培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）

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培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇一

課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：

自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。

評價練習的方法，體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據不同的內容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。

總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生的興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織活動，才可能使學生從心理和身體上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇二

李霞。

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。

幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示。

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇三

摘要：體育鍛煉對于學生良好道德的形成，學習興趣、意志品質等非智力因素的提高，以及身體的健康成長都有著不可或缺的促進作用。同時，“興趣是最好的老師”，因此在教學中激發學生參加體育鍛煉的興趣是非常有必要和有意義的。因此教學中應以興趣為先，增強學生學習的新鮮感，在體育活動中滲透美育，以游戲、競賽和課外活動為依托，讓學生興趣盎然地愛上體育，享受體育帶來的快樂。

關鍵詞：興趣；新鮮感；美育游戲；競賽活動.

一、興趣為先。

如何使學生對學習產生興趣，幾乎是所有教師共同關心的問題。體育教學也和其它學科一樣，需要培養學生學習興趣。如果學生對學習體育知識和體育技能產生了濃厚的興趣，他們就會從內心喜歡上體育課，就會愉快地進行體育鍛煉，這樣學習的內驅力就會被激發。因此體育教師一定要重視起始課教學的興趣激發，先聲奪人，先入為主，抓住每個起始課（入校第一課，新學期第一課，各教學內容的第一課等），形成極富吸引力的體育教學氛圍，給學生良好的印象，達到興趣為先，以此來激發學生熱愛體育的目的。

二、賦新鮮感。

摸清了興趣所在，就要想辦法保持這種興趣。小學生的求知欲很強，好奇心很強，他們正處于長知識、長身體的大好時期，因此教學時通過講故事和通俗易懂的講述等多種形式，使學生每天都存在對體育的新鮮感。不能一上體育課就是“一個球，教師學生都自由”的狀態，時間長了學生也就失去了興趣。因此保持體育課的新鮮感很重要，它使學生對每節體育課都有無限的期待和好奇，這種好奇心能促使學生更好地學習體育技能和體育技巧，為今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

三、滲透美育。

現代教育家蔡元培先生曾提出過：“美育者，應用美育理論于教育，以陶冶感情者也。”體育課上滲透美育教育，能讓學生在進行體育技能教育的同時，去感受美、欣賞美，從而創造美。這樣在美的教育和熏陶下，學生的學習興趣被激發。體育課上也是可以進行美育教育滲透的`。體育活動既可以健身也可以讓學生接受審美的價值觀教育，它可以使學生體格和諧勻稱，肌肉發達有力，肌膚滋潤有光澤，身手矯健，工作敏捷，而且也能塑造學生形體美、心靈美，舉止瀟灑大方，線條流暢優美，作風果敢剛毅，團結協作，集體榮譽感強。他們渾身都洋溢著生命的力量和向上的昂揚精神風貌。在進行體育活動時，教師的示范講解和動作要領都無時無刻不滲透著美的教育。比如：排隊、做操要注意隊形整齊，感受其中透露出來的明快、有力、剛強、振奮的審美愉悅。這也是進行美育教育的最佳契機。學生體態姿勢正確、優雅，可以淋漓盡致地展現形式美、風度美，這樣對學生身心健康才有利。只有健才有美，只有刻苦鍛煉才能有強健的體魄和健全的人格。再如體操的每個節拍的動作示范、籃球三步籃的動作要領示范分解等，教師矯健的身段，舒展靈巧的動作及瀟灑自如的姿態都會給學生以美的示范和美的享受。健、力、美的和諧統一都會給學生帶來極大的學習欲望和學習興趣。

四、加入游戲。

小學生天性好玩好動，他們對于體育的學習主要是依賴興趣，因此教師就應該保護和激發他們對于體育的熱愛。所以體育課上適時穿插體育游戲，就能使課堂不至于枯燥無味。因為內容豐富、形式多樣、有趣味性、生動活潑的游戲一下子就能吸引學生的注意力，使他們很快融入到課堂，融入到學習新知的活動中。鑒于此，課堂教學中我們經常采用競賽和游戲的方式，適當地編排一些競賽性游戲去活躍課堂氣氛，增強教學趣味性。如在小足球的教學中，首先強化學生的“足球意識”和游戲概念，如邊路戰術，通常采用畫板戰術圖、石子擺戰術陣型或是利用班班通的資源，來進行講解，把他們跑動的路線、位置、任務定下來，再按圖解要求進行實戰演練、有球訓練。從講解示范，到戰術路線、跑位等，教師都親自示范操作，并與學生在互動中完成。當學生出現錯誤時，就立即停止，并及時進行示范。學生通過在游戲中學、在游戲中練、在游戲中樂、在游戲中快樂成長，他們的天性在“游戲”中得以充分釋放。多種形式的游戲活動，豐富了體育課，同時也避免了學習的枯燥感和單調感，學生獲得了學習體育的無窮樂趣和成功的體驗，體育學習興趣在游戲的引領下得以激發。

五、競賽引領。

體育課在游戲的基礎上，可以用體育競賽來進一步激發學生學習的潛能和熱情。因此，每節課我都會采用競賽的方法，以此來激發學生學習體育的積極性。如在教學100米跑時，為了達到競賽的目的，首先強調友誼第一，競賽第二。我把全班學生分成四個小組，然后以接力賽跑的形式進行比賽，得第一的小組獎勵組員每人一個五角星，以此來激勵他們團結協作，培養他們的團隊合作能力和集體主義精神。為了讓全體學生都體驗到競賽帶來的樂趣，我對于不擅長跑步的學生也進行了分組，把他們合理地分在每個小組里，同時給他們加油鼓勁，讓他們盡自己的最大努力為小組爭光。比賽中他們你追我趕，爭先恐后，熱情分外高漲。學生在比賽中不僅掌握了體育知識技能，同時也體驗到體育帶給他們的快樂，他們吶喊著，歡呼著，身心得到了極大的放松。

六、課外活動。

根據學校的活動安排，我校有針對性地開展了各項課外文娛體育活動。比如體育的“小籃球”“乒乓球”“舞蹈”“田徑”“體操”“游戲”等活動小組，定期開展活動。通過這幾年的訓練和開展活動，學校在市、區級的體育比賽中取得了可喜的成績。一些成績突出的學生被輸送到高一級的體校深造。與此同時，也豐富了學生的課余文化生活，學生的運動技能和興趣被極大地調動起來。總之，在小學體育教學中，在課堂上結合游戲、競賽、興趣小組等形式和活動，大大提高了學生的學習積極性，使其產生了愉悅的心理反應。體育此時已成為學生在學校里一種特別的“享受”。

參考文獻：

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇四

摘要：隨著科技的發展，信息技術在人們的生活中得到了廣泛的應用。因此，現在小學也相應的設置的信息技術課程。但是信息技術課程有別于其他學科的特殊性，一方面使它的課堂教學中經常會出現課堂無效或是低效的教學現象。另一方面學生對信息技術課程的認識或是興趣還只停留在上網娛樂游戲的層次上。本文將從以下幾個方面淺析培養小學生的信息技術興趣：(一)了解學生的心理特征，調節課程內容;(二)優化教學方法，調動學生學習興趣;(三)學科整合，展示信息技術的獨特;(四)恰當評價，維持學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術興趣培養改善。

為了應對信息化的社會發展需求，提高學生的信息技術能力素養，在我國的大多數中小學都開設信息技術課程。作為一名信息技術教育的工作者，尤其是一名小學的信息技術教師，更加有責任將信息技術知識傳授給學生，讓學生在小學階段就能夠打下堅實的信息技術基礎。但是，在教學過程中，信息技術的教學效率比較低，學生真正掌握的信息技術也很少。有不少學生只會一些簡單的文檔錄入、開關機。大多數的時間都用在上網娛樂上，認為信息技術課的時間只不過是給自己娛樂提供了一個機會，對學習信息技術知識沒有興趣，這也是信息技術課程教學質量低的主要原因之一。那么如何培養提高學生的學習興趣也成為信息技術教師的重要任務。

和創造性。我自己在平時的教學過程中，嘗試了一些方法培養學生的學習興趣，并適當的有了一些教學效果。

以下幾個方面就是我進行的提高學生興趣的一些嘗試。

一、了解學生的心理特征，調節教學內容。

現在的學生大多數對計算機還是很感興趣的，只是對于單純的書本電腦知識不太喜歡。例如在學習word文檔的相關知識時，如果只是單純的講解怎么輸入文本，怎樣進行排版。那么肯定會有不少學生對這樣的教學不感興趣，上課不認真聽講，甚至有些平時在家有過經驗的學生根本就不聽，這樣的教學效率就非常的低。

那么我在教學時，先讓學生學習word文本輸入的基本技術。在這部分的知識掌握之后，我會留一個小任務給學生。選擇一篇自己喜歡的故事、散文或者詩歌，將它錄入word文檔中。將它進行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品將進行選評，好的作品老師將把它打印出來貼到公告欄里讓其他同學欣賞。即便是小學生，好勝心也是很強的。通過這種類似于小比賽的方式，讓學生將所學的知識運用到實際。而且，學生也樂于嘗試，即使選不上，用心完成的作品自己都會喜歡。通過這樣的一個方式，學生在比賽中學得知識，在知識中求得快樂!這樣能夠很有效的提高教學效率。

二、優化教學方法、調動學生興趣。

信息技術課程是一門實踐與理論相融合的學科。傳統的教學方法不適合信息技術的教學。那么在信息技術教學過程中，我會采取多種教學方法相結合，來調動學生的學習興趣。

1、激發學生的好奇心。

好奇心是學生學習一門課程的內在動機。那么在教學過程中，提出有價值的問題，引起學生的好奇心。那么學生將在好奇心的驅動下對即將學習的知識產生興趣，上課時就會認真地學習這部分的知識，提高教學效率。例如：在學習《編輯聲音》這一課時，首先播放幾組進過特效處理的聲音給學生聽，讓學生了解到我們不僅可以錄制聲音還可以通過軟件將我們的聲音進行變化處理成很多有趣的聲音。這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。

2、多種學習方法融合信息技術課程是一門技術性比較強的學科，要求學生能掌握信息技術的相關操作。那么學習方法的選擇對學習效果有很大的影響。那么在教學過程中，我采取多種學習方法融合，拓展學生的思維空間，充分調動起學生的學習興趣。

(1)學生自主探究。

對于一些簡單的知識，可以給學生下達一定的任務，讓學生先通過自學，遇到困難開動腦筋思考，并不是一定都要借助老師的力量才能學到東西。偶爾拓展一下自己的思維可以自行掌握很多東西。教師也應該相信學生，給學生自主探究的空間。然后教師再對學生自學中出現的各類問題進行疑難解答，學生鞏固，更好的掌握知識。

(2)小組協助合作。

難，共同思考尋找解決的方法。那么學生通過小組協助合作，不僅能夠一起學習掌握知識，而且培養了同學之間團結合作的精神。

(3)采用通俗易懂的語言。

信息技術課程中有許多專業名詞，例如“路徑”、“計算機病毒”、“信息高速公路”等，這些詞很專業，而且學生有時候根本就是不懂。那么在進行這些詞的講解時，如果教師只是用語言平鋪直敘的講解是很難激起學生的學習興趣的，也很難讓學生理解。但是教師在上課時將生活實踐中的實例進行比喻用到教學過程中，學生們就可以根據平時的生活經驗，很快的理解相關知識，這樣就會提高學習效率。上信息技術課時，教師不能總是平平板板的講解，而是要能夠用通俗易懂，風趣幽默的語言，讓學生愛上信息技術課程。

三、課程整合，感受信息技術課程的獨特。

信息技術學科是一門綜合性、實踐性很強的學科。那么在平時的學習過程中，就應該將信息技術與其他學科進行很好的整合。例如可以舉行詩朗誦比賽，但是這個比賽與平時的朗誦比賽不同。讓學生利用學過的錄音軟件如：cooledit等將自己朗誦的內容錄入，再進行去噪調音的各種處理聲音的操作，最后配上背景音樂。將成果進行展示欣賞，讓學生體會成功，從而有效地提高學生的學習興趣。

四、恰當評價、維持學生學習興趣。

表揚鼓勵使人不斷成長進步，那么在信息技術課程的學習中教師也要注重對學生的評價。不要吝惜表揚鼓勵，不要認為表揚會使學生驕傲自滿。學生受到教師的表揚后，嘗到成功的滋味會成為他們往后學習的動力。那么對信息技術課程的興趣就不會降低反而會提升，也會不斷地努力學習到更多的知識。

[5]《中國中小學教師教育技術標準——總綱》。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇五

學習興趣養成者是孩子本身，孩子是在學習興趣養成當中主角，家庭、學校和社會都是配角，都是為了讓主角更好更快養成學習興趣的。

我們都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭自然就是孩子第一所學校，父母對孩子的引導和教育是直接關系到孩子學習興趣的問題。

父母應該從下面兩點來幫助孩子養成學習興趣習慣：

1、父母要以身作則，為孩子樹立榜樣。

父母希望孩子有學習興趣，自己要先喜歡上閱讀，在家里要營造出全家學習，家里有書架，讓家里充滿書香的味道。

2、父母要創造環境，為孩子學習保駕護航。

環境主要分為硬環境和軟環境：

硬環境指的是要給孩子獨立學習空間，具體要求是有一間專用的房間，房間里有一套書桌，光線明亮，布置簡單，一定不要放電視或電腦在房間。

軟環境指的是當孩子在家里讀書做作業的時候，家里不要發出影響孩子學習的聲音，父母不能在家里打麻將等等。充分為孩子創造一個安靜的學習環境。

家庭作為孩子的第一所學校，更多的是讓孩子養成好習慣;而學校是孩子的第二所學校，更多是讓孩子掌握知識和技能。

1、教師會影響學生對科目的興趣，教師可以通過課堂的改進來激發學生的學習興趣：

(2)融洽的師生關系可以培養孩子的學習興趣;。

(3)利用新媒體技術和互聯網技術來傳播知識;。

(5)尊重學生的個性，做到因材施教激發興趣。

2、學校要創造良好的學習環境，讓孩子確實能安靜快樂地學習。

學生學習興趣習慣的養成離不開社會這個大環境，社會主要有兩個方面會影響學生的學習：

1、周邊環境。

周邊環境包括學校的周邊環境和家庭的周邊環境。在學校正常上課期間，學校周邊環境要安靜，創造一個好的學習環境;在家里學習或休息時候，周邊環境要安靜，給學生一個適合學習和休息的環境。

2、接觸的人。

學生平時接觸的人會間接影響學習興趣，在社會上盡可能接觸一些喜歡學習，熱愛教育事業的朋友。盡力去避開所謂社會“壞人”的人，不要受到它們消極的思維影響。

本文歸納總結是學生學習興趣習慣培養的方向和做法，具體的操作方法要結合家庭、學校和社會實際情況進行設計和指導，尤其是父母、教師的作用在學生養成學習興趣習慣至關重要。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇六

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇七

根據小學生的心理和性格特點，讓學生在“玩”中自主學習，以培養學生的體育興趣。在“玩”中自主學習跟“放羊”式的教學有著本質上的區別，我們所說的“玩”是有控制的、開發式的，是以培養小學生對體育的興趣和養成良好的終身體育習慣為目的的，是做到以學生為主體，教師為主導的一種新的教學模式的嘗試。

一、掌握學生的心理和性格特點培養體育興趣。

小學生活潑好動，注意力集中時間短，理解能力差，模仿能力強，由此可見不太適宜我們現行的“填鴨式”的教學，這樣的教學方式很難達到預期的效果，老師可能花了很多的時間來進行講解和示范，有的學生可能根本不了解老師在講什么。實踐證明，在一堂課當中較長的時間里以教師為中心，學生的注意力很容易分散。這樣一來不要說培養興趣了，連鍛煉的目的都很難達到。體育教學面對的是全體學生，而不同的學生有不同的`情況，發育情況不同，性別不同、體質、興趣愛好不同等等。而在我們在教學當中往往是一鍋炒，這樣就造成了參差不齊的現象，有的學生對體育失去了興趣。素質教育的出臺，把人的身體健康和適應社會能力的提高放在了首位。學校體育應把培養興趣、增強健康作為首要目標，這既是素質教育的重要基礎，也是體育教學的基本特征，我們應發揮體育多功能的作用，為全面提高學生素質服務，體育教學要改變那種單純傳授知識、技能、發展體力的身體教育觀念，增強體質與體育的延續性要結合。廢除注入式，提倡自主性，從情感入手，在發展體力的同時進行知情意重的人格教育。

二、在“玩”中教會學生自主學習培養體育興趣。

在教學中教師應把教材分類，以喜聞樂見的形式介紹給大家，使學生能認識和接觸到更多的體育項目，為以后的分組練習做好準備。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來進行教學，如耐久跑的教學，用“網魚”的游戲來代替枯燥的跑，既能提高興趣又能完成教學任務。在教學中教師統一命題，提出教學目標，把主動權交給學生，以學生的興趣分類，把學生分成多組，每組都由學生自己組織體育活動，自己設計體育項目和學習方法，充分發揮教師的主導作用，堅持精講多練的原則，引導學生創造性的學習，創造性的思考，創造性的解決問題，這樣既營造了良好的民主氣氛，又充分地調動了學生的積極性。讓學生自己來對某些項目進行考評，培養學生自我評價的能力，同時在學習中讓學生自己運用保健知識進行自我醫務監督和處理突發事件，讓學生自我調節運動強度和運動量等等，這樣就全面提高了學生的參與性，學生就能有目的的“玩”，做到有的放矢，同時培養了學生對體育的濃厚興趣。

三、在“玩”中學習能使體育在課外得到延續。

體育課的教學不僅要保證教學任務的完成，而且要面對學生的未來。經過實踐證明，在小學教學中，在“玩”中學習，是一種培養體育興趣的好方法，它有助于養成體育鍛煉的終身習慣。心理學研究表明，體育教材的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性特點是激發學生的主要動力，符合小學生的心理發展特點。只有當體育活動的樂趣得到學生的認可，積極的運動動機才能被激發，并得到持續和強化。一切運動活動都是由一定的動機引起的。運動動機對學生的活動起著定向、始動、調節、強化和維持的功能，同時對運動的效能起著重要的影響。當學生的運動動機在某一方向上達到一定的強度時，就會激發學生在生理、心理和行為上發生變化，表現出運動的努力程度和堅持性特點。學生的運動動機產生源于自身運動需要和運動滿足，教師“強制”式的運動動機，并不能在課外得到延續。愛玩好動，是兒童的天性，對于這種天性我們不能簡單地認為是“貪玩”，而是學生自身心理和行為發展社會化的自覺行動。在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，體育教學應從學生的興趣出發，寓教于玩，這樣既能增加學生參加體育活動的興趣，又能在活動中體現教學內容，達到體育教學目的。

四、在“玩”中讓學生產生學習興趣，渴望學習，真正處于主體地位。

體育教學是以教材為媒介的師生相互“融合”的過程，當教學內容與學生需要和運動滿足基本相同時，學生就會渴望學習，并產生積極的動機和行為。在“玩”中學習的方法采用了很多的游戲，這些游戲對學生的體育動機產生了相當大的作用。從小學生的運動傾向和興趣看，具有游戲化的活動形式更能激發他們的運動動機。實際上，學生并不是一開始就對某項體育活動感興趣，把一些體育項目改成游戲的形式增強了他們對該項目的了解，從而吸引學生的注意，最后產生興趣。

在“玩”中學習能讓學生在教學中真正處于主體地位，充分發揮其主觀能動性。有了動機，才能使學生由被動變主動，做到動其主觀，從而改變了“填鴨”式的教學的弊端，反過來增強了學生對體育的興趣。

五、在“玩”中讓學生體驗成功的樂趣，養成終身體育習慣。

在“玩”中自主學習能使學生建立良好的運動情感，運動情感的發展和持續與運動學習內容的可延續性，關系極為密切。體育課教學內容與學生課外傾向性運動內容的相關程度，是影響運動情感的主要因素。事實證明，小學生在運動學習中厭倦“封閉性”動作和個體活動方式，在“玩”中自主學習恰好能滿足他們開放性思維的特點。“玩”與“學”的結合，使得大部分學生體驗到成功感和體育活動過程的樂趣。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇八

在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，學校體育的教學指導思想，也隨之發生了巨大的變化：從片面的生物學評價向完整體育評價轉變、從“階段性體育”向“終身體育”轉變、由“應試教育”向“素質教育”轉變。因此如何提高人的社會競爭力，培養學生學習的興趣，勢必成為學校體育教學中的一個重要內容。本文在分析新課標帶來的教改要求的基礎上，結合中學生學習體育的興趣特點，圍繞如何培養學生的體育學習興趣提出個人觀點，以供同行在開展學校體育工作過程中加以參考和指正。

1、體育教師要更新觀念。

1.1指導思想的更新：根據“健康第一”的指導思想，新課標確立了體育與健康課程的性質、目標、內容、標準和評價體系，將體育與健康課程的性質定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標。

1.2體育意識的更新：新課標要求體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型“教書匠”轉變成事業型“教育家”、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。體育教師要了解學校體育不單純是學生在校期間體力的增強和運動能力的提高，而是終身體育的重要組成部分；更要了解興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提。

1.3知識結構的更新：當今社會體育教師應具備的系統知識結構包括：“多媒體”知識是結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發展的必然趨勢；普通基礎知識是結構的基礎，它既是教師形成教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎；學科專業知識是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低；教育學科理論知識是熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務的有力保障。有了這類知識，教師才能遵循教學規律和學生心理發展的規律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發展，使學生的興趣得以提高。

1.4體育能力的更新：隨著社會的不斷發展進步，體育教師的知識結構與能力結構也要隨之不斷提高和更新，要由過去側重掌握運動技術向知識結構合理化、并具備較高運動能力的“智能型”過渡。當前學校體育工作的重點是使學生學會鍛煉、學會評價、學會改進自我健身的能力，因此體育教師更應不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，融洽貫通國際現狀與發展趨勢，以獲得更先進的技術知識、方法和技能，提高自己的實際工作能力。

1.5教師行為的更新：新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。

2.1廣泛性：學生進入高中后，隨著學習的深入，知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不但關心課內學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校際、校外之間的各種比賽很感興趣。

2.2選擇性：學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇：如男生多喜歡活動量大，競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大，姿勢優美、節奏韻律感強的運動項目，像藝術體操、舞蹈、跳繩等。

2.3深刻性：由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，更希望了解動作的原理。

2.4連續性：許多學生學習體育的興趣在小學、初中階段便有了，到了高中階段，隨著教學環境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻而穩定，這種穩定正是培養學生體育興趣不可忽缺重要環節。

3.1傳統文化的影響。

中國是一個有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在一直直接或間接地束縛著現代教育思想的傳播，再加上受應試教育的影響，很大一部分家長、老師認為體育學好學壞無所謂，導致學生應有的體育鍛煉時間被剝奪，學生上體育課往往不思進取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，更不要說培養起體育興趣了。

3.2學生主動參與性不高。

其一由于學生自身的體育意識淡漠,可以說學生就沒有主動參與體育訓練的想法；其二由于應試教育一直占主導地位，學生平時絕大部分時間被占用，想玩不會玩；其三身體發展的性別差異大于智力發展的性別差異，男女學生在身體發育的不同時期，身體形態、機能水平、運動素質、運動功能等方面具有明顯的區別和各自的特點，而且男女學生在運動中的心理狀態也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。

3.3教師因素。

傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業務水平不高、教學方法不科學不新穎、責任心不強等因素，對學生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生的對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。

由于學生年齡、性別、性格、氣質以及對事物的認識等不同，其表現欲的反映也就不同：男孩子經常表現為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現欲往往直接關系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發展。

4.2利用反饋信息激發學生學習動機。

心理學家們認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。新課標力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發起學生學習體育的興趣。

4.3充分發揮學生學習的自主性。

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點，教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。高中學生對某項體育運動已經具有一定的認識和興趣，不需要教師啟發和誘導就能自覺地產生主動參與意識，因此體育教學過程中讓學生自主自愿地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養體育運動的愛好和興趣，此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生們在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。

4.4設計新穎的教學方法。

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。易受干擾是學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，運用無意注意的規律，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。

4.5創設情景,“啟發式”教學。

“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具場面：以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣,幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的'氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性。但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。

4.7讓學生得到成功的體驗。

失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑。“成功感”的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

4.8鼓勵大膽創新，勇于實踐。

創新正在成為民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，基礎教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸息滅。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養學生創新精神的養成。

諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對與自己所從事的事業有沒有興趣，這不能有絲毫的強迫。”孔子亦曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（論語．雍也）”一句話，興趣是人們從事活動的強大動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。

總之，體育具有別的學科和別的事物所不具有的樂趣，否則，我們就無法解釋為什么人類要如癡如狂地從事體育運動的現象了。一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學，教師的職業決定了教師就是為每一個學生服務的，身為教師，必須成為學習者，必須要尊重每一個學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。因此體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發揮學生的自主性、創造性，培養學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己應有的勞動。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇九

體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。主動了解課中教材知識、內容、探討知識疑點等，經過質疑問難，得出結論。知識疑點等。

體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，同時又要根據不同的內容組織不同的練習方式，所以教師在教給學生的練習方法時，應根據不同的教材內容而定。如引導學生嘗試自練;來體會動作的難易點。啟發學生通過自由組合的小組練;來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。

在體育教學過程中，應隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養，也給學生創造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十

1、要告訴孩子學習是快樂的，不是痛苦的。

人的感覺都是塑造出來的。一個喜歡喝白酒的人一見到白酒，就連口水都流出來了。不喜歡喝白酒的一喝白酒，就痛苦不堪。因為人的感覺都是塑造出來的，所以你應該反復不斷地告訴你孩子學習是快樂的，不是痛苦的，學習是好玩的，是游戲。讓孩子先從觀念上理解，當然，僅僅從觀念上理解他是不會必然學好的，家長要真的體會到學習的快樂，這種快樂會自然感染到孩子的。

2、引導孩子從最簡單的做起，讓他找到勝任感。

學習興趣的大敵是挫折感。如果難度太高他就做不上來，做不上就會產生自我否定感，那就沒興趣了，就不學。如果他上初二了，數學沒學好，你就把初一的課本拿出來，從第一個字開始看，他總該會吧。讓他找到勝任感，讓他有一點信心，這是最重要的。

3、及時鼓勵和表揚。

讓他從你的鼓勵和表揚中找到快樂，要知道，最初孩子在學習中找不到快樂，是通過你的鼓勵和表揚中找到了學習的快樂。是他學習取得了一點成績時，你表現的比他還要興奮、高興和快樂，孩子就會記住，以后還會做出同樣的成績。各位家長一定要記住，孩子最初的快樂是建立在家長的快樂表現上的。

4、引導孩子找到學習方法和規律，增長學習能力。

如果他找不到學習方法和規律，他學一會又會有挫折感，又會學不進去了。這樣，就會連續不斷地給他帶來痛苦的感覺，最后他就會放棄學習，那怕是一點點進步。所以，家長要教會孩子去模仿學習上的成功者，必須要找到學習方法和規律，才能增長學習的能力。

5、引導孩子主動體會學習的快樂。

他在這里學習，過一個小時你再過來問：“兒子，感覺怎么樣，你背完這首詩你是不是很快樂，做完這道題是不是很快樂。”這樣主動引導他，讓他主動的感受到學習的快樂。他學會了一道題，一篇文章，讓他體會到那種成就感，價值感，榮譽感。引導孩子體會學習快樂，關鍵是讓他主動體會，這樣他才會感覺到學習是一件快樂的事。最后，即使你不去引導了，但是，他自己也形成了這樣主動體會學習快樂的思維模式，那么他學習上的進步，就會不斷的突現出來。

6、引導孩子繼續做下去，讓他把學習和快樂聯系到一起，形成習慣。

如果家長引導孩子，至少要持續3個月的時間，你還要把事情做對，這樣孩子才能改變過來。通過3個月的時間讓孩子把過去學習和痛苦的神經連結剪斷了，把學習和快樂連接到一起。

2、動機是孩子發展興趣的推動力;。

3、期望是孩子發展興趣的精神支柱;。

4、責任是孩子興趣發展的要素;。

6、幽默是孩子興趣發展的調節劑;。

7、自由是孩子興趣發展的基礎。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十一

作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，新課標要求寫作教學減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

傳統的作文教學很多時候都是老師給定一個題目讓學生寫作，學生的思維被禁錮在一個狹窄的圈子里，對教師所命的題并沒有生活體驗，無意識，無從下筆，抑制了他們的想象力、創造力，造成學生虛假情感的泛濫，個性才情均受到抑制，因此也失去了寫作的興趣。用統一的命題來要求學生作文有一種強摁馬頭去飲水的意味，學生生活離命題遙遠時束手無策，就會瞎編亂造，講空話、套話，看不到作文與生活的聯系，成了無源之水、無本之木，造成無病呻吟，久而久之，他們不會把作文當作樂趣，也不會在輕松愉快之中提高寫作能力。語文寫作的特點之一應是題材多元化，老師給學生寫作的命題多姿多彩，不框定題目，不限定題材。學生在作文時可根據實際自擬題目、自選題材，讓自己的想像自由馳騁、充分發揮，寫自己熟悉的人事物。

二、自由作文，張揚個性。

法國哲學家叔本華說：“讀書是走別人走的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉。”我們現在提倡素質教育，它是依據人和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育，憎惡扼殺學生的個性，反對把他們塑造成“固定的規格”。寫作教學法也是如此，僵化的、劃一的東西硬要灌輸，其結果必是無味。教師應歡迎學生來點爭鳴，希望學生有點獨到的發現，提倡建立學生有機的網絡，鼓勵學生閃現些“智慧”的火花。

你之所以為你，是因為你與眾不同，教師應充分認可學生寫作中的與眾不同。

要讓學生明白，文章要寫出自己的個性，寫出獨特的立意、巧妙的結構、個性的語言。一個班級的文章不應該是“千篇一律”而應該是“百花齊放”，教師要有“兼容并蓄”的思想，給學生廣闊的空間，讓學生說自己想說的話，用自己愛用的方式寫自己愛寫的文章。所以在寫作訓練教學中，教師可根據學生情況“因材施教”，布置適宜的作文寫作訓練的內容，讓學生在作文中能夠暢所欲言。

自由作文，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。作文是學生的作文，要尊重孩子的經驗，把孩子從大人世界的控制下解放出來，把學生的作文時間交到他們的.手中，給學生充分的思考時間，有充分發表自己意見的機會，有充分展示自己個性的機會，寫出個性，寫出創意。要提倡自主擬題，少寫命題作文，為學生提供廣闊的協作空間，自由選題、自由命題、自由表達，把作文的自主權還給學生，提倡、鼓勵、贊許、理解和寬容學生自由表達、個性化表達，讓學生聽到的、看到的、想到的和說的做的東西都能夠豐富多彩，讓學生自我成長，如此，個性化寫作才會落到實處。

三、評講中肯，鼓勵興趣。

作文評講中的認可，是激發學生作文興趣的催化劑，教師對學生作文如何評價直接影響到學生對作文的興趣。為激發學生的寫作興趣，教師在批改作文時要運用富有朝氣、具有親和力、帶有創造性的語言，盡最大可能調動學生的寫作積極性。“藥能活人，也能殺人；水能載舟，亦能覆舟。”評語也如此，寫得好能調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作興趣和熱情；反之，則可能導致希望之火燃燒的激情被湮。教師要學會在這方寸之地無聲潤物，評語上多給鼓勵，為學生作文的優點“喝彩”。

四、指導交流，融合興趣。

作文指導課上教師要組織學生圍繞所寫內容，通過對生活的認識或寫作角度的交流，激發寫作興趣。如《“選秀”熱》，針對時下很多電視臺選秀、許多青少年又熱衷于選秀節目的情況，我們可以以此為話題，讓大家互相交流看法：為什么選秀欄目能吸引時下那么多觀眾？讓學生各抒己見、暢所欲言。讓一堂作文課變成口頭作文課，師生交流、生生交流之后，打開寫作思路，學生思維異常活躍，內心會產生一種自發的沖動，通過討論、交流廣泛開掘學生對生活的認識，激發寫作興趣，讓學生在交流中興趣得到碰撞、交流、融合。

每個學生都有自己正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識巧妙加以引發，學生便會產生主動表達這種認識的欲望，在不自覺中把它看做一種樂事而對作文產生興趣。課堂如果成為學生大膽發表自己的意見、見解、主張的場所，成為認真傾聽別人的觀點的場所，成為學生滿足自己個人欲望的場所，學生在明確作文要求后，可自由討論、互相交流，興趣與興趣之間便能有效融合，寫作文便成為一件樂事。

誠然，培養學生的作文興趣是一項長期、耐心細致的工作，它貫穿于中學語文教學的全過程。其中，不僅需要教師自身水平的不斷提高，也需要教師深入研究學生的心理特點，更需要在課堂內外采用有效的教學方法讓學生通過主觀努力把作文這一項創造性很強的勞動當作一種樂趣，這樣，作文教學就能用創造性的認識和方法開拓前進。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十二

小學生年齡小，理解能力有限，在學習過程中不可能對所學內容的意義、作用、價值有完全正確的認識，達到有目的學習。因此，教師要根據小學生的生理和心理特點，結合學生的實際情況反復進行學習目的教育，揭示體育學習的社會意義和個人意義，使學生端正學習態度，把體育學習與實現自己的遠大理想結合起來，激發學生在掌握科學知識的同時積極鍛煉，打好身體基礎。

其一是專門給學生講美學和體育的基本常識。其二是組織學生觀看體育比賽、表演，如各種球賽、藝術體操、健美比賽、街舞大賽等，以培養學生對體育的美感。其三是教師在上體育課時，針對學習任務喚起并強化學生的美感。如教師在指導學生進行廣播操教學和練習時，使學生建立一定的節奏感和韻律感，增強學生體育動作完美所引起的審美體驗。其四是體育教師要用自身健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。這樣的身邊之美更能給學生留下難以忘懷的深刻印象，從而激發學生的學習興趣。

在體育教學中，教師可經常有意識地引入或創設具有一定情緒色彩、形象生動的場面，引起學生的注意，激發學生的興趣。如以生活展現情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境等，以迎合學生的心理，激發學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生綜合素質和創新能力的提高，使學生在歡快的氣氛中完成練習，掌握運動技能和鍛煉身體。

根據學生的興趣以及學校實際情況組建一些體育興趣小組，如籃球隊、足球隊、田徑隊等。適時給予技術上的指點和引導，提高他們的技術水平，并組織他們平時舉行各種體育友誼賽，讓他們感受和認識體育更多的樂趣與意義，同時誘發更多同學的積極參與和對各項體育運動的興趣。利用每年舉辦的“校運會”、“籃球賽”、“拔河賽”等比賽項目，促進同學們平時涌躍參與體育鍛煉，樹立終身的體育鍛煉意識觀念。

新型的師生關系是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。在體育教學中，平等、親和、融洽的師生關系，能使學生對教師產生好感和對體育課產生興趣，從而樂意接受教師的指導。例如在教學中，作為教師要多在學生中間參與活動，了解、指導學生的探索活動，要經常用商量的語氣與學生交流。此外，體育教師還要處處表現出關懷、尊重、信任學生的情感，與他們交朋友，幫助學困生樹立自信心，鼓勵學生提出不同的見解，從而形成師生的思想交流、情感交流，激發學生學習積極性。

總之，培養學生對體育課的興趣，重視提高學生自主鍛煉的能力。是當前素質教育的需要，也是提高教學質量的重要環節。教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動，愉快地去活動。培養學生上體育課的興趣，調動學生學習積極性，教師必須加強對學生進行學校體育課目的性教育，從理論上提高認識，使學生對體育課的興趣沿著正確的軌道持久地鞏固下去。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十三

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。在教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，只有充分關注學生的興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。

籃球運動作為世界上最受歡迎的運動項目之一，越來越普及，一個國家、一個民族的籃球運動水平要得到發展和提高，必須從小進行教育，形成一個長遠的、階梯型的人才儲備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。在籃球教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證。據心理學家統計，獲得各種好成績的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學習失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在籃球啟蒙訓練的前期，我們首先必須先加強學生對籃球興趣的培養，從“要我練”變成“我要練”，使他們在訓練中保持一個積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態，讓他們在遇到困難的情況下自主尋求解決方案，保持訓練動力，為接下來獲得更好的成績打下牢固的基礎。

一、創設教學環境，激發學生的好奇心。

法國作家法郎士指出：“好奇心造就科學家和詩人。”心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。對于小學生來說，好奇心極強，容易激發他們主動去認知未知世界，為學習籃球技能創造了一個良好的開端。因此，在教學中要順應學生的好奇心強這一個心理特點，積極創設有趣的教學環境，刺激學生產生好奇心，從而激起學習籃球的熱情。

在籃球訓練中，可以經常向學生講述一些熟悉的籃球明星的成長故事，或者通過個別學生的講述，引起其他學生的好奇心，使他們更愿意主動去接觸籃球、主動參與到籃球訓練中。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。學生通過這樣的接觸，好奇心得到了激發，為下一步籃球興趣的產生奠定了基礎。

二、創新教學環節，激發學生的興趣學生的好奇心一旦得到激發，便容易被吸引，愿意主動去接觸籃球，進而對籃球這項運動產生興趣。英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的的時候。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數據統計：教師在講課時，學生有百分之四十的時間沒有注意在聽課，在講課前10分鐘，學生記憶百分之七十的信息；隨著課的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。可見，注意力直接影響著學生的學習效果。因此，在籃球教學中，教師只有精心設計教學環節，將原本枯燥乏味的教學內容賦予新的生命力，設計集新穎性、生動性、娛樂性、趣味性于一體的教學環節，才能極大的激發學生的學習興趣。

如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。這樣的游戲活動，增加了趣味性，充分調動了學生的練習積極性，既可以達到提高運球能力的目的，同時，學生也學會了如何更好地保護自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設計“欣賞”環節，通過播放nba比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調動學生的感官參與，使學生享受到籃球帶來的樂趣，產生羨慕的心理，從而調動學生學習籃球的積極性，提高他們學習籃球的興趣。

三、開展競賽活動，滿足學習樂趣。

競賽是激發學生學習興趣最有效的手段，是促成學生情感產生和發展的重要途徑，特別能激起學生學習的積極性。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。同時，競賽本身就是一種參與，這種參與既有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過競賽，學生的籃球才華得以展示，學生的籃球樂趣通過競賽活動得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學中，可以穿插一些小型的競賽活動，滿足學生的學習樂趣。

如運球接力比賽，將全班分成人數均等的若干小組展開比賽，以最后一個組員到達為勝。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。此外，“三對三斗牛”、“五對五全場”等考量學生籃球綜合素質的競賽活動，也可以極大的提高學生的參與意識，使學生樂在其中。

總之，小學生籃球興趣不是一朝一夕就能培養起來的，它需要一個過程，更需要教師在這個過程中，有意識地采取適當的方法和技巧來培養、鞏固和提高，為學生的終身體育觀的形成奠定基礎。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十四

學生如果喜歡他們的老師。那么對這個老師所教的學科就會產生學習動機和興趣，教師要用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。1、生活上關心體貼學生在現實生活中，有的小學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學生特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。2、學習上幫助差生小學生對學習的勝任感，直接影響學習興趣。有了對學習的勝任感，應能產生學習興趣，但是，有些差生學習很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補數學知識上的缺陷，課外不僅進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，可以從以下幾方面入手：講課時特別注意觀察他們;課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題;學生作業時，重點輔導他們;差生的作業盡量當堂面批，存在的知識缺陷及時補救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉變。3、表揚鼓勵，樹立信心差生往往很自卑，學習沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，激發學習興趣，教師要在教學中盡量尋找他們的點滴進步，并及時表揚、鼓勵，從而激發上進心，努力學習。

二、創設情境，引起興趣。

在正式講授教學內容之前，教師創造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。“創設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發學生探求知識奧秘和愿望。例如：在教學《能被3整除的數的特征》時，先提問：“能被2、5整除的數的特征是什么?”當學生輕松回答后，教師再問：“能被3整除的數的特征是否也有類似的規律呢?”有的學生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數能被3整除。”是這樣嗎?同學們一試，象13、23、29、56等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數，然后確定其中一個數，調換各數位上的數字，如135與換位置531、153、315、351。讓學生檢驗與換后的各數還是不是3的倍數，學生經過檢查驚奇地發現它們仍然是3的倍數，這說明能被3整除的數與其每個數字所在的數位無關。“那么這里邊有什么奧秘呢?”不等教師提問，學生自己便會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產生躍躍欲試的主體探索意識，誘發出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。

三、導課新穎，產生興趣。

成功的導課，不僅能訊速安定學生的學習興趣，而且還能使學生產生學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態，從而為整節課的教學打下良好的學習基礎。例如：教學文字題時，課一開始，教師一言不發，在黑板上板書：“藍藍的天空飄著朵朵白云”。學生睜大眼睛，感到很奇怪。接著教師要求學生縮句。這時，學生忍不住了問老師：“這節課不是語文課!”老師還是一言不發，等學生縮句后，教師又在這句話的下面寫上“45加上18的和，乘以它們的差，積是多少?”再要求學生縮句，這時，學生恍然大悟，紛紛舉手搶著回答。這樣的導課，不僅抓住了解答這道文字題的關鍵，而且還能使學生產生濃厚的興趣。

四、探索新知，激發興趣標題。

在教師的指導下，讓學生自己探索新知識，并在探索新知的過程中，又激發了學生興趣。例如：教學能被3整除的數的特征時，讓學生把三根小棒分別擺在不同的數位上，于是組成了許多數：111、12、102、210、10101等等，經檢驗，這些數都能被3整除。可見三根小棒無論怎樣擺，都能被3整除。然后再讓學生分別用4根、5根、6根9根小棒擺成不同的數。這些數是否能被3整除?這樣在教師的指導下，不僅探索了新知，而且激發了興趣。

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十五

據報載，曾有人抽樣調查過許多中、小學生，大約有70%左右的學生對數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優秀的學生，筆者觀察身邊的學生也發現有相當多的學生對數學學習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學習數學。究其原因，筆者以為，傳統的數學教學，學習內容遠離兒童生活實際，學習方式過重于教師傳授給學生數學知識，忽視了學習是學生的一種生命體驗過程，學生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學模式嚴重地挫傷了學生學習數學的積極性，從而使許多學生從小就喪失了對數學的興趣，令人心痛。新課改強調以生為本，課堂教學要關注學生的`個性，關注學生的體驗。而要實踐以生為本的教學思想，本人認為首要任務就是要激發學生的學習興趣。有的教師說，實施新課改必須借助多媒體等先進的教學手段，而在農村學校暫時根本難以施行。對于這種觀點本人不敢茍同。本人以為新課程的實施并非城市學校的專利。農村學生也應和城里學生一樣，享受新課改給他們帶來的權利，體驗學習活動的快樂，真正成為學習活動的主人。本人下面僅就如何在數學課堂教學中，培養小學生學習數學的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

一、數學學習的活動化。

好動是兒童的天性，教育（－上網第一站35d1教育網）心理學表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻。《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間，交往互動與共同發展的過程。”當前數學教育（－上網第一站35d1教育網）的一個重要理念，就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化。因此，在數學教學中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學生活動的機會。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導學生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發現了長方體和正方體的特征。整節課中，學生學得十分積極主動，參與熱情很高，學習有效度非常高。又如，教學行程問題時，我針對小學生對“地點”“時間”“方向”等關鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學情，精心組織學生開展活動：首先，請兩位學生到講臺前演示，其他學生按照題意給他們做“導演”，然后，請學生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學生的認知表象，促進了學生對知識的理解，而且使學生的數學學習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學生學習興趣盎然。

二、數學學習的生活化。

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培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十六

培養學生體育興趣的方法與實踐（匯總17篇）篇十七

“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關系，理解這五種位置關系與兩圓半徑和圓心距的數量關系之間的聯系，可以用人們熟悉的一種天文現象“日環食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關系，理解這幾種位置關系之間動態的聯系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關系的不同狀態，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。

古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎么看?結果發現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生濃厚的學習興趣。

創設教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發現、獲得知識。初中數學是數學學習的一個新的開始，初中代數用字母表示數，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數學教師，應用心創設各種有效的教學情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。”學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

四、靈活多變的教學方法，保持學生的學習興趣。

在教育部4月頒布的《數學課程標準》中明確提出，“學生的數學學習活動，不應只限于對概念、結論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都應是學習數學的重要方式”。因此，教與學方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學方法，才能引起學生的好奇心和新鮮感，有利于學生學習興趣的激發。在教學中常用的教學方法有引導發現法、討論交流法、實踐活動法、啟發式教學法等。其中啟發式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。在教學中，教師應當積極為學生創設各種主動發現的機會，凡是學生能想、能說、能做的就應大膽放手讓學生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學生探索實驗，讓學生參與解題思路的探索過程，教師啟發引導，學生嘗試探究，讓學生在參與探索過程中體會方法，嘗試創新。啟發式教學法著眼于學生學習興趣的激發，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養學生的能力和開發學生的智力。

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學習數學的自信心，鞏固了學習數學的興趣。