總結可以讓我們看到自己在某個領域的成長和進步，發(fā)現(xiàn)自己的盲點和不足之處。下面是一些實用的總結示例，希望對大家的寫作有所幫助。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇一
我是一個普通的人，來韓國的時候啥也不會，連字母一個也不會讀，現(xiàn)在最少我能說幾句話了，普通的的還可以。
有的朋友問我，學韓語太難，有沒有方法。我這里說一下自己的感受。
任何語言都會有他的弱點，其實韓語也是一樣。
在韓語的世界里，有一半的語言發(fā)音都和中文差不多，其它的百分二十多是英文翻譯過來的。
學習韓語，首先你要喜歡它，要是發(fā)自內心的喜歡。話不多說，我們講講韓語該如何入門。
從語音開始，這是一個必修課，也是最重要的，如果出發(fā)點錯了，那么你的韓語學再好也沒用。
練習語音，常常遇到的最大難題無非是和中國的字母發(fā)音相似的那幾個。有的人可能會馬馬虎虎，把這關過了，覺得沒必要深練。可是當你將來會說韓國話的時候，你就會發(fā)現(xiàn)這幾個字母的重要性，學發(fā)音是一個大項目，要持久戰(zhàn)，不能太急。慢慢來，聽正確的發(fā)音。
學完發(fā)音后，就要開始學單詞了，其實記單詞這個沒有啥好辦法，無非就是死記硬背，不過這里也有點小方法。
嘗試一下連接游戲，這樣很好的以此類推。這也是一種好方法。
再有就是有的單詞會有反義詞，記的時候一定要把反意也記下來，很方便學習。
接下來就是語法了，韓國的'語法和中國的不一樣，連順序也不一樣兒，大家都應該知道，其實學語法，我個人的意見是，沒有必要去背它，記它，只需要記住一些通常用的。其它的那些只能在日后的生活中，慢慢積累。
再下來就是組句了，組句只要你前面的作業(yè)完成了，我想沒什么問題。
最關鍵的來了，那就是口語表達，這個我看著都頭疼，其實每一個人的單詞量都不會太少，可是往說的時候就會卡住，原因就是不敢大膽的說話。我的意見是不要害怕說錯，怕的是你不敢說，有了錯誤才會去改正，這樣一來，你的韓語會有很大的進步的。
其實練習韓語的口語，環(huán)境相當重要，如果你是一個學生，那么你會在學校遇到同學，可是他們天天和你說中文，你的韓語我想一輩子也就那樣了，最少你得找一些懂韓語，喜歡韓語的朋友，一起來討論，一起來練習，環(huán)境最重要了，真的。
有時間多看看韓劇，不妨你也嘗試著去跟著說，跟著讀。
哦，對了，這里忘記說語調了，這也很重要，如果你按中國人的說話方式來說，肯定不行。最好去看看電視吧，多聽聽，多跟著說說。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇二
散文界認為《我與地壇》風格獨特，向人們提供了許多散文寫作的新的可能性。它不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自訴的意味，創(chuàng)作主體以真實的身份投入到作品之中，坦誠地表現(xiàn)自己。在內容上，它打破了抒情、議論與敘事、寫景的間隔，以思辨為主導，而又自始至終飽含情感，從容地辟出專章寫景、敘事、繪人，容量豐富，內涵飽滿。在這么小的篇幅里要容納這么多的內容，結構自然是一個關鍵。但偏偏在這一點上，史鐵生顯示出大將風度，寫得相當自由灑脫。他似乎無心于章法，率性而為。全文分章而列，各章之間難得見到起承轉合的過渡，好多章節(jié)開端接續(xù)顯得似無關聯(lián)，個別章節(jié)似乎是通過嵌入而組合進去的，但是整篇作品讀過去又讓我們感到生氣灌注。史鐵生是從大處著眼的，他抓住的是文章的氛圍和情調，不管各章的筆法如何，不管是思辨，還是寫事記人，全都透出一股情思深沉的味道，顯得和諧而毫無齟齬。
文無定法，史鐵生大難之后對許多東西已看得很透，有做人的，也有作文的。他曾說創(chuàng)作是沒有什么規(guī)矩的，他做小說如此，他做散文也是如此。
（選自《名作欣賞》1993年第1期）。
秋天的懷念。
史鐵生。
雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把眼前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛然把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地走進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了。我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安晃也蝗?！”我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。
那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f。她高興地一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍ρ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叼叼地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙０?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的'字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒有回來。
鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
思考題：
1．母親的主要性格特點是什么？
[參考答案]。
1、慈愛、堅強。
2、（1）調節(jié)兒子的情緒，激發(fā)“我”戰(zhàn)勝疾病的勇氣。（2）表明“我”擺脫了痛苦的心境，變得堅強起來。在結構上，照應上文。
合歡樹。
史鐵生。
10歲那年，我在一次作文比試中得了第一。母親那時候還年輕，急著跟我說她自己，說她小時候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會是她寫的。“老師找到家來問，是不是家里的大人幫了忙。我那時可能還不到10歲呢”我聽得掃興，故意笑：“可能？什么叫‘可能還不到？’”她就解釋，我裝做根本不在意她的話，對著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆，不過我承認她聰明，承認她是世界上長得最好看的女的，她正給自己做一條藍白花的裙子。
我20歲時，我的兩條腿殘廢了，除去給人家畫彩蛋，我想我還應該再干點別的事，先后改變了幾次主意，最后想學寫作。母親那時已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或是洗、敷、熏、灸?！皠e浪賽時間啦，根本沒用！”我說，我一心只想著寫小說，仿佛那東西能把殘疾人救出困境。“再試一回，不試試怎么知道會沒用?”她每說一回都虔誠地抱著希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成燙傷，醫(yī)院的大夫說，這實在太懸了，對于癱瘓病人，這差不多是要命的事，我倒沒太害怕；心想死了也好，死了倒痛快；母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢?我還總是在留神呀!”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。
后來她發(fā)現(xiàn)我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧?！蔽衣牫鰜恚龑χ魏梦业耐纫步K于絕望?！拔夷贻p的時候也喜歡文學，跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作。你小時候的作文不是得過第一嗎?那就寫著試試看?！彼嵝盐艺f，我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。
30歲時，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世。過了幾年，我的另一篇小說也獲了獎，母親已離開我整整7年了。獲獎之后，登門來訪的記者很多，大家都好心好意，認為我不容易。但是我只準備了一套話，說來說去就覺得心煩，我搖著車躲了出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：
“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c安慰，睜開眼晴，看見風正在樹林里吹過。
我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。
母親去世后，我們搬了家。我很少再到母親住過的那個小院子去，小院在一個大院的盡里頭，我偶爾搖車到大院兒去坐坐，但不愿意去那個小院子，推說手搖車進去不方便。院子里的老太太還都把我當兒孫看，尤其想到我又沒了母親，但都不說，光扯些閑話，怪我不常去。我坐在院子當中，喝東家的茶，吃西家的瓜。有一年，人們終于又提到母親：到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹今年開花了！”我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易，大伙就不再說，忙扯到別的，說起我們原來住的房子里現(xiàn)在住了小兩口，女的剛生了個兒子，孩子不哭不鬧，光是蹬著眼睛看窗戶上的樹影兒。
我沒料到那棵樹還活著。那年，母親到勞動局去給我找工作，回來時在路邊挖了一棵剛出土的綠苗，以為是含羞草，種在花盆里，竟是一棵合歡樹，母親從來都喜歡那些東西，但當時心思全在別處。第二年合歡樹沒有發(fā)芽；母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長出了個子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個好兆頭，常去侍弄它，不敢太大意。又過了一年，她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花。再過一年，我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。
院子里的老太太們還是那么喜歡我，東屋倒茶，西屋點煙，送到我跟前。大伙兒都不知道我獲獎的事，也許知道，但不覺得那很重要，還是都問我的腿，問我是否有了正式的工作。這回，想搖車進小院兒真是不能了。家家門前的小櫥房都擴大了，過道窄得一個人推自行車進出也要側身，我問起那棵合歡樹，大伙說，年年都開花，長得跟房子一樣高了。這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行，我挺后悔前年沒有自己搖車進去看看。
我搖車在街上慢慢走，不想急著回家，人有時候只想獨自靜靜地呆一會，悲傷也成了享受。
有那么一天，那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹，但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎么種的。
一九八二年。
思考題：
1、“母親”對“我”的愛表現(xiàn)在那些方面？
2、本文描寫母親的文字并不多，作者反而花了很多筆墨寫合歡樹，這是為什么？
[參考答案]。
1．盡一切力量醫(yī)治“我”身體，精神上給“我”鼓勵，為兒子寫作到處奔忙。
2．合歡樹為母親親手栽種，想到樹就想到母親；合歡樹也是母親過去艱難生活的見證，是喚起他們母子希望的所在，作者把對母親的思念之情都熔鑄在對合歡樹的敘述中，語氣平淡，而情寓于中。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇三
學校可以建立有關政策來激勵一線教師共享其優(yōu)質教學資源，并以資源容量、資源點擊率為標準，獎勵有關教師。也可以將學生的積極性調動起來，讓他們把學習過程中的學習資源、學習心得和學習報告上傳到教育資源管理平臺上，參與到教育資源的建設中。在完善的資源建設機制和完備的技術支持保證下，遠程教育和學校網(wǎng)絡教育彼此互補，彼此推動，以促進學院網(wǎng)絡教育資源的共享提升以及學校教學的發(fā)展。
3.2確定市場為導向。
要積極創(chuàng)建市場并將市場規(guī)范化。資源的重復建設和資源短缺都是分散經(jīng)營的結果，因此遠程教育適合集約化發(fā)展。全行業(yè)只有實現(xiàn)健康發(fā)展，才能保證各高校局部利益。只有各個院校聯(lián)合，才能使共建共享資源減少建設、運營和維護成本，實現(xiàn)經(jīng)營中的優(yōu)化成本和最大化收益，在保證教學質量的前提下加強內部競爭。各高校發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)品，提供內部資源時候又聯(lián)合又有競爭，達到以競爭促提高的目的。
3.3增加政策的扶持力度。
建設優(yōu)勢創(chuàng)新資源過程中，不但要增加財力、物力的投入，而且要給予政策上的扶持，在政策引導下建立一個高效的組織。教育資源共享既是一項系統(tǒng)化的工程，也是組織規(guī)模化的工程，需要各方面包括協(xié)會、學校、專家和政府等多方面提供人力、物力的支持。原始資源狀態(tài)沒有整合，因而要協(xié)調各方面的因素，進行規(guī)?；慕M織并構建組織結構，實現(xiàn)對資源共享的科學管理，達到資源共享的最大化效益。
3.4完善技術規(guī)范。
技術規(guī)范化對資源建設起著重要作用。2000年11月教育部教育信息化技術標準委員會成立，同時一些相關技術規(guī)范也逐步出臺，這些都非常有利于我國資源的共建共享，也為資源的建設的協(xié)作分工奠定了良好的基石。
4結語。
隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，遠程教育勢必擺脫學歷教育的束縛，延伸到其他教育領域。因此，不斷發(fā)展的形式和教育資源流動的結果必將需要教育資源的共建共享。如果網(wǎng)絡教育強大的交互性、靈活的時空、豐富的資源和創(chuàng)新的理念轉化為其在教育實踐中的優(yōu)點和教育競爭中的亮點，促進遠程教育的專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、事業(yè)化三者間的協(xié)調發(fā)展，遠程教育就可以更快、更好地發(fā)展。
參考文獻:。
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學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇四
時間過得真快，又是一個新的開始。回顧過去的一周，我有很多的感慨，在看到自己的進步時，又發(fā)現(xiàn)一些不足。
在這初中一年級，大家就學過這樣的小詩“人有兩個寶，雙手和大腦。”所以，我們在小學階段培養(yǎng)的就是學習能力和動手能力?？赡苡捎谖沂羌依锏膶氊悾瑮l件比較優(yōu)越，所以動手勞動似乎是我最不愿意的事?？磥?，我身上還是缺乏一些吃苦的精神。其實我都明白一個道理“吃得苦中苦，方為人上人”，但是做起來卻不容易。要知道心靈手巧，動手能力很重要。往往，能自立的人，喜歡多做事的人，總是會得到比他人更多的鍛煉機會，也就擁有了較強的能力。
學習起來就容易得多。現(xiàn)在的學習其實并不難，可是有時我會覺得吃力，或跟不上大家的腳步，主要是因為吃不了苦，得不到鍛煉的結果。所以，我覺得我還是要多抓住機會，讓自己在每天都學習中得到不同的鍛煉。我可以抓住每天掃地的機會，學習如何勞動，同時培養(yǎng)與同學合作的精神。我可以抓住每天讀書的機會，學習如何朗讀，同時培養(yǎng)閱讀的好習慣。我可以抓住每天課堂發(fā)言的機會，學習如何與他人交流，同時培養(yǎng)口頭表達能力。我可以抓住每天認真傾聽的機會，學習如何聽課，同時培養(yǎng)聽力的能力。
由此可見，每天，我都有很多機會得到鍛煉，關鍵就看能否主動地抓住這些重要的機會，因為機會稍縱即逝，成功的人永遠都是懂得抓住機會的人。我更希望有我自己的成功。
時光如流水，轉眼間，初中的生活已過了一半，不知道自己是否滿意現(xiàn)在的我，分析一下吧!
似乎在別人的眼里，我不認真吧，其實，我一點也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好迷茫，不知道自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個星期天晚上都告戒自己，這個星期要好好努力了，可是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我有迷糊了一個星期......
期中考試結束了，我所剩下的初中生活隨著一次又一次的考試逐漸變短，這次考試雖然比上次有些進步，可是這離我想考上一所好的大學還相差甚遠，我認真分析了原因：
1、在考試前我并沒有深入復習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊英語，平時不善于積累。
3、復習沒有重點。
主要拉分的是英語。其實，英語一直是我這幾科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今后的學習中會更加重視英語學習。
數(shù)學一直是我的強項，可這次發(fā)揮的不是令自己滿意，雖然及格了，但沒有發(fā)揮出自己應有的'水平。這是什么原因呢?主要是自己思想上的問題，我總認為數(shù)學沒什么，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經(jīng)遠遠不夠，所以，數(shù)學既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。說到化學，我認為我比以前認真了，但解題的技巧掌握的還不是很好，以后在這方面還應加強。在化學的學習上，和數(shù)學有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應該加強閱讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗!
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇五
突然有一天，有人問我：“璐璐，你會哭嗎？”然后我又之后笑了。
10月的某一天，我心血來潮剪了一個短發(fā)。發(fā)型師在給我設計發(fā)型的時候交流了很久，要什么長度、要什么顏色，剪到中途他才開口問我你是不是感情受傷了？我又開始大笑起來，問他為什么這么說，他告訴我一般女孩子突然想要剪短發(fā)，要么是感情受傷了，要么就是沖動。
短發(fā)之后很多人都在問我“你怎樣舍得”。
剪短發(fā)之前我唯一通知的人就是我的母親，我發(fā)了一條微信給她，畢竟身體發(fā)膚受之父母。20歲以后人生開始充滿越來越多的選取，都需要自我去決定。大到你選取什么樣的工作、談什么樣的戀愛、交什么樣的朋友，也能夠小到這天早餐吃什么、穿什么顏色的衣服、開車上班還是坐公交車。每一種選取都會帶來不一樣的結果，但是我身邊很多人，卻不了解自我真正需要什么，期望有選取的權利卻又不愿承受結果。所以他們看起來常常很苦惱。
我愿意花時間來呵護我的情緒，只要能讓情緒愉悅的事情，我都愿意去嘗試。學會與自我相處，用最溫柔的方式照顧好自我的內心，內心的平淡安靜才是生活的真諦。
我的數(shù)學不好，常常買了東西記不得價格，也不明白自我一個月開支了多少，所以不會理財。也不會和自我較勁，東西丟了，嘗試找一找，找不到就算了，別跟自我過不去。而個性較勁的人越找不到越生氣，把這件事昭告天下越說越生氣，最后把自我都氣壞了，又導致事事不如意。
身邊常常聽到有人在不停的抱怨，抱怨父母的不理解不支持、抱怨領導的安排、抱怨戀人的缺點。那你有沒有想過你自我呢？換位思考嗎？其實能夠解決很多不必要的矛盾，“己所不欲勿施于人”，總是要求別人為你做什么，而忽視了自我能為別人做什么。我個性尊重別人給我的笑容、尊重別人對我的禮貌，因為這些原本都不是他們就應做的。
去年我寫過一篇文章《獨立并不等于孤獨》，走在成長的路上，我花了好長的時間去學習獨立。我一個人上班，一個人吃飯，一個人開車回家，一個人加班。從一開始的畏懼，到之后的習以為常，這個學會孤獨的過程中，才是一個人最好的成長。我一個人看電影，一個人逛書店，一個人買花，我花了很多時間去和自我握手言和，去認識我自我。不是因為沒有人陪，而是我都懂得，每一個人的成長，都需要一段時間的沉淀，只有嘗遍所有的孤獨，才能在這個社會里更有力量的生存。我很享受一個人的時光，就是這份難能可貴的孤獨。它讓我擁有專注的潛力，擁有無論身處怎樣的境地都能好好生活下去的潛力。
生活和感情，都是這樣。
只有自我學會如何在孤獨中前行，學會如何在孤獨中自找樂趣，才不會輕易的被困難打敗，被生活摧毀。真正讓我感到內心富足的，不是我擁有了多少，而是我對外界的需求是足夠少的。
今日立冬，致25！
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇六
英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。
對不遵守紀律的學生，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產(chǎn)生的成因，有的放矢地采取相應的對策。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導并熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴，學生對英語課就會產(chǎn)生強烈的`興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。
學習語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發(fā)起學習情趣，迅速培養(yǎng)其學習興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現(xiàn)英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。
總之，英語本來就是一門有趣的學科。我們對于每種類型的課，也需要仔細去體悟，只有方法得當，才可能有較大的突破。比如閱讀課，要敢于放手讓學生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，而不能一味地講解句子和知識點，而是學會讓學生帶著問題進行快速閱讀，真正培養(yǎng)學生的閱讀能力，這種課型處理好了，我想學生對于其他閱讀篇的能力也一定會有較大幅度的提高。對于課堂評價，不能僅限于完成教學目標了，而應該力爭做到每次都要自我評價一下，看看哪些方面做到了，哪些方面還需要改進，經(jīng)過認真細致的反思之后，課堂面貌會改觀的。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰(zhàn)勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習持久下去，并發(fā)揮學生潛在的能動力。相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現(xiàn)。
這些就是我在這次遠程培訓中總結出的學習總結，通過不斷的學習與交流，我感覺到了思想和認識又得到了進一步的升華。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇七
你相信嗎，每個人天生就是學習者。一些科學家已證明，任何一個人都有可能成為快速學習者。每個人都具備成為一個快速學習者所需要的全部主要能力。它們就存在于大腦中。例如，研究者發(fā)現(xiàn)，理解一個單詞只需要大約十分之一秒。而人們所缺的是過去十多年間學習研究者不斷發(fā)現(xiàn)的一些技能——運用大腦的技能。
1、不能將自己看作差勁的學習者，便不會把自己面臨的學習任務看成是艱苦而乏味的了。而且很可能會把自己看作是一個學習天才，并把學習看作是一項能展示自己長處的、令人興奮而又可以擴展知識的活動?？梢钥隙?，有效的學習技能將使自己在大多數(shù)學習活動中應付自如，使自己在工作或生活的每一項活動或每一個集體中都居于領先地位。事實上，即使沒有上述技能，有人天生就具有一些也許他自己還沒有發(fā)現(xiàn)的、能使自己成為杰出學習者的天賦。雖然單憑從小學學到的一套學習方法，會發(fā)現(xiàn)自己難以應付學習要求。但是也許在自己的生活中已不知不覺地掌握了許多新的學習能力?，F(xiàn)在，要了解自己已具備了哪些學習能力，該怎樣運用這些能力，還需要補充哪些更有效的學習好技巧，以使自己的學習能力成倍提高。然而，令人不解的是，哪怕只要想象一下自己將不得不學習某些新東西，有人也會產(chǎn)生恐懼和懷疑。我們大多數(shù)人都把學習想象為一項艱苦繁重的枯燥煩人的、難以勝任的任務。
事實上，每個人天生就是學習者，學習是我們從父輩那里繼承來的一種遺傳素質。然而，由于(1)在教育體制內(或外)獲得的消極的學習經(jīng)驗;(2)缺乏相應的訓練以使我們掌握運用天生學習能力進行學習的技能。這兩方面原因，許多人還沒有意識到這一點。
球，還是科幻小說。此外，工作也要求自己不斷了解數(shù)百甚至數(shù)千件大大小小的事情。還有，每天都要“做這個”、“做那個”，執(zhí)行操作程序，查閱資料，……自己每天都在不知不覺之間吸收新東西，表現(xiàn)為一個杰出的學習者。
但是，成千上萬的人堅信自己是糟糕的學習者，對學習很反感，沒有意識到自己之所以總是學習不好，在很大程度上要歸因于自己對學習的反感情緒。
事情的真相是，大多數(shù)人能夠更加輕松，更加迅速地學習。但我們自己妨礙了自己的學習。我們在受教育過程中形成的對學習的反感，使我們相信自己無論如何不能取得成功，當我們面對一項學習要求時，頭腦中就不斷浮現(xiàn)有關學習的種種錯誤念頭，使我們對即將到來的學習活動產(chǎn)生緊張或失敗感。我們常說的自我貶損的語句有：“學習真是枯燥乏味”、“我不擅長學習”、“我不可能學會這個科目”(或者“我不可能理解這個科目。”)、“記不住我在學什么”等等。這些說法存在一個共同的前提，即學習幾乎是一項注定要失敗的、不可為的任務。我們日復一日地重復這些話，這使我們在閱讀每一份報告、聆聽每一次講座時都會產(chǎn)生焦慮;這還可以產(chǎn)生自我催眠的作用，讓大腦在我們最需要開動腦筋的時候關閉其學習中樞。
要使學習效果從消極轉變?yōu)榉e極，需要向大腦灌輸一些積極的信息，使它了解自己作為一個學習者所擁有的能力。激活大腦的學習中樞，使之最大限度地發(fā)揮功能，令我們精力充沛而信心十足地抓住各種學習機會。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇八
寫在前面的話：
今天，我想分享的是自己在寒假時候打算如何進行自學的計劃~。
刻意練習的小理論：
focus+feedback+fixit即專注+反饋+糾正。
這個理論是我最近讀完“刻意練習”這本書后，從里面摘取而來的~。
自學最重要的是找到自己的不足，然后采用不同的方法來提高，直到找到適合自己的方法!
書中特意提到了“富蘭克林的自學寫作方法”，對我非常有啟發(fā)：
富蘭克林在自學寫作的時候，會先把高水平文章的句子總結出一些提示線索，把這些線索寫在一張紙上，然后打亂順序，等到自己已經(jīng)忘記最初文章中句子的措辭的時候，他再根據(jù)這些已經(jīng)亂序的線索重新寫一遍文章，并且與原文進行對比。
通過這種練習，他可以練習如何理清思路，如果自己與原文作者思路不一致時，他會糾正自己，從錯誤中學習。
我是個英語老師，看上去每天都要使用到英語，但其實這份職業(yè)存在潛在的隱患：溫水煮青蛙效應。
我會很容易陷入“舒適區(qū)”，認為自己之前的知識儲備已經(jīng)足夠cover現(xiàn)在的工作需求了，每天都在重復做之前已經(jīng)做過多次的工作，不再繼續(xù)精進自己~教師每天面對學生(所授學科知識方面弱于自己的一個人群)，也會產(chǎn)生一種誤區(qū)，認為自己好像很厲害的樣子，然后自然停下了自己的腳步...
所以我需要時刻“掐一掐”自己的大腿，其實在教別人之前，自己要保持一種lifetimelearner的心態(tài)，這種成長的心態(tài)會和學生產(chǎn)生一種默契和共鳴，尤其是這個學期，我很享受每一次的課堂，因為能和別人一起分享自己的最新的進步，這真的是很美好的一種感受!
作者:齊珊珊。
公眾號:珊珊筆記。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇九
教學設計不同于傳統(tǒng)的教學計劃，是應用系統(tǒng)方法分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行和評價，并在評價基礎上修改方法的過程。教學設計的一切活動都是為了學習者的學，在教學設計中了解教學對象，正確分析其學習需要，著眼于激發(fā)、促進他們的學習，已成為當今教育研究者關注的課題。在對學習者的分析中，認知風格分析是重要的內容之一。
學習者的認知風格是個體在理解、儲存、轉換和利用信息過程中所偏好的相對穩(wěn)定的態(tài)度和方式。學習者在學習時間、地點、教材、師資等條件相仿的情況下，學習效果卻可能不一致，甚至相差甚遠，究其原因，認知風格是最重要的個體差異因素之一。迄今為止，對認知風格的分類大致有：掃描型與聚焦型、序列型與整體型、沖動型與思考型、發(fā)散型與聚合型等等，這其中研究最多、最具代表性的是場獨立型與場依存型這一組認知風格，它構成了認知風格的理論框架，可以說是認知風格的核心。
“場”是指周圍環(huán)境，它能不同程度影響人的感知。場獨立/依存型就是根據(jù)個體受環(huán)境影響的程度而劃分的一組認知風格。場獨立型指個體憑借自己所處生活空間的內在參照，從自己的感知覺出發(fā)去獲得知識、信息；場依存型指個體依賴自己所處的'周圍環(huán)境的外在參照，從環(huán)境的刺激中去定義知識、信息。在人際交往和學習上兩者有明顯的差異：場獨立者較少或不受環(huán)境影響，比較喜歡孤獨的與人無關的情況，社會交往能力差；場依存者容易受環(huán)境的支配，更多地利用外在的社會參照來確定自己的態(tài)度和行為，對其他人有較大興趣，表現(xiàn)出善于與人交往的能力。在學習偏好上，場獨立者偏愛與人無關的學科(如自然科學)，學習過程中慣于個人研究、獨立思考，擅長從整體場中分辨具體信息，具有較好的內在學習動機和較強的理解、分析、推理能力；場依存者傾向重視人際關系的學科領域(如人文科學)，在學習過程中對環(huán)境因素敏感，樂于在集體環(huán)境中學習，擅長于社會交往、移情，具有循規(guī)蹈矩和條理化的學習傾向。
作為學習者主要個性特征的認知風格是教學成功與否的關鍵因素，教學設計者不能忽視它的存在。要具備心理分析、行為觀察的知識和能力，善于了解不同學習者的認知風格，熟悉其學習習慣，考察各種教學策略與不同學習風格的適應程度，創(chuàng)設適應每個學習者特點的學習環(huán)境和條件，使他們在學習過程中，以適宜的速度、合適的方式，通過與教師的共同努力達到一個確定的教學目標。
教學可以是學習者認知風格形成和完善的催化劑，卻決不可以改變它的本質特征。大量的研究同時顯示兩種風格各有優(yōu)缺點、并無孰優(yōu)孰劣之分。建構主義教學觀認為在教育教學過程中，每一個人都是獨立的主體，以自己的方式建構世界。只有當教學策略和方法與學習者思考或學習風格相匹配時，學習者可能獲得更大的成功。教學設計者應遵循個體心理發(fā)展的順序，在教學設計中根據(jù)學習者個體學習方式、學習傾向，對教學目標、內容、手段等進行選擇、組合、管理，因材施教，給每個人顯露自己特長提供條件，發(fā)揮各層次學習者的學習積極性和個體素質優(yōu)勢，讓每個學習者都處于教育優(yōu)勢中。
現(xiàn)代教育技術的應用使得教師能夠根據(jù)不同情況進行多模式教學。場獨立型學習者善單獨學習、喜求異創(chuàng)新，應放手讓他們對自己關注的問題，用自己喜好的方式在現(xiàn)代技術創(chuàng)設的自由探索的空間深入探究；或設計情境、創(chuàng)造條件開展創(chuàng)新教育。通過數(shù)字網(wǎng)絡系統(tǒng)，集體授課和自主學習可以結合起來，在課堂教學中，允許風格、動機、興趣、能力各異的學生脫離整體教學框架，利用他們的自主權做他們想做的事情，并隨時回到課堂狀態(tài)；信息技術還提供了一個高度交互的學習環(huán)境，師生在活動中廣泛交流、及時反饋信息，并隨時調整課堂中心，實現(xiàn)角色互換，讓學生變被動接受為主動參與和探索。同時，它還有利于教師實施情感教育，有研究顯示：在積極強化的條件下，場獨立者和場依存者的學習效率沒有明顯的區(qū)別，但在消極強化的條件下，場依存者的學習效率明顯降低。個體不按常規(guī)進行的與眾不同的思維探索，往往不能順利進行，并經(jīng)常遭遇失敗，教師及時給予激勵和引導，可以幫助他增強信心、少走彎路。在信息技術支持的教育中，教師對學生的尊重和愛心是成功的重要因素。
三、引導和促進學習者的個性全面、和諧發(fā)展。
學習者的認知風格又是一個可變的維度。在一個領域顯示出高度自主性的學習者，在另一領域卻可能依賴性很強。多數(shù)學習者的認知風格并非非此即彼的極端化，有些還可以變換自己的風格，去適應不同任務。
認知風格的形成也受社會環(huán)境和教育的影響。共同的社會文化影響可能使得同一民族、同一階級、同一群體具有某種共性。我們可以發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)教育比較側重群體發(fā)展，所培養(yǎng)的人往往缺乏獨立的人格，對群體、對他人有較強的依賴性。
因此，教學設計應重視學習者認知風格的整體、協(xié)調發(fā)展，著力于：(1)幫助學習者了解自己的認知風格，對自己認知風格不足之處有清醒認識。(2)鼓勵兩種認知風格學習者的競爭。例如基于網(wǎng)絡和計算機進行的“合作學習”是眼下備受關注的學習模式，它采取異質編組、任務驅動、適當分工，各成員遵循一定的合作原則，協(xié)作互助，能幫助學生完成復雜的智力任務和提高學生積極的學習動機，還可以促進成員之間、教師與學生之間積極的相互作用，有利于綜合能力的培養(yǎng)。(3)培養(yǎng)學習者的元認知策略?！笆谌艘贼~”不如“授之以漁”，引導學生將元認知知識、元認知體驗運用到學習中，掌握學習策略，主動調整自己的方式去適應不同的學習任務。(4)培養(yǎng)學習者豐富多彩的人格和協(xié)同精神，促進個體與社會的和諧統(tǒng)一。
總之，教學設計中分析學習者的認知風格，不是為了尋求哪類學習者更具學習優(yōu)勢，更容易獲得學業(yè)成就的答案，而是要籍此更好地貫徹現(xiàn)代教育理念，了解各類教學對象，充分利用現(xiàn)代科技，創(chuàng)設各種氛圍以適應不同風格的學習者，發(fā)揮個體所具備的個性優(yōu)勢。同時基于“全人教育”思想，引導學習者自我分析、自我激勵、自我導正、自我監(jiān)控、取長補短，全面發(fā)展，促進個體的社會化。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十
教學設計不同于傳統(tǒng)的教學計劃，是應用系統(tǒng)方法分析教學問題、設計解決方法、對解決方法進行試行和評價，并在評價基礎上修改方法的過程。教學設計的一切活動都是為了學習者的學，在教學設計中了解教學對象，正確分析其學習需要，著眼于激發(fā)、促進他們的學習，已成為當今教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）研究者關注的課題。在對學習者的分析中，認知風格分析是重要的內容之一。
學習者的認知風格是個體在理解、儲存、轉換和利用信息過程中所偏好的相對穩(wěn)定的態(tài)度和方式。學習者在學習時間、地點、教材、師資等條件相仿的情況下，學習效果卻可能不一致，甚至相差甚遠，究其原因，認知風格是最重要的個體差異因素之一。迄今為止，對認知風格的分類大致有：掃描型與聚焦型、序列型與整體型、沖動型與思考型、發(fā)散型與聚合型等等，這其中研究最多、最具代表性的是場獨立型與場依存型這一組認知風格，它構成了認知風格的理論框架，可以說是認知風格的核心。
“場”是指周圍環(huán)境，它能不同程度影響人的感知。場獨立/依存型就是根據(jù)個體受環(huán)境影響的程度而劃分的一組認知風格。場獨立型指個體憑借自己所處生活空間的內在參照，從自己的感知覺出發(fā)去獲得知識、信息；場依存型指個體依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，從環(huán)境的刺激中去定義知識、信息。在人際交往和學習上兩者有明顯的差異：場獨立者較少或不受環(huán)境影響，比較喜歡孤獨的與人無關的情況，社會交往能力差；場依存者容易受環(huán)境的支配，更多地利用外在的社會參照來確定自己的態(tài)度和行為，對其他人有較大興趣，表現(xiàn)出善于與人交往的能力。在學習偏好上，場獨立者偏愛與人無關的學科(如自然科學)，學習過程中慣于個人研究、獨立思考，擅長從整體場中分辨具體信息，具有較好的內在學習動機和較強的理解、分析、推理能力；場依存者傾向重視人際關系的學科領域(如人文科學)，在學習過程中對環(huán)境因素敏感，樂于在集體環(huán)境中學習，擅長于社會交往、移情，具有循規(guī)蹈矩和條理化的學習傾向。
作為學習者主要個性特征的認知風格是教學成功與否的關鍵因素，教學設計者不能忽視它的存在。要具備心理分析、行為觀察的知識和能力，善于了解不同學習者的認知風格，熟悉其學習習慣，考察各種教學策略與不同學習風格的適應程度，創(chuàng)設適應每個學習者特點的學習環(huán)境和條件，使他們在學習過程中，以適宜的速度、合適的方式，通過與教師的`共同努力達到一個確定的教學目標。
教學可以是學習者認知風格形成和完善的催化劑，卻決不可以改變它的本質特征。大量的研究同時顯示兩種風格各有優(yōu)缺點、并無孰優(yōu)孰劣之分。建構主義教學觀認為在教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學過程中，每一個人都是獨立的主體，以自己的方式建構世界。只有當教學策略和方法與學習者思考或學習風格相匹配時，學習者可能獲得更大的成功。教學設計者應遵循個體心理發(fā)展的順序，在教學設計中根據(jù)學習者個體學習方式、學習傾向，對教學目標、內容、手段等進行選擇、組合、管理，因材施教，給每個人顯露自己特長提供條件，發(fā)揮各層次學習者的學習積極性和個體素質優(yōu)勢，讓每個學習者都處于教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）優(yōu)勢中。
[1][2]。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十一
1、《小王子》圣·埃克蘇貝里(法國)&《天藍色的彼岸》艾利克斯·希爾(英國)。
2、《荊棘鳥》科琳·麥卡洛(澳大利亞)。
3、《蘇菲的世界》喬斯坦·賈德(挪威)。
4、《荒野的呼喚》杰克·倫敦(美國)。
5、《基督山伯爵》大仲馬(法國)。
6、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子(日本)。
7、《堂吉訶德》塞萬提斯(西班牙)。
8、《哈利波特》j.k.羅琳(英國)。
9、《追風箏的人》卡勒德·胡賽尼(美籍阿富汗人)。
10、《呼嘯山莊》艾米莉·勃朗特(英國)。
11、《阿信》橋田壽賀子(日本)。
12、《達芬奇密碼》丹·布朗(美國)。
13、《三體》劉慈欣。
14、《藏地密碼》何馬。
15、《穆斯林的葬禮》霍達。
16、《悟空傳》今何在。
17、《明朝那些事兒》當年明月。
18、《大秦帝國》孫皓暉。
19、《三國演義》羅貫中(明)。
20、《歷史是個什么玩意兒》。
21、《杰出青少年的七個習慣》肖恩·柯維(美國)。
22、《如何掌控自己的時間和生活》阿蘭·拉金(美國)。
23、《牛奶可樂經(jīng)濟學》羅伯特·弗蘭克(美國)。
(以下為作者部分)。
24、金庸(天龍八部/笑傲江湖/射雕英雄傳/神雕俠侶/白馬嘯西風)。
25、余華(活著/許三觀賣血記)。
26、劉墉(螢窗小語/創(chuàng)造自己/肯定自己/人生的真相/我不是教你詐/你不可不知的人性)。
27、三毛(撒哈拉的故事/雨季不再來/夢里花落知多少/哭泣的駱駝/稻草人手記)。
28、余秋雨(文化苦旅/山居歲月/借我一生/千年一嘆)。
29、赫連勃勃大王(隱蔽的歷史/歷史的人性/華麗血時代/帝國的正午/刀鋒上的文明)。
30、安意如(人生若只如初見/當時只道是尋常/思無邪)。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十二
出版社:陜西師范大學出版。
伍爾夫在書中指出女人應該有勇氣有理智地去爭取獨立的經(jīng)濟力量和社會地位。一間自己的屋子，以及每年五百鎊的收入，是創(chuàng)作的基本條件。伍爾芙用風趣幽默的語言，靈動細膩的情感，睿智開闊的思維將她的觀點娓娓道來。女人一定要有錢，因為這意味著你的獨立與自由，除非你不想要獨立和自由。生活沒有捷徑，你想過獨立自由的生活，只能依靠你自己。
書摘精選|。
1、一個女人如果打算寫小說的話，那她一定要有錢，還要有一間自己的房間。
2、我希望你們可以盡己所能，想方設法給自己掙到足夠的錢，好去旅游，去無所事事，去思索世界的未來或過去，去看書、做夢或是在街頭閑逛，讓思考的魚線深深沉入這條溪流中去。
《稻草人手記》。
作者:三毛。
出版社:北京十月文藝出版社。
在這本書里，三毛寫了很多與荷西之間的故事，他們的相處方式，她對于愛和婚姻的理解。在她看來，愛情并非生命的全部，婚姻，并非被愛情沖昏頭腦的人抱著赴死的心態(tài)去和他浪跡天涯。而是，兩個心靈相通的人彼此欣賞，彼此了解，并且，即使在婚后，仍保有自己的那一片天空。
1、荷西要了我，亦不是要一個洗衣做飯的女人，更不是要一朵解語花，外面的洗衣店，小飯館，物美價廉，女孩子鶯鶯燕燕，總比家里那一個可人，這些費用，不會超過組織一個家庭。
2、偶爾的孤獨，在我個人來說，那是最最重視的。我心靈的全部從不對任何人開放，荷西可以進我心房里看看、坐坐，甚至占據(jù)一席;但是，我有我自己的角落，那是：“我的，我一個人的”。結婚也不應該改變這一角，也沒有必要非向另外一個人完完全全開放，任他隨時隨地跑進去搗亂，那是我所不愿的。
《新名字的故事》。
作者:[意]埃萊娜?費蘭特。
出版社:人民文學出版社。
對很多人來說，成長是一段被同化的過程，融入一個街區(qū)，走入一場背景，漸漸就如同隱形。但莉拉和埃萊娜的成長，是一段異化，離開一座城市，丟掉一個名字，不問歸處，不知歸期?；蛞越逃蛞越?jīng)歷，莉拉和埃萊娜都迎來了自我意識的覺醒。從此她們不再會是一個男人的附屬，一路街道的背景，也不會再變成任何人相似的樣子。纖細卻強大，脆弱而堅韌。
書摘精選|。
1、我是那種日日夜夜都在努力學習的人，那種成績很好的學生，受到同學的欣賞和認可，但我永遠都不可能達到一種真正的高水平。我一直都會很害怕：害怕說錯話，害怕語調太高，害怕衣服穿得不得體，害怕表現(xiàn)得猥瑣，害怕自己沒有真正的思想。
2、這個世界上的每樣東西都生死未定，都充滿了風險，那些不接受風險的人，那些不了解命運的人，在角落里日漸衰落。
《一個女人的史詩》。
作者:[美]嚴歌苓。
出版社:陜西師范大學出版社。
嚴歌苓平淡的敘述了一場轟轟烈烈的愛情，無論是為愛情主動出擊的田蘇菲，還是婚后努力支撐全家的田蘇菲，我們都能看到一個女性的堅強與獨立。
這個叫田蘇菲的女子用一生追尋愛人，用憨笨執(zhí)拗的個性擺脫了世俗與政治強權的圍剿，主動大膽地尋求自己的愛情，并嚴防死守，捍衛(wèi)自己的婚姻，將自己的愛情譜寫成詩。
書摘精選|。
1、小菲深知女人是什么東西，都是天生的實務者，一務實就能消滅自己的柔情。
2、父親和母親自相殘殺了一輩子，就是因為他們不懂男女雙方有時必須得饒人處時且饒人。
《桃之夭夭》。
作者:王安憶。
出版社:上海文藝出版社。
在王安憶用幾近細碎煩瑣的寫實手法，娓娓敘述了上海市井之間一個叫郁曉秋的女子半生的自尊和隱忍。生活無非是家長里短，日復一日，郁曉秋的日子也是一日一日地過，每一個人都是一樣，既沒有百萬富翁天天送花，也不曾有血海深仇，只是一天挨著過一天。在這樣的瑣碎中，但卻讓人記住了郁曉秋這樣一個不怨天尤人，歡歡喜喜地長大，受了委屈也可以很快釋懷的明艷而溫暖的女性形象。
書摘精選|。
1、她從來合群，雖然遭際不盡是公平，可也有許多寬待。因天性里的熱情，就慣會擇善而行，所以一點不乖戾。
《天黑前的夏天》。
作者:[英]多麗絲?萊辛。
出版社:譯林出版社。
《天黑前的夏天》以一貫的女性視角觀察、體味、想象與表達，刻寫了一位中年女子在某個夏日里來臨之時，突然打破常規(guī)，走出規(guī)范生活的情感變化和心理體驗。情節(jié)枝蔓，用筆綿密，對女性內心關于婚姻、自我、年華與性的困惑與迷亂，令人心有所動又若又所思。
9.藝術書籍適合學生看的書單。
10.社會書籍適合中學生看的書。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十三
――徐芬（英語教師）。
同學們，期中考試即將進行，考試是幫助同學們查漏補缺的,是一種最好的復習方式，也是對近期學習狀態(tài)的反饋，更是對個人心態(tài)的磨煉。
考試能否考好決定于你平時是否學好。糟糕的分數(shù)不是一下子冒出來的，優(yōu)異的成績也不是自然生成的，這肯定與你的學習有關。
學校表面上是一個日復一日的地方，但她更是一個日新月異的地方，學校的每分每秒都不是拿來浪費的。有的同學把學校作為積極進取的大舞臺，有的人則把她當作打發(fā)時光的娛樂場；有的同學把學校作為成就人生理想的搖籃，而有的人則把她當作昏昏大睡的庸才的溫床。學校究竟是什么場所，這不是由學校決定的，而是由你自己決定的，由你自己的人生態(tài)度決定的。
同學們，做一個主動的學習者，意味著我們要更積極地看待自我。因為，你認為自己是一個什么樣的人，你就會用什么樣的標準來要求自己，如何看待自己，這是我們人生的起點，只有找準了人生的起點，我們才可能義無反顧的揚帆啟航。
做一個主動的學習者，意味著我們要把學習的主動權緊緊地攥在自己手里。同學們，你主動學習，你所把握的不僅是學習的主動權，而是命運的主動權，因為只有靠不斷的學習，才可能用更長遠的眼光，更堅強的內心，更強大的實力，來掌控自己的命運，而不是把命運的主動權拱手讓于他人。
同學們，學校一直在想方設法為你們提供更好的學習條件，為你們營造更好的.學習風氣，為你們提供更豐富多彩的學習資源，但所有這一切，并不必然導致你的優(yōu)秀，并不必然導致你的卓越。沒有你的主動學習，所有這一切都是花架子。
學習永遠是自己的事，只有自己才可能對自己的學習當家作主。老師的作用永遠是次要的。當然，我們得承認，每一位老師都很努力，老師只是來幫助你學習的，而不是來主導你學習的，更不是來替代你學習的。你才是自己學習責任的承擔者，你才是自己學習結果的承受者。
如果你先人一步，你將步步領先；如果你后人一步，終將步步落后。不要養(yǎng)成“老師教了什么，我才去學什么”的被動習慣，一定要養(yǎng)成“我的學習，我做主”的主動習慣。
同學們，做一個主動的學習者，還意味著我們要更主動的融入集體。不管是生活，還是學習，我們都需要與人同行，也正是在和別人的同行過程中，我們才可能正視自己的不足，才可能證實自己的優(yōu)秀。與人同行很重要，但更重要的，是與誰同行。我們要尊重每一個人，但我們也要清醒的認識到，誰是我們這個群體中的正能量，誰是我們這個群體中的負能量。向著陽光走，雖然有點刺眼，但會讓我們的未來越走越光明；背著陽光走，雖然躲在陰影里，但會讓我們的路越走越暗淡。
同學們，讓我們去享受求知旅途中那一路的陽光吧，時時做一個主動的學習者，做一個積極進取的人！在此，也預祝每位同學，用自己的主動贏得期中考試的勝利！
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十四
在當代社會中，學習已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分。無論是學生還是職場人士，都需要不斷地學習，以應對快速變化的社會需求。作為當代學習者，我們必須適應這個快節(jié)奏的學習環(huán)境，并從中汲取經(jīng)驗和教訓。以下是我對當代學習者的心得體會的認識。
首先，當代學習者需要具備自主學習的能力。傳統(tǒng)的教育方式注重教師的指導和控制，但在現(xiàn)代社會中，我們需要更多的自主學習。學習者應該能夠獨立搜集資料，合理規(guī)劃學習時間，并適應不同的學習方式。我們必須學會自己尋找答案，而不是依賴他人的指導。這種自主學習的能力將會讓我們在不同的環(huán)境下都能夠有效地學習和解決問題。
其次，當代學習者需要注重實踐和應用。傳統(tǒng)的學習強調理論知識的學習，但在現(xiàn)代社會中，理論知識的重要性相對減弱，而實踐和應用能力則愈發(fā)重要。學習者應該通過參與實際項目、實習或實踐活動來深化對所學知識的理解和掌握。這樣的實踐經(jīng)驗將能將實際問題與學習內容聯(lián)系起來，增強學習者的實際能力。
第三，當代學習者需要培養(yǎng)團隊合作的能力。在當今社會，團隊合作已經(jīng)成為了大部分工作的基本要求。一個人再有才華，也難以完成一項復雜任務。因此，學習者應該能夠與他人合作，在團隊中扮演不同的角色，共同完成任務。這樣的團隊合作經(jīng)歷將有助于學習者更好地理解他人的觀點，鍛煉溝通和協(xié)調能力，提升自身的綜合素質。
第四，當代學習者需要具備創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當代社會對人才的一個重要評價指標。學習者應該能夠提出新的想法和解決問題的方法，不斷地創(chuàng)新和進步。為了培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新思維能力，學習者可以參與創(chuàng)新項目、組織或參加創(chuàng)新競賽，并勇于嘗試新的領域和新的思路。
最后，當代學習者需要建立自己的學習方法和學習習慣。每個人的學習習慣和學習方法都是不同的，因此學習者應該根據(jù)自己的特點和實際情況，找到最適合自己的學習方式。例如，有的人通過聽課來掌握知識，有人更擅長通過閱讀書籍來學習。有些人喜歡獨自學習，而有些人喜歡小組討論。學習者應該嘗試不同的學習方法，并找到最適合自己的方式，以提高學習效果。
綜上所述，當代學習者需要具備自主學習、注重實踐和應用、培養(yǎng)團隊合作、具備創(chuàng)新思維能力以及建立自己的學習方法和學習習慣的能力。通過掌握這些能力，當代學習者將能夠更好地應對快速變化的學習環(huán)境，不斷成長和進步。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十五
這本書的封底是一首似詩非詩的文字。謝爾大叔1981年創(chuàng)作的這本圖文童謠集，充滿了天馬行空的頑皮想象，成為美國最有影響的童書之一。
【日】安房直子著少年兒童出版社。
如果小學生同學除了安徒生和格林的作品，就再也沒有讀到什么吸引人的童話，就強烈推薦這套書。
安房直子的故事很東方，很日本，意境尤其美，文筆也很美，她一生遠離塵囂，在遙遠而安靜的山間創(chuàng)作唯美的童話，1993年因一場感冒去世。尤其適合小女孩閱讀。
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十六
剛在北大聽完講座，張老師的權威介紹、關老師的精彩講解令我大開眼界，同時也大致知道了自己幾次考試沒有通過的原因：
第二，對三級英語考試不熟悉；
第三，不注意做閱讀題技巧，只知道就題做題，看閱讀題文章浪費時間太多；
第四，放棄了改錯，胡亂選項，丟失分數(shù)；
第五，漢譯英不知道怎么復習，不知道范圍，不知道找考點（語言點）丟失分數(shù)；
第六，不知道語法題還有技巧，不知道看不懂題目還能做對語法題；
第七，短語動詞、介詞短語掌握的太少；
第八，語法基礎知識欠缺，
備考資料。
以上這些，恰巧正是北大成人三級英語輔導班要解決的問題。我想，通過在這里跟張老師、關老師幾位老師認真學習，我11月一定能通過！
學習者的學習總結與總結范文（17篇）篇十七
個人心得體會（張永正）。
作為一個初學者對計算機的認識都是比較薄弱的，對一些應用操作理解起來很困難，通過李老師的給我們上課，讓我體會到以下內容：
1、要從整體上較好理解很把握應用軟件，不是僅僅靠買幾本專業(yè)書就能知道的，我們平時不僅要多做練習，記筆記，還要實際應用。
2、要多了解相關知識，多思考，有空就跟老師多提問題，要學以致用，計算機網(wǎng)絡使學習、生活、工作的資源消耗大為降低。我們是新一代的人用的都是高科技，也隨著現(xiàn)在的社會日新月異，高科技的，需要老師掌握一定的計算機知識，才能更好的幫助我們。
3、不過有時也要動我們的腦子，要個人親身去體會，去實踐，把各項命令的位置，功能，用法記熟，做熟。
4、提高整體的支持，打好基礎，最初,我了解了計算機的硬件與系統(tǒng)軟件的安裝,維護知識.在學習這一部分內容時授課老師深入淺出,讓我們自己積極動手操作,結合實踐來提高自己的操作能力,使每個學員得到了一次鍛煉的機會，5、學習了常用的辦公軟件,在word,excel,powerpoint等,以及常用的幾種軟件的應用技巧,同時也學習了一些解決實際應用過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題的方法,相信這次學習,會讓我在今后的工作中運用電腦時能夠得心應手.我不僅學到很多計算機方面的知識,更重要的是增進了和其他學員之間的交流.同學們坐在一起暢所欲言,互相討論,交流,把自己不理解,不明白的地方提出來,讓老師來幫助解決,這樣使得相互之間都得到了學習,鞏固知識的機會,提高了學習的效率.通過在校學習我真正體會到了計算機知識的更新是很快的,隨著教育體制的改革和教育理念的更新,以及信息技術的飛速發(fā)展,如何接受新的教育理念,轉變我們傳統(tǒng)的教育觀念,來充實我們的專業(yè)技能,已經(jīng)成為我們每一個人必須要解決的第一個問題.只有不斷地學習,才能掌握最新的知識,才能在以后把工作做得更好.我們也渴望能夠多學關于計算機方面的知識.不知不覺，2各月的計算機課程結束了。這段時間的學習就像一次輕松愉快的旅行，開拓了我的視野、提升了我的技能，也加強了我的動手能力，讓我與電腦進行了一次“零距離”接觸，是我人生旅途中一次彌足珍貴的經(jīng)歷。對于計算機我可以說既熟悉又陌生，雖說經(jīng)常使用，但其中好多東西都還不懂，但我對計算機特別感興趣，經(jīng)過老師的講解，使我對網(wǎng)絡世界有了更進一步的了解?？梢哉f讓我大飽眼福，大開眼界。一周的實習中，我不僅在更深程度上了解了計算機各個硬件的特性，也學會了如何正確地利用軟件進行硬件及軟件的維護，還有就是進一步學會了同學之間的互相幫助與溝通，可謂獲益匪淺。所以，課本知識應當與實踐充分的結合起來，采用理論與實際相結合的學習模式，不僅如此，在暑期或者其它假期期間，也應該多參加類似的實習，也要注重面向實際，面向社會。這近一個星期短暫而又充實的實習，為我提供了一次非常珍貴的學習機會，不僅僅是專業(yè)方面，更在與人交往方面。
我相信在以后的學習機會中，我們懂的也會越來越多。謝謝！