提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）

范本鼓勵我們創新和自我發展，通過參考范本的優秀之處，我們可以在寫作中加入自己的獨立思考和風格。接下來是小編為大家整理的一些范文范本，希望對大家的寫作有所啟發。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇一

將信息技術應用到小學語文的教學中，就是要將信息資源與小學語文的教學內容進行有機的結合，將信息技術手段恰當地使用在語文課堂的教學中，從而在信息化的教學環境中提高學生的能力，促進學生的綜合素質發展。在素質教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學效率、促進學生能力發展成為了每一位語文教師教學的基本目標。下面我就主要結合自身的教學經驗與實踐，談談利用信息技術提升小學語文教學效率的幾點策略。

一、創設學習情境，激發學生的學習主動性。

新課標的教學理念注重學生主體地位的實現，對于小學生來說，激發學生的學習興趣是促使其積極主動學習的最有效的途徑，而創設恰當的學習情境則是激發學生學習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術資源在課堂上為學生創設出恰當的學習情境，讓學生在良好的學習氛圍中積極主動地投入到課堂的學習中，從而使得學生在學習中發揮出主觀能動性，激發出學生的學習主動性。例如，在教學《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術在網絡上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學生播放這些圖片，學生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的.景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態下，學生都積極地投入到了課文的學習中，在這樣濃厚而愉快的學習氛圍中，學生的學習興致高漲，他們的學習積極主動性得到了提高，也為高效教學的實現奠定了良好的基礎。

二、豐富教學內容，拓展學生的思維開闊性。

網絡上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學內容，豐富課堂的教學形式。在傳統的教學過程中，教師的教學資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學內容的理解，這樣的現狀會使得教師的教學受到教師本身的影響較大，教學的過程可能會產生一些偏差。而在新時期的課堂教學中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學的過程也是教學相長、共同進步的過程，這樣的教學方式更有助于學生思維的開放。例如，在教學課文《孔明借箭》時，學生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學生的學習質量下降。于是我便利用多媒體的教學資源，為學生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內容的理解也更為深入細致。接下來我利用網絡上的教學資源，為學生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關張桃園三結義”等，學生都聽得津津有味，課堂教學取得了良好的效果，有效地拓展了學生的視野。另外，為了讓學生對語文學習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學生在課下搜集一些資料，并讓學生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學形式不僅讓學生更加認真地閱讀三國故事，還讓學生在親身的參與實踐中體會到了語文學習的樂趣，從而有效地調動了學生的學習積極性，有助于學生語文素養的提升。

三、突出教學重點，實現學生的學習高效性。

受到有限的課堂教學時間的限制，很多教師在語文課堂教學的過程中為了節省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學生被動地接受知識，這樣的教學方式使得學生很容易產生惰性思維，不利于學生能力的發展。而利用信息技術進行教學，教師就可以將教學的內容與需要學生思考的問題用多媒體課件呈現出來，教師節省了寫板書的時間，學生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學的重點內容用紅色加粗的字體呈現出來，讓學生在觀看課件學習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學生進行高效的學習。例如，在教學課文《賣火柴的小女孩》時，很多學生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導致學生的學習效率降低。于是我在教學時并利用多媒體為學生配樂，讓學生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內心的悲涼。在學生將這些內容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結整理出來，讓學生整體地理解這些內容，從而幫助學生突破了學習中的重點與難點，提高了學生的學習效果。

四、結語。

總之，將信息技術與小學語文的教學相結合，可以有效地提高語文課堂的教學效率。在新時期的教育教學背景下，作為一名小學語文教師，我們也要轉變傳統的教學觀念，將新的教學手段與方法應用到語文教學中，充分地利用現代信息技術進行教學，進而提高語文教學的效果，促進小學生的能力發展。

參考文獻：

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇二

很多學生在高中語文階段，已經對高中語文產生害怕、抵觸的情緒，這給教師在開展高中語文課程時增加很多困難。怎樣在短短的上課時間之內教給學生更多的知識，這就要求教師要有效授課，在僅僅的四十五分鐘上課時間之內，盡量減少無效教學，增加有效教學。教師要做到以下幾點：

（一）認真鉆研教學目標，備好每一堂課。

很多教師往往是憑著自己多年的教學經驗去上課，而把備課這一過程忽略了。我們要知道，教學實踐經驗固然重要，但隨著新課程的改革，我們的教學目標和要求卻在不斷地變化。對于學生來說，也是在每個階段就會有每個階段的不同發展。所以教師僅僅憑著自己的經驗去授課是遠遠不夠的，在上每一節高中語文課之前，教師都應該認真地去了解每個學生的需要，并且結合新課程的目標以及教材，來研究更好地教學方法。只有這樣，在課堂上，才可以滿足每個學生的所需，才可以提高我們的高中語文課堂效率。

（二）利用多媒體技術教學，吸引學生注意。

高中語文課相對于學生來說，的確是比較枯燥乏味的，所以教師要想利用上課的每一分每一秒，充分抓住學生的'注意力，提高學生學習高中語文的興趣，就要很好地利用多媒體授課。多媒體教學可以聲色俱全地多方面為學生展示教學內容，可以很好地將一些難以理解的、微觀的、宏觀的高中語文概念簡單化、具體化。以及一些復雜的、不易于操作的高中語文實驗，教師也可以用多媒體表現出來。結合多媒體授課，可以促進我們組織高中語文高效課堂，提高課堂效率。

（三）抓住高中語文實驗，組織高效課堂。

相對于教師講臺上授課來說，高中語文實驗課要更吸引學生一些。教師在實驗課上要最大限度地去激發學生的積極性，調動每個學生都能去親自探索研究，將所學理論運用到實際中。在這期間，教師可以結合問題發現法去調動學生的興趣，根據上課的進度，巧妙地提出一些問題，讓學生在實驗中，也可以有層次地去發現問題解決問題。

二、分層次教學，提高高中語文課堂教學效率。

很多學生在開始的時候對語文還是感興趣的，只是在慢慢地與語文接觸的過程中，或許教師教法不恰當，或許自己學法不正確，導致產生厭學情緒。那怎樣改變這一狀況，我們就要做到分層教學，所謂分層教學，簡單來說，就是因材施教，根據學生的不同差異性，分出不同的學生，不同的教學目標，不同的教學方法。以此來對癥下藥，分層管理，讓高中語文水平處于不同層次的學生都能有所提高。

（一）了解學生，分出層次。

學生們在高中語文學習的過程中，高中語文水平也在逐漸的產生一定的差距，教師在上課時，不能一概而論，應該提前將學生按其高中語文水平分類，以便更好地針對每一個階段的水平，來制定不同的教學目標以及教學方案。其中分層次時，教師更應該多關注一些女生，根據教學實踐經驗來看，很多女生在高中語文學習中，會出現越努力、越吃力的狀況。教師應該根據女生的學習方法以及思維方式來制定一些特殊的教學方法。

（二）根據大綱教學，分出不同教學目標、內容。

對學生進行分層之后，教師就要根據教學大綱的目標，來分層制訂教學目標以及教學內容。所制訂的教學目標要與學生的學習層次一致，但又不違背大綱的教學要求。對于高中語文學習困難的學生來說，所制訂的教學目標不能低于大綱里最基本的教學知識點以及基礎技能培養的目標，著重培養學生的基礎知識部分。學習水平處于中間階段的學生，目標除了要掌握基礎知識外，還要培養其綜合能力以及一些基本操作能力，充分激發學生的創造力和探索欲望。對于高中語文水平較優秀的學生，在要求其充分掌握基礎知識的同時，還要培養其將理論運用到實際中的能力，并且要注意激發他們學習高中語文的激情。

（三）重視女生對高中語文的學習。

在高中語文學習中，女生一般比較注意基礎知識的學習，但解題能力以及綜合分析能力就偏弱。課堂上，女生也比較注重筆記記錄，現場理解、反應能力較弱，實際操作中想象能力同樣偏低，所以雖然女同學下了很大的工夫去學習高中語文，但是高中語文成績并不盡如人意，久而久之便會產生偏科現象。這樣的狀況對于提高我們高中語文課堂效率是非常不利的。所以教師在高中語文教學中，要進行分層的管理，著重制定一些教學計劃來培養女生的高中語文學習興趣和能力。總之，隨著新課程的改革，我們要抓好高中語文課堂的每個環節，增加有效教學，努力營造一個充滿樂趣、積極向上的高中語文課堂氛圍。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇三

數學知識來源于生活又應用于生活，讓學生學會利用所學知識解決實際問題是小學數學的教學目標之一，也是新課標的要求。雖然隨著新課程改革的普及和深入，課本內容更加貼近生活，教學手段也更先進和豐富，但是，不少教師只是做表面功夫，以為運用了先進的教學手段，對學生放手就是新課標倡導的教學方式，結果卻是教學效率仍然不高。作為新時期的小學數學教師，我們應當善于誘發學生的學習興趣，把課堂創設成為充滿活力的空間，進而激發學生學習的學習熱情，使他們在主動思考、主動探究的過程中體會數學的價值和作用，進而達到提高課堂教學效率的目的。

興趣是學習的內驅力，沒有興趣的強制性學習，會打消學生的學習積極性，會扼殺他們求知的欲望。數學一門邏輯性和抽象性較強的學科，而小學生以形象思維為主，所以不少學生認為數學知識較難把握，缺乏學習的主動性。針對這種情況，教師要做的就是激發學生的學習興趣，首先，要根據小學生好奇心強的特點，挖掘教材中的趣味性因素，結合學生的心理特征，轉換教學方式，從學生的角度去考慮問題，調動他們學習的主動性和積極性。其次，挖掘生活中的數學教學資源。教師要根據學生的已有知識積累、生活經驗等，將數學教學與實際生活結合起來，使數學問題生活化，生活問題數學化，這樣，學生就會有更多的機會運用所學知識，也能感受到數學知識在實際生活中的價值，體會數學的趣味和魅力，進而引發他們濃厚的學習興趣和學習熱情。

二、構建輕松和諧的師生關系。

在課堂上，師生關系輕松和諧，學生和教師才能展示真實的自我。課堂上，學生對老師提出的問題會有不同的思維方式和解答方法，甚至不同的答案，針對學生獨具個性的發言，教師應予以贊許，對表達能力較差的學生，應以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，這樣，學生自然敢于講真話、實話，他們的個性才能得到張揚。如教學“分類”這部分內容時，在學生明確了“分類”的概念后，教師可以放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，先讓學生分類，再找學生說明分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在活動中自主學習、主動實踐。構建和諧的師生關系，需要教師對學生多一些鼓勵、多一些引導，這樣，學生在學習中才會更有信心，更有創造力，學習效率也會更高。

三、利用多媒體技術創設有效的教學情境。

小學生的思維以形象思維為主，善于通過形象直觀的刺激來獲取信息和知識，因此生動有效的教學情境會對學生產生較大的影響，也間接影響了課堂教學效率。在小學數學教學中，即便教師口若懸河、滔滔不絕，如果只是一味地講解，向學生灌輸，也不能獲得理想的教學效果。因此，教師可以借助多媒體等現代化的教學手段創設相應的教學情境，多媒體技術集聲音、動畫、文字、圖片等于一體，正好符合小學生的認知特點，其具有圖文并茂、聲像俱全的特點，可以使教學內容更直觀、更具體，能夠營造良好的教學氛圍，使學生主動參與、積極探索，能促進課堂教學效率的提高。比如，在教學“比較分數大小”這一節內容時，教師可以打破課本中讓學生分別填涂兩個長方形的三分之一、二分之一進行比較的`傳統教學模式，轉而選擇用多媒體播放“唐僧師徒分習慣”的故事：一日中午，唐僧口渴，便提出讓三位徒弟中的一人去找水，八戒想起了他們剛剛路過一片西瓜地，便主動提出去找水，不一會他化來一個西瓜，孫悟空說師徒四人，每人吃四分之一，八戒聽了不高興，說：“西瓜是我化來的，我得多吃點。”孫悟空說：“好，分給你八分之一。”八戒聽了很高興，就同意了這個分法，結果卻是八戒吃的西瓜最少。學生看完故事后，教師讓他們思考：“為什么八戒吃的西瓜最少？”一石激起千層浪，學生很快投入到了思考和討論中，在教師的引導下，他們很快掌握了“比較分數大小”的方法。運用多媒體創設教學情境，不僅吸引了學生的注意力，還使數學知識融入到了具體的情境中，調動了學生的學習興趣和探究欲望，活躍了課堂氣氛，有效提高了課堂教學質量。

四、鼓勵學生動手操作，提高他們參與的積極性。

小學數學新課程標準中明確提出，教師要充分利用動手操作這一方式，幫助學生學習和掌握知識。動手操作不僅是一種學習形式，更重要的目的是使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。動手操作和根據操作的階段結果合理想象，對于學生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學中，教師可以通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學生創設動手操作的機會，使他們獲得感性認識，進而減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數學知識。比如，教學“認識正方形”時，教師可以先讓學生自己動手操作，再進行小組討論、交流，探索其特點，最后讓學生比較正方形和長方形的不同點與相同點。通過看一看、量一量、數一數、比一比、折一折等操作活動，充分調動學生的各種感觀協同合作，進而引導他們總結出長方形、正方形的特征。在這樣的活動中，學生不但能獲得知識，還使他們的個性得到了發展。總而言之，新課程改革給廣大教師，尤其是工作在教學一線的教師提出了更多更高的要求，作為新時期的小學數學教師，我們應不斷學習、大膽創新和實踐，通過多種形式、多種途徑來激發學生的學習興趣，引發他們的學習熱情，在自由寬松的課堂中，使學生獲得數學知識、掌握數學方法，體會到數學學習的樂趣，樹立學好數學的信心，進而提高課堂教學效率，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇四

摘要：小學生因為年齡較小，學習知識一般都受到興趣的限制，對比較感興趣的事情，就愿意主動地學習，而對于不感興趣的事情，就不愿意主動參與，即使迫于壓力學習，也是心不在焉。具體到小學數學教學中，教師要積極尋求對策，創新教學方式與語言，下力氣激發學生學習數學的興趣，使他們愿意主動學習數學知識。

一、提高教學水平。

教學效率一般受到教師教學水平的高低影響，教學好的教師，可以把極為復雜的問題，利用簡單有趣的語言和恰當的方法解釋得清清楚楚，使學生很容易就理解了問題的本質。而對于教學水平不高的教師，把一個簡單的問題，解釋很長時間，也解釋不清楚，讓學生理解不了。例如，乘法交換律的知識點，第一位教師采用讓學生親自體驗的方法，很簡單的就解決了問題。這位教師先在黑板上寫下六道簡單的乘法題，3×5=5×3=8×6=6×8=9×5=5×9=這幾道非常簡單的計算題，學生都不用筆計算，直接就可以得出答案。而后教師鼓勵學生看一看這幾道題有什么特點，學生很簡單地就看出來，這幾道題只是前后數字順序發生了變化，互相交換了位置，但是得數不變。這時候教師沒有提出乘法交換律的概念，而是繼續鼓勵學生，自己為同桌出幾道相似的題，進行計算。學生高高興興地互相出題，通過這一環節，更加深了印象和理解。這時候教師再進行總結，適時地提出了乘法交換律的概念。這樣的教學環節，把數學概念極為簡單地傳授給了學生，真正實現了教學效率的提高。而第二位教師并沒有使用體驗式的教學方法，他只是在教學開始階段，就提出：同學們，我們今天學習一個新知識，黑板上寫出“乘法交換律”，而后就開始介紹什么是乘法交換律，緊接著就讓學生開始讀概念，背概念，要求要讀熟、背熟，再進行練習。這種教學方法極為簡單粗暴，沒有任何技術含量，更不能激發學生的學習興趣，使課堂氛圍變得死氣沉沉，壓抑感十分強烈。在這種氛圍中學習，學生怎能有學習的熱情呢？尤其隨著時間的推移，學生一定會對學習數學感到厭煩，產生不良學習情緒。基于以上教學實例，我們可以看出，要想提高教學效率，教師的教學方法和教學水平是主要的因素，教師一定要不斷努力學習新的教學方法，提高自己的教學水平。

（一）學習更多的教學理念，實踐更多新的教學模式。

隨著時間帶的快速發展，無論是國內還是國外，很多比較科學的教育理念已經逐漸被人們所接收受，并且經過十幾年時間的檢驗與改進，已經可以在實際教學中進行大范圍的推廣。比如，杜郎口的教學模式就是一種不錯的選擇。教師只有不斷學習，不斷探索新的教學理念與教學模式，并且在實踐中予以改進和完善，才會逐步提升自己的教學水平，使自己的業務水平得到家長學生的認可，從根本上提升教學效率。

（二）增加向教學精英學習的機會。

教學水平的高低，一般不受年齡和知識結構的限制，很多比較年輕的教師，教學效果十分良好，而許多老教師卻因為年齡大，思想僵化，難以接受新生事物，只是沉湎于自己原來已經形成的教學慣性模式，不肯加以改變。因此，為了提高自己的業務水平，一定要經常向一些教學比較好的教學骨干、教學精英學習，多聽聽他們的課，從中學習他們的優點，彌補自己的不足。

二、轉變語言風格。

語言是教師進行教學的主要工具，很多數學教師長期以來都認為不必注重語言的表達能力，只要認認真真搞好教學就可以了。實際上，這是一種十分錯誤的教學理念。良好的語言表達能力是勝任教學任務的第一要素。所以，教師要想搞好教學，就必須要過好語言關。例如，我們喜歡相聲，但更喜歡小品，究其原因就是因為相聲演員幽默的語言所起的作用，而小品除了語言的幽默感之外，還需要表演形式的幽默，才會使人發笑。由此可以看出，幽默的語言對于吸引人的注意力，使人發笑，起到非常大的作用。作為教師，要想提高自己課堂的教學吸引力和教學效率，使自己的課堂成為學生喜歡的陣地，就必須要轉變自己的語言風格，增加自己語言的魅力和內涵。只有這樣，才能讓學生喜歡自己的教學。

（一）學習幽默的語言。

可以多看一看喜劇，聽一聽相聲等文藝作品，從中汲取自己需要的精神食糧，并且在實際生活中還要具體進行實踐，試著幽默起來，但是一定要注意幽默并不是低俗，并不是開玩笑、講笑話，而是一種富有知識內涵的文化積淀。所以，教師不要為了單純幽默而幽默，那是對幽默的錯誤理解。真正的幽默是一種充滿智慧的機智表達，是一種非常高級的語言藝術，要想掌握高超的幽默語言，就必須不斷提高自己的知識積累、生活經驗積累、教學經驗的積累。只有多方面的綜合素質提升以后，才會隨機說出既有幽默感，又非常機智的語言。

（二）學習幽默的肢體語言。

肢體語言也是語言的一種。多數人都認為語言就是純粹的用嘴說出來的話語，實際上是錯誤的，語言包括口頭表達語言、肢體語言、表情語言、服裝語言等。曾經有一位年輕的男教師，在教學的時候，會跳著流行的舞蹈上課，吸引了非常多的學生要來他的班級學習，而且教學效果也出奇得好。這就說明，肢體語言對于教學同樣重要。合體得當的肢體語言，有助于教師表達自己的意思，有助于推動學生積極向上的情趣，有助于提高學生的學習興趣。但是教師一定要注意，課堂上的肢體語言，一定要注意分寸，不要耍寶，要為自己的教學服務。

（三）學習豐富多彩的表請語言。

人的表情也是一種語言表現形式，對于傳遞教師的信息具有十分重要的輔助作用。良好的表請語言，會吸引人的注意力，會促進教師表達感情的充分性。例如，有一位男教師，在上課的時候，會根據教學內容改變自己說話的語調，有時充滿神秘感，有時充滿鼓勵感，有時又充滿使人茅塞頓開的智慧感，再加上臉上隨著語言的變化而不斷變化的豐富的表情和時而快速，時而緩慢的步伐，以及有節奏感的手勢，三者有機地結合在一起，把學生瞬間就帶到了一個神秘的知識王國，讓他們隨著教師的授課，探索知識的奧妙，整節課十分精彩。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇五

我通過一個學生們熟悉的有關足球比賽的事例來教學：我們知道，足球比賽既有贏也會有輸，贏球個數與輸球個數是相反意義的量。如果我們規定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”，比如贏2球記為+2，輸3球記為-3。學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：1.上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是：(+3)+(+1)=+4。2.上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是(-2)+(-1)=-3。再由學生們說出其他可能的情形。由于教師創造了既具有生活化，又具有趣味性，適宜學生領悟的情境，學生的積極性被調動起來，激發出強烈的探求欲望。

二、聯系學生熟悉的生活情景。

數學中的許多問題、知識、內容并不一定由學生親身經歷接觸過。但可能是他們熟悉的，感興趣的。聯系學生熟悉的生活情景，數學課堂教學同樣能取得好的教學效果。教學不等關系，首先列舉了如下例子：(1)某城市對車輛有限速要求，行駛速度不得超過40千米/小時：(2)乘公交車時，身高不超過1.20米的.兒童免費；(3)某航空公司規定，空姐身高不得低于1.66米；(4)某大橋對車輛噸位的要求是不超過15噸。提問：上面所舉的例子中的數量關系，它們有什么共同特點?這些學生比較熟悉的生活實例，讓學生體會到生活中的數學，學會用不等式表示各種不同的不等關系。在講平行四邊形的識別條件時，可以設計下列情境：小陳與小黃在操場上踢足球時，不小心踢到教室窗玻璃上，一塊平行四邊形的裝飾玻璃被打碎了(教師運用硬紙片展示打碎的樣子，其中a，b，c為三頂點)。小陳與小黃拿著打碎的玻璃到玻璃店讓店員配玻璃。店員馬上配好了與先前形狀大小相同的玻璃。問學生“：你們知道店員是怎樣配的嗎？”學生們會饒有興趣的思考、討論，從中把握平行四邊形的性質特征。

三、借助實物演示生活情景。

實物是真實的存在，直觀，可見，可觸，可感。數學教師在充分利用好現有的教學教具如三角板、量角器、圓規等外，還應努力創制其他實物教具，提高課堂教學效率。教學《多邊形的內角和與外角和》時，事先準備了一塊紙板，上面畫一個五邊形的廣場，五個角分別標著a、b、c、d、e。教師一邊講述，一邊演示：小明沿著廣場周圍的小路，按逆時針方向跑步，問：（1）小明每從一條街道轉到下一條街道時，身體轉過的角是哪個角？（2）他每跑完一圈，身體轉過的角度之和是多少？（3）在圖中，你能求出1+2+3+4+5等于多少嗎？你是怎樣得到的？從而引出課題。《相似三角形的性質》的教學。上課時，教師要學生們幫老師想想辦法，怎樣測量操場邊旗桿的高。學生們會想出不同辦法，如爬上去量，找根長竿量等。教師拿出旗桿模型，引導學生：“有一個比較方便的辦法，就是借助手電筒和尺子。怎樣量呢？學了‘相似三角形的性質’后，你就明白了。”本課學完之后，再組織學生借助實物，運用所學知識測量出旗桿的高度。

四、利用多媒體創設生活情境。

多媒體能將靜態化為動態，抽象化為具體，理性化為感性，再現、演示、模擬現實生活情景，把社會生活中鮮活的題材引入到數學課堂中，為學生營造一個色彩繽紛的數學世界。利用多媒體，通過生活化地演示、解釋，幫助學生直觀地理解與掌握抽象的數學概念、原理、定律。如數軸概念的教學，在沒有實物桿秤的情況下，可借助事先制作好的多媒體課件向學生演示：用桿秤稱物體，移動秤砣使秤桿平衡時，秤桿上的對應星點表示的數字即為所稱物體的重量，秤砣越往右移，所稱的物體越重；運用多媒體演示溫度計溫度在0度以上、0度和0度以下的幾種變化情況。由此使學生直觀地感受、認識數軸的概念。當然，生活化情景的創設還有很多，而且各種途徑、手段并不是孤立的，而是相互滲透、相輔相成的。生活處處有數學，數學處處顯生活。教師只要做個有心人，把數學與生活緊密聯系，努力為學生創設生活化的數學課堂情景，教學效率將會大大提高。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇六

摘要：隨著社會的發展和進步，必然要對教學模式提出新的要求。隨著教學改革的不斷深入和發展，必將會遇到新的困難和挑戰，也必然會產生新的困惑。

關鍵詞：引導；協調；效率。

今年是江蘇省實行新高考方案的第9個年頭。因高考新方案的實施所帶來的課程標準、教學內容、教學方式等一系列新變化的出現，使得歷史學科逐漸向“少（收益少）”“慢（見效慢）”“差（不實用）”“廢（忘得快）”的方向過渡，歷史教學面臨著一系列嚴重的困惑，影響著教學效率的提升。下面我就新課改下高中歷史教學所面臨的困惑及解決的辦法，談談自己的認識。

一、面臨的困惑。

1。如何領會課程標準和使用好教材的問題。

新課程采用一標多本，通過模塊專題形式教學，完全改變了以前的章節式結構，沒有了以往的相關基礎知識做鋪墊，教師難以把握，學生也很難理解歷史現象和把握歷史知識。為此，教師在教學中必然會花費不少課堂教學時間來完善學生的基礎知識，同樣學生的自主學習也要占用一定的時間。容量大、內容多、課時緊的矛盾非常突出，出現教師苦，學生累，厭學情緒逐步上升。

2。如何協調好考試成績和學生素質的問題。

無需諱言，高中歷史教學在很大程度上仍是應試教育的模式。只要有高考升學壓力的存在，探究、創新、自主、合作討論等不在成績中明確反映的內容是得不到重視的，與新課程實施的理想是必然沖突的。但在當下以考試為綱、以考試為中心的教育體制下，歷史教育只能成了一大犧牲品，對高考考試說明的鉆研、對基礎知識的讀背、應試技能的訓練幾乎成了歷史課的全部，歷史教學中素質教育的培養也就無從談起了。

3。如何在課堂教學中體現學生的主體地位，凸現學生能力、顯現學生個性等方面的問題。

新課程采用專題式體例，高一、高二階段每周只安排2課時，進入高三階段后先安排4課時，高考前夕又縮減到3課時。學生基礎差，學習能力弱，思想上重視不夠，再加上教學進度緊、課時少，課堂上無法補充太多的內容和進行能力、素質的提升。教師“一講到底”代替了學生的自主學習和合作探究，教師留給學生的作業不是讀背書本知識就是完成各種模擬試卷，而不是自主探究的開放性問題。限制了學生的視野和思維，讓學生陷入歷史教師一己的`角度和觀點中，違背了新課程實施的初衷。

4。如何擺正和提升歷史學科的地位問題。

歷史課常被看作無足輕重的課程，學校對歷史學科的經濟投入幾乎為零，有些上級教育教研部門組織教學教研活動也不讓參加，歷史學科處境尷尬。

二、解決的辦法。

1。加強初高中銜接教學，夯實基礎，提升能力。

初高中歷史教學內容不是孤立的。初中知識是高中知識的基礎，高中內容是初中內容的升華。高中學習專題應在初中學習基礎上進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發展的關系。因此，首先要激發學生學習歷史的興趣，正確認識歷史，做好學科理念方面的銜接。其次，要從夯實基礎做好教學內容的銜接，做好教學方式、方法的銜接，做好學生學習方法的銜接等方面，有效銜接發展學生。再次，要從互相溝通共同研討做好初、高中教師的銜接。

2。教師要轉變觀念，建立起新課程、新觀念下的教學方式。

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，應重新建立自己的教學方式。教材是課堂教學的重要資源，新課程內容綜合性強，必須要靈活整合教材。教師要克服過去那種被動地圍著教材轉，唯教材而教學，“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，這不僅違背了新課改精神，而且也趕不上高考變化的步伐不斷改進教學方法。應該加強對教材的合理整合與優化，采用啟發式、討論式、問卷式、互動式等靈活多樣的教學方式，建立一個相對完整的、從學生的學習實際出發的、適于學生發展的知識體系。要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。

3。轉變學生的學習方式。

改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是大量解題訓練掌握的，還是通過自主探究、發現，在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是大不一樣的。比如，引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制訂自己的學習目標，制訂學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，才能積極地參與到學習過程中來。

4。培養學生良好的學習習慣。

培養學生善于質疑的習慣，教師要在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中這些質疑容易產生的點上進行引導，還要讓學生會變換角度，提出問題。培養學生的良好思維習慣，在日常教學中要注重為學生創設創新的實踐活動，培養學生的合作和探究的學習習慣，進而不斷培養學生的協作精神、團隊觀念、交流能力、探究精神，并在思想的碰撞中迸發出創新的火花，提升各方面的能力。

隨著教學改革的不斷深入和發展，必將會遇到新的困難和挑戰，也必然會產生新的困惑。我們有理由相信，有時代感和社會責任感、歷史使命感的廣大歷史同仁必將積極地投入到新一輪的教學改革和發展的浪潮中。在前進中解決前進中發現和新出現的問題，力求新課程的改革成果更加豐碩，教學效率更有效。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇七

在小學數學教學中應用題教學是一個非常關鍵的環節。應用題對于小學生來說是一個教學難點，需要教師找好教學方法，不斷提高教學效率。數學與生活較為密切，在進行應用題教學中教師可從學生的實際生活出發，選擇切合實際的材料與應用題進行融合，從而提高學生的學習興趣，不斷提升他們解決問題的能力。在應用題教學中教師應注重提升教學效率，幫助學生提高分析問題的能力。以下對傳統數學應用題教學中存在的問題進行了分析，并總結出了提升小學數學應用題教學效率的方法。

1.以題海戰術為主要的教學方法，束縛了學生創造性思維的發展。

以往大部分的數學教師認為，數學就是多做題、多練習，尤其是應用題普遍采用題海戰術。為學生布置了各種形式的應用題練習，希望通過大量的練習來提升學生對知識的掌握程度，并使其掌握更多的解題技巧。大部分教師秉承著熟能生巧的理念，讓學生做著重復的練習。在不斷的練習中學生會或多或少掌握一些解題技巧，能夠快速地解答出相同或類似的題目，其解題過程都是按部就班地完成的。在這過程中學生并沒有真正掌握好知識點，也不會理解到解題的原理。在解題的過程中學生不會有更多的思考，沒有仔細地分析題目，僅有的是生搬硬套。而一旦遇到綜合性較強的應用題，學生便會不知道如何插手。題海戰術就大大阻礙了學生獨立思考，同時創造性思維的培養也受到束縛。

2.在教學過程中忽視對學生的指導，情境運用得不到位。

在小學數學教學中教師也會想方設法去更新教學方法來提高教學效果。其中常用的方法為創設教學情境，尤其在應用題教學中教師都是從實際生活中選出與題干相接近的情境進行創設，從而幫助學生更好地進行理解題意。教師創設情境旨在讓學生更好地掌握知識，能夠提升學生運用知識解決實際問題的能力。但是許多老師在進行情景教學的時候卻忽視了對學生的指導，以及對一些知識點的疏導和整合，學生在情境中并沒有真正地掌握知識該如何運用，使得情境的創設脫離了教學內容和教學目標。這就在很大程度上降低了教學效果。

3.完全否定了傳統的教學方法，沒有進行科學合理地結合。

在教學方法不斷變革的過程中，小學數學教學在充分利用先進的科學技術時不能完全地摒棄傳統的教學方法，要充分體現出取其精華，去其糟粕的原t。傳統的題海戰術雖然不可取，但仍有我們可以借鑒的地方。

1.指導學生仔細審題，提高解題的速度與準確率。

應用題的解答中審題是非常關鍵的一步。而在具體的解答中大部分的學生都是拿過題來著急解答，并沒有將題目中的要求看清楚，僅僅是根據以往的解題經驗進行解答，產生錯誤的概率大大提高了。因此，在教學中教師應注重讓學生對題目進行仔細的審閱，培養他們的審題意識，認真分析題干中的已知條件與未知條件，真正明白整個題意。將題目中的各種變量之間的關系弄明白，分析出隱藏在題目中的條件，這樣再與所學的知識進行結合，從而提高了解題速度，提升了準確性。

2.加強學生分析能力的訓練，加深其對數量關系的認識。

應用題的解題過程中對數量關系的分析是非常重要的。學生找出題目中的已知數量及未知數量并進行分析對于解題速度的提升有重要作用。當學生將數量關系分析出來后再結合所學的數學計算式及四則運算法則進行解答。具體分為以下幾步：第一步，讓學生對應用題中的敘述情節進行分析，將數學語言轉化成數學運算，分析數量關系后總結出用到的知識點，縷清解題思路。第二步，對學生進行應用題的結構教學，就是要求學生將已知條件和問題找全面，對題目中的已知條件進行分析，分析出哪些是需要用到的，哪些是對題干進行干擾的；而有些已知條件并不全，需要學生進行必要的補充，沒有問題的也要將問題補充完整。有的應用題中并不止一個問題，就需要學生對存在的多個問題及關聯進行分析，從而加深學生對數量關系的認識，有利于解題的完成。

3.開展多樣化的解題訓練，滿足學生的學習需求。

小學數學應用題應多加強聯系，在訓練的過程中教師應掌握好方法，盡量保證習題的多樣化，以免學生會誤以為教師在進行題海戰術，打擊了練習的積極性。通過多樣化的練習能夠滿足學生的學習需求。

綜上所述，在小學數學應用題教學中教師應不斷變換教學手段，采用先進的教學技術，并借鑒傳統的教學模式，根據教學內容進行有針對性的教學。在解應用題的教學中不斷激發學生的學習興趣，培養學生分析問題的能力，從而能夠解決實際問題。

參考文獻：

[2]金秋容.淺談小學數學應用題教學效率提升對策[j].中外交流，（30）：292.

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇八

備課從了解學生入手，有利于數學思想方法的滲透，有利于創造性地使用教材，有利于創設良好的教學環境，有利于有效地解決教學難點。學習不是學生被動地接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。

經過我的實踐：學生在課外活動的狀態下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現還有所保留的話，那在家里肯定是完全敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面地了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。

課堂上關注學生的學習狀態。

傳統的教學關注學生學習的結果。現代的教學既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。有一次，我讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去。”

我微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。”在老師留給他們的廣闊的活動空間中，孩子們自己發現了多余的條件，體現了學生是學習的主人。設想當時如果對貿然出現的聲音立即加以批評，不僅使那位學生的思維停頓，甚至連其他孩子的學習熱情也會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發現。”

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇九

摘要：隨著新課程標準的實施，高中語文教學也對教師提出了新的要求，通過改進教學水平，提高學生的主體學習意識，增強學習參與度，大大提高語文學習效率，這也是當前語文教師必須面對的重要問題。本文針對當前高中語文教學情況展開研究與討論，并提出了具體的教學策略，希冀促進學生養成良好的學習習慣，教師也能夠提高教學水平。

關鍵詞：高中語文；教學效率；主體地位；教學水平。

一、引言。

高中語文是語文教學中學習難度較高的階段，在高中階段開展語文教學，需要學生具備優秀的文化素養以及充盈的知識水平，這也對語文教師提出了更多的要求。為了更好地適應時代的發展，語文課堂教學應當根據學生的發展，開展創新型教學方式，在發展過程中優化教學方法提高課堂教學效率。本文針對高中語文課堂教學方法展開研究，并提出了具體的教學策略，主要從以下幾方面入手：

二、優化語文教學內容。

教學內容貫穿語文課堂整個部分，所以制定準確的教學目標，優化教學內容，在課堂中引領學生掌握語文知識顯得極有必要。優化語文教學內容，能夠幫助學生在短時間內快速掌握語文學習的重要核心，提高學習效率，教師也能夠減少教學壓力，大大提高授課效率，學生也能夠感覺到語文學習不再那么繁瑣復雜。可以從以下幾方面進行教學內容優化：

（一）明確教學目標。

明確教學目標，能夠快速掌握教學方向以及語文教材中的重要知識點，所以教師必須做好備課準備，能夠明晰學生的語文學習需求及重點。教師在講課開始之前，應當將教學內容進行仔細分析，了解到哪些重點需要點到為止，哪些需要仔細分析，通過明確教學目標，有助于教師掌握課堂教學時間以及教學方向。

（二）結合民族及地域特色。

在新課程標準要求下開展語文教學，必須結合中華優秀傳統文化轉變成為開放式教學體系。通過引入民族及地域特色，結合優秀作品，對我國民族優秀傳統文化進行繼承與發揚，也能夠創造精品課堂。例如在學習到地形復雜的《蜀道難》這篇文言文中，教師可以利用多媒體設備播放蜀道相對應的民族特色以及地域情況，使學生能夠在學習過程中對該文章有一個深層次的體驗，增強學生的學習興趣，學生能夠積極探索文學作品中的精髓。

（三）將教學內容與生活實際相結合。

語文教學可以結合生活實際，豐富學生的生活體驗，又能夠感受到語文學習的真諦。在教學過程中，教師可以注重學生的生活經驗，開展生活化教學，有助于提升學生的語文閱讀速度以及閱讀能力。在語文學習過程中，學生能夠自主將文章中的知識點與生活進行有機結合，能夠做到學以致用，通過學習語文知識，豐富生活體驗，能夠加強語文知識的吸收與發揚。

三、教師與學生之間進行交流互動。

在新時代下，教師與學生間的關系不再是師徒關系，而是新型的朋友關系，通過教師與學生之間的雙向互動，能夠幫助兩者增強情感友誼。通過交流互動，教師能夠明白學生的知識掌握程度以及知識模糊區，便于有針對性地開展語文教學，做到有的放矢。學生也能夠在教師的引領下，掌握語文學習重點難點，對不懂的問題與教師進行積極交流，能夠做到不恥下問謙虛好學，并不再覺著提問題是一件羞愧之事，這樣才能夠提高語文學習效率，有助于學生發揮主觀能動性，提高發散思維。教師與學生進行交流互動要注重以下幾方面：

（一）營造平等、和諧的課堂氛圍。

無論是在課堂上或者是日常教學中，教師與學生都應當保持彼此尊重。教師應當體會學生年齡段的感情變化，尊重學生的主體學習地位，能夠體察學生的敏感心理，不在全班同學面前對某個同學進行批評，尊重學生人格。學生也應當在課堂上認真聽講，尊重教師的教學成果。教師與學生，彼此尊重，形成和諧的課堂氛圍，能夠開展平等、和諧、互助式教學。

（二）采用互動式教學。

采用互動式教學，能夠增強教師與學生間的語文學習交流，學生能夠通過輕松的'交談理解語文的學習重要性，也能夠進行語文知識熏陶。教師應當在課文的講解過程中注重語言態度，講解內容應當輕松易懂，把握講課內容的尺度，使學生能夠在所接受的范圍內對課堂知識進行理解和消化，能夠做到每講一節內容，學生都能夠吸收，這樣才能夠提升學習效率，而并不是為了趕進度或者是注重學習成績，開展盲目的語文教學，忽略學生的主體地位。

四、保障課堂教學的層次性與紀律性。

語文課堂教學必須保持井然有序的課堂環境，只有這樣，教師才能夠將語文知識高效準確地講授給學生。語文課堂的層次性，主要要求教師根據學生的各類學習情況進行分析，開展針對性的教學措施，使每個層次的學生都能夠得到不同程度的學習。由于學生是存在差異的，開展語文教學，應當根據每個層次的學生開展不同程度的教學，教學方式，也應當因材施教，根據學生的學習狀況開展有針對性的教學活動，例如，對于學習成績較好的學生，教師可以拋出深層次的語文問題，供他們探討和深思，對于接受能力較差的學生，教師可以讓他們背記課文，打好夯實的語文基礎。這樣一堂課下來，每個層次的學生都能夠得到相應程度的發展，還有一個重要內容就是保障語文課堂的紀律性，只有這樣才能夠塑造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率，在課堂上不會因為紀律而中斷教學，或者是分散學生的注意力。教師應當以身作則，樹立良好的榜樣，能夠做到不遲到、不早退，上課期間不打瞌睡、不接電話。學生也應當尊重師長，記好課堂筆錄，與教師做到思維同步，在課堂上不搞小動作，不私自說話，能夠積極地回答問題，做到嚴守紀律，才能夠保障課堂的井然有序。

五、結束語。

綜上所述，我們能夠看出在新課程標準要求下開展語文教學，教師應當體現學生的主體學習地位，尊重學生的個人思想，通過交流互動理解學生近階段的學習情況，根據學生間的個體差異開展針對性的教學。在教學中穿插教學活動，可以激發學生的參與熱情，提高學生的主觀能動性，有助于幫助學生發散思維。教師也應當以身作則，樹立良好的榜樣，在教學改革中及時地樹立新風，扭轉傳統落后的教學理念，采用創新型的教學方式，順應時代的發展潮流。

參考文獻：

［1］唐秀清．高中語文課堂有效教學的策略［j］．教育導刊，2008（4）．。

［2］威宏．高中語文的有效教學應受到重視［j］．中學語文教學，2006（9）．。

［3］趙暢．試論高中語文在課改中的課堂教學［j］．安順學院學報，2007（3）．。

［4］彭春霞．推進高中語文新課程課堂教學改革［j］．云夢學刊，2008（7）．。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十

時光飛逝，轉眼間一個月過去了。聆聽著窗外嘀噠的雨滴聲，也該靜下心來梳理下自己的思緒，總結下本月的教學工作情況。

一、研讀教材，制定計劃。

開學伊始，我就仔細地研讀了本學期的信息技術教材和教學參考，并根據教務處的教學工作時間安排，制定了詳細的教學計劃。通過研讀教材，并鑒于本校初二學生的實際情況，有意識地對本教材的章節內容進行了適當地調整和相應的知識點補充安排，以便更好地落實教學目標，提高學生的動手操作能力，增強學生的學習興趣，切實地引導學生由“要我學”向“我要學”的學習狀態轉變。

二、優化環境，服務教學。

開學前，向后勤部申請領取了機房衛生及教學用具，如白板筆、掃帚等。自己動手，打掃了機房的衛生，并對電腦運作情況逐臺檢查，以確保教學用機課堂零故障。對需要上報維修及調換的相關硬件，進行了及時上報，便于教學工作開展。同時，協助林老師，整理了初中(1)號機房，對配置過低或損壞的影響教學工作開展的九臺學生主機，報計算機中心及總校核準，購置了九臺新主機。通過近一年多的電腦設備更換，新主機的添置，(1)號機房設備情況有了很大的改善，但還存在九臺低配置的臥式學生機。為節省資源，提高利用率，暫未更換。在軟件環境上，我引進了林忠達綠色網絡教室教學控制軟件，有效對學生的上機行為進行了監管。

三、加強學習，提升自我。

信息技術領域發展迅速、更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為信息技術教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代的步伐。本學期伊始，我積極利用現有資源，加強專業知識學習，如flash動畫制作、網站制作、機房安全維護等相關知識。

同時，我有意識地閱讀教育理論相關書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實自己的教育理論知識基礎，掌握教育規律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識學習和自我實踐經驗總結的基礎上，本月撰寫了《淺談信息技術教學中學生學習興趣的培養》論文一篇，積極地參與學校的教科研工作。

四、課外拓展，興趣培養。

課堂的學習時間是有限的，周課時僅兩節，在掌握基本知識的基礎上，如何培養學生的興趣特長，拓展學生的知識面，我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙周六下午第一二節課和下午第三節課后的時間，組織學生信息技術興趣小組活動，引導他們積極投入到計算機知識的學習中來，參與電腦作品制作活動。針對實際情況，在電腦制作方面我們主要側重中電子報刊和電腦繪畫兩個項目。

以上是我本月的教學工作小結，歡迎批評指正!

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十一

小學數學教學要求學生對一些數學現象要充滿好奇，從而讓學生對數學產生興趣，這樣才會讓學生愿意接近數學、了解數學、探討數學，從而對數學形成較客觀的、全面的認知。教師要根據小學生的年齡特點，進行針對性的引導，找到這個年齡段的興趣點，通過興趣點引入到數學教學中。只有對數學感興趣了，學生才會快樂學習、自主學習。興趣的體現關鍵在于學與教方式的多樣化。因此，在數學課堂教學中，教師應豐富教學手段，想方設法去激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學，愛上數學課，把愛數學的熱情融入數學課堂中，從而提高課堂效率。下面將我自身的教學總結，淺談如下：

一、幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作。

學生的學習注意力水平是衡量學習效果的基本條件。對于小學生來說，很難長時間保持學習專注，這就要求老師在課堂上采用必要手段吸引學生的注意力。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，不但能減少師生之間的壓迫感，讓課堂不在那么壓抑，學習不再那么枯燥，還能讓學生在笑聲連連的氛圍中，學習到數學知識。幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作，可以讓學生興奮，提升學生的學習熱情，學生的思維也變得敏捷活躍，更有助于知識點的記憶，從而完成教學目標。許多優秀的教師在上課時常出現師生開懷大笑的情況，可見幽默風趣的課堂語言和夸張滑稽的課堂動作的重要性。

二、讓課堂在游戲和比賽中行進。

小學生的天性就是玩樂和做游戲。所以老師在課堂上要善于組織開展所學相關聯的游戲活動，這樣能很好的激起學生學習的興趣，還有助于學生的體力、智力和交際能力的提高。在我的課堂上經常開展以游戲或比賽形式的活動，并且收到不錯的教學效果。游戲和比賽的最終目的.都是讓學生在玩耍中學到新知識，所以在選取活動時一定要能激起他們的興趣，并且得與知識點相關聯。在活動中要讓孩子們獲得成功和喜悅。同時要多用鼓勵性的語言，給他們更多的自信，這樣孩子們才會更加樂意參與活動，并能不斷增加他們的學習興趣。

三、注重學生間合作。

我們在課堂上常常以小組合作學習的方法使課堂教學暢通。老師常常以參與者的角色投入到小組學習中。在小組學習之前，老師要闡述清楚問題的情境，開啟小組活動；在小組學習中，老師要深入小組內，引導孩子們進行有效的學習和交流，或者在每個組之間進行巡視，要仔細認真的觀察，對那些善于運用交流方式的小組要及時的表揚，這樣才能提高小組的交流能力；在小組學習完成之后，老師要展示各小組的學習成果，并且要對這些成果進行及時的評價和反饋，在這個過程當中，每個孩子都對自己的學習任務很明確，能獨立的、自覺的相互交流。從而最大限度的擴大了參與面，使師生間、生生間的相互交流和協作功能得到了充分的發揮。小組學習使孩子們學習從被動變為主動，把個體自學、小組討論、全班交流、老師引導等有機的結合起來了。尤其在小組討論過程中，充分的發揮了學生的主體作用，小組內成員相互交流，小組間討論、競爭、合作，從而激起了孩子們學習的熱情，發掘了個體學習的潛能，增大了信息量，讓孩子們在互補促進中提高。可以讓更多的孩子參與到學習中，做到了全體參與。我們一節課的時間是有限的，可我們老師又想讓更多的孩子參與到學習中來，怎樣才能讓孩子們有更多的說話機會呢？當然，全靠老師提問那是不現實的，因為老師不可能在有限的時間內使每一個孩子都能回答到問題，這時候小組合作學習就能很好的解決這個問題，孩子們可以在小組內自由的表達自己想法，這樣每個人都有了發言的機會。當然，明確教學目標、突出重點化解難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天、每一分鐘都學有所獲。

參考文獻：

[2]張月紅.數學教學中如何激發學生學習興趣[j].學周刊.(07).

[3]岳永芳.淺談創新能力在數學教學中的運用[j].中國培訓.2016(06).

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十二

xxxx年11月22日，我聽了海口市英才小學楊明麗專家作《小學數學概念教學基本模式》的報告，感悟頗深，印象深刻，收獲很多。

第一環節：“創設情境，發現問題”問題是數學學習的“心臟”，沒有問題的學習目標就不明確。而小學生數學問題的提出必須在一定的情境中才能有效地實現。創設數學情境的目的就是引發學生的學習興趣，激發學生思維，引導學生發現并提出與本課學習密切相關的數學問題，以備合作探究。培養學生獨立發現問題、提出問題、思考問題的能力。

第二環節：“合作探究，解決問題”《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而合作能力是當今社會所必備的基本能力之一，在合作交流中可以拓展學生的思維空間。所以，合作能力的培養必須在課堂上加以落實，讓學生在合作的基礎上展開競爭。面對實際問題，能夠主動嘗試從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題的策略，是數學應用意識的重要表現，也是能否將所學知識和方法運用于實際的關鍵所在。

第三環節：“展示交流，內化提升”合作探究是學生充分感知的過程，而展示交流是學生的感性知識相互碰撞的過程。在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思，不斷優化個人和小組的學習成果，直至達成共識，內化為個體解決問題的策略，并形成科學結論，找出對解決當前問題適用的策略。問題一旦解決，學生的思維能力會隨之發生變化，對學生學習能力的提高和思維品質的發展都具有促進作用。在展示交流的過程中，使學生感悟數學學習的樂趣，找到自身價值的體現，體驗利用數學解決實際問題的成功的愉悅。這樣不但能夠培養學生的自信心，而且還可以培養學生的正確的數學學習的情感、態度和價值觀。

第四環節：“回顧整理，拓展應用”一堂課成功與否，結課很重要。教師要在完成一個教學內容或教學活動時進行適當總結，對知識進行歸納總結，使學生對所學知識進行有針對性的回顧和歸納，幫助學生形成知識系統。再通過拓展應用檢驗學生對新知理解和運用水平。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十三

通過為期五天的見習實踐活動，我終于明白當好一名人民教師并非是一時半刻的事讓我感受到老師的智慧與勤懇，更讓我體會到當一個優秀的小學老師所要面臨的挑戰，接下來我介紹一下我的體會及所做工作。

以前的我覺得小學老師是一個比較輕松的職業，應該不難的，只是教學生一些簡單的知識而已。可是，當我以一個見習老師的身份去學校工作的后，我才明白這份工作的艱辛與感動。幾天下來，我聽了一些課，不得不佩服這些小學老師，他們的授課方法與管理班級的方式很值得我們學習。小學是基礎教學，好的老師真的對以后的學習與發展很重要。聽第一節數學課時，我就不由得在心里贊嘆：老師的板書寫得真好。正如眾多的老師所說所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。結合這次遂北關小學見習活動，細細體會，覺得這句話說得很恰當。因為老師授課的時候，不單只要按照自己備好的內容來傳授知識，同時亦要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。之前，我覺得作為一名教師，只要備好課，按照自己思路授課就行了，但后來發覺自己許多的想法不切合實際，很難達到一名合格教師的基準。

此外，通過這次實踐活動，給我感受頗深的是：教師的角色不能一成不變，要學會變換，進行合理地調配。這幾天的實踐活動，發覺這里的教師有一個共同點是：教師很善于把握好自己的角色，把課堂的氣氛弄得挺活躍的，而不是死氣沉沉的。一個成功的教師不是重在將知識全部灌輸給學生，而是在教學中給學生指引一條學好知識之路。另外，這次實踐活動給我印象很深的是面對不同年級，教師的重點也應該隨時轉換好授課重點。作為師范專業的學生，應該知道，小學一二年級教師，教學目標應該重點放在教學生認識生字及其方法上，不要犯了急于求成的錯誤。小學三四年級處于小學的中間階段，重點是認識詞語，加強閱讀能力，而不是浪費過多的時間教學生認字、識字。小學五六年級的學生已具備好閱讀能力，教師應該將教學重點放在同學們的閱讀技巧以及寫作技巧上。

此外，我亦明白了學高為師，身正為范這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師作為管理者，要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展;作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要;教師作為學生們的朋友，良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣;教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先了解他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

見習教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教師是如何對重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。但也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析，聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。一是積累寶貴的經驗，更有利于靈活應用到自己未來的工作中。

在聽完其他教師的講課后，最好自己能思考一下，在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，提高自己。此次見習我充分抓住了這一點，摸清王老師的教學風格及學生的聽課習慣，才使得我后來的講課與學生們無障礙的交流和活躍的課堂氣氛。這次的見習讓我受益匪淺，并使我愛上了教師這一光榮的職業。這段時光不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育事業中我會做的更好，感謝保山學院組織我們見習，讓我們學到了許多有價值的東西，更要感謝北關小學。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十四

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十五

小學數學練習課是以鞏固數學基礎知識、形成解題技能、技巧和培養學生運用所學知識解決實際問題為主要任務的課。它是小學數學課堂教學的主要課型之一，約占總學時的五分之三。同時，數學基礎知識的鞏固和掌握，數學技能、技巧的形成，初步的邏輯思維能力的培養，空間觀念的建立，以及進行思想品德教育和良好的學習習慣的培養等都離不開練習課。如何上好一堂練習課呢？如何讓學生將學到的數學知識轉化成技能技巧呢？對此我談談心得體會。

主要是回憶已學的基礎知識，特別是本課內容所需的基礎知識，此時可安排一組準備題，使學生在心理、生理、情感、知識等各方面做好必要的準備，同時也進行一些基本技能訓練（包括口算、筆算的基礎訓練等）。

練習課開始時就要營造寬松、民主、和諧的氛圍，讓學生充分明確本節課的主要目標，以及練習內容中的重點、難點、疑點等。同時還要注意學生情感的激勵，用鼓勵性語言提出本練習課中采用的激勵政策，充分激發學生練習的熱情。

設計好練習是成功練習的前提。習題可以自編也可摘選，但應圍繞重點展開，不能貪多求雜，確保練習有意義、有趣味。練習形式要根據小學生的年齡特點巧妙運用，不可千篇一律，注意口練與筆練、集體練與個人練等的交替運用。習題題型也要多變，封閉題型與開放題型、填空題型與選擇題型、順向題型與逆向題型、專項練習與綜合練習、編題與解題等，均應根據練習需要而靈活把握。

3、1練習題的設計應與教材習題緊密結合，做到“課本習題為主，課外習題為輔”。根據教學內容、教學目標、學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。若教材習題太少，或者已經處理完了，則可根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量。這時可適當補充習題，對教材的二度開發也是很有意義的。

3、2練習題的設計應由易到難，循序漸進。如《兩位數減兩位數退位減法》練習課中，先口算，再筆算，復習再現筆算減法的法則，并與不退位減法進行對比，接著進行辨析練習，最后是兩位數加減（進退位）混合練習，這樣的練習設計遵循兒童的認知規律，層層遞進，收到理想的練習效果。

3、3練習題的設計應能體現分層要求，既有基本題材又有拓展題材，既讓后進生“吃得飽”，又讓學優生“吃得好”。練習既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候、任何班級，都會有差異。在練習時，教師應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。

3、4練習題的設計分量和時間應合理。練習數量既要根據教學內容的要求和難易程度而定，保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特別是要避免機械重復練習，降低學生的學習興趣。所以練習設計也要注意學生的心理，創設情境，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味性的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的樂趣。

4、1目的性原則。練習課教學要有明確的目的性。在練習中鞏固哪些知識，形成哪些技能，溝通哪些聯系等，是練習課教學首要考慮的問題。練習中要把練習的意圖集中地體現出來，做到有的放矢，要旨鮮明。還要注意克服隨意性和盲目性。

4、2層次性原則。練習安排要循序漸進、由易到難、由簡單到復雜，螺旋上升，不在一個平面上盤旋。有層次和合理的梯度，才能使學生產生有階可上、步步登高的愉悅感，才能使學生興致盎然地學習知識，讓知識向技能、智能轉化。

4、3多樣性原則。小學生好奇心強，對單一的練習不感興趣，注意力集中時間比較短暫，特別是練習時，在學生對新知識有所掌握的情況下，如果只是簡單乏味地鞏固強化，學生就會對學習無興趣。如果練習的形式符合小學生的興趣特點和注意特點，就能促使學生從不同的角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和應變能力。因此，練習課教學形式要多樣性。

4、4啟發性原則。通過練習，學生學會一種方法、掌握一種思路、發現一種規律，不斷地受到啟發，達到以例及類、聞一知十的目的。

4、5趣味性原則。興趣屬非智力因素的范疇，是動力系統。它對學生的學習可以起到定向、內驅、維持和強化的作用，練習效率往往是和趣味性聯系在一起的，要注意提高學生的趣味性，要有新的形式、新的題材、新的要求、新的思路、新的方法，使學生形成新的體驗。

練習課也有必要像新授課一樣將整個課堂分為幾個部分與環節來進行，最好能夠有一個好的課堂導入，設計一個能夠貼近學生生活的情景來激發學生的興趣，并選擇一些有新穎的題目當做例題，放手讓學生探討，并與學生一起總結規律，得出這類題的解題方法。往往這樣的例題需要精練精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇教學內容中的重點知識、學生難以理解的共性問題，精心設計、追根求源、透徹剖析。抓住重點內容，具有十分重要的意義。它能使學生更容易理解學科知識，能舉一反三、觸類旁通，抓綱帶目，更好地掌握知識結構，有利于對知識的記憶。這是因為重點內容具有極強的共性和概括性，能產生廣泛的遷移。因此，教師在講解過程中，要積極發揮自己的主導作用，善于創造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。教師的講解要能吸引學生一起開動腦筋思考所講內容，引起學生積極的心理活動，激發學生的情感，啟發學生聯想，以提高單位時間內可接受的知識量和信息量，同時也提高學生分析問題、解決問題的能力，使學生的思想產生飛躍，有“茅塞頓開、豁然開朗”的頓悟，有“聽君一席話，勝讀十年書”的喜悅。然后讓學生適時地進行類似的練習，以鞏固。在學生做練習的過程中要讓學生用自己的語言準確地描述題目的要求和解題的思路，因為語言是思維的外殼，語言的表達能撥動學生的心弦，激發學生強烈的學習動機、活動欲望、興趣、熱情、好勝心。有人曾說：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈的樂師，是爭取人們靈魂的堅強戰士。”引導學生運用語言展示自己的思維過程，是引導學生學習的重要措施，也是有效調控教學的重要方法。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十六

一、用愛心去教學，用真心去愛學生。

作為教師教書育人是其職責，但做得好與不好，這完全在于每個人良心，“做一天和尚撞一天鐘”、“兢兢業業認真負責”這兩種工作態度與自身的修養是離不開的。只有做到用愛心去教學，用真心去愛學生，才能為自己的教學生涯添光增彩，才有機會出現“桃李滿天下”。

二、學習—實踐—學習—實踐。

我們教師一向被稱為“有學問的人”，其實這與自己的職業是分不開的，教學生怎樣去學，怎樣去“做學問”？所謂學問，是學了以后不懂的就要問，問了以后再學，如此往復。我們教師應該努力地去做做“學問”，這樣才能提高自己的學識，補充自身的缺陷，適應社會的發展，從而更好地為學生服務、為課堂服務、為培養國家棟梁之重任奮斗！

三、培養和提高學生學習數學的興趣。

我在教學中，主要以鼓勵為主，如一年級的小朋友，很常見的問題是計算的速度慢和正確率低。而這兩個問題對孩子的數學學習影響最大，也最容易打擊孩子的信心。我考慮從培養孩子的計算能力開始。利用數字卡片、算式條、速算本來對孩子進行訓練，提高孩子的口算能力。如果孩子上課時能第一個算出結果，那肯定是一件很光榮的事，會激發孩子的學習熱情。不過，計算訓練比較枯燥，我還用星級方式進行鼓勵，比如三十題正確二十五算3星，積累星星可以換獎品、兌紅旗等。"興趣"是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

四、好孩子是夸出來的。

賞識教育是對孩子的保護。我們老師是孩子最直接、最親密的保護者，我們不僅要保護孩子的身體健康和人身安全，更要保護孩子的心理安全。可能孩子與孩子之間存在著差異，也可能有的孩子在學習成績上不如別的孩子那么優秀，同時也可能學習起來缺乏自信，調皮搗蛋，與老師對抗等等，在這些方面我們作老師的反思過自身嗎？比如我們與孩子的問題之間有什么聯系呢？我們是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小腦袋里究竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的轉著在尋找著什么呢？在孩子每天所表現出的行為之中我們發現了孩子的什么，以及我們對孩子抱著什么幻想呢？等等等等，這些都需要我們對孩子付出更多的耐心和愛心。一個孩子生活在鼓勵之中，他就能學會自信；一個孩子生活在認可之中，他就能學會自愛。有時我們一個真誠的微笑，一句熱情的表揚，都可以在孩子身上轉化為無窮的動力。因此，我們一定要精心呵護每一顆美好而脆弱的心靈。當我們的愛注入孩子心田時，我們的愛就會轉化為孩子對知識和世界的熱愛，從而促進孩子良性發展。

通過業務學習，我充分認識到自己仍需要不斷的學習，特別是隨著社會的發展，學生的視野更加開闊了，如果我們教師只靠僅有的知識和業務水平，就遠遠跟不上時代的需求，也許常常會在學生面前出現黔驢技窮的尷尬。所以，我定會將所學所得，應用于自己的教學，并竭盡所能地去影響身邊的每位同行。因為只有不斷的學習，才能提高自己，才能適應教育的發展。

作為一名教師，很重要的一點就是做到公平的對待每一個學生。我覺得每一個學生都有自己的特長，我們不能單純地以成績好壞來劃分好生和差生。因此，對待學生我都一視同仁。在日常工作中，我還注意發掘每個學生身上的閃光點，幫他們樹立自信，促進學生的全面發展。

學生是國家未來的希望，教育好他們，把他們培養成材，是我們教育工作者的責任。我清楚地意識到，教育是一項高難度的工作，要做好是很困難的。但只要我付出真心和努力，就一定會有所收獲的。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十七

一趟好課涉及方方面面：學生觀、數學觀、教材觀、教學技巧、教育智慧、學科素養……每一個要素都可能對一堂課產生至關重要的影響。

然而，這些要素畢竟還會有主次。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，就目前筆者的切身體會而言，我更愿意給出這樣的見解，那就是：一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課應該是從心靈深處流淌出來的。

有人總是留戀、感嘆于優秀教師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，被其深深折服與感染，并試圖將其“原樣”復制，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優秀教師精湛的教學技巧、技術、智慧難以簡單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘了這樣一個基本事實，那就是一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。在某種意義上，優秀的課堂其實并不完全具備“可分析性”“可解剖性”。因為，它本身是一個不可拆分的整體，是執教者眾多優秀品質通過無疑是整合后，有內而外的一種散發。你很難理解地做出解讀，諸如“這一環節為何要如此設計”“面對這一教學現場，他為何要做出如此引導”等等。事實上，有事，即便是執教者本人，他也未必能就這些問題給出明確的答案。因為很多時候，課堂中的諸多細節和火花，對他而言，實在是再自然不過的`事了。換言之，那是從他們內心深處自然流淌出來的，無須言說，更無以言說。

不，我認為，我們無須如此悲觀！

好課是從心靈深處流淌出來的。既如此，那么，與其站在這股清泉的最下游，坐以賞其美妙的泉姿與樂音，倒不如溯其流而上，去其源頭活水處，領略其最初的姿態與原動力。只有在那里，我們才能撇開一切外在的干擾因素，觸摸到最真實、最本色的風景。

我們常聽人告誡：想被人學習，切莫僅習其一招一式。學其形，更要得其神。那么，作為一堂好課，其內在的神究竟在哪兒？筆者看來，無它，唯教師的精深學養而已。

練武之人，最高境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內力和“手中無劍、心中有劍”的氣魄。教師的內力在哪兒？不是華麗的語言或精妙的教學技巧，而是教師本身精湛的學科涵養，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。不妨先來看一個真實的教學片斷，內容是“三角形的內角和”

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十八

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經被廣大教師認同并積極采用的新的教學方法，比如情境設置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽略了數學教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結合教學實例談談本人的點滴看法。

數學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。在數學教學中，主要可以激發學生學習動機和興趣來增強效率。

1、在教學《分數的初步認識》時，我先創設一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數的產生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設目標。

2、這樣的環節設計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內容，激活學生原有的知識經驗，張弛有度，才能收到預測的效果和目標。如《認識人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加熟練。

在教學實踐中我們發現，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據不同的教學內容和不同的學生選擇恰當的教學方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高數學教學的有效性。

1、根據不同內容選擇不同的方法；代數知識、幾何知識、統計知識等不同的教學內容具有不同的特點，在教學中我根據不同的教學內容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養學生的空間想象能力；在教學統計知識時采用讓每個孩子經歷統計過程的方法，讓他們體會數學知識在實際生活中的應用非常廣泛。

2、根據學生實際選擇適合的方法；在教學中要立足于學生是“教學之本”。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。如過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

1、培養學生主動提問的習慣；課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑、敢問的習慣，學生創新意識的萌芽得到了保護，并逐步培養了會問、善問的思維品質。在學習相遇應用題時當學生理解數量關系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？如果換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數量關系的理解，同時提高學習能力。

2、培養學生主動參與活動的習慣；在課堂教學過程中，培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發展，有助于激發學生創新意識。教學中教師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協調參與，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的認識》時，我先創設情境，激發學生自主提問題的興趣；再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；然后用剪刀剪開圓柱的側面進行觀察；最后讓學生共同討論、交流，從而認識了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培養學生的自學能力，養成一種良好的學習習慣。

3、培養學生獨立思考的習慣；引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探索活動，要認真觀察活動現象并分析活動中出現的各種現象與所學新知之間的關系，積極思考活動對解決的問題啟發和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

4、培養學生主動發言、認真傾聽的習慣；要鼓勵學生大膽地參與課堂交流活動，積極發言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發現，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了認真聽老師的講授，還要學生認真傾聽同學的發言，包括小組交流時時同伴的發言。要學會從同學的發言中吸取好的、對自己的學習有促進的積極因素。

5、培養學生自覺修正、主動構建認知結構的習慣；“創新”需要扎實、牢固、結構合理的知識體系作基礎。學習數學的過程就是一個不斷整理知識、內化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結構的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構建知識結構，能使學生學會一些學習數學的思想方法，為創新提供一定基礎。在每堂課的最后教師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎上用自己的語言歸納小結，梳理所學的知識、修正自己探索過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇十九

通過縣級骨干教師的培訓，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對整個初中階段的數學體系有了更進一步的認識；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。下面我就結合自己的實際和本次培訓心得總結如下：

這次培訓，對我來說，最大的感觸是及時。及時于自己思想覺悟的感悟，及時于自己教學理念的充足和提升。在培訓中我充分理解了教師的敬業精神的內涵，它不僅表現在對教學工作的職守，以兢兢業業，任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的表現在對教育事業的孜孜追求和不斷完善上。要求我們在奉獻自己的同時，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創新與創造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開闊自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學效果。

我們原來講要給學生一滴水，自己先要有一桶水。現在，這桶水遠遠不夠，我們要讓這桶水取之不盡用之不竭。”遠程研修為我們搭建了廣闊的交流平臺。以前專家傳經送寶，或教師學習交流要“走出去，請進來”，頗費一番周折，也難于滿足到各地學習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時空之間的連線，我可以十分便捷地在網上學習、交流，和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂在其中！在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的數學理論知識。第二，要樹立“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”的基本數學理念。第三，要成為一名優秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與教師間合作，教師與家長合作，教師與其他社會成員合作。

第五，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。第六，要積極參加教學研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時代對教師的要求，特別是校本課程開發的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長的必要。

因此，首先教師要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力。在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續努力學習，認真領會《基礎教育課程改革綱要》和各學科《新課程標準》的精神，積極參加各級的學科培訓，不斷更新自己的教育觀念，以時俱進，全面提高自身素養。

二是要積極參加校本課程研究，提高自身的科研水平。第一，教學中進行自我反思。第二開放自己，加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發展。第三，把教學科研成果提升到理論的高度。三是在教學實踐中培養高尚的師德素養。“用一顆博愛的心去關愛每一位學生，用對國家和人民高度負責的態度去對待我們的教育事業。”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標。

骨干教師的課堂教學展示是本次骨干教師培訓成果的一次集中展現。在新形勢下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。而本次的數學展示課充分展示了在農村小學現有教學條件下的有效課堂教學。我很有幸參加了這次活動并組織了我校數學科的評課活動，給我最深的體會是：第一，數學課教學注重學生知識的建構過程。長期以來，在傳統教育土壤里生長、發展的小學數學教學，注重向學生傳授知識，過分強調數學的學科性，而忽視了學生所學的數學知識與社會生活經驗的聯系，使得學生缺乏將數學應用于實際的意識和能力。

而在新的課程理念下，數學教學中要注意通過創設情境，讓學生經歷知識的形成過程，促進知識建構，促使小學生數學知識的內化。本次的數學科骨干教師課堂教學充分體現了這一教學理念。第二是數學課的教學評價發生了可喜的轉變。教師不僅注重知識與技能的教學，也注重學生的學習感受。對學生的分毫進步，教師都給予積極的鼓勵和評價，使課堂教學更具人性化。第三、教師的綜合素養有了明顯的提高。骨干教師教學設計的撰寫更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學能力有了進一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過培訓教師具有良好的素養。

總之，通過培訓使我認識到，教師要注重自己的師德修養和人格塑造，并加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和能力，不斷反思教學實踐，使自己成為名副其實的骨干教師，在教育教學中真正起到模范帶頭作用。

提升小學數學教學效果的教學心得（模板20篇）篇二十

單位名稱在小學數學教學中占有很重要的地位，它是一個知識點，在解決問題中都要寫出單位名稱的。老師們在教學中往往只注重引導學生正確書寫單位名稱，卻忽視了利用單位名稱幫助學生理解解決問題的策略。通過下面案例也許會對老師們有所啟發。

案例：為什么這里的單位不一樣。

內容：三年級下冊《解決問題》。

例題：（用情境圖的形式呈現條件和問題）同學們進行團體操表演，每個方陣8行，每行10人。這樣的三個方陣有多少名同學。

教師引導學生分析例題，學生從不同角度提出了三種解題方法：

方法一：8×10=80（人），80×3=240（人）。

方法二：3×8=24（行），10×24=240（人）。

方法三：3×10=30（人），30×8=240（人）。

教師提出觀察要求：仔細觀察三種方法，你能發現什么？

學生觀察后，有學生回答：方法一和方法三的單位都是“人”，方法二的單位是“行”。

教師抓住這個信息追問：對呀，為什么這里是“行”了呢？

學生回答：因為方法一用8×10是求的一個方陣多少人，3×10是求的3個一行有多少人，所以單位都是人，而用3×8是求的三個方陣一共有多少行，所以單位是行。

在上述教學過程中，教師抓住了學生生成的問題，利用單位名稱的不同引導學生進一步分析，進而理解了這幾種不同的解題思路，對于提高學生分析問題的能力有很大幫助。

單位名稱雖小，但它的作用還是很大的。通過單位名稱的變化可以反映出解決問題策略的不同，我們在教學中不僅要指導學生正確書寫單位名稱，還要引導學生通過觀察單位名稱的變化來進一步理解解題思路，提升學生分析問題、解決問題的能力。