范本是對某一類作品或文章的典型代表，通過學(xué)習(xí)范本，我們可以更好地理解作品或文章的內(nèi)涵和要點。接下來，小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀的范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇一
作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導(dǎo)寫作練習(xí)和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達內(nèi)容不完整。那么我們在訓(xùn)練學(xué)生說話時，可以根據(jù)低年級教材和學(xué)生口頭的特點，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來學(xué)生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達內(nèi)容就會變得完整和連貫。因為只有使學(xué)生口頭表達通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力就必須從注重學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)。
在我看來小學(xué)低年級的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節(jié)可以說是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達出來，寫出來。如：在小學(xué)教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學(xué)生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過直觀了解圖意，說出的內(nèi)容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說話中提高學(xué)生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內(nèi)容易懂、常見的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生說話的主動性和積極性。從而使學(xué)生達到提高寫作文的效果。
作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達能力與認(rèn)識能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開頭、結(jié)尾、銜接，過度。因此，要學(xué)好語文知識。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。
對于農(nóng)村小學(xué)生來說要提高寫作文能力，我認(rèn)為還可以通過進行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點，書面表達能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領(lǐng)，從而過度到獨創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫作。所以模仿是小學(xué)生寫作文能力發(fā)展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的'橋梁，它可以使小學(xué)生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開始寫作時，處于模仿階段獨立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓(xùn)練”對于農(nóng)村小學(xué)生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認(rèn)為對于農(nóng)村小學(xué)生來說這是必須要進行的一種教學(xué)手段。
加強學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，提高閱讀能力.作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密切合的，閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ).我們怎樣使學(xué)生把學(xué)到的知識運用到寫作上來呢？那就關(guān)系到如何把知識轉(zhuǎn)化為能力的問題.因此，我指導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力.通過多年的教學(xué)實踐，大膽探究，總結(jié)規(guī)律，不斷改進作文教法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，才能提高學(xué)生作文的能力.
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲的啟發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一二年級學(xué)生提出的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號句號問號和感嘆號。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)中做了如下嘗試。
每次把學(xué)生的小。
作文。
收上來，我總是認(rèn)真閱讀，只要有閃光點，就用紅筆勾圈。并在旁邊寫上鼓勵贊賞的批語，哪怕是一個用得好的語氣詞，一個正確的標(biāo)點符號，一個優(yōu)美的詞語，都及時給予肯定，如獎勵一朵閃光的五角星，一朵溫馨的小花，從中讓學(xué)生品嘗寫話帶來的成功喜悅。對于認(rèn)真的學(xué)生，還要給他們扣上“你真棒”“棒極了”的小戳。每次小筆頭發(fā)下來時，學(xué)生都很期待，有的學(xué)生還會認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，看看自己一共得了多少個小戳。對于特別優(yōu)秀的文章，利用多媒體展臺，把學(xué)生的作文讀給全班同學(xué)聽，看著學(xué)生喜滋滋的表情，相信他們正享受著習(xí)作成功的快樂，同時也孕育著寫作的激情。
低年級教材特點之一是圖文并茂。一張張精美的圖畫，給了學(xué)生想象的翅膀，也給了學(xué)生充分表達的平臺。還有多媒體。
課件。
上的圖畫更加精美，看圖說話時，學(xué)生樂于說，搶著說。“我看到了瀑布?！薄皥D上畫了山峰?！薄拔疫€看到了詩人李白。”……在這樣說的基礎(chǔ)上，我鼓勵孩子們用“瀑布、山峰、詩人”等詞語“學(xué)說一句話”，把“圖上、我“這樣的詞去掉。明白了我的意思后，有的學(xué)生在思考，有的學(xué)生在悄悄地說。一會兒，一句句富有童真童趣的佳句如雨后春筍般冒了出來。“瀑布從山頂流了下來，好像天上的銀河一樣，真有趣呀!“高高的山峰上，到處綠油油的，真美麗呀!”大詩人李白站在一塊巨石上，正望著遠方……”低年級的孩子們特別喜歡畫畫，我就鼓勵他們?yōu)樽约旱淖魑呐洚嫞瑢W(xué)生邊寫邊畫，寫話也成了件樂事，而看著學(xué)生創(chuàng)作的一幅幅童趣盎然的插圖，我覺得為他們批改作文是一件賞心悅目的樂事。學(xué)習(xí)古詩時，在弄懂了詩意之后，鼓勵孩子們?yōu)楣旁娕洳鍒D，同時寫自己的理解，寫寫自己的想象，一首首古詩被孩子們改編成了一篇篇充滿童趣的小文章。
語文教科書中所選課文富有鮮明的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，貼近兒童的生活，我便充分利用教材創(chuàng)設(shè)寫的情境。在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練時，除了運用連詞成段這一訓(xùn)練模式外，我還采用了仿寫的形式。在學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》時，學(xué)生這樣寫道：“承德什么多?山多。棒槌山、天橋山、羅漢山、雙塔山、奇山怪石真有趣。承德什么多?樹多。千棵松，萬棵柏，大樹一棵又一棵，綠遍山原綠滿坡?！边@樣的寫作訓(xùn)練扎實有效，特別是對于一些學(xué)困生，提高更快。
我除了憑借教材，還充分地利用現(xiàn)實生活中蘊藏著的取之不盡、用之不竭的語文教學(xué)資源進行寫話訓(xùn)練。如隨著四季的更換，寫出生機勃勃、百花盛開、碩果累累、白雪皚皚的四季景色;又如各種節(jié)日的度過也是寫話的資源，如怎樣過“六一”兒童節(jié)的、在“三八”婦女節(jié)你為媽媽做了點什么、春節(jié)有趣嗎?有趣的親子活動等，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時也完成了寫話訓(xùn)練;還有各種各樣的水果，一幅幅充滿想象力的葉畫，親手制作的手工作品……多種多樣的寫話內(nèi)容，調(diào)動了孩子們的積極性。
低年級進行寫作啟蒙是一項極具挑戰(zhàn)性的基礎(chǔ)工程，希望孩子們在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過扎扎實實的訓(xùn)練，能寫出自己的真心話、實話、心里話。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇三
農(nóng)村初中大多地處偏僻，信息相對閉塞 ，學(xué)生接觸到的事物相對較少，讀的書基本上是課本，由于學(xué)生見得少，讀的又少，就現(xiàn)階段作文水平而言還是不夠高，其癥結(jié)在于作文教學(xué)仍處在“封閉性”的狀態(tài)中。要改變這種現(xiàn)狀，必須打破作文教學(xué)的封閉格局，加強作文教學(xué)的科學(xué)性，制定一套相對完整、行之有效的訓(xùn)練計劃，使學(xué)生寫作有“序”可循，有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣和創(chuàng)作欲望，寫出言之有物情感真實的文章。我們在這方面做了有益的嘗試，并取得良好的效果。
一． 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮其主觀能動性
尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，善于發(fā)揮他們的主觀能動作用。必不可少的前提是讓他們對作文產(chǎn)生一種強烈的興趣，甚至偏愛，并逐步產(chǎn)生一種不吐不快的寫作沖動感，從而自覺地利用課堂口頭作文或書面作文、課外日記等形式表達出自己的感情。教師掌握這一特點，命題要從學(xué)生的實際出發(fā)，尋找學(xué)生的興趣點。 喜歡制作，讓他們寫一篇制作某一物件的過程的說明文，，有喜歡音樂，讓他們寫出唱歌的感受等，用以激發(fā)寫作興趣，達到開拓學(xué)生思路的目的，使學(xué)生頭腦浮現(xiàn)出事物的形象或某種景象，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，調(diào)動寫作的積極性。久而久之，每見題目，思路就會開闊，不壓抑或程式化的硬編，學(xué)生的書面表達也在潛移默化的提高。
二．作文教學(xué)中遷移能力的培養(yǎng)
善于把原有的知識有目的地遷移到自己的作文中去，從而形成思維能力的飛躍。在教學(xué)中主要從二個方面入手：
1.開闊學(xué)生的知識面，使之在廣度和深度上有一定的突破。為此，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，走出課堂，走向田野，用自己的眼光去觀察農(nóng)村生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活和認(rèn)識生活的能力。例如可讓學(xué)生觀察家畜的生活習(xí)性及有關(guān)特點，讓學(xué)生觀察體會把犁耕地等田間勞作,深入實踐，感受生活，提煉生活，從而掌握豐富的生活知識。與此同時，要求學(xué)生博覽、精讀、勤記。博覽是通過學(xué)校圖書室，農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡(luò)，也是提高寫作能力的途徑。精讀是提高寫作能力的有效手段，勤記則是增長知識的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只要堅持做到三點，不局限課本，他們的寫作水平就必然會提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想像，知識的遷移是一個復(fù)雜的思維過程，在這里聯(lián)想和想像是橋梁，是媒介。作文教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，如《綠化樹》這道作文題，但大數(shù)多學(xué)生做成了一篇贊頌“奉獻”精神的文章，盡管老師指導(dǎo)要辯證地看問題，大膽地寫出新意，除了奉獻也要必要的索取，但學(xué)生總是跳不出傳統(tǒng)理念的束縛，思維閉塞，聯(lián)想不豐富，即使有豐富的知識也難訴諸筆端，寫出生動感人的文章。
三．指導(dǎo)行文的構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)作
寫作要構(gòu)思新穎， 在作文指導(dǎo)中要注意以下幾點：
1.超前命題。使學(xué)生留心觀察，抓住瞬間領(lǐng)悟選擇材料。首先，在每學(xué)期初，就將這一學(xué)期的作文題目告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。學(xué)生也把自己喜愛題目推薦給老師，通過討論兩相結(jié)合，就可以得出學(xué)生感到滿意的.作文題目 。其次在寫作內(nèi)容上，我根據(jù)學(xué)生的實際情況確定寫作的重點（根據(jù)教材單元練習(xí)），每個重點再從不同角度設(shè)計出若干題目，讓學(xué)生在統(tǒng)一的進度之下，根據(jù)自己掌握的材料選題作文。在觀察時要盡量抓住事物的特點，努力做到有獨特感受和發(fā)現(xiàn)。例如，一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄰居栽種的黨參莖桿不如自家茂盛但產(chǎn)量很高，探其原因，鄰居打了狀根靈使之然，得出務(wù)農(nóng)也要講科學(xué)。這樣寫出的文章就不落俗套，顯得新穎而生動，出人意料。
2.廣辟渠道，把學(xué)生從這種封閉的小圈子里解脫出來，使他們面向社會，觀察了解社會的各種情況，要求學(xué)生從實際出發(fā)，組織開展專題活動，并有意識的加以引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。具體做法如下：
第一．有計劃地組織學(xué)生走出校門，深入社會。比如，學(xué)生通過調(diào)查本村糧食作物與經(jīng)濟作物的種植與收成，寫出了一些內(nèi)容充實，文筆流暢，針對性較強的調(diào)查報告等不同體裁的文章。由于學(xué)生抓住一些動人的細節(jié)，并把他們放到特定的環(huán)境中中去敘述、描寫、說明、議論，從而收到以小見大，見微知著的藝術(shù)效果。如學(xué)生王娟描寫本村村民因挖藥、挖土豆而手指粗壯皸裂，裂口充滿污垢，印滿汗?jié)n的衣服，裂跟的布鞋，與騎嶄新的摩托車不相稱這一細節(jié)的描寫，將勤勞、樸實農(nóng)民本色雕塑似的表現(xiàn)出來，收到意想不到的藝術(shù)效果。
第二．開展第二課堂活動。 第二課堂的開創(chuàng)，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生通過參加社會實踐，習(xí)作展覽、書法比賽等有益的活動，大多數(shù)學(xué)生都能寫出豐富多彩生動有趣的習(xí)作。這就證明第二課堂活動的開展，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
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培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇四
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作中明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《蘋果》這篇課文時，讓學(xué)生看關(guān)于蘋果園的資料圖片，使學(xué)生對石榴蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形態(tài)等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的.想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如在一次習(xí)作中，要求用玩具編寫童話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：先利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能實現(xiàn)質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。在這方面我先布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學(xué)知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導(dǎo)他們寫作文，學(xué)會寫作文就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。
首先，三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會更加嚴(yán)重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿”、“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學(xué)作文時，學(xué)生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。
其次，學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。學(xué)生大部分時間在學(xué)校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學(xué)生以真實的感受，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學(xué)生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇五
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個緣由，小編收集了怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，歡迎閱讀。
在和許多同仁們談?wù)摃r中都提到了一個共同的難題，那就是。
作文。
太難提上去了。這的確是值得我們深思和重視的一個問題。作文能力的培養(yǎng)不但在從學(xué)階段有著舉足輕重的作用，而且對以后的發(fā)展也有著不可估量的影響。那如何提高學(xué)生的寫作能力呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注cnfla的相關(guān)欄目!
當(dāng)然，這需要多方面的努力：有教師總的教學(xué)方向和思路，有學(xué)生對寫作的興趣，學(xué)生基本素材的積累能力，教師與學(xué)生的寫作訓(xùn)練過程等等。任何一方面的欠缺都會影響寫作能力的訓(xùn)練。我通過十幾年的教學(xué)，現(xiàn)在單從興趣培養(yǎng)上談幾點自已不成熟的看法。
現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴與興趣?！迸d趣是最好的老師，它的確是一種學(xué)習(xí)活動的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是進入寫作的重要的也是首要的條件。因此，我把培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣放在寫作能力培養(yǎng)的第一步。
常言道：沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，要讓學(xué)生喜歡上寫作，那得有個緣由，但在沒有任何接觸的時候，要先打開學(xué)生心里的那道防線，使之自然而然地喜歡上寫作。記得有一次我是這樣和六年級的學(xué)生談話的：“同學(xué)們，學(xué)了五年的語文，你們知道學(xué)語文是學(xué)什么嗎?”答案眾說紛紜。我就告訴他們說：語就是語言，文就是文字，人生活在一個大群體中你就必須和別人交流，你要告訴別人什么或聽懂別人說什么，這需要面對面的語言交流，簡單的說學(xué)語文就是學(xué)會說話，學(xué)會傾聽，這簡單吧!但由于受時間和空間的限制，不能面對面說的只能寫下來，讓不在你這一時間或不在你這一空間的人明白你的想法，你的思想，這就是文章。只要你有你的想法，你的觀點，你又能寫字，把你的觀點寫出來這就成了你的文章了，這也簡單吧!完成這簡單的兩項，你的語文就學(xué)好了，學(xué)生們似乎恍然大悟，終于露出了放下沉重包袱的開心的輕松的微笑。當(dāng)學(xué)生接納了寫作是一件自然而然的事的理念而不排斥它之后，接下來就是培養(yǎng)對寫作的感情。記得寫作培訓(xùn)時專家楊初青老師告訴我們這樣一句話：“感情是靠培養(yǎng)的，沒有感情就談不上喜歡?！弊魑牡那楦幸彩强颗囵B(yǎng)的。雖然對一個陌生人談不上喜歡，但對一個天天在一起的同桌，哪怕天天都吵，那也是有感情的。作文也一樣，要讓學(xué)生頻繁接觸，學(xué)生才能對它產(chǎn)生感情，一個星期寫一次不夠，三次四次甚至更多，這樣對寫作自然就有感情了。這并不是用量來壓學(xué)生，如果這樣就只能適得其反，而要讓學(xué)生真正喜歡上作文，還得講究一定的方法和技巧。
心理學(xué)家測試人們在需要和被迫兩種情況下工作的效率是7∶3。我認(rèn)為把這種效率改用于作文上也應(yīng)當(dāng)沒什么差別。在很多時候?qū)W生都只知道老師叫我寫什么，老師讓我寫什么，他們會絞盡腦汁地去想去編造，我慢慢試著讓學(xué)生把這種“被迫”換過來，成為“我要告訴大家什么，我要讓大家明白什么，我要怎樣說出來大家才能明白，才能接受呢?”記得我在教學(xué)寫留言條時，我請了三個同學(xué)模擬了一個情境：一個星期天，媽媽不在家，姑姑來了，要帶我去動物園玩，可媽媽沒帶電話出門，門外車子又等著，怎么辦呢?要么不去了，要么給媽媽留一張紙條，誰愿意星期天獨自呆在家里呢?但這張紙條怎樣寫媽媽才能明白呢?學(xué)生們紛紛議論開了，經(jīng)過大家的商議，我板書留言條的五點注意事項。沒料到，二年級的小學(xué)生對留言條的記憶準(zhǔn)確無誤，很快所有人都完成了。這就是轉(zhuǎn)換角度收到的良好效果。
文章是生活是現(xiàn)實的一個折射。學(xué)生的文章更是簡單的折射。如果叫一個沒吃過橄欖的人說一說橄欖的味道，他一定說不出來;如果叫一個沒坐過飛機的人寫一寫坐飛機的感受，他一定寫不上，在很多時候我們老師卻這樣要求了。學(xué)生硬著頭皮也寫了，但文不對題，上句不接下句，我們的老師還認(rèn)為：汝子不可教也。但卻忽略了體驗的重要性，我們要指導(dǎo)學(xué)生寫身邊的人，身邊的事，把自己心里的想法和看見的東西大膽的寫出來，怎樣想就怎樣寫，不受任何束縛把文章寫完，把思路寫活，把句子寫通順，產(chǎn)生強烈的寫作愿望，表達出自己的真實情感和真實意愿，記得一次班里組織去春游，要求家長簽字才能去，有個學(xué)生沒得到家長簽字，氣得幾天都不理家長，大家都很同情他，我發(fā)動大家?guī)椭?，給他媽媽說點什么，題目就是《阿姨，你聽我說》，大家很樂意，很真實的就寫了，根本沒有認(rèn)為這是一次作文，而且都寫得很投入，結(jié)果效果明顯比其它方式寫的作文好。學(xué)校、家庭、社會又有很多豐富多彩的場景，有很多富有教育意義的活動，有許多值得贊頌的人和事等，我們還可以根據(jù)學(xué)生活潑好動、喜歡活動的特點，引導(dǎo)學(xué)生做有心人，準(zhǔn)備一個筆記本，把每天有意義的所見所聞所感寫下來，話不用太多，班里訂期舉行交流展評;也可有意識地組織他們開展觀察調(diào)查活動，有的事情親自去實踐，如制作科技小作品、飼養(yǎng)小動物、種植花草樹木和一些簡單的家務(wù)勞動，以及班隊會主題活動等。實踐表明，學(xué)生對感興趣的事很樂意去做，也很容易做好，日積月累，學(xué)生手頭有實在的東西，作文時就可避免千篇一律，無病呻吟的怪現(xiàn)象。
好話人人都愛聽，學(xué)生的作文如果能得到教師的肯定和表揚，其心理得到滿足，更能激發(fā)其對作文的興趣，從而一次比一次樂于些，也寫得好。因此，我們老師不但應(yīng)注意寫前指導(dǎo)，更應(yīng)重視寫后的評講，不要停留在幾個錯別字或個別不通順的句子，而要全面觀察，找出每篇習(xí)作的特點，給予肯定，有些能力是隨著訓(xùn)練的增加而具有的，比如一個一年級兩位數(shù)運算很吃力的學(xué)生，上了三、四年級這一關(guān)自然就過去了，一節(jié)充滿了掌聲與肯定的作文講評比那種一會兒批評作文詞不達意，一會兒批。
評語。
句不通的作文課效果不知道好多少倍。當(dāng)然，對于不足的地方也要委婉地指出來，在班級里辦一個優(yōu)秀作文專欄，每個月老師可以從本月的作文中選取出十多篇較好的，教師批改過的文章，讓學(xué)生規(guī)規(guī)整整地用作文紙抄下來，教師再進行批改，指出文章精彩的地方，寫好評語，張貼在教室里。但作文也不能老是幾個人的，要讓每個學(xué)生都有展覽的機會，哪些平時作文寫得不太好的同學(xué)，看到自己的作文也能展覽出來，總是把自已的文章看了又看，改了又改，以后作文也用心多了，進步也明顯了。在每學(xué)年結(jié)束時，還可以將學(xué)生的作文訂成一本優(yōu)秀作文集，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的興趣就更濃了。班級的優(yōu)秀作文集并非完美，但是學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)成果，會給學(xué)生帶來積極的影響。老師還應(yīng)給予個別輔導(dǎo)，把一些好的作文向雜志、作文選刊、報社等投稿，如果發(fā)表，這將對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的影響。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇六
玩是孩子的天性，為他們創(chuàng)造一個有益于身心健康發(fā)展的娛樂環(huán)境，充分利用孩子們中間常玩的游戲，如踢毽子、丟沙包等，通過科學(xué)的引導(dǎo)、安排、設(shè)計，使他們創(chuàng)造性地尋找出靈活、巧妙的游戲內(nèi)容。還可引導(dǎo)他們畫有獨特見解的漫畫，制作有趣的各類玩具等。另外，為了讓學(xué)生把學(xué)到的知識能用于實踐，我還常啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)地想象，設(shè)制部分器具。如學(xué)完《風(fēng)車的故事》后，我輔導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計一個手搖風(fēng)扇，并要求將其制作過程寫成一篇短文。幾天后，一個個用竹片、木棒、小釘、線繩為原料制成的五顏六色、運轉(zhuǎn)自如、小巧玲瓏的手搖風(fēng)扇展現(xiàn)在了一張張充滿智慧與求知的小臉前，并交上了論敘他們制作手搖風(fēng)扇過程的短文。這不但培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的好習(xí)慣，也提高了他們的想象力和寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇七
提高學(xué)生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的，但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那么，如何解決這一問題，讓語文老師們實現(xiàn)自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見和想法。
一、加強閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
寫作的重要基礎(chǔ)是閱讀。閱讀也是學(xué)生作文內(nèi)容的重要來源。在小學(xué)語文教材里有許多優(yōu)秀的課文，教師要通過教學(xué)這些優(yōu)秀的課文指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀。對課文的重點部分要精讀，關(guān)鍵所在要細讀，特點體會要深讀。使學(xué)生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們在讀中能進入情境，感受樂趣。同時教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些課外書，擴大他們的閱讀量和知識視野。對那寫優(yōu)秀的作品，寫得好的文章要反復(fù)朗讀，深刻體會，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，從而為他們的寫作積累材料，奠定基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)和提高他們的寫作興趣。
如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經(jīng)典的，適合指導(dǎo)閱讀的課文。文章抓住桂林山水的特點，寫的情景交融。作者通過生動、細致地描寫，突發(fā)了桂林的山的“奇”、“秀”、“險”；水的“靜”、“清”、“綠”。反復(fù)朗讀，仔細品味，真是意味無窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住特點之后，學(xué)生已有了身臨其境之感。然后再引導(dǎo)學(xué)生重點體會作者的思想感情，體會作者對祖國壯麗山河的熱情和贊美之情，摘錄佳句或優(yōu)美段落反復(fù)詠讀。再安排仿寫，讓學(xué)生仔細觀察家鄉(xiāng)的某一處景色，抓住特點，按一定順序，進行描寫，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。
由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點，受到了深刻地感染和啟示，在寫的時候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個學(xué)生以《家鄉(xiāng)的天池》為題，寫了天池的水平如境，清澈澄清，并以神話故事寫出了天池的美麗傳說。在結(jié)尾他這樣寫道：“天池水哺育了家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)才人才輩出；天池灌溉了家鄉(xiāng)的田，家鄉(xiāng)才五谷豐登，人民才生活幸福?！边@樣優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)生中爭相傳閱，互相批改，既激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，又提高了學(xué)生的寫作能力。
二、加強批改講評和寫法指導(dǎo)，是提高學(xué)生寫作能力的良方
加強批改講評是提高學(xué)生寫作能力的一個重要方面。在語文教學(xué)實踐中要認(rèn)真把握作文的基礎(chǔ)要求，針對學(xué)生寫作的實際情況采用靈活多樣的輔導(dǎo)和批改方法，并及時有效地進行講評。同時還要注重文章寫法的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中緊扣每組教材的訓(xùn)練重點，進行扎扎實實的基本功訓(xùn)練，著眼于掌握文章的結(jié)構(gòu)，材料的運用和取舍，把作文的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多說、多寫，使學(xué)生每學(xué)必有一獲，每練必有一得，從而表達提寫作能力的目的。小練筆是提高學(xué)生寫作能力的一個好方法，每學(xué)完一篇課文就讓學(xué)生寫一篇小習(xí)作，讓學(xué)生寫出自己學(xué)習(xí)的體會，感受看法或收獲。如學(xué)習(xí)《林-海》一課，可就家鄉(xiāng)的某種特產(chǎn)的描寫，表現(xiàn)其獨有的特點，突出其與祖國發(fā)展建設(shè)的聯(lián)系，描繪家鄉(xiāng)未來的美好遠景。學(xué)習(xí)《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？后來凡卡的命運會怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學(xué)生體驗生活的幸福，學(xué)習(xí)的快樂。這樣經(jīng)常堅持課后練筆，就可以拓寬學(xué)生的視野和寫作思路，逐漸地養(yǎng)成或?qū)懽髁?xí)慣，濃厚寫作的興趣，愛上寫作。這樣，學(xué)生寫作難的問題#url#就可以克服，而對于教師來說，指導(dǎo)寫作業(yè)也不再世棘手的問題了。
三、從生活中積累素材，結(jié)合實際多寫多練
生活是創(chuàng)作的源泉。教師應(yīng)引用學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，在生活實踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點，為寫作積累材料。鼓勵學(xué)生走出班級，開展實踐活動。多做調(diào)查采訪，開展作文競賽，參加歌舞表演，運動會，看電影，搞書畫活動等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫作材料。讓學(xué)生在獲得這些材料之后，自己擬題目，寫文章。使他們提起筆來有話說，有事可寫，能吧自己的所見所聞，所思所想，所做所感真實地表達出來，真正地作為寫作的小主人。在此基礎(chǔ)上，教師在鼓勵學(xué)生把作品推向社會，勇于向報刊、雜志投稿讓學(xué)生到更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展，不斷地鍛煉自己，檢驗自己。學(xué)生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悅會對他們產(chǎn)生多么巨大的鼓舞啊？這或許會影響他們的一生，使他們在未來的文學(xué)創(chuàng)作中寫出更多更好的作品，說不定會成為新的文學(xué)巨匠，為人類未來的文學(xué)史增添新的光輝呢！
“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”只要我們用于實踐，持之以恒，多讀多寫多練，學(xué)生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決，我們的期待就可以實現(xiàn)。
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語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；它重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點滴積累，領(lǐng)會感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學(xué)中，我注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達到了很好的效果。
在閱讀教學(xué)中，我注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。具體做法是：
一．讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材。預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報。比如在教《草船借箭》一課前，我讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的'為人特點。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點分析的非常透徹。課后不少同學(xué)又捧起了《三國演義》，全班掀起了“三國熱”。
二、讓學(xué)生抓重點詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感觀體會語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。
三、概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過概括特點是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。
四、積累內(nèi)化訓(xùn)練。結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實了。
五、說說自己在寫同類文章時，寫作可以借鑒的地方這是閱讀過程的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個起點。它猶如搭在“讀寫”之間的一個橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達知識彼岸。
閱讀教學(xué)后進行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時機，如在教完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物?？傊?，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會寫，寫出自己的風(fēng)格和特點。
如果說閱讀教學(xué)是教給學(xué)生方法，作文教學(xué)則是讓孩子門學(xué)會如何應(yīng)用?，F(xiàn)在大部分學(xué)生寫起作問就感到頭痛，無內(nèi)容可寫，寫起來空洞、乏味，再就是胡編亂造，寫出虛假的作文。究其原因，我想可能有以下幾種情況：一是學(xué)生沒有掌握寫作方法，寫起來雜亂無章，無中心、無條理。二是學(xué)生不注重大量閱讀和背誦積累，胸?zé)o點墨，談何妙筆生花。寫出的文章只能是空調(diào)乏味、淡如白水。三是學(xué)生脫離生活，要引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生走進生活、觀察生活。我的想法及做法是：首先，從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。學(xué)生寫文章無從下手，往往缺乏觀察，頭腦中沒有素材，身邊的人、事視而不見。生活是寫作源泉，指導(dǎo)是寫作鑰匙，在學(xué)生寫作前，先指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。如看一幅圖，必需要有一定的順序、抓住重點，然后觀察。寫作要抓住外貌、語言、行動、心理等方面的特點進行觀察，用人物自己的動作、語言展示人物性格，寫動物要從外形、生活習(xí)性、活動特點等方面進行觀察。寫植物要從莖、葉、花、果實的形狀、顏色、味道及用途等方面觀察。通過觀察，我曾經(jīng)把花草、小動物、玩具等帶到教室，按指導(dǎo)方法觀察。通過觀察，學(xué)生積累與寫作素材，養(yǎng)成良好的觀察能力，他們才能處處留心觀察事物。做生活的有心人，寫出事物才細膩、逼真。其次，合理選擇，精心組織材料。當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫作素材后，便讓學(xué)生圍繞中心去選材，思考選擇什么材料新穎而又有說明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重點寫、詳細寫，都要讓學(xué)生自己先想好、安排好。比如在教學(xué)生寫“一個熟悉的人”時，我先讓學(xué)生想好寫誰？然后確定中心，也就是想寫人物的什么性格特點？中心確定好之后，我讓學(xué)生圍繞中心選擇材料，其他學(xué)生評說選材有沒有說服力，幫助不切題的那些同學(xué)重新選材。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生就知道寫文章時，都要圍繞中心認(rèn)真選材，避免文不切題、離題萬里現(xiàn)象的發(fā)生。第三，強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。有的學(xué)生會選材，但詞匯貧乏，寫出的文章也沒有吸引力，于是我就從說話訓(xùn)練做起，每天晚上讓學(xué)生觀看新聞，還可以對社會現(xiàn)象進行評說，有時也根據(jù)課文限定說話內(nèi)容。天天練習(xí)，不僅增長了學(xué)生知識，豐富了學(xué)生的寫作素材，還提高了學(xué)生的口語表達能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇八
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練提出了以下的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學(xué)到的詞語?！?/p>
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，有相當(dāng)一部分孩子因為怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見；有的總是緊張得結(jié)結(jié)巴巴說不出一句話來，最終僵在原地，面紅耳赤……對于這些有著特殊因素的低段孩子來說，要想培養(yǎng)他們的寫作能力，首先要培養(yǎng)他們的說話能力，我認(rèn)為可以從以下三點著手。
一年級學(xué)生的寫話能力不是一下子就能培養(yǎng)出來的，是需要我們在平時一點一滴積累起來的，所以在平時我們就要多下功夫。例如在備課的時候，我們就要思考怎樣把寫話教學(xué)貫穿到語文課堂教學(xué)中去。
在教學(xué)《雨點》時，我是這樣進行說話、寫話訓(xùn)練的：當(dāng)講到本課文的語句時，我緊扣文中四個地點的特點：池塘平靜、小溪慢緩、江河湍急、海洋洶涌，從而使學(xué)生真正地理解因為池塘水是靜止不動的，所以雨點在里面睡覺；因為小溪的水流很慢，所以雨點在里面散步；因為江河湍急，所以雨點在里面奔跑；因為海洋波濤洶涌，所以雨點在里面跳躍。這樣使學(xué)生明白因為對象的特點不同，從而呈現(xiàn)的現(xiàn)象也不同，這對于孩子抓住事物的特點來寫作是一個很好的契機。
說完整流暢的話是低段孩子寫好話的基礎(chǔ)，教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在一定的教學(xué)情境中來訓(xùn)練學(xué)生說話會相對容易一些。于是我就抓住這一點，每遇到有較好的說話機會時，便留給他們充足的時間去開口。
在一次語文課上，孩子們正用心地寫著字，我在巡視時，發(fā)現(xiàn)吳文豪坐在那里抹眼淚。我問他為什么在哭，他說：“老師，上課前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的問題擺到了語文課上，讓孩子們說一說好朋友之間該怎樣相處，以及好朋友之間鬧了矛盾又該怎樣和好，如果想道歉的話，該如何說呢……于是，孩子們進行了激烈的討論、交流，由于這個話題對孩子們來說大都有親身的經(jīng)歷，所以孩子們個個都有話說，氣氛很熱烈，就連平日里不愛說話的顧曉軍也舉手發(fā)言了。短短的幾分鐘時間，我既進行了說話的訓(xùn)練，同時又給孩子們上了一堂教育課，事半功倍。
讓學(xué)生能開口說話，說規(guī)范的話，說有條理的完整的話，不僅有助于學(xué)生的表達能力、邏輯思維能力的提高，也可為以后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。
在“自我介紹”這個口語交際的訓(xùn)練話題中，我讓學(xué)生先自由表達，在進行口語表達前，首先要求學(xué)生說話時要態(tài)度大方，聲音響亮，有條理。我班的班長方雨馨同學(xué)在人前不拘謹(jǐn)，講話干脆、利落，我就讓她先說，然后鼓勵調(diào)動那些膽小的學(xué)生們。男生趙恩琪說話聲音小，我就鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮多了，且通順多了。這樣，一個帶動一個，課堂的發(fā)言漸漸踴躍起來了，全班同學(xué)的說話水平已有了明顯提高。
要想讓孩子們真正地做到出口成章，下筆如有神，除了說話外，還要進行課外閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀的過程中可以積累好詞佳句，也可為寫話打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在培養(yǎng)低段學(xué)生進行說話寫話練習(xí)時，如果我們把自己當(dāng)做港灣里的一盞引航燈，那么每個孩子都能在光明之中駛向茫茫的大海之中，從而在知識的海洋里盡情遨游！
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇九
在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。前不久，剛學(xué)完人教版七年級下冊第一單元，又該讓學(xué)生進行寫作演練了，根據(jù)本單元寫作的要求，是記自己成長中的煩惱。作文布置下去后，第二天，同學(xué)們陸續(xù)地交上了自己的作文，很多同學(xué)在作文中都流露出上初中后學(xué)習(xí)上的`不適應(yīng)，甚至是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)帶給自己的諸多煩惱。其中，有一個同學(xué)就特別提到數(shù)學(xué)帶給自己的苦惱，在作文的最后她發(fā)出了這樣的“呼救”——誰能幫幫我，我該怎么辦？于是，我給她批上這樣一段很平常的話：有一個人能幫你，那就是有自信心的自己，更何況，數(shù)學(xué)老師在課后還說你在數(shù)學(xué)方面有進步呢！從這以后，我不僅能察覺到這位同學(xué)在寫作上有了更大的自信，還聽說她在數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)很積極。試想，如果自己當(dāng)時評改作文的時候，就是簡單的—個等級和日期。她也許會如此茫然下去，永遠找不到自信，其后果是不堪設(shè)想的。
總之。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是一項長期、耐心、細致的工作，以上只是我的一點兒心得?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”我相信，長期堅持不懈，持之以恒，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)誘導(dǎo)提高學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生的寫作恐懼培養(yǎng)觀察能力，需要以閱讀為先，培養(yǎng)學(xué)生的擴展、連鎖、創(chuàng)造想象能力，進而刻意求新，做到新異、新題、新巧。
1.激發(fā)興趣，誘導(dǎo)之路。
作文。
沒有材料，究其原因有二。一是學(xué)生現(xiàn)在負(fù)擔(dān)重，整體忙于完成各種作業(yè)，沒有接觸社會生活，閱歷淺。特別是現(xiàn)在的獨生子女，天天處在鋼筋水泥的樓房中，幾個大人圍著轉(zhuǎn)，生怕碰著、傷著，學(xué)生在溫室中長大，根本就接觸不到自然社會，寫作時就根本沒內(nèi)容，胡編亂造，脫離實際，沒有生活內(nèi)涵。二是學(xué)生現(xiàn)在就沒有課外活動的時間，沒有時間閱讀課外書。現(xiàn)在的名著學(xué)生根本就不愛讀，有點時間他們就玩手機，聽音樂，根本就不讀紙質(zhì)書籍，對漫畫等文化垃圾倒是情有獨哀。這些不僅沒有給寫作帶來有益的材料，反而使學(xué)生越讀越空，越空越?jīng)]有寫的。（1）消除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生相信自己的能力。要讓學(xué)生留心注意而且細心觀察自己周圍的人和事物，不僅做到心中有數(shù)，而且有各自的想法和觀點，學(xué)生要大膽地把平時所說的、所見的、所聽的、所想的記下來，放膽地寫，內(nèi)容不限，形式不拘，使學(xué)生樂自為之。比如，觀察母親所從事的勞動，遇到了哪些問題，如何克服？體會母親的含辛茹苦。講名人的故事，老舍經(jīng)過在北京的長期生活觀察，寫出具有京韻京味的《駱駝祥子》。（2）制定專題，量中求質(zhì)的發(fā)展，掌握觀察方法。初一經(jīng)過半學(xué)期的練筆后，可根據(jù)課文的示范作用，進行寫人敘事方面的訓(xùn)練，要求寫出事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，初步學(xué)會通過事體反映人物的品質(zhì)。要通過實踐——理論——實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進行觀察，看看周邊的人事物，然后進行有機的指導(dǎo)，可使學(xué)生興趣大增。初二要求寫出人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物肖像和神態(tài)描寫，重視人物語言的個性化，要有社會環(huán)境和自然環(huán)境的烘托，細致入微的細節(jié)描寫以及敘事的條理性、結(jié)構(gòu)合理、主次分明和生動形象等。說明文要注意各種說明方法的運用，根據(jù)不同的說明方式，語言嚴(yán)謹(jǐn)，順序性強，注意科學(xué)性。初三、初四議論文應(yīng)達到具有一定的寫作技巧，要有開拓的視野，博大的知識，精粹的理論，具有對事物的觀察和分析能力，做到觀點正確，論證充分有利。做到這些，就必須掌握觀察方法，加強練習(xí)。專題的制訂要由淺入，每個專題要有可操作性，不宜過大。
2.培養(yǎng)觀察，閱讀為先。
劉勰在《文心雕龍事類》中說，才為盟主，學(xué)為輔佐，主佐合德，文采必霸，才學(xué)褊狹，雖美少功。寫作能力是知識的積累，知識積累最快速的途徑多閱讀。學(xué)生“周游世界，開拓視野”是做不到的，但讀書卻能“漫步歷史”。
1.培養(yǎng)擴展想象、連鎖想象、創(chuàng)造想象能力。
日常生活以現(xiàn)有材料為基礎(chǔ)，展開合理想象?！短焐系慕质小分校敖质猩详惲械囊恍┪锲?，定然是世上沒有的珍奇”，啟發(fā)思考，街市上到底陳列一些什么樣的珍奇呢？讓學(xué)生盡情的想象，“人走茶涼”——“人走不一定茶涼”；“松柏精神”——“不求革新，一成不變”；“荷花出淤泥而不染”——“忘恩負(fù)義，嫌棄污泥”，這些日常生活的不同想象，擴展了學(xué)生思維。經(jīng)過一段擴展想象的訓(xùn)練后就可以進行創(chuàng)造想象，要讓學(xué)生插上想象的翅膀。如《十年后的我》，有學(xué)生希望十年后成為宇航員、白衣天使、解放軍、小說家，等等。但有的卻寫成，自己在十年后的二十一世紀(jì)，在社會上卻因不讀書處處碰壁，知識缺乏，電器說明看不懂，連新式電視也不知如何操作，洋相百出。這些創(chuàng)造想象使學(xué)生作文構(gòu)思有所突破，擴展了思路。
2.刻意求新，拓寬想象。
（1）立意想象新異。文章選材可大可小，但立意必須新、奇。即在正確的主旨下有深刻的內(nèi)涵。例如，《一件平凡的小事》要想象出平凡的深刻思想意義。《星空眼想》從身邊熟悉的事件多角度領(lǐng)悟其獨特的意義?！堆a課之我見》從普通事件發(fā)現(xiàn)其普通意義。《與詩人同行》選用李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”等愛國主題升華了意義，也使立意變得高遠。（2）取材想象新題。新穎材料必須有豐富的想象，要有時代氣息，別人沒有經(jīng)歷過或很少經(jīng)歷過的，雖常見但很少入文的。例如，《我第一次……》學(xué)生補充題目，有做飯燒菜、學(xué)騎自行車、游泳、野游、吵架、唱歌，等等。有的寫第一次與教師交流，就給人一種新鮮感。（3）構(gòu)思想象新巧。為什么有人的文章能給人留下深刻的印象，就是作者利用了逆向想象構(gòu)思，把與常理相悖的思維方法合理地運用到構(gòu)思中去。常常可收到意想不到的效果?！豆爬系男℃?zhèn)》寫它得新面貌、新氣向。《論雪中送炭》寫“送炭何必下雪”“雪中何需送炭”，更富有新奇感。
［1］劉勰.文心雕龍［m］.
［2］王朝聞.美學(xué)概論［m］.
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十一
在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？我在多年的語文教學(xué)活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。
寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復(fù)述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓(xùn)練了他們的語言表達能力。
3、練習(xí)對話。經(jīng)常進行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學(xué)生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。
1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題。
好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛?？墒呛芏鄬W(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
綜上所述，只是我從事作文教學(xué)幾年來的幾點看法，我深深認(rèn)識到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)語文，重點就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平，都要把作文教學(xué)滲透到整個語文教學(xué)中，才能切實提高學(xué)生的寫作能力。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十二
修改作文是作文教學(xué)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“學(xué)生作，教師改”，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思，而學(xué)生卻收益甚少。如何讓學(xué)生有所收獲呢？我嘗試讓學(xué)生自改作文。讓學(xué)生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。而且，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的。
怎樣提高小學(xué)生自改作文的能力？
之所以會形成“學(xué)生作，教師改”的局面，是因為教師對學(xué)生的能力認(rèn)識不夠。教師總用自己的認(rèn)識水平和寫作能力要求學(xué)生，作文修改權(quán)完全由教師壟斷了。其惡果是助長了某些同學(xué)作文草草成篇的壞習(xí)慣，有的寫完之后不再看一看，有的甚至把不會的字空起來，讓老師去填，學(xué)生完全處于被動地位。而教師每一次練習(xí)后要面對五、六十篇作文，任務(wù)繁重。在緊迫的時間內(nèi)，只能草草了事。如“中心不夠明確”、“事例不夠具體”、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學(xué)生看不懂。傳統(tǒng)的“學(xué)生作，教師改”的觀念已經(jīng)不適應(yīng)全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，新大綱要求教師必須解放思想，提高認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動權(quán)交給學(xué)生。
怎樣把修改的主動權(quán)交給學(xué)生？首先，要讓學(xué)生掌握修改的優(yōu)先權(quán)。其次，讓學(xué)生掌握修改的決定權(quán)。同時，教師的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力上。
在培養(yǎng)學(xué)生自改的過程中我采用了“領(lǐng)”、“扶”、“放”的方法。
所謂“領(lǐng)”就是由老師指導(dǎo)批改的方法，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的習(xí)作交上來后、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作制成投影片，在教師的指導(dǎo)下，共同討論，集體修改。怎樣修改？在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，首先明確本次習(xí)作的要求是什么，再出示學(xué)生習(xí)作中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達更清楚。在修改中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動積極性。通過修改，孩子們明白了什么是改，怎樣改，以及這樣改的理由，學(xué)會了遷移。
領(lǐng)著學(xué)生集體修改后，我還要求學(xué)生把修改后的文章和原文作對照、比較，然后讓學(xué)生運用學(xué)到的修改方法，模仿修改自己的習(xí)作，教師再加以指點、輔導(dǎo)，使學(xué)生人人受益。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自改習(xí)作的能力，教師還得注重“扶”與“放”的結(jié)合。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習(xí)作的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自改習(xí)作，目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標(biāo)記號，作必要的提示，讓學(xué)生修改。
我采用以下方法：
1．符號批示法。對學(xué)生的初作瀏覽后，對需要改的地方用符號標(biāo)出。如對不通順的句子用“——”？對錯別字用“口”，讓學(xué)生根據(jù)符號自行修改，學(xué)生修改后，再進行檢查指導(dǎo)。
2．點撥提示法。我將學(xué)生的作文進行分類，從各類中抽出幾篇，對需要修改的地方稍加提示性批語。
3．要求提示法。針對學(xué)生習(xí)作存在的問題，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學(xué)生修改自己文章或互改。
1．自我修改：
a．反復(fù)朗讀。在修改時，讓學(xué)生朗讀習(xí)作，自我監(jiān)聽，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改。
b．默讀分析。學(xué)生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材，段落層次的安排是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>
2．互評互改：
a．教師先對學(xué)生習(xí)作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學(xué)生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。發(fā)言者必須有理有據(jù)，小作者可以解釋反駁，大家互相討論，達成共識。
b．學(xué)生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學(xué)生，讓學(xué)生互相批改，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學(xué)生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。
學(xué)生互改作文的好處：
第一、經(jīng)過多次批改實踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確掌握寫作的基本要求，而且會指導(dǎo)別人寫作，自然增強自己的寫作能力。
第二、通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的長處，促使進步。
第三、每次批改作文，由于不同學(xué)生、不同文章，學(xué)生有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生改作、寫評語興趣。
第四、批改作文時，學(xué)生進入教師角色思考問題，有利于增強學(xué)生心理適應(yīng)能力、角色互換能力，促使心理走向成熟。
第五、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，節(jié)省的時間用于研究學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法，進一步提高教育教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十三
內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，讓學(xué)生多閱讀，把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣、思路、主題、題材積累、評改體驗。
一提到寫作文，許多學(xué)生都說“唉，寫作文太難了！”學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？，我認(rèn)為需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。主要從以下幾個方面：
一、引導(dǎo)閱讀，激發(fā)興趣。
要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)--只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。
二、開發(fā)思路、確定主題“萬事開頭難”。開頭了就較容易，那就要有思路，思路就是在動筆之前在腦海里構(gòu)想作文的脈絡(luò)，包括寫什么，怎么寫，即我們通常所說的“腹稿”。思路是寫好作文的首要因素。如“我敬佩的一個人”，必須寫人、而且是一個人，寫他（她）什么呢？這就是要確定一個主題。作文在動筆時都有一個確定主題的問題，如何確定主題呢？確定主題與前面所講的打開思路有著程序上的連貫性。順著這個思路聯(lián)想到各種各樣的材料，在構(gòu)思時把這些材料里隱含的意思挖掘出來就是逐漸明確主題的過程。剛才說的寫一個人，你熟悉他（她）的什么性格?是任性、溫柔、暴躁……什么事讓你感動?突出人物的某種品質(zhì)。如:樂于助人、拾金不昧、勤勞、善良、純樸等品質(zhì)。
三、選取題材、展開想象一篇文章有了思路和主題還不夠。題材就是寫進文章里的基礎(chǔ)材料。思路是文章的骨骼，主題是文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。材料是體現(xiàn)文章內(nèi)容，在文章中表達主題的事物和觀念，是經(jīng)過寫作主體長期積累并進行加工的素材。而對一個作文題目，你手中材料越多，越能得心應(yīng)手、游刃有余，文章顯得內(nèi)容充實，而且材料越多，選擇的余地就越大。作文的寫作要求放開，沒有束縛、自由、靈活。要想寫出一篇好的作文，還必須要有豐富的想象力，善于幻想，能從與常人思維角度的不同處看問題，能把別人忽略的一個個細節(jié)演繹得有聲有色。
四、走進生活，積累素材。
生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。
五、自己評改，提高興趣。
在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。
六、體驗成功，提高寫作。
在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向?qū)W校廣播室投稿、報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。從而達到提高學(xué)生的寫作水平。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十四
寫作一直是語文中重要的一項，是對學(xué)生綜合能力，語言應(yīng)用的考察，也在考試分?jǐn)?shù)中占有較大比例，但是如何才能寫好作文，在考試中取得高分，對同學(xué)們來講卻一直是個難題。
專家指出老師們應(yīng)該教學(xué)思路靈活，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，注重從根本上改變學(xué)生對語文的認(rèn)識：
分?jǐn)?shù)固然非常重要，但同時應(yīng)當(dāng)也是能力的提高，靠一次、兩次的押題或許一時能取得一個好成績，但學(xué)習(xí)成績的決定因素：學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是需要一定的時間。一個老師輔導(dǎo)一個學(xué)生，老師根據(jù)學(xué)生的情況進行教學(xué)，或補差，或提優(yōu)，進行個性化教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。為此，老師教你用獨特的方法學(xué)好初高中語文。
學(xué)生作文時最頭疼的問題是無話可說。為了解決這一難題，專家告訴大家不妨用劉勰的話說“流連萬象之際，沉吟視聽之間”啟發(fā)他們：要想寫好作文，必須談如何生活，體察入微。生活，是寫作的“源頭活水”。葉圣陶先生曾說過，“作文這件事離不開生活……必須尋到源頭才有清的水喝”，可見觀察是中學(xué)生認(rèn)識生活的重要途徑。因此，專家指出老師們應(yīng)該幫助學(xué)生明確觀察的重要性，結(jié)合課本中的名篇交給他們觀察生活，表現(xiàn)生活的方法?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。例如學(xué)了《我的老師》后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所尊敬的老師，讓他們明白老師的高風(fēng)亮節(jié)，除了表現(xiàn)在批改作業(yè)到深夜，或帶病上課，累倒在講臺上等外，還有許多值得挖掘的素材。以前，同樣的材料上代人用來贊頌老師，下一代“濤聲依舊”。似乎老師永遠是身穿中山裝，口袋里插一支鋼筆，不茍言笑；老的，少的，農(nóng)村的，城市的，一個樣。通過觀察，讓其明白不同時代，不同環(huán)境，不同科目的老師穿著打扮、興趣愛好、精神面貌、教學(xué)方式等都有差異。當(dāng)今教師不但追求內(nèi)在美，還注重外在美；他們不僅僅追求腳踏實地，還注重巧干。課上，他們“激揚文字”“指點江山”，評估論今，妙語連珠；課外，他們馳騁球場，潑灑丹青，舞文弄墨，雅趣如流。羅丹曾說，世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實踐證明，豐富的寫作素材，都是靠仔細觀察周圍事物的來的。
要關(guān)注生活，博采眾長。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”可見廣泛閱讀的重要性。老師應(yīng)當(dāng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。例如，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生每天寫日記，可寫身邊的人或事，也可摘錄一些名言警句、優(yōu)美的段落，或介紹一部生動的有趣的影視劇作；規(guī)定每月讀一本優(yōu)秀期刊；每個假期讀兩本名著，如學(xué)了《美猴王》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，建議學(xué)生讀吳承恩的《西游記》和施耐庵的《水滸傳》，讓他們領(lǐng)略作者刻畫人物的手法，反映社會生活的方法。
我們只有“行萬里路”——廣泛深入生活，只有“讀完卷書”——博采眾長，才能文思泉涌，“下筆如有神”。
培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的中學(xué)教師（匯總15篇）篇十五
引導(dǎo)語：英語最后一道的作文部分是在任何英語考試中都會令很多考生感到十分苦惱的一個問題，也是一個失分率很高的題型。但是他又占據(jù)著我們英語分?jǐn)?shù)的大片江山，甚至直接影響到我們英語分?jǐn)?shù)的結(jié)果。現(xiàn)在就由的小編帶大家一起了解如何培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力吧。
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。
1、為學(xué)生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說;把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這樣的方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
2、讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實是一件很簡單又很實用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
一篇用中文書寫的文章大致包括：字﹑詞﹑句﹑段。同樣，英語作文也必須重視單詞和句型的運用。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師尤其要注意“以新帶舊”教學(xué)手段的運用。在教授新單詞和句型的時候，使以前的'語言知識點也得到相應(yīng)的鞏固。同時，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學(xué)生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。當(dāng)然不同階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)有不同的側(cè)重。
教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過練習(xí)能加深對詞語或詞組的運用，再寫作文時也會自覺不自覺得拿來運用。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運用以前學(xué)過的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不時地運用到舊知識，幫助學(xué)生更好地綜合運用語言知識。學(xué)生只有說得多了，才能增強語感，進而提高寫作能力。
要注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，進而提高其寫作能力。可以根據(jù)教材中的閱讀材料讓學(xué)生進行模仿寫作的訓(xùn)練。例如，教材中有一篇文章介紹的是某個人在上周末做的事情，通過這篇文章學(xué)生學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時、一般現(xiàn)在時與一般將來時等時態(tài)。根據(jù)部分學(xué)生很容易混淆時態(tài)與動詞的用法等情況，筆者要求學(xué)生模仿范文，用改寫人稱或改寫事件內(nèi)容的方法寫一下自己的周末。由于大家對自己的周末都很熟悉，很容易就完成了寫作任務(wù)。進行模仿寫作訓(xùn)練，能讓學(xué)生更加輕松地掌握寫作技巧。
經(jīng)過一段時間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達上有了很大的進步。寫英語作文的信心也建立起來了，這時，可把一句話日記加強為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點教學(xué)生如何完成一段話日記。
第一、寫什么。(寫你身邊熟悉的人或事)
第二、在哪里?(寫出事情發(fā)生在什么地方)
第三、做什么。(寫出人物在做什么事情)。讓學(xué)生寫自己熟識的人和事，以日記的形式進行練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的很好方法，也是形成語言思維的有效途徑。學(xué)生在已有的簡單的寫作水平的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進行一些熟識的人和物的寫作訓(xùn)練,這樣可以為以后的英語作文打好扎實的基礎(chǔ)。
好的評價方式能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,幫助提高學(xué)生的寫作水平。老師在評閱學(xué)生習(xí)作時還要引入激勵手法，在學(xué)生習(xí)作上適當(dāng)加上一些評價語言，或者對寫得比較好的學(xué)生作品給以等級：評價級別可以是描述性的，也可以等級式量化。小學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)需要老師一個長時間的辛勞培育?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，可以說是需要英語教師付出大量的心血和勞動。而在培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心的過程如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，就定能收到豐實的教育碩果。
總之，小學(xué)生英語寫作能力的提高必須經(jīng)過一個持續(xù)、有效的訓(xùn)練過程，它需要教師有計劃地進行組織、訓(xùn)練并正確引導(dǎo)。作為小學(xué)英語教師，必須提高自身的英語寫作知識與能力，不斷創(chuàng)新，切實提高小學(xué)生英語作文的寫作能力。