高校青年教師的職業發展（熱門16篇）

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高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇一

隨著競爭機制向教育內部的引進，使得教育發展呈現出百舸爭流的大背景大趨勢。我們必須培養一批優秀的青年教師。今天公文小編收集整理了高校青年教師培訓總結，歡迎閱讀!

本期青干班，區委組織部、區委黨校的領導和老師對我們的學習非常重視，課程安排豐富緊湊，開創了域外培訓的先河，課堂講解深入淺出，培訓效果明顯。

本次培訓有六天的軍事訓練、六天的紹興異地學習、還有兩周的區內學習考察，很多都是第一次，從而體會多多。六天的。

軍訓。

既讓我們經歷了風雨和暴曬，也學到了軍人嚴謹的軍事作風;異地培訓的實際有效時間僅有四天，但共安排了四次專題講座、兩次實地考察現場教學、一次討論交流，內容豐富新穎，使大家開闊了眼界，增長了見識，學到了紹興經濟快速發展的真經。這次培訓采取了走出去、請進來的方式，讓我們學習外地的先進經驗，再回來學習本區的發展規劃等，使我們能跳出瑤?？船幒?，眼界更高、對比更強烈、思考更深入，找出差距，學有所獲。在分組討論中，大家聯系瑤海區的實際，相互交流，感性互動。我們學員在班主任老師、班委的帶領和精心組織下，時刻牢記黨校的要求和任務，形成了熱烈濃厚的學習氛圍，開展了豐富有益的班組活動，做到了組織嚴密，紀律嚴明，要求嚴格，學風嚴謹。

1、授課人給我們留下了深刻印象，他們多為部門具體負責人，不但理論水平高，實際工作經驗也很豐富，而且善于總結、善于表達，觀點新穎、業務精通、思路敏捷、授課效果好。

2、本次培訓安排的實地考察項目，既讓我們看到了紹興的品牌戰略發展和塊狀經濟的規模，也看到了合肥的大建設、大發展的速度和魄力，都是很激動人心的，也是很鼓舞人心的，促使我們思考應該怎么辦、怎樣提高工作效率、怎樣創新、怎樣拼搏......

1、更新觀念，創新思維他山之石，可以攻玉。學習紹興，要義在于“取其真經、練我真功”。紹興人思想解放，敢為人先，勇于拼搏，在全國敢當“第一個吃螃蟹的人”，如通過大刀闊斧的全面改制，民營經濟占到經濟總量的95%;塊狀經濟特色明顯，其經濟規模超過了全市經濟總量的三分之一。科學的決策來自創新的思維，創新的思維來自更新觀念、研究新方法新思路，工作中自覺加以運用。我作為一名教育管理者，必須以科學的創新思維方式不斷順應時代的變化，適應新課改的要求，適應素質教育的要求，通過專業理論學習和實踐研究探索，鍛煉自己的分析能力，綜合能力、創新能力，以及思維能力、領悟能力、洞察能力，全面提高自身的整體素質，提高管理能力。紹興是一例成功的典范，是一個先行的榜樣，是一面觀照的鏡子。但紹興是獨一無二的，他的經驗和模式我們不能全盤照抄。建設瑤海，打造“工業瑤海、物流瑤海、生態瑤?！?，這是瑤海區的優勢所在、特色所在、潛力所在、希望所在。學習已告一段落，我們必須盡快“回新”，把主要精力用于推動各項工作的的開展和落實上。

2、抓住時間，統籌安排時間，對每個人來說，是公平的。它不可再生，不可彌補，不可儲存，不可替代。然而，對時間的觀念，有三種人：第一種人總覺得自己很忙，忙得忘記了時間，又不知自己在忙些什么;第二種人覺得自己總有充足的時間享受，又能把各項工作做好;第三種人總覺得自己空閑，閑得自己不知該干些什么。我們都希望自己能像第二種人那樣，既有充足的時間享受，又能把各項工作做得很好。著名的企業家余世維先生曾就時間管理上談到：“我們可以把要做的事情分為四類”第一類是既重要又緊急;第二類是重要但不緊急;第三類不重要但緊急;第四類是既不重要又不緊急?！碑斆鞔_了這些事情的主次關系時，你就懂得如何分配時間了。學會管理時間對我們來講是至關重要的，因為人的精力是有限的，你不可能把所有的事情都做完。只能有選擇地有針對性地做。

3、腳踏實地、永不懈怠每個人都有自己的理想，并且希望未來的某一天能實現它。但是，理想與現實之間總存在一些差距。那我們該如何實現呢?準確的人生定位是實現理想的重要的一步。我們不能這山望著那山高，每天進行不切實際的空想或虛無縹緲的幻想，而應該立足本職工作，腳踏實地，明確自己的人生定位，工作有效率，有激情，不懈怠。曾經和一位在機關里工作了七八年的公務員聊天，他說剛工作時有激情，沒經驗;但現在有經驗卻沒激情了，每天按部就班，失去了向上的動力，這是很可怕的。我將通過本次學習的所見、所思、所悟，結合自身工作實際，認真履行。

崗位職責。

多干實事、多做貢獻真正做到學以致用學有所成。

1、進一步加強學習。作為年輕干部如果不愛學習，就會缺少靈氣、迷迷糊糊，就不能適應部門工作的需要，素質提不高，成長也不快，有可能成為時代的落伍者。我將進一步學習自身業務，學習履行職責相關的新知識新技能，不斷擴展知識面，優化知識結構，努力成為精通本職業務的行家里手。還要學習經濟、科技、法律以及國家的經濟方針政策等，努力做到理論功底扎實，業務素質精良，知識水平較高，跟上時代前進的步伐。

2、進一步勇于創新。思想觀念不適應現狀，就不能順應全面建設小康社會的歷史進程，就不能與時俱進地推動工作的新發展。我將走出就教學工作抓教學管理的誤區，讓教育工作真正走進社區，真正成為人民滿意的教育。

3、進一步廉政勤政，作為青年干部，必須要求自己在物欲橫流的復雜環境下，經受住困難和誘惑的考驗，正確處理個人利益和集體利益、正當利益與不正當利益、奉獻和索取的關系問題。進一步自覺接受組織、群眾的監督，發現問題及時糾正，把公道正派作為自身的重要職業操守，提高自身廉政勤政的意識。謙虛做人，謙虛處事，多有為教育事業發展出謀劃策的積極態度，多有為職工群眾謀利益的真心實意，做理性而智慧、大氣而開明、真誠而善良的人。

經過一個月的學習，我們加強了理論武裝，優化了知識結構，綜合素質不斷提高。不僅學到了許多寶貴的知識，而且結下了深厚的師生、同學友誼。我們要把此次學習作為新的起點，在工作中樹立求真務實的工作作風，把樹立遠大理想和做好本職工作結合起來，努力勤奮工作、積極開拓創新在平凡的崗位上創造業績。

xxxx年11月16日到xxxx年11月29日，我參加了由云南省教育廳組織的高校青年骨干教師培訓。為期兩周的培訓，收益很大，授課教師嚴謹的治學態度，廣博的知識體系，多樣的教學手段，豐富的教學手段，讓我們接受了一次心靈的洗禮，從觀念到已有的知識建構，都得到了更上一層樓的重建，特別是關于教學、科研、學生管理的別具一格的理解，都讓我眼前一亮，還引導我們如何處理好工作和生活的關系，做一個簡單充實的教育工作者。本次培訓受益匪淺，現總結如下：

教師的職業理想、職業道德、職業情感和社會責任感，以及教師的人生觀、世界觀和價值觀的發展。這幾個要素缺一不可。職業理想是教師從事教育專業所要追求的最高境界和所要達到的最高預期目標，是教師對自己從事教育事業的價值的最理想化的期待。因此職業理想對于教師的專業成長來說，就是教師事業航程的風帆，是抵制平庸化狀態的催醒劑。如果缺少了職業理想就失去了專業成長的動力。職業道德是師德的靈魂，是教師在教育工作中應該遵循的職業行為規范，現在的職業道德已經被變成明文規定的顯性的、具體的規則了，可實際上，職業道德大多還是屬于隱性的，是無法明文規定的，只能靠教師的自我約束和自我規范。教師的工作大多被通俗地說成是“良心活”。職業情感是教師對待教育職業，對待自己的本職工作，對待學生的主觀情意，是一種職業情緒。我們是否熱愛教育事業，是否熱愛自己的本職工作，是否熱愛自己的學生，是否自愛，這才是教師職業情感的真正涵義。

教育愛是教育的真諦，失去了愛的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教師也是社會工作者，承擔著社會教育的責任，教育的目的是培養造福社會的人才，因此教師也應具有強烈的社會責任感，要立志為祖國為社會培養出合格的有用的人才。陶行知說過，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的就是教師的社會責任感的事。許多像陶行知一樣的人之所以成為教育家，和他們強烈的社會責任感是分不開的。此外教師的人生觀、世界觀、價值觀也是一個教師專業成長必不可少的要素，正確的人生觀、世界觀和價值觀可以幫教師成為一個合格的教育人才，一個脫離了低級趣味的教育家。教師的師德和心理素質不是與生俱來的，而是在后天的教育實踐中逐漸形成的，一般都要經歷一個由懵懂到徹悟，由膚淺到精深，由片面到全面的漸進的發展過程。當一個教師回首自己的職業生涯，感到無怨無悔無惑時，說明自己也就達到了那個境界了。

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！弊鋈藥?，必須具備這樣的條件——“智如泉涌”，就是教師的智慧要像泉水一樣噴涌而出;“行可以為表儀”，就是教師的思想言行能夠做別人的榜樣。做人師不是做教書匠，對學生不僅是言教，更重要的是身教。作為一名高校教師，做到“智如泉涌”，必須日積月累，要擴大知識面，要多學、廣學，不僅是本專業的知識，更多的與專業交叉融合的其他專業知識。“行可以為表儀者”代表教師不僅要有專業知識，而且在平時的教學過程中，利用自己的知識，做學生的榜樣，感染、影響學生的行為，不僅要作為教師，還要作為學生的導師。

時代在不斷進步，科技不斷發展。我們高校的教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對高職院校課程改革要求的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法教師是一個永遠新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為電子系的專業課老師，不僅要傳授給學生專業課的理論知識，更重要的是理論聯系實際，注重培養學生的實踐能力和動手能力，而且要及時給學生教授本專業的前沿知識，開闊學生的視野，為學生將來就業和升學打下基礎。通過此次培訓，我不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充?？傊?，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

通過學習，我認為，科學規劃職業生涯，應該按照陶云教授所講的幾個步驟進行:。

自我評價。

-確立目標-自我與環境的評估-職業定位-實施策略-評估與反饋。在自我評估時,可輔以霍蘭德職業傾向測驗等心理測驗,圍繞著個人因素診斷問題、診斷自己、分析自己的優勢和自身的差距,科學認識自己所處的社會環境,主動了解各種與個人發展相關的信息,比如學校的人才培養方案,學校中長期的專業建設規劃、特色建設規劃等,正確認識自己在職業生涯發展中的壓力和矛盾,加強自我激勵與自我教育,練就健康有效的心理調適能力。職業倦怠不是由某一個事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識地訓練，因而教學水平和能力往往處于高原狀態，沒有成就感和發展感，這樣很快就會出現職業的倦怠和退縮。職業倦怠是一個漸進的過程，一個難以突破的惡性循環。

為了克服職業倦怠，很有必要使教師樹立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業生涯置于理性的思考之上。青年教師應正確看待職業倦怠，將它視為一種正常的現象，學會調節心理的不適、疏通心理阻滯、緩釋心理焦慮，堅持正確的信念和職業理想，始終保持良好的心態，建立合理的專業期望、放松自己，并且要努力提高自身的專業素質和教育水平，消除或克服職業倦怠現象。

隨著現代大學制度的完善，素質教育理念的普及，各高校高度關注學生心理健康的問題，而對于教師心理健康的問題，卻缺少了關注。高校青年教師集教學、管理、科研任務于一身,工作繁重,壓力巨大，加之當前的考核制度不完善，缺乏相應的激勵機制，使得勞動強度與待遇不相符，如果青年教師對心理健康認知不足，難免出現情緒化等負面心理效應，導致心理失衡。專家也給我們送上了心理雞湯：

1、正確面對挫折，提高心理承受能力。

別林斯基說過：“不幸是一所最好的大學?！睂Υ煺鄣膽B度如何，是能否戰勝挫折的關鍵和必要條件。教師在工作和生活中，常常會面對種種沉重的心理負擔，受到挫折也是在所難免的。把挫折當作是鍛煉自己意志、完善人格的極好機會，成為走向成功的動力。而有的人面對挫折自暴自棄或自認倒霉，認識不到挫折也能給人帶來積極的力量。教師要學會以積極的態度去對待這些挫折，把種種失意、不快的經歷予以不斷的升華、轉移和理智化處理，笑迎挫折，是自己始終以健康樂觀的心態積極投入工作和生活。這樣才能變得成熟，變得堅強，學會思考，才能不斷去追求和實現自己的人生目標。

2、改善人際關系。

良好的人際關系是保持心理健康的重要條件。首先，人際關系是在互動中發生聯系和變化的。即使關系一般的兩個人可能會因為增加了交往頻率而親密起來。教師在緊張繁忙的工作之余，可以主動和同事、朋友在一起搞一些娛樂活動，這樣既可以使自己得到放松，還可以交流思想和感情。不要自我封閉和壓抑，要善于排泄內心的煩惱、委屈和不滿，是自己緊張焦慮的心情得到調節和放松，也密切了彼此之間的關系。即使在緊張的備課、批改作業過程中，也可以就其中的某些問題主動與其他老師展開討論，交換一些意見，互相傳遞一些信息，增加彼此的了解和信任。教師還應該經常走到學生中間，為他們解答問題，在交往中增進師生之間的感情。其次，教師要學會聆聽。聆聽在處理好人際關系過程中具有十分重要的意義。聆聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，你能耐心、虛心地傾聽學生的談話，等于告訴學生“你是一個值得我傾聽談話的人”，這在無形當中就能提高學生的自尊心，加深彼此的感情，也使學生自然親近于你，你便有更多的機會和很多人進行思想交流，更好地了解學生，建立和諧的人際關系。

此次培訓邀請了多名教育學、心理學的專家給我們上課，為我們提供了課堂教學的方法和技巧，演示了教學過程中偶發事件的處理，同時通過分享自己的成長道路，對如何提高教師本身的科研能力進行了推心置腹的交流，并詳細介紹了國家級、省部級、廳級項目的申報時間，研究報告的撰寫方法等，為如何提高科研能力提出了寶貴的建議。

(1)要樹立終生學習的觀念，樹立學以致用的觀念。理論修養和理論思維往往是教師的弱項，因此教師應該堅持讀一些理論書籍或刊物，學習科研方法，廣泛地了解有關科研方面的信息以及與專業相關的國際交流動態。一個教師如果長期不對其工作進行思考和研究，久而久之就可能對教育工作產生疲憊心理，覺得沒有變化。而一旦參加到教育科研中來，接觸的知識多了，思考的問題深了，每天上課都有新東西，常教常新，必然會受到學生的歡迎。

(2)要積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期穩定的研究方向。教師應特別注意從工作研究和經驗總結中提出有新意的課題。青年教師要以科研的態度對待自己的教學工作，在日常教學工作中不斷地學習、探討、總結和創新。青年教師應該從自己平常每一節課的教學與研究人手，勤寫教后反思或隨筆。要盡量避免抽象的純理論研究，避免大題目下作小文章，爭取小題目下作大文章。同時在進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、收集資料，最后整理分析研究資料，撰寫科研報告和科研論文。青年教師應該積極與同行交流，要積極申請參加一些專家組織的重要課題研究中的一部分或一個子課題，比自己獨立進行一項研究更能取得成果和提高研究水平。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、骨干，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，以后可以請教教學方面相關的問題，構建一個科研團隊，在專業領域中不斷的提升自己。

“人生有涯，而學無涯?！眱芍艿膶W習，讓我為自己的專業發展汲取了更多的營養，并充分體會到學習的樂趣。作為教師，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。

培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，我要將這次培訓學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我院的實際情況，及時地為學院的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電，將學到的知識運用到教育教學實踐中去，讓培訓的碩果融入自己的工作。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇二

20__年即將過去，回顧一年來的思想、工作和學習狀況，在學校各級領導和同事們的關心支持下，順利完成了一年的工作任務，現將個人年度工作總結如下：

德：始終嚴格按照黨員標準要求自己，加強政治意識，樹立大局觀念，增強服務意識，改善工作作風，廉潔自律，遵紀守法，團結同志，忠誠黨的教育事業，嚴守職業道德和學術道德，為人師表，教書育人。

能：認真學習相關業務知識，加快知識更新，努力提高自己的理論水平和業務技術水平;結合實際教學和科研狀況，用心申報教學科研項目，參與教學研究，努力提高教學科研潛力和組織管理潛力;在工作中，充分協調好各方面關系，與同事們一齊共同完成學校交給的各項工作任務。努力掌握現代科研管理知識，上力求創新。

勤：對工作兢兢業業、勤勤懇懇，始終持續嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，求真務實、樂觀向上，具有較強的敬業精神和奉獻精神。在教學中，嚴格執行教學計劃，認真組織教學，及時輔導答疑。用心參加學校組織的各項學習和活動，自覺遵守學校各項管理規定，嚴守各項紀律。

績：在教學方面，本年度上半年主要承擔了兩個班的《工程制圖》、兩個班的《畫法幾何與機械制圖》授課任務以及兩個班的機械制圖大作業，同時指導了十個本科同學的畢業設計。下半年主要承擔了兩個班的《工程制圖》和一個班的《畫法幾何與機械制圖》授課任務。

在科研方面，本年度主持了一項校級和一項院級教學研究項目，發表了四篇科研論文。本年度繼續擔任兩個班的班主任工作，在班級管理中用心開展德育建設和學風建設，兩個班級都取得了多項表彰和獎勵。作為工會小組長，本著為人民服務的原則，在做好日常工作的同時，用心組織了多項活動，取得了很好的效果。本年度工作量約630學時。

總結一年來的思想、工作和學習狀況，有成績也有不足，期望在新的一年里更加努力，在各方面取得更大進步。時光匆匆，一個學期已經過去了，總結如下：

一、在政治上，熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，熱愛人民教育事業，堅持四項基本原則，具有良好的職業道德和健全的_，熱愛學生，關心、了解學生，循循善誘，誨人不倦，尊重、信任學生，充分尊重學生的人格和自尊心，鼓勵他們用心前進，對學生一視同仁。熱愛學校，關心群眾，謙虛謹慎，團結協作，與家長、社會緊密配合，共同教育學生?！捌渖碚?，不令而行。”以身作則，為人師表，正直，誠實，言行一致，表里如一，嚴于律己，用自己的模范行為來教育影響學生。這種影響體此刻德智體美勞諸育的過程之中，體此刻自己全部的政治態度、思想意識、治學精神、生活作風、待人接物的整個人格之中。

二、在知識結構上，具有比較精深和淵博的專業知識和教育科學的理論知識。蘇聯教育家馬卡連科深刻地指出：“學生能夠原諒老師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他不學無術。”知識是師生交流思想感情，探討真理的橋梁，知識的傳授是教師塑造人才的主要手段。在我的學生時代，當我選取教師作為自己的職業時，我就很注意構建自己最佳的知識結構。以扎實的專業知識為基礎，廣泛攝取各方面的知識，并努力做到專與博的有機結合。在大學和研究生課程班學習以及教學過程中，我努力掌握專業知識體系，透徹理解教學大綱、教科書的內涵，而且時刻注意掌握本學科的最新研究成果和發展趨勢。

正因為掌握了知識的內在規律，我在課堂上才能融會貫通，靈活運用，駕馭自如。當今社會是信息時代，我時刻提醒自己，要永遠像海綿一樣從各方面吸取知識，成為掌握現代知識的新時代的老師，并以自己的頑強學習的精神給學生以生動的教育影響。

三、在潛力結構上，我比較注重探索新的教學方法，具有開拓創新潛力，新時代需要創新型人才，教育需要培養創新型學生，作為教師，善于從實踐中發現新知識，解決新問題，構成新觀念，才能把學生培養成創新型人才。應對當代社會科學技術的迅速發展，透過書籍報刊電視廣播以及計算機網絡，發現、確認新信息，提高自己選取、摘要、簡化、分析、分類、處理、保存、應用新知識和新技術的潛力。

語言表達用語準確，情感豐富，邏輯嚴謹，板書精當。教育組織潛力強，充分發揮各方面優勢，創設最佳教育環境，有效地控制、組織群眾活動，完成既定的教育任務。

教育是人類最光輝的事業，隨著社會的發展，它永遠充滿魅力和挑戰，永遠值得我們去探索和努力。作為教師，對于我的過去，我將永遠記住并不斷的總結;對于我的未來，我將不懈地攀登和向前，用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠鮮艷的花朵。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇三

三個月前我成為了一名新進的高校教師，隨之參加了學校安排的高校教師崗前培訓，如今理論培訓已經告一段落，心中有太多的感想，對教師這個職業有自己的一些認識體會。下面對培訓課程做一個總結。通過培訓，我認識到做好一名教師要有高尚的道德品質，要有廣博的知識和專業的教育教學能力，同時還要有強烈的社會責任感。

古今中外，對教師的道德要求都很高，為人師表。教師首先要有高尚的人格，這樣才可以更好的教育學生，學生有學習的榜樣，可以潛移默化的影響學生，言教不如身教。只有當教師具備了良好的個人品質，才有更好的教育效果，孔子曰：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”教師高尚的人格可以影響的學生的發展，如果一名教師的人格魅力強，為人師表，那么教育管理學生會很容易。

教師應該熱愛學生，沒有愛就沒有教育。教師通過對學生的愛，走進學生的心靈，這樣才能贏得學生的信任，這時會有奇特的教育效果。教師的一個微笑，一次贊許的目光，一句鼓勵的話語都會溫暖學生的心。當然，這種愛是一種無私的愛，是對所有學生的愛，不偏心。尤其是一些特殊的學生，班級的后進生，這些學生更需要老師無私的愛才能使他們更健康的成長。教學實踐中，有些學生基礎薄弱，對知識的接受慢，這時教師一定要用愛來感化學生的心，耐心的講解，讓學生在學習中感受到快樂。而不能急躁，否則只能適得其反，學生也會失去學習的樂趣，長期會讓學生對自己失去信心。

做好一名高校教師要有高尚的道德，同時還要有一定的才能，德才兼備，以一種認真的態度對待工作，要有強烈的事業心和責任心。

要做好一名高校教師，必要的教育學和心理學知識不可少，特別是將理論知識與教學實踐緊密結合。只有應用科學的方法指導教育教學，在教學實踐中聯系理論知識，才能形成有效的教學經驗，以便更好的指導工作。同時，教師還要具備一定的學科知識，只有教師具備廣博的知識，才能教育好學生，正所謂要給學生一碗水教師要有一桶水。扎實的個人基本功非常重要。如：工整的字跡，條理清楚的板書，這樣更利于學生對知識的掌握;口齒清楚，語言簡潔，學生聽的清楚便于學生理解;教師在課堂教學中教學語言要和藹，抑揚頓挫，讓學生有美的享受。尤其教師的字跡工整，對學生的影響非常大，學生平時的作業寫字以老師作為榜樣，也會認真的完成自己的作業，自己端正;反之，老師自己不工整的寫字，要求學生把字寫好，那是沒有說服力的。

高校教師個人應該用發展的眼光看待自己的職業，在完成教學任務的基礎上要積極參加到教育科研中，向學者型、專家型的教師追求，而不是一位教書匠。教師作為知識的傳承者，應該樹立一種良好榜樣，多讀書學習。不僅是專業的書籍，同時也要讀其他相關的書籍，提高個人修養，形成科學的教育理念，具有正確的人生觀、世界觀、價值觀。當前在中國的經濟發展大潮中，社會上出現一些不良的風氣，人們的心理浮躁，能靜心學習的人很少。教師要給世人做好榜樣，靜下心來讀書學習，提高個人的素養，做一位稱職的教師。

今天，處在時代的沖突中，科學的發展日新月異，人們的思想觀念更新，一些突出的矛盾影響社會的發展。我們作為教師要有強烈的責任感，響應國家號召，科教興國，培養創新人才，以適應社會發展的要求。當前，我國的教育面臨一場改革，素質教育呼聲很高，教師首先要改變教育觀念，積極投入到教育的改革中。當前學生的學習壓力大，已經對學生的健康成長產生不良的影響，教師應當減輕學生的學業負擔。所以要提高課堂教學的效率，減輕學生的課外負擔，減輕學生的學習壓力。不同的時代對教育的要求是不同的，古代封建社會的教育是為了選拔治理國家的人才，入仕途。到了近代，中國民族遇到前所未有的民族危機，當時的教育是為了強國救國，培養革命的人才?，F在我們處于高速發展的時期，我們要為國家培養高素質的國民，建設祖國。

總之，今天做好一名教師要有高尚的道德品質，要有廣博的知識和專業的教育教學能力，同時還要有強烈的社會責任感，投入到當前的教育改革中。

20xx年**學院高校青年教師培訓于7月初在我校東校區行政樓三樓報告廳完成，高校青年教師培訓是高校新教師培訓的起點，是使青年教師較快達到。

崗位職責。

要求的一項基本職業培訓和重要環節，對加強青年教師教育教學技能的形成、職業道德的培養和教學水平的提高，保證更好地履行崗位職責具有十分重要的意義。經過學習我充分的認識到，教師成長是教師個體的、內在的專業特性的提升。高校青年教師培訓作為新補充的高校教師的職業培訓，其質量和效果將影響年輕教師的教學效能，進而影響到整個教師職業生涯中對教師行為起調節作用的教師態度。把握新教師入職初期專業成長的特點和需要，構建高校教師崗前培訓新體系，是高校人力資源開發的要求，也是新教師成長與發展的需要。

一、加強師德師風建設。

師德，是指教師的職業道德，是教師應有的道德和行為規范，是全社會道德體系的重要組成部分，是學生道德修養的楷模之一。貴不在于“談”而在于“行”。為人師表，教書育人。教師是社會的典范，人格的楷模，父母的替身，學生發展的引路人。所以教師應以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江說的：“老師作為人類靈魂工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教書者必先修己，育人者必先律己。”所以作為教師要自覺加強道德修養，率先垂范，既要有腳踏實地，樂于奉獻的工作態度，又要有淡泊明志，甘為人梯的精神境界，用自己高尚的品質感染學生。

二、加強與學生的溝通交流。

在高校普遍存在一種現象，即與中、小學教育相比，高校教師與學生交流、溝通較少，這必然對教育目標的實現有著負面影響。而善于傾聽與反思，是教師良好心理素質的體現，是高校教師與學生交流、溝通的有效手段，更是一種深受學生歡迎的溝通藝術。

另外作為高校教師還必須要懂得教育心理，一定要注意防止給學生提出過高的目標，或為學生增加太大壓力。過高的目標、過大的壓力不會促進學生的學習，只會增加他們的焦慮，帶來妨礙個體終身發展的心理障礙。比如最近幾年，接連出現高校學生跳樓事件，這不得不引起高校教師對學生心理教育與溝通的重視。

只有具備溝通協調的能力，才能夠在教育的過程中，處理好各種關系，從而達到教育效果，了解學生的個人觀與世界觀，隨時洞察學生中出現的新現象、新問題。

三、端正教學態度，提高教學質量。

青年教師是高校中的活躍力量，是決定高等學校發展前途的重要因素。因此，如何提高教師尤其是青年教師的教學質量是高等學校管理的重要內容，大部分青年教師是非師范類學校畢業，剛走上教學工作崗位就站上講臺，缺乏必要的教學方法和實踐教學經驗，因而給學校整體教學質量帶來影響。所以，提高青年教師的教學質量成為各大院校亟待解決的現實問題。根據自己的切身體會以及老教師所授經驗，我認為高校教師提高教學質量應從如下做起：

(2)增強自身的教學綜合能力。除了熟悉教材內容精心備課，還需要潛心研究教學過程、教學方法和教學目標，對所講內容不斷加工、改造、拓展知識面，引導學生觸類旁通。在授課過程中，還應不斷的調動學生聽課的積極性、控制教學節奏和管理課堂等，提高教學組織管理能力。

(3)提高學生理論聯系實際的能力。要使學生學到的知識能夠和身邊的事情緊密結合在一起，增強學生學習的興趣，提高學生觀察問題、分析汲取新知識以及科研創新的能力。

四、加強學術研究，提高科研能力。

教學質量是一所大學的生命線，質量不僅保證生存，也是保證大學過得更好所必須的;科學研究則是一所大學活力的源泉，活力的喪失也可威脅到生存的基礎。因此，會教書的教師是好教師，會進行研究的教師是好教師，既會教書又會研究的教師是更好的教師。

科研除了需要廣博精深的專業知識外，還必須具備直觀，靈感，能抓住轉瞬即逝的思想火花的能力，百折不饒的意志品質等。因此，作為一名高校教師，往往會在教學和科研的思維轉換中，倍感身心的疲憊，尤其是教學工作量過大，教學壓力過強的情況下，出現力不從心，無所適從的情緒，我也曾感嘆做一個好教師好難。大多數年輕教師的科研包括我自己都處于較低水平，但科研的增長將會導致教學質量的提高，所以我們應毫不猶豫地投身到教學和科研中，在教學與科研的相互促進過程中不斷完善自我。

根據自身的總結，在提高科研能力上有如下體會：(1)要明確階段性目標，學會忍痛割愛。(2)平時積累，尤其是利用課堂教學積累資料。(3)勇于申報課題，先下手為強。(4)隨時準備，等待機會。(5)動員一切可動用的資源，進行有效的公關。

總之，作為高校教師不能忘記教學是教師的天職，應記住僅能讓學生更富有(知識)的教師是一般水平的教師;不僅能讓學生更富有，還能讓他們更聰明的教師是較高水平的教師;不僅能讓學生更富有，更聰明，而且能讓他們更高尚的教師是更高水平的教師。所以在有效促進教學和科研的同時一定要"以學生為本"，不能忘了一個做教師的基本職責。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇四

近年來，高校師資隊伍中青年教師所占比例不斷增加，成為學校發展的中堅力量，他們學歷高、干勁強、個性鮮明，承擔著高校的主要教學任務。這一群體的職業素養以及整體水平，直接影響著高校的教育水平和發展潛能，關系著高校發展的未來，關系著人才培養的未來，關系著教育事業的未來。然而，從當下高校青年教師的工作狀況來看，其自身的職業素養也有待提升。

職業素養是一個非常廣泛的概念，是指職業內在的規范和要求，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等多方面。高校教師職業素養主要體現在職業道德、學術知識、教學科研能力、心理素質等方面。教師的全面發展表現為教師素質的全面提高和個性的自由發展，體現在教師的生理素質、心理素質、思想道德素質和科學文化素質等的發展和完善，以及各種素質之間的均衡和和諧發展。

教師職業素養與教師全面發展都是為了提高高校人才培養質量，教師職業素養是教師履行崗位職責的基本要求，是成為一名合格教師的門檻，是教師內化的一種職業特質。教師的全面發展是教師的內在需求，是教師培養的一種模式，也是學校師資隊伍建設所要最求的目標。兩者相互影響，相互依托。提高教師職業素養，是實現教師全面發展的動力和著力點。

教師職業具有工作對象的特殊性和多變性、學生成長的導向性和示范性、工作內容的超前性和創造性、教師職業的崇高性和不可替代性等特點，是一種良心工程，青年教師職業素養的高低決定高校人才培養質量的高低，對青年教師全面發展起主要作用。因此，提高高校青年教師的職業素養已成高校發展中一個亟待解決的重要問題，高校領導必須給予高度關注，要有計劃、有目標地提供良好的環境條件，健全一些有效制度，幫助青年教師提升職業素養。同時，高校青年教師也要加強自身建設，努力提高綜合素質，促進自身的全面發展，積極主動地適應社會及高校發展的需要。

1、營造良好的校園文化氛圍，為青年教師提供良好的精神環境。

2、加快教師評價激勵機制改革，為青年教師提供良好的教學科研平臺。

目前，我國高校對教師的評價大都由名目繁多的教學科研量化指標來衡量，這種定量性的評價機制雖然有利于管理的簡便易行，但卻很難將教師的個人成長、全面發展與學校育人事業的發展有機結合起來，一定程度上反而影響著教師的專業發展。特別是對從事教學工作時間短、科研積累尚不深厚的青年教師來說，為了完成崗位目標千方百計的發表缺乏深入研究的論文，追逐科研立項，把大量精力用在應付完成工作量上，而對教學質量、工作態度、敬業精神、師德品質、社會工作、管理服務等設計教師職業素養的內容則很容易被忽視。這種量化考核、重視數量而忽視質量的管理方式，雖然有利于鞭策教師去奮斗但卻會扼殺最優秀教師的發展，不利于教師全面發展和學校拔尖人才的培養，也不利于高校育人事業的發展。改革高校教師評價激勵機制，延長對青年教師考核與評估的時間和周期，克服急功近利、拔苗助長的短期行為，實現高校教師管理機制的去官僚化、民主化、平等化、人性化，建立重師德、重教學、重育人、重貢獻的綜合考核評價機制，勢在必行。

3、加強青年教師培養培訓工作，提高青年教師的教學科研能力。

教學科研能力是青年教師職業素養的重要體現，也是教師全面發展的重要組成部分。高校應加強青年教師培養培訓工作，依托教師發展中心，對每位青年教師進行專業發展規劃，確定適合青年教師個人的發展目標，制定專門的培訓方案，提高教師的業務素質及教學科研能力。同時，對青年教師進行長期的跟蹤培養，及時發現青年教師的短板以便及時通過培訓等手段進行干預和提高，促進教師全面發展。

辯證唯物主義認為，內因是基礎，外因是條件，內因決定外因，外因影響內因。高校教育工作是“樹人”工程，要求高校青年教師必須自覺加強自身的道德修養，通過不斷學習、認識、實踐、體驗，把對職業道德的認識逐步內化為自身的道德情感、意志和信念，轉變成個體的道德需要，進而外化為自身的道德行為和習慣，形成良好的道德品質，堅守教書育人，為人師表的神圣職責，將社會條件與自身條件有機地結合起來，不斷實現自我完善，努力實現和創造有價值的人生，實現自身的全面發展。

1、青年教師應自覺加強教師職業道德修養。

青年教師要深刻理解教師職業的內涵與職責，實現準確的自我定位。選擇了教師職業，就負有教書育人、為人師表的職責和使命，就要熱愛教師崗位，就要耐得住清貧，坐得住冷板凳，對自己所司職的事業做出總體規劃，而不是一個接一個物質化的目標，而是要靠自己過硬的本領塑造職業威望和職業自豪感。同時，要自覺加強職業素養，嚴格職業操守。教師的角色形象是教師在從事教育教學過程中所表現出的職業形象，對教師素質的形成起控制與推動作用。崇高的職業道德、與時代精神相通的教育觀念和良好的個性修養，是現代教師必備的職業素養。青年教師應以良好的.職業道德修養促進自身的全面發展。

2、青年教師應努力提高業務能力。

淵博的知識是教師職業素養的主體內容。特別是在信息時代，大學教師要不斷地學習，努力地擴大自己的知識內涵，熟悉國內外最新的學術動態、先進的研究方法，滿足教學與科研工作的需求。課堂教學是青年教師的主要工作場所，也是人才培養的主要方式。課堂要取得好的教學效果，青年教師除了淵博的知識，還需掌握一定的教學技巧，使用有效的教學方法和手段。同時，活波生動的語言、良好的形象和氣質與教師的人格魅力也是職業素養的完美體現。青年教師應從以上方面出發，自發地提高自身的業務能力，促進全面發展。

3、青年教師應完善自身生理與心理素質。

健康的體魄和健康的心理素質是青年教師從事教學科研工作的基礎。青年教師應在平時的工作生活中，積極參加體育鍛煉，保持健康的身體和充沛的精力，以便能更好地投入到繁忙的工作中。青年教師還應注意保持健康的心理環境，良好的心態，不要總是抱怨自身的職業，學會緩解壓力，避免產生職業倦怠。能夠神采奕奕地站在講臺上對學生侃侃而談是教師職業素養的美好體現，是教師全面發展的保障?？傊?，青年教師職業素養影響著高等學校未來的發展，不僅學校應通過有效的管理和激勵措施來提高青年教師職業素養，而且青年教師個人也應積極主動地通過努力提高自身職業素養，實現青年教師的全面發展，為學校的人才培養和學科建設做出貢獻的同時，實現青年教師的人生理想?；痦椖浚罕疚臑槲靼补I大學重點教學改革研究項目階段性成果（項目編號為16jbz11）。

參考文獻：

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［2］喬南．提升高校新近教師職業素養的對策研究［j］．教育理論與實踐，（12）。

［3］陳牧川．加強高校青年教師職業素養的若干思考［j］．教育學術月刊，2011（12）。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇五

摘要：太極拳是我國傳統文化中的瑰寶,隨著大眾健身活動和高校體育教學改革的發展,太極拳以其特有的健身、攻防之功效,以及對場地、器材要求較低的優勢,在高校內開展廣泛。這對太極拳運動形式傳承和發揚本來是件好事,目前大多數學生對太極拳學習的積極性不高,只重外形不重內涵,而且教師對太極拳教學的認識也參差不齊,教學效果不盡人意。為此,本文從大學生太極拳學習動機的特點和一些規律性的問題入手，提出高校太極拳的發展對策。

關鍵詞：高校；太極拳；對策；

一、發展有效的教學內容和方法。

（一）改變傳統觀念。

以往太極拳教學中，教師比較注重教的設計，對如何教考慮的較多，把學生作為接受知識和技術的載體，而忽略了學生的學習動機及興趣，對如何使學生樂學、愛練考慮得較少，導致學生始終是被動的參與者，使學生感覺不到運動的樂趣。因此，我們應轉變觀念，從學生的角度進行教學設計，如“太極拳的一堂課中，創設問題情境”，“我們這堂太極拳課，你們能與音樂配合打太極拳嗎?太極拳能防身呢?你認為太極拳對身心有多少功效呢?同學們，用你們的隊形和選的音樂來練習，看看哪組的打的好。”等等提問，這樣同學們都紛紛開始跟著音樂起勁的練起來，幾個同學還在一起進行討論動作如何攻防。這樣設計改變了傳統的教師怎么教學生就怎么學，教師怎么練學生就怎么練的定勢思維和教學方法；同時也激發和培養學生的學習興趣，大大增強了學生太極拳學習動機的強度。

（二）引入電化教學的輔助手段。

太極拳不能沒有技術練習，但技術練習只是一種載體，要通過學習技術，提高學生的學習興趣，培養良好的學習態度，學會獨立思考、自主學習的學習方法，而不是為技術而技術。在技術教學前，要以學生作為考慮問題的出發點。所以，利用先進的現代化電教手段可以幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效率。合理運用太極拳錄像和多媒體課件等，可以使學生自學和反復地學習到太極拳整套、掌握每個分解動作的細節，更好地掌握太極拳的節奏、風格、特點以及太極拳技擊的魅力，使學生通過視聽的綜合效果體驗太極拳的整體美、表現美、協調美、技擊美，較快產生良好、完整的印象及正確的動作概念，并融入到練習中去。這種寓教于樂的直觀教學，可大大提高學生的太極拳練習興趣和學習動機，促進教學效果的提高。

（三）組織教法形式的多樣化。

在太極拳教學中，應通過不同的教學方法來激發學生的求知欲、表現欲及學習興趣性，充分調動學生的積極性，使學生變厭學為樂學。教學課中采用不同的教法手段，從教學組織上、隊形的變換上及教師的語行舉止等各方面入手。要根據學生的`興趣愛好、體質狀況、性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織手段，尤其在新課程標準的指導下，大膽實踐，改變以往教師整堂課前面領著教，學生后面學，傳統單一組織形式?？梢宰寣W生自由分組，友伴結合，引導學生自主學習，合作交流，大膽展示等形式，調動學生興趣，提高教學質量。如經常發現有些非常內向，同時活動能力也比較差的學生，他們在教師提出分小組合作時總是找不到伙伴，于是就會幫助這些學生找到他們合適的伙伴組，讓學生處在一個愛動、愛玩、熱情的友伴群體中，用友好的態度陪其一起學練，并給予幫助，那么他就會消除自卑感，放松地、毫無顧慮的與友伴一起學習。久而久之就產生了運動的欲望與興趣，自然而然地融入其中。因而教師只有著眼于學生，采用靈活多樣的組織形式為學生創設一種更為親切和諧、靈活寬松的學習氛圍，才能更好地激發和培養學生的運動興趣。

（四）安排有趣的課堂配樂練習。

太極拳配樂練習可以控制學生的動作節奏，在輕松愉快的環境下學習，對調節他們的動作不協調、緊張、注意分散有一定的幫助，還可以增強記憶、活躍思維、提高學習效率。在太極拳教學中采用配樂教學時，由于音樂的強度、節奏和頻率會引起學生不同的感受，因此，不同的教學階段應采用不同的音樂配合教學，從而提高學習效果。另外，應選擇一些學生喜歡的音樂來練習，這些優美的音樂能提高神經系統的傳導速度，能使人的精神中樞興奮、心情愉快、情緒高昂、精神振奮。這樣學生在歡快優美的音樂伴奏下運動，情緒飽滿，注意力容易集中，能夠營造一種良好的課堂氣氛與學習環境，增強學習的趣味性，激發學生學習欲望，提高積極性；音樂節奏及音樂中伴有的動作提示有助于發展學生的時間感和節奏感。有利于學生心理安靜，排除雜念，精神集中，提高練習效果。

（五）創設適宜的問題情境。

在太極拳教學過程中，如果讓學生簡單地重復已經學過的動作技術，許多學生往往會不太感興趣，久之，甚至使他們感到厭煩，不利于調動學生的主動性和積極性。只有創設一定的問題情境，才能激發學生的學習的求知欲，太極拳教學的問題情境，是指有一定難度，需要學生不要太大努力就能實現太極拳的學習目標，保證學生能一貫地獲得成功，每一新的教學階段不能有太多的困惑和挫折。因此，教師必須根據學習任務與學生己有經驗的適應性，努力創造這種問題情境。教師在設置問題情境時，注意應從易到難、從簡到繁，應熟悉太極拳的相關教材，逐步地提出適宜的有挑戰性的目標，教學應關注學生最近發展區，為成功而設計的教學目標在學生的實際范圍內提出挑戰，使學生能輕松地掌握動作技能而不要遭受過分的挫折；教師應全面了解學生的學習動機情況，在設計教學內容使學生心理產生一種不協調，把學生引到學習任務有關的學習情景中，使學生心理活動與生理活動協調起來。這些問題情境的設置對太極拳學習動機才具有強烈的激發作用，是激發學生太極拳學習動機和學習興趣的有效方法和手段。

二、激發和培養太極拳的學習興趣。

太極拳學習興趣的培養是學習動機的前提，激發和保持學生的學習興趣，才能使學生自覺、積極地進行太極拳學習，只有重視學生的學習興趣的培養是提高太極拳學習動機的有效保證。在太極拳教學中，經常會遇到一些大學生非常喜歡太極拳運動，但不太喜歡體育課上的太極拳學習的現象。造成這種現象的主要責任在于我們教師。其主要原因是教師為了教而教，沒有考慮學生的興趣，沒有考慮怎樣教才能讓學生學得主動，練得積極。要改變這一現象，教學方法的改進應該以激發和培養學生的興趣為切入點，以有利于學生的樂學和樂練為出發點，運用合理的教學方法力爭做到人人愛上太極拳課。

如太極拳理論課的教學應安排在開學初期，理論學習可以觀看太極拳表演和比賽；介紹一些太極拳的健身功效、攻防技巧和有關的傳統文化知識。等到同學們進入狀態時再教授太極拳動作的教學。并在教學中不斷提出新要求，來吸引學生完成任務，讓學生饒有興趣地去親身體驗為教學提供的特定情景，就會產生一種滿足感。所以，讓學生愿意一而再、再而三的嘗試這種行動，利用情境的組織活動使原本比較單一的練習變得有滋有味。

三、加強太極拳的技擊性。

太極拳的技能具有攻防含義，技擊格斗理所當然成為太極拳的第一要素，其本質就是在實戰上學以致用。由于一些教師自身對太極拳教學認識上的偏差，而忽略了太極拳的技擊性，教學僅僅停留在動作的練習上，這也是造成學生學習興趣不高的一個原因。

我們在對大學生選修太極拳的原因調查統計中發現，有68%的大學生認為太極拳可以防身對付歹徒，大多學生還是希望太極拳應加強技擊練習。我們應本著提高學生學習興趣的教學思想，在太極拳教學中適當突出技擊方法的教學，運用學習動機來培養學生學習太極拳的興趣，在太極拳套路學練過程中教師要講解、示范動作的攻防含義，并安排適當安全的攻防練習，從而可以加強太極拳的學習動機。

四、突出教學過程的評價作用。

我們在進行太極拳學習外部動機的調查發現，為了完成學分隨便選的同學占37%，所以教師要重視太極拳教學中的評價，應及時做好教學檢查工作，以掌握學生知識、技能、學習動機等方面的情況；教師對學生太極拳的學習過程評價，對學生學習動機的激發和維持具有重要的作用。教師應專注學生的教學任務本身而不是關注評價結果，這樣的學習過程最為順暢。讓學生及時了解太極拳學習的過程而不是結果，不僅對學生學習方法的改進具有調節作用，而且對學生的學習動機具有重要的激發與維持作用。對于學生學習階段性結果要少作一般的評定工作(如分數或好壞)，要及時提出有針對性的動作矯正反饋，對存在的問題做出全面、深入的評價，這比一般的成績評定具有更大的激勵作用。對學生的評價要多以表揚、鼓勵為主，少用批評；在太極拳教學中，教師要根據評價對象的具體情況，做出有針對性和建設性的評價，以鼓舞其上進的信心，并提出低一點的目標，如在老師或同學的帶領下能一起做。從而使學生有信心，鉆有方向，攀有目標。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇六

摘要:行動研究(actionresearch)是近年來國內外盛行的師資教育研究范式之一，反思實踐是其本質。本文針對集寧師范學院外語系行動研究具體實踐中存在的問題提出一些合理化建議，旨在為師范類高校efl教師提供一種職業發展、自我提高的新途徑。

一、引言。

當前，隨著人本主義、建構主義以及終身教育觀念的普及，傳統的封閉式教師培訓已經逐漸被創新、開放式師資教育所代替。作為自我反思的一種方式，行動研究(actionresearch)是近年來國內外外語教師教育研究中的熱門話題。它鼓勵教師對自己的課堂教學行為、教學過程和教學效果進行觀察和反思，通過反思和評價總結經驗、改進教學，有效解決外語教學研究中理論與實踐、教育與科研脫節的問題。行動研究有助于推動教師的職業化發展(richards&nunan，1990)，是教師職業發展的重要途徑。

英國學者stenhouse(1975)最早提出教師成為研究者(teacherasresearcher)的主張，他鼓勵教師積極地對教學活動進行探究，把自己看作一個教育實際工作的研究者，而不僅僅是“教書匠”。教師只有在行動中反思，在反思中行動，才能不斷培養自己獨立的自我發展意識，檢驗現有的教學觀念和教學原則，發現教學中存在的問題并加以解決，最終達到教師的職業發展。wallace將教師發展的過程表示為一個教學實踐與反思不斷循環發展的過程，見下圖:環形反思模式教師發展過程(wallace，1998)上圖表明，教師實踐與循環反思的過程就是教師職業發展的過程，實際上也就是一個教學研究的過程。因此，教學研究和反思是教師發展的基礎，而教師發展又是教學研究與反思的必然結果。

二、英語教師行動研究過程中的問題。

本文作者將行動研究引入集寧師范學院外語系，教師們在實施過程中存在以下問題:1.缺乏研究意識是限制教師職業發展的重要因素行動研究的核心是“教師成為研究者”。而絕大部分教師還不能準確理解新的教學觀“教師成為研究者”的真正含義。雖然有些不愿被稱作“教書匠”，但他們也不祈求成為“學者型教師”。一些教師認為他們的職責只是“傳道、授業和解惑”。談及研究，他們幾乎一致認為“那是專家、學者們的事”。他們年復一年、日復一日地不斷重復常規教學工作，由于對教材和教法過于熟悉而對教學工作卻失去了新鮮感和創造力，從而最終導致缺乏專業發展意識，行動研究更是無從談起。他們定期舉行的教研活動也只限于聽課、評課，研究教材和教法等。這些形式的活動基本上是學校組織，教師參與，活動內容緊扣教學這一環節。他們也認同教學論文和課題研究是教研活動重要內容之一，可對集寧師院外語系教師的調查結果顯示，完全沒有撰寫過教學研究論文和不知道如何寫的人高達46%，他們撰寫論文和課題研究的目的主要是為了評定職稱，而發表的論文大多以經驗總結為主，選題空泛，和教育教學實際聯系不夠緊密，缺乏問題意識和一定的針對性及可操作性。大多數教師認為他們撰寫論文和課題研究對促進自身發展和提高沒有幫助或幫助甚少。顯然，教師們還沒有把教學研究提到應有的高度加以認識。因此，激發教師們提高科研意識、不斷追求自身發展、擺脫觀念上的困境成為無法回避的現實。

2.教師開展教學研究缺乏必要的政策支持調查中教師們坦言，他們撰寫論文和課題研究只是為了職稱、學科帶頭人或骨干教師的`評定，這無疑直接關系到教師的切身利益。對教師實現由“知識傳授型教師”向“研究型教師”的角色轉變還不能起到根本的推動作用。

3.教師開展教學研究尚未成為教師自身的內在需求有關研究顯示，我國外語教師沒有系統收集信息、分析問題、積累經驗的習慣，對問題的思考有很大的隨意性，傳統的教師觀根深蒂固。好多教師不贊成“研究是教師的職責”。在當今經濟全球化的推動下，世界范圍的教育改革浪潮如火如荼，今天的英語教師在知識結構、教學思想和教學行為諸方面都受到前所未有的極大的挑戰，克服挑戰的唯一辦法就是進行教學研究，不斷反思自己的教學理念和教學行為，不斷改進自己的教學實踐，最終成為“學者型教師”。誠然，教學科研是一項長期艱苦的創造性勞動，缺乏必要的信心和恒心是難以為繼的。當系統反思自身的教育教學實踐內化成為教師一貫的行為傾向，當研究內化為教師教育教學每一個具體環節的成就需要，新的教師觀才會形成(程炳友，)。但是，一線教師參與研究未成為教師自身的內在需求是不爭的事實。

4.教師成為研究者缺乏自身的能力保證有關調查顯示:教師隊伍中，對教育教學基本理論知之甚少者不在少數，而懂得一些教育研究基本方法的更是鳳毛麟角;完全沒有參加過更沒有主持過教學研究項目和不知道怎樣申請也不會寫課題論證的教師大有人在;完全沒有做過教學試驗和教學統計分析和不知道如何做的也不在少數。教育研究能力是教師素質的核心組成部分，教師們雖然不一定認同，但他們還是實事求是地表示在這方面能力較弱。究其原因:(1)教師們比較重視學科知識的積累和文化專業課的提高，卻忽視了提高自己的教育科研能力。

(2)教師們只顧埋頭教書，誤以為研究僅僅是專家、學者的事。他們中大多沒有教育研究經歷，雖然積累了不少寶貴的教學經驗，由于缺少必要的研究方法訓練，缺乏課題的擬定、實施等能力，這些經驗很難加以總結，使之形成理性的認識，妨礙了英語教學經驗的提升，阻礙了教師的發展。

(3)即使教師有研究的愿望，由于缺乏必要的指導，他們無法確定自己的研究方向，任務指向不明確，常常感到無從下手，備受挫折后最終放棄。教師漠視自身潛在的研究能力，導致了教師研究能力的最終退化或喪失。

三、對策。

針對集寧師范學院外語系英語教師在實施行動研究中所存在的以上問題，作者簡要提出如下對策和建議:1.更新觀念，提高終身自我發展意識和自我發展自覺性教師是一種專門職業，教師的專業化水平直接影響教育改革的成敗。社會在進步、時代在發展、教育改革在推進，這些都對教師的發展提出新的要求。因此，教師要確立終身學習的目標，不斷反思自己的教學，觀察和評估教學行為、教學過程以及引發這些行為的認知內涵，更新教育理念，不斷提高自我發展自覺性，最終提高自己的職業能力和科研能力，使教師教育研究成為一種習慣、一種生活方式。

如果英語教師不把自己看成是研究者，就不能在教學工作中以研究者的目光審視和分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為也不能做出科學的分析和評價。

教師發展有多種途徑，堅持自學是英語教師終身學習以獲得不斷發展的最佳途徑。自學中要注意以下幾點:(1)精讀重要理論著作，如語言學理論、應用語言學理論、學習策略理論、以及教師發展等方面的理論書籍;泛讀專業期刊以了解當今外語教學研究的前沿動態、熱點問題。

(2)堅持作反思記錄。有意識地將自己教學中的所見、所聞、所感記錄下來，并適時地分析和總結這些材料，以便對自己教學實踐有一個比較全面的認識。(3)定出自學計劃。首先要確定自我專業發展方向，根據自己的興趣、專長或需要重點研究英語教學某一領域。其次，要確保時間和精力，使學習計劃得以落實。(4)充分利用網上資源進行自學。e時代已為我們提供了源源不斷的網上信息，教師足不出戶就能獲得方便的學習機會。但教師要學會有鑒別地、合理地取舍網上資源來為我所用?？傊?，教師要逐漸形成自我發展、自我提升、自我創新、自我超越的內在機制，將教師專業發展看成是自己一生的追求。

2.加大政策力度，建立校本學習共同體目前，教師教育研究尚未成為教師的必然需要和自覺行動，進行政策調控，加大政策力度，才是推動教師實現由“知識傳授型教師”向“研究型教師”角色轉換的關鍵。教育主管部門要明確教育行動研究是教師的職責，加強過程管理，完善教師評價制度，強化教育研究意識，建立健全的教育研究機制，完善教師繼續教育，大力實行校本培訓(程炳友，2001)。

當前，校本培訓已成為我國教師繼續教育的一種重要形式。無論從哲學的視角、教育社會學的視角，還是從心理學的視角，校本培訓都有著強有力的理論支撐，其作用和價值日益凸顯。國外研究證明，教師學習共同體是校本培訓最好的學習方式之一。教師校本學習共同體實際上是一個“同伴幫助同伴”的過程，它倡導教師之間互相觀摩課堂，共同探討和解決教學問題。整個過程是基于教師個人和集體改進教學的愿望，它能夠促進教師之間相互理解、尊重和信任，對形成積極、正面的學校文化氛圍起著很大的推動作用。

3.教師要迎接挑戰，積極開展行動研究一提到“研究”二字，人們難免會想到抽象的理論、數據收集、統計分析等。這些研究難免拒廣大普通教師于門外。行動研究與傳統的研究不同之處在于它是基于教師自身的教學工作，同時又區別于普通的工作經驗總結。行動研究與傳統的教育研究方法相比不那么重視“控制性”和“精確性”，但與“隨意性問題解決法”相比強調公開、系統、科學的探究(lewin，1946;borg，w.，1963;stenhouse，1981)。行動研究實際上是指教師對自己的課堂進行考察，開展教學研究，解決實際教學問題，探究普通教學行為中蘊藏的深刻理論，并用這些理論指導實際教學(吳欣，)。

beaseley&riordan(1981)歸納了在職教師進行行動研究的很多優勢:(1)行動研究的核心是在職教師關注的問題;(2)在行動研究中，教師既是研究者也是參與者，從而消除了研究者與參與者之間的理解偏差;(3)在研究過程中，教師通過觀察、收集數據和分析，增強了對教學過程的敏感度;(4)它使教師更深入地了解教與學整個過程;(5)它消除了理論與實踐之間的矛盾。

onel()認為，研究并不是什么高深莫測的東西，任何教師都可以根據自己的教學實際進行研究。作為在職教師，對研究不要有畏難情緒，要勇敢地面對現實和未來，學習和掌握基本的教學科研方法，學會反思，努力培養自己的研究能力，不斷提高自己的專業水平，加強與學生、同行的溝通和合作，構建專業發展的終身體系。

4.強化科研管理，提高教師的研究能力教師研究素質的提高和研究工作開展的好壞，在很大程度上取決于教育科學管理水平。只有加強科學管理，有效地發揮人、財、物、信息等因素的作用，才能有高質量的教育科研成果，才會產生高素質的研究型教師(丁連信、卞惠林，2001)。首先，各級領導要高度重視研究型師資隊伍建設工作，大力實施“科研興校”，建立教學科研激勵機制，使教育教學科研工作步入規范化發展的軌道。其次，學校主管部門要積極主動與上級教育主管部門、科研機構、學術團體建立聯系和溝通，爭取研究經費、圖書資料、信息服務、學術指導等方面的大力支持。

最后，學校對教師的研究給予資金上的支持，并對教師的研究成果進行考核，對高質量的研究給予一定的獎勵，且作為教師晉升職稱的重要依據之一。作為教師，要加強教育科學理論和教育科學研究方法的學習，如教育科研方法論、教育統計學、教育測量學、教育評價學、教育實驗學等。

閑暇之余，要積極參與課程和教材的開發和建設，對教學方法、課程評價方式進行深入研究和探討，有意識地培養自己對教學問題的敏感度、熟悉研究基本技巧來提高教師的研究能力。這樣，教師對教育教學研究就會有一定的理論認識和感性認識，變“不懂研究”為“我能研究”。

四、結論。

根據近幾年的研究成果，教師發展的途徑有多種:教師培訓、自我探索、教學反思、構建研究共同體和教師行動研究等。毋庸置疑，多年來教師培訓一直是國內外教師發展的主要手段和方法，積累了不少好的經驗，也形成了一些固定的培訓模式，對教師發展起到了一定的推動作用。但是，教師培訓不等同于教師發展。傳統的“學徒型”教師培訓模式隨著社會的發展和時代的進步，它的局限性日益顯現。

這種模式只是經驗的積累和傳承，缺少教育理論基礎和指導。后來的“應用科學型”教師培訓是由培訓教師傳授給培訓人員一整套理論的師資培訓模式。受訓教師首先接受這些理論，然后把它們應用到實踐中去。實踐證明，這種自上而下的師資培訓也有它的局限性。根據建構主義理論，知識是由學習者自己建構的，而不是由他人傳授的，真正有效的教育是建立在學習者主動理解基礎上的。再者，教師個人獲得教育實踐知識的途徑是個人對復雜教學過程的認識和處理，光靠被動的理論學習是難以奏效的。由于各方面條件的限制，一些教學理論和流行的教學方法不一定能被運用到日常的教學中去。因而，如何使理論與實踐、教學和科研有機地結合并相互促進一直是廣大教師所關心和探討的一個重要問題。只教不研，教學固步自封;只研不教，研究脫離實際。行動研究強調教師成為研究者，鼓勵教師去反思自己的教學，觀察和評估教學行為、教學過程以及引發這些行為的認知內涵，從而使教學實踐與教育理念不斷達到和諧和統一。因而我們得出這樣的結論:行動研究是教師職業發展的有效途徑。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇七

成人教育活動開展中，教育機構負責人應進一步對課程加以合理設置，使之能夠與社會工作崗位對人才的需要相適應，這是增強成人教育成效的關鍵，也能對促進成人職業技能發展發揮積極的作用。第一，在完善成人教育課堂體系的過程中，教師應立足于教育機構的辦學條件，兼顧社會需求，進而設置更為科學合理的課程。第二，在確立成人教育各專業課程結構時，教育方可結合學習者的學習需求及生源地情況，進而對各種專業課程的設置進行排序，使教育更具針對性。第三，教育機構注重更新教學內容，并根據學習者學習能力而開設難易程度不同的教育活動[2]。

2.2提高教學資源的質量。

現代遠程開放教育模式下，要促進成人職業技能水平的提高，必須提高教學資源的質量，加快教學資源建設，進而為成人教育提供更為有效的教學依據。首先，教育者應重視將成人教育的教材內容與網絡課程相結合，精心設計一系列有效的計算機課件資源，為豐富教學資源創造條件。其次，教育方相關負責人，應注重提高音像教材的質量，在此基礎上，降低經濟成本。同時，提高教學資源的利用率，使其為教育教學發展提供必要的支持[3]。

2.3為成人教育提供有利的支持。

在成人教育中，教師要充分發揮現代遠程開放教育教學模式的優勢，有必要為成人教育提供有利的支持。首先，加強師資隊伍建設，使成人教育各專業教師，不僅具備專業理論知識和技能素養，而且能夠熟練應用計算機網絡技術開展教學活動。與此同時，既要提高音像教學水平，又要及時為學生提供教學信息服務，使學生能夠獲取相關教學資料，以確保學習者利用業余時間進行有效的學習。其次，教師應合理安排面對面教學輔導的時間，盡可能綜合班級學生的閑暇時間。再次，積極建構網絡互動交流平臺，既方便教師分享教學課件等內容，又有利于教師及時為學生解決學習問題，提高教育活動的針對性。最后，教師可以組織開展職業知識專題講座、職業技能初步培訓等相關活動。

2.4加強社會實踐。

基于現代遠程開放教育模式的視角，教師在成人教育中還應加強社會實踐，既能促進素質教育理念的有效落實，又可以強化學生的專業知識與技能。首先，在校內實踐中，教師應堅持理論和實踐相結合，旨在引導學生運用所學的理論知識解決實際問題，以提高其學以致用能力。其次，在校外實踐中，應以社會工作崗位對技術人才的要求為出發點，樹立人才培養目標，給予學生以良好的職業體驗。結論：在成人教育發展中，相關教育機構應以培養社會需要的專業技能型人才為目標，在此過程中，既要了解成人教育的特點，又要關注促進成人個性發展，進而增強教育效果。結合成人教育實踐，現代遠程開放教育模式的應用對成人職業技能發展有重要影響，為發揮其應用優勢，有關人員應采取有效的策略：一是促進課程設置與崗位需要相匹配；二是提高教學資源的質量；三是為成人教育提供有利的支持；四是加強社會實踐。

參考文獻。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇八

隨著社會的發展，特別是科學技術與信息技術的迅猛發展，教師職業將處于不斷變化和發展之中，教師職業將成為終身發展的過程，社會的發展需要教師不斷地自我更新知識。因此，教師專業的發展空間是無限的。我國著名的教育家呂型偉同志說：“教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新”。他的這番話道出了教師職業的終身發展過程。

本人工作已有幾年時間了，在這幾年中，在新理念的充實和園領導、老教師的幫助下，經過幼兒園多次培訓，使我在工作中取得了很大的進步。在教學工作上，能有針對性地備課、備教材、備幼兒，并做好活動反思。為了縮短自己的成熟期，也為了讓自己有一個奮斗的方向，制定一個目標是非常重要的。正所謂“凡事預則立，不預則廢”，所以我將今后三年自己的成長做如下規劃：

1．提高政治思想素質。

政治思想素質是靈魂，是提高教師素質的關鍵。我將按《教師職業道德規范》嚴格要求自己，熱愛幼兒教育事業、熱愛幼兒，為人師表，在言行舉止方面做好幼兒的表率，盡心盡責，教書育人。遵守幼兒園的各項規章制度。

2．豐富科學文化知識。

隨著社會的不斷進步，知識的不斷更新發展，社會對教師的要求越來越高。所以平時我也會在網上關注教育形式的變化，與同行進行多交流等。幼兒教師只有不斷地學習幼兒教育知識，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。

3．提高教育技能。

一名優秀的幼兒教師僅有良好的品德修養和專業知識素質是不夠的。這也是因為幼兒教育的特點決定了對幼兒教師不同的要求。所以，幼兒園強調幼兒教師必須是一專多能。因此，必須加強基本功的訓練，注重教學技能技巧的提高。

4．促進幼兒成長，為家長服務。

為了讓每個孩子都能長好、學好、玩好，每人的能力在原有基礎上有所提高，以“綱要”“指南”為準則，認真制訂班級計劃、月、周計劃等各類計劃。在一日活動中以游戲貫穿各科教學，并積極使用肯定鼓勵等方法，使幼兒身心愉快地學習，使每個幼兒都能在原有基礎上有所提高。

在家長工作方面，經常翻閱有關家教方面的書籍，了解家長的需求。面向全體家長做好家園共育，努力使自己在家長工作方面更加成熟，成為家長放心的好老師。

1．認真參加幼兒園組織的各種學習，努力爭取學習機會。利用工作之余學習《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》等幼教書籍，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。在教育教學中積極總結經驗，撰寫主題反思和教育隨筆。努力使自己的專業理論知識再上一個新的臺階。

2．認真備課，組織好每一節課，充分調動幼兒的學習技能的積極性，主題教育活動的內容及季節、節日的變化進行班級內環境創設。積極參加園內的教研活動，虛心和年長的教師學習心得內容。

3．努力學習提高自身素質。用新的理念和科學的方法教育孩子，讓孩子在園中學到理多的知識和技能。

4．利用課余時間多練習彈琴。

1．與班教師配合默契，培養良好的班級常規，做好幼小銜接的工作。

2．努力學習比較系統的專業知識、教育科學知識。

3．注重自身創新精神與實踐能力提高自己的技能。

4．不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。

對于我這樣一個成長中的幼兒教師的來說，堅忍不拔，剛強不屈的意志是非常重要的。行百里半九十的人，不可能取得成功；而真正的成功者是堅持走完最后的十里路的人。我相信經過我的努力學習會逐一實現！

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇九

隨著新課改理念的不斷提升，對教師的理論素養、個人素質及教育教學觀念提出了更高更新的要求。作為一名青年教師，我覺得自己先要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己成為適應時代發展，符合高品位要求的教育者，可針對自己的特點制定個人專業發展計劃如下：

本人的個性比較隨和樂觀，和同事相處和睦，與他人能較好地進行溝通交流與合作。在工作中能認認真真積極參與，一絲不茍地做好自己的事情。目前所存在的不足是：學生管理方面經驗不足，參與科研工作投入不夠。雖然接受了一些新課程改革的洗禮，在教育觀念方面有了一些的轉變，但是，還需不斷學習，特別是業務方面的知識、理論。

努力做學生學習的合作者、參與者和引導者，做學生的知心朋友，同時更要做教育教學的實踐者、反思者、研究者，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

這就必須加強政治學習，使自己具備思想政治素質和職業道德素質。堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作；要廉潔從教，以身作則。用自己的人格魅力，人文素養，知識積淀，真摯的博愛以及責任感影響教育學生，使之形成高尚的品德，正確的人生觀和價值觀。

為了適應明天的需要，我們今天就應該儲備能量，增長能力。養成善于學習、樂于學習、主動學習的習慣，為自己營造一個學習的心境，認真學習學科專業知識及系統的教育理論知識，廣泛閱讀教育教學的報刊、雜志及專著，提升對新課改理念的認識。使自己具有綜合的科學文化素質，掌握多層次、多元化的知識結構，使自己能科學、系統地駕馭教學內容，成為一個具有多元化知識結構的人。同工作中要善于積累，勤于思考，做到教學中既有理論依據，又有實踐創新，提高自己的科研能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階，爭取在校全體教師研討課中，自己的教學水平能有所進步。

受學生歡迎的老師。

向身邊優秀的老師學習管理經驗，學習掌握教師工作必備的專業知識及工作藝術，掌握初中生心理特點。鞏固心教育學、心理學等知識，提高自己的管理能力。樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展。把對學生的做人教育放在首位，樹立為學生的一生負責的理念，培養人，塑造人，形成自己獨有的工作風格。

抓住一切聽課和學習的機會，多觀摩優秀教師的課，向優秀教師學習。對自己的教學活動及時進行反思，及時總結自己在教育教學工作中的成功與不足，取長補短，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的。教學特色。

教育是事業，事業需要無私奉獻，只有對事業負責，對學生負責才不會愧對教師這一神圣的稱號。希望以后能在領導、前輩的悉心指導、關懷、幫助下，百尺竿頭，更進一步。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十

論文摘要：電大遠程開放教育培養的是適應地方和基層需要的應用性高等專門人才。遠程開放教育的跨越式發展對實踐教學環節形成了巨大壓力，實踐教學中存在的矛盾也日漸凸顯。如何認識電大遠程開放教育實踐教學的重要性，如何從學生實際出發，采用靈活多樣的實踐教學機制，怎樣建立健全實踐教學質量監控與效果評價機制，如何加強師資隊伍建設等都是值得我們深思的問題。

一、問題的提出。

電大遠程教育要為我國經濟建設和經濟發展培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，其內涵就是要求電大遠程教育培養出來的學生既要有較扎實的理論功底，又要有較強的實踐能力。實踐教學是為培養學生分析問題和解決問題的能力、加強專業訓練和鍛煉學生的實踐能力而設置的教學環節，但是長期以來，一些主、客觀原因導致實踐教學成為電大遠程教育的薄弱環節，例如沒有走出“重理論、輕實踐”的誤區；遠程開放教育先進的理念與傳統的實踐模式之間的矛盾沒有得到有效解決；對實踐教學監控與考核機制不健全等。思想決定過程，過程決定質量。上述這些問題的存在使得學生在校期間得不到應有的實踐訓練，畢業后缺乏運用理論知識分析問題、解決問題的能力，削弱了遠程開放教育的教學質量以及電大的社會影響力。

二、存在的主要矛盾。

遠程開放教育的實踐教學具有它的特殊性，盡管我們已經在全面推進現代遠程教育，但從遠程教育實踐教學目標的確立、實踐教學過程的管理到實踐教學考核方式的設定，都基本延用了傳統的教學方式。作為長期工作在教學一線的教師，我們清楚地看到，近年來開放教育實踐教學的質量明顯適應不了辦學規模擴張的速度，其壓力之大已成為提升遠程開放教育質量的“瓶頸”，以下幾對矛盾是顯而易見的。

1.觀念認識不到位與培養目標之間的矛盾。在遠程開放教育中，實踐性教學與理論性教學具有同等重要的地位，但許多人對實踐教學的認識與研究還停留在傳統教育范圍內，與現代遠程開放教育理念和培養目標相去甚遠。不少人認為開放教育的學生都是在職成人，他們都有一定的社會閱歷和實踐經驗，沒有必要加強實踐教學環節。有的認為遠程教育這種教育方式比較適合于知識的傳授，對實踐教學、能力的培養和綜合素質的提高則并無太大助益。加上成人教育開展實踐教學比普通高等院校難度更大、管理也更為復雜，使得遠程教育的'實踐教學得不到應有的重視，影響了遠程開放教育人才培養目標的實現。

2.教學模式的遠程化、開放化與傳統的實踐模式之間的矛盾。傳統的課程實踐教學因為學生的整齊劃一，完全可以“大一統”的安排。在統一要求下，教師的教學、考核與監控都比較容易進行。但遠程開放教育的師生處于準分離狀態，這造成了實踐教學具有特殊性與分散性。學生因為崗位特點和學習習慣的差異，很難“大一統”地安排實踐教學，這對教師的教學與職能部門的管理都提出了新的要求。

3.辦學規模大與實驗、實訓設備相對不足的矛盾?？缭绞桨l展的遠程教育形勢對教學質量提出了新的要求，對實踐教學也提出了嚴峻挑戰，數量與質量的矛盾將呈現進一步加劇的態勢。河北電大的遠程開放教育自開辦以來，招生人數直線攀升，從當年首屆的5255人逐漸增加到的3.7萬人，居全國各省級電大前列。然而，實驗設施、設備、實踐場所等完善速度卻相對緩慢，遠遠滿足不了實踐教學的要求。

我們對保定、邯鄲、秦皇島等11所市級電大的教師進行了問卷普查。85.9%的教師認為課程實踐環節是電大教學的薄弱環節。對于?？茖哟蔚慕虒W，由于條件的限制，只有55.7%的課程設置了實踐教學環節，只有26.4%的課程按計劃全部進行了各項實踐環節，只有38.1%的課程實踐環節占學分。由于組織實踐教學難度較大，近25%的教師組織學生進行實踐的積極性較低，教師和學生大都屬被動參與。

4.學生的分散性、個性化與實踐教學相對集中之間的矛盾。復雜的學生來源是現代遠程開放教育所面對的現實。學生從年齡、工作性質、文化基礎、學習目的、自主學習能力、學習主動性等方面都存在較大差異。理論教學可以通過網絡、在線平臺、電子郵件等遠程教育手段實施個別化輔導，而實踐教學則要求相對統一、集中，例如組織到某企業進行考察、利用社會資源進行實驗等，這對電大成人化、業余化的教育對象則具有一定的困難。再如，有些學生的專業與自己的工作相一致，有的學生的專業與自己的工作相關，而許多學生的專業與自己的工作不一致甚至相差很遠，對實踐環節如何要求、如何實施與考核都需要認真研究。

5.實踐教學過程要求與師資力量不足的矛盾。目前實踐教學教師隊伍整體水平不高，不能適應學生實踐活動的要求。有的外聘指導教師盡管有豐富的實務經驗，但其理論水平相對不足，而與之相反，有的外聘指導教師來自普通高校，理論水平較高而實踐經驗不足。這兩類單一型的指導教師離“雙師型”教師的要求都有較大的距離，難以滿足學生實踐學習的需求。還有些教師大學畢業后即來到電大，自身缺乏實踐技能又沒有經過培訓、鍛煉，有的教師因各種原因指導實踐教學熱情不高。這些問題已影響到開放教育實踐教學的效果，制約了實踐教學向高標準、高質量的要求發展。

6.相對松散的網絡教學環境與有效的實踐教學監控機制之間的矛盾。電大的教學點遍布于省、市、縣甚至鄉鎮，管理體制上實行的是統籌規劃、分級辦學、分級管理。教學組織一般都是通過網絡進行，網絡教學相對松散的環境與有效的實踐教學監控機制之間的脫節也構成了一對突出的矛盾。雖然對實踐教學的管理有相關規定，也明確了各級電大的職責，但是對實踐教學各個環節的檢查、督導、監控還不到位，缺乏對學生實踐能力的有效考核，指導實踐教學開展的手段、方法與措施明顯缺乏，致使實踐教學的效果不夠理想。

上述矛盾如不能有效解決，必然會影響遠程教育的辦學質量、社會聲譽和發展前景。

三、幾點建議。

1.從戰略高度認識實踐教學的重要性。首先，遠程開放教育是理論與實踐教學的統一體，而實踐教學的真正內涵就是培養學生的動手能力、適應能力、科研能力和創新能力。實踐教學環節能否落實、效果如何，直接關系到人才培養目標能否實現。其次，加強實踐教學是實施質量立校的戰略要求。電大的聲譽和電大事業的可持續發展，關鍵在教學質量。社會對一所學校辦學水平和教學質量的評估，一個重要的指標就是畢業生的執業能力和崗位能力。其三，加強實踐教學，是深化教學改革的必然要求。實踐教學能否貫徹落實，關系到專業和課程設置的目標能否實現，在很大程度上也關系到遠程開放教育的持續健康發展。2.要建立有效的實踐教學質量監控機制和效果評價機制。一是要對實踐教學質量進行管理、督導與監控，同時還要建立相應的實踐教學效果評價機制，對教學效果隨時評價，以評促改。二是需要不斷完善管理制度，保證實踐教學管理規范化，有序化。要明確單個實踐環節的流程管理內容，使實踐教學的開展和管理能環環緊扣，收到實效。要針對教師及其實踐教學行為、實踐教學過程、實踐教學質量、實踐教學考核及評價方式等分別制訂一系列有效的管理制度，通過制度去規范實踐教學及管理工作的步驟、程序與要求，使實踐教學與管理各環節落實到位。同時應力戒急功近利、放寬標準、疏于管理、草率敷衍等情緒與傾向，以保持遠程開放教育的可持續發展。

3.從學生實際出發，采用靈活多樣的實踐教學機制。要結合遠程開放教育學生的實際，轉變并創新實踐教學的管理機制。遠程開放教育的學生大部分已經就業，在組織實踐教學的過程中，可以嘗試“隨崗實踐”的實踐教學管理機制，即凡所從事的工作業務與所學專業一致或相近的學生，經學校審批同意后，均可參加“隨崗實踐”。沒有工作的學生可以通過以下方式進行：自己通過各種社會關系尋找對口單位實踐；學?？梢猿雒鎺椭鷮W生尋找對口單位；可以在虛擬實踐平臺上完成；學生自愿建立互助小組（例如有條件的學生為同學提供某些實踐的便利等）。

有些學生可以考慮免于某些實踐環節，例如在會計崗位工作多年且持有會計師資格證的會計專業的學生。另外，也可以根據學生需求，在取得規定的學分以后，自主選擇綜合實踐的時間，爭取實現開放性與自主性的結合。也可以考慮改革實踐教學的手段和方法，建立與職業資格鑒定、考核、培訓機構的聯系和溝通，實現部分技能性實踐環節的學分替代。

4.發揮網絡教育技術優勢，探索新的實踐教學模式。探索信息技術與實踐教學的結合，開發實踐課件和虛擬實驗系統，創建網絡共享實驗環境是遠程開放教育實踐教學發展的重要趨勢。遠程開放教育實踐教學模式必須以培養學生專業動手能力和終身學習的綜合能力為中心，突出實踐形式與內容的多元化特點和實踐主體的自主性特點，特別是要充分利用網絡多媒體虛擬實踐平臺。要根據不同地區、不同條件、不同專業、不同實踐形式的特點，發揮現代信息技術媒體手段的優勢，開發適應不同需要的實踐教學文字教材、音像教材、課件等多種媒體資源。積極開展網上模擬實驗，學生下載仿真實驗軟件，在家里或辦公室完成實驗內容。實驗報告的提交、教師的批閱與成績的查詢都通過網上管理系統完成。這樣，突破了學生與教師時空分離的的限制，緩解了學生人數多、實習基地少、師資不足等困難所造成的壓力。

5.整合社會教育資源，用好實踐教學基地。實踐教學的正常開展涉及到人員、場地、時間、計劃等一系列教學要素。要合理調配實踐教學資源，最大限度地發揮硬件資源的效能，保證實踐教學的正常進行。通過自建、借用和共建等多種方式以及與其他高校及社會組織簽訂實踐教學基地共建共享協議等方式，建設實踐教學基地，從實踐內容、數量和質量等多方面滿足遠程開放教育實踐教學的需要。實踐教學基地不僅是“建”，更重要的是“用”，要讓學生定期、定題進入實踐教學基地，采取“走進去、領回來”的方法，“用活、用好”實踐教學基地，不斷提高實踐教學基地資源的利用率。

6.加強實踐教學教師隊伍建設。學校必須建立和完善教師激勵機制，以明確的制度設計鼓勵教師參加各類專業職稱與資格考試，參與各類社會性的專業技能培訓與學習，從多方面培養教師的專業實踐技能。要建立靈活的用人制度，聘用一批適宜于電大實踐教學的具有較強實踐技能的指導教師，解決電大實踐教學人才的匱乏是當務之急。要強化教師的實踐教學職責，增強其實踐教學職責意識，激發其實踐教學創新能力，從而提高實踐教學水平。

參考文獻：

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[3]張堯學.高校現代遠程教育調查與思考[j].中國遠程教育，，（16）.

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十一

摘要：本文分析了高校英語教師的職業發展現狀，圍繞科研與教學中存在的矛盾、高校英語教學的主要任務等重要問題詳細闡述了許多教師所面臨的困惑與焦慮，并從增加進修機會、教師個人制定職業發展規劃和結成互助團隊等角度討論了高校英語教師職業發展的有效路徑。關鍵詞：高校英語教師職業發展職業教育一、引言自我國教育教學體制改革以來，高校英語教學正經歷前所未有的變化。教學模式從強調語言、語法知識的傳輸正逐漸轉變為側重學生聽、說能力的交互式教學，教學理念也從以教師講解為主轉換為“以學生為中心”，強調學生的學習能力、思維能力等綜合素養的培養；外國文化主題被廣大教師認為是高校英語課堂的重點教學內容。這些重要的轉變顯示出我國大學英語教學改革在不斷走向深入。目前由于國家對基礎階段英語教育的重視，許多學生在進入大學以前就已經具備了堅實的英語語言基礎。因而許多學者如蔡基剛[1]等就明確提出在高等教育階段實行專門用途英語教學的建議。這項建議不僅符合我國現階段英語教學現狀，而且順應國家培養“外語+專業”的復合型人才的需要。然而，不論是注重培養學生的各種能力，促進我國素質教育發展，還是把英語語言看做是提高學生專業素質的輔助工具，高校教師無疑都是最關鍵的因素，因為他們是一切教學任務的一線實施者。在我們把注意力都放在教學改革、學生能力發展的同時，也應當關注教師的職業發展現狀和前景。二、高校英語教師職業發展現狀目前我國高校英語教師的職業需求由于教學改革的不斷深入而面臨新的發展形勢，許多教師在理論學習、教學實踐等各方面都感到力不從心。1.從理論與實踐的辯證關系看。要想教學實踐取得令人滿意的效果，教師自身應當掌握全面的教學理論知識，從而以理論指導實踐，有效提高教學效率，構建高效課堂。然而根據林新事[2]的研究結果，當前高校英語教師依然處于教育理論的貧困時期。主要原因是教師在受教育階段對理論的重視不足，進入教育體制后，教學實踐與教育理論較低的依存度影響了教師追求理論知識的動力。2.從個人發展的角度看。高校英語教師幾乎都要經歷職稱評審、教學考核等影響自己職業生涯發展的幾個階段。在科研與教學間尋找一個平衡點成為許多教師困惑與焦慮的源頭：既想專注于科學研究爭取順利晉升，又想搞好教學工作，實現個人價值。但往往由于精力有限，無法兼顧兩者。尤其是青年教師，忙于科研與教學，身心疲憊。各個高校實行教學改革后，逐漸削減大學英語教師的崗位和英語課時，許多青年教師的心理都存在一定的危機感，無法安心本職工作。因此，高校英語教學的轉型期也成為教師發展的關鍵時期。3.從人才培養的角度看。國家經濟發展急需具備思辨能力和創新思維的復合型人才。高校英語教學的任務之一就是要滿足國家對高級人才的需求，在培養學生英語語言能力的同時，也能促進學生批判思維能力的提高，因為“批判性思維能力是創新能力的重要組成部分，是創新思維的前提”[3]。另外，在日漸興起的學術英語教學研究中，蔡基剛[1]強調，批判性思維是學生閱讀英語文獻和專業文章的必然需求。然而，高校英語教師作為人才培養方案的一線實施者，自身是否具有較強的批判能力，是否能夠引領學生進行批判式的學習并培養他們的創新思維極其重要，這甚至可以看做是教師職業能力的一種表現。然而據調查，雖然很多教師已經開始關注學生批判能力和創新思維的發展，但并未注意到自身在這一方面是否需要進一步提高。對自身批判思維能力的忽視很可能會淡化批判教學意識，影響學生思辨能力的強化。以上三個方面顯示出目前我國高校英語教師職業發展正在經歷職業倦怠期、困惑期甚至是焦慮期?！敖逃馁|量和效果最直接地體現在教師身上”[4]，因此及時解除教師的困惑與焦慮，并提高其職業素養和個人素質，對我國的教育發展至關重要。三、高校英語教師職業發展面臨的問題1.科研與教學。目前高校英語教師普遍認為科研與教學是矛盾的兩個方面?？蒲芯褪羌兇獾睦碚搶W習與研究，教學就只是三尺講臺，兩者互不相干。專心科研意味著教學實踐的精力相對減少，這種心理的存在并非偶然。首先，理論向實踐轉化需要一定的時間，而且有時理論并不一定能夠轉化為實踐。教師在科研過程中往往感到理論研究與教學實踐是獨立存在的兩個環節，缺乏交互性，因為一種教學理論或是方法從有人提出到實證研究再到實踐應用，很可能需要幾年的時間。當實踐與理論不能緊密依存的時候，教師便認為科研理論對現實失去了應有的指導意義。因而許多教師徘徊在科研與教學兩條路中間，為自己不知選擇哪一條而苦惱。這種將科研與教學分而為之的做法真正將理論與實踐相分離，使科研失去意義，使教學在盲目中開展。此外，多數高校對科研的重視高于教學，對科研的獎勵標準遠遠高于對教學效果的評價。教書育人是教師的.本職工作，是教師實現自我價值和人生價值的具體體現。然而高校重科研、輕教學的現狀使教師往往糾結于兩者之間，不知作何選擇。因此，各高校在注重自我發展的時期要關注一線教師的職業發展，建立多元學術導向的教師評價制度[5]，即在加大科研獎勵力度的同時也應當增強對教學優秀者的獎勵機制，避免重科研、輕教學的現象，明確科研服務教學的意識，鼓勵教師在教學工作中實現自我價值。同時，教師應當轉變觀念，將科研與教學統一于實踐；課堂教學只有得到理論的指導，才能逐漸條理化、系統化，才能增強教學效果。另外，高校英語教師要利用各種機會學習最新的理論知識，縮短理論轉化為實踐的時間。當教師掌握了一定的理論知識，科研壓力相對就會減小，進而緩解科研與教學的矛盾，促進兩者共同發展。2.通識英語、專門用途英語與學術英語。近年來關于高校英語課堂教學任務的爭論越來越激烈。有些學者認為學生英語語言基礎仍然處于較低水平，贊同繼續以提高學生英語水平、培養綜合人文素養為主的通識英語教學；有些學者則認為，目前基礎教育階段的英語教學較之以前已經有了很大的進步，學生在考入大學前已經具備扎實的英語語言基本功，因此高等教育階段的英語教學沒有必要再繼續重復基礎教育階段的任務，而應當考慮講授專門用途英語，培養學生專業英語素質與能力；通識英語與專門用途英語都有其存在的必然性，其中學生英語水平的高低是主要的決定因素。因此，又有學者提出介于兩者之間的學術英語的概念，既不一味地給學生打基礎，又不急于講授專業英語知識，而是在教師和學生都能接受的范圍內寬泛地將學科知識融入英語課的講授之中。這是一種折中的做法，也是目前看來比較容易實現的教學改革方案。然而教師因素在很大程度上影響以上三種高校英語教學改革方案的施行。教師接受教育的方式往往深刻影響將來他們教育學生的方式。長期以來，英語教師在受教育階段主要受到的就是通識教育，因此，在工作中講授通識英語對教師而言可謂游刃有余。而專門用途英語教學需要教師掌握較強的學科知識，這就意味著我國高校英語教師必須經過系統的培訓才能上崗，否則難以保證教學效果。學術英語教學不需要教師具備精通細化的學科知識，但需要接受相關的培訓。面對英語教學學科化的發展趨勢，高校英語教師紛紛表示壓力很大，擔心將來無法滿足職業發展的需求。有些教師因此而堅定了自己的考博信念，或是傾注所有精力準備職稱晉升，試圖以高學歷或高職稱捍衛自己在高校的地位，但在提升自我的過程中往往會忽視自己的學生和本職教學工作。因此，有關部門有必要對大批的高校英語教師進行系統化的學科知識及學術英語教學培訓，提高教師的專業素養，使教師增強信心，積極樂觀地面對自我職業的發展。四、英語教師職業發展路徑分析通過上文對高校英語教育的分析可知，教師發展面臨前所未有的挑戰。積極探索教師職業發展的有效路徑有助于解決目前所面臨的困難，促進高校英語教學發展。首先，增加進修機會，提高教師理論水平和科研能力。國家相關部門及各高校在關注教學改革發展和學生素質提高的同時也應當關注教師的職業發展，為教師提供更多的國內外進修機會，尤其是學科英語及其教學的學習。教師經過相關知識的進修，不僅能夠增強教學能力，而且能夠提高科研水平，并逐漸在實踐中提高自己的職業素養。其次，制定職業規劃，明確自身的職業目標。有目標就有發展動力。教師個人要及時制定自己的職業發展規劃，明確自身發展的必要條件并為之努力。當教師實現了自己的目標后，便會產生強烈的職業成就感，有利于今后職業能力的進一步提高和發展。最后，結成互助團隊，互相督促、互相學習。建立教學小組或科研小組是教師間相互學習、提高職業素養的有效形式。各高校有關部門既可以鼓勵教師以集體備課、互相聽課等形式相互學習，又可以定期舉辦各種教學大賽并組織教師相互觀摩。通過大量的集體活動，教師可以相互學習教學技巧、交流科研經驗，取長補短，共同進步。五、結語隨著高校英語教學改革的不斷深入，高校教師職業發展面臨許多新的挑戰。教師要辯證地看待理論研究與教學實踐的關系，明確自身的職業發展目標，積極參加各種與提高職業技能和素養有關的進修和培訓，通過不斷努力和學習，豐富專業知識，提高職業能力。參考文獻：[1]蔡基剛.中國大學英語教學路在何方[m].上海：上海交通大學出版社，.[2]林新事.英語教師教育理論貧困的癥結及對策[j].中國成人教育，（5）：62-63.[3]廖乃幟.論英語專業學生批判性思維及批判性閱讀能力的培養[j].前沿，2012（3）：160-162.[4]文秋芳，徐浩.2011中國外語教育年度報告[m].北京：外語教學與研究出版社，：21.[5]蔣玉梅.大學英語教師的職業發展現狀及影響因素分析[j].中國外語，2012（7）：17-24.基金項目：本文為河北省社會科學發展研究民生調研專項課題“高校英語教師職業發展路徑探索”（課題編號：201301172）研究成果之一。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十二

摘要：隨著電大開放教育的不斷發展，建立一個良好學習支持服務系統是保證開放教育發展的關鍵之一。本文通過對寧夏廣播電視大學開放教育學習支持服務的現狀和建設情況系統的研究，嘗試構建具有區域特色的學習支持服務系統。

關鍵詞：學習支持服務系統；建設；研究。

一、引言。

隨著現代通信技術和計算機信息網絡技術的不斷成熟和進步，使得基于計算機網絡技術的遠程開放教育得到迅速的發展。開放教育要真正實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，必須解決學習的內因與外因兩個方面的問題：即學生自覺自主學習――學生具備自主學習的意識和能力；學生能夠自主學習――具備適合自主學習的資源及具有完備的學習支持服務系統。與傳統大學的學生需求相比，遠程學習者需要更多、更好的動機激發、問題解答、學習交流與評價、心理咨詢等學習支持服務。然而，由于寧夏地區屬于西部邊遠地區，普遍存在著經濟欠發達、政府財力支持不足、教育信息化進程相對滯后、學習者擁有的遠程學習技術條件較差等一般性區域特點，給更好地滿足學生需求，為學生提供優良的服務和學習環境帶來了諸多制約和困難，加上地區內部城鄉、地域經濟和社會發展的不平衡性，也造成了學習支持服務系統的多樣性和復雜性。

本文所涉及的是狹義的學習支持服務系統，具體是指在以學生為中心的現代遠程教育中，由學習中心（教學點）及教師或通過教師，為滿足學習者學習過程中的各種需求而提供的學習條件、學習環境、學習材料等各種學習資源及全方位的幫助與服務。

二、現代遠程教育學習支持服務系統建設內容及意義。

學習支持服務是遠程教育的構成因素，它提供了遠程教育機構與學生之間的接口，為進行遠程學習的學生提供幫助，保證學生的自主學習得以順利進行。在遠程教育中，學習資源和學習支持服務是現代遠程教育發展的兩個輪子，是遠程教育的兩大功能要素。現代遠程教育是基于資源的學習。所謂基于資源的學習，一方面學習中心應該具備一定的資源，為學習者提供有效的資源，使學習者具備能夠充分、合理地利用資源進行有效學習的條件；另一方面學習者能夠主動、方便地利用各種資源進行學習，即具備必要的'學習支持服務系統。資源的研發和建設為以學生為中心的遠程學習創造了物質條件并為學習支持服務打下了堅實的基礎；而學習支持服務則是以學生為中心的遠程學習順利發生和有效達標的重要組織條件和資源得到充分利用的保證。遠程教育的實踐探索和理論研究都已證明：除了學習資源的研發和傳送外，要保證遠程學生的自主學習有效和成功，為學生提供學習支持服務具有重要意義。辦學水平，滿足個性化學習需求、構建終身學習體系具有重要的意義。

現代遠程教育學習支持服務系統的內涵清楚地表明，一個良好的遠程學習環境，必須要建立完善的基礎設施和適于遠程學習特點的學習材料，并在此基礎上，在遠程學習的學習者和學習教材之間，在學習者和教師、學習者和學習者、學習者和遠程教育管理機構之間，建立一個強有力的學習支持服務系統。這個系統是在不斷發展的，它的建設是一個長期的持續的過程，具有針對性，從學習支持服務系統的構成各要素的著手建設，提出符合開放教育發展需要的學習支持服務框架模型和學習支持服務系統運行模式。

三、寧夏電大現代遠程開放教育學習支持服務系統現狀分析。

寧夏回族自治區地處中國西北偏僻，由于自然條件的制約和其它社會諸因素，經濟、文化發展緩慢。寧夏電大是二級辦學體制，經過的發展探索，已形成了一套適合寧夏電大的運行機制和服務系統，但是，由于各教學點分布地域不同，地區文化經濟發展層次差異較大，支持服務質量也層次不同。隨著遠程開放教育的發展，遠程學習者要求遠程教育機構能提供更為完善、適宜的支持服務，以滿足不同地域學習者不同知識背景、不同時間、不同空間及不同進度的需要。

寧夏電大共設置25個分校工作站，其中開展現代遠程開放教育的有18家教學點，為了更清楚地了解寧夏電大各教學點的學習支持服務的建設現狀，并為西部地區偏遠地區構建具有區域特色的學習支持服務系統提供理論分析的依據，在查閱了大量資料的同時，對國內外優秀開放教育大學的學習支持服務進行分析比較的基礎上，通過實地考察收集資料，到一些教學點與部分教師和同學進行了訪談，并選取了5所具有典型代表性的電大分?；蚪虒W點作調查對象，通過對基礎設施支持、資源支持、人員支持、學習環境支持四個方面的現狀分析，嘗試構建具有寧夏區域特色的學習支持服務系統。

四、寧夏電大現代遠程教育學習支持服務系統運行模式。

學習支持服務系統是現代遠程開放教育十分重要的組成部分，而且是不可或缺的核心子系統之一。廣播電視大學經過30年運行，探索出一套較完善的學習支持服務系統，但是隨著遠程開放教育的蓬勃發展，遠程學習者要求遠程教育機構提供更完善、適宜的支持服務，以滿足學習者不同知識背景、不同空間及不同進度的需要。寧夏電大現代遠程開放教育中的學習支持服務體系基本處于初級階段，即初具規模，現正在積極探索和完善，但遠不能滿足遠程開放教育的需要，達到適應學生個體化自主學習的寧夏電大學習支持服務系統還有一定的距離，必須加大力度，從現代遠程教育學習支持服務系統四要素的建設著手。對于學習者來說，一個完善的現代遠程教育學習支持服務系統，是對學生提供從入學注冊、專業課程選擇、媒體選擇和使用、學習計劃設計與方法指導、教學環節、復習和考試、實踐教學、畢業與就業各方面的支持服務，其各環節自成系統。3月，學校成立遠程教育處，專門負責遠程開放教育的招生、系統建設、學籍管理、教務考務等工作。保證遠程學生學習服務系統協調有效運作的關鍵是系統內各有關部門密切配合，管理部門由一個部門統一協調，既職責分明，又相互促進，進一步使各部門步調一致、協調運行，并不斷完善，最終能達到現代遠程開放教育學生學習支持服務系統的最優化，促進個體完善的同時保證現代遠程開放教育的質量。

寧夏電大學習支持服務系統的運行模式是以學習者為中心，在入學、學習過程、畢業三個學習階段提供信息服務、資源服務、人員服務和設施服務，建立質量運行監控措施，保障意見反饋信息通道，為學生創造一個適合培養學生自主學習能力和創新能力的良好學習環境，保證教育質量和效果，詳細運行過程見如圖4.1所示。

寧夏電大開放教育學習支持服務系統運行模式圍繞著現代遠程教育學習支持服務系統的四個關系要素，從學習者角度出發，認為學生參加電大開放教育整個學習生涯中的每個階段獲取的支持服務是以四個關系要素的支持呈現，同時借助電大在線學習的平臺建立暢通的反饋通道，采取相應的質量監控措施，保障支持服務的有效性。

五、結束語。

現代遠程教育學習支持服務系統的建設是一項系統工程，需要整個系統相互配合，協調合作，在學校的大力支持下，學習支持服務系統建設的部分內容逐步實施，同時對運行效果進行分析，并在此基礎上進一步進行完善修訂。寧夏電大在做大做強做實電大的號召下，緊隨中央電大百所示范性基層電大建設活動，各分校工作站積極響應。學校從規章制度上對招生宣傳、入學教育、學習過程及畢業各個環節進行了嚴格規范，學校進行人事制度改革，單獨成立遠程教育處，負責學校開放教育工作，各方面的工作促進了學習支持服務系統建設方案的實施，通過多方面努力，寧夏電大的學習支持服務系統正在有條不紊健康良性發展，學習環境，資源質量以及人員隊伍有了一定的變化，學習者的自主學習意識有了進一步提高，學習效果得到一定的改善。

參考文獻：

[1]王小梅，丁新.學習支持服務的調查與研究[j].開發教育研究，（3）.

[2]盧利紅.基層電大學習支持服務系統存在的問題及對策.陜西廣播電視大學學報，.9（1）：7~9.

[3]李偉藝.論現代遠程教育的學習支持服務[j].教育理論與實踐，（10）.

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十三

現代遠程開放教育教學模式可從根本上促進成人職業技能的發展。一方面，成人教育學校的課程內容更為豐富，教學方式更為靈活而多樣，且能夠為教育教學活動提供有利的技術支持，這對提高學生的職業素養發揮了積極的作用。另一方面，基于遠程開放教育培養模式，學生能夠扎實專業知識和提高業務能力，為其未來職業生涯奠定良好基礎。然而，成人教育學校在應用遠程開放教育模式時，也存在一定的問題，如課程設置欠缺合理性、教學資源的質量普遍不高、網絡教育支持力度較小、缺乏多元的社會實踐等[1]。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十四

20__年11月26日—20__年12月7日，我有幸參加了為期兩周的名師培養對象赴_外國語學校a附屬學校跟班學習。在跟班學習其間，_外國語學校a附屬學校師生熱忱的幫助與關懷，濃厚的學習氣氛給我留下深刻的印象，我受益匪淺。_外附校根據本校的實際情況，有計劃、有步驟地安排我們的跟班學習活動。參與了升旗儀式，集體備課、教研教改等活動。了解到學校的辦學理念，教師團隊的建設，教學管理，學生管理。此次跟班學習，開闊了視野，增長了見識，提升了境界，為今后工作明了方向。為了進一步提高自已的教育教學綜合水平，現在將跟班學習情況匯報如下：

在_外國語學校a附屬學校跟班學習中，通過隨班聽課和與指導教師交流，我的收獲很大，感受也很深，至今浮現在腦際。

一、品牌立校，凸顯特色。

在這次的跟班學習中，讓我感受最深的是：踏入_外附校校門，便有一股清新的、充滿活力的感覺沁入心懷。一個多彩的世界，一個環境優美的世界，一個書香濃郁、人情和諧、貢獻卓著的師生家園已展現在我們的眼前。學校的品牌意識非常強，傳承外國語學?！斑M德修業”的校訓，做到“日行其德，日進其業”。結合傳統的孔子文化，以“窗口、特色、品牌”為學校的立校思想，確立為學生打好三個基礎：做人的基礎、求知的基礎、身心健康的基礎，確立“興趣比分數更重要、成長比成才更重要、幸福比成功更重要”的辦學理念。各個方面無不體現著濃濃的書香校園氛圍，整個校園浸透著濃郁的孔子文化，無不彰顯育人的色彩。。

二、科學管理，明確分工。

學者型的領導，是學校發展的指航燈。健全的管理制度，以人為本的管理模式是學校凝聚力的基礎。_外附校的各項工作已經走上了規范化、制度化、科學化。在這次的跟班學習中，我有幸參加了_外附校的教研教改(語文教研教改講座、語文常規教研、分項評價等教研活動)。從組織活動的各個備課組長身上，也從林園秀老師的口中，深切地體會到：學校管理的層級化和各個中層干部及品牌教師的作用，一個學校里分工明確，充分發揮這些骨干教師的帶頭作用，就能起到以點帶面的作用。難怪每一位師生都洋溢著青春的笑臉。作為教師，在_外附校他們很忙很辛苦，但從他們的臉上，我們卻看不到一絲的怠慢與敷衍，始終充滿著的活力。是什么讓員工們如此的熱忱呢?通過聽趙校長平實講座的我終于領悟到了真諦。首先是校長的人格魅力征服了所有的教職員工，趙校長知識淵博，管理專業，領導才華超著，她以她自己的人格力量在老師面前樹起了一面永遠矗立于時代先鋒的旗幟。_外附校高瞻遠矚的具有現代意識的教育定位正是我們學習的榜樣。

三、榜樣引領，輻射示范。

科研型的教師，是學校前進的發動機。_外附校以樹立品牌教師為依托，打造一支高素質的教師隊伍。充分發揮各品牌教師的作用，成功打造了“窗口、特色、品牌”學校教育教學特色。二個星期的跟班學習中，給我感受最深的印象之一便是_外附校教師的工作態度與責任。從校領導到科任教師，他們工作始終踏踏實實、一絲不茍、兢兢業業、任勞任怨，從備課到上課，從班級日常管理到學校日?；顒?，他們從沒有半點兒的馬虎與懈慢，尤其在教學研究上體現尤其明顯。跟班學習二周便有幸參加了_外附校校本教研活動，她們對工作求真務實，她們的評課，沒有一點虛假的成分，不是走過場，不是唱贊歌，而是對課堂進行認真的剖析，共同找出問題，分析問題，解決問題，通過問題研究問題，最終達成對教育的共識。因為時間關系，他們很少說優點，說的更多的是不足。目的不光是讓執教的老師加以吸取，更重要的還要讓更多的老師從這次活動中去進步，去理解教育。

這次跟班學習，正好碰上一位只有兩年多教齡的年輕的教師要參加全區的教師技能大賽，見證了榜樣引領、輻射示范的團隊精神，幫助這位年輕教師迅速成長的過程。大賽包括課堂教學展示和文本解讀兩大塊。周五比賽，周三傍晚抽到課題，周四準備。當周三傍晚一抽到課題時，這位年輕教師愣住了，因為她還沒教過高段，結果抽到的是五年級上冊的《開國大典》，不用說她沒教過高段，就是我們常教高段的老師，對這么場面大，篇幅長的課文都很難把握。于是教研組長林園秀老師組織六位備課組長及其他有大賽經驗的老師，集體研討教材，理出框架，讓參賽教師自行備課。周四早上試教，參與研討的教師聽課、議課，獻力獻策，傾其所有，毫無保留。中午又備，下午再次試上，上完后又一次召集教師評課、議課，參賽教師馬上修改，進行片段教學;再議，最后定稿。之后，幫忙做課件的，幫忙收集材料的，幫忙準備教具的，幫忙打印教案的，分工明確，讓我真正明白了什么是團隊精神。雖然加班加點，但少有怨天尤人，多面含微笑，他們平靜中帶一絲愉悅，平凡中帶一份責任。

四、立足課堂，張揚個性。

_外附校的教師都有自已的一手絕活。能立足課堂，張揚自己的教學個性。無論是特級教師的展示課，中年教師的常態課，青年教師的示范課，新教師的研討課，還是區級學科帶頭人的觀摩課。課堂都重視聽說讀寫能力和書寫能力的培養，每一堂課我們都能看到師生、生生之間平等真誠的各種評價語言。課堂注重方法的指導，低中段的隨課文識字;中高段的關鍵詞品讀、修辭方法運用、標點符號的表達;低中高年段的寫字教學等等。凸顯“工具性與人文性的和諧統一”。課堂形式多樣，內容豐富，精彩紛呈。如特級教師a老師執教的《讓經典給習作潤色》的習作課，讓我領略了經典的風彩;b老師執教的課外閱讀匯報課《稻草人》，讓我學到了課外閱讀的絕招;c老師的《搭石》師生關系處理的非常得當，指導朗讀非常到位，學生讀的入情入境，體會的非常深刻，各個教學的設計都非常的新穎獨到，教學方法的運用恰到好處;d老師執教的《鳳辣了初見林黛玉》讓我領略到了什么叫灑脫;e老師執教的《矛和盾的集合》讓我領略到了什么叫大氣;f老師執教的《唯一的聽眾》讓我領略到了什么叫穿針引線。聽了20多節課每節課都有很多很多的地方值得我好好去學習，去揣摩，加工運用到自己的教學中。

五、轉變觀念，彰顯角色。

這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的不足和差距。以前，我認為對指導學生的自主探究也有一點的認識，但苦于無法擺脫舊的“以教師為中心”的教學模式。雖然知道要發展學生的能力，要讓學生體驗發現知識的過程，但在課堂上卻仍然走教師講、學生聽的老路。不學習，不研究，閉門造車，坐井觀天。不知道別人是怎樣教的，別人在教什么，也不知道自己應該怎么做。每天守著學生，對著教參，照著練習試卷，憑著自己讀書時老師給自己上課的感覺來上課?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！边@次跟班學習，我體會到了清水出芙蓉天然去雕蝕的美麗，指導教師從不同的角度給我展示了教育教學多方面領域的精湛講座，讓我從全新的視角了解了當今教育教學中最前沿的理論和研究，更讓我在今后的教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。

這短短兩周的跟班學習，使我懂得教師的嚴謹、執著、專業的重要意義。我感受到了廈附校一個個校領導、一個個指導教師的人格魅力。他們的刻苦奉獻，兢兢業業，在波濤洶涌的經濟大潮中，守住自己的清貧，讓自己的心綻放著幽香，這是多么的偉大。他們確實是我們的無聲引領，是潤物細無聲的榜樣。跟著他們，學習他們，我看到了平凡人生的美麗，更看到了我將來的成功之路;跟著他們，學習他們，我相信自己的教學熱情將會一天天被激發。

“唯進步，不止步”我要不斷鍛煉提高自己的教學水平和綜合素質能力。

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十五

高校青年教師的職業發展（熱門16篇）篇十六

[論文摘要]教育行動研究是教師為解決課堂教學問題，提高教學質量和改進教學方法而進行的一種探索性的實踐活動。本文對外語教育行動研究的發展、現狀和意義進行了論述，認為英語教師應該通過行動研究開展教學與科研。教師向研究型轉化，通過科研帶動教學，實現教學水平和科研能力的共同提高。

約翰考利爾(johncollier)最早使用行動研究這個概念。德裔美國社會心理學家庫爾特勒溫(kurtlewin)是行動研究的又一創始人。他不但將行動研究引入社會科學研究領域,還對行動研究的特征進行了闡述。不同的學者從不同角度對行動研究予以解釋，而大多數人所接受的定義是凱米斯（kemmis）和麥克塔格特（mctaggart）（1982）提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：

（1）對自身所從事的社會或教育事業的理性認識和正確評價；

（2）對自己工作過程的理性認識和正確評價；

（3）對自己工作環境的理性認識和正確評價”。

行動研究是為了行動而研究、在行動中研究、由行動者研究。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結合，它的特點是參與性、合作性、循環性和科學性。

行動研究應用到教育，就是教育行動研究。教育行動研究是指針對教育情境中的日常工作，教師研究本校、本班的實際情況，解決日常教學中的問題，改進教學工作的一種研究方式。教師在實踐中通過行動與研究的'結合，創造性地運用教育教學理論，研究和解決不斷變化著的教學實踐中的具體問題，改進并提高教學水平和質量。其主要目的在于改善學校情境中教師教學與學生學習的品質，支持教師有效地應對實際工作中的挑戰，并以一種反思的方式，不斷創新，走出困境。教師在教育行動研究中，不僅從事著學生成長與發展的工作，而且擴展著個人的專業知識。

二、外語行動研究的發展和現狀。

理論與實踐、教學與科研相脫節一直是英語教學存在的一個普遍現象,也是影響教師職業發展的一個重要障礙。因此如何將應用語言學的理論應用于教學實踐,使教學和科研有機地結合起來并相互促進、突破教師自我發展的瓶頸是外語教師關心和探討的一個重要課題。

教師職業發展指教師在智能、經驗以及教學態度上不斷成長的過程,是在“教師教育”的基礎上,鼓勵教師反思自己的教學實踐,觀察自己的教學行為,評估自己的教學效果,結合自己的教學實際,驗證和修正別人的理論,同時形成自己的信念,做出教學決策,進而形成自己的理論。傳統的教書匠式教師滿足不了時代要求的復合型教師。社會的發展和科學技術的進步呼喚學者型、研究型、專家型的教師。

目前我國的外語教學正經歷著改革,而決定外語教學改革成敗的一個關鍵因素是教師。英語教師的專業素養直接關系到我國英語教育的整體質量與成效，但外語師資隊伍比較薄弱。這種狀況制約了外語教育水平的提高,難以應對21世紀知識經濟帶來的機遇與挑戰。

2．外語行動研究。

外語行動研究在中國大陸還是比較新的課題。90年代初期北京師范大學王薔教授首次將其引入中國，隨后，教學行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。王薔教授對行動研究作了如下概括：行動研究以培養教師的創新精神和課堂教學研究能力為目的，強調反思的重要作用，注重教師對所處教學環境的認識，對所教學生的認知水平和需求的認識。它追求“變”，即改變現狀，改進教學，變被動教學為主動追求，使未來教師形成自主發展、自主更新和自我完善的能力，促進教師教學和科研的同步發展。王薔從自身多年的行動研究實踐出發，有力地闡述了行動研究課程對培養具有創新精神的研究型外語教師的效果和作用。此后，吳宗杰（1995）對行動研究的背景、概念、特點、意義進行了較全面的論述和大膽的嘗試。吳欣在吳宗杰研究嘗試的基礎上，著重探索在英語教師職業培訓中對學員進行行動研究訓練的基本原則與模式。

從不完全的文獻研究可以看出：90年代以來凡是涉及英語教師發展的論著,幾乎都會在不同程度上涉及行動研究問題。由此可見,行動研究作為一種有效的反思研究方法為英語教師職業發展提供了可靠工具。

1．能夠改進教學方法,提高教學質量。

教育行動研究提倡外語教師即研究者從教育教學實際出發,教師通過對自己的教學行動進行系統觀察和不斷反思、發現和提出問題，確定和采取措施去解決問題,在解決問題的過程中觀察和分析數據,分析和評估效果,繼而發現和提出新問題,使教學呈螺旋狀持續上升發展,達到改進教學方法,提高教學質量的目的。

2．有助于教師專業知識體系的構建與優化。

當教師在行動中對其所進行的教學活動進行反思和研究時,實際上就成為了實踐中的一位真正的研究者。在實踐中教師將自己的思考結果轉換為行動,在實踐中比較不同的策略,排除不恰當的做法,從而不斷提高將知識由一個情境轉移到另外一個情境的能力,將自己的內隱知識明朗化,進而實現教師對教學知識的沉積。

3．有利于培養研究型教師。

二十一世紀的英語教師面臨著新的挑戰，要求教師不是教書匠，而是研究型教師。行動研究正是培養和促成研究型教師的利器。它把教學與研究有機地融為一體。教師通過在教育行動研究中的教學行為,找到在教學與科研方面自我完善的途徑,并發現研究中的一些實際問題。它讓教師從最熟悉的課堂問題起步，在課堂中開展科研，從而走向科研之路，享受解決問題和搞好科研的雙重成就感，實現英語教師職業的持續發展。

四、結束語。

綜上所述，教育行動研究為英語教師的職業發展提供了進行理論研究與實踐活動的“實驗田”。它對于眾多工作繁忙的英語教師來說是一種切實可行的科學研究活動。它通過教學發展科研，通過科研帶動教學，實現了教學水平和科研能力的共同提高，有利于外語教師職業發展。但在實施行動研究時，也必須遵循科學合理的原則，多學習理論知識，培養科學的頭腦，謹慎下結論、作概括；另外，要摒棄功利主義的心態，踏踏實實，實事求是地作研究，為教學服務。只有這樣外語教師才能夠更好地適應現代外語教學改革的需要。

參考文獻：

[1]吳欣.行動研究:英語教師職業發展的重要途徑.西南師范大學學報,，(3).

[2]王薔.英語教師行動研究從實踐到理論[m].北京:外語教學與研究出版社,.

[3]田鳳俊.教育行動研究與外語教學創新[j].外語教學,，(6).