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教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
本課的教學出現(xiàn)了兩個現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。
對策：應(yīng)重視識字教學的生活化和情景化。教師平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。
現(xiàn)象二：
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。
分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。
對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。
這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學習兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學習興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。
接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學生生活經(jīng)驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區(qū)分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。
指導書寫時，我注重引導孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個方面進行評價，并適當修改，達到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
場景歌》教學反思《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。
教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
優(yōu)點：
1.創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學生熟悉的動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實、高效又靈動。
2.抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結(jié)學法，由扶到放，自學第三小節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。
缺點：
生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。
改進措施：
1.在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學習中去。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。
2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學重點：識字、寫字和學習數(shù)量詞的運用；
教學難點：能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
學法設(shè)計：自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:。
第一課時。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)。
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑。
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
（）號入座（）員（）不起排（）。
（引導學生先認真）。
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園。
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!
觀察“巾、隊”，指導書寫。
第二課時。
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文。
（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸。
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）。
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）。
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
開學初，一次在班級講授第二單元識字課《場景歌》收獲頗多。場景歌這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。本堂課我設(shè)計的形式比以往更加豐富，學生們學習的也相對輕松，也更易于學生接受，理解。
我認為優(yōu)點有：開篇導入采用圖片配音樂及文字的方式，很好的將學生帶入到課堂情景中來。在認讀生字方面采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。本課的教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。這幾種讀的形式激發(fā)了學習的興趣，期中拍手讀和師生對讀的方式最受歡迎。
雖然有優(yōu)點，但也有不足之處：1.教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。2.在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。合作學習沒有應(yīng)用到教學中來。
改進措施：
1.在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
3.多運用合作學習，并落到實處，不能流于形式。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
優(yōu)點：
1、采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2。在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
1、上課之初讓學生用本課所學的數(shù)量詞進行說話聯(lián)系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學生的說話的積極性。
2、寫字教學過程需整合的更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設(shè)計了一個拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個環(huán)節(jié)認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預(yù)期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關(guān)系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學應(yīng)該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
本節(jié)課主要是指導學生學習場景的寫作，運用“慢速特寫”的方法，知道三個步驟:第一步,捕捉鏡頭；第二步，定格細節(jié)；第三步，夸張擴大。通過學習，使學生逐步掌握這個寫作方法，提高寫作水平。
本班學生60人，男生32人，女生28人，大部分來自鄉(xiāng)村，基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，沒有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習慣，自主求知的欲望和能力都不夠強。創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足,因此在寫作能力方面有不少欠缺。
知識與技能：
1.了解場景的基本特征，學習對場景進行“慢速特寫”。
2、培養(yǎng)細心觀察的習慣，能抓住場景特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力和按一定順序把場景寫具體、寫清楚。
過程與方法：
1、用例文引路，引導學生掌握場景的寫作方法。
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導學生練習場景的寫作。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，激發(fā)學生主動觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)熱愛生活的健康情感。表達真情實感;激活思維，動腦筋思考。
1、指導寫場景作文，注意把場景寫具體、寫清楚。
2、指導寫故事梗概，注意主要內(nèi)容突出，語言簡練。
媒體課件等。
一課時。
一、導入“場景”并板書齊讀。
師：在一個空間里，人或事物在移動，思想在變化，叫什么？我們在這里學習就是一個學習的場景。
師：今天我們就來學寫場景。全班齊讀：學寫場景。
師：下面，先來欣賞畫面。
二、新授。
1.課件《海上沖浪》。
師：這是什么場景？
場景里的動作快不快？它的特點就是快，快到用眼睛看不過來，變幻莫測。
2.解說“慢速特寫”并板書。
3.解說“慢鏡頭”、“捕捉鏡頭”并板書：捕捉鏡頭。
師：看電影時，有些動作很快，可是我們卻能看得很清楚很過癮，導演用的是什么方法？（慢鏡頭）。
師小結(jié)：同學們，當我們描寫一個場景時，你捕捉的鏡頭越多，這個場景就能描寫得越詳細。下來我們來看一段話。
4.出示課件《翹凳子》選段。
（1）師：請同學們齊讀，邊讀邊思考，這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？
師：這是什么場景？小作者把鏡頭對準了什么？
課件：老師、同學們、小朱、地板。
（2）解說”定格”并板書。
5.課件出示。解說“細節(jié)”、“夸張擴大”并板書。
師：誰來讀第一個鏡頭？其他同學邊聽邊思考上面的問題（依次指名讀。）。
師：除了神態(tài)、動作、聲音，我們還可以定格什么描寫？（心理活動、語言）。
師：這些句子用了什么修辭手法？（夸張、比喻）。
6.小結(jié):寫場景時可以用_____(學生答)“慢速特寫”的方法來寫，第一步，捕捉鏡頭，可以把場景里的人或事看得仔細，清楚：第二步，定格細節(jié)，可以把場景里的人或事看得更仔細，更清楚；第三，夸張擴大，可以對場景里的人或事印象更深刻，看得更過癮。（齊讀課件）。
1.課件釣魚場景。
師：這是什么場景？你能捕捉到什么鏡頭？（生說）。
課件出示（甩魚竿、魚上鉤前、魚上鉤時、魚上鉤后）。
師：下面，請同學們寫你最喜歡的鏡頭。把鏡頭里面的細節(jié)寫出來，并盡量把細節(jié)夸張擴大。
2.學生習作（師巡視，指導。）。
3.師指名學生讀習作。（兩或三個）。
4.小結(jié):今天我們學習了如何寫場景，齊讀（課件）。請同學們把今天學到的方法運用到以后的寫作中去。
四、布置作業(yè):。
把場景里的鏡頭完整寫下來。
慢速特寫-----捕捉鏡頭。
定格細節(jié)。
夸張擴大。
所謂的場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。
它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用。對于小學生來說，場面描寫是作文訓練的一個難點，只有結(jié)合具體的活動場景和學生所寫的有關(guān)內(nèi)容進行有針對的指導，這樣才能取得事半功倍的效果。小學四年級的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。他們對事物依然保持著好奇心和旺盛的求知欲，喜歡在玩中學，做中學，想中學，用中學。四年級的小學生對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。他們有一定的生活經(jīng)驗。對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達到共鳴。
作文教學，要充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。讓學生在自主、民主的氛圍中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。我們應(yīng)該結(jié)合課文的教學，設(shè)計一些小練筆活動。教學中應(yīng)該抓住作文的亮點，引導學生學會評價。使小學生明白細節(jié)描寫的妙處，明白描寫人物的方式方法。本班學生通過學習寫場景的方法后，在描寫場景時，部分學生寫出了不少妙言佳句。相信在以后的多加練習中，學生寫作水平一定能得到很多的提高。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
1、認識12個生字，會讀花園、石橋等6個詞語。會寫“孔、橋、群”。
2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
學習數(shù)量詞的運用;教學難點：能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
多媒體課件。
（1）同學們，上節(jié)課我們學習了一些生字寶寶，不知道大家還記不記得，現(xiàn)在我們來復習一下吧。（課件出示生字、詞語，采用開火車形式）。
（2）同學們都認識這些生字寶寶了，那現(xiàn)在請大家把生字寶寶帶入課文中自由朗讀。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天老師當導游帶大家去幾個美麗的地方看一看好嗎？還有一群小伙伴也要跟我們一起呢，咱們排好隊一起去認識一下他們。
1、學習第四小節(jié)，出示圖片。
（1）從圖中你看到了什么?指名說。
（2）出示詞語（一面隊旗，一把銅號。一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑）。
這些孩子們高舉著少先隊隊旗，吹響銅號，戴好紅領(lǐng)巾，歡聲笑語的去郊游。大家是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?(指名讀，引導讀出高興，喜悅的心情，節(jié)奏輕快)。
2、情境延伸，學習第一小節(jié)：
（1）師：出發(fā)嘍!我們到達的第一個地方是哪里呢？(出示：海邊景色)師：(出示海邊景色)，你看到什么了?(引導學生用自己的話說出事物與量詞的搭配)。
師：一只雪白的海鷗從海面飛過，無數(shù)游客在美麗的沙灘上玩耍。蔚藍的大海上行駛著一艘威武的大軍艦，一條彩色的小帆船在漂游著。好美麗的海邊景色啊!(出示圖片：一只海鷗，一片沙灘。一艘軍艦，一條帆船。)。
（2）導入數(shù)量詞，出示課題。大家看，像一只、一片、一艘、一條這樣的詞我們把它叫做“數(shù)量詞”(板書：數(shù)量詞)。
(這一小節(jié)引導學生有感情的朗讀，想象踩在柔軟的沙灘上散步的感覺，語氣溫柔，緩慢.)。
3、師：前面是什么地方，到處一片翠綠鮮紅?師：(出示：鄉(xiāng)村景色圖片)，你看到了什么?（學生自由回答）。
(出示：一方魚塘、一塊稻田、一行垂柳、一座花園。)。
（1）師：魚塘里，小魚們在快樂地游來游去。花園里五顏六色的花兒正向你們招手呢，這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞？大家找一找，讀一讀。
（2）圖文解釋‘一方’，‘一行’數(shù)量詞的意思。
4、師：我們已經(jīng)到了最后一站。(出示：公園景色)，你看到了什么?（引導學生自己用數(shù)量詞搭配詞語）。
(出示圖片：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥。)。
（1）這一小節(jié)中有哪些數(shù)量詞，大家找一找，讀一讀。
（2）圖文解釋“一道”，“一孔”，“一叢”數(shù)量詞的意思。
1、手指游戲，背誦積累。
教師：小朋友，讓我們活動一下，做做課間操，玩玩手指游戲吧。（教師示范第一小節(jié)，學生自由想象二、三小節(jié)，配音表演。
2、自由選擇用課文中的數(shù)量詞說一說其他的詞語，比如還可說一只xx，一片xx，一條xx等等。
3、用數(shù)量詞說一說日常生活中大家見到的事物。（教室里的場景）。
1、請同學們以后收集更多的數(shù)量詞互相交流或者回家講給家人聽。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
《語文課程標準》中指出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”如何讓學生樂于表達，快樂的作文呢？在課堂教學實踐中我努力作到了以下幾點：
1、在活動中體驗，讓學生積累素材。習作要求是寫一個場景，由于學生的年齡小，不善于觀察積累，所以導致學生在寫作時下筆無“神”。為此，我創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動場面，組織學生開展“剝蒜比賽”活動，主要是引導學生學會對周圍的事物仔細觀察，用心感受，并且要培養(yǎng)學生強烈的參與意識和自我表現(xiàn)的.熱情，讓學生成為學習的主人，在愉快、和-諧的情境中獲取知識，并得到主動發(fā)展。組織第二局比賽，人人參與，其目的獲得體驗，感受更真實。只有親身體驗過、感受過，才能更真實地表達，獨特的感受才會使表達更有創(chuàng)意。此次作文使學生們認識到觀察生活，積累習作素材，做生活有心人的重要性。
2、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生觀察、練說、討論、評價、指點相結(jié)合，從中悟出把場面寫具體，運用點面結(jié)合這種寫法，還要抓住人物的神態(tài)、動作、語言和觀眾表現(xiàn)及心理活動等方面。弄明白把比賽場面說清楚，說具體，要怎樣說，說些什么。同學們從觀察，到口述過程，再動筆寫，就駕輕就熟了。學生觀察能力、思維能力和語言表達能力又得到了提高。
3、先說后寫，互幫互評，共同提高。指導學生把場景寫具體、寫清楚，可以引導學生先說后寫，發(fā)揮口頭作文的優(yōu)勢，充分調(diào)動各種感官去觀察與體驗，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序說出來寫下來。一個同學講完后，其他同學提出自己的意見或建議，使之思路更清晰，內(nèi)容更加具體。在這個過程中讓學生自主習作，自由表達，鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，并通過互讀的形式，引導學生吸取他人優(yōu)點，主動對自己的文章進行補充修改，以提高寫作質(zhì)量，并以此合作學習的方式培養(yǎng)學生良好的習作態(tài)度和習作習慣。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
《場景歌》這篇課文是一組數(shù)量詞歸類識字，它以兒歌的'形式，介紹了4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
教學本課共分兩課時，本次執(zhí)教第一課時，教學目標識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。本堂課我設(shè)計了闖關(guān)的形式進行識字，學生們興致高漲，學習的也相對輕松，更易于學生接受，理解。
反思本課教學，有以下優(yōu)缺點：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學習。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準備，讓學生的思緒有一個清晰的脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學，把識字融入到學文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
4、認識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學生，并介紹與此相關(guān)的少先隊知識。軍艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學生理解，使認識事物更直接生動。
5、教學內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學時間。備課時我想到了這一點，于是果斷采取闖關(guān)不過的形式，給學生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學生意猶未盡，為下節(jié)課的學習提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點。
1、教學目標落實不扎實。由于在識記生字部分花費的時間比較長，自學提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學生進行引導。也感覺這節(jié)課準備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學任務(wù)的情況。
2、在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，它有節(jié)奏、有韻律地介紹了3種場景。景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。
接下來我將針對自己的教學設(shè)計和教學實施，對本節(jié)課作一反思：
我認為自己做得比較好的地方在于：采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。在重難點的處理上能通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。識字方法多樣有趣，讓學生在樂中學，學中得。不足之處在于：
1.教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2.在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。改進措施：
1.在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對學生進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
《場景歌》教學反思《場景歌》是一首充滿童趣的兒歌，景物的呈現(xiàn)均由一個個的量詞短語構(gòu)成，讓孩子在有趣的兒歌學習中，領(lǐng)略漢字的趣味與精妙。
教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了人與自然和諧美好的畫面。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
1.創(chuàng)設(shè)大耳朵圖圖這一學生熟悉的'動漫情境，導入課堂，貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引一年級小朋友的注意力。利用大耳朵圖圖這一角色由第四小節(jié)的“少先隊活動”這一場景巧妙無痕地過度到第三小節(jié)“鄉(xiāng)村”這一場景的教學，板塊教學清晰，銜接自然，情境創(chuàng)設(shè)真實、高效又靈動。
2.抓住文本特色，教學學生學習量詞兒歌的方法。教學第四小節(jié)時，引導學生在朗讀中畫出景物，圈出量詞，讀好韻文，運用量詞。再引導學生小結(jié)學法，由扶到放，自學第三小節(jié)。學生字語文實踐活動中習得語文學習方法，提高了語文學習綜合能力，課堂學習真實有效。
生字教學的方法過于單一，寫的字太多，時間不夠，教師示范過于匆忙，生字教學過于粗糙。低年段的語文教學特色不顯著。
1.在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學習中去。
2.在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
能在日常生活當中恰當?shù)剡\用數(shù)量詞。
情景教學法。
學法設(shè)計：自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：2課時教學過程:。
第一課時。
教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發(fā)吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)。
1.交流場景，出示詞語。
一面隊旗一把銅號一隊“紅領(lǐng)巾”一片歡笑。
2.理解詞語，識記生字。
（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。
xx號入座xx員xx不起排xx。
（引導學生先認真）。
（2）銅號：豐富語境識記“號”。
看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結(jié)合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。
1.配樂聽讀，感知課文。
教師：“紅領(lǐng)巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。
2.初讀課文，交流場景。
教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？
3.學習課文第一小節(jié)。
一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的相同點。
艘、艦：比較發(fā)現(xiàn)這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關(guān)。
帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。
4.學習課文第二小節(jié)。
一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園。
垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數(shù)綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
背誦兒歌，積累運用。
1.拍手游戲，背誦積累。
教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。
你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。
你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。
你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。
你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。
你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。
你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。
你拍八，我拍八,一座花園開滿花。
你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。
你拍十,我拍十,鄉(xiāng)村風光真美麗!
觀察“巾、隊”，指導書寫。
第二課時。
教學過程：
一、生字鞏固復習，
1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。
2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。
二、情境教學解讀課文。
1.看圖說話，合作探究。
（2）小組討論結(jié)果，并說明理由。
（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。
2.解讀課文。
（1）教師根據(jù)學生的答案，進行點評。
（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。
如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。
一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。
一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。
一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。
（3）教師引導學生對最后一節(jié)的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。
3.知識延伸。
（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區(qū)別。
（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數(shù)量是一）。
（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？
（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）。
園、孔、橋、群、旗、銅、領(lǐng)、號。
1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。
2.學生“開火車”讀課文。
學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
在日常生活中，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級場景歌教學反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
范晶晶。
《場景歌》編排在統(tǒng)編教材二年級上冊的一個識字單元中，是一篇數(shù)量詞歸類識字課。本課把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數(shù)量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現(xiàn)，它在一定程度上對學生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會出現(xiàn)混淆，易忘的現(xiàn)象，這無形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學中，我充分利用教材，努力挖掘?qū)W生生活場景，通過一系列適合學生年齡特征的活動使得他們學字、析文。
本課教學設(shè)計中，為了將發(fā)散的知識點串聯(lián)起來，為學生構(gòu)建一個整體的概念。我特此在開課將孩子們喜歡的哆啦a夢引入課堂，隨著哆啦a夢的中國之行，從而走過不同場景。而出示哆啦a夢時的小謎語中，也引用到了一些數(shù)量詞，為本課數(shù)量詞的學習作以鋪墊。
本課識字學習，我努力創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的多種學習形式，直觀與抽象相結(jié)合，自理研究與自我創(chuàng)編相結(jié)合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
本課出現(xiàn)了很多美麗場景與事物，為了擴大學生的知識面，使他們明晰每個名字背后代表的含義，我采用了直觀感受，鏈接生活的方法。與教材相對應(yīng)，我挑選了大量的精美圖片，學生以直觀的方式感受到了事物的美麗。之后讓學生回憶生活中類似的場景與事物，將課本學習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學生看到一幅幅美麗圖片時，都激動地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數(shù)量詞是本課一難點，我為學生提供了一段和數(shù)量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學習氛圍十分活躍，孩子們樂著、學著，原本生硬的知識點，一下子活了起來。
學生本課學習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節(jié)奏，但與此同時，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學生較為固定，應(yīng)該多關(guān)注到教室每個角落學生的表現(xiàn)與發(fā)展。本課升華的知識點不夠，如果可以在最后讓學生將填補的短語進行串聯(lián)，自編《場景歌》就更好了。
1．課堂學習環(huán)節(jié)更加注重學生的合作學習方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調(diào)動起所有學生的積極性，可使用開火車等形式使每個人都有展示的機會。
3.結(jié)尾環(huán)節(jié)增設(shè)創(chuàng)編《場景歌》，利用小組合作的`形式進行展示。
整節(jié)課，我期望為學生營造一種氛圍，愛上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個孩子一個信號——語文學習，有法可依。我將帶著本節(jié)課的思考不斷改進，從而在之后的教學生涯中摸索總結(jié)出最適合學生的教育教學方法，真正服務(wù)與每一位學生的發(fā)展。
優(yōu)點：
1、采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
不足：
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2。在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。
改進措施：
1、在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。
1、上課之初讓學生用本課所學的數(shù)量詞進行說話聯(lián)系，學生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來激發(fā)學生的說話的積極性。
2、寫字教學過程需整合的更加簡潔，課堂要留給學生一定的寫的時間。
《場景歌》是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的場景圖中，以歌謠的形式呈現(xiàn)，讓學生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，學生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎(chǔ)上，在情境中學習兒歌，積累數(shù)量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學本課時，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂園的圖片導入，讓孩子說出這些事物讓他們想到了哪個地方的場景，從而了解什么是場景，并提示孩子，我們要學習的課文就是幾個場景組成的《場景歌》，激發(fā)孩子的學習興趣。
初讀課文環(huán)節(jié)，我通過教師范讀、同學們借助拼音自由朗讀、指名四個同學分小節(jié)讀、男女生比賽讀、打著節(jié)拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調(diào)變化，感受兒歌的節(jié)奏韻味，初步了解課文的四個場景。
接下來是隨情境學文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學生的生活較遠，使得學生的想像具有局限性，我主要是通過引導學生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但可能學生生活經(jīng)驗所限，有些問題說得不夠到位，在這一點上我還缺乏指導。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節(jié)課，我根據(jù)學情和生字特點，用多種方式指導孩子學字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時，我充分利用形聲字的特點，讓學生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學時可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點，又把“帆”和圖片進行對照，從而讓學生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學生自然就區(qū)分了帆船和軍艦。“園、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規(guī)律識字，也可以讓學生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的“動物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字。“稻”是一種農(nóng)作物，教學時，通過圖文對照，讓學生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設(shè)計了一項師生互動環(huán)節(jié)，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學生跟著音樂邊說邊動，不僅達到了休息的目的，而且也是對數(shù)量詞的鞏固，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的效果。
指導書寫時，我注重引導孩子從結(jié)構(gòu)、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫先觀察字形，并養(yǎng)成寫字之前先正寫字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫完之后，又通過得星的方式引導孩子從“規(guī)范、整潔、端正”三個方面進行評價，并適當修改，達到把生字寫規(guī)范、寫整潔的目的。
反思這節(jié)課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。對學生還需要再多一些個性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學中，我會更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
《場景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場景。教學時創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在游玩中感受美景，學習生字。課堂上，我設(shè)計了一個拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個環(huán)節(jié)認識的生字，也讓學生在課間進行了休息，達到了預(yù)期的效果。但在教學中仍然存在一些不足，現(xiàn)反思如下：
1、初讀兒歌時，我在大屏幕上標出小節(jié)，沒有體現(xiàn)學生的主體性，如果讓學生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價語單一。只用了很好、真棒等，不能激起學生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時間關(guān)系，教學時只采用了齊讀和拍手讀，應(yīng)該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學生書寫生字時，只范寫了生字，沒有寫出詞語。低段學生的寫字教學應(yīng)該多指導，如果再寫出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書粉筆字不夠美觀。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
《場景歌》這篇課文主要是讓學生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學生興趣不是太高。
而我在教學中也沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學生認字的積極性，同時對視識字教學的生活化和情景化。平時多注重教給學生多種識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段。
做“小詩人”這一環(huán)節(jié)，提出問題后馬上讓學生合作學習，有點流于形式。分析對合作學習理解不夠深透，忽視了部分學生沒能進行充分的個體學習與自我感悟。對策合作學習要落到實處，在合作之前要讓學生先思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習有一定困難的學生提供了進步的機會。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
第二周的周三第三節(jié)課，是語文組的聽評課時間，這也是本學期第一次聽評課。陳國珍老師以她的智慧，從學生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，環(huán)環(huán)相扣，把學生引入課文學習中，學生的學習興趣濃厚，教學效果良好。
《場景歌》是部編版語文二年級上冊識字單元的第一課，這是一組數(shù)量詞歸類識字，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，《場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的'場景圖，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。下面就來談?wù)勎业穆犝n體會。
學習課文時，陳老師打破常規(guī)的教學方式，把最后一小節(jié)：少先隊員歡笑的場面作為引入內(nèi)容，“讓我們跟著一群少先隊員去春游”的提議一下子拉近了學生和文本的距離，學生變成了文本中的角色，把課堂學習變?yōu)榱艘粓龊⒆觽冏類鄣穆糜危ㄟ^闖關(guān)學習，一下子點燃了他們的學習情感，快速地引領(lǐng)學生進入了文本學習。“旅游”的情景貫穿整堂課，讓課堂充滿童趣，緊緊吸引了二年級小朋友的注意力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)真實、高效又靈動。
《小學語文課標》在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求，要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。這節(jié)課，陳老師采用隨文識字的教學方法，用字卡進行識字，指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式，在識字的基礎(chǔ)上，進行組詞，擴充了學生的詞匯量。在識記字形環(huán)節(jié)，運用加一加、換一換、偏旁歸類等方式引導學生高效的識字。印象最深刻的是，一個男生在識記生字時，想象每個字的每一部分像實物的部件進行識記，不管用什么方法識記生字，記住就是最好的方法。有些詞語比較難理解比如：“艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等詞語，為了幫助他們理解，陳老師從直觀的畫面、實物和自己的生活經(jīng)驗生活等方式，讓學生認識、感悟，再來體會詞語意思就水到渠成。
整堂課，可以說亮點紛呈，許多地方值得我學習。有一點和陳老師商榷，要求學生描述每一個場景的畫面，這一點沒有落實到位，可能是忘記了，不過讓學生說的話，他們說的一定很棒。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
一、激趣導入。
小朋友喜歡去旅游嗎?你和誰去過什么地方旅游?看到過什么?(指名說)。
二、學習新課。
1、學習第四小節(jié)。
師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(指名說)看，外面春光明媚，老師帶小朋友去郊游好嗎?
師：不過，在出發(fā)之前，得過一個識字關(guān),過關(guān)了就能上車出發(fā)了。
[示：一面隊旗，一把銅號，一群紅領(lǐng)巾，一片歡笑。
師：這里有幾句韻文，你會讀嗎?(學生自由讀)(指名讀)(全班齊讀)。
[示帶拼音生字：銅、號、領(lǐng)。小詩里有幾個生字，你會讀嗎?(指名讀，小老師帶讀，開火車讀)。
去掉拼音你還能認得它們嗎?(同時理解“紅領(lǐng)巾”)。
(再讀整個小節(jié)。)。
師：恭喜大家，你們過關(guān)了。可以出發(fā)啦!!小朋友排好隊上車了，上了車請坐好，要注意安全，頭手不要伸出窗外。
2、學習一、二、三小節(jié)。
今天，我們要去的地方有很多，
有清涼的海邊_______________________板貼：海邊。
有幽靜的鄉(xiāng)村_______________________板貼：鄉(xiāng)村。
有美麗的公園_______________________板貼：公園。
師：小朋友，這些地方美嗎?這些地方有些什么景物呢?請打開由地讀讀、二、三小節(jié)，找找你們看到的景物?如果你遇到不會讀的字，怎么辦?(指名說)(學生自由讀)。
(學生看圖說話，老師板貼：海鷗、沙灘、軍艦、帆船)(齊讀第一小節(jié))。
(2)(看放大圖)哪個小節(jié)寫鄉(xiāng)村的景物的.?誰來讀一讀?(指名讀)。
小朋友在鄉(xiāng)村又看到了什么?(學生看圖說話，老師板貼：秧苗、稻田、魚塘、果園)(齊讀第二小節(jié))。
(3)(看放大圖)哪個小節(jié)寫公園的景物的?誰來讀一讀?(指名讀)。
小朋友在美麗的公園里看到了什么?(學生看圖說，老師板貼：小溪、石橋、翠竹、飛鳥(齊讀)。
師：小朋友觀察的可真仔細。現(xiàn)在我們再把。
[個小節(jié)的屏幕齊讀。
(4)認讀生字。
師：細心小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)在景中藏著許多生字寶寶呢。
你會讀哪些字?(指名讀，我會讀??)。
誰來當小老師帶其他小朋友讀一讀?(指名)。
(注意“秧、塘、艦”三個字的讀音，開火車讀)。
(5)去掉拼音認讀。
去掉拼音你還會讀嗎?
[來讀一讀?(指名讀)(老師隨意抽讀)。
(6)有哪些字是你以前就認得的?(指名說)。
(7)你有什么好辦法記住這些字?(我會記____________)。
(8)組詞。
記字還有個好方法，就是把字組成詞語。看哪個小朋友腦筋最靈，給下面幾個字組組詞。
軍、號、(指名組詞)。
(9)小朋友都會讀，會認，會組詞了嗎?現(xiàn)在，你去考考你的小伙伴，拿出你的生字卡片，來玩玩生字卡游戲。
三、指導書寫。
小朋友會讀、會認、會組詞，那你有信心把它們寫好嗎?
小朋友觀察一下，寫這個“海”字要注意什么?(指名說)。
老師邊范寫邊講解。、學生練寫、師生評議。
四、學習數(shù)量詞。
1、再讀黑板上的詞語。
2、這些詞語有它們的好朋友，現(xiàn)在需要請小朋友來幫忙，找出它們的好朋友。我們再來把讀，想想它們的好朋友是誰?(全班齊讀全文)。
3、發(fā)卡片給學生，玩找朋友游戲。形式：嘿嘿，海鷗的朋友在哪里?嘿嘿，在這里，在這里。
4、認識數(shù)量詞。
剛才我們找出來的詞，我們叫它們數(shù)量詞。[板貼：數(shù)量詞](跟老師讀“數(shù)量詞”)一般我們在表達一種事物都要配上合適的數(shù)量詞，例如：一個人，一本書。好，看著黑板我們再來讀一讀。
小朋友想想，還有哪些數(shù)量詞?細心觀察一下我們的能找到哪些數(shù)量詞?(指名說)。
五、實踐活動。
學生看圖說話。
六、總結(jié)全文。
學習了識字1，你有什么收獲?你學會了什么?
七、布置作業(yè)。
板書：
識字1(數(shù)量詞)。
海邊鄉(xiāng)村公園。
一只海鷗。
一畦秧苗。
一畦秧苗。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
《識字1場景歌》的詞串為我們展現(xiàn)了四幅美麗的場景圖圖。課前孩子們進行預(yù)習和讀熟課文，在讀熟的基礎(chǔ)上能夠背誦先背誦下來。
教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀詞串并不難，關(guān)鍵是讓學生將圖文對應(yīng)起來，能形象地記住詞串，有滋有味地朗讀韻文，使其仿佛身臨其境，對四幅場景有一個整體認識，從而深切的感受祖國山河的美麗風光，有些難度。為了攻克這一難點，課上我指導學生運用多種形式朗讀詞語，邊讀邊想象畫面，配以文中插圖，這樣這些場景就在在學生頭腦中會逐漸清晰起來。有些詞語比較難理解比如：“軍艦”、“帆船”、“銅號”、“隊旗”等為了幫助他們理解，我利用圖文結(jié)合的形式，這樣學生從直觀的畫面結(jié)合自己的生活經(jīng)驗生活感悟再來體會詞語意思就水到渠成。
體現(xiàn)了隨文識字的教學特點，識字的基礎(chǔ)上組詞、在組詞的基礎(chǔ)上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
不足之處：總感覺給他們留出讀書識字的時間少了些。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
《場景歌》這篇撾氖且蛔槭看使槔嗍蹲鄭遠璧男問劍檣芰4處景物。課文把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。
教學本課共分兩課時，本次執(zhí)教第一課時，教學目標識字，感知量詞的用法，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。本堂課我設(shè)計了闖關(guān)的形式進行識字，學生們興致高漲，學習的也相對輕松，更易于學生接受，理解。
反思本課教學，有以下優(yōu)缺點：
1、以旅游為引子，激發(fā)興趣，導入情境。“喜歡旅游嗎？有一群少先隊員也出去旅游了，他們不是跟著家長去旅游，而是在老師的帶領(lǐng)下，全體出動啦！”
2、打破常規(guī)順序，將兒歌編撰成一次有趣的活動。初讀課文之后，讓學生想一想：少先隊員要去哪些地方？引出第四小節(jié)的學習。這一小節(jié)是旅游出發(fā)前的準備，讓學生的思緒有一個清晰的.脈絡(luò)。
3、以闖關(guān)為契機，趣味性識字。“我們的目的地正在搞迎中秋門票大放送活動呢，只要游客闖關(guān)成功就能得到一張免費門票！你愿意試試嗎？”出示闖關(guān)要求：a讀準字音，記住字形，讀好一字的變調(diào)。b描述這個場景，用上這四個短語。這種形式的教學，把識字融入到學文中，在組詞的基礎(chǔ)上練習說話，實現(xiàn)了由字到詞由詞到句循序漸進的訓練原則。
4、認識事物更直觀。本課的詞語很多，有的熟悉有的不熟悉。我利用實物和圖片幫助學生理解。課堂上我拿來了隊旗、銅號，展示給學生，并介紹與此相關(guān)的少先隊知識。艦、帆船、港灣等用栩栩如生的圖片幫助學生理解，使認識事物更直接生動。
5、教學內(nèi)容未完成，巧妙截止不拖堂。由于識記生字學生思維活躍，拓展比較寬，拖延了教學時間。備課時我想到了這一點，于墅斷采取闖關(guān)不過的形式，給學生留下伏筆。卡通小男孩擺手搖頭的可愛形象讓學生意猶未盡，為下節(jié)課的學習提起了興致。課講不完是個失誤，巧妙地戛然而止彌補了這個缺憾，我感覺這反而成了一個亮點。
1、教學目標落實不扎實。由于在識記生字部分花費的時間比較長，自學提示中，描述場景這個要求沒有落實到位，后兩個場景就沒來得及進行。這說明教師調(diào)控課堂的能力不足，沒有合理的對學生進行引導。也感覺這節(jié)課準備不充分，教案還不是很熟。所以出現(xiàn)未完成教學任務(wù)的情況。
2、在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。
教師是教學的組織者、引導者與合作者。我認為我對學生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學生成為學習的主人。
教育工作者的教學場景（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
1、采用多種形式認讀，進一步鞏固學生的識字成果。
2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學生真正體會到量詞的表達效果。
1、教學評價語需要改進，過多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語。
2、在教學生講授的內(nèi)容多了一些，尤其是量詞的學習方面，側(cè)重在理論上多一些，缺少實踐練習。
1、在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，使評語更有針對性、靈活性。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習，以恰當?shù)貙W會使用量詞。