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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇一
摘要：初中體育教學不僅僅教會了學生體育知識和技能，同時也強健了學生的體魄，讓學生樂于實踐運用。
而實施初中體育教學的過程中傳統的說教式教學方法并不使用，因此就應該對體育游戲在初中體育教學中的應用方法進行分析。
體育游戲是按照一定規則和目的實施的一種有組織的體育活動，其具有娛樂性、教育性以及易行性。
初中體育教師在實施教學的過程中應該對這一教學手段和方法進行充分的運用，以提高教學的有效性和質量。
1體育游戲在課前準備中的運用。
在體育課程授課之前教師往往會組織學生進行幾分鐘的課前準備活動，已達到活動學生筋骨，讓學生各個器官均進入良好狀態的目的，這對初中體育課堂教學有著積極的作用和意義，因此教師就可以將體育游戲與課前準備進行有效的結合。
例如，教師在組織學生進行準備活動的過程中可以改變傳統慢跑、徒手操等單調的活動，讓學生進行老鷹捉小雞或者是換位跑的游戲，這樣既增加了課前準備的趣味性，同時也達到了課前熱身的目的。
初中體育教學的內容有很多，其中理論知識較少，大多都是運動型的內容，因此教師在教學的過程中應該運用體育游戲充分的調動學生運動的積極性，讓學生主動的理解教學內容，示范運動姿勢，進而讓其更好的掌握相關內容。
例如，教師在對“中長跑”這一教學內容進行講解的過程中，就可以組織學生進行“花式接力跑”的游戲，讓學生在游戲中掌握中長跑的一些技巧的知識，讓學生在快樂和輕松的氛圍中掌握教學的內容，提高教學的質量。
3體育游戲在課程結束前的運用。
初中體育課堂教學結束時學生大多從運動狀態恢復到相對較為安靜的狀態，身體的各個器官均得到了一定的放松，在這階段主要是讓學生再次消化教學內容，并讓學生更好的轉變其身體狀態，因此教師就應該對比較輕松的體育游戲進行運用。
例如，教師在授課結束之后可以在再次講解和示范教學內容的基礎上組織學生進行“蘿卜蹲”的游戲，減少學生的活動量，并鍛煉學生的反應能力，進而讓學生在一個輕松和愉快的氛圍中結束體育課。
4結束語。
總而言之，在實施初中體育教學的過程中，教師要提高課堂教學的有效率和質量就應該充分的運用體育游戲，通過游戲激發學生學習的積極性和興趣，讓學生更好的了解和學習教學內容，以便提高學生體育運用的主動性，促進學生更好發展。
參考文獻。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇二
（一）教學理論：慕課是時代發展下最新涌現出來的教學模式，以網絡作為教學載體，對學生進行全方位、大規模的開放式教學。慕課中的教學資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯網中，使網上教材與實際教材完全相同，例如數學、統計學、信息技術等方面的課程，從而使學生在網上也可以學到書本教材中的內容。通過慕課進行學習，學生可以隨時隨地在網上進行學習，不受時間、空間的限制。同時也可以通過頻繁的測驗來加深自己的知識掌握程度，從而提高學生的學習水平。
（二）教學理念：慕課的教學理念中延續了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國外一些地區。慕課的開放教育是在網絡上開放學習資源，開放平臺供學生學習，網絡開放性學習體現了教育的平等性，無論何種膚色、國籍、性別的學習者，都擁有網絡學習的機會。慕課突破了資源和內容的制約，將學習、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統教學課堂的封閉性，還改變了學習者年齡、知識水平等方面的限制，使每個學習者都能夠自由安排時間進行學習，同時還能在網上向專業教師進行提問，獲得更全面的.知識。
二、分析在高中信息技術教學中運用慕課思維的劣勢。
（一）劣勢。
1.慕課教學制約了教師與學生的實時交流：運用慕課教學只能改變學生對學習的態度，并不能完全取代校園教學。高中的信息技術教學是學生們第一次接觸較深的計算機知識，學生們都缺乏相對的學習能力，需要教師進行不斷的指導，而運用慕課教學方式后，減少了學生和教師的見面機會，學生在遇到問題后，很難詳細的轉述給教師進行提問，所以導致教師不明白學生的提出的問題，也就沒有辦法做到準確回答。
2.降低學生的主動學習能力，在應用慕課教學后，對學生進行了開放式教學，一部分學生的自控力較弱，在信息技術教學過程中，由于沒有人員督促、指導，很容易就會去瀏覽其他網絡內容，尤其是在學生遇到問題時，如果沒有專業的教師及時指導，學生的心理就會出現煩躁、消極的情緒，從而轉移網絡學習目的，降低了學生的主動能力。
（二）優勢。
1.課程內容：在傳統的教學方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進度相同，每個班級的學習進度幾乎一致，這就使學生的學習水平產生了差距，學習水平高的學生認為課程內容簡單，而學習水平較低的學生認為跟不上教師授課進度。在慕課教學方式下，課程的內容隨著教師與學生之間的討論而不斷的產生新的內容，通過實現資源共享，在信息技術教學過程中對不同的學習問題和解答進行分享，這就使課程內容逐漸實現全面化、連續化。
2.教學目標：傳統的信息技術教學目標是要求學生掌握最基本的計算機操作能力，因此，教師對學生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學生只能學到死板的理論內容，除此之外沒有其他收獲。而運用慕課教學方式后，教師受到開放式教育理念的啟發，積極引導學生進入到學習中，與學生進行有效的討論、分享，完全掌握每個學生的學習情況，激發了學生的創新能力，使學生參與到實際操作中，提高實踐能力。
3.師生關系：傳統的教學方式是“教師講，學生聽”，使教師和學生之間存在著距離，即使一些教師受到了學生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運用慕課教學方式后打破了這種現象，在進行信息技術教學的過程中，教師和學生之間可以進行知識討論，在開放的環境中，學生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見，這不僅使學生的信息技術學習水平得到提高，還能夠促進師生之間的關系。
三、總結。
慕課的引入和應用推動了我國教育的進步，在高中信息技術教學中運用慕課教學方式，不僅可以使學生在開放的環境中學習到大規模的課程知識，還使學生可以不受時間、地點的約束進行學習，提高學生的學習效率。這就需要教育工作者不斷的完善網絡資源，并且快速的將慕課理念運用到各個課程中，從而實現慕課教育的全面化，推動我國教育事業的快速發展。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇三
作為學校教育的重要組成部分，體育有其鮮明的獨特性。如果把學生在體育課中的學習只看作是單純的認知過程，那么學生的學習顯然是被動的，學生的自主性得不到發揮，創造性亦受到制約。現代心理學研究表明，作為人的心理活動的兩個方面，情感與認知之間存在密切的關系，它們相互作用，構成一個整體。長期以來，體育教學只注重認知目標的達成，即把掌握基礎知識、形成基本技能看作是教學的惟一目標，對學生的學習效果也常以掌握“雙基”的程度予以評價。這種嚴重忽視情感目標的教學形式，不僅使學生失去了學習體育的興趣，甚至產生厭倦心理，以致出現當前學生喜歡體育，卻不喜歡體育課的'尷尬局面。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，它是和人的一定的情感聯系著的，它是在需要的基礎上，在生活實踐過程中形成和發展起來的［1］。因此，激發學生學習體育的興趣，是使學生重新熱情投身體育課堂的關鍵。近年來，受布魯姆教學目標分類理論影響，越來越多的學者將目光投入到關注學生的情感上，并進行了大量諸如“愉快體育”、“成功體育”、“快樂體育”的教學實驗。然而，由于布魯姆教學目標理論的局限性，以及廣大一線教師對“情感”在體育教學中地位上的誤解，使得教學中出現了“情”與“知”一一對應的僵硬程式，或是以“情”為主以“知”為輔的怪圈。事實上，教學中情與知的關系，就是非智力因素與智力因素的關系。“知”對教學起直接作用，是教學過程中的執行操作系統；“情”對教學起間接作用，是教學過程中的動力節系統［2］。因而，只有在教學中做到以情促知、以知促情、情知互動，才能真正形成良好的學習氛圍，進而提高體育課堂教學質量。
情知教學最早是由冷冉教授所提出，他認為從學生心理過程來分析，學習一方面是感覺―思維―知識、智慧（包括運用）的過程，即認知過程；另一方面是感受―情緒―意志、性格（包括行為）的過程，即情緒、性格的過程［3］。這兩個過程在教學實踐中是統一的。簡言之,情知教學是指在教學活動中創設一種情感和認知相互促進的教學環境，使課堂教學成為有效獲得知識，同時又陶冶情操、培養情感的過程。
1.激發學習興趣。
要使學生積極投身于體育課堂教學，不僅需要外在條件的激發，更重要學生內在心理因素的轉化。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，“樂知”才能促成高質量的學習。因此，情知教學首先要從激發學生的興趣入手，教師要充分利用體育本身具有的活動性、趣味性、競爭性等特點，通過加強課堂教學內容的“吸引力”，使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，以調動學生參與的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人，進而達成體育教學活動的預期目的。
2.充分展現自我。
體育教學的特點是，肢體動作多于語言說教，形象思維勝過抽象思維，感性體驗高于理性思辯，但教師不能因此把學生視為只會模仿的人。如果教學中只是教師，或少數幾個學生在“表演”，那么那些少有參與的學生，長久以往就會越來越缺乏學習體育的熱情，學習效率也隨之會越來越低。因而，情知教學要設法調動全體學生的學習潛能，充分給予學生展現自我的舞臺，以滿足學生獲得學習成功的體驗。具體而言，教師要為學生提供成功的機會，使學生盡可能地豐富成功的經驗；創設良性的競爭機制，讓學生在競爭過程中體驗成功［4］。
3.適時予以評價。
評價是教學活動中的一個重要組成部分。以往體育教學只注重終結性評價，將技能的優劣視為惟一標準。情知教學強調教師在教學過程中，應關注對學生的情感評價。即使是學生小小的成功，教師也要及時予以積極評價，這不僅可以強化學生獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，也可激發其學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系［5］。此外，還要關注學生的自我評價，使學生學會評價自己的體育學習質量，從中找尋自身的不足，進而形成科學合理的終身體育意識。
綜上，體育教學中應用情知教學，對激發學生學習興趣，形成師生、生生之間的和諧關系，優化課堂教學效果，都具有積極的促進作用。但需指出的是，實施情知教學并不是簡單地在體育教學中無故找尋情感因素，而是要以情促知，以知促情，力求形成情知互動的教學格局，使學生的認知和情感有機統一，從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇四
摘要：幼兒教育是我國學前教育的主要形式,幼兒教育中產生的問題,也是國家和社會最為關注的。對賞識教育進行簡單闡述,從幼兒園教學實際情況說明賞識教育的必要性,并通過教學實踐討論賞識教育的應用過程以及價值,提出賞識教育應用應注意的問題,希望能夠幫助解決幼兒教育問題。
我國教育部規定了幼兒教育的五大領域,基本涵蓋幼兒發展所需。但是,無論是哪個領域的發展,都離不開幼兒積極、健康的心理發展,賞識教育對幼兒心理健康發展以及積極行為習慣建立有極為明顯的促進作用,值得幼兒教育工作者進行實踐。
幼兒在幼兒園中學習基本的生活規則以及社會行為準則。在離開家庭之后,幼兒在幼兒園的表現、與教師和其他小伙伴的互動行為,直接影響了幼兒的心理發展,加之家長對幼兒的影響,幼兒在3-5歲之間接受怎樣的教育,就會形成怎樣的基本心理特征,而這些心理特征會影響到他們在小學和初中的學習生活,甚至影響到個體一生的發展。盡管幼兒教師在教育過程中不斷鼓勵幼兒,采用各種教學設備和方法提升幼兒的自信心,規范幼兒的行為,但是幼兒的生活環境存在著明顯的差異,在幼兒園的表現也非常不同,常規的教育已經無法滿足幼兒的發展需要。只有通過賞識教育,接受幼兒的差異性,發展幼兒身上的閃光點,引導他們認識自己,接受自己,幼兒才能夠真正產生自信。因此,賞識教育有必要在幼兒教育中廣泛開展。
賞識教育作為幼兒教育中的首要教學方法,是在幼兒教育過程中通過鼓勵性的'話語和肢體語言啟發幼兒,讓幼兒在受教育中得到更多的愛與關心。不僅能夠幫助幼兒建立自信心,而且有助于幼兒心智全面健康發展。以下分三個方面對賞識教育在幼兒教育中的應用實踐進行探索。
(一)通過閱讀學會自我欣賞。
幼兒在3歲以后,會逐漸形成獨立的人格特征。在人格特征形成期間,幼兒對自我的認知是人格的基本要素,只有學會自我欣賞的人,才有更多時間欣賞他人和這個世界,否則就一直陷入到自怨自艾的負面情緒中。在幼兒園中不乏一些不會自我欣賞的幼兒,比如有些幼兒一遇到問題就覺得是自己錯,有些幼兒認為自己很弱小,十分膽小。賞識教育可以解決這些問題。教師可以利用閱讀區,引導幼兒進行閱讀,將幼兒帶入角色,通過賞識故事書中的人物角色,對比自己,建立積極的自我認知,學會自我欣賞。在幼兒園中經常發生男幼兒欺負女幼兒的事情,有些膽小的女幼兒甚至不敢和男幼兒玩。有一次,在閱讀《木蘭從軍》時,小朋友提出這樣的疑問:“為什么花木蘭代替爸爸去當兵還要扮成男孩兒呢?”這個問題引起了很多小朋友的注意,我看著他們好奇的眼神,慢慢解釋道:“古代只有男孩兒能當兵打仗,女孩兒不能去的,女孩兒被認為是比較柔弱的,所以,男孩兒要保護女孩兒呀!花木蘭雖然是柔弱的女孩兒,但是為了保護父親,只好選擇扮成男孩兒去當兵了。”小朋友紛紛感嘆:“花木蘭好勇敢啊!”“男孩兒要保護女孩兒呀!”“還可以保護爸爸和媽媽!”我聽著小朋友的議論,感覺非常欣慰,這些精美的圖片以及簡短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力,同時也建立起了幼兒對男幼兒和女幼兒的認知:女幼兒并不比男幼兒差,男幼兒要保護女幼兒,作為幼兒的他們也可以保護父母和家人。
(二)通過師生關系促進幼兒自信。
在幼兒園日常活動中,有些幼兒明顯表現出不自信,例如在集體活動中的參與度不高、不參與合唱活動、很少和小伙伴進行交流等。缺乏自信很容易導致其他心理問題,如何幫助這些幼兒建立自信是教育的關鍵。賞識教育在建立幼兒自信方面具有非常明顯的教育作用。例如,幼兒園小班的幼兒小明,生活自理能力比較差,不會穿鞋子,也不能獨立穿好衣服。放學時候,大多數小朋友都已經整理好自己跟家長離開了,小明還沒有整理完,穿了兩遍鞋子仍舊沒穿好,覺得十分沮喪,快要哭了。這時我蹲下身來幫小明扣好鞋帶。小明小聲說:“老師,這樣好像是錯了。”我說:“沒關系的,這是你自己穿上的,錯了也沒關系,如果你覺得穿著不舒服,老師幫你一起重新穿一遍好嗎?”小明默默點點頭,問我:“老師,鞋子穿著不舒服,換過來是不是就對了?”我用力點點頭:“是呀!小明很聰明!”以后每次放學,我都鼓勵小明,久而久之,我成了他最信任的人,在我的鼓勵下,小明的自理能力也很快發展起來,他在幼兒園的生活中表現出更多的自信,也能夠和小朋友一起快樂的學習和游戲。
(三)通過溝通獲得認可。
幼兒教育不僅是幼兒園和幼兒教師的責任,幼兒的家長也負有責任,但是很多家長不善于與自己的孩子溝通,幼兒難以從家長身上獲得認可。因此,我園舉辦了“認識自己的孩子”的活動,給每個幼兒都拍一段視頻,請他們在視頻中表達“我能做某件事”,在家長日中播放。這是促進幼兒和家長溝通的一種方式,通過視頻,幼兒家長會發現自己孩子在不斷的成長和進步。同時教師也要與家長進行溝通,請家長在家庭教育中給予幼兒充分的認可,促進幼兒自信心和獨立人格的發展。
三、結語。
賞識教育是人性化、人文化素質教育的好理念。通過賞識教育,幼兒教育整體進步指日可待。但是需要注意的是,賞識教育不是對幼兒一味的夸獎,而是認可幼兒的某些合理行為適當地給予鼓勵。
參考文獻。
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[2]黃朝霞.論“賞識”與“救失”在幼兒教育實踐中的科學應用[c]//國家教師科研專項基金科研成果..
[3]王金明.幼兒賞識教育宜張弛有度[j].中國校外教育,2014(4).
[4]陳榮.幼兒園大班音樂教學中有效運用賞識教育的策略研究[j].陜西學前師范學院學報,2016(1).
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇五
〔論文摘要〕進入21世紀，多媒體技術已經在高校教學中得到廣泛應用，并且在大量教學實踐的應用和分析總結中，體現出了其在促進高校整體教學質量方面所起的重要作用。文章根據作者的教學經驗，分析利用多媒體教學的優勢，并指出多媒體教學帶來的負面影響，最后針時如何改進多媒體教學提出相應的對策。
[論文關鍵詞〕多媒體教學大學應用。
進人21世紀，面對高素質人才的需求，高等教育面臨著重大的挑戰。改變傳統的以傳授知識為主的教學目標和教學方法勢在必行。我國的旅游管理專業本科教學已經走過了十多年的改革路程，許多教學工作者根據專業的特殊性在教學方法領域作了大量的研究，并且應用于教學實踐。在教學過程中，采用多媒體、討論等形式，由單一的課堂講授轉變為多樣化的互動交流，在活躍課堂氣氛、調動學生學習積極性等方面獲得了一定的成功經驗。教學是高等教育重要的一環，在其中起著不可估量的作用。
《中國旅游客源國概論》這門課程是本科旅游管理專業的主要基礎課和必修課。這門課程主要是了解世界旅游客源市場旅游業發展概況和趨勢以及世界主要旅游客源國的基本國情、人文習俗、旅游業狀況等，以便能夠基本掌握中國海外客源國的基本情況。為有效地提高課堂教學效果和教學質量，激發學生的學習興趣，《中國旅游客源國概論》這門課程采用多媒體教學勢在必行。
一、多媒體教學綜述。
多媒體教學又稱為計算機輔助教學（computerassistedinstruction，即cai），是指在客源國教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理運用現代多媒體計算機，綜合處理和控制多種媒體信息，如符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等，預先制作出多媒體教學軟件和課件，按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學的一種形式。
在科學技術突飛猛進的今天，多媒體技術已在高校教學課堂中得到廣泛實施和應用，使課堂教學手段發生了革命性的變革。多媒體教學對《中國旅游客源國概論》的課堂教學有其明顯的促進作用。下面筆者結合工作中的體會談談這方面的問題。
（一）形象直觀具體化。
由于多媒體教學的教案是課件，是由老師在課下利用powerpoint軟件完成備課，上課時借助投影儀和計算機進行演示，使一些在普通條件下難以實現、觀察到的教學知識形象化地顯示出來，改變了傳統教學中粉筆加黑板的單調、呆板的表現形式，能將陌生、生澀、抽象的知識形象化、直觀化和具體化。《中國旅游客源國概論》這門課要用到的圖片很多，比如各個客源國的國花、國旗、國徽、民族服裝、飲食、住宅及一些主要旅游資源景點等等，這些圖片的展示在傳統教學中的講授法是很難實現的，只有通過多媒體教學才能清晰直觀地展示在學生面前。另外，這門課還可以根據教學內容的需要進行播放部分國家風情和旅游景點的相關視頻片段，使學生從視覺、聽覺兩方面去感受所學知識。這些圖片的展示和視頻的播放，可使學生在教室里也能看到異國風情和風光，讓他們有種身臨其境的感覺，從而使學生增加課本內外知識的具體認識和判斷，加深學生對不同客源國風土人情差別的印象，以擴大當代大學生知識面的廣度和深度。由于多媒體教學可做到圖、文、聲、像并茂，因而更易于教師激發學生學習這門課的興趣，調動其主動學習的積極性，從而提高課堂教學效果。
（二）易于解決重點，突破難點。
多媒體教學的圖文并茂，形象生動，不但能提高學生的學習興趣，而且便于重點和難點的講解。《中國旅游客源國概論》這門課的重點部分包括各國民俗和旅游資源，其中相關內容和圖片通過多媒體進行教學和演示，能使學生加深印象，易于解決重點問題。另外，多媒體教學可以在一定程度上突破時空的限制，豐富感知材料，充實直觀內容，強化直觀效果，能夠較徹底地分解知識信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象，抽象一形象的加工轉換過程，充分傳達教學目的，突破教學中的難點。《中國旅游客源國概論》的教學難點是世界六大旅游區旅游業發展和中國旅游業的發展及各個主要旅游客源國的來華旅游市場的概況，利用多媒體教學可以把一些相關的數據制成圖表在屏幕上顯示，進行對比說明，可以很容易把難點突破。
（三，知識易獲取。
多媒體教學整合了圖形和影像等多媒體元素，能將抽象的概念和理論以形象直觀的形式展現給學生，給學生提供多種感官的綜合刺激，在視覺和聽覺的雙重刺激下，學生的`注意力更加集中，某些元素還會留給學生更為深刻的印象。比如日本的茶道和花道，可以用一些音像進行展現講授，使學生易于接受并理解它們的精神所在；否則學生只能在抽象的空間概念里去理解，不能達到很好的教學效果；再如第一章內容，當講到世界和中國旅游業發展狀況時，通過多媒體課件，把一些相關數據在幻燈片里制作成柱狀圖或扇形圖，在課堂上對學生進行這些數據圖的分析，不僅易于學生理解，而且還可以啟發學生發現其他的新問題或現象，擴大學生對知識的廣度和深度的理解。這說明多媒體計算機應用于該課程教學過程非常有利于知識的獲取，加深印象。
（四）增大教學容量。
《中國旅游客源國概論》這門課程重在于理論知識，在傳統的教學模式中，最為讓老師頭疼的莫過于需要書寫大量文字。現在有了多媒體教學，教師可以將本該在黑板上書寫的文字、圖表，直接快速生動地顯示在屏幕上，比如世界六大旅游區旅游業發展和中國旅游業發展的一些相關數據表和無法表示的圖片，從而節約出時間用于講解更豐富的教學內容，并增加與學生的交流機會，使學生在有限的時間里獲得更多有用的知識，擴大學生的知識面。
此外，教師一次制作多媒體課件后可重復使用，并且可以反復修改，不斷更新內容。比如世界旅游業和中國旅游業的發展現狀、各旅游區的旅游業發展及各個客源國來華旅游概況的發展變化等內容都是隨著時代的發展而不斷變化的。這樣既提高了工作效率，節省了備課時間，又提高了備課質量。
三、多媒體教學的負面影響。
多媒體能完成傳統教學不能完成的任務，具有很明顯的優勢，但是在實際應用中其弊端也很明顯。
（一）教師的主導淡化。
為了讓學生能看清投影屏幕上的教學內容，往往要關上部分燈光和門窗，結果使教室呈現陰暗，易使學生產生發悶、發困及乏味等感覺，從而影響學生學習的興趣，干擾師生的教學情緒，從而使教師的教學主導作用被淡化，不利于師生間的交流。另外，圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂容易把學生的注意力吸引過去，也會淡化教師教學的主導作用。
（二）知識的“消化不良”
大多數學生在肯定多媒體教學直觀、素材豐富的時候，對知識吸收的效果還是流露了一些擔心。多媒體教學信息量大、變化快，可以加快課程的進度，但如果講授速度太快、內容過多，教師依據課件不停地講解，有時學生很難跟上課件的速度，想在課堂上吸收和掌握知識有一定困難，不好把握重點。有時學生在聽講的同時根本顧不上記筆記，一旦記筆記，后面的內容就顧不上聽，更談不上思考了，這樣就影響對所學知識的感知和理解。如果長期這樣下去，疑難問題越積越多，導致對知識的“消化不良”，甚至放棄學習，嚴重影響教學效果，很不利于對客源國理論知識的吸收。
（三）備課的質量不高。
多媒體對課堂教學的不利作用是課后占用了教師較多時間和精力，影響備課質量。客源國這門課要用的圖片和視頻比較多，為制作出精美高質量的課件，常要花費大量的時間和精力查找選擇下載比較清晰有代表性的圖片和視頻并進行版面的精心設計等，結果花在鉆研教材教改教法上所用的時間和精力自然就大為減少，影響了備課授課質量。
多媒體教學是把雙刃劍，關鍵在于怎么整合各種媒介，能否充分發揮各種媒體的自身優勢。在平時的教學中筆者體會到以下幾點經驗和教訓：
（一）充分發揮教師的主導作用。
多媒體是為教學服務的，是為教師和學生服務的，但它不能代替教師工作和學生學習。不要把一些很容易講清楚的內容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時費神，學生也會抓不住重點，教學效果可想而知。當課堂教學引人cai后，學生的主體性變得更為突出，師生關系更趨于同位，但并不可由此淡化教師的主導作用。教師不僅要根據當代大學生和教材的特點合理地組織教學結構，確定發展目標，還要設法激發、培養學生的學習動機和濃厚的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神。因而在突出學生的主體性時還是應充分發揮教師的主導作用。不斷尋求師生關系新的同位點，使師生關系處于動態的平衡中。
（二）教學內容適量。
運用多媒體教學容易造成信息量大，教師容易不自覺地加快課堂教學速度。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無法讓同學們完整地做筆記，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，即節奏過快會造成學生感知的不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。另外，多媒體教學減輕了教師板書的時間，因此在快節奏下其呈現的知識容量很大。使用多媒體輔助教學，教學內容不是越多越好，否則教師為了完成備課內容只好“滿堂灌”，使得多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，把學生當作接受信息的容器，不僅沒有學生思考的時間，也沒有師生交流的時間，嚴重影響教學效果。所以，運用多媒體教學一定要做到內容適量，不要每張幻燈片的信息量都是滿滿的或把要講的所有內容都列人幻燈片，而應該簡明扼要，關鍵要使學生有理解和記憶所學知識的余地；比如各個客源國民俗風情，在播放理論知識幻燈片的停留時間盡量能夠讓學生做好筆記；各個客源國的特色旅游景點或獨特風格的建筑、服裝等圖片幻燈片的播放速度可以稍快些，需要講解時可稍作停留；教師講課的語速也要稍慢些，老師傳輸知識的時間最好等同于或稍長于學生對其感知的時間；不要盲目利用多媒體追求課堂容量。
（三）熟悉使用多媒體設備，提高制作課件水平。
課件的好壞是影響教學效果的一個因素，但不是全部。同樣的課件，不同的教師授課的效果可能大不相同，除了知識底蘊不同外，教師的教姿、教態、魅力等方面也是影響教學效果很重要的因素。《中國旅游客源國概論》教材沒有附帶課件，在常見的制作課件素材的基本工具使用、音頻視頻的剪輯技術的前提下，授課教師更應該自己制作課件。在吃透教材的前提下，合理地對授課內容進行總結歸納，然后依據自己授課的風格進行課件制作。如遇到疑難問題，可以請教同事或專業人員。這樣才能做出高質量的課件，使學生在接受知識的同時，還可以體驗到美的享受。這樣不僅能使學生充分掌握《中國旅游客源國概論》這門課程的關鍵知識，而且能激發其對多媒體設計的興趣，還展示了自己與眾不同的教學風格。
（四）重視傳統與現代教學模式的互補性。
多媒體技術不可能完全取代傳統的教學手段，任何教學媒體都有長短，不能因為過分地夸大多媒體的功能和重要性而舍棄傳統教學方法，舍棄自己對教學基本功能的訓練和追求。要學習先進的教育技術，轉變觀念，充分認識到傳統教學和多媒體教學的優勢與不足，把多媒體技術與傳統教學有機地結合起來，揚其長，避其短。多媒體教室中都有黑板，教師可以根據內容需要很自由地在兩種教學方法中間轉換。對于一些背景性的知識、抽象的概念和無法看到各個客源國的旅游景點等可以利用多媒體課件中的圖片、聲音、動畫產生較強的效應，以吸引學生的注意力，擴大學生的知識面。對于一些概念性的知識點可以在黑板上書寫要點進行解釋。完整的板書將零散的、不完整的、不系統的知識點連接起來，形成一個整體，若把這個整體完整地展現在黑板上，可以加深在學生腦海中的印象，起到很好的教學效果。那種把所有內容都展現在課件上，教師輕輕一點鼠標輕松教學的做法是不可取的。
總之，教學的有效性是教學的生命。多媒體是一種形象生動的現代教學手段，不論多媒體技術如何發展，它作為教學的輔助手段的宗旨是不變的，它的使用應該以提高教學質量為宗旨。教師要不斷學習，提高自身素質。《中國旅游客源國概論》這門課要充分發揮現有多媒體技術的優勢，根據大學生和教材特點“適時、適度、適當”地合理使用多媒體技術進行教學，才能切實提高多媒體課堂教學的有效性，最終實現提高本學科教學質量的目的。
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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇六
摘要：隨著素質教育的不斷推進，體育學科越來越受到學校和社會的重視，成為學校教育的重要組成部分，在體育教學中開展游戲體育對體育教學質量的提高和完成教學目標有十分重要的作用。
關鍵詞：體育游戲;初中體育;分組游戲。
體育游戲是體育活動的重要組成部分，體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學各個環節中對培養學生的體育精神具有巨大的作用。
在體育教學中，教師應該按照教學內容的不同，來設計體育游戲的教學方式，科學合理地運用體育游戲來提高學生體育學習的學習效率，從而使學生能夠熟練地掌握體育的各種動作要領，更好地完成體育學習的任務。
筆者結合在體育教學中的經驗談談對體育游戲教學的看法。
在傳統的體育教學中，多數時間都是在以做操或者慢跑來作為準備活動，這種準備活動重復單一，很難有效地調動學生活動的欲望，長時間使用這種枯燥的項目來作為準備活動，不僅不能使學生更好地進行準備活動，還會使學生逐漸喪失對體育課的學習興趣。
因此，在體育教學的準備活動中合理地運用體育游戲，對激發學生的學習興趣有極大的促進作用，而且在游戲中能更好地使學生活動身體的各個部位，充分做好課前準備，為體育教學內容的學習打好基礎。
在教學中，教師要根據一般性準備活動的要求，根據不同的教學內容來選擇合適的體育游戲來代替傳統的慢跑，以達到活動全身肢體環節的效果。
這些專享的體育游戲有很強的實效性，不僅能充分發揮準備活動的作用，還能有效地調動學生學習新知識的主動性。
另外，體育游戲在準備活動中的運用要根據準備活動的目的性，使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應提高的過程。
如，在講解足球活動技術課中，筆者在講解完理論知識后，組織學生進行了一場“運球接力賽”的游戲，來作為體育課的準備活動，筆者將學生分成若干小組，每組的第一位學生在聽到哨聲后迅速運球到球場的另一邊，返回來后將球傳給第二個學生，哪個小組最先完成即為獲勝。
在活動中，學生都積極參與比賽，并表現出極高的熱情，有效地完成了準備活動，還能在游戲中聯系動作要領，而且有效地激發了學生學習的積極性，使學生的學習興趣得到了極大的提高。
體育游戲的教學特點決定了在教學中學生的.主體地位。
在體育游戲教學中教師要有效地使用體育游戲的趣味性來充分激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生的學習積極性，引導學生主動參與體育學習活動，促進運動技能的形成。
這就要求我們教師在體育教學中改變傳統的單調枯燥的訓練方式，將體育游戲充分地融合在體育教學中，使體育課堂具有趣味性。
游戲在技術教學中的運用，關鍵在于如何把一些基本技術創編到生動活潑的游戲中，使其具有游戲的特點，調動學生的學習熱情。
值得注意的是，游戲運用于技術教學，要注意運用的時機，一般說來在動作掌握的開始階段應盡量避免使用游戲形式。
動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式，以便在變化和提高難度的情況下使學生動作技能得以鞏固。
如，在教學籃球運球技巧時，筆者設計了一個籃球運球小游戲，筆者要求三人為一小組，三個學生同時運球，在保護好自己的球不被別人斷掉的同時去搶斷別人的球。
游戲增加了對學生技術掌握的要求，提高了游戲的難度，學生紛紛表現出較高的熱情。
在游戲中學生不僅掌握了籃球的運球技巧，還極大地激發了學生主動掌握運球技巧的熱情，對提高學生學習興趣、調動學生積極性有十分廣泛的意義。
在體育課快結束時，學生緊張的心情還難以平復，很難全身關注地投入到其他學科的學習中去，不利于下節課程的學習。
這時，教師要合理地運用體育游戲對學生進行適當的調節，使學生保持愉悅的心情，使他們更好地投入到下一堂課的學習中去。
因此，在這個階段的游戲選擇中，教師要選擇強度較小的游戲，以達到平復學生心情的目的，在游戲的具體運用中，我們要根據學生自身的特點來選擇適合他們的方式，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。
如在快下課時，筆者利用教學器材來引導學生進行游戲，筆者將學生分成若干小組，分組負責各項器材的歸為，在聽到哨聲后開始，哪個小組先完成即為獲勝。
這樣不僅進行了課后的整理工作，使學生在愉快中結束一節課的學習，還起到一定的興趣保留的作用，使學生能以較好的身心狀態投入其他課程的學習。
綜上所述，體育游戲對于初中體育教學工作的順利開展有著十分重要的作用，不僅能有效地促進課堂教學的順利實現，還能在最大限度地提高學生學習的積極性。
作為初中體育教師，應該順應新課改對體育教學的要求，從學生的實際出發，選擇適合學生的教學方式，以達到提升學生體育技能的目的，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
孟剛.體育游戲與人的社會化[j].貴州師范大學學報，1995(5).
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇七
論文摘要：“如何將教育博客應用于高職教育”已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。文章分析了在高職院校使用教育博客的必要性與可行性，并從四個方面論述了教育博客在高職教育教學中的具體應用。
博客作為一種新的生活、工作、學習和交流方式，一出現便獲得了很多人的支持和參與，是近兩年來互聯網發展最迅速和演變最快的新應用之一，它促使互聯網從資料、信息共享轉變為知識、思想共享。而如何將其應用于高職教育教學實踐，已成為很多高職教育者積極思考和研究的問題。
1教育博客的定義。
“博客”即blog，基本含義是指網絡上的一種流水記錄形式，簡稱為網絡日記。博客實質上就是web網頁，它通常由簡短、隨意、經常更新的文章構成，這些文章按照年份和日期排列，內容相當于作者本人的隨筆和日記。
而教育博客就是專門用于教育的博客。它旨在為廣大教師、學生、家長、教育人士提供交流與學習的平臺。它構建了開放式教育新模式，與傳統封閉式教育模式形成互補。
2在高職院校使用教育博客的必要性與可行性。
2.1必要性:隨著課程改革的推進和信息技術的發展，高校傳統的教研方式、教學管理方式已不能滿足當前教育發展的需求。將教育博客應用到高職院校教育教學中將影響和改變目前高職院校的傳統教育教學方式，補救在高職院校教育教學中日漸嚴重的一些弊端和問題。這就使得在高職院校使用教育博客成為一種必要。
2.2可行性:教育博客應用于高職院校的教育教學，從物質基礎、技術條件和人力因素三個方面來說，都有極強的可行性，這是因為：
2.2.1計算機和網絡在高職院校中的日漸普及，為依托于網絡的博客應用到大學的教育教學中提供了物質上的條件和準備。
2.2.2學生網絡知識的普及以及博客的“零進入”門檻為博客廣泛應用于教育教學提供了技術上的條件和支持。
2.2.3學生對網絡和作為網絡流行文化的博客文化的天然興趣是教育博客應用于教育教學的一個重要人力能動因素。博客應用于教育教學將會激發學生的積極性，這是博客應用于教育教學得以實現且產生良好效果的必需條件。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇八
體育人文社會學學科的興起發生在近幾年，它的興起可以說使得教育教學進入了一個新的時期，極大地滿足了當代社會對教育的需求，并且在課程開展過程中能夠有效調動學生的綜合性思維，推動學生全面發展。很多教師在開展體育人文教學的過程中，并不能采取正確的教學方式，導致教學效果達不到預期，案例教學法就是在這種情況下得以發展的，教育工作者發現其在體育人文社會學教學過程性的應用是能夠起到有效作用的，從而使得教學能夠穩定開展。
1體育人文社會學學科的特點及進行案例教學的必要性。
1.1體育人文社會學學科的特點。
體育人文社會學學科不僅是一種體育課程，它的提出是在傳統的體育課程教學的基礎上進行社會學、自然學及技術科學的研究，旨在利用這些理論性研究對體育教學的開展進行科學化的管理，從而提升體育課程教學的效率。這門學科顧名思義就是將體育與社會活動聯系起來的教學，它的內容是非常多的，其中最基礎的就是體育原理和體育社會學，另外還包括健身學、體育產業與經營等，這些都是將體育與社會活動進行有效結合的課程內容。就學科的發展方向來說，它主要往體育經濟學、社會體育發展及體育法制建設等方向發展，這是這門學科作為一種具有社會性質的體育教學的主要特點，在教學過程中就需要將它與一般的體育教學區別開來。
在當前的體育人文社會學教學過程中，教育工作者對它的研究還是具有很大的發展和想象空間，因為它是近幾年才在部分地區開始實行的學科教學。對于這種新興的并且綜合性又比較強的學科就應該應用綜合手段開展教學，體育人文社會學本身是與社會活動有非常密切的關聯的，案例教學法作為一種同樣綜合性較強并且能夠結合真實的社會活動和實踐的教學方式，在體育人文社會學學科中的應用就能夠使得學生利用自身的生活和社會經驗對理論知識有更加詳細的了解。綜合性知識的教學結合社會活動相關內容可以在一定程度上打開學生的思維，使其在課程本身意義的基礎上加上自己獨特的理解，并且能夠投身于理論知識學習過程中，將其當做一種社會技能和實踐，這對提升學生的綜合技能是有較強的現實意義。
2教學案例的開發。
在開發教學案例的過程中，首先就需要明確其作為一種教學方式的重要性。就一般的情況來說，在體育人文社會學學科中應用的教學案例是需要以情境設置為基礎的，很多學生在學習過程中并不能較快地進入學習狀態，而情境的應用則能夠使得學生在不知不覺的情況下投入到學習過程中，這對于綜合性課程的教學來說無疑是一種取得教學效果的最佳方式。在開發教學案例的過程中，相關教育工作者需要利用學生熟悉的社會活動和理論知識，將其帶入教學情境中，從而達到提升體育人文社會學教學效果的作用。
2.2多角度思考。
教師在應用案例教學方式開展教學的過程中，需要明確自己尋找的案例的內容，并且在實際的課堂教學過程中還需要多角度地分析案例，讓學生能夠從多方面看待和理解教學內容。雖然在當前的教學過程中，教師的課堂地位發生了一定程度的改變，但是在體育人文社會學這種綜合性較強并且對教師專業能力要求非常高的學科來說，在應用案例教學法進行教學時，教師依然是作為主體存在的。教學案例實現其價值的方式就是在學生的學習過程中進行一定程度的體現，并且最終取得有效的結果，這種價值實現的`前提，就是教師要嚴格把握案例的重點，在實踐過程要從不同的角度審視自身的教學方式，并且教師要針對案例教學對自己的經歷進行反思，給學生提供真實并且距離較近的案例，從而提升課程教學的真實感受。
2.3教育目標的實現。
針對體育人文社會學學科來說，雖然應用案例教學法能夠提升教學效果，但是這也是有一定的條件和前提的。當前，我國在開發教學案例這方面，資源相對來說還是比較匱乏，因此在進行案例教學的過程中就需要選擇合理的案例，使其能夠符合學科教育的目標。案例教學法本身是具有較強的多變性的，教師在開展教學的過程中就要對這種多變性進行控制，雖然教師的教學具有多種目標定向，但是在應用案例教學法開展實際的教學時，教師就要把握案例教學和體育人文社會學連結的關鍵，從而實現教育目標。
2.4提升案例研究和開發的積極性。
體育人文社會學學科中的案例研究自課程開展以來就被視為學術界的研究重點，但是在實際研究案例的過程中，部分研究人員持有的態度是比較懷疑的，因為這項研究的經驗有限，并且是一種新興的學科，因此在學術界就會出現較多質疑的聲音。在已經開展體育人文社會學這門課程的學校中，大部分都是將其放在層次比較低的學院，因為這種經驗性和實踐性的學科在很多學校都是被排斥的，部分教育工作者認為其在學校中的開課并不能給學生帶來實質性的學習成果，甚至對學校的發展沒有根本的意義。要改變這種認知，最基本的就是讓課程研究人員清楚地認識到這門學科對學生綜合發展的重要性，并且需要引起學校的重視，提升案例研究人員的積極性，使得案例研究和開發能夠更上一層樓。
3案例教學的具體方法。
3.1啟發誘導。
在開展人文社會學教學的過程中，應用案例教學法要求教師明確教學的具體方式，只有應用正確的教學方式才能達到教學目的，實現教學目標。案例教學法的教學重點并不是對學生進行單純的課堂教學，而是對學生進行一定程度的啟發誘導，這既是區別于傳統教學的地方，也是案例教學法的特點。教師在體育人文社會學教學過程中應用案例教學法要充分應用學科特點發揮出案例教學法的作用，通過對學生進行誘導，開發學生的綜合性思維。在實際的教學過程中，教師可以讓學生進行分組討論，當代學生在學習過程中大多喜歡和同學一起討論自己地觀點，并且通過相互交流提升自己對課程的理解，教師就可以通過這種方式的教學，在學生進行討論的過程中給予一定的誘導，從而提升學生之間的討論效果。
3.2精選案例。
案例教學法的應用在于“精”，而不在于“多”，這是教師在開展教學的過程中需要明確的一點。雖然體育人文社會學學科具有較強的綜合性，但是在應用案例教學法開展教學的過程中還是應該避免一些內容過于繁雜的案例，而應該遵從案例教學法的案例挑選原則，選取一些內容豐富但是不繁雜，并且篇幅比較精悍的案例。
4結語。
綜上所述，案例教學法在體育人文社會學科中的應用對課程教學的開展是有重要作用的，在應用案例教學法的過程中教師要結合學科特點，實現案例應用的目的，采取正確的方式開展教學，達到體育人文社會寫學科的綜合性目標，為學生的全面發展提供幫助。
參考文獻。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇九
“健康第一”的體育教學思想就是要讓學生在教學過程中既享受到樂趣,又培養創新精神和實踐能力,使之在身心上得到全面健康的`發展.加強情感教育是提高體育教學質量的重要手段,更是落實素質教育的基本保證.
作者：蔡振安作者單位：山東省青州市東壩小學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：小學體育情感教育
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，大學體育教學逐漸受到社會各界的廣泛關注。大學生的認知水平較高，對外界新鮮事物的理解和接受能力較強。拓展訓練作為一種新型教學方式，主要以體能訓練為重點，增強學生的心理素質和身體素質，提升學生的人格品質。將拓展訓練與教學內容進行有機結合，可以促進學生的全面發展，有效解決傳統體育教學存在的問題，為社會發展提供大量高素質的專業人才。因此，本文針對大學體育課堂中拓展訓練的實施意義和存在問題進行探索，提出實施策略。
關鍵詞：大學體育課堂；拓展訓練；教學延伸；教學效率；
教育部于4月5日印發了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作意見》、8月教育部頒布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和國務院8月26日下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中都明確指出加強大學生心理健康教育的重要性。目前，大部分學生的心理素質有待提高，傳統的思想道德教育已經不能有效解決大學生具有的心理問題。將拓展訓練與高校體育教學內容進行有機結合，可以發揮其最大優勢和價值，促進大學生的健康成長，增強學生的身體素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。
1、打破了傳統教學模式的束縛。
傳統教學模式將體育知識技能的教學活動與大學生精神狀態產生一定分離，導致學生的成長發育與社會發展脫軌，對學生的綜合發展產生不利影響，對其創新創造能力的`形成一定阻礙。拓展訓練打破了傳統教學模式的束縛，明確了學生在教育教學活動中的主體地位，根據學生的實際情況設計體育活動，比如練習、游戲等活動，為學生創造良好的學習環境。同時，在拓展訓練過程中，教師可以及時對其進行指導幫助，發揮學生的主觀能動性，帶動學生參與拓展訓練的熱情，營造良好教學環境。
2、培養學生的團隊合作意識。
目前來看，大部分大學生都是家里的獨生子女，從小備受家庭寵愛，其自我意識比較強烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行為。通過在大學體育課堂中實施拓展訓練，可以有效培養學生的團隊合作意識，使其認識到團隊合作交流的重要性。在合作交流過程中，學生們互相幫助、共同努力。拓展訓練可以使學生為了實現訓練任務目標，感受到成功的喜悅、失敗的不氣餒。同時，還可以引導學生之間構建良好的溝通橋梁，形成相互理解、相互信任、相互幫助的優秀品質，提高學生的人際交往能力和語言表達能力。
3、增強學生的創新創造能力。
拓展訓練對學生的心理和身體都帶來了很大影響，由于大學階段的學生身體發育基本成熟，對外界新鮮事物的理解接受能力較強。通過在體育課堂中實施拓展訓練，可以有效激發學生的學習潛能，增強學生的創新創造能力。拓展訓練對學生的思維模式提出很高要求，使學生充分發揮其想象力，促進學生的全面發展，為其日后學習和生活奠定良好基礎。
1、缺乏對拓展訓練重要性的認識。
拓展訓練是教育教學活動的重點組成部分，不僅可以向學生傳授專業知識和相關技能，還可以提高教學質量和效果。拓展訓練與一般教學活動具有一定差距，其具有單獨的課程結構。目前來看，大部分高校還不能認識到拓展訓練的重要性，缺少科學、全面的知識系統結構，導致拓展訓練活動內容不全面，理論知識基礎不牢固，學生對相關體育知識技能的理解運用產生偏差。教師過于重視教學效率，造成拓展訓練內容沒有相關規律，對學生的理解產生一定困難。
2、缺乏可以借鑒的教學經驗。
由于傳統體育教學對教學場地和教學器材的要求不高，學校可以積極為其教學活動提供成本投入資金。但是拓展訓練項目對教學場地和相關器材具有很高要求，與學校的地理位置和周邊設施具有很大關系。在體育課堂教學過程中，大部分教師不能積極對教學目標、教學內容和教學模式進行創新改進，導致教學過程中出現的問題得不到有效解決。由于不同高校的實際狀況具有一定差異，為高校教師對拓展訓練的探索工作帶來一定難度。同時，缺乏可以借鑒的教學經驗，大大影響了拓展訓練根本價值的發揮，教學質量并不理想。
3、拓展訓練活動過于形式化。
大量的拓展訓練活動，對地理特點和器材設備提出了一定要求。許多器械設備比較簡易，高校相關教師可以根據實際情況進行制作，但是對于高空斷橋、空中單杠等高空項目需要購買專業器材設備。由于高校的訓練空間有限，大部分器材設備需要定期檢查維護，再加上缺少難度較大的高空專業器材設備，導致可以組織的拓展訓練活動有限，使得拓展訓練活動形式化。同時，處于資金和學生的安全方面考慮，許多高校不存在野外拓展訓練活動，不能積極利用相關公共體育資源組織學生進行拓展訓練，難以發揮拓展訓練的實際價值。
1、合理設置拓展訓練知識系統。
高校在開展拓展訓練活動過程中，要充分根據高校附近的地理位置和教學資源等方面進行考慮，結合學生的實際情況合理設置拓展訓練知識體系。拓展訓練要加強學生身體和心理素質，其主要內容應包括團隊合作意識、競爭意識、急救知識、野外生存知識和良好營養飲食習慣等。通過建立完整的拓展訓練活動內容，教師可以根據學生的實際狀況和教學條件科學合理選擇教學模式，提高學生的認知水平，開拓學生的體育知識視野，增強學生的身體素質，使其形成勇敢、靈活等優秀品質，引導學生可以根據已經掌握的知識技能獨立自主解決出現的問題。
2、不斷提升完善教師專業素質。
高校開展拓展訓練活動具有一定風險性，教師要積極對學生進行指導幫助，避免在訓練過程中出現意外。同時，學生要具有良好的心理素質、生活基礎知識技能、急救知識常識和人際交往能力等，為拓展訓練活動的順利開展創造有利條件。因此，在教學過程中，教師要不斷提升完善自身的專業素質，掌握堅實的理論知識基礎，具備相對豐富的實踐經驗，可以根據拓展訓練內容給學生正確的指導的幫助。由于社會的進步發展，人們的生活質量不斷提高，越來越的人們開始注重身體素質，因此，體育運動已經成為健康生活的重要組成部分，高校體育教育活動也逐漸變為多元化。教師要結合社會發展趨勢，不斷學習和積累新的相關專業知識，時刻與社會發展保持一致，積極發掘社會生活資源的教學價值，提升自身專業素質。同時，相關教育部門要認識到體育教學對學生成長發育的重要性，積極組織教師進行知識技能培訓，拓展教師的知識層面，體現拓展訓練對學生的積極影響。
3、結合實際情況積極開發體育課程資源。
各個高校相關領導人員要明確意識到拓展訓練對學生全面發展的重要性，對高校體育相關拓展訓練活動給予充分支持。由于不同高校的體育課程資源和教學模式存在一定差異，許多高校可以根據自身實際情況，積極開發體育課程資源。由于拓展訓練所需器材設備價格較高，為高校帶來很大經濟壓力。高校可以組織相關專業教師對所需材料進行購買，根據掌握知識自行制作所需訓練器材。同時，高校可以積極尋找拓展訓練基地，與其進行溝通合作，以合理價格向高校學生開放，滿足雙方的不同需求。由于許多高校存在師資力量不足的問題，高校可以結合自身實際情況，對外界從事拓展訓練工作的人才進行招聘考核，增強師資力量。另外，高校要明確拓展訓練在體育教學中的重要性，設置其作為體育學科的必修課程，提升學生的專業知識技能，滿足社會發展對人才的多方面需求。
結束語：
綜上所述，大學體育課堂中實施拓展訓練對學生的成長發育具有重要意義。目前，我國高校體育教學還存在許多問題，傳統教學采取枯燥乏味的灌輸式教學模式，導致學生對體育知識技能的學習興趣降低。拓展訓練打破了傳統教學模式的束縛，可以培養學生的團隊合作意識，增強學生的創新創造能力。在教學過程中，教師要對傳統教學理念、教學內容和教學方式進行創新改進，將拓展訓練與教學內容進行有機融合，不斷提升完善自身專業素質，合理設置拓展訓練知識系統，結合實際情況積極開發體育課程資源，增強體育知識的實用性，為體育教學活動的有效開展創造有利條件。同時，促進學生的全面發展，培養其綜合素質，為日后的學習和生活打下堅實基礎。
參考文獻。
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[3]杜俊娟，程碩。高校體育課拓展訓練對大學生社會適應能力作用的研究[c].全國體育科學大會，2007.
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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十一
摘要：在自然學科教學中，教法多種多樣。我經過多次的課堂教學證明，在自然課中適當的穿插古詩詞，對于激發學生學習興趣，提高學習效率，具有良好的教學效果。
前言。
情感陶冶是教育（－上網第一站xfhttp教育網）者有目的有計劃地利用情感和環境的。
[1][2]。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十二
黨的十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”。高等教育落實科學發展觀，要緊緊圍繞以人為本的核心和促進經濟社會和人的全面發展的目的，通過改革和發展，努力提高辦學質量，為社會提供更多的高素質人才。
1、以人為本的正確理解。
1.1以學生為本。
一是要把培養學生成才作為學校的根本任務和一切工作的出發點及歸宿。學校的根本任務是培養人才。辦學的目的是為了學生。論文百事通為學生服務，培養學生成才是學校一切工作的出發點和歸宿，學生的素質如何，是檢驗教學工作成效的最終目標所以高校體育教學工作一定要急學生所急，想學生所想，幫學生所需。同時要充分發揮學生在教學中的主人翁作用，采取多種形式，調動學生學習和參與教學改革、教學建設的積極性、主動性和創造性。
二是高校體育教學中的一切教育活動要有利于培養和發揮學生的主體性發展。教育的目的在于促進人的發展。但關鍵是人的主體性發展。因為主體性是人與動物的根本區別，它包括自覺性、自主性、自為性。主體性的發展在人的發展中起主導作用。學生是具有主體性的人，所以體育教學中一切教育活動要有利于培養和發揮學生的主體性，發揮學生的主動性和創造性。
1.2以教師為本。
在高校，再以學生為本的同時還要以教師為本。體育學中以教師為本，就是強調教師在教學中的主導作用。梅貽琦曾說：大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。講的就是教師在教學中的重要作用。
落實以教師為本，首先，必須高度重視對教師的培養和使用；其次，必須建立優秀人才脫穎而出、人盡其才的良好機制；再次，必須形成尊重人才、尊重知識、尊重創造的良好氛圍。
當新世紀鐘聲敲響之時，我國體育教學在目標定位上有了大跨度的發展，“健康第一”思想受到廣泛認同，而在此基礎上誕生的“體育與健康”體育課程，則更是對體育與健康的關系作了完美的詮釋。可以說，體育與健康在體育教育中的握手昭示著體育教育中人文精神的體現。
終身體育思想正逐步由虛無、抽象走向現實。在高等學校的體育教學中，無論是素質教育，主張培養學生的體育能力，特別是人的創造力，還是在體育與健康教育，主張“健康第一”，其核心思想都是在承接以往體育教育傳授三基，增強體質的基礎上，對體育教育在人性化、人本華發展方面設置更新的目標。因此，高校體育教育必須既注重眼前，也顧及長遠，在學習三基，增強體質的同時，著力培養大學生的體育素養、體育能力和體育的行為習慣。
2.2設置符合大學生興趣，可為其終身參與的教學內容。
要體現體育教學中的以人為本思想，教學內容的重新構建尤為重要。在教學內容的設置上，為大學生提供其力所能及的而又喜聞樂見的運動方式是體現以人為本思想的重要方面。
經歷義務教育于高中階段體育教育后，大學生往往在體能與技能兩方面已具備較高的水平，在眾多體育項目中，其個體的傾向性突出。因此，高校體育課必然以選項課形式為主。體育教學為學生提供范圍更廣的選擇空間，以開拓起體育視野，激發起體育興趣，增加其運動自主參與的比例。
教學內容的選擇，必須依據“以人為本”的教育思想，以實現教學目標為準則。具體地說，高校體育教學內容的選取應遵循以下原則：
（1）健身性與文化性相結合。不能簡單得把高校體育看成是跑、跳、投以及球類活動上。要發掘體育文化的內涵以滿足高校大學生強烈的好奇心和求知欲，形成正確的體育價值觀。同時，要把“健康第一”的指導思想作為確定教學內容的基本出發點，選取適宜發展學生身心的內容來構建教學內容體系。
（2）科學性和可行性相結合。教學內容必須保持與學科發展相適應的規律性，更要考慮大學生的身心發展規律和興趣愛好，真正為學生所用。
2.3教學過程中采取適宜的教學方法和教學模式。
教學方法是體現最顯性的體現“以人為本”精神的教學環節。教學方法的運用應充分發揮學生的主體作用為基準，體現方法的針對性與實效性，如啟發式教學、情景教學、探索式教學、互助式教學、小團體教學等，通過各種教學法的嘗試，在大學生體育能力鍛煉、體育情感培養，體育參與過程中的成功體驗等方面，積極探索，調動大學生運動參與的主動性、積極性，在逐步形成其成熟體育價值觀的基礎上，養成穩定運動習慣。
以往實行的高校體育教學中，承接較多的.應試教育的做法，評價方法單一，評價簡單化，在一定程度上簡化了體育教學評價的功能。體育教學評價應體現人文精神，回歸評價本質的內涵，即評價促進教學效果的提高。
在體育教學中,對學生考試成績運用定量評價與定性者側重點不同。定量評價強調的是數量計算,如:時間、速度、次數、遠度、高度、重量等,以教育測量為基礎。特別是它以客觀化、標準化、精確化、量化、簡便化等鮮明特征為世人所推崇,并在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。這種定量的評價往往只關注可測性的行為,強調了共性、穩定性和統一性,并且過分強調純技術和知識點的測驗。不可否認,這種定量化為主要傾向的評價標準,以統一標準的形式確定了“在標準面前人人平等”的原則,以分數的形式保證了評價的客觀性和公平性。但從評價的過程看,在這種評價標準基礎上進行的評價有其缺陷,重視評價標準的共性和統一性而忽視了個性和靈活性,忽視了學生的個體差異,注重的是結果本身,而忽視過程,沒有考慮如何促進學生個體的學習和能力發展。
定性評價關注學生在“質”方面的發展,關注教育結果與教育目標之間的一致性,強調對學生的優缺點進行系統的調查,并對個體獨特性做出“質”的分析與解釋,是具有實質性內容的一種評價機制。在體育教學中,對學生學習的態度、組織、協調能力、創造能力、設計創編能力、個體差異、努力程度往往缺少科學的評定。如果說對其有一點權重,也只是憑經驗進行的主觀操作,因而喪失了客觀性,降低了評價的有效性。
新一輪體育課程改革提出了改變課程評價,實現考試成績從應答性考試向創作性考試轉變,建構發展性的考試評價觀,這就要求我們在考試評價改革中,應大力提倡和使用定性評價方法。但是每種方法的使用都有其前提條件,離開了前提條件談方法的運用,則無法做出正確的結論。一方面,定性評價需要教師具備較高的專業修養,另一方面,有良好的敬業精神,平時勤于對學生進行觀察和記錄,再者是對學生的發展通過分析、整理作出判斷,這可能要耗費教師很多的時間與精力,才能較好地完成。否則流于形式的話,只會帶來更大的被動,造成更多的失誤。因此,對定量評價與定性評價的運用,要根據具體情況,有針對性地實施,如果評價目的是有選拔功能的,便進行量化評價;如果目的是改革教學,促進學生發展,反饋教學意見等,則應提倡定量評價與定性評價有機結合起來。只有這樣,才能充分釋放評價的教育功能,學生才能獲得多方面的發展。
在傳統的體育教學評價中，學生作為評價的對象完全處于被動的地位，評價的方法、原則和內容等完全由評價者決定，被評價者沒有主動選擇的余地。現代教育思想強調評價主體的多元化，體育教學也應如此。體育教學評價主體的多元化具有以下優點：一是可以從多方面、多角度出發對體育教學進行更全面、更客觀、更科學的評價。二是能夠促進學生對知識技能的掌握，增強學生對體育的興趣，提高對體育的自覺參與精神。三是有利于學生對體育的自我了解和自我評價，找出不足和差距，使學生在課外體育活動中具有更加明確的目的性和針對性。
3結語。
“以人為本”的體育教育指導思想在西方教育較為發達的國家已得到充分實施，在我國仍然是個新課題，他在體育教學中的事實必然導致目前高校體育教育的目標、形式、內容選擇及評價體系的一系列巨變。
在現行高校體育教育中，確立“以人為本”的指導思想，在體育教育中的方方面面體現人文精神，這是時代和社會發展的需要。因此，我們應該及時更新體育教育觀念，進一步認識高校體育教育工作的內涵，并在高校體育教育的目標設定、教學方法的創新、教學內容的優化、新型教學模式的構建以及多元化評價體系的使用等方面積極探索，已在我們的具體教學實踐中真正滲透進“以人為本”的精神理念。
參考文獻：
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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十三
摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點。
1.1.1快樂體育的概念。快樂體育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。
1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發現。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發展的主要特征。其具體表現為教學思想：育人為主，情感入手。快樂體育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結果才會超乎想象。
（1）教學定位：教師主導，學生主體。快樂體育的關鍵是教學實施，實施過程中一定要強調教師的主導地位，但是，實施的關鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發點和落腳點，二者缺一不可。
（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑。快樂體育一定是全體參與，不只是少數學生運動，其他學生在看的情況。快樂體育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調趣味性，只有這樣才能調動所有學生參與運動，樂意運動。
（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復和單一循環的，一定是多種多樣的，且根據環境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發展。
1.2.1快樂體育的起源。快樂體育興起于二戰后，發端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發起人和領導者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關注蘇聯之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統思維，牢固樹立“學生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想。快樂體育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應是摒棄傳統思維模式，正確認知“教與學”的關系。
2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導。什么樣的教學指導思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產生的結果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調發揮教師的主導作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導地位就體現在“如何調動學生的積極性”，學生主體則表現為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現了教學目的，完成了教學任務。2.2教學方法：強調“學生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認真準備，合理規劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導下，教師要做的就是創造愉快氛圍，激發學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創新趣味課堂和課堂規程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據興趣，在課前或現場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規劃教學任務與目標，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異。快樂體育的核心，就是教師要想方設法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結束時，就開始翹首下節課的早日到來。為實現每堂課的教學目的，教師應因地制宜地設計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓練課，如果單純的跑步等常規做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應根據學生的體質狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經知道結果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學一體，健康身心。現在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數是個性十足，表現欲強，喜歡挑戰，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結束后，體育教師進行了投籃技術講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓練，再進行分組投籃賽，場面和結果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務。
3、結語。
快樂體育首先是教師主導的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設法調動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質，鍛煉了身體。但快樂體育也不應以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務和目標，適合全面推廣和開展，但應結合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。
參考文獻：
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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十四
高職院校是培養綜合型人才的重要基地，為此，我國教育部門及社會各界人士均提出了高職院校體育教學中加入人文理念培養人才的需求。本文將對高職體育教學中人文理念的運用進行分析。
在進行體育教學過程中，應強調學生有效的整體投入性，只有當學生充分調動了身體的各個機能，才能有效地提升自身整體素質，激發自身潛力。而在體育教學中滲透人文理念，不僅可以強化學生身心，提升學生綜合素質，而且還可以豐富體育教學內涵，使高職體育教學地位得到進一步提高。除此之外，體育教學由于注重實踐和參與性，人文教育理念的融入使得人文教學形式更加飽滿，學生可以更加清晰地在體育教學課堂中感受到人文理念。所以，在進行高職體育教學過程中，必須將體育專業教育與人的教育進行有效統一、結合，確保體育教學中的人文教育自始至終都能貫穿、融入其中，為學生綜合素質的提升提供保障。
第一，重視并鼓勵教師參加相關培訓。首先，學校及領導應該重視并鼓勵教師積極參加相關培訓課程，并提供培訓機會，使體育教師綜合能力得到進一步的提高。其次，通過合理培訓提高教師對人文理念的認識與運用，提高教師在工作中融入及推廣人文理念的能力，提高培養學生人文精神的實際效果。在進行受訓的過程中，教師通過學習也可以站在學生的角度重新認識人文理念的重要性，從而尊重學生的個性化發展。
第二，學會轉變教學思想。在體育教學過程中，教師應學會轉變、更新思想，積極融入人文理念。高職院校體育教學思想是體育教學中的核心思想，對體育教學工作的開展起到了重要的指導作用。為了能夠發揮人文理念在高職體育教學中的積極效果，就必須在體育教學的思想上進行積極、合理的'轉變，重視學生自身的健康狀況，將人文精神作為教學工作開展的基礎，提升學生人文精神素養。
第三，對體育教學內容進行更新。在高職院校開展體育教學就必須將教學工作作為載體，從而為學生提供擴大人文視野的學習環境。在進行教育教學過程中需要為學生制定健康的訓練目標，結合學生個人的特點進行人文主體教學方法的制定與實施。教學環節需要重視學生的主體價值，在此基礎上落實人文主義教學的觀念，然后結合不同學生的學習方式展開創新的體育教學方法，從而將人文理念全面融入到體育教學當中。并且，為了將高職體育教學的基礎打得更加牢靠，就必須從物質及制度改革等多個方向入手，為學生創造新的人文體育學習環境。
第四，確保學生在體育課程學習中具有自由選擇的權利。堅持“以人為本”的原則，保證學生自身的才能能夠得到全面的展現與發揮。然后還可以幫助學生選擇部分體育課程，通過對學生個人發展特點的分析，提出建設性的意見，教師通過將學生的選擇與身體實際狀況相統一的方式進行分析，制定出符合學生的針對性計劃。由于學生個性存在差異，在選擇中必然會存在不同，所以，保證體育訓練的基礎標準十分重要。
比如，高職院校體育教學中，在訓練學生的耐力與力量的時候，應該對學生的身體素質差異進行充分考量，對于體質差的學生的訓練標準及強度必須把握有度。從而使學生充分認識到并不是選了喜歡的課程就可以忽視體能的教學與訓練。在進行1500米體能訓練的時候，不論學生選的是什么課程或者能否達到體育標準，都必須要求學生完成。就算是成績同其他學生相差較大也無所謂，只有這樣，才能提高學生的基本素質，做到因材施教。
第五，在高職體育教育教學過程中，應在課堂中引入人文理念的相關內容，豐富學生對人文理念方面基礎知識的掌握。高職院校是培養技能型人才的重要基地，重視學生思想道德素質及社會交流素質的提升，才能使學生在未來社會交際中變得游刃有余。在進行室內體育教學時，做好課堂體育知識中人文理念知識的融入，才能夠提高學生對人文精神的理解、掌握及運用能力。
三、結語：
在高職體育教學中合理地融入人文理念，將會有效提高體育教學的效果，為學生體育素質的綜合提升奠定基礎，激發學生參與體育學習的欲望，從而培養出更多優秀人才，為社會發展建設作出貢獻。
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體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十五
隨著首要教學原理的廣泛應用,他的激發解決問題、激活舊知識,展示應用新知,嘗試應用練習,融會貫通正是體育教育中所需要的,體育教育就是要引導學生了解體育的重要性,有強烈的參與感,將所學的技能應用于生活中,將體育所展示出來的頑強不息,堅持就是勝利的精神用到實際解決問題中,并在其中收獲成功,因此,構建基于首要教學原理的體育教學模式是必需的。
高校是廣大青少年的寒窗苦讀十余年的理想圣地,學生也把自己對未來的種種規劃放在高等教育之后,他們期許通過大學的綜合教育能讓自己的生活更有目標,生活充滿動力。成為社會所需要的人。這就要要求他們不僅有過硬專業知識,還要有強壯的體魄和健康的身心。因此,學校擔負著將他們培養成才的重任,因此學校在實施素質教育,培養他們德智體全面發展時候,要理解每項教育的目的,特別是體育教育。不僅僅是參考學生所學的一項技能的動作是否符合要求,而是要重視其全面發展。由國家教育部審定的全國普通高等院校體育教材《理論教程》中明確提出;我國高校體育的總目標是“引導教育大學生主動積極的鍛煉身體,掌握現代體育科學的基本知識、技能、技術和鍛煉身體的'方法;有效增強體質,促進身心和諧發展;建立正確的體育意識的觀念;提高體育文化素養;獲得獨立從事體育的基本能力;培養終身體育的興趣和習慣,為自身的全面發展打下基礎……”。因此可以看出,高校教育的基本原則應是:正確引導大學生主動鍛煉身體,意識到體育的重要性,提高自己的文化素養,培養自己終身體育的意識,促進自身的全面均衡的發展。
基于上述高校公共體育教學的原則,不難看出,正是首要教學原理的一些體現。觀念對于每個人很重要,特別是教育者與被教育者。這兩者的特殊關系決定了教育者的觀念很多時候影響著受教育者。因此要樹立教育者首要教學原理的觀念,讓其了解首要教學原理的內涵,并將其方式方法應用于教育中去,引導學生學習。就學校而言:應加強教育者自身的培訓,加強體育文化的學習,讓教育者本身就對體育的各項技能熟悉,有著深入的了解,能引導、激發學生,促進他們學習。
3.3構建問題導向的體育教學模式。
問題導向顧名思義就是以解決問題為目標,運用問題逐步引導學生學習所需要掌握的知識,并提高自身解決問題的能力。傳統的教學改革常常把重心放在設計教學內容,讓形式多樣上面,常常以布置練習與作業來強迫學生鞏固所學的知識。導致學生為了應付完成任務而學習。很少有教師將問題帶入到自身的教學研究中,更不要說在教學中有問題意識,帶領學生解決問題。由于體育教育的特殊性,是教授學生一些運動技能,并在運動中將所學技能發揮出來。在教學中教師就應該引導學生學習技能,在練習中發現問題并解決問題,掌握技能的本質與核心,不是簡單機械的重復教師所教的動作技能。就教師而言,不能單純的會一套動作技能,而是應該不斷發現技能所缺乏的,不斷發現問題,創新與改進,提高學生學習的積極性。
在學生的學習中,我們不斷強調學生學習的主觀能動性,教學設計與內容也在不斷的朝著怎樣調動學生的學習積極性上面,在近幾年也取得了比較好的效果。但很多教學設計也只是僅僅從課堂效果等上面下功夫。而首要教學原理就要求教師引導學生解決技能上面的問題,通過不斷的復習已經學到的技能知識并在上面發現問題。教師在教學中可適當的引導學生通過原有技能的鞏固練習去發現新的技能,必要的時候教師加強自身的示范參與到教學活動中,而不只是一些理論知識的講解,要重視言傳身教。當然技能不斷掌握也要通過一定的考核,讓學生有機會展示通過自己的努力而學到的知識,但考試成績不是最終目的,而是通過學生的自我展示與相互間的交流學習去發現學習過程中存在的問題,不斷的反思與改進創新,提高他們的積極性。也讓他們不斷的提升自己的專業技能,培養起對體育的興趣,有終身體育的理念。
4結語。
當今社會,體育教育已然成為了學校教育工作的重要組成部分,是學校教學質量的體現。隨著體育教學改革的不斷進行,教學內容與形式也在不斷改革。首要教學原理不斷應用于各個學科并取得了長足的進步也讓其應用于體育教學勢在必行。在體育教學中,教師要扮演好引導者的角色,不斷促進學生的學習,提高他們學習的積極性,掌握技能的真實內涵,主要培養起他們對體育的熱愛,而不是只為完成課堂中的教學任務,應付最后的考試。教師在平常的教學設計中也要不斷的發現自身的問題,提升自己的能力,才能更好的引導學生。在不斷應用過程才會讓學生發現體育的樂趣,讓其明白體育教育是放松身心、鍛煉體質和意志品格的重要課程,從而樹立終身體育的理念,確立學習和鍛煉的目標。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十六
首要教學原理是梅里爾大膽假設一種首要原理可以應用于不同的課程方案或教學實踐,不考慮他們所依據的教學模式或者設計,通過考察近年來具有代表性的一些教學理論和模式,他提出了五條在大多數教學理論中都適應的首要教學原理。
(1)聚焦解決問題:學習者經歷由潛到深的解決問題的過程,投入到怎么解決問題中,更能促進學習。
(2)激活相關舊知識:將學習者已有的知識激活,讓舊知識作為學習新知識的基礎,讓他們回憶這些知識的結構類別,能促進他們學習。
(3)展示論證新知:讓學習者有自己的學習目標,并展示給他們與學習目標一致的內容,在讓他們能專心學習的前提下結合合適的教學工具能促進他們學習。
(4)嘗試應用練習:學習者學習的目的是為了能應用知識,當在教育的過程就讓學習應用知識解決問題,并在解決問題的過程中教育中適當給與指導與糾正也能促進學習。
(5)融會貫通掌握:當學到知識并能在生活中展示與應用,能解決生活中實際遇到的問題,并在解決的過程對已有的知識進行提高與創新,也能促進學習者學習。梅里爾的首要教學原理目的是為了提高學習者的積極性,促進學習者學習,并且能學有所用,學為所用,他總結出的這些基本原理,其廣泛性、實用性已經得到了許多教育工作者的一致好評,對各個學科的教育都有一定的指導作用。
反觀近年來高校體育教學的發展,不難看出教學已經在向著加強學生體質鍛煉,學習體育的基本知識、技能,培養終身體育意識為主的轉化,但在這個轉化的過程中仍然存在一些問題,而有些問題急需解決。
2.1師生體育教育意識存在偏差。
長期以來,體育教育在許多學生心理就是鍛煉身體,增強體質。有體育課才鍛煉身體,其余時間就用于其它知識的學習。有些高校老師缺乏必要的技術水平,在講解的時候也不會過多的深入教學。而學生面對這樣的教學現狀,也容易產生抗拒、逃避等不認可的心理和行為。他們其中大多對“健康”這個詞的理解存在偏差,世界衛生組織明確定義:“健康實質是在身體、心理和社會方面都完美的狀態,而不僅是沒有疾病和虛弱”。也就是說我們要身體健康,更要身心健康。而針對包括有些教師也會認為教育他們只需要教會他們每一項運動的技能,讓他們強身健體的意識應該引起體育部門和教育工作者的重視。
2.2體育教學方式過于單一。
近年來,教育改革成為社會的熱門話題,這也推動了體育教育工作者們探索與改革適應現在高校教育的一些體育教學體系,也取得了一些成就。可長期受到體育就是一項競技運動的制約,許多時候沒有擺脫過去的以競技為主的教學方式,在體育教育過程中沒有體現素質教育的特點,只是在教學形式有了創新與改進,可本質卻沒有改變。受到當前教育大環境的影響,國內大部分高校學校的體育課程還是以班級為單位,每周安排兩節課,每課配備一名教師。過低的師生比想要實現體育素質教育是很難的。而具體的教學環節缺乏科學的學科設置,教學方式多以理論講解、動作示范和自由活動為主,老師有時還過多要求學生在課堂上有一定強度的運動量,強調一些技巧的掌握,學生事實上是缺乏必要的學習壓力,很多學生甚至聽聽就完。老師有時還過多的強調課堂紀律,缺少體育教育應有的靈活性。而且隨著現在信息化的高速發展,學生對于自身形態、愛好方面也發生了許多變化,讓他們也越來越不愿意自覺的加入到體育鍛煉中,在此同時這就要求體育教育者更多的引導與教育,加強他們對于體育的認識,對于健康的認識,發現體育的樂趣并參與其中。
2.3體育教學質量的評價方式缺乏客觀。
如我們所知,應試教育讓許多課程的評價方式就是考試,考試的答案的確定性也是考試被各個課程所認可的重要原因。雖然現在許多大學體育教學從大二開始是自由選擇感興趣的體育科目進行學習,但大多學生選擇的都是自己比較熟悉的科目進行學習,他們的目的是為了更好通過考試,而不是真正的想要掌握并提高。因此體育教育中學生的身體與身心健康與否僅憑一個考試標準,是不能全面客觀的評價學生的,反而過分的強調考試成績也許還會抹滅學生的全面發展,沒有讓其挑戰自己也許很想學習的科目,也慢慢讓其對體育教學不感興趣,更不要讓其產生“終身體育”的理念。就與教育部門所推行的素質教育大相徑庭,也與體育本身不相符。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十七
從游戲中衍伸出來的體育游戲，能夠在很大程度上促進人們的身體健康發展，對于小學階段的學生而言更是如此，他們正處于身心發展的關鍵時期，體育游戲在幫助學生建立健康的心智有著突出的意義。一方面，體育游戲能夠增強學生的體質，同時又能夠開發學生的智力，是一種包含了知識性、趣味性和娛樂性的互動形式，對于體育教學工作具有重要的影響。
（一）體育游戲的種類及特點。
據調查，體育游戲主要趣味活動、體育技術、體育力量、以及其他的室內、室外游戲。基于傳統體育運動中“走、跳、投、跑”等運動形式,這些體育游戲根據學生的塑造良好身心健康的真實需求，設定相應的競技規則和流程，進行多形式的動作編排，進而創造出適宜的游戲形式。體育游戲采用寓教于樂的方式，注重身體及力量方面的訓練,，達到強身健體、增進身心健康的目的。通過梳理相關研究文獻,本文歸納出體育游戲的具有以下幾個特點:。
（1）趣味性特點。體育游戲采用娛樂的形式來營造一種愉快的氛圍，借助體育運動的手段，充分的調動學生的運動神經和運動肌肉，以實現增強學生的興奮感、驅除疲勞的目標。
（2）目的性特點。體育游戲更加強調學生身體素質的鍛煉，可以使參與運動的學生在運動的過程中加快新城代謝，提高運動器官和心臟的各項功能，舒緩和調節學生的大腦神經系統，以達到強身健體、增強活力和促進全面發展的目標。
（3）新穎性特點。通過靈活多樣的組織形式，可以在很大程度上吸引學生的注意力，提升學生的參與熱情和參與欲望。
為了很好的完成小學體育教學任務，體育游戲的安排也要遵循一定的程序，而不是隨意的安排，這樣更能體現體育游戲在小學體育教學中的重要性。一般有準備、組織和總結三個階段。
1、體育游戲的準備。
體育游戲是一種重要的教學輔助手段，通過對具體的體育項目及規則進行改編，選取合適的游戲內容，進而實現課堂游戲教學和體育教學項目的對接，使學生自主的選擇參與體育游戲教學中，在游戲的過程中掌握體育基礎知識和基本技能。
2、體育游戲的組織。
適合于小學生的體育游戲項目，不僅要考慮是否有利于學生的身心發展，而且還要考慮該體育游戲是否能夠取得預期的活動效果。首先，教師要通過通俗易懂的方式向學生闡明活動的具體內容、規則和評判標準。其次，教師要耐心的解決學生在參與中的疑惑，通過釋疑互動，教師可以把握如何好似教學和游戲環節更加有效的進行銜接，以及如何順利的進行游戲教學。在游戲教學中，教師承擔著活動的組織者和領導者的重要角色，如有必要可以制定學生協助教師完成游戲開展。最后，游戲中的裁判要做到公正、公平、公開，在此基礎上完成教學任務。
3、體育游戲的總結。
當體育游戲結束后，不是簡單的解散學生，體育游戲的組織者還要根據體育游戲的組織情況進行總結。對體育游戲是否達到了教學目的進行評價，而且還要針對小學生們在游戲中的表現對學生們做一評價。因為，小學生正處與身心發展的階段，所以不能過度表揚或者批評表現突出或者表現不好的學生，要客觀的對學生們作評價。對于游戲本身也要做一些總結，對于不足的方面，吸取教訓在下次的.體育游戲中能夠改進，對于體育游戲中表現出來的好的一面應該繼續發揚下去。對于學生而言，這將形成更加正面的激勵效應，幫助學生客服和改變學習中的缺點，使得學生在參與其中的過程中既能夠學到相關的知識和技能，同時得到健康的思想教育。
體育游戲由于其自身的特點，在小學體育教學中有著很重要的意義。第一，體育游戲本身是具有趣味型性的，所以它讓整個小學體育教學也充滿了趣味性。由于小學階段的心理和生理特點，小學生總是樂意參與其中。傳統的體育課程呆板、枯燥，無法引起學生們的興趣，如果以體育游戲配合傳統的體育項目教學，則會收到很好的效果。第二，體育游戲可以使小學生身心健康地發展。由于小學生的課業壓力較大，對于外出活動有著較大的熱情和期望，這就使得學生在參加學校體育教學游戲中放松身心，通過增加精心編排的體育游戲，將會受到學生大力支持和歡迎。這同時以在一定程度上降低了學生對于傳統枯燥的體育課程安排的抵觸情緒，順利完成教學任務的同時積極促進學生的身心健康，進而提高學生的參與熱情和增強學生的自信心。
體育游戲通過多種多樣的教學方式，能夠提高學生參與活動的積極性和自覺性，繼而增強學生的身體素質和訓練水平，是一種有效的完成教學任務的方式，可以促進傳統體育向快樂體育教學的轉變。基于以上總結，本文建議體育教師在教學運用快樂體育，因材施教，體育老師應該熟練掌握基本技術，進行專業化培訓，進而保證學生的全面發展，借助快樂體育的教學方式豐富學校的教學基礎設施，以達到提高教學質量和增強學生學習能力的目標，對于提高學生的素質教育具有不可替代的作用和意義。
【參考文獻】。
體育教案在教學中的應用大全（18篇）篇十八
摘要：在體育課堂中，體育游戲不但能夠激發學生對于體育的熱愛，還能夠活躍課堂氛圍。本文分析了小學體育教學中體育游戲的應用原則，介紹了扮演類、創編類與比賽類游戲的使用方法。
小學生具有活潑愛動的特點，他們喜歡和教師、同學進行一些互動活動，特別是一些游戲活動。在小學體育教學中引入體育游戲教學，非常符合小學生的生理和心理特點。采用這種教學形式能夠讓學生積極參與其中，有效完成教學目標。
1.以學生為出發點。
在不同學習階段，學生心理和生理特點有很大不同，因此，在進行體育游戲選擇時，要充分考慮學生的身心特點。當前我國小學體育教育基本可以分為兩個大的學習學段：一到二年級為一個學習階段，這個階段的學生智力發育和認知水平較低，心理素質水平也不高，因此在選擇體育游戲時盡量選擇內容簡單易懂、學生感興趣的游戲；三年級到六年級的學生智力水平和認知水平有了很大程度的提高，心理素質也強，在選擇體育游戲時，應較一二年級的難度有所提高，內容上要貼合該階段學生的生活。
2.以體育為中心。
既然是體育課，所有的教學輔助手段都應該圍繞體育進行，采用體育游戲的目的是輔助教學目標的完成，切不可進行游戲時候忽視教學目標的完成。在教學中如果忽視了游戲的體育性，過于注重游戲的`形式和娛樂性，會大大降低教學質量；如果僅僅把體育游戲作為教學中的一個獨立環節，勢必造成表面上學生的學習興趣比較高，但是學習重點脫離教學目標，導致教學無效。因此，在應用游戲法進行小學體育教學時一定要注意，選擇和應用的游戲必須是以體育為核心。
3.規劃好游戲時間和參加人數。
游戲的時間和人員分配也是體育游戲過程中必須考慮的因素。如果游戲時間過短，學生難以進入狀態，起不到游戲的效果；如果游戲時間過長，會占用大量教學時間，致使不能有效完成教學任務。因此，教師應根據教學內容合理計劃游戲時間，保證游戲既能發揮作用，又不影響教學進度。對于游戲人數，應堅持逐步增多的原則，即教師先進行游戲示范，然后讓兩至三名學生跟著做，學生基本掌握游戲規則后，再逐步增加人數。
1.扮演類游戲。
表演游戲是小學生最喜聞樂見的游戲形式，這種游戲形式也最為常用。如很多小學體育教學內容與動物的動作有聯系，在進行體育教學時，教師可以讓學生裝扮成相應的動物。比如在進行立定跳遠的體育教學時，可以讓學生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后進行跳遠練習。在講解動作技巧時，教師也可以有意識地加入這些動物的特征，讓學生通過表演小動物，產生學習興趣，提高教學效果。
2.編創類游戲。
教師在用游戲法進行教學時，可以不提前設定游戲，而是在對體育項目的具體技巧進行講解后，讓學生自己編排游戲，然后開展游戲。這樣不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高學生的創新能力。
3.比賽類游戲。
這類游戲就是將學生分成不同的小組，通過游戲比賽完成教學內容。在進行籃球教學過程中，待學生掌握相關技巧，可以將學生分成兩個不同的游戲小組進行籃球比賽，教師作為裁判。在游戲的進行過程中，學生為了取得勝利就會有意識地利用相應的技巧，避免出現犯規動作，而且比賽需要學生團隊合作，學生的團隊協作能力也能在比賽中得到提高。比賽分出勝負后，教師要注意重新進行人員搭配，保證沒獲勝的學生也能在下幾輪游戲中獲勝，以讓大部分學生體會勝利的喜悅，從而保持他們對體育的興趣與積極性。
三、結束語。
通過上文論述可知，體育游戲應用于小學體育教學非常有意義。應用過程中把握好應用的原則，掌握應用方法，方能發揮體育游戲在體育教學中的優勢。
參考文獻：
[1]黃濤.小學體育教學中游戲教學法的運用探討[j].考試周刊，2017（8）.