小學語文教學的有效方法（專業16篇）

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小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇一

由于現在的小學生在進入小學之前，都已經接受了很好的學前教育，熟悉韻母、生母、整體認讀音節等知識點，學生對知識點已經有所掌握，這樣的現狀雖然給小學低段語文教師帶來了很大的挑戰，但同時也給教師提供了很大的創新空間，要求小學教師通過更科學的方法進行更深層次的講解，既要讓學生樂于學習，可以學到新知識，又不能讓學生感到枯燥、困難。

首先，小學教材中的每一篇課文都具備飽滿且充實的內容，具有較大的彈性空間，教師不僅可以在已有教學內容的基礎上進行適當的自主創新，學生也可以以書本內容為基礎進行自主學習，開拓了知識面。從另一個方面看，教師也可以對學生進行綜合性、多元化的訓練，如：編兒歌、口語表達、字詞、拼音等，學生可以在教師的引導下，在多遠化、趣味性的課堂中自由的感悟、體驗、實踐。

再次，語文教材的版本不斷的推陳出新，在很大程度上體現了科學性，過去的教學順序是先教單韻母，然后教音節、復韻母和生母，最后教學生整體認讀音節的編排順序，而現在，則大膽的實現了這些知識點的有機聯系，將這些教學內容合理的安排在某一篇或幾篇課文中，讓學生可以在教師的科學引導下，自主了解這些知識點，進行分辨、認識、比較和觀察，總結出這些知識點之間的聯系和規律，這樣的安排還可以讓學生在學習過程中養成自主學習、思考的好習慣[1]。

二、借助兒歌加深記憶。

調查結果顯示，兒歌是兒童接觸最早的文學形式，在兒童的游戲活動中都伴隨著歡快的兒歌，所以在教學過程中，這也是小學生最樂于接受的學習形式，由于兒歌節奏明快、語言活潑、思想單純、內容淺顯、短小精干等特點，所以更加適合兒童的身心特點，教師在教學過程中，必須要充分利用這一學習形式，增強漢語拼音學習的趣味性和形象性，從而達到提高小學生拼音識記的準確度和速度。

如：學生在學習聲母時，可以通過以下兒歌來加強學生對聲母的理解：讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。像個6字bbb，小猴推車ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，模特表演ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，9字加鉤ggg，機槍向上kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉子xxx，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，大樹叉兒rrr[2]。

三、依托文本創設情境。

由于小學低段使用的教材每一篇課文都是由書寫、識字、兒歌、音節、字母等組成，由于沒有文本的烘托，導致這幾個板塊之間雖然有一定程度的聯系，實際學習起來仍然比較機械、枯燥。所以教師在教學過程中，要為學生創設特殊的情景，充分調動學生主動學習的積極性，讓學生主動參與教學活動中。如：教師在教學8個聲母的過程中，為了加深學生的印象，更好的學習這方面的內容，將這8個聲母形容成白雪公主和七個小矮人，白雪公主為了躲避巫婆的迫害逃出王宮，遇到了七個小矮人，給了白雪公主很多幫助，白雪公主和七個小矮人成了非常好的朋友。通過這樣的情景，可以讓原來呆板的知識點變的非常生動，調動學生耳、眼等多種感官的積極參與，讓學生在愉快的氛圍中學習拼音[3]。

四、聯系生活提升思想。

小學低段漢語拼音教學內容的時代性特點主要體現為小學教材中的拼音安排具有一定程度的時代特點，符合當下兒童的生活模式，并且含有教育意義。如：一年級有一篇課文《外面的世界》，這篇課文不僅要求學生對本文中的生字、詞語熟練掌握，還鼓勵學生熱愛生活、熱愛生命，督促學生更好的了解自己生存的環境，關心生活中的人和事。

同時，目前我國的語文教材中漢語拼音課文的教學內容已經不僅僅局限于拼音字母，而是將這些課文中的拼音字母和事物、語言進行緊密的結合，讓學生在學習的過程中積累語言，正確認識生活中的事物，從而形成良好的情感、態度和價值觀，這種語文教材和之前的傳統語文教材相比，具有明顯的優勢，內容上也更加豐富、充實，值得大力推廣使用。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇二

超越課堂，走進社會生活。要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。

能說出來就能寫出來。我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是“話”，把它寫在紙上就是“文”，怎么想，就怎么說，怎么說，就怎么寫;大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。

讓孩子用自己的語言寫。所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎么寫，就怎么寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標準，不能把大人自以為是更有“意義”和“價值”的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。

2如何學好語文。

語文，做為我們的母語，我們學好是必須的。那么，如何學好語文呢?培養興趣。要想學好語文，首先就要對語文有興趣，有了興趣，那么，你在學好語文上就成功了一半。

多讀。要想學好語文，就要多讀一些好的文章。只有多讀了，你才能很好的學好語文。多寫。只讀不寫是不行的。只有寫多了，才能真正的學好語文。可以試著寫一些文章、詩之類的。寫的多了，作文自然好了。

多思考。多想一下好的優秀的文章是怎么寫的，多學習一下。多想一下，并做一些記錄，方便以后查看。多與老師和同學交流學習心得。

這樣，你會更好的學習語文，會得到最好的語文學習方法和技巧。那樣，你學習語文就不愁了。多做語文習題。多做語文習題是需要的。做的多了，考試的時候自然得心應手。

下筆如有神。使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必得加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以廓清和鍛造思想。堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣。

至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記一篇，記錄所見、所聞、所思、所感的鮮活素材;讀書筆記一篇，養成閱讀習慣，整理讀書收獲。三年里，能寫到三至五萬字，是基本量的要求。如此，方可謂“筆磨禿”。平時筆磨禿，考場上自然下筆如有神。

學習語文，是一個循序漸進的過程，最基本的就是掌握好基礎知識。其中，最重要的就是要抓住課堂。在老師講課前讀三到五遍課文，熟悉課文內容，做好預習，以便于課堂知識的吸收。

語文的課外閱讀是大多數同學的失分點。做好課外閱讀，應該多讀書，多做題。多讀書，在日常生活的一些瑣碎的時間，或是每天安排一點時間，用來看一些好書、一些好的文章。

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小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇三

拼音是學習語文的基礎，小學語文教師應該給予足夠的重視。在教學過程中，老師一定要結合小學生的心理特點，有針對性的設計出科學合理的教學方法，使小學生真正學會拼音知識。老師應該充分的利用好課本資源，結合教材中豐富多彩的插圖對學生進行有針對性的指導，小學教材都有一個普遍的特點，就是書中插圖較多，對于剛入學的小學生來講，這也是最吸引他們注意力的地方。

所以，老師在講解拼音的過程中，可以把每個拼音都配上相應的卡通人物、動物或者風景圖片等，只要是日常生活中常見的都可以，用這些有趣的插圖來引導小學生進行觀察，進而聯想出相應的拼音字母。比如說，在學習“z”的時候，老師就可以用一張在水中游泳的天鵝圖片，讓小學生通過對天鵝的觀察，聯想到字母“z”。這種教學方式符合小學生的心理特點，不會使小學生感到枯燥，并且可以不斷的激發小學生的學習興趣。

2、運用色彩記憶，加強小學生的印象。

剛入學的小學生對于外界事物充滿好奇，尤其對于色彩鮮明的顏色或者生動直觀的圖片，都能引起小學生的興趣。在拼音教學的過程中，老師應該以學生為主，讓學生成為課堂的主體，把學習的主動權交給學生，引導學生進行自主學習。在學習拼音的時候，老師可以充分利用鮮明的色彩來強化小學生的記憶，讓小學生發揮自己的想象力，用自己喜歡的顏色給拼音字母涂色，不同的字母涂上不同的顏色，并且讓小學生在涂色的過程中區分聲母和韻母、單音節和整體認讀音節，將這些音節或字母用自己能區分的顏色涂出來，比如說藍色代表聲母，黃色代表韻母等。這種教學模式符合孩子的認知特點，對于強化拼音字母在孩子頭腦中的印象具有非常好的作用，而且通過這種鮮明色彩的強烈刺激，可以讓小學生深刻的記住拼音字母，區分聲母韻母、單音節和整體認讀音節，而且對于激發學生的學習興趣也會起到一定的促進作用。

3、培養學生合作學習，使學生在合作中學習拼音。

小學生在學習漢語拼音的過程中，老師在課堂上的講解固然重要，但是如果單純的只依靠老師課堂上的講授可能不會達到預期的教學效果，這就需要老師利用其它切實可行的教學方法，鞏固課堂知識，加深小學生的印象。有相關的研究表明，在學習的過程中學生之間如果有交流合作的過程，將在一定程度上提升學生的學習效果，老師在拼音教學的過程中也可以運用合作學習的方法。比如說，在課堂上，老師可以讓幾個學生進行合作，或者是采用角色互換的方式，讓一部分學生扮演老師的角色，然后互相提問，這樣的過程中學生可以充分的體驗到學習的快樂。但是合作學習的過程老師應該進行充分的把握，既不能過分的抑制學生的積極性，也不能讓學生過分的沉溺于合作學習的過程，從而忘記所要學習的知識，使課堂重心出現偏離。

4、營造良好的教學環境。

由于學習拼音的小學生都是剛剛走進校園，所以對于學校的環境充滿新鮮感和好奇心，他們會對全新的環境進行觀察，老師可以充分利用小學生的好奇心，在教室的周圍或者較為顯眼的地方放置一些拼音的標識或圖片，配以色彩鮮明的顏色，進而從視覺上加深小學生對于拼音的印象，增強小學生的記憶，從而更好地掌握拼音知識。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇四

興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，可給孩子們講故事，孩子就會聽得入迷，接下來告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物。能了解許多沒有看到過、沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事、寫故事。這樣一來，學生勁頭就會很大，能有效地激發兒童學習拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。

二、靈活運用各種游戲和競賽。

小學低年級兒童個性天真活潑，愛唱歌、跳舞，根據這一活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。在教學實踐中，可運用以下幾種方法：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2、猜拼音：全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分：然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過后，第二排的學生接著猜，最后看哪一組得分多。

3、聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲。首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在黑板上，然后把學生分成三組。游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分：在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行，最后得分多的組為優勝。

4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生：你想摘哪個蘋果?學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

三、巧記音形。

怎樣記住拼音字母的音形呢?讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍t、t、t，拐杖倒放t、t、t，一枝鉛筆l、l、l，像個1字l、l、l”。教學聲母f時，可讓學生想辦法記住音形，在投影的啟示下，引導他們編出這樣的順口溜：“一尊佛像f、f、f”、“傘柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦。好不得意。

四、說寫結合。

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎后，教師就應積極為學生創造更多的機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發展。漢語拼音是口耳之學，學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：

1、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。

2、拼音教學的難點在于記住形。對于發音。可以利用學生的母語資源，結合生活經驗在具體的語言環境中讀準音。

3、利用好課文中的情境圖。每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學生再現自己真實的生活情境，結合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓練。

4、兒歌學習的目的。要是培養學生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學生記住兒歌中的每一個字。

5、字母的書寫一定要正確。這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別于英語字母，不能一筆寫成，所以教師要掌握正確的筆順名稱。當然，讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多，但它們只是手段、方法，一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。

五、聯系生活、發展語言智慧。

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。

語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇五

新課程要求：在語文教學中不僅要使學生主動獲得社會、自然、人體保健等知識，而且要在訓練學生語文能力和獲得知識的過程中，發展學生智力，特別是要注重培養學生的思維能力。由于說明文本身具有知識性強等特點，往往使教師只考慮學生理解課文知識，而上成一堂知識傳授課，忽視了學生思維的訓練和能力的培養。如何改變這種傾向呢?我認為，關鍵是要轉變這種“知識教學”為“素質教學”，要充分利用教材，在提高學生素質上下工夫。

1、在聽、說、讀、寫中加強語言思維訓練，提高學生口頭說話和書面表達能力。說明文教學同樣要體現其他文體教學的特點，重視聽說讀寫每一環節的教學。對于淺顯易懂的說明文，在課堂上可以加強聽說讀寫訓練，讓學生聽讀課文后，能迅速說出被介紹事物的特點以及相關的知識，也可以指導學生用所學的說明順序和說明方法，口頭介紹事物，說清楚事物的特征，教學中還可以加強讀寫訓練，指導學生運用所學的說明方法進行片段寫作練習，達到以寫促讀，以讀導寫的目的，力求一課一得。

2、在語言文字訓練中加強思想教育。語言文字訓練和思想教育的辯證統一，不但是素質教育的要求，而且體現了語文教學自身的特點，說明文教學應該遵循這一要求，體現這一特點，在傳授知識的同時滲透思想教育。其實，在我們中學教材中選編的許多說明文都是文質兼美的文章，這些課文大多與人們的品質、情操、生活有著千絲萬縷的聯系：有表現祖國園林美的《蘇州園林》。

有展示變幻莫測氣象的《看云識天氣》《大自然的語言》;有反映我國古代及現代勞動人民杰出的智慧和精湛技藝的《中國石拱橋》《雄偉的人民大會堂》;有回顧中國共產黨領導人民革命斗爭艱苦歷程和革命前輩不怕犧牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖國科技迅速發展和歌頌在科學技術上作出卓越貢獻的科學家的《向沙漠進軍》等等。這些課文都為教師對學生進行思想教育提供了廣闊的空間和可靠的依據。

因此，教師應該緊扣課文內容，引導學生挖掘課文中蘊含的深意，對學生進行愛國主義、革命傳統崇高理想等思想教育，陶冶學生的情操。

3、在指導學生自學的過程中提高自學能力。要真正提高學生的語文知識水平和聽說讀寫能力，關鍵是要培養學生的自學能力。作為語文學科的說明文教學也不例外。在教學中，教師應發揮學生的主導作用，讓學生在教師的引導下自主學習，在他們提高自學能力的同時，體驗獨立獲取知識的成功感和自豪感，激發他們的學習興趣，樹立自信，并不失時機地指導他們掌握一定的學習方法，達到“教為不教”的最高境界。

二、變枯燥講解為趣味教學。

由于說明文知識性強而缺乏生動的故事性，學生學起來有枯燥乏味之感，特別是有些教師為使學生理解掌握課文中介紹的知識而不厭其煩地講解灌輸，結果教師講得辛苦，學生聽的乏味甚至昏昏欲睡。怎樣改變這種現狀呢?關鍵是教師在備課中要深入鉆研教材，結合課文內容和學生的知識水平，把學生沒興趣的教材內容和感興趣的事物聯系在一起，師生齊心協力，演好每一臺“戲”。

1、課前激趣，使學生的身心一開始就處于最佳的愉悅狀態，變被動為主動參與整個教學活動。如我在教《看云識天氣》這篇說明文時，特地選一個有陰云的天氣，讓學生先猜一猜近兩天是否有雨，在學生各抒己見爭論不休時，出示本節課任務，讓學生通過自學本課來驗證，這樣就充分調動了學生的學習積極性。

2、在課堂上利用多媒體課件，使抽象的知識更直觀性，還可以大膽用生物課、物理課中的實驗教學，讓學生在實際操作和觀察分析中認識事物，明白事理。還可以組織多種有趣的游戲和競賽活動，激發學生的學習興趣。比如在指導學生學習《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕內容時，出示十幅浮雕的圖片，并打亂次序，讓學生通過自學后重新編排次序，看誰用的時間最短。這樣就可以充分調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉快中獲取了更多的有關說明文的讀寫知識。

三、變照本宣科為知識補充。

中學語文教材中所有入選的說明文中，科普說明文占一定的比例。這類說明文有些由于選編時間較早，隨著時間的推移和科學技術的飛速發展，課文所反映的科技知識已經落后于現代科技發展水平，不利于學生知識的傳授和智力的培養。從培養高素質人才的角度上講，這些教材已經凸顯了它的局限性，因此在教學說明文時，要注意補充新的內容，避免教材的局限性。

比如《中國石拱橋》寫于1962年3月，距今已有50年之久。文章的最后一段介紹了我國解放后拱橋方面的新成就。但是，五十年后的今天我國的拱橋技術有了很大的發展和提高，拱橋大都采用鋼筋混凝土澆鑄，特別是建橋新技術已經用很粗的螺絲鋼柱把橋面吊到拱圈上，使拱圈由橋下移到橋面上。補充這些新的知識，不僅使學生對課文中的知識有了更新更全的了解，而且開拓了學生的視野，豐富了學生知識。

這些新知識也可以引導學生在課外閱讀中自己去補充去豐富。教完一篇說明文后，可以適當要求學生閱讀有關的資料，如教完《死海不死》后，要求學生閱讀有關的地理書籍，讓學生對死海有更全面的認識。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇六

由于小學生年齡小，注意力控制力比較差，但也正是因為年齡小，對許多新鮮事物都有著濃厚的興趣，教師要充分利用小學生的這個特點來激發他們的學習興趣。一般來說，小學生能夠集中精力聽課的時間也就二三十鐘，因此教師要想方設法利用好這寶貴的時間來提高課堂效率。一是做一個小學生們都喜歡的教師。一個出色的、學生們喜歡的教師本身就是一門教科書，這也是每一個教師都應追求的目標。

如在課堂開始也入階段可以帶領學生們唱唱歌、猜歌謎語、講個小笑話等，很容易就使學生從課間活動的興奮中穩定下來，并集中注意力，為接下來的課堂學習做好準備。或是問問學生們早晨吃得什么飯，最喜歡吃什么等輕松的語題，通過這樣的語題能較快地接近與學生之間的距離，使教師在學生們眼中的形象更加親切，并因此喜歡上教師，喜歡上語文課。這個目標的達成將為接下來的課堂教學打下良好基礎。

二是多動手活躍課堂氣氛。語文基礎知識教學相對枯燥，單純的講解很容易使學生們失去興趣。多動手能夠促進大腦多方面的發展。動手操作的過程調動了學生多方面的感觀，對學生綜合素質的提高幫助很大。最簡單的在講解一個漢字時，不要只是講解它的結構，更重要的是讓讓學生們馬上在紙上寫一寫，可能寫一遍的效果要比教師講解幾分鐘都要好。三是多搞一些課堂小活動，提高小學生的參與感。如針對一些課文進行角色扮演。給學生們發揮的機會，讓他們做課堂的主人，通過豐富的表情和有趣的表演加深他們對課文的理解，在角色扮演中體會文中的含義。還可組織一些尋找別字活動、小詩朗誦活動等，在活動中培養他們的學習興趣。

除了激發學生們的學習樂趣，教師還要在課堂教學方法上多下功夫。一是要突破拼音這個難關。漢語拼音對于語文的學習是非常重要的，對于小學生來說，拼音就是語文的基礎。但拼音學起來比較枯燥，如何把拼音講得生動有真趣，并降低學習曲線，是每一個小學語文教師在追求的目標。筆者在實踐中發現，教學中的難點主要表現讀音不規范、書寫不規范、音調讀錯等。

對于讀音不規范難以糾正的問題，教師采取把讀音適當拉長并稍夸張一點的讀法來進行糾正，如果不能糾正，就不要一味的重要了，要結合一些常用漢字讀音來進行反復練習，單調也是一樣，要結合學用漢字不斷練習。對于書寫問題，教師可以制作一些書寫規范的卡片，針對學生易錯的部分，讓學生觀察其在四線格上的分布，必要是還要手把手地指導。二是要在識字了多下功夫。

識字是進行閱讀的基礎。教師要在識字上多下功夫，使學生能盡快地掌握常用的3000多個字。教師要鼓勵學生在課前預習中把不會、不懂的字標出來，并教會學生如何熟練地運用字典工具。課上針對生字生詞進行重點講解，這樣更有針對性，效率更高。除外之外，還要教會學生一些認字的技巧，可以從熟悉的字引出生字，如木和羊可能學生們都認識，通過這兩個字帶出樣字。還可以從身邊常見的事物講起，如杯子的杯字，或是看看周圍學生的名字都是怎么念，怎么寫等。三是規范學生的書寫。由于電腦的普及，當下許多人的字寫得不敢恭維。

漢字作為一種溝通工具，首要的目的就是為了讓他人能看清，在此基礎上如果能夠美觀那就更好了，教師書寫教學的目的也是規范書寫。要做到規范書寫教師首先就要注意自己板書的書寫，給學生以良好的示范。在平時寫字或作業中，要培養學生良好的寫字姿勢，包括坐姿、握筆、下筆等，從細微處培養學生認真書寫的習慣。課程不緊張的時候，還要組織學生進行一些寫字比賽等，培養他們想要寫好字的欲望。四、培養學生的閱讀興趣。可以進行抽讀，多人分段讀等形式讓學生充分參與到課堂閱讀中來。在閱讀完后，教師要給予適當的評價，鼓勵學生的閱讀興趣。此外還要多推薦一此經典讀物或是出色網文，幫助學生們提高閱讀能力并拓寬視野。

三、培養學生良好的學習習慣。

觀察社會中的一些成功人士，我們會發現他們都具有一個共同的特點，那就是都有一些良好的習慣，學校中出色的學生身上也同樣具備這一特點。語文的學習也同樣需要培養良好的學習習慣。良好的學習習慣的培養沒有多么復雜，貴在堅持。在教學實踐中，教師可以先從一些簡單方面做起，如培養學習課前預習，課后復習的習慣，培養他們在書上做批注的習慣，培養他們經常查字典的習慣，培養他們寫周記及記錄趣聞軼事的習慣。在平時，如果作業中出現了錯誤，教師要在下節課堂中及講解糾正，培養學生們學在當下的一種意識。

在考試和一些單元測試中的錯誤還要及時記錄下，方便以后復習。另外還要鼓勵學生閱讀一些出色的課外書，教師也要根據學生們的情況及時推薦一些出色的課外讀物，使學生們養成熱愛閱讀、會閱讀的能力，以開拓學生們的視野。這些小習慣看似簡單，短時間內也看不到效果。但如果認真堅持下去，語文素養會有較大的提高，量變累積到一定階段必然會引發質的變化。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇七

1、溫故知新。

任何新知識的獲得，都必須建立在已有知識的基礎上。語文基礎知識的內容，前后左右都有內在聯系，系統性、連貫性較強。因此，講課時把新舊知識緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習。讓學生回憶與新知識有關的知識，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識，不僅使學生鞏固了以往學過的知識，而且使他們對新知識留下了較深印象。

2、選材舉例。

語文基礎知識，尤其是語法修辭知識中的概念、規則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學中，小學生領會這些規律，必須經歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學生學習新知識的起點，是形成概念，理解語言規律的基礎。因此，在備課和講課時，要十分認真地選取和使用語例，讓學生在學習過程中，通過對實例的分析、比較，找出規律，掌握知識。采用語例，要注意質量和數量。舉例要典型，要聯系語言實際，注意難易結合，正反結合。在教學實踐中，我經常采用以下幾種類型：單純性語例;對比性語例;分項式語例;變式語例;復雜型語例;聊誤型語例。

3、重視“操練”。

語文知識教學的任務在于培養學生語言能力，任何能力只有在實踐中才能形成，因此一定要防止“學語言，不言語”的偏向，讓學生在課堂上獲得盡可能多的活動機會，讓他們手、腦、口、耳不停地活動，在運用語言的操練中掌握語言。教師要善于運用教練式的方法，在教學的各個步驟，引導學生主動地、積極地進行語言“操練”。在聽課時，應引導學生對語例進行認真觀察、比較、分析，進行歸納、概括，明確概念，理解法則和規律。語言操練應貫穿教學全過程，不僅在控固舊課時可以讓學生操練，多做應用性的練習，在講新知識時，也可以讓學生通過實踐理解概念。

4、綜合應用。

要指導小學生正確使用語言，還必須把語文知識的教學與最富于綜合表達特征的作文教學聯系起來。學生在作文時，要多方面、靈活運用語文知識，全面反映出自己的文字表達能力;但往往也暴露出運用語言方面的缺點和錯誤。聯系這一實際，可以發揮漢語知識的應用效能，讓學生在學習漢語的過程中糾正語言錯誤，在糾正語言錯誤的過程中驗證和運用漢語知識。在批閱作文和講評作文時，在學生自己修改作文時，都要引導學生用學過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識，改正錯別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯誤。

5、文理滲透。

小學語文知識教育，應當適當聯系其他學科內容，充分發揮“工具”的作用，為學好其他學科服務。其他學科一般多是科技語體，語言精練，用詞準確，條理清晰，結構嚴密，把這些學科語體引進語文知識的教學領域中，不但有利于培養學生的邏輯思維和語文能力，有利于提高學生閱讀、寫作科技說明文的能力，而且有助于學生克服以后學習數理化時由于語言能力差造成的困難。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇八

摘 要：隨著素質教育和新課改的深入發展，對學生的素質能力提出了更高要求，提出了要培養學生的自主、合作、探究的學習能力，這就要求教師改變傳統的語文教學方式，提高語文教學效率。根據小學語文教學實踐，對提高小學語文教學方法深入探究，提出教學方法，并在實際應用中取得較好效果。

關鍵詞：小學語文；有效教學；自主探究學習

隨著素質教育和新課改的深入發展，對學生的素質能力提出了更高要求，在教學中要求培養學生的自主、合作、探究的學習能力，這就要求教師改變傳統的語文教學方式，提高語文教學效率。筆者根據小學語文教學實踐，針對當前語文教學現狀，為提高小學語文教學方法進行深入探究，提出自己的教學方法，并在實際應用中取得了較好效果，希望能對小學語文教學有所啟發。

一、目前小學語文教學情況分析

教學理念不符合素質教育要求。由于許多學校仍舊按照傳統應試教育的觀念進行教學，課堂教學仍以知識灌輸為主，導致學生對語文學習熱情和興趣不高、積極性不高、教學效果不理想。使小學語文課堂教學氛圍不活躍，在課堂上教師和學生也缺乏有效的交流互動，學生的思維得不到在效發展，使教師對學生語文知識掌握程度的了解不全面，無法開展高效的課堂教學。

教學注重傳授知識而忽視能力培養。語文作為一門最基礎的教育學科，以培養學生的閱讀、寫作、交流能力，同時是其他學科的基礎。所以，在語文教學中，教師不但要給學生傳授語文基本知識，更要培養語言運用能力，提高學生的語文素養。目前許多學校的語文教學中，教師只注重傳授學生語文基本知識，卻忽視了對學生能力的培養，特別是忽視了學生自主探究能力的培養。這些能力包括語言運用能力、思維能力、合作能力和學生的自主探究學習能力等，致使教學效果收效不佳。

二、通過情境教學培養語文學習興趣

由于小學生正處于活潑好動，好奇心強的年齡，他們更喜歡充滿趣味的語文教學課堂，而不喜歡沉悶死板的教學模式。這就要求教師在語文課堂教學中，更新教學理念，改革傳統的教學方式，積極采用各種情境教學模式進行課堂導入，增強語文學習的吸引力。采用多媒體教學手段，增強學生的語文學習興趣和熱情。例如，人教版《五彩池》這篇課文時，教師可以采用談話的方式進行導課：你們誰見過水是彩色的嗎？在我國四川的藏龍山上有個彩色的水池，池中的水不但有顏色，還非常的奇特。你們想不想知道五彩池是什么樣的嗎？通過運用這樣的導課方式，迅速激發學生對五彩池的向往和興趣，還能激勵和活躍學生的思維活動，使學生在課文學習的過程中集中精力認真學習。教師采用這樣的情境教學，增強師生的情感溝通，使學生對教師的情感具有潤物無聲的影響作用。

三、通過探究合作教學培養學習能力

在小學語文教學中，教師應根據小學生有較強的好奇心和求知欲的特點，培養學生自主探究式學習，通過這種方式的學習，既能提高學生語文學習熱情和興趣，還能不斷提高學生的語文能力，并且掌握科學的學習方法。開展自主探究學習也是新課標的要求，在具體實施時，教師應充分做好課堂教學準備，選擇適合小學生探究的話題，并對課堂教學的方法步驟合理安排，按照循序漸進、逐步引導的方式和原則進行探究學習，學習中要講求實效，不可急功近利。探究學習以學生自主學習為基礎，以問題探索為導向。這樣有利于改變學生的學習習慣和方式，使學生掌握學習的方法和技巧，有利于培養終身學習的習慣和能力。使教師的“教”與學生的“學”有效融合在一起，從而提高課堂教學效率。在探究學習中，除了個人自主學習外，還應開展小組合作學習方式。對于小學生的語文教學主要是培養學生的語言表達和運用能力、語言理解能力和語言交流能力，開展合作學習非常有必要。它能促進學生思維發展，增強合作意識。

四、通過啟發教學培養學生思維能力

由于小學生的年齡還小，思維方式和能力還不成熟，自主學習能力不強，在語文學習中對教師過度依賴。所以，在語文課堂教學中教師的啟發和引導就非常有必要。通過啟發式教學模式，培養學生獨立思考的能力，還有利于培養和發展小學生的個性。在語文教學中教師的啟發引導對提高語文課堂教學質量關系重大。可以運用多種方式啟發活躍學生的思維，使學生產生聯想，加深對知識的理解和掌握。例如，教師可以采用質疑的方法，啟發學生發現問題，激發學生積極思維。在講《我的伯父魯迅先生》時，給學生提出疑問：魯迅為什么受人愛戴？作者為何要選這幾件事來寫魯迅？通過這些問題引導學生深入思考。再例如，在講《青松》和《紅梅》這兩篇課文時，它們在思想內涵和藝術表現上有共同的特點，雖然教師借物抒情，但是它們是有區別的，可以采用同類比較的方法，把青松與紅梅進行類比，使學生較好掌握二者特點，從而提高教學效益。

總之，在語文教學中，教師要勇于探索，不斷創新，注重學生能力素質的培養，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]金旭英.小學語文有效教學的研究[d].華中師范大學，20xx.

[2]王明易.小學語文有效閱讀教學研究[d].四川師范大學，20xx.

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇九

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十

(一)明確目標激趣法。

目標分為學年目標，學期目標，月目標，周目標，課目標。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到的。學生明確了每一時間段的學習目標，學習的難度就會降低，學習的方向就會明確，隨著小目標的一個一個實現，學生的自信心會慢慢的培養起來，有了自信，就產生了興趣。

(二)設疑激趣法。

教學環節的設計，要盡力去打破學生頭腦的“平靜”，激發學生思維活動“波瀾”。也就是激發學生的疑問，引發他們在生疑--置疑--釋疑的循環往復中探求新知，發展智能。

常言道：“學起于思，思源于疑。”學貴有疑，有疑才會有思，有思學問才會長進。所謂設疑就是創設問題情境。以此激起學生的積極思維和求知欲，從而產生學習的興趣。

(三)競爭激趣法。

初中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強，有競爭意識。在語文教學活動中，適當開展一些競賽活動，也可以激發學生學習動機和學習興趣。可以開展的競賽有很多，如:詩歌朗誦比賽，成語接龍比賽，學習小報比賽，作文競賽等。

在競爭中，學生踴躍參與，激烈拼搏，充分發揮自己的特長，可謂是“八仙過海，各顯神通”。在競爭中不但可以激發學生學習語文的熱情，更增強了他們學習語文的興趣。從而變被動為主動，真正成為學習的主人。

(四)情感激趣法。

文學作品中蘊含的情感是豐富的，教師要善于挖掘文學作品中的情感價值，使之為學生情感的觸發引路。

一首詩詞，一篇文章，一部電影，都可以成為一個良好的情感導體，引發學生的學習興趣。教師可以有效地利用各種學習資源，為學生的學習激發興趣。

生活中處處皆是語文，教師有廣泛的閱讀，才能有效的搜集對語文教學有幫助的資源、信息。例如在教學蘇軾《記承天寺夜游》一文時，文中“但少閑人如吾兩人者耳”一句內涵較深，如果學生只從課文中理解，其深刻內涵是不能體會的。我推薦學生閱讀余秋雨老師的《蘇東坡突圍》一書，并且在教學課件中適當的引用文中片段，使學生對蘇東坡其人及他的生活有更進一步的了解，從而深刻理解文章內容。隨著現代信息技術的發展，網絡資源越來越豐富，它也逐漸成為我們教學最好的助手。制作課件、選擇圖片、搜集信息······這些教學設計都能很好的激發學生的閱讀興趣。例如在進行語文實踐活動課《保護野生動物》時，大量的野生動物圖片和相關的野生動物信息都是從網上下載并設計在課件中的，不僅吸引了學生的興趣，也豐富了學生的視野。

初中生對電影電視有著濃厚的興趣，適當引導，會取得意想不到的效果。在教學《生命與和平相愛》一文時，大多數學生對猶太民族了解不多，我在課前讓他們觀看《美麗人生》這部電影，讓他們對猶太人的不幸、堅強有了更進一步的認識。在講授課文時，學生能夠更加專注，有認同感。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十一

程文文（陜西師范大學教育學院，西安710062）。

摘要：閱讀教學是語文教學的關鍵，更是語文素養提升的重要環節。以深圳市某小學調研所感悟，以閱讀教學“大環境”的營造為主線，通過小學生閱讀時間設定、校園班級陳列設置，以及文本閱讀、課外拓展和閱讀活動三者結合的簡要說明，旨在挖掘語文閱讀的有效方式方法，從而切合教學實際推進學生閱讀活動，做到真正“教會學生、教懂學生”，實現閱讀的有效性。

關鍵詞：小學語文閱讀教學；閱讀環境；閱讀方法；有效閱讀。

時代在進步，文化在發展，理念在更新，教學隨之也發生著很大的變革，而閱讀教學在語文教學中卻始終占據重要的地位。有人說，“閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽、說、讀、寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學這個重要環節，就能占領語文教學的主要陣地。”閱讀教學不僅是語文教學的關鍵，更是語文素養提升的重要環節。《小學語文新課程標準》要求，在閱讀方面學生需要具有獨立閱讀的能力，并學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。在語文閱讀教學老生常談的情況下，應著新課標的要求，筆者認為，小學語文閱讀教學實質性的提高關鍵在于文化的營造和方法的習得。

一、靜態文化氛圍營造。

讀書需要靜下心來，需要跟隨作者的文字潛入文本，投入角色的體會情感，進而理解要義；讀書需要沉下心來，慢慢品味，需要從作者的措辭用句中感受人物或情境的內在表達，進而啟迪思考。靜態文化氛圍的營造是一種學生閱讀外在環境的營造。要提高學生的閱讀水平，首先要給予學生較充裕的閱讀時間和較適宜的閱讀環境。

1.充足的閱讀時間。

學生在校學習期間，應具備特設的閱讀課程和專屬的課外閱讀時間。預設可訂，每天清晨7:50――8:20為晨讀時間，在此期間，學生在班級領讀生的帶領下，齊讀或自讀課本中的文章、組詞、造句……，當然背誦也可在該期間內集體完成。中午13:50――14:20為午寫時刻，學生們寫字、課外閱讀交替進行。班主任在這兩個時間段進行簡單地指導監督和查看，堅持形成一種習慣。良好閱讀習慣的養成會為學生終生閱讀產生深遠的影響，每天能夠騰出較為充裕的時間留給書本，點滴積累會引導學生形成健康的學習理念。相信經過潛心努力，每每聽到清晨里朗朗的讀書聲，定會促使每一個人都跟著沉醉于課文中；每每駐足于靜靜的午間教室，凝望學生們專注于書本的神情，也會讓每一個人內心平靜。

另外，有條件可每周安排一節或兩節課外閱讀指導課。在這樣的課堂中，教師與學生可以開展多種閱讀活動，如：小組閱讀、個人閱讀、師生共讀。也可在不同的閱讀方式中進行討論評析等環節，讓學生充分體驗閱讀的樂趣，讓學生學會分享自己的閱讀感受。閱讀時間好比學生步入閱讀天地的載體，它是進行閱讀的必備硬件設施。如果具備充足的閱讀時間，會帶給學校健康向上的讀書氛圍，更會給予每一位學生自由的讀書天地。

2.溫馨的閱讀環境。

校園和班級陳列布置同樣也是閱讀氛圍營造的一個重要方面。外在環境給學生們帶去的感受是一種潛在文化，也是文化的一種有效渲染，它默默發生著不可忽視的作用。倘若走在自己身處小學的`校園里，你隨處可見古今中外文人墨客們的生平簡介和至理名言，從任一處教室的后窗望去，無不裝飾得美觀大方、主題明確。同學們都會把自己好的課外書拿到教室，統一放在圖書角，整齊擺放，與小伙伴們共享交流，共同進步。

外在環境總會給人一種最直接的感官刺激，有人說“什么樣的環境孕育什么樣的人”不無道理。小學是學生們進入正式化教育環境的第一通道，教師理應給予學生盡可能最優的條件。而這種條件并非完全是單純經濟的投入，更為關鍵的是教師的智慧。例如，在開學前期開始策劃你所帶班級的文化主題，并形成自己的布置方案，然后開始實施。在此過程中，教學小組或同年級辦公室的教師們可以像集體備課一樣，發揮團體的力量，一同去營造班級的文化甚至是年級的文化。理念先于行動會促發行動的效力，閱讀環境的營造理念更會為教師們迸發更多的教學理念。

二、動態文化制度規劃。

有人說，“教會學生不如教懂學生，給學生學習條件不如給學生學習方法。”在小學語文閱讀教學中更是這樣，外在條件是前提，而核心關鍵在于方法引導，這也正是動態文化制度規劃的重中之重。(語文教學論文)筆者認為動態文化制度規劃在于三個“主題”的融會貫通，也就是主題教學、主題閱讀和主題活動的緊密銜接和密切配合，這三者的配合直接關系著學生語文素養和整體水平的提升，而正確的方法卻是三者密切配合的紐帶。

1.解讀文本，發掘主題教學。

充分理解教材，根據文本的單元設置去解讀單元主題，在整體上把控語文學習的層次和高度。閱讀需要線索，閱讀需要搭建橋梁，有效的閱讀首先是具有整體性和連貫性的閱讀。新課標中提到，閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應給予學生閱讀的指引和方法。要防止我們傳統閱讀教學的集體討論代替個人感悟，或遠離文本過度發揮，而是將我們自己的文本有深入的結構式理解，也就是我們通常說的“吃透文本”。教科書是學生最好的閱讀書物，切忌只追求閱讀量的增加而忽視質的體現。

通過教科書的文本，潛移默化地教給學生學習閱讀的方法，要比逐句分析、解讀語句更為重要。以人教版五年級下冊第七課《祖父的園子》為例，教師課前預習中要發出明確指示，指導學生通過文章導讀，去發現閱讀中要解決的兩個問題，即“文中哪些情景讓作者對童年生活久久難忘？”和“作者在園中的心情是怎樣，你從哪里體會到的。”并要求學生在預習中解決文中的生字詞，用紅色的筆勾畫出喜歡的詞語和句子，用藍色的筆勾畫出不懂的句子或段落，用黑色的筆找出導讀問題的答案，使學生帶著問題、帶著任務、帶著要求閱讀，在學習自主閱讀的同時，也做好課前準備工作，以便下一步更容易地深入課堂。

從一篇課文的解讀到一個單元的解讀，通過單元回復，讓學生談談此單元的核心內容以及心靈感受，以學生為主體的開展文本研讀，讓學生對應主題給出學習建議，教師給出相應指導。總之，閱讀教學不能脫離教科書，應深入的發掘文本，挖掘素材，以文本為主，引領整體閱讀水平的提升。

2.結合文本，引領主題閱讀。

教學與課外閱讀是相輔相成、彼此促進的，課外閱讀工作的開展要結合本學期、本年度的學習內容和計劃執行，不可脫離于教學獨自進行。教師應使學生在理解教材的前提下適當拓展閱讀，形成有目的的線性拓展，例如，小學五年級下冊中單元學習第五組、第七組講歷史人物、事件的描寫，本學期則推薦學生進行古典名著的閱讀，第二組以童年為主題，教師亦可推薦文中提及的讀物《呼蘭河傳》、《城南舊事》，第一組和第八組講到西部風光和國外風情，則可推薦有關民族風情相關的書籍供學生們閱讀。學期中課外閱讀與教學緊密結合，不僅能有效的檢驗課堂學習效果，還能為課堂學習增添別樣的樂趣和知識。

根據學期、學年教學內容，所能推薦學生閱讀的書目有很多，如何制定好的書目便是教師的一項重要任務。切勿籠統概括而沒有具體方案和要求，推薦很多書而不去說明必要閱讀的書目，學生會沒有閱讀的“依據”，容易在閱讀上三心二意，也不利于同學之間的閱讀交流。在書目范圍制定之后，可以進行學生民主選擇三至五本學期課外閱讀書目，也可由任課教師指定。然后將書目進行時間分配，使得閱讀不是閑暇而為，而是具有任務驅動。教師應根據學生年齡的特點，給予任務完成后的獎勵措施。當然，最為重要的是，在閱讀前，教師應對書目進行整體的介紹，使得學生明確內容主題，使得學生對閱讀書目產生濃厚的興趣，這些均可在課內外完成。

除此，通過課本自讀課文的方法指導，引領學生進行方法遷移，在課外閱讀中充分發揮自主學習的能力，做好課外閱讀積累、整理工作。在閱讀每一章前能夠有自己的閱讀策略。學生們需要準備專用的讀物本，本上清晰記錄閱讀時間、書目、章節，摘抄出好詞、好句，并概括所讀章節的大意，寫明學生讀后的個人感受。明確清楚的四部曲，讓學生形成良好的閱讀習慣，并掌握閱讀的簡要方法。在小學階段，帶有要求的閱讀會有助于學生習得閱讀的方法，有助于學生養成良好閱讀的習慣。如果說小學階段在紀律管理層面，學生們會從他律過渡至自律是我們所渴望的，那么同樣關于閱讀教學，我們期望學生們可以從“要求閱讀”過渡至“自主閱讀、高效閱讀”。

3.拓展文本，指導主題活動。

教學離不開反饋，同樣閱讀教學的長期堅持必須要有教師的積極反饋，及時地糾正學生不良閱讀習慣，激發學生進一步深化閱讀的熱情。豐富的閱讀活動是調節學生閱讀疲倦感的有效手段。

以深圳市某小學五年級某班為例，該班學生按照座位分布形成閱讀四組，每組根據教師推薦制定本學期課外閱讀計劃。在閱讀課上，小組代表進行本周閱讀的簡要說明和學習感受分享，并進行5分鐘的精彩片段示范朗讀，通過各種閱讀表演和競賽，大大激發了學生們的讀書激情，提高了學生的表達概括能力，并在一定程度上增強了其自信心。同時，通過教師多樣化，針對性強且發自肺腑的總結和反饋，讓學生在學習中更進一步，更高一層。

閱讀課的活動是豐富多彩的，有時候教師也會根據學生提出的好句子進行現場模仿練習，通過生生互助、師生交流，最大程度、最切合實際地解決了閱讀中的困難，并教會了學生閱讀的最佳方法。小學語文閱讀教學不僅要讓學生通過讀了解文章大意，更要讓學生學會從閱讀中發現問題，用質疑的態度走進文本，在自己摸索的過程中，找到科學的方法，對閱讀教材自行的整體把握和部分剖析，收集美的詞句、掌握好的表達方法，在閱讀中學會舉一反三、觸類旁通。而靜態文化與動態文化的營造則是一種環境和制度的塑造，他們兩者相互連接，彼此促進，只有充分營造出這樣良好的閱讀“大環境”，學生才能靜下心來，航帆駛入閱讀的浩瀚海洋。

參考文獻：

[1]趙景瑞。小學語文閱讀教學[m].北京：北京教育出版社，1993.

[2]毛愛華，張興文。關于小學語文閱讀教學的探究[j].教育探索，,（9）。

[3]李小靜。培養學生閱讀能力的方法與途徑[j].學周刊，,（3）。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十二

第一，基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。

(1)拼音：能運用拼讀音節的辦法，讀拼音寫詞語或句子;整體認讀音節;大小寫字母(查字典的方法體現)。重點練習“看拼音寫字、寫詞”。

(2)字：理解字義;辨析學過的同音字、形近字、多音字;兩種查字典的方法(音序、部首);掌握生字的音、形、義，重在培養學生查字典的能力及理解多義字的能力。

(3)詞：正確讀寫學過的詞語，包括聽寫或看拼音寫詞語。這部分內容以課后題和語文園地中出現的詞語訓練的類型進行歸類復習。詞語的.復習要強調詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力(如：造句)。

(4)句：以積累為主。包括課內外古詩、名言警句、對聯、諺語等的積累;詩歌和名篇作者的積累。以本冊學習園地中出現的讀讀背背、讀讀記記及其拓展為主要復習內容。同時復習句式的轉變，病句的方面的內容。

(5)標點符號：常用的標點符號(以本年級段應該掌握的標點符號為重點，還有一些重點課文中的標點符號的使用)。

(6)最新的小學語文期末復習方法：修辭手法：復習常用的修辭手法。如比喻、擬人、排比、反問、夸張等。

第二，閱讀：包括按課文內容填空、課內閱讀和課外閱讀。

(1)按課文內容填空。包括本冊書中要求背誦的篇目(也包括背誦自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學生背優美片段，不要只背最短的內容。)。

教師可根據教材出一些閱讀題或從試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學生見各種題型，在做之前先教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學生帶回家完成。對于錯得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道遇到這樣的問題應該從哪些方面著手思考?為什么這樣回答?如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、聯系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡單地告訴學生這個詞是什么意思。教師要總結出一些常見問題的方式方法.如：如何總結課文的主要內容，如何概括中心，如何解詞，如何概括段意等等。

第三、習作：以方法為主而不應以寫為主。

首先復習如何審作文題目。拿到一個作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習作讓我們寫什么?二讀看看有哪些具體要求?(可用線畫出并標1、2、3)三讀看有沒有遺漏的要求。

其次是對本冊教材中的每篇習作進行認真分析、總結，列出簡單提綱，指導學生在遇到這一類習作時知道從何處入手去想、去寫。

習作和閱讀的復習也可放在復習開始，這樣對后面的閱讀、習作的復習起一定的指導作用。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十三

摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。

隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習。

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的.學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力。

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

［1］蘇小榮.探究性學習在小學數學課堂教學中的運用［j］.學周刊，2017（5）.

［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［j］.中國現代教育裝備，2016（24）.

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十四

小學數學課堂教學，一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數學科目自身的特點規律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些適應小學數學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結合，真正發揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。

例如：在五年級下學期教學圓周長公式時，為了讓學生理解圓周率的含義，老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算，最終讓學生自己得出結論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導下，學生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了對學習數學的興趣。

小學生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創設有效的學習氛圍，對學生進行正確的引導，提高學習數學的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設計的時候，加強知識與實際生活的聯系，用生活的實例引出學習的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學以致用。數學是與生活緊密相聯的一門科學，小學生生活在一個有限的時間和空間范圍內，但是對基本的生活已經有所了解，為了提高學生學習數學的有效性，可以將生活引入教學，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數學的學習，這樣才能積極地引導小學生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導學生學習，將數學知識與實際生活緊密聯系起來，向學生提出問題，為學生創造形象的學習氣氛。

例如，在學到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關的東西，小學生從上學的那天起就已經對時間有初步的概念了，教師可以利用小學生這樣的心理特點來引導小學生積極主動學習，在沒有講課之前，向學生提出生活中的問題：同學們，請結合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢?學生在聽了這些他們幾乎每天都經歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時間的計算嗎?學生在前面的問題中產生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十五

1.1滿足需要。孩子們大多喜歡看精彩有趣、緊張離奇的書，如童話、科幻小說、寓言、故事等圖文并茂、通俗易懂、篇幅短小的作品。從性別上說，女孩比較喜歡讀童話、民間故事、神話故事，男孩則喜歡讀科幻小說、人物傳記、歷史故事等。

從年齡上說，不同的年齡階段，孩子熱衷于讀的書也有所不同。教師可根據學生的年齡和認知特點，從滿足需要入手，有意識地引領他們閱讀一些自已喜愛的讀物，從中激發強烈的課外閱讀欲望。

1.2實地感受。教師可有意識地把學生帶進圖書館、閱覽室、網絡教室，讓他們置身書海世界，暢游網絡空間，領略書的豐富奇妙、知識的學無止境，享受讀書的快樂。

1.3樹立榜樣。對小學生而言，榜樣在他們幼小的心里有著至高無上的地位。據此，教師可向學生講述一些中外名人小時候多讀書、讀好書的典型故事，讓學生充分了解保持濃厚的閱讀興趣使人受益匪淺的事實。

還可在課堂上隨機樹立典型，如當學生口中蹦出一些精妙的詞語或精彩的句段時，當有學生道出一些別的孩子不甚了解的科普知識時，教師就要抓住時機，給予大力表揚，這樣便在學生身邊樹立了活生生的榜樣。語文教師更是學生最好的榜樣，在孩子心目中具有特殊的地位和作用。

因此，我經常給學生講述自己的讀書歷程和讀書心得，以激發學生的讀書興趣。

2營造閱讀氛圍。

2.1現身說法。教師可把自己喜歡的并估計孩子們也喜歡的文章在他們面前繪聲繪色地朗讀，饒有興趣地講評，讓他們受到感染，產生共鳴。也可以讓學生把自已喜歡的文章讀給大家聽，并談談讀后的感受，說說自已的收獲。教師及時給予表揚、鼓勵和肯定。

這既能調動學生閱讀的積極性，他們會主動相互傳閱好文章，又促使學生學會思考，發揮學生學習的主動性。

2.2多管齊下。“身教重于言教”。教師若能以身作則，課余多抽些時間，經常與孩子們一起讀書，這對孩子將是一種無聲勝有聲的教育。教師閱讀時所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈地感染著孩子，他們在這濃濃的讀書氛聞中，體會到教師時閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

為了讓孩子在有限的閱讀空間內，獲取無限的知識，可以讓每個學生自帶兩三本深外讀物到校，在班級開設“圖書超市”、“小小書架”。這樣學生就可以自由選擇、自由閱讀。規定每月換書一次，使學生擁有的圖書能合理流通，給“圖書超市”和“小小書架”時常更新品種，以此吸引更多的讀者。

還可以利用黑板報，開辟“書海拾貝”、“小小智多星”等欄目，平日則多帶孩子上閱覽室閱讀。

3豐富閱讀活動。

3.1以課內促課外。課內抓根固本，課外大量閱讀，結合教材內容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應以教材為基礎，以教材為引線，由點及面，向課后延伸，引導學生大量進行課外閱讀。運用、鞏固、補充知識。

3.2以說促讀。經常、不定期地組織開展“故事會”、“詩文朗誦會”、“談天說地”、信息發布會”等活動，使學生在活動中、比賽中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗，這樣，自然而然地增強了學生對閱讀的渴望，大大激發了閱讀動機。

3.3以寫促讀。在學生逐漸養成良好的課外閱讀習慣的同時，就應多鼓勵學生勤寫讀書筆記、勤記讀書心得，并用展評的形式進行評議。評議時，既要講“量”，又要重“質”，并把評定結果與學生語文成績掛鉤，作為期終閱讀成績的一部分。這樣，既能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

4追求詩意的閱讀境界。

4.1自由選擇。教師特別要注意對孩子的課外閱讀不能限制得太死，學生愛讀什么不愛讀什么，應該讓他們從自己的興趣愛好出發，充分尊重其學習興趣和個性發展，給他們一定的自由度。

進人中高年級，孩子的讀書能力增強了，教師可以先向學生推薦一些適合他們讀的童話、科普讀物、人物傳記、歷史故事等，再讓他們自由選擇所喜愛的讀。久而久之，學生就會把讀書當做生活中的一部分，讀書成了一種精神享受。

4.2怡然自得。沒有規范的閱讀姿勢，沒有規定的閱讀時間，更沒有特定的閱讀方法，讓孩子們在一身輕松的狀態下，主動積極地閱讀，啟動思維，激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所收獲。

4.3自我超越。教師還應具備三棱鏡的“色散”意識，善于發現孩子閱讀時所隱含的各種色彩和閃光點，并及時給予充分的肯定。同時，還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，最大限度地開發其潛能，讓他們放出更加耀眼的光芒。

小學語文教學的有效方法（專業16篇）篇十六

市場經濟環境下，需要一切行為向效率和效益看齊。在這一觀念的催生下，學校的教學也應該向效益和效率看齊，改變過去懶散的教學現實，轉而注重課堂教學效率的提升。特別是新課后，各種新的教學理念充斥，新的教學方法得以發揮，更需要小學的教學向效率和效益。但時下對于有效的教學的定義存在一定爭論。一部分學者認為有效教學就是促進學生發展的教學，能夠讓學生習得必要的知識就是有效性教學。還有部分學者認為，基礎教育課程改革突出了有效性教學的重要性、筆者在結合自身基層小學教學經驗的基礎上，結合自身對有效教學文獻的總結認為，有效教學便是讓學生習得一定知識，減少時間浪費的教學便是有效教學。現實的小學語文教學過程中，由于課時有限，再就是不像初高中那樣有早晚自習，因此，要想讓小學生習得必要的語文知識，則必須要向課堂要效率，在語文課堂教學過程中進行有效教學，減少無效時間，讓學生充分掌握所學知識。下面筆者將結合自身所學來具體探討一下小學語文課堂教學的有效教學策略，共各位同仁借鑒參考，以讓小學語文教學惠及所學小學生。

一、小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念。

在現實的小學教學過程中，很多語文教師由于自身所掌握的教育理念與方法非常有限，在教學過程中背離新課改的一些主張和思路，不按照新式方法進行教學，墨守成規依然采用以教為主的教學方法，小學語文教學過程中，完全忽視學生的感受和興趣，一味按照書本和自身對于書本的理解進行教學，認為自己就是教學的中心，自己就是課堂的老大，在教學中采用以教為主的方法，在黑板講授過程中注重知識的死記硬背，強調課堂中的師道尊嚴，強調在課堂中讓學生認真聽講，嚴禁各種小動作。并且為了提高所教成績和學生是文字功底，還會在課下向學生留大量作業。這樣傳統填鴨式教學方法，嚴重違背了小學生身心規律，沒能夠正式學生成長的特點，學生所學、所掌握的語文知識，僅僅是在語文老師的威逼和壓迫下的被動而為的一種行為，完全背離自身。這樣的教學我們不能稱之為有效教學，因為，當教師稍一放松，學生便不會主動學習，長此以往不利于學生的長遠發展。

為更好的樹立課堂有效教學理念，在現實的小學語文教學過程中，需要牢固樹立以學生為中心的教學理念。以學生為中心便是在教學過程中顧及學生的感受，考慮到學生的利益，不能一味按照教師自身利益進行。在以學生為中心進行教學過程中，需要教師尊重學生的成長規律，尊重學生的興趣，按照學生的愛好進行教學，可以適當讓學生在課堂動起來，參與到一些文字與文學問題的討論，讓學生成為課堂的主人，體會到學習的樂趣，則更有利于學生投入課堂學習，對學生成績的取得和長遠發展均具有現實意義。

二、小學語文課堂教學過程中要培養學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流。

都說興趣是最好的老師，在進行小學語文教學過程中，只有學生對語文的學習具有一定興趣，學生才會積極主動的投入到語文的學習過程中。如果學生對于語文學習缺乏興趣，即使老師再嚴格要求，再嚴厲批評也不會收到應有的學習效果，為了有限的課堂時間增加教學效果，便需要小學語文教師在傳授知識的同時，對學生進行必要的興趣教學，讓學生感受到文字的魅力，讓學生了解到語言的美感，并輔以誘導使學生增加對語文學習的了解與認知，從內心深處喜歡語文學習，從而才能夠真正實現在課堂有限的時間內，讓學生掌握更多的知識，在對學生進行必要興趣培養的同時，教師還需要改變自身的一些形象，將自己從嚴師逐漸轉變為學生的良師，轉變為學生的朋友，多與學生進行交流，了解學生的語文需要，扭轉師生之間的矛盾，讓更多的學習感受到語文教師的親和力，以使學生更好地投身于有限的課時教學。

三、小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習。

在現實的小學語文教學過程中，由于現實的教師能力問題以及教學用具等等問題，使得很多小學語文教師沒有辦法施展自身所學，在教學過程中又迫于學生分數、優秀班級、優秀教師等物質的脅迫，不得不改變自身的一些教學方法，在教學過程中以教為主，在內容的傳授過程中以黑板為主，在學生的好壞界定中以分數為主，長此以往無論是教師還是學生都會感覺到疲勞，不利于長遠教學的有效開展，為更好的讓學生掌握所學語文知識，便需要教師改變原有教學方式，轉而注重計算機、網絡、教具等先進教學方式，特別是計算機這一新式教學方式的采用，能夠解決很多學生在課堂上抽象思維不夠，不能達到特定環境的想象等問題，通過視頻的播放很快讓學生了解到文字所敘述的`魅力，以及詩詞的一些基本歷史文化背景，從而豐富教學方式，改變單一的教學方式，讓學生更好地投身于現實的課堂學習。

四、小學語文課堂教學過程中需創設必要的教學情境以更好完善教學。

《小學語文課程標準》中要求學生“在生動具體的情境中學習語文”，因此，在現實的小學語文課堂教學過程中，應按照新課標所倡導的教學理念，開發語文教師的聰明才智，在課堂教學過程中，來創設一定的學習情境，以讓學生對于現實的文字具有更深刻的理解。小學語文教師應盡可能的將小學語文教學的一些具體問題設置成具體有意義的生活情境，也可以設置成與學生的生活緊密相關的情境，通過不同情境的再現來讓學生更好地理解教材所教知識。

五、在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質以更好勝任本職工作。

在面對風云變化知識更新速度飛快的今天，為了更好地勝任本職語文教學工作，則需要現實教學過程中的小學語文教師不斷進行相關專業的學習，豐富自身文化知識，豐富教學方式，采用新式的教學方式進行教學，真正踐行新課改的教育理念，讓學生在做中學，在學中進行總結，從而不斷積累學習經驗與文化知識，為更好地勝任本職工作，需要小學語文教師正視時下的教育環境，從點滴做起，從現在做起豐富自身知識水平，豐富自身教育知識，以更好的讓學生感受到文字的魅力，更好的讓更多小學生喜愛語文學習。

結束語。

小學語文教學對于學生日后的學習與生活息息相關，掌握必要的文字與文學知識，打下語文學習興趣等均具有現實意義。為更好的進行小學語文課堂教學需要注意:小學語文課堂教學過程中需牢固樹立學生為主、學生為中心的教育理念;小學語文課堂教學過程中要培養學生的學習興趣，加強學生與學生之間的交流;小學語文課堂教學過程中要豐富教學方式，使學生更好的投身于語文學習;小學語文課堂教學過程中需創設必要的教學情境以更好完善教學;在小學語文課堂教學過程中需要提高教師自身素質以更好勝任本職工作。

參考文獻:。

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