學生教育顧問指導大全（13篇）

范文范本是寫作教學中常用的教材，可以幫助學生提高寫作水平。希望通過閱讀這些范文范本，能夠給大家帶來一些靈感和啟示。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇一

c，個性倔強，不管什么事，有自己獨特的見解，愛認個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領養的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到之后母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙于工作沒太多時間管她，要么就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就構成了小a此刻的性格特點：內向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不愿和同學多交往，漸漸同學也疏遠她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導在她眼里卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態度蠻橫很不尊敬老師。

家庭的環境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養成起著重要的作用。很多問題學生的出現很大程度上都與其家庭有很大的關系。正因為如此，對于出現問題的學生，班主任和老師就應給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學生心靈的橋梁，是打開學生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想就應先和她溝通，征求她意見之后再和家長聯系。而不是先思考推卸自己的職責，把問題轉到家長一方，加劇了師生之間的誤解。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇二

近期，認真研讀了《問題學生教育指導》一書，書中彭興順老師和他的團隊，懷著對教育事業的一份執著，對“問題學生”的特別情感，進行著愛的智慧、愛的科學和愛的藝術的探索和研究。一個個典型問題學生的轉化案例，讓我感悟到：沒有愛就沒有教育；但有了愛，不等于就有了教育。有智慧和藝術的'愛的教育如水，能使棱角分明的頑石，漸臻完美；能讓一絲柔軟，從心間蔓延至每一個鮮活的個體。

所謂“問題學生”，我覺得就是指學生中那些品德、行為不良，經常違反破壞學校的紀律，成績不好的學生?！皢栴}學生”不是與生俱來的，他們最初也同其他學生一樣，都有一顆天真無邪的心，有自己美好的理想，而往往是受不良社會風氣的侵蝕，不正常的家庭教育和社會教育的影響，通過學生自身的心理活動即身心發展過程中各種消極因素的惡性膨脹，逐漸形成的所謂“雙差生”或“后進生”。

教育是一門研究的藝術。只有摸清情況，才能對癥下藥。我們首先來了解“問題學生”的心理障礙。所謂“心理障礙”是指在學生頭腦中存阻礙接受教育教學的要求，從而不能把要求轉化為個人需要的心理因素。班主任只有了解了這些學生的心理，才能做好個別教育。一般來講，“問題學生”具有自卑和疑慮、固執和孤獨、意志薄弱，自控能力差、觀念欠缺，辨別能力差等不良的心理特點。

教育是一門情感的藝術。都說“”精誠所至，金石為開”。我們班主任要以人為本，樹立“學生是可以教育的，沒有不能教育的學生”的思想，注重情感教育的功能，熱愛“問題學生”，采取有效手段溫暖、喚醒、轉化他們。

師生間的情感交流是“問題學生”教育工作的基礎。為了消除“問題學生”的自卑、疑懼與對立情緒，我們應從多方面愛護、關心和幫助“問題學生”，給他們特別的溫暖和關愛，從情感上打動他們，引起彼此間的心靈共鳴。

缺乏自信心的學生，對周圍的一切都懷有否定的態度，否定自己的能力，否定人世間美好的真情，他們雖然渴望得到別人的關心和幫助，但又害怕接受。他們把自己困在自己用心結成的封閉的網里，用著膽怯、多疑、仇恨、痛苦的目光去看世界，要想讓他們有勇氣從網中走出來。這些學生比較敏感，他們特別在意老師的評價。賞識他、鼓勵他勇敢地面對自己，是恢復他們自信心的關鍵。所以，無論是批評，還是表揚都應當注意場合，講究方法。在教育過程中，要盡可能地回避他們的過去，不翻舊帳，激勵他們重新開始。對他們既熱情幫助，又不失時機地嚴肅地提出希望和要求，使他們體會到老師的誠意，相信老師的真心。動之以情，用溫暖去醫治他們心靈的創傷，用甘露去洗滌他們精神的污垢。

愛中有嚴，嚴中有愛，師生間的情感交流基礎由此而建立。同時用心捕捉他們的點滴成功，以此激勵他們學習的自信心，提高他們學習的積極性，喚醒他們奮發向上的激情，把主要的精力投入到學習中去。“人非草木，孰能無情”，老師無私的關愛和嚴格的要求終會使他們省悟。

做“問題學生”的教育轉化工作，必須根據學生個別的具體情況，因人而異，因材施教。從學生入校的那一天起，班主任就要建立好學生檔案，并定期進行分析。在教育過程中，按照教育規律去辦事，一手抓研究，一手抓轉化。循序漸進，抓反復、反復抓，抓出實效。例如：“調皮型”的學生，大多學習不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。他們突出的特點是機靈、好奇、貪玩好動、耍小聰明、好出風頭、擾亂課堂教學秩序，教育他們的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力用到學習上去。我班有個學生叫朱某某就屬此類型，精力過剩，我就通過遷移的方法，擔任課間安全員和紀律委員，每天為同學們排憂解難，讓他有事干，轉移其精力，達到了很好的效果。智力較差、自卑感較重的學生，對他們必須慢慢教給其學習方法，培養他們學習的信心和興趣。對思想意識差的學生，則要肯定他們的成績，著重消除他們違紀的不良心態?！皢栴}學生”不是一切都差，也有其好的方面和“閃光點”。所以，我們班主任要善于挖掘和發現他們身上的“閃光點”和學習上的“成功點”，及時表揚，倍加關愛，這將對他們產生巨大的鼓舞，從而激發他們奮發向上的決心和力量。

教育時機是指教育學生的最佳機會。此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。例如：對于一向遭到歧視和冷遇的學生，心靈創傷急需安撫，老師要熱情地采取各種措施補充其“情感危機”，學生會因受到安慰和鼓勵而振作起來。在教育的每個階段，對要求的“點”不要提得過多，落實一個再提一個，落實一點鞏固一點。通過建立班級公約的辦法，約束每個同學的言行。通過建立落實紀律優秀班級評比，約束集體行為。通過適時跟學生談心，廣泛開展心理健康教育，及時掌握學生的心理動態。借好學校整體教育的東風，比如學校開展了某一項教育活動，班主任一定要積極主動的配合，通過組織主題班會、專題報告、同學互評班委競選、值日班長制等活動，不斷充實教育教學的內容，用健康向上的思想更多地占領學生的心理空間，幫助他們克服不良的心理反映和行為。實踐告訴我們，突破口選好了，我們的教育才能做到有的放矢，使學生的違紀率得到有效地控制。

要構成教育轉化“問題學生”的良好環境，必須協調各方面的教育力量。提醒班干部和全體同學不能歧視“問題學生”，要熱心幫助他們；經常和任科教師聯系，交換情況，共同教育；與家長取得聯系，互相配合，形成立體教育網絡。孩子不是打出來的，而是鼓勵出來的，要讓“問題學生”感到處處有人關心和幫助他們，老師并沒有放棄他們，讓他們體會到被重視的溫暖。

種花須知百花異，育人要解眾人心。由于形成“問題學生”的原因錯綜復雜，教育轉化工作并沒有固定的教育模式，同樣的處理方法用在不同的“問題學生”身上會產生不同的教育效果。只有以愛學生為前提，掌握他們的心理特征，“因人制宜”、“因事制宜”和“因時制宜”地開展工作，才會收到一定的教育效果。當然，個別“問題學生”反復很大，受教育的效果參差不齊，還有待于我們進一步研究探索。

教育、轉化“問題學生”的工作具有長期性、復雜性和艱巨性，班主任一定要具備“四心”，即細心、耐心、熱心和恒心?！叭朔遣菽?、孰能無情”、“精誠所至、金石為開”。我相信，只要我們用發自內心的真誠和賞識，就會融化一顆顆冰封的心；只要我們用博大的愛，就會幫助學生建立起積極、健康、樂觀的人生大廈，為他們插上騰飛的翅膀。讓我們在教育、轉化“問題學生”之路上，且愛且修行吧！

學生教育顧問指導大全（13篇）篇三

最近，我利用課余時間認真研讀了《問題學生教育指導》這本書，在教學過程中遇到的很多問題在書中找到了答案，收獲良多。在我所教授的班級當中，總有個別學生有這樣或者那樣的問題，他們有的行為習慣不好，有的學習興趣淡薄，有的情緒持續低落，我們常常稱之為“問題學生”，問題學生該怎么教？這是困擾我很久的問題，也是我在教學過程當中的最大阻力。下面結合和我實際的教學過程談一談我的收獲。

一、從習慣抓起。

現在，我教的是初一兩個班。我發現我所教授的兩個班級中學生有著很大差異。拋開學習成績不談，重點班的學生普遍習慣比較好，而普通班的學生就差一點。從童年時長期養成的不良習慣，生活方式，導致了個別“問題學生”對于做任何事情的興趣不高、責任心差、完成度低。例如，有的孩子亂丟垃圾，課間活動追逐打鬧，學習用品丟三落四，上課不能認真聽講，課前課后的預習和復習工作不能很好地完成。這些問題學生來到豐華一年的時間有了很大的改觀。通過豐華學校嚴謹的課堂秩序和明確的作業安排，以及大晚的'寫理清錯，能夠讓他們穩定了情緒，整理了思緒，認真的完成一些事情。但多年養成的不良習慣仍然沒有得到完全的解決，所以在今后的教學當中，我還會時刻把培養學生良好習慣作為主要的任務。放在數學學習的過程當中，一定要培養學生有認真預習的習慣，認真聽講的習慣，耐心做題的習慣和及時復習的習慣。

二、從鼓勵做起。

有很多學生在學習過程當中自信心不足，上課時不敢也很少主動舉手發言，被點名回答問題時非常緊張，口齒變得不流利，或者站在座位上悶不做聲，對自己的能力缺乏自信，很害怕與人溝通，更害怕與老師在課堂上進行交流。這些學生在學習和做作業的過程當中，對自己完成的習題也缺乏自信心，常常需要和別人進行討論，尋求別人的肯定，不敢在他人面前展示自己的思想，害怕被嘲笑。

更有嚴重的學生在這種長期退避的過程當中，不主動積極地思考，嚴重偏科，對自己喜歡的科目會花很多的時間去學習，對自己不喜歡的學科主動放棄，不想辦法改變。對這樣的孩子，我也十分頭疼。通過對這本書的學習，我了解到作為教師應該給學生適當的期望，期望不能過高，要積極去幫學生做好心理輔導，要心懷期待地面對每一個學生，要給學生多一份信心，多一份耐心，不能要求過高，不可操之過急。如果一個學生在學習數學的時候，多次的失敗，這會讓他在心理上形成一個巨大的打擊。學生是需要愛護和溫暖的，自信心不足的學生更需要我去滿懷期待地，真誠地去感化他。只有在數學課當中有所進步，有了一定的成績，哪怕是微不足道的成績，再加以老師和家長的鼓勵和表揚，他們就會認識到自己可以和其他人一樣，有足夠的能力對待和處理一切。通過老師的鼓勵，學生建立了足夠的自信心，就會有積極面對問題和解決問題的態度，也漸漸會形成解題的能力。

以上是我讀書過程中的一些收獲。在讀這本書的過程當中，我一直在課堂上積極的采用一些書中所提到的細節來引導學生。我也在一些小的事情當中，感覺到了學生在潛移默化當中的變化。我會珍惜這些微小的變化，并且在日后的教學過程當中，始終積極地引導每一個學生，去尊重每一個“問題學生”，讓每一個“問題學生”都能夠自信地去面對自己的生活和學習。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇四

科技創新是原創性科學研究和技術創新的總稱，是指創造和應用新知識、新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，提高產品質量，提供新服務的過程。科技創新包括三種類型:知識創新、技術創新以及現代科技引領的管理創新。無論是哪種類型的科技創新無疑都會促進新的生產要素和生產條件的產生，以及促進它們產生新的結合方式，因此，它是創新的重要組成部分。

狹義的創新教育(innovationeducation)是指以培養創新意識、創新精神、創新思維、創造能力或創新性人格等創新素質以及創新人才為目的的教育活動;而廣義的創新教育是指為了使人們能夠創新而開展的教育活動，即凡以培養人的創新素質、提高人的創新能力為主要目的的教育活動。創業教育(entrepreneurshipeducation)有兩種定義，狹義的創業教育是一種培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業崗位的創造者。從廣義來說，創業教育就是要培養具有開創性個性、創新意識和創新精神的人。筆者認為，創業不是所有大學生的最終發展目標，通過創業教育培養大學生的創新精神，才是社會發展對高等教育所提出的要求。由此看來，創業教育與創新教育密不可分。大學生科技創新活動是高等學校創新創業教育過程中的重要組成部分，開展大學生科技創新活動，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維;將大學生科技創新活動成果轉化為生產力，正是創業教育的重要目的。

大學生科技創新，包括學習—創新—應用三個環節。大學生科技創新體系是非常復雜的系統，各所高校因其自身的特殊性而有所不同，但都通過課堂教學和課外活動來開展，大學生科技競賽和國家大學生創新性實驗計劃是推動大學生從事科技創新活動的重要途徑。多數學者認為，目前高校對于大學生科技創新工作十分重視，但成效不足，其主要表現有以下幾點:1.活動整體開展熱烈但發展不均衡;2.形式豐富但層次不高;3.成果顯著但孵化率不高。而其中第三點是最為重要的，科學研究成果如果不能轉化為生產力，便難以產生實際效用，推動經濟發展。

與大學生科技創新活動相同，高校創業教育也通過創業課程課堂教學和課外活動來開展，其中課外活動包括創業競賽、課題研究和創業實戰。對于創業教育工作的現狀，多數學者認為，高校創業教育還存在著諸多不足，如高校師生對創業教育的認識不統一、不合理;高校本身缺乏有創業實踐經驗的師資力量;創業教育教材五花八門，缺乏明確的教學目標和教學內容，同時，創業課程與其他課程缺乏有機結合;創業教育模式陳舊，內容滯后，方法、途徑相對單一，特別是缺乏創業思維與創新精神的教育，等。

從大學生科技創新活動和創業教育的開展形式來看，二者具有很大的相似性，可以結合的機會很多，但在實際過程中，大學生科技創新與創業教育的結合主要是通過競賽來實現，特別是“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽。隨著政府的重視和國際交流的增多，高校中開展的創業計劃競賽并不止“挑戰杯”一項，也有如sife、杭州賽伯樂等各企事業單位組織舉辦的創業計劃競賽，但“挑戰杯”還是目前競賽規格最高、在校大學生參與面最廣的一項賽事，全國有3多所學校參與，2萬大學生參賽?！疤魬鸨比珖髮W生創業計劃競賽被譽為“中國大學生創業競賽的奧林匹克”，在高校師生心目中有著舉足輕重的地位，然而，近年來也聽到一些不認可的聲音，比如有教師認為創業計劃競賽距離真正的創業還有很長的一段距離;有學生認為比賽是老師、領導和部分學生的事情，如火如荼的各項活動并未給他們帶來多大益處;一些外界人士也認為該項賽事場面熱鬧，但與實戰尚有一定差距。這些評價也從側面說明，在“挑戰杯”這個平臺上大學生科技創新和創業教育的相互促進作用并不明顯。

目前，“挑戰杯”創業計劃競賽的項目主要分為技術類和服務類。據統計，在技術類的參賽作品中，1%是大學生自己發明的項目，2%是由導師帶領學生做的項目，而剩下一半以上是外界人士的科研和創意成果。這樣的數據透露出，一方面，鮮有理工科學生為了參加創業計劃競賽而進行科技創新，即使參賽，也主要擔當技術顧問的角色，對于創業意識的培養并不明顯;另一方面，參加創業計劃競賽的商科或文科類同學，在自己尋覓或在學校相關教師的幫助下有機會接觸到理工科學院的專利從而進行商業包裝，但并無參加科技創新這一環節的相關經歷，對于科技創新意識的培養也不明顯。綜上所述，大學生科技創新和創業教育并未有機地結合起來，而二者長期孤立，缺乏系統有機的結合造成了目前兩方面工作都難以獲得實質性進展的不利局面。

創新雙螺旋是指在多主體參與、多要素互動的過程中，作為推動力的技術進步與作為拉動力的應用創新之間的互動推動了科技創新。技術進步和應用創新兩個方向可以被看作既分立又統一、共同演進的一對雙螺旋結構，或者說是并行齊驅的雙輪———技術進步為應用創新創造了新的技術，而應用創新往往很快就會觸到技術的極限，進而鞭策技術的進一步演進。只有當技術和應用的激烈碰撞達到一定的融合程度時，才會誕生出引人入勝的模式創新和行業發展的新熱點。正是這種創新雙螺旋的互補與互動，帶動創新多主體、多要素的交互作用，形成了有利于創新涌現的創新生態。

創新雙螺旋的理論認為，創新是一個多主體、多要素參與活動的過程。創新與創業是一對不可割裂的概念，而大學生科技創新和創業教育更是不能孤立開展的，科技創新可以推動高校的創業活動，而創業教育的成熟也會給科技創新帶來動力。而在我國，創業教育的開展情況并不符合這一理論，創業教育被分割成兩塊，即受眾面廣而效果不佳的理論教育和小眾參與個別輔導的創業實戰。如何更好地推進創業教育，達到培養學生創新理念和提供學生創業平臺創業機會的目的，我們需要從學校、企業、教師和學生的角度出發，基于創新雙螺旋理論對此進行重新審視。

首先，作為學校，想要取得豐碩成果，就必須重視創業教育，將其放在一個高度重要的位置，在政策和經濟上予以大力扶持。其次，應從宏觀角度出發，合理規劃高校的科技創新活動和創業教育。明確創業教育并不是一個“創業教育辦公室”或者幾個創業示范學院所能完成的工作，它需要全員和全程的積極參與。同時，開拓二者多方位的合作渠道，不能只指望在通過“挑戰杯”創業計劃競賽等一二次活動，就能全面地推動二者的結合，而是要在日常的課堂教學、校園文化活動、實習實踐活動等各類工作中充分貫徹創新與創業結合的理念，使之互相滲透，互推互進。

中國的創業教育想要取得成功必須重視企業的重要作用，它是創新創業的需求者、推動者和幫助者。美國作為創業教育的起源地和創業環境最自由的國家，有很多值得我們學習、借鑒的地方，其中很重要的一點就是校外企業和校辦企業對創業教育的推動。然而，在我國，只有少數名校能得到知名企業的資助，校辦企業和學生的創業機會沒有關系，這是一種缺乏動力的狀態。企業應更多地參與到高等教育中來，代表社會的需求，鼓勵創新思維，為技術研發提供一定的支持，真正使科技創新轉化到符合社會需求的實際層面。作為學校也應該從實際情況出發，合理選擇企業的進入，并不是每所大學都能吸引世界5強的資助。斯坦福大學師生創辦的惠普、雅虎、硅谷圖文等公司也是通過時間和實戰的磨礪才成長為今天的知名企業。

創業需要教師的理論指導，更需要教師的實踐引領。這里，教師不止是指高校的教育工作者，還包括社會上的相關人士。創業離不開科技創新的發展，目前，在高校中，進行科技研發的教師往往專注于專業領域的發展，對社會需求和經濟發展缺乏相應的關注。在今天，他們要想靠一己之力將科技創新轉化為創業成功，給學生以創業教育的輔導，是不現實的。一方面，我們要求高校教師開拓自己的視野，關注市場的發展和市場的需求，提升自己的創業意識;另一方面，我們應加強與創業成功者的合作，鼓勵他們走入校園，為教師、學生帶來更多的創業思路和創業感染力。

高等教育實行的是專業教育，每位大學生都應該專注于自己的專業，但是如果只專注于自身的專業就很難有創新和創業的思路產生。因此，在學習自身專業的同時，也應注意學科間的融合，開拓自己的視野。然而，由于我國的課堂教學形式和電子科技的進步，在國內很多大學中，同學之間的交流越來越少，更缺乏思想的相互碰撞。學生寧愿整天面對著手機，卻很少和同學討論有關學術等方面的問題。這與大學的精神是不符的，更不利于學生創新創業精神的培養。大學生應該是開放、活躍的群體，應該積極與各個專業的同學、教師、社會人士進行廣泛的溝通，在從網絡獲取信息的同時，加強人與人之間面對面的交流。商科的同學與工科的同學交流，尋找適應社會需求的新技術;而工科的同學學習商科的知識，將專利包裝成產品。各種專業思想的相互交流與碰撞能誘發創新思維，創造創業機會。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇五

王某，初三（6）班學生，在校各方面表現均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問題：王某行為習慣差，自我控制潛力不佳。表現為經常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時間與同學說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經常欺負身邊的同學，使喚同學做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預同學之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予理解，喜歡炫耀，留有怪異的頭發，多次反復教育無效。

針對王某的個性心理特點，透過與家長的溝通了解和同學的調查，我認為他的個性問題主要來源于家庭環境的影響和學校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環境的影響占據了相當大的比例。

應對王某這樣的學生，我務必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。他表現的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。曉之以情，動之以理，在一番談話后，他表示理解與我的交談，并把它所有的內心的想法都宛如是告知。

經過近兩年多來的了解及教育，王某有了必須的進步，對學習的用心性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標和任務，有了目標，成績也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進步。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇六

沒有愛就沒有教育，這是真理；有了愛，也不等于教育，這也是真理。教育不僅僅需要愛，還需要愛的智慧、愛的科學和愛的藝術。這是我讀完《問題學生教育指導》這本書后最大的感受，從這本書中，我知道了教育有法，教無定法，教育學生是非常復雜的工作，“問題學生”更是如此。因此，作為教師的我們應該讀懂每一個孩子，給他們特別的“愛”。

兩年多的班主任生涯，說長不長，說短也不短，但在這兩年的教育教學工作中，我發現了每個班級都存在后進生，而且所占的比例很大。這些后進生猶如一株株生長遲緩的幼苗，需要我們給予更多的愛和呵護。如果我們能敞開心扉真誠地接納他們，會發現其實他們能跟上集體的步伐，在展現自己風采的同時，還能給你帶來意外的驚喜！

下面我就來談談自己在后進生轉化教育工作中受到的幾點啟發：

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育，熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！痹谖铱磥恚筮M生確實存在許多缺點與毛病，于是他們就顯得不那么可愛，不那么討人喜歡。我們班的后進生大多都是留守兒童，他們學習習慣差、性格古怪、總是給你惹麻煩……但是當我慢慢走進他們的內心世界時，會發現其實他們特別渴望關心，他們更需要老師的愛與呵護。所以，在對待后進生時，我們要主動地去關心他們，讓他們感受到溫暖。而當他們犯錯的時候，我們也不要直接斥責，而是用寬容的心去對待，采用說服教育的方法幫助他們改正，并監督與鼓勵他們。在課堂上向他們適機投向贊許的目光，而當他們有困難的時候，我們給他們送上一個鼓勵的微笑，課間時和他們一起聊聊天、交流交流生活……久而久之，他們就能感受到老師真誠的關心與愛護，正是這種無聲的安慰與鼓勵，讓他們心靈深處蕩起感動之波，激起感恩之心，從而就起到了感化的作用，也就起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。

“冰凍三尺，非一日之寒?！绷己蒙盍晳T的形成與家庭教育密不可分。家庭是孩子的第一課堂，家長是孩子的第一任老師。所以孩子很多不良行為習慣與消極的學習態度，都與家庭有關，如果要做好后進生的轉化教育，還必須得到家長的支持與配合。因此教師要通過家訪、家長會等多種途徑，幫助家長樹立正確的教育理念。于是，我經常與家長聯系，向家長了解學生的相關信息，向家長介紹我的管理模式和現代孩子的正確管理方式與經驗，匯報學生的在校表現，多征求家長的意見與建議，與家長共同探討管理之道，尋求更加合理有效的管理方法。還要與家長達成協議，大家相互支持，相互配合，共同管理教育孩子。爭取做到孩子在家有父母管，在學校有老師教。有了家長的大力支持與密切配合，后進生的轉化教育工作，就有了成功的前提。

蘇霍姆林斯基說過：“對待學生要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護他們幼小的心靈?！笔堑模瑢Υ筮M生，更需要要“特別的愛給特別的你”，用愛心、信心和耐心去呵護他們，不盲目草率地否定他們，相信，我們的孩子每一個都是天使。各位老師，各位家長，讓我們攜起手來，共同托起溫暖的太陽，捧起關愛之心，普降甘甜雨露，播撒我們心中誠摯的愛，讓那些“孱弱的幼苗”在風雨中茁壯成長，讓他們在不久的將來成為一棵參天大樹！

學生教育顧問指導大全（13篇）篇七

讀了彭興順先生編著的《問題學生教育指導》一書，頗有感觸。翻開書的第一頁，六個大字映入眼簾：不拋棄，不放棄。這是本書的序言題目，也是王寶祥教授對問題學生教育價值的詮釋。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅槃的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去看待。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！?/p>

每個問題學生的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時，所收獲的是一份感動，一份啟迪。

反思自己的教學工作，對于自己的學生，當然有出自內心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯，我會很生氣，當場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是十歲左右的孩子。正像一位朋友說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處，就要與學生平等相待，不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規律。

我們班本學期剛轉入一名學生，成績在班里倒數第一，更可氣的是每次事端都有他的份，打架、搗蛋等等數不勝數，剛開始我很生氣，聯合家長一個勁兒地批評他，結果導致他家也不想回，書也不想讀，后來我換了種方式，多發現他的優點，其實這學生愛勞動，肯幫助人，在我的適當表揚和鼓勵下，他也變乖了。

類似的例子其實一直在我們平時的教學中出現，我們怎么處理的？無外乎個別談話，抑或批評，抑或動之以情、曉之以理，看上去孩子悔改之心甚濃，可隔兩天，他仍然是個老樣子，顯然我們采取的教育行為是治標不治本。怎么才能治本呢？本書中提出的教育策略“表揚激勵正強化”、“視而不見也是愛”、“體驗成功有動力”、“尋找多角度解決問題的方法”等觀點就給了我們諸多啟示。

有位名人說過：人的生活方式有兩種，要么腐爛，要么燃燒。我們老師的責任就是使學生燃燒起來，而不是讓他們腐朽下去。我覺得生活中多與問題學生接觸，時常找機會與他談論他的興趣和愛好，抓住閃光點及時給予表揚。當他走進教室時，教師投以友善的目光，對他的言行舉止做一些正面的評論，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣著得體大方”等等，使他的一天有一個好的開端。這樣，學生在教室里心情舒暢，覺得教師接受并支持他，他便會表現好；學習上要時時提醒、暗示學生專心聽課。問題學生中不少人注意力不集中，上課容易走神，一節課中很難自始至終地按教師要求完成各個環節的活動。

因此，教師要設法提醒或暗示他集中精力，把他的思維喚回到學習上來。其實，這并不難做到，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他、或在講話時略作停頓，意在提醒他要認真聽講。另外，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號，比如，教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼。當他注意力分散時，教師做這些動作，及時予以暗示。

最后要尋求家長幫助。邀請家長到學校來，把孩子在學校的學習、表現情況告訴他們，并聽取他們的意見，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對于教師在課堂上如何應對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時把學生的表現情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關孩子表現的信息。

對于多數教師來說，問題學生的教育確實是一個難題。他們既要面向全班學生，又要時時關注這些問題學生，有時甚至苦口婆心、使盡渾身解數也收效甚微。但教師的職業道德和教師的良知告訴我們，決不能漠視和舍棄問題學生。當我們看到一個問題學生在我們的引導與呵護下，走出泥潭，重新煥發生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感，一個教師的職業因此而精彩！

學生教育顧問指導大全（13篇）篇八

一、教會方法，由易到難，先扶后放，孕育興趣。

學生開始步入高年級時，教師應有目的、有計劃地教學生一些正確的預習方法。一般來說，可以先指導學生掌握課本標記預習法和任務落實預習法。課本標記預習法是最基本也是最簡易的數學預習方法，可以用簡短的幾分鐘閱讀課本，做些簡單的圈點標注，也可以用幾十分鐘，細細地反復研讀課本，在圈點批注的基礎上，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。任務落實預習法也較適合學生初學預習時使用。因為學生初學預習時不知從何下手，這時教師設計好預習任務，讓學生帶著任務去預習，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關學習內容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習任務。布置預習任務時一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性，預習要求要明確，可操作性要強。在學生掌握以上兩種基本預習方法的基礎上，教師再交給學生其他預習方法，并指導學生學會做預習筆記。做預習筆記也要遵循由易到難的原則，開始，可以讓學生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學生做摘錄筆記，就是預習后，在筆記本上摘抄重點概念、關鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預習過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預習中的收獲。在學會做簡單的預習筆記后，還要指導學生學會做思維含量較高的反思型預習筆記。不管是指導預習方法還是指導做預習筆記，開始時教師都要抽出一定的課內時間帶著學生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導，然后再放手讓學生獨立預習、做筆記，這樣學生有法可循，才不會產生畏難情緒，有利于培養學生預習數學的興趣。

二、發現進步，及時表揚，體驗成功，激發興趣。

蘇霍姆林斯基說：“我總是盡一切努力使學生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币虼嗽谥笇W生預習的過程中，教師要有一雙慧眼，要善于發現正面的典型事例，并及時進行表揚，使學生體驗成功的快樂，從而激發學生的預習興趣。有布置就要有檢查，有檢查就要有評講，否則的話一項任務就會流于形式。在學生預習過程中，教師一定要及時檢查學生的預習情況，發現學生的點滴進步或閃光之處要及時予表揚和肯定。尤其要關心困難學生，甚至可以手把手地指導他們進行預習，讓他們在感受老師的愛心中，對數學和預習產生興趣。讓學生感到預習的喜悅，提高預習數學的興趣。剛開始讓學生寫預習筆記時，學生基本上都是進行摘抄，然后加概括兩句學習收獲。針對這種情況，我特別強調讓學生反思自己的預習過程，鼓勵學生發現問題、提出問題，記下自己的困惑和獨到的見解。所以在接下來的日子里，我檢查預習效果時，尤其關注有哪些學生提出了問題，有哪些學生記下了自己的預習反思，一旦發現此類典型，隨即大加表揚，樹立榜樣。于是，孩子們在預習的過程中時時注意反思，在多種感官積極參與的同時，提高了預習的思維含量。

三、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。

未來社會充滿競爭，培養學生的競爭意識是社會的需要，也是未來人才所必備的基本素質。教師可以把競爭意識引入到預習活動中，使預習活動更加生機勃勃，充滿活力和靈氣。在學習新課前，教師可根據布置的預習提綱舉行一個小小的5分鐘“知識競賽”，可以組織學生開展預習經驗交流活動，還可以評選出優秀學習筆記在班內、校內進行展示，使孩子們在競賽、交流、展示中相互幫助，相互學習，在競爭中求發展求進步，在競爭中培養自信、自尊、自立、自強的意識。經過幾個月的預習指導，班里的學生已經學會了基本的預習方法，有一部分學生的預習筆記已經做得相當好了，我和學生一起評選出優秀的預習筆記，在班內張貼展示，請這些學生介紹自己的預習經驗，并授予他們“預習小能手”的稱號。同時，我針對每篇預習筆記存在的問題或欠缺給予具體的指導或提出更好的建議，使他們在體驗成功的同時明確自己下一步的努力方向。這樣的交流展示活動，也為其他學生樹立了榜樣，使得其他學生“有法可學”、“有樣可循”，進一步提高了全體學生的預習興趣。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇九

1、培養孩子健康的情感世界。

情感世界，簡單地講就是人們在被外界事物觸動下產生的自然的感情流露、情緒反應。情感世界豐富往往指一個人遇事多從情緒角度著眼，情感世界貧乏則多從理智上考慮問題。健康的情感世界則是二者的綜合。這種情感既能使孩子們富有同情心，善于與他人保持情感共鳴，有良好的人際關系，同時又能在重要的場合保持一份冷靜，多一份理智。健康的情感世界對孩子將來正確地處理人際關系都是很有幫助的。

2、培養孩子良好的品德。

道德是社會的行為準則，道德品質反映了一個人的思想境界，是一個人一生的無形財產。我認為家長對孩子的品德教育主要包括了關心集體、團結友愛、勤勞節儉、誠實守信等。作為孩子的第一任老師，家長本人的一舉一動，一言一行都將成為孩子學習的范例。如果家長在重視言教的同時也注意身教，用自己的行動告訴孩子什么可以做，什么不可以，那么家長的身教一定會通過自己的行為將其中的思想滲透進孩子的心中，成為孩子人生道路上的航標，使孩子終身受益匪淺。

3、適當地給孩子一點挫折教育。

一個孩子，單單有一個健康的體魄是不夠的，還要必須具備一定的心理承受能力。大家都知道人的一生不可能每時每刻都充滿了陽光，盛開著成功的鮮花，困難和挫折是無法避免的。如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。，如果我們從意志品格鍛煉角度來思考問題，這不能不說是他們人生道路上的缺憾。因此，作為家長可以適當地進行適當地給孩子一點挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，這對孩子將來的人生有著非同尋常的意義。

4、注重孩子學習興趣和學習習慣的培養。

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命”。就是說如果有了一個良好的學習習慣，那么對學習將會產生積極的幫助作用，但是如果形成了不好的或不良的學習習慣，則會對學習產生很大的負面影響，因為積重難返，即經過長時間形成的思想、作風、習慣，是不容易改變的。我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！笨梢妼W習習慣的培養是多么的重要，所以做家長的千萬不要只關心孩子的分數，更要關心他們是否愛讀書、是否愛提問、是否愛觀察、是否會討論……當孩子在學生上遇到困難時，家長要引導孩子去找原因，分析情況，改進學習方法，良好的學習興趣和學習習慣才是真正決定著學生的未來。當孩子在學習上遇到困難受到挫折的時候，作為家長切忌一味的責罵，應該多一些鼓勵，幫助孩子樹立戰勝困難的決心，要迎難而上。

家長要改變“老子說了算”“家長的意志就是一切”的封建家長制作風，充分認識到：教育孩子如同“大禹治水”，宜“疏”忌“堵”，對孩子出現的問題有時需要堵，但更需要導。家長的種種管束如嘮叨、數落、訓斥、達標、包辦、監控、打罵等不良家教方式，常使孩子們感到心煩。長此以往，孩子與家長就會產生對立情緒，發生沖突與磨擦。家長應樹立正確的民主觀，確立孩子不是你的私有財產的新理念，把孩子當作朋友，尊重他們的人格和自主精神，多給孩子一些“自由度”。孩子在寬松和諧的氣氛中生活，感到自己的獨立要求得到理解，就能和家長格外親切，兩代人的感情就會得到協調，雙方就會以一種平等的方式交流，從而增強教育效果。

加強對家庭教育的指導，可采用多種形式如：家長學校，家長會、校長接待日等。在各種形式中，家訪是指導家庭教育的主要方式。

家訪即家庭訪問，是班主任與家長聯系的重要工作方法，是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，老師可以對適時地指導家庭教育，從而提高教育質量。

下面我就家訪工作，談四點心得體會：

1、家訪目的明確，內容真實具體。

家訪的目的在于向家長反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，全面提高學生的學習質量。一般的家訪，大多是由于學生成績下降或出現一些思想問題，作為老師在向家長匯報這些情況的時候應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大，不縮小。

2、與家長溝通，要講究語言的藝術。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，難免會遇到一些粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。誰都知道，天下的父母都喜歡自己的孩子，都希望自己的孩子優秀、有出息。只可惜基礎班的學生往往會經常出現這樣或那樣的問題、錯誤。在與家長的交流中，努力轉變自己的角色，是朋友之間在談心，以誠相待，以情動人，適時地把握好“度”，理智的和家長一起分析問題，尋找解決問題的方法并落實措施。家訪一般總是先肯定學生的優點，再提缺點。這樣一來，學生和家長都更容易接受家訪的內容，決不能一進門就滔滔不絕地大談學生的缺點和過失，這樣易激起學生家長的怒氣和反感。這樣的家訪會讓家長和孩子都感到害怕，有些甚至產生了這樣的看法，老師到家里來家訪是沒有好事的，就是來告狀的。當家長和學生有了這樣的看法后，那老師的家訪可以說是失敗了，不會獲得家長積極的配合。

3、精心選擇把握有利時機，效果更佳。

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家，學生取得成績時，后進生稍有進步時以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。

4、與家長溝通，要引起家長對教育子女的重視。

有的家長一心撲在工作上而忽略對子女的教育，他們總是認為孩子在學校讀書，有老師看管，子女又常常不大聽自己的話，而往往把教育的責任全推給老師。我現在這個班級48個學生全是借讀生，父母大都是到無錫來打工的，工作比較忙，一般都是早出晚歸，對孩子疏于管理，孩子什么時候放學到家，有沒有完成家庭作業，根本不了解。遇到這種情況，就要跟家長講明家庭教育的重要性，賺錢雖然重要，但子女的教育更重要，畢竟子女是自己的希望，既然把孩子生了下來就要擔負起家長的責任。

我認為，指導家庭教育并非一件容易的事，只有在具體情況具體分析的基礎上再加上教師的熱心、愛心、恒心才能把這項工作做好。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇十

1、有相當部分家長因為自己沒有機會讀書、上大學，于是拼命要在孩子的身上得到補償，想讓他們“出人頭地”。忽視了孩子的德育，一味注重智育。為了考上重點學校，買了一堆的課外練習題，孩子沒有了屬于自己的時間，整天地埋在書堆里，孩子們不堪重負，慢慢出現了叛逆心理，和家長出現了代溝，事則其反。

2、有些家長用心良苦，為了讓孩子有更多的學習時間，孩子生活方面的事全部包辦，使孩子養成了飯來張口，衣來伸手的`壞習慣，慢慢地有了勞動可恥的錯誤想法。

3、還有些家長怕孩子犯錯誤，孩子要郊游，幫其整理好了包裹，怕孩子丟三落四；上學了，為其準備好餐具，怕因為忘了帶餐具而沒了飯吃；快要下雨了，忙給孩子準備好雨具，怕淋到了雨；做作業了，忙陪在旁邊，一看到孩子錯了馬上就去“幫忙”……其實孩子在成長的過程中需要挫折，因為，犯錯也是一筆財富。

4、有些家長看到孩子學習成績一有了退步就大發雷霆，一味地責怪孩子，至于是什么原因導致孩子學習退步，從不加以思考、分析。時間長了，孩子對家長有了懼怕感，學習上遇到了什么困難也不敢和家長交流，這樣對孩子的學習是不利的。

5、打工潮的形成，造成隔代監護局面。隨著市場經濟的發展，農村學生家長迫于生計和發展的需要，紛紛進廠進城或去外地打工，留下爺爺、奶奶監護孩子，大大削弱了對子女的教育力量，隔代監護帶來主要缺點：受身體、年齡等因素影響，管理教育力度減弱；“爺爺、奶奶”輩比較而言，文化水平普遍較低，甚至不少人是文盲，大多數認為能給孩子提供衣食溫飽就夠了，自己的孩子也是這樣過來的；隔代人監護“代溝”明顯加大，缺乏與孩子進行有效的溝通；俗話說，“一代管一代，孫子當客待?！睂⒆拥牟涣夹袨楣芾韲懒耍峙潞⒆釉诟改该媲安环智嗉t皂白告惡狀。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇十一

學生教育顧問指導大全（13篇）篇十二

[文摘]朗讀就是讀出句段的發聲動作，是把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭語言的閱讀方式。在小學階段，要想讓學生有效地朗讀課文，歸納起來除了要注意一些基本的朗讀方法、技巧，更重要的是要在理解的基礎上進行去讀，這樣才能切實提高他們的朗讀能力。

在《義務教育語文課程標準》中，對小學各個教學學段的閱讀教學都強調了要重視“朗讀教學”，在這一要求中而且還特別強調要讓學生學會“有感情地朗讀”，“朗讀”就是就是用聲音清晰響亮、正確地把念出來。朗讀也是閱讀的起點，其做法目的和要求就是要讓學生在朗讀中通過對文本語言的品味，體會作者及其作品中的情感態度，從而體會出自己對作者及其作品情感態度的理解。那么，作為教師該如何在教學中有效地指導學生進行有感情地朗讀課文呢？我認為可以從教師、學生、教材三個方面選好突破口。

一、根據課文特點選擇合適的指導方法。

1、教師做好范讀。

在閱讀教學中，教師的范讀更易于感染學生，因為老師的聲音相對更有立體感，更能激勵學生，同時教師在范讀時還可以讓學生反復想象、揣摩，這樣就更容易幫助學生理解的相關內容。如教學三年級下冊《微笑著承受一切》一文的重點部分時教師就可以發揮范讀的作用。在這篇課文中第三至第六自然段是全文的重點，具體描述的就是桑蘭面對傷痛和不幸，微笑著承受一切的經過。在課堂上教師如能抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴淚，反而急切地詢問隊友們比賽的情況”，進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等內容進行有感情地范讀就能讓學生能從內心體會出桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。因為教師的生活經歷相對豐富一些，通過聲情并茂的范讀，學生是很容易受到感染的。此外，為了更好地打動學生，教師在范讀時還可以適當加上一些肢體動作，這樣效果會更好一些。

2、結合配音朗讀。

要想引導學生有效地朗讀課文，首先要培養學生的良好的閱讀興趣和習慣，其次就是可以采取多樣的形式。比如可以自由讀，演讀、甚至是畫一畫、唱一唱等，特別是如今現代化教學手段十分豐富的情況下，教師可以讓學生結合配音朗讀，或者是先聆聽、欣賞一些優美配音的誦讀片段，感受描寫內容，激發學生表現的興趣，發展學生的個性特長，使朗讀成為他們享受閱讀快樂的一種手段。如教學《珍珠鳥》、《霧凇》、《二泉映月》等一些狀物類課文都可以讓學生結合配音進行朗讀，讓學生在優美的旋律中體驗蘊含的美感，從而激發他們進一步探究課文內容的欲望。

3、練習分角色讀。

針對一些敘事性較強，人物個性特點鮮明的的，教師可以多采用分角色來指導學生朗讀課文。因為分角色朗讀不僅有助于提高學生的朗讀興趣，還可以有效地檢驗學生對課文理解和掌握的情況。例如在教學三年級下冊《大作家的小老師》一文就可以分別讓學生多次扮演英國作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎，然后讓他們進行表演朗讀，從而體會蕭伯納的謙遜自律、胸懷寬廣和娜塔莎天真可愛。在分角色朗讀中，教師還可以進行分組比賽，讓學生互評，這樣會更有利于促進學生對課文的理解。像教學五年級下冊的《愛因斯坦和小女孩》等類似同樣可以使用這一方法。

4、自主展示朗讀。

對于現行教材中要求背誦的課文，教師除了引導學生多次進行自主朗讀之外，還可以讓他們進行朗讀展示。這樣不僅有利于激發學生朗讀的興趣，還可以多方面培養學生的自主學習能力。如教學背誦五年級下冊《灰椋鳥》一文的第三至第五自然段時，教師就可以讓學生登臺演讀，或分組進行朗讀比賽，以促進全體同學共同參與朗讀，爭取短時間內快速學會背誦。

在課文中，這三段課文寫的是灰椋鳥歸林的壯觀場面，其中第四自然段寫的是灰椋鳥歸林的過程，第五自然段寫的是灰椋鳥歸林后喧鬧熱烈的場面。按常理來說，鳥兒歸林是為了休息，而灰椋鳥卻不愿意過早地“安眠”，它們飛來飛去，翩翩起舞，呼朋引伴……這樣的場面怎能不吸引人呢？在教學中，學生如能把描寫的內容通過朗讀表達出來，自然也就等于理解作者要表達的情感，他們再進行背誦也就顯得輕松多了。

二、教師要重視對學生朗讀效果的評價。

學生學習課文雖然能按照要求進行朗讀，但能否做到吐字清晰、發音正確、注意停頓和重音，注意語調和語速，教師的在課堂上的評價也起到至關重要的作用，在評價中教師應多采用一些鼓勵性的評價，因為這樣更有利與提高學生的朗讀興趣，同時教師還要注重與對學生在課堂上出現的問題進行引導。作為教師教學的任務就是要解決學生的疑難、困惑，在具體評價學生朗讀過程中教師還要因材而異，因人而異，不可一概而論。只要教師能堅持訓練，時間長了就一定能達到正確、流利、有感情這一教學要求。

三、教師要通過提高自身水平改善朗讀教學。

朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲的文字為有聲的語言的閱讀活動。這一活動看似簡單，但要讓學生在課堂上迅速提高還有一定難度，作為教師首先就應加強學習，在備課中自己也能多加強朗讀練習，通過以聲釋義，領略的精妙之處，這樣才能提高自己的理解水平，從而設計出合適的教學思路，引導學生完成教學目標。在平時，教師還應拓寬自己學習的路子，并能結合不同的文本進行進行鉆研，爭取正確把握讀物的內容。教師自身教學水平提高了，教學任何內容都會感覺到有路可循了。

總之，朗讀就是讀出句段的發聲動作，是把無聲的書面語言轉化成有聲的口頭語言的閱讀方式。在小學階段，要想讓學生有效地朗讀課文，歸納起來除了要注意一些基本的朗讀方法、技巧，更重要的是要在理解的基礎上進行去讀，這樣才能切實提高他們的朗讀能力。因此，要想提高學生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學水平，進而和學生共同成長，以便更完美地實現教學目標。

[參考文獻]。

1、《語文課程標準解讀》湖北教育出版社5月。

學生教育顧問指導大全（13篇）篇十三

國外的創業教育有著較好的社會環境和條件，營造出的創業教育支持系統非常完善，主要表現為組織支持和資金支持。國外大學生創業促進的責任主體之間的互動關系以政府的參與程度區分大概可以分為以下模式。

美國政府的主要作用體現在提供杠桿融資，提供寬松的政策法律環境，優惠的稅收政策，政府補貼、預簽購貨合同等扶持政策。美國社會各界是大學生創業促進體制中的主要角色，美國社會對大學生創業的支持表現得特別活躍。美國的私人企業、社會團體、社會基金對大學生創業進行了全方位和多樣性的支持，不僅在創業教育上，而且在中介服務和融資貸款等方面對大學生的創業活動給予了有力的引導和幫助。美國高校在大學生創業的整體環節中居于輔導地位，主要是負責對大學生創業意識、創業個性心理品質、創業精神與創業能力的培養，將創業內化為大學生的一種特定的素質。美國創業教育組織主要包括教師組織和學生組織，這些組織分有不同的層級，如全國級、州級、地方級等等。它們進行或支持創業教育教學材料與教學方法開發、教學信息交流等工作。

這些組織吸引著大量的教師和學生，因而在促進美國的創業教育發展方面起著不可替代的作用。在資金支持方面，美國有雄厚的資金保障。美國國家科學基金會鼓勵創業者積極創業，小企業的創辦者可以從聯邦政府得到5萬美元的撥款作為創辦經費，繼而可發行幾百萬美元的股票，聯邦政府以資助和貸款方式為他們提供直接的幫助。此外，州政府還以風險資本計劃允許發行免稅工業集資債券，以支持小企業的開辦。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。自從1951年成立了第一個主要贊助創業教育的基金會——科爾曼基金會(colemanfoundation)以來，美國出現了許多支持創業的基金會，包括國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心等，這些基金會每年都會以商業計劃大賽獎金、論文獎學金等多項獎金和捐贈教學的形式向高校提供大量的創業教育基金。

日本政府是大學生創業促進制度中的主導力量。為緩解金融危機帶來的就業壓力，日本政府不斷完善技術創新扶植政策，改革教育科研體制，修改和制定相關促進創業的法案，形成了以產學官聯合的創新體系。在創業融資方面，日本政府金融機構發揮主導作用，能夠滿足不同中小企業的融資需求。日本高校在大學生創業促進體制中主要充當教育者的角色。

英國在推動大學生創業的過程中，能夠充分利用和調動各級政府、各種組織和民間的力量，形成了政府、社會和高校三位一體的大學生創業促進體制。英國政府是創業教育及大學生創業的主要倡導者和有力推動者，參與大學生創業活動的各個方面，包括創業教育、創業服務與創業投資等。英國政府專門撥款建立了英國科學創業中心(uksec)來管理和實施創業教育，后來又建立了全國大學生創業委員會(ncge)，全面負責國內的創業教育。社會團體、商會、企業等對大學生創業提供信息咨詢、創業指導、資金贊助、創業培訓和創業實習等。英國的高校是大學生創業教育的主要實施力量，負責激發學生的創業熱情和培養學生的創業技能。通過分析上述三種大學生創業促進責任體制模式，我們可以發現，國外實施大學生創業促進措施的主體并不是單一的，而是綜合的。創業促進體制通常是由政府、社會和學校來通力合作，共同實施的。雖然這三個主體的性質不同，職能各異，但三者通過在各自的領域里制定各種措施，采取各種行動，并在此基礎上形成相互間的無縫對接，責任環環相扣，構成一個良性循環的責任格局，可以有效地將大學生創業促進政策和措施銜接在一起，形成一個統一的大學生創業促進的責任體制。尤以美國的模式為最佳，支持大學生創業的各方主體之間的配合和互動顯得非常地默契，互相滲透，形成了一個良性循環的責任格局。

針對國內創業教育中的問題，借鑒國外的成功經驗，對進一步明確我國大學生創業教育的責任主體，構建一個完善的創業教育支撐體系至關重要。

創業教育應定位在國家的戰略高度，在教育理念上要表現出前瞻性和長遠性。黨的提出“引導勞動者轉變就業觀念，促進以創業帶動就業”，《國家中長期教育改革發展規劃綱要(21—22)》中明確提出高等教育要“推進創業教育”。我國應從提高整個國民素質的高度出發，把創業型人才培養與研究型人才、應用型人才的培養放在同等重要的地位，鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創業教育，并把創業家和各類社會創業資源引入高校，密切企業、社會和學校的聯系，使創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。通過對創業教育的正確理解與認識，引導國內各高校認真思考創業教育的內涵與目標定位，樹立與時俱進的教育理念，明確創業教育對于社會進步、大學自身建設與學生發展的深遠意義，擯棄功利主義的價值取向，將創業教育提高到深化高等教育改革，培養高質量人才的戰略高度。

創業教育是一個系統性工程，只有政府積極扶持，社會大力支持，才能進一步優化創業教育的環境，確保創業教育的順利推進。因此，政府、社會、企業和學校應共同努力，為創業教育創造有利條件。從政府、社會和企業的角度出發，政府要鼓勵學生獨立創辦或與他人合伙創辦小企業，制定各種優惠政策，鼓勵大學生創業，將大學生創業納入社會創業的系統中，解除大學生創業的諸多限制。通過貸款擔保，基金支持引導有創業愿望和創業能力的大學生創業，且要建立專家診所，幫助他們解決創業管理中出現的各種問題。在建立政府和社會支持體系時，積極探索新的金融機制，通過地方中小銀行的建設推進大學生創業。

政府、社會和企業，尤其是有關企業，應對大學生的創業給予資金扶持，如按照國際慣例成立相應的投資基金，與其共謀發展，支持他們的創業實踐和事業發展。高校的側重點在于通過深化教學改革，培養學生的自由個性、自主學習的能力和創新能力，并且為學生自主開展創業實踐提供資金、環境、政策和其他條件方面的支持和保證。學校應制訂相關政策引導并鼓勵學生進行創業的思考與實踐。學校還可建立科技園，形成知識、技術、智力、資金的密集，使其成為高科技成果的孵化器和高科技產業的發源地。大學科技園既是學生創業教育的課堂，又是創業實踐的基地，是將創業教育轉化為創業實踐并檢驗其效果的廣闊舞臺。若能在科技園區設立配套的風險投資基金，必定會更有效地促進創業教育的發展。而學生方面的重點應當充分發揮自主性、自由個性和開創性，不拘泥于某一種創業實踐方式，盡可能自主地開發和開展各種創業活動。

高校創業教育離不開強大的外部環境平臺，當前形勢下，高校要主動承擔起大學生創業教育及創業實踐的主渠道作用，整合利用地方政府、企業家、學術界、其他高校、社會創業機構等資源，促使創業項目成果化、產業化，實現資源全面共享與產學研一體化發展，改變目前高校創業教育政府投入力度不大，社會參與程度不高，國內交流平臺不暢的現狀。一方面，高校積極爭取政府扶持和社會參與，將創業教育與地方經濟發展相結合，爭取地方政府的全方位、多層次的優惠支持，充分利用社會各方的資源，設立豐富的創業基金，建立多樣化的各級企業孵化器，發揮高校人力、技術、信息等資源優勢，拓寬創業機會，扶持創業成長。同時，構建國內交流平臺并與國際學術研究接軌，實現資源全面共享與產學研一體化發展。另一方面，還應加強與社會其他創業教育機構的合作，與高校間的合作和校內跨專業學科的合作，共同促進創業教育和創業研究的發展，使有限稀缺的創業教育資源和經驗能得到全面共享，使創業教育的范圍、水平和影響力有一個更大的飛躍。