧!
咨詢師:現在是不是又要考試了?
咨客:嗯…現在沒有.現在是五月份.
應該繼續這個問題，跳出來問他到底什么事情讓他非常緊張。
咨詢師:我能不能問你….你自己感覺怎么樣你才能考好?
咨客:怎么樣才能考好?
咨詢師:嗯!
問題簡潔，信息很多，每次考試緊張，害怕拿不到獎學金。他真正需要幫助的是什么，除了表面的問題，更重要的問題是什么。他在老家習慣于第一，到大學以后不太容易得到很好的成績，嚴重的落差，原來的優勢不再存在。城市里面的孩子可以有很多其他的出口，但是農村孩子沒有很多的出口，所以壓力相對更大。咨詢的過程中怎樣能夠幫助到他，他要解決的并不是單純的第一問題，深層次的壓力是找到好工作，好好回報父母，不安全感、無助感帶來了很多心理壓力，擔心的不是第一，而是將來的工作壓力。這樣背景的人到底發生了什么，我們到底能幫助他什么。
說的是一件事，可能深層次的壓力是另外一件事。大三面臨的壓力更多的是工作問題。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十六
一天晚上回家，剛走進樓門，就聽見一聲尖叫：“為什么又考不及格!說!”隨之而來的就是孩子的哭聲。我苦笑了一下，這樣的情景已經是家常便飯了。一樓這家人有個12歲的男孩，平時看起來挺老實，只是不敢跟人對視，偶爾與他目光接觸，也能從其眼神中看出怯懦和自卑。他的父母都是暴脾氣，而且喜歡大喊大叫，而孩子生活在這樣的家庭環境中，只能越來越沒有自信。
生活中，不少家長可能不打孩子，但往往把滿腔怒火訴諸言辭，聲調高、話難聽。剛開始，孩子一般能被父母的大嗓門“鎮住”，乖乖地聽話，但他們只是被嚇住了。逐漸地，孩子會開始抵觸父母的訓斥，這樣宣泄憤怒還會破壞親子關系。我們可以看看這種大聲訓斥中，高頻出現的一些句子及孩子的理解。1.“你怎么又這樣”：我又做錯了，也許我就是個壞孩子。2.“你還是不是我的乖寶寶”：媽媽覺得我不乖，她可能不會愛我了。3.“你不要”：父母太不講理了，我沒有自由。4.“你必須”：這是個沒有任何商量余地的命令，我要反抗!長此以往，父母的大嗓門對孩子的效果會跟撓癢癢一樣，孩子還能從中明顯感受到父母的無助。
比起對孩子大聲批評、威嚇等方式，不如試試低聲教育。心理學家發現，傳遞信息，不同的聲調會起到不同效果。在批評孩子的時候，低聲調更容易讓其接受。首先，低聲調讓人更有理智，情緒更平和，也讓孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，利于溝通。其次，低聲批評能讓孩子的聽力更集中，更容易反思自己的錯誤。第三，低聲教育還可以先發制人，尤其對青春期的叛逆孩子來講，父母低聲教育，孩子反抗的聲音往往也高不起來，能防止雙方情緒越來越激動，大人惹了一肚子氣，孩子也不服氣。最后，低聲教育能維護孩子的自尊心，并建立起強大的自信，性格更好。
其實，孩子更容易記住的，不是家長說過的話，而是父母當時的情緒和他自己的感受。父母讓孩子感到愉悅、舒適，那他就會跟隨你的引導;他感受到的是壓抑、憤怒，就會離你越來越遠。要想做到低聲教育，父母需注意以下幾點：
1.想發火前先深呼吸。當你怒不可遏、想要發火的時候，請趕緊深呼吸。假如還是難以控制情緒，那么就暫時離開一會兒，等自己的情緒調整好了再去面對孩子。降低聲音不但可以約束自己，控制情緒，也可以降低孩子的反抗。孩子也會因此更集中注意力聽，覺得自己受到了尊重。
2.語氣和措辭恰當。父母批評孩子天經地義，但必須把孩子放在平等的地位，說話前三思，運用恰當的語氣和措辭。比如說“我愛你，但是你的行為媽媽不能接受”，這種話比粗暴地指責要好得多。還要堅持到底，不要越說越來氣，聲音突然高八度。
3.解釋明白你的要求。家長要用低聲調，秉持客觀和建設性的態度，把期望孩子做到的事情解釋明白。比如帶孩子逛超市，告訴他不要亂動商品，并說清楚違反規矩的后果是什么。從頭到尾說清楚就好，無需大聲威脅。還要注意就事論事，不要給孩子貼標簽，更不能舊事重提。少說“你這孩子怎么總這樣”、“你太不不讓人省心了”這樣的話，不僅無助于解決問題，還會傷害孩子的自尊心。
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十七
一定“我一定要去”、“你一定得答應我”……這樣的措辭不僅生硬，而且會讓人覺得你的欲望非常強烈，從而產生抵觸心理，最好換成“你可以答應我嗎”等商量的口氣。必須“必須”是一個命令式的職責性詞語，這樣的口吻通常讓人難以接受。最好先解釋一下理由，然后表達自己的意愿，比如“我實在太困了，所以得先睡覺了”等。應該“應該”給人不容置疑的強迫感。因此，無論對自己提要求還是與他人談話，最好用一些緩和的語言替代它，比如“我建議”、“我覺得”等。需要與其用“你需要做什么”來限制他人，不如換成提建議的溫和方式，比如“這件事我們最好這樣安排”等。不得不這樣的表達容易給人消極的心理暗示。一件事當你“不得不”做時，最好提醒自己說“我想做”或“我可以做”。不可能沒有什么事情是完全不可能的，因此，不要用這樣的話輕易預測。在預測前，最好加上一個“如果”，會避免很多尷尬。絕不“我絕不會答應這件事的”很容易傷害他人的感情。即使心里不愿意，口頭上也最好找個委婉的理由。閉嘴“閉嘴”、“討厭”等暴力性詞語帶來不必要的負面情緒。表達意見前，最好先說出原因，然后加上“請”字。
“不能”這樣的語言就像關上一道門，把諸多機會擋在外面用“也許”、“可能”這樣的詞代替它，則會給自己提供更多的選擇。
冰冷地拒絕他人的善意，會讓人覺得你沒有人情味在拒絕他人前，也最好先肯定和感謝一下對方
心理咨詢師解讀心理健康問題（專業18篇）篇十八
1、確定相關生活事件、人際關系及所處的生存環境。
2、分析所獲得的資料，確定求助者的臨床表現與社會生活事件的關系。
3、確定社會文化(如道德、風俗、習慣等因素)與心理障礙發生的關系。
相關知識。
1、當發現求助者的問題是由社會性原因引起的，應當重點就經歷的生活事件和社會支持系統等情況進行查詢，并分析其與求助者問題的因果關系。
2、心理應激(見“基礎知識”部分的第四章：“心理健康與心理不健康”)。
3、個人生活方式與心理健康(同上)。
4、社會支持系統對應激的作用(同上)。
5、跨文化心理學(見“基礎知識”部分的第二章：“社會心理學知識”)。
注意事項。
(一)除了注意負性社會生活事件的消極作用外，也要注意某些看起來是正性的社會事件(如喜慶之事)，也會成為應激源。
(二)注意生活事件的發生頻度。
(三)注意一個人對社會生活事件的認知評價方式及風俗習慣等因素。