高三作文的目的是通過寫作來展示我們的思想和觀點，同時也可以培養我們的寫作能力和思維能力。以下是小編為大家搜集的高三作文范文，希望能給大家一些靈感。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇一
談心式?？忌炎约簩栴}的看法、生活的領悟，用真切樸實的語言，促膝談心的方式娓娓而談，很容易引起閱卷老師的情感共鳴。
例、媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。
媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。
考生采用往天堂寄信的方式，表達對自己親愛的媽媽的紀念情懷，樸實的語言文字里，流淌著親情的血液，透過字里行間，我們聽到了作者心靈碎裂的聲音，也看到了一個在經歷失親之痛后突然長大了的堅強的主人公形象。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇二
用“不是……而是”的語言形式，辨析需要分析闡發的話題概念與其他概念的不同之處，通過對一些相近易混概念的辨析，使自己的話題概念更加清楚，使認識更加深入。如一篇題為《寬容自己》的作文片段：
寬容自己并不是自高自大，自以為是，更不是刻意放縱自己的錯誤，而是面對人生不如意時的一種豁達態度，面對人生挫折超然識之、坦然處之的一種冷靜和理智。沒有這種冷靜和理智，我們很難想象自己能取得成功;沒有這種豁達的態度，我們也很難想象自己會寬容別人。
這段文字，作者圍繞“寬容”這種心態，采用了“不是……而是”的句式，明晰了“寬容”的真正內涵。
寫好議論文必須在辯證認識問題的前提下，從寫好一個議論的句子、一個議論語段開始，在結構、語言方面加強錘煉，方能析理深透，文氣貫通。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇三
習慣性的思維方式、傳統的觀念在很大程度上影響了中學生創新意識的萌發。考場作文中，人云亦云者多，標新立異者少。其實，如果我們看問題、用材料的時候，能夠換一個視點，從新的角度去認知事物，就能開辟一個“新”的天地。
某研究所完成了一項科研任務，獲得2萬元獎金，而分獎者竟有500人，而人們都說分得合理。
通過假設論證，改變了看問題的角度，表明了自己的全新的觀點，這種創新來源于積極大膽的思考。這種有新的思想做支撐的議論，就顯得比別人高出一籌。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇四
立意貴在“明確”。
立意明確是寫作的前提，無論是記敘文還是議論文，都是要表達一個中心意思，告訴人們某個道理的，論點的表述要明確，不能含糊不清、模棱兩可;贊成什么，反對什么，觀點必須明朗，旗幟必須鮮明。
不忍割愛，立意被材料所淹沒。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇五
寫作是—種復雜的思維活動，在高考作文寫作的過程中，謀篇布局、文字功夫固然很重要，但形成文字之前的思維技巧更為重要。
作文思維是一個多元的、立體的、復雜的思維過程。常用的思維方法有順向思維和逆向思維、發散思維和收斂思維、縱向思維和橫向思維、線性思維和非線性思維、對稱思維和非對稱思維、靜態思維和動態思維等。這些思維方法貫穿于寫作的全過程，我們應當研究思維技法，努力將這些思維方法靈活地運用于作文中，使思路活躍，文思泉涌。
下面，我們擇要介紹一些思維技巧。
順向思維是一種從人類已有的成果出發，以人類已有的成果為思維原點，又創造性地推動著人類已有成果向前發展的思維方法。具體的表現形式有三種：一是創造性地運用人類已有的成果；二是對人類已有成果進行創造性的完善三是創造性地深化人類已有的成果。
作為寫作中的順向思維，是指在寫作思考的過程中，思維循著命題者的意圖、指向去思考。在寫作過程中，循著命題者的指向思考，并從正面考慮問題的答案，這樣有利于培養思維的求同性。你也可以有所創新，但必須在原材料思維前進的.方向上發展創新。
逆向思維也叫反向思維法、反彈琵琶法。所謂逆向思維，就是對某一問題拋開它所提供的條件和思路導向；換一個角度向其反面去思考，以獲得與原材料截然不同的意義，得出不同凡俗、富有創意的思維結果。
人們往往習慣于認識事物的某一面，而忽略了與之相反的另一面，因此，這就留給了人們思考的另一空間。運用求異思維的方式，打破從來如此的思維定勢，獨辟蹊徑，反其道而思之，往往有新穎獨到的發現，進而寫出好的文章.
原點思維是指以某一原有事物為原點，圍繞其所進行的繼承借鑒、發揚深化、尋找原因和解決問題的一種思維方式。有人說。原點思維就是從思維的原出發點考慮問題。
發散思維又稱輻射思維放射思維多向思維擴散思維，它是從多種角度去思考探索問題，尋找多樣性解決問題的思維方式。發散思維的特點是：充分發揮人的想象力，突破原有的知識因，從一點向四面八方想開去，井通過知識、觀念的重新組合，尋找更新更多的設想、答案或方法。發散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽獨創、不受現有知識和傳統觀念局限和束縛的特性，因此很有可能從已知導向未知，獲得創造結果。
辯證思維是指用全面、發展、變化的眼光看待事物，透過大量繁復龐雜的現象認清事物本質的思維方法，實際上就是以辯證法為其觀念基礎的思維認識方法。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇六
融入理性，張揚個性。
考生可以在敘述中滲透感悟，對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，從而表現對生活獨到的認識;也可以托物言志，將自己的氣質、精神、情操等蘊含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學生在描繪巴以沖突給人類帶來的災難時寫道：
字里行間流動著一股難抑的悲憤激情。但沒能揭開浪漫的詩意和殘酷的現實背后的傷痛。文章接著寫道：
女孩的美與摧殘美的戰爭的對比，表達了作者強烈的激情，同時也形象的揭示了戰爭是給人類帶來危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養下開放，才能明艷動人!
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇七
在記事、寫人、狀物的文章中，敘述是不可少的，尤其是在介紹人或事物變化為主的文章中敘述的作用更大，甚至有的文章專以敘述為長。我們本講選的優秀作文《男班長，女班長》就是一個很好的例子。文章中描寫部分很少，介紹事件發展過程的敘述占了很大的篇幅，如開頭對男女班長來自何方的介紹，女班長對男班長的觀察，正副班長必須合作的現實，以及同學們的揶揄，思想的顧慮，同學開玩笑不斷，“收到副班長紙條”，到結尾“男女班長仍然合作著處理班里的事務”。這篇文章用很短的篇幅，以敘述為主，把一波三折的事件按發展軌跡清晰有序地介紹出來。對發展過程雖是梗概地介紹，但文章的思想內涵卻非常豐富，也可以說在寫法上是比較巧妙的。
敘述在按事件發生發展、人物經歷的時間來劃分，可以有順敘，倒敘、插敘、補敘等方式，我們在寫文章時，可以根據表達的需要去選擇敘述的方式。
描寫是對人物，事物和環境所作的具體的描繪和摹寫，描寫是再現描寫對象狀態的一種表達方式。描寫需要采用繪聲繪色的辦法，把事物的狀貌、神采和動態，具體地、真切地飽含情意地勾畫出來。寫人要使其聲可聞，其容可睹;寫物要使之可見，可聞，可觸，可感;寫景要意境鮮明，使讀者產生仿佛置身其間的幻覺。
在我們學過的課文中，傳神的描寫是很多的。如《天山景物記》中對天山深處的描寫，“山色逐漸變得柔嫩，山形也變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，象天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛?！边@段描寫抓住山色、溪流、野花這三種最能表現天山特點的事物，重彩濃墨，繪聲繪色地把天山美景表現出來。既能使讀者如身臨其境，也增添了作品的文采。我們在作文時，如果能恰當地運用描寫來表現形象，借以表達某種強烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增強。
敘述和描寫在記敘性的文字中都是不可缺少的表現方式。敘述著重于一般情況過程的交待，描寫則著重形象的描摹和刻畫;如果說敘述是縱的綿延，那么描寫便是橫的擴展。一篇文字若無敘述，就會顯得雜亂無章;沒有描寫，則會干癟枯燥，毫無生氣可言。
實際上，成功的作品中，常常是敘述與描寫交錯在一起的。我們所選優秀作文，《奶奶與花》就是敘述與描寫交融在一起的，近似于一線串珠式的一篇記敘文。
文中以時間為序，先從小時候家門前有一個很大的“花園”敘述開始，然后再描寫人物行為語言、花的形態、氣味。從而表現我“深深地愛上花”的過程。接著敘述自己病中見到花的情景，描寫花的形態，寫出自己感受到“花能給人一種強盛的生命力”。接著是敘述“隨著年齡的增長，這種認識愈來愈深”又通過對“死不了”“仙人球”的描寫，感悟出“花，讓我感到一種無盡的生命力，一種明亮的期望”。第五自然段敘述自己養花的過程。這里又運用描寫的方式，描繪出花園的美麗，各種花的特點，表現出花可以陶冶情操的作用。這段描寫是比較突出的，描寫了花的各種色彩，各種形態，用排比、比喻的手法繪色繪形，有豐富的想象力。為了把文章寫得曲折有致，第七段、第八段敘述搬進高層樓房前、后我與奶奶對花的珍愛，對小花園的懷念，這里又有對人物的心理、動作的描寫，為“小花園”遭到破壞，我和奶奶沉痛心情做了鋪墊。
這篇文章用敘述的方式。介紹了事件發展曲折過程，使文章頭緒清楚，脈絡分明，重點環節突出。這是文章的一條線。在每個重要環節上，作者都生動形象地描繪了人物的行為、場景、物態，內容豐滿。敘述和描寫有機地結合在一起，深刻地表達了文章的主題思想，增強文章的感染力。
在作文時，恰當地運用敘述與描寫，做到有機結合，要注意以下幾點。
一、要熟練掌握敘述與描寫的功能，注意二者之間互相依存、互相交通的關系。根據作文內容和思想表達的需要，交錯運用。
二、在描寫范圍比較大、內容比較豐富的地域景物或事物狀貌時，(例如《天山景物記》等一些游記式的文章)需要有一條貫穿始終的線索，有一個逐步轉移、推進的過程，那么這個線索或過程就要依靠敘述來表現。如我們常講的“移步換景”的寫法，其中對“移步”的交代，往往需要敘述。用時間推移來描寫事物或人物的發展變化時，對每個階段的交代，一般也是要運用敘述來完成的。在這種情況下描寫的條理性要依靠敘述來體現。
三、在寫故事情節比較強文章時，人物的語言，行動往往是構成情節的重要因素、情節又要依靠敘述來展開，這就需要描寫人物語言行動與鋪敘故事情節同時進行，也就是說要把敘述故事融化在描寫中，或把描寫融化在敘述情節中。我們仔細玩味一下作文《奶奶與花》，其中有些地方就是把描寫與敘述這樣融合在一起的。
我們就應當多選讀一些優秀作文或名家的文章，刻意體味一下的相依關系，學習二者的結合形式。使自己的作文能更加條理清晰，情節曲折跌宕，內容豐富有致，更具有感染力。
優秀作文開頭常見寫法。
作文開頭的常見方法作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發讀者閱讀的興趣。
記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。
開頭的方法很多，常見有：
1.開門見山法。
這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。
2.提示中心法。
這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。
3.描寫引入法。
描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
4.設置懸念法。
5.對比法。
在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
6.回憶聯想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。
7.對話開頭法。
以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇八
敘述和描寫。是作文中兩種不同的表現方式。我們這里說的敘述是指把人的經歷行為或事件的發生、發展變化表述出來的一種表達方式，它常常把分散的場景，片斷的故事和人物的身世，地位，經歷，事跡等貫穿起來。它要求做到頭緒清楚，脈絡分明，有條有理，重點突出。下面是本站小編給大家帶來的記敘文寫作技巧指導，供大家參考！
在記事、寫人、狀物的文章中，敘述是不可少的，尤其是在介紹人或事物變化為主的文章中敘述的作用更大，甚至有的文章專以敘述為長。我們本講選的優秀作文《男班長，女班長》就是一個很好的例子。文章中描寫部分很少，介紹事件發展過程的敘述占了很大的篇幅，如開頭對男女班長來自何方的介紹，女班長對男班長的觀察，正副班長必須合作的現實，以及同學們的揶揄，思想的顧慮，同學開玩笑不斷，“收到副班長紙條”，到結尾“男女班長仍然合作著處理班里的事務”。這篇文章用很短的篇幅，以敘述為主，把一波三折的事件按發展軌跡清晰有序地介紹出來。對發展過程雖是梗概地介紹，但文章的思想內涵卻非常豐富，也可以說在寫法上是比較巧妙的。
敘述在按事件發生發展、人物經歷的時間來劃分，可以有順敘，倒敘、插敘、補敘等方式，我們在寫文章時，可以根據表達的需要去選擇敘述的方式。
描寫是對人物，事物和環境所作的具體的描繪和摹寫，描寫是再現描寫對象狀態的一種表達方式。描寫需要采用繪聲繪色的辦法，把事物的狀貌、神采和動態，具體地、真切地飽含情意地勾畫出來。寫人要使其聲可聞，其容可睹;寫物要使之可見，可聞，可觸，可感;寫景要意境鮮明，使讀者產生仿佛置身其間的幻覺。
在我們學過的課文中，傳神的描寫是很多的。如《天山景物記》中對天山深處的描寫，“山色逐漸變得柔嫩，山形也變得柔和，很有一伸手就可以觸摸到凝脂似的感覺。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，象天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛?！边@段描寫抓住山色、溪流、野花這三種最能表現天山特點的事物，重彩濃墨，繪聲繪色地把天山美景表現出來。既能使讀者如身臨其境，也增添了作品的文采。我們在作文時，如果能恰當地運用描寫來表現形象，借以表達某種強烈的思想感情。文章的感染力就一定能有所增強。
敘述和描寫在記敘性的文字中都是不可缺少的表現方式。敘述著重于一般情況過程的交待，描寫則著重形象的描摹和刻畫;如果說敘述是縱的綿延，那么描寫便是橫的擴展。一篇文字若無敘述，就會顯得雜亂無章;沒有描寫，則會干癟枯燥，毫無生氣可言。
實際上，成功的作品中，常常是敘述與描寫交錯在一起的。我們所選優秀作文，《奶奶與花》就是敘述與描寫交融在一起的，近似于一線串珠式的一篇記敘文。
文中以時間為序，先從小時候家門前有一個很大的“花園”敘述開始，然后再描寫人物行為語言、花的形態、氣味。從而表現我“深深地愛上花”的過程。接著敘述自己病中見到花的情景，描寫花的形態，寫出自己感受到“花能給人一種強盛的生命力”。接著是敘述“隨著年齡的增長，這種認識愈來愈深”又通過對“死不了”“仙人球”的描寫，感悟出“花，讓我感到一種無盡的生命力，一種明亮的期望”。第五自然段敘述自己養花的過程。這里又運用描寫的方式，描繪出花園的美麗，各種花的特點，表現出花可以陶冶情操的作用。這段描寫是比較突出的，描寫了花的各種色彩，各種形態，用排比、比喻的手法繪色繪形，有豐富的想象力。為了把文章寫得曲折有致，第七段、第八段敘述搬進高層樓房前、后我與奶奶對花的珍愛，對小花園的懷念，這里又有對人物的心理、動作的描寫，為“小花園”遭到破壞，我和奶奶沉痛心情做了鋪墊。
這篇文章用敘述的方式。介紹了事件發展曲折過程，使文章頭緒清楚，脈絡分明，重點環節突出。這是文章的一條線。在每個重要環節上，作者都生動形象地描繪了人物的行為、場景、物態，內容豐滿。敘述和描寫有機地結合在一起，深刻地表達了文章的主題思想，增強文章的感染力。
在作文時，恰當地運用敘述與描寫，做到有機結合，要注意以下幾點。
一、要熟練掌握敘述與描寫的功能，注意二者之間互相依存、互相交通的關系。根據作文內容和思想表達的需要，交錯運用。
二、在描寫范圍比較大、內容比較豐富的地域景物或事物狀貌時，(例如《天山景物記》等一些游記式的文章)需要有一條貫穿始終的線索，有一個逐步轉移、推進的過程，那么這個線索或過程就要依靠敘述來表現。如我們常講的“移步換景”的寫法，其中對“移步”的交代，往往需要敘述。用時間推移來描寫事物或人物的發展變化時，對每個階段的交代，一般也是要運用敘述來完成的。在這種情況下描寫的條理性要依靠敘述來體現。
三、在寫故事情節比較強文章時，人物的語言，行動往往是構成情節的重要因素、情節又要依靠敘述來展開，這就需要描寫人物語言行動與鋪敘故事情節同時進行，也就是說要把敘述故事融化在描寫中，或把描寫融化在敘述情節中。我們仔細玩味一下作文《奶奶與花》，其中有些地方就是把描寫與敘述這樣融合在一起的。
我們就應當多選讀一些優秀作文或名家的文章，刻意體味一下的相依關系，學習二者的結合形式。使自己的作文能更加條理清晰，情節曲折跌宕，內容豐富有致，更具有感染力。
作文開頭的常見方法作文的開頭是非常重要的，它對理清思路、引出下文、凸現文章的中心，都有著重要的作用。開頭要引人入勝，激發讀者閱讀的興趣。
記敘了同學們幫洗鼻血這樣一件事，從而揭示了同學們互相關心，團結友愛，生活在集體中多么幸福。這一中心。開頭的方法，還有很多，像引用法，敘事法，故事引入法，提出問題法等等，不同體裁，不同內容的文章要行選用不同的開頭方法，即使是同一篇文章，也可以有不同的開頭方法。你看，同樣一篇文章就有不同的開篇方法。因此，一篇文章怎樣開頭，采用哪種方法，一定要從文章中心表達的需要出發，適應不同體裁的特點做到新穎明快，言簡意賅。俗話說，良好的開端是成功的一半，我們只要掌握作文開頭的方法和技巧，聯系實際，勤于練習，就能寫好開頭，為寫好全文打下基礎。
開頭的方法很多，常見有：
1.開門見山法。
這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什么人、什么事、什么活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鐘》一文開頭：下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間——“下課”，地點——“操場上”，人物——“同學們”，事情——“課間活動”。非常直截了當。
2.提示中心法。
這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。
3.描寫引入法。
描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對故事情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。
4.設置懸念法。
5.對比法。
在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。
6.回憶聯想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。
7.對話開頭法。
以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇九
精神的鳥兒只有在遼闊的藍天下才能自由自在地展翅飛翔。人文精神的蒙生需要陽光、空氣、土壤，需要心靈的自由。有個性的作文，能夠無拘無束地傾瀉思想感情的潮水;能夠沐浴文明精神的靈光，而不失去洶涌澎湃的激情……例如，《相信自己》：
如果你是金子，就不要甘心永遠被埋在沙子里。你要亮出自己，這樣，人們才會看到你的閃光點。
如果你是花朵，就不要永遠含苞不放。你一定要露出笑臉，因為別人渴望得到你的芳香。
如果你是雨滴，你就不要永遠藏在云朵里。要知道，因為大地渴望得到你的滋潤。
昨天屬于歷史，明天是個未知數，惟有今天把握在我們手里。手心上是天，手背下是地，握起拳頭就是你自己，。命運就掌握在我們自己手里，關鍵看你是否能做好準備，相信自己，把握好時機。
相信自己，亮出青春的風采!
相信自己，點燃心中的勇氣。
考生以排比的句式直抒胸臆，抒寫了對自信精神的贊美之意，熱情洋溢，催人心動，表現了新時代少年壯志在胸，奮發有為，時不我待的豪情。
六、對話開頭法。
以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。采用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十
高三高考最實用的語文寫作技巧是什么?寫高考作文，和過去寫八股文一樣，一定要講究方法，按照議論文固有的寫作方法謀篇布局，以下是小編精心收集整理的高三高考最實用的語文寫作技巧，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
1)確定中心，寫出深意。我們要著于挖掘所寫事件中含有的生活哲理或找出它閃光的地方，反復思考，確定文章的中心思想。即善于從普通的小事中寫出深意來。
2)文章的六要素要交待清楚。一件事情的發生，離不開時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果這六方面，即常說的“六要素”，只有交待清楚這幾方面，才能使讀者對所敘述的事，有個清楚、全面的了解。
3)言之有序，條理要清楚。根據所述時間選擇合理的順序來安排材料。一般敘事順敘、倒敘和插敘三種。
4)詳略得當，突出重點。一般事件的材料有主次之分，能體現文章中心的材料是主要材料，這部分要詳寫，次要內容可略寫或不寫，主次分明，給讀者以深刻的印象。
5)要把事情寫具體。能不能把事情寫具體，那就看你是不是善于把事情一層層展開記敘，即把事情分為幾個階段，在這幾個階段中寫出事情的發展變化。這樣，文章的內容才會具體、生動。
6)渲染環境，生動感人。任何事情的發生、發展都離不開環境，抓住環境的特點來寫，會很好的渲染氣氛，表達感情，使文章更加生動感人。
必須重視書寫，如果自己的卷面非常整潔，會讓人有一種賞心悅目的感覺。如果書寫不工整，字跡潦草，出現亂涂亂畫，甚至讓老師看不懂你寫的內容，給人一種不舒服的感覺，會嚴重影響考試得分。平時可以練練字，考試的時候要多練習，注意規范答卷，保持卷面整潔，養成良好的習慣，爭取不丟分。
要學會構思標題，讓自己的標題具有吸引力。對于作文來說，好的作文標題會讓自己取得更為理想的分數，如果標題過于普通和隨意，會影響作文的成績。在寫作文的時候，一定要學會擬題，寫出合適的作文標題。平時可以多研究，對優秀作文和課本文章進行思考，學會總結作文標題擬題的技巧。作文標題也是有學問的，只有善于研究、學會分析、不斷琢磨，才能標新立異，讓自己的作文更具有吸引力。
還需要合理進行構思，學會把握好段落層次。高考作文要求至少800字，如何進行布局十分重要。如果作文段落少，層次不清，可讀性就比較差，要想拿到高分，就需要合理進行設計，保持合適的段落結構，層次要分明，結構要合理，要能夠環環相扣，思路清晰，具有邏輯性。好的作文還需要注意語言，要學會利用名人名言，善于運用優美的語句，使用各種表達手段，讓自己的文章更具有可讀性和欣賞性。
要充分利用高三時間，提高自己的寫作水平，學會寫作技巧，爭取得高分。要注意審題，文章要符合題目要求，要注意構思標題，關注自己的卷面，注意文章的段落層次和語言的運用。
寫好作文并不是容易的事，這需要長期多方面的努力。平時要認真對待每一堂課，對課文內容及表達技巧要深刻理解。課外要加強閱讀，大量閱讀古今中外優秀的作品，從中汲取營養和寫作的技巧。此外要留心觀察周圍的人和物，從自然、閱讀、日常生活中多積累語文因子，從國事中積累新鮮素材。而多練筆可以做到熟能生巧。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十一
高考作文是每個高中生都必須要面對的難題，而想要在高考作文中獲得高分，就需要掌握一些寫作技巧。下面是小編為大家整理的關于高考語文寫作技巧指導大全，歡迎大家來閱讀。
一、注意身體。
小作文的審題(即審讀材料)很重要，決定著文章的成敗。因為一個小作文的材料中，往往隱含了若干個寫作要求，如不細心審讀，抓不到這些隱含的要求，就很容易出現錯誤。例如：
一個孩子乘母親不在，將家里的小鬧鐘拆了，母親見后……。
要求;根據上面的材料，展開想象，如果你是母親，如何處置這個事情。請寫出一個200字左右的處置過程。
這個小作文便隱含四個要求：(1)〝母親見后〞，時間上必須要從母親看見鬧鐘被拆之后寫起;(2)〝如果你是母親〞，行文中寫作者必須是小孩的母親，必須以小孩子母親的身份出現，不能這樣寫：〝如果我是這位母親，我會這樣處置……〞;(3)〝200字左右〞，字數限定在200字左右;(4)〝處置過程〞，內容只能寫處置的過程，而不能寫結果和其他。
二、注意語言的簡潔。
這一點體現在兩方面。其一，小作文字數一般是100┄300字，受篇幅限制，語言要求簡潔明了。其二，如果是寫應用文，則語言也一定要簡潔，因為語言簡潔是應用文寫作的最基本要求。
三、力求結構完整。
小作文是片斷性作文，而非篇章。雖如此，但不能一味忽略結構的完整性。一篇小作文如果能夠做到結構完整，則效果會更好。例如：
有位學生在敘寫完一只小貓的伶俐乖巧后，篇末一句〝我非常喜愛我家的小貓〞獨句成段，這樣，既抒發了情感，又收束了全文，使短文結構完整，比那些一味描寫小貓的文章要好得多了。
要做到結構完整，可運用以下的結構方式：前后照應式、篇末點題式、總分總式(包括總分式和分總式)等。
四、注意表達方式的運用。
受文體的制約，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式為主。小作文也應注意這一點。如江西省20__年中考語文小作文題為二選一，(1)通過某一情景或場面，描寫你最喜歡的色彩。(2)就你最喜歡的色彩，發表議論。無論選哪一題，或描寫、或議論，總得以一種表達方式為主。但如果能兼用其他表達方式，如兼用議論和抒情，表達自己對某種色彩的某種看法和喜愛之情，則能使短文大為增色。
一、字跡工整、卷面清潔。
作文考試，閱卷老師打分時，首先看的是字跡。寫作文必須要把字寫好，切忌草書，行書，要寫一筆一劃的楷書，考作文考的是內容，而不是書法，我們要做的就是讓閱卷老師賞心悅目，從字開始上征服他!
作文一定要注意及時分段，三四個段落少，八、九以上個段落又過于啰嗦雜亂。除非有特殊情況，段落布局以六七個為最佳，每段不能超六行，我們常用的就是“黃金七段論”。卷面一定要保持整潔，不能涂涂改改，這是高考滿分作文。
二、動筆前要會巧擬題目。
擬題目要注意不能太長或太短，一個好的題目會起到讓閱卷老師耳目一新的震撼作用。擬題的辦法有兩個，一是巧用套路擬題(不能脫離大方向)，二是翻閱讀者和青年文摘的，背幾十個比較精彩的標題。
三、開頭結尾要簡練，巧用經典。
考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半，忌“大頭作文”。開頭引用名言、警句、詩句、俗語、小散文詩、小詩等，或用修辭手法開頭，比喻、排比、設問、對比等。巧用修辭，含而不露，應用經典起到先聲奪人，學識豐富，彰顯底蘊的作用。
篇末點題、首尾呼應，即結尾或呼應題目，或呼應開頭，這種結尾方式能使文章結構嚴謹，渾然一體。同時又能喚起讀者心理上一種首尾圓合的美感。
四、理清思路，巧列提綱想了題目列提綱在具體操作的時候，列提綱很關鍵。一個優秀的作文需要5到8分鐘的時間列提綱，這樣你文章才會順暢，思路清晰，避免大腦斷路，出現胡言亂語和湊字的情況。
1、準確審題。
首先要仔細研究作文命題，反復揣摩命題者的意圖，進而明確寫作的各種要求。
(1)分解試題：對作文試題作適當分解，以求對作文要求有一個清楚的了解，不致因遺漏而偏離題意。一般來說，一篇作文試題可分解為標題、材料和注意三個組成部分。當然，不是每年每道作文題都必有這三個部分。但作文要符合題意，就必須對試題組成的各個部分作準確、細致、全面的審理。只有這樣，考生在行文時，才能不折不扣地按要求表述，否則就會差之毫厘，失之千里。
(2)找關鍵詞：在上面三個部分中尋找關鍵詞(或詞組)關鍵詞是試題中的重點，就像人的眼睛，文章該寫什么，甚至該怎樣寫，都可以從這個詞中看出。同時在尋找關鍵詞的過程中，試題的各種要求都會變得簡單明顯，容易讓考生在緊張的考試中把握。
(3)變隱為顯：將試題中的隱含信息說破，使其變為明示信息。
(4)化大為小：在高考作文時，要選一條思路、一個角度，一旦選好了，就要一心一意走到底。也就是說，文章角度要小，就其一點，縱深開掘，把一人、一事、一物、一理寫得深刻有力。
如北京一考生的《包容(三)》包容很大，需從小處落筆，包容很寬，需從巧妙處切入。本文從金魚的老住戶和新朋友的相互默認，紅黃兩色調和之后的溫柔鮮麗說起，提出生活中需要包容，然后擴展升華。從而使主題深化。恰當的角度使得行文自然流暢，如泉水自然涌出，處處妙趣橫生。廣東一考生的《溝通隔膜的橋梁語言》能準確審題，緊扣語言與溝通的關系，通過記敘母女間發生的一件小事，說明了一個道理：不使用語言去加強溝通，兩代人之間就容易出現隔膜，產生矛盾;使用語言去溝通，這些隔膜與矛盾就容易消除。全文是切合題意的。
2、巧妙聯想。
劉勰《文心雕龍神思》中說：故寂然凝慮，思接千載;悄焉動容，視通萬里;吟詠之間，吐納珠玉之聲;眉睫之前，卷舒風云之色。
當代著名作家秦牧曾說：聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。
東晉丞相謝安喜愛文學，善于清談。一天，窗外紛紛揚揚地下著大雪，謝安與侄兒侄女一道欣賞雪景，不由詩興大發，他想考一考侄輩的詩才，便指著窗外的大雪笑問：白雪紛飛何所似?侄子謝朗略一凝思說：撒鹽空中皆可擬，侄女謝道韞從容不迫的說未若柳絮因風起。
謝安聽了謝朗的話說：不好，誰有那么大的力氣把鹽撒得滿天都是?鹽在空中馬上就要落下來。用撒鹽做比喻，能準確的表現大雪飛舞的動態嗎?而謝安聽了侄女的話后，拍手大笑說：好!好!風吹柳絮上云霄，正象雪花漫天舞，絮白似雪，雪輕若絮，這個比喻真是又形象又貼切。這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒，謝道韞則把它比作柳絮。無論是鹽粒還是柳絮，都是他們因看到眼前的雪花而想到的。這就是聯想。
所謂聯想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。以某一事物作為觸發點，由此任意聯想出與之有關的事物。在進行多向聯想的時候，一定要注意聯想的廣度、深度和新穎度。
江蘇一考生的《山水中走來的沈從文》我們不必猜測命題人在命這道題的時候，是否想到了沈從文先生;但是，我們可以說，用水的靈動，山的沉穩來比況沈從文先生及其作品，是最恰當不過了。本文作者聯想到沈從文先生作為敘寫的對象，本身就是一種眼光，一種睿智，一種對人與山水的獨特感悟。江蘇一考生的《人間四月天》，作者由話題水的靈動，聯想到現代浪漫主義詩人徐志摩水一般靈動的人生、執著的愛以及富有獨特色彩的生命永恒，對題意的理解自然、準確。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十二
1、寫語言“言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。
2、寫心理活動心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章;另一種是通過記敘作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。
3、寫典型具體的事例常言說：“空口無憑?！比宋锏男愿裉攸c、精神品質，只能融入具體的事例中，才會令人信服，才會產生真實的感染力。因此，要寫好人物，還喲啊選取最能表現人物性格特點，表現文章中心思想的典型、具體的事例進行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現。
4、寫外貌寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等?！叭诵牟煌?，各如其面?！笔钦f人的好壞可以通過外貌表現出來。當然，這并不準確，但一定程度上，外貌特征確實能夠表現人物的某些內心、性格、品質特點。如“頭發花白”可以說明人物年齡大;“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強;“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節的發展分散去寫。采用哪中的方法要由文章的結構和表達需要來定。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現人物特點，突出表達中心思想服務。
5、寫動作高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。這就是強調動作描寫是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。動作描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。
【怎么寫】。
一、習作：
寫熟悉的人的一件事。
二、寫什么。
1，熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人;街坊鄰居;小店的營業員;班級同學;校長老師;學校的門衛......選擇其中最熟悉的一個人。
2，要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他(她)的特點(急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。
3，抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人!然后記住他(她)長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他(她)的性格。
1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的.門衛等等。
三、怎么寫。
寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。
先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相(高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等)、衣著打扮(顏色、長短、款式等)。
然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方?什么時候?發生了一件什么事?
在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。
最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十三
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人。
有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的。
作文。
要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點。
(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。
二、寫兩個人寫兩個人，一般是寫《我和某某》，某某應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
(一)要寫好人物之間的聯系。《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和某某之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
(二)用對話展開情節。寫《我和某某》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。
三、寫幾個人寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ?，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
(一)列人物表似的介紹。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人。
(四)通過幾件事寫幾個人。
：大家掌握了嗎？
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十四
名人名句語言典范，往往在讀者中留下的印象，深刻、鮮明，如能“妙手偶得之”，便能一下子讓文章長出明亮的眉目，給人親切感，增強感染力。如《儉以養德》一文中引用諸葛亮《誡子書》中的名句“靜以修身，儉以養德”，既點了題，又提出了中心論點。
又如《中國石拱橋》一文中引用張嘉貞在《安濟橋銘》中的贊語“制造奇特，人不知其所以為”來說明趙州橋構造的奇特和高超的技藝;引用張在《朝野僉載》中的名句“初月出云，長虹飲澗”來說明趙州橋的形式優美;讀著這些優美的贊語，能一下子勾起讀者豐富的想象，把我們帶入一種幽美的境界。
二、采用“有人說……可是”的句式，進行先駁后立，使說理更全面。
一般來說，在提出一個正面的觀點或論題后，要“反過來想想”“換個角度想想”，這樣就可以借助“有人說(也許有人會覺得)”“如果(假如說)”列出不同的觀點或提出一個反面的觀點，或形象生動地虛擬呈現出我們想要予以肯定或否定的那種事物的極端情況，以顯而易見的假定事實輔助說理。然后通過分析論證或駁斥，使自己的觀點更有說服力。
請看一篇題為《簡單的幸福》的滿分作文開頭：
文章在第一段結尾提出“我們怎樣才能得到幸福呢?”這一問題之后，并不接著就作出回答，而是用“有人說”“還有人說”的形式列舉兩種觀點，并且進行分析論證，在審視駁斥之后，自然而然地得出了正面的觀點。
三、插敘法。
即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容，然后在適當的時機再接上原來的情節，如魯迅的《故鄉》，當寫到我回故鄉準備拜訪親戚本家時，情節突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：我拜望親戚本家了嗎?閏土為什么很想見我一回面?讀完插敘的內容以后，我們不禁又要問：我心目中的少年英雄閏土現在怎樣了?我們見了面，閏土還會口若懸河，無話不談嗎?懸念一個接一個，一環扣一環，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏，讀來趣味橫生。
四、點睛式。
就是在文章結尾處“點睛”，使文章精神頓生，通體亮麗，追求對讀者心靈的強烈震撼力。
例：說到希望，我以為無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路。地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(魯迅《故鄉》)。
這段文字堪稱點睛之筆，語言簡明卻蘊含著深邃的哲思。它既表明了作者對未來充滿了信心，也表明作者對救國救民道路的積極探索精神，同時更是呼喚和激勵人們，積極投身于救國救民之路，腳踏實地，前仆后繼，“走的人多了”，就會踏出一條光明的大道，推翻黑暗的舊社會，建立富強的新中國的美好希望就會實現。
五、回憶聯想法。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十五
六、寫作(60分)。
18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
我們的生命總是在“完成”和“未完成”的狀態中行進?；丶倚断滦心遥且淮温眯械耐瓿?；高中畢業，是一段學業的完成；書稿付梓，是一次寫作任務的完成；走進婚姻，是一段戀愛的完成。但我們又面臨著許許多多的“未完成”。
即將高中畢業的你，如何看待生命中的“完成”或“未完成”呢？
要求選好角度，確定立意，自擬標題，寫議論文或記敘文；不要脫離材料內容及含意的范圍。
作文。
不要套作不得抄襲。
材料解讀1。
“完成”與“未完成”是人生的兩種生存狀態。對于我們人類來說，“完成”只是短暫的、相對的，而“未完成”是永恒的追求。兩者相互依存，相互轉化?！拔赐瓿伞笔侨松某B，也是一種積極的心態，只要我們認識到人生中的事情永遠做不完，人生永遠“未完成”，那么我們就會積極進取。同時正確認識“完成”和“未完成”也保持平和超脫的心態。
材料解讀2。
對于即將高中畢業的學生而言，可以探討完成與未完成的辯證關系，體現哲理的思辨;可以從完成的角度談完成帶來的成功與喜悅，創造發明，改革創新對人類社會的推動作用;從未完成的角度談其蘊含的完美，如有些創作，事業等因其未完成而成其美。這需要我們有奮發昂揚的斗志，樂觀向上的心態，時不我待的緊迫感，促進人類向更高目標前進。
原題：
……。
“即將高中畢業的你，如何看待生命中的‘完成’或是‘未完成’呢？”
材料中“高中畢業的你”提示作文時考生寫作時應該從自己的生活出發，聯系自己的生活經歷、閱讀體驗去闡述“完成”或是“未完成”。
原題：
……。
“即將高中畢業的你，如何看待生命中的‘完成’或是‘未完成’呢？”
原題：
……。
“即將高中畢業的你，如何看待生命中的‘完成’或是‘未完成’呢？”
材料中“或是”提示立意的角度可以是圍繞“完成”來寫，也可以圍繞“未完成”來寫，還可以辯證的討論“完成”和“未完成”的關系。
能夠綜合材料內容及含義，透過現象看本質，闡明材料各對象之間的關系，從整體或一個角度提出明確的觀點。
例如：
完成是下一次未完成的開始。
人生永無止境。
完成，并非結束。
但有進兮不有止。
享受未完成到完成的過程。
未完成是前進的動力。
放下完成，輕松前行。
珍惜人生的完成與未完成。
挑戰未完成，充實這一生。
未完成方為人生常態。
人生沒有完成時。
閱卷中注意行文中由材料引出觀點后撇開材料空談概念的現象。
例如：
完成，不拖延。
不完美的完成。
完成或未完成在于自己的抉擇。
殘勝于全（完成理解為完美，未完成理解為殘缺）。
盡己之力，為之最好（完成或未完成取決于態度；完成是對自己的負責；沒有全力以赴的完成是不完成）。
遠離材料，轉移論題，觀點與材料主旨無關。
成長。
何必完成。
勿茍求完美。
得與失。
過去與將來。
做事須有始終。
文體特征必須明確：
記敘文——具備記敘文的基本要素，并能綜合運用各種表達方式；
議論文——具備議論文的基本要素：論點明確，論據充分，論證合理。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十六
在充分議論分析的基礎上，對讀者發出深情的召喚，熱切的期待。
例：風，從水中掠過，留下粼粼波紋;陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖;歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢?我們應當留下青春的驕傲，尋夢的足跡;我們就當留下真我的風采與個性的張揚，我們應當留下無悔的演繹和星光的燦爛!
這則結尾是一種共勉式的召喚，考生一口氣推出風、太陽、歲月三種事物的富有個性的“生命之果”，緊接著提出“我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么”的問題，然后發出召喚：留下青春的驕傲，尋夢的足跡;留下真我的風采、個性的張揚，留下無悔的演繹和星光的燦爛。響亮有力，令人感奮。
二、家庭生活中來。
家庭生活中，血濃于水的親情，溫馨無比的愛意，酸甜苦辣的悲歡——是學生作文取之不盡的素材源泉。一位同學在《母親殘損的手》中寫道：
我急惶惶的來到母親的病床邊。母親微微側臥著，臉色晦暗，嘴角深深地凹陷下去。頭部摔傷導致她嚴重中風，她說不出一句話，微睜著兩眼，用混濁而呆滯的目光看著我。兩只手放在被子外面，這是一雙傷痕累累的殘損的手。手背上青筋條條突起像糾纏的老藤。指關節如竹節般粗大突出，手指屈曲不能伸直，指甲蓋有的殘缺不全，有的已快脫落，手繭層層相疊，又厚又硬，手掌和手指頭又深又密的裂口處露出淡褐色，那是長期勞動的積染……這是我第一次這樣近也是第一次這樣仔細地看母親的手。母親就是用這雙傷殘的手，把我和哥哥撫養成人的。
精細的觀察，深沉的感悟中蘊含著作者沉重的愧疚之意和真摯的報恩情懷，沒有親身經歷，是難以寫得如此情真意切的。
三、因果分析法。
就是分析現實生活中存在的某種現象所產生的原因和可能帶來的結果。例如：
我國的火箭專家錢學森，堅持幾十年如一日收聽中央人民廣播電臺的科學知識講座，電臺的同志以為是傳說。一次，記者當面考他：“今天早上科學知識節目講的什么內容?”錢學森脫口而出：“南京天文臺的趣事?！蔽覀兛梢杂纱罂茖W家聽廣播這件小事，想到錢學森之所以成為大科學家，正是因為他對科學的熱愛。這是科學家在科學研究的過程中，最為重要也最為持久的一種動力。(《熱愛科學》)。
這段話采用因果分析法。通過一件生活瑣事，分析出錢學森成為科學家的重要原因是熱愛科學，并進一步指出了熱愛科學在科學研究中的重要意義。運用這種方法，通常是先擺事實，后分析因果，這種方法用得好便能使文章具有一定的深度。
四、開門見山法。
如果你在高考作文中選擇議論文，你不妨“開門見山”直接切入話題，亮明觀點，單刀直入，讓急于知道你的文章是否符合題意的評卷老師吃一粒定心丸。
例：紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節制揮霍;紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。
真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過去，啟迪未來……。
考生采用開門見山的方法，旗幟鮮明地表明自己的態度，“紀念需要行動來升華，更需要理性的引導”，從而凸顯文章的主旨，使讀者一目了然地明了作者的寫作意圖。
五、源于話題，高于話題。
話題往往能夠直接充當標題，但這樣做不具體、不生動，不能“秋波流轉”、“顧盼生輝”，不能讓閱卷老師“一見鐘情”。要想有新意，出亮點，必須在擬題上動腦筋，下功夫，必須對話題進行一番“精加工”。如高考中，江蘇考生擬寫的《豹子飛奔》運用形象的比喻，巧妙的切合了題意，給文章增添了動人的情趣;貴州考生寫的《忘記傷口，銘刻陽光》則用對比手法，顯示了正確的生活態度、良好的心理素質;湖南考生寫的《那魚·那鷹·那人》運用猝然并列，福建考生寫的《晶瑩雪，寂寞林》巧用雙關，山東考生寫的〈〈美哉，我的大好河山〉〉句式倒裝，個性鮮明，先聲奪人。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十七
1、寫語言“言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。
2、寫心理活動心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章;另一種是通過記敘作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。
3、寫典型具體的事例常言說：“空口無憑。”人物的性格特點、精神品質，只能融入具體的事例中，才會令人信服，才會產生真實的感染力。因此，要寫好人物，還喲啊選取最能表現人物性格特點，表現文章中心思想的典型、具體的事例進行描寫，這樣我們塑造人物才能有血有肉，活靈活現。
4、寫外貌寫外貌就是描寫人物的五官長相、個頭體態、音容笑貌、衣著打扮等?！叭诵牟煌魅缙涿??！笔钦f人的好壞可以通過外貌表現出來。當然，這并不準確，但一定程度上，外貌特征確實能夠表現人物的某些內心、性格、品質特點。如“頭發花白”可以說明人物年齡大;“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強;“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。人物外貌描寫，可以一次集中寫，也可以隨著敘事或故事情節的發展分散去寫。采用哪中的方法要由文章的結構和表達需要來定。但要注意，無論怎樣寫，寫哪些，寫多少都必須能為表現人物特點，突出表達中心思想服務。
5、寫動作高爾基說過，為了使作品具有說服、教育的力量，要盡可能使主人公“多行動、少說話”。這就是強調動作描寫是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。動作描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。
【怎么寫】。
一、習作：
寫熟悉的人的一件事。
二、寫什么。
1，熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人;街坊鄰居;小店的營業員;班級同學;校長老師;學校的門衛......選擇其中最熟悉的一個人。
2，要寫這個熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他(她)的特點(急性子、細心、嘮叨、愛美、活潑、馬虎、文靜等等。
3，抓住特點的方法：用五官觀察你熟悉的人!然后記住他(她)長相、動作、語言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動作、最愛說的話、最多的表情。有時不用刻意突出特點，只要你把在某件事中這個人的衣著打扮、言行舉止具體地寫出來，就能夠自然地刻畫出他(她)的性格。
1、可以寫寫你身邊親人的一件事，比如：你愛美的妹妹、嚴厲的爸爸、愛嘮叨的媽媽、趕時髦的奶奶等等。
3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營業員、嚴肅的門衛等等。
三、怎么寫。
寫熟悉的人的一件事情，主要是通過這些事情來突出他的特點。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細的寫。
先可以簡單寫一寫這個熟悉的人的長相(高矮胖瘦、發型、臉部的樣子等)、衣著打扮(顏色、長短、款式等)。
然后把記憶中的一件事寫出來：在什么地方?什么時候?發生了一件什么事?
在這件事中出現什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開心的事情，仔細寫出來。
最后寫一寫結果或對熟悉的人的印象，對事情的感受。
用寫動詞，文章一定會生動的。
2、比如：嚴厲的爸爸，爸爸平時對我都有哪些要求?這些要求嚴格嗎?你有沒有哪一次做錯了或者沒有達到要求?爸爸當時是什么樣的表情?他說了什么?(說話時聲音大嗎?語氣堅決嗎?還是狠狠地訓斥?)又做了些什么?你認為有道理嗎?后來你是怎么做的?請將其中一件印象深刻的事情詳細的記錄下來。
四、寫作提示。
1，你熟悉的一個人，什么樣子的?
2，什么時候?在哪里?發生一件什么事?
3，事情過程中出現什么狀況?(意外?奇怪的?有趣的?好玩的?值得思考的?)。
4，事情結果如何?或通過這件事對這個熟悉的人的認識?(可愛、嚴厲、馬虎、急躁......)。
回憶第二單元的名人，學生對答如流;接著讓學生想一想每個人的精神品質，學生有些猶豫，甚至有些學生回答叫人哭笑不得。不得已只得重新溫習課文，在老師的指導下學生都能理解寫人一定要通過具體的事情表達，我以第8課《不能失信》為例，讓學生判斷怎樣的文章才是好文章，如果課文改寫為：
宋慶齡是一個誠實守信的人，有一次她父母讓他到伯伯家做客，慶齡很想去，可是突然想起與同學約定教他疊花籃，于是就留下來等待這位同學，父母夸她是位誠實守信的人。
讓學生討論如果這樣寫行不，為什么?學生都說不行，因為這樣寫文章不具體和生動，不能體現慶齡堅守承諾。
“那課文是怎樣寫的呢?”我馬上追問。
我與學生一起回憶：課文先寫了慶齡本來打算與父母一起到伯伯家，因為那里有自己喜歡的燕子，可是剛要跨出大門，忽然想起與同學的約定，于是堅持留下來，可是父親勸她改日再教，慶齡不答應，母親來勸，慶齡仍然堅守自己的承諾，課文最后寫父母夸贊慶齡是一個堅守承諾的人，這樣寫才能更加表現突出慶齡的誠信。雖然只是文章中的幾句對話，但是他卻讓我們看到她的內心世界，體會到她的高貴品質。從中我們可以知道，寫人的文章一定要有人物的對話和動作，這樣課文中的人物好像與我們對話一樣親切與自然。學生等著大大的眼睛望著我，我興趣頗濃。
接著我讓學生回憶這次作文也是寫人的文章，必須通過事情表現人，大家想一想你心目中的人是誰，他做的那一件事情最能反映他的精神品質，我特別強調“一件事”“精神品質”。學生靜思默想，小組交流討論，個人匯報。
誠實守信、助人為樂、見義勇為、愛讀書、善思考、會創新、勤動腦、尊老愛幼、善解人意......
當學生下筆之前，我再次舉例假如要寫善動腦的張小麗，怎樣表現他的動腦，當她遇到一個攔路虎的時候，他怎么想怎么做，當有一個學生讓他出去玩的時候他有事怎么做，當他的朋友看到她如此費神的時候，想幫助他的時候他是怎么做的，當有同學干脆拿別人的答案讓他抄一抄時，他又是怎么做的，如果把這些干擾因素都寫上，他仍然要堅持獨立思考，這足以表明他的認真和堅持，這就是一篇好文章。我邊說邊演，學生一會兒沉思一會兒詼諧的微笑。最后讓學生動筆開始寫，我期待學生第二次作文會達到預期的效果。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十八
變換視角，萌發新意。習慣性的思維方式、傳統的觀念在很大程度上影響了中學生創新意識的萌發?？紙鲎魑闹?，人云亦云者多，標新立異者少。其實，如果我們看問題、用材料的時候，能夠換一個視點，從新的角度去認知事物，就能開辟一個“新”的天地。在生存競爭日趨白熱化的今天，對“速度”的強調備受關注，人們往往將“速度”與發展聯系起來思考，甚至盲目的制定許多與“速度”相關的生產、生活目標，而本文作者則將“速度”與生活、生命質量聯系起來展開聯想與想象，人生是一個過程，一路風景美好，走走停停才能欣賞這些美景，這樣的生命過程才充實而有意義，這樣的路程才能引領我們走向天堂。立意不俗，見解不凡，盡展個性風采。
高三語文作文寫作指導與技巧（精選19篇）篇十九
1、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣?！把詾樾穆暋?。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的'年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
【范文】。
我的同桌。
我的同桌——xxx。他的性格十分溫和不和人爭吵。
記得3年級時，我班掀起“外號熱”和人說話時都叫別人的外號，我呢?因為趙英磊很矮，便給他取了個外號——小蘿卜頭。因此，我們二人的關系逐漸惡化了。一天我碰到了趙英磊便大喊：“喂!小蘿卜頭，等等我!”趙英磊轉過身來朝我笑了笑，可我并不在意，反而更囂張地叫他的外號。一次他不知道怎么回事一向溫和的臉龐上升起“黑云”我沒有顧這些依然叫他的外號。他的臉色更難看了，突然他瞟了我一眼但他沒說什么，我卻十分害怕，擔心他報復我，但他沒有?；氐郊椅野堰@件事告訴了媽媽，媽媽說：“兒子，你要學會尊重別人呀!”“恩，我知道了。”我恍然大悟地說，第二天，我找到了趙英磊說：“老弟，原諒我吧!”“恩?！彼斓卮饝恕?/p>