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專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇一
摘要：就如何提高中國高校營銷專業實踐的有效性提出了相應的對策。包括加強對實踐環節的認識，增加案例討論，讓學生走入市場及充分利用軟件，讓學生體會到企業的競爭狀況。最后提出提高市場營銷專業學生實踐能力的保證措施，以保證市場營銷專業學生在實踐方面能有大的提高。
隨著中國經濟的快速發展，市場競爭日趨激烈，市場營銷人才的需求成為企業人才市場的熱點。當前，企業急需有較高營銷專業學歷并具有一定實踐經驗的營銷人才，而目前高校市場營銷專業教育大多脫離實踐，與企業的要求相距甚遠，甚至是嚴重脫節[1]。
一、實踐教學中存在的問題。
1。專業教師缺乏實踐經驗。市場營銷專業的很多課程操作性很強，這就要求任課教師不僅要有扎實的理論知識功底，還需要有實踐操作的經驗[2]，這樣才能把問題講深講透，才能培養學生的動手能力。目前，許多高校教師多是從高校或碩、博研究生畢業后直接進入學校承擔教學業務，具備扎實的理論基礎，但沒有在企業營銷咨詢的經驗，對于一些實際問題的分析和對策性研究不能提供指導性意見，使實踐環節難以得到有效執行。
2。缺乏與實踐教學相關的評價、激勵機制。中國高校及主管部門對教師在職稱晉升，評獎、評優、特聘崗位、年度考核等方面的評價依據主要是發表論文、科研項目、獲獎的數量、級別以及課時量，但在過于比拼“科研”實力的同時，許多應用性專業（主要指包括營銷在內的人文社會科學）必須的實踐教學被冷落，實踐教學效果與教師的切身利益關聯度很低;其次，對實踐教學的質量和效果缺乏有效的評估機制和手段，這些因素都導致了教師缺乏提升實踐教學水平的動力和壓力，參與實踐教學的積極性不高。
3。實習基地的利用率不高。實習基地是彌補課堂實踐教學和校內實踐教學不足的重要實踐教學載體，它對于學生了解營銷實際運作過程，培養學生綜合能力發揮著重要作用。但是企業間以追逐利潤最大化為目標的市場競爭日趨激烈，許多企業把接受學生實習視為負擔，不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務。
二、強化實踐教學的對策研究。
1。進一步加強對實踐教學環節的認識。實踐教學是培養學生能力的重要手段，在整個實踐教學過程，既能使學生鞏固、加深所學的理論知識，又能培養他們的觀察能力、動手能力、思維能力、創新能力和發現問題、分析問題和解決問題的能力;還能使學生受到嚴謹求實的科學作風、科學態度和工做內容的實踐訓練，為將來解決實際問題打下堅實的基礎。
2。加強案例討論的環節，促進學生理論聯系實際。案例教學已成為工商管理教育中的重要方式，是一種根據教學活動的需要，由教師選擇和安排，以學生為中心對現實問題和某一特定事實進行交互式探索過程的實踐性教學形式[3]。選擇好有代表性的高質量案例，在研討過程中，學生需要綜合運用所學知識和方法對案例進行分析、推理，提出解決方案，從而改變被動、消極地接受知識的狀況，從而培養主動學習、綜合分析和創造性解決問題的'能力。
3。提高實驗室的利用，讓學生走入市場。由實驗室作為平臺，學生自由組合組建若干個“虛擬公司”，每個“虛擬公司”由6～8人組成;并選擇存在的產品作為載體，學生確定自己公司的名稱，并辦理注冊登記手續;學生定下自己公司的名稱或公司品牌后，辦理注冊登記手續，主要想讓學生熟悉公司注冊登記的步驟和內容，這個登記的過程可以用相應的軟件完成。
4。充分利用軟件，讓學生體驗企業競爭情況。通過電腦虛擬市場營銷經營活動，進行營銷模擬教學。在充分利用“市場營銷模擬平臺軟件”的基礎上，完善實驗教學模式，根據學生不同年級、以及不同課程的特點，設置不同的實驗教學內容。安排專人進行試驗室的管理，并鼓勵教師就實驗室教學方式、方法進行研究，將好的研究成果推廣，以最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生的市場競爭意識和決策能力。
參考文獻：
[2]王*。市場營銷專業實踐教學體系的改革與創新[j]。寧波工程學院學報，，（12）。
[3]郭鵬。市場營銷專業人才實踐能力培養模式的構建[j]。湖南財經高等專科學校學報，，（8）。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇二
隨著學前教育的不斷完善，幼兒音樂教育已經成為學前教育的重要內容，良好的音樂教育可以培養幼兒的音樂技能，塑造他們的音樂欣賞能力、演唱能力等綜合素質。讓幼兒更富有情感性與想象力。自彈自唱是幼兒教師必備的教學技能。但是縱觀目前幼師彈唱現狀，情況不容樂觀，彈唱能力弱是幼兒園教育教學的普遍現象。故為提高學前教育專業教學質量，培養具備高實踐水平的幼教專業學生，本文從逐步積累、彈唱結合、重視實踐三方面出發，結合自身經驗，對提高學前教育專業學生自彈自唱水平提出淺顯的培養策略。
幼兒園音樂教育需要歌唱教學，課堂上幼兒教師全身心地投入到歌唱意境中，孩子們自然會跟著老師進入到音樂情景，在特有的課堂氛圍里，感受音樂帶來的審美愉悅。可見，歌唱教學能夠加深師生之間的情感交流，同時充分調動孩子們學唱歌曲與參與音樂活動的熱情。教師的自彈自唱能力的重要性不言而喻，但學前教育專業學生的彈唱能力卻不容樂觀，幼師院校軟硬件資源的不完善、學校對學生彈唱能力培養的不足等，導致學前教育專業彈唱教學很不理想，即便是有不少學生可以演奏高水平的音樂曲目，但通過自彈自唱簡單歌曲來教授幼兒時，又變得力不從心、束手無措，不知道從哪里做起。總之，學前教育專業學生的實踐教學能力與實際彈唱的音樂應用水平都較差，那如何提高學前教育專業學生的彈唱能力?本文結合自己的教學實踐，就此提出一些應對策略。
一、由易到難、逐步積累。
音樂技巧的形成不是一蹴而成的，是需要不斷積累而習得的。同樣，自彈自唱能力的培養也需要由淺入深、由易到難，通過一步步的學習與積累，實現自彈自唱能力水平的提高。在彈唱課堂教學中，教師要注重基本音樂技能訓練與培養即興伴奏能力結合、和聲原理與鋼琴演奏技巧結合，伴奏織體手法與音樂形象結合，有目的有意識地對學前教育專業學生進行培養。教師們要在不同的教學過程中對學生提出相對應的要求與難點，要求學生通過自己的努力實現適當的提高，如此，不但可以讓學生建立起應有的學習自信心，而且整個教學過程也是有規律的進行。在彈唱教學的初級階段，學生們只是學會了簡單的和聲理論與伴奏編配知識，還不能進行獨立彈奏練習，這就要求教師要幫助學生對知識理論的內化吸收，通過最有效的方式實現學生彈奏能力的提高。如教師結合課堂教學內容與教學進度，選擇有利于伴奏能力提高的音樂曲目，從基礎的伴奏型入手，由易到難地將教材內容系統串聯，引導學生逐步地彈奏練習，如此啟發學生，讓學生了解和弦、和聲伴奏織體，在熟悉之后教師們再示范彈奏，讓學生們加深對音樂的理解，把握音樂的細膩表現方式，實現由感性認識到理性認識的提高。隨著學生彈奏曲目的增加，逐步積累了更多的和聲詞匯、調式調性、伴奏織體類型，他們的彈唱技能及和聲理論知識會不斷豐富，在知識的學習與吸收中，視野得到了開闊，伴奏效果也獲得了提高，為以后的階段性學習做好了充分準備。
二、分段學習、彈唱結合。
彈唱是聲樂和鍵盤兩種技能體系的融合，所以說彈唱中的問題重點可以分為彈奏問題和歌唱問題。很多學生在彈唱中會出現只能彈不能唱或只能唱不能彈的情況，這與學生自身鋼琴彈奏與聲樂演唱水平有很大關系。
針對彈奏問題，我們可以從如下兩個方面進行努力。首先，要選擇多樣化練習曲目。主要包括分階段練習曲目、逐步練習曲目。在彈奏樂曲時，學生們多是簡單的彈奏節奏、音符等，動作不流暢，缺乏情感與表現力，更沒有美感可言。豐富多樣且富有情感的鋼琴伴奏需要不同的觸鍵來實現，故在具體的教學中要加強對音階等音樂基本鍵盤技能的學習。具體到音樂作品時，還要結合每個音樂作品的音樂表現進行操作，古典類作品要有深情、悠遠的意味，抒情類作品要將情感進行展現，這些都可以通過手臂手腕的不同力度在觸鍵時展現出不同的內在張力，可見，面對不同的音樂作品，不一樣的音樂藝術形象，需要有不同的情感與多樣的音色來配合，唯有如此才能夠最佳的展現出作品應有的音樂意境與特有美感。在學生的具體學習中，如果遇到一些問題，教師們可以結合所要學習的曲目分開練習，將曲目分成幾個段落，逐步攻克，對于學習中的難點重點進行反復練習，教師在彈奏時也要降低速度，讓學生細心地體會到其中的音樂變化，如此，音樂難度自然就可以降低了，學生們的音樂興趣也得到了調動，當這些彈奏技巧都熟練之后，就可以快速而完整地展現出曲目的流暢過程。在這樣的具體教學活動中，教師要考慮到學生的心理發展特點與認識程度，選取適當的、符合學生實際的教學方法，引導學生積極主動地開展學習。
其次，正確判斷曲目風格，選配合適的伴奏音型。彈唱能力中的即興伴奏能力學習，需要選取合適的和弦。通常情況下，將正三和弦與副三和弦相結合，前者為主，后者為輔助，在彈奏時遵守和聲學的基本原則，同時，學生們還要熟練地掌握和弦轉位方式，以此調節鍵盤位置，以便獲得最佳的和聲效果。在具體彈奏時，很多曲目都有著不同的調式調性，這就要求學生們有著扎實的基本功，從和弦、音階、琶音開始掌握鍵盤的各個位置，在這個基礎上獲得符合即興伴奏能力的彈奏技巧。伴奏需要變化多樣的音型作為基礎，不同思想感情的音樂作品要有著不同的伴奏音型，常見的伴奏音型有半分解和弦、全分解和弦、柱式和弦等，當然，伴奏音型還可以按照彈奏者的能力水平與作品的曲調曲式變化來自由發揮、積極創新。可見，不同體裁內容、不同類型風格的歌曲有著不同的伴奏音型，學生們只有對不同的伴奏音型掌握之后，才可能有得心應手的、符合實際教學的即興伴奏能力。
針對彈唱中的歌唱問題，在演唱時，教師們要循序漸進，不可急于求成，盲目追求教學效果，只有扎實的基礎訓練，才能由淺入深有效地提高課堂教學效率。在教學時，我們要按照教學發展規律與聲樂教學心理有序進行。第一，歌唱需要發聲，發聲有著自己的`生理機制，只有對這些歌唱的器官結構，發聲的基本規律，歌唱的共鳴知識等了解之后，才有可能有進一步的歌唱。第二，學生要進行歌唱訓練，自然需要從最簡單的呼吸方法開始。發聲需要呼吸的動力，這是歌唱的前提，只有具備了良好的呼吸方法才能有進一步的控制與運用氣息，產生不同的悅耳悅神悅意的演唱。聲音表演技巧離不開呼吸，只有合乎發展規律和和聲學理論的呼吸，才能擁有富有情感的歌唱。
經過以上學習與訓練之后，就要開始發聲練習，這是聲樂技巧技能的基本性訓練，在實質上，就是將歌曲旋律中那些基本的樂句提煉出來的音節或者母音，在一定的音域內做出半音上行或下行移動式的反復訓練。在聲樂訓練中，需要注重歌唱語言，要從語言的歌唱性、準確性和生動性出發，將三者完美結合，形成統一的藝術化語言。準確性說的就是聲母與韻母發音準確，它們辨證分明，而且聲調可以準確顯現。語言的歌唱性是展現音樂形象與表現音樂內容的重要手段，歌唱時務必注重咬字吐詞，當口煙腔“貼著咽壁吸著唱”時也要吸著念字，被動念字，做到高音區也能夠把字頭掛在前面，之后的說唱都要“兜著”。按照歌曲的具體內容和表達情感的需要，從合適的字頭做出語氣“噴口”，如此，便可以讓歌唱字正腔圓，聲情并茂，繪聲繪色，展現優美動人的視聽藝術。
學前教育專業學生在掌握了這些歌唱的基本技能之后，教師需要根據學生的實際演唱水平，最大程度的讓學生接觸到各種各樣的作品，充分挖掘各種音樂作品中所隱含的情感因素與審美體驗，挖掘其內在的審美價值，讓學生在學習中不僅可以掌握所要學習的歌唱技巧，還能夠體會到歌唱的內涵，作品的情感意境，提高其審美能力，開闊音樂視野，了解到盡可能多的音樂類相關文化，讓學生感受到每一句歌曲中所蘊含的特有意義，以此培養學生對音樂的整體感知力與表現力。
當然，彈唱是“腦”“口”“手”三方相互協調的綜合技能課程。在教學實踐中僅僅靠單一的聲樂課或鋼琴課教學很難使學生形成邊彈邊唱的能力，部分學生能彈不能唱或能唱不能彈的情況，就說明學生的彈唱協調能力非常薄弱。因此，在教學中，除了加強培養學生自身的鋼琴及演唱水平，“腦”“手”“口”的協調、彈與唱的注意力分配也是教師們應重點研究探討的方向。對于彈唱不協調的學生，可以采取讓他們跟著彈奏視唱樂譜的辦法，慢慢培養學生手與口的協調能力，等達到一定熟練程度后，分句、分段加入歌詞;也可以讓學生采用心中默唱或分組幫唱的辦法，另外對于一些基礎較弱的學生，不宜選用伴奏音型較為復雜的歌曲，可以從最簡單的織體慢慢訓練彈唱的協調能力，給學生充分的信心，彈唱能力才會進步。
三、重視實踐、追求創新。
經過以上階段的彈唱協調配合之后，學生還應該進行大量的彈唱實踐，在歌唱實踐中舉一反三，提高學生們的彈唱能力。另外在教學課堂上，教師應該允許學生上臺進行彈唱表演，鼓勵他們大膽參與，這樣既可以展示學生的基本技能，又是對他們心理狀態的檢驗，有時候學生可能心里緊張，相關的音樂知識匱乏等，不能完整展現彈唱內容，這個時候，教師們要有耐心地逐步指導，引導他們克服緊張的心理情緒，消除心理障礙，實現自我調節，培養良好的心理素質。同時，教師們還要鼓勵學生不斷創新，以此增加他們的實踐能力與實際操作，這樣一方面提高了學生的自彈自唱水平，另一方面也培養了他們的創新意識，對以后走上教育崗位，成為合格教師隊伍中的一員很有幫助。
目前，為提高學生的彈唱能力，一些學校也在進行彈唱的課堂教學改革。比如，有的將彈唱與其他音樂相關科目相結合，有的在彈唱課上通過分組協作地方式齊奏、合奏、多聲部彈奏樂曲，有的通過現場為視頻配樂的形式……通過新的教學方法，不僅提高了學生對彈唱的興趣，也使學生多方面感受到不斷變化的旋律與多樣性的情感。教師們要不斷創新教學，結合新時代學生的心理特點，通過各種手段，營造輕松的學習環境，實現有效率、有內容的成功教學。當然，彈唱能力的提高還需要更多的平臺展示，學校也要注重彈唱技能大賽等活動的開展，讓學生有更多的機會鍛煉自己，增加自我表演的積極性，使他們切身感受到技能訓練帶來的喜悅與充實。
四、結語。
學前教育專業學生的彈唱能力是知識、技能和素質等的綜合表征，作為專業的幼兒教師，應該有著與時俱進的教育觀念，不斷加強自身的教育教學能力，在逐步的探索中獲得創新，找到工作的真正樂趣，實現自身的社會價值與個人價值，通過最有效的方式引導學生探究知識，開啟智慧大門，培養全面的、科學的創新能力，成為符合學前教育要求的優秀教學人才。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇三
專業：市場營銷、商務英語籍貫：安徽身高：176。
畢業院校：廣東外語外貿大學職稱：經濟師二級翻譯員。
三、工作特長。
1、企業管理；
2、市場策劃與市場營銷。
3、翻譯類-日語翻譯。
4、貿易類-國際業務。
三、計算機水平。
能夠熟練運用office（word、excel）、windows等辦公軟件。精通靈活運用計算機文秘辦公軟件microsoftwordexcel等表格,報告制作，powerpoint幻燈片制作，outlookexplorer收發電子郵件等，日文輸入打字熟練。
四、希望崗位。
1、總經理。
2、副總經理。
3、營銷副總。
4、市場總監。
5、分公司總經理。
6、我喜歡挑戰，發揮能力之余，可以有一個鍛煉，提升自身的平臺，得到更大的進步，希望從事外語語相關的工作！
五、工作經歷。
公司性質：股份制企業行業類別：生產、制造、修飾加工。
擔任職位：品管助理工程師。
工作描述：1.負責新工廠系統文件管理系統的建立實施及和維護工作。
2.負責工廠每年度內外部認證審核和客戶審廠訪廠資料的準備。
3.負責全廠每天數據庫的更新管理及維護工作。
4.協助品管部經理做好內部事項。
離職原因：日語學習。
公司性質：合資企業行業類別：生產、制造、修飾加工。
擔任職位：技術員。
工作描述：1.負責公司系統文件管理和維護。
2.負責收集匯總各部門體系運行數據并分析提出持續改善方案及最終確認。
3.協助品管體系工程式師作好iso體系在整個工廠內的具體實施運行，并組織按審核計劃實施內審和管理評審。
離職原因：自我能力提升。
六、核心競爭力。
1．本人深諳儒釋道之道，在我們現在所處的這個時代，這種環境嚴重缺失倫理教育和傳統文化教育，使得今人變得極端自私自利，拜金主義為上，儒家的仁義禮智信教育和佛家道家的清心寡欲、嚴于律己寬于待人的教育在當今社會，特別是當代企業的管理顯得尤為急迫與重要。做事先做人，企業管理制度的.制定與實施、團隊的建設、客戶忠誠度的培育等等都離不開德能的教育與培養。
2．曾在《銷售與市場》等雜志上發表過幾篇營銷及管理類文章，如“公關亦是生產力”（可在百度上搜索到），“談談對分公司的管理”、“整合營銷管理機制”等等。
3.多次參加過深圳市政府工作會議并和市領導合影及策劃過大型公關促銷與市場推廣活動。
七、自我評述。
本人具有較強的判斷和決策力、人際溝通和協調能力，具備出眾的營銷理念和管理才能，敏銳的市場洞察力，出色市場拓展、項目協調運作能力，良好的職業操守、高度的敬業精神，極強的工作熱情和主動性，能承受較大的工作壓力，有獨當一面的能力，具有企業管理、營銷管理、財務管理等實操經驗，屬復合型人才。并具有一定的客戶資源。希望能當面溝通。
本人性格開朗，活潑，待人誠懇，做事認真負責，有較強的溝通能力，接受新事物的適應能力強，重視團隊精神。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇四
由于數學專業課程具有理論性和綜合性強、技能技巧高的特點,雙語教學不僅要正確把握理論上的系統性和科學性,還要考慮理科學生的.認知能力和接收能力.所以,采用開始使用母語過渡到部分學科中使用外語的過渡型雙語教學模式會達到更理想的效果.
作者：張銳梅翟曼月作者單位：張銳梅(齊齊哈爾高等師范專科學校理工系,黑龍江齊齊哈爾,161005)。
翟曼月(齊齊哈爾大學理學院,黑龍江齊齊哈爾,161006)。
刊名：成人教育pku英文刊名：adulteducation年，卷(期)：29(9)分類號：o1-42關鍵詞：雙語教學過渡型高校數學
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇五
摘要：創新是社會發展的不竭動力，隨著科學技術的不斷發展，社會對大學生的實踐創新能力提出了更高的要求.但是目前高校的人才培養模式還不能完全適應社會的需求，尤其是在實踐能力培養模式上比較陳舊.本文對當前電子專業大學生實踐創新能力的培養現狀進行了調查分析，并提出改進的對策.
1引言。
當今社會，各高校需要去解決的重要課題之一就是怎樣培養同時具備創新和實踐能力的一流高水平人才.實踐能力是一個人在能動地改造和探索現實世界所具備的解決實際問題的能力，電子專業學生不管畢業后參加工作還是繼續更高階段的學習，其實踐能力對其事業的發展和人生的規劃都顯得格外重要.但目前高校對學生綜合實踐能力的培養顯得相對薄弱，本文以我院在校和已畢業學生為調查對象，調查分析了電子專業大學生實踐能力培養現狀，并提出了解決思路.
目前我國電子專業大學生實踐培養還處于萌芽階段，雖然培養形式和途徑很多，但除了有一定規模的學術競賽外，其它實踐活動大都是在小范圍內進行的，這種模式不能從根本上改善大學生實踐能力培養的現狀.目前的培養模式基本上還延續傳統的教學理念，注重講授、驗證、模仿，對于激發學生學習興趣和創新意識顯得力不從心，從而嚴重阻礙了大學生實踐與創新能力培養的進程.我們對本校的在讀和已畢業的200名學生以及部分用人單位領導、研究生導師和本校教師進行了問卷調查.調查表明我院電子專業學生存在以下問題：
通過調查，電子專業大學生在校園學習生活中實踐能力的自我培養意識較為淡薄.45%的學生認為自身努力不足，缺乏信心，參加實踐的機會比較少；28%的學生認為自我培養實踐能力的意識淡薄；只有27%的學生能夠有意識地鍛煉自己的實踐創新能力，能積極參與各種校內外實踐活動.究其原因主要在于學校的人才培養方案的設置比較滯后，與社會的發展脫節，開設的課程比較陳舊，技術落后.課堂教學方法依然以講授為主，學生機械記憶、被動學習，從而使思維活躍，喜歡新奇實物的90后大學生覺得乏味，產生了讀書無用的想法，從而在學習積極性上大打折扣.很多大學生不能夠深刻理解自己所學的知識對今后自己工作和學習的意義，不愿花費精力去專研，去創新；更有甚者，一小部分的大學生只是為了應付學校、老師和父母，獲得一紙文憑，所以抄作業、考試作弊，引發了社會對當今大學生素質滑坡的討論.
2.2專業技能的實踐和組織管理能力較差。
著名物理學家楊振寧說過：“中國的學生學習非常刻苦，基礎知識豐富、扎實且善于考試.但他們卻普遍存在動手能力差不善于提出問題等缺陷.”這句話一針見血指出了我國大學生在實踐動手能力方面的問題.由于目前大學教育偏重課堂知識的教學，而在實踐教學方面相對不足，多數大學生在學習中只掌握了較為扎實的理論知識，但卻缺乏實踐鍛煉，眼高手低，畢業后不能立刻滿足用人單位的需求，往往需要幾年的繼續培養才能勝任工作，因此很多用人單位不愿意聘用應屆畢業生，造成了大學生就業困難的現象.
培養學生的實踐能力，教師的指導和引領特別重要.為此，教師需要具備很高的專業水平和技能，為學生提供全方位的指導.但是高校教師因為缺乏考核的壓力，在知識的更新和技能的提高上面不夠主動及時，從而對學生的指導顯得力不從心，效果也不夠明顯.調查顯示，半數以上學生認為教師指導學生社會實踐的能力一般，7.58%的學生甚至認為教師指導學生的能力較差.
在教學活動中，為達到預期的目的，教師應該因材施教，使用各種方法來活躍課堂氣氛、提高教學效果.但是由于學生不主動配合、教學設施落后、課時有限等因素的影響，54.55%的老師不常使用有利于促進學生實踐能力培養的教學方法.而學生中有26.5%認為現有的課堂教學方法對提高其社會實踐能力的幫助較小，希望教師能改進教學模式，使用啟發式討論式等方法來培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質.
科學的課程考核模式，可以促進學生實踐能力的提高，往往能達到事半功倍的效果，但是目前高校普遍采用的.考核模式還不能起到這樣的作用.調查顯示，31.82%的教師及40.31%的學生認為大學現在的考核模式對提高其實踐能力的幫助比較小，主要表現為：考試形式少，主要是閉卷方式；考試內容只是側重于理論測試而不重視能力的考核；考試命題多出自書本，考記憶的內容較多，考知識的理解應用較少；考試手段上，平時考核力度很小，成績評定上以分數定高低.通過調查，反映出目前我院電子專業大學生在實踐能力培養方面，無論是學生的自身認識，還是學院的培養方案、老師的指導等都非常不足，若不對目前的培養模式進行調整，大學生的實踐能力勢必會出現滑坡現象，最終導致大學生的能力下降，與社會需求嚴重脫軌，進一步影響整個社會發展的進程.因此，要高度重視大學生實踐能力的培養，它不僅關系到學生個人的發展，也關系到整個民族社會的發展，高校應該把對學生實踐能力的培養放在重中之重的位置.
3研究結論與建議。
從以上的分析可以看出電子專業學生自我培養社會實踐能力觀念差，教師對學生的指導不到位，以及大學現有的課堂教學方法和課程考核模式比較陳舊，這些都不利于電子專業學生社會實踐能力的培養和提高.為了有效地培養和提高大學生的實踐能力，幫助其真正實現在實踐中受教育、長才干、做貢獻，對高校大學生實踐能力培養模式提出以下改進建議.
3.1夯實基礎，實踐教學貫穿于理論教學。
隨著社會的發展，技術的革新，我國在生產模式、經濟結構和人才需求等方面都有了新的更高的要求.《國家中長期教育改革和發展綱要2010-2020》明確提出把改革創新作為教育發展的強大動力，要牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才.創新能力不是憑空產生的，扎實的基礎知識是培養創新能力的沃土，學生只有掌握了扎實的基礎知識和專業技能，才能談到實踐和創新能力的培養與提高.而創新能力是基礎知識培育出來的花朵，我們加強基礎知識的目的是為了創新，所以在理論學習的過程中貫穿實踐教學，從不斷的實踐中激發學生創新的意識，培養他們創新的能力.
3.2改革傳統實驗體系，加強實驗技能訓練。
實驗課是學生實踐鍛煉最常見也是最重要的方式.通過實驗教學，可以使學生復習學到的課堂知識，更深一步了解器件、電路的原理，提高自身的專業應用能力.目前的實驗教學受場地和課時的限制往往還是驗證性實驗占了較大的比重，教師講解實驗原理、示范實驗過程，學生模仿，這種方式可以比較高效地完成教學任務，因此受到很多老師的青睞，但是對學生的培養和鍛煉有限，尤其對學生學習興趣、好奇心的激發不利.為了有效利用實驗課提高學生學習的效率和質量，強化實踐的過程和意識，我們對實驗教學模式進行了改革和新的嘗試.我們以實驗教學的層次化為改革思路，分三個階段開設實驗課，初級階段、綜合階段、創新階段.具體的做法是減少驗證實驗，增加綜合實驗、創新實驗.低年級側重基礎知識的驗證，我們重新設計實驗題目，改驗證的方式為自己設計電路，通過實驗驗證理論；三年級開始將各課程的知識綜合在一起，以項目的方式完成實驗，可以小組配合完成；四年級進入創新階段，開設創新實驗，以小畢業設計的形式進行.經過四個年級的實踐表明，學生的實驗興趣大大提高了，學生的動手能力也達到了更高水平.
3.3開放實驗室，給學生提供更多的實踐機會和創新平臺。
實驗課課時受教學時數的限制，而且教師的精力也是有限的，僅僅依靠實驗課對學生的實踐能力進行鍛煉和培養顯然不夠.作為實驗課的延伸和補充，我院設置了開放實驗室，全天向學生開放，學生可以以興趣小組的形式在開放實驗室進行有目的的實踐訓練.結合我院實施的全程實踐教學活動，教師提供實踐內容，學生具體設計實踐方案，以小項目的形式完成實踐訓練.根據不同年級，可以分層次進行：低年級側重基本電路、基本理論、基本儀器的使用等等；對于已經對基礎專業知識有一定了解的二、三年級大學生，可以對他們進行各類電子器件組裝研發的培訓.對于四年級學生，已經有了一定的基礎，綜合能力較強，就可以側重他們創新能力訓練，可以參與到教師的科研項目中，獲得研發產品的初步經驗，培養科研的意識.從實際情況來看，經常到開放實驗室訓練的學生，其獨立思考、分析解決問題的能力比其他同學明顯突出，自信心明顯增強，在就業、考研等方面表現出更強的競爭力.
3.4充分利用校外專業實習基地，讓學生獲得更多的實踐體驗。
電子產業發展迅速、儀器設備和技術更新很快，而高校教育有其特有的規律，無論是理論方面、實踐方面還有理念方面都跟不上社會的發展.積極開辟校外專業實習基地，讓學生有機會真正了解社會，感受電子產業的新發展、新思路、新模式對于培養學生的實踐創新意識和能力非常有效，它是學校教育的一部分.我院近年來與多個電子公司簽訂了實習協議，學生至少利用半年的時間在實習基地實習，實習結束后，學院組織學生及時總結經驗，通過各種形式跟低年級學生交流，使他們了解專業發展的方向，調整學習狀態，激發學習興趣，在全院形成積極、樂觀、向上的氛圍，有效地改善了學習風氣.
3.5鼓勵學生參加各類學術競賽活動。
參加一些比較權威的學術競賽活動，是對學生實踐能力的檢驗和強化.近年來我院投入了很大的精力組織學生培訓，參加各類學術競賽.如學校組織的電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽、全國數學建模大賽等.通過參加比賽，激發了學生的好勝心和學習積極性，拓寬了他們的視野和知識面，培養了他們的團隊合作精神和協作能力.參加學術競賽通常是學生自愿報名，利用課余時間訓練，學生不是為了應付考試而學習，因此通常會表現出更強的積極性和自律性，對學生的實踐能力和綜合素質的提高效果更加明顯.
總結。
本論文通過對我院各年級和畢業生等進行的調查，對當前電子專業大學生實踐創新能力的現狀進行了積極的思考，分析了高校在大學生實踐能力培養方面存在的問題，提出了提高電子專業大學生實踐能力的建議.
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專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇六
2、人們在日常生活中有兩種表現：
a、努力地表現自我；
b、不停地為自我辯解、開脫。
3、要內求——觀察自我，別只是觀察市場——管區——辦公室——別人。
二、自主管理是調動別人的積極性。
1、無論你在和不在，你的員工都會積極主動的工作。
2、你不能覺得離開你不行，你要讓你的下級感覺處處少不了他們。
3、不要處處貪功，要訓練員工，提升他們的績效。
4、要保證即使天災人禍，也要讓公司正常運作。
三、好觀念就要出好結果。
1、養成良好的做事習慣-小事做起-堅持不懈-成功與失敗之間的差別。
2、觀念要服務于結果-思想在于啟發，不在于教條。
四、內部團結是最重要的。
1、公司的代名詞只有一個，那就是我們。
2、公司內部沒有你們和他們，因為那會造成疏離感，破壞團結。
3、任何一個員工都是公司的形象。接電話或被詢問者就是能解決問題者。
五、平等民主的管理方式。
1、一把鑰匙只能開一把鎖。一種技巧也可能只對一個人有效。
2、尊重每一個人，尤其要尊重下級-人性化管理-尊重人的自主本性。
六、利潤是公司的命脈。
1、最佳產品、最高形象、最好員工，最關鍵是取得最大的`利潤，
2、自主創新管理模式主要目的：企業存活下去-持續發展。
3、自主創新-不斷折騰-不斷更新-讓企業活起來。
七、放眼目標，忽視困難。
1、自主創新-創造力，源于忽視困難，勇往直前。
2、把大量的時間用在跨越上，別耗費在排除障礙上-激發生產力。
3、饅頭要一口一口的吃-短、中、長期目標要一個一個的達到。
4、遇到障礙是你提升的最佳機會。
八、上下級關系要嚴明。
1、尊重下級不等于稱兄道弟，更不等于職責、賞罰不明。
2、在員工面前言行要慎重，要尊重他們，不尊重他們就是作賤自己。
3、切記，跟下級的交往就是專業，就是工作。
九、要設定標準。
1、要完善你的公司，要有可行的方針、政策和規章制度。
2、標準是一種誓約、一種品質要求，它能引發員工的自尊。
3、追求標準，最后變成一種原動力——積極主動的工作。
十、要嚴格要求能力不足的人。
1、管理不是做老好人，不是比賽誰最受歡迎。
2、要制定嚴格的學習制度，并對積極主動學習的員工給予肯定。
3、不要怕別人超越自己，不要包庇不良行為。
4、工作標準不等于愛，要敢于面對他人。
十一、眼中要有每一個員工。
1、公司要依靠全體員工——底層——中層——高層。
2、不能只依靠能人，因為他們互相排擠，既不容易馴服，也不會感恩。
3、要讓每個員工都發揮積極主動的作用——激發自主本能！
職場名片十大用途80后職場修煉五訣學會如何在職場會議上發言職場人如何理財如何應對職場羨慕嫉妒心理？盤點年底白領綜合癥
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇七
摘要：
當前，電子商務的迅猛發展既給我國職業院校的電子商務教學帶來前所未有的機遇。如何提高職業院校實踐性教學環節，培養具有專業技能的實用型人才，已經成為我國職業院校電子商務專業教學的關鍵。本文從職業院校培養電子商務專業學生實踐能力的重要性入手，分析了當前職業院校培養電子商務專業學生實踐能力中存在的問題，并提出解決對策。
關鍵詞：
職業院校；電子商務；實踐能力。
1、職業院校培養電子商務專業學生實踐能力的重要性。
1.1服務地方經濟和職業院校自身發展。
隨著我國改革開放的逐步深入，世界范圍內各大企業之間展開激烈競爭。在這樣的背景下，我國企業急需大批精通信息技術和市場管理知識的專門人才。加強電子商務實踐課程內容，培養和造就大批電子商務專業人才，直接影響地方電子商務系統的建立，從而間接影響地區的社會經濟發展。作為職業院校，更加需要適應社會需求，不斷調整、更新自身專業設置。
1.2電子商務產業的發展對人才的需求。
許多傳統的中小企業由于缺乏專業人才，成為企業深入開展電子商務應用的障礙。而隨著電子商務在企業中的滲透率越來越高，企業對電子商務人才的需求在逐漸加大的同時，企業對專業人才提出了更高、更明確的要求，如掌握經濟管理知識、計算機信息技術，以及運用計算機信息技術解決經濟管理中的實際問題。因此我國在推進企業電子商務普及應用的同時，還要不斷培養企業所需要的具備實踐能力的電子商務人才。
2.1不符合現代職業教育體系要求。
職業院校的課程體系要適應經濟發展方式，滿足學生就業需求和經濟社會對技術型人才的需要。但是當前職業院校電子商務專業教育課程無法滿足現代職業教育體系的要求。隨著生產力的提高和互聯技術的進步，第三產業比重逐漸增加，對電子商務人才的需求也越來越大。而反觀傳統的電子商務專業仍然存在培養模式單一、教學內容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。對此，職業院校的電子商務專業要在專業設置、教學內容等方面圍繞互聯網電子商務產業的發展需求來進行調整，改革課程設置，增加對學生實踐能力的培養，提高畢業生的適應性。
2.2理論教學企業需求脫軌。
隨著中職教育大眾化，中職畢業生的就業壓力越來越大。然而，從當前職業院校課程的內容看，基礎理論部分占有很大的部分，而忽視與電子商務職業實際相聯系的部分。由于電子商務專業屬于復合學科，學生的知識和技能本就是雙軌同步發展的，不僅包含深厚的理論性，更多體現在運用信息系統實踐的過程，但許多學校注重的是學生的理論知識只要學生了解、掌握理論知識即可，對學生的企業電子商務運營和管理需要等實踐能力不聞不問。受此觀念的影響，教學自然有所偏重，使得實踐教學課時較少，理論教學與學生無法產生共鳴，嚴重阻礙學生實踐能力的.發展，使學生的電子商務技術理論與電子商務企業無法很好的對接應用。
2.3學生實踐技能丟失。
電子商務技術課程涉及知識面廣、信息量大，具有極高的實踐性，要求學生學習理論知識后，對其銜接性的實踐學習。但就其課程內容而言，往往出現重復顛倒、連貫性差等問題，導致了學生基本功不扎實，在就業時缺乏競爭力。同時對于電子商務專業的任課教師來說，大多都不具備真正的實踐技能能力，理論知識充足但實踐技能相對缺乏，在實際教學中，教師不能給學生提供實際工作中針對性的技術，無法滿足現代電子商務行業的快速發展的要求。這些因素的存在，導致學生喪失了對實踐的學習機會。
3.1建立電子商務仿真模擬試驗室。
電子商務專業是一門實踐性很強的專業，因此職業院校必須要在教授理論知識的同時，加強相應的實踐教學，以促進學生對知識的理解，培養學生的實際應用能力。在實習條件相對較差的情況下，通過建立電子商務仿真模擬試驗室，構建一種電子商務實踐教學的新模式，進行電子商務仿真模擬實訓，可以使學生對電子商務實踐有直觀形象的認識。而在軟件方面，可以購買、錄制光盤，或者開發符合自己學校教師和學生特色水平的電子商務仿真模擬教學系統軟件，以提高教學的起點和授課信息量和教學的質量。電子商務仿真模擬試驗室也是目前各職業院校最為主要的培養電子商務專業學生的實踐能力的方式。
3.2組織學生進行創業項目。
在電子商務的核心專業課程中，都有培養學生實踐技能的部分。任課的老師可以根據課程進度，申請針對性的項目基金，組織學生進行實踐創業。學校也可以設立創業基金，鼓勵能力強、有好想法的學生進行創業實踐。在實踐的過程中，不僅能夠激發學生的熱情和積極性，還可以將所學的電子商務知識進行大融合，有利于培養學生學生的創新精神、團隊意識以及人際溝通能力。
3.3校企合作，建立教學實習實訓基地。
現在社會競爭激烈、就業矛盾突出，許多企業的對人才的要求是馬上就能適應工作崗位。因此，對于畢業生來說，增強實踐能力具有重大意義，直接影響其畢業后的發展。職業院校應充分重視社會與畢業生的需求，使學生在校期間可以利用實習實驗、科研立項、電子商務技能大賽等教學環節，開展第二課堂，盡量與國家職業資格要求接軌，提高學生的積極性和實用性。同時探索校企合作，建立具備鮮明電子商務特色的復合型實習基地。來組織老師到企業實踐、學生實習，根據企業需要和學生認知規律，提煉專業必備知識。對于企業來說，也能夠直接從實習生里挑選優秀人才，一舉兩得互惠雙贏。
4、結束語。
電子商務專業的實踐教學是職業院校培養電子商務人才的重要途徑。職業院校學校開設電子商務實踐課，一方面可以拓展教師的教學空間，另一方面也可激發學生認知的主觀能動性。這有利于提高學生學習知識的興趣，培養學生學用創新以及實際應用能力。
參考文獻:。
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專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇八
在教育部2011年頒布的《教師教育課程標準（試行）》中，明確規定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標，即“教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗”，文件明確體現了以職業能力培養為核心的高師學前教育課程取向。教育部2012年頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》）倡導樹立“能力為重”的基本理念，對幼兒園教師必須具備的職業能力提出了明確要求，強調“與理論相結合的保教能力”，“研究幼兒的專業能力”，“反思提高的自我發展能力”等三項能力。因此，作為開設學前教育專業的高師院校，應立足于幼兒園教育教學的實際需求，科學定位人才培養目標，準確把握學前教育專業學生職業能力的核心要素，積極探索學前教育學生職業能力的培養體系，以提高人才培養的質量。
一、當前高師院校對學前教育學生職業能力的培養存在偏差。
（一）認識層面，對學前教育學生職業能力的認識不到位。
傳統的師范生培養過程中存在重理論輕實踐、重文化素質輕教學技能的弊端。有人認為職業能力就是教師職業技能、教育知識運用能力，就是教育工作能力和教育實踐智慧。過去學前教育專業學生職業能力的培養較為偏重藝術技能課，輕視教師教育類課程，淡化對學生師范精神的教育，過于強調學生單項技能的培養，忽略學生整合能力的提升，致使學生缺乏幼兒教師必備的保教實踐能力。高知低能甚至低知低能成為學前教育專業學生普遍存在的弊端，致使培養的學生進入幼兒園無法勝任保教工作或保教實踐能力薄弱化。總之，目前高師院校對學前教育學生的職業能力還缺乏科學全面的認識。
（二）課程層面，未能保障幼兒教師職業能力的培養。
多數高校學前教育專業課程設置不夠完善，直接影響學生職業能力的養成。一是培養目標中對職業能力的要求并未在課程中體現。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力。三是專業實踐課程分配較不合理。理論課程往往占據大量課時，實踐課程課時不足，且主要安排在畢業年級，致使課時分布過于集中，整體呈現不均衡的狀態。四是實踐內容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實踐場所需的職業能力結合起來。這樣的課程設置和幼兒教師的培養目標不相吻合，而且實踐過程中也主要是一些理念的引領、理論框架的構建，缺乏統領全程的課程和具體化的可操作方案。
（三）教學層面，理論教學與實踐指導脫節。
職業能力的培養要以扎實的專業理論知識為基礎，以職業技能知識為支點，將理論與實踐有機聯系，才能促進學生的專業化發展，提升學生的綜合能力。在培養過程中，一些學校一味地強調實踐教學，重視學生的技能訓練，忽略教師教育理論知識教學。部分教師把學生看作知識的被動接受者，主要使用一些傳統理論教學方式進行講授。有的教師雖具備淵博的理論知識，但缺少幼兒園教育教學活動的實踐經驗，在教學過程中缺乏鮮活生動的教育教學案例，使得課堂教學沒有生機，難以調動學生的積極性，對學生的實踐指導也有失針對性，這勢必影響學生職業能力的發展。
（一）構建系統的學前教育專業學生職業能力的內涵體系。
職業能力指從事某種職業必須具備的某種特定技術、技能和素質。學前教育教師的職業能力指教師在教育教學過程中運用學前兒童教育教學的相關知識與經驗促使兒童學習,達成學前教育目標的一系列行為方式[1]。學前教育專業學生職業能力的培養不是單一教學技能的訓練，是多項能力的綜合；不僅包括基本理論知識的學習，還包括專業情感的養成；不僅要求實踐教學的技能、教學場景的把握，還要求學生自我建構，獲得專業成長的能力。[2]依據《專業標準》中規定的幼兒教師專業能力范疇，立足于當前幼兒園教師職業崗位對專業人才的能力需要，我們將高師院校學前教育專業學生的職業能力解析為：職業知識（幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識）、職業技能（語言技能、保教技能、藝術技能、研究幼兒的能力、反思提高的自我發展能力）、職業情感（對幼兒教師職業的理解與認識、對幼兒的態度和行為、幼兒保育和教育的態度、教師自身應有的修養與行為）這三部分。
（二）設置完善的以職業能力為核心的課程體系。
本著針對性、實用性、有效性的目的，以提高學生的職業能力為核心，結合學前教育專業學生的職業能力結構，合理優化現有的課程設置，建立完善的課程體系，即職業知識、職業技能與職業情感三大模塊。職業知識模塊，包括學前衛生學、學前教育學、兒童心理學、幼兒園課程概論等專業理論課，專業理論課程是學生職業能力發展的'根基，幫助學生理解并掌握學前教育的原理、規律、理念等。職業技能模塊，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴、聲樂、舞蹈、繪畫、手工、幼兒歌曲彈唱與創編、幼兒舞蹈創編、幼兒律動操創編等，藝體類課程重在培養學生的藝術素養和幼兒藝術創作能力；專業技能課：幼兒游戲與指導、五大領域教育活動設計、幼兒園環境創設、幼兒園組織與管理、幼兒園與家庭和社區教育、學前教育科研方法等，專業技能課重在培養學生環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、組織與實施教育活動的能力、自我反思與成長能力等綜合能力。職業情感模塊，包括幼兒教師職業道德、幼兒教育政策法規、幼兒教師語文素養、幼兒教師專業發展等，重在培養學生形成積極的專業認同、正確的教育態度、積極的教育情感。通過設置完善的課程體系，為高師院校學前教育教學質量的提升提供了課程保障。
（三）構建全程系統的以職業能力為核心的實踐教學體系。
學生的職業能力只有在實踐中才能獲得發展和提高。所以，構建全程系統化的實踐教學體系是培養學生職業能力的重要平臺。結合學前教育專業的教學實際，立足幼兒教師職業崗位對人才的能力需求，設置了包括知識目標、能力目標和實踐目標在內的實踐教學目標體系，構建了系統化的“1234”實踐教學體系。“1”是指一個幼兒教師職業能力的實踐教學目標；“2”是指來自校內外技能訓練指導的兩支師資隊伍；“3”是指校內實訓基地、校外教育見習實習基地、以及學生社團活動平臺等三個實踐教學平臺；“4”是指包括《見習實習指導方案》、《實訓活動指導方案》、《畢業論文指導方案》、《專業成長指導方案》等方案。
（四）探索多維立體的職業能力訓練模式。
學前教育專業所需的職業技能相對較多，豐富的職業技能訓練項目與形式是促進學生職業技能全面發展的重要保障。以學生為主體，行動取向，不斷深化教育教學改革，在全程系統化實踐教學體系的指導下，積極探索多維立體的職業能力訓練模式。對應幼兒教師職業能力的內涵體系，我們詳細制定了各能力模塊對應的具體要求，通過多種訓練模式強化學生職業能力的培養。目前，我們初步擬定了“142”職業能力訓練模式，“1”是指“一個體系”，以培養學生扎實的職業能力為核心全程系統化實踐教學體系；“4”是指內容上包括基礎課程教學、保教模擬訓練、幼兒園實踐、藝體技能訓練與競賽等四種訓練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內，還扎根于校外，讓學生真正在實踐中鍛煉職業能力。
（五）建立健全學前教育專業學生職業能力評價體系。
合理有效的評價體系不僅有利于激發學生自覺提升職業能力的積極性，還能規范引導學生職業能力的培養過程。高師院校應立足于幼兒園教師的實際需求，依據《專業標準》、本校學生自身實際特點，有機結合幼兒教師資格證考試大綱的要求，科學制訂學前教育專業學生職業能力評價標準。在“全實踐”理念的指導下，我們初步建立了囊括多方位、多主體、多維度的教學評價體系，評價內容包括幼兒發展知識、幼兒保教知識、語言技能、保教實踐能力、藝術技能等；評價主體包括校內教師、幼兒園實踐指導教師、學生自身和班級其他學生等多個主體；在整個教學實踐評價過程中，將相對評價、絕對評價和個體內差異評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，通過多種評價方式的有機融合，實現評價的科學化、合理化。經過多年的實踐與探索，我校學前教育專業發展與建設取得了良好的成果，有效提升了學生的職業技能。近年來，學生獲得各類技能比賽獎項明顯增加，在河南省師范生教學技能大賽中年年獲一等獎，在大學生文化藝術展演、職業規劃大賽中獲得省級以上獎勵；學生就業形勢良好，就業滿意度較高，獲得用人單位的一致好評；我校學前教育專業現擁有兩門省級精品資源共享課程，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學校特色專業建設點、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養單位。
【參考文獻】。
文檔為doc格式。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇九
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點來說，緘默知識就是指那些我們平時所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經驗和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環動作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點時抓準時機順勢完成動作，但當我們問那個時機到底是什么時機的時候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動，在我們日常學習生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學生們擁有更多的緘默知識促進實踐能力仍是一個十分艱難的問題。
2緘默知識在培養學生實踐能力中的作用。
2.1緘默知識對學生個體體育教學實踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認為緘默知識是人“內在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個體差異性，不同的個體所掌握的體育知識和運動技能、技術的多少是不一樣的，對各個體育項目內容的理解也是不一樣的。因此，對學生實踐能力提高的影響也是有差異的。學生個體必須根據自己對知識的掌握程度和對項目的理解程度進行不同程度的學習。例如，某個學生大學前打過排球，在大學期間再進行排球項目的學習，只要老師對技術動作進行講解他便能較快的理解并且經過練習后明顯比其他同學掌握的更快。因此，在體育教學實踐能力的提高上學生可以根據自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進行學習。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。
2.2緘默知識有利于提高運動技能學習的效果。
我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個體所掌握的知識體系中不可或缺的一部分。每個學生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學生在學習體育理論知識和運動技能的過程中，會不自覺地就運用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎的學生來說，他們在學習運動技能的過程中進步的相對較快一些。他們可以通過“內在于行動的知識”提高對體育運動項目規律的理解，增強對運動技能的認知。從而促進他們更好地掌握動作要領。
2.3緘默知識能促進學生知識體系的發展和鞏固。
波蘭尼認為：“緘默知識和現行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數的知識是存在于這兩端之間。在學習體育知識的過程中，會建立一個對某個運動項目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠球技術動作中，教師會交給學生基本的動作技術要領，側身引拍、倒拍、轉腰伸臂全身協調用力擊球，隨揮等技術環節，這樣學生對正手高遠球動作技術的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準確，老師經常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學生不斷地進行練習，增加“球感”和“手感”來慢慢地調整高遠球動作技術的各個環節，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠球動作技術的知識體系，使高遠球技術動作做得更加規范協調。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。
3.1提高對掌握理論知識的認識、轉變傳統的知識觀念。
體育教育專業的學生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學生的緘默知識常常內化為行為與行動，實踐是促進緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學好專業技能，擁有扎實的'理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學實踐能力。而在這個知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實踐能力的提高具有重要意義。為了充分發揮緘默知識的在提高實踐能力方面的作用，我們必須要充分認識什么是緘默知識。這就要求在學生入學初始老師就要教育學生要想更好地掌握教學實踐能力，首先扎實的理論知識基礎是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學會技能還要有意識地學習、觀看、模仿老師是如何教學的，例如在細微的肢體動作或者特殊的教學詞匯上等等，這一點往往被忽略，在學生的觀念中把技能學好就結束了課程，其實不然，教師的教學雖然對學生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學生去當“老師”給別的同學上課卻無法按照一定的教學方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結所導致的后果。第二，轉變學生觀念，由于外顯性特征在體育運動中表現得十分強烈，在教學過程中，許多時候會過于強調動作技能、技巧等外顯性技術知識體系，忽略學生本身擁有的緘默知識。必須幫助學生樹立理論是教學實踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時期它將會內化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經學過籃球，然后很長一段時間里不再接觸它。上課前強調不僅要學技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。
3.3創設多樣化的理論與實踐交流會。
理論與實踐交流會是指通過閱讀專業書籍、舉辦書寫教案和組織教學實踐技能比賽等形式以促進學生專業理論知識與教學實踐能力提高的一種活動。學生的實踐能力提高離不開理論知識支撐與實踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日常化生活的不斷重復。[8]根據目前體育教育專業學生的特點以及目前國內高校的課程設置，學生開始較專業地進行教學實踐能力訓練一般在大四教育實習前一個學期，時間上略顯倉促。為了更好得提升學生的教學實踐能力，可以組織有關專業知識競賽、定期組織交流會。學院組織以班級為單位派代表隊參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學之間有更多的交流機會。促進各自的緘默知識的顯性化，促進實踐能力的提高。
3.4教育實習。
通過教育實習，學生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學校學習的知識、技能，促進緘默知識的積累，而且有助于在實踐中提高學生的創新能力，檢查學校培養人才的質量，反饋教育培養過程差距與不足，等等。教育實習是大學期間學生個體對緘默知識運用最為系統、最為重要的一個階段，對培養合格的體育教師具有重要的作用。教育實習階段有固定的指導教師，教育實習過程中有固定專門的指導教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學徒制”的形式。“學徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實習學生通過觀察、模仿以及潛移默化的實踐可以學會指導老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經驗，甚至包括連指導老師自己也未意識到的技巧。學生通過觀察、記錄、模仿，在實踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實踐知識和個體之后是。這樣，指導老師的基本教學風格就傳遞給了學生。[10]學生從中學習到的相關的緘默知識，在老師的指導下，反復進行的實踐，從而增加并強化個體緘默知識。為了使學生能在較系統地接受教學實踐訓練，可適當的延長教育實習的期限。
4結語。
緘默知識的的確確存在于個體知識庫中，一方面通反復過實踐促進緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實踐中所起的作用促進實踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業學生的實踐能力，進一步提高體育教學的效率和質量。
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專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇十
財會專業的學生要更好的就業和發展，在具備基本素質和能力同時，還應該獲得一定的數量資格從業證書，用人單位非常看重學生的職業證書。同時，根據工作的需要，高等職業院校財會專業培養學生的職業能力應該把學生的知識能力和專業證書的考核相結合，引導學生更好的將會計從業證書培訓和考核納入教學體系，引導學生在學習中更好的學習知識和技能。開設與會計專業從業資格證書相關的培訓課程，更加注重職業能力培養，將學生的基礎知識學習、崗位能力培養、從業證書考取有機融合，這樣既能夠增強學生學習的積極性，又能夠讓學習目標非常明確，更為重要的是把學生的職業能力培養放在更加重要的位置。以項目教學為主要方法，學生在完成學習計劃任務以后，不僅掌握了知識，獲得的能力，更獲得了未來從事相關職業的最為重要的證書。學生具備了畢業證書、會計從業資格證書以及其他方面的重要證書，在提高學生職業能力的.同時，為學生的未來工作奠定較好的基礎，也拓展學生未來的發展空間。職業資格證書制度的推行能夠將專業理論基本知識教學與學生崗位特點、職業技能有機結合起來，增強學生的就業競爭力，為學生頂崗實習有了一個非常好的憑證，更多的企業愿意提供實習崗位，也讓更多企業選擇這些學生進入企業進一步發展，成為公司的重要人才。
二、充分利用校內外實訓實習基地培養職業技能。
要想真正地培養他們的職業能力，在學好理論的同時，增強學生的實踐鍛煉，提高學生的實踐應用能力，促進學生職業技能提升。為學生提供較好的實習的基地，給他們提供更好的應用和展示平臺，讓學生在具體實踐中熟悉行業相關流程，去感知職業崗位特點，真正地培養學生的職業素養，提高學生的職業能力，促進學生的全面發展。為此，高職財會專業教學必須注重實習基地建設。首先，加強校內實訓室的建設，構建學校自己的實訓基地，購置適合學生從事財會專業所需設備，提高儀器設備的使用效率，增加設備的科技含金量，能夠讓實訓設備和和企業發展保持一致讓學生更好地利用校內實習設備熟悉最儀器設備，增強學生的實踐應用能力，提高學生的操作技能，把學生的理論教學和專業技能培養有機結合起來。以校內實訓基地為依托，通過較為先進而又完善的實驗儀器設備，培養學生的操作技能，提高學生的職業發展能力。其二，建設長期穩定的校外實習基地。通過校企合作的辦學模式，聯系更多的校外企業，加強與他們的合作，建立長久的實習培訓關系，讓學生到相關的企頂崗實習，依靠企業的真實的工作環境和先進的設備和技術，讓學生到校外實習基地熟悉工作環境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來職業的工作特點，不斷地培養學生的職業素養，促進學生職業能力的發展。同時引進財務主管、高級會計師、注冊會計師等專業技術人員，聘請這些他們成為兼職教師，對學生進行指導和培訓，促進學生職業技能和職業素養的，全面提升。
三、結語。
總之，隨著我國市場經濟的飛速發展，職業能力成為當前高職財會教學的重點，高職財會專業必須構建以學生職業能力為主要教學目標的人才培養模式，加強學生的實踐應用能力培養，為學生提供更多的實習和展示的舞臺，促進學生職業能力的發展。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇十一
現在的專業技術教學已經改變的傳統只重視知識的教學觀念，逐漸將職業能力作為對學生的第一培養重點。為此各大高等院校都在對自身的建筑工程技術專業的課程進行建設和改革，希望能夠以此來提升學生們的職業能力，增加其日后就業的競爭籌碼。
想要提升學生們的職業能力，就必須從日常的專業教學中下功夫。要明確課程建設和改革的基本思路，將專業的理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生在專業學習的過程中不斷加強自身的技術能力和綜合素養，從而有效提高自身的職業能力。
一、為提高專業職能進行課程改革的基本思路。
就像船必須有導航儀引導一樣，在對本專業課程進行建設和改革時，也需要明確改革的基本思路，并以此作為課程的發展方向逐步開展課程建設。現在很多院校都已經在校內開展了一段時間的改革工作，有了一定的經驗，所以在對本專業進行改革時，可以借鑒相關的成功經驗，結合本校的實際情況，變為具有操作性較強的方案。
要做大量的市場調研，了解和掌握市場對于本專業人才的實際需求，并以此為依據對專業課程和實訓內容進行調整，要始終堅持把切實提升學生職業能力作為教學的主導思想，制定實用性較強的人才培養計劃，讓學生能夠成為一名優秀的綜合型人才。
二、對課程進行改革，提升學生的專業職業能力。
有了基本的'改革思路之后，就要以此為大綱對課程進行建設和改革，下面筆者從三方面進行詳細的論述：
(一)將理論教學和實踐活動相結合。
要重新制定教學比重，打破以前理論知識為主的教學格局，要將培養學生能力作為專業教學的主要目標進行教學內容整合。首先，要結合本校的實際情況明確在教學中理論知識講解和實踐活動的內容比重，要建設項目教學課程，根據本專業的教學內容將其分為測量項目教學和建筑工程基礎項目教學以及施工技巧目標教學等幾個方面。在理論教學的基礎之上開展實訓內容，幫助學生在鞏固基礎知識的同時，提升自身的專業技術能力。其次，要將理論課教學現場化，即改變固定的課堂教學地點，去施工現場以及實訓基地等場所進行理論部分的教學。這樣身臨其境的學習方式，會便于學生理解老師所講授的內容，同時能夠通過實際觀看和操作提升自身對知識點的實際運用能力。最后要改進評價考核制度，加強對專業實際運用能力的考察，將實訓環節的分數加入其中，促進學生對實訓課的學習熱情。
(二)要建立獨立性較強的實訓教學系統。
對于本專業的學生來說，掌握較好的實際運用能力顯得尤為重要，所以筆者將對實訓課程的建設和改革進行詳細介紹。
各院校要建設較為獨立的實訓教學系統，要對本專業的專業崗位進行深入的研究，準確分析出該改革對學生各方面的要求，以此為根據指定相應的實訓目標和教學環境以及教學方式等，并對指定的整體計劃進行客觀的評估，對其中存在的問題要進行及時的調整，保障實訓教學的順利開展。在制定教學計劃時，一方面，要保證實訓教學部分的獨立性，要與理論教學的模式有所區分，這樣能夠有效提升該部分教學的監督以及評定;另一方面，要保持理論教學與實踐教學進度和內容的統一性，要在培養學生技術能力的同時，優化對其人文素養的教學。除此之外，要與相關企業簽訂實訓協議，讓本校的學生能夠在實習期間去合作企業進行頂崗鍛煉。這樣的工作機會，會幫助學生在實際的施工現場中學到很多的實際操作技能，進而提高自身的專業綜合能力，使其符合企業對于人才的標準，為自己增加畢業后的就業機會。
實訓教學是一項長久的工作，不可操之過急，以免適得其反。要設計教學計劃，按步驟進行教學。第一步，要教授學生每項崗位的基礎技術，并對其開展相應的技術訓練教學;第二步，要對學生進行綜合技術的傳授，組織實踐活動鞏固學生所學;之后才能讓學生去合作企業進行實習，鍛煉自身的綜合職業能力。
(三)優化師資力量與配套的教學設施。
因為教師是對學生專業培養的直接執行者，所以各院校要將優化本校的師資力量作為課程改革工作的重點，要擴大本校雙師型教師的規模。可以從兩方面入手來提升本校的師資水平：一方面，要引進一些專業能力較強的人才來進行執教，提升教師隊伍的整體教學水平;另一方面，要為本校專業教師提供去施工現場實踐的機會，通過頂崗等實際的操作經歷，幫助他們不斷提升自身的實踐教學能力，進而提高其專業教學的水平。與此同時，各院校要強化本校的實訓基地和配套的實訓教學設施，主動尋找相應的合作企業，增加本專業的校外實踐機會，讓學生通過不斷的實踐不斷提高自身技能的實際運用能力。而且這種與企業之間的合作也能夠幫助學校及時了解各崗位的最新技術和最新的人才需求，使老師在教學時能夠及時加入新的教學內容，保障本校畢業生能夠符合企業的錄取標準;而從企業的角度來看，這也是一條高效的人才供應渠道，這種方式實現了企業與學校之間的雙贏的目的。
結語：
總而言之，對本專業的課程進行建設和改革的最終目的就是為了能夠提升學生們的綜合職業能力。各院校要加強對學生專業技能的實訓教學，要始終以市場的需要作為專業課程的主要導向，建立以培養學生職業能力為中心的課程教學系統，不斷改進和完善本專業理論和實踐的教學內容，進而提高學生們的工作適應能力，使其能夠在畢業之后更好地融入到社會之中。
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇十二
在當前“減負”和提倡指導學生自學的情況下,教師選擇適當的課堂教學策略,以提高教學實效,是中學思想政治課教學改革的重大課題.面對新形勢,教師必須創造性地去解決教學內容與教學時間之間的矛盾,創造性地去實現自己的`教學目標.實踐證明,在學科教學中,放手讓學生成為學習的主體,參與教學的實踐,對培養學生參與能力,調動學生學習興趣,提高課堂教育教學效率,從而實現思想政治課教學目標有著重要作用.
作者：陸培良作者單位：蘇州大學附屬中學,江蘇,蘇州,215006刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g40-034關鍵詞：實踐教學體驗能力
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇十三
is（1891—1976）在《人的研究》中首次明確提出來的。他在書里是這樣寫的：“人類有兩種知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數學公式來表述的，這只是知識的一種形式，還有一種知識是不能系統表述的，……那么我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。”緘默知識有兩個顯著的特征：一是不能通過言語、文字或符號進行邏輯上的說明或證明，二是不能以正常的形式傳遞。[2]那么到底什么是緘默知識？簡單一點來說，緘默知識就是指那些我們平時所意識不到的卻又深刻影響著我們行動的那一類知識，緘默知識廣泛存在于我們的頭腦中，它存在于我們的經驗和行動之中。譬如說：在體操課中的騎撐前回環動作中，老師強調當自己在桿上把自己撐起最高點時抓準時機順勢完成動作，但當我們問那個時機到底是什么時機的時候卻無從回答。它很難通過言語具體描述，但是又確實存在于我們的思維之中，它能夠改變我們的思維，引導我們行動，在我們日常學習生活中扮演著重要的角色。但是如何利用緘默知識的作用使緘默知識顯性化、如何更好地使學生們擁有更多的緘默知識促進實踐能力仍是一個十分艱難的問題。
2緘默知識在培養學生實踐能力中的作用。
2.1緘默知識對學生個體體育教學實踐能力提高的差異性影響。
波蘭尼認為緘默知識是人“內在于行動的知識”，“是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或者直接傳遞的知識”。[3]緘默知識具有非常大的個體差異性，不同的個體所掌握的體育知識和運動技能、技術的多少是不一樣的，對各個體育項目內容的理解也是不一樣的。因此，對學生實踐能力提高的影響也是有差異的。學生個體必須根據自己對知識的掌握程度和對項目的理解程度進行不同程度的學習。例如，某個學生大學前打過排球，在大學期間再進行排球項目的學習，只要老師對技術動作進行講解他便能較快的理解并且經過練習后明顯比其他同學掌握的更快。因此，在體育教學實踐能力的提高上學生可以根據自己對某方面知識的掌握程度而有選擇的進行學習。這就是他們各自所掌握的緘默知識在起作用。
2.2緘默知識有利于提高運動技能學習的效果。
我們從緘默知識的定義中可以看到它是一種“只可意會不可言傳的知識”，它是個體所掌握的知識體系中不可或缺的一部分。每個學生都擁有一定程度的緘默知識。因而，學生在學習體育理論知識和運動技能的過程中，會不自覺地就運用到緘默知識。而對于那些具有良好“緘默知識”基礎的學生來說，他們在學習運動技能的過程中進步的相對較快一些。他們可以通過“內在于行動的知識”提高對體育運動項目規律的理解，增強對運動技能的認知。從而促進他們更好地掌握動作要領。
2.3緘默知識能促進學生知識體系的發展和鞏固。
波蘭尼認為：“緘默知識和現行知識之間不是完全割裂的”。兩種知識存在著一種譜系現象，在譜系的一端是完全緘默知識，而在另一端則是完全顯性的，但是大多數的知識是存在于這兩端之間。在學習體育知識的過程中，會建立一個對某個運動項目的知識體系。[4]比如羽毛球中的正手高遠球技術動作中，教師會交給學生基本的動作技術要領，側身引拍、倒拍、轉腰伸臂全身協調用力擊球，隨揮等技術環節，這樣學生對正手高遠球動作技術的顯性知識就已有所掌握，但是往往擊球不準確，老師經常會說動作不到位，對于擊球的高度角度以及球飛行的路線與弧度等等，都需要學生不斷地進行練習，增加“球感”和“手感”來慢慢地調整高遠球動作技術的各個環節，從而在自己的頭腦中建立完整的正手高遠球動作技術的知識體系，使高遠球技術動作做得更加規范協調。而“球感”和“手感”正式屬于緘默知識。
3.1提高對掌握理論知識的認識、轉變傳統的知識觀念。
體育教育專業的學生是未來體育師資力量最重要的后備基地。學生的緘默知識常常內化為行為與行動，實踐是促進緘默知識積累的保證，又是使緘默知識顯性化的手段。[5]因此，不僅要學好專業技能，擁有扎實的'理論知識也是不可或缺的，還要有熟練的教學實踐能力。而在這個知識體系中有很大一部分知識是緘默知識，并且緘默知識對于實踐能力的提高具有重要意義。為了充分發揮緘默知識的在提高實踐能力方面的作用，我們必須要充分認識什么是緘默知識。這就要求在學生入學初始老師就要教育學生要想更好地掌握教學實踐能力，首先扎實的理論知識基礎是條件之一，其次，在老師給他們上課期間不僅要學會技能還要有意識地學習、觀看、模仿老師是如何教學的，例如在細微的肢體動作或者特殊的教學詞匯上等等，這一點往往被忽略，在學生的觀念中把技能學好就結束了課程，其實不然，教師的教學雖然對學生有一定的潛移默化作用，但是上完課后如果叫學生去當“老師”給別的同學上課卻無法按照一定的教學方法教別人，這就是缺乏課中觀察、課后總結所導致的后果。第二，轉變學生觀念，由于外顯性特征在體育運動中表現得十分強烈，在教學過程中，許多時候會過于強調動作技能、技巧等外顯性技術知識體系，忽略學生本身擁有的緘默知識。必須幫助學生樹立理論是教學實踐的根基的思想觀念，理論知識到了一定時期它將會內化為我們的緘默知識，比如說：在多年前我們曾經學過籃球，然后很長一段時間里不再接觸它。上課前強調不僅要學技能，還要注意觀察教師的上課方式與方法。
3.2組織各類型聽課，撰寫聽課記錄。
3.3創設多樣化的理論與實踐交流會。
理論與實踐交流會是指通過閱讀專業書籍、舉辦書寫教案和組織教學實踐技能比賽等形式以促進學生專業理論知識與教學實踐能力提高的一種活動。學生的實踐能力提高離不開理論知識支撐與實踐的累積，然而要使緘默知識顯性化必須通過對日常化生活的不斷重復。[8]根據目前體育教育專業學生的特點以及目前國內高校的課程設置，學生開始較專業地進行教學實踐能力訓練一般在大四教育實習前一個學期，時間上略顯倉促。為了更好得提升學生的教學實踐能力，可以組織有關專業知識競賽、定期組織交流會。學院組織以班級為單位派代表隊參與、班級組織以小組為單位。分組方式可多變，使同學之間有更多的交流機會。促進各自的緘默知識的顯性化，促進實踐能力的提高。
3.4教育實習。
通過教育實習，學生不僅能夠印證、檢驗、鞏固和提高在學校學習的知識、技能，促進緘默知識的積累，而且有助于在實踐中提高學生的創新能力，檢查學校培養人才的質量，反饋教育培養過程差距與不足，等等。教育實習是大學期間學生個體對緘默知識運用最為系統、最為重要的一個階段，對培養合格的體育教師具有重要的作用。教育實習階段有固定的指導教師，教育實習過程中有固定專門的指導教師充分了利用了緘默知識傳遞的最佳方式“學徒制”的形式。“學徒制”是一種從緘默知識到緘默知識的轉換形式，即師傅與徒弟共享緘默知識。[9]作為“徒弟”的實習學生通過觀察、模仿以及潛移默化的實踐可以學會指導老師“師傅”的技巧，這種技巧依然是緘默知識。包括一些方法和經驗，甚至包括連指導老師自己也未意識到的技巧。學生通過觀察、記錄、模仿，在實踐過程中逐漸形成連自己也不太清楚的實踐知識和個體之后是。這樣，指導老師的基本教學風格就傳遞給了學生。[10]學生從中學習到的相關的緘默知識，在老師的指導下，反復進行的實踐，從而增加并強化個體緘默知識。為了使學生能在較系統地接受教學實踐訓練，可適當的延長教育實習的期限。
4結語。
緘默知識的的確確存在于個體知識庫中，一方面通反復過實踐促進緘默知識的顯性化，另一方面，利用緘默知識在實踐中所起的作用促進實踐能力的提高。但由于其控制難度較大，不易于掌控。因此，在運用過程中，我們非常有必要增加對緘默知識的認識和理解，充分挖掘其作用，探尋多方途徑更加有效地提高體育教育專業學生的實踐能力，進一步提高體育教學的效率和質量。
參考文獻：
[2]石中英.緘默知識與教學改革[j].北京師范大學學報：人文社會科學版，2001（3）：101—105.
[3]吳耘.緘默知識在體育教學中的緘默知識現象.四川體育科學，2006（9）：126—128.
[8]羅勇.論緘默知識與大學生實踐能力[j].陜西教育(高教版),2013,z1:156,160.
[9]唐京，馮明.知識類型與知識管理[j].外國經濟與管理，2001,（2）.
[10]謝維和.教育活動的社會學分析：一種教育社會學的研究[m].北京：教育科學出版社，2000.
專業學生提升工程造價實踐能力（模板14篇）篇十四
自教育部決定擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生（以下簡稱專業型碩士）規模以來，我國高校研究生教育結構開始逐步調整，對原有的專業學位研究生培養模式提出新挑戰。
據教育部新聞辦公室官方微博“微言教育”發布數據顯示，全國碩士研究生招生考試報名人數為172萬，比減少4萬人；其中專業學位碩士報名人數68萬人，比20增加9萬人，受到考生追捧。
然而，改革后專業型碩士的.結構調整與原有的專業學位研究生培養模式不匹配等問題也亟待解決。北京師范大學教授劉復興等專家認為，當前專業碩士改革存在三項制約：一是一套人馬，兩駕馬車。劉復興說，以應屆本科畢業生為主的專業型碩士依然延襲學術型人才的培養模式，師資隊伍和管理隊伍人員數量少、不穩定，專業化程度不高，且沒有建立專門的課程體系；二是對于目前專業型碩士采取學校、院系、學科多重管理，規范不明；三是學位標準、培養方案與行業職業標準需有效銜接，亟待建設符合專業學位教育特點的、專門化的培養質量評價體系和保障體系。
為順利推行專業型碩士改革，不少高校積極探索，將培養實踐能力作為“重頭戲”。華東師范大學推出的“論文包”學位論文模式頗具特色。“論文包”由實踐論文和專題研究兩部分組成。實踐論文由調查研究報告和教育反思報告構成；專題研究部分除傳統學位論文形式外，還可采用調查研究報告、教育實驗研究報告、教育觀察研究報告、教育案例研究報告、教學設計等新形式。
“新論文模式強調打通教育實習和學位論文兩個環節，使專業碩士研究生比本科生實習要求更高，并與學術型研究生有所區別。”華東師范大學專業學位辦公室主任馬愛民說。
不少學校還采取“雙導師”制度，通過校內教師傳授教育理論與方法及校外導師在專業領域的實踐輔導，強化理論與實踐的有機結合。
此外，為推進專業型碩士研究生培養模式的持續創新，北京師范大學探索出以項目牽引培養專業碩士的新路徑。據劉復興教授介紹，北師大已投入經費200余萬元建設項目，包括精品課程建設、實習實踐工作研究、實踐技能課程等，提升培育專業碩士研究生的教學質量。