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化學教學資源分享大全（22篇）篇一
在高中學習化學課程時，我們學生通常需要使用到課件，而對于老師來說，制作化學課程的課件也是一項重要的教學任務。在我的高中學習過程中，我和其他同學都受益于許多優秀的化學課件，同時我也得到了一些制作化學課件的經驗，并在此分享我的心得和體會。
首先，好的化學課件需要簡潔明了。制作化學課件的目的是為了幫助學生更好地理解和掌握化學知識，而不是把所有內容都填滿。在自己制作化學課件時，我會盡量避免使用復雜的圖表和文字，而是力求讓每個內容點更加清晰和易懂。這樣不僅可以減少學生的閱讀負擔，也更有助于提高學生的學習積極性。
其次，化學課件需要多樣化的內容。化學是一門非常廣泛的學科，包含了許多不同的知識點，在制作化學課件時，我們需要盡可能地涉及到更多的知識點。如果只是把書本上的內容簡單羅列出來，學生們會很快失去興趣。所以，我們可以嘗試用生動的圖片、視頻和案例來講解化學概念、實驗原理和運用方法。這種方式不僅會讓學生更加深入地了解化學，還可以激發他們的學習熱情。
最后，化學課件需要合理地運用技術手段。現代化技術的應用已經深入了學校的每一個角落，化學教學也不例外。在我的學校，我們使用盡可能多的技術手段來增加化學課件的吸引力和交互性。例如：利用數字化工具，我們可以快速制作漂亮的化學模型、動畫和實驗演示，這些內容不僅能夠直觀地展示化學實驗的過程，還可以讓學生在虛擬世界中更加深入地了解化學實驗的原理和方法。
總之，化學課件的制作需要注重簡潔、多樣化和技術性的運用。只有這樣，才能讓學生更加感興趣，從而更好地理解和掌握化學知識。
化學教學資源分享大全（22篇）篇二
化學是一門理工科的學科，對于大部分學生而言，是一門比較抽象的科目。教師在教學中需要不斷探索適合學生的教學方法，以提高學生的學習效果。在我多年的教學經驗中，我積累了一些有關化學教學的方法和心得體會，現在就跟大家分享一下。
第一段：激發學生興趣。
化學知識對于大多數學生來說是一種陌生的概念，他們可能覺得這門科目很難理解和掌握。因此，在教學中首先要激發學生的興趣，讓他們從中找到樂趣。我通常會運用一些趣味性的實驗，如顏色變化實驗、劇烈反應實驗等，以吸引學生的注意力和興趣。同時，我還會引導學生觀察日常生活中的化學反應現象，如酸堿中和反應、氧化還原反應等，并與課堂所學內容聯系起來，讓學生在實踐中更好地理解化學知識。
第二段：培養學生實踐能力。
化學是一門實踐性很強的科學，學生的實踐能力直接影響他們對化學知識的理解和掌握。為了培養學生的實踐能力，我通常會組織一些實驗課程，讓學生親自操作實驗器材進行實驗。在實驗過程中，我會引導學生發現問題、解決問題，并通過實驗結果的分析讓學生深入理解實驗原理。此外，我還會鼓勵學生參加科學競賽和科技創新活動，提高他們運用化學知識解決實際問題的能力。
第三段：采用多媒體工具輔助教學。
多媒體技術是現代教學中重要的輔助工具，它可以使抽象的化學知識變得形象、直觀。在教學中，我經常使用PPT、視頻等多媒體工具輔助講解。通過圖文并茂的PPT，我可以將抽象的化學概念用圖表和動畫的方式呈現給學生，并通過視頻展示生動的化學實驗過程和現象，讓學生更好地理解和記憶化學知識。同時，我也鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習，如觀看化學實驗視頻、參與在線討論等，以提高學生的自主學習和信息獲取能力。
第四段：拓寬教學渠道。
除了傳統的課堂教學，我還嘗試拓寬教學渠道，提供多樣化的學習機會，讓學生在不同的環境中學習化學知識。比如，我會組織實地考察活動，帶領學生走進實驗室、企業，親身感受化學的應用和發展。同時，我也鼓勵學生積極參加化學課外活動，如參與科學展示、寫作競賽等，以提高他們的科學素養和實踐能力。通過這些方式，我希望能夠讓學生對化學產生濃厚的興趣和熱情，積極主動地學習化學知識。
第五段：注重評價與反饋。
在化學教學中，我注重對學生學習情況的評價與反饋。除了傳統的考試和作業評定外，我還采用各種形式的評價方式，如小組討論、個人報告、實驗報告等，以綜合評價學生的綜合素質和能力。同時，我會及時給予學生學習效果的反饋，指導他們對學習中存在的問題加以改進和提高。通過評價與反饋，我希望能夠幫助學生全面了解自己的學習情況，從而不斷提高學習效果。
總結：化學教學方法分享心得體會，對于化學教學而言，激發學生興趣、培養實踐能力、采用多媒體工具、拓寬教學渠道和注重評價與反饋是非常重要的。只有通過多種教學方法的有機結合，才能夠激發學生的學習興趣，提高學習效果，使化學教學取得更好的效果。我將繼續不斷探索創新，不斷改進自己的教學方法，為培養更多的優秀化學人才做出貢獻。
化學教學資源分享大全（22篇）篇三
化學這門學科，說很難倒也不是，說很簡單卻也說不過去。就我看來，只要掌握了一些小竅門，大部分問題都可以迎刃而解。因此，我建議可以在課堂和考試這兩方面來制訂“攻略”。
首先是課堂。我們把課堂比做長跑：長跑前的熱身就是課前預習，這可以幫助你更容易進入狀態，提高效率，主要是做到把書瀏覽一遍或者寫一些課前練習。而課堂上就需要專心，跟進老師的思路，這是首要前提，在跟上思路的基礎上再去做筆記，以防舍本求末。課下就需要整理思路以及筆記，最好能夠濃縮筆記，為考試復習做好準備。筆記是課堂的精華，一份好的筆記就相當于一節課，因此筆記也不可忽視。
當然，課堂和作業是分不開的。對于化學科的作業，我的建議是，只要能把所有知識點都掌握了，量就足夠了，不必搞“題海戰術”。做題的時候最好能夠理解題目，把每一道題都做透，讓每一道題都有價值。覺得有必要的同學可以整理錯題本，把不明白的、沒有思路的錯題整理起來，尋找錯誤原因并給出解題思路和答案。錯題本也是寶貴的資料。
接下來就是考試。正所謂養兵千日用兵一時，在當下，考試就是學習的重中之重。因此，考試前我們要掌握復習的方法。這時我們就要用好筆記和錯題本，即重新理解一遍知識點和考點。另外，時間充裕的同學可以嘗試考前做一張完整的試卷，達到控制做題速度的效果。在正式考試中，我們主要要把握審題和時間這兩點。考試中審題需要細心和專心，為了更明顯的凸顯題目意思，我們可以劃出題目中重要信息。同時，答題要注意時間和速度，合理分配每道題的時間。考后出成績前，我們可以嘗試估分，讓我們清楚了解自己的失分點。再或者，重新寫一遍試卷。總得來說，就是做到做足準備，認真細致，就能夠考出滿意的成績。
也許以上的方法是比較籠統，那下面我們來談談有關化學的學科素養。第一個階段是知識，即課內基礎知識。這部分主要來源于課上的點滴積累和學習，而化學知識點比較零碎但也有規律可循，整理筆記則有利于知識的串聯和鞏固。第二個階段是能力，即理解和運用知識的能力。有了這些能力，或者說解題能力，我們就能夠更快、更準確地做題。一般化學分數拉開差距的地方根源就在能力。但能力并不容易養成，現階段可以通過刷題尤其是難題來培養解題能力，慢慢積累，形成“題感”。最后一個階段則是思維，也是我們常說的學科素養。化學與生活是息息相關的，只要我們留心觀察，生活中的化學還是廣泛存在的。學習化學不一定要拘泥于書本，我們一樣可以從生活中學習到化學。這就形成了一種化學思維：應用。“性質決定用途”、“用途反映性質”這兩句話同學們要細細品味。同樣還有“結構決定性質”，這也體現了另外一種化學思維：微觀上的分析。畢竟，化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、性質、結構與變化規律、創造新物質的科學。雖然思維不見得對成績有很大幫助，但是這是一門科目的根本。了解化學學科素養，對化學學習有著潛移默化的作用。
化學教學資源分享大全（22篇）篇四
化學教學課件是現代化學教育的重要手段之一。通過化學教學課件，學生可以在圖像、聲音和文字的聯合作用下，更直觀地了解相關知識，提高學習效率。因此，化學教學課件的制作和分享已成為越來越多化學教師們的共同追求和實踐。
一、注重形象和文字的有機結合。
化學教學課件不僅要有豐富的圖像，而且要有準確、簡明，甚至幽默而生動的文字。圖像和文字需要有機結合，通過配合呈現，可以更好地激發學生的興趣和學習動力。比如，在介紹化學反應物質量計算時，我會用一條簡單精美的等式和一個生動的圖片來表現，這樣可以形象并且準確地傳達相關知識。
二、分類明確，重點突出。
在化學教學課件的制作中，要注意分類和組織結構的明確。對知識點的重點和難點要特別突出。可以通過強調、標注等方式來提醒學生注意。比如，在介紹氧化還原反應時，我會用不同的顏色來標注氧化和還原，提醒學生注意這種反應的特點。
三、突出實驗演示部分。
化學實驗是化學教學不可或缺的環節，也是化學教學課件的重要部分。可以將實驗演示作為化學教學課件的重點，讓學生通過課件了解實驗過程、結果、分析和結論等方面的內容。比如，在介紹酸堿等級時，我會結合酸堿指示劑的顏色變化做實驗演示，讓學生更容易理解各種酸堿指示劑的特點。
四、不斷更新，不斷改進。
在化學教學課件的分享中，不斷更新和改進對于提高化學教學的效果非常重要。要認真聽取學生和同事的意見和建議，及時對課件進行改進。比如，在某次使用過程中，發現學生反應一些知識點不是很清晰，我就對這部分知識進行了增補和詳細說明。
綜上所述，在化學教學課件的制作和分享中，要注重形象和文字的有機結合，分類明確、重點突出，突出實驗演示部分，不斷更新和改進。這些方法和經驗，不僅可以提高化學教學的效果，也為化學教師們在化學教學課件的制作和分享中提供了一些有益的參考。
化學教學資源分享大全（22篇）篇五
化學是一門重要的自然科學，它研究的是物質的組成、性質、變化規律等內容。對學生來說，學習化學有助于培養他們的科學素養和邏輯思維能力。然而，要教好化學并不容易，需要運用有效的教學方法。在教學實踐中，我積累了一些關于化學教學方法的心得體會，今天我愿意與大家分享。
首先，激發興趣是化學教學的關鍵。化學知識晦澀難懂，很多學生在學習化學時會感到困惑和無趣。因此，提高學生的學習興趣是教學的起點。我善于運用多媒體技術，利用圖像、動畫和實驗模擬等教具，將抽象的化學概念轉化為直觀的圖像，使學生能夠形象地理解和感受化學的魅力。同時，我也會邀請專業人士來講解一些化學應用領域的前沿知識，幫助學生了解化學的實際應用，并激發他們對化學研究和創新的興趣。
其次，在化學教學中，我重視實踐操作。化學是一門實驗科學，理論知識與實踐操作相結合才能更好地理解和掌握。為了讓學生充分參與實踐，我設計了一系列具有針對性的實驗活動，讓學生通過親自操作和觀察，體驗化學實驗中的樂趣和挑戰。在實驗中，我注重培養學生的觀察能力和動手能力，引導他們觀察實驗現象，推斷規律，培養科學精神和實驗探究的興趣。我相信，通過實踐操作的教學方法，學生能夠更加深入地理解和學習化學知識。
另外，我也注重啟發式教學。化學知識不僅僅是死記硬背，更需要學生發現和思考。我會設計一些富有挑戰性的問題，引導學生進行思考和討論，幫助他們形成自主學習的能力。在解決問題的過程中，我會引導學生進行合作學習，鼓勵他們形成問題意識、動手實踐和解決問題的能力。通過啟發式教學方法，學生能夠積極參與學習，培養創新思維和解決問題的能力。
除了教學方法，我也重視評價方法的改進。傳統的化學教學評價主要以考試為主，評價結果過于片面。為了促進學生全面發展，我在評價上更注重學生的綜合能力。我會設計一些開放性的作業和項目，讓學生動手實踐，進行研究和探究，培養他們的科學思維和創新精神。同時，我也會注重學生的自我評價和互評，讓學生充分參與評價過程，提升他們的自我意識和學習動力。
最后，我相信化學教學方法應該與時俱進。隨著科技的不斷發展，我時刻關注教學方法的更新和改進，嘗試運用新的教學工具和技術，提高教學效果。例如，我會利用電子白板、教育軟件和在線資源等，讓學生在課堂外也能夠進行化學學習。同時，我還積極參加教學培訓和研討會，與其他化學教師進行交流和分享，共同探索適合當今學生的化學教學方法。
總之，化學教學的關鍵是激發學生的興趣，并通過實踐操作、啟發式教學和綜合評價等方法，培養學生的科學思維和創新能力。同時，教師也應不斷更新教學方法，與時俱進。我相信，在不斷探索和實踐中，化學教學將越來越生動有趣，學生的化學素養也將得到進一步提高。
化學教學資源分享大全（22篇）篇六
在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起同學們的學習熱情和高度集中的注意力。
正確聽課。
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑。為提高課堂效率，聽課時應保持精力旺盛，頭腦清醒，這是學好知識的前提條件。課堂上，集中注意力十分關鍵，不要思想開小差。在老師講解時，應做到認真觀察、積極思考。有的同學聽課時，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的。開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時，聽課中還要注意老師反復強調的部分。聽課時，應做好課堂筆記。俗語說，好記憶不如爛筆頭，為了充分理解和消化，必須記筆記。做筆記時，充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作，可幫助學習、記憶。
有效復習。
高中復習在于平時，考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習可這樣進行：課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍;精讀教材，對教材理解得越透，掌握得越牢，學習效率也就自然提高了;整理筆記;看參考書，這是補充課外知識的好方法;補缺補漏，系統掌握知識結構;循環復習，將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，這種循環復習利于記憶。
化學教學資源分享大全（22篇）篇七
在我參加高中化學教學課件分享會的時間里，我得到了許多有關化學教學的實用經驗和深入了解了最先進的課件工具。在這個會議上，我分享了我的心得體會。
首先，我要強調的是課件工具的重要性。高質量的課件將大大提高課堂的效率和質量。與講授相比，學生似乎傾向于課件的方式來學習化學知識。因此，作為一位化學教師，我們需要掌握最先進的課件工具，并自己動手制作一些優秀的課件來豐富課程內容。
同時，我認為要提高化學教學的效率和質量，不僅要有好的課件工具，還需要考慮學生的需求。我們應該注重培養學生的interest，通過有趣的案例和實驗，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在此基礎上，我們可以對學生進行有針對性的講解，并且讓學生在課堂上多動手實踐，這將有助于加深學生的記憶和理解。
在課件的制作和活動的布局上，我們也需要注意化學教學的特點。在選擇課件的教材時，我們應該更注重實用性和圖像直觀性，這樣方便學生理解和掌握，并使化學教學變得更具可行性。此外，我們還要注重體現化學學科的海量性，在該領域中較為重要的內容需要有更多的講解和強調。
在化學教學的過程中，評估也是必不可少的一部分，它可以檢驗學生的水平和對于知識的掌握程度。因此，教師應該對每個單元中的關鍵知識點進行考試，并對學生的結果進行分析和梳理。
總的來說，化學教學課件分享心得體會，是我最近參加的一次課程分享中最有意義的一次，我也從這次分享會中學到很多有關化學教學的實用經驗和知識。在接下來的日子里，我會將所學到的東西應用于我的化學教學中，并不斷地總結經驗，提升教學質量。
化學教學資源分享大全（22篇）篇八
時光飛逝，這一學期就要結束了，本學期在校領導的領導下及備課組長吳桂麗老師的引導下，我們高一化學組順利地完成了教育教學工作，現就這一學期的教學工作總結如下：
1、積極擁護中國共產黨領導，積極參加學校組織的政治學習，做好筆記，寫好心得。為維護社會穩定獻出自己的一份力量。
2、積極參與學校組織的教職工活動，每周按時參加升旗儀式，不缺勤，不早退。服從安排。
1、配合校領導的工作，虛心向老教師請教，積極地去聽課，評課，不斷完善自己的知識體系，大量閱讀教學理論書籍，研究新課程理念，明確高中化學新課程實施目標，研討有效實施策略，腳踏實地進行新課程改革，盡快從整體上把握新的課程結構，變“以教師為中心”為“以學生及其活動為中心”。
2、積極參加教研活動，認真備好每一節課，出好每一節學案，注意根據不同的教學內容，不同的教學目標，結合不同層次的學生，選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習，在課堂上給予學生自主探索，合作交流和動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見，激發對化學的好奇心，求知欲以及學習化學的興趣，變被動學習為享受學習。
（2）班級還是（11）班，抓基礎知識就要抓好化學課本知識，力求每章、每節過關，每個方程式過關，然后層層深入，盡量降低各層次學生之間的落差。強抓了化學用語的使用和實驗基本技能，引導學生逐漸探究。
4、授完每一節課后，都要認真反思，總結自己的成功之處與不足之處，爭取較大進步。
總之，由于第一次接觸新課改，雖然很努力地去工作，但仍有不足之處，授課中的一些問題，本人還不能完解決，還需進一步的思考：如何把握好“探究內容的難易程度，與落實探究內容涉及的化學知識之間的平衡？如何除了探究實驗時間的掌控與教學進度之間的矛盾等。探究教學內容還沒有完全擺脫以教師為軸心的車輪運轉，學生的問題意識較淡薄，很多問題都所教師提出的，一些學生解決問題的方法欠缺，表現出較強的依賴性，學生動手實驗的能力不強。所以，在以后的教學實踐中，要加強問題情境的創設，積極營造以學生為中心的探究式學習環境。不斷完善自己，真正掌握新課改的教學觀念。經過本學期的工作本學期工作：
1、教材處理好，可順利流暢講完課。并且重難點突出。
2、結合張素蘭老師的同桌互助模式，進行了實踐，取得了初步成效。
3、堅持督促學生完成每日一練。
1、在很多教學內容的教學中，在細節上感覺把握的不太好。
2、學生做了大量題，但沒有覆蓋所有題型。
3、對有些學案和試卷沒有及時批改和評講，拖得戰線有點長。改進之處：
1、要聽不同老師的課，博取眾長。
2、多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細節。
3、鼓勵學生多做綜合性的題，多提問有價值的問題。
化學教學資源分享大全（22篇）篇九
化學作為一門自然科學，既有嚴格的理論體系，又有復雜的實驗操作。因此，在教學過程中，教師需要合理選擇和運用科學的教學方法，以提高學生的學習效果。本文將分享我在化學教學中的一些心得體會。
第二段：注重培養學生的實驗操作能力。
在化學教學中，實驗操作是非常重要的一環。通過實驗，學生可以親自動手，感受化學反應的過程。因此，我注重培養學生的實驗操作能力。首先，我會提前做好實驗預演，確保每一步都能夠熟練地進行。然后，我會給學生詳細講解實驗步驟，并注意安全事項。在實驗過程中，我時刻觀察學生的操作情況，及時給予指導和幫助。通過這種方法，學生的實驗操作能力得到了很大的提高。
第三段：開展多種形式的課堂互動。
化學知識的學習需要學生積極參與，而不僅僅是被動接受。因此，我注重開展多種形式的課堂互動。在課堂上，我會提問學生問題，鼓勵他們思考，并給與回答。同時，我也會組織小組活動，讓學生合作解決問題。在這個過程中，學生可以相互交流，從而加深對于化學知識的理解和記憶。通過這種方式，學生的學習興趣得到了調動，學習效果也有了顯著的提高。
第四段：運用多媒體技術輔助教學。
隨著科技的發展，多媒體技術在教學中扮演著越來越重要的角色。在化學教學中，我也善于運用多媒體技術輔助教學。我會制作精美的PPT，將化學知識進行圖像化、動畫化，并通過視頻展示實際的化學實驗。這樣，學生可以直觀地看到實驗過程和結果，有助于理解和記憶化學知識。此外，我還會使用電子教案、教學軟件等進行輔助教學。通過運用多媒體技術，化學教學的效果得到了極大的提升。
第五段：激發學生的創造力和實踐能力。
化學作為一門實驗科學，需要學生運用所學知識來解決實際的問題。為了提高學生的創造力和實踐能力，我會鼓勵學生進行化學實踐探究。比如，我會給予學生一些實際的問題，讓他們自行設計實驗方案，并進行實驗操作。通過這個過程，學生不僅鞏固了化學知識，還培養了實踐能力和創造力。此外，我還會鼓勵學生參加化學實驗競賽和科技創新比賽，提高他們在實踐上的成就感和自信心。
結尾：
化學教學方法的選擇和運用對于提高學生的學習效果至關重要。通過注重培養實驗操作能力、開展多種形式的課堂互動、運用多媒體技術輔助教學以及鼓勵學生的創造力和實踐能力，我在化學教學中取得了顯著的效果。相信只要我們不斷總結和創新，化學教學的效果將會越來越好。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十
本學年我擔任高二（9、10、11）三個班的化學課（下學期教10、11班），同時承擔了高二備課組組長。在領導的指導、同事的幫助下，我順利地完成了一年的工作任務，并帶領高二化學組全體老師在會考中取得了良好的成績。現總結如下：
1、高二化學備課組是團結奮進的集體，在20xx年春季會考中，我校化學科不及格的學生為23人，及格率96。17%，僅比二中低0。3%，遠遠超過十中。我們相信只要化學組堅持集體備課，努力改革課堂教學模式，今后一定能夠超過二中。
2、我精心指導高二化學組教師參加市、區兩級舉行的教學競賽，把參賽當成全組的事情，教學設計上勇于創新，反復聽課并修改。在“白板”錄課比賽、“網絡整合”教學實錄比賽中，我組的成員積極參加，并取得了較好的成績。在順義區基本功筆試中，全組成績合格，丁立平老師還被選拔到區里參加培訓，為參加市級比賽做準備。
1、在20xx年春季會考中，我所教的三個班（1個實驗班，2個平行班），取得了會考及格率100%的好成績，得到了領導和老師們的好評。
2、20xx年4月，在北京市化學會組織的高二化學競賽中，我所教的學生張迪獲市級一等獎，張立文、焦陽獲市級二等獎，張楠、胡胡子健獲市級三等獎。
3、一年來，我努力探索課堂教學的新模式，不斷向名師、同事學習。在20xx年5月26日，我在階梯教室上了一節“全校示范課”，教學設計、教學方法和教學效果等都得到了領導、老師的贊賞。
1、參加順義區名師工作室。
我是第二屆“順義區名師工作室”的一員，在趙向軍老師的帶領下，工作室的工作緊張、有序地進行著。這一年，我完成了高三二輪、沖刺題目的編寫工作；完成了選修四第四章的教學設計任務。在名師的帶動下，我學習了很多理論知識，進行了實踐探究。我們聽講座、開研討會、課堂設計和實踐，雖然緊張忙碌，但是也非常充實，我的教學能力得到了大幅度提高。
2、參加順義區骨干班主任研修班。
20xx年11月，我被選拔參加了首都師范大學與順義區聯合舉辦的“骨干班主任研修班”，每周六都要參加研修培訓。在眾多專家和優秀班主任的引領下，我的教育觀、學生觀與時俱進，理念引導了方法，做學生思想工作時效果更好。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十一
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
世界由物質組成，化學則是人類用以認識和改造物質世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志，化學中存在著化學變化和物理變化兩種變化形式。下面小編給大家帶來年度化學教師心得分享，希望能幫助到大家!
第一學期的教學工作已經結束,想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：
這學期，我擔任了高一年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的.努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。
1、注重課前預習。
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。
2、注重課堂教學。
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：
(1)讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。
(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。
(3)充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。
(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。
(5)通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對??”他們就會回答“錯!”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。
(6)我也經常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學生已經具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。
3、注重課后作業和課后復習。
課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、我也經常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。
通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。
本學年我擔任高二(9、10、11)三個班的化學課(下學期教10、11班)，同時承擔了高二備課組組長。在領導的指導、同事的幫助下，我順利地完成了一年的工作任務，并帶領高二化學組全體老師在會考中取得了良好的成績。現總結如下：
一、備課組取得的成績。
1、高二化學備課組是團結奮進的集體，在20__年春季會考中，我校化學科不及格的學生為23人，及格率96.17%，僅比二中低0.3%，遠遠超過十中。我們相信只要化學組堅持集體備課，努力改革課堂教學模式，今后一定能夠超過二中。
2、我精心指導高二化學組教師參加市、區兩級舉行的教學競賽，把參賽當成全組的事情，教學設計上勇于創新，反復聽課并修改。在“白板”錄課比賽、“網絡整合”教學實錄比賽中，我組的成員積極參加，并取得了較好的成績。在順義區基本功筆試中，全組成績合格，丁立平老師還被選拔到區里參加培訓，為參加市級比賽做準備。
二、個人取得的教學成績。
1、在20__年春季會考中，我所教的三個班(1個實驗班，2個平行班)，取得了會考及格率100%的好成績，得到了領導和老師們的好評。
2、20__年4月，在北京市化學會組織的高二化學競賽中，我所教的學生張迪獲市級一等獎，張立文、焦陽獲市級二等獎，張楠、胡胡子健獲市級三等獎。
3、一年來，我努力探索課堂教學的新模式，不斷向名師、同事學習。在20__年5月26日，我在階梯教室上了一節“全校示范課”，教學設計、教學方法和教學效果等都得到了領導、老師的贊賞。
三、教育進修、教育科研、社會工作、論文獲獎。
1、參加順義區名師工作室。
我是第二屆“順義區名師工作室”的一員，在趙向軍老師的帶領下，工作室的工作緊張、有序地進行著。這一年，我完成了高三二輪、沖刺題目的編寫工作;完成了選修四第四章的教學設計任務。在名師的帶動下，我學習了很多理論知識，進行了實踐探究。我們聽講座、開研討會、課堂設計和實踐，雖然緊張忙碌，但是也非常充實，我的教學能力得到了大幅度提高。
2、參加順義區骨干班主任研修班。
20__年11月，我被選拔參加了首都師范大學與順義區聯合舉辦的“骨干班主任研修班”，每周六都要參加研修培訓。在眾多專家和優秀班主任的引領下，我的教育觀、學生觀與時俱進，理念引導了方法，做學生思想工作時效果更好。
20__度我擔任高_的化學老師，_班的化學課。高_部_個班是__實驗高中初中部直升班。學生學習習慣、學業成績、學習狀態比之以往都有較大改變。是學校的希望所在，因此擔任這個學部的教學工作備感責任與壓力重大。我與井老師自擔任這個學部的化學老師以來，精誠團結、精心安排、精心備好每一節課、上好每一節課、批好每一次作業、精心安排好每一次周末測試，盡心盡力、盡職盡責，全力以赴，全身心投入到這個學部中，與老師們、學生們打成一片，融為一體，與孩子們一塊學習，一同成長，做孩子們的導師，也做學生們的益友。可以說，收獲頗多。
一、樹立成就學生、成就自己的信念。
良好的學習習慣，良好的心理狀態，良好的個性品質，是這一批學生的優勢一面;面對一批素質優良的學生群體，讓每一個有責任心的老師都不得不重新給自己定位，成就學生、成就自己。讓自己成為學生一生當中的老師，讓學生成為老師心中的學生。讓學生的人生觀、價值觀、世界觀隨著與自己接觸的時間的變化而變化，讓積極、快樂、健康、向上成為學生心中永遠的陽光。陽光少年、陽光學生、陽光教師，讓陽光伴隨著這一級的師生共同成長。讓老師的大愛成就每一名學生，讓每一名學生在老師無私的幫助下能夠自信、理解、包容、堅持、堅毅、執著又不失進取與拼搏。
二、抓好常規教學的落實。
1、落實好教學的各個環節。教學常規是提高教學質量的保證。認真備課，寫出切實可行的教案，學生要認真預習，做到難點分明，聽講有重點，上課教師要組織學生進行預習或復習。提高課堂教學效率，向45分鐘要質量。課后要留書面作業，學生作業要注意整潔、美觀、正確、規范，堅決杜絕抄襲作業的不良習慣。對作業實行全收全改，精批細致，做到不錯批、漏批。對作業存在的問題要作好詳細記錄，并及時予以糾正。輔導學生要講方法，重實效。將課內輔導與課外輔導相結合，集體輔導、個人輔導相結合，有計劃、有步驟地提高學生的整素質。
2、落實好教學的各個細節。
(1)教師板演的規范性，學生書寫的規范性。例如：化學用語、化學術語、元素符號的大小寫、等號、可逆號，反應條件中的加熱、點燃、高溫、放電、通電、氣體符號、沉淀符號等。
(2)回答問題的準確性、簡潔性。回答本學科的問題要注意充分利用本學科的專用術語準確而不拖沓，簡潔而不失準確。
(3)回答問題的邏輯性、條理性。學生回答任何化學問題必須符合邏輯，必須條理。特別是在無機物的推斷題中當學生要善于從已知中找到未知的聯系，找到各相關物質間的邏輯關系，進而形成知識鏈，推導出想要的任何一種物質。在氣體的制備當中，一套完整的實驗裝置必須有發生裝置、凈化裝置、收集裝置和尾氣處理裝置，學生要明確這一思路，回答問題緊扣這一順序，方能不重不漏，條理有序。
3、編寫好教學案、周末作業及周末測試題。教學案的編寫要明確學習內容、學習目標、學習的重點難點。知識點的排列要與學生手頭的資料相一致，便于學生自學。知識點的預習緊跟針對性練習，有利于學生對于預習知識的拓展與鞏固。周末作業的設計與當周學習內容密切相關，是對當周學習內容的復習與鞏固。周末測試題要有時效性，便于學生把握重點，理順知識結構與體系。
4、尊重學生的個性差異。老師的輔導與作業的檢查體現因材施教的教學原則，針對不同層次的學生提出不同的學習要求。輔導要有耐心、要細心、要讓學生體會到老師的溫暖與關愛。相信老師，相信自己，幫助學生樹立學習的信心與干勁，培養學生學習的興趣與習慣，讓不同層次的學生都能進步。
5、突出教學的重點、難點與疑點。對于教學中的重點、難點等知識，老師要善于發現其中的突破口，幫助學生理解與記憶，準確的記憶與提取，有利于學生對于知識的運用。如其中的氧化還原反應。要求學生記住“化學價升高被氧化是還原劑，發生氧化反應，得氧化產物;化合價降低被還原，發生還原反應，得還原產物。”“氧化劑的氧化性大于氧化產物的氧化性，還原劑的還原性大于還原產物的還原性。”“強氧化劑與強還原劑反應，得弱氧化性物質和弱還原性物質。”在物質的量的教學中突出“在同溫同壓下，體積之比等于物質的量之比，等于微粒個數之比。”“密度之比等于摩爾質量之比”，讓每一位同學能夠達到脫口而出，而不用再進行思維的換算。
一學期來，在學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，本人認真做好教育教學工作，積極完成學校布置的各項任務等方面做了一定的努力、下面我把這一學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現。
平時積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習、配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、教育教學情況。
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式、本學期平均每周聽課二到三節，尤其是在市一中參加的省優質課的評比對自己的教學促進很大，使我了解了現在物理教學的動向和發展趨勢。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用、通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了化學教學。
三、遵守紀律方面。
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
不平凡的20__年即將過去，本學期在年級部的帶領下，在學科組的努力下，我較好的完成了教學工作，現將主要工作總結如下。
本學期進入高二后，由于教材進入選修模塊，我由原先的三個班級變成了兩個班級，也就是說只任教理科的兩個班級。兩個班級的學生狀態相差較大，一班為文化班，學生文化基礎較好;二班為理科特長班，由體育。聲樂。美術和健美操四類學生組成的班級，文化基礎相對較差。所以在本學期的教學過程中，我根據學生的實際情況采取不同的教學方式，因材施教，教學效果較好。
在一班，班容量小且學生的基礎。所以我主要采取了高效課堂的教學模式，以學生的展示講解為主，我的主要作用就是進行點撥和引導，激勵和評價學生的表現。此外，由于在課時上比較充分，所以在該班我采取了學習加練習的方式進行教學，也就是說每節新課都進行及時的練習檢測，以更好的鞏固知識深化理解。
在二班，由于學生的文化基礎較薄弱，且較一班每科少了兩個課時。為了完成教學任務，并且使學生在較短的時間內掌握基礎知識，我采取的主要是教師講授，學生互動的形式進行。當然也會根據授課的內容讓學生進行展示講解。此外，在訓練量上會重點挑出適合本班學生基礎的練習進行檢測，有效的調動了學生的學習積極性。
本學期的教學任務為《化學反應原理》全冊內容和《有機化學基礎》的第一專題，同時本學期還面臨著學生水平考試的任務。為了保證學生更多的通過學業水平考試，根據學期初制定的教學計劃，上半學期的學習內容主要為《化學反應原理》的前兩個專題。在完成了教學任務之后，我便轉入了學業考試的復習中。為了盡可能的在本學期期末聯考中取得突破，后半學期的學習任務主要是《化學反應原理》的第三專題和《有機化學基礎》的第一專題。最終留出三個星期的時間進行復習。
一個學期走來，我所任教的班級在兩次考試中均取得了優異的成績。在第一次月考中，我的化學成績名列年級前茅。在期中考試中，我的化學成績同樣位于年級前列。相信在我和我的學生共同努力下，本學期的期末聯考，化學一科定會取得突破!
化學教學資源分享大全（22篇）篇十二
摘要：針對教學過程中動態生成的課程資源經常處于“沉睡”狀態，其教育的功能和意義沒有被充分認識和利用的現實問題，研究論述了這種課程資源的內涵及特點，并對如何促進教學中動態生成課程資源的及時發掘和有效利用進行了思考。
關鍵詞：教學過程課程資源動態生成。
現代課程的綜合性、開放性和生成性要求教師根據現實條件和要求,基于教材、超越教材，自主開發相關的課程資源，以豐富拓展教學內容，實現并延伸課程目標。然而，在課程資源開發和利用的過程中，一些教師一方面認為課程資源緊缺，一方面又對教學中動態生成的課程資源視而不見，沒有將其納入到課程資源的范疇中，致使這些課程資源經常處于“沉睡”的狀態，應產生的教育功能和教育意義沒有被充分的認識和利用。
一、對教學中動態生成課程資源的認識。
“課程資源是富有教育價值的，能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總和。”[1]課程資源界定的關鍵在于它是否含有課程潛能（或稱之為課程可能性），即課程資源一定是能夠為課程和課程實施服務的，有利于課程目標的實現[2]。課程資源不僅來自那些經過處理、至善至美的已經物化的資料和條件，教學過程中動態生成的易被人忽略的教學事件，也是重要的課程資源[3]。教學過程中動態生成的課程資源是在教學過程中形成的對教學起支持作用或具有潛在教育價值的事件。此種課程資源常常是一些不起眼的小事，比如，在課堂上學生突然搶話說；學生的質疑、興奮；學生出現的錯誤、學生的心理、學生的差異或者學生有時的固執己見、教師的失誤等等。可見，這種課程資源就存在于教學過程之中，游離于師生之間，只是我們忽視了或沒有引起重視。然而，在實踐中，恰恰是這些動態生成往往蘊藏著學生的需要、問題和困惑，展現了廣大師生真實的生活世界，而這些正是教育的契機，具有潛在的教育價值和意義。因為教學過程中的動態生成，源于師生的現實生活，包含了認知個體大量的信息和已有的經驗，它客觀的反映了個體的心理特點。所以，教學過程中動態生成的課程資源更加接近個體（教師、學生）的認知水平，易于學生接受。如果這一寶貴的課程資源能夠得到充分的發掘和利用，使其與學生要獲得的書本知識和解題技能等一道進入教學過程，不僅可以拓展我們開發課程資源的領域，使課程資源的開發更具有針對性和時效性，我們的課堂教學過程也將更富有生機和活力。
二、教學中動態生成課程資源的特點。
教學過程中動態生成的課程資源具有針對性和實際意義，對學生個體的健康成長和健全發展具有不可替代的作用。但日常教學過程中動態生成的課程資源被埋沒或不能及時地發掘應用于實際的課程和教學之中，這與教師對該課程資源的認識有著直接關系。教學過程中動態生成的課程資源與其他課程資源相比，具有自身的特性。
（一）瞬間存在性。
教學過程中動態生成的課程資源隨著教學情境的發展而變化，與靜態的課程資源不同，它是流動的、是瞬間的，其存在也是短暫的。教學過程中動態生成課程資源所具有的這一特性無疑增加了人們對其發掘和把握利用的難度，若教師能夠具備敏銳的洞察力和隨機應變的教學機智，抓住教育時機，對此作出“零時”反應，及時地捕捉、激活和利用，他們就會成為重要的和生活化的.課程資源。
（二）生活情景性。
教學過程中動態生成的課程資源包含在一個個鮮活的教學事件、生動具體的教學情境甚至是意外情況、偶發事件之中。此種課程資源來自日常教學過程中師生間的交往活動，具有很強的生活情景性[4]。對這些課程資源認識和理解不能采用理性分析的框架和邏輯概括的方式，而必須結合具體的生活情景與形象來進行闡發和判斷。
（三）親和性。
動態生成的課程資源來源于教學實際，與學生的思維活動緊密契合，無論是在內容上還是在表達形式上都能夠使學生感興趣，滿足學生的需求，易被學生所接受，從而喚起學生思維的積極活動，有效的發揮其教育作用。所以，這些課程資源對學生來說，它具有較強的親和性。
（四）潛伏性。
教學過程中動態生成的課程資源還有一個自身最突出的特性，即潛伏性，因為，動態生成的課程資源，在教學前，教師很難去設想、預料，但在師生交往互動的過程中，卻時時閃現，教師若不注意，則瞬間即失，所以它往往處于潛伏的狀態，需要教師具有高度的教學智慧和教學應變能力才能發現和把握，將其轉變為具有教育作用和意義的課程資源。
三、如何促進對教學中動態生成課程資源的及時發掘與有效利用。
1.樹立新型的課程資源觀念，突破對課程資源的狹窄認識。
教師能否在教學過程中關注動態生成的課程資源，以及如何捕捉、激活和利用這種課程資源，都基于教師個人對課程資源的認識和態度。教師的課程資源觀將直接影響教學過程中對課程資源的敏感度，也影響課程資源發掘與利用的程度和效果。而現實中，大多數中小學教師的課程資源觀還處于一種片面化和簡單化的狀態，教師對課程資源載體或形式的理解還比較局限，一般教師理解的課程資源主要是指教學參考書、輔導資料、練習冊等印刷體形式資源，以及網絡資源，對其他載體或形式的資源還不太了解；教師眼中的課程資源通常是現成的、靜態的，一般與教科書配套[6]；課程資源的范圍也是僅僅局限在課本和教科書中。這種狹隘的課程資源觀使得教師往往忽視自己身邊已有的資源，使他們不能真正的走進課堂與學生發生互動，將其價值發揮出來。因此，教師首先要樹立新型的課程資源觀。
與傳統的課程資源觀所不同，在新的課程資源觀下，課程資源應是豐富的、大量的、具有開放性的。它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息和刺激，調動學生多種感官，激發學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅的情緒體驗中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成正確的態度和價值觀[7]。我們要意識到課程資源不僅包括教科書、報告會、博物館等，教學過程中的動態生成也可以成為課程資源的重要組成部分，教師應該接受并認識其教育價值，不斷拓展課程資源空間。對此我們可以從三個方面著手：一是對教師進行有針對性地宣傳和培訓，即時向廣大教師介紹課程資源理論和實踐的最新成果，及時推廣教師在課程資源開發過程中總結出的經驗，只有這樣才能形成正確的、全面的課程資源觀；二是讓教師親歷躬行，將所學理念和實踐不斷結合，增強發掘與利用水平；三是學校、教師與專家建立長期、定期的聯系，共同關注教學過程中動態生成的課程資源的開發。
2.建立對教學過程中動態生成課程資源開發能力提升的良性循環。
新型的課程資源觀念要轉化為教師正確的教學行為，在實踐中關注教學過程中動態生成的課程資源，及時地捕捉、激活和利用，這就需要教師通過不斷地將課程資源觀念與教學實踐相結合，具備對動態生成資源的發掘與利用的能力，而這種能力的形成不是一蹴而就的，教師必須要經過長期教學實踐的沉淀累積而成。因此，通過教學實踐中進行教學前預設、教學中把握、教學后反思，建立提升課程資源開發能力的良性循環是十分現實和必要的。這個過程并不是一種機械的操作步驟，需要我們智慧的對待教學過程中動態生成的課程資源，具體包括：
教學前，進行一個兼具彈性和精細化的教學設計。這是對教學過程中動態生成課程資源充分發掘、利用的基礎。首先要設定教學目標，教學目標不能僅局限于認知，還要涉及到學生全面發展必須達到的其他目標（情感、態度、價值觀等），這樣才能在教學過程中不拘泥于知識目標領域的傳授，及時捕捉和利用動態生成的課程資源，對學生進行情感、態度、價值觀上的教育。其次，在進行教學設計時，要充分了解學生，要盡可能多的考慮教學的主要環節可能會出現的情況及對策，進行二度設計、三度設計甚至是多維度設計，以便教學中能夠敏銳、及時的捕捉、利用生成的課程資源，更加從容、靈活的進行課堂教學。同時，在教學設計的過程中，教師需要與課程資源對話，這樣不僅給教學過程中動態生成性資源的發掘和利用留有空間，同時也對教師能夠更好地發掘和利用做好思想和行動上的準備。
教學中，教師要從知識傳授者的權威地位中走出來，帶著教育研究者的心態，以更寬更高的眼光去關注學生的言行舉止，感受學生的喜怒哀樂，才能在教學過程中發現更多的動態生成課程資源；變換運用多樣的教學活動形式，更容易激發學生學習的興趣、調動學習的積極性，在學生主動參與意識加強、思維活躍的情景下，教師更容易發掘和利用此種課程資源。而對教學過程中，學生的問題和困惑，要尊重學生的獨特體驗，不要回避，或者模棱兩可的蒙混過去，而是要充分肯定學生的能力，及時調整預設教學設計，以熱情的鼓勵、耐心的等待和巧妙的疏導與學生分享。然后，通過教后反思，可以幫助我們從更高層面上看待教學行為，提升一種過去不被強調的課程開發和生成的能力，最終使我們每天進行的教學實踐都成為研究性的改革實踐，從而提高教師的實踐智慧，從容的應對動態生成性資源。
教學后的反思，可以促使教師對教學過程中遇到的意外情況、突發事件、教學中學生的學習狀態等進行歸類，比較，篩選，整合，看哪些可以成為可資利用的課程資源，逐步構建可供教師參考的動態生成性課程資源庫，可以為我們對教學過程中動態生成課程資源的發掘與利用提供很大的幫助。
當然，提高教師識別、捕捉和利用在教學過程中動態生成課程資源的能力，需要教師淵博的文化素養、健全的知識結構作為基礎。但是，由于我國中小學教師習慣了學科教學，知識結構都是建立在學科之上的，比較封閉、單一，而有的教學過程中動態生成的課程資源所涉及的內容已經超出了本科目，這種情況往往會讓教師教學感到很吃力，對教學過程中動態生成的課程資源的發掘與利用就成為了一件很困難的事情。因此，更新教師的知識結構，擺脫封閉式狹窄知識結構的局限是提升對課程資源開發意識和能力的重要條件。這就要求廣大教師應當開闊視野，加強知識學習的自覺性，不僅能夠在專業知識方面精通自己所教課程，同時也應具有廣博的綜合知識，在此基礎上，提高對課程資源發掘與利用的意識和能力。
此外，對教學過程中動態生成課程資源的發掘與利用需要營造寬松、民主的教學氛圍。這個教學氛圍的營造，更多的是需要教育行政部門和學校的支持。如恰當的運用評價方法，適時應用激勵性評價，發揮評價的導向功能，為教師創造寬松、開放的環境，才能使教師對教學過程中動態生成課程資源的發掘與利用，得以深入和持續的展開。
參考文獻：
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化學教學資源分享大全（22篇）篇十三
化學是一門綜合性強、抽象性強的學科，學習化學需要具備整體觀念和邏輯思維能力。在學習和掌握化學知識的過程中，思維導圖成為了一種流行的工具。通過化學思維導圖的制作和分享，我不僅加深了對化學知識的理解，還提高了思維邏輯和整體思考的能力。在本文中，我將分享我的心得體會。
首先，我發現制作思維導圖能夠幫助我整理化學知識。在制作思維導圖的過程中，我需要將知識點有機的組織起來，使其形成一個完整的思維架構。這樣，我不僅可以清晰的了解每個知識點的內涵，還能夠看到不同知識點之間的聯系和邏輯關系。通過思維導圖，我可以更加系統地學習和理解化學知識，避免遺漏重要內容。同時，思維導圖也使得復雜的知識變得簡單明了，更易于記憶和消化。
其次，化學思維導圖的分享有助于我與他人進行交流和討論。在學習過程中，我經常將自己制作的思維導圖分享給同學和老師。通過分享，我可以把自己的思考和理解與他人進行比較和交流，從而加深對化學知識的理解。同時，他人的看法和觀點也能夠幫助我發現自己的不足之處，并找到更好的學習方法和思考路徑。思維導圖的分享還能夠激發思維的碰撞和啟發，促進集體智慧的形成。
三、化學思維導圖對于學習方法的改進起到了積極的作用。在過去，我可能只是簡單地死記硬背化學公式和概念，從而獲取高分。然而，通過思維導圖，我能夠更深入地理解和掌握化學知識。我學會了抓住重點和規律，而不是只關注具體的概念和計算。通過思維導圖的制作，我能夠培養自己在學習和思考上的整體性，并從中發掘問題和解決問題的途徑。這種學習方法的改進使我的學習效果得到了明顯的提高，也培養了更加綜合的分析和判斷能力。
另外，使用化學思維導圖還可以培養我的創造力和發散性思維。在思維導圖的制作過程中，我需要更加靈活地組織和安排知識點，這就要求我具備創造性的思維。我需要打破傳統的思維定勢，不斷探索和嘗試新的思維方式。通過思維導圖，我能夠培養出發現問題和解決問題的能力，并激發自己的發散性思維。這種能力的培養對于我未來的科學研究和創新項目都具有重要的意義。
總結起來，化學思維導圖分享給了我許多意想不到的收獲。它不僅整理了我的知識點，提升了我對化學的理解，還改善了我的學習方法和思維方式。通過與他人的交流和討論，我能夠廣泛接觸到不同的觀點和思想，從而增加我的學習動力和思考深度。通過化學思維導圖的制作和分享，我相信我可以更高效地學習和掌握化學知識，并在未來的學習和科研中取得更加出色的成績。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十四
原子間通過共用電子對形成的化學鍵。
極性鍵：正電中心和負電中心不重合;
非極性鍵：正電中心和負電中心重合;
極性：中心原子最外層電子未全部成鍵;
非極性：中心原子最外層電子全部成鍵;
氫鍵是由已經與電負性很強的原子(如n、f、o)形成共價鍵的氫原子與另一個分子中或同一分子中電負性很強的原子之間的作用力。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十五
論文摘要:綜合實踐活動課程內容富有開放性和可選擇性,強調各種教育資源的有效開發和利用。我校在綜合實踐活動校外資源開發利用上進行大膽實踐與探索,拓展學生的活動空間,增強學生的家鄉自豪感、社會責任感,激發學生的創新精神,繼而促進了學生的發展。
綜合實踐活動課程是新一輪課程改革最大的亮點和難點,雖然有國家制定的活動綱要,有獨特的先進課程理念和課程目標,但沒有課程標準和現成的教材,給課程的實施帶來很大的`困難。有效開發課程資源,是學校開展綜合實踐活動的保障。
一、走近家鄉民風民俗,增進學生的社會體驗。
慈溪市新浦人,傳承并創造著民俗文化。在宗教信仰、文化傳統、生活習俗、情趣習慣和各種禮儀規矩等方面,都有著顯著的特點。許多傳統的民俗活動和民間文化,是我們進行教育的好教材,也是我們開展綜合實踐活動的極佳土壤。五年級學生開展了“親近家鄉民俗”主題綜合實踐活動。老師從學生最熟悉的社會生活環境和社會生活經驗入手,引領學生走入社會,走近社會成員,感受自己與他人的關系。民間傳說、古老童謠、風味小吃等,無一不讓學生體驗到本土文化的獨特氣息和價值。我們還組織學生積極開展“集民間故事、講民間故事”活動。學生們在課外傾聽老人們講述《三八廿八蝦仔一銅勺》《泥螺告狀》等一個個美麗又神奇的故事,充分感受到富有韻味的傳統文化的獨特魅力。他們把各種有趣的民間傳說整理成文字,開展講故事比賽,然后把收集的故事組織成一本民間故事集,在班級甚至是全校傳閱,以活動促學習,以學習促活動,增強了學生對傳統鄉土文化的興趣。
二、利用本土環境資源,增強學生環保意識。
環境保護是基本國策,環境問題每時每刻無聲無息地教育、影響著我們每一個人。培養學生從小樹立環保意識,校外環境資源是最直觀的教材。例如,在六年級組織開展的“我愛家鄉——新浦”環保專題研究綜合實踐活動中,學生們了解到新浦的環境現狀,紛紛獻計獻策,愿為新浦的環保出一份力。活動過程中,環保志愿者去公園、路邊、河邊、車站等公共場地清理垃圾,收集廢電池,回收廢紙、牛奶盒等,拓展了學生的活動領域,開闊了學生的眼界。利用校外環境教育資源,使學生更加自覺形成環保意識,增強了社會責任感。
三、借助家鄉名優特產,培養學生家鄉自豪感。
教育即生活,生活即教育。作為長期居住的鄉土,對學生發展具有優先、深厚的影響。學生的衣食住行都帶有本土特色,利用本土名優特產,培養學生對家鄉的親近感、自豪感,是方便有效的題材。
新浦鎮地處慈溪北部、杭州灣南岸,有10多公里的黃金海岸線,海涂資源極為豐富,有各種魚類、蝦類、蟹類,還有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共100多種海鮮珍品,聞名省內外,上海、杭州、寧波客人都喜歡新浦海鮮。我校五(2)班開展“我愛家鄉的海鮮”主題綜合實踐活動,學生們通過訪問、調查、品嘗、記錄、整理,對家鄉海產品的種類、形狀、味道、價格、作用及其捕撈方法、人工養殖技術、經濟效益等全方面進行了研究,收獲頗大。
除了海鮮,新浦土特產也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角紅菱、浙貨麥冬、浙藥白術等,其中影響最大、產值最高、經濟效益最好的是新浦的絲瓜和勝北黎陽的葡萄。“黎陽”牌葡萄成為寧波市名優特產,獲浙江省農優特產“金獎”,同年12月,黎陽葡萄種植基地還被命名為“慈溪市青少年素質教育基地”。正是基于這些資源優勢,我們學校三年級、四年級學生開展的“走進田野”家鄉名優特產調查研究和“感受葡萄村”主題綜合實踐活動便應運而生了。學生們在活動中熱情高漲,并在親自看一看、摸一摸、嘗一嘗、照一照、記一記中認識了家鄉的名優特產,培養了家鄉自豪感。
四、依托家鄉特色企業,激發學生創新精神。
新浦是慈溪市工業重鎮,自改革開放以來全鎮工業企業呈塊狀發展,現已有近三千家私企在運作。新浦鎮工業企業有三大主要支柱產業:一是水表水暖五金件行業,二是嬰童用品行業,三是家用電器行業。這些企業在優秀企業家的帶領下,勵精圖治、開拓創新,為新浦的振興和繁榮作出了不可磨滅的貢獻。近年來,浪木集團飲水機、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣機分別被評為中國名牌產品、浙江省名牌產品和寧波市名牌產品,神馬、賽億、心連心等公司商標相繼認定為中國馳名商標。為此,我校六年級學生開展了“邁入企業”主題綜合實踐活動,學生們走出學校,融入社會,訪問身邊的工人,采訪企業領導,參觀工業園區,了解家鄉企業的發展歷程,感受家鄉人創業的艱辛,學習他們的拼搏精神、創新精神,從而立志建設家鄉、回報家鄉。
五、傳承父輩創業精神,促進學生自身發展。
學生生活的家鄉——新浦,已從海隅一村發展成為杭州灣畔一個具有現代化氣息的新興城鎮。這里農產品豐富,工業經濟發達,人民群眾安居樂業,一派繁榮興旺景象,隨著杭州灣跨海大橋的開通和杭州灣新區的開發建設,新浦也已成為一方發展的熱土,學生都引以為榮,而這份殊榮,離不開父輩們的艱苦創業。我們以此為課程資源,引導學生在生活中選擇自己感興趣的內容,進行社會實踐活動。我們確立了《理想放飛在家鄉》綜合實踐活動課題,把學生小組或師生共同確定的活動主題立為子課題,進行了豐富多彩的綜合實踐活動,根據“自主、合作、探究”的綜合實踐活動方式,讓學生了解家鄉的過去,認識現在,展望未來,不斷激發創造精神,逐漸增強主人翁意識,讓學生在體驗與探究中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善,從而促進學生的發展。
參考文獻:。
[1]郭元祥,姜平,等.綜合實踐活動課程的實施[m].北京:高等教育出。
版社,.(慈溪市新浦鎮中心小學)。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十六
準備考研是一個比較艱難的階段,因為一方面這是一個打持久戰的過程,另一方面這又是一個鍛煉自己毅力和心態的時刻.考研的戰線拉的太長的話,那么在后面的時間里,就會松懈掉,沒有當初的斗志.所以不用那么早就開始準備.戰線過長是會影響毅力,但是只要你在準備的過程中合理安排,就不會出現這個情況.下面思睿廈大考研網分享一下各科考研復習的經驗尤其是專業課的復習。
數學。
一定要把書本給吃透了，所有的范圍都超不出考綱，更不會超出課本。前期基礎階段主要是認真的把書本里的定理、公式、概念等熟悉到透徹。當基礎打牢后就要需要做題，做題中一定要整理錯題和題型，這個筆記本在沖刺的時候比什么都有用，是對自己最好的查漏補缺。我們考研復習中最寶貴的就是真題，命題趨勢、類型、難度都得看真題。做過的題不意味著沒有用，真題需反復做，但是做的時候尤其是第一遍一定要嚴格掐時間。
政治。
你可以選擇參加政治輔導考研班，輔導班有好處也有壞處。如果你參加輔導班，輔導班的老師可以很系統的把整個教材熟悉一遍，讓你捋清楚政治的大體框架，同時分清重點難點。在保持每天做題的同時，注意梳理各門課知識點，捋清思路，弄清原理，最后形成體系，重在理解，不能死記硬背，面掌握知識點，抓中重點熱點問題，逐一攻破。注意字跡盡可能工整，盡量切中要點，不要廢話連篇，浪費時間。
英語。
英語方面一方面是靠平時的積累，另一方面也考復習時候的沖刺。作文和閱讀占據了很大的分值。這也就意味著詞匯量非常重要。很多同學都為背單詞發愁，其實背單詞也就這一定的技巧與方法。可以通過做閱讀來背單詞。
第一遍：按照考試閱讀理解的要求來做。
第二遍：把不認識的單詞，尤其是常用的不認識的單詞親自動手查一遍，這樣記憶深刻。
第三遍：運用自己查好的單詞再讀一遍文章，深入理解文章大意。這樣既鍛煉了自己的閱讀能力，也很有興趣的背了單詞。
前面所說的三遍式理論重點復習。而其它年份的真題當成是練兵，不做單詞查閱等工作。現在可以試著做兩套真題。看看自己的實力大概是多少分。然后看看自己哪個部分比較弱，比如其中7選5比較難，就可以平時多做些這方面的題。最后沖刺階段要學會合理安排答題順序和時間，把自己把握大的分值高的部分先做，保證會做的不會因為沒有時間而丟分。
專業課(重點)。
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專業課與公共課相比，在復習期間大家可能都會注重公共課的復習，然而忽視了對專業課的復習，專業課在初試時占的比重是比較大的，因此建議大家應注重專業課的復習，對于本專業考研的學生來說相對要輕松點，但切忌不可放松對專業課的復習，對于跨專業的學生來講更要花時間去復習專業課迅速的建立這一學科的認知架構那么，值得重視的專業課究竟應該如何展開復習。
專業課資料的選擇。
專業課考研資料可謂是種類繁多，五花八門，到底我們應該怎樣來準備考研專業課復習資料呢?可以通過常規渠道取得輔導資料各高校研招辦一般會提供歷年專業課考題。比如《2018廈門大學現代政治思想考研復習精編》和《2018廈門大學政治學系考研沖刺寶典》在利用這部分資料的時候，不要只注重做題，還要通過研究歷年試題，從而揣摩命題特點和命題思路，并根據重點，有的放矢地進行復習;要廣泛聯系在校讀研的師哥師姐。他們的建議和資料會讓你節省不少時間。
專業課復習方法。
專業課復習初期，建議你對所有的內容進行一下梳理，目的是將各章節大概內容在腦子里留有一個初步的印象，然后再結合歷年試題，把那些在真題中反復出現過的知識點作為重點，結合章節作出標記。這樣在復習的時候就會更加有的放矢。
專業課復習中期劃相信大家在初期已經對大綱整體結構有一定的了解，接下來的就是消化過程，這個階段大概要持續兩個月的時間。大約在十月份左右，你可以報一個輔導班。通過輔導班，你可以在初步復習的基礎上，檢驗一下自己的復習結果。從而，加強對知識點的印象。在面對繁多的復習內容的時候，運用行之有效的復習方法是非常重要的。
專業課復習后期的時候建議考研的學子認真分大類歸納整理各大部分重點內容。最后達到靈活運用，要能看著目錄，寫出每部分的重點內容。同時要學會利用往年真題，反復研究真題，盡可能抓住真題出題范圍然后對掌握不到位的知識進行惡補也就是所謂的查漏補缺。
總之，整個復習應該把握每個復習階段的重點，并且掌握好復習的節奏。三輪復習。在掌握信息的基礎上，開展“三輪復習”是有效的。所謂三輪復習，就是第一輪畫書，把參考書通讀一遍，把讀書時想到的東西隨時記到課本上;第二輪結合最新時事和收集到的試題，細細分析各個部分的重要程度，區別對待，對重要的理論框架要嫻熟掌握，能運用這個框架分析最新的時事;第三輪主要是查漏補缺。
決定好考研之后就是詳細的量身制定復習計劃了，考研路上每個人都是相對獨立的個體，盡管大家目標相同，但前進的步伐卻不盡相同。但總歸來說考研是一場自己和自己的較量，決定了考研便不能再像平時的大學生活一樣懶散，一定要有良好的計劃，并嚴格按照計劃和平時的懶惰、馬虎、懦弱等惡習做斗爭，最終戰勝自己，贏得最后的勝利。
心理戰，然后要有持之以恒的恒心，過程中要耐心，細心，詳細的制定適合自身的計劃，然后按照既定的計劃，循序漸進的進行復習同學們在漫長的考研過程中唯一要做的，便是堅持。只有堅持到最后的人才是最終的勝利者。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十七
在經濟全球化和知識經濟時代，企業文化成為企業的核心競爭力。下面是本站為大家準備的企業文化學習心得分享，希望大家喜歡!
通過對企業文化的學習，我深受感動，倍受鼓舞。企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業在物質生產過程中形成的具有本企業特色的文化觀念，文化形式和行為模式以及與之相應的制度和組織結構，體現了企業及其成員的價值準則、經營哲學、行為規范、共同信念和凝聚力。因此，一個企業只要存在一天，企業文化就同時存在。
新鳳祥公司的企業文化核心是“誠信、敬業、尊重、創新、共贏”。建設優秀的企業文化就是要用先進的觀念管理企業，使員工的心往一處想，勁兒往一處使。再先進的技術，如果沒有掌握再訓練有素而對工作充滿熱情的員工手上，也難以發揮作用。真正先進科學的企業文化，使能高讓每一位員工認同企業目標并為之奮斗的文化。
企業文化的樹立，不僅僅是一種公司的宣傳手段，最重要的是如何將其落實下去，讓公司里面的每一名員工都能深刻的體會到企業文化對公司發展的重要性。只有當員工深刻的意識到自己的行為是符合企業文化要求的，處處以企業文化來嚴格要求自己，那么企業文化才能真正的發揮其最終的效果。企業形成了優秀的企業文化，也就為企業打造了高素質的員工隊伍，而這支優秀企業文化武裝起來的員工才是企業真正的核心競爭力。企業文化的功能是鼓舞士氣，陶冶情操，塑造知識型職工，培育奉獻精神，為提高基層的凝聚力，戰斗力提供強大的精神動力和智力支持。而要實現這一功能，就必須不斷增強企業文化的吸引力和感召力。這是因為，文化的功能是能否發揮的程序最好，最終取決于文化是否能夠吸引人和感召人，能否為廣大職工所接受并轉化為強大的精神動力。
增強企業文化的吸引力和感召力，必須解決好文化建設以人為本、為職工服務的問題。我們發展企業文化的目的，就是要為廣大職工提供豐富多彩的精神文化產品，不斷滿足干部職工日益增長的精神文化生活需求。企業文化建設，只有緊緊圍繞廣大職工的精神文化生活需要，才能真正把他們凝聚到先進文化建設上來。新鳳祥公司的核心價值觀“誠信、敬業、尊重、創新、共贏”更是對成長中新鳳祥公司的發展起到了重要推動作用。通過學習《新鳳祥核心理念》，使我清楚了什么是價值觀?企業價值觀的內涵是什么?對企業核心價值觀也有了進一步的認識。價值觀是企業文化的核心，現代的企業價值觀是一個企業的靈魂，是提供了衡量內聚力的尺度，沒有核心價值觀的企業無異于一盤散沙，沒有正確價值觀的企業就像大海中失去了航向的船只。它為企業在樹立品牌、創建商譽、建立聲望中起著主導作用。我們要做強大新鳳祥企業，就應該確定有自己特色的企業價值觀，用不變的企業價值觀來迎接瞬息萬變的市場挑戰。
面對廣大市場，我們要樹立能夠指導企業集體行為的獨特的價值觀。核心價值觀作用的最集中的體現便是當企業或者企業個人在企業運營過程中面臨矛盾，處于兩難選擇時應當如何做的時候，這樣做可以，那樣做也可以，但必須有個決定，支持這個決定的便是核心價值觀。我們的價值觀“人為本、和為貴、效為先”，并非是指成就，而是一種精神，一種動力，一種工作倫理。它掌握著一個人或一家企業的生命和靈魂，使之走向成功，使企業的一切工作都以卓越的成效完成，真正做到“更上一層樓”。總之，企業的建設，最終經營的是人的思想，最終的落腳點是武裝人，塑造人，鼓舞人，通過新鳳祥公司的企業核心來體現企業的價值，實現企業和諧，促進企業發展。
以上是我一些個人的心得，在今后的工作中，我會用新鳳祥公司的企業價值觀來提醒自己、激勵自己，把企業價值觀溶入到工作中，使自己真正成為一名企業文化的餞行者。
山之高處人為峰，企之共贏人作本。員工與客戶合為企業之本，合-方能共贏。公司以德育人，加強思想道德建設，建設跨時代的精神文明;公司關注人才，關注管理人才、專業技術人才、技能操作人才;公司發揮人力優勢，打造著強有力的員工實體隊伍。企業缺少了先進的管理，就缺少了前行的動力。我們公司依靠管理制勝，一以貫之的永恒主題，是維系“合”文化的脊梁，因為管理與文化融合貫通，有機締結。說得天花亂墜，喊破嗓子，不如干出樣子。公司領導班子始終堅持以人為本的原則，不斷用先進文化充實武裝，圍繞企業中心任務，求真務實，積極開展工作。而今，公司領導班子和中層干部隊伍已成為一支朝氣蓬勃、拼搏奉獻、精干高效、勤政為民的戰斗集體，引領著職工始終走在時代前沿。前期，公司本著精簡、效能的原則再次對內部機構進行了大刀闊斧的改革與調整，按照現代企業制度的要求，以事定崗，以崗定責，以責定人，為全體員工展帆引航。惟有創新活力來，管理創新驅動著我們公司工作的“三效”并優：效力-組織動員力強，工作執行力強，行為約束力強，配合協作力強，開拓創新力更強;效益-不但取得了經濟效益，而且創造了社會效益，打出了供電人的服務品牌;效應-大家看到的不是虛與委蛇、推諉扯皮，而是別開生面的帶動效應、優化效應和示范效應。德為事業之基。基業長青的企業必定有一種能夠支撐企業持續發展的核心理念，而這種理念注定存在于員工的精神世界，這就有了咱濰坊供電人集體智慧的結晶-“合”文化。厚德以載物。企業道德具備了企業文化的基本特征，屬于企業文化的高層次意識。
“德若水之源，才若水之波”，公司的企業道德揮發著無與倫比的強大輻射力：因“德”，“才”一直正軌向前延展。我們以“德”為基，施行動態管理，全面提升職工整體隊伍素質，秉承以德為萬事之根的理念，把員工道德品質的精華凝集，力求德才兼備。“德”推動我們把客戶呼聲作為第一信號，把客戶利益放到第一位，把客戶滿意作為第一標準，與客戶架起誠信的亮麗彩虹橋，實現著企業與客戶的“合”力共贏。“合”之要義，鑄就強體。“合”文化內化于人心，外化于人行，貫穿于管理生產經營，體現于濰電的滴滴點點。合，凝結理念以升華，勁射精彩生熠輝，推動企業再升級!企業人，文化魂。
我們的文化-高屋建瓴，求真務實;我們的文化-干事創業之信念、做人做事之準繩;我們的文化-企業管理的哲學，潛入深處，將員工齊聚。一路沿革“合”文化，供電人重整裝、再齊發，“合”力迎新潮大踏步走來!
通過對企業文化的學習，我深受感動，倍受鼓舞。企業文化是在一定的社會歷史條件下，企業在物質生產過程中形成的具有本企業特色的文化觀念，文化形式和行為模式以及與之相應的制度和組織結構，體現了企業及其成員的價值準則、經營哲學、行為規范、共同信念和凝聚力。因此，一個企業只要存在一天，企業文化就同時存在。××××公司的企業文化核心是“同心文化”，“心氣足、人氣旺、風氣正”是同心文化的基本特征。建設優秀的企業文化就是要用先進的觀念管理企業，使員工的心往一處想，勁兒往一處使。再先進的技術，如果沒有掌握再訓練有素而對工作充滿熱情的員工手上，也難以發揮作用。真正先進科學的企業文化，使能高讓每一位員工認同企業目標并為之奮斗的文化。
企業文化的樹立，不僅僅是一種公司的宣傳手段，最重要的是如何將其落實下去，讓公司里面的每一名員工都能深刻的體會到企業文化對公司發展的重要性。只有當員工深刻的意識到自己的行為是符合企業文化要求的，處處以企業文化來嚴格要求自己，那么企業文化才能真正的發揮其最終的效果。
企業形成了優秀的企業文化，也就為企業打造了高素質的員工隊伍，而這支優秀企業文化武裝起來的員工才是企業真正的核心競爭力。企業文化的功能是鼓舞士氣，陶冶情操，塑造知識型職工，培育奉獻精神，為提高基層的凝聚力，戰斗力提供強大的精神動力和智力支持。而要實現這一功能，就必須不斷增強企業文化的吸引力和感召力。這是因為，文化的功能是能否發揮的程序最好，最終取決于文化是否能夠吸引人和感召人，能否為廣大職工所接受并轉化為強大的精神動力。增強企業文化的吸引力和感召力，必須解決好文化建設以人為本、為職工服務的問題。我們發展企業文化的目的，就是要為廣大職工提供豐富多彩的精神文化產品，不斷滿足干部職工日益增長的精神文化生活需求。企業文化建設，只有緊緊圍繞廣大職工的精神文化生活需要，才能真正把他們凝聚到先進文化建設上來。
××××公司的“以人為本、追求卓越、和諧發展、同心跨越”充分體現了××文化的人文和諧可持續發展。而其中的核心價值觀“人為本、和為貴、效為先”更是對成長中××××公司的發展起到了重要推動作用。通過學習《企業核心價值觀》，使我清楚了什么是價值觀?企業價值觀的內涵是什么?對企業核心價值觀也有了進一步的認識。價值觀是企業文化的核心，現代的企業價值觀是一個企業的靈魂，是提供了衡量內聚力的尺度，沒有核心價值觀的企業無異于一盤散沙，沒有正確價值觀的企業就像大海中失去了航向的船只。它為企業在樹立品牌、創建商譽、建立聲望中起著主導作用。我們要做大與做強××××企業，就應該確定有自己特色的企業價值觀，用不變的企業價值觀來迎接瞬息萬變的市場挑戰。面對廣大市場，我們要樹立能夠指導企業集體行為的獨特的價值觀。核心價值觀作用的最集中的體現便是當企業或者企業個人在企業運營過程中面臨矛盾，處于兩難選擇時應當如何做的時候，這樣做可以，那樣做也可以，但必須有個決定，支持這個決定的便是核心價值觀。我們的價值觀“人為本、和為貴、效為先”，并非是指成就，而是一種精神，一種動力，一種工作倫理。它掌握著一個人或一家企業的生命和靈魂，使之走向成功，使企業的一切工作都以卓越的成效完成，真正做到“更上一層樓”。總之，企業的建設，最終經營的是人的思想，最終的落腳點是武裝人，塑造人，鼓舞人，通過××××公司的企業核心來體現企業的價值，實現企業和諧，促進企業發展。
以上是我一些個人的心得，在今后的工作中，我會用××××公司的企業價值觀來提醒自己、激勵自己，把企業價值觀溶入到工作中，使自己真正成為一名企業文化的餞行者。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十八
摘要：眾所周知,初中化學的教學內容是整個化學學習體系中的重要組成部分,是引導學生敲開化學學習的啟蒙之門,如可以幫助學生們了解化學元素、化學現象,認識化學制劑,開展化學實驗等等,而化學實驗教學資源的整合,可以說是現階段化學教學的核心組成部分。在初中化學教學過程中,導致學生化學學習效率過低的原因有很多,許多教育工作者為了找出造成初中學生化學學習效率較低的影響因素,在教學實踐過程中進行了大量的探索。研究表明:造成中學生化學學習不理想的主要原因是傳統的教學資源過于老舊,無法適應新課改背景下的化學改革浪潮。
在教育改革的新浪潮之下,國家教育部門對以往初中化學教學研究中出現的問題越來越重視,尤其是對化學實驗教學資源的開發整合與利用。在新課改背景下,初中化學成為了整個中學化學知識體系的基礎學習內容。實施化學實驗教學,提高學生化學學習效率以及興趣,成為教育部門以及大部分教育工作者所關注的首要問題。建立課堂知識與實驗基礎教學相結合的創新型初中化學知識體系,是現階段初中化學實踐教學的主要任務。化學實驗教學資源的開發利用,不僅關系著整個化學系統的實踐教學,還影響著中學生學習化學的熱情和信心。重新建立并開發化學實驗教學資源,是現階段開展中學化學教學的重要內容,是素質教育的必然發展趨勢。基于此,本文重點從化學實驗教學資源開發與整合進行分析,并提出幾點思考和建議。
傳統的初中化學實驗教學,因為受到學校化學實驗教學資源不足等原因的限制,導致學生無法在良好的實驗室環境下進行化學實驗。化學實驗教學資源的匱乏不僅影響了教師的教學質量,更影響了學生學習化學的熱情和信心,存在大部分初中學生化學實驗的實踐能力不足等問題。新課改背景下的初中化學實驗教學資源的開發整合,為現階段的初中化學實驗教學帶來了以下幾點重要的教育意義。
初中化學的許多知識和內容都與我們的生活息息相關,其實驗教學的實用性和實踐性,相對于其他學科來說普遍較強。傳統的化學實驗教學,不僅可利用的資源有限,帶給學生的教育意義也特別狹窄,因為實驗資源的匱乏,大多數時候學生的思維,只能停留在課堂教師所做的簡易實驗,以及教材歸納的實驗知識點內。這樣無法有效培養學生的化學實驗思維,更是大大降低了學生對初中化學實驗學習的熱情和積極性。
化學實驗教學資源的開發與整合利用,不僅能將以往的實驗教學資源進行重新整合,還能開發新時期科學技術帶來的化學實驗教學資源,將兩者結合可以強化初中化學實驗教學裝備,有效提高學生對化學的學習興趣。
(二)培養學生探究實驗的思維和能力。
學生實驗探究思維和能力的培養是化學實驗教學的重要任務,傳統的初中化學實驗教學過于強調教師的主導地位,忽略了學生實驗思維和能力的培養,說到底還是因為化學實驗教學資源不足,許多基礎實驗只能通過教師在課堂上的演示實驗進行教學,學生無法參與到實驗過程中,也就無法完成培養學生化學實驗思維和能力的教學目標。初中化學實驗資源的重整,可以為學生提供豐富的實驗資源和先進的實驗設備,讓學生能參與到每一個基礎的化學實驗中,這樣不僅加強了學生實驗思維和能力的培養,還將化學知識與我們生產生活的關系,通過實驗教給學生,進而提高化學實驗應用的實踐性。
(三)增強了教師的專業素質。
在化學實驗資源重新整合的今天,不僅提高了學生的化學實驗能力,培養了學生的創新意識和實驗思維,對教師來說,也提高了初中化學教學效率。
傳統的化學實驗教學,教師大多是機械地按照既定的步驟設計實驗流程,教科書式的實驗過程太過于枯燥,沒有融入教師的思想教育,教學成果往往不太理想。素質教育的改革對教師的教學素質也提出了更高的要求,初中化學實驗資源的開發,不僅要求教師將以往的教學經驗和化學的生活實用性結合起來,還要強化傳統的與科學技術下的化學實驗教學資源的整合,將實驗室里的化學知識引入到學生的實際生活中。初中化學實驗教學資源的整合利用,也能促進教師綜合素養的提高。
由于初中化學的實用性較強,與人們的生產生活密切相關,實驗教學資源的不足,在很大程度上限制了學生化學實驗的學習和教師教學手段的創新,為了提高學生化學實驗教學的學習效率,進行化學實驗教學資源的整合與開發是改革教育發展的必然趨勢。因其實用性和實踐性較強,所以初中實驗教學資源的整合與開發途徑應從學生的.家庭生活、學校生活、社會生活三個方面入手。
家庭資源的開發與利用,對初中化學的實驗教學有著重要的實踐意義。化學這門學科與我們的生活息息相關,尤其是初中化學更是作為整個中學化學教育體系的重要基礎。就比如說我們的家庭生活必需品油鹽柴米醬醋茶,都與化學有關,甚至許多化學實驗的實施原理和材料都來自于我們的生活。化學實驗教學資源的整合與開發建立在學生家庭的基礎上,不僅能夠利用其實用性和實踐性,激發學生的實驗探究興趣,讓學生在日常生活中就能夠體會到化學實驗帶來的樂趣,還能進一步加強學生的創新動手能力。
學校是學生獲取知識和信息的主要場所,尤其是初中化學的實驗教學,更需要學校提供實驗條件。雖然學生對化學實驗知識的學習主要集中在化學實驗室和課堂,但學校里還有很多能夠幫助學生學習化學實驗的渠道,校方也應該尋求外部企業和教育部門的支持,為學生創造更多的實驗條件,對實驗設備進行更新換代。教師應該積極引導學生將學校里的優勢資源利用起來,在校園內開展化學實驗活動,鼓勵學生積極參與,讓學生能夠通過學校化學實驗器材和材料的借取,完成更多的化學實驗實踐活動,營造一種自由輕松的化學實驗學習氛圍。
(三)社會資源的開發與利用。
社會資源的開發利用是初中化學實驗教學資源開發整合的重要途徑,社會資源的開發與利用不僅能彌補以往化學實驗教學的不足,還能開闊學生的視野,讓學生對化學的認識不再局限于實驗室和課堂書本。初中化學的大部分知識點,都與我國現今的工業生產密切相關,比如煤炭作為燃燒材料,許多化學制劑作為制冷劑、食品保鮮劑等,這些都是化學實驗與社會生產密切相關的體現。教師需要帶領學生,由學校的基礎實驗室逐漸轉向社會的工業實驗室、化學工廠以及科研單位,讓學生認識到化學實驗在社會中的廣泛應用,將學生的感性認識進化為理性的認知。
結語。
在新課改背景下的初中化學實驗教學資源的開發與整合,對化學實驗的教學有著重要的創新和促進發展作用,其資源的重新整合,不僅改善了以往傳統實驗教學方式的不足,也培養學生的化學實驗思維和實踐能力。在初中化學實驗資源的整合與開發中,結合學生家庭、學校以及社會的化學實驗資源,強化了學校的化學實驗設備的先進性,增強了教師的綜合素質和學生對化學實驗的學習熱情,從而提高初中學生化學實驗學習的學習效率。
參考文獻。
化學教學資源分享大全（22篇）篇十九
化學是“第二門外語”
“化學就是第二外語”，化學的分子式相當于英語單詞，化學方程式就是英語句子，而每一道化學計算題，就是英語的一道閱讀理解題。“除了英語，我就化學這科有筆記。”化學要學得好，必須準確記住每一種物質典型的物理、化學性質并能順利寫出相應的化學方程式，理解并記住幾個常用的解題方法和基本的實驗操作。
準確記憶是前提。
初中化學是相對比較簡單的，而高中卻很不一樣了。物質的量、元素周期律、氧化還原反應等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識，如元素周期律有些比較容易混，氧化還原反應主要是元素升降價容易亂。
永華同樣也有整理錯題集的習慣：“高一時覺得挺難，沒什么方法，一開始只盲目地做題，后來發現這樣不行，就整理一下錯題，找出自己做錯的原因。”
準確理解和應用。
永華總結經驗說其實化學考試的題目大部分都是平時做過的類似題型，有些同學在實際應用時，雖然記住了所有的東西，但面對一些新物質的性質仍感束手無策，所以除了會準確記憶，還要懂得準確理解和運用。
“化學卷的選擇題要認真做好，分值很大;比較難的算實驗流程題，當遇到新的類型題時，要冷靜思考，內容都有講過的。”他說，化學反應機理絕不是只針對一個問題，而是針對一系列本質相近的問題，是可以由此及彼的。如果單憑記憶化學書上少量的化學方程式，少量的物質的性質，缺乏靈活運用規律性的能力，會使自己的化學知識體系各個組成部分缺少橫向聯系，對于它的完善和統一會造成一定的困難，很難從整體上駕馭知識體系。
學會總結歸納知識點。
魏韜的理科成績一直不錯，化學基礎知識掌握得很扎實，之前也曾參加過化學競賽，這回高考化學成績，魏韜自己估了96分。在他看來，理科學習最重要的兩項是興趣和思維能力。單做練習只是機械地重復同樣的“工作”，效果并不見得會好。
常聯想善總結。
經過高一高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會，而進入復習階段后，很多同學復習課本知識，都是“單線”性，像“小熊掰玉米”，只專注于復習當前課本的內容。其實，高考考場得分，學會僅是一方面，高考化學知識考察點很廣，更注重知識點的運用和總結歸納。
魏韜認為，課本的基礎知識點一定要熟練于胸，他在復習課本時，往往是把幾本的內容結合在一起復習，建立一個完整的知識結構。而他對于課本的內容也要比其他同學記得熟，“要學會帶著運用復習”，魏韜在回顧課本內容時，往往一看到一個方程式，馬上就能聯想到之前學過的，與方程式相關的內容。
學會為方程式分類。
高考化學實驗題往往也是不少人的失分重點，魏韜認為，其實每個實驗都有相同點，只要掌握了實驗題的大致步驟：如何減小誤差、如何提高實驗安全性、實驗所要測量的要素等幾個主要方面，解題時，每個步驟再稍加細心謹慎，分數自然提高不少。
而三年高中化學學下來，光是主要方程式就有300多個，有些化學方程式繁復冗長，對一些同學來說記牢所有的化學方程式是一項艱巨的“工程”。因此，魏韜建議要學會給化學方程式分類，如按照化學反應類型：取代反應、氧化還原反應、加成反應、化合反應、分解反應等，“不能靠死記硬背，要學會找出公式的相同點，了解它的類型”。
建立自己的知識網。
林世偉將自己的化學方法歸納為四點。
第一，熟記基本的知識內容。
應熟記的內容包括一些與化學相關的生活常識，部分方程式，物質的顏色、狀態等。林世偉說，這些內容應該在平時的學習中逐漸積累，比如看書，或做練習遇到的時候，就應有意識地關注它，久而久之就會記住了。另外，還有一些內容可以采用口訣記憶或關鍵詞記憶，如：化學反應平衡有4個關鍵字(等、定、動、變)。
第二，熟悉重要的化學實驗和化學工藝流程。
在書本中的實驗、流程，都綜合了多個知識點，如：實驗室制取氯氣，工業制硫酸，制備乙酸乙酯……因此，林世偉建議同學們不僅要記住實驗的整個過程，還要知道各個化學儀器的作用和除雜、干燥、尾氣處理的方法。在了解了書本的基本實驗后，對于以后遇到的實驗題、流程題，才能進行類比遷移。
第三，適當練習補缺補漏。
林世偉說自己經常通過做練習找出存在的不足，補缺補漏。和很多人一樣，他也建議可以做一本“錯題集”，將自己做錯的，有價值的題目，記錄下來，寫明錯因和正解，時時翻閱，理解透徹。在練習中，逐步了解、形成一定的化學思維方式，如：對于推斷題，馬上聯想到相關知識點;對于工業流程題，注意聯系生活實際;對于物構題，則注重理論分析和類比推理等等。
第四，建立自己的'知識網。
在每學習一個階段后，最好自己梳理相應的知識點，建立自己的知識網，而不要依賴現成的知識網，對于不清楚的知識點，在自己無法獨立解決時要及時請教老師或同學，避免留下知識缺漏。
化學教學資源分享大全（22篇）篇二十
我有幸參加了在xx中學舉辦的“xx初中化學優質課評選”觀摩活動，此次外出不僅讓我領略到了各地市出類拔萃的化學教師的教學風采，也讓我從中發現了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本次活動為期兩天，共13節課，使我收獲頗多，受益匪淺，現總結以下幾個方面來談一下我的學習心得及體會：
本次優質課選用的是人教版六三制初三化學課本，評選內容包括：化合價與化學式，自然界中的水復習三個方面的內容，這兩節課概念抽象，學生難以理解，是初中化學教師普遍認為最難講的內容。因為難講，所以平日教學就積累了許多疑惑，如：如何讓學生想象出元素的化合價?這個概念怎樣講學生更容易理解等等，這樣的問題一直沒有機會得到滿意的答案，因此，這次活動，對絕大多數初中化學教師來講，可以說是雪中送炭，相當期待。對我個人來講，這種全方位、多角度、多層面的聽課，解決了我的疑難，開闊了我的教學思路，使我這個新化學老師對自己教學的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學改進的方向，自身受益頗多。
講課的教師大多是各市層層選拔出的優秀教學骨干，他們理念新，特色多。每一位上課的老師都對教材有深刻的解讀，都精心設計了課堂導入，來開啟學生智慧大門。如：《化學式和化合價》這節課的導入有的老師以錄像，有的以小游戲等活動導入新課。其中兩個教師的課堂導入我認為比較好。一是昌樂二中的張海港老師：放視頻看昌樂藍寶石的加工，引出藍寶石的主要成分是氧化鋁。這樣的導入一下子就激起了學生的好奇心。再就是濰坊廣文中學的張鳳俊老師，她先放化合價之歌。讓學生在歌中學化學。濰城實驗中學的丁麗麗老師一開始放水污染新聞，讓大家看到后觸目驚心。這樣的導入新奇、有趣又富有鼓動性，很快就拉近了師生距離，使學生迅速進入自己組織的教學活動中，積極參與教師的教學活動，有利于提高課堂學習效率。
教學過程中，為了更好的突破重點、難點，每個教師都精心設置了自己的問題，基本都是以學生較熟悉的氧元素或者氫元素為例，學生自己歸納總結出元素的化合價的概念。根據化合價書寫化學式等。以及化學式三種計算。課堂中幾乎都是先練習復習，再導入新課，然后對前面練習的進行總結，層層遞進。達到了溫故知新。這樣的問題層層遞進，環環相扣，符合學生的認知規律，效果相當不錯。四、課堂總結實用性強這次活動的另一個亮點是，參評老師的課堂小結不再是具體知識的小結，而是學生對知識的交流回顧。通過教師設置的問題，學生能迅速回顧自己學到了什么知識，學到了什么方法，有什么疑問等等，不僅如此，老師們還鼓勵學生談談自己在學習過程中情感態度與價值觀的體會，如有學生說：我懂得了科學發展的道路是曲折的，我們要不怕困難和失敗，要敢于創新等等。
教學過程中，不少教師在教授知識的同時，貫穿著對學生化學思想和思維方法的培養。學習元素的化合價，由化合價學化學式，練習物質組成，向學生教授的是元素觀。正如專家點評所言的：“這節課幫助學生建立元素化合價的元素觀：世界上所有物質都是由元素組成的，元素是組成物質的一種最基本的成分。再就是分類觀：通過對元素的分類、以及物質分類的學習都是幫助學生形成元素觀。讓學生形成這樣的思維方式：看到物質就要想到物質的組成。讓學生從化學的視角認識世界：將宏觀和微觀聯系起來來認識世界、認識物質。”為學生今后的化學學習做好理論鋪墊。
多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現具有瞬時性，而板書在黑板上，就會在45分鐘內一直在線，我們不能總讓學生瞬時記憶，一看而過，有的東西需要在學生視線里反復出現，才能增強印象。這次評選活動中，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師圖文并茂，形象生動。“板書”又重新回到了自己的位置，發揮了它在課堂教學中的作用。
總之，幾天的學習讓我明白了一節好課必須具備的東西是：
1、目標明確：教學目標是課堂教學的靈魂，教學目標在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面一定要準確、到位要主次分明，有所側重。教學時一定要關注學生已有的知識經驗。他學了什么，課堂中要溫故知新，要復習。譬如在學習元素的概念時，很多孩子不知道核電荷數是什么。要能真正理解元素的概念，必須理解核電荷數等于質子數。
2、引導要適時、適度：教師的引導，要能在探究，分析后把學生引到正路上，引到點子上，引到關鍵處，即使出現學生走偏，也要耐心的引回來，不能生硬的灌輸。其次，問題的設計，要有梯度，問在學生需要思考處，問在能激起思維的.火花處，提高思維的有效度，一定要避免問的不明確，學生無法回答，問的太廣，學生無法收放，結果沒有辦法只能是自問自答。
3、講課要有激情。教師在課堂上要充滿激情，感情豐富，要以自己的激情去點燃學生心中的激情，以自己的情感去感染學生。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”通過他們的課，我認識到，作為一個教師一定要在課堂上奉獻自己的全部激情去鼓勵和激發學生，教師有了激情，就會顯得神采奕奕，才能吸引學生，感染學生，激活學生思維，自然而然地調動起學生的學習興趣，增強學生的求知欲，呼喚起一個個充實的靈魂，讓你的課堂熱情洋溢、激情飛揚。相反，如果教師無激情講課，學生必然無激情聽課;教師無真情講課，學生必然無真情聽課。沒有激情，課堂教學就像一潭死水;沒有真情，師生即使面對面，也猶如背對背。
幾天的學習雖然結束了，但是我對課堂最優化教學的追求不會結束!幾天的聽課雖然辛苦，但每堂課細細地聽下來后，每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別，所以我會把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學過程中大膽運用，逐步提高和完善自己的課堂教學。幾天聽課也讓我體會道了聽課的辛苦，也讓我體會到了學生的辛苦!我一定要讓我的學生體會到學習化學是一件快樂的事情!
化學教學資源分享大全（22篇）篇二十一
［論文摘要］高校課外教育資源的開發與利用存在著意識不強、重視不夠、閑置浪費、配置不當、盲目開發等問題。為充分發揮課外教育資源在大學生素質教育教學中的重要作用，應當進一步明確大學生課外教育改革與發展的思路：樹立科學的課外教育資源觀；充分發揮教育工作者主導性和創造性的作用；進一步提高大學生主體性和互動性的地位；加強和改進相關職能部門規范性和導向性的建設；抓好教育載體的培植和創新。
隨著我國高等教育體制改革的進一步深化，尤其是高校教育教學質量工程的逐步推進，社會的人才觀、高校的教育觀、教師的教學觀以及學生的學習觀都在發生著深刻的變革。課外教育是對課堂教學主渠道的有益補充，在大學生素質教育教學中發揮了重要的作用，越來越得到廣大教育工作者的關注和肯定。因此，文章嘗試從如何進一步開發與利用好大學生課外教育資源的視角，談談高校課外教育改革與發展的思路和對策，借以拋磚引玉。
一、課外教育資源的內涵及其分類。
（一）課外教育資源的內涵。
目前國內對課外教育資源尚無明確的定義。但在教育經濟學領域對教育資源內涵的探討則較多并頗具借鑒意義。較具代表性的有：“教育資源作為社會資源的必要組成部分，是指滿足社會發展需求與個體發展需求所必需的人力、財力、物力等所有相關資源”“投入教育過程的一般也是人力、物力和財力，它們的總和，即教育資源。”據此，筆者認為課外教育資源是指在第一課堂以外的，在第二、三課堂中，能夠被教育者開發利用的、有利于實現高校教育目標的各種要素的總和。
課外教育資源一般具有數量的有限性、質量的可塑性、類別的多樣性、結構的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，是高校開展素質教育教學活動的重要陣地。因此，科學合理地開發和利用好課外教育資源，可以使課外教育資源的種類更豐富，功能更強大，效果更明顯，這對于把握大學生課外教育改革與發展的方向，提高高校教育教學質量和人才培養水平具有積極而深遠的意義。
（二）課外教育資源的分類。
在不少高校學生、教師看來，課外教育就是課外校園文化活動，課外教育資源就是舉辦的各種各樣活動及其主體。實際上，可以開發和利用的資源除了一般意義上的活動資源以外，還有很多。筆者認為，大學生課外教育資源，大致有如下幾類：
1.活動資源。即各級各類組織、團體和個人組織開展的可用于大學生教育教學、有利于高校教育目標實現的內容豐富、形式多樣的活動。（1）按活動舉辦空間的不同，可分為校內活動和校外活動。（2）按活動內容的不同，可分為：學術科技活動（如學術科技競賽、科研實踐、研討交流、報告講座、科普與科技作品展示活動等）、文化體育活動（如文學沙龍、主題論壇、演講與辯論賽、書畫攝影作品競賽、文藝晚會、影視鑒賞會、球賽、運動會等）、社會實踐活動（如三下鄉、“四進社區”、掛職鍛煉、主題調查、專題體驗、勤工助學、創業見習等）、志愿服務活動（如社區義工、支教扶貧、敬老扶弱、結對幫扶、專業援助等）。（3）按主辦單位的不同，可分為：黨團活動（如入黨入團宣誓、黨團組織生活、干部培訓、主題團日、黨校團校活動等）、學生會活動（如競選考核、學代會、師生座談會、權益保護活動等）、社團活動（如社團大會、社團節以及社團組織開展的各類文化體育、學術科技、公益服務活動等）、部處室活動（如評獎評優、總結表彰、典型宣傳、專項會展、培訓競賽等）、院系活動（如院系慶典、學風建設、班際共建、聯誼交流、專業競賽等）、班級活動（如主題班會、學科競賽、互助促學、紀律檢查活動等）、宿舍活動（如文明共建、互查互糾、臥談會、讀書讀報活動等）。
2.組織與人力資源。即可用于大學生教育教學、能為高校教育目標實現做貢獻的組織、機構、部門等團體和個體資源。組織資源，分校內組織資源與校外組織資源。校內組織資源包括黨團組織、學生會組織、社團組織、院系或班級組織、黨政部門、科研機構、后勤與教輔部門以及其他學生非正式組織、自組織、虛擬組織等；校外組織資源包括機關、企事業單位、群眾團體、街道社區村委理事機構、民間組織（國際國內）等。人力資源，包括校內的專職教師、管理干部、思政專干、學生骨干、師生典型，校外的校友、名人名家名師、社會典型、時代模范、歷史人物、家長親屬以及校內外的朋輩資源等。
3.財力與物力資源。即可用于大學生課外教育教學、有利于高校教育目標實現的財力和物力的總和。財力資源根據來源渠道不同可分為校內與校外兩類，校內的包括學校行政撥款、專項資助、院系部門支付、自籌經費等；校外的`包括政府撥款與立項支持項目、企事業單位和個人贊助、社會團體與民間組織項目資助、橫向合作項目經費等。物力資源包括校內的圖書館、實驗室與其他科研場所、文體活動場館、專業與人文展館、校園景觀以及校外的各種科技館、博物館、展覽館、自然與人文景觀，校內外的技術設備等。
4.信息資源。即可用于大學生課外教育教學、有利于高校教育目標實現的各種信息。按信息來源不同可分為：圖書信息、報紙信息、期刊信息、電子庫信息、光盤信息、廣播信息、電視信息、互聯網信息、手機信息、櫥窗板報信息、電子屏幕等戶外傳媒載體信息等。
值得說明的是，除以上主要的四類課外教育資源外，實際上，由于劃分方法的不同課外教育資源還有許多不同的劃分。如按存在形態不同可分為自然資源與社會資源，按資源屬性不同可分為物質資源和精神資源，按存在形式不同可分為有形資源和無形資源，按作用方式不同可分為顯性資源和隱性資源，按時間先后不同可分為歷史資源、現代資源和未來資源等。
二、目前課外教育資源開發與利用存在的主要問題。
（一）對課外教育資源認識不足，開發利用的意識不強。
高校相關主體對課外教育資源認識不足或存在誤差，資源開發意識不強。不少人片面認為課外教育就是搞活動，活動就是資源的全部；多數人認為課外教育是團委、學生會和學工干部的事情；有部分人認為課外教育的主要功能是為實現思想政治教育目標。因此，很多教師和學生認為，課堂教學才是最重要的，課外活動可有可無，甚至認為課外活動會影響課堂教學，而沒有認識到課外教育是課堂教學的有益補充，是教育教學的有機組成部分，更沒有了解到課外教育資源的相對優勢及其在素質教育方面的巨大潛在功能，導致發現不了課外教育資源，也很少主動去開發資源的新功能，使得不少資源處于原始、低效狀態，更不會去積極培植新資源。
（二）對課外教育資源重視不夠，人、財、物投入不足。
主要表現在：沒有明確專門的部門負責規劃、統籌、管理課外教育工作；不重視對課外教育組織管理隊伍、指導教師隊伍及學生骨干隊伍組織開展課外教育的能力培訓；專業教師、管理干部較少參與課外教育活動，而思政專職干部作為課外教育的骨干力量參與課外教育指導、管理的時間和精力也很有限；經費投入主要依靠學校撥款和自籌，數量十分有限；課外教育活動場地缺乏，技術設備落后、嚴重老化；對師生參與課外教育活動的有效導向機制和激勵機制不健全，導致課外教育活動的數量不足、質量參差不齊，師生參與的積極性、主動性、創造性明顯不足。
（三）開發與利用課外教育資源工作處在較低水平。
校內資源閑置、浪費現象嚴重，資源配置不合理，校外資源的開發、整合尚處在低水平狀態。主要表現在：校內名師和專業骨干教師在課外教育中很少發揮作用；學生組織、社團在其中的作用還沒充分發揮；不少質量不錯的活動，學生的參與面十分有限；圖書館、實驗室、專業和人文展館等許多有益載體利用率低；網絡、廣播等信息載體的潛能也沒有充分發揮；對校外的校友資源、企業資源、社會機構的其他教育資源的吸納、整合還處在低水平狀態。
（四）課外教育資源的潛在功能有待進一步開發。
資源開發存在盲目性，課外教育資源的巨大潛在功能有待進一步開發。主要表現在：一些學校或部門開展課外活動過于頻繁，使少量學生因過于熱衷參加活動而影響了課堂學習；部分學校文體活動的比例過大而學術科技活動偏少，沒能讓課外活動較好地延伸課堂教學；一些活動舉辦單位片面追求活動的形式和規模，沒有把主要精力放在提高活動的質量和實效上；目前課外教育資源在思政教育方面的功能發揮相對較好，而在促進專業教育教學和提高學生的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力等諸多方面的潛在功能還有待進一步開發。綜上，高校的管理者、教師、學生的課外教育資源觀是缺失或滯后的，專業教師參與課外教育活動的積極性與創造性有待提高，學生參與課外教育學習活動的主動性和目的性亟須引導，課外教育資源開發與利用的機構設置與制度安排尚需健全和完善，課外教育資源的科學、全面、可持續開發已經成為必須重視和加以解決的重要課題。
三、大學生課外教育改革發展的思路與對策。
（一）樹立科學的課外教育資源觀是前提。
思想決定態度，態度決定思路，思路決定出路。因此，要做好課外教育資源的開發與利用工作，高校教育工作者樹立科學的課外教育資源觀是前提。具體地說，就是要全面、正確地認識課外教育資源的內涵、特征、種類、功能以及其開發與利用對教育目標實現的意義和價值，要從真正實現全員育人、全過程育人、全方位育人的高度來看待課外教育在高校教育教學工作中的地位，要從課外教育與課堂教學的有機聯系中把握課外教育資源的相對優勢和獨特價值，并主動樹立全面的資源觀、發展的資源觀、開放的資源觀和資源的整合觀、資源的效益觀，積極進行觀念更新、模式創新、舉措更新，使課外教育資源的功能得到充分地發掘和發揮。
（二）充分發揮教育工作者主導性和創造性的作用是基礎。
主導性決定著方向，創造性決定著質量。高校教育工作者在課外教育工作中的主導作用主要體現在其對具體教育活動的目標定位、內容、形式、運作模式、實施細節等的總體設計和把握上，而其創造性則主要體現在對目標定位的吸引性、內容的貼近性、形式的新穎性、運作的有序性、實施的有效性的追求與實現過程中。在本課題組對精品活動資源的個案調查中發現，所有得到師生普遍認可的精品活動，無一不與指導老師的策劃與運作的投入程度、創新水平等密切相關，而對反面案例的評估也發現，缺乏老師指導是活動成效低甚至失敗的主要原因之一。因此，高校應采取有效舉措，要從打好基礎的戰略高度，深入地激發包括教師、管理干部和其他教輔與服務崗位工作人員在內的全體高校教育工作者在其中的主導性和創造性。
（三）進一步提高大學生主體性和互動性的地位是關鍵。
學生是教育的主體，學生在教育教學活動中的主體性是否得到尊重和實現，決定著學生在教學活動中的自覺性、自主性、主動性、創造性的發揮，也因此決定著教育教學活動的質量和效果。尤其是課外教育活動，它具有時間的隨意性、空間的開放性、形式的多樣性、組織的動態性、參與的廣泛性等特點，因此它對學生在參與過程中的自覺性、自主性、主動性、創造性的要求則比一般的課堂教學中的要高。同時，相對于課堂教學，課外教育的優勢表現在互動性強、選擇性多、個性化程度高等方面，如果互動性沒能得到實現，則課外教育的價值和吸引力就不復存在。因此，高校應從貼近學生、貼近生活、貼近社會三方面下工夫，從滿足學生的需求、符合學生的特點、尊重學生的選擇、關注社會的需要出發，不斷增強課外教育活動的針對性、參與性，積極促進大學生在其中的主體性、互動性的實現。
（四）加強和改進相關職能部門規范性和導向性建設是重點。
課外教育工作作為教育教學的有機組成部分，理應納入高校教育教學管理的范疇和體系中。尤其是在目前課外教育資源的開發與利用尚面臨如上問題的現實背景下，高校相關職能部門通過加強統籌、規劃和管理，實現對課外教育活動管理的規范性、發展的導向性，應成為當前做好該項工作的重點。高校應盡快探索建立有利于課外教育資源開發與利用的管理體制、評估體系、競爭機制、獎勵機制、整合機制，通過抓規范提效率，樹導向出效益。
（五）抓好教育載體的培植和創新是突破口。
從以上論述和分析我們可以看到，高校的大學生課外教育工作，不是沒有資源，是現成的資源沒被利用，是資源的潛在功能沒有得到開發，是資源的現實功能沒用好，究其原因，是整個課外教育沒有經過精心培植和著力創新。課外教育資源具有數量的有限性、質量的可塑性、類別的多樣性、結構的兼容性、功能的多元性、使用的共享性等特征，這就決定了課外教育的教育載體是需要培植且是可以培植的，而創新的主旨就是要解決課外教育活動的吸引力、實效性問題。高校要從戰略突破的高度出發，加大人力、物力、財力的投入，狠抓一批龍頭載體建設，如文化素質教育基地、科技創新基地、創業實踐教育基地等，以點帶面，全面做好課外教育資源的開發與利用工作，切實增強大學生課外教育工作的實效。
［參考文獻］。
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［2］傅松濤，張揚.論教育資源的深度開發［j］.河北師范大學學報，（1）.
化學教學資源分享大全（22篇）篇二十二
在許多化學實驗中都要用到導管和漏斗，因此，它們在實驗裝置中的位置正確與否均直接影響到實驗的效果，而且在不同的實驗中具體要求也不盡相同。下面擬結合實驗和化學課本中的實驗圖，作一簡要的分析和歸納。
1.氣體發生裝置中的導管;。
在容器內的部分都只能露出橡皮塞少許或與其平行，不然將不利于排氣。
2.用排空氣法(包括向上和向下)收集氣體時，導管都必領伸到集氣瓶或試管的底部附近。
這樣利于排盡集氣瓶或試管內的空氣，而收集到較純凈的氣體。
3.用排水法收集氣體時，導管只需要伸到集氣瓶或試管的口部。
原因是“導管伸入集氣瓶和試管的多少都不影響氣體的收集”，但兩者比較，前者操作方便。
4.進行氣體與溶液反應的實驗時，導管應伸到所盛溶液容器的中下部。
這樣利于兩者接觸，充分反應。
5.點燃h2、ch4等并證明有水生成時，不僅要用大而冷的燒杯，而且導管以伸入燒杯的1/3為宜。
若導管伸入燒杯過多，產生的霧滴則會很快氣化，結果觀察不到水滴。
6.進行一種氣體在另一種氣體中燃燒的實驗時，被點燃的氣體的導管應放在盛有另一種氣體的集氣瓶的中央。
不然，若與瓶壁相碰或離得太近，燃燒產生的高溫會使集氣瓶炸裂。
7.用加熱方法制得的物質蒸氣，在試管中冷凝并收集時，導管口都必須與試管中液體的液面始終保持一定的距離，以防止液體經導管倒吸到反應器中。
8.若需將hcl、nh3等易溶于水的氣體直接通入水中溶解，都必須在導管上倒接一漏斗并使漏斗邊沿稍許浸入水面，以避免水被吸入反應器而導致實驗失敗。
9.洗氣瓶中供進氣的導管務必插到所盛溶液的中下部，以利雜質氣體與溶液充分反應而除盡。
供出氣的導管則又務必與塞子齊平或稍長一點，以利排氣。
10.制h2、co2、h2s和c2h2等氣體時，為方便添加酸液或水，可在容器的塞子上裝一長頸漏斗，且務必使漏斗頸插到液面以下，以免漏氣。
11.制cl2、hcl、c2h4氣體時，為方便添加酸液，也可以在反應器的塞子上裝一漏斗。但由于這些反應都需要加熱，所以漏斗頸都必須置于反應液之上，因而都選用分液漏斗。